Número 1145 02 de octubre de 2007 - CCH - Universidad Nacional ...

cch.unam.mx

Número 1145 02 de octubre de 2007 - CCH - Universidad Nacional ...

SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ/

CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

Con la convicción de que en

el Colegio de Ciencias y

Humanidades se forman

alumnos críticos en sus aulas y, al

mismo tiempo, como universitarios

con pluralidad de ideas, el director

general del CCH, Rito Terán Olguín,

enfatizó en “la importancia de

reafirmar el ambiente armónico y de

tolerancia en nuestros planteles”.

Por tal motivo, se realizó la mesa

redonda Hacia la construcción del

modelo de convivencia del CCH,

como parte de los trabajos del

Seminario de Atención Comunitaria

del Colegio. En el primer panel

participaron Guadalupe Ruiz

Cuéllar, directora de Evaluación de

Escuelas del Instituto Nacional para

la Evaluación de la Educación

(INEE), con el tema Disciplina,

violencia y consumo de sustancias

nocivas en escuelas primarias y

secundarias, y José de Jesús Bazán

Levy, investigador del SIN-UNAM,

con el tema Comunidad y desarrollo

educativo en el Bachillerato

Universitario. En el segundo panel,

participaron Gerardo L. Dorantes,

profesor de la Facultad de Ciencias

Políticas y Sociales, con el tema

Actores y procesos en la

construcción de redes de poder;

Jorge Gil Mendieta, investigador del

Instituto de Investigaciones en

Matemáticas Aplicadas y Sistemas,

con Ejemplos de análisis de redes

sociales; y Rito Terán Olguín,

director general del CCH, con el

1 de octubre de 2007

Acciones Acciones del del Colegio Colegio por por el

el

fortalecimiento fortalecimiento del del modelo modelo de

de

convivencia

convivencia

Pluralidad

Pluralidad

de de ideas,

ideas,

crítica,

crítica,

respeto respeto y

y

tolerancia, tolerancia,

tolerancia,

valores valores del

del

CCH

CCH

tema Elementos para el desarrollo de una comunidad, el caso del CCH.

Fungieron como moderadores Jaime Flores Suaste y Lucía Laura

Muñoz Corona, directores de los planteles Sur y Vallejo, respectivamente.

En la inaguración Terán Olguín mencionó que con estos trabajos se

busca fortalecer la conciencia en la comunidad del Colegio, particularmente

entre las áreas académicas, porque son los docentes quienes tienen en

sus manos la formación de los estudiantes.

Por ello, manifestó que con la discusión y el diálogo se cobra sentido

para crear condiciones en el afán de fortalecer el ambiente de convivencia,

de tal forma que la comunidad sea movilizada en el proceso de participación

para tomar medidas y formas de trabajo en atención de la comunidad.

En su intervención, Jaime Flores Suaste, director del Plantel Sur, dijo

que la intención de estos trabajos es crear un espacio de reflexión, escuchar

las demandas y peticiones en los cinco planteles del CCH y llevarlos a

espacios en los cuales se pueda crear conciencia y se trabaje con tolerancia.

Más adelante, Guadalupe Ruiz Cuéllar expuso los niveles que

aplicaron en su estudio de Disciplina, violencia y consumo de sustancias

nocivas en escuelas primarias y secundarias; así, trazó un panorama de

2 Gaceta CCH 1,145

cómo está la situación de la

convivencia en esos ámbitos.

El estudio realizado por el INEE

en 2005 reveló que son las

primarias rurales las que tienen

mayores niveles de violencia,

mientras en las secundarias son las

escuelas privadas; asimismo, los

hombres practican la violencia física,

mientras en las mujeres es el bulling

o la marginación.

En su intervención, José de

Jesús Bazán Levy indicó que habría

que entender a los planteles del

Colegio como entidades complejas,

las cuales deben atenderse como

sistema y los planteles como

comunidades.

“No se puede cambiar un

aspecto sin tomar en cuenta lo que

se relaciona con éste”, manifestó

Bazán Levy, al hacer referencia que

los cinco planteles que integran al

CCH no están aislados de otros

contextos y ámbitos en los que se

desenvuelvan los estudiantes.

También habló de la coherencia

de los profesores, pues como todos

los sistemas, el Colegio tiene ciertos

valores que no deben contradecirse;

del mismo modo, dijo que la

mejor manera de cambiar actitudes

y mejorar el ambiente de

convivencia en la institución es

respetando la divergencia, la multitud

de puntos de vista, la crítica, con

base en el razonamiento.


En su exposición titulada

Elementos para el desarrollo de una

comunidad, el caso del CCH, Rito

Terán Olguín destacó que “en este

espacio de reflexión se pretende

construir parte de la plataforma que

servirá para el reto de afrontar

colectivamente el compromiso y la

responsabilidad plena de lograr que

los alumnos del Colegio aprendan a

aprender con calidad”.

De esta manera, señaló que la

tarea educativa asignada al Colegio

no se concreta sin la corresponsabilidad

y la comprensión

compartida del rumbo y la misión

institucional entre todos los actores

de los procesos de enseñanzaaprendizaje

y desarrollo institucional.

La comunidad del Colegio tiene

necesidades no sólo de aprender o

enseñar, sino también requiere tener

espacios de socialización, ya que las

transformaciones sociales de este

siglo han traído como consecuencia

el déficit cada vez mayor de espacios

de convivencia sana, sobre todo

para los jóvenes, y la carencia de

una oferta positiva para el tiempo

libre, enfatizó.

“Se vuelve fundamental

considerar que en el espacio escolar

se adopten medidas orientadas a

atender esa realidad actual, teniendo

un ocio positivo en la vida fuera de

los horarios de trabajo y de

responsabilidades en actividades

lúdicas, culturales, deportivas, entre

otras”. Por ello, “el tiempo libre de

construcción comunitaria, en el

Colegio se formula como uno de los

ejes rectores de la acción

institucional”.

Asimismo, indicó que “en el

Colegio se ha comenzado a formular

el tejido de nuevos caminos de las ofertas culturales, deportivas y

extracurriculares hacia la comunidad”, y también indicó que “en la idea de la

construcción comunitaria que el Colegio desarrolla, los servicios se observan

como el elemento de contacto directo, cotidiano y real de la institución con los

diversos sectores de nuestro conjunto social que llamamos comunidad”.

Por último, señaló que la Universidad Nacional y el Colegio, como parte

de ella, responde a la confianza social y gubernamental; por lo que en los

planteles se ha procedido con ideas, aportaciones culturales y promoción

de la articulación de los esfuerzos institucionales en los rubros de seguridad

y cultura.

Por su parte, Gerardo Dorantes planteó “el modelo de análisis La

perspectiva de la construcción de la agenda que trata de relacionar el

famoso paradigma de Harold Laswell que dice ¿quién dice qué, a quién a

través de qué canal y con qué efectos? y ¿quién obtiene qué y cómo?” con

el objetivo de plantearlo en la comunidad universitaria.

Explicó la distribución del poder entre los grupos que participan en todo

sistema de presión, y señaló características del debate entre la representación

versus la participación, que se desdibujan en el país y en la Universidad

Nacional.

Jorge Gil Mendieta, en su turno, tras indicar que el análisis de las redes

sociales es la disciplina que estudia las relaciones humanas, sus

regularidades, motivos, antecedentes y consecuencias, mostró la red social,

política y cultural de esta máxima casa de estudios.

Índice

1 de octubre de 2007 3 Gaceta CCH 1,145

Acciones del Colegio por el

fortalecimiento del modelo de

convivencia, pp. 2-3.

Grupos de trabajo institucional, p. 4.

La vida es un chiste completo, p. 6.

Clúster, sistema de sistemas, p. 6.

Calentamiento global, p. 7.

Concluyó la Caravana del libro en

el CCH, p. 8.

Cooperación académica entre el

Plantel Naucalpan y el Cinvestav, p. 8.

“En esto de enseñar, nunca acaba

uno de aprender”: Néstor Valdez, p. 9.

Por la construcción de estrategias

que atenúen la crisis ambiental, p. 10.

A la vanguardia la Bodega de

Sustancias, p. 11.

Ejemplo de lucha y superación

constante, p. 14.

Educación Física, 15.

Propuestas y sugerencias para el

bien de la comunidad, p. 16.

Reconocimiento al esfuerzo y

dedicación, p. 17.

Adosal, p. 18.

Departamento de Inglés, p. 18.

Psssyque, p. 19.

Ser joven… es, p. 20.

Apoyando el aprendizaje, p. 21.

Difusión Cultural, p. 21.

Aprender a ser: haciendo, p. 22.

Proyecto Editorial, p. 23.


COORDINACIÓN DEL BACHILLERATO A DISTANCIA

CONVOCATORIA

A los profesores que reúnan los siguientes requisitos a participar en el proceso de formación y certificación

de ASESORES Y TUTORES EN LÍNEA.

Para los cursos:

o ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A DISTANCIA. Titulados en Pedagogía, Psicología

(Comunicación Humana y Educación Especial) y Comunicación.

o LECTURA Y REDACCIÓN. Titulados en Letras Clásicas, Letras Modernas, Letras Hispánicas,

y Comunicación.

o MATEMÁTICAS. Titulados en Matemáticas, Física, Actuaría, e Ingenierías.

o INGLÉS I E INGLÉS III. Titulados en la licenciatura de la Enseñanza del Inglés o Letras

Inglesas. También pueden ser titulados en cualquier licenciatura y poseer la certificación del

nivel Teachers del CELE UNAM, CELEX IPN o el Grupo Educativo Angloamericano.

o POBLAMIENTO MIGRACIONES y MULTICULTURALISMO. Titulados en la licenciatura de

Historia.

o FÍSICA Y SU MATEMÁTICA. Titulados en las licenciaturas de Física, Ingenierías y Matemáticas.

o TUTORES. Titulados en Psicología o Pedagogía, maestros o doctores en educación humana,

terapia de aprendizaje, psicopedagogía, educación especial y áreas similares. Se dará

preferencia a quienes tengan posgrado y experiencia en terapia de tipo no psicoanalítico, en

particular humanista y breve, o bien en psicopedagogía.

Además de estar titulados en las asignaturas señaladas:

o Contar con al menos dos años de experiencia docente a nivel bachillerato o licenciatura.

o Tener habilidades básicas de cómputo e Internet.

o Carta de recomendación.

La certificación permitirá considerarlos como candidatos a ser contratados como profesores en línea, tanto

a nivel local como nacional.

