La voz de la Estrella nº 2

Estrella10

Revista digital del instituto de enseñanza secundaria La Estrella

Número 2

Mayo 2012 de

CIENCIA

Irene Herranz

5º Premio X Olimpiada de Biología

María Torrado

En los Campus de Excelencia

TALLER

DE RADIO

3ª Edición

AUXILIARES DE

CONVERSACIÓN

Entrevistas

ENSAYO

Economía al servicio de las personas,

o personas al servicio de la economía


Sumario

Editorial 3

Ecos de la Estrella 4

Programa 4º + Empresa • Campus Científicos

Olimpiada de Biología • Realización de montajes audiovisuales

Semana Cultural • Concurso de primavera

Una experiencia olímpica

Taller de Radio

Aprendiendo con la radio

Quince minutos son muchos minutos

Ganadores concursos

Deportes 11

Entrevista natación sincronizada • Curso de esquí en Andorra

Campeonatos escolares • Juego limpio

Entre culturas 15

Intercambios de idiomas

Francia - Inglaterra

Celebramos Halloween

Entrevistas auxiliares de conversación

Fútbol americano

Fotos grupos 2011-2012 19

Piensa un poco 24

Células Madre • Chernobil

Fukhusima • Residencia del Embajador de Japón

Premio de Ensayo Filosófico • Departamento de Orientación

Entretenimientos matemáticos

Your words 30

My Experience in High School

Memories

Tus Palabras 31

Premios literarios • Caligramas

El Rinc ’ on del lector 38

Lecturas recomendadas

El Rinc ’ on del espectador 40

Cineforum: La decisión de Anne

El Rinc ’ on del artista 41

Concurso pintura rápida • Concurso fotografía

Concurso tarjetas navideñas • Autorretratos digitales

Carta de la A.M.PA. 43

Contraportada 44

Concurso de agendas


Número 2

Coordinación:

Ricardo Lobato

Portada:

Belén Cueto

Fotografía:

Jesus Sánchez

José María

Gómez de Salazar

Agradecimientos:

A.M.P.A. IES La Estrella

Fundación Española de

Responsabilidad Social

Corporativa

Impresión y maquetación:

Artes Gráficas Ruiz, S.L.

Eduardo Requenas, 10

28053 Madrid

Tel.: 91 478 20 12

agr@artesgraficasruiz.com

IES LA ESTRELLA

C/. Estrella Polar, 10

Tels.: 91 409 52 11 - 91 409 50 80

Fax.: 91 409 76 80

ies.laestrella.madrid@educa.madrid.org

www.ieslaestrella.org

Bright Star

Los alumnos dede ESO que iniciaron este curso en nuestro centro una

nueva etapa de su formación lo hacían también en un instituto que ha emprendido

un nuevo ciclo, el de la enseñanza bilingüe. Dimos la bienvenida a estos

alumnos pioneros de un proyecto en el que ellos y nosotros nos enfrentábamos

a la tarea de hacer de las ideas algo cotidiano. Cuando, dentro de seis años, quienes

terminan su primer curso abandonen el instituto, serán ciudadanos cultos,

pero sobre todo verán ampliadas las posibilidades de profundizar en su cultura y

ponerla al servicio de su propio desarrollo y del de la sociedad que los ha formado,

y podrán elegir aquella que mejor se adapte a sus capacidades y a sus deseos.

Muchos habrán visto el mundo en dos idiomas distintos, dos formas de

pensar las cosas que se matizan y se complementan, se enriquecen, y con cuya

distancia nos apartan de cualquier forma de dogmatismo. De su curiosidad y de

sus ganas de aprender dependerá su futuro.

Todos estamos comprometidos en dar lo mejor de nosotros mismos para

que nuestro centro sea estrella en el barrio. Es tarea nuestra, después de todo,

ofreceros la mejor educación posible, aun a pesar de que las circunstancias lo

hagan más difícil, o precisamente por ello, para que la Escuela Pública les siga

ofreciendo la educación a que ellos y sus familias tienen derecho. Los profesores

dedicamos muchas horas de nuestro tiempo a organizar actividades aun en

aquellos casos en los que el trabajo no es una obligación pero sí una necesidad.

El inglés ha seguido latiendo por todas las aulas del instituto, pero también, cada

vez más, en los mensajes y en las letras, en las salidas al cine y en los amigos, o

viajando a Inglaterra. O estudiando, que de todo hubo.

Unos y otros llevamos nuestra bright star por los pasillos, ayudados, este

año, por Sheridan, Cameron y Hannah, a los que damos las gracias por su estupendo

trabajo, y quienes también, como un gesto más de su magnífica disposición,

nos ofrecieron un Thanksgiving, una fecha más que añadir a nuestro

calendario madrileño anglosajón, junto con Halloween y Navidad. Porque este

año la Navidad ha sido un poco más inglesa, más dickensiana, y no solo por el

bicentenario del nacimiento del gran escritor inglés. Sus novelas, que siempre

nos han entretenido tanto, ahora nos daban un poco de miedo.

Nadie puede, aunque quisiera, desentenderse del equipaje que un joven

necesita para convertirse en ciudadano libre. Sabemos que los años que paséis

junto a nosotros, en este centro a veces desvencijado, aunque ahora lo terminen

de pintar, van a ser muy importantes en vuestra vida. Se dice que uno es de allí

de donde cursó el Bachillerato, es decir, de allí donde empezó a tratarse con la

libertad, donde eligió sus amistades y sus sentimientos, y donde aprendió que la

vida depende sobre todo de uno mismo, de su amor propio.

Los alumnos dede Bachillerato que nos dejan este año saben de lo que

estamos hablando. El IES La Estrella será para ellos el IES Bright Star, el instituto

público del barrio donde aprendieron a vivir watching with eternal lids apart, como

escribiera Keats, observando con los párpados eternamente abiertos. Les quedan

muchas vidas por vivir. El mundo está cambiando a la velocidad de un temario

de historia, y a veces no sabemos si marcha hacia delante o hacia detrás.

En inglés y en español nos hemos empeñado, a pesar de todo, en que siga siendo

hacia delante. Nos hace confiar en ello la promoción que estos días se despide

del instituto envuelta en sus exámenes finales. No nos imaginamos, en ninguna

de las dos lenguas, que vayan a defraudarnos. Salen de su casa, de su barrio.

Saben dónde está la estrella, ahora, cada día, más star. Pocas veces antes de

este curso ha sido más oportuno saber el sitio que ocupa esta estrella, el de la Escuela

Pública, y el alcance que tiene su luz.

Departamento de Inglés


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Ecos de la Estrella

Mayo/Junio 2012 LA VOZ

Programa 4ê+ Empresa

En la convocatoria de este año del programa 4º+Empresa, en el

marco del cual los alumnos dede ESO realizan durante cuatro

días estancias educativas en empresas de diversos sectores, participaron

más de cincuenta estudiantes. La experiencia, un año más,

resultó muy satisfactoria tanto para nuestros alumnos como para

las empresas. Estas son las impresiones del responsable de una de

las empresas colaboradoras y de uno de los alumnos participantes.

Desde Tatum quiero transmitiros

que estamos encantados

de colaborar en

el proceso de formación de vuestros

alumnos. Creo que es una experiencia

enriquecedora en ambos sentidos,

ya que para una empresa como

la nuestra siempre es bueno recibir

ideas nuevas y el punto de vista de

la juventud.

Por nuestra parte hemos tratado

de que se lleven una idea general de

lo que es el trabajo en una empresa y

además de que hagan tareas que

sean útiles para nosotros. Como

muestra os envío una imagen de

firma de email (que cambiamos cada

poco tiempo en función de eventos

reseñables ocurridos en esa fecha).

Es un diseño de Beatriz Orellana, que

corresponde con el día de la diversión

en el trabajo. Esta imagen la utilizamos

en las comunicaciones de

esta semana.

Pedro Martínez Jover,

Gerente de TATUM

(Consultoría Comercial

de Marketing)

Diseño

Diseño realizado por Beatriz Orellana, 4º D ESO

EMPRESAS COLABORADORAS

Biblioteca Luis Martín Santos Plaza Antonio María Segovia S/N MADRID

BRIPAC Carretera M 108 Km 4,400 PARACUELLLOS

C. AUTO S.A. Camino de Vinateros S/N MADRID

C.R.E. ONCE Avda Doctor García Tapia 210 MADRID

CALLEJA MOTOS C/ Embajadores 57 MADRID

Centro Médico Veterinario Usera C/ Jesús Montoya 5 MADRID

Centro Veterinario Arturo Soria C/ Arturo Soria 317 MADRID

Centro Veterinario Doctor Esquerdo C/ Doctor Esquerdo 118 MADRID

Clínica Veterinaria La Estrella C/ Cruz del Sur Nº 7 MADRID

Clínica Veterinaria Orcasitas Gran Avenida 29 MADRID

Colegio Ntra Sra de la Paz C/ Valderribas 37 MADRID

Conysel Consulting RRHH C/ Doctor Esquerdo 128 MADRID

DREAMFIT Bulevar José Prat 35 MADRID

EDAE C/ Alcalá 183 MADRID

ELECNOR C/ Marqués de Modejar 29-31 MADRID

Escuela infaltil COCORICO C/ Clara del Rey 8 MADRID

Escuela Infantil BAMBI Y TAMBOR C/ Lituania 2 MADRID

Escuela infantil CHIQUITÍN C/ Luis Mitjans 29 MADRID

Escuela infantil DEPEQUES C/ Walia Nº 7 MADRID

Escuela infantil EDUCANDO C/ Doctor Esquerdo 183 MADRID

Escuela infantil EL SOL C/ Enrique Jardiel Poncela 8 MADRID

Escuela infantil GAIA C/ Mérida s/n MADRID

Escuela infantil GREDOS MORATALAZ C/ Luis de Hoyos Sainz 170 MADRID

Escuela infantil LAS NUBES C/ Antonio Nebrija 7 MADRID

Escuela infantil PEQUEÑO KOALA Camino Viejo de Vicalvaro 20 MADRID

EULEN C/ Valle de Tobalina 56 MADRID

HOSPITAL CLÍNICO SAN CARLOS C/ Profesor Martín Lagos S/N MADRID

INCOVE SL Ingeniería C/ Islas Bermudas Nº 8 Bajo A MADRID

JP MEDIA C/ Gran Vía 59 MADRID

KEPELOS C/ Hacienda de Pavones 146 MADRID

La Clínica Veterinaria C/ Marroquina 26 MADRID

Life Quality Technology (LQT) C/ Faraday 7 PCM CANTOBLANCO

Luisannet Arte y Tecnología (Diseño) C/ Alcalá 586 Planta 4 MADRID

Mensaje (Diseño gráfico) C/ Hermosilla 119 1º A MADRID

MEYCOM Ctra M111 Km 7 Paracuellos MADRID

Pyro Studios (Diseño videojuegos) C/ Caléndula 93 Edificio H ALCOBENDAS

SUMA de arquitectura e ingeniería C/Doctor Castelo 10 MADRID

Taller Renault Jurado C/ Vizconde de Matamala 11 MADRID

Taller Renault Motorlaz Plaza Corregidor Sancho de Córdoba 5 MADRID

TATUM C/ Basílica 19 MADRID

TELEPIZZA C/ Isla Graciosa 7 S.S. DE LOS REYES

UCM Facultad de Medicina Ciudad Univaersitaria S/N MADRID

ZARENTIA (Informática) C/ Canillas 5 MADRID

EN LA BRIPAC

Mi experiencia en la base

militar de la brigada paracaidista,

dentro del programa

4º+Empresa, fue muy positiva y,

sobre todo, muy impactante.

El día a día es allí muy duro;

hasta que no tienes la oportunidad

de convivir con los miembros

de la Brigada, no te das

cuenta de que tienen uno de los

trabajos más difíciles y peligrosos

que puede haber.

Yo tuve la oportunidad de

ser uno de ellos durante cuatro

días. Pertenecía al Grupo Logístico,

que básicamente se

encargaba de todo el mantenimiento

de los coches, de las

armas y, lo que es más importante,

de los paracaídas. Lo

que más me impresionó durante

mi estancia allí fue, por

un lado, la disciplina, el respeto

y el cumplimiento de las normas

y horarios, tanto para las

graduaciones o rangos más

altos como para los más bajos;

y, por otro, la responsabilidad

tan grande que tienen los plegadores

de paracaídas, ya que

son ellos los que se encargan

tanto de limpiarlos como de

doblarlos y meterlos en bolsas

para tenerlos listos en las misiones.

Es una experiencia difícil de

explicar con palabras; tienes

que vivirla para saber lo que se

siente y entender cómo ellos lo

sienten. Y me encantaría en un

futuro poder formar parte de

esta Brigada.

Andrea Arteaga,

4º D ESO


EL verano pasado tuve la suerte

de poder participar en uno de

los campus científicos de excelencia

que ofrece el Ministerio de

Educación. Los profesores nos informaron

de la posibilidad que teníamos

de formar parte de este proyecto.

Para ello, había que presentar una solicitud

con la nota media del curso anterior

y todos nuestros

datos. Una vez rellenada,

hicimos un examen

común online para

todos los aspirantes en

el cual nos hacían preguntas

relacionadas

con los diferentes campos/ámbitos

de la

ciencia, cuestiones relacionadas

con la física,

la química, la

biología, la informática

y las matemáticas. Un

mes después, publicaron

la lista de los 300

seleccionados y tuve el

privilegio de estar entre

ellos. Pensar que fui

escogida entre 7000

solicitudes fue un verdadero

honor.

Os preguntareis qué son exactamente

los campus científicos de verano

y qué actividades se realizan en

ellos. Este campamento intenta

poner en contacto a los jóvenes con

la ciencia y la investigación, permitiéndoles

acercarse al mundo de la

innovación. Ofrece la posibilidad a

los alumnos dede ESO y 1º de

Bachillerato de convivir durante dos

semanas con otros jóvenes en una

de las veinte universidades españolas

que participan en este proyecto.

Durante esas dos semanas, los participantes

viven en residencias universitarias

y asisten a clases

impartidas en la universidad. Cada

universidad oferta cuatro proyectos

Campus Cient ficos

de Excelencia

científicos, de los cuales cada

alumno debe escoger dos.

En mi caso, tuve la suerte de ser

aceptada en el campus de la Universidad

de Granada para realizar dos

proyectos. En mi primera semana

participé en el proyecto “Aplicaciones

de las matemáticas a la vida

real”, en el que hicimos prácticas re-

lacionadas con la economía, con la

ciencia y las matemáticas aplicadas

al arte y la arquitectura. Para esto último

analizamos obras tan importantes

como los mosaicos de la

Alhambra o los cuadros del pintor

Escher. En mi segunda semana participé

en el que fue para mí el mejor

proyecto, “Investigación e innovación

en calidad de vida, salud y deporte”.

En este proyecto se

mezclaban varios de los campos

que más me gustan, el deporte, la

biología, la química y la física. Lo

que intentamos fue ver de un modo

práctico cómo influyen los diferentes

ámbitos de la ciencia en el deporte.

Tuvimos la oportunidad de realizar

Ecos de la Estrella

las prácticas nosotros mismos, haciendo

deporte en el centro de alto

rendimiento de Sierra Nevada.

Además de los proyectos, realizábamos,

por la tarde, actividades

culturales y de ocio. Íbamos a la

playa o la piscina, dábamos paseos

por la ciudad o simplemente pasábamos

tiempo en la residencia con

los compañeros conociéndonos

unos a otros poco a

poco.

El campus te ayuda a

orientar tu futuro, a participar

en la ciencia, a buscar tu vocación

profesional y hace que

te adentres en la Universidad,

un nuevo mundo al que aspiras

llegar en un futuro próximo.

