Guia Didactica ANIMADOR/A DE PERSONAS MAYORES
Curso a distancia para animador sociocultural, tecnico integracion social, gerocultores, educadores sociales, estudiantes de geriatria, integracion, animacion, trabajo social
Curso a distancia para animador sociocultural, tecnico integracion social, gerocultores, educadores sociales, estudiantes de geriatria, integracion, animacion, trabajo social
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Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 1<br />
PROGRAMA <strong>DE</strong> FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA <strong>DE</strong> EDUCADOR@S<br />
_______________________________________________________<br />
CURSO 7<br />
<strong>ANIMADOR</strong>/A <strong>DE</strong><br />
<strong>PERSONAS</strong> <strong>MAYORES</strong><br />
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-<br />
formacionadistancia@arrakis.es<br />
formacionadistancia@yahoo.es<br />
http://animacion.synthasite.com<br />
Tfno./Fax: 986-25 38 66<br />
Móvil: 677-52 37 07
2 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
Estimad@ Alumn@:<br />
Bienvenido al Curso a Distancia de <strong>ANIMADOR</strong>/A <strong>DE</strong> <strong>PERSONAS</strong> <strong>MAYORES</strong> y<br />
recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en<br />
tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.<br />
Te recomendamos leas detenidamente esta Guía, pues te facilitará información<br />
acerca del método de trabajo recomendado para conseguir una resolución satisfactoria<br />
del Programa.<br />
Esta Guía incluye:<br />
- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.<br />
- Documento 2: Pautas para la presentación del trabajo escrito.<br />
- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única.<br />
- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.<br />
- Documento 5: Formulario de Evaluación.<br />
Junto a esta Guía te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo teórico del<br />
presente curso.<br />
Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,<br />
antes de un año, a contar desde la fecha de matrícula, la siguiente documentación:<br />
a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrás superar los 15 fallos.<br />
b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificación<br />
numérica obtenida en el Documento 4.<br />
c) Documento 5: La presentación de este formulario de evaluación es opcional.<br />
Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo<br />
aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y la<br />
calificación obtenida.<br />
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envíos o<br />
consultas que nos hagas llegar. Los envíos han de hacerse únicamente a la dirección<br />
que figura al final de esta Guía.<br />
Nos hemos permitido adjuntar al final de la Guía Didáctica un pequeño formulario<br />
de evaluación para que viertas tu impresión acerca de aspectos didácticos y de funcionamiento<br />
relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentación y envío es<br />
voluntario. Su pretensión es facilitarnos información, de primera mano, que nos ayude<br />
a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra atención<br />
al alumnado.<br />
Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formación, quedamos a tu<br />
disposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoriamente<br />
el Programa del Curso.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 3<br />
METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN<br />
Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidad<br />
de Formación con el presente Curso son:<br />
Completar la cualificación técnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plan<br />
de Formación a distancia.<br />
Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIÓN,<br />
SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso.<br />
Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nos permite ofertar<br />
un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la ética que<br />
subyace en el Plan de Formación de Educadores.<br />
Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especialización a todas aquellas personas<br />
vinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y que optan por la mediación de<br />
una formación basada en la modalidad a distancia.<br />
1. OBJETIVO GENERAL <strong>DE</strong>L CURSO:<br />
- Que el alumno conozca las características del colectivo con el que va a trabajar y a aplicar sus<br />
conocimientos, así como el contexto en el que va a desarrollar su trabajo.<br />
- Conocer la profesión del animador sociocultural, las habilidades y herramientas necesarias para<br />
la intervención, y su aplicación en personas mayores.<br />
1.1. OBJETIVOS <strong>DE</strong> LAS UNIDA<strong>DE</strong>S DIDÁCTICAS:<br />
U.D. 1. TERCERA EDAD. CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS<br />
- Que el alumno conozca la evolución, curso y perspectivas de la gerontología.<br />
- Que el alumno conozca los mitos que la sociedad genera respecto a las personas mayores y la<br />
autopercepción que tienen en base a eso los mayores.<br />
- Que el alumno reconozca qué tipo de mitos y percepciones erróneas tiene respecto a la tercera<br />
edad.<br />
- Que el alumno conozca los objetivos institucionales que en la actualidad se persiguen respecto a<br />
las personas mayores.<br />
U.D. 2. EL ENVEJECIMIENTO<br />
- Que el alumno conozca los cambios biológicos, físicos, cognitivos, afectivos y sociales que se<br />
producen en el proceso de envejecer.<br />
- Que el alumno sepa cuáles son los factores que influyen en la calidad de vida de las personas<br />
mayores.<br />
- Que el alumno conozca cuáles son los aspectos psicológicos de las personas mayores a nivel de<br />
ansiedad, depresión y sexualidad.