Para mayor información consultar en www.bunam.unam.mx

1 de octubre de 2007

4 Gaceta CCH 1,145

Grupos de trabajo

institucional

Apoyo Apoyo didáctico

didáctico

a a Taller Taller de

de

Comunicación Comunicación I

I

Grupo Grupo de de de Trabajo

Trabajo

Institucional Institucional del del Plantel

Plantel

Oriente

Oriente

CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

El Trabajo Área

Complementaria, Proyecto

de Apoyo a la Dociencia

2006-2007, Paquete Didáctico para

un Curso: Aplicado a la Asignatura

Taller de Comunicación I (Campo 3),

es un esfuerzo que profesores del

Plantel Oriente efectúa con el objetivo

de elaborar y adecuar material

didáctico para la asignatura Taller de

Comunicación I, con el fin de

responder académicamente a la

actualización del programa en

cuestión, refirió el profesor Ignacio

Valle Buendía.

Este Grupo de Trabajo

Institucional, coordinado por Salvador

Cerrillos Sánchez, profesor de Taller

de Comunicación I y II, Plantel

Oriente, realiza una tarea colectiva y

conjuga las experiencias de

profesores de asignatura definitivos

y de carrera enriqueciendo el trabajo

individual, para después colectivizarlo.


AVISO IMPORTANTE

PARA LOS PROFESORES DEL COLEGIO

Contamos con su participación en la consulta sobre el Glosario de Términos del Protocolo

de Equivalencias, es muy fácil, puede hacerlo por varias vías:

a) Ingresar a la página dcdpa.cch.unam.mx contar con su número de usuario, que

formará a partir de su Registro Federal de Causantes y homoclave, y su contraseña, que

será el número de trabajador (ambos incluidos en su talón de cheque). Posteriormente,

encontrará un manual que le indica cómo participar.

b) Enviando por escrito su propuesta individual o por grupo de trabajo a la Secretaría

General del CCH.

c) Hablando por teléfono a la Secretaría General del CCH para consultarnos dudas:

5622-0010, 5622-0011, ext. 247.

d) Por mail a los correos:

rafael.familiar@dgcch.unam.mx

gilberto_silva_alonso@hotmail.com

anexando en el mismo su RFC, homoclave y número de trabajador.

AVISO PARA PROFESORES, ALUMNOS Y

TRABAJADORES DE BASE DEL COLEGIO

Les recordamos que su contribución para la elección de los integrantes del Consejo

Interno de cada uno de los planteles es vital para la conformación y buen

funcionamiento de los mismos. Sólo necesitan:

a) Revisar el padrón electoral para que verifiquen si aparecen en éste, de lo contrario

acudan a la Secretaría General de su plantel.

b) La fecha límite para corrección y ajuste al padrón de elegibles es el 8 de octubre

y para el padrón de electores el 23 del mismo.

c) El registro de candidatos vence el lunes 8 de octubre antes de las 20:00 horas.

d) El otorgamiento del registro definitivo es el lunes 15 de octubre y el martes 16 del

mismo se publicará el listado de candidatos.

e) Las votaciones se efectuarán el jueves 25 de octubre de 9:00 a 19:00 horas.

1 de octubre de 2007 5 Gaceta CCH 1,145

CLUB DE ROBÓTICA

E INFORMÁTICA

CONVOCATORIA

El Colegio de Ciencias y

Humanidades, a través de la

Secretaría de Informática, invita a la

comunidad estudiantil a inscribirse a

las actividades del Club de Robótica

e Informática, en la dirección

electrónica:

http://www.cch.unam.mx/

robotica_e_informatica

En cada uno de los planteles

habrá actividades coordinadas por

los siguientes profesores:

Azcapotzalco

Leticia Cerdá Garrido

lcg100667@yahoo.com.mx

Naucalpan

Aureliano Guadalupe Marcos

Germán

auresmex@gmail.com

Vallejo

Alfredo López Morales

loma5601@yahoo.com.mx

Oriente

Pedro Ruiz Tapia

pruizt@gmail.com

Sur

Germán Alvizuri Caballero

alvizuri@gmail.com


La La vida vida es es un un chiste

chiste

completo

completo

1 de octubre de 2007

Momentos Momentos de

de

esparcimiento esparcimiento en en el el Plantel

Plantel

Vallejo, Vallejo, como como parte parte de de la

la

Semana Semana del del humor

humor

TANYA GUERRERO

Fueron cinco los cómicos que se presentaron en la sala José

Vasconcelos del Plantel Vallejo, para recordarnos que “la vida es un

chiste completo”.

En el espectáculo que la Dirección General de Difusión Cultural del

CCH —en el marco de la Semana del humor— trajo al plantel el 12 de

septiembre, el público nunca paró de reír. Armando Cruz, Fernando López

“El Coco”, Virginia Hernández Cuiki, Rubén López Sorian y Miguel Sánchez,

cómicos profesionales se encargaron de ofrecer a los asistentes varios

momentos de buen humor. “Nosotros hacemos nuestros chistes con aspectos

de la vida cotidiana, por ejemplo Miguel se basa en lo que vivió cuando

llegó a México de Chile, Vicky en lo que vive con sus hijos, Armando en que

está pelón y yo en lo que observo”, expresó quien fungió como presentador

durante el acto, Fernando López, “El Coco”.

Con excelentes chistes, uno a uno, se presentaron diversas formas de

comicidad mediante lo que “El Coco” llamó Stand Up Comedy (Levántate y

has comedia), que significa “Hacer chistes desde tu punto de vista,

observando todo lo que te rodea”.

En cuanto al oficio de comediante, Fernando López comentó que “sirve

mucho que un buen comediante tenga estudios de preparatoria, secundaria,

universidad o doctorado, mientras más estudios mejor, porque te abre la

mente. Te ayuda a pensar más cosas, tu mente está siempre activa. Tienes

más facultades para explorar”.

Por su parte, el jefe de Difusión Cultural de la Dirección General del

Colegio, profesor Ismael Colmenares Maguregui, después de agradecer

la asistencia, expresó: “este evento me parece una gran experiencia para

los jóvenes del CCH, teniendo en cuenta que pueden ser también

comediantes, lo cual finalmente implica un proceso en donde tienen que

iniciar y explorar las cosas como en cualquier parte. Ustedes pueden hacer

esto y más”.

En entrevista, el profesor Colmenares Maguregui dijo que “la intención

de traer este tipo de espectáculos al Colegio de Ciencias y Humanidades

tiene un gran abanico de razones, el que se pueda ver diferentes opciones

de humor. El hecho de que este grupo haya venido hoy, como la asistencia

de ‘El Fisgón’ al Plantel Sur, significa que existe un humor diverso. La idea

es que los jóvenes se den cuenta de esto”. El grupo de cómicos dirigido por

Gabriel Zamora se presenta los sábados y domingos por las tardes, en la

plaza de Coyoacán.

Clúster, Clúster Clúster Clúster Clúster , sistema sistema de

de

sistemas

sistemas

Alumnos Alumnos del del del Plantel

Plantel

Naucalpan Naucalpan ofrecen

ofrecen

conferencia conferencia sobre sobre los

los

Sistemas Sistemas de de de Cómputo Cómputo de

de

Alto Alto Desempeño

Desempeño

6 Gaceta CCH 1,145

FERNANDO ROSALES

La Comunidad Linux del Plantel Naucalpan presentó la conferencia

Clúster, sistema de sistemas, a cargo de los estudiantes Miguel Álvarez

Solís, Idelfonso de la Cruz Hernández y Luis Gustavo Torres Aguirre.

Los expositores presentaron a sus compañeros una breve introducción

sobre los Sistemas de Cómputo de Alto Desempeño (High performance

Computing, HPC) y su relación con la cibernética.

Expresaron que la cibernética se aplica para el estudio de los sistemas

de cómputo, lo cual es importante para acercarse al funcionamiento de un

clúster, el que a su vez está constituido por un conjunto de instrucciones que

facilitan el comportamiento del sistema.

De esta forma, para crear un clúster se requiere nodos o computadoras,

cables de red, un concentrador, así como un programa de cómputo que

controle el sistema. Afirmaron que este sistema tiene múltiples aplicaciones

como son la organización de sitios en Internet, servicios de chat, correo

electrónico, entre otros, estas aplicaciones pueden ser distribuidas entre

diferentes computadoras para que los procesos sean eficientes y que el

usuario tenga un mejor acceso a la información.

Refirieron que en el terreno académico el clúster permite la realización

de tareas interdisciplinarias que se pueden desarrollar en estos sistemas

por un método de “paralelización”. Enfatizaron que un clúster va mucho

más allá de una conexión de computadoras mediante una red, ya que es

necesario contar con un sistema de cómputo que permita el manejo de los

equipos y de los procesos que se desarrollan en ellos.

Agregaron que los estudiantes interesados pueden acercarse a las

actividades de la Comunidad Linux de Naucalpan para conocer los proyectos

que llevan a cabo los estudiantes con los cuales pueden aprender y

desarrollar nuevas herramientas para el manejo de la información, además

de que tienen la oportunidad de asistir a cursos y talleres que servirán para

le superación del alumnado.

Mencionaron que la Comunidad Linux del Siladin de Naucalpan cuenta

con un clúster y participan 15 alumnos, quienes son asesorados por

profesores para desarrollar los diferentes proyectos de trabajo.


FERNANDO ROSALES

Informar a los estudiantes sobre

una problemática mundial para

generar una conciencia social

sobre la urgencia de cuidar el

ambiente, fueron los objetivos de la

conferencia Calentamiento global,

impartida en el Plantel Naucalpan por

Martha Guerrero González, XIV

regidora del municipio de Naucalpan,

como parte de las actividades del

Seminario Interdisciplinario con

Enfoque Creativo (SIEC).

La ponente explicó que el

calentamiento global es un problema

que afecta a todos los países y es

necesario que los habitantes del

planeta participen para evitar el

deterioro, ya que en el transcurso

de la historia el hombre ha

ocasionado severos daños a la

naturaleza.

Mencionó que muchos de los

fenómenos ambientales que causan

daños a la humanidad son efectos

del calentamiento global, fenómeno

que se produce a partir de la emisión

de gases como el dióxido de carbono

que generan el efecto invernadero,

el cual impide la salida del calor de la

atmósfera, cuyos efectos se

manifiestan en huracanes y tormentas

por el calentamiento de las aguas de

los océanos, la proliferación de

enfermedades, la deforestación de

los bosques y la desaparición de

especies animales y vegetales, entre

otras consecuencias.

Añadió que los gases que

provocan el efecto invernadero son

producidos por la actividad industrial,

cementeras, vehículos automotores,

aparatos electrodomésticos, tiraderos

de basura, entre muchos otros, lo

que significa que gran parte de la

actividad humana tiende a

contaminar la atmósfera, además de

que la población en el planeta

prácticamente se ha triplicado desde

1950 en que había cerca de 2 mil

500 millones y en la actualidad la cifra

es aproximada a 6 mil 500 millones.

