Barker ES_06 SPANISH.pub - Garden Grove Unified School District

Distrito Escolar Unificado de Garden Grove
Escuela Primaria Barker
Informe de Responsabilidad Escolar 2006-2007
Descripción de la escuela
La Escuela Primaria Barker cuenta con los grados K-6; es una de las 70 escuelas del GGUSD y
recibe a los alumnos de la ciudad de Garden Grove.
Participación de los padres
En el distrito existen diversas oportunidades para que participen los padres, a través de las
organizaciones de apoyo para padres, los clubes de motivación, los consejos escolares y los
comités de asesoramiento del distrito.
Los padres de la escuela participan en actividades tales como el Consejo del plantel escolar, la
PTA, los voluntariados en el salón de clase, los programas educativos para padres, la Orientación
del jardín de niños, el Día de la persona especial, la Noche de regreso a clases, Casa
abierta, los eventos de recaudación de fondos escolares, los conciertos y las representaciones.
Para obtener información específica acerca de dichas actividades, por favor comuníquese con
la oficina de la escuela.
Ambiente de aprendizaje positivo
Se fomenta un ambiente de aprendizaje positivo a través de diversas actividades que reconocen
el esfuerzo y el progreso de los alumnos. Los alumnos reciben reconocimiento especial a
través de los premios al Alumno del mes, los boletines escolares, los certificados especiales
de premios en el salón de clase, los informes para padres, un programa de incentivo en lectura,
el almuerzo con la Directora, las exhibiciones en el tablero de anuncios, las pegatinas para
el paragolpe, los días espirituales para alumnos, los shows de arte para alumnos y el consejo
estudiantil. Los alumnos de sexto grado reúnen los requisitos para obtener el reconocimiento
de West Garden Grove Rotary Club, para los premios presidenciales y el premio a todos los
alumnos estadounidenses de la PTA.
Inscripciones y datos demográficos
Las inscripciones totales de la Escuela Primaria Barker para el año escolar 2006-07 es de 311
alumnos.
Datos Demographics demográficos
Blancos White
74.92%
Other Otros
American Indios
0.32%
americanos Indian or o
nativos de
Alaskan
Alaska
0.32%
0.32%
Hispanic Hispanos
13.18%
Asian Asiáticos
7.72% 7.72%
CDS-C CDS-D CDS-S
Nativos de las
Pacific Islander
islas del Pacífico
0.32%
0.32%
Black Negros
1.29%
Filipino Filipinos
1.93%
Laura Schwalm, Ph.D.
Superintendente
Susie Dollbaum
Directora
Escuela Primaria Barker
12565 Springdale Street
Garden Grove, CA 92845
Teléfono: (714) 663-6164
Fax: (714) 663-6016
Sitio de Internet: www.ggusd.us
Nuestra misión
El Consejo de Educación del Distrito
Escolar Unificado de Garden
Grove asume el compromiso de
brindar un programa educativo
que tenga como objetivo el rendimiento,
los estándares altos y las
oportunidades para que todos los
alumnos adquieran el conocimiento
y las habilidades necesarios
para vivir una vida productiva.
Para cumplir con este compromiso,
los alumnos aprenden
en base a un plan de estudios
global que ha sido diseñando para
lograr los objetivos propuestos.
Nuestro objetivo
El objetivo del distrito es garantizar
que todos los alumnos al finalizar
la escuela secundaria tengan
la oportunidad de elegir entre una
amplia variedad de opciones que
incluyen universidades e institutos
de enseñanza superior de
cuatro años, educación técnica o
una carrera especializada. Para
poder elegir entre estos caminos,
los alumnos deben adquirir la
capacidad determinada por los
estándares del estado en las materias
básicas y también conocimiento
en el uso del idioma inglés.
La adquisición de estas
habilidades hará posible que tengan
acceso a cursos rigurosos
durante la escuela secundaria y
que al graduarse tengan la preparación
necesaria para ingresar
a la educación superior o a una
carrera especializada.

Número de estudiantes en el salón de clases
A continuación, se encuentran los datos del número promedio de estudiantes en el salón de
clases durante los últimos tres años en la escuela.
Número de estudiantes en el salón
de Class clases Size por by grado Grade
33
29 29
20 19 20 20 20 20 20 20 20
Reducción del alumnado por clase
Se otorgan fondos para los distritos escolares que participan en el programa con el fin de reducir
el alumnado por clase de jardín de niños a 3er grado a 20 alumnos o menos por maestro.