Pero sin ninguna duda, lo

que los campus te aportan es

amistad. En esas dos semanas

tuve la oportunidad de

conocer a otros veintinueve

jóvenes increíbles con los

que compartir grandes momentos.

Cada uno era de una

ciudad, lo que nos enriqueció

aún más, y después de aquellos

quince días en el mes de

julio, todavía seguimos en contacto y

hemos organizado ya dos encuentros

en diferentes puntos de España.

Por todo esto, me gustaría animaros

a que participéis, porque es

una experiencia que te aporta muchos

conocimientos, tanto teóricos

como emocionales.

Por supuesto, me gustaría agradecer

mi estancia a los profesores

que nos informaron y nos apoyaron

con la solicitud y espero que lo

sigan haciendo durante muchos

más años con las generaciones que

vienen detrás.

María Torrado,

2º A de Bachillerato

LA VOZ Mayo/Junio 2012

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Ecos de la Estrella

Olimpiada

de Biolog a

En el pasado mes de febrero

se celebró la X Olimpiada

de Biología de la Comunidad

de Madrid. La convocatoria

para los alumnos dede ESO

establecía que la participación

debía hacerse en equipos formados

por tres alumnos, así

que el viernes 24 de febrero, a

las cinco de la tarde, acompañados

por la profesora Flérida

Polo, allí estábamos los tres, en

la Facultad de Biiología de la

Universidad Complutense de

Madrid. Cuando nos llamaron,

pasamos al aula donde nos entregaron

un examen para realizar

en grupo. Constaba de dos

partes, una de 25 preguntas de

tipo test y otra de 15 preguntas

para desarrollar.

Fue una experiencia interesante,

ya que pudimos comprobar

los conocimientos que

deberíamos haber adquirido en

los cuatro últimos años. Hubo

algunas preguntas de las que

no conocíamos la respuesta y

otras que si fuimos capaces de

contestar. Esto nos permitió

tomar conciencia de que que

nos faltan muchas cosas por

aprender, pero también de que

hay otras muchas que ya

hemos aprendido.

Después nos dieron un diploma

de participación.

Recomendamos a los

alumnos dede ESO del próximo

curso a los que les guste

la Biología que se presenten a

la prueba.

Miguel Gutiérrez,

Pablo Roncero, Santiago Torres,

4º A ESO

Mayo/Junio 2012 LA VOZ

Realizaci åon de montajes

audiovisuales

Cortos de cine subtitulados en inglåes

LA experiencia de realización de Cortos de cine fue llevada a cabo

con alumnos dede Bachillerato B, C y D dentro de la

asignatura Tecnologías de la Información y Comunicación con los

siguientes objetivos:

a) Aprender técnicas de edición

audiovisual.

b) Fomentar la creatividad y el trabajo

cooperativo.

c) Trabajar los aspectos éticos de

la utilización de las TIC, respetando

la autorización previa

para hacer uso de la imagen

ajena.

d) Introducir el bilingüismo en los

subtítulos.

Las principales fases de este proyecto fueron:

1. Lluvia de ideas. Se redactaron sinopsis como punto de partida de

varios cortos de cine interpretados y dirigidos por los propios

alumnos.

2. Elaboración del guión, storyboard y reparto de funciones (dirección,

cámara, vestuario, actores, postproducción, etc)

3. Rodaje de las escenas en distintos escenarios (aulas, conserjería,

biblioteca, exteriores, bares, hamburgueserías, en sus propias

casas, o incluso en el cementerio).

4. Montaje de distintos planos mediante el programa editor dedeo

Sony Vegas, de descarga libre, subtitulándose en inglés e incluyendo

bandas sonoras.

5. Difusión. Algunos cortos han sido publicados por los propios

protagonistas a través de Youtube. Se puede acceder a ellos a

través de la página web del centro (Departamento de Tecnología

– Proyectos).

Los alumnos trabajaban en grupos y no solamente aprendieron a procesar

archivos de audio y video, sino que también participaron en la interpretación,

desarrollando su creatividad, implicando a padres, profesores, personal

del centro y compañeros de otras clases. Fue una experiencia laboriosa pero

muy gratificante y con proyección para futuras actividades donde tratar otros

contenidos (científicos, sociales) con otros formatos (documental, entrevista,

etc.) incluyendo el inglés como lingua franca (medio de comunicación).

Merece mención especial por la originalidad del montaje (planos y música),

humor, dinamismo y sobre todo por la orientación educativa, el corto titulado

MC DRUG, realizado por los alumnos de 1º Bachillerato B.

Juan Pablo Almansa,

Profesor de Tecnologías de la Información


Semana Cultural 2012

EL 16 de abril comenzó la Semana cultural del

curso 2011-2012. No quiero empezar este escrito

sin dar las gracias a todas aquellas personas que

directa o indirectamente han colaborado en ella y más

concretamente a los profesionales del Hospital Niño

Jesús que impartieron, un año más, una conferencia

sobre oncología infantil, a los miembros de AESLEME

que nos mostraron sin tapujos las consecuencias de los

accidentes de tráfico y a los Agentes Tutores del distrito

de Retiro que nos hicieron reflexionar sobre las consecuencias

del bullying escolar.

Todos los departamentos colaboraron en la programación

de la Semana cultural con diferentes actividades,

exposiciones, proyecciones y concursos, entre los

que destacamos:

El Taller de Ciencia Divertida con un pequeño

guiño a las ondas en 4º ESO y a la química en 3º.

La representación de teatro en inglés de la

obra With a little bit of luck.

La exhibición de acrogimnasia por los alumnos

dede Bachillerato y 4º de ESO.

Ecos de la Estrella

El concierto que un año más ofrecieron los

alumnos del centro mostrando su talento musical

con el siguiente programa:

- The Flintstones theme song, Hoyt S.

Curtin (2º ESO A).

- La Flauta Mágica (fragmento), W. A.

Mozart (3º ESO B).

- Land of hope and glory, Edward Elgar

(4º ESO C-D).

- I just called to say I love you, Stevie

Wonder (3º ESO D).

- Every breath you take, The Police

(3º ESO C).

- Clocks, Coldplay (2º ESO D).

- Viva la vida, Coldplay (2º ESO B).

- Summercat, Billie the vision and the

dancers (2º ESO C).

La semana cultural terminó el 23 de abril con la entrega

de premios y diplomas a los ganadores de los diferentes

concursos, en los que contamos con la

colaboración de la A.M.P.A.

Gracias a todos y hasta el próximo año.

Alicia Sánchez, Jefa del Departamento

de Actividades Extraescolares

Concurso de Primavera de Matem åaticas

Algunos alumnos del centro han participado en el XVI Concurso de Primavera de Matemáticas, convocado

por la Facultad de Matemáticas de la Universidad Complutense de Madrid con el objetivo de estimular y motivar

a los estudiantes, haciéndoles ver que es posible disfrutar pensando, haciendo y estudiando matemáticas.

El concurso se desarrolla en dos fases. La primera se celebró en el I.E.S La Estrella el miércoles 29 de

febrero, y en ella obtuvo el primer premio el alumno Javier García Ordóñez, dede ESO. La segunda tuvo

lugar el sábado 21 de abril en la Universidad Complutense, y el mismo alumno se clasificó entre los ganadores

del nivel III, correspondiente a 3º y 4º de ESO. El acto de entrega de premios se celebró en el Aula Rey Pastor

de la Facultad de Matemáticas el miércoles 25 de abril. Además, Javier García Ordóñez está invitado a participar

en la XVII Olimpiada de Mayo, competición internacional organizada por la Federación Iberoamericana de

Competiciones Matemáticas.

Departamento de Matemáticas

LA VOZ Mayo/Junio 2012

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Ecos de la Estrella

Una Experiencia Ol mpica

EL 24 de febrero de este año

me presenté a la fase autonómica

de la X Olimpiada de

Biología de la Comunidad de Madrid.

Está organizada por el Colegio Oficial

de Biólogos, y a ella se puede presentar

un máximo de tres alumnos

por centro en cada una de las dos

categorías: ESO y Bachillerato. En

nuestro caso, nos presentamos tres

alumnos dede Bachillerato, coordinados

por Carmen Otero.

La prueba consistía en un examen

de 50 preguntas tipo test, de 5

opciones de respuesta cada una,

donde la correcta era bastante difícil

de averiguar. Además, muchas hacían

referencia a temario que aún no

habíamos dado en clase, aunque

nuestra profesora Carmen, muy

amablemente, nos dio unas clases

extra a los tres alumnos que nos presentamos

para explicarnos esos

temas. De los más de 250 alumnos

que participamos, mi examen resultó

estar entre los diez mejores, con lo

que pasé a la siguiente fase: dos

pruebas prácticas. La primera fue en

un laboratorio de la Universidad Autónoma

de Madrid. Cada uno hicimos

una preparación de

microscopio, que luego teníamos

que observar e interpretar, contestando

a unas preguntas. Se trataba

Mayo/Junio 2012 LA VOZ

de observar células en meiosis de la

gónada de un saltamontes. Fue divertido.

La segunda práctica fue en

la Universidad de Alcalá de Henares,

y no estuvo tan bien como la anterior

porque era virtual: se trataba de determinar

quién era el padre de un

bebé, a partir de una electroforesis

con los ADN de cada uno. Realmente

fácil.

De esas diez personas que realizamos

las prácticas, los cinco primeros

(entre ellos yo) nos

clasificamos para la fase nacional,

que fue en Murcia del 22 al 25 de

marzo (de Madrid, dos procedíamos

de institutos y tres de centros privados).

Fuimos allí los clasificados de

cada comunidad (62 alumnos en

total), y nos alojamos todos en el

mismo hotel. Todos los gastos del

viaje los teníamos pagados. La siguiente

prueba fue un examen de

150 preguntas tipo test, con 4 opciones

de respuesta, que debíamos

contestar en 4 horas. La verdad: me

parecieron más fáciles que las de la

fase autonómica, pero muchas hacían

referencia a temario dede

bachillerato. Al día siguiente realizamos

cuatro prácticas. Una de zoología:

clasificar mediante claves

dicotómicas y con ayuda de una

lupa binocular unos insectos que te

proporcionaban, clasificar unas

fotos de animales y realizar unos

problemas de biodiversidad. Otra de

botánica: clasificar una muestra de

una planta mediante una clave dicotómica

y una lupa binocular, y determinar

qué tipo de manzanilla

(alimenticia o medicinal) eran otras 6

muestras que nos proporcionaron.

Estas dos prácticas no nos salieron

demasiado bien a ninguno, según

comentamos todos después de hacerlas.

La siguiente era de bioquímica:

mediante unas reacciones que

tenías que hacer tú mismo, debías

determinar qué tipo de biomolécula

contenían 4 disoluciones problema.

Por último, una de microbiología:

elaborar una preparación para verla

al microscopio que contenía unos

microorganismos, determinar de qué

microorganismos se trataba y contestar

algunas preguntas más. En

todas ellas tenías que desenvolverte

solo, nadie te ayudaba ni te daba

pistas (lo cual es de agradecer: así

hacías la práctica a tu ritmo y como

creyeras conveniente). Fueron muy

divertidas e interesantes. Además,

personalmente agradezco mucho

haber podido hacerlas ya que nunca

antes había hecho prácticas de Biología

(yo antes estaba en otro instituto;

en el IES La Estrella sí que se

hacen prácticas de esta materia, y

de otras, cosa que los alumnos del

centro deben valorar).

En Murcia hicimos varias visitas

turísticas, cenas de grupo, tuvimos

tiempo libre… Dio tiempo de sobra a

hacer amigos. Esto y las prácticas

son lo que más agradezco del viaje.

Tanto, que animo a todos aquellos a

los que les gusta la Biología a que se

presenten: no tenéis nada que perder,

pero tenéis mucho que ganar.

Irene Herranz Montoya,

2º B de Bachillerato

(5º puesto X Olimpiada de Biología

de la Comunidad de Madrid)


Aprendiendo con

la Radio

dURANTE un mes

aproximadamente,

en el segundo trimestre,

la clase de 3º A de

E.S.O. del instituto I.E.S. La

Estrella ha asistido a un

taller de radio, todos los

martes. La actividad fue impartida

por un monitor de

Radio enlace, radio independiente

del distrito de Hortaleza

de Madrid que lleva

varios años realizando este tipo de talleres en distintos

centros escolares y gracias a la colaboración del AMPA

del Centro.

Desde el primer momento el monitor se empeñó en

hacernos ver que la radio no es, ni mucho menos, un

medio de comunicación aburrido, sino un trabajo que nos

forma como personas y que puede resultar muy divertido.

Durante el tiempo que duró el taller aprendimos a vocalizar,

pronunciar mejor, olvidarnos de los nervios y así

poder llegar a realizar breves programas de radio, sobre

temas diversos: de interés común, deportivos, tertulias,

entrevistas, opiniones y recomendaciones sobre libros o

películas. Estos programas se encuentran y se pueden

escuchar en la Web www.radioenlacei.e.s.LaEstrella.es

La actividad se hizo liviana y hasta divertida pues

podíamos participar en ella y saber que no es trabajo

fácil estar en una sala insonorizada durante horas, que

se necesitan muchas horas de práctica para poder

estar delante de un micrófono y realizar este trabajo

que no es ni de lejos sencillo. Han resultado ser unas

clases bien aprovechadas y ya sabemos cosas que

seguramente nos vengan bastante bien en nuestro

futuro, sobre todo si queremos estudiar una carrera

relacionada con los medios de comunicación. Esperemos

que el curso próximo los alumnos que reciban

estas clases puedan disfrutar de ellas tanto como

nosotros.

Agradecemos a la profesora de Medios de comunicación

Azucena Pérez, a Paco, el monitor y al A.M.P.A

del IES La Estrella su ayuda pues sin ella esta actividad

no podría haberse realizado y nosotros no podríamos haberla

disfrutado.

Taller de Radio

Emilio Herrera, 3º A ESO

Ecos de la Estrella

Quince minutos son

muchos minutos

PARA nosotros el “taller de radio” ha sido una gran

experiencia que nos ha servido para aumentar

nuestros conocimientos sobre el tema. No sólo

mejoramos actitudes lingüísticas, sino también como

personas, ya que compartimos ideas y pensamientos

con nuestros compañeros, mejorando la relación de

amistad y compañerismo entre nosotros y con los responsables

de la actividad.

Al empezar este taller acordamos temas para

elaborar un breve programa de un cuarto de hora;

al principio

alardeamos,

porque nos

parecía poco

tiempo. Más

tarde nos

dimos cuenta

de que nos

sobraba la

mitad. Al excedernostantos

minutos,

introducíamos

muchas veces

las mismas

palabras, la

más usada

por todos los grupos fue “bueno…”. Llegamos a contar

hasta 12 veces en 6 minutos de programa, lo cual

era terrible, y tuvimos que hacer nuevos ajustes en los

textos.

Al cabo de dos semanas cada grupo tenía su texto

bien estudiado, por lo que Paco, el monitor del taller

decidió que era hora de grabar, elegimos una canción

rápidamente y nos pusimos manos a la obra; y no os

voy a mentir: no era el mejor programa de radio que

hubiera escuchado; eso si, tampoco era el peor.

Cuando todos los grupos finalizamos nuestras grabaciones,

criticamos las de los demás y tuvimos debates

interesantes.

Gracias a este taller hemos aprendido infinidad de

cosas, entre ellas que 15 minutos hablando, son muchos

minutos.

Os lo recomiendo a todos.

Cesar Parrondo, 3º A ESO

LA VOZ Mayo/Junio 2012

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Ecos de la Estrella

Relaci åon de Alumnos Ganadores

de los concursos convocados en el curso 2011-2012

DEPARTAMENTO DE DIBUJO.

IX CONCURSO DE FELICITACIONES NAVIDEÑAS.