En particular se refirió al caso de

Calentamiento Calentamiento global

global

Conferencia Conferencia impartida impartida en en el el Plantel Plantel Naucalpan Naucalpan para para generar generar una

una

conciencia conciencia conciencia social social sobre sobre el el cuidado cuidado del del medio medio medio ambiente

ambiente

los tiraderos de basura a cielo abierto, como los que hay en México, en los

cuales no hay un control sobre los productos que se vierten en ellos y

generan importantes cantidades de gases que llegan directamente a la

atmósfera. Mientras que en países desarrollados la basura se recicla en

instalaciones sanitarias para aprovechar la materia orgánica y la inorgánica.

Añadió que debe generarse una política de información para dar a

conocer a la gente los efectos de los contaminantes en el ambiente para

que todos contribuyan a frenar el efecto invernadero. Propuso llevar a

cabo acciones cotidianas que son favorables para el cuidado del ambiente,

como el ahorro de energía, utilizar electrodomésticos con consumo eficiente

de energía, cambiar los focos tradicionales por ahorradores, cuidar el

consumo del agua caliente, consumir papel reciclado; además de realizar

tareas que benefician al ambiente como plantar árboles y reciclar, todo lo

anterior puede llevarse a cabo en la escuela, en el hogar y, por supuesto,

a nivel social para tener nuevas oportunidades para mejorar el planeta.

1 de octubre de 2007 7 Gaceta CCH 1,145

Posteriormente, la profesora

Martha Estrada Lesprón, secretaria

docente del Plantel Naucalpan, dijo

que los alumnos deben reflexionar

sobre los daños al planeta, ya que

las temperaturas se han alterado,

como en la ciudad de México, por

ello deben adquirir una educación

ambiental para aprovechar los

recursos naturales y fomentar la

cultura del reciclado. Mencionó que

durante su estancia en el Plantel

pueden llevar a cabo acciones

sencillas que ayuden a la

conservación y mejoramiento de

nuestro entorno.

La profesora Ana María

Córdova Islas, coordinadora del

SIEC, dijo que profesores y alumnos

se han comprometido en realizar

acciones para informar a la

comunidad y cuidar el ambiente;

agradeció a la ponente su visita que

sirvió para despertar el interés del

estudiantado en problemáticas que

perjudican a todos. Después de la

conferencia, los asistentes

observaron una exposición

fotográfica sobre la problemática que

generan los residuos sólidos.


Cooperación Cooperación académica

académica

entre entre el el Plantel

Plantel

Naucalpan Naucalpan y y el el Cinvestav

Cinvestav

Concluye Concluye curso curso enfocado enfocado al al uso uso de de de la

la

tecnología tecnología en en la la enseñanza enseñanza de de las las Matemáticas

Matemáticas

1 de octubre de 2007

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Con el objetivo de compartir experiencias y reflexiones en torno al

uso de las tecnologías en la enseñanza de las Matemáticas,

profesores de esta área del turno vespertino del Plantel Naucalpan,

junto con el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto

Politécnico Nacional (Cinvestav), organizaron el curso Geometría dinámica,

el cual concluyó el 27 de septiembre.

Ante profesores participantes, José Luis Moreno Rodríguez, secretario

académico del Colegio de Ciencias y Humanidades, sostuvo que la

incorporación de la tecnología en la enseñanza tiene que estar a la par de

la reflexión en torno a la docencia, de tal manera que sus beneficios se

observen pronto; en este sentido, el curso que concluyó forma parte de los

esfuerzos que caracterizan a los profesores del Plantel Naucalpan por estar

a la vanguardia en la enseñanza de esta disciplina científica.

En su intervención, Luz Manuel Santos Trigo, del Cinvestav, expresó

que este espacio fue un primer paso para incorporar el uso de las tecnologías

en la enseñanza y conocer algunas herramientas que posteriormente

servirán para elaborar una guía y ser utilizadas en las clases; de igual

manera, invitó a los profesores de Matemáticas a continuar en estrecha

comunicación, a fin de que aumenten los intercambios académicos entre

ambas instituciones.

Finalmente, José Alberto Monzoy Vázquez, coordinador del curso por

parte del Plantel Naucalpan, agradeció a Santos Trigo, así como a los

profesores asistentes por su participación y auguró próximos trabajos que

ofrecerán a los docentes del área mantenerse actualizados.

Concluyó Concluyó la la Caravana

Caravana

del del libro libro en en el el CCH

CCH

8 Gaceta CCH 1,145

Más Más de de 20

20

mil mil ejemplares

ejemplares

a a precios

precios

económicos

económicos

MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

Más de 20 mil ejemplares, títulos varios, obras clásicas y diversas

disciplinas, todos editados por el Fomento Editorial de la UNAM,

así como descuentos atractivos, fueron incluidos en la Caravana

del libro en el CCH, que concluyó el 20 de septiembre en el Plantel

Azcapotzalco.

Con la finalidad de acercar las ediciones de la Universidad a los

estudiantes del nivel medio superior, la Dirección General de Publicaciones

y Fomento Editorial de la UNAM y el Colegio de Ciencias y Humanidades

organizaron la primer Caravana del libro en el CCH, del 20 de agosto al

20 de septiembre en los cinco planteles del Colegio.

En entrevista, Abraham Laguna Sánchez, subjefe de Ferias y Eventos

Especiales de la Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial

de la UNAM, explicó que los alumnos, profesores y trabajadores pudieron

obtener ejemplares de diferentes disciplinas como Historia, Matemáticas,

Filosofía, Biología, Derecho, Economía, Administración, Estéticas, Filología,

etcétera. Además de títulos de algunas de las colecciones del acervo

bibliográfico como Biblioteca Scriptorum Graecorum et Romanorum

Mexicana, Nuestros Clásicos, y Biblioteca del Estudiante Universitario,

entre otras.

Los ejemplares, dijo, oscilaron entre los cinco y 25 pesos por ejemplar,

los cuales en las librerías tienen un costo de entre 50 y 300 pesos. No son

libros de oferta o descontinuados como muchas veces se piensa, “son de

línea, aunque no de novedad, pero que se venden a precio normal en las

librerías de la UNAM. La intención de traerlos a un precio económico es

para acercarlos, principalmente a los alumnos de nuevo ingreso, y que

conozcan el material y la casa editorial. Además, venimos hasta los planteles

como una oportunidad para que no tengan que trasladarse a Ciudad

Universitaria o a cualquiera de nuestras librerías, que en el caso del

Plantel Azcapotzalco la más cercana sería la del Palacio de Minería”.

Por último, reconoció que si bien es cierto no se contó con un acervo

de libros exclusivo para jóvenes del bachillerato, “los estudiantes recibieron

con gran aceptación esta Caravana, porque en la mayoría de los casos

encontraron algo de su agrado y a la medida de su economía, por ello se

prevén programas similares para la Prepa y las FES”.


TANYA GUERRERO

Aprender a aprender es la

forma en la que el maestro

Néstor Valdez Morales tiene

en cuenta el objetivo que impulsó la

creación del Colegio de Ciencias y

Humanidades. Con 33 años de

experiencia docente en el Plantel

Vallejo, el profesor de las materias

de Biología I y II, Néstor Valdez,

acaba de obtener el grado de

maestro en Docencia para la

Educación Media Superior

(MADEMS), cuyo objetivo es “darle

al profesor más herramientas para

que desempeñe mejor su labor”.

En entrevista con Gaceta CCH,

el profesor Néstor Valdez recordó

el tiempo en que a él y a otros

profesores los contrataron en la

institución: “éramos jóvenes y nunca

nos prepararon para ser

profesores. No tuvimos una

capacitación seria en docencia, en

didáctica o en pedagogía para

trabajar con los estudiantes. Desde

que cursé esta maestría, mi labor ha

sido más enriquecedora, porque con

ella me he actualizado en temas que

se enfocan a las estrategias de

enseñanza-aprendizaje,

psicopedagogía y psicología”.

La MADEMS se compone de

cuatro semestres cursados a la par

de asesorías por parte de

prestigiosos académicos, quienes

guían a los profesores hacia el

conocimiento profundo de su

asignatura y de sus alumnos.

Para Néstor Valdez, cursar una

maestría de este tipo significó un

avance docente dentro del aula;

explicó que “esta maestría me

inyectó ánimo para volver a hacer

de esta escuela una institución

innovadora. En el Colegio de

Ciencias y Humanidades se

proponían otras estrategias de

enseñanza para que los alumnos

aprendieran de manera activa. La

maestría me devolvió las armas para

regresar a la enseñanza de este tipo.

Hacer participar al joven y que se

“En “En esto esto de de enseñar, enseñar, nunca nunca acaba acaba uno

uno

de de aprender”: aprender”: Néstor Néstor Valdez

Valdez

Con Con la la la MADEMS MADEMS el el profesor profesor tiene tiene más más herramientas herramientas para

para

desempeñar desempeñar desempeñar mejor mejor mejor su su labor

labor

haga responsable de su propio

aprendizaje”.

Al ser el primero de su generación en

titularse en la materia de Biología en el

campus de Ciudad Universitaria, el

profesor Valdez Morales platicó sobre su

tesis: Elaboración y validación de casos

de aprendizaje basado en problemas para

el programa de Biología en el bachillerato

universitario, que trata de una metodología

de enseñanza llamada Aprendizaje basado

en problemas, la cual se inició en la

Facultad de Medicina de una reconocida

universidad canadiense y utilizó problemas

no estructurados para que los alumnos

tengan la capacidad de analizar lo que

están viendo y de ahí sacar un problema

para resolverlo.

El profesor refirió que dicha

metodología fue tomada de la forma en la

que los pacientes llegaban al consultorio y

le explicaban al médico sobre los síntomas

que presentaban; así, los estudiantes de

medicina tenían que decidir qué era lo que

tenía el paciente, según lo que estaba

diciendo para poder diagnosticarlo y

tratarlo. “En el bachillerato no tenemos

pacientes, lo que tenemos son temarios,

entonces tomé algunos aspectos y

elaboraré los casos para el aprendizaje

basado en problemas; siendo ya el segundo curso

que aplico mi tesis, los alumnos me han dicho que es

muy agradable aprender de esta forma.”

El profesor recomienda la maestría a todos los

docentes del plantel, porque dice que “es muy bonito

regresar a ser alumno, ser responsable de aprender.

En la madurez tengo más capacidad de adquirir

informacion de manera razonada y no memorizadas.

Siempre hay una estrategia y metodología nuevas.

En esto de enseñar, nunca acaba uno de aprender”,

concluyó.

Premios de la Academia

Mexicana de Ciencias

a las mejores

tesis de Doctorado

en Ciencias Sociales

y Humanidades 2007

La Academia Mexicana de Ciencias abre a concurso los

Premios de la Academia a las mejores tesis de doctorado

en Ciencias Sociales y Humanidades 2007, con el apoyo

de la Universidad Nacional Autónoma de México, la

Universidad Autónoma Metropolitana, El Colegio de México,

la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, el

Centro de Investigación y Docencia Económica, el Instituto

José María Luis Mora, el Centro de Investigaciones y

Estudios Superiores en Antropología Social, el Centro de

Investigación y de Estudios Avanzados del IPN y el Instituto

Nacional de Antropología e Historia. Habrá un máximo de

dos premios en Ciencias Sociales y dos en Humanidades.

