LibroParaQue

¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
desarrollar el pensamiento del escritor, no solo en términos del aprendizaje
de los mecanismos discursivos de la disciplina sobre la que escribe,
sino del dominio del saber disciplinar acerca del cual produce un texto.
El panorama que perlan las respuestas de los estudiantes encuestados
es el siguiente:
Tabla 6
Con la lectura de los documentos, lo más frecuente era…
A. Comentarios por escrito 37,24
B. Discutirlos oralmente en grupo 70,42
C. Explorarlos mediante preguntas 46,51
D. Solamente leerlos 12,53
E. Hacer presentación sobre contenidos 46,46
F. Elaborar tablas, esquemas 28,36
G. Responder evaluación de lo leído 58,62
H. Otra 3,25
Fuente: elaboración propia
El predominio de la discusión oral de los textos leídos constituye
un objeto de estudio importante, ya que su presencia es un punto de
encuentro común en la educación superior en el mundo. Pese a esta
situación, tanto la oralidad formal como la escritura deben fortalecerse
porque, de acuerdo con Montserrat Vilà i Santasusana (2005), los profesores
universitarios alrededor del mundo consideran que los usos orales,
sobre todo los que se producen en situaciones formales —como una
clase, por ejemplo—, se alejan de la experiencia cotidiana de los estudiantes,
requieren un enfoque académico similar al que se otorga a la lengua
escrita, y dado que ambas modalidades lingüísticas se complementan en
los usos reales, merecen especial manejo en las clases. Sin embargo, aún
son escasas las investigaciones sobre la forma en la que se desarrollan los
intercambios comunicativos en el aula universitaria.
146
(%)