ficha de registro del proyecto educativo institucional del centro ...

FICHA DE REGISTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DEL CENTRO EDUCATIVO DEL POSTPRIMARIA ZARAGOZA
TAMARINDO COYAIMA TOLIMA
1. REFERENTES IMPORTANTES A TENER EN CUENTA.
Con la ficha de presentación de la institución busca organizar de una
manera sistemática y coherente los procesos de enseñanza –
aprendizaje, teniendo en cuenta los componentes del P.E.I. enmarcados
en un proceso formativo y estratégico para el desarrollo humano.
El P.E.I. de la Institución Zaragoza Tamarindo ha creado como una
estrategia conjunta que busca unificar los intereses, necesidades y
expectativas de la comunidad por una mejor calidad educativa y de vida,
involucrando actores internos y externos del centro, sin apartarnos de
las normas y políticas expuestas por el MEN.
Por consiguiente es un proceso flexible, condicionado a una realidad
según el entorno cultural, socio- económico, político, religioso y
educativo del centro.
Toda aplicabilidad del P.E.I. se debe realizar de acuerdo a la realidad
vivida en la Institución Educativa y su entorno socio cultural.
Como consecuencia a esta ficha se registra de manera pertinente sobre
aspectos que permiten la identificación del mismo, sin apartarnos de las
condiciones y situaciones que nos aportan a diario, para alcanzar el
desarrollo de talentos empíricos del medio comunitario.
Los procesos tenidos en cuenta son:
Correspondencia: Teniendo en cuenta la normatividad expuesta por el
MEN
Coherencia y claridad: El lenguaje utilizado para la articulación del
P.E.I y sus componentes será al que se adapte y se haga entendible a
quienes va orientado.
Pertenencia: Sus componentes, procesos y correspondencia tienen
funcionabilidad en busca de formar hombres y mujeres integrales,

críticos con valores éticos morales e intelectuales que reconozcan y
valoren su identidad, permitiendo así una mejor calidad de vida.
2. ASPECTOS QUE COMPLETAN LA FICHA
2.1 Identificación:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA TAMARINDO
sede 1 Zaragoza Tamarindo, sede 2 Chenche
Zaragoza, sede 3 Chenche Amayarco.
Dirección y teléfono: Vrda Zaragoza Tamarindo
Subregión, Municipio: Coyaima
Núcleo educativo (código que lo identifica dentro de una
Subregión específica): 25
Municipio o subregión a la cual pertenece: Vra Zaragoza
Tamarindo
Fecha :Enero 14 de 2011
Código DANE: 273217000927
2.2. FILOSOFÍA Y FUNDAMENTOS
2.2.1. Aspectos legales: En este espacio debe hacerse referencia al
soporte que la institución infiere de los marcos legales que exigen y
ordenan la construcción y adopción del P.E.I como un medio para lograr
la reorganización escolar que formará al nuevo ciudadano. Breve
síntesis:
La Ley General de Educación de 1994 (115)
La Constitución política de Colombia
El Decreto 1860 del 3 agosto 1994
El Decreto 220 de 2002.
2.2.2 Dimensiones en la Construcción del PEI: El diseño y
construcción de todo Proyecto Educativo Institucional, exige el
establecimiento de mecanismos que permitan instalar en el proceso tres
dimensiones básicas:
La Comunicación: Es la herramienta fundamental en tanto
permite la participación, la negociación y la toma de decisiones
concertadas. Si no existen canales de comunicación adecuados
entre los actores que participan en la construcción del PEI, no es

posible establecer acuerdos desde el consenso para la toma de
decisiones.
La Participación: A través de la participación se desarrollan los
demás procesos y se posibilita el ejercicio de la autonomía, de
nuevas formas de convivencia y de modelos de interacción para
lograr aprendizajes significativos.
La Investigación: Permite la comprensión de la realidad, la
identificación de necesidades, intereses y expectativas, para lograr
conocimientos acertados de la realidad, que permitan el
establecimiento de acuerdos acerca del hombre que se quiere
formar
En este punto se deben sintetizar en forma breve, mecanismos y
estrategias que se tuvieron en cuenta para la construcción del PEI,
desde la comunicación, participación e investigación.
La comunicación: la sensibilización a la comunidad educativa
sobre la importancia de la elaboración del proyecto educativo
institucional P.E.I
La Participación: La comunidad educativa hizo parte activa en la
elaboración del P.E.I, logrando un automejoramiento Institucional
para que así el compromiso no sea de uno solo, sino de todos para
un bien común.
La Investigación: Es un medio que permitió hacer un diagnostico
de las necesidades, interés y expectativas de la comunidad todo lo
anterior nos ayuda a alcanzar una calidad integral como principio
de nuestro centro.
2.2.3.- Ejes articuladores del proceso para; la formación, del ser
humano: En este aspecto se deben sustentar las estrategias que tiene
el Centro Educativo, para desarrollar la democracia, la autonomía, la
flexibilidad, la valoración de la propia identidad, la apertura y la lúdica
como ejes articuladores del proceso, la institución debe responder en
forma breve y concreta sobre las implicaciones de estos ejes frente a la
formación de ser humano, basados en su experiencia desde el PEI. Como
proceso de construcción socio-cultural permanente. Argumentar en
forma breve:
* Las estrategias contribuyen con la formación de elementos
significativos que responden a la comunidad educativa en toda su cosmo

visión, para así responder a una formación integral. Durante el año
lectivo se realizan las siguientes estrategias para fomentar la
demacración y la integración comunicativa tales como: elección del
personero estudiantil y contralorito estudiantil, elección del consejo
directivo, elección del consejo académico, la elección de la comisión de
evaluación y promoción y conformación del gobierno escolar.
2.2.4.- Misión, Visión y Objetivos: Para efectos de la Visión, debe
registrarse en forma precisa y clara, cuál es el horizonte hacia el cual se
dirigen todas las acciones de la Institución o Centro Educativo y debe
estar enmarcada en los retos propuestos en la Constitución Política de
1.991. Para efectos de la Misión, debe registrarse los principios
fundamentos y fines de la Institución, dando líneas. de acción que
cohesionen el ser y el hacer de la comunidad educativa. Para efectos de
los Objetivos, deben ser claros y precisos estableciendo en ellos, los
logros esperados en el desarrollo de! Proyecto Educativo Institucional en
cuanto a:
Procesos de aprendizaje, procesos de convivencia, procesos de gestión
Institucional y procesos de impacto social.
Visión:
La Institución Educativa Zaragoza Tamarindo, se proyecta como uno de
las Instituciones educativas interculturales más destacados de la región
indígena del Sur del Tolima, con un empoderamiento del la
etnoeducación, como el eje generador de los procesos organizativos de
las comunidades indígenas del Municipio de Coyaima.
Misión:
La Institución Educativa Post – primaria Zaragoza Tamarindo, tiene como
misión formar a la población en edad escolar, en los principios de
interculturalidad, con un currículo integrado, procurando la pervivencia
de la cultura del pueblo Pijao en las comunidades indígenas a las cuales
atiende, bajo un modelo pedagógico constructivista social, en la
permanente búsqueda de la calidad educativa desde el contexto
educativo colombiano.

OBJETIVO:
Alcanzar una formación integral del educando, con principios morales y
éticos propios de nuestra identidad cultural local, regional y nacional
para incrementar los conocimientos básicos correspondientes a los
niveles de preescolar y básica mejorando la calidad educativa de la
Institución Educativa de Zaragoza Tamarindo
2.3.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL: Se inscribe en dos
ámbitos: Contexto externo y contexto interno.
2.3.1.- Contexto Externo:
Para responderlo es aconsejable remitirse a datos de otras
instancias como salud, cultura, desarrollo de la comunidad entre
otras. Comprende:
a) Descripción del área de influencia: Responder con una equis
(X) el área de influencia de los alumnos; en caso de existir
diferentes áreas responder con cifras numéricas, cuántos por cada
una.
* URBANO
* RURAL
Barrio Comuna
Vereda
X
Corregimiento
b) Población área de influencia: Escribir al frente el número de
hombres, de mujeres que conforman la comunidad educativa y el total de
la misma.
Hombres Mujeres Total
434 413 847
c) Número de padres de familia o acudientes de los alumnos de la
institución, según el nivel académico alcanzado: Es importante
señalar con cifras, el número de padres de familia o de acudientes
que se encuentran en los diferentes rangos de escolaridad (completo
o incompleto)

ESCOLARIDAD
COMPLETA INCOMPLETA
Primaria 140 222
Bachillerato 10
Estudios Superiores 2
Otros
..3
Ninguno 14
d) Aspectos históricos culturales:
Describa brevemente los aspectos históricos – culturales:
La comunidad de la Institución Educativa Zaragoza Tamarindo es
netamente indígena los cuales conservan unos rasgos culturales,
ideológicos pertenecientes a la etnia pijao con usos y costumbres, mitos
y leyendas que han traspasado año tras año haciendo que la cultura no
se pierda es así que todavía se conservan tradiciones ya que en nuestras
instituciones trabajamos por rescatar y conservar nuestra identidad
cultural, a la vez tiene en cuenta la interculturalidad logrando así estar
acorde con los avances tecnológicos del mundo actual.
c) Entidades y/o empresas que apoyan la institución educativa
(mencione las entidades, el tipo de convenio y de apoyo que le brinda):
En cada uno de los espacios asignados, es necesario consignar los
nombres de entidades de tipo educativo, industrial, comercial y/o social
que contribuye al mejoramiento de la calidad de la educación en su
institución.
MUNICIPALES: Umata, alcaldía municipal
DEPARTAMENTALES: Secretaria de educación
Nacionales: Ministerio de educación
ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES
Coopemtol, fundación UT

CAJAS DE COMPENSACIÓN
OTRAS:
2.3.2.- Contexto Interno:
a) Institución Educativa: Se requieren datos exactos que permitan dar
cuenta del año de fundación, el carácter, la norma legal que la crea, si la
institución de carácter privado tiene grupos de ampliación de cobertura,
señalar ambas casillas.
Año de fundación Carácter Ampliación de
cobertura
2004 oficial X privada SI X NO
DISPOSICIÓN LEGAL QUE LO CREA Resolución 1061 de noviembre 16
de 2004
b). Niveles de educación formal que ofrece. Identificar con una equis
(X) cada uno de los niveles ofrecidos y en el espacio de las
observaciones contemplar aspectos importantes que hagan referencia a
los mismos, como ampliación de cobertura o fusión de niveles entre
instituciones.
PREESCOLAR BÁSICA BASICA SECUNDARIA
X X X
Observaciones:
* Desde la época que se creó hasta la fecha no está la básica completa
solo existe hasta 9º
* La ubicación de la Institución Educativa no permite que los egresados
de las otras sedes continúen sus estudios en la sede principal
c) Indicadores durante los últimos cinco años: Responder con una
equis (X) sobre la información registrada en el Sistema integrado de
Matricula SIMAT. En el cuadro de los indicadores es importante que la
institución sea muy analítica en relación con la cobertura educativa
que ha ofrecido durante los últimos cinco años, (de acuerdo a los
niveles de educación formal), de igual forma, la lectura inferida de los

niveles de eficiencia interna (deserción, promoción y repitencia) éstos
a su vez facilitan la relación con la calidad educativa de la institución
y el resultado de la eficiencia administrativa (gestión, planificación y
ejecución de recursos entre otros). El análisis de los indicadores debe
estar referenciado de datos estadísticos del Sistema Integrado de
Matricula, de pruebas SABER e ICFES, y de los sistemas de
evaluación académica e institucional.
* HA DILIGENCIADO LA INFORMACIÓN DEL SIMAT SI NO
Indicadores Niveles Análisis situacional por niveles
y metas establecidas
Cuantos alumnos están dentro
del servicio educativo y
cuantos están por fuera, qué
Cobertura
Preescolar 32
B. Primaria 285
B. Secundaria 118
Media
metas se propone por niveles
Indicadores Referentes Análisis situacional por niveles
y metas establecidas
Resultados En las pruebas saber se ha
pruebas saber e tratado de mejorar pero no ha
ICFES
sido posible llegar a la meta
establecida en el plan de
Formación
mejoramiento
de El nivel formativo de los docentes
docentes
llena las expectativas académicas
CALIDAD
requeridas por el C.E Zaragoza
Tamarindo
Ambientes de
aprendizaje
infraestructura,
tecnología y medios
Existe unos medios tecnológicos que
no cubren la cobertura estudiantil
que dispone el C.E Zaragoza
Tamarindo
Indicadores Análisis situacional por niveles y
metas establecidas
Retención Los educandos no se han podido
retener en la I. E., debido a su
situación económica y falta de
fuentes de trabajo de sus padres

EFICIENCIA
d) EDUCACIÓN NO FORMAL
Promoción Gracias a la flexibilidad del
horario los estudiantes han
logrado cumplir con sus
deberes académicos
Repitencia Esta dada bajo la aplicabilidad
del decreto 1290.
Deserción Se presenta en épocas de
cosecha y por factores
económicos
En la Institución Educativa Zaragoza Tamarindo se está impartiendo
educación no formal. CAFAM
e) ALIANZAS CON OTRAS INSTITUCIÓNES
La Institución Educativa Zaragoza Tamarindo no tiene convenio
2.4.2.- Componente Pedagógico: Si se propende por la Formación
Integral de la persona en la perspectiva del desarrollo humano, todos los
procesos deben estar encaminados a lograr dicho objetivo. Por ello deben
registrarse los siguientes aspectos:
* Enunciar las acciones que se han desarrollado desde la institución para
lograr los espacios y condiciones que garantizan aportar a la formación
integral.
Ajustes a los planes de estudio
Articulación de los proyectos pedagógicos transversales (proyectos
lechero y ovino, educación ambiental y minimercados escolar,
huerta escolar) con cada una de las áreas.
Elaboración de planes de aula
Puesta en marcha del PECC
* Enunciar los criterios establecidos por el Consejo Académico, para
orientar la construcción del Currículo y el Plan de Estudios, desde la
interdisciplinariedad, transversalidad e interculturalidad,
Ejecución de los proyectos transversales teniendo en cuenta el nivel
económico y cultural de la I. E.
Elaborar un cronograma de actividades de acuerdo a las

necesidades de la comunidad educativa
Fijar fechas para recuperación de las debidas nivelaciones por
periodo.
* Describir logros y dificultades para el diseño de la estructura curricular
que ofrece el establecimiento en cuanto a Fundamentos objetivos
indicadores de logro, planes de estudio, actores involucrados, proyectos
formativos, gestión, investigación y evaluación.
Interés de la comunidad educativa para apoyar los proyectos
transversales
Se han mejorado las relaciones sociales, académicas y culturales de
la institución.
* Enunciar las estrategias utilizadas para llevar a cabo la evaluación
institucional y académica
En cuanto a la evaluación académica se busca en los estudiantes
que este proceso sea continuo, integral, sistemático, flexible,
interpretativo, participativo y formativos en todos los niveles y
grados.
En cuanto a la evaluación institucional sensibilización de la
comunidad educativa para lograr la participación en todos los
proyectos que se están realizando en el centro educativo.
* Describir las acciones de mejoramiento que se están implementando
para lograr avanzar en las metas propuestas.
Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de la
educación escolar para sus hijos. Sostener la flexibilidad de
horarios.
Elaboración de estrategias pedagógicas
Incentivar a los padres de familia por participar en diferentes
actividades escolares.
* Enunciar por lo menos 4 metas de calidad que se haya propuesto la
institución y/o Centro Educativo:

Sostener la cobertura estudiantil
Bajar el nivel de deserción
Mejorar los resultados en las pruebas saber
Fortalecer la participación de los padres de familia en las
actividades programadas por la institución.
* Detallar el número de maestros según el nivel académico o profesional
(bachilleres, normalistas, licenciados por áreas, postgraduados entre
otros.):
Bachiller académico 0
Bachiller pedagógico 2
Normalista superior 6
Licenciados 7
Postgrados 3
Tecnólogos 1
* Describir logros y dificultades para el diseño de la estructura curricular
que ofrece el establecimiento en cuanto a Fundamentos, objetivos
,indicadores de logro, planes de estudio, actores involucrados, proyectos
formativos, gestión, investigación y evaluación de los objetivos, metas,
estrategias, responsables y recursos previstos que posee la institución y/o
Centro Educativo en la Gestión Académica.
Objetivos Metas Estrategias Responsables Recursos
Elevar el nivel
de logro
académico de
los estudiantes
a través del
rediseño del
componente
pedagógico con
la articulación
de lineamientos
curriculares
Institucionaliz
ar los
acuerdos
pedagógicos
Operacionaliza
r en el aula
los estándares
Realizar
ejercicios y
talleres con
pruebas de
competencias
simulacros en
las áreas
fundamentales
Análisis de
pruebas saber
Docentes
Director
Comunidad
Estudiantes
Cuadernillos
De simulacros
pruebas saber
Biblioteca
Guías
escolares de
santillana

2.4.3 Componente interacción comunitaria: Este componente indaga
la incidencia de la institución y/o Centro Educativo, en el desarrollo de
autogestión, participación, planeación y promoción de la localidad. Para
ello deben registrar los siguientes procesos.
Identificar el impacto que ha tenido el P.E.I con su entorno
institucional y local.
En la I. E. Zaragoza Tamarindo los proyectos de minimercado en la
sede Chenche Zaragoza, el proyecto de huerta escolar en Amayarco
y el proyecto de ganadería y ovino en Zaragoza Tamarindo. Han
tenido gran impacto dentro de la comunidad educativa participando
activamente en cada uno de ellos construyendo espíritu de trabajo,
responsabilidad cooperativismo para el mejoramiento de la I. E.
* Señalar los aspectos fundamentales que integran la escuela y la
comunidad en la construcción y ejecución del P.E.I
Compromiso
Responsabilidad
Constancia
Interacción
Ejecución
Obtención de resultados
* Destacar las acciones que han contribuido a fortalecer la relación
escuela-comunidad
Reuniones de padres de familia
Conformación de la asociación de padres de familia
Desarrollar programas, talleres o conferencias de formación de
conciencia y valores morales
Homenajes e integraciones en fechas especiales
Incentivar a los estudiantes para despertar en ellos el amor por la
institución

2.4.4 Componente interacción Escuela Comunidad
Objetivos Metas Estrategias Responsables Recursos
Valorar el Conocer las A través de Directivos Humanos
componente personas más videos
comunitario pobres de la
Docentes Financieros
teniendo en vereda e Conferencias
cuenta las involucrarlos
Comunidad
competencias solidariamente Carteleras
afectivas
emocionales, Resaltar el Talleres
éticas, espíritu de
morales, colaboración y
ciudadanas, participación
laborales, de la
ambientales, comunidad
sociales y
científicas de Crear un
la I. E. Manual de
Zaragoza procedimientos
Tamarindo que mejore el
100% la
comunicación
de
comunidad
educativa
la
Conformación
de grupos de
trabajo al
desarrollo
eficiente de la
I. E. Zaragoza
Tamarindo

1. COMPONENTE CONCEPTUAL
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA
TAMARINDO.
LOCALIZACIÓN: Ubicada en la zona rural del municipio de Coyaima
Teniendo como eje de proyección las veredas, Zaragoza
Tamarindo, Chenche Zaragoza y Amayarco
NUMERO DE SEDES Y NOMBRES
SEDES: Sede1 Zaragoza Tamarindo, sede 2 Chenche Zaragoza y
sede 3 Chenche Amayarco.
NUCLEO EDUCATIVO: 25
DIRECTOR: Néstor Mario Molina Marín
MUNICIPIO: Coyaima
ENTIDAD TERRITORIAL: Departamento del Tolima
NIVELES: Preescolar, básica
ZONA: Rural
CARÁCTER: Oficial
JORNADA: Mañana
CALENDARIO: A
CÓDIGO DANE: 273217000927

1. COMPONENTE CONCEPTUAL
1.1 RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ZARAGOZA TAMARINDO DEL MUNICIPIO DE COYAIMA TOLIMA
La escuela fue fundada en el año 1977 con aportes parlamentarios y
trabajo gestionado por el señor José Rey Tique fue el primer presidente
de la junta de acción comunal de esta vereda, cuenta con personería
jurídica No. 001982 de junio del 1979.
El terreno donde se haya ubicado la Escuela fue donado por el señor
Constantino Moreno. La primera profesora fue la señora Nelcy Fabiola
Díaz quien fue nombrada por decreto departamental, las labores
empezaron en el año 1981 con el grado primero con un total de 48
alumnos.
En el año 1984 la profesora María Melba Alape laboró con los grados
primero y segundo con un total de 40 alumnos en el año 1986 el
profesor Pedro Moreno laboró con los grados segundo y tercero.
En el año 1987 la profesora Mireya Loaiza inicio sus labores escolares
con orden de contrato municipal con total de 34 alumnos del grado
primero.
En el año de 1988 el profesor José Elías Lozano quien fue nombrado por
contrato de soluciones Educativas laboró con los grados segundo y
tercero.
En el año 1989 los docentes José Elías Lozano y Leyla Moreno
nombrados mediante orden municipal laboraron con los grados de primer
a quinto.
En el año de 1990 las docentes Norma Cecilia Díaz, Isabel María Piña y
Leyla Moreno nombradas mediante orden de contrato municipal.
En el año de 1991 la profesora Dora Alicia Carvajal: planta FER-
Directora Encargada y Leyla Moreno, María Lidia Conde nombradas
mediante orden municipal.
En el año de 1992 la profesora Dora Alicia Carvajal fue trasladada para
la Escuela Tres Esquinas en su reemplazo llegó la profesora Teresa
Morales para completar la planta de personal docente que estaba
laborando en año anterior. Esta planta de personal docente de orden
municipal continúa hasta el año de 1995.

