29.05.2013 Views

Los desafíos de las TIC para el cambio educativo

Los desafíos de las TIC para el cambio educativo

Los desafíos de las TIC para el cambio educativo

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

En síntesis, <strong>el</strong> proceso <strong>de</strong> informatización <strong>de</strong> <strong>las</strong> escue<strong>las</strong> se encontraba en pleno <strong>de</strong>sarrollo a<br />

comienzos <strong>de</strong>l siglo xxi. Por una parte, <strong>el</strong> computador es un recurso que ya está instalado en una<br />

gran proporción <strong>de</strong> <strong>las</strong> escue<strong>las</strong> <strong>de</strong> los distintos países, si bien existen diferencias en la cantidad<br />

<strong>de</strong>l recurso. La brecha entre escue<strong>las</strong> públicas y privadas tien<strong>de</strong> a superarse gradualmente y <strong>las</strong><br />

escue<strong>las</strong> rurales han ido mejorando su posición. Sin embargo, la conectividad <strong>de</strong> <strong>las</strong> escue<strong>las</strong><br />

tiene un fuerte rezago respecto a la disponibilidad <strong>de</strong> computadores. Con escasas excepciones,<br />

los colegios privados tienen grados <strong>de</strong> conectividad muy superiores a <strong>las</strong> escue<strong>las</strong> públicas y se<br />

mantiene la brecha <strong>de</strong> conectividad en r<strong>el</strong>ación con escue<strong>las</strong> rurales. Por último, <strong>de</strong>staca que los<br />

países latinoamericanos mantienen un fuerte rezago en términos <strong>de</strong> la razón <strong>de</strong> alumnos por<br />

computador respecto a los países <strong>de</strong> la OCDE. Uruguay es <strong>el</strong> país <strong>de</strong> la región que ha obtenido los<br />

mayores logros en términos <strong>de</strong> “<strong>de</strong>nsidad informática”.<br />

DESAFÍOS DE POLÍ<strong>TIC</strong>A<br />

Guillermo Sunk<strong>el</strong><br />

D<strong>el</strong> análisis anterior se sigue que <strong>el</strong> acceso a <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>las</strong> escue<strong>las</strong> –con todas <strong>las</strong> dificulta<strong>de</strong>s<br />

que presenta– está compensando significativamente <strong>las</strong> enormes <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> acceso <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />

los hogares y, por tanto, que la educación constituye un campo estratégico <strong>para</strong> la reducción<br />

<strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s sociales condicionadas por factores <strong>de</strong> or<strong>de</strong>n adscriptivo. Pero <strong>el</strong>lo ocurre<br />

en la medida en que se implementan programas públicos <strong>de</strong> informática educativa guiados por<br />

esta concepción.<br />

Al respecto, un gran <strong>de</strong>safío en este ámbito es que todos los países <strong>de</strong> la región diseñen e implementen<br />

políticas <strong>para</strong> la incorporación <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> en la educación. En particular, se requiere que<br />

aqu<strong>el</strong>los países que se encuentran más rezagados tomen conciencia <strong>de</strong> que solo con programas <strong>de</strong><br />

informática educativa será posible reducir <strong>las</strong> brechas <strong>de</strong> acceso y, a la vez, pre<strong>para</strong>r a los jóvenes<br />

<strong>para</strong> la sociedad <strong>de</strong>l conocimiento. El compromiso <strong>de</strong> <strong>las</strong> autorida<strong>de</strong>s y los acuerdos <strong>de</strong> cooperación<br />

entre países <strong>de</strong> la región son fundamentales <strong>para</strong> crear una institucionalidad a<strong>de</strong>cuada y<br />

sustentable en <strong>el</strong> tiempo. Son fundamentales también <strong>para</strong> conseguir <strong>el</strong> financiamiento <strong>de</strong> programas<br />

que involucran gran<strong>de</strong>s inversiones en todas sus fases: adquisición <strong>de</strong> equipos (hardware),<br />

producción <strong>de</strong> software <strong>para</strong> usos <strong>educativo</strong>s, asistencia técnica <strong>para</strong> <strong>el</strong> mantenimiento <strong>de</strong> los<br />

equipos, capacitación (o <strong>de</strong>sarrollo profesional) <strong>de</strong> los docentes, acceso a re<strong>de</strong>s <strong>el</strong>ectrónicas (conectividad)<br />

y renovación <strong>de</strong> equipos –que tienen una vida corta en com<strong>para</strong>ción con otros bienes<br />

<strong>de</strong> capital–, así como <strong>el</strong> upgrading periódico <strong>de</strong> los materiales <strong>educativo</strong>s.<br />

A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> este esfuerzo <strong>de</strong> cooperación entre los países <strong>de</strong> la región, los programas <strong>de</strong> informática<br />

educativa enfrentan –por lo menos– cinco <strong><strong>de</strong>safíos</strong>, que acá solo es posible mencionar. El primer<br />

<strong>de</strong>safío se refiere al tema <strong>de</strong>l acceso y, específicamente, a la ampliación <strong>de</strong>l acceso. Como se ha<br />

señalado, <strong>el</strong> tema <strong>de</strong>l acceso abarca, por una parte, cuestiones r<strong>el</strong>ativas a los recursos tecnológicos<br />

disponibles en los establecimientos educacionales <strong>para</strong> estudiantes y profesores. Por otra parte,<br />

cuestiones asociadas a la “<strong>de</strong>nsidad informática” (esto es, la tasa <strong>de</strong> estudiantes por computador),<br />

que es un factor que condiciona <strong>el</strong> “uso efectivo” que estudiantes y alumnos pue<strong>de</strong>n hacer <strong>de</strong> <strong>las</strong><br />

nuevas tecnologías. Incluso en los países <strong>de</strong> la región que tienen un mayor <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> programas<br />

<strong>de</strong> informática educativa –ubicándose en la etapa <strong>de</strong> integración– la ampliación <strong>de</strong>l acceso<br />

sigue siendo un tema clave.<br />

Un segundo <strong>de</strong>safío se refiere a la capacitación <strong>de</strong> los docentes y, en particular, a <strong>las</strong> estrategias<br />

<strong>de</strong>splegadas por los programas públicos <strong>de</strong> informática educativa, incluyendo <strong>el</strong> tipo <strong>de</strong> capaci-<br />

41

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!