Primer premio: Víctor Navarro Miragaya.

Segundo premio: Manuela Sancho Sánchez.

Tercer premio: Itziar Sánchez Gómez.

IV CONCURSO PINTURA RÁPIDA.

CATEGORÍA 1º ESO.

Primer premio: Víctor Navarro Miragaya.

Segundo premio Marina Isabel Torelli Postigo.

CATEGORÍA 2º ESO.

Primer premio: Pablo Mata Eizaguirre.

Segundo premio: Jaime Luque Ortega.

I CONCURSO PORTADA DE AGENDA ESCOLAR.

Primer premio: Manuela Sancho Sánchez.

Segundo premio: Lucía Rojo Valcarce.

Tercer premio: Irina Delgado Hernández.

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA.

CONCURSO DE ENSAYO FILOSÓFICO.

Primer premio: Irene Herranz Montoya.

Segundo premio: Marina Merchán Valcarcel.

DEPARTAMENTO DE LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA.

CONCURSO LITERARIO.

POESÍA NIVEL 1. (1º-2º Y 3º DE ESO)

Desierto.

POESÍA NIVEL 2. (4º ESO Y 1º BACHILLERATO)

Primer premio: Adrián López Mora.

Segundo premio: Teresa Herrera Naranjo.

10 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

NARRATIVA NIVEL 1. (1º-2º Y 3º DE ESO)

Primer premio: Marina Gallego González.

Segundo premio: Desierto.

NARRATIVA NIVEL 2. (4º ESO Y 1º BACHILLERATO)

Primer premio: Gabriel Zambrano Aranguren.

Segundo premio: Carlos Ramos Sánchez.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS.

XVI CONCURSO DE PRIMAVERA DE MATEMÁTICAS.

NIVEL II: 1º-2º ESO.

Primer premio: Pablo Mata Eizaguirre.

Segundo premio: Gabriel Molina Pariente.

NIVEL III: 3º-4º ESO.

Primer premio: Javier García Ordoñez.

Segundo premio: Manuela Sancho Sánchez.

NIVEL IV: BACHILLERATO.

Primer premio: Mateo Galdeano Solans.

Segundo premio: Belén del Egido Grande.

V CONCURSO FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA.

CATEGORÍA A: 1º-2º Y 3º ESO.

Primer premio: Bárbara López Toledo.

CATEGORÍA B: 4º ESO-BACHILLERATO.

Primer premio: Carlos Ramos Almenara.

V CONCURSO CIFRAS Y LETRAS.

1º ESO.

Primer premio: Claudia Eiroa Jerez.

Anca María Gradinescu.

2º ESO:

Primer premio: Pablo Mata Eizaguirre.

Beltrán Rodríguez Gastañaga.


Nataci åon Sincronizada

en el I.E.S. La Estrella

ALGUNOS deportes no gozan de una popularidad

tan extendida como el fútbol o el baloncesto,

pero no por ello dejan de tener importancia; además,

contribuyen a la formación integral tanto o más que

esos otros grandes deportes de masas.

Nuestro Instituto tiene sin duda una de las mejores

representaciones femeninas de todo Madrid en el deporte

de la Natación Sincronizada. María y Andrea Gallego,

María y Paula Orejas, Carlota Echeberría, Itzíar

Sánchez... Hace pocos

días, algunas de ellas

se proclamaron campeonas

de España con su

club, el Canoe.

María Orejas se ha

prestado a realizar esta

entrevista para dar a

conocer este deporte,

que en los últimos años

ha dado grandes alegrías

al deporte español

tanto en los

campeonatos mundiales

como en las Olimpíadas,

con figuras tan

conocidas como

Gemma Mengual, Andrea

Fuentes, Raquel

Aguado o tal vez, en fechas

próximas, la

misma María.

—¿Qué es la Natación

Sincronizada?

—María: Es un deporte

en el que se combinan

baile, gimnasia y

movimientos acrobáticos en el agua.

—¿Cómo calificarías la situación de este deporte

en España?

—M: Es una de las mayores potencias mundiales en

este deporte, como lo atestiguan las medallas obtenidas

en los últimos mundiales y Olimpíadas (platas y oros),

con deportistas de talla internacional como Gemma

Mengual o Raquel Aguado.

—¿Cuándo, cómo y porqué empezaste?

—M: Empecé a nadar con dos o tres años; avanzaba

muy rápido en los distintos niveles, por lo que me ofrecieron

la oportunidad de apuntarme a la Natación Sincronizada

con mi hermana.

Deportes

—¿Qué supone para ti la Natación Sincronizada

¿A qué has tenido que renunciar?

—M: Me ha formado como deportista y como persona.

Para mí la Natación Sincronizada es mi forma

de vida y me gustaría seguir relacionada en el futuro

con este deporte, aunque no quizá a nivel profesional.

He tenido que renunciar a muchas cosas: viajes con

mis amigos del cole, salidas con mis compañeros…

Por otra parte, no existe dieta especial. Y, en todo

caso, el esfuerzo merece

la pena y me

compensa.

—¿Cuáles son los

logros de tu club, el

Canoe, en esta disciplina?

—M: Varias veces

campeonas de España

en los diferentes niveles

y rutinas. Este año, de

momento, hemos ganado

cuatro de cinco

medallas de oro en el

último campeonato y

vamos a competir en

los próximos días.

—¿Vais a ir alguna

a los Juegos Olímpicos

de Londres?

—M: Una compañera

de mi equipo, de

mi edad, entrena este

año con la selección

española y tiene grandes

posibilidades de

acudir.

—¿Cuánto tiempo entrenáis al día?

—M: Todos los días, menos los domingos, de tres

horas y media a cuatro por las tardes, desde las seis

hasta las nueve y media.

—¿Qué les dirías a las pequeñas para animarlas

a hacer este deporte?

—M: Es un deporte muy bonito, completo y en el que

aprendes no sólo los aspectos técnicos, sino también

valores que el deporte te aporta y en el que se construyen

amistades para toda la vida.

Jesús Rodríguez,

Jefe del Departamento de Geografía e Historia

LA VOZ Mayo/Junio 2012

11


Deportes

Curso de Esqu en Andorra

EL viaje a Andorra dede Bachillerato

es como la primera

comunión: ocurre una vez en la

vida y es uno de los eventos más esperados

desde la llegada al instituto.

Es un viaje necesario para presentarse

socialmente ante tus compañeros

si eres nuevo en el instituto, y para

reforzar las relaciones con ellos y conocer

otros nuevos si llevas más

tiempo en el centro; sea como sea,

vuestra felicidad futura del curso depende

en gran medida de este acto

social.

El viaje, lógicamente, no empezó

en el autobús, sino en el momento en

el que Carmen Bustelo, la profesora

de Educación Física, nos dio las autorizaciones

para ir. Si el número de

personas que quiere ir supera el número

de plazas (este año fueron 50),

se hace una selección según las

notas del curso pasado, el número de

apercibimientos acumulados y un informe

positivo de Jefatura de Estudios,

de modo que el objetivo

principal del primer trimestre fue portarse

bien en clase para evitar esos

papelitos que les encanta poner a los

jefes de estudio. Otro objetivo esencial

y totalmente necesario de la excursión

a Andorra es mantenerse

12 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

intacto: evitar todo tipo de riesgo innecesario

que pueda desembocar en

un hueso roto, un esguince o cualquier

enfermedad.

Una vez hecha la maleta, después

de levantarnos todavía de

noche el domingo y plantarnos delante

del instituto, nos vimos delante

del autobús. El autobús es una

fase bastante importante en el viaje,

pero no es fácil de ver y mucha

gente lo pasa por alto. El autobús

es la oportunidad de oro para dormir,

no solo porque esa noche seguramente

habréis dormido mal,

sino porque seguramente sea la última

vez que durmáis esa semana

(cuatro compañeros durmiendo plácidamente

y sin armar jaleo es poco

verosímil, lo siento). Advertidos

quedáis, aunque lo más probable es

que os saltéis esta básica estrategia

de supervivencia, de modo que

continuaremos.

Este año nos acompañaron

cuarto profesores: el primero que

nombraré será Federico, al cual envolvía

el misterio, ya que ninguno de

nosotros sabía de dónde había salido

(indagando llegué a saber que era de

Tecnología, pero que se fue hacía ya

cinco años). El segundo era Salazar,

un profesor de Biología que ya se fue

pero que siempre hace las fotografías

del anuario, y que se hizo famoso por

sus frases “luego nosotros pagamos

el pato” y “cuidad los esquis”. También

vino, como no, Carmen Bustelo,

la profesora por excelencia de Educación

Física ( a la que todo el mundo

en Andorra parecía conocer). Y el último,

pero no menos importante, era

Camarón (o Cameron para los que le

conozcan menos), que llevaba veintidós

años esquiando, y que fue el

mayor afectado por nuestro paso por

Andorra.

Nada más llegar fuimos a alquilar

los esquís (o tablas de snow) y el resto

de equipación, un proceso aburrido

en el que no me voy a entretener.

La noche, ese día, no fue de las

más largas, porque veníamos cansados

del viaje, pero aun así nos acostamos

tarde (lo típico, que si le robas

la tarjeta de la habitación a unos, que

si los unos se pispan y quieren vendetta…)

El caso es que al día siguiente,

bien temprano por la mañana

hubo que levantarse, ducharse, vestirse

y bajar a desayunar, lo cual fue

muy curioso: todos vestíamos nuestros

mejores modelos de esquí de última

moda. Gracioso, muy gracioso,


parecíamos los Action Man misión en

la nieve.

El primer día nos hizo sol. De camino

a la estación, Carmen nos dio

un discurso matutino (básicamente

nos regañó porque hicimos mucho

ruido por la noche) y acto seguido

me dormí, así que no os puedo contar

mucho de lo que pasó. Lo primero

que hicimos al llegar a la

estación fue ponernos los esquís y

dividirnos en dos grupos; los que sabíamos

algo y los patitos (dícese de

aquel que no ha esquiado nunca), y

luego ya nos fueron dividiendo según

cual fuera nuestro nivel y dimos la

clase. Después de la clase nos dejaban

unas dos horas para esquiar libremente,

pero como los patitos aún

no sabían esquiar muy bien, no hicimos

nada emocionante. Después de

comer nos dejaron otra hora para esquiar,

que tampoco fue de las mejores

porque los patitos aún no sabían

esquiar e iban a su rollo y porque aún

no sabíamos de las habilidades esquiadoras

de Camarón.

Por la tarde fuimos a comprar. Y

pronto llegó la hora de cenar, y milagro,

la cena no sabía a nada. El resto

de los días fueron muy parecidos, y a

medida que los patitos avanzaban en

el esquí, nos lo íbamos pasando cada

vez mejor.

No recuerdo exactamente el día

en el que ocurrió, pero para mí fue el

momento más emblemático del viaje.

Después de comer, la mayoría decidimos

montar en el telesilla y bajar

todos juntos. Arriba hacía ventisca y

no se veía un pijo, y empezamos a

bajar todos juntos. En cabeza iban

cuatro con tablas de snow, y detrás

íbamos todos lo que esquiábamos.

Recuerdo ese momento porque actuábamos

como un buen grupo, los

que sabíamos nos dividimos y cada

uno cuidaba a dos patitos, ayudándoles

cuando se caían, y aunque fuesen

compañeros con los que no habías

Deportes

hablado nunca, sentías la necesidad

de ayudarles, porque de alguna manera

sentías empatía con esa persona.

Otro gran momento del viaje (que

algunos se perdieron) fue la excursión

a Caldea, uno de los mejores balnearios

de Europa. El precio era de 26

euros, y sinceramente fueron los 26

euros que mejor he gastado hasta la

fecha. No solo porque las piscinas

eran bastante chulas (tanto las exteriores

como las interiores), sino también

por los circuitos de hidroterapia.

La visita a Caldea es buena para relajarse,

tanto por el esfuerzo del esquí

como por el estrés de los estudios,

vamos, que sales nuevo.

En resumen, el viaje a Andorra es

una semana de diversión y de ejercicio

buena para el cuerpo, para la

mente y para las relaciones, que uno

no debe perderse.

Campeonatos Escolares

EN la VIII edición de Campeonatos Escolares,

el I.E.S. La Estrella ha participado en cuatro

modalidades deportivas:

–Balonmano: equipo cadete masculino

–Baloncesto: equipo infantil femenino

equipo cadete masculino

equipo juvenil masculino

–Voleibol: equipo infantil único

equipo cadete femenino

equipo juvenil femenino

Carlos Ramos

de Bachillerato A

Jaime Luque, Premio al Juego Limpio 2011-2012

–Bádminton: equipo absoluto mixto.

El equipo de balonmano se clasificó para la

ronda final. Jaime Luque Ortega, de 2º A de ESO, que

participó en la modalidad de balonmano, obtuvo el premio

al juego limpio correspondiente al curso 2011-2012.

LA VOZ Mayo/Junio 2012

13


Deportes

ME llamo Teresa Herrera, estoy en 1º A de Bachillerato

y fui seleccionada por el equipo coordinador

de Campeonatos Escolares del IES

La Estrella para presentarme al concurso de Juego Limpio

de la Comunidad de Madrid en el curso 2010-2011.

Me costó lo suyo llegar. Llevaba mucho tiempo participando

en los Campeonatos Escolares y nunca imaginé

que algún día podría recibir este premio. A lo largo de mi

vida he practicado natación, saltos de trampolín, esgrima,

hasta llegar a los Campeonatos, donde estuve

tres cursos haciendo bádminton y un cuarto año haciendo

judo. Aunque los tres primero deportes no fuesen

dentro de los Campeonatos Escolares, sí que me

ayudaron a mantener una actividad deportiva saludable

y constante.

Cuando Carmen Bustelo me comunicó que me habían

elegido para concederme el premio al Juego Limpio,

me emocioné muchísimo. No me lo esperaba y la

verdad es que lo agradezco mucho, pues ha sido una

experiencia inolvidable.

Nos seleccionaron a 40 alumnos de todos los institutos

de la Comunidad de Madrid.

El primer día, cuando llegamos, éramos unos completos

extraños; nos mirábamos las caras sin conocer

nuestros nombres, aunque sabíamos que teníamos algo

en común: el deporte. El viaje en autobús fue un poco

largo, paramos una vez para comer y hablar y unas horas

más tarde ya estábamos en nuestro destino: Sabero

(León). Nos presentaron a los monitores e hicimos amigos.

Al día siguiente, la primera actividad fue rapel; una

experiencia fascinante. Subimos a una montaña muy alta

con una imponente pared de rocas verticales, de unos

veinte o veinticinco metros, si bien he de decir que

desde arriba parecía más. Por la tarde hicimos piragüismo,

nos mojamos bastante y llegamos muy cansados

de tanto remar. El tercer día hicimos escalada por

una pared también bastante empinada, pero eso me resultó

más fácil, pues ya lo había hecho antes. Por la

tarde hicimos espeleología y. aunque me cueste admitirlo,

por la cantidad de bichos que había allí dentro y el

miedo que da meterse en las entrañas de una montaña,

fue la segunda actividad que más me gusto de todo el

campamento. Al día siguiente nos tocó tiro con arco por

la mañana, pero hacia muchísimo calor y por miedo a

que nos diese una insolación mi grupo fue conducido de

regreso a la residencia y jugamos al voleibol hasta que

los demás grupos volvieron. El último día hicimos la que

para mí fue la mejor actividad de todas: el rafting. Nos lo

pasamos mejor que ningún otro día; subimos a la balsa

algo nerviosos y, dirigidos por uno de los profesores, nos

dejamos guiar por sus instrucciones y por la corriente.

Fue muy emocionante: íbamos muy deprisa cuando re-

14 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

Juego Limpio

mábamos y en las caídas de agua casi nos volcamos

más de una vez. Más adelante nos separamos en un saliente

y nos dejaron tirarnos al agua, pero a pesar de llevar

un neopreno y un aislante pudimos notar lo fría que

estaba.