En el año de 1995 la directora del núcleo Yolanda Luna Morales designo
como directora encargada a la docente Leyla Moreno quien estuvo al
frente de este cargo hasta el año 2003.
La planta de personal docente fue incrementada en el año 2000,
mediante orden municipal fueron nombradas las docentes Clara María
Alape quien hizo la apertura del preescolar por ese año y la docente Luz
Amparo Ducuara quien laboró con el grado tercero.
Las labores académicas continuaron a cargo de las docentes María Lidia
Conde, Leyla Moreno, Clara María Alape, Luz Amparo Ducuara hasta el
2002.
En el año 2003 fue trasladada la profesora Teresa Morales y en su
reemplazo llega la profesora Luz Mariela Martínez quien a partir de ese
año fue la directora encargada, en ese mismo año llego la profesora
Doris Gómez nombrada por orden de prestación de servicio municipal y
la profesora Leyla Moreno nombrada por planta FER que ya venía
laborando anteriormente.
En el año 2004 se dio inicio a las labores académicas con el grado sexto
y así continuo su ascenso para el logro de continuidad de la Postprimaria
Rural.
La apertura la hizo el docente Robinsón Mauricio Luna Morales quien
estuvo al frente hasta el mes de octubre a partir de este momento
llegaron las docentes nombradas O.P.S Diana Judit Lozano y Leydy Roció
Andrade.
En noviembre del mismo año mediante resolución 1061 se crea el
Centro Educativo de posprimaria Zaragoza Tamarindo mediante la
fusión de las escuelas rurales mixtas Zaragoza Tamarindo como
sede principal Chencha Zaragoza, como segunda sede y Amayarco
como la sede 3.
La primera directora que dirigió la Institución Educativa Zaragoza
Tamarindo fue la docente Luz Mariela Martínez. En febrero del año de
2005 fue trasladado de la sede 3 a la sede principal el docente José
Manuel Tique Yara nombrado en provisionalidad; en este mismo año
fueron trasladadas las docentes nombradas por OPS Diana Judith Lozano
y Leydy Rocio Andrade quienes en su reemplazo llegaron los docentes

Javier Evacio Prada en periodo de prueba y Jackeline Lugo en
provisionalidad trasladada en la sede 2.
En este mismo año el 16 de septiembre llega como director en propiedad
el señor Néstor Mario Molina Marín.
En el mes de julio del año 2006 llegaron los docentes Nancy Calderón y
Amparo Tique trasladadas de la sede 3 en reemplazo de los docentes
Javier Evacio Prada y Jackeline Lugo. En agosto del mismo año llegó el
docente Cesar Andrés Morales Rodríguez nombrado en provisionalidad. En
marzo de 2007 fue trasladado y en su reemplazo llegó el docente Carlos
Alberto Tique Viuche nombrado en provisionalidad.
En julio de 2008 llegó la docente Betty Luna Morales nombrada en
provisionalidad.
Reseña Histórica De La Escuela Chenche Zaragoza Del Municipio
De Coyaima Tolima
La escuela fue fundada en el año de 1920 por iniciativa de un líder
comunal, diez años después fue puesta al servicio de la comunidad.
La escuela fue construida en terreno de José de los Santos Tique; hasta
en el momento no ha tenido cambio de lugar. La primera docente
reconocida en la
escuela fue la señora Rosa Rojas en 1930.
En el año de 1931 la señora Eudoxia Tique fue profesora pagada por la
comunidad recibiendo una mensualidad de 20 pesos por alumno. La
fecha en la que fue entregada la escuela al estado. En 1968 y 1969
trabajo la señora Inés Torres y otro docente que aparece en el archivo
como ilegible.
En 1970 llega nombrado con acto administrativo de director Jerónimo
Prada Loaiza, luego es trasladado al colegio Juan XXIII de Coyaima. En
1990 nombrada en propiedad planta nacionalizada a la profesora Aurora
Tique Tique quien asume la dirección por encargo hasta el año de 1996.
En el mismo año se traslada al profesor Jerónimo Prada del colegio a la
escuela con el mismo cargo de director hasta el 6 de febrero del 2003
retirándose voluntariamente por cumplir tiempo de servicio.

Después del retiro del profesor el coordinador municipal Javier Castro
Matoma da la dirección de la escuela al profesor Agustín Cacais Loaiza en
calidad de encargado.
En el año el establecimiento contaba con un personal docente idóneo con
estudios profesionales, el total era de 7 docentes.
Director (E) Agustín Caçais Loaiza
Docente Planta FED: Aurora Tique Tique
Docentes por O.P.S.
Angélica Roció Rodríguez
Cielo Barrios Viatela
Martha Canisales Muñoz
Norma Aledaida Sáenz Pinto.
Sandra Inês Díaz Vargas.
En el año 2004 llega en provisionalidad los docentes Pedro Antonio
Sánchez Salcedo, Mélida Vargas, Jackeline Lugo, Flor Maria Yate y Olga
Marina Guzmán en reemplazo de los docentes nombrados anteriormente.
En el año de 2005 la profesora Jackeline Lugo es trasladada a la sede
principal y llega en su reemplazo la profesora Nayibe Dianey Bastidas
Cutiva.
En el mes de junio del año 2006 la docente Olga Marina Guzmán fue
retirada del servicio docente y el profesor Pedro fue nombrado en periodo
de prueba para el municipio de Honda en este mismo año llegan los
docentes Leydi Roció Andrade y Sandra Aroca de a zona rural Ataco y
Lina Xiomara Cabezas en periodo de prueba, siendo trasladada en este
mismo año para otro municipio.
En el año 2007 mes de febrero fue trasladada nuevamente la docente
Nayibe Dianey Bastidas Cutiva y la sede tres en el mes de abril llega el
docente Justiniano Quiñónez.
El 23 de abril del 2008 fue trasladado, mediante orden de la secretaria de
Educación departamental el docente Agustín Cacais Loaiza a la institución
educativa Totarco, sede Zanja Honda.

Reseña Histórica De La Escuela Amayarco Del Municipio De
Coyaima Tolima
La escuela Rural Mixta Chenche Amayarco o sede Amayarco fue
construida entre los años 1958 – 1962 lote donado por la señora Cecilia
Oliveros Moncaleano, se encuentra ubicada en la vereda Chenche
Amayarco del municipio de Coyaima. Se desconocen los datos y
nombres de los primeros docentes que laboraron durante los primeros
catorce años de funcionamiento.
En 1975 laboró la profesora Lilia Asencia de Arciniegas y a comienzo de
1976 fue trasladada a la escuela san Cayetano, en reemplazo de ella
llego la profesora Inés Amparo Oviedo, quien llego de la escuela San
Agustín. En el mismo año hicieron permuta estas docentes regresando
la profesora Lilia Asensio de Arciniegas atendiendo únicamente el grado
primero y segundo.
En los años 1986 y 1987 laboraron la profesora Lilia Asencio, junto con
la docente Miriam Cacais con los grados primero, segundo, tercero; en
1988 se implantó el programa escuela nueva atendiendo así los cinco
grados de la educación Básica primaria.
En 1990 y 1991 laboraron los docentes Lilia Asensio, Sandra
Moncaleano, Eduardo Vera, atendiendo de primero a quinto de básica
primaria.
Durante 1992-1993-1994 laboraron los docentes Lilia Asensio Sandra
Moncaleano, Hilda Lucia Rodríguez con los cinco grados de educación
Básica Primaria.
En 1995 mediante el decreto 001 del 24 de enero fue trasladado para
esta institución Luis Evelio Guarnizo Sogamoso, quien venia de la
Escuela Rural mixta Cabildo Indígena el Palmar, por decreto 004 del 1 de
marzo de 1995 o sea este mismo año llego la docente Amanda Briñez
quien fue trasladada de la escuela Agua Fría. En este año se hallaban
matriculados 87 alumnos en los grados primero, segundo, tercero, y
cuarto.
También trasladan a la profesora Hilda que labora por orden municipal
para la vereda Agua Fría y la profesora Lilia Asensio para la vereda
Buena Vista del municipio de Coyaima, quedando constituida la planta
docente por el resto del año 1995 y por el año 1996 por Luis Evelio
Guarnizo, Amanda Briñez y Sandra Moncaleano.

En el año 1997 fue nombrada mediante decreto 303 la señora Hilda
Rodríguez Bohórquez como directora de la institución.
Quedando integrada la planta docente así: como directora Hilda
Rodríguez, Luís Evelio Guarnizo, Sandra Moncaleano, Amanda Briñez.
1998 llega por contrato municipal la docente Yenny Milena Yara Montaña
quien amplia la planta de docentes quedando así: Hilda Rodríguez
Directora, Luis Evelio Guarnizo, Sandra Moncaleano, cada uno dirigiendo
un grado de básica primaria.
En 1999 llega a laborar en esta escuela Diana Judith Lozano Morales por
orden de trabajo municipal quien labora consecutivamente en los años
1999, 2000 y 2001.
En el año 2001 el consorcio Zanja Honda construye 4 aulas escolares, 2
unidades sanitarias, 1 aula para dirección, también fueron nombradas
por orden de trabajo municipal los docentes Isidro Arias, Gamadier
Sogamoso Vaquiro en este año se le da inicio al grado preescolar con la
profesora Diana Judith Lozano quedando integrada la planta de docentes
de la siguiente manera: Hilda Rodríguez directora, Luis Evelio Guarnizo,
Sandra Moncaleano, Amanda Briñez, Diana Judith Lozano, Isidro Arias y
Gamadier Sogamoso funcionando el nivel de preescolar y el de básica
primaria.
En el mes de mayo del año 2002 la señora Hilda Rodríguez Bohórquez
directora de la institución fue amenazada y por este fue trasladada al
municipio de Ibagué.
En este año fueron nombrados por orden municipal los docentes Gloria
Useche, Blanca Cristina Cacais Vargas después en el mes de agosto llego
el docente Julio Javier Tovar Guayabo en reemplazo de la profesora Hilda
Rodríguez quedando laborando en la escuela Luís Evelio Guarnizo
Sogamoso como director encargado, Sandra Moncaleano, Amanda
Briñez, Gloria Useche, Blanca Cristina Cacais Vargas y Neila Aguirre
Sánchez quien llega en reemplazo del profesor Julio Javier Guayabo.
En el año 2003 es nombrada la profesora María Lidia Conde Poloche por
O.P.S. departamental y la profesora Silvia Moncaleano por contrato
municipal, quedando constituida la planta docente por: Luis Evelio
Guarnizo Director (E). Sandra Moncaleano, Amanda Briñez, Gloria
Useche, Silvia Moncaleano y María Lidia Conde.

En el año 2004 se crea la planta docente provisional departamental y
llegan como docentes a la escuela Gloria Gómez Bohórquez, Nayibe
Dianey Bastidas Cutiva, José Manuel Yara Tique, María Lidia conde,
Sandra Patricia Lozano Matoma en provisionalidad quedando la planta
docente conformada de la siguiente manera: Luís Evelio Guarnizo
Director (E)., Sandra Moncaleano, Amanda Briñez, Nayibe Dianey
Bastidas Cutiva, Gloria Gómez Bohórquez, María Lidia Conde, Sandra
Patricia Lozano Matoma, es de anotar que este año se le da
funcionamiento a dos grados del nivel de preescolar que son jardín y
transición y todos los grados de básica primaria. En noviembre de este
año mediante resolución 1061 de noviembre 16 de 2004 la escuela hace
parte como sede No. 3 de la Institucion Educativa Zaragoza Tamarindo.
En febrero del 2008 fue trasladado el docente José Manuel yara Tique a la
sede principal y en el mes de julio llegaron los docentes en periodo de
prueba Lury Piedad Cardozo para nivel preescolar e Isabel Marina Piña
para básica primaria. En este mismo mes fue trasladada la docente María
Lida Conde al centro de posprimaria Coyarco del municipio de Coyaima,
en septiembre del mismo es trasladada la docente Nayibe Dianey
Bastidas Cutiva a la sede dos quedando la planta docente así: Luis Evelio
Guarnido Director ( E), Sandra Liliana Mocaleano, Amanda Briñez Gloria
Gómez Bohórquez, Sandra Patricia Matoma, Lury Piedad Cardozo; Isabel
Marina Piña.
En el mes de junio del 2006 llegan trasladadas de la zona rural de rió
Blanco y Ataco las docentes Luz Amparo Tique y Nancy Calderón, en este
mismo mes son trasladadas a la sede principal por no tener carga
académica. En este mismo tener retirada del servicio docente la profesora
Gloria Gómez Bohórquez, en el mes de julio fue trasladada Isabel Marina
Piña para el municipio de Chaparral, en su reemplazo llega la docente Luz
Amparo Ducuara en provisionalidad.
En este mismo año es construida la cancha múltiple mediante convenio
entre la alcaldía municipal y resguardo indígena Amayarco.
En el año 2007, mes de febrero es trasladada la docente Lury Piedad
Cardozo Núñez a la zona rural Espinal y en su reemplazo regresa la
docente Nayibe Dianey Bastidas Cutiva.
En año 2008 es reconstruido el kiosco y fue implementado el proyecto
huerta escolar manejando el método de alelopatía para trabajar, la
medicina tradicional y las hortalizas para los beneficios de los niños.

1.2 MISIÓN
La Institución Educativa Zaragoza Tamarindo, tiene como misión formar
a la población en edad escolar, en los principios de interculturalidad, con
un currículo integrado, procurando la pervivencia de la cultura del pueblo
Pijao en las comunidades indígenas a las cuales atiende, bajo un modelo
pedagógico constructivista social, en la permanente búsqueda de la
calidad educativa desde el contexto educativo colombiano.
1.3 VISIÓN
La Institución Educativa Zaragoza Tamarindo, se proyecta como uno de
los centros educativos interculturales más destacados de la región
indígena del Sur del Tolima, con un empoderamiento del la
etnoeducación, como el eje generador de los procesos organizativos de
las comunidades indígenas del Municipio de Coyaima
1.4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Alcanzar una formación integral del educando con principios morales y
éticos propios de nuestra identidad cultural local, regional y nacional para
incrementar los conocimientos básicos correspondientes a los niveles de
de preescolar y básica mejorando la calidad educativa de la Institución
Educativa Zaragoza Tamarindo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Propender la posibilidad de ser y hacer de la Institución.
Propiciar por una comunidad educativa que interactúe
permanentemente para llegar a su cualificación y compromiso
social.
Fomentar, rescatar y afianzar nuestros valores fortaleciendo la
identidad cultural propia permitiendo la armonía en nuestra
comunidad

Crear estrategias que permitan identificar y desarrollar habilidades,
destrezas, intereses para educandos competentes, docentes
comprometidos y padres formadores.
Crear ambientes satisfactorios y establecer canales de
comunicación que garanticen la objetividad y sinceridad entre los
miembros de la comunidad educativa logrando que se sientan a
gusto en nuestra Institución.
1.5 PRINCIPIOS Y VALORES
El trabajo colaborativo, como un punto de inicio para los procesos
organizativos.
El respeto por el otro, como una forma de ir tomando conciencia de
que se debe convivir con el congénere sin discriminación por
cualquier condición.
Las tradiciones, como la fuente de la sabiduría de la comunidad.
La responsabilidad para que cualquier miembro de la comunidad
educativa crezca como persona.
La naturaleza, como una forma de expresar el amor por la tierra,
cohabitando con ella, para construirla, mejorarla y cuidarla.
El sentido de pertenencia al centro educativo, por ser el segundo
hogar, y por ser el lugar en el que se comparten los saberes y las
experiencias.
El conocimiento como la fuente del desarrollo y progreso de todos.
1.6 MARCO TEÓRICO Y MARCO CONCEPTUAL
El acto y los procesos educativos no se justifican en sí mismo, su
significado y su valor proviene de los objetivos sociales y culturales, en
los aspectos económicos y políticos de una sociedad. La calidad, el tipo y
la pertenencia de la educación por sí misma no produce el cambio, pero
ningún cambio social es posible sin la educación.
Colombia, ha experimentado profundos cambios en sus estructuras
sociales, económicas y culturales en las últimas cinco décadas. Desde
1950 la población se triplicó y más del setenta por ciento de ella se ubica
actualmente en las zonas urbanas, donde se han conformado grandes

conglomerados humanos; han surgido nuevas capas y grupos sociales; se
han expresado nuevas visiones y prácticas culturales; ha aumentado la
esperanza de vida al nacer; los servicios sociales básicos se han
expandido, la economía ha crecido y se ha diversificado; mientras en
unos sectores ha desmejorado en otros ha mejorado la calidad de vida de
un importante número de colombianos, tanto en las zonas rurales como
en las urbanas; se han conformado nuevos movimientos sociales y
expresando nuevos actores que han enriquecido el escenario en el ámbito
nacional
Junto a estas importantes formas de desarrollo social, el país continúa
presentado graves problemas políticos, sociales y económicos. Entre esto
se pueden destacar la in equitativa distribución del ingreso y los elevadas
tasas de pobreza; las diversas manifestaciones de violencia política;: de
delincuencia común y de inseguridad e intolerancia ciudadana se han
agravado en las dos últimas décadas, por la presencia del narcotráfico; la
corrupción y el clientelismo en la actividad política y en la administración
pública; la crisis de presentación social de los partidos y cocimientos
políticos, la debilidad de las organizaciones de la sociedad civil; el poco
desarrollo de una cultura política de corte democrática; la proliferación de
actividades económicas de tipo especulativo y el preocupante rezago
científico, técnico y tecnológico del aparato productivo nacional.
La confluencia de estos problemas está poniendo de presente la
existencia de una crisis profunda y estructural de la sociedad colombiana
que requiere para su solución del esfuerzo y el compromiso no sólo del
Estado, sino del conjunto de la sociedad.
El país cuenta con recursos humanos, económicos, sociales, culturales y
naturales para enfrentar esa crisis y afianzar como una nación
democrática, prospera y equitativa.
Prueba de ello es una población joven, numerosa, laboriosa,
emprendedora y recursiva, resultado de un intenso proceso de mestizaje
y de una gran diversidad étnica, cultural y regional; una importante
fuerza artística y cultural que expresa esa diversidad y ese mestizaje; un
amplio territorio con abundantes riquezas naturales; una ubicación y
características geográficas muy especiales; una base económica y una
tradición empresarial importante; una multiplicidad de formas de
organización de la sociedad y un marco constitucional moderno y

democrático.
La sociedad colombiana tiene en la educación el mayor de sus soportes
para superar con éxito los desafíos más importantes que enfrenta la
sociedad colombiana como son:
Consolidar el sistema político democrático, fortalecer la sociedad civil y la
promoción de la convivencia ciudadana, construcción y ampliación de
modelos de desarrollo sostenible, la búsqueda de la equidad y de la
justicia social. El reconocimiento practico de que Colombia es un país en
el que se expresa la diversidad étnica y cultural y por último lograr que el
país se apropie, con capacidad creadora, de lo más avanzado de la
ciencia, la tecnología y el conocimiento en el ámbito mundial.
Nuestro P.E.I busca poner en práctica a través de nuestra estrategia
pedagógica y poner en práctica los siguientes conceptos de la educación,
la institución educativa y el maestro.
LA EDUCACIÓN: es un proceso continuo que permite al educando
apropiarse críticamente de los saberes, competencias actitudes y
destrezas necesarios para comprender la realidad, penetrarla, valorar su
universo simbólico y darle sentido a los eventos y circunstancias de su
cotidianidad. No se limita al aula escolar ni a lo propuesto por un
currículo. Desborda los límites de la escuela y copa todos los espacios y
ambientes de la sociedad.
El proceso educativo, inspirado en la vida misma, será integral y estará
centrada en el desarrollo de las potencialidades y los talentos de la
persona.
Cultivará la capacidad de aprender a aprender, la creatividad, la
autonomía, el espíritu crítico y reflexivo y el trabajo en equipo. Fomentará
un pensamiento más diferenciado que generalizador, más indagante que
concluyente, más proactivo que reactivo.
Así mismo, el aprendizaje será universal: comprometido con el
enriquecimiento del acervo cultural del país y la región; abierto al
aprovechamiento y disfrute de otras culturas y saberes; promoverá el
desarrollo de habilidades para la apropiación, transformación y

generación de conocimientos, y para que la investigación científica y el
desarrollo tecnológico s convierta en las bases de un desarrollo equitativo
y sostenible.
La Institución Educativa es pionero de la educación formal. En la
Institución Educativa es donde se materializa buena parte de los
objetivos, metas y acciones de la comunidad educativa, ya que es allí
donde efectivamente se produce en lo fundamental el proceso de
formación.
El P.E.I, es la carta de navegación que nos impulsa a todo el sector
educativo para identificar necesidades, programar y proyectas metas
tendientes por una educación integral dando respuesta a mejorar la
calidad de vida. Mediante la ejecución de este se pretende articular todo
un proceso educativo para estar a fin con las políticas, departamentales y
municipales hasta poder llegar si se es posible a la internacionalidad
respondiendo a la globalización como principio visional en la Institución
Educativa.
1.7 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
El marco filosófico se fundamenta en los valores de toda persona como
ser social para contribuir a la formación integral tomado como postulado.
Educar para la vida eje fundamental de transformación personal
familiar y social
Especial atención a las diferencias individuales tomando al
estudiante como Centro del proceso de aprendizaje. Introducir en el
currículo el concepto de “Ecuación permanente y propia” con la
posibilidad de aprender en todos los momentos en cualquier
circunstancia de la vida y basados en el postulado de aprender a
aprender.
Buscar y establecer el equilibrio entre formación personal,
formación académica y formación profesional.
El maestro en esta escuela cumple el papel de orientador,
facilitador es que acompaña en el proceso de desarrollo de los
estudiantes.
La concepción de evaluación como un proceso dinámico capaz de
conducir hacia la reflexión, el análisis, la interpretación y
argumentación, para ser componente y responder a las necesidades
reales de su comunidad a través de la solución de problemas.

