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Los estudios de caso: prácticas destacadas de enseñanza de la lectura y la escritura en la universidad
El caso 1 de la Universidad del Valle se puede tomar como ilustración de
lo mencionado. La experiencia se dene como “un programa académico
en continuo ajuste curricular, en el que se denen unos lineamientos para
tratar de desarrollar las denominadas habilidades lingüísticas”. Los ajustes
que se hacen son constantes, no se espera al nal del semestre o del año,
de modo que la propuesta se puede denir como un proceso vivo que se
transforma, ajusta y modica según las condiciones que se van dando.
Conocimiento disciplinar: el conocimiento disciplinar hace referencia
a la alta formación (disciplinar, en lectura y en escritura) de los docentes
líderes de las experiencias destacadas, que se caracterizan por demostrar
conocimiento y dominio del tema, al tiempo que hacen evidente su intención
de incidir en la formación lectora y escritora de los estudiantes.
Puntualmente, el conocimiento disciplinar por parte del docente se reeja
en aspectos como explicitación de lo que se espera, claridad en las consignas
de trabajo y orientaciones en la lógica que subyace los procesos de
discursos académicos y las especicidades de la lectura de dichos textos.
Además de lo anterior, esta subcategoría se reeja en el orden y
la coherencia conceptual con la que el maestro construye el programa de la
asignatura y la pasión por el conocimiento que denota en su discurso.
Para el caso especíco de la enseñanza del lenguaje escrito se encontró
que las conguraciones didácticas de los docentes se materializan en
respuesta a una concepción de la lectura y la escritura como procesos
que requieren acompañamiento y cualicación constante, y que llevan a
la construcción de diversos conocimientos. El caso de la Universidad del
Quindío se puede tomar como referente para ilustrar lo antes mencionado;
en este, el docente “aborda de manera particular una preocupación por
la comprensión y producción de textos argumentativos, […] que buscan
desarrollar el razonamiento inteligente, […] hacia el aprovechamiento de
las competencias comunicativas en la solución de problemas de la vida
académica y profesional”. Así mismo, el conocimiento disciplinar del
docente permite que genere en el aula de clase dinámicas en las que
se privilegie el empleo de preguntas para desarrollar en los estudiantes
competencias argumentativas, interpretativas y propositivas.
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