La siguiente tabla muestra el porcentaje de alumnos inscritos en un salón con Reducción
del alumnado por clase para cada grado escolar.
Reducción del alumnado por clase
Grado escolar 2004-05 2005-06 2006-07
Jardín de niños 28% 0% 0%
1º 100% 100% 100%
2º 100% 100% 100%
3º 100% 100% 100%
Suspensiones y expulsiones
La siguiente tabla muestra el índice de suspensiones y expulsiones (el número total de incidentes
dividido por el número total de inscripciones) durante el período de los últimos tres
años.
Índices de suspensión y expulsión
04-05 05-06 06-07
34 35 35 35
32
30 30 30 30
Jardín de K niños 1º 1 2º 2 3º 3 4º 4 5º 5 6º 6
Distribución del alumnado por clase — Número de salones de clase por alumnado
2003-04 2004-05 2005-06
Grado escolar 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+
Jardín de niños 2 2 2
1º 1 1 2
2º 2
3º 1 2 1
4º 1 1 1
5º 1 1 1
6º 2 1 1
Escuela Distrito
03-04 04-05 05-06 03-04 04-05 05-06
Índice de suspensiones 0.000 0.014 0.003 0.033 0.031 0.026
Índice de expulsiones 0.000 0.000 0.000 0.0004 0.0002 0.0001
Examen de aptitud
física de California
En la primavera, todos los alumnos
de 5º, 7º y 9º grado deben
participar en el Examen de aptitud
física de California. Este examen
mide seis áreas clave de la
aptitud física:
• Capacidad aeróbica
• Composición corporal
• Fuerza abdominal
• Fuerza de extensión del
tronco
• Fuerza de la parte superior
del cuerpo
• Flexibilidad
A fin de cumplir con los estándares
físicos, los alumnos deben
alcanzar un puntaje comprendido
dentro de la Zona de aptitud
física saludable (Healthy Fitness
Zone, HFZ) en los seis exámenes
de aptitud física. Para el
período 2005-06, 42.6% de los
alumnos en quinto grado de la
escuela obtuvieron un puntaje
en la zona de aptitud física en
las seis áreas evaluadas. Para
obtener más información sobre
la Evaluación de aptitud física de
California, visite
www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Prácticas disciplinarias
Cada año, todos los alumnos y los
padres reciben un Manual para
padres y alumnos del distrito que
describe los requisitos para la
conducta escolar y las consecuencias
por la mala conducta. Además,
se revisan las políticas disciplinarias
escolares para garantizar
la comunicación continua durante
las primeras semanas de la
escuela y periódicamente a lo
largo del año en los salones de
clase y en las asambleas estudiantiles.
La escuela se comunica con los
padres cuando se trata de temas
disciplinarios, y se realizan las
referencias para apoyo adicional
a las agencias de la comunidad
cuando se considera necesario.
Igualmente, los administradores
de la escuela utilizan una política
disciplinaria progresiva que puede
incluir la detención, la remisión a
la Escuela de los sábados, la pérdida
de los privilegios escolares,
la suspensión de la escuela o la
referencia al Comité disciplinario
del distrito para una transferencia
a una nueva escuela o expulsión
del distrito.
GGUSD Escuela Primaria Barker Informe de responsabilidad escolar 2006-2007 Página 2

Condiciones de las instalaciones escolares: información general
El GGUSD se enorgullece de mantener instalaciones de calidad propicias para la enseñanza y
el aprendizaje. El personal de mantenimiento del distrito y el personal de vigilancia de la escuela
utilizan un sistema de inspección para garantizar que todas las instalaciones estén limpias,
seguras y en buen estado. Todas las áreas del patio de juegos, los salones de clase y el
espacio de trabajo para el personal cumplen con los requisitos de capacidad para edificios del
Código de Educación.
El Consejo de Educación adoptó un programa de mantenimiento de cinco años para mejorar
las instalaciones escolares, y anualmente se aprueban importantes proyectos de mejoras de
los establecimientos, según las necesidades. Un equipo de eliminación de graffiti del distrito
ayuda a mantener la apariencia atractiva de las escuelas.