Instaurar los principios de la escuela desde el enfoque humanista,
ético activista cuya metodología permite la creación del ambiente y
experiencia de desarrollo que permita ver el estudiante como el
aprender de otro generar, proponer, cuestionar, indagar,
argumentar, proponer, interpretar y explicar los fenómenos en un
proceso que va de la conceptualización, a la comprensión y de la
transferencia a la autoevaluación dentro de un contexto en donde el
docente se convierte en mediador.
1.8. PERFIL DEL EGRESADO
El egresado es el reflejo de la labor educativa. Por esto debe ser una:
- Persona competente e integral que contribuyan en el desarrollo
social, económico y socio cultural de la comunidad.
- Líder con capacidad para hacer, transmitir, contribuir, aportar y
fortalecer, su calidad de vida como principio eje del nuevo milenio.
- Falicitadores del trabajo en grupo y de la zona convivencial que
permita desarrollar actividades intelectuales, comunitarias y otras.
- Portador de valores que defienda y respete los derechos y cumpla
con sus deberes, teniendo respeto por la diferencia y el
pluriculturalidad étnica.
1.9. ASPECTO SOCIO-CULTURAL
La Institución Educativa Zaragoza Tamarindo está conformado por las
escuelas de la vereda Zaragoza tamarindo, Chenche Zaragoza, Chenche
Amayarco. La comunidad de cada una de estas veredas se en encuentra
organizadas en cabildos, resguardos indígenas y juntas de acción
comunal.
En estas comunidades se acostumbra a realizar trabajos en mingas sobre
todo en los empajes de las casas, limpias de cultivos, arreglo de cercos
donde se mantiene la tradición chicha, tamales o lechona.
También cuando el hombre se enferma la mujer debe reemplazarlos en
las actividades de la huerta, igualmente el hombre debe realizar la
actividades de las mujeres cuando estas se enferman se guarda las
fiestas religiosas como San Isidro, tres de mayo, San Roque, San Pedro,
San Juan.

Además se realizan otras festividades como el corte de moños y
acostumbras realizar las nueves noche y cabo de año de las personas
fallecidas con chicha, tamales, lechona y caldo de oveja.
Nuestro antepasado han tenido relación con la naturaleza a través de las
creencias con las fases de la luna, el canto de las aves nocturnas y la
curación en algunas enfermedades.
En cuanto a salud se maneja la medicina tradicional, con el manejo de
plantas medicinales curando algunas enfermedades como colerín, la
gripe, la fiebre, el dolor de cabeza, dolor de estomago, amebiasis y otras
también se encuentran con sobanderos, parteras y médico tradicional.
Desde nuestros ancestros se ha logrado mantener el conocimiento sobre
la mitología como el Mohan, la mohana, la patasola, la madremonte, la
madre de agua, el coco, el tunjo de oro, la candileja, las brujas, el
duende y el poira.
1.10 ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS
La comunidad educativo de la Institución Educativa Zaragoza Tamarindo
pertenece especialmente a los estratos 0 y 1, con 240 familias
aproximadamente.
La economía está basada en la diversidad de actividades que realizan las
diferentes familias, teniendo como principal fuente de ingresos el cultivo
de cachaco para la comercialización de la hoja que se utiliza en la
fabricación de tamales, la cual es distribuida en las diferentes ciudades
del país.
Otra actividad que sobresale es la fabricación y venta de chicha,
resaltando que en estas comunidades existen lugares especiales para la
comercialización de la misma y en el casco urbano del municipio de
Coyaima. Se encuentra ubicada una plaza especial para la venta de la
chicha, que es abastecido por personas de las comunidades nombradas
anteriormente.
Otras actividades para la consecución de recursos es la fabricación del

jabón de la tierra, fabricación de artesanías, como: ollas de barro,
sopladeras, esteras, balayes, chilosas, hamacas, adoretes, utensilios en
madera etc. También se procesa rudimentariamente la totuma y se
fabrican totumas y cucharas de totumo.
2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
2.1. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 2011
La Institución Educativa Zaragoza Tamarindo ubicada en la región central
del municipio, en la parte sur oriente, a 5 kilómetros aproximadamente
del casco urbano.
El sustento de los habitantes del sector proviene de las actividades
propias de la región como son: cortada y soasada de hojas, elaboración y
comercialización de la chicha, jabón de la tierra, diversidad de productos
en totuma, tamales, lechona, vasijas de barro, sopladeras, balayes,
utensilios en madera para los oficios domésticos, oficios varios como:
carpintería, albañilería, pintura, servicio doméstico, agricultura y otras.
Los niños en edad escolar comparten en su mayoría la misma actividad
de sus padres, razón por la cual les deben ayudar para su subsistencia
afectando los deberes como los derechos.
El nivel educativo de los padres es bajo, la gran mayoría son iletrados y
algunos pocos alcanzan la primaria y hecho que genera dificultad en el
proceso educativo tanto en actividades escolares como extraescolares.
En cuando a la convivencia se detectan conductas agresivas, conflictos
intrafamiliares desintegración familiares, utilizaron de palabras sociales e
inapropiadas al menor y su cónyuge, que manifiestan en su
comportamiento una actividad negatividad hacia el estudio, proyección
de vida y otra
Otra dificulta es la inasistencia debido a la falta de autoridad de los
padres con sus hijos, de la colaboración de los niños a sus padres en los
labores domesticas y oficios que ayuda a conseguir el sustento familiar.

Las condiciones de desnutrición y salud, presentación personal y útiles
escolares precarios, lo cual se refleja en la falta de motivación fuerte a lo
académico, por lo tanta apatía y desinterés; factores que conducen al
bajo rendimiento académico.
Los docentes de las tres sedes integradas de la Institución Educativa
Zaragoza Tamarindo tiene características heterogéneas en su mayoría,
licenciados laborando de acuerdo a su perfil profesional, idóneo en su
saber y comprometidos en su labor para el desempeño de sus funciones.
1. DEFINICIÓN
2.2. GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar según lo dispuesto en los artículos 6 y 142 de la Ley
115 de 1994, es el encargado directo de organizar, desarrollar y evaluar
el Proyecto Educativo Institucional, con la participación de todos los
estamentos de la comunidad educativa.
2. ORGANOS DEL GOBERNO ESCOLAR
El gobierno escolar en los establecimientos educativos estatales estará
constituido por los siguientes órganos:
El Consejo Directivo, como instancia directiva de participación de la
comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del
establecimiento.
El director, como representante del establecimiento ante las
autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno
Escolar.
Tamarindo está constituido por los siguientes órganos:
Consejo directivo, consejo académico, el director del centro.
CONSEJO DIRECTIVO
Está formado por la instancia directiva de participación de la comunidad
educativa de orientación académica y administrativa del establecimiento.

El consejo directivo está conformado por:
Director Néstor Mario Molina Marín, quien presidirá y convocará
ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo
considera conveniente.
Dos representantes del personal docente Luis Evelio Guarnizo Sogamoso
y Sandra Aroca.
Dos representantes de los padres de familia: Marcelo Poloche
Conde,Fermin Cumaco
Un representante del sector productivo: Inocencio Tique Capera
Un representante de los estudiantes: Ricardo Tique Tique
Un representante de los exalumnos: Sonia Loaiza
Director como representante del Centro de posprimaria Néstor Marío
Molina Marín.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
(Art. 23 decreto 1860 de la Ley general de educación).
Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos
serán los siguientes:
a. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la
institución, excepto las que sean competencia de otras autoridades,
tales como las reservadas a la dirección administrativa en el caso
de los establecimientos privados.
b. Servicio de instancia para resolver los conflictos que se presenten
entre docentes administrativos con los alumnos del establecimiento
educativo y después de hacer agotado los procedimientos vistos en
el reglamento o Manual de Convivencia.
c. Adoptar el manual de convivencia y reglamento de la Institución
Educativa.

d. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la
admisión de nuevos alumnos.
e. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
f. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal
docente presentado por el rector; participar en la planeación y
evaluación del proyecto educativo institucional, presentado por el
rector.
g. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo
institucional, del currículo y del plan de estudio y someterlo a la
consideración de la secretaria de educación respectiva o del
organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento
de los requisitos establecidos en la ley de los reglamentos.
h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución
Educativa.
i. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño
académico y social del alumno que han de incorporarse al
reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser
contrarios a la dignidad del estudiante.
j. Participar en la evaluación de los docentes, directivos, docentes y
personal administrativo de la Institución Educativa.
k. Recomendar criterios de participación de la institución en
actividades comunitarias, culturales, deportivas y sociales de la
respectiva comunidad educativa.
l. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con
otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones
juveniles.
m. Fomentar de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
n. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente
decreto.
o. Aprobar el presupuesto de ingreso y gastos de los recursos propios
u los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por
los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales

como derechos académicos, uso de libros y texto y similares.
p. Darse su propio reglamento.
CONSEJO ACADÉMICO
El consejo académico está integrado por:
El director Néstor Mario Molina Marín
Docentes:
Luz Mariela Martínez
Flor María Yate
Nayibe Dianey Bastidas Cutiva
Aurora Tique Tique
Luz Amparo Tique
Luis Evelio Guarnizo Sogamoso
Robinsón Mauricio Luna
Carlos Alberto Tique Viuche
José Manuel Tique Yara
Melida Vargas Calderón
Luz amparo Ducuara
Justiniano Quiñones Bucurú
Betty Luna Morales
Leyla Moreno
Leydi Rocío Andrade Lozano
Sandra Patricia Lozano
Amanda Briñez
Sandra Liliana Moncaleano
Sandra Aroca conde
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
El Consejo Académico está integrado por el rector quien lo preside los
directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de
estudios. Cumplirá las siguientes funciones:
a. Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la

propuesta del proyecto educativo institucional.
b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento
introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el
procedimiento previsto en el presente decreto.
c. Organizar el plan de estudio y organizar su ejecución.
d. Participar en la evaluación institucional anual.
e. Integrar los consejos de docentes par la evaluación periódica del
rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
f. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación
educativa las demás funciones afines o complementarios con las
anteriores que le atribuyen el proyecto institucional.
DEL DIRECTOR
Orientar la ejecución del P.EI. y aplicar las decisiones del gobierno
escolar.
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad
local para el continuo proceso académico de la institución y el
mejoramiento de la vida comunitaria.
Establecer canales de comunicación entre los diferentes
establecimientos de la comunidad educativa.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuya la Ley, los
reglamentos y el manual de convivencia.

Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizar a favor del mejoramiento del P.EI.
Promover actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento con la comunidad local.
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado,
atinentes a la prestación del servicio público educativo, y otras.

2.3. PACTO DE CONVIVENCIA
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA TAMARINDO
DIRECCIÓN: VEREDA ZARAGOZA TAMARINDO
SEDES: 1 ZARAGOZA TAMARINDO
2 CHENCHE ZARAGOZA
3 CHENCHE AMAYARCO
MUNICIPIO: COYAIMA
DEPARTAMENTO: TOLIMA
NIVELES DE EDUCACIÓN: PREESCOLAR, BÁSICA (PRIMARIA,
SECUNDARIA).
GRADOS: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9
JORNADA: MAÑANA
NATURALEZA: OFICIAL
ZONA: RURAL
CARÁCTER: MIXTO
CALENDARIO: A
NÚCLEO EDUCATIVO: N° 25
CREACIÓN: RESOLUCIÓN 2306 DE SEPTIEMBRE 29 DE 2010
REPRESENTANTE LEGAL: NESTOR MARIO MOLINA MARIN

PRESENTACIÓN
El ideal de la Institución Educativa es lograr un ambiente de convivencia
armónico, con base en compromisos que conlleven al rescate de los
valores éticos, morales, cívicos y socioculturales; a promover la
autonomía de todos los miembros que conforman la comunidad
educativa mediante el conocimiento de sí mismo, el descubrimiento de
sus potencialidades, el desarrollo de su liderazgo y capacidad para tomar
decisiones, cooperar, comunicarse y resolver situaciones cotidianas.
Además propiciar el respeto por las diferencia de cada uno de los
individuos de la comunidad. Este manual es pacto de convivencia acorde
con las normas pedagógicas vigentes propuestas por ley general de
educación, donde interactúan diferentes estamentos que necesariamente
deben establecer compromisos basados en el respeto mutuo y
reconocimiento de los derechos y deberes de cada uno de los integrantes
de la comunidad educativa como un modelo de vida, sujeto a constantes
replanteamientos, enfocados siempre a proteger y desarrollar la vida de
la mejor manera para el ser humano.
La convivencia se aprende, se crea y se constituye por el hombre como
ser social, para así construir la democracia desde nuestra Institución
Educativa y darle la aplicabilidad en nuestra sociedad. Además la
convivencia requiere de un conjunto de saberes y valores básicos que
son la preparación para actuar acertadamente en muchas circunstancias
de la vida.
Algunos de estos saberes son:
Buena comunicación
Valorar y respetar el saber individual, social y cultural
Saber escuchar
Y valores como:
Justicia
Dignidad
Honestidad
Tolerancia
Autonomía
Compromiso
Autoestima
Constancia
Disciplina
Autocontrol
Solidaridad
Cooperación
Organización
Pulcritud
Sentido de pertenencia
Respeto de sí mismo y a los
demás
Corresponsabilidad

INTRODUCCIÓN
El presente Pacto de Convivencia de la Institución Educativa Zaragoza
Tamarindo y sus sedes Chenche Zaragoza y Chenche Amayarco del
municipio de Coyaima Tolima es uno de los medios que utiliza el Centro
para lograr los objetivos académicos y de formación integral del
estudiante dando una estructura para las interrelaciones entre los
docentes, educandos, administrativos, padres de familia y comunidad en
general.
A través de este Manual se aclaran las expectativas, que se tienen del
alumno en su proceso de desarrollo. También los derechos, deberes,
correctivos y estímulos de todos los estamentos. Para asegurar la buena
marcha de la Institución Educativa y la formación de buenos hábitos,
involucrando a los padres de familia en sus deberes con sus hijos como
parte decisiva en el perfil de los estudiantes que se quiere formar para
nuestra sociedad Coyaimuna.
FUNDAMENTOS LEGALES
Para la elaboración del presente Pacto de Convivencia se tuvieron en
cuenta los siguientes soportes legales.
1. Constitución Política de Colombia de 1991 especialmente en sus
artículos 7,15, 29, 67 y 95
2. Decreto 2277 de 1979. Estatuto docente.art. 44 sobre la convención
de los derechos del niño.
3. Decreto 2737 de 1989 (Código Menor) en sus artículos 7 y 311 al
319.
4. Declaración Universal ( de los Derechos del Niño)
5. Ley 115 de 1994 y sus Decretos reglamentarios 1860 del mismo año.
6. Decreto 1290 de de 2009.

7. Ley 12 de 1991.
8. Tratado sobre los Derechos del niño.
9. Ley 715 de 2001.
10. Ley 734 de 2002.
11. Decreto 1850 de 2002.
12. Resolución 1515 de 2003.
13. Decreto 1286 de 2005.
14. Código de la infancia y la adolescencia.
15. Decreto 1098 de 2006.
16. Ojo mirar decreto de inclusión 1278
17. Decreto 1290 de Abril 16 de 2009
OBJETIVOS GENERALES
1. Describir los lineamientos necesarios para el desarrollo pleno del
individuo en el ejercicio de las actividades educativas dentro y fuera
de la Institución Educativa.
2. Formar en el estudiante valores éticos – morales que conlleven a la
defensa y práctica de los derechos humanos como son: respeto a la
vida, a la tolerancia, a la paz, a la convivencia, a la solidaridad, a la
justicia y a la libertad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Desarrollar en el educando hábitos de responsabilidad, honradez,
trabajo, respeto y convivencia.
2. Establecer normas que vayan en beneficio del desarrollo integral del
educando y de la comunidad educativa que integran la Institución
Educativa.
3. Recordar al padre de familia o acudiente, los derechos de los
educandos ante la Institución Educativa lo mismo que los deberes
con sus hijos y para con la institución.
4. Concienciar al educando en el papel que le corresponde desempeñar
como miembro activo de la comunidad educativa y de la sociedad.
PRINCIPIOS Y DEFINICIONES
Articulo 1 FINALIDAD: este pacto de convivencia tiene como finalidad
garantizar a los niños, adolescentes, padres de familia, docentes,
directivos y administrativos una sana convivencia y un ambiente escolar
agradable y armonioso para su pleno desarrollo personal y social.
Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad, la diferencia y la dignidad
humana.
Articulo 2 OBJETO: el presente pacto de convivencia tiene como objeto
establecer normas de convivencia comportamentales, disciplinarias,
sustantivas y procesales, para la protección integral de los miembros de
la comunidad educativa, prevalente a los niños y adolescentes
garantizar el ejercicio de sus derechos, deberes y libertades en este
manual la ley, tratados y demás normas legales vigentes aplicables.
Artículo 3 SUJETOS TITULARES DE DERECHOS: para todos los
efectos de este Pacto de Convivencia son sujetos titulares de derechos,
todos los miembros de la comunidad educativa que estén vinculados
legalmente a la Institución Educativa.
Artículo 4 ÁMBITO DE APLICACIÓN: el presente pacto de
convivencia se aplica a todos los miembros de la comunidad educativa
de la Institución Educativa en sus tres sedes.

CAPITULO I
INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA
TAMARINDO
Artículo 5 INGRESO: El estudiante que aspire ingresar a la Institución
Educativa Zaragoza Tamarindo debe hacerlo previamente en los días
asignados según el calendario escolar y horario establecido y presentará
para efectos de matricula la siguiente documentación.
1. Para estudiantes de Preescolar
Registro Civil
Carnet de vacunación
Fotocopia del carnet de salud
Una carpeta
2. Para estudiantes nuevos de básica primaria
Registro Civil o tarjeta de identidad
Boletín final de calificaciones del año anterior
Fotocopia del carnet de salud
Una carpeta
3. Para estudiantes antiguos
La carpeta de hoja de vida que se encuentra en la Institución
Educativa.
Boletín final de calificaciones del año anterior, sin logros
pendientes.
Haber entregado su pupitre en buenas condiciones.

Los estudiantes que se van a matricular deben de estar a paz y
salvo con la Institución Educativa.
La diligencia de la matricula será en presencia del estudiante y
el acudiente.
Una carpeta nueva
4. Básica Secundaria
Registro Civil o Tarjeta de Identidad
2 fotos
Certificados de quinto
Fotocopia de R.H
último informe final
Paz y salvo
PARAGRAFOS:
1. El acudiente debe ser el Padre ó Madre ó persona que esté a
cargo de él y/o autorizado por escrito por los padres.
2. La matricula implica cumplimiento de los compromisos adquiridos
en el manual por parte del estudiante y padre de familia y/o
acudiente.
3. Los Estudiantes que hayan presentado acto de indisciplina en el
año lectivo firmaran ante el director, docentes y padres de familia
un compromiso de buen comportamiento.
4. Notificar las enfermedades padecidas por el estudiante ya sea
verbal o escrito.
Artículo 6 PERMANENCIA: La Institución Educativa propenderá por la
permanencia de los educandos, logrando que desarrollen una sana
convivencia dentro y fuera del establecimiento y así permitir un buen
clima institucional.
CAPITULO II
AMBIENTE ACADÉMICO
Artículo 7 JORNADA LABORAL: Es el tiempo que dedican los docentes
al cumplimiento de la asignación académica y a la ejecución de las
actividades curriculares complementarias.

Los directivos docentes y docentes de la Institución Educativa deberán
dedicar la totalidad del tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las
funciones propias de su cargo, con una dedicación mínima de ocho (8)
diarias, de las cuales seis son de permanencia en la Institución
Educativa y dos (2) dentro y fuera de este.
La asignación académica de los docentes será de veintidós (22) horas
efectivas de sesenta minutos en básica secundaria, veinticinco en básica
primaria y veinte en preescolar incluyendo el descanso.
Los docentes de todos los niveles cumplirán la siguiente jornada
Jornada mañana
Entrada: 7:00 A.M
Salida: 12:00 P.M
Más dos horas complementarias en jornada contraria.
PARAGRAFO: los docentes con turno de disciplina deberán llegar 10
minutos antes para recibir a los estudiantes a la entrada a clase.
Artículo 8 JORNADA ESCOLAR Y PERIODOS DE CLASE: es el tiempo
de permanencia de los estudiantes dentro de la Institución Educativa,
dedicado al aprendizaje.
Para la secundaria será como mínimo 6 horas efectivas de 60 minutos,
distribuidas en 6 periodos de clase de 55 minutos y dos descansos de 15
minutos cada uno, para primaria serán 5 horas efectivas de 60 minutos
distribuidas en cinco periodos y 30 minutos de descanso y para
preescolar serán 4 horas efectivas de 60 minutos con un descanso de 30
minutos.
La asistencia y puntualidad es base indispensable para el desarrollo del
proceso formativo, por lo tanto se deben cumplir los horarios de entrada
y salida a la Institución Educativa y a clase.
Artículo 9 UNIFORME Y PRESENTACIÓN PERSONAL: la
presentación personal del educando es un aspecto esencial en la
formación como persona para la vida social y laboral. Por lo tanto los
estudiantes y docentes deben propender por mantener una adecuada
presentación personal.