Si os soy sincera, creo que ha sido la mejor experiencia

deportiva de la que he podido disfrutar, y recomendaría

a todo el mundo que se apunte a los

Campeonatos Escolares. Si, encima, la recompensa son

cinco días de vivencias únicas, creedme si os digo que

habréis hecho lo correcto. Además una gran experiencia,

os llevaréis unos buenos recuerdos y un montón de

amigos.

Teresa Herrera,

1º A de Bachillerato


Entre Culturas

Intercambio con Inglaterra

HELLO Everyone! My name

is Hannah Safiran, I am 23

years old and from Illinois,

in the United States. I have a degree

in Spanish from the University of Wisconsin,

Madison, and am currently

working as a Language Assistant in

the IES La Estrella. As a Language

Assistant, it is my job to help students

practice their English, and especially

become comfortable speaking and

listening to a native speaker. I work

with the English teachers to supplement

their classes with lessons about

U.S. culture, extra grammar points, or

even theatre projects, depending on

the classes. I am hoping to stay in La

Estrella another year, and am looking

forward to continuing working with

the great staff and students there.

I am currently writing from a high

school in England that’s just outside of

Nottingham in a town called Keyworth.

I have been fortunate enough to join

27 of the 4 th of ESO students in their

weeklong exchange in

Keyworth where they

have lived with English

families and have

been visiting various

cities in the area. Not

only have we seen different

cities in England,

but we’ve been

served traditional

English food, and

have even participated

in a dance

workout, Zumba, led

by one of the English teachers. It has

been a great experience for all of us,

since the students have been able to

learn about the history and the daily

life of another country.

We have been to Nottingham

where we explored the place where

the legendary Robin Hood lived, and

yesterday we visited Lincoln and had a

tour of its remarkable cathedral. Today

we are in the high school, having reg-

Intercambio con Francia

NOUS avons fait un échange

excellent. Nous sommes

partis très tôt et nous étions

un peu nerveux et pour nos

proffesseurs c´etait stressant parce

que nous criions beaucoup.

Quand nous sommes arrives,

l´hospitalité a été excellente.

Chaque espagnol est

allé chez son correspondant

français et nous sommes restés

dans nos familles.

Chaque jour, le matin,

sauf le weekend nous avons

fait une excursión à une ville:

Tolouse avec l´imposant Airbus

et Concorde; Cordes-

Sur-Ciel avec les rues

medievales; Castres avec les

maisons sur le fleuve; Auch,

ular lessons with the English students,

to compare with the classes in Spain.

Tomorrow will be our last day in England

and we will take a trip to the city

of Cambridge to see the historic university

buildings there. It has been an

excellent trip and I hope future students

have this same opportunity!

Hannah Safiran,

Auxiliar de conversación

Notre å Echange en France

Lavaur et Albi avec ses glorieuses

cathedrales; Lautrec avec le grand

moulin et Graulhet, notre village..

Nous avons eu une chaude réception

à la mairie de Graullhet et on

a visité le collège de Graulhet aussi!

Les après –midi et les weekend

ont été complets avec des activités

avec nos correspondants: bowling,

escalade, shopping, etc.

Quand nous sommes partis, cela

a été un peu triste: mais ils viendront

trés tôt.

Finalement, quand nous

sommes arrivés à Irún et

nous avos fait un arrêt, nous

avons telephone nos parents

(c´est moins cher qu’en

France) pour connaître nos

notes. Une épisode triste

pour certaines personnes.

Mais, en resumé, un

échange excellent et inoubliable

Álvaro Ortés,

3º B ESO

LA VOZ Mayo/Junio 2012

15


Entre Culturas

HUNDREDS of years ago, a

people called the Celts

lived in Europe and on the

British Isles. The Celts believed that

the souls of the dead visited Earth on

the last day of October. They had a

festival in honor of these souls of the

dead, and they called it Samhain.

In time, the Roman Empire conquered

the Celts and took over some

of their beliefs as well. This included

Samhain. The Romans combined it

with their own festivals. And since

16 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

Celebramos Halloween

Interview with

Sheridan

By: Mateo Monzón and Víctor

Navarro, 1º ESO A

—Question: Did you use to

teach in America? What subject?

—Sheridan: Yes, I used to teach

biology and environmental science in

the USA.

—Q: Is America in the same

economic situation as in Spain?

—S: Yes, I think the whole world

has economic problems right now.

—Q: Have you ever visited

Spain before, or is this your first

time?

—S: No, this is my first time here.

the Roman Empire spread across a

great part of the known world, the

idea that the souls of the dead visited

Earth on the last day of October

spread far and wide.

Many ideas from the Roman

days still survive in the United States

and in other Western countries. Halloween

is one of them.

But how did we get

the name Halloween?

In the 8th Century,

the Catholic Church declared

November 1 to be

All Saints' Day. The

church calendar had a

number of days honoring

saints already. November

1 was picked to be

the day to honor all

saints who didn't already have a day

named in their honor.

And the mass that the Catholic

Church celebrated on November 1

was called Allhallowmas. This meant

—Q: What made you come to

Spain?

—S: One of my professors

told me about this job in Spain

and he said that I was the perfect

person.

"mass of all the hallowed [saintly people.]"

It was commonly called "All

Hallows' Day."

And somewhere along the line,

the night before became known as

Allhallowe'en, which was short for

"evening before All Hallows' Day." It

was then shortened to what we now

call it, Halloween.

One last question: Why do people

dress up as ghosts, goblins, vampires,

and other scary creatures? The

people who started all this Halloween

business many years ago believed

that if they appeared scary, they

would scare away the spirits of the

dead who were roaming the earth on

All Hallows' Eve. These people also

carried food to the edge of town and

left it there, hoping the spirits would

eat that food and not come raid the

village.

Cameron Alford,

Auxiliar de conversación

Auxiliares de conversaci åon

—Q: How did the people treat

you when you first arrived in Spain?

—S: Pretty good, people from

Spain are nice people.

—Q: What things surprised you

about Spain?


—S: How beautiful the country is

and how wonderful the people are.

—Q: Have you visited any cities

in Spain outside of Madrid?

—S: I’ve only been to Valencia,

but I plan on traveling to more cities

in the future.

—Q: Do you miss Canada?

What do you miss the most?

—S: Yes, I miss my family and

friends. I also miss peanut butter.

—Q: Do you like the high

school, teachers, students …?

—S: Yes, I like everybody.

—Q: What do you think about

the bilingual system?

—S: I think it is a wonderful opportunity

to learn a second language

while you are still in school.

Interview with

Cameron

By: Elisa Grand and Ana Luiza

Navarro, 1º B ESO

—Question : What motivated

you to come to Spain, and why

didn’t you choose another country?

Was Spain your first option for

travelling?

—Cameron: Well, the job in

Spain seemed like the perfect job for

me. I had never been to Europe be-

fore and I wanted to improve my

Spanish. At the beginning I also

thought about going somewhere in

South America, but finally I decided

to come to Spain.

—Q: Which studies or other

jobs have you had? Have you always

been dedicated to education?

—C: I have had a lot of jobs, most

of them with young people. Some of

them were related to education but

not all. I have worked with homeless

teenagers. I went to college two

times, one time to study politics and

another to study teaching.

—Q: Do you think Spanish people

and people from the United

States are very different? What are

the main differences in your opinion?

Have they been a problem for

you?

—C: I think they are only a little

bit different because in other travels

I´ve done the people were much

more different than the people in

Spain. Of course there are differences,

but I wouldn’t call these differences

problems, but gifts,

because life here is more relaxed,

and I like getting to know other cultures.

—Q: What are your hopes or

plans to the future? Are you going

to spend more time in Spain?

—C: I hope to be here next year

because I like the school a lot. I also

Entre Culturas

want to teach somewhere else in the

world before returning to my home.

—Q: What’s your opinion about

the bilingual system at this center?

—C: I think it is an amazing opportunity

for the students, and I’m

excited to make improvements next

year.

—Q: Some parents think that

the number of subjects in English

may be too much, being more numerous

than the ones in Spanish.

What do you think? Do you think

it’s good for us or is it excessive?

—C: I think that in order to learn

a language you need the maximum

amount of exposure to it, so if learning

English is a big priority, then the

number is good.

—Q: Do you practice any

sports?

—C: Yes, many. More than anything

I’m a climber, but anything that

gets me out in the natural world is

good.

—Q: Since you arrived in Spain

have you felt accepted?

—C: Very much so!!!

—Q: Do you like to teach us?

—C: Yes, I like to teach you because

the students here are motivated

and all of my teaching partners

are great.

—Q: What’s your level of Spanish

from 0 to 10?

—C: I would say a 5, but it was a

3 when I first came!!

LA VOZ Mayo/Junio 2012

17


Entre Culturas

F åutbol Americano en la Estrella

SIN duda, el fútbol americano es

uno de los juegos más populares

en los Estados Unidos, un

deporte de gran competitividad que

refleja muy bien diversos aspectos

de la sociedad americana. La Super

Bowl o final de la liga nacional de fútbol

es seguida por gran cantidad de

familias y amigos a lo largo y ancho

del país, que se reúnen para animar a

sus equipos favoritos, comentar las

jugadas mas interesantes y, por qué

no, disfrutar juntos de los eventos

musicales que se llevan a cabo al

principio del partido y durante los entretiempos.

Se trata de uno de los

eventos televisivos más seguidos en

los Estados Unidos. Es tal su importancia

que el día del gran partido final

se conoce como Super Sunday y es

considerado una fiesta.

Without doubt, American football

is one of the most acclaimed Sports

in the United States. It´s a very competitive

sport that reflects some of

the diverse aspects of American society.

Thousands of families and

friends across the nation watch the

Super Bowl, the championship game

of the national league (NFL). People

get together to cheer for their

favourite teams, comment on the

most interesting plays, and enjoy the

musical events that are set up at the

beginning and half-time of the

games, some of the most followed

television events in the United States.

This game is so important that the

day of the game is called ¨Super Sunday,¨

and it is like a national party.

A la vista de todo esto, y en el

marco del bilingüismo implantado en

nuestro centro, los profesores americanos,

Cameron Alford y Sheridan

Mack, propusieron llevar a cabo una

Unidad Didáctica a tal efecto y coincidente

con la Super Bowl como

modo de conocer un poco más este

interesante juego y, en resumidas

cuentas, sumergir a las chicas y chicos

en la cultura de su país, en muchos

aspectos desconocida por la

mayoría. La Unidad se basó en as-

18 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

pectos tales como

las reglas y el vocabulario

específico del

juego y su práctica,

todo ello desarrollado

en lengua inglesa y,

por supuesto, adaptado

al contexto escolar.

In full view of all

this, and in the bilingual

framework set

up in our high school,

the American teachers,

Sheridan Mack and Cameron Alford,

proposed to carry out a didactic

unit about and coinciding with the

Super Bowl, as a way to know a little

bit more about this interesting game,

and, in summary, to involve the students

in the culture of the country

and in many aspects unknown to the

majority of people here. The unit was

based in aspects like rules and vocabulary

specific to the game and its

practice, all of it developed in the

English language and, of course,

adapted to the scholastic environment.

El juego practicado por nuestras

alumnas y alumnos evitó los elementos

propios del fútbol americano no

acordes a su edad. Acciones como

el placaje fueron sustituidas por

otras, de tal modo que todo se desarrolló

en un contexto de absoluta

seguridad.

The game, as practiced by our

students, avoided the elements of

American football that aren´t appropriate

for their age. Actions

such as tackling were substituted

by others so that everything was

developed in an environment of absolute

safety.

Los contenidos impartidos, del

todo novedosos para nuestros alumnos

y alumnas y no carentes de dificultad,

supusieron un reto para todos

y todas y a la vez despertaron su interés

y curiosidad, lo que derivó en

una serie de sesiones muy interesantes

para ellos y para mí mismo.

The teaching contents were

brand new for our students. Not

without difficulty, they challenged all

of the students and, at the same time,

woke up their interest and curiosity –

resulting in a series of very interesting

sessions for them and me.

Como colofón, y tras la finalización

de la Unidad Didáctica, se llevó a cabo

un torneo de fútbol americano en el

que participamos como árbitros Sheridan,

Cameron y Hannah, profesora auxiliar

americana del centro, y yo

mismo, y en el que más de cuarenta

alumnas y alumnos dede ESO pudieron

poner en práctica todo lo aprendido

durante las sesiones anteriores.

Fue una tarde muy agradable, en la

que compartimos juego y cultura.

As a culminating event, after finishing

the Didactic Unit, we carried

out an American football tournament,

refereed by Sheridan, Cameron, Hannah

Safiran (an American auxiliary

teacher at our center), and myself.

More than 40 students from 1º de la

ESO were able to put into practice all

of their learning from the previous

sessions. It was a great afternoon, in

which we shared games and culture.

¡Esperemos poder disfrutar de

nuevo de iniciativas como esta!

We hope you can enjoy iniciatives

like this again!

Carlos Pato,

Profesor bilingüe Educación Física.

Cameron Alford,

Auxiliar de conversación.


Fotos Grupos 2011-2012

LA VOZ Mayo/Junio 2012

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Fotos Grupos 2011-2012

20 Mayo/Junio 2012 LA VOZ


Fotos Grupos 2011-2012

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22 Mayo/Junio 2012 LA VOZ


Fotos Grupos 2011-2012

LA VOZ Mayo/Junio 2012

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Piensa un poco

El Mundo Feliz de las C åelulas Madre

LENINA es la perfecta ciudadana beta, feliz y

guapa, está a gusto con su comportamiento,

cumpliendo su función de segunda clase en la sociedad.

Pero es incapaz de ejercer su libertad de pensamiento;

ella no reconoce su amor por John el Salvaje

como un conflicto emocional, ya que no le está permitido

enamorarse.

Bernard Marx tiene algo de extraño, más listo que los

demás humanos alfa de su misma clase en la sociedad

del “Mundo feliz”. Su inteligencia superior hace que no

responda a la forma de ser propia de su casta; se enfrenta

a problemas sociales, incluyendo la falta de respeto de

las castas inferiores. Es un inadaptado, avergonzado,

desinteresado por los deportes; prefiere ser miserable y a

menudo es un incorformista. Su comportamiento inaceptable

le trae problemas con su jefe, el Director del

Laboratorio de Incubación y Acondicionamiento.

Los padres legales de John el Salvaje son dos ciudadanos

anónimos, resultado de un error accidental en el

control nacional de la reproducción. Le desterraron al

nacer y creció con el estilo de vida de la tribu zuñi, donde

recibió la influencia de su madre, quien le enseñó a leer y

descubrió las obras de William Shakespeare. Pero cuando

le llevan de visita a la sociedad del “Mundo feliz” recibe

un choque tremendo que le hace comparar los valores de

su sociedad libre en la Naturaleza y ve los mayores defectos

de la sociedad “perfecta” del Mundo Feliz…

Si existiera uno de estos humanos con ciertas características,

por ejemplo de casta alfa para gobernar a los

demás, se le podría clonar consiguiendo todos los que

se quisiera idénticos a él. Ya se hace con muchos animales.

Algunas células madre (las totipotentes embrionarias)

pueden ser usadas para clonarlos; menos mal que no se

hace con seres humanos. Sería tremendo, como lo que

Aldous Huxley describe en su novela Un mundo feliz.

24 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

Sin embargo, la utilización de otras células madre no

es mala: sirve para curar. En España se hace, como en

otros países, a partir de otro tipo de células madre, las

multipotenciales. Se consiguen de la médula ósea o del

tejido adiposo de humanos jóvenes o ya adultos y no a

partir de embriones.

