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Discursos sobre la lectura y la escritura: los grupos de discusión
¿Cómo se lee y se escribe?
En el desarrollo de “las conversaciones” se hicieron evidentes las diferencias
acerca del modo como en los programas académicos se han ido incorporando
decisiones curriculares de acuerdo con las diversas concepciones sobre el
lugar que cumplen la lectura y la escritura en los diferentes campos de
saber. A continuación, damos paso a las voces de estudiantes y profesores
que dejan ver cómo estas prácticas a veces se extienden a todo el currículo
o se restringen a pocos espacios:
Nosotros vemos, por ejemplo, cuatro asignaturas en matemáticas en las que la
lectura y la escritura son realmente el eje del desarrollo de las temáticas —historia
de las matemáticas, epistemología de las matemáticas, didáctica de las
matemáticas y didáctica contemporánea— y, también, debemos relacionar
lo leído con nuestra experiencia personal, mediante ensayos, trabajos escritos,
reseñas, análisis de lectura, escritos de opinión propositiva, interpretativa y
argumentativa. Además, en las prácticas pedagógicas es importante redactar
bien un trabajo, presentar unos preparadores y formas nuevas de proponer
las matemáticas en todos los niveles —preescolar, educación básica, media y
vocacional—; es decir, la lectura y la escritura empiezan como una exigencia
y luego se vuelven como algo del convivir, de la carrera y de la propia vida.
Escribir no es solo hacerlo con palabras sino con ecuaciones que también
signican porque son lenguaje. Todos tenemos que saber escribir, en el parcial
de matemáticas si los resultados son buenos pero la justicación no, no hay
nada, la escritura es básica. Un estudiante que escribe bien poemas no
quiere decir que construya bien un artículo cientíco o que vaya a exponer
claramente la tesis de un ensayo (estudiante de la Universidad del Quindío).
Una profesora de química reconoce que se usa una simbología propia
de su área de saber (guras, estructuras químicas) que es diferente a
la práctica de escritura alfabética. De esta última, destaca que la práctica
más frecuente es la escritura de informes de laboratorio: “una escritura
más formal”. Reere los problemas más recurrentes que los estudiantes
de las últimas cohortes enfrentan: “grandes problemas de redacción, de
ortografía y una dependencia total —digamos— del computador (…)
a recurrir, a los textos electrónicos (y) ya a la biblioteca casi ni se va”. La
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