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produciendo un aprendizaje social, activo,
constructivo, interactivo, colaborativo, sustentado
en los valores que ostente el estudiante y
también el moderador- mediador. El aprendizaje
combinado, la educación semipresencial
poco a poco viene ganando un espacio en el
concierto de las modalidades de implantación
de los diseños curriculares tanto a nivel de
pregrado como de postgrado.
SEMIPRESENCIALIDAD EN EDUCA-
CIÓN DE POSTGRADO
La presencia innegable de las TIC en educación
ha hecho imperiosa la necesidad de incorporarlas
como recursos de apoyo a las actividades
de docencia y de investigación que
se realizan en los cursos constitutivos del plan
de estudios en los diversos programas de
postgrado. Aun cuando la modalidad virtual no
está contemplada en el Reglamento de Estudios
de Postgrado vigente de la Universidad
de Carabobo (2006), es indudable que los retos
y desafíos que presenta la Sociedad del
Conocimiento para los profesionales participantes
y facilitadores obligan a planificar alternativas
de implantación curricular que combinen
la presencialidad establecida en el Reglamento
con la virtualidad característica de
los tiempos de la Era o Sociedad de la información,
haciendo uso de las distintas opciones
disponibles en la web de modo gratuito
como es el caso de la plataforma de aprendizaje
nicenet.org (Núñez, Varela, González,
Ochoa, 2002) o del software libre utilizado
ampliamente en las instituciones educativas
universitarias denominado Modular Object-
Oriented Dynamic Learning Environment, más
conocido como Moodle (Auyadermont, 2004).
Mas, el uso de estos dispositivos telemáticos
per se no puede prevalecer sobre la finalidad
educativa de formar un capital social intelectual
competente no sólo en el hacer y conocer
Lic. Haydée Páez, Lic. Evelyn Arreaza, Lic. Willdea Vizcaya
sino en el ser y convivir, como aspira la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura en sus declaraciones
de 1996 y 1998, y más recientemente
en 2008 en Cartagena de Indias, Colombia.
Esta formación competente en el área
humanística (ser y convivir) no puede ser descuidada
en la educación asistida por computadores,
aunque todavía no se hayan realizado
discusiones sobre esta posibilidad. La formación
en los dos pilares mencionados debe ser
también un telos educativo en los ambientes
virtuales de aprendizaje.
¿EDUCACIÓN EN VALORES EN LA VIR-
TUALIDAD?
La posibilidad de educar en valores en un ambiente
virtual es una discusión que se realizó
en línea en el curso doctoral Educación Comparada
de la Facultad de Ciencias de la Educación
de la Universidad de Carabobo, para conocer
la opinión de los participantes sobre el
tema, desde un punto de vista vivencial, pues
en el mismo se puso en práctica la modalidad
semipresencial de administración curricular.
Para ello se creó un foro de discusión en la
plataforma nicenet.org, del cual se presenta
una muestra de intervenciones. En ellas los
participantes usan voces reflexivas, caviladoras
personales, con tonos analíticos en un diálogo
pragmático, focalizado (Collison, Elbaum,
Tinker, Haavind, 2000), donde mantienen en
mente el tema.
Conferencing Topic: Educar valores en la
virtualidad
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Revista Educación en Valores. Universidad de Carabobo. Julio - Diciembre 2008 - Vol. 2. Nº 10