Presentan ante el CONAEDU los lineamientos del programa que ...

México, D.F., 12 de noviembre de 2010
Presentan ante el CONAEDU los lineamientos del programa que atiende a los
alumnos con aptitudes sobresalientes
• Pretende al 2012, atender por lo menos a 2.5 millones de alumnos que representan el 10 por ciento
de la población escolar
• Asimismo, presentaron la propuesta de una nueva cartilla de evaluación; la importancia de emplear
los estándares curriculares, de desempeño docente y de gestión escolar; así como el balance general
del Programa Nacional de Inglés en Educación Básica
Al participar en la XXII Reunión Nacional Plenaria Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas
(CONAEDU), el subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, destacó la necesidad de
generalizar el Programa de atención educativa a niñas, niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o
talentos específicos en la educación básica, ya que de acuerdo con referentes internacionales, se estima que
entre el 10 y 15 por ciento de la población escolar presenta aptitudes sobresalientes.
En este sentido, informó que en repuesta a las modificaciones al artículo 41 de la Ley General de Educación en
2009 y a la demanda de alumnos que requieren de una acreditación y promoción anticipada (aceleración), la
Subsecretaría de Educación Básica, en coordinación con la Dirección General de Acreditación, Incorporación y
Revalidación (DGAIR), elaboró los Lineamientos para la acreditación, promoción y certificación anticipada de
alumnos con aptitudes sobresalientes en educación básica.
“Estos lineamientos, dijo, manejan dos tipos de aceleración, la de admisión temprana a un nivel educativo que
busca que el alumno sea admitido a la educación primaria o secundaria, a una edad más temprana de la
establecida en el sistema educativo nacional; y la omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo,
es decir, el alumno deja de cursar el grado escolar inmediato que le corresponde de acuerdo a su edad
cronológica, e inicia en el grado superior siguiente”.
El funcionario federal detalló que con estas acciones el programa pretende al 2012, atender por lo menos a
2.5 millones de alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos que representan el 10 por ciento
de la población escolar de educación básica, a través de estrategias como el enriquecimiento curricular para la
mayoría de estos estudiantes y, en los casos que así lo requieran, mediante la aceleración.
Por otro lado, presento ante los secretarios de educación de las 32 entidades federativas una propuesta para
evaluar los aprendizajes en el aula que privilegie la evaluación formativa y como tal, represente nuevas
oportunidades de aprendizaje para los alumnos, brinde a los docentes elementos para emitir mejores juicios
sobre los avances en el aprendizaje de sus alumnos e informe a los padres o tutores al respecto.
“La idea es emitir cartillas de evaluación donde quedarán registrados los avances en los aprendizajes de cada
alumno; será una cartilla cada 3 años, es decir, 1 para preescolar, 2 para primaria y 1 para secundaria”,
apuntó.
Antes de abordar el tema de los estándares educativos, el maestro González Sánchez hizo entrega a los
titulares de Educación, de la versión preliminar de los estándares curriculares, de desempeño docente, y de
gestión escolar, los cuales –dijo- son uno de los elementos más importantes de la Reforma Integral de la
Educación Básica, pues constituyen una estrategia para la transformación educativa

Explicó que se
concluyó una primera versión del diseño de estándares curriculares para la educación básica, los cuales
actualmente se discuten con entidades internacionales, tanto en Estados Unidos como en Inglaterra.
Asimismo, este proyecto también se ha analizado con diferentes grupos en los estados, con el Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación, grupos de empresarios y organizaciones de la sociedad civil.
En este marco, agregó que los tres documentos resumen de manera preliminar los desempeños esenciales del
alumno en la escuela y del docente, así como del entorno escolar. “Recordemos que los estándares
curriculares aluden a conocimientos, habilidades, actitudes y valores; los estándares de desempeño docente
son referentes del quehacer del maestro en el nivel del aula, especifican lo que éste hace en el salón de clases
y las maneras como lo hace durante la enseñanza con sus alumnos; y los estándares de gestión escolar, se
refieren al acompañamiento, tutoría, evaluación y seguimiento para directivos, supervisores, jefes de sector y
coordinadores estatales”, explicó.
En su intervención, José Manuel Assad Montelongo, secretario de Educación, Cultura y Deporte de Tamaulipas,
hizo un balance general del Programa Nacional de Inglés en Educación Básica (PNIEB), donde expuso
detalladamente los recursos asignados al programa, su crecimiento anual de escuelas atendidas, así como el
desarrollo de documentos pedagógicos, como plan, programas de estudio y guías de trabajo y de renivelación.
Finalmente, presentó la Clave E0362 para profesor de enseñanza de Inglés en educación básica, misma que
pretende considerar la movilidad laboral para los docentes adscritos al PNIEB de los niveles de educación
básica, con lo que contribuirá a mejorar sus condiciones de contratación y así lograr la eventual jornada de
tiempo completo en el esquema jornada por horas.
Los acuerdos aprobados en materia de educación básica, son los siguientes:
Avances de la Reforma Integral de la Educación Básica:
ACUERDO R.22ª.4..: El CONAEDU toma nota del avance en el diseño de los Estándares Curriculares,
Estándares de Gestión, y Estándares de desempeño docente, como parte de la Reforma Integral de la
Educación Básica.
ACUERDO R.22ª.5..: El CONAEDU toma nota de la propuesta de evaluación de los aprendizajes en el aula,
diseñada conforme a los criterios que se desprenden de la Reforma Integral de la Educación Básica.
ACUERDO R.22ª.6..: El CONAEDU acuerda que las autoridades educativas impulsen la etapa de prueba de los
Lineamientos para la acreditación, promoción y certificación anticipada de las niñas, niños y jóvenes con
aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, en el marco del Programa de Fortalecimiento a la Educación
Especial y de la Integración Educativa.
Programa Nacional de Inglés en Educación Básica:
ACUERDO R.22ª.7..: El CONAEDU toma nota del Balance General del Programa Nacional de Inglés en
Educación Básica y acuerda continuar con las acciones que coadyuven a favorecer la enseñanza del idioma
inglés en educación básica.
ACUERDO R.22ª.8..: El CONAEDU acuerda que las autoridades educativas estatales que cuentan con un
programa estatal de inglés inicien un proceso de migración de sus programas estatales de inglés al Programa
Nacional de Inglés en Educación Básica, considerando para ello las implicaciones correspondientes, adoptar el
plan y programas de estudio, utilizar los materiales educativos tanto para docentes como alumnos, respetar y

eproducir los
modelos de capacitación y certificación, además de la sujeción a los procesos de evaluación y seguimiento
considerados en el propio Programa.