Por ejemplo, ¿cómo se trata con células madre a

una persona que ha sufrido un infarto de miocardio? Primero

hay que extraerle parte de su médula ósea, con

una pequeña intervención quirúrgica. Se filtra para limpiarla

y se centrifuga a alta velocidad dentro de un tubo

con un gradiente de densidad, lo cual hace que se separen

los diferentes tipos de células que contiene; una

de las capas contiene las células madre. Se recogen con

una pipeta y se pasan a otro tubo, al cual se añade una

disolución nutritiva para mantenerlas vivas.

A partir de aquí, se pueden seguir dos caminos: inyectarlas

directamente en las arterias coronarias y esperar

que se reproduzcan en su lugar correcto para

reconstruir nuevas ramas de la arteria coronaria obstruida

en el infarto, o esperar y trabajar con ellas en el laboratorio.

Lo primero da buenos resultados a veces,

pero lo mejor será lo segundo.

En cualquiera de los dos casos, las células multipotentes

se transforman en otras cardiacas adultas, es

decir, proceden a “diferenciarse”. Consiste esto en que

se activan sólo ciertos genes de su ADN y se mantienen

inactivos otros no deseados. Ellas lo hacen de forma natural

cuando se colocan correctamente en su sitio del

corazón; pero también pueden hacerlo los científicos.

Están investigando cómo conseguirlo en laboratorios de

todo el mundo, con resultados muy prometedores. Lo

que buscan es cómo lograr transformar una célula

madre en cualquier otro tipo de célula adulta, no sólo

del corazón.

Otras veces utilizan la técnica de sustitución de núcleos,

de forma que insertan uno de célula adulta que

quieran clonar dentro de un óvulo humano desprovisto del

suyo. Después, facilitan la reproducción de sus células

descendientes, que son clónicas de la deseada. Ya se han

logrado así grandes trozos de piel para los quemados, de

músculos para los accidentados, de hígado para los enfermos

de cáncer, de riñón, etc. También del corazón, pero

hasta ahora no se ha resuelto el problema de cómo organizarlas

correctamente dentro del corazón infartado.

John el Salvaje, cuando vivía en la tribu zuri, ni se figuraba

que pudiesen existir este tipo de recursos. En la

actualidad la ciencia está muy avanzada, y se vislumbran

soluciones que John el Salvaje no habría podido imaginar.

Guillermo Majadas, 1º B de Bachillerato


La ciudad nunca duerme

CALLES vacías, casas deshabitadas,

aulas sin estudiantes.

El incidente ocurrió

hace ya más de 25 años, pero las

consecuencias siguen latentes aun.

La central nuclear de Chernóbil, situada

en la ciudad ucraniana de Prípiat,

fue una de las muchas

construcciones que la antigua URSS

llevó a cabo para aumentar el uso de

esta energía. Fue seis años más

tarde, en 1986, cuando tuvo lugar el

mayor desastre nuclear de la historia.

Durante una prueba en la que se

simulaba un corte de suministro

eléctrico, un aumento súbito de potencia

en el reactor 4 produjo el sobrecalentamiento

del núcleo del

reactor nuclear, lo que terminó provocando

la explosión del hidrógeno

acumulado en su interior. Se estimó

que la cantidad de material radiactivo

de dióxido de uranio, carburo de

boro, óxido de europio, erbio, aleaciones

de circonio y grafito expulsado

fue unas 500 veces mayor que

el liberado por la bomba atómica

arrojada en Hiroshima en 1945. Va-

rias personas murieron en el acto y

fueron evacuados miles de vecinos.

Se designó a personas conocidas

como los “liquidadores” para ayudar

a mitigar las consecuencias. Pero

nada pudo hacerse para contener la

radiación. A día de hoy se pueden

apreciar aún los efectos del accidente:

el aumento del número de

casos de cáncer de tiroides debido a

la acumulación del yodo radiactivo,

el nacimiento de niños con malformaciones,

daños locales en los tejidos

o lesiones de los vasos

sanguíneos de las zonas expuestas

que alteran las funciones de los órganos,

todo ello debido a la radiación.

Esto es especialmente notable

en los hijos de

los liquidadores,

en los que

han aparecido

diferentes mutacionescongénitas

debido

a la acumulación

de radiación

por sus

progenitores.

Poco después

del accidente

varios países

europeos instauraronmedidas

para limitar el efecto sobre la

salud humana de la contaminación

de los campos y los bosques. Se eliminaron

los pastos contaminados de

la alimentación de los animales y se

controlaron los niveles de radiación

en la leche. También se impusieron

Piensa un poco

restricciones al acceso a las zonas

forestales, a la caza y a la recolección

de leña, bayas y setas. Actualmente

las restricciones siguen

vigentes para evitar la entrada de

estos alimentos en la cadena alimentaria.

La flora de las zonas afectadas

murió y la fauna se vio afectada con

la muerte de algunos especímenes y

la pérdida de la capacidad reproductiva

de estos. Tras prolongadas negociaciones

con el gobierno

ucraniano, la comunidad internacional

financió los costes del cierre definitivo

de la central, completado en

diciembre de 2000. Inmediatamente

después del accidente se construyó

un "sarcófago" para aislar el exterior

del interior, que se ha visto degradado

en el tiempo por diversos fenómenos

naturales, por lo que corre

riesgo de desplomarse. Desde 2004

se lleva a cabo la construcción de un

nuevo sarcófago para el reactor. Este

incidente ha sido utilizado como argumento

para películas, libros y

hasta videojuegos. El debate sobre la

energía nuclear sigue abierto, debido

al peligro al que se somete a la población

mundial con casos como

este. ¿Tú qué piensas?

Juan Manuel Poderoso,

1º A de Bachillerato

LA VOZ Mayo/Junio 2012

25


Piensa un poco

JAP ' ON

eL pasado 11 de marzo se

cumplió un año de la catástrofe

en la central japonesa de

Fukushima I.

Tras los daños en el sistema de

refrigeración y las explosiones en el

reactor de esta central, grandes

dosis de radiación fueron liberadas al

aire, la tierra y el mar.

En los primeros días la dirección

del viento evitó que la catástrofe

fuera mayor, ya que alejó las radiaciones

de los núcleos de población

más grandes del país; sin embargo,

el agua del mar y la tierra y el suelo

de los alrededores de la central se

vieron severamente afectados.

Por una parte, se contaminaron

debido a las propias radiaciones

emitidas; en este caso el Cesio 137,

que se introduce en los vegetales,

suelos y animales llegando a nos-

LOS alumnos de segundo de

ESO hicimos, hace poco más

de un año, un evento para apoyar

a las víctimas del terremoto que

ocurrió en Japón. La profesora Esther

Díaz, que fue quien lo organizó, envió

el discurso que escribió y las fotos al

embajador de Japón en España.

Este año, el embajador le envió

una carta a Esther diciendo que estaba

orgulloso de lo que habíamos

hecho, y la invitó, junto a tres alumnos

(que éramos nosotros: Miriam

Velasco, Pablo Perezagua y Pablo

Díaz, elegidos por sorteo) y a Juana,

la profesora de Religión, para recibirnos

en su residencia, situada en

Puerta de Hierro, y agradecer todos

los apoyos recibidos por parte de los

colegios e institutos de España. Así

26 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

Un año despuåes

otros a través de la comida y afectando

gravemente a la tiroides. El

plutonio contenido en el núcleo aumentó

los niveles de radiación de la

zona, que a largo plazo puede producir

cáncer en pulmones, huesos o

hígado. Por otro lado, para apagar

los reactores, se les roció con agua

de mar con Boro, elemento que detiene

las reacciones del reactor. Este

boro ha pasado a la fauna marina y

al agua de la zona de Fukushima.

También se vieron afectadas más

de 80.000 personas que vivían dentro

de los 20 km alrededor de la central,

zona que se declaró como

“punto caliente”, obligando a ser

evacuada por los niveles de radiación

registrados allí.

A unos 50 km de la central, un

lugar antes fértil, dedicado a la agricultura

y a la ganadería, se recogie-

que, el viernes 9 de

marzo, fuimos a las

12:30 a la residencia del

Embajador con Juana.

Allí nos esperaba Esther.

Entramos, oímos unos

discursos del Embajador

y otra gente importante

que fue invitada al

acto, comimos comida

japonesa y escuchamos

un pequeño concierto típico también

de allí. Fue una experiencia para

recordar.

La visita a la residencia nos

resultó muy interesante, ya que pudimos

conocer un poco más de la cultura

oriental: la música, la comida, su

forma de pensar y comportarse, etc.

Aparte de eso, los japoneses,

ron mediciones de 46,5 micro sieverts

por hora. Teniendo en cuenta

que la dosis anual máxima según los

organismos de seguridad nuclear no

debe superar 1000 micro sieverts, en

21 horas de exposición en esa zona

se acumularía el máximo de radiación

anual.

A pesar del esfuerzo del gobierno,

Tepco (empresa propietaria

de la central) y voluntarios que día a

día colaboran en la limpieza y recuperación

de su hogar y país, los efectos

de este desastre seguirán muy

presentes, aunque nosotros nos olvidemos

de ellos. Y todavía hay que

esperar para ver posibles efectos a

largo plazo en los habitantes de las

zonas más afectadas.

Álvaro Quevedo,

1º A de Bachillerato

El I.E.S. La Estrella en la residencia

del Embajador de Jap åon

incluido el Embajador, nos trataron

muy bien, con mucho afecto y mucha

hospitalidad. Estoy muy agradecida

de haber tenido esta oportunidad

única y de haber podido conocer un

poco más la cultura japonesa.

Miriam Velasco, Pablo Perezagua

y Pablo Díaz, 3º B ESO


Piensa un poco

Primer Premio del Concurso de Ensayo Filosófico

Econom a al servicio de las personas,

o personas al servicio de la econom a

CUANDO estudias la Prehistoria te das cuenta de lo

“fácil” que era la vida antes. La preocupación y el

objetivo de la misma era simplemente el siguiente:

sobrevivir. Cumplir o no el objetivo dependía exclusivamente

de las condiciones ambientales (si el tiempo atmosférico

permitía que crecieran las frutas, si había suficientes

animales para que toda la familia pudiera comer…). Pongámonos

en situación: imaginémonos que somos un habitante

prehistórico. Te despiertas, tienes hambre. Estás de

suerte: es tiempo de manzanas y te encontrabas descansando

justo debajo de un árbol del que cuelgan esas cosas

redondeadas, que no sabes bien lo que son, simplemente

sabes que te alivian el dolor de tripa que tienes después

de haber estado cierto tiempo sin comer. Coges una y te la

comes, y tan feliz. Y nadie se preocupa, porque esa cosa

que te has comido no era de nadie.

Pues bien: durante muchos años, nuestros antepasados

tenían esa como preocupación principal, y casi exclusiva.

Entonces, ¿cuándo empezaron los problemas?

Llegaron cuando nos dio por pensar que a lo mejor iba a

ser más eficaz plantar el árbol aquel. Como evidentemente

sí que es más eficaz, ahora se imponía que tuviera mejores

manzanas. Dichosa inteligencia: hizo que fuéramos capaces

de entender más allá de lo que nos era necesario

para cubrir nuestra tarea de sobrevivir. Nos aportó conciencia:

existo; y eso de ahí también existe, y lo quiero, lo

quiero para mí. He aquí el gran problema: nos volvió egoístas.

Unos más, otros menos, pero cada uno queremos lo

nuestro. Y cada vez somos más; por tanto, cada vez queremos

más cosas. Hasta tal punto que queremos más de

las que hay. Pero si nos organizamos y cada uno se ocupa

de una cosa, producimos más rápido. Y así fue como surgió

la economía. De repente te despiertas, y en vez de

poder ir a coger una manzana al árbol para desayunar, te

dicen que tienes que ir al campo a sembrar patatas, que tú

no te vas a comer y que no te apetece sembrar, pero que

por ello es probable (no siempre se cumplirá) que te den

unos pequeños artilugios, pesados y brillantes, que podrás

dárselos al vecino al que le tocó sembrar manzanos,

y así él a cambio te dará esa manzana que tanto ansiabas.

Este ejemplo tan simplificado hace que nos demos

cuenta de alguna de las paradojas que plantea nuestro actual

sistema económico capitalista. Pero a pesar de ello, y

por muy duro y triste que resulte, es necesario, pues si no,

como somos tan inteligentes y hemos descubierto la manera

de vivir más años de los que los ecosistemas terrestres

soportan – y por ello somos un gran número de

personas –, no habría árboles con manzanas para todos.

Ya hemos asumido que si queremos nuestra manzana,

habrá que sembrar patatas. De esta manera, la economía

se encarga de abastecer nuestras

necesidades y caprichos: la economía

está al servicio de la persona.

Si el asunto quedara zanjado en

este punto, no habría problema que

resolver. Sin embargo, sí lo hay: no siempre obtenemos de

este sistema económico aquello que andábamos buscando.

Es entonces cuando nos convertimos en una pieza

más de un puzle cuyas dimensiones son tan grandes que

nos resultan infinitas; y ya no entendemos del todo nuestra

posición ni nuestra función dentro de él. Y es precisamente

por eso, porque es demasiado grande. Tanto, que

ya es más importante el puzle que tú mismo. Entonces, en

algunos casos conviene sacrificar una pieza si por ello

otras muchas van a resultar beneficiadas. Hemos pasado

ahora a ser nosotros los que estamos al servicio de la economía.

Dependemos de tantos factores, tantas personas,

tantas empresas y compañías y tantos productos a la vez,

que nos desbordan. Ya hemos perdido el horizonte, la

meta. Ya hacemos lo que hacemos por automatismo, porque

la economía nos lo dice, porque el mercado lo demanda;

sin pararnos a pensar si es lo mejor para nosotros,

o si el hecho de que todos adoptemos esta actitud es lo

mejor para eso a lo que llamamos planeta Tierra, en su

conjunto.

Tal vez si nuestros actos no repercutieran a una escala

tan inmensa, si en vez de repercutir en personas que a

saber quiénes son, repercutieran en nuestras familias, vecinos

o amigos más cercanos volveríamos a entender los

fundamentos de ésta nuestra economía, el fin para el que

fue creada. Y este entendimiento es directamente proporcional

a las ganas, empeño y esmero con las que abordamos

una tarea. Porque no debemos olvidar que, por mucha

razón e inteligencia dichosa que tengamos, sentimientos

no nos faltan. Es más: suelen hacer de gasolina del motor

que nos mueve. Y el ver que nuestro trabajo sirve para algo

nos rellena el depósito: es una fuente de gratitud.

En resumen: es imposible establecer un sistema en el

que la economía esté al servicio de las personas, y no al

revés, dentro de una escala tan grande como la que estamos

manejando actualmente (que además tiende a aumentar,

de la mano del proceso de globalización). La

solución sería la reducción de la escala: organizar el Estado

y con él el sistema económico en torno a pequeños núcleos

y no a grandes redes, lo que puede resultarnos sinónimo

de atraso y de regreso a nuestros antiguos regímenes.

Pero, ¿qué es más atrasado: una economía sin grandes

aspiraciones globalizadoras, o un sistema donde no se

tenga en cuenta a las personas que han de constituir su

base? ¿Hasta qué punto estamos dispuestos a renunciar

a nuestros caprichosos privilegios para sentir que somos

útiles y que el mundo nos ayuda, y no que somos un ínfimo

granito de arena de playa sobre el que un magnate de los

negocios se tumba a disfrutar del paisaje?

Irene Herránz, 2º B de Bachillerato

LA VOZ Mayo/Junio 2012

27


Piensa un poco

T åecnicas para disminuir el

estr åes en los adolescentes

• Haciendo ejercicios lúdico – deportivos.

• Ajustando bien la alimentación (regularidad, equilibrio en la comida, etc).

