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Discursos sobre la lectura y la escritura: los grupos de discusión
relaciones entre posiciones (argumentos) que efectivamente se dieron en
el ujo de la conversación.
Ruta metodológica y decisiones para el análisis de los GD de investigadores
1. Se realizó una lectura densa de la transcripción para identicar un
núcleo, eje discursivo aglutinante, alrededor del cual giraron los argumentos.
Se señalaron sobre la transcripción, con color, aquellos
enunciados que dieran cuenta de ese núcleo.
2. Después, se nombró ese núcleo en la primera columna de la tabla con
letra cursiva, usando enunciados que incluyeran sus elementos constitutivos.
En el ejemplo presentado en la tabla 10, el primer núcleo
se nombró así: Leer y escribir en la universidad: entre la competencia
genérica (posición 1) y la especicidad de las disciplinas (posición 2). En
cualquier caso, son aspectos de algo más complejo: la cultura académica. Para
nombrar el núcleo, no acudimos a una cita literal de la transcripción,
sino que se trata de una apuesta del investigador por condensar los
diferentes elementos del núcleo/eje tensional.
3. Se identicó el segmento (o los segmentos) de transcripción que
ilustra de modo completo ese eje, ese discurso, es decir, que incluía
sus diferentes elementos (posiciones). Esos segmentos literales se
ubicaron también en la columna 1 de la tabla.
4. Se indicó quién dijo ese segmento con mayúsculas cursivas al comienzo
de la cita, como en el ejemplo, tabla 10.
5. Se identicaron segmentos literales de transcripción que soportaran
o refutaran cada una de las posiciones del discurso (columnas
2 y 3) o que complementaran ambas posiciones (columna 4). Si el
discurso contenía más de dos elementos (posiciones), se abrían las
columnas necesarias.
6. Una vez se procesó toda la información en el cuadro, se pasó a la
escritura de un texto interpretativo de cada núcleo discursivo, apoyado
en citas textuales tomadas de las transcripciones de los GD.
Cuando el segmento requería una contextualización o aclaración
respecto a su ubicación temática en el GD, se usaron paréntesis para
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