Cada premio consiste en un diploma y veinticinco mil

pesos.

Se invita a los interesados a presentar sus candidaturas. Para

mayores informes respecto a las bases:

Lic. Martha Villanueva, tel. 5849-5180, Fax. 5849-5112.

e-mail: mbeatriz@servidor.unam.mx

Dirección electrónica: http:// www.amc.unam.mx

El registro de candidaturas concluye

el viernes 19 de octubre de 2007.

1 de octubre de 2007 9 Gaceta CCH 1,145


Por Por la la construcción construcción de de estrategias estrategias que que atenúen atenúen la

la

crisis crisis ambiental

ambiental

Necesaria Necesaria la la incorporación incorporación del del estudio estudio y y reflexión reflexión del del tema

tema

ambiental ambiental en en el el Plan Plan de de Estudios Estudios del del CCH

CCH

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Hace 30 años no se percibía

la necesidad de una

educación ambiental, hoy

es imprescindible, es importante

plasmarla en la currícula de

estudios, de manera que sea parte

del aprendizaje permanente de los

alumnos. Junto con la elaboración

de estrategias y con el esfuerzo del

diplomado en Educación Ambiental,

se podrá generar una cultura que

programe acciones en pro de la

atención del medio ambiente;

aunado a esto, será oportuno

incorporar al debate de la revisión

de nuestro Plan de Estudios estos

aspectos, sostuvo el 22 de

septiembre Rito Terán Olguín, director

general del Colegio de Ciencias y

Humanidades, al inaugurar el

diplomado en Educación Ambiental,

que conjuntamente organizan el

Seminario de Estrategias Didácticas

Experimentales en Biología del

Plantel Sur y la Maestría en

Educación Ambiental de la

Universidad Autónoma de la Ciudad

de México (UACM).

Después de felicitar a los

profesores organizadores, Terán

Olguín subrayó que este espacio

de análisis y estudio para el Colegio

es relevante, ya que es como remar

contra corriente, porque hay que

modificar conductas para lograr una

cultura que se afiance hacia la

defensa del medio ambiente, por lo

que precisó que no se escatimará

el apoyo a ésta y demás iniciativas

que surjan más adelante, el éxito

será no sólo en el CCH, sino en la

Universidad.

1 de octubre de 2007

En su intervención, Rosa María Romero Cuevas, coordinadora del

diplomado por parte de la UACM, precisó que este esfuerzo apoyará la

educación ambiental en el Colegio, se cooperará de manera que ambas

instituciones construyan los caminos donde sea posible la incorporación de

la dimensión ambiental en el quehacer cotidiano de educar.

El diplomado, explicó, abundará sobre la crisis ambiental, el calentamiento

global, la contaminación, la saturación de rellenos sanitarios y, en general,

sobre la relación entre la forma de desarrollo social-económico con los ciclos

de materia y energía en la naturaleza, que en este momento nos tiene frente

a una crisis, no sólo de civilización, sino de las bases que le dan sustento a

nuestra civilización.

La educación ambiental, finalizó, recorre todo el espectro de relaciones

que van desde la relación de la sociedad con la naturaleza, de las generadas

entre los seres humanos y de la del ser humano consigo mismo, es decir,

10 Gaceta CCH 1,145

cómo pensamos el mundo, cómo

nos pensamos en él y cómo somos

en el mundo, así como observar

desde la educación cuáles son las

estrategias que pueden paliar esta

crisis, sabemos que es de enorme

complejidad y que deben ser

múltiples, desde las tecnológicas,

hasta las políticas, culturales y

educativas. Sin embargo, hay que

empezar por analizar qué podemos

hacer desde nuestro entorno.

En su intervención Luis Aguilar

Almazán, secretario de Apoyo al

Aprendizaje del Plantel Sur, en

representación de Jaime Flores

Suaste, director de esta

dependencia, señaló que la

preocupación no sólo debe ser

educativa, sino de la sociedad en

su conjunto, consigo mismo y en

las relaciones con otros. No sólo

hay que quedarse en la reflexión,

sino llegar a la acción. “Este diplomado

nos permitirá dimensionar más allá

de las diferentes disciplinas y

enriquecerá los resultados”,

finalizó.


Plantel Plantel Sur

Sur

A A la la vanguardia vanguardia la la Bodega

Bodega

de de Sustancias

Sustancias

Avala Avala el el el Posgrado Posgrado de de Ingeniería Ingeniería Ingeniería Ambiental,

Ambiental,

de de la la Facultad Facultad de de Ingeniería, Ingeniería, el el el trabajo trabajo de

de

almacenamiento almacenamiento y y etiquetación

etiquetación

LYDIA ARREOLA POLO

Con un respaldo de más de siete años de trabajo cristalizado el 8 de

febrero de 2006, con el propósito de disminuir al máximo los riesgos

en el manejo de sustancias químicas y proteger el medio ambiente, la

Bodega de Sustancias del Plantel Sur, única en su tipo en el bachillerato

universitario, recibió el reconocimiento del Posgrado de Ingeniería Ambiental,

de la Facultad de Ingeniería de la UNAM, por el adecuado manejo de su

material y la elaboración de una etiqueta con código de seguridad.

Este inmueble de 54 metros cuadrados que cumple

con la Norma Oficial Mexicana NOM-114-STyPS-1994

que establece el Sistema para la Identificación y

Comunicación de Riesgos por Sustancias Químicas en

los Centros de Trabajo y se relaciona con el

almacenamiento, etiquetamiento, compatibilidad y hoja de

seguridad, almacena cerca de 500 sustancias clasificadas

mediante colores y números.

La Bodega de Sustancias cuenta con dos extractores

de aire, una regadera de seguridad, campana de

extracción para la preparación de soluciones,

extinguidores, luz adecuada, así como anaqueles fijos

para que, en caso de sismos, no se caigan y con ello se

evite alguna reacción química.

Para un manejo adecuado de las sustancias se cuenta con el manual

Hacia la normatividad en el CCH Sur, que contiene información del código

de seguridad, almacenamiento y compatibilidad de cada una de las casi 500

sustancias, elaborado por las técnicas académicas Laura Cortés Anaya y

Ruth Coronado; además, se tiene un inventario automatizado

para saber el consumo efectuado por semestre y conocer las

necesidades reales de adquisición, a fin de evitar compras

innecesarias.

Tras indicar que con la Bodega se ofrece mayor seguridad

a profesores, alumnos y laboratoristas en el manejo de

sustancias químicas, y protege el ambiente, la

profesora Laura Cortés informó que se prevé

impartir cursos de capacitación a docentes por parte

del Posgrado de Ingeniería Ambiental de la Facultad

de Ingeniería, cuyo personal utilizará la microescala.

En entrevista, Cortés Anaya explicó que los

laboratorios curriculares ya cuentan también con el

almacenamiento e identificación de sustancias con base en el rombo

de seguridad: naranja, sustancias inocuas (no tienen riesgo); rojo (riesgo

a la flamabilidad); azul (riesgo a la salud); amarilla (riesgo a la reactividad)

1 de octubre de 2007 11 Gaceta CCH 1,145

y blanca (riesgo a la corrosibilidad),

además está señalada su fórmula y

peso molecular; “buscamos ser una

escuela comprometida con el medio

ambiente y la seguridad laboral de

acuerdo a la normatividad oficial”.

Al respecto, dijo que se trabajará

de manera conjunta con la Facultad

de Ingeniería para continuar con la

actualización de las normas oficiales

emitidas por las secretarías de

Medio Ambiente y Recursos

Naturales, de Comunicaciones y

Transportes, y de Trabajo y

Previsión Social, labor a la que se

sumará el profesor Salomón

Ramírez Cruz, quien realiza su

maestría.


Texto: Hilda Villegas/Fotos: Jesús Ávila, Roberto Contreras y Departamentos de Información/DG Reymundo Ramírez Martínez

1 de octubre de 2007

12 Gaceta CCH 1,145


1 de octubre de 2007 13 Gaceta CCH 1,145


Plantel Plantel Azcapotzalco

Azcapotzalco

Obtener una beca para

estudiar en la India representa

un mundo de diferencias,

ya que implica tener

compañeros de más de

120 países diferentes,

encontrarse con diversas

culturas y formas de

pensar

1 de octubre de 2007

Ejemplo Ejemplo de de lucha lucha y y superación

superación

constante

constante

El El alumno alumno Moisés Moisés Flores Flores Baca Baca estudiará estudiará dos dos años años en en en la la India

India

ANA BUENDÍA YÁÑEZ

Con el propósito de brindar a

los alumnos horizontes

nuevos para su formación y

en espera de que se aprovechen al

máximo, la UNAM y el Colegio de

Ciencias y Humanidades impulsan

los programas de intercambio

académico con diversas

instituciones en el extranjero, en esta

ocasión Moisés Flores Baca, alumno

del Plantel Azcapotzalco, tuvo la

oportunidad de ser uno de los

becados por los Colegios del Mundo

Unido para estudiar, por dos años,

el Bachillerato Internacional en

Mahindra UWC of India.

Luego de la convocatoria,

publicada en fechas pasadas en

Gaceta UNAM, su interés y

curiosidad por ser uno de los

jóvenes con posibilidades de

estudiar en el extranjero con

compañeros de diferentes

nacionalidades, se acrecentó. Las

pruebas fueron difíciles, “de 450

aspirantes, a la siguiente etapa sólo

pasamos 85, la cual se llevó a cabo

en un campamento en las

instalaciones de un colegio del

Estado de México, donde

trabajamos en equipo diferentes

ejercicios de carácter competitivo. En

esta fase evaluaron nuestro

desempeño y aptitudes de manera

individual”. Al final de las pruebas,

13 jóvenes fueron becados para estudiar el bachillerato en diversas partes

del mundo, de los cuales ocho son de la UNAM.

Para Flores Baca, obtener una beca para estudiar en la India representa

un mundo de diferencias, ya que implica tener compañeros de más de 120

países diferentes, encontrarse con diversas culturas y formas de pensar.

Orgulloso universitario y mexicano, Moisés reconoció estar satisfecho

de representar no sólo a la UNAM, sino también a México. Con gran

sonrisa, este joven de 16 años comentó que “representar a mi país, a mi

Universidad en el extranjero es lo más grande que me ha tocado hacer

desde que nací, por eso llevo firme el propósito y la convicción de hacer el

mejor papel y que toda la gente que me conozca, también conozca un

poquito de México, su calidad, que contamos con la UNAM, la mejor

Universidad de Latinoamérica”.

Su familia lo apoya, y a pesar de la pérdida de su mamá recientemente,

se esfuerza de forma continua para lograr sus metas. “Podría afirmar que

gracias a esa formación que me dieron mis papás —a veces exigente— y

el ejemplo que han sido para mí y mi hermana, es que estoy aquí”.