• Evitando el exceso de la cafeína (puede aumentar la ansiedad y agitación).

• Siempre evitando el uso de las drogas ilegales, el alcohol y el tabaco.

• Aprendiendo ejercicios de relajación (respiración abdominal y técnicas de relajación de los músculos).

• Desarrollando el entrenamiento de destrezas asertivas. Por ejemplo, expresando los sentimientos de manera

cortés, firme y no de manera muy agresiva ni muy pasiva: (“A mí me da coraje cuando tú me gritas”. “Por favor,

deja de gritar”).

• Ensayando y practicando las situaciones que le causan estrés.

• Aprendiendo destrezas prácticas para enfrentarse con la situación. Por ejemplo, dividir una tarea grande en

porciones pequeñas que sean más fáciles

de realizar.

• Disminuyendo la comunicación interna

con uno mismo de manera negativa:

cambiar los pensamientos negativos

sobre uno mismo con pensamientos

neutrales o positivos. “Mi vida nunca

será mejor” se puede transformar en

“Yo puedo sentirme ahora desesperado,

pero mi vida probablemente mejorará

si yo trabajo para ello y consigo

alguna ayuda”.

• Aprendiendo a sentirse bien haciendo

un trabajo competente o “suficientemente

bueno”, en lugar de ejercer un

perfeccionismo asfixiante hacia uno

mismo o hacia los demás.

• Tomando un descanso de las situaciones

que le causan estrés. Las actividades

como escuchar música, hablar con

un amigo, dibujar, escribir o pasar un

rato con un animal domesticado (mascota)

pueden reducir el estrés.

• Consolidando un grupo de amigos que

puedan ayudarle a hacer frente a las situaciones

de manera positiva.

Departamento de Orientación

28 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

PRUEBA DE ATENCI å ON:

COMO SEGUIR INSTRUCCIONES

NOMBRE: ________________________________________________

1.- Lee atentamente todas las instrucciones que a continuación

se presentan, antes de cualquier cosa.

2.- Escribe tu nombre y apellidos en la línea colocada en la parte

superior de esta hoja, después de la palabra NOMBRE.

3.- Dibuja un círculo alrededor de la palabra Todas que está situada

en la primera instrucción.

4.- Subraya la palabra apellidos en la segunda instrucción.

5.- Tacha la frase “antes de cualquier cosa” en la instrucción

número 1.

6.- Escribe la frase “sin hacer caso” a continuación del titulo.

7.- Escribe SOY CAPAZ DE SEGUIR INSTRUCCIONES encima

del título de esta hoja.

8.- Subraya la frase que acabas de escribir.

9.- Ya que has leído las instrucciones anteriores, sigue únicamente

la instrucción número 2 (la del nombre) y olvídate completamente

de las instrucciones 3,4,5,6,7 y 8.

10.- Al terminar esta prueba no hagas ningún comentario o

exclamación. Disimula y haz como que aún continuas

escribiendo.


Entretenimientos

Matemåaticos

IGUALDADES CON PALILLOS

Las anteriores igualdades son, obviamente, incorrectas.

Moviendo un solo palillo en cada una de ellas,

hacer que expresen igualdades correctas.

PARA PRINCIPIANTE- PRINCIPIANTE

Si un ladrillo pesa 2 kg y medio ladrillo.

¿Cuánto pesa un ladrillo y medio?

PROBLEMA ARAÑA

Una araña siruada en el punto A del prisma

sólido de la figura quiere ir al punto H.

¿Cuál es la longitud total del camino más corto?

SOLUCIÓN: El camino más corto es la línea recta.

En el desarrollo plano de la hipotenusa de un triángulo

rectángulo de catetos de 5 y 12 cm., por lo tanto

(teorema de Pitágoras) vale 13 cm.

CALCETINES BLANCOS, CALCETINES NEGROS

Piensa un poco

Antonio guardaba en un cajón 10 pares de calcetines:

10 calcetines blancos y 10 negros. Por la noche, cuando iba

a ponerse los calcetines, se apagó la luz, ¡qué fatalidad!

¿Qué cantidad deberá sacar como mínimo para evitar

ponerse un calcetín de cada color?

Germán Martínez y Luis Sánchez,

Departamento de Matemáticas

LA VOZ Mayo/Junio 2012

29


Your Words

My Experience in High School

IS has been six years since I first came to this high

school, and I have experienced every kind of situation

here. It all started in 2006, when I was just 12

years old. I was young and was extremely afraid of high

school because of the stories my brother had told me. I

expected a lot of homework, hard exams and severe teachers,

but I was brave enough to face it all. I told myself

“I will handle myself, and everything is going to be alright”.

I have always been an optimistic guy, which has

helped me through many difficulties.

My first year in high school was a bit rough, but

things ended up going very well. That year, I met some

great people, who I’m still friends with. My first year was

not as hard as I had imagined it, and I did very well on my

exams. I had some entertaining subjects, such as Social

Science with Amalia and Natural Sciences with Carmen.

My marks were not perfect, but they were just fine.

The rest of the years were similar to my first year, however,

there was an added difficulty in the exams and

subjects as time passed. My third year was different; I

was put in the same class as my friends. It was such a

good year; I had great fun with my friends, but not every-

Memories

DO you remember the first day that you crossed

the front doors of that new building? Nobody

could anticipate how much that step was going

to mean. There were hundreds of unknown faces, people

shouting and laughing, and teachers and students running

everywhere. Everything was busy. That was the beginning

of a new life, a different life. Welcome to la Estrella.

Little by little, those unknown faces became more and

more familiar, and everything was finding its own place.

Suddenly, the first year had passed. However, there was

still more years to go, filled with lots of amazing experiences.

There were excursions to the museums, extracurricular

activities and many incredible trips. There were

exchanges with France and England, which meant visiting

the city and seeing the sights in Toulouse, Albi, Nottingham,

Cambridge, and more. With these trips we had the chance

to experience different ways of life, different cultures, and

become friends with people from different countries.

One marvelous trip was to Andorra, full of laughs.

This trip included incredible falls worthy of being

recorded with a camera, a huge Toblerone chocolate bar,

exceptional nights, which made skiing the next day very

difficult because everyone was a little bit sleepy, the famous

mushrooms menu in the hotel, and some missing

people in the ski shop.

30 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

thing was fun and games. That year, for the first time in

my life I failed three subjects in the first term. Nevertheless,

at the end of the year, I passed them all. These subjects

were Biology, Math, and P.E., and my teachers were

José María, Petra, and a temporary one whose name I

can’t remember.

Eventually years passed and I made it to the second

year of Bachillerato. As courses passed, everything got

as hard as I had imagined it to be when I was a 12-yearold

child. Teachers gave us more independence and

more responsibility with that independence. We were

happy that we didn’t have as much homework as we

used to. We didn’t realize that not having homework

meant that we had to figure things out for ourselves. As

I said, more independence implies more responsibility.

Nowadays, when I look back, I remember that little

12 year-old boy, looking in every direction, disoriented,

and lost. Today, I’m more of a man, even though I can

still be childish at times. Hopefully, next year I’ll be in college.

I still cannot believe how fast time has gone by.

Ignacio Reyes, 2º A de Bachillerato

We will never forget those endless laps running in circles

in Physical Education classes, and the famous “kilometer

test”. Also we have to mention the acrogym shows

with falls, group work, and creativity.

There were Physics and Chemistry projects, in which

you never got the correct results. Also Biology dissections

that had some anatomy that you would have preferred

not to see.

Aside from that, how could we forget about those

first lessons at half past eight, when you need a pillow instead

of books. Or the last lesson at half past one, we

just wanted to go home. The saving bell for break-time

when everybody went to Golosa, or simply out of high

school.

For all these reasons and more, we can say that we

have grown up, become more mature, changed from

children to adolescents, and become young adults.

We will never forget all those people that have accompanied

us through those six years. The teachers, the

custodians, and our school mates, all of them have

helped us to mature.

The most important thing for us has been the friendships.

It has been a big pleasure to have had the chance

to meet so many people and become a part of their lives.

Realizing that this is coming to end, we feel sad, frightened,

and confused, because we are leaving so much

behind us. However, we have to be optimistic and realize

that the end of something means the beginning of

something new.

Ana Sánchez & María Torrado,

2º A de Bachillerato


PREMIOS DE POESÍA

El Sueño de lo Real

Queriendo alcanzar los sueños

Con las yemas de los dedos

Lo perfecto se hizo ángel

Para poder surcar los cielos.

Desde arriba vio la tierra,

El mar y las estrellas.

Y al sobrevolarlas, una de ellas

Cautivada quedó por su estela.

La estrella buscó a su amado

Por las américas y los álamos.

Mas al no encontrar su rastro

Su esplendor quedó apagado.

A punto de volver al firmamento

Muerta ya por su lamento,

Quiso pensar que soñaba

Cuando notó que un ángel la abrazaba.

¨No te vayas¨- le rogó-

¨No me dejes, por favor¨.

Y quiso la estrella saber:

¨ ¿Por qué no te dejaste ver?¨

¨Temí que mi luz ocultara

El esplendor que tus ojos mostraban,

Mas no he podido evitar

Notar como te apagabas.

¿Por qué te apagas, lucero mío?

¿Qué te hace querer volver

Al cielo donde el cosmos

Te hizo así nacer?¨

¨He seguido tu estela

Desde el sol hasta la Tierra

Por las grandes mesetas

Y los destellos de cometas.

Pero al no poder encontrarte

Ni por tierra, mar ni aire

No me queda más consuelo

Que morir bajo la noche y su velo¨

El ángel, entristecido por su dolor

Diole a la estrella su corazón:

¨Quiero que tomes en posesión

Lo que en un principio te perteneció¨

Y acercando a la estrella sus labios

Depositole cinco dulces besos,

Uno por cada punta de su cuerpo;

Uno por cada vez que miró al cielo

Y no vio a su estrella luciendo.

Y acariciando las mejillas de la estrella

Con las yemas de los dedos

Robole a ella una sonrisa diciendo:

¨Ya he tocado mis sueños¨.

Tus palabras

Teresa Herrera, 1º A de Bachillerato

(2º Premio Poesía - Nivel 2)

La Vida Pasa

Hoy presente,

ayer olvidado

y mañana es futuro, efímero.

Vivir cada día como si fuese el último.

El tiempo como nuestro mayor enemigo,

pensar que hace nada eras un crío

y que ya no recuerdas ni a tus antiguos amigos.

La infancia pasa rápido,

la mejor época que hemos vivido,

no tenías que pensar ni siquiera dormido.

Y ahora aquí este pobre poeta afligido.

Si la ignorancia da la felicidad

y la inteligencia te hace ver la cruda realidad,

benevolencia para los tontos y para los listos: maldad.

Mas por esta cualidad escupo versos,

y sin tan siquiera haber empezado a andar,

empiezo a darme cuenta de que el humo denso

me está impidiendo respirar.

Un día más es un día menos.

Reloj maldito, la aguja dicta más veloz de lo que creemos.

Pone a cada uno en su lugar día tras día.

Mañana será otro día,

uno menos para que llegue el final.

Mañana será otro día que tenemos que restar.

Mañana será otro día que nunca volverá.

La vida pasa de pasada,

y cualquier día de madrugada

mi alma será traspasada

y entregada al diablo.

Por la esquina viene la muerte cuesta abajo,

va cogiendo velocidad

y cada vez avanza más rápido.

Inyectaré dosis de rimas

a este corazón de gelatina,

sobrecarga de morfina.

Adrián López Mora, 1º C de Bachillerato

(1 er Premio Poesía - Nivel 2)

LA VOZ Mayo/Junio 2012

31


Tus palabras

SE despertó sobrecogido: el fuego estaba por

todas partes. Su gata Mishka sintió que se chamuscaba

la punta de su negra cola, dio un brinco

hasta su cama y le clavó con fuerza las uñas en la

pierna.

Roger no sabía qué hacer, el fuego lo estaba devorando

todo y pronto le alcanzaría. Echó una mirada nerviosa

a la puerta de su

habitación. Allí no había

llamas; cogió a Mishka

y salió disparado hacia

ella, saltando para no

quemarse los talones.

Al llegar se dio

cuenta de que si quería

salir vivo de allí tendría

que llamar a los bomberos,

así que dejó a la

gata en el suelo, localizó

el teléfono y se fue

mascullando y despotricando

hacia él. Pero,

de repente, una gran

llamarada le cerró el

paso y le quemó algún

que otro pelo. Desesperado,

viendo que no

podía seguir, retrocedió,

volvió con Mishka y

empezó a gritar pidiendo

auxilio.

Mientras el fuego los acorralaba, comprendió que

solo le quedaba una solución: tendría que traspasar de

algún modo aquella barrera de fuego que no le dejaba

avanzar. Apretó a Mishka contra su pecho y, con fuerza

y de espaldas, se internó en el fuego, mientras pensaba:

“Puede que me haga graves quemaduras, pero debo

salir de aquí”.

Por suerte, la barrera de fuego no era muy ancha y

salió de allí enseguida. Mishka estaba intacta, pero

Roger, en cambio, tenía una gran quemadura en la espalda.

Rápidamente miró a su alrededor, ya estaban en

la cocina. Corrió hacia el fregadero y lo abrió al máximo,

y llenó una jarra de agua mientras las llamas empezaban

32 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

PREMIOS DE NARRATIVA

Pasto de las llamas

a invadir la cocina. Lanzó el agua a las llamas menores,

que se apagaron, pero las grandes aumentaron su tamaño.

Mishka maulló y empezó a arañar una puerta de la

cocina que daba a la calle y de la que él no se había

acordado. Roger se dio cuenta que podía salir por allí y

exclamó “¿Cómo he podido ser tan tonto?”. Intentó

abrirla, pero estaba cerrada con llave.

Se sentía derrotado, se le estaban acabando todas

las posibilidades… o quizá no: abrió el grifo, y al cabo

de un tiempo el agua empezó a desbordarse, empapando

el suelo e impidiendo

avanzar al

fuego. Gracias a esto

Roger ganó tiempo

para pensar. Y se le

ocurrió algo. Empezó a

gritar “socorro”, porque

aunque él no pudiera

llamar por teléfono los

vecinos sí, y si le oían

podrían avisar a los

bomberos.

Mishka se había

subido en lo alto de un

armario para huir del

fuego y del agua.

Roger abrió la ventana,

pues se estaba empezando

a asfixiar por el

humo. Y vio que, milagrosamente,

la ventana

de la cocina daba a

unas cuerdas de tender

que estaban enganchadas entre su casa y el balcón del

edificio de enfrente. ¿Estaba salvado? Todavía no, tenía

que volver a por Mishka, a la que por un momento había

olvidado y que tosía en lo alto del armario.

Corrió por la gata, pero no la veía por el humo;

acercó sus manos a la zona donde intuía que estaba,

tanteando hasta que notó un bulto suave. Era ella. La

agarró como pudo y la sacó de allí.

El agua en contacto con el fuego producía un humo

asfixiante que se extendía por toda la cocina, pero a la

vez les proporcionaba segundos muy importantes. Aún

así ya había perdido demasiado tiempo y además notó

que Mishka estaba semiinconsciente, por lo que su

tarea sería más difícil.


Se quitó la camiseta, hizo con ella una especie de

bolsa e introdujo dentro a Mishka. Agarró la bolsa improvisada

con una mano y con la otra la cuerda del tendedero.

Entonces, al mirar hacia abajo, se acordó de

que tenía un vértigo atroz. Dudó en volver atrás, pero

descubrió que el agua estaba perdiendo efecto, la cocina

era pasto de las llamas. No podía retroceder.

