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¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
Estrategias metodológicas
La estrategia que se privilegia —con 65,5%— es el taller. Desde algunas
concepciones, esta forma de trabajo es una propuesta que integra la teoría
y la práctica: “aprender haciendo” es su consiga más representativa. A su
vez, se caracteriza por la investigación, el descubrimiento y el trabajo en
equipo. Por su parte, la clase magistral registra el 43,9% en los programas
analizados y su característica básica está relacionada con la exposición
oral o escrita de un tema que se está abordando en una clase, bien puede
ser el profesor quien la plantea y orienta, un estudiante de la misma clase
o un experto invitado. Con 30,4% se encuentran las exposiciones de los
estudiantes que tienen qué ver con la presentación oral de un tema. La
nalidad es investigar un tópico en profundidad y exponerlo ante un
auditorio en forma correcta, con expresión lógica y coherente. Se inere,
entonces, que los estudiantes explican y dan cuenta de un tema, con el
n de que sea comprendido por todos los miembros del grupo.
Perspectiva de enseñanza y aprendizaje
La perspectiva de enseñanza y aprendizaje no se plantea de manera explícita
en los programas analizados de las distintas universidades. Sin
embargo, el análisis de “lo dicho” en estos nos permite anticipar algunas
interpretaciones. Tal es el caso de una (posible) pedagogía socioconstructivista,
dado que en los programas se hacen armaciones como las
siguientes: el estudiante actúa en relación con el objeto de conocimiento,
interactúa con los textos, relaciona lo que sabe con lo nuevo, afronta
de forma individual y, luego, grupal los conocimientos sobre el objeto de
estudio, entre otras.
Los resultados señalan que en el 74% de los programas de cursos
no se explicita una perspectiva especíca de enseñanza, es decir, no se
evidencia la manera como se comprenden los entramados teóricos, conceptuales
y metodológicos desde los cuales se analiza, se propone o se
piensa un evento particular, en este caso, la enseñanza. En el otro 26%
de los programas analizados se conrma que no hay una explicación
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