La Escuela Primaria Barker fue inaugurada en 1966. Tiene 16 salones de clase permanentes
en el plantel escolar. La escuela también cuenta con un centro de multimedia y biblioteca, un
salón de usos múltiples y una sala de maestros.
Condiciones de las instalaciones escolares:
Resultados de la inspección y evaluación
La siguiente tabla resume los resultados de las inspecciones de las instalaciones escolares
exigidas por el Código de Educación del Estado y el precedente del caso Williams contra el
Estado de California. Se utiliza un formulario conocido como Informe de evaluación provisional
(Interim Evaluation Instrument, IEI) para documentar si los elementos que se inspeccionarán
en la escuela, según se detalla en la tabla, se encuentran en “buen estado”. El director
puede brindar más información acerca del estado de las instalaciones de la escuela.
Condiciones de las instalaciones escolares
Área del instrumento de evaluación provisional
Fecha de finalización del IEI y de la inspección de la escuela: octubre de 2006
¿Se encuentran las
instalaciones en buen estado?
Sí No
Pérdidas de gas
Sistemas mecánicos
Ventanas/puertas/rejas (interiores y exteriores)
Superficies interiores (paredes, pisos y techos)
Materiales peligrosos (interiores y exteriores)
Daños estructurales
Seguridad en caso de incendio
Instalaciones eléctricas (interiores y exteriores)
Control de plagas/insectos
Bebederos (interiores y exteriores)
Baños
Alcantarillas
Patio de juegos/Jardines de la escuela
Otros
Personal de apoyo y de
liderazgo escolar
Un fuerte liderazgo es esencial
en una escuela de calidad y en
la Escuela Primaria Barker lo
brinda Susie Dollbaum, la directora,
docente profesional durante
21 años. Fue nombrada directora
de la Escuela Primaria
Barker en 2006.
Aparte del director, el equipo de
liderazgo de la escuela está formado
por nuestros maestros.
Entre otras responsabilidades,
el equipo de liderazgo brinda
asesoramiento acerca de los
programas académicos y extracurriculares.
Además de los administradores,
los maestros y el personal clasificado,
también se encuentra a
disposición de los alumnos personal
de apoyo especialmente
capacitado que incluye:
• Empleado de evaluaciones
escolares
• Maestro de música vocal
• Asistentes de instrucción
• Maestro de música
instrumental
• Auxiliar de biblioteca
• Psicólogo
• Maestro de educación física
adaptada
• Patólogo del habla y el
lenguaje
• Orientador mediante el
diálogo directo
• Supervisores del mediodía
• Auxiliar de Enfermería/
Enfermera
GGUSD Escuela Primaria Barker Informe de responsabilidad escolar 2006-2007 Página 3

Instrucción y programas escolares
El distrito recibe fondos adicionales para financiar diversos programas y servicios especiales.
A continuación se detallan algunos de los programas especiales ofrecidos en la escuela:
• Educación para dotados y talentosos (Gifted and Talented Education, GATE)
• Educación para prevención del consumo de tabaco y alcohol
• Programas para estudiantes del idioma inglés
Asistencia contra el impacto económico
Programas de adquisición del idioma inglés
Título III
• Educación especial (Special Education)
• Programa de mejoras de la biblioteca de la escuela
(School Library Improvement Program)
• Subsidio de tecnología escolar para el programa mejorar la educación mediante la
tecnología (Enhancing Education Through Technology, EETT)
• Programas de año y de día extendido
Clases de regularización después de clases
Escuela de verano y academia de desarrollo del idioma inglés
(English Language Development, ELD)
• Subsidio para la biblioteca
• Título IV (comunidades y escuelas seguras y sin drogas)
El GGUSD se esfuerza por garantizar a todos los alumnos la igualdad de acceso a un programa
educativo de calidad basado en los estándares. Los padres y el personal de la escuela
participan en la toma de decisiones a través del Consejo escolar, la Organización/Asociación
de padres y maestros, el Comité de consejo de estudiantes de inglés, el Comité de salud y
seguridad, las reuniones de cátedra del departamento o del grado escolar y otros comités de
consejo de padres o de la escuela. En las escuelas secundarias, los padres y el personal también
participan en diversos clubes de fomento.