Sin embargo, para desempeñar un buen papel, Moisés sacrificó

diversión y descanso; durante los últimos meses tuvo que perfeccionar su

inglés y estudiar arduamente para no dejar cuentas pendientes.

A pesar de lo que implica un cambio de residencia, “reto, miedo, angustia

y nervios”, sus ganas por estudiar y conocer gente diferente le hacen

sentir confianza en que será una experiencia única e inigualable, de la cual

sacará el mejor provecho.

Moisés desea regresar a la UNAM y estudiar alguna carrera

relacionada con la tecnología o, en su defecto, Filosofía. Él se vislumbra

trabajando con los organizadores de estos concursos, ya que algunos

exalumnos actualmente lo hacen.

Moisés Flores viajó primero a Alemania para conocer a algunos de

sus compañeros y desde el mes pasado se encuentra estudiando en el

Bachillerato Internacional en Mahindra UWC of India.

Desde aquí, la comunidad del Plantel Azcapotzalco y todos los

cecehacheros le desean el mejor de los éxitos y exhorta a los demás

alumnos a continuar superándose para alcanzar sus metas.

“Representar a mi país, a mi Universidad en el

extranjero es lo más grande que me ha tocado hacer

desde que nací, por eso llevo firme el propósito y la

convicción de hacer el mejor papel y que toda la gente

que me conozca, también conozca un poquito de

México, su calidad, que contamos con la UNAM, la

mejor Universidad de Latinoamérica”

14 Gaceta CCH 1,145


Educación Educación Física

Física

La La educación educación física física en en la la prevención

prevención

de de la la higiene higiene deportiva

deportiva

ÚRSULO G. HERNÁNDEZ SERRANO /

YURI A. DOMÍNGUEZ ÁVILA

Tercera y última parte de esta serie en la que hablaremos de la higiene

postural al agacharse o inclinarse, levantar pesos, alcanzar y transportar

objetos en cualquier actividad de tu vida cotidiana

Posición de agacharse

Inclinarse o agacharse en dirección al suelo es

una de los movimientos que se realizan con más

frecuencia.

El defecto más frecuente que cometemos al

agacharnos es forzar nuestro cuerpo.

También, al doblar la espalda, sin flexionar las

rodillas, al adelantar una pierna y utilizar el brazo

del mismo lado para recoger algún objeto del suelo,

puede ocasionar a la larga una desviación de la

columna vertebral.

Buena postura

• Partiendo de la posición de pie, separar las piernas y doblar

ligeramente las rodillas.

• Después de inclinar hacia delante la mitad superior del cuerpo

manteniendo erguida la espalda.

• A continuación aumentar la flexión de las rodillas.

• Terminar en la posición de cuclillas, alargar los brazos y ya puedes

recoger el objeto.

Es conveniente colocar la carga de tal modo que la columna vertebral

se mantenga en la línea vertical y el peso se distribuya de una forma

simétrica; habrá que evitar por tanto transportar las cargas provocando la

inclinación de la columna.

Utilizar una faja (cinturón grueso de cuando menos 10 a 15 cm. de

ancho) en la cintura cuando cargues pesos máximos te ayudara a proteger

la parte baja de la espalda y evitar hasta una posible hernia abdominal.

Para alcanzar un objeto que esté a cierta altura no debemos estirarnos,

ya que esto aumenta la lordosis lumbar sobrecargando la columna en ese

nivel; es preferible subirse en una escalera o taburete y desde allí alcanzarlo.

Sabemos que eres joven con mucha energía, intrépido(a), inquieto(a)

y que además te gustan los retos, pero también vemos que en algunas

ocasiones eres arrebatado(a) e impulsivo(a), lo que pretendemos en esta

serie de artículos es que identifiques cómo hacer algunos movimientos que

haces en tu vida cotidiana para evitar riesgos que te podrían generar

alguna lesión.

Si tienes algún comentario no dudes en comunicarte:

yuriagustin@yahoo.com.mx

uga_herra@hotmail.com

1 de octubre de 2007 15 Gaceta CCH 1,145


LA UNIVERSIDA NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Y EL

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES,

POR MEDIO DE LA SECRETARÍA DE SERVICIOS DE APOYO

AL APRENDIZAJE Y SU

DEPARTAMENTO DE INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES,

CONVOCAN

A LOS ALUMNOS DEL COLEGIO A PARTICIPAR EN EL DÉCIMO

TERCER

CONCURSO DE ORTOGRAFÍA AMOR SE ESCRIBE SIN H

CICLO ESCOLAR 2007-2008

BASES

1. Podrán participar alumnos de los cinco planteles de cualquier

turno y semestre.

2. Los interesados deberán inscribirse con el responsable del

Programa Jóvenes Hacia la Investigación en Humanidades y

Ciencias Sociales o en el área de Talleres de cada plantel, a partir

de la publicación de esta Convocatoria y hasta la fecha límite que

designen los comités locales.

3. Los participantes se someterán a una fase eliminatoria en su

plantel de adscripción, que se llevará a cabo por el Comité Local

en los tiempos y formas que se establezcan en cada plantel. En

dicho examen se evaluará el manejo adecuado de las reglas

ortográficas, acentuación y puntuación.

4. Los cinco mejores alumnos de cada plantel pasarán a la final,

misma que se realizará el 7 de marzo de 2008, en las instalaciones

de la Dirección General del CCH, ubicadas en San Francisco 400,

colonia del Valle, (teléfonos 5448-3857 y 5448-3810). En caso de

empate, se aplicarán tantas pruebas como sean necesarias para

desempatar.

5. Los resultados, lugar y fecha de premiación los dará a conocer el

Jurado al término del concurso.

6. Cualquier caso no previsto en esta Convocatoria será resuelto

por la Comisión Organizadora y su fallo será inapelable.

PARA MAYORES INFORMES COMUNICARSE CON:

Lic. Jorge Galindo González

Jefe del Departamento de Iniciación a la Investigación en Humanidades y Ciencias

Sociales

Tel. 5448-3857

jgalindo@servidor.unam.mx

Mtra. Gabriel Silva Urrutia

Plantel Azcapotzalco

Secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje,

Edificio U, planta alta

Lic. Martha Maya Téllez

Plantel Oriente

Edificio F, planta baja

Mtra. Adriana Ávila Bravo

Plantel Vallejo

Siladin. Laboratorio de Física 2, planta baja

Lic. Eduardo Juan Escamilla

Plantel Naucalpan

Edificio V, anexo al laboratorio 27

Lic. Felipe Vargas Ortega

Plantel Sur

Siladin, planta alta

1 de octubre de 2007

Propuestas Propuestas y y sugerencias

sugerencias

para para el el bien bien de de la

la

comunidad

comunidad

16 Gaceta CCH 1,145

Concluye

Concluye

actividades actividades actividades el

el

Consejo

Consejo

Interno Interno del

del

Plantel

Plantel

Oriente

Oriente

IGNACIO VALLE BUENDÍA

En la última sesión ordinaria del periodo 2005-2007 del Consejo

Interno del Plantel Oriente, se aprobó, en lo general, el Reglamento

Interno de la Biblioteca “Guillermo Haro”, mismo que se inserta en el

marco del Reglamento General del Sistema Bibliotecario de la UNAM.

Durante esta sesión, realizada el pasado 26 de septiembre, el pleno de

este órgano colegiado, por unanimidad, dio trámite a este requisito, ausente

por muchos años, pero que hoy viene a facilitar el uso y la eficiencia en los

servicios bibliotecarios, requeridos por la comunidad de esta escuela.

Al hacer uso de la palabra, el presidente del Consejo, Miguel Ángel

Rodríguez Chávez, resaltó la disposición de los consejeros por involucrarse

en asuntos con carácter comunitario, tal es el caso del estudio y propuesta

para poner en marcha un reglamento que contempla disposiciones

generales, propósitos y funciones, servicios, derechos y obligaciones, así

como de las sanciones que pudieran ser acreedores los usuarios cuando

incurran en una falta a este reglamento.

Durante esta misma reunión, donde también se trataron algunos asuntos

generales, entre ellos temas de seguridad y el anuncio para el arranque de

una campaña contra las adicciones, Rodríguez Chávez manifestó su

agradecimiento por la labor desempeñada por los consejeros internos,

quienes concluyen una etapa más en su compromiso institucional. Dijo que

fue gratificante trabajar y colaborar con personas comprometidas por el

mejoramiento de una comunidad que requiere de propuestas que den

solución a diversos problemas que, en ocasiones, obstaculizan el desarrollo

educativo de la institución. “No resolveremos todas las dificultades, pero si

podremos hacer propuestas y sugerencias para el bien común de la

comunidad”.

En tanto, la secretaria de este Consejo, Patricia Armida Gómez Sánchez,

destacó la disposición y compromiso de los consejeros, quienes se

involucraron en distintos asuntos, entre ellos las disposiciones para evitar la

venta de cigarros en las barras de alimentos, la campaña en contra de las

adicciones, la difusión de las funciones de la Comisión de Higiene y

Seguridad, y la integración de la Comisión Local de Seguridad, así como

los llamados reiterados a una mayor disposición del personal de vigilancia,

entro otros, todos ellos con la misma importancia y trascendencia para

beneficio de la comunidad.


ERNESTO E. GONZÁLEZ GALLEGOS

Con promedio de 10 absoluto

durante su bachillerato,

cuatro exalumnos de la

generación 2003-2006, del Plantel

Oriente, se hicieron acreedores a la

Medalla Gabino Barreda, con la

aprobación de la Comisión del

Mérito Universitario, del Consejo

Universitario de la máxima casa de

estudios. Dicha distinción, será

entregada a estos alumnos, junto

con otros seis de los demás planteles

del CCH en próximos días.

No es un número, es parte del

esfuerzo por lograr una meta:

Estela Aparicio Lozano

El esfuerzo y la dedicación al

estudio a lo largo de tres años, es

un compromiso que todo estudiante

debe tener; alcanzar un 10 no sólo

es un número, es parte del esfuerzo

por lograr una meta y terminar el

bachillerato en tres años con un

buen promedio, expresó en

entrevista Estela Aparicio Lozano,

una de las cuatro galardonadas del

Plantel Oriente, con la Medalla

Gabino Barreda.

Actualmente estudiante de la

carrera de Química Farmacéutico

Biológica, en la Facultad de Estudios

Superiores Zaragoza, Aparicio

Lozano, de 18 años, precisa que

aun cuando se logre un excelente

promedio en las calificaciones, es

importante la formación académica

y la experiencia obtenida en los

estudios de bachillerato, para sentar

bases firmes y cursar con éxito una

licenciatura.

