Paradojas y Dilemas en el Proceso de Inclusión Educativa en España
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Echeita, G., Simón, C., Verdugo, M. A., Sandoval, M., López, M., Calvo I. y González-Gil, F. PARADOJAS Y DILEMAS EN EL PROCESO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA<br />
GRÁFICO V. Valoración d<strong>el</strong> grado <strong>de</strong> autoestima d<strong>el</strong> alumnado y difer<strong>en</strong>cias por etapa y<br />
tipo <strong>de</strong> discapacidad<br />
con discapacidad visual pasará a ser <strong>el</strong> que muestra opiniones más favorables que los<br />
otros dos grupos.<br />
En cuanto a si exist<strong>en</strong> variaciones <strong>en</strong> las valoraciones realizadas por parte <strong>de</strong> las organizaciones<br />
que repres<strong>en</strong>tan a cada colectivo a lo largo <strong>de</strong> las difer<strong>en</strong>tes etapas educativas<br />
<strong>en</strong>contramos que, <strong>de</strong> nuevo, no aparec<strong>en</strong> difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> <strong>el</strong> caso <strong>de</strong> la discapacidad<br />
visual (F(3,208)=1,395; p>0,05) pero sí <strong>en</strong> los otros dos grupos. En <strong>el</strong> caso <strong>de</strong> las personas<br />
con discapacidad int<strong>el</strong>ectual (F(3,184)= 23,212; p
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