Para obtener un perfil completo del rendimiento de cada alumno, se combinan los resultados
de las evaluaciones básicas del distrito, del Examen de logro de California, sexta edición
(California Achievement Test, sixth edition, CAT6) y del Examen estandarizado de California
con otras medidas para evaluar el rendimiento, tales como los exámenes realizados por editoriales
y maestros, las tareas, los trabajos de redacción, la carpeta de trabajos, las observaciones
en clase, los proyectos e informes especiales y la participación en clase. Todos los estudiantes
de inglés rinden el Examen estatal del nivel de habilidad en el idioma inglés
(California English Development Test, CELDT). En las escuelas primarias del GGUSD, las boletas
de calificaciones se envían al hogar tres veces al año y los informes de progreso se envían
cada trimestre, según corresponda. Las escuelas primarias organizan las conferencias de padres
dos veces al año.
Días mínimos y año de instrucción
El año de instrucción del GGUSD es de 180 días escolares. Las escuelas primarias del distrito
mantienen un calendario de 13 días mínimos por año, de los cuales 12 se utilizan para las
conferencias de padres y uno se reserva al último día de clases. Las escuelas primarias y secundarias
cuentan con un día sin alumnos al año para el desarrollo del personal. Al comienzo
del año escolar actual, todas las escuelas reservan tiempo para la colaboración entre los
maestros y el liderazgo escolar para compartir las mejores prácticas.
Minutos de instrucción
El Código de Educación del estado establece un número determinado de minutos por año para
cada grado. La tabla compara la cantidad de minutos de instrucción ofrecidos en la escuela
con lo que el estado requiere para cada grado. Al comienzo de este año escolar, el distrito
extendió el día de instrucción del jardín de niños en un promedio de 30 minutos y prolongó el
día de instrucción de 1º a 3er grado en un promedio de 25 minutos para concordar con 4º a
6º grado, lo que permite a los alumnos recibir más tiempo de instrucción en artes del idioma
inglés y matemáticas.
Minutos de instrucción
Grado escolar Ofrecidos Requisito del Estado
Jardín de niños 41,400 36,000
1º a 3er grado 54,890 50,400
4º a 6º grado 54,890 54,000
Calidad, actualización y
disponibilidad de libros de
texto y materiales de
instrucción
Los libros de texto que utilizan
los alumnos de jardín de niños a
8º grado del distrito para las
materias de artes del idioma inglés,
matemáticas, historia y
ciencias sociales, salud, idioma
extranjero y ciencias se adoptaron
conforme a la lista de libros
aprobada por el Consejo de Educación
del estado. La Mesa Directiva
de Educación del Distrito
Escolar Unificado de Garden Grove
adoptó los libros de texto de
9º a 12º grado del distrito en las
materias mencionadas anteriormente.
Los libros de texto de
jardín de niños a 12º grado para
matemáticas, historia y ciencias
sociales, ciencias y artes del idioma
inglés, que incluye lectura e
idioma extranjero, cumplen con
los estándares de contenido
adoptados por el estado y a los
marcos nacionales o estatales
según el programa de adopción
del estado.
Todos los alumnos del GGUSD,
entre los que se incluyen todos
los alumnos que están aprendiendo
inglés, cuentan con libros
de texto y materiales de instrucción
actuales y en buen estado
según los requisitos del Código
de Educación. Los materiales de
instrucción comprenden el equipo
del laboratorio de ciencias
para 9º a 12º grado. Existe una
cantidad suficiente de libros de
texto y materiales de instrucción
para cada alumno que pueden
ser utilizados en el salón de clases
o llevados al hogar.
Materia Año en que
se adoptó
Lectura-Artes
del lenguaje
2002-03
Matemáticas 2000-01
Historia-
Ciencias
Sociales
1999-00
Ciencias 2000-01
* Estos datos fueron obtenidos y
verificados por el distrito en
noviembre de 2006.
GGUSD Escuela Primaria Barker Informe de responsabilidad escolar 2006-2007 Página 4

Exámenes estandarizados de California
Los Exámenes estandarizados de California (California Standards Tests, CST) se toman únicamente
por los alumnos de las escuelas públicas de California. Estos exámenes determinan el
rendimiento de los alumnos con respecto a los Estándares de contenido académico de California
y brindan información sobre el éxito alcanzado según el conocimiento esperado en cada
grado escolar y materia.