Un logro importante que

reconoce la constancia: Irbing

Jonás Arista Carrera

Los aprendizajes que se

obtienen durante el bachillerato son

logros para la formación personal;

ganar la Medalla Gabino Barreda

es un valor agregado, pues como

estudiantes tenemos el compromiso

Reconocimiento Reconocimiento al al esfuerzo esfuerzo y

y

dedicación

dedicación

Obtienen Obtienen egresados egresados del del Plantel Plantel Plantel Oriente, Oriente, Medalla Medalla Gabino Gabino Barreda

Barreda

de formarnos adecuadamente, opinó Irbing Jonás Arista Carrera,

estudiante de la carrera de Matemáticas en la Facultad de Ciencias,

entrevistado luego de ser nombrado para obtener el reconocimiento

mencionado.

Sobre su estancia en el Colegio, Irbing, con 19 años, señala

que el Club de Matemáticas del Plantel Oriente, fue un sitio

determinante en el cual se apoyó, pues aquí recibió soportes y la

asesoría para prepararse mejor en las ciencias duras. Aficionado al

dibujo y la computación, Irbing se perfila a terminar su carrera,

cursar una maestría y un doctorado, para posteriormente dedicarse

a la investigación y la docencia, pues pretende servir a la

Universidad y devolverle un poco de lo que le ha brindado.

Formación académica y de carácter:

Carlos Roberto Jacobo García

Además de ser un logro personal y un reconocimiento, obtener

la Medalla Gabino Barreda, con base en una calificación, significa

haber alcanzado una meta, la formación académica y de carácter,

expresó Carlos Roberto Jacobo García, actualmente alumno de la

carrera de Arquitectura en la misma Facultad, en Cuidad

Universitaria.

Después de haber concluido su bachillerato con promedio de

10, en tres años, Carlos Roberto señala que eso fue parte de sus

metas trazadas; aprender, cumplir, prepararse, como una forma de

ir forjando el espíritu; lograr una meta así no es difícil, añade, se trata

de dedicación y atención a lo que se hace.

El otro galardonado es Juan Arturo Cruz Hernández. Todos los

entrevistados coincidieron en señalar y agradecer el apoyo de sus

familias, así como de muchos de sus profesores y sus compañeros.

1 de octubre de 2007 17 Gaceta CCH 1,145

El esfuerzo y la

dedicación al estudio a

lo largo de tres años,

es un compromiso que

todo estudiante debe

tener; alcanzar un 10

no sólo es un número,

es parte del esfuerzo

por lograr una meta y

terminar el bachillerato

en tres años con un

buen promedio


Las bebidas energizantes son

líquidos carbonatados que

contienen principalmente agua,

azúcar (sacarina, glucosa), taurina,

glucuronolactona y cafeína, así

como diferentes vitaminas (niacina,

ácido pantoténico, B6 y B12).

Según los fabricantes, las bebidas

tienen un efecto revitalizador y

desintoxicante, así como

propiedades que incrementan las

capacidades físicas.

¿Cómo empiezan a causar

polémica social estas bebidas?

Después de varias muertes

asociadas con el consumo de las

llamadas bebidas energéticas, que

en realidad son estimulantes, estas

delgadas latas han levantado una

gran polémica en aspectos de salud

pública en el mundo. En Irlanda,

un estudiante de 18 años, jugador

de básquetbol, murió de un infarto

en el 2001 mientras jugaba un

partido, tras haber bebido cuatro

latas de dichas bebidas. El gobierno

sueco también investiga la muerte

de tres jóvenes consumidores que

las mezclaron con alcohol.

¿Por qué se considera que puede

ser un problema de salud en los

jóvenes adolescentes?

El consumo de estas bebidas

estimulantes es cada vez más

popular entre los jóvenes. No es

de preocuparse si tomaran una lata

1 de octubre de 2007

Adosal

“Adolescentes Saludables”

Carlos Zenteno Gaytán, Alicia López Montes de Oca y Jesús Gómez Tagle Leyva

Mitos Mitos y y creencias creencias sobre

sobre

las las bebidas bebidas energizantes

energizantes

Te Te dan dan alas alas para para volar, volar, ¿a ¿a dónde?

dónde?

de vez en cuando. Lo sorprendente es que el consumo puede variar

entre dos y 13 latas sólo en una reunión, noche de antro o fiesta, y que

casi siempre van acompañadas de alcohol. Estas bebidas funcionales,

como se conocen en la industria, se han convertido en parte del escenario

de bares, centros nocturnos, antros y supermercados. El precio varía

entre 20 y 80 pesos, dependiendo del lugar.

¿Qué impacto comercial tienen estas bebidas en la sociedad?

Estas bebidas energéticas fueron introducidas en el 2001 y se

promocionan con patrocinio de deportes de alto riesgo, fiestas rave y de

paga. Varias marcas compiten por el mercado con nombres agresivos,

cuyas etiquetas presentan anomalías que contravienen la legislación

sanitaria.

Los jóvenes adolescentes son el mercado ideal. Tomando como

muestra el reporte de un antro o bar con capacidad para 200 jóvenes

en el DF, de jueves a sábado, el consumo de estas bebidas es de mil

700 latas al mes.

¿Por qué el consumo de estas bebidas puede causar un daño a la

salud?

Las investigaciones muestran que cada uno de sus ingredientes, en

módicas cantidades, no representa ningún riesgo para la salud; lo

preocupante es la mezcla de todos sus componentes en altas

concentraciones como la cafeína y, además, el efecto se agrava al

combinarlas con el alcohol. La cafeína y el alcohol tienen funciones

antagónicas, es decir, opuestas, la primera te pone en un estado activo

elevando tu metabolismo, el segundo te relaja y entorpece tu mente. Por

lo que el efecto del alcohol consumido no es tan evidente, lo cual anima

a los jóvenes a beber más sin considerar que las dos sustancias son

adictivas, crean tolerancia y alteran la percepción en el individuo,

incrementando el riesgo de sufrir un daño a la salud. Es importante

mencionar que en México no hay estudios precedentes sobre el impacto

que puede tener el consumo de este tipo de bebidas sobre la salud de

quienes las consumen, pero los riesgos son evidentes por lo que en

algunos países se han prohibido. Y tú, ¿que opinas?

Fuente: Combining alcohol and Red Bull® reduces the ‘perception’ of impairment.

http://www.eurekalert.org/pub_releases/2006-03/ace-caa031906.php

18 Gaceta CCH 1,145

Departamento

de Inglés

As promised in last week’s English

academic note, a

recommendation on how to

make maximum profits when using a

dictionary is going to be made in this

week’s English academic note.

Using dictionaries intelligently

It is important for you (CCH’s

students of English) to learn how to use

dictionaries intelligently. However, we

(the teachers of English) don’t want you

to become too dependent on them

because if you use a dictionary to look

up every unfamiliar word when you

are reading a text in a foreign

language, you will doubtlessly lose the

flow of the text and become bored and

frustrated. Try to guess meanings

from context whenever you read a

passage with unfamiliar words in it.

You can do the following exercise

to develop inferential skills. First, read

the passage once without looking

anything up, trying to understand the

meanings of unfamiliar words from their

contexts. Then choose three words

that you consider relevant that you

could have not inferred and look

them up. Finally, undergo a

discussion with other classmates

about which are the key words to

understanding the text and why, and

which can be glossed over or

understood from context.

In sum, at the top of the reading

strategies stand the inferential skills.

However, if a word is needed to be

looked up in a bilingual dictionary, it is

better to anticipate search difficulties.

In next week’s English academic

note, a word of advice will be given on

how to look up compound and fixed

expressions.


Guadalupe Lourdes Beltrán Herrera, Marisela

Calzada Romo, Ofelia Beltrán Herrera.

… ha surgido un individuo integrado

e independiente,

parado sobre sus propios pies,

que no necesita usar a otros

como muletas emocionales…

Erik Erikson

Cuando una persona tiene

una pérdida valiosa,

pasará por un proceso de

duelo, pero ¿qué sucede cuando

el duelo a procesar es sobre

nosotros mismos?, ¿perdernos a

nosotros mismos? ¿De qué duelo

se está hablando? ¿A qué se hace

referencia? Este es un juego de

palabras que quizá alguna vez te

has hecho, por lo que al tratar de

esclarecer lo anterior, ahondaremos

en ello.

En la vida se presentan muchos

duelos, según la pérdida; en esta

ocasión hablaremos de los que se

afrontan en la adolescencia. En esta

etapa Arminda Aberastury y

Mauricio Knobel, en su libro La

adolescencia normal (1994)

aseguran que se presentan una

serie de duelos, como el del cuerpo,

la identidad y hasta por los padres

infantiles ¿Estos son experimentados

por todos los adolescentes? Sí, de

acuerdo a la postura psicoanalítica

de los autores referidos, y son parte

de un proceso por el que todas las

personas pasan, viven y deben

superar.

En el caso del duelo por el

cuerpo, éste se presenta cuando

la maduración de los caracteres

sexuales secundarios se

manifiesta, así como los imperativos

del mundo externo, que exigen al

El El crecimiento crecimiento emocional:

emocional:

sus sus pérdidas pérdidas y y duelos

duelos

En En la la la adolescencia adolescencia se se presentan presentan el el duelo duelo duelo por

por

el el cuerpo, cuerpo, cuerpo, la la identidad identidad y y los los padres padres infantiles

infantiles

adolescente nuevas pautas de comportamiento, al experimentar una

sensación de invasión, incluso agresiva, llevándolo a retener muchos de los

logros infantiles, conduciéndolo a refugiarse en su mundo interior para

conectarse con su pasado y, desde allí, poder enfrentar el futuro.

Esta misma situación conlleva al duelo por la identidad, es decir, la

pérdida de la identidad infantil que involucra la búsqueda de una nueva,

donde el adolescente no quiere ser como los adultos (padres o maestros)

que lo rodean, eligiendo así a “otros”. Ana Freud en su libro Normalidad y

patología en la niñez (1973) argumenta que los pares (compañeros o

amigos) son de gran ayuda, ya que permiten al adolescente confrontar sus

fantasías, ubicarlo en el principio de realidad y elegir ideales a seguir en

diferentes espacios.

El rechazo a los padres y maestros se muestra como un desdeño ante

las “muestras de cariño” de los primeros, sobre todo frente a los amigos o

personas ajenas a la familia; lo anterior remitirá el duelo de los padres

infantiles, como cita Aberastury y Knobel: “No soy un niño, he perdido mi

condición de niño; mis padres no son los padres de un niño, sino los

padres de un adulto...”. En su obra estos autores también sostienen

que el adolescente tiene que dejar de ser niño a través de los padres

para llegar a ser él mismo.

Por su parte, Peter Blos en su libro Psicoanálisis de la adolescencia

(1980) argumenta que en esta etapa existe un segundo nacimiento,

pues todos sus valores, su forma de pensar y hasta de ser, son

dejados (abandonados) a un lado para un nuevo renacer, donde

hay un “surgimiento”, una nueva personalidad, un nuevo “yo”.

