LibroParaQue

Prácticas de lectura y escritura en la universidad colombiana: estado de tendencias
clara y contundente en torno a la perspectiva de enseñanza que orienta el
curso, lo cual puede leerse como la ausencia de un tipo de conguración
didáctica que favorecería el despliegue de acciones para las construcciones
lectoras y escritoras de los estudiantes.
El 78% de los cursos analizados no explicita de forma suciente
a qué perspectiva de aprendizaje se hace referencia. En el otro 22% se da
cuenta de una perspectiva de aprendizaje que intenta promover el logro
de los propósitos del curso. Esta perspectiva tiene qué ver con las responsabilidades
que debe tener el estudiante, en atención a la propuesta,
las preguntas, los talleres y, en general, los compromisos que el docente
propone, y que el estudiante debe asumir para el logro de los nes que
se desea alcanzar.
Tipos y estrategias de evaluación
Al respecto, el mayor puntaje lo obtuvo el factor relacionado con la
heteroevaluación (79,8%). Esto signica que en los cursos analizados el
profesor valora el proceso, lo evalúa y emite un concepto cualitativo o
cuantitativo, sin la participación de los estudiantes. En porcentajes bastante
similares, se ubican la coevaluación, con 29,9%, y la autoevaluación
con 29,2%.
Sumado a lo anterior, la evaluación predominante en la escritura
y en la lectura, según lo declarado en los programas, se reere al proceso,
con 39,3%. Esto signica que en la evaluación que hace el docente,
posiblemente, la confrontación, las observaciones, las sugerencias, las
recomendaciones y las revisiones que se plantean dentro del curso, son
constantes en torno a un producto (escrito, sustentación) que se propone
para la comprensión de un tema en particular. En segundo lugar, con
31,3%, se encuentra una evaluación en la que predomina el producto
nal que desconoce los procesos intermedios, en los cuales los docentes
no participan. Consideramos que es importante indagar por el tipo de
productos que solicitan los docentes para evaluar las prácticas de lectura
y escritura de sus estudiantes.
175