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aventura, fiesta),

aventura, fiesta), realidades exteriores de apoyo sobre las que construir su personalidad, posibilidades de descubrimiento y manifestación de lo que tienen dentro; que les permita intensificar en lo positivo y excluir lo negativo. Necesitan unas relaciones sociales que posibiliten la participación, manifestación y maduración; donde la experiencia vivida se convierta en aprendizaje que ayude a decidir por sí mismo de modo progresivo, adquiriendo independencia y autonomía respecto de los adultos. El ocio y el Tiempo Libre son cada vez más un tercer espacio de vida cualitativa y cuantitativamente muy importantes en el desarrollo de las personas. Para muchas, el trabajo ya no significa una forma de expresarse y desarrollarse, sino una forma de ganarse el sustento diario; por lo que el Tiempo Libre les ofrecerá una oportunidad de salir de la rutina y ser ellas mismas. Los jóvenes, por ejemplo, esperan con ansiedad el fin de semana para salir, estar con los amigos, practicar deporte, etc. Aunque, como veremos, no siempre el uso del ocio conlleva un desarrollo sano y armónico en esta etapa evolutiva. Una acción de promoción sociocultural de la juventud se debe realizar allí donde los jóvenes están y con la mayor proximidad posible a ellos, donde se plantean los problemas y naturalmente sus respuestas, bien en los niveles municipales o en los niveles autonómicos. Y estos niveles deben ser concurrentes, sin establecer jerarquías o pirámides de ningún tipo. Desde la Administración se está dando una oferta múltiple de actividades de Tiempo Libre para llenar el ocio de los jóvenes principalmente. Se está repitiendo, tal vez por desconocimiento, el sistema consumista de ofrecer cosas para ocupar el tiempo, pero sin más; actividades muy concretas normalmente en el tiempo de verano. Se están haciendo cosas sueltas sin una continuidad, sin dar una respuesta a la globalidad de lo que son los problemas graves de la infancia y juventud. No es de extrañar, pues, que España arroje un lamentable índice de asociacionismo juvenil (del 6 al 8 %), lo que indica que estamos en una sociedad muy poco vertebrada e integrada; lo que justificaría un plan urgente de todas las administraciones en materia de animación sociocultural (lo que se entiende también por progreso económico y desarrollo integral de la persona y no única y exclusivamente por participación cultural como a veces tratan de hacernos ver). La educación no formal se distingue de la formal por estar al margen de los sistemas educativos fijados social y legislativamente y estructurados en ciclos selectivos coronados por la titulación correspondiente: Pero esta diferencia no le resta su carácter educativo. Este campo de la educación no formal se puede precisar en los trabajos realizados por Jaime Trilla, en sus obras «La educación no formal», «El concepto de la educación informal» y «La educación fuera de la escuela». La educación no formal también ha tenido su desarrollo en España, algunas con considerable retraso con respecto a otros países europeos y en otras ocasiones con aspectos propios. Pero la tarea educativa tiene sus técnicas y sus funciones, como cualquier otra disciplina: 1. Funciones de animación de las actividades: relativas a la motivación y decisiones de proyectos, a facil itar la estructuración y la realización. 2. Funciones instructivas: relativas a la facilitación de aprendizajes instrumentales y técnicos (motivación, propuesta de actividades, ejercicios...). 3. Funciones de orientación: relativas a facilitar la elección y la toma de decisiones. 4. Funciones de relación interpersonal: relativas a la ayuda personal y al intercambio afectivo. Este «Curso de Educador-a en Medio Abierto -Educador de Calle-» pretende introducir al aspirante a Educador en conceptos y temas -que desarrollarán más ampliamente en otras publicaciones de este Plan de Formación- para que adquiera unas actitudes mínimas y asimile y profundice en otras que le habiliten para hacer de Educador antes que poseer un título o un diploma que le acredite como tal. Se trata de actitudes que le dispondrán para ejercer mejor su trabajo, sin sentir el agobio de la frustración y el desánimo. Para ello debe: - Reflexionar sobre la propia existencia, sus deseos, anhelos, necesidades, aspiraciones. 14

- Creer en la utopía, en el cambio positivo de la realidad. - Reconocer sus dudas, miedos, alegrías. - Saber estar disponible, con actitud de escucha y respeto. - Ser ávido de información y formación contínua. Porque el Animador que la sociedad precisa debe ser sobre todo «Educador», tiene que ser un «personaje» que ayude, que colabore con aquellos con los que trata para ser más persona. Deberá hacer una lectura de la realidad, ser capaz de captar los datos de lo que pasa a su alrededor, saber qué quiere conseguir, haber optado por educar y transformar una sociedad que adolece de múltiples carencias, velar por los más desatendidos, hacer del educando el verdadero protagonista, estar en formación constante, reflexionar sobre la práctica diaria... Con este Manual se busca, ante todo, una formación compuesta no sólo de conocimientos teóricos sino una formación basada en la «acción-reflexión», cubriendo estos tres aspectos: formación de actitudes, adquisición de conocimientos y dominio de habilidades. La formación de actitudes es la propia del talante del Educador: democrático, dialogante, respetuoso, tolerante y pluralista; aunque se supone que el candidato a Educador tiene una cierta predisposición anterior que trata de desarrollar en el período de formación. La formación en conocimientos pretende formar sobre cuestiones generales relacionadas con su ámbito de actuación, recurriendo al especialista en los casos que sea necesario. Por eso debe adquirir ciertos conocimientos de: - Psicología evolutiva. - Metodología de la educación. - Instituciones de Tiempo Libre: Ludotecas, Centros de Tiempo Libre, Pretalleres... - Técnicas de intervención... La formación de habilidades pretende que el Animador adquiera los conocimientos suficientes para desarrollar unas tareas determinadas: - Para elaborar un proyecto, desde el análisis de la realidad hasta la evaluación. - Ejecutar el proyecto según los objetivos, actividades y la planificación prevista. - Evaluar un proyecto o una actividad. - Organizar y utilizar adecuadamente los recursos para desarrollar una actuación socioeducativa positiva. El Educador debe capacitarse profesionalmente con toda la formación que está a su alcance para ser capaz, sin titubeos, de actuar en un grupo, asociación o ante un determinado colectivo. La Educación de Calle es una forma de acción pedagógica dirigida, fundamentalmente, a los jóvenes y menores inadaptados. Posee un carácter a la vez alternativo y complementario del sistema educativo institucionalizado. Se desarrolla en los espacios reales de desenvolvimiento vital y cotidiano del sujeto de la intervención, utilizando como recurso pedagógico primordial la propia persona del Educador y la relación pedagógica que se establece a posteriori. Este Manual ofrece una aproximación al concepto y alcance de la Educación de Calle. Se pretende brindar unos conocimientos básicos sobre la problemática de los menores y jóvenes inmersos en el mundo de la marginación y sobre las posibilidades educativas reales en ese campo. El Manual se dirige a personas que deseen obtener una formación básica que permita posteriormente acceder a niveles de preparación suficiente para trabajar eficazmente en el mundo de la marginación. Los objetivos que se persiguen, pues, son: 15

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