El camibuso de diario debe llevarse siempre por dentro del
pantalón.
Las niñas deberán mantener el cabello aseado y ordenado.
Los hombres deberán mantener el cabello corto aseado y
ordenado, evitando el uso de peinados que desentonen con el
uniforme.
No hacen parte del uniforme cachuchas, adornos.
El calzado debe mantenerse limpio.
Articulo 10 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
1. Participar en los procesos de construcción y desarrollo del proyecto
educativo institucional P.E.I especialmente el manual de convivencia.
2. Recibir una formación integral, humanística intelectual, científica
según el grado y los avances de la ciencia y la tecnología.
3. Conocer el plan de área y/o asignatura al igual que los logros, los
indicadores de logros, la metodología y las actividades generales de
apoyo, para los estudiantes que presentan deficiencias o
insuficiencia.
4. Recibir oportunamente los beneficios de bienestar que ofrece la
Institución Educativa tales como: biblioteca, primeros auxilios, tienda
escolar, restaurante escolar, sala de computación.
5. Ser respetado en su integridad física y moral al igual que todos los
miembros de la comunidad.
6. Recibir las clases y exigir a los docentes y directivos el cumplimiento
de los programas curriculares correspondientes al grado.
7. Todos los estudiantes tendrán igualdad para participar en las
diferentes actividades programas por la Institución Educativa y/o
invitados a otras instituciones.
8. A recibir un trato respetuoso y cordial por parte de todos los
miembros de la comunidad educativa.
9. Derechos a permisos justificados o de calamidad familiar.

10. A gozar de un ambiente limpio en todas sus instalaciones.
11. Al hacer uso adecuado de los equipos e instalaciones disponibles
en la Institución Educativa, para el desarrollo de sus actividades
académicas.
12. Hacer formalmente los reclamos que estime conveniente, de
manera respetuosa ante las instancias correspondientes.
13. Participar en la elección y conformación del gobierno escolar e
integrar los diferentes comités.
14. Derecho a integrar y liderar jornadas culturales, deportivas y de
recreación.
15. Derecho a denunciar en reunión de padres de familia los casos
irresponsables cometidos contra la naturaleza tales como: quemas,
tala de bosques, maltrato físico de los animales y contaminación de
quebradas y nacimientos.
16. Tener acceso a las guías y demás libros de la biblioteca con debido
permiso y registro, para su información y consulta, siempre y cuando
las valore y las cuide.
17. Derecho a que se le respete su libertad de culto, organización de
donde provenga, ideología política conforme a la constitución política.
18. Derecho al descanso y a la práctica del deporte.
19. Conocer y analizar oportunamente el manual de convivencia.
20. Recibir estímulos por su rendimiento académico cumplimiento de
normas y destacarse en valores. (izada de bandera y mención de
honor)
21. Presentar los descargos de manera respetuosa antes de ser
sancionados es decir que se garantice el debido proceso.
22. Que se fomente el dialogo entre alumno y docente para un mayor
acercamiento.

23. Recibir orientación sexual acorde a las edades y de manera
profesional.
24. Elegir y ser elegido como personero de los alumnos.
25. Recibir la orientación del director de grupo para ser guiados en la
cimentación y fortalecimiento de los valores personales, sociales y
cívicos que favorezcan su desempeño en la institución y la sociedad.
26. En caso de indisciplina o bajo rendimiento todos los estudiantes
tendrán derecho a las siguientes acciones:
Dialogo personal: El director del grado debe hablar con el
estudiante sobre la situación académica o disciplinaria presentada,
e invitarlo a remediar la situación; esta se hará de forma verbal.
Acuerdo escrito: El director del grado le llamara la atención de
forma escrita si la situación persiste acuerdo que debe quedar
firmado por el docente y estudiante.
Llamado verbal al padre de familia: si las dos instancias
anteriores no aportan resultados se llamara al padre de familia y
se notificara y firmara un documento por las tres partes.
Conocimiento del coordinador o Director: habiéndose aplicado
las acciones anteriores se levantaran documentos que puedan
quedar en archivo y para ello se entregara el caso al director o
coordinador de la Institución Educativa quien de ahí en adelante
continuara con el proceso.
Reunión con el Consejo Académico: Si el caso es de
rendimiento académico el director o coordinador se reunirá con el
o los estudiantes, los docentes implicados y consejo académico
con el objetivo de programar actividades de refuerzo, recuperación
o nivelación para buscar un mejor desempeño en el estudiante.
Reunión con el Consejo Directivo: si el caso es de indisciplina
el Director citará al estudiante, al padre de familia, consejo
directivo, para buscar la solución al conflicto entre las partes, para

adquirir compromisos y luego tomar decisiones frente al caso, este
compromiso se hará mediante acta escrita.
Sanciones: En caso de incumplimiento el Comité Académico ó
Comité Directivo aplicara las sanciones teniendo en cuenta el
pacto de convivencia del Centro.
Artículo 11 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
1. Comportarse de acuerdo con los principios y fundamentos
establecidos por la Institución Educativa y fuera de el.
2. Valorar la importancia de la presentación personal, por tanto deben
portar limpio su uniforme, permitiendo así una sana convivencia.
3. Practicar normas de higiene que contribuyan a una buena salud
personal y colectiva.
4. Conocer y acatar el pacto de convivencia y /o reglamento interno en
las diferentes dependencias de la Institución Educativa.
5. Permanecer atento en el salón durante las horas de clase.
6. Tener un comportamiento acorde con la moral, el orden y el respeto
dentro y fuera del establecimiento.
7. Responder por los implementos, muebles y enceres entregados a su
uso.
8. Velar por el mantenimiento y buen uso de los computadores dentro
de la sala.
9. Velar por el mantenimiento, conservación y aseo de la planta física
de la escuela.
10. Respetar y cuidar lo propio y lo ajeno, no apropiarse
indefinidamente de ellos. Devolver lo prestado y responder por los
daños causados a la Institución Educativa y/o cualquier miembro de
esta.

11. Asistir a las jornadas de integración que la Institución Educativa
programe.
12. Ser responsable en el cumplimiento de las labores accionada ya
sean académicas, técnicas, disciplinarias, culturales y deportivas, etc.
13. Dentro del debido respeto, la sana convivencia y la participación
democrática, guardar las debidas distancias y respeto entre los
docentes y estudiantes, sin exagerar las manifestación es de afecto,
evitando así abuso de confianza y malos entendidos.
14. Cuidar los pupitres, paredes, decoración, etc.
15. Llamar por su nombre a compañeros y profesores.
16. Proponer el mejoramiento y preservación del medio ambiente,
mediante la siembra de árboles dentro y fuera de la institución.
17. Demostrar el interés para asistir y participar en las clases.
18. Participar y colaborar en la recolección de información que permita
recoger la tradición oral de la comunidad y recuperar la historia como
principio fundamental de la búsqueda de la identidad cultural.
19. No portar armas cortos punzantes o elementos que atenten contra
la vida de las demás personas con quienes se relaciona.
20. En caso de ausencia debe justificarse esta y ponerse al día en las
tareas y lecciones.
21. Mantener la buena imagen de la institución dentro y fuera, y
representarla dignamente en los eventos culturales, sociales,
científicos y deportivos a nivel interinstitucional, local. Regional y
nacional.
22. Conservar la sana convivencia, manteniendo buenas relaciones
humanas entre estudiantes- estudiantes, docentes y con los demás
miembros de la comunidad.

23. Dejar el aula y su entorno en perfecto orden y aseo al final de la
jornada escolar, teniendo en cuenta los turnos por el director de
grupo.
24. Acoger con atención tanto a llamados colectivos, como personales,
tendiente a su mejoramiento individual y social.
25. No permanecer en el aula en las horas de descanso, ni utilizar las
paredes y pupitres de la escuela para grafito o letreros no
autorizados.
26. No incitar, participar o promover, riñas, peleas, discusiones u
otras actividades que den lugar a escándalos públicos.
27. No llevar a la Institución Educativa, revistas, libros, ilustraciones u
otros objetos pornográficos.
28. No falsificar ni adulterar notas o documentos similares propios de
otros compañeros, de la institución o documentos oficiales que deban
ser presentados en o por el plantel.
29. Entregar oportunamente las circulares que la Institución educativa
envíe a cada familia, en caso contrario se hará responsable y asumirá
las sanciones correspondientes.
30. Evitar la discriminación entre compañeros.
31. Adoptar una actitud respetuosa y de compromiso con la institución
en los actos comunitarios, como: izadas de bandera, ceremonias
religiosas, actos culturales, desfiles, formaciones dentro y fuera de la
Institución Educativa, evitando rechiflas, silbidos, gritos, etc.
32. Denunciar toda falta que atente contra el bien común para no
hacerse cómplice y responsable de la misma.
33. Portar todos los implementos necesarios para el desempeño
académico: útiles, libros, etc.
34. Dar buen uso a los utensilios entregados con el restaurante
dejándolos en el lugar indicado.

ARTICULO 12 ESTÍMULOS DE LOS ESTUDIANTES
Los educandos de la Institución Educativa Zaragoza Tamarindo sin
discriminación alguna tendrán los siguientes estímulos.
A ser promovidos al grado siguiente de acuerdo a la superación de
los logros y objetivos para cada uno.
Hacerse merecedor a izar el pabellón nacional.
Otorgarle mención de honor de acuerdo a cualidades, destrezas y
habilidades que demuestre.
Hacerse merecedor a distinción especiales en el día de logros.
Resaltar en reuniones de padres de familia los logros obtenidos
por sus hijos.
Hacerlo acreedor a cargos de responsabilidad y comisiones
especiales dentro de la escuela.
ARTICULO 13 DEBERES DE LOS PADRES
1. Proporcionar a sus hijos o acudidos los elementos necesarios para
desarrollar eficientemente su labor educativa.
2. Atender responsablemente los llamados de atención que haga la
escuela relacionados con el rendimiento académico.
3. Asistir a las reuniones cada vez que el director o docente lo solicite.
4. Reclamar, cuando lo asista el derecho, con prudencia y respeto.
5. Dar buen ejemplo en la formación moral.
6. Presentar responsablemente y por escrito o personalmente, las
excusas correspondientes a las ausencias de sus hijos.
7. Enviar a sus hijos en la adecuada presentación personal.

8. Colaborarle a sus hijos en la presentación de tareas, lecciones y
demás materiales que exija la institución.
9. Averiguar a sus hijos por los elementos extraños que lleven a su
casa.
10. Atender las necesidades básicas de sus hijos en cuanto a
alimentación, salud, vestido, desarrollo afectivo y recreativo.
11. Firmar los informes de logros y/o dificultades.
12. Colaborar con las actividades programadas por el establecimiento
para su beneficio.
13. Presentarse a cancelar la matricula en caso de retirarse del
establecimiento.
ARTÍCULO 14 DERECHOS DE LOS PADRES Los padres de familia de
la Institución Educativa Zaragoza Tamarindo tienen derechos a:
1. Solicitar información del rendimiento académico de sus hijos.
2. Solicitar a los docentes el cumplimiento de su labor.
3. Participar con voz y voto en los demás actos y reuniones que se
realicen en las sedes.
4. A planear acciones que propendan por el mejoramiento del
establecimiento.
5. A solicitar información a los consejeros respectivos sobre el desarrollo
y adopción del PEI.
6. A elegir y ser elegido para desempeñar cargos en los diferentes
consejos y demás organizaciones.
7. Enviar oportunamente al estudiante con el fin de que llegue a la hora
indicada y adquiera el espíritu de responsabilidad.
8. Ser atendido en los horarios establecidos por el centro educativo.
9. A aprobar o desaprobar proyectos que presenten los diferentes
estamentos de la institución.

10. A solicitar cambio de sus representantes o de algún miembro que
no cumpla debidamente con sus funciones.
11. Recibir oportunamente los informes académicos y de
comportamiento.
12. Estar permanentemente y oportunamente informado de la
situación académica, disciplinaria y sanciones de sus hijos. Así
mismo de sus estímulos.
13. Ser atendido en forma respetuosa por directivos, docentes,
personal administrativo y de servicios generales cuando acuda al
establecimiento en ejercicio de sus funciones como padre o
acudiente.
14. Ser atendidos oportunamente en la solicitud de certificaciones,
constancias y demás documentos que requiera la Institución
Educativa.
15. Solicitar a al Centro el cumplimiento de los compromisos
adquiridos en el presente Pacto de convivencia.
16. Solicitar información sobre el estado contable de los dineros
provenientes de actividades en las cuales colaboren directamente.
17. Denunciar por las vías legales y atendiendo el conducto regular
toda anormalidad, manifiesto comprobado que se presenten en la
institución y que pongan en peligro la formación integral a que tiene
derecho los estudiantes.
ARTICULO 15 DEBERES DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES:
Los docentes de la Institución Educativa tienen los siguientes deberes:
1. Cumplir puntualmente con el horario de trabajo.
2. Atender las sugerencias de los directivos para una buena labor tanto
académica, administrativa.
3. El Director o en su ausencia el encargado por este debe presidir las
reuniones de los padres de familia programadas por éste en la
Institución Educativa.

4. Los docentes deben colaborar con el diligenciamiento de los
diferentes documentos por los inmediatos superiores, tales como:
formulario DANE, cuadros estadísticos, inventarios, etc.
5. Los docentes deben colaborar en la elaboración de las actas
correspondientes a las reuniones programadas.
6. Los directivos y docentes deben convocar a los padres de familia con
suficiente anticipación, a las diferentes reuniones del establecimiento.
7. Los directivos y docentes deberán cuidar de su presentación
personal, vocabulario, malos tratos, y no generar discordias entre sí.
8. Velar por la formación integral de los estudiantes, la recuperación de
la identidad cultural, conciencia ecológica y la recuperación de los
valores por parte de la comunidad educativa.
9. Los directivos y docentes deben programar reuniones y realizar
actividades que permitan la integración de los estudiantes con toda la
comunidad educativa.
10. Asumir con responsabilidad las comisiones que le sean asignadas
en programaciones especiales.
11. Dar trato justo, respetuoso e imparcial a todos los miembros de la
comunidad educativa.
12. El Director y docente debe realizar talleres con la comunidad a fin
de orientarlos en los problemas más sentidos por ellos.
13. El Director debe presentar informe de cuadro de novedades con
las observaciones respectivas al coordinador del núcleo.
14. El Director y los docentes se hallan en el deber de gestionar ante
las autoridades competentes, para conseguir recursos que redunden
en beneficio de la labor docente, el progreso de la comunidad y la
buena marcha de la institución.
15. Respetar la autonomía de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa.
16. Ser solidario en caso de que un miembro de la comunidad lo
requiera.
17. Planear, parcelar y preparar el grado o grados a cargo.

18. Estimular el adelanto de los alumnos, adoptando los métodos más
apropiados.
19. Recibir comedidamente y poner en práctica las observaciones
hechas por el director.
20. No ausentarse del plantel sin previa autorización del inmediato
superior.
21. Responder por los útiles y enceres que le sean entregados al inicio
del año escolar.
22. Capacitarse y actualizarse en el área donde desempeña su oficio.
23. Denunciar ante las autoridades competentes el maltrato físico y
verbal.
ARTICULO 16 DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES
Los directivos y docentes de la Institución Educativa tienen los
siguientes derechos:
1. De hacer uso, a través del conducto regular o debido proceso de los
recursos pertinentes al derecho de petición.
2. El Director tiene derecho a recibir información oportuna de las
actividades institucionales que interesen a los educadores.
3. A conocer oportunamente, todo lo concerniente a la evaluación que
se haga de su desarrollo personal y laboral.
4. A recibir trato respetuoso de toda la comunidad educativa.
5. A recibir capacitación y actualización referentes a todos los procesos
y modificaciones que ofrezca la educación nacional.
6. A recibir información oportuna de los adelantos pedagógicos por
quienes asisten a talleres, seminarios y cursos especiales de carácter
oficial.

7. Al suministro de elementos acordes con las necesidades docentes,
que garanticen una labor positiva.
8. A la recreación organizada por la institución, con el fin de promover
el logro del equilibrio físico y mental.
9. El Director tiene derecho a llamar la atención a los docentes o demás
miembros de la comunidad educativa cuando lo crea pertinente.
10. Derecho a solicitar permisos ante sus inmediatos superiores por
escrito con su respectiva justificación.
11. A un salón y un determinado número de alumnos para lograr un
buen desempeño.
12. A una atención médica adecuada tanto en su aspecto físico como
psicológico.
13. A controlar la matricula y asistencia en los diferentes grados
14. A ser el fiscal en el movimiento de la tienda escolar.
15. Disponer de un ambiente propicio para el trabajo contando con los
recursos.
ARTICULO 17 OBLIGACIONES ESPECIALES DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA
Para cumplir con su misión la Institucion Educativa tendrá entre otras
las siguientes obligaciones:
1. Facilitar el acceso a los niños, niñas y adolescentes al sistema
educativo y garantizar su permanencia.
2. brindar una educación pertinente y de calidad.
3. respetar en toda circunstancia la dignidad de la comunidad educativa.
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica
del Centro Educativo.

5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el
seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las
relaciones dentro de la comunidad educativa.
6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que
presenten dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo
escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y
psicológica.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las
diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades
culturales y extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños,
niñas y adolescentes y promover su producción artística, científica y
tecnológica.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y
difusión de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca
adecuada.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y
conservación del patrimonio ambiental, cultural arquitectónico y
arqueológico nacional.
11. Evitar cualquier conducta de discriminatoria por razones de sexo,
etnia, credo, condición socioeconómica o cualquier otra que afecte el
ejercicio de sus derechos.
Artículo 17 OBLIGACIÓN ÉTICA FUNDAMENTAL DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA
Las Instituciones Educativas de primaria y secundaria, públicas y
privadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños,
niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad
física y moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto deberán:
1. formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores
fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la
aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello
deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás,
especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especiales,
vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.

2. proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda
forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación,
discriminación o burla de parte de los demás compañeros y los
docentes.
3. establecer en su pacto de convivencia los mecanismos adecuados de
carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión
física o psicológica, los comportamientos de burla y humillación hacia
niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o
hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
Artículo 18 OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Los directivos y docentes de los establecimientos educativos y la
comunidad educativa en general pondrán en marcha mecanismos para:
1. comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento o tarjeta de
identidad.
2.establecer la detención oportuna, el apoyo y la orientación en casos de
malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar y
explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de
servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo
infantil.
3. comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
4. garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su
dignidad, vida integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.
5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda
forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación,
discriminación o burla de parte de los demás compañeros o docentes.
6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de
carácter disuasivo, correctivo y reductivo para impedir la agresión
física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y
humillación hacia los niñas, niñas y adolescentes con dificultades de
aprendizaje en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con
capacidades sobresalientes o especiales.

7. Prevenir del tráfico y consumo de todo tipo de sustancias
psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones
educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones
efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de los centros
educativos.
8. Coordinar apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos
necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o
adolescente con discapacidad.
9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso,
maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños,
niñas y adolescentes.
10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud
sexual y reproductiva y la vida en pareja.
CLASIFICACIÓN Y CONNOTACIÓN DE LAS FALTAS
Artículo 19 se consideran faltas al comportamiento social la violación a
las normas, deberes, obligaciones y prohibiciones consagradas en este
pacto.
Las faltas disciplinarias que se contemplan en este pacto se clasifican
teniendo en cuenta la connotación y el grado de contravención a las
normas, así: leves, graves y gravísimas.
Artículo 20 FALTAS LEVES: se considera faltas leves, todo acto que
vaya en contra de las normas establecida en pacto de convivencia
dentro y fuera del Centro, que puede ser manejada por el docente o
quien conozca la falta en primaria de instancia.
Son faltas leves:
1. Mal uso del uniforme en los días que corresponde y sitios no
autorizados.
2. No asistir a las actividades programadas por el centro.
3. Llegar al centro, al aula o sitio determinado para la actividad
educativa o recreativa sin causa justificada.

4. Ingerir alimentos dentro del aula, laboratorios, sala de
informática, biblioteca, aulas especializadas, aula múltiple, en
formación en oficinas y en los templos.
5. Descuido y desaseo personal.
6. Perturbación de las clases y mal comportamiento en los actos
cívicos y comunitarios.
7. Mal uso de los elementos del Centro.
8. Permanecer en el aula durante el descanso.
9. Incumplimiento en el turno de aseo.
10. Formar indisciplina frente a la sede a la entrada o salida de las
mismas.
11. La inasistencia al centro o clase sin causa justa.
12. Arrojar basura u objetos al piso y otros sitios que
desmerezcan la buena presentación de la planta física.
13. Escribir en los cuadernos de los compañeros, mensajes que
incomode o hagan daño.
14. Hablar a gritos dentro del aula y correr en esta.
15. Ingresar a salones que no le corresponde y permanecer en
ellos durante el descanso.
16. El ingreso a la sala de informática sin autorización.
17. El no acatamiento particular o colectivo a las actividades del
centro dentro y fuera de él.
18. Usar el aula de clase y otros sitios del centro aparatos,
radiofónicos, juegos electrónicos, discos compactos, celulares,
revistas y demás elementos que entorpezcan el normal desarrollo
de las labores académicas.

19. Sustraer o esconder los bienes de los compañeros, así como
dañar o escribir palabras o frases en los útiles y las carteleras de
los compañeros.
20. Asistir a clases realizando actividades diferentes según el
horario fijado y clase.
21. Realizar juegos o encuentros deportivos en sitios no
designados para ellos.
22. Establecer diálogos con personas ajenas al Centro dentro del
plantel y en jornada académica.
23. No cumplir con el reglamento interno de la biblioteca, sala de
sistema, aula.
24. No informar en forma oportuna a los padres o acudientes de
las reuniones en la que se requiere su presencia y han sido
citados.
25. No cumplir los compromisos académicos, comportamentales
y/o sociales adquiridos con el centro.
26. Desacatar las disposiciones de los docentes y directivos.
27. Ir al baño y/o salir a tomar agua tan pronto termina el
descanso una vez iniciada la clase.
28. Permanecer fuera del salón en horas de clase, en presencia o
ausencia del docente o salir de este sin el debido permiso.
29. Emplear sustancias (huevos, harina, agua) como modo de
celebración o para jugar con ellas dentro del Centro.
30. Causar daño o perjuicio en los objetos del Centro o útiles de
los compañeros.
31. Ingresar o Salir del Centro por sitios no indicados.
32. Escribir palabras o grafitis en las paredes que vayan en contra
de cualquier miembro de la comunidad educativa.