Debido a que los exámenes tienen el objetivo de indicar en qué medida los alumnos alcanzan
los estándares y no cuál es su rendimiento en comparación con otros alumnos, los resultados
se informan como niveles de desempeño. Los cinco niveles de desempeño son: avanzado
(supera los estándares del estado), competente (cumple con los estándares), básico, inferior
al básico y muy inferior al básico. Los alumnos que obtienen un puntaje de nivel
avanzado o de competente cumplen con los estándares del estado en esa área de contenido.
Resultados de los CST
Las siguientes tablas muestran el porcentaje de alumnos que obtuvieron el puntaje de competente
o avanzado en artes del idioma inglés, matemáticas y ciencias. Para obtener un informe
completo acerca de todos los subgrupos y sus puntajes por grado escolar, visite la página
http://star.cde.ca.gov/.
Porcentaje de alumnos con nivel competente o avanzado
Resultados de los subgrupos de los CST:
Artes del idioma inglés, matemáticas y ciencias
Subgrupos, primavera 2006 – Porcentaje de alumnos con nivel competente o avanzado
Materia
Escuela Distrito California
Año evaluado 03-04 04-05 05-06 03-04 04-05 05-06 03-04 04-05 05-06
Artes del
idioma inglés
63% 64% 72% 37% 40% 43% 36% 40% 42%
Matemáticas 74% 78% 83% 44% 47% 49% 34% 38% 40%
Ciencias 16% 48% 41% 34% 30% 41% 25% 27% 35%
Artes del
idioma inglés
Matemáticas Ciencias
Año evaluado 2005-06 2005-06 2005-06
Hombres 75% 89% 31%
Mujeres 69% 77% 47%
Estudiantes de inglés
Con dificultades económicas 88% 81%
Alumnos con discapacidades 43% 62%
Servicios de educación para inmigrantes
Afroamericanos
Indios americanos o nativos de Alaska
Asiáticos 75% 94%
Filipinos
Hispanos o latinos 68% 77%
Nativos de las islas del Pacífico
Blancos 72% 82% 40%
Sólo se informan los datos correspondientes a los subgrupos numéricamente significativos.
Seguridad escolar
Mantener un ambiente seguro y
ordenado es esencial para el
proceso de aprendizaje. Todas
las escuelas del distrito son
planteles cerrados, y los visitantes
deben registrarse inmediatamente
en la oficina escolar antes
de ingresar. El acceso a la escuela
está controlado por los
administradores, maestros y
demás personal de la escuela.
Todas las escuelas operan comités
de seguridad de empleados y
se encargan de los planes precisos
de seguridad escolar que se
revisan y actualizan anualmente
al inicio del año escolar. Estos
incluyen elementos tales como
procedimientos y planes de
emergencia, precauciones de
alerta de seguridad nacional,
reglamentos escolares y códigos
de vestimenta escolar.
Los comités de seguridad escolar,
formados por personal certificado
y calificado, se reúnen
para tratar temas relacionados
con la seguridad de los alumnos
y de los empleados. Al comienzo
del año escolar se distribuyen
entre todos los alumnos folletos
acerca de la seguridad en caso
de terremoto. En cada escuela
primaria se realizan simulacros
de incendio mensualmente, en
cada escuela intermedia se realizan
no menos de cuatro veces al
año y en cada escuela secundaria
se realizan no menos de dos
veces al año. Los simulacros (en
casos de terremoto y emergencia)
se llevan a cabo trimestralmente
en cada escuela primaria
e intermedia, y al menos una
vez cada semestre en las escuelas
secundarias.
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Exámenes de normas de referencia
El Examen de normas de referencia (Norm Referenced Test, NRT), actualmente el CAT/6,
demuestra cuán bien se desempeñan los alumnos en comparación con los alumnos a nivel
nacional en lectura, lenguaje, ortografía y matemáticas en 3º y 7º grado únicamente. Los
resultados se informan como el porcentaje de alumnos evaluados que obtuvieron un puntaje
igual o superior al promedio nacional (al 50º percentil). Para obtener información detallada
acerca de los resultados del NRT para cada grado escolar, visite el sitio de Internet del Departamento
de Educación de California http:star.cde.ca.gov/. Nota: Para proteger la privacidad
de los alumnos, no se indican los puntajes cuando se evalúan 10 alumnos o menos.
