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¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
En diferentes escenarios, se ha observado que, en ocasiones, los profesores
no tienen una concepción clara sobre la estructura de los textos
académicos y tienden a confundirlos. Esta situación genera disgusto y
malentendidos con los estudiantes pues estos tienen ideas diferentes a las
propuestas por el docente o intentan ajustarse a las solicitudes de cada
profesor, por ejemplo, cuando los profesores proponen ensayos con ideas
distintas sobre las características de este tipo de texto. En los estudios de
caso desarrollados en las universidades participantes en la investigación,
se evidenciaron algunos indicios de situaciones como esta.
En el caso particular de las asignaturas seleccionadas como más
signicativas de la carrera, se observó que las notas de clases son el tipo de
escrito más producido, independientemente del área de conocimiento.
De este modo, se conrma la tendencia de escribir para la calicación
(ver gráco 10).
En relación con los textos más escritos en las asignaturas, se observa
el predominio de los apuntes de clase en todas las áreas de saber
UNESCO. Sin embargo, en la escritura de los otros textos, encontramos
diferentes frecuencias. Por ejemplo, los resúmenes predominan entre los
estudiantes de salud y servicios (63,73%) y son menos frecuentes en humanidades
(40,55%); los informes de lectura se escriben principalmente
en las áreas de humanidades (48,03%) y educación (48,02%), mientras
que en salud se escriben menos (31,72%); y nalmente, los ensayos son
dominantes en educación (51,1%) y menos frecuentes en salud (25,70%).
¿Para qué actividades escriben los universitarios colombianos?
Uno de los ítems de la encuesta indagaba por las actividades académicas
para las que se escribe. Los resultados obtenidos muestran que hay una gran
diferencia entre las dos opciones más frecuentes; de un lado, escribir para
la asignatura (86,26%) y, de otro, escribir para grupo de estudio (33,29%).
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