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Introducción
La construcción de la encuesta se desarrolló en dos momentos.
El primero estuvo a cargo de un subgrupo de universidades que se
encargó de la revisión de varias encuestas asociadas con esta temática,
para determinar las posibles preguntas que la conformarían. Allí se decidió
utilizar como base una encuesta diseñada en 2007 por el grupo Pedagogías
de la lectura y la escritura, de la Ponticia Universidad Javeriana
de Bogotá. Esta encuesta fue revisada y complementada para ser puesta
en discusión por cada uno de los equipos de las universidades, quienes,
por intermedio del coordinador de equipo, consolidaron sus aportes y
participaron en aproximadamente seis sesiones virtuales (por vías como
Skype, Elluminate, MSN, etc.), que permitieron la depuración y la reestructuración
de los ítems (preguntas) y de la encuesta en general, tanto
en su estructura y redacción, como en su contenido y alcances.
Así, aunque inicialmente nuestro interés era indagar sobre el capital
cultural del estudiante, sus intereses y su relación personal con la lectura y
la escritura, más adelante determinamos que no era pertinente recuperar
este tipo de información, sino que era preciso centrarnos en las demandas
que los docentes y las universidades hacían a los estudiantes, de acuerdo
con el objetivo de la investigación. También aclaramos que la encuesta
constituía tan solo una de las fuentes de información del proyecto y que,
por tanto, no se podía esperar que esta respondiera todas las preguntas
que teníamos ni abarcara todas las variables y escenarios posibles.
El segundo momento consistió en el pilotaje del instrumento. Cada
una de las universidades aplicó la encuesta a estudiantes con características
similares a las de la población que se esperaba respondiera el instrumento
nal, es decir, estudiantes de diferentes carreras que hubiesen cursado
más de la mitad de su programa académico. Esto permitió realizar una
primera observación del comportamiento de las respuestas en cada pregunta.
Además, tomamos notas y estimamos el tiempo de respuesta y la
dicultad de comprensión de algunos ítems, para lo cual nos apoyamos
en preguntas a los estudiantes sobre la claridad del instrumento. Pusimos
en común estos registros en una de las reuniones nacionales, con el
propósito de tomar decisiones que llevaron a la construcción nal de
la encuesta (anexo 2).