Resultados del NRT
Las siguientes tablas muestran el porcentaje de alumnos que obtuvieron un puntaje igual o
superior al 50º percentil (promedio nacional) en lectura y matemáticas. La primera tabla
muestra la comparación de la escuela con el distrito y el estado durante los últimos tres años.
La segunda tabla está desglosada y detalla los resultados de los exámenes del año escolar
2005-06.
Porcentaje de alumnos que obtuvieron un resultado igual o superior al 50º percentil
Materia Lectura
Matemáticas
Año evaluado 03-04 04-05 05-06 03-04 04-05 05-06
Escuela 67% 48% 76% 83% 71% 82%
Distrito 43% 39% 40% 57% 56% 58%
California 43% 41% 42% 51% 52% 53%
Resultados de los subgrupos del NRT: Lectura y matemáticas
Subgrupos, primavera de 2006: porcentaje de alumnos que obtuvieron un resultado
igual o superior al 50º percentil
Materia Lectura Matemáticas
Año evaluado 2005-06 2005-06
Hombres 76% 81%
Mujeres 75% 83%
Estudiantes de inglés
Con dificultades económicas
Alumnos con discapacidades
Servicios de educación para inmigrantes
Afroamericanos
Indios americanos o nativos de Alaska
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o latinos
Nativos de las islas del Pacífico
Blancos 78% 81%
Sólo se informan los datos correspondientes a los subgrupos numéricamente significativos.
Desarrollo profesional
El programa de desarrollo profesional
del GGUSD se enfoca
en la instrucción de estrategias
basadas en la investigación mediante
una serie que consta de
cuatro partes: capacitación inicial,
demostraciones, entrenamiento
y capacitación de segundo
nivel. El uso de los datos
del rendimiento del alumno
también ayuda a delinear expectativas
y objetivos claros
para planificar servicios para
maestros y ayudantes.
A fines de agosto, se organizan
cinco días consecutivos de talleres
intensivos para brindar a los
maestros conocimientos nuevos
y perfeccionar sus habilidades
para el próximo año escolar, a
la vez que se ofrecen oportunidades
de desarrollo para el personal
después de clases y en
los recesos durante todo el año
escolar. Se ofrece continuamente
capacitación en tecnología
y en el plan de estudios del
distrito e instrucción de estrategias
basadas en la investigación.
Junto con estas oportunidades
de servicios, se reserva
un día sin alumnos por año para
el desarrollo del personal, el
cual incluye a todos los maestros
del distrito.
Los maestros nuevos reciben
apoyo a través del programa de
capacitación y Apoyo y evaluación
para maestros que se inician
(Beginning Teacher Support
and Assessment, BTSA). El
manejo de la clase, el programa
básico del distrito, las boletas
de calificaciones, las conferencias
de padres y maestros y la
instrucción de estrategias basadas
en la investigación son sólo
algunos de los temas en los
cuales los maestros nuevos
reciben capacitación.
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Credenciales de los maestros
Esta tabla exhibe la cantidad de maestros asignados a la escuela con acreditación completa,
sin acreditación completa y aquellos que enseñan fuera de su área de especialización. Para
obtener información detallada acerca del título profesional de los maestros, visite el sitio de
Internet del Departamento de Educación de California http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
Información sobre las credenciales de los maestros
Asignaciones incorrectas y puestos vacantes de maestro
La tabla exhibe la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros (maestros asignados sin
la correspondiente autorización legal) y la cantidad de puestos vacantes de maestros (no cubiertos
por un único maestro designado y asignado para enseñar el curso completo al comienzo
del año escolar o semestre) en la escuela. El total de asignaciones incorrectas de maestros
incluye el número de asignaciones incorrectas de los maestros de estudiantes de inglés.
Asignaciones incorrectas y puestos vacantes de maestros
Asignaciones incorrectas de maestros de
estudiantes de inglés
Distrito Escuela
Maestros 05-06 03-04 04-05 05-06
Con acreditación completa 2,157 13 13 12
Sin acreditación completa 32 0 0 1
Desempeño fuera del área de especialización 0 0 0
2004-05 2005-06 2006-07
1 1 0
Total de asignaciones incorrectas de maestros 1 1 0
Puestos vacantes de maestros 0 0 0
Clases académicas básicas enseñadas por maestros que cumplen con la ley
Ningún niño debe quedarse atrás (05-06)
Esta tabla exhibe el porcentaje de clases de materias académicas básicas enseñadas por
maestros que cumplen y que no cumplen con la ley Ningún niño debe quedarse atrás (No
Child Left Behind, NCLB) en la escuela, en todas las escuelas del distrito, en las escuelas con
índices de pobreza altos o con índices de pobreza bajos en el distrito. Para obtener más información
acerca del título profesional de los maestros exigidas bajo la ley NCLB, visite el sitio
de Internet del Departamento de Educación de California: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.