Una llamita le quemó el culo, pegó un brinco y casi

se cayó por la ventana. No lo dudó más, se agarró a la

cuerda y saltó. Con la mano que tenía libre y el brazo

de la mano que llevaba a Mishka comenzó a avanzar

por la cuerda muy lentamente, echó una última mirada

a su casa, ennegrecida por el humo, y prosiguió.

Todo ocurría muy deprisa. Escuchó a los bomberos

(uno de los viandantes había visto el humo y los llamó).

En ese momento Mishka se despertó y se revolvió en

su bolsa, desequilibrando a Roger, que no se lo esperaba

y se quedó colgando de una mano, haciendo chirriar

la cuerda, que por el peso empezaba a

deshilacharse. Al hacer fuerza para intentar recuperar el

control, uno de los extremos de la cuerda se rompió, haciéndole

caer.

A pesar del brusco frenazo que le hizo dar la cuerda

al tensarse, consiguió mantenerse aferrado a ella. No

por mucho tiempo: sus dedos empezaron a escurrirse.

Pero antes de que cayera, un vecino que se asomó a la

ventana alarmado por el humo y el ruido de las llamas lo

vio y le ayudó a entrar en su balcón.

Tus palabras

Roger comprobó que Mishka seguía en la bosa, la

dejo salir, se tendió sobre el suelo y se desmayó.

Le despertaron los pequeños lamidos de su gata y

abrió los ojos: estaba en el hospital. Le dolía todo, en

especial el hombro, la espalda y el pecho. Se le acercó

un doctor de aspecto huraño, le observó, pero cuando

iba a empezar a hablarle, los ojos se le cerraron.

Despertó al día siguiente. Se le acercó una doctora,

se sentó a su lado y le dijo: “Podía haberse matado,

tiene usted una contractura en el hombro, toda la espalda

quemada (me temo que le dejará marca) y dos

costillas rotas. Ha tenido suerte y ha sido muy valiente”.

Roger sonrió.

Pasado un mes y medio Roger estaba de vuelta en

su casa. Le habían instalado una alarma contra incendios

y realizado muchas reformas. Echó de casa a los

periodistas con la excusa de que quería descansar y se

sentó en un sillón junto a Mishka a leer el periódico. Se

fijó en un reportaje que le llala atención por el encabezado

que llevaba: “El hombre que saltó por la ventana

y huyó de las llamas salvando a su gata”. Sonrío,

se sentía feliz, y mientras se dormía, pensó dónde enmarcaría

aquel reportaje.

Marina Gallego, 2º C ESO

(1 er Premio Narrativa - Nivel 1)

LA VOZ Mayo/Junio 2012

33


Tus palabras

ESTOY en un bar viejo, lleno de artilugios voodoo,

mesas inestables y un intenso olor a tabaco, incluso

después de las leyes que han prohibido

fumar en lugares públicos. En estas partes del sur, a

nadie le importa. La pintura se cae de las paredes, que

son de una madera gruesa y mal lijada. Tienen pinta de

que si les das una patada, lo único que saldrá de ellas

será polvo y termitas muertas.

De todos los objetos de voodoo que cuelgan en el

bar, el que más me llama la atención sin duda es el cráneo

de caimán. Me gusta el efecto Deep South que le

da al lugar. En esta tierra, hasta el más feroz caimán

muere, y solo quedan sus restos para decorar este mortífero

pantano y la cultura que evolucionó a su alrededor.

Vengo aquí siempre que puedo. Sé que suena de intelectual

modernillo, pero me gusta escapar. Me gusta

estar rodeado de paletos gordos que llevan banderas

confederadas en sus gorros y manchas de gasolina y

sudor en sus camisetas que vienen aquí después de una

agotadora jornada de cazar caimanes para beber cantidades

industriales de cerveza. Me gustan las peleas que

surgen entre ellos. Me gusta cómo se congregan alrededor

de la mesa de billar como militares en torno a un

mapa del campo de batalla.

Pero sobre todo, me gusta sentarme y mirar a los

viejos negros jugando a las damas. Son los más tranquilos

de todos, y siempre que vengo están ahí. Es como

si no tuviesen nada más que hacer. Todos tienen canas

en el pelo y una arruga en su cara por cada uno de los

mil cuentos que han vivido. Pero tampoco son como los

abuelos veteranos que se mueren por contártelos.

Me gusta escucharles hablar en francés. No es como

el francés de las películas, tan romántico e intenso y sensual,

es mucho más rústico. El tono rasgado de cada

uno de ellos es el de alguien que ha nacido y vivido toda

su vida en The Great State Of Louisiana. Han visto Baton

Rouge, han visto Lafayette y han visto Nueva Orleans.

Han comido lo más picante que ofrece la culinaria cajun.

Han sido todos arrestados durante los disturbios de los

años 60. Han oído hablar a Martin Luther King y Malcolm

X. Han visto décadas de pantano y todos son amigos

de toda la vida del cráneo de cocodrilo que cuelga

34 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

Sin Título

sobre la terraza. Su mundo es pequeño, pero lo han visto

entero.

Todo. El voodoo. Los viejos. El olor. Es como si estuvieses

en la esquina más remota del universo sin salir

de los Estados Unidos. Es verdad que el sur perdió la

guerra de sucesión, The Great Civil War, pero sigue

siendo un país completamente distinto. Sobre todo el

sur de Louisiana.

Pero ya termina el fin de semana y su excursión. Es

hora de volver a un piso en la segunda planta de un edificio

viejo y oscuro con olor a húmedo que llamamos

“casa”. Es hora de volver a clase y ver horas de historia

americana, latín, matemáticas, y tener fantasías

sobre la muerte de nuestra detestable directora, Mrs.

Fox.

Diría que tiene voz de Candice Bergman, pero más

aguda y menos inteligente que en Boston Legal. Y con

acento sureño. Un poco como la señora que se fascinaba

con los cuentos de Forrest Gump mientras esperaba

el bus. Es la mujer más asquerosa que te puedas

imaginar. Viste de falda hasta las rodillas y chaqueta del

mismo color. Como una azafata, pero de rosa o azul clarito.

Siempre lleva un pin de una rana o un elefante o

algo, y collar y pendientes de perla. Como si acabara de

salir de un acto político del Partido Republicano. Tiene

una sonrisa cariñosa de imbécil que utiliza para hablar

con los padres y posar en las fotos de actos con los gifted

students. Siempre lleva las uñas recién pulidas y brillantes.

Lleva medias hasta en el verano sureño, porque

la parte inferior de la pierna puede ofender a alguien.

Para rematarlo todo, zapatos de monja.

Entrar en su despacho es tan agradable como entrar

en un baño de gasolinera. No sé si es que huele a laca y

madera, ya no lo distingo del azufre del infierno. Su escritorio

está completamente ordenado de la forma más

normal y macabra posible. Todos los lápices afilados,

amarillos y miden igual. El teléfono está situado diagonalmente

de forma que apunta a su silla. Los partes de

after school detention están en pila como si acabasen

de salir de la caja. Y hay bastantes.

Soy Mrs. Fox. Vuestra autoridad, vuestra guía moral,

la juez de vuestra condena, la carcelera de este instituto.

Y si es necesario, soy Mrs. Fox, vuestra ejecutora.

Hablando de la dictadora suprema de Roma, se me

acerca en el pasillo. No puedes sacar de tu armario los

libros de la siguiente clase sin arriesgar contacto directo

con ella. Te espera ahí. Vive para ello.

-Han vuelto a bajar tus notas en matemáticas. – Lo

dice con la más falsa e indeseable preocupación.

-Lo sé. – Ella sabe que lo sé. Ha llamado a mis padres.

Me ha llamado a su cueva de azufre y laca para entregarme

ella misma las notas. ¿Se aburre o algo?

-¿Y qué piensas hacer al respecto?

-Estudiaré más. Es que he esta… - Me interrumpe.

-¡Es que nada! Las excusas son como los ombligos;

todo el mundo tiene una. –LO ODIO.


Si hay algo que me asquea de este país es la sobreexplotación

de los proverbios. Aún más cuando modifican

un proverbio grosero para ser más cristiano (se dice

que las excusas son como culos. CULOS.), pero los proverbios

en general.

Odio las alfombras de entrada con proverbios, odio

las tazas de café con proverbios, odio los imanes para la

nevera con proverbios, y odio las imágenes prediseñadas

del Microsoft Office, que Mrs. Fox imprime con un

proverbio en WordArt y las cuelga en secretaría.

No sé ni para qué sirven. Se repiten tanto que ya no

transmiten nada. Ninguna reflexión, ninguna norma vital,

nada. Sólo son un vacío testimonio al buen gusto y sabiduría

de serie del mediocre profesorado estadounidense.

Este país ha decaído a ser una nación proverbio.

Volviendo a la peta que me echa esta mujer. No sé,

dede prestarle atención después de que despertó mi

odio. Ha dicho algo, seguramente un buen consejo

muy estúpido y lleno de proverbios. Digo que

sí y ya. Me voy a educarme, o lo más cercano

a ello que ofrece este sitio.

Toca filosofía, que, junto a historia,

son las únicas asignaturas que

disfruto realmente. El profesor,

Mr. Daily, es quizá el único

adulto responsable/figura de

autoridad de este colegio al

que tengo respeto.

Es el único que se preocupa

por ti más allá de lo necesario

para evitar una acción

legal contra el centro o aumentar

el promedio para ir a un banquete

con el gobernador de

Louisiana o algo. No se cómo describirle.

Es inteligente, sonríe siempre

(tiene una sonrisa agradable, no

espantosa), calmado. Usa proverbios

pero no de los estúpidos ni de forma estúpida.

Es que es profesor de filosofía, tiene que explicarnos

carpe diem!, el fin justifica a los medios, cosas

así. Si tuviese que compararle con alguien, es el profesor

del Club de los Poetas Muertos. Clavado casi. Es el

profesor que sueñas con tener.

-Hoy va a ser un día histórico para este instituto. – Si

Mr. Daily dice eso, va en serio. Esto va a marcar un antes y

un después. – Pero por ahora, entrego los exámenes. Un

desastre. -

Va pasando lista entregando los exámenes en orden.

Es lo que tiene estar casi al final de la lista, que siempre

cuando entregan exámenes me entran nervios de inminencia

y tengo epilepsia en una pierna.

Por fin llega: A-. Es que si saco A+ no es tan punk.

Soy así de guay. El resto de la clase vimos la Escuela de

Frankfurt, hablamos de lo que Adorno pensaba de los

hippies y Mr. Daily nos dijo lo que pensaba Marcuse de

las democracias contemporáneas pero que no entraba

en los libros de texto homologados.

No fue hasta el cambio de clase cuando descubrimos

lo que pasaba. Hubo una pelea en el instituto el mes

pasado. Nada especial, la manifestación física del ex-

Tus palabras

ceso de estupidez y testosterona en un instituto público.

Bueno, pues resulta que era un hate crime. Habían pegado

a un alumno porque era gay, y sus padres denunciaron

al colegio. La que se lió.

Nos enteramos de todo por una de las icónicas manifestaciones

de la Westboro Baptist Church justo fuera

del centro. Era como en Internet. Casi todos viejos, con

gorros de béisbol, gafas de sol y pancartas de God

Hates Fags. Vimos en el despacho a Mrs. Fox y sus antiguas

camaradas del KKK que ahora eran amargadas

funcionarias de la educación pública agrupadas negociando

con los padres del agredido. Verlas todas juntas

era espantoso. Como la Liga del Mal.

La manifestación fue definitiva, si los padres siguen

adelante con la denuncia, ganarán seguro. Mrs. Fox estaba

temblando por lo que puede significar esto para su reputación,

intentando esconder el hecho de que en el fondo

quiere unirse a la secta de los de la WBC congregados

fuera. Disfruté enormemente de su sufrimiento.

Verdaderamente era histórico. Hace

poco más de 40 años el Gobierno Federal

impuso la abolición de la discriminación

racial en este mismo

colegio. Lawrence vs. Texas era el

nuevo Rosa Parks, solo que esta

vez el negro race ya se montaba

en el mismo autobús, ya estudiaba

aquí, bebía de las mismas

fuentes y usaban el mismo vestuario.

El retraso sureño vuelve

a temblar y las calles de Dixie

(nombre informal para los estados

del sur) vuelven a agitarse.

El colegio se volvió a modernizar

a patadas. Las clases de sex

ed esta semana hablaron de la homosexualidad.

Tuvieron que enseñar

algo más que condones y abstinencia, ya

que el centro se jugaba de nuevo su financiación

gubernamental. Mrs. Fox, la Thatcher de

Louisiana, tuvo que condenar ante todo el alumnado la

agresión del mes pasado. No como una simple pelea,

sino como un crimen de odio.

Hubo una oleada de chicos y chicas saliendo del armario.

Mr. Daily enseñó Foucault y la LGTB vino a darnos

charlas de tolerancia. Como todo progreso en este país,

viene lento y no sin controversias. Pero cuando empieza,

se nota. Por lo menos el año que viene termino high

school y me voy a la universidad. Me dicen que en Oxford

hay muchos Mr. Dailys. Quién sabe.

Si tengo la suerte de entrar, abandonaré los Estados

Unidos por 4 o 6 años, trayendo conmigo mi acento sureño.

Me llevaré conmigo los sonidos del banjo y del violín.

La próxima vez que vaya al bar cajun me despediré

de los viejos negros y de su francés de pantano y de

Louisiana antes de irme de esta nación proverbio.

Me pregunto si me dejarán llevar un cráneo de caimán

en el avión.

Gabriel Zambrano, 1º C de Bachillerato

(1 er Premio Narrativa - Nivel 2)

LA VOZ Mayo/Junio 2012

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Tus palabras

JEAN-MARIE caminaba lentamente a través del frío

pasillo del psiquiátrico. Había intentado resistirse;

de hecho, uno de los guardas que la escoltaban se

resentía de un mordisco en el antebrazo, pero ella

estaba débil por la medicación que le suministraban, y

lucía una camisa de fuerza, por lo que no tenía nada que

hacer contra los dos gorilas que la acompañaban por el

pasillo y sus porras. El suelo de mármol estaba frío, y el

blanco de las paredes, los muebles, los uniformes de los

empleados y los gritos y gemidos de los otros internos

hacían que los pelos de cualquier persona en su sano

juicio se erizasen. Jean-Marie había vivido toda su vida

en un pequeño pueblo cerca de Annecy. Su padre era

panadero y su madre tenía una pequeña tienda de lencería

femenina en la Rue du lac.

Se pararon en la puerta del psicólogo, llamaron a la

puerta y cuando se abrió empujaron a Jean-Marie al interior.

La habitación estaba amueblada con un escritorio

de roble y una estantería llena de libros. Las paredes estaban

forradas de diplomas académicos y de imágenes

de grandes filósofos, como si algo de eso fuese a hacer

menos irritable al psicólogo.

-Bonjour Jean-Marie -dijo, sonriente, el psicólogo.

-Bonjour docteur?-preguntó Jean-Marie-. No lo creo,

por la mañana me han dado esa maldita medicina que

no sirve para nada, he estado una hora en la enfermería

y el resto del día atada a la cama. No sé qué concepto

tendrá usted de un buen día.

-¿En la enfermería otra vez Jean-Marie? ¿Qué te ha

pasado? -preguntó el psicólogo escéptico. Jean-Marie

no le contestó, simplemente se quedó observándole. Era

36 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

En la profunda oscuridad

un hombre poco mayor que ella, y al parecer casado,

cosa que no era una sorpresa, pues era bastante atractivo.

Jean-Marie se preguntó si su mujer sabría que era

un capullo y que cuando una enfermera entraba en su

despacho solía salir con las mejillas coloradas y el pelo

revuelto. No, seguramente no.

-¿Por qué has ido a la enfermería? -repitió el psicólogo.

Al ver que Jean-Marie no contestaba, le hizo una

seña a uno de los guardas. De manera tosca, la levantó

y alzó un bajo de sus pantalones, dejando ver un gemelo

completamente vendado.