33. Irrespetar los símbolos patrios, del país, departamento,
municipio, Centro o religiosos.
PARAGRAFO: si las faltas leves se vuelven reiterativas se convierte en
graves.
Artículo 21 FALTAS GRAVES: se consideran faltas graves de
comportamiento todo acto que vaya en contra de los principios
fundamentales de convivencia humana la ética, la moral, las leyes
colombianas y las normas establecidas en este pacto del Centro
Zaragoza Tamarindo.
Son faltas graves:
La reincidencia de cada una de faltas leves.
PARAGRAFO: estas faltas afectan la permanencia del estudiante y
serán tenidas en cuenta para su renovación o aceptación del año
siguiente.
Artículo 22 FALTAS GRAVÍSIMAS: son todas las faltas de
comportamiento que atentan contra la ética, moral físico y social de
todas y cada uno de los miembros de la comunidad educativa con el
incumplimiento de los deberes violando la ley y demás normas
consagradas en este pacto las cuales afectan el funcionamiento y
trascienden en la vida institucional.
Son faltas gravísimas:
1. Reincidir continúa y sistemáticamente en las faltas graves.
2. Proferir amenazas o agresión verbal, escrita, física o psicológica
a cualquier miembro de la comunidad educativa. Incitar a cometer
falta.
3. El fraude o intento de fraude en evaluaciones, planes o
documentos del centro.
4. Los escándalos o las riñas dentro y fuera del Centro.

5. Ingresar o permanecer en sitios públicos prohibidos, tabernas,
bares, billares, discotecas, maquinitas etc, etc. con el uniforme del
Centro.
6. Introducir revistas pornográficas, pasquines. Volantes, bajar y
consultar información pornográfica virtual en la sala de informática
y demás comunicaciones que atenten contra la estabilidad
disciplinaria y/0 lesión en la dignidad a cualquier miembro de la
comunidad.
7. Robo o hurto comprobado y la complicidad de estas faltas.
8. Portar, esgrimir, amenazar con arma de fuego o corto
punzantes u otros objetos que atenten contra algún miembro de la
comunidad educativa; fomentar o protagonizar desordenes, actos
violentos y de agresión física.
9. La intimidación y/o chantaje a cualquier miembro de la
comunidad.
10. Realizar actos que atenten contra la ética, la moral y el buen
nombre del Centro.
11. Acoso sexual, físico, moral, psicológico y/o verbal o abusar
sexualmente de cualquier miembro de la comunidad educativa.
12. Causar lesiones físicas e3n forma voluntaria a terceros.
13. La calumnia o injuria comprobada contra cualquier miembro
de la comunidad educativa.
14. Sustraer y/o adulterar evaluaciones, trabajos o documentos
del centro.
15. Emplear términos altaneros expresiones baja o soeces a
cualquier miembro de la comunidad educativa dentro y fuera del
centro.
16. Utilizar artículos detonantes, sustancias químicas o naturales
que sean utilizadas con propósito de causar daño o demostrar
rebeldía.

17. Indisciplina y bajo rendimiento académico después de
realizado todos los procesos de acción contenidos en este pacto.
18. Traer problemas judiciales comprobados.
19. Portar y consumir cigarrillos, licores, droga o cualquier otra
sustancia que ponga en riesgo la salud física o mental o propia de
cualquier miembro de la comunidad educativa y que atenten con
la calidad de vida, el carácter escolar y social del centro según
artículo 9 del decreto 1108 de 1994 sobre el uso de sustancias
psicotrópicas que dice así: (para efectos y fines educativos se
prohíbe en todos los establecimientos públicos y privados el país,
el consumo, comercialización y porte de sustancias psicotrópicas.
20. Las practicas de satanismo, uso de la tabla guija y demás
actos que atenten contra el normal funcionamiento del centro y la
integridad física y moral de sus integrantes.
PARAGRAFO: la comisión de estas faltas lleva a la exclusión
inmediata y perdida del cupo para el año siguiente.
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACTUACIÓN PEDAGÓGICA
Artículo 23 PRINCIPIOS QUE RIGEN LA ACTUACIÓN PROCESAL:
La actuación disciplinaria pedagógica se desarrollara conforme a los
principios orientadores y rectores consagrados en este pacto y en las
demás que lo complementen. Así mismo, se observaran los principios
de, igualdad, moralidad, eficacia, economía, celeridad, imparcialidad
publicidad y contradicción, transparencia y contradicción.
Artículo 24 LEGALIDAD: como miembro de la comunidad educativa
solo seremos investigados, sancionados y tratados por comportamientos
descritos como falta disciplinaria en el pacto de convivencia vigente al
momento de la comisión de un hecho reprochado y cuando se omita el
cumplimiento de un deber.

Artículo 25 DEBIDO PROCESO: como miembro ve la comunidad
educativa, cuando deba ser tratado con lo aquí dispuesto, me serán
aplicadas las normas existentes al caso atribuido, ante quien sea
competente previamente establecido observando las normas propias de
la constitución y es pacto, salvo que se trate del personal
administrativo, directivo o docente, caso en el cual se aplicara el
procedimiento descrito para ellos en las normas legales vigentes y el
manual de funciones.
“El debido proceso se encamina al ejercicio de las funciones públicas con
el sometimiento a la ley, pretende acabar con las arbitrariedades, el
pacto de convivencia como parte del sistema educativo, debe garantizar
no solo la prevención, corrección y formación integral, sino también el
asegurar el respeto de la dignidad humana, siendo una herramienta
pedagógica capaz de erradicar cualquier forma de impedimento para el
ejercicio del aprendizaje, donde los conflictos no sean fuente de
represión sino espacio para el aprendizaje que conduzca a la armonía y
a la educación sin actuaciones caprichosas, la característica dl debido
proceso es la garantía del derecho a la defensa, un proceso justo, la
existencia de pruebas, en conclusión y parcialidad, celeridad y equidad”.
Artículo 26 RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD HUMANA: todo
estudiante o miembro de la comunidad educativa que en cualquier
momento se relacione con el centro o le sea atribuida una falta, tienen
derecho a ser tratados con el debido respeto a la dignidad inherente al
ser humano en el artículo 17 de la ley 1098 de 2006.
Artículo 27 PRESUNCIÓN DE INOCENCIA: a quién se le atribuya
hacer cometido una falta disciplinaria inocente mientras se declare su
responsabilidad en fallo ejecutoriado. Durante la actuación toda duda
razonable se resolverá a favor de la persona investigada cuando no haya
modo de eliminarla. Queda prohibido el señalamiento por hechos
anteriores que no se relacionen con el investigado o que haya sido
objeto de sanción.
Artículo 28 IGUALDAD: todos los estudiantes recibirán la misma
protección y trato del centro, tendrán los mismos derechos, libertades y

oportunidades sin ninguna discriminación, por su edad, raza, origen
nacional o familia, lengua, opinión política o filosófica.
Artículo 29 DERECHO A LA DEFENSA: el estudiante que sea objeto
de una investigación tiene derecho a conocer la queja y la pruebas que
se alleguen a la investigación; a que se practiquen las pruebas que
solicite, ser oído en declaración de descargos, para lo cual puede estar
acompañado de sus padres, acudientes o personero estudiantil, y a
interponer los recursos establecidos en este pacto.
Artículo 30 LA PROPORCIONALIDAD: la sanción disciplinaria debe
corresponder a la gravedad de la falta cometida. Al graduar la sanción
se debe aplicar los criterios contenidos en este manual.
Artículo 31 GARANTIA DE LA LABOR EDUCATIVA: todo miembro de
la comunidad educativa ejercerá sus derechos, cumplirá sus deberes y
respetara las prohibiciones establecidas.
Artículo 32 LA FALTA DISCIPLINARIA: constituye falta disciplinaria,
por lo tanto da lugar a la sanción e imposición de la sanción
correspondiente prevista en este manual, la incursión en cualquiera de
la conductas o comportamientos previstos en el, que conlleve
incumplimiento de deberes, extralimitación en el ejercicio de sus
derechos y prohibiciones, sin estar amparado por cualquiera de las
causales de justificación de la conducta aquí contempladas.
Artículo 33 ACTOR: es quien comete falta disciplinaria o determine a
otro a cometerla, aun cuando los efectos de la conducta se produzca
después de retirado del centro.
Artículo 34 FORMAS DE REALIZACIÓN DEL COMPORTAMIENTO:
las faltas disciplinarias se realizaran por acción o por omisión en el
cumplimiento de los deberes propios o por extralimitación de los
mismos.
Artículo 35 JUSTIFICACIÓN DE LA CONDUCTA: el comportamiento
se justifica cuando se comete una falta por:

1. Fuerza mayor o caso fortuito.
2. En estricto cumplimiento de un deber legal.
3. En cumplimiento de orden legítima de autoridad emitida con las
formalidades legales.
4. Para salvar un derecho propio o ajeno.
5. Por insuperable coacción ajena o miedo insuperable.
6. Por la convicción errada e invencible de que su conducta no
constituye falta indisciplinaría.
COMUNIDAD EDUCATIVA, GOBIERNO ESCOLAR Y OTROS ENTES
DE PARTICIPACIÓN DEMÓCRATICA
Artículo 36 COMUNIDAD EDUCATIVA: de acuerdo con el artículo 68
de la constitución política la comunidad educativa participara en la
dirección de los establecimientos educativos, en los términos de la ley
115 de 1994. La comunidad educativa está conformada por estudiantes,
educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes,
egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos,
según su competencia participaran en el diseño, ejecución y evaluación
del proyecto educativo institucional y en la buena marcha del respectivo
establecimiento educativo.
Artículo 37 GOBIERNO ESCOLAR: Cada establecimiento educativo del
estado tendrá un gobierno escolar formado por el director, el consejo
directivo y el consejo académico. Según en los artículos 6 y 142 de la
Ley 115 de 1994, es el encargado directo de organizar, desarrollar y
evaluar el Proyecto Educativo Institucional, con la participación de todos
los estamentos de la comunidad educativa.
PARAGRAFO: la elección del gobierno escolar se adelantara entre el
inicio de actividades y hasta 60 días hábiles después de iniciadas estas.
Artículo 38. CONSEJO DIRECTIVO
El consejo directivo estará integrado por:
1. El director, quien lo presidirá y convocara ordinariamente cada 2
meses y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de
los votantes en una asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la junta
directiva de la asociación de los padres de familia. Uno será de la
asociación de padres y otro del consejo de padres de familia.
4. Un representante de los estudiantes, elegido por el consejo de
estudiantes, entre los educando que se encuentren cursando el
último grado de educación ofrecida por el centro.
5. Uno de los representantes de los exalumnos, elegido por el
consejo directivo de ternas representadas por las organizaciones
que aglutinen la mayoría de ellos, (consejo de estudiantes) en su
defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente
anterior el cargo de representante de los estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos, organizado en el
ámbito local o subsidiariamente de las entidades que expiden o
patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El
representante será escogido por el consejo directivo, de
candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
PARAGRAFO: dentro de los primeros 60 días calendario siguiente a
la iniciación de clases de cada periodo lectivo anual deberá quedar
integrado el consejo directivo y entrar en ejercicio de sus funciones.
Con tal fin el director convocara con la debida anticipación a los
diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
Artículo 39 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la
institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales
como las reservadas a la dirección administrativa en el caso de los
establecimientos privados.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento
educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos
en el reglamento o pacto de convivencia.
3. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución

4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la
admisión de nuevos alumnos.
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
6. Participar en la planeación y evaluación del PEI del currículo y del
plan de estudio y someterlos a la consideración de la Secretaría de
Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que
verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y
en los reglamentos.
7. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución
educativa.
8. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución.
9. Recomendar criterios de participación de la institución en
actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
10. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las
instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales,
recreativas, deportivas, y sociales de la respectiva comunidad
educativa.
11. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural
con otras instituciones educativas y la conformación de asociaciones
de padres de familia y de estudiantes.
12. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente
decreto.
13. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos
propios y los provenientes de pago legalmente autorizados,
efectuados por los padres y responsables de la educación de los
estudiantes, tales como derechos académicos, uso de libros de textos
y similares.
14. Formar parte del gobierno escolar del Centro educativo de
conformidad con los artículos 142 de la ley 115 de 1994 y 19 y 20 del
decreto 1860 de 1994.

15. Darse su propio reglamento.
Artículo 40 CONSEJO ACADÉMICO. El consejo académico está
integrado por el director quien lo preside, los directivos docentes y un
docente por cada área definida en el plan de estudio.
Artículo 41 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
1. Servir de órgano de consultor del Consejo Directivo en la revisión
de la propuesta del PEI.
2. Estudiar el currículo y proporcionar su continuo mejoramiento,
introduciendo las respectivas modificaciones y ajustes de acuerdo
con el procedimiento previsto en el presente decreto.
3. Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación institucional anual.
5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del
rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación
educativa.
7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores
que le atribuya el PEI.
8. Designar docentes para los respectivos comités de evaluación y
promoción.
9. Analizar y determinar la situación académica de cada uno de los
estudiantes, en particular de aquello que necesitan mayor
compromiso del centro.

DEL DIRECTOR
1. Orientar la ejecución del P.EI. y aplicar las decisiones del gobierno
escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento.
4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas con
los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la
comunidad local para el continuo proceso académico de la
institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes
establecimientos de la comunidad educativa.
6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo
académico.
7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuya la Ley, los
reglamentos y el manual de convivencia.
8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizar a favor del mejoramiento del P.EI.
9. Promover actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento con la comunidad local.
10. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del
estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo, y
otras.
Artículo 42 CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el máximo organismo de participación de los estudiantes y está
integrado por un representante de cada uno de los grupos.

Artículo 43 FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
1. Tener su propia organización interna.
2. Elegir entre los estudiantes del último grado al consejo directivo.
3. Invitar a sus deliberaciones aquello estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de su vida estudiantil.
4. Promover actividades y proyectos que tiendan a la cualificación y
mejoramiento del centro, ampliar mecanismos de participación
estudiantil, tales como encuestas y murales.
5. Representar al centro en encuentros interinstitucionales.
6. Llevar el registro de sesiones en actas firmadas y presentarlas a
la dirección cuando sean requeridas.
7. Revocar el mandato del representante de los estudiantes ante el
consejo directivo cuando sea el caso.
8. Discutir las reformas al pacto de convivencia y presentar por
escrito sus observaciones.
9. Revocar el mandato del personero, previo plebiscito en cada uno
de los grados.
Artículo 44 REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
El representante de los estudiantes ante el consejo directivo es un
estudiante del último grado, designado mediante elección democrática y
participativa por los integrantes del consejo de estudiantes.
Artículo 45 FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS
ESTUDIANTES
1. Representar a los estudiantes ante el consejo directivo, asistiendo
puntualmente a las reuniones y rindiendo informe de las mismas
a los estudiantes.

2. Presentar al Consejo Directivo incentivos para beneficio de los
compañeros y el centro en los aspectos relacionados con:
Manual de convivencia
Organización de las actividades curriculares, culturales,
deportivas y recreativas.
Fomento y práctica de los valores humanos.
Relaciones interpersonales.
Organización y funcionamiento del consejo estudiantil.
Mantenimiento y cuidado de la planta física.
Artículo 42 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES: el personero será
un estudiante del último grado, designado mediante elección
democrática y participativa, por todos los estudiantes del centro, en
votación secreta, organizada por el comité de democracia del Centro.
Artículo 43 FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
1. Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los
deberes estudiantiles consagrados en la Constitución Política, en
las leyes y decretos vigentes en este pacto.
2. Recibir y evaluar los reclamos por los estudiantes sobre lesiones a
sus derechos y las formuladas por cualquier persona de la
comunidad, por incumplimiento de los deberes de los estudiantes.
3. Asistir a las reuniones del consejo directivo cuando la necesidad lo
requiera.
4. Representar ante el rector, según sus competencias, las
solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de
los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
5. Apelar ante el consejo directivo sus decisiones respecto a las
peticiones presentadas por los estudiantes.
6. Fiscalizar las reuniones del consejo de estudiantes.

7. Rendir informe bien sea al consejo de estudiantes, al consejo
directivo o bien a ambos, de los aspectos negativos o positivos
que merezcan tenerse en cuenta para la formación de la
comunidad.
8. Asistir puntualmente a las reuniones de los estudiantes.
PARAGRAFO: el personero no podrá ejercer las funciones del
representante de los estudiantes ante el consejo directivo ni de
monitor.
Revocatoria del mandato, por incumplimiento de sus funciones y del
pacto de convivencia será relevado del cargo por el consejo de
estudiantes previo plebiscito.
Artículo 43 CONSEJO DE PADRES
El consejo de padres de familia, es un órgano de participación de los
padres de familia del centro educativo destinado a asegurar su
continua participación el proceso educativo y elevar los resultados de
calidad del servicio. Estará integrado por mínimo un y máximo tres
(3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca la
Institución Educativa de conformidad con lo que establezca el
proyecto educativo institucional PEI.
CAPITULO III
PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
Artículo 45 DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE LA
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte
del proyecto educativo institucional debe contener:
Artículo 46 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
La Institucion Educativa Zaragoza Tamarindo del municipio de
Coyaima Tolima adopta los siguientes criterios:
a). Los criterios de evaluación para los educandos será continua e
integral.
b). Se hará referencia a cuatro periodos de igual duración.
C. Se dividirá en cuatro periodos iguales durante el año escolar.
d). Se entregaran cuatro informes escritos, y el informe final de
evaluación mostrará para cada área el rendimiento de los educandos.
e). Se valorará los rendimientos académicos y disciplinarios del
educando.
f). Se utilizará como valoración la siguiente escala:
Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo
g). Se tendrá en cuenta la participación de los educandos en horas de
clase.

h). Se tendrá en cuenta el horario de 60 minutos por área
implementado por el MEN.
Artículo 47 LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU
RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
Desempeño Superior: 8.6 a 10
Desempeño Alto: 7.0 a 8.5
Desempeño Básico: 6.0 a 6.9
Desempeño Bajo: 1.o a 5.9
ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

Desempeño Superior:
Alcanza todos los logros propuestos sin actividades
complementarias
No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas
sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado.
No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto
relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Desempeño Alto:
Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas actividades
complementarias.
Tiene faltas de asistencia justificadas.
Reconoce y supera las dificultades de comportamiento.
Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.
Desempeño Básico:
Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias
dentro del periodo académico.
Presenta dificultades de comportamiento.
Tiene dificultades que supera pero no en su totalidad

Desarrolla un mínimo de actividades.
Desempeño Bajo:
No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo
sin embargo, después de realizadas las actividades de
recuperación no logra alcanzar los logros previstos.
Presenta dificultades de comportamiento.
No tiene sentido de pertenencia institucional
Artículo 48 LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE
LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
a). Valorar el alcance y la obtención de estándares, competencias y
conocimientos por parte de los educandos.
b). Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la
educación básica y media, alcanzando la escala básica del MEN.
c). Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que
tengan dificultades en sus estudios (niños especiales, implementando la
educación inclusiva).
d). Suministrar la información que contribuya a la auto evaluación
académica de la institución y a la actualización permanente de su Plan
de Estudio.
e). Aplicación de trabajos pedagógicos cuando el educando lo requiera
para fortalecer el área afectada.

f). Propiciar espacios para que los educandos sean personas
investigativas y creativas para su formación íntegra.
g). Inculcar a los educandos desde el aula de clase y en cada una de las
áreas fundamentales la parte socio afectiva.
Artículo 49 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene
derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos
académicos, personales y sociales.
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes:
criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y
promoción desde el inicio del año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para
superar sus debilidades en el aprendizaje.
Artículo 50 DEBERES DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE
EVALUACIÓN. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
formativo debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia
definidos por el establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para
la superación de sus debilidades.

Artículo 51. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL
PROCESO DE EVALUACIÓN
. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los
siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes:
criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y
promoción desde el inicio de año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
Artículo 52. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. EN EL
PROCESO DE EVALUACIÓN
De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la
definición de criterios y procedimientos de la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.
2. Realizar seguimiento permanente el proceso evaluativo de sus
hijos.
3. Analizar los informes periódicos de evaluación.
Artículo 53. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
a).La evaluación debe ser flexible, participativa, formativa continua e
integral. Se hará en cada área fundamental y complementaria.
b).El informe de evaluación debe ser oportuno para observar el
rendimiento académico de cada educando.

c).Se incrementará en la evaluación preguntas tipo, SABER Y PRUEBAS
DE ESTADO, para que se vayan relacionando con este tipo de pruebas.
d).Registro Escolar: Se tendrá un registro escolar para cada estudiante
que tenga datos como su identificación personal, el informe final en cada
grado que haya cursado en la institución.
e). Comisión de Evaluación y Promoción: El consejo académico
conformará para cada grado una comisión de evaluación y promoción
integrada por tres docentes, director, un padre de familia, con el fin de
definir la promoción de los educandos y hacer recuperaciones de
actividades de refuerzos para los educandos que presentan dificultades.
f). Recuperaciones: Todo educando que haya obtenido desempeño bajo
se debe aplicar actividades de recuperación al final de cada periodo ,en
la evaluación final de un área o más áreas, presentará una nueva
evaluación antes de finalizar el año escolar para definir su paso al
siguiente grado o su reprobación.
g). Educandos no promovidos: El establecimiento deberá diseñar
programas específicos para educandos no promovidos al grado
siguiente; se hará con seguimiento al educando para encontrar las
falencias y el porqué. De no haber sido promovido al grado siguiente.
ARTICULO 54. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA
RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS
ESTUDIANTES.
La Institución Educativa buscando tener un documento de apoyo, para
la resolución de situaciones pedagógicas pendientes diseño las
siguientes estrategias.