Cursos académicos básicos enseñados por maestros que cumplen con la ley NCLB
% de clases enseñadas por
maestros que cumplen con
la ley NCLB
% de clases enseñadas por
maestros que no cumplen con
la ley NCLB
Esta escuela 100.0% 0.0%
Todas las escuelas del
distrito
Escuelas con índices
de pobreza altos
Escuelas con índices
de pobreza bajos
94.0% 6.0%
87.0% 13.0%
93.0% 7.0%
Evaluaciones de los maestros
y maestros suplentes
Con el fin de mantener la continuidad
y la calidad del programa
de instrucción, se hace todo lo
posible por emplear a los maestros
suplentes del mejor nivel en
cantidades adecuadas para dotar
de personal a todas las escuelas
del distrito.
Los criterios y procedimientos de
evaluación de los maestros se
definen en el contrato con la
unidad de negocios que representa
a los maestros del GGUSD.
Se evalúa a los maestros provisionales,
de prueba y con permisos
de emergencia anualmente
hasta que se convierten en
maestros titulados, quienes son
evaluados cada dos años.
Todos los maestros son evaluados
en base a los siguientes criterios:
• El progreso de los alumnos
para cumplir con los
estándares de contenido
académico del estado
• Las técnicas y las
estrategias de instrucción
• El cumplimiento de los
objetivos del plan de
estudios
• La capacidad para establecer
y mantener un ambiente de
aprendizaje adecuado dentro
del ámbito de responsabilidades
del maestro
• Las responsabilidades
laborales
Los resultados de las evaluaciones
de los maestros son confidenciales,
se entregan únicamente
al maestro y al supervisor
y se guardan en el archivo personal
del maestro.
GGUSD Escuela Primaria Barker Informe de responsabilidad escolar 2006-2007 Página 7

Índice de rendimiento académico
El Índice de desempeño académico (Academic Performance Index, API) es una medida anual
del desempeño académico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en
una escala de 200 a 1,000 en la cual 800 es el objetivo para todo el estado. Las escuelas se
clasifican en diez categorías de igual tamaño, de 1 (más baja) a 10 (más alta). La clasifcación
del API de escuelas similares refleja cómo se compara una escuela con 100 “escuelas similares”
agrupadas estadísticamente. La siguiente tabla muestra la información de tres años de la
escuela para la clasifcación y el crecimiento del API. Para obtener información más detallada,
visite la página de Internet http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap.
Crecimiento API por grupo de alumnos: Comparación de tres años
Grupo
Cambio del API actual 2005-06
Puntaje API
2003-04 2004-05 2005-06
Todos los alumnos en la escuela 1 9 25 895
Afroamericanos
Indios americanos o
nativos de Alaska
Clasificación del API: Comparación de tres años
2003-04 2004-05 2005-06
Clasificación del API estatal 10 9 9
Clasificación del API de escuelas similares 7 7 8
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o latinos
Nativos de las islas del Pacífico
Blancos 1 15 14 892
Con desventajas socioeconómicas
Estudiantes de inglés
Alumnos con discapacidades
Los puntajes API para los estudiantes de inglés y alumnos con discapacidades se informaron por primera vez
en el ciclo 2005-06 del API.
Sólo se informan los datos correspondientes a los subgrupos numéricamente significativos.
Progreso anual adecuado
Cumplieron con el AYP
general
Criterios de AYP
Criterios de Progreso anual adecuado
Escuela Distrito
Sí Sí
Artes del
idioma inglés Matemáticas
Artes del
idioma inglés Matemáticas
Tasa de participación Sí Sí Sí Sí
Porcentaje de dominio Sí Sí Sí Sí
API Sí Sí
Tasa de graduación Sí
n/a No se aplica. La tasa de graduación para los criterios del AYP se aplica a las escuelas secundarias.