En esta búsqueda de independencia y maduración, Erik Erikson

en su obra Adolescencia y sociedad (1977), propone que el

adolescente debe enfrentarse y resolver su identidad: sexual,

vocacional y ocupacional, que si son bien resueltas por la persona,

continúa su desarrollo y maduración, de lo contrario se estancará o

1 de octubre de 2007 19 Gaceta CCH 1,145

se perderá en una difusión de roles,

es decir, no tendrá un rumbo fijo

como persona, por lo que sería muy

inestable en todos los sentidos de

su vida.

Es necesario reconocer que

para los adultos y para los mismos

adolescentes es difícil poder

entender las fluctuaciones

emocionales extremas que se

presentan en esta etapa, como la

dependencia-independencia, refugio

de la fantasía-afán de crecimiento,

logros adultos-refugio en logros

infantiles; fluctuaciones que muchas

veces dificultan el proceso del duelo.

En equilibrio a esta pérdida, el

niño adquiere cierta autoridad interior

para gobernar sus propios deseos.

Esta adquisición es el principal

resultado del debate infantil entre el

deseo y la autoridad. La autoridad

interior es el agente de magnificencia

que representa la legalidad de la

vida familiar.

¿Cómo resolver los tres tipos

de duelos? La respuesta la tiene

cada quien, a veces se hace de

manera individual, en ocasiones con

la ayuda de las personas que nos

rodean y, en otras más, con la

ayuda de un profesional. ¿Tú cómo

has vivido, resuelto y/o

experimentado estos duelos?, ¿Te

encuentras en dicho proceso?

Platícanos en:

lorbelt2@yahoo.com.mx


Ser joven... es

Ma. del Consuelo Velásquez Méndez

Es importante tomar medidas

vitales que nos permitan

restablecer las relaciones

interpersonales en la familia, la

escuela y el trabajo.

Se entiende por conflicto a la

alteración en las relaciones

interpersonales cuando aparecen

motivaciones, intereses o

percepciones diferentes entre dos o

más personas. Los conflictos

generalmente crean tensión entre los

individuos y, en ocasiones, alteran

la percepción de la realidad.

A la hora de resolver un conflicto,

se deben considerar dos partes:

1) la racional y 2) la emocional.

1) La racional se refiere a la

explicación coherente y lógica de los

sucesos.

De ahí, lo principal para dar

solución a este tipo de conflicto, es

que el otro escuche una

descripción clara del problema en

cuestión. Para clarificar el

conflicto, se sugiere establecer

turnos de preguntas y respuestas

con el objetivo de que cada parte

exprese sus sentimientos hacia el

problema y además comprenda la

1 de octubre de 2007

Dialogar Dialogar para para consensuar…

consensuar…

conflicto, tales como la:

compartir compartir para para mejorar mejorar

postura del contrario y, así, poder llegar a una solución o acuerdo y llevarlo

a cabo.

2) En la emocional, la existencia de un conflicto siempre plantea un

cierto malestar en los implicados, para resolverlo es importante mantener

una actitud de escucha abierta que contemple las características del conflicto

y el punto de vista de las personas involucradas.

Para iniciar el proceso de escucha abierta, es necesaria la relajación

de la tensión emocional (aunque en ocasiones debido al alcance del

problema resulte más complicado), la cual se logra al tratar de ponerse en

el lugar de la otra persona, e inclusive, tratar de entenderla es recomendable.

Un factor fundamental es no olvidarse del respeto por la persona, así como

hacerla sentir atendida.

En un segundo momento, lo que se debe hacer es detectar las causas

que provocan ese conflicto emocional. Normalmente ese malestar tiene su

origen en problemas de percepción como las descritas anteriormente y que

están relacionadas con fallas en la comunicación, hay que clarificar el

conflicto.

Existen varias formas de lograr acuerdos para la resolución de un

20 Gaceta CCH 1,145

Concesión. Para evitar que el

conflicto vaya a más, a veces

puede resultar provechoso

conceder u otorgar garantías al

otro(s).

Comprensión. Es la facultad

de entender las razones del(os)

otro(s), ser sensible ante los

sentimientos que experimenta(n).

Esto facilita en gran medida la

sensibilización de un sujeto ante el

otro(s).

Negociación. Es convenir con

el(os) otro(s) la solución, llegar a

acuerdos que beneficien a las

partes involucradas en el proceso

de: ceder, transferir, dar, con el

deseo de que todos sean

ganadores. Se podría hablar de dos

tipos de negociación:

a) La inmediata, que busca

llegar con rapidez a un acuerdo sin

preocuparse en tratar de establecer

una relación personal con la otra

parte.

b) La progresiva, que busca

una aproximación gradual y en ella

juega un papel muy importante la

relación personal con el interlocutor.

Se intenta crear una atmósfera de

confianza antes de entrar

propiamente en la negociación.

La solución de un conflicto

depende de la capacidad que toda

persona tiene para negociar; todo

negociador es un ganador, es

creativo, asertivo, empático, su

autoestima está equilibrada y es

alguien que ofrece soluciones. Es

importante que aprendas a ser un

buen negociador en el manejo de

conflictos.

Para mayor orientación en el

desarrollo de esta capacidad, te

esperamos en el Departamento de

Psicopedagogía.


Apoyando Apoyando el el aprendizaje

aprendizaje

La La Secretaría Secretaría de de Servicios Servicios de

de

Apoyo Apoyo al al Aprendizaje Aprendizaje estrena

estrena

página página en en la la Gaceta Gaceta Gaceta Gaceta Gaceta CCH CCH CCH CCH CCH

El Colegio se ha distinguido a lo largo de su historia por su dinamismo

y permanente actualización. La comunicación con la comunidad no

podía ser una excepción, ya que es hacia ella a quien se dirigen

todas las acciones de la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje

(SSAA).

Es por eso que, ahora que se inicia una nueva época en la Gaceta

CCH y con el apoyo de la Secretaría de Comunicación Institucional,

dispondremos de un espacio periódico que ampliará las posibilidades de

intercambio de información. En este momento, se utiliza para presentar un

panorama de los propósitos generales de cada uno de los departamentos y

programas que conforman la Secretaría, los cuales tienen la misión de

apoyar y mejorar permanentemente los servicios y apoyos que brinda, que

tienen como sustento el Plan General de Desarrollo 2006-2010.

Todos los departamentos dirigen su trabajo al apoyo del aprendizaje de

los alumnos, unos de forma directa, como los dos programas de Jóvenes

Hacia la Investigación, uno en Ciencias Naturales y el otro en Humanidades

y Ciencias Sociales, los cuales tienen como propósito iniciar en la investigación

a los estudiantes que participan en ellos. Otros no son tan directos, como el

de Bibliotecas, que se encarga de la compra y descarte de libros, proponer

material bibliográfico que apoye al aprendizaje de los alumnos o la

actualización y necesidades de los profesores, así como acciones en los

planteles que mejoren la atención a los alumnos.

El Departamento de Actividades Editoriales es el encargado de coordinar

el proceso de evaluación y edición de materiales elaborados por los

profesores del Colegio para apoyar a los programas de estudio. La SSAA

preside, en ausencia del director general, el Comité Editorial.

El Departamento encargado a nivel central de Siladin, promueve acciones

y políticas que involucran a docentes y estudiantes en proyectos que apoyen

a través de la experimentación el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Depende de la SSAA el Laboratorio Central, que es la instancia que se

encarga de la compra y suministro de equipo, materiales y sustancias para

los planteles en los requerimientos que los programas de estudio curriculares

necesitan para su óptima operación, además de apoyar, en el mismo sentido,

a Opciones Técnicas y proyectos institucionales diversos.

El Departamento de Recursos Informáticos, Audiovisuales y Multimedios

para el Aprendizaje (DRIAMA), apoya el conocimiento, uso y manejo de las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación denominadas TIC.

En el último año se incluyó en la Secretaría un apoyo al área de

Matemáticas, que tiene como propósito apoyar el intercambio de experiencias

de estrategias didácticas entre los docentes del área de las matemáticas,

enfocando éstas con una visión que tienda a eliminar el recelo que representa

su estudio y aprendizaje para los alumnos.

Se espera que este panorama de la SSAA permita que la comunidad la

conozca en sus funciones y sepa cómo podemos ser partícipes de la formación

de nuestros alumnos.

Difusión Cultural

De De las las lunas, lunas, la la de de octubre

octubre

es es más más hermosa

hermosa

Soltera, sí. Pero no virgen. Tuve un primo a los 13 años. Él de catorce y no

sabíamos nada. Me asusté mucho. Fui con un doctor que me dio algo y no hubo

consecuencias. Ahora soy mecanógrafa y algunas veces salgo a pasear con

amigos... (Rosario Castellanos).

I

Recital Poético, Poesía en femenino, por Armando Zamora, textos de: Gabriela

Mistral, Pita Amor, Alejandra Pizarnik, Margarita Paz Paredes, Sor Juana Inés de

la Cruz, Joane de Ibaborou, Alfonsina Storni, Gioconda Belli, Rosario Castellanos,

Ángeles Mastreta, Ana Sossetti, Dolores Castro, Margarita Mechelene, Carmen

Alardín. Calendario (octubre): martes 9 en Naucalpan; miércoles 10 en Azcapotzalco;

martes 16 en Vallejo; miércoles 17 en Oriente, y jueves 18 en Sur.

II

La cultura de los sesenta se presenta en los planteles en las siguientes fechas:

el jueves 11 en Oriente; lunes 15 en Azcapotzalco; martes 16 en Naucalpan;

miércoles 17 en Vallejo y viernes 19 en Sur, todas a las 11:00 horas, en ella

participan: Leopoldo Ayala, David Roura, León Chávez Texeiro, La Lengua, Los

Nakos, La Nacha, Raúl Álvarez Garín, Mariana Huenses, Mayra Cebreros, La

exposición de carteles La grafica de los 68 y fotografías de la revista ¿Por qué?, las

películas: Los soñadores, El grito, Hear, Simpatía por el diablo y Fando y Lis.

III

El cine-club está dedicado a Lucchino Visconti (Italia, 1906-1976), con las

cintas: La tierra tiembla,1948; Bellísima, 1951; Rocco y sus hermanos, 1960; el 3

y 5, 10 y 12 y 17 y 19 en los planteles Sur y Vallejo, respectivamente. Para el 24

y 26 se inicia el ciclo dedicado a Pier Pablo Passolini (1922-1975) con la película El

decameron.

IV

La exposición Los quijotes de siempre contiene 30 imágenes de distintos

autores, se realizará en el Plantel Oriente del 15 al 19 de octubre en el vestíbulo de

la Biblioteca.

V

Al encuentro del mañana se realiza del 18 al 24 de octubre. El Colegio participa

el día 19 de las 10:00 a las 20:00 horas en la explanada del estacionamiento para

aspirantes, Av. de la Imán puerta número cinco.