-Mon dieu Jean-Marie, ¿cómo te has hecho esa herida?

-preguntó el psicólogo alarmado.

-No he sido yo docteur, ya debería saberlo -contestó

ella irritada. Siempre hacía esa condenada pregunta.

-¿Y me puedes decir de dónde han salido esta vez?

Jean-Marie notaba cómo se enfurecía el psicólogo,

y eso la animaba en cierto modo. Se inclinó sobre la

mesa de roble, apoyando los brazos y contestó con una

sonrisa burlona.

-De la cerradura de mi puerta, docteur.

-¡Mentira!- Estalló el psicólogo.- ¡Eres una insolente!

-¡¿Y cómo esperas que me haga estas heridas?! ¡Me

paso la noche atada a esa puta cama sin poder moverme,

joder!- gritó la acusada. Un porrazo del guarda

en la tripa acabó con la discusión.

Volviendo a su habitación, Jean-Marie miró por una

de las ventanas del pasillo, una que daba a la calle.

Cómo ansiaba salir de aquel lugar, ser libre y poder salir

de aquella injusta prisión. De pequeña, Jean-Marie había

sido como las demás niñas de su edad, jugaba con muñecas,

de mayor quería ser veterinaria y tenía, como

todas las niñas y niños de su edad, miedo a la oscuridad.

Desde que era pequeña, cada vez que su madre

salía de su cuarto por la noche y apagaba la luz, de los

muebles y cajones de la habitación de la pequeña Jean-

Marie empezaban a surgir espeluznantes criaturas, que

rodeaban su cama y empezaban a burlarse de ella y a

amenazarla: sin embargo, ellos nunca la tocaron, o por

lo menos su madre le dijo que nunca lo harían.

Se equivocaba.

Su madre decía que esas criaturas no eran reales.

También se equivocaba.

Aquellas criaturas eran reales, y Jean-Marie lo sabía,

solo que nunca pudo demostrárselo al mundo. Nadie la

creía, ella hablaba de monstruos y ellos la tachaban de

loca peligrosa. Con diez años, Jean-Marie se armó de

valor, y una noche, cuando todavía no habían salido, se

destapó, bajó de su cama y se fue al cuarto de baño sin

encender la luz, pero al salir al pasillo, oyó un crujido en el

suelo, detrás de ella. De repente se quedó paralizada, con

el pulso a mil y los ojos tan abiertos que pensó que se saldrían

de sus orbitas. Estaban detrás de ella, y aunque la

casa estaba sumida en el silencio, los sentía. Pese a todo

no pudo girarse, el miedo se lo impedía, por esa razón no


vio a uno de ellos alargar una pequeña y deforme mano

hasta situarla a pocos milímetros de su pierna, y cuando

la niña pensó que se había imaginado aquel crujido y que

estaba sola, el monstruo la agarró del tobillo.

El chillido despertó a la madre de Jean-Marie, a su

padre, a su hermano pequeño, y a su abuela, que estaba

medio sorda, pero cuando llegaron a socorrerla los monstruos

se habían ido y Jean-Marie se había desmayado.


Después de comer la tarde se presentó aburrida: se

organizó una sesión de cine en la que vieron una película

americana de hacía unos cinco años llamada Freaks. A

Jean-Marie no le gustó, aquellos monstruos no se parecían

a los de verdad. Cuando acabó la película se fue a

la sala de visitas, donde había varios internos con sus familiares.

Se sentó en una silla cerca de una ventana.

Todos los domingos se sentaba allí, los domingos eran

los días de las visitas de su familia; sin embargo, ese día

no fueron a verla, por lo que se dedicó a observar a los

familiares de los otros internos. Vio a la madre y a la hermana

de un paciente autista. La madre no era muy

mayor, y la hermana tendría dieciocho años. Tenía la edad

de Jean-Marie el día que los monstruos la atacaron.

Para celebrar sus dieciocho, Jean-Marie decidió ir

de acampada con dos de sus amigas a un camping de

la costa azul. Una noche, sus amigas salieron de la

tienda, y cuando volvieron, Jean-Marie estaba tirada en

Cristina Galindo,

4º C ESO

Paula Fernández, 4º C ESO

C ALIGRAMAS

Carlos Miguel del Río, 4º C ESO

Tus palabras

el suelo inconsciente, con los brazos llenos de cortes.

Seis meses más tarde, y después de varios ataques

más, ingresaron a Jean-Marie en ese hospital


Después de cenar, llevaron a Jean-Marie a su cuarto

y, poco antes de que anocheciera, la inmovilizaron en la

cama. Cuando las sombras y el silencio invadieron el

hospital, Jean-Marie supo que esa noche irían a visitarla.

Poco a poco, en la esquina más alejada de su cama, la

oscuridad empezó a tomar la forma de un enorme lobo

negro que miraba a Jean-Marie con odio, y comenzó a

gruñirla y a acercarse a ella. Sin embargo, esta vez cambió

algo, esta vez Jean-Marie no gritó, no lloró, ni siquiera

tuvo miedo, se mantuvo firme y miró al monstruo.

-Estoy harta de ti, haz lo que tengas que hacer, y hazlo

rápido, pero no te daré la satisfacción de verme sufrir.

Según decía esas palabras, Jean-Marie se iba sintiendo

más y más segura, a medida que iba dándose

cuenta de que esas criaturas que habían arruinado su

vida no eran más que la personificación de sus miedos.

El lobo, cada vez más intimidado, bajó la cabeza, y lentamente

fue difuminándose, disolviéndose en la profunda

oscuridad de la que había surgido, la profunda

oscuridad de la mente de Jean-Marie.

Carlos Ramos, 1º A de Bachillerato

(2º Premio de Narrativa - Nivel 2)

Geovanna Anchundia,

4º C ESO

LA VOZ Mayo/Junio 2012

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El rincón del lector

Recomendaciones Literarias

1.ê y 2.ê E.S.O.

La Emperatriz de los Etéreos, Laura Gallego.

Editorial Alfaguara

Otras lecturas recomendadas:

Marina, Carlos Ruiz Zafón.

Editorial Ede

Las lágrimas de Shiva, César Mallorquí.

Editorial Ede

El jardín de la duermevela, Sergio Márquez Glegg.

Editorial Alberto Santos

El ladrón del rayo, Rick Riordan.

Editorial Salamandra

Medianoche, Claudia Gray.

Editorial Montena

Flores de sombra, Sofía Rhei.

Editorial Alfaguara

Temblor, Maggie Stiefvater.

Ediciones SM

El circo de los extraños, Darren Shan.

Editorial Montena

La tejedora de la muerte. Concha López Narváez

Editorial Bruño

38 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

3.ê y 4.ê E.S.O.

Los juegos del hambre, Suzanne Collins.

Editorial Molino

Otras lecturas recomendadas:

El enredo de la bolsa y la vida, Eduardo Mendoza.

Editorial Seix-Barral

La estrategia del agua, Lorenzo Silva.

Editorial Destino

Grandes esperanzas, Charles Dickens.

BackList Clásicos

Contra el viento del Norte, Daniel Glattauer.

Editorial Alfaguara

El príncipe de la niebla, Carlos Ruiz Zafón.

Editorial Ede

La sociedad de la sangre, Susan Hubbard.

Ediciones B

Fenris, el elfo, Laura Gallego.

Editorial SM

Juego de tronos, George R.R. Martin.

Editorial Gigamesh

El abuelo que saltó por la ventana y se largó,

Jonas Jonasson. Ed. Salamandra


BACHILLERATO

Una forma de vida, Amélie Nothomb.

Editorial Anagrama.

Otras lecturas recomendadas:

Estrella distante, Roberto Bolaño.

Editorial Anagrama

Las uvas de la ira, John Steinbeck.

Alianza Editorial

El día de mañana, Ignacio Martínez de Pisón.

Editorial Seix Barral

Suite francesa, Irene Némirovsky.

Editorial Salamandra

Parranda larga: Antología poética, Nicanor Parra.

Editorial Alfaguara.

Trilogía de la ocupación, Patrick Modiano.

Editorial Anagrama

El mapa y el territorio, Michel Houellebecq.

Editorial Anagrama

Diario de invierno, Paul Auster.

Editorial Anagrama

Principiantes, Raymod Carver.

Editorial Anagrama

C å OMIC

Persépolis, Marjane Satrapi.

Otras lecturas recomendadas:.

Maus, Art Spiegelman.

Planeta DeAgostini

V de Vendeta, Alan Moore y David Lloyd.

Norma Editorial

Sin city, Frank Millar.

Norma Editorial

Watchmen, Alan Moore.

Norma Editorial

El rincón del lector

Susana Bohúa.

Profesora de Lengua Castellana y Literatura

LA VOZ Mayo/Junio 2012

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El rincón del espectador

eSTA película, que se estrenó en 2009 en Estados

Unidos, es un drama que hace reflexionar sobre

los problemas éticos de la curación de enfermedades,

como la fecundación artificial exclusivamente

para la curación de otro sujeto, la donación de órganos

o simplemente la fragilidad de la vida.

A lo largo de la película se plantean los sentimientos,

pensamientos y la situación en sí de cada miembro de

la familia y el personal médico que rodea a Kate, una

adolescente leucémica. Se pretende que el espectador

imagine cómo debe ser tener un familiar que está destinado

a morir a causa de una enfermedad, sabiendo

que no puedes hacer nada, pero que intentarás todo lo

posible para ayudarla o alargar al máximo su vida; este

es el caso de la madre de la protagonista, Sara, que se

centra al máximo en su hija enferma y no se da cuenta

de que Kate no es su única hija. La enferma, Kate, tiene

presente en cada momento de su vida que es más vulnerable

que los demás, que es diferente; sabe que la

enfermedad está acabando con ella y, sin embargo,

sigue adelante para estar con su familia el tiempo que la

queda de vida. Anne, la hermana de Kate, demanda a

sus padres para lograr su emancipación médica cuando

se enteran de que a Kate le hace falta un riñón para

poder sobrevivir, aunque saben que con él no logrará

40 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

Cineforum

LA DECISIÓN DE ANNE

seguir con vida mucho tiempo. A esto se le suma que

fue concebida artificialmente para salvar a su hermana

y ha pasado por incontables cirugías sin su consentimiento.

Sin embargo, Kate no quiere seguir viviendo, ya que

se da cuenta de lo que está pasando con su hermana y

trata de defender sus derechos y de poder decidir sobre

lo que se hace con su cuerpo, porque ella es consciente

de que su probabilidad de sobrevivir a la operación de

trasplante de riñón es muy baja.

A lo largo de la película Anne se plantea si habría nacido

si su hermana no hubiese estado enferma, si es solamente

una “pieza de

recambio” para Kate.

¿Está bien tener otro

hijo para que pueda este

salvar a su hermano? Hay

casos en los que merece

la pena poder salvar a una

persona y además dar

vida a otra, pero el caso de

Kate y Anne es más complicado:

Kate ha necesitado

ser operada muchas

veces y siempre vuelve a

recaer; algo en su cuerpo

falla y necesita más órganos.

¿Acaso tendría Anne

que morir para que su hermana

pudiera sobrevivir?

Marina Mendoza y

Marina Merchán,

1º A de Bachillerato


El rincón del artista

IV Concurso Pintura Råapida

Víctor Navarro,

1 er Premio, 1º A ESO

Marina Isabel Torelli,

2º Premio, 1º D ESO

Pablo Mata,

1 er Premio, 2º A ESO

Jaime Luque,

2º Premio, 2º A ESO

V Concurso Fotograf a Matemåatica

LA VOZ Mayo/Junio 2012

41


El rincón del artista

Concurso de Tarjetas Navide ~ nas

Victor Navarro ,

1 er Premio, 1º A ESO

42 Mayo/Junio 2012 LA VOZ

Manuela Sancho,

2º Premio, 3º C ESO

Autorretratos digitales

Beatriz Orellana, 4º D ESO

Claudia López, 1º A de Bachillerato

Itziar Sánchez,

3 er Premio, 3º C ESO


Estimadas familias:

Carta a las familias

Carta de la A.M.P.A.

Esta vez os saludamos desde la nueva edición de la revista La Voz de la Estrella, que este año vuelve a ver la

luz, incluyendo el anuario que hasta la fecha se editaba por separado.

Esta revista, junto con la pagina web de la A.M.P.A. www.ampalaestrella.org, el correo electrónico ampaieslaestrella@gmail.com

y nuestro número de teléfono 633 605 905, nos vuelve a dar nuevos ánimos para estar en contacto

con todos los padres y madres de alumnos de nuestro Instituto.

Este año de grandes movimientos socioculturales queremos agradecer al claustro de profesores su dedicación

y esfuerzo para sacar el curso adelante, recordando la necesidad de colaboración por parte de los padres para poder

seguir trabajando por la formación de nuestros hijos.

A lo largo del curso, la A.M.P.A. ha colaborado en diversas actividades, como el Taller de Radio (impartido por

profesionales de Radioenlace para los alumnos de Medios de Comunicación dede E.S.O.) o los Cursos del Samur-

Protección Civil dirigidos a alumnos dede Bachillerato (alertantes) y a profesores (primer respondiente). Así mismo,

ha aportado la dotación económica de los numerosos concursos organizados en el centro (Tarjetas navideñas, Ensayo

filosófico, Fotografía matemática, Concurso literario de poesía y narrativa, Cifras y letras, Pintura rápida o Concurso

de primavera de matemáticas). Por último, ha organizado la conferencia El cáncer y los transplantes de médula

ósea, impartido de forma desinteresada por profesionales del Hospital del Niño Jesús a los alumnos de Biología del

centro; ha subvencionado la elaboración tanto de la orla de los alumnos dede Bachillerato como este número, unificado

por primera vez, de la revista-anuario; y ha colaborado en los viajes de larga duración organizados por el centro

(el curso de esquí dede Bachillerato; el intercambio con Francia dede E.S.O. y el Intercambio con Inglaterra

dede E.S.O).

Sin embargo, nuestro mayor agradecimiento es para todos los padres que habéis apoyado con el pago de la

cuota anual los proyectos que hemos puesto en marcha, y para aquellos que, asociados o no, habéis entendido que

os representábamos a todos. Queremos, finalmente, animaros a colaborar con la A.M.P.A., perteneciendo como afiliados

o como parte de la junta directiva; recordad que siempre hay alguna vacante, ya que algunos miembros se van

marchando al finalizar sus hijos sus estudios en el Instituto.

Para afiliarse a la A.M.P.A. para el curso 2012-2013, deben ingresarse 35 euros por familia, bien por transferencia

bancaria o electrónica, bien pagando en cualquier oficina de IBERCAJA, de 8:30 a 10:30 horas desde el día 5

al 25 del mes. El resto de los días solo puede pagarse en la sucursal más próxima al Instituto:

Miembros de la Junta Directiva

C/ Doctor Esquerdo, 108, Oficina 52

Numero de cuenta:

IBERCAJA 2085/ 8019/ 44/ 0330173628

• Presidente: D. Félix Rivera (saliente), representante del Consejo Escolar.

• Tesorera: Dª. Salvadora Aleza, representante del Consejo Escolar.

• Secretaria: Dª. María Luisa Crespo, representante del Consejo Escolar.

• Vocales: Dª. Alicia de Cea, D. Emilio Tovar, Dª. Belén Bravo, Dª. Nuria Ballesteros,

D. Isidoro Martín, Dª Francisca Jiménez.

LA VOZ Mayo/Junio 2012

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Concurso

Agenda

Lucía Rojo Valcarce, Segundo Premio

Con la colaboración de:

Manuela Sancho Sánchez, Primer Premio

I.E.S. La Estrella

2012

2013

Irina Delagado Hernández, Tercer Premio

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