Programas de premios e
intervención del estado
Los programas de premios e
intervención del estado son los
que actualmente se encuentran
en el Código de Educación
de California. Sin embargo, los
programas no fueron financiados
durante el período mencionado
en este informe; y no se
dispone de datos para presentar.
Progreso anual adecuado
La ley NCLB exige que todas las
escuelas y distritos cumplan con
los requisitos del Progreso anual
adecuado (Adequate Yearly Progress,
AYP). A fin de cumplir
con estos estándares, las escuelas
públicas y los distritos de
California deben cumplir o superar
los criterios de cuatro
áreas fundamentales:
• Tasa de participación en las
evaluaciones estatales
• Porcentaje de alumnos que
obtienen un puntaje de dominio
en las evaluaciones
estatales
• Puntajes API
• Tasa de graduación (para
las escuelas secundarias)
Para obtener un informe
detallado sobre el Progreso
anual adecuado, visite el
sitio de Internet
www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
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Programa de intervención federal
Las escuelas que reciben fondos del Título I pueden ingresar a Mejoramiento del programa
(Program Improvement, PI) si no pueden alcanzar el Progreso anual adecuado en dos años
consecutivos en la misma área de contenido (Artes del idioma inglés o matemáticas) o sobre
el mismo indicador (API o tasa de graduación). Por cada año adicional que no pueden alcanzar
el AYP, pasan al próximo nivel de intervención. Para obtener más información, visite la
página www.cde.ca.gov/ta/ac/ay.
Información financiera del período 2004-05*
Total de gastos
por alumno
Datos financieros de la escuela
Gastos por alumno
de fuentes restringidas
* Información fiscal más reciente brindada por el estado.
Gastos por alumno
de fuentes no restringidas
$7,226 $1,589 $5,637
Gastos por alumno
de fuentes no restringidas
Sueldo promedio de
los maestros
Escuela $5,637 $68,184
Distrito $6,754 $65,707
Estado $4,743 $57,604
Diferencia porcentual entre
la escuela y el distrito
Diferencia porcentual entre
la escuela y el estado
Programa de intervención federal
n/a No se aplica. Esta escuela no es una escuela de Mejoramiento del programa.
Datos de comparación financiera
Escuela Distrito
Estado del Mejoramiento del programa No en PI No en PI
Primer año del Mejoramiento del programa
Año de Mejoramiento del programa
Cantidad de escuelas identificadas para el Mejoramiento del programa 4
Porcentaje de escuelas identificadas para el Mejoramiento del programa 6.0%
Información sobre los sueldos del distrito del período 2004-05*
Información sobre los sueldos del distrito
Rango Distrito
Distrito de
tamaño similar
Sueldo de un maestro principiante $42,616 $37,540
Sueldo de un maestro de medio rango $68,977 $59,426
Sueldo máximo de un maestro $83,248 $73,925
Sueldo promedio del director $98,259 $96,377
Sueldo del superintendente $209,527 $185,251
% del presupuesto para los sueldos de
los maestros
% del presupuesto para los sueldos del
personal administrativo
* Información fiscal más reciente brindada por el estado.
43.9% 40.9%
4.1% 5.3%
18.55% 3.63%
15.85% 15.52%
Nota sobre los exámenes: Sólo se
informan los datos de las evaluaciones
correspondientes a los subgrupos numéricamente
significativos. Es posible
que los datos no aparezcan si los subgrupos
étnico/racial, con desventajas
socioeconómicas u otros subgrupos
(1) comprenden menos de 100 alumnos
con puntajes válidos en el examen, O
BIEN (2) comprenden menos del 15%
de la población escolar evaluada y comprenden
menos de 50 alumnos con
puntaje válido.
Informe de responsabilidad escolar:
La información de este documento es
suministrada por el Departamento de
Educación de California (California
Department of Education, CDE):
Inscripciones y datos demográficos,
Alumnado por clase, Consejeros,
Exámenes estandarizados de California
(CST), Exámenes de normas de
referencia (NRT), Índice de rendimiento
académico (API), Programas de premios
e intervención del estado, Mejoramiento
del programa, Progreso anual adecuado
(AYP), Examen de aptitud física de
California (PFT), Calificaciones de los
maestros e Información financiera. El
resto de la información es suministrada
por la escuela y la oficina del distrito.
Todos los datos son precisos a
diciembre de 2006.
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