LibroParaQue

¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
autor dice… o lo que el lósofo dice, lo que el literato dice, porque si no…
el pretexto es que uno no tiene los conocimientos o la experiencia suciente
para uno enfrentar pues un debate, para uno opinar de un autor; entonces
eso también limita al estudiante… o nos limita a todos, incluido yo, el poder
eh… entrar en relación con otras, con otras áreas del saber… (estudiante de
la Universidad del Valle).
Sin embargo, otros estudiantes reconocen la necesidad de que los
profesores denan y exijan unas determinadas lecturas cuando se reeren
a una de las labores de los docentes: situar a sus estudiantes en ese
complejo campo, en unas pocas horas de clase, compitiendo con otras
asignaturas que están en la misma situación. Reconocen que al asistir a
las clases acceden a esa primera aproximación, a ese ltro cualicado que
ha elaborado el docente. Consideran que como profesional situado en
su campo cuenta con un recorrido y una trayectoria importantes que le
permiten elegir, ltrar, jerarquizar, excluir, como lo dice un estudiante:
La carrera se encarga como de limitar los tipos de texto —por decirlo así—
que uno lee en la universidad. Si de pronto por parte del docente, él tiene una
mirada muy segmentada que es lo único válido para poder, no sé, presentar un
parcial, argumentar algún ensayo, es decir, los textos que ellos proponen, como
literatura de apoyo de esa materia —por decirlo así—, hace que el estudiante
cree como la costumbre de que solo se lee lo que el docente propone, pero
pues también hace que miremos que estamos como cegados a lo mismo de
siempre… venimos a la universidad a aprender… alguna materia especíca…
pero pues que también como personas es necesario nutrirnos, de otro tipo
de… de textos —por decirlo así—… (estudiante de la Ponticia Universidad
Javeriana, Bogotá).
También emergieron reexiones sobre los apuntes de clase como
elemento indicativo de una problemática ligada a la necesidad que tiene
un estudiante que se está aproximando a un campo disciplinar de “capturar”
lo básico, lo esencial de este. Igualmente, se fue abriendo una línea
de reexión relacionada con la función epistémica de la escritura:
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