76 Anotaciones <strong>para</strong> la aplicación de las propuestas sobre conocimiento de la Historia FECHA N.º DE FICHA OBSERVACIONES
Sugerencias <strong>para</strong> las clases de Historia en el Conocimiento del medio La Historia en Primaria En los currículos de Primaria, los programas de Historia han tenido siempre un lugar destacado. Sin embargo, la diversidad de disciplinas que concurren en la asignatura Conocimiento del medio ha hecho que el estudio de la Historia se desarrolle de forma superficial, relegado a las últimas semanas del curso escolar. A esta constatación añadiremos que, ante la enseñanza de la Historia, existe un notable desconcierto, debido a los vaivenes que ha sufrido el enfoque de los estudios históricos. Sin embargo, es preciso reconocer que se extiende la opinión de dar mayor relevancia al estudio de la Historia en los niveles básicos de la enseñanza. De hecho, en muchos países, ésta es una asignatura independiente desde la enseñanza infantil. Comenzar con una buena programación Ante las limitaciones de tiempo –dos o tres semanas del curso–, y la escasez de medios, es preciso elaborar una minuciosa programación de tiempos y recursos con el fin de que los alumnos alcancen el nivel que de ellos se espera en la etapa de Primaria. 1. Integración. Aprovechamos cualquier circunstancia en Lengua (narraciones, el habla…), Matemáticas (medida del tiempo, biografías…) o Conocimiento del medio (el espacio vivido, los animales y plantas, el funcionamiento de la sociedad o los seres inertes) <strong>para</strong> conocer la dimensión histórica. A su vez, estas asignaturas proporcionan instrumentos <strong>para</strong> trabajar mejor la Historia (cálculos, fechas, vocabulario). Pequeños historiadores63 2. Los relatos históricos. A lo largo del curso no pueden faltar lecturas con contenido histórico: biografías, narración de aventuras... A veces, el sentido dramático de estos textos nos permite alguna representación o algún juego de simulación (vida y relaciones en la Prehistoria, mercadillo medieval, descubrimientos…). Sin duda, la mejor iniciación al conocimiento histórico. 3. Trabajo con las fuentes y museo de clase. Esta ha de ser la parte esencial de la asignatura. La que proporciona las mejores bases <strong>para</strong> entender e ilusionarse con la Historia. Por una parte, búsqueda de fotografías antiguas, objetos del pasado, anécdotas de la historia familiar, el entorno local –edificios, calles, monumentos–, canciones... Todo ello acompañado por los interrogantes del historiador: ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Para qué? ¿Permanece? ¿Ha cambiado? ¿Por qué? ¿Cómo fue…? 4. La cronología. En este nivel es preciso trabajar el paso del tiempo y es urgente que los conceptos temporales queden fijados: las unidades de medida (hora, día, semana...) y lo que en cada momento se hace, reconocer la sucesión y el cambio en hechos de carácter personal y familiar (nacimiento de un hermano, un viaje, cumpleaños y otras festividades anuales). 5. Ambientación del aula. Por último, señalamos la necesidad de abundar en estímulos que hagan atractivo el estudio. Traer a clase objetos de otro tiempo, carteles, fotografías, personajes y colocar en lugar visible un vocabulario histórico de cada época que se estudia. Por ejemplo, EDAD MEDIA: castillo, caballero, carreta, cabaña, catedral, mercado... CAMBIOS EN EL TIEMPO S 77