Actividades de refuerzo y recuperación: Los docentes diseñan
un plan de refuerzo para los estudiantes que persistan en un bajo
desempeño por situaciones pedagógicas pendientes por niveles,
áreas o grados.
Acompañamientos: Los docentes generaran espacios de
acompañamientos personal y grupal dentro y fuera del horario de
clases que permitan mejorar los niveles de desempeño cuando
queden situaciones pedagógicas pendientes, en el proceso de
aprendizaje.
El consejo Académico con los Docentes: Velaran por que
estas estrategias de apoyo no se limiten únicamente al desarrollo
de talleres o trabajos sino que tengan como finalidad fortalecer el
aprendizaje del estudiante.
Apoyo del padre de Familia: Los padres de familia apoyaran los
procesos académicos y de convivencia involucrándose en las
actividades programadas por la Institución a través de la
participación activa y permanente.
Registro: El docente dejara evidencia o registro de las
estrategias de profundización y/o apoyo realizado en cada periodo
académico (actas formato o seguimiento), de manera que el
consejo académico y el equipo directivo en caso de reclamación
puedan realizar las respectivas reclamaciones.
Artículo 55. PROMOCIÓN ESCOLAR. La Institución Educativa
Zaragoza Tamarindo para la promoción de los estudiantes determinará
los siguientes criterios:

El estudiante que supure todas las áreas con un porcentaje de
escala alto y superior.
El estudiante que en su comportamiento y disciplina de acuerdo a
la escala haya tenido una calificación superior – alto y el mejor
estudiante en los resultados de las pruebas saber.
El estudiante que por dos años consecutivos no haya superado la
escala de valoración en las áreas de español (humanidades lengua
castellana y matemáticas no podrá ser promovido.
El estudiante que supere una inasistencia del 25% no podrá ser
promovido.
La Institución Educativa garantiza el cupo para aquellos
estudiantes que por deserción, inasistencia, vulnerabilidad,
enfermedad o cualquier otra circunstancia de fuerza mayor no
logró ser promovido al año siguiente.
Todos los estudiantes que no logren este proceso se les dará el
tratamiento expuesto en el artículo 7 de este decreto.
OBSERVACIONES A LA PROMOCIÓN ESCOLAR
Al terminar el grado quinto de Básica primaria el educando debe
haber cumplido satisfactoriamente los logros en todas las áreas.
Al terminar el grado noveno el educando debe haber desarrollado
satisfactoriamente las competencias académicas.
Artículo 56. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. Durante el
primer período del año escolar el consejo académico, previo
consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo
directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La

decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva
en el registro escolar.
Artículo 57. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y
MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES
DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN
Y PROMOCIÓN
Las instancias a las cuales los padres de familia o el estudiante se
pueden dirigir cuando no se sienta satisfecho con la valoración realizada
por los docentes serán las siguientes:
El docente de grado o área
El comité de evaluación y promoción
El consejo académico
En todos los casos los interesados deberán dirigirse a las respectivas
instancias de manera respetuosa, por escrito y fundamentado en
evidencias reales.
RECONOCIMIENTO
El presente PACTO DE CONVIVENCIA, de La Institución Educativa
Zaragoza Tamarindo de Coyaima Tolima fue elaborado siendo Director el
Licenciado NESTOR MOLINA MARIN. Es un documento oficial que rige y
obliga a todos y cada uno de los estamentos y niveles de educación con
que cuenta la institución educativa.
Este documento fue concedido y elaborado con la participación de la
Comunidad Educativa, siguiendo los lineamientos de la de la
Constitución Política de Colombia.

Especial reconocimiento a todos los estamentos: Docentes Directivos,
Docentes, Consejo de Estudiantes, Padres de Familia.
Aprobada su reestructuración por el Consejo Directivo de la Institución
Educativa Zaragoza Tamarindo y sus sedes Chenche Zaragoza y
Amayarco de Coyaima Tolima.
2.4 .RECURSOS FISICOS
Sede Amayarco Siete aulas, una cocina, un salón para biblioteca, tres
unidades sanitarias la cual dos no están en funcionamiento, un pequeño
patio de recreo, mobiliario para el programa insuficiente, una biblioteca
acorde a las necesidades de la sede, juegos de guías quinto, cancha
múltiple, una sala de sistemas, una motobomba, una planta electrica.
Zaragoza Tamarindo cuatro aulas una sala de sistemas, una cocina, una
biblioteca, 2 baños, y orinal, un lavamanos múltiple, cancha múltiple, un
galpón, una enramada para comedor, un asta.
Chenche Zaragoza 5 aulas y salón para dirección y cocina, 1 aula
múltiple, 1 cancha múltiple, 3 baños en regular estado, 1 sin servicio1
parque infantil, 1 kiosco,comedores
2.5 RECURSOS HUMANOS
La institución cuenta con la siguiente planta de personal un director, 19
docentes, distribuidos así:
Sede principal
Director Néstor Mario Molina Marín
Docentes
Mélida Vargas
Betty Luna Morales
Leyla Moreno Tique
Aurora Tique Tique
Robinsón Mauricio Luna
Carlos Alberto Tique Viuche

José Manuel Tique Yara
Sede 2 Chenche Zaragoza
Docentes
Luz Mariela Martínez
Leidy Roció Andrade Lozano
Flor María Yate
Sandra Aroca
Justiniano Quiñónes
Luz Amparo Tique
Sede 3 Chenche Amayarco
Luis Evelio Guarnizo Sogamoso
Sandra Liliana Moncaleano Sánchez
Amanda Briñez
Sandra Patricia Lozano Matoma
Luz Amparo Ducuara Tole
Nayibe Dianey Bastida Cutiva
Los alumnos
Padres de familia (245)
El Consejo Directivo
El Consejo Académico
El Gobierno Escolar
Autoridades Educativas
Autoridades Municipales
Consejo de Padres de Familia
La comunidad en general
2.6. RECURSOS FINANCIEROS

Los recursos financieros que maneja la Institución Zaragoza Tamarindo
son los aportes que hace la secretaria de educación cada año teniendo
en cuenta los estudiantes matriculados, recursos obtenidos de los
padres de familia por costos académicos y por el funcionamiento de la
tienda escolar, estos son invertidos en la elaboración de boletines y
compra de implementos para aseo, material didáctico para una mayor
calidad de educación.
3 .COMPONENTE PEDAGÓGICO
3.1. MODELO PEDAGÓGICO
En la Institución educativa se aplica un modelo pedagógico flexible
activo con implementación de la metodología escuela nueva y formación
post primaria rural.
A partir de este año en el nivel preescolar se incrementó el modelo
pedagógico (CIDEP) (círculos integrales. de desarrollo educativo de
preescolar).
3.2. PLANES DE ESTUDIO
En el archivo de la sede principal reposa.CDS. Con todo los planes de
estudio diseñados de acuerdo a los a parámetros de la normatividad
vigente según lo expuesto por el MEN.
3.3. PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSALES

La Institución educativa implementa proyectos pedagógicos productivos,
aprovechamiento del tiempo libre y de educación ambiental y sexual.
Los proyectos son puestos en funcionamiento buscando que contribuyan
a mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje de los estudiantes y la
calidad de vida de toda la comunidad educativa.
Estos proyectos reposan en cds en la sede principal
Los proyectos que se llevan a cabo son:
Minimercado escolar sede 2
Proyecto lechero sede principal
Medio ambiente sede (1, 2,3)
Aprovecha miento tiempo libre (1, 2,3)
Educación sexual sede (1, 2,3)
4.EVALUACIÓN
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA TAMARINDO
COYAIMA - TOLIMA
PROPUESTA DEL NUEVO SISTEMA DE EVALUACIÓN SEGÚN EL
DECRETO 1290 DE ABRIL16 DE 2009
El consejo académico de la Institución DE POSTPRIMARIA ZARAGOZA
TAMARINDO considera que la evaluación se ubica en los procesos se
constituye en una acción natural e inherente a la acción educativa, que le
posibilita al estudiante, tomar conciencia de los aprendizajes logrados y asumir
mayores niveles de responsabilidad frente a las transformaciones y avances
alcanzados .
ARTICULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:

1. Internacional
2. Nacional
3. Institucional
ARTÍCULO 2. Objeto del decreto: Reglamentar la evaluación del aprendizaje
y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
ARTÍCULO 3: Propósito de la evaluación de los estudiantes:
1. identificar las características personales de los estudiantes: Con la
implementación de éste decreto, la Institución educativa Zaragoza Tamarindo
dispondrá de la puesta en marcha el proyecto de vida de cada estudiante.
2. Proporcionar información básica para reorientar los procesos educativos.
3. suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas.
El consejo académico implementará estrategias para apoyar a los estudiantes
que presenten capacidades excepcionales.
4. Determinar la promoción de los estudiantes. De acuerdo al ritmo de
aprendizaje.
5. Aportar información para el ajuste del plan de mejoramiento institucional. El
PMI se realiza de acuerdo al acompañamiento de la fundación FES.
OBSERVACIONES A LOS PROPÓSITOS
A cada uno de los numerales del artículo tres se le hicieron los ajustes
teniendo en cuenta que el modelo de aprendizaje que se implementa en
la Institución Educativa es escuela nueva y postprimaria.
Se debe tener en cuenta que el programa escuela nueva implementa
una promoción flexible el cual no está contemplada en el 1290.
ARTÍCULO 4: Definición del sistema institucional de la evaluación de los
estudiantes.

El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del
proyecto educativo institucional debe contener:
1. los criterios de evaluación y promoción LA INSTITUCION EDUCATIVA
ZARAGOZA TAMARINDO DEL MUNICIPIO DE COYAIMA TOLIMA
adopta los siguientes criterios:
a). Los criterios de evaluación para los educandos será continua e integral.
b). Se hará referencia a cuatro periodos de igual duración.
c). Se dividirá en cuatro periodos iguales durante el año escolar.
d). Se entregaran cuatro informes escritos, y el informe final de evaluación
mostrará para cada área el rendimiento de los educandos.
e). Se valorará los rendimientos académicos y disciplinarios del educando.
f). Se utilizará como valoración la siguiente escala:
Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo
g). Se tendrá en cuenta la participación de los educandos en horas de clase.
h). Se tendrá en cuenta el horario de 60 minutos por área implementado por el
MEN.
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la
escala nacional.

ESC
ALA
DE
VAL
Desempeño Superior: 8.6 a 10
Desempeño Alto: 7.0 a 8.5
Desempeño Básico: 6.0 a 6.9
Desempeño Bajo: 1.o a 5.9
Desempeño Superior:
ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL
ORACIÓN INSTITUCIONAL
Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias
No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea mermado.

No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional
con todas las personas de la comunidad educativa.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Desempeño Alto:
Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas actividades
complementarias.
Tiene faltas de asistencia justificadas.
Reconoce y supera las dificultades de comportamiento.
Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.
Desempeño Básico:
Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del
periodo académico.
Presenta dificultades de comportamiento.
Tiene dificultades que supera pero no en su totalidad
Desarrolla un mínimo de actividades.
Desempeño Bajo:
No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo sin
embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra
alcanzar los logros previstos.
Presenta dificultades de comportamiento.
No tiene sentido de pertenencia institucional
3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
a). Valorar el alcance y la obtención de estándares, competencias y conocimientos
por parte de los educandos.

). Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la
educación básica y media, alcanzando la escala básica del MEN.
c). Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan
dificultades en sus estudios (niños especiales, implementando la educación
inclusiva).
d). Suministrar la información que contribuya a la auto evaluación académica de la
institución y a la actualización permanente de su Plan de Estudio.
e). Aplicación de trabajos pedagógicos cuando el educando lo requiera para
fortalecer el área afectada.
f). Propiciar espacios para que los educandos sean personas investigativas y
creativas para su formación íntegra.
g). Inculcar a los educandos desde el aula de clase y en cada una de las áreas
fundamentales la parte socio afectiva.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
La Institución Educativa Zaragoza Tamarindo en aras de buscar un mejoramiento
de los estudiantes que pasan por bajo rendimiento o indisciplina toma como
acciones las siguientes:
Dialogo personal: El director del grado debe hablar con el estudiante sobre
la situación académica o disciplinaria presentada, e invitarlo a remediar la
situación; esta se hará de forma verbal.
Acuerdo escrito: El director del grado le llamara la atención de forma
escrita si la situación persiste acuerdo que debe quedar firmado por el
docente y estudiante.

Llamado verbal al padre de familia: si las dos instancias anteriores no
aportan resultados se llamara al padre de familia y se notificara y firmara un
documento por las tres partes.
Conocimiento del coordinador o Director: habiéndose aplicado las
acciones anteriores se levantaran documentos que puedan quedar en
archivo y para ello se entregara el caso al director o coordinador del Centro
quien de ahí en adelante continuara con el proceso.
Reunión con el Consejo Académico: Si el caso es de rendimiento
académico el director o coordinador se reunirá con el o los estudiantes, los
docentes implicados y consejo académico con el objetivo de programar
actividades de refuerzo, recuperación o nivelación para buscar un mejor
desempeño en el estudiante.
Reunión con el Consejo Directivo: si el caso es de indisciplina el Director
citará al estudiante, al padre de familia, consejo directivo, para buscar la
solución al conflicto entre las partes, para adquirir compromisos y luego
tomar decisiones frente al caso, este compromiso se hará mediante acta
escrita.
Sanciones: En caso de incumplimiento el Comité Académico ó Comité
Directivo aplicara las sanciones teniendo en cuenta el pacto de convivencia
del Centro.
5. los procesos de autoevaluación de los estudiantes
a).La evaluación debe ser flexible, participativa, formativa continua e integral. Se
hará en cada área fundamental y complementaria.

).El informe de evaluación debe ser oportuno para observar el rendimiento
académico de cada educando.
c).Se incrementará en la evaluación preguntas tipo, SABER Y PRUEBAS DE
ESTADO, para que se vayan relacionando con este tipo de pruebas.
d).Registro Escolar: Se tendrá un registro escolar para cada estudiante que tenga
datos como su identificación personal, el informe final en cada grado que haya
cursado en la institución.
e). Comisión de Evaluación y Promoción: El consejo académico conformará para
cada grado una comisión de evaluación y promoción integrada por tres docentes,
director, un padre de familia, con el fin de definir la promoción de los educandos y
hacer recuperaciones de actividades de refuerzos para los educandos que
presentan dificultades.
f). Recuperaciones: Todo educando que haya obtenido desempeño bajo se debe
aplicar actividades de recuperación al final de cada periodo ,en la evaluación final
de un área o más áreas, presentará una nueva evaluación antes de finalizar el año
escolar para definir su paso al siguiente grado o su reprobación.
g). Educandos no promovidos: El establecimiento deberá diseñar programas
específicos para educandos no promovidos al grado siguiente; se hará con
seguimiento al educando para encontrar las falencias y el porqué. De no haber
sido promovido al grado siguiente.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones
pedagógicas pendientes de los estudiantes.

El Centro Educativo buscando tener un documento de apoyo, para la resolución
de situaciones pedagógicas pendientes diseño las siguientes estrategias.
Actividades de refuerzo y recuperación: Los docentes diseñan un plan
de refuerzo para los estudiantes que persistan en un bajo desempeño por
situaciones pedagógicas pendientes por niveles, áreas o grados.
Acompañamientos: Los docentes generaran espacios de
acompañamientos personal y grupal dentro y fuera del horario de clases
que permitan mejorar los niveles de desempeño cuando queden
situaciones pedagógicas pendientes, en el proceso de aprendizaje.
El consejo Académico con los Docentes: Velaran por que estas
estrategias de apoyo no se limiten únicamente al desarrollo de talleres o
trabajos sino que tengan como finalidad fortalecer el aprendizaje del
estudiante.
Apoyo del padre de Familia: Los padres de familia apoyaran los procesos
académicos y de convivencia involucrándose en las actividades
programadas por la Institución a través de la participación activa y
permanente.
Registro: El docente dejara evidencia o registro de las estrategias de
profundización y/o apoyo realizado en cada periodo académico (actas
formato o seguimiento), de manera que el consejo académico y el equipo
directivo en caso de reclamación puedan realizar las respectivas
reclamaciones.

LA INSTITUCION EDUCATIVA ZARAGOZA TAMARINDO
COYAIMA TOLIMA
INFORME PERIODICO CORRESPONDIENTE A LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARIAS DE RECUPERACIÓN- SUPERACIÓN O
ESPECIALES
DIRECTOR DE GRUPO: __________________________________________INFORME Nº ____________________FECHA: ___________________
GRADO: ______________GRUPO: __________ JORNADA: __________________VO BO. CÓMITE DE EVALUACIÓN PROMOCIÓN____________
COD NOMBRES Y APELLIDOS
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
FIRMA DOCENTE: ___________________________________________

7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes
del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos
estipulados en el sistema institucional de evaluación.
LA INSTITUCION adoptará las siguientes acciones:
Al iniciar el año lectivo el profesor de la asignatura y grado presentará a los
estudiantes los estándares y competencias a alcanzar y el plan de
valoración de su área para el año.
Durante la primera semana de cada periodo, los docentes deberán
presentar al consejo académico el plan de área.
El consejo académico velará para que las planillas que pasen los docentes
estén debidamente diligenciadas y contengan las notas parciales exigidas.
Las actividades académicas o pedagógicas que se programen fuera del
centro deberán planearse y presentarse al consejo académico con la
programación de la unidad temática a desarrollar.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
Durante el año escolar los padres de familia o acudientes recibirán cuatro informes
de desempeño académico más un informe final de cada estudiante en el proceso
formativo integral en cada una de las áreas. La entrega de los informes se
realizará por periodos así:
Primer periodo: en forma escrita
Segundo periodo: en forma escrita
Tercer periodo: en forma escrita
Cuarto periodo: en forma escrita más el informe final.
Los periodos se entregarán en forma escrita siempre y cuando el Centro
Educativo cuente con los respectivos recursos económicos o según el interesado
haga su pago correspondiente según la norma vigente.

La entrega de informes se realizará de acuerdo al cronograma establecido por la
secretaría de educación departamental.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean
claros, comprensibles y den información integral del avance en la
formación.
INSTITUCION EDUCATIVA ZARAGOZA TAMARINDO
RESOLUCIÓN 1061 DE NOVIEMBRE 16 DE 2005
NIT 900051024-1
SEDE
COYAIMA- TOLIMA
INFORME DE DESEMPEÑO ACADEMICO
AÑO
ESTUDIANTE______________________________________________ PERIODO
__________________________________________
AREAS
CIENCIAS NATURALES
I.H.S VALORACIÓN DEL
DESEMPEÑO
ACADEMICO
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION ARTISTICA
ETICA Y VALORES HUMANOS
EDUCACION FISICA Y
RECREACION
EDUCACION RELIGIOSA
LENGUA CASTELLANA
INGLES
MATEMATICAS
TECNOLOGIA
OPTATIVAS
INASISTENCIAS
COMPORTAMIENTO SOCIAL
OBSERVACIONES
__________________________________
DIRECTOR DEL GRUPO
FORTALEZAS, DEBILIDADES
RECOMENDACIONES Y/O ESTRATEGIAS
CONVENCIONES DE DESEMPEÑO ACADEMICO S: SUPERIOR A: ALTO B: BASICO b: bajo

10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y
resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre
la evaluación y promoción
Las instancias a las cuales los padres de familia o el estudiante se pueden dirigir
cuando no se sienta satisfecho con la valoración realizada por los docentes serán
las siguientes:
El docente de grado o área
El comité de evaluación y promoción
El consejo académico
En todos los casos los interesados deberán dirigirse a las respectivas instancias
de manera respetuosa, por escrito y fundamentado en evidencias reales.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la
construcción del sistema institucional de evaluación de los
estudiantes.
Los mecanismos de participación de la comunidad educativa del Centro en la
construcción del sistema de evaluación institucional será a través de sus
representantes ante el consejo directivo, ellos representarán a la comunidad
educativa, tramitarán sus propuestas e inquietudes y establecerán canales de
comunicación.
OBSERVACIONES A LOS CONTENIDOS AL SISTEMA SIEE
La definición del sistema de evaluación en el centro se implemento
atendiendo las instancias emanadas el MEN y sus últimos decretos y leyes
reglamentarias.

ARTÍCULO 5. Escala de valoración nacional. Cada establecimiento definirá y
adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su
sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre
establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la
escala de valoración nacional:
Desempeño superior
Desempeño alto
Desempeño básico
Desempeño bajo
Artículo 6. Promoción escolar. La Institución Educativa Zaragoza Tamarindo
para la promoción de los estudiantes determinará los siguientes criterios:
El estudiante que supure todas las áreas con un porcentaje de escala alto y
superior.
El estudiante que en su comportamiento y disciplina de acuerdo a la escala
haya tenido una calificación superior – alto y el mejor estudiante en los
resultados de las pruebas saber.
El estudiante que por dos años consecutivos no haya superado la escala de
valoración en las áreas de español (humanidades lengua castellana y
matemáticas no podrá ser promovido.
El estudiante que supere una inasistencia del 25% no podrá ser promovido.
El Centro Educativo garantiza el cupo para aquellos estudiantes que por
deserción, inasistencia, vulnerabilidad, enfermedad o cualquier otra
circunstancia de fuerza mayor no logró ser promovido al año siguiente.
Todos los estudiantes que no logren este proceso se les dará el tratamiento
expuesto en el artículo 7 de este decreto.
OBSERVACIONES A LA PROMOCIÓN ESCOLAR
Al terminar el grado quinto de Básica primaria el educando debe haber
cumplido satisfactoriamente los logros en todas las áreas.