VI

La Mega ofrenda se dedica a José Guadalupe Posada (1852-1913), el Colegio

participa en los espacios 54, 55 de las Islas de CU. Paralelamente se realizan

varios concursos: Arte postal; Poesía: décima muerte; Cuento: letras muertas;

Teatro: escenario mortuorio; Fotografía; Carta cementerio postal; Rally ciclista por la

Ciudad Universitaria; Patrimonio Cultural de la Humanidad. Para mayores informes

comunícate al 5448-3830 con la profesora Cristina Arroyo Estrada, o a la jefatura de

Difusión Cultural de tu Plantel, porque además, ¡en cada certamen existen premios!

1 de octubre de 2007 21 Gaceta CCH 1,145

Viacrucis Viacrucis Viacrucis femenino

femenino


Aprender Aprender a a ser: ser: haciendo

haciendo

SANDRA AGUILAR FONSECA / JOAQUÍN

ALEJANDRO MARTÍNEZ MORALES

“Si la pasión te lleva,

que la razón tome las riendas”

Benjamín Franklin

¿Te has cuestionado alguna

vez si te dejas llevar más por

tus sentimientos que por tu

intelecto? Si no lo habías

pensado, es el momento de hacerlo.

Te preguntarás, ¿por qué es

importante? Uno de los temas que

han sido motivo de reflexión en todos

los tiempos, es el que se refiere a la

oposición entre razón e instintos o

inclinaciones. Razón e instinto

mantienen entre sí una guerra sin

tregua. En ocasiones vence la razón,

pero la mayoría de las veces,

resultan triunfadoras las

inclinaciones.

No habría problema si fuéramos

como los otros seres vivos que

también habitan en la tierra, como

los caballos, los gorilas, los elefantes

o las jirafas. A estos animales sólo les

bastan sus instintos para vivir. No se

necesitan los unos a los otros para

satisfacer sus necesidades.

Pero los seres humanos somos

distintos: para convertirnos en

personas, estamos obligados a

regular nuestros instintos y nuestras

emociones. Controlar las inclinaciones

por medio de la razón no es una

tarea sencilla, es una actividad que

requiere de toda nuestra atención,

de nuestra reflexión. Por ello, joven

cecehachero, este problema ha sido

motivo de reflexión de muchos

filósofos.

Es así como el filósofo antiguo

Epicuro decía que debemos buscar

Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar,

Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos

al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Litoroda S.A. de C.V. Escondida Núm. 2 Col. Volcanes C.P. 14640

Tel. 56 55 20 13. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH. gacetacch@dgcch.unam.mx

www.dgcch.unam.mx/gaceta Tiraje 10,000 ejemplares

1 de octubre de 2007

Razones Razones y

y

sentires, sentires, una

una

guerra guerra sin

sin

tregua

tregua

el placer, pero eligiendo cuidadosamente entre los placeres momentáneos

y los duraderos, aunque siempre, invariablemente, debemos buscar

estos últimos. Por ejemplo, entre quedarte en casa para hacer una tarea

o ir a una fiesta, de estas dos opciones, ¿cuál es la que te producirá no

un placer efímero, sino un placer duradero? Seguramente la actividad

que te producirá un placer a largo plazo será la de quedarte a hacer la

tarea, porque de esta actividad depende tu realización futura.

Desde luego que esa elección se lleva a cabo en medio de un

conflicto entre sentires y razones. En este sentido, es importante que

cuando sientas un impulso, una inclinación, no actúes de inmediato,

detente y piensa si es conveniente dejarte llevar por el impulso.

Pregúntate qué pasaría si actuaras por impulso y qué sucedería si no lo

hicieras así.

Si permites que las inclinaciones traducidas en emociones guíen tu

conducta vivirás una existencia que te alejará de tus metas académicas,

como dice el filósofo francés, Jean Paul Sartre: “la emoción es la conciencia

perturbada”, pues lo que se siente no siempre se piensa inmediatamente,

sino más tarde y quizá mucho tiempo después, y en ese transcurrir de tu

vida, encharcado de emociones, es necesario realizar un alto y darte

tiempo, antes de que adquieran un significado que determine y cambie tu

espacio escolar y alteres tus metas que te habías marcado al inicio de

semestre.

Terminamos el artículo colocando ante tu mirada un fragmento del

filósofo Epicuro: “Debe observarse que entre los deseos unos son físicos,

otros injustificados (o vanos). Y de los físicos, unos son indispensables, el

resto sólo físicos. A su vez, dentro de los indispensables, existen algunos

necesarios para la felicidad, otros para el bienestar del cuerpo, y unos

terceros para la vida misma. Su firme conocimiento nos lleva a saber

realizar cualquier elección o cualquier renuncia siempre buscando la

salud del cuerpo y la tranquilidad del alma, porque ésta es la meta de

una vida feliz”.

Recuerda, nos gustaría intercambiar opiniones o dudas y

aprendamos a ser haciendo, nos encontramos en:

tandy0994@yahoo.com.mx

joam570315@yahoo.com.mx

22 Gaceta CCH 1,145

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA

DE MÉXICO

Rector

Dr. Juan Ramón de la Fuente

Secretario General

Lic. Enrique del Val Blanco

Secretario Administrativo

Mtro. Daniel Barrera Pérez

Secretaria de Desarrollo Institucional

Dra. Rosaura Ruiz Gutiérrez

Secretario de Servicios a la Comunidad

Mtro. José Antonio Vela Capdevila

Abogado General

Mtro. Jorge Islas López

Director General de Comunicación Social

Lic. Néstor Martínez Cristo

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Director General

M. en C. Rito Terán Olguín

Secretario General

M. en C. Rafael Familiar González

Secretario Académico

Mtro. José Luis Moreno Rodríguez

Secretario Administrativo

Lic. Rafael Avilés Solís

Secretario de Servicios de Apoyo al Aprendizaje

I.Q. Valentín López Gazcón

Secretaria de Planeación

Lic. Rosalía Gámez Díaz

Secretaria Estudiantil

Lic. María de la Luz Reyes Morales

Secretario de Programas Institucionales

Mtro. Trinidad García Camacho

Secretario de Comunicación Institucional

Lic. Alejandro García

Secretario de Informática

Mat. José Chacón Castro

Directores de los planteles

Azcapotzalco

Mtro. Andrés José Hernández López

Naucalpan

Biól. Angélica Galnares Campos

Vallejo

Mtra. Lucía Laura Muñoz Corona

Oriente

Mtro. Miguel Ángel Rodríguez Chávez

Sur

Lic. Jaime Flores Suaste

Director:

Alejandro García

Coordinador Editorial

Antonio Nájera Flores

Coordinadora de Arte y Edición Gráfica

Mercedes Olvera Pacheco

Coordinador de Vinculación Institucional

Porfirio Carrillo

Coordinador de Archivo Fotográfico

Roberto Contreras Ordaz

Mesa de redacción

Carmen Guadalupe Prado Rodríguez

Sergio Sánchez

Hilda Villegas González

Fotografía

José de Jesús Ávila Ramírez

Diseño Gráfico

Reymundo Ramírez Martínez

Distribución

Gabriel Leyte Saldate

Luis Ramírez

María Elvia Segundo Álvarez

María Guadalupe Salazar Preciado

Beatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los planteles

Azcapotzalco

Magdalena Carrillo Cuevas

Naucalpan

Fernando Rosales Flores

Vallejo

Tanya Guerrero

Oriente

Ignacio Valle Buendía

Sur

Susana Reyes Jiménez


Proyecto Proyecto Editorial

Editorial

Francés Francés 3

3

LA LA ARGUMENTACIÓN

ARGUMENTACIÓN

1 de octubre de 2007 23 Gaceta CCH 1,145

Nicole Laforest Mars et al.

ISBN 968-36-9634-1

146 pp.

Con el antecedente de otros cursos que se centran en textos descriptivos y narrativos, el objetivo de este

nuevo material ya no sólo pretende que el alumno aprenda la lengua francesa, sino que también desarrolle

habilidades y destrezas para lograr interpretar el real significado de lo que lee; de igual manera, el

propósito es que el estudiante no se limite únicamente a la información del libro, sino que reflexione,

profundice y entienda la organización y el mensaje que los autores desean hacerle llegar.

Francés 3 se enfoca en documentos de carácter argumentativo: textos que tratan de convencer para transmitir

un mensaje o una idea en contra de otras opiniones, es decir, polémicos, con la finalidad de que el estudiante

debata en clase, argumente sus razones y llegue a una conclusión.

Inglés Inglés I

I

BUILDING BUILDING READING READING STRATEGIES

STRATEGIES

Gloria Medina Cervantes y Ma. Elena Ureña Contreras

ISBN 968-18-6785-8

186 pp.

Este material está organizado para que el alumno desarrolle habilidades, estrategias y hábitos de lectura

paralelamente al aprendizaje de estructuras básicas del inglés, como lo establece el programa de la

asignatura. Las actividades propuestas parten de la presentación del contenido y su práctica a lo largo

de cada una de las unidades. Asimismo, éstas propician que los alumnos participen de manera activa y

constante en la clase-taller. Los materiales utilizados fueron seleccionados minuciosamente, abordan

diferentes temas y provienen de diversas fuentes biblio-hemerográficas. Además, se incluyen anexos

como verbos regulares, irregulares, auxiliares, afijos y preposiciones.

México, México, su su proceso proceso histórico

histórico

Paquete Paquete didáctico didáctico interactivo interactivo de de Historia Historia de de México México I

I

Beatriz Antonieta Almanza Huesca

Patricia Justina Guadalupe Carpy Navarro

Juan de Dios García Rivera

Elvira López Rodríguez

Alberto Luis Sánchez

De Aridoamérica al México Colonial,Vol. I

De la Independencia al Porfiriato, Vol. II

Esta segunda edición del libro surge de la revisión y aprobación del nuevo Plan de Estudios del CCH. El eje central de

estudio es el origen y desarrollo del Estado y la sociedad mexicana dentro del contexto del capitalismo. Los contenidos

para el curso de Historia de México I se desarrollan en dos volúmenes: el primero incluye tres unidades: “Introducción metodológica”,

orientada a fortalecer los fundamentos necesarios para que el alumno comprenda el proceso histórico que abarca de 2500 a. C. hasta 1900; “México

prehispánico (2500 a. C. a 1521)” y “Conquista y colonia (1521-1810)”; en el segundo se incluyen las dos últimas unidades: “Independencia y origen

del Estado-Nación mexicano (1810-1854)” y “Reforma y consolidación del Porfiriato (1854-1900)”.

Para facilitar el manejo didáctico del texto se presenta en lecciones, cuyos títulos hacen alusión al contenido, además se retoma el aprendizaje a lograr,

seguido de una estrategia de enseñanza-aprendizaje y los tiempos estimados para cada una de las actividades.

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