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¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana? En diferentes escenarios, se ha observado que, en ocasiones, los profesores no tienen una concepción clara sobre la estructura de los textos académicos y tienden a confundirlos. Esta situación genera disgusto y malentendidos con los estudiantes pues estos tienen ideas diferentes a las propuestas por el docente o intentan ajustarse a las solicitudes de cada profesor, por ejemplo, cuando los profesores proponen ensayos con ideas distintas sobre las características de este tipo de texto. En los estudios de caso desarrollados en las universidades participantes en la investigación, se evidenciaron algunos indicios de situaciones como esta. En el caso particular de las asignaturas seleccionadas como más signicativas de la carrera, se observó que las notas de clases son el tipo de escrito más producido, independientemente del área de conocimiento. De este modo, se conrma la tendencia de escribir para la calicación (ver gráco 10). En relación con los textos más escritos en las asignaturas, se observa el predominio de los apuntes de clase en todas las áreas de saber UNESCO. Sin embargo, en la escritura de los otros textos, encontramos diferentes frecuencias. Por ejemplo, los resúmenes predominan entre los estudiantes de salud y servicios (63,73%) y son menos frecuentes en humanidades (40,55%); los informes de lectura se escriben principalmente en las áreas de humanidades (48,03%) y educación (48,02%), mientras que en salud se escriben menos (31,72%); y nalmente, los ensayos son dominantes en educación (51,1%) y menos frecuentes en salud (25,70%). ¿Para qué actividades escriben los universitarios colombianos? Uno de los ítems de la encuesta indagaba por las actividades académicas para las que se escribe. Los resultados obtenidos muestran que hay una gran diferencia entre las dos opciones más frecuentes; de un lado, escribir para la asignatura (86,26%) y, de otro, escribir para grupo de estudio (33,29%). 150
80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 Prácticas de lectura y escritura en la universidad colombiana: estado de tendencias Gráco 10 Textos más escritos en la asignatura seleccionada N. Artículos para periódicos O. Foros virtuales, blogs G. Textos literarios Fuente: elaboración propia L. Ponencias N. Relatorías E. Reseñas K. Análisis de casos Como se sabe, cuando se escribe en el marco de una asignatura, en general, se hace como respuesta a un requerimiento que viene generalmente del profesor, quien se constituye en el único destinatario del texto y se acerca a este guiado por propósitos evaluativos. Según Luiz Percival Leme Britto (2003), citando a Alcir Pécora (1984,1982), “la producción textual en el contexto escolar (tanto en educación media como universitaria) carecería de una relación interlocutiva sincera, de modo que todo se resumiría en el cumplimiento de una tarea desprovista de sentido. Lo que ha llevado al alumno a afrontar su papel en blanco… pues no ha habido… ningún convencimiento de que allí hay una oportunidad de decir, mostrar, conocer, divertir, o cualquier otra actividad a la 151 J. Talleres relacionados con lectura M. Presentación en Power Point F. Ensayos B. Informes de lectura I. Talleres relacionados con el tema C. Resúmenes D. Exámenes A. Notas de clase
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