Al terminar el grado noveno el educando debe haber desarrollado
satisfactoriamente las competencias académicas.
Artículo 7. Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año
escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia,
recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente
del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo,
personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La
decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el
registro escolar.
Artículo 8. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento
de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe:
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de
estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y
procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de
debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo
directivo.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar
e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la
superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a
estudiantes, padres de familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el
estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el
plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y
acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los
procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera
pertinente.

6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes y
programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre
reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en
relación con la evaluación o promoción.
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar
prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los
estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para
mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes
que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con
éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le
requiera.
Artículo 9. Derechos de los estudiantes. El estudiante, para el mejor desarrollo
de su proceso formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos,
personales y sociales.
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio
del año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
Artículo 10. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su
proceso formativo debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el
establecimiento educativo.

2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la
superación de sus debilidades.
Artículo 11. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus
hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de
año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
Artículo 12. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas
vigentes, los padres de familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición
de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los
estudiantes y promoción escolar.
2. Realizar seguimiento permanente el proceso evaluativo de sus hijos.
3. Analizar los informes periódicos de evaluación.
Nombres y apellidos de las comisiones
GRADO PREESCOLAR:
Docentes
Luz Amparo Ducuara, Leydi Rocio Andrade
Madre de Familia: María Deilly Prada
GRADO PRIMERO:
Docentes
Aurora Tique Tique,Flor María Yate Botache, Sandra Patricia Lozano
Padre de familia: José Ignacio Chico

GRADO SEGUNDO
Docentes:
Melida vargas,Luz Amparo Tique, Luis Evelio Guarnizo.
Madre :Graciela Prada
GRADO TECERO
Aurora Tique, Justiniano Quiñones, Amanda Briñez,
Madre de familia: Sandra Yara
GRADO CUARTO:
Docentes:
Mélida Vargas, Sandra Aroca, Nayibe Dianey Bastidas
Madre de familia:Obeida Aroca
GRADO QUINTO:
Docentes
Aurora Tique, Luz Mariela Martínez, Sandra Liliana Moncaleano
Madre de familia: Martha Conde
GRADO SEXTO
Docentes:
Leyla Moreno, Betty Luna
Madre de familia: Oleyda Poloche
GRADO SEPTIMO
Docente
José Manuel Tique
Padre de familia: Auden Aroca chico
GRADO OCTAVO
Docente
Robinson Mauricio Luna
Madre de familia: Mery Tovar de culma
GRADO NOVENO
Carlos Alberto Tique Viuche
Madre de familia: Sonia Loaiza Loaiza

5. COMPONENTE COMUNITARIO
OBJETIVO
Valorar el componente comunitario teniendo en cuenta las competencias
afectivas, emocionales, éticos, morales, ciudadanas, laborales,
ambientales, sociales y científicas de la comunidades de la Institución
Educativa Zaragoza Tamarindo.
5.1 RELACIÓN CON LA COMUNIDAD
La I.E. Zaragoza Tamarindo promueve actividades en caminadas a
mejorar la calidad de vida de la comunidad.
El clima organizacional de la I.E. propicia una buena convivencia
social que trasciende el entorno teniendo un trabajo cooperativo y
solidario.
Se mantiene una información sobre la problemática socio
económicas- político cultural de actualidad que se presenta en
nuestro entorno y contexto local.
El currículo en la I.E. es abierto, flexible, integrado y social que
intercomunica el centro con la comunidad a través de proyectos
comunitarios.
5.2. PROGRAMAS DIRIGIDOS A LA COMUNIDAD
La I.E. desarrolla trabajo hacia la concientización de derechos y
deberes ambientales. La I.E. Zaragoza Tamarindo orienta hacia la
formación de una cultura ambiental desarrollando proyectos
institucionales e inter-institucionales para el mejoramiento. Entre los
proyectos que se están desarrollando están: proyecto de Medio
Ambiente( cerca viva), ganadería y cría de ovinos.
Realiza continuamente jornadas de aseo, reciclaje de basuras y
jornadas formativas de prevención a la contaminación auditiva y
visual así toda la comunidad se preocupa por adquirir hábitos de
higiene y aseo personal.

5.3. DEPORTES, CULTURA, SOCIAL ENTRE EL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO, LA COMUNIDAD Y OTROS GRUPOS DE APOYO.
Desarrolla una sensibilidad a la diferencias culturales e individuales,
incluyendo aquellas relacionadas con la edad, genero, sexo, raza,
étnica, religión.
Conocer las personas más pobres de la vereda e involucrarlas
solidariamente a grupos de apoyo como los resguardos, cabildos etc.
Busca participación de la comunidad educativa en eventos creativos y
deportivos ínter colegiado.
La I.E. Zaragoza Tamarindo forma para la investigación y
cientificidad, actualidad en los avances tecnológicos y científicos.
La I.E. en relaciones con otras instituciones y centros se integra en
eventos deportivos mediante el desarrollo de ínter colegiados en las
semanas culturales que cada uno de ellos realiza cada año.
5.4. Apoyo de la asociación de padres de familia
La Institución Educativa Zaragoza Tamarindo cuenta con la junta de
asociación de padres de familia la cual desarrolla actividades como rifas,
tamaladas con el fin de colaborar en la realización de eventos como
fiestas del niño, fiestas de a madre, recibimientos de personalidades
llegadas a nuestra I.E como jefe de núcleos, brigadas de salud, alcalde y
sus colaboradores.
La propuesta y el objetivo fundamental de la junta de asociación de
padres de familia es lograr una integración y sensibilidad sobre las
ventajas para el progreso y mejoramiento de la Institucion Educativa.
Para lograr los objetivos propuestos por la junta y toda una comunidad
educativa de la I.E. se acude a la colaboración del gobierno local

departamental y nacional en relación a un apoyo económico y social
para el desarrollo de las diferentes actividades en pro a nuestras metas
propuestas.

6.PLAN OPERATIVO 2011
ASPECTO
POR
COMPONEN
TE
Horizonte
institucional
Censo
poblacional.
Pacto de
convivencia.
LOGRO
ESPERAD
O
Ampliar el
nivel de
interacción
de la
comunidad
elevando la
cobertura,
pertinencia
,
pertenencia
y
sostenibilid
ad de los
educandos.
Caracteriza
r la
población
con
necesidade
s
especiales.
ESTARATEGI
AS
PEDAGÓGIC
AS
Sensibilización
y
conocimiento
del horizonte
institucional.
Visitas y
dialogo directo
con padres de
familia.
Lectura del
decreto 366 a
ACTIVIDAD
ES
Jornadas
lúdicas.
Asambleas
de padres.
Socialización
por grupos.
Aplicación de
cuestionarios
a padres y
estudiantes.
Jornadas
lúdicas.
Talleres.
RECURSO
S
Humanos:
director,
docentes,
padres y
educandos.
Físicos:
aulas,
tablero,
carteleras,
marcadore
s,
televisor,
computado
r videos,
etc.
Humanos:
comunidad
educativa,
psicólogo,
médico.
Físicos:
centro
educativo.
TIEMP
O
1 año
1 año
1 año
RESPONSABL
ES
Director
Docentes
Director,
docentes,
padres,
estudiantes.
Comunidad
LOGRO
ALCANZAD
O
Rediseño y
conocimiento
del horizonte
institucional.
Caracterizaci
ón de la
población.
Conocimient
o del pacto
por pacte de
OBSERVACION
ES
Responsabilidad
y compromiso.
Disponibilidad y
apoyo oportuno.
Compromiso
constante.

Componente
pedagógico
Calidad
educativa
Rediseñar y
dar
funcionalid
ad al pacto
de
convivencia
con
enfoque
inclusivo.
Rediseñar
en su
totalidad el
component
e
pedagógico
.
Mejorar el
nivel de los
resultados
en las
pruebas
saber.
padres y
estudiantes.
Distribución
de grupos de
trabajo.
Implementar
estrategias
pedagógicas
tipo pruebas
saber.
Simulacros a
estudiantes.
Talleres de
Lecturas.
Análisis del
pacto de
convivencia.
Revisión y
análisis de
los planes de
estudios.
Lectura de la
cartilla de
inclusión.
Simulacros.
Talleres.
Asambleas
de padres y
estudiantes.
Comunidad
educativa.
Humanos:
director,
docentes,
comunidad
.
Físicos:
computado
r. Aula.
DVD,
cartillas
formatos,
guías de
escuela
nueva de
postprimari
a.
Humanos:
comunidad
educativa.
Físicos:
material de
apoyo
didáctico.
1 año
Largo
plazo
educativa.
Director
Docentes
Comunidad
educativa.
toda la
comunidad
educativa.
Rediseño y
conocimiento
de los planes
de estudio.
Mejorar el
porcentaje
alcanzado en
años
anteriores.
Realizar los
ajustes
necesarios
anualmente.
Análisis de las
pruebas saber.

Planes de
apoyo.
Libro
contable
Planta física
Diseñar
planes de
apoyo
dirigido a
los
estudiantes
que lo
requieran.
Plasmar en
un libro
contable el
manejo de
recursos en
cada sede.
Mejorar el
clima
instituciona
l
análisis de
texto.
Participación
de la
comunidad en
los procesos
académicos de
los
estudiantes.
Formar grupos
de trabajo por
área y grado.
Nombrar un
responsable
en cada sede.
Implementar
el proyecto de
prevención de
desastres.
Creación de
grupos de
trabajo.
Caracterizar
necesidades.
Elaboración
de
esquemas.
Análisis de
los diseños
de planes de
apoyo.
Compra de
libros.
Rendición de
cuentas
mensualmen
te.
Taller de
capacitación.
Simulacros.
Solicitudes
escritas.
Apoyo de
enfermeras ,
Humanos:
director,
docentes,
psicólogo.
Físicos:
aulas.
Didácticos
.
Humanos:
responsabl
e del libro
contable.
Director.
Humanos:
Director,
docentes,
padres y
estudiantes
.
Físicos:
Largo
plazo
Largo
plazo
Largo
plazo
Director
Docentes
Padres
estudiantes
Director
docentes
Director
Docentes
Comunidad
Educativa
coordinador
del proyecto.
Conocimient
o y
aplicabilidad
de los planes
de apoyo.
Funcionalida
d del libro
contable.
Garantizar
un mejor
bienestar
estudiantil.
Mejoramiento
continúo.
Responsabilidad
Mayor
compromiso de
la comunidad
educativa.

Integración
de la
comunidad
Crear la
escuela de
padres.
Gestionar el
mejoramiento
de techo de la
sede principal.
Sensibilizar a
los padres de
familia sobre
la
importancia
de participar
en la escuela
de padres.
socorristas,
etc.
Jornadas
lúdicas
Asamblea
con padres y
estudiantes.
Talleres a
padres de
familia.
Puesta en
marcha del
proyecto
saberes
ancestrales.
Centro
Educativo.
Humanos:
Comunidad
Educativa
Físicos:
Institución
Educativa.
Largo
plazo
Comunidad
educativa
Conformació
n y
funcionamie
nto de la
escuela de
padres.
Mayor
compromiso.

7. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 2011
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CENTRO EDUCATIVO DE POSPRIMARIA ZARAGOZA TAMARINDO
MUNICIPIO: COYAIMA ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA: TOLIMA
NOMBRE DEL RECTOR(A)/DIRECTOR(A): NESTOR MARIO MOLINA MARIN
CORREO ELECTRONICO: nmolinamarin@yahoo.es TELÉFONOS: 3102371358-3132103749
FECHA AJUSTES: NOVIEMBE 5 DE 2010
PLAN DE MEJORAMIENTO CON ENFOQUE DE ATENCIÓN INCLUSIVA
OBJETIVO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO: GARANTIZAR LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES CON PROPUESTAS QUE RESPONDAN DE FORMA SIGNIFICATIVA PARA SUS ESPECTATIVAS Y
REQUIRIMIENTOS ESTABLECIENDO POLÍTICAS Y PROGRAMAS TENDIENDO A ESTABLECER LA EQUIDAD DE OPORTUNIDADES PARA POBLACIONES CON ENFOQUE INCLUSIVO PROMOVIENDO LA IDENTIDAD
ARTICULADA CON EL PEI Y EL PEC.
GESTIÓN DIRECTIVA
OBJETIVOS METAS INDICADORES ACTIVIDADES/ACCIONES RESPONSABLE
REDISEÑAR LA MISION,
VISION Y PRINCIPIOS
INSTITUCIONALES
ENCAMINADA HACIA UNA
EDUCACION CON ENFOQUE
A MARZO DE 2011 EL
CENTRO CONTARA CON EL
DISEÑO DE LA VISION,
MISION Y PRINCIPIOS
INSTITUCIONALES CON
PORCENTAJE DE
DOCENTES QUE
PARTICIPARAN EN EL
REDISEÑO DEL HORIZONTE
INSTITUCIONAL.
LECTURA Y ANALISIS DE
LA GUIA 34.
DOCENTES DIRECTOR
RECURSOS
/COSTO
PLAZO
INICIA TERMINA
$ 30.000 ENERO 12 DE 2011 ENERO 12 DE 2011

INCLUSIVO. ENFOQUE INCLUSIVO.
CARACTERIZAR LA
POBLACION DE ACUERDO A
SUS NECESIDADES
AL FINALIZAR EL AÑO 2011
EL 100% DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
CONOCERAN Y SE
APROPIARAN DEL
HORIZONTE
INSTITUCIONAL CON
ENFOQUE INCLUSIVO EN
CADA UNA DE LAS SEDES.
AL FINALIZAR EL PRIMER
SEMESTRE LA
INSTITUCIÓN TENDRA LA
CARACTERIZACION DEL
100% DE LA POBLACION
DE ACUERDO A SUS
NECESIDADES.
PORCENTAJE DE
ESTUDIANTES, PADRES DE
FAMILIA O ACUDIENTES
QUE CONOCEN EL
HORIZONTE
INSTITUCIONAL.
PORCENTAJE DE
ESTUDIANTES QUE TIENEN
LA INSTITUCION SOBRE EL
NUMERO DE
ESTUDIANTES
CARACTERIZADOS
DISTRIBUCION DE
GRUPOS DE TRABAJO.
ENERO 12 DE 2011 ENERO 12 DE 2011
SOCIALIZACION DE
TRABAJOS REALIZADOS. $ 20.000 MARZO 9 DE 2011 MARZO 9 DE 2011
ASAMBLEA DE AULA
REALIZADAS DURANTE EL
PRIMER SEMESTRE DEL
AÑO ESCOLAR.
$ 20.000 ABRIL 14 DE 2011 JUNIO 3 DE 2011
JORNADA LUDICA DE
SOCIALIZACION DEL
HORIZONTE
INSTITUCIONAL.
DOCENTES
DIRECTOR DE GRADO
$ 70.000 JUNIO 8 DE 2011 JUNIO8 DE 2011
ASAMBLEAS CON
PADRES DE FAMILIA EN
CADA SEDE.
APLICACIÓN DE
CUESTIONARIOS PARA
RECOLECTAR
INFORMACION SOBRE
LAS CARACTERISTICAS
SOCIALES, CULTURALES,
ECONOMICAS.
DIRECTIVO
DOCENTES
$ 20.000 MARZO 18 DE 2011 MARZO 18 DE 2011
$ 40.000 ABRIL 15 DE 2011 ABRIL 15 DE 2011
ANALISIS DE
CUESTIONARIOS. ABRIL 25 DE 2011 ABRIL29 DE 2011

FORTALECER LA
FUNCIONALIDAD DE CADA
COMITÉ COMO COMPENTE
DEL GOBIERNO ESCOLAR.
REDISEÑAR EL PACTO DE
CONVIVENCIA DE ACUERDO
AL ENFOQUE INCLUSIVO
SEGÚN EL MEN
A MARZO DE 2011 EL
100% DE LOS COMITES
CONOCERÁN SUS
FUNCIONES Y EMPEZARÁN
SU OPERATIVIDAD.
A ENERO DE 2011 EL
CENTRO EDUCATIVO
ZARAGOZA
TAMARINDOZA, CONTARA
CON EL DISEÑO
OPORTUNO Y EFICAZ
APLICABLE A SU ENTORNO
PORCENTAJE DE
FUNCIONALIDAD DE CADA
COMITÉ.
EL 100%DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
PARTICIPARÁ EN
REDISEÑAR EL PACTO DE
CONVIVENCIA
CONFORMACIÓN DE
COMITÉS.
LECTURA Y ANÁLISIS DE
$ 10.000 ENERO 12 DE 2011 ENERO 12 DE 2011
LAS FUNCIONES.
ELABORACIÓN DE
CRONOGRAMAS.
COMUNIDAD
EDUCATIVA
$ 10.000 ENERO 12 DE 2011
$ 15.000 ENERO 12 DE 2011
ENERO 12 DE 2011
ENERO 12 DE 2011
ASAMBLEA CON LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA. $ 30.000
LECTURAS, TALLERES,Y
SOCIALIZACIÓN DEL
PACTO DE CONVIVENCIA,
JORNADAS LÚDICAS
PARA LA APLICACIÓN DEL
PACTO DE CONVIVENCIA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
SUBTOTAL COSTOS ÁREA DIRECTIVA $ 615.000
$ 150.000 MARZO 25 DE 2011 MAYO 13 DE 2011
$ 200.000 JUNIO 7 DE 2011 NOVIEMBRE 30 DE 2012

GESTIÓN ACADÉMICA
OBJETIVOS METAS INDICADORES ACTIVIDADES/ACCIONES RESPONSABLE
REDISEÑO DEL
COMPONENTE
PEDAGÓGICO CON LA
ARTICULACIÓN DEL PECC Y
EL ENFOQUE INCLUSIVO
POR COMPETENCIAS
ESPECIFICAS PARA UNA
GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
DE MANERA PERTINENTE Y
ACORDE AL CONTEXTO
LOCAL, REGIONAL,
NACIONAL Y TODO LO
INHERENTE A LO
ESTABLECIDO EN EL
DECRETO 1290.
A JULIO DE 2011 SE HABRÁ
REDISEÑADO EN UN 100%
LOS PLANES DE ESTUDIO
DE CADA UNA DE LAS
ÁREAS, Y SU
TRANSVERSALIDAD
ADOPTADAS EN UN PLAN
CURRICULAR FLEXIBLE Y
DIVERSO DE ACUERDO AL
MODELO PEDAGÓGICO
DEL CENTRO EDUCATIVO.
PORCENTAJE DE LOS
PLANES DE ESTUDIO
REDISEÑADOS.
REVISIÓN Y ANÁLISIS DE
LOS PLANES DE ESTUDIO.
RECURSOS
/COSTOS
PLAZO
INICIA TERMINA
ENERO-14-2011 ENERO-14-2011
LECTURA DE LAS
CARTILLAS DE
INCLUSIÓN.
SOCIALIZACIÓN DE LA
$ 10.000 ENERO-14-2011 ENERO-14-2011
LECTURA. $ 20.000 FEBRERO-17-2011 FEBRERO-17-2011
CONCERTACIÓN SOBRE
EL MODELO
PEDAGÓGICO QUE SE
IMPLEMENTARÁ EN EL
CENTRO EDUCATIVO.
CONFORMACIÓN DE
GRUPOS DE TRABAJO
POR ÁREA.
DIRECTOR
DOCENTES
CONSEJO ACADÉMICO
CONSEJO DIRECTIVO
$ 10.000 FEBRERO-17-2011
FEBRERO-17-2011
FEBRERO-17-2011
FEBRERO-17-2011
ENTREGA DEL TRABAJO
EN FISICO Y MEDIO
MAGNETICO.
$ 150.000 JUNIO-17-2011 JUNIO17-2011

CATEGORIZACIÓN DEL
CENTRO EDUCATIVO A
NIVEL MUNICIPAL A TRAVÉS
DE LOS PRUEBAS
EXTERNAS.
A AGOSTO DE 2011
CREACIÓN DE UNA
CULTURA DE EVALUACIÓN
EN UN 80% DE L A
COMUNIDAD EDUCATIVA
COMO MECANISMO PARA
MEDIR LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN.
A SEPTIEMBRE DE 2011
LOS DOCENTES
IMPLEMENTARÁN EN UN
100% ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS QUE
COADYUDEN AL
MEJORAMIENTO DEL
DESEMPEÑO ACADÉMICO
Y POR DENDE A LOS
RESULTDOS DE LAS
PRUEBAS EXTERNAS.
PORCENTAJE DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
CON UNA CULTURA DE
EVALUACIÓN.
PORCENTAJE DE
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
ADOPTADAS POR LOS
DOCENTES A LOS
ESTUDIANTES PARA EL
LOGRO DE UN MEJOR
RESULTADO EN LAS
PRUEBAS EXTERNAS.
TALLERES DE
CONCIENTIZACIÓN A LA
COMUNIDAD SOBRE LA
IMPORTANCIA DE LA
EVALUACIÓN EN EL QUE
HACER PEDAGÓGICO Y
POR ENDE EN LOS
RESSULTADOS DE LAS
PRUEBAS SABER.
REUNIÓN DE DOCENTES
PARA ACORDAR LAS
ACTIVIDADES A REALIZAR
EN LA APLICACIÓN DE
SIMULACROS.
DIRECTOR
DOCENTES
PERSONAL
ESPECIALIZADO.
$ 150.000 FEBRERO-4-2011 AGOSTO-12-2011
$ 15.000 FEBRERO-17-2011 FEBRERO-17-2011

IMPLEMENTAR PLANES DE
APOYO A LOS ESTUDIANTES
QUE PRESENTEN
NECESIDADES DIVERSAS.
A OCTUBRE DE 2011 SE
AUMENTARÁ EL 10% DE
LOS RESULTADOS DE LAS
PRUEBAS EXTERNAS EN
COMPARACIÓN CON LOS
RESULTADOS DEL AÑO
ANTERIOR.
A MARZO DE 2011 SE
HABRÁN DISEÑADO
PLANES DE APOYO PARA
LOS ESTUDIANTES QUE
PRESENTEN NECESIDADES
PORCENTAJE DEL
AUMENTODE LOS
RESULTADOS EN LAS
PRUEBAS EXTERNAS.
PORCENTAJE DE UN PLAN
DE APOYO DISEÑADO
PARA LOS ESTUDIANTES
QUE PRESENTEN
NECESIDADES DIVERSAS.
CONFORMACIÓN DE
GRUPOS DE TRABAJO
POR ÁREA.
APLICACIÓN DE
SIMULACROS.
REUNIÓN DE DOCENTES
PARA ESTABLECER LOS
ESQUEMAS QUE SE VAN
A TENER ENCUENTA
PARA ESTA ACTIVIDAD.
DIRECTOR
DOCENTES
FEBRERO-17-2011 FEBRERO-17-2011
MARZO-18.2011 SEPTIEMBRE-15-2011
$ 10.000 MARZO-30-2011 MARZO-30-2011

IMPLEMENTAR
ESTRATEGIAS DE
SEGUIMIENTO A LOS
RESULTADOS ACADÉMICOS
DE TODOS LOS
ESTUDIANTES A FIN DE
AYUDAR A SUPERAR LAS
DIFICULTADES Y ELEVAR EL
NIVEL DE DESEMPEÑO QUE
ESTOS PRESENTEN.
DIVERSAS.
A DICIEMBRE DE 2011
CADA DOCENTE HABRÁ
IMPLEMENTADO LOS
PLANES DE APOYO A LOS
ESTUDIANTES QUE
PRESENTE NECESIDADES
DIVERSAS.
A MARZO DE 2011 SE
DETERMINARA EL 90% DE
LAS ESTRATEGIAS DE
SEGUIMIENTO ALOS
RESULTADOS
ACADÉMICOS DE LOS
ESTUDIANTES.
PORCENTAJE DE PLANES
DE APOYO
IMPLEMENTADDOS A LOS
ESTUDIANTES QUE
PRESENTEN NECESIDADES
DIVERSAS.
PORCENTAJE DE
ESRATEGIAS
DETERMINADAS A LOS
RESULTADOS
ACADÉMICOS DE LOS
ESTUDIANTES.
APLICACIÓN DE LOS
PLANE S DE APOYO A
ESTUDIANES CON
NECESIDADES.
ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS DE LOS
PLANES DE APOYO
APLICADOS A LOS
ESTUDIANTES.
REUNIÓN DE DOCENTES
PARA ACORDAR LAS
ESTRATEGIAS DE
SEGUIMIENTO A LOS
ESTUDIANTES.
CLASIFICACIÓN DE LAS
DIFICULTADES QUE
PRESENTAN LOS
ESTUDIANTES DEL
DOCENTES
DIRECTOR
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
DIRECTOR
DOCENTES
CONSEJO ACADÉMICO
$ 60.000 ABRIL-15-2011 NOVIEMBRE-30-2011
$ 20.000 ABRIL-18-2011 NOVIEMBRE-30-2011
$ 10.000 MARZO-30-2011 MARZO-30-2011
CENTRO. $ 5.000 MARZO-30-2011 MARZO-30-2011

A NOVIEMBRE DE 2011 SE
HABRÁ IMPLEMENTADO
EN UN 100% LAS
ESTRATEGIAS DE
SEGUIMIENTO A TODO
LOS ESTUDIANTES.
PORCENTAJE DE
ESTRATEGIAS UTILIZADAS
EN EL SEGUIMIENTO DE
LOS RESULTADOS
ACADÉMICOS DE LOS
ESTDIANTES.
ELABORACIÓN DE
ESTRATEGIAS.
APLICACIÓN DE
ESTRATEGIAS DE
SEGUIMIENTO A LOS
ESTUDIANTES.
$ 100.000 MARZO-30-2011 MARZO-30-2011
$ 100.000 ABRIL-7-2011 NOVIEMBRE-30-2011
SUBTOTAL COSTOS ÁREA ACADÉMICA $ 660.000

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
OBJETIVOS METAS INDICADORES ACTIVIDADES/ACCIONES RESPONSABLE
REGISTRO DE LIBROS
CONTABLES PARA UN
CONTROL OPORTUNO DE
INFORMES FINANCIEROS
DEINGRESOS Y EGRESOS
DEL CENTRO EDUCATIVO
ZARAGOZA TAMARINDO
A NOVIEMBRE 30 DE 2011
EL CENTRO EDUCATIVO
ZARAGOZA TAMARINDO
CONTARA CON REGISTROS
CONTABLES PARA UNA
INFORMACIÓN EFICAZ
SE TENDRA UNA FORMA
CLARA Y EFICAZ TODOS
LOS REGISTROS
CONTABLES Y ANALISIS
FINANCIEROS DEL CENTRO
ZARAGOZA TAMARINDO
POR MEDIO DE LOS
COORDINADORES E
INFORMES SEMESTRALES
SE TENDRÁ LA
CONTABILIDAD
DISPONIBLE DE MANERA
OPORTUNA Y CONFIABLE
PARA LLEVAR UN
CONTROL DEL PLAN DE
INGRESOS Y EGRESOS
DIRECTOR,
CONTADOR,
COORDINADORES DE
LAS TRES SEDES Y
ENTES TERRITORIALES
RECURSOS
/COSTOS
PLAZO
INICIA TERMINA
$ 250.000 ENERO 14 DE 2011 NOVIEMBRE 30 DE 2012

DISEÑAR UN PROGRAMA
DE MEDIDAS PREVENTIVAS
DE SEGURIDAD Y
PROTECCIÓN DE LA PLANTA
FISICA
GARANTIZAR EL APOYO A
LOS ESTUDIANTES QUE
REQUIEREN LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA O CON BAJO
DESEMPEÑO ACADEMICO
AL AÑO 2011 SE
ORGANIZARA Y
CAPACITARÁ EQUIPOS DE
TRABAJO PARA ACTUAR
EN CASO DE
EMERGENCIAEN EL
CENTRO EDUCATIVO
ZARAGOZA TAMARINDO
AL FINALIZAR EL AÑO 2011
DE EJECUCIÓN DEL
PROYECTO DE RIESGOS Y
DESASTRES EL 100% DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
ESTARA PROGRAMADA
PARA CUALQUIER
EMERGENCIA
AL FINALIZAR EL AÑO 2011
EL 80% DE LOS
ESTUDIANTES CONTARAN
CON EL APOYO NECESARIO
PARA MEJORAR EL
DESEMPEÑO ACADEMICO
OBTENER LA MAYOR
PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
EN CADA UNA DE LAS
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS EN EL
PROYECTO DE
PREVENCIÓN DE RIESGOS
Y DESASTRES
INTERACCIÓN PERIODICA
DE LAS SEDES CON EL
PROPOSITO DE REALIZAR
SIMULACROS QUE
CONLLEVEN A MEJORAR EL
BIENESTAR DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
PORCENTAJE DE
ESTUDIANTES QUE
MEJORARON EL
DESEMPEÑO ACADEMICO
CONFORMACIÓN DE
GRUPOS DE TRABAJOS
EJECUCIÓN DEL
PROYECTO
DOCENTES,
ESTUDIANTES, PADRES
DE FAMILIA Y
AUTORIDADES
LOCALES
$ 150.000 MARZO 1° DE 2011 AGOSTO 19 DE 2011
TALLERES DE
CAPACITACIÓN DE
RIESGOS Y DESASTRES $ 100.000 MARZO 3 DE 2010 NOVIEMBRE 30 DE 2012
SIMULACROS
SENSIBILIZACIÓN A LA
COMUNIDAD ENB
GENERAL SOBRE LA
IMPORTANCIA DEL BUEN
DESEMPEÑO
ACADEMICO
DIRECTOR, DOCENTES
Y COMUNIDAD EN
GENERAL
$ 200.000 MARZO 18 DE 2010 NOVIEMBRE 27 DE 2012
$ 20.000 FEBRERO 4 DE 2010 NOVIEMBRE DE 2012

AL FINALIZAR EL AÑO 2011
EL 100% DE LOS
ESTUDIANTES CONTARAN
CON UNA CAPACITACIÓN
A CORDE A LAS
NECESIDADES DE LA
POBLACIÓN INCLUSIVA
PORCENTAJE DE
DOCENTES CAPACITADOS
DISEÑAR ESTRATEGIAS
PARA BRINDAR APOYO A
LOS ESTUDIANTES QUE
PRESENTEN
NECESIDADES DE
EDUCACIÓN CON
ENFOQUE INCLUSIVO
AJUSTE Y APLICACIÓN AL
PACTO DE CONVIVENCIA
JORNADAS LÚDICAS DE
SOCIALIZACIÓN
GESTIONAR APOYO
COMPLEMENTARIO
(PSICOLOGICO,
COMISARIA, ICBF,
POLOCIA, PERSONERIA)
GESTIONAR ANTE
ENTIDADES
GUBERNAMENTALES Y
NO GUBERNAMENTALES
CAPACITACIÓN PARA
DITRECTIVOS DOCENTE Y
DOCENTES
DIRECTOR Y DOCENTES
DIRECTOR Y DOCENTES
DIRECTOR Y DOCENTES
$ 100.000 ABRIL 15 DE 2011 NOVIEMBRE 30 DE 2012
$ 60.000 MARZO 25 DE 2011 MAYO 13 DE 2011
$ 180.000 JUNIO 7 DE 2010 NOVIEMBRE DE 2012
DIRECTOR, DOCENTES,
ALCALDIA MUNICIPAL,
COMISARIA DE
FAMILIA, PERSONERO
MUNICIPAL. $ 50.000 FEBRERO DE 2011 NOVIEMBRE DE 2012
DIRECTOR, DOCENTES
$ 50.000 MARZO DE 2011 OCTUBRE DE 2012
ACTUALIZACIÓN
PERMANENTE
$ 2.012 MARZO DE 2011 NOVIEMBRE DE 2012
SUBTOTAL COSTOS ÁREA ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA $ 1.162.012

GESTIÓN COMUNITARIA
OBJETIVOS METAS INDICADORES ACTIVIDADES/ACCIONES RESPONSABLE
ESTABLECER MECANISMOS
PARA CONOCER E
INCORPORAR INTERESES Y
NECESIDADES DE LA
COMUNIDAD
INCREMENTAR EL SENTIDO
DE PERTENENCIA EN LOS
ESTUDIANTES EN EL
DESARROLLO DE LOS
DIFERENTES PROYECTOS
PEDAGOGICOS
MCOMUNITARIOS
PROMOVER LA
PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
EN UN 80% A NOVIEMBRE
DE 2012
PROPICIAR ESPACIOS
DONDE EL PERSONERO
ESTUDIANTIL EJERZA SUS
DBERES Y DERECHOS
DURANTE SU GOBIERNO
QUE EL ESTUDIANTE
VALORE LA IMPORTANCIA
DE LOS PROYECTOS
COMUNITARIOS EN UN
100% PARA SU
PROYECCIÓN DE VIDA
OBTENER LA MAYOR
PARTICIPACIÓN DE LOS
PADRES DE FAMILIA EN
LAS ACTIVIDADES
PROGRAMADAS PARA EL
BIENESTAR DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR
INTERACCIÓN
PERIODICAMENTE ENTRE
LAS SEDES PARA
FORTALECER EL VINCULO
DE COMUNICACIÓN
DISEÑAR ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
INSTITUCIONALES
JORNADAS
PEDAGOGICAS
CONFERENCIA Y
CHARLAS E INFORMES.
PARTICIPACIÓN DIRECTA
EN EL DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES DE LOS
DIFERENTES PROYECTOS
PEDAGOGICOS
COMUNITARIOS
EQUIPO DE GESTIÓN
EL RECTOR,
PERSONERO
ESTUDIANTIL,
DOCENTES DE ÁREA,
DIRECTOR DE GRADO.
EQUIPO DE GESTIÓN
RECURSOS
/COSTOS
PLAZO
INICIA TERMINA
$ 240.000 ENERO 14 DE 2011 NOVIEMBRE 5 DE 2012
$ 200.000 ABRIL 15 DE 2011 SEPTIEMBRE DE 2012
$ 300.000 FEBRERO 24 DE 2011 AGOSTO DE 2012

EJECUTAR EL PROYECTO DE
PREVENCIÓN DE RIESGOS Y
DESASTRES
CONFORMACIÓN DE LA
ESCUELA DE PADRES EN EL
CENTRO EDUCATIVO
ZARAGOZA TAMARINDO
INVOLUCRAR EL 90% DE
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EN EL
DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES DEL
PROYECTO
VINCULAR UN 50% A LOS
PADRES DE FAMILIA EN LA
CONFORMACIÓN DE LA
ESCUELA DE PADRES
PARTICIPACIÓN ACTIVA DE
ENTES INSTITUCIONALES A
NIVEL LOCAL Y
DEPARTAMENTAL
DISEÑAR ESTRATEGIAS
QUE CONLLEVE
ALMÁXIMO COMPROMISO
DE LOS PADRES DE
FAMILIA EN LAS
DIFERENTES ACTIVIDADES
A REALIZAR
TALLERES - SIMULACROS EQUIPO DE TRABAJO
CONFORMACIÓN DE LA
ESCUELA DE PADRES
CAPACITACIONES
TRIMESTRAL
EQUIPO DE TRABAJO
$ 500.000 MARZO 4 DE 2011 AGOSTO DE 2012
$ 100.000 ENERO 28 DE 2011 OCTUBRE DE 2012
SUBTOTAL COSTOS ÁREA COMUNITARIA $ 1.340.000
TOTAL COSTOS PLAN DE MEJORAMIENTO $ 3.777.012

ANEXOS

EL CRONOGRAMA ESCOLAR
La ordenación cronológica de la actividades escolares de año lectivo así; actividades curriculares administrativa, de iniciación de labores religiosas, culturales, sociales,
patrióticas, deportivas, recreativas, proyectos pedagógicos y productivos, capacitación y actividades de finalización (anexo cuadro del cronograma).

INSTITUCION EDUCATIVA ZARAGOZA TAMARINDO
MUNICIPIO -COYAIMA
CRONOGRAMA DE ACTITIVIDADES DEL AÑO 2011
ACTIVIDADES Enero MESES FebreroMarzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic. Enero
Planeamiento Institucional 11 al 14 13 al 17 10 al 14 28 al 9
Matrículas 11 al 28
Iniciación de Clases 17
Reunión de Profesores 18 26 12 18
Elección del Consejo Directivo 11
Reunión de Padres de Familia 21 1° 8 16 2
Elección de Personero Estudiantíl
Elección de Consejo Estudiantil
25
Reunión Comisión de Evaluación y Promoción 17 1° 1° 18
Día del Idioma 29
Día del Educador 13
Día del Tolima 12
Jornada Cultural y Deportiva 10 31
Día del Estudiante 10
Izadas de Bandera 8 12 - 3 19 5 7 11
Receso Estudiantíl 11 al 14 18 al 22 13 al 1° 10 al 14 28 al 30 2 al 6
Vacaciones para Docentes y Directivos Docentes
Actividades de Desarrollo institucional
Actividades de Finalización y Ev. Institucional
18 al 22 20 al 1° 12 al 30 2 al 6
CLAUSURA 2
Elección Consejo de Padres 21
Elección Consejo Académico
Elección Comisiones de Evaluación y Promoción
13
Dia de la Mujer 8
Dia del Trabajo 2
Dia del Medio Ambiente 3
Dia de la independencia 11
Día de la Batalla de Boyacá
Reunión del Consejo Directivo
Elección de la Asociación de padres de familia.
5
Dia de la raza
Renovacion de matricula
Dia de la madre
7
Elección del Contralor Estudiantil - auxiliar 25

ORGANIGRAMA
INSTITUCION EDUCATIVA ZARAGOZA TAMARINDO
2011
Junta de Acción Comunal
Consejo académico
Comité de evaluación
Comité de promoción
Sede 1 Zaragoza Tamarindo
Sede 2 Chenche Zaragoza
Sede 3 Amayarco
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
DIRECTOR DE NÚCLEO
GOBIERNO ESCOLAR
Director
Personero
Contralorito
Docentes
Resguardo indígena
Cabildo indígena
Consejo Directivo
Comité de docentes
Consejo padres de familia
Consejo estudiantil
Preescolar 1 2 3 4 5 6 7 8
Institución intersectorial
9

CALENDARIO
Ley 115 / 94 Artículo 85 y 86 Decreto 1860 Artículo 1-2-3-4-5-6-7-8-14.
Decreto 1290 de 2009
El calendario escolar se refiere a la distribución racional del tiempo destinado a la
planeación, la organización, la ejecución, control y la evaluación de las actividades
educativas según lo proyectado dentro del proyecto educativo institucional y las
condiciones locales y regionales.
Según lo estipulado en el artículo 85 de la Ley general de Educación /94 el calendario
escolar estaría estipulado así:
Preescolar 20 horas semanales
Primaria 25 horas semanales
B Secundaria 30 horas semanales
Total horas anual en básica primaria 1000 h
Total horas anuales en básica secundaria 1200 h
Total horas anuales en preescolar 800 h
Total horas lúdicas tres horas semanales
El decreto 1860 dice trabajar 8 horas diarias 22 horas clase y 8 horas en otras actividades
(desarrollo de proyectos pedagógicos productivos).
Este calendario académico se divide en 2 periodos lectivos semestrales que comprenden
cada uno 20 semanales lectivas.
El ministerio de educación nacional fija las fechas de iniciación y terminación de cada uno
con las variaciones graduales para el año 2010 asi:
40 semanas de trabajo académico
1° periodo del 18 de enero hasta el 11 de junio
2° periodo del 6 de julio al 26 de noviembre
Iniciación de clases 18 de enero 2010
12 semanas de receso estudiantil asi:
1 semana entre el 12 y el 15 de enero
1 semana entre el 29 de marzo y el 3 de abril
3 semanas entre el 14 de junio y el 5 de julio
1 semana entre el 11 y el 15 de octubre
5 semanas de actividades de desarrollo institucional asi:
1 semana entre el 12 y el 15 de enero
1 semana entre el 15 y el 18 de junio
1 semana entre el 11 y el 15 de octubre
2 semanas entre el 29 de noviembre y el 10 de diciembre
7 semanas de vacaciones para docentes y directivos asi:
1 semana entre el 29 de marzo y el 10 de abril
2 semanas entre el 21 de junio y el 5 de julio
3 semanas entre el 13 y el 31 de diciembre
1 semana entre el 3 y el 10 de enero del 2011
Clausura el 3 de diciembre

PERIODOS ACADEMICOS
PRIMER PERIODO: 17 de enero al 25 de marzo
SEGUNDO PERIODO: 28 de marzo 10 de junio
TERCER PERIODO: 05 de julio al 09 de septiembre
CUARTO PERIODO: 12 de septiembre al 25 de noviembre
HORARIO
A medida que avanza el siglo XX las horas dedicadas al estudio en lo que se refiere a la
presencialidad del niño y el maestro en la escuela han ido disminuyendo.
Es el horario un factor o elemento importante para planear la ejecución de las actividades
escolares y prever los tiempos para el desarrollo de dichas actividades.
AREAS REGLAMENTARIAS: En el plan de estudio están incluidas las áreas
reglamentarias, según lo estipulado en el artículo 23 de la Ley 115 del /94. Además se
incluirán las áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento
educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional. Se incluirán
también el desarrollo de los proyectos pedagógicos productivos donde se desarrolla la
postprimaria (artículo 14 de la Ley 115/94).
Áreas – Dimensión Periodos semanales Periodos Anuales
Socio afectiva 4 horas 800 h
Cognitiva 4 horas 800 h
Cognoscitivas 4 horas 800 h
Corporal 4 horas 800 h
HORARIO BÁSICA PRIMARIA Y BÁSICA SECUNDARIA
Areas Periodos semanales Periodos anuales
Ciencias naturales y Primaria 4 160 horas
educación ambiental Secundaria 4 161 horas
Ciencias sociales
Primaria 4 162 horas
Historia y geografía Secundaria 4 163 horas
Educación artística Primaria 1 40 horas
Secundaria 2 80 horas
Educación ética y
Primaria 1 40 horas
valores humanos
Secundaria 1 40 horas
Educación física, recreación Primaria 2 80 horas
y deporte
Secundaria 2 80 horas

Educación religiosa Primaria 1
Secundaria 1
Humanidades, lengua Primaria 5
castellana
extranjero
e idiomas Secundaria 6
Matemáticas Primaria 5
Secundaria 4
Tecnología e informática Primaria 1
Secundaria 4
Optativas Primaria 1
Secundaria 2
LIBROS REGLAMENTARIOS
40 horas
40 horas
200 horas
240 horas
200 horas
160 horas
40 horas
160 horas
40 horas
80 horas
Según lo exigido por el ministerio de educación nacional y secretaria de educación
departamental los libros que se deben llevar y tener en cuenta para ejercer un mayor control
son:
Proyecto de educación Institucional
Auto evaluación institucional
Actas de visitas escolares
Hojas de vida del personal docente
Libros de matriculas
Libros de actas de graduación (5 y 9).
Libro de actas de la comisión de evaluación y promoción
Actas de compromiso de padres de familia
Actas de docentes y estudiantes sobre nivelaciones
Actas del consejo directivo
Actas homenaje a la bandera
Registro escolar de valoración
Actas de compromiso para superación de dificultades
Anecdotario de los estudiantes.
Controles de asistencia
Control de documentos de biblioteca
Control pago de costos educativos
Registros contables caja agraria
Presupuesto.