4 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
U.D. 3. LA INTERVENCIÓN EN LA TERCERA EDAD<br />
- Relacionar la capacidad funcional con las actividades de la vida diaria para la posterior intervención.<br />
- Valorar las necesidades psicosociales existentes para el planteamiento en los objetivos a la hora<br />
de intervenir.<br />
- Asumir y conocer los efectos de la actividad física en cualquier intervención en la tercera edad.<br />
U.D. 4. LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL<br />
- Conocer los objetivos de la animación sociocultural y los principios que rigen a los grupos.<br />
- Saber los tipos de técnicas que hay para trabajar con grupos y su elaboración paso a paso.<br />
- Conocer tipos y características del animador sociocultural.<br />
- Conocer los objetivos de la animación sociocultural en el ámbito de las residencias de la tercera<br />
edad y la aplicación de actividades de animación.<br />
U.D. 5. GESTIÓN <strong>DE</strong> ACTIVIDA<strong>DE</strong>S Y TALLERES<br />
- Conocer los factores que inciden en el diseño de programas de animación.<br />
- Conocer paso a paso y en la práctica real las fases de elaboración de un programa de animación<br />
sociocultural en una residencia de la tercera edad.<br />
2. TEMPORALIZACIÓN:<br />
El cálculo estimativo en horas del Programa de Formación es de 200 horas.<br />
Dispones de un año completo, a partir del alta de tu matrícula para poder estructurar y planificarte<br />
el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y<br />
aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras<br />
variables determinarán el tiempo real que deberás invertir finalmente para desarrollar el Curso.<br />
A continuación te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el ánimo<br />
de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas<br />
satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, tú mismo eres el<br />
que debes decidir qué y hasta qué punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos<br />
porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:<br />
1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el<br />
desarrollo del mismo en función de tu disposición personal, tu obligaciones laborales o<br />
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado será que puedas dedicar a la<br />
lectura y estudio de cada Unidad Didáctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un<br />
plan de estudio diario o semanal.<br />
2º Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad<br />
intelectual óptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras<br />
la segunda, 10 minutos y después de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.<br />
3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horas de la mañana,<br />
cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje más<br />
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deberá ser conciliado con tus circunstancias<br />
personales.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 5<br />
4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en<br />
períodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos días a la semana,<br />
aunque consideramos que para optimizar la motivación sería más conveniente que pudieras<br />
dedicar 3 días alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).<br />
La organización y distribución del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para<br />
no incurrir en periodos de desmotivación y posible abandono. Si en algún momento sientes<br />
flaquear tu interés, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutoría para<br />
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperación del estímulo.<br />
5º Una programación inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contribuye<br />
a un ahorro de energía y a un mayor grado de satisfacción personal.<br />
3. SERVICIO <strong>DE</strong> TUTORIA:<br />
El Servicio de Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo de material didáctico, en la<br />
aclaración de dudas de contenido y en cualquier indicación que precises para resolver las pruebas<br />
de evaluación exigidas.<br />
Lo idóneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didáctica se te planteen<br />
para luego remitirlas al Servicio de Tutoría. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar<br />
cada Unidad Didáctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.<br />
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías de contacto que te aproximen al<br />
profesorado cuando consideres oportuno. Estas vías son las siguientes:<br />
A través de correo electrónico, enviando tus consultas a: formacionadistancia@arrakis.es<br />
A través del fax: 986-25 38 66<br />
A través de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.<br />
Servicio de Tutoría. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. España).<br />
Además el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisión de la evaluación por parte del<br />
alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas erróneas manifiestas y/<br />
o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido<br />
percibir a través de la valoración.<br />
El Servicio de Tutoría continúa después de esta evaluación a tu disposición para comentar, contrastar,<br />
aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.<br />
4. EJERCICIOS Y ACTIVIDA<strong>DE</strong>S:<br />
1. Cuestionario General de respuesta de OPCIÓN ÚNICA (Documento 3):<br />
Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,<br />
dándote tres respuestas alternativas donde sólo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el<br />
grado de conocimiento adquirido.
6 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:<br />
- Rapidez en su aplicación.<br />
- Validez y fiabilidad.<br />
- Evita los posibles sesgos en la evaluación debidos a la subjetividad de quien evalúa.<br />
Su cumplimentación es obligatoria.<br />
2. Pautas para la elaboración de un trabajo de investigación-análisis (Documento 2):<br />
Su objetivo está en favorecer la adquisición de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la<br />
reflexión sobre lo estudiado.<br />
5. EL USO <strong>DE</strong> LA BIBLIOGRAFÍA:<br />
Encontrarás a lo largo del temario la bibliografía recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente<br />
más amplia de documentación que te permita ahondar en aquellos aspectos que más te interesen.<br />
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superación del Curso, sin embargo, es útil<br />
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor<br />
profesional o bien para la elaboración del trabajo de investigación-análisis.<br />
Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable de aprendizaje.<br />
6. EVALUACIÓN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:<br />
Se establece la siguiente modalidad de evaluación:<br />
a) Después de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las Unidades Didácticas,<br />
debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única<br />
(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas<br />
(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para que<br />
le sean resueltas por el profesor tutor. Su envío es obligatorio.<br />
b) Además se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la que<br />
mejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la elección de una de ellas<br />
para resolver la evaluación global del Curso.<br />
La evaluación satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en<br />
el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN, SERVICIOS<br />
EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE , donde además de los contenidos desglosados, nº de horas, etc.<br />
figurará la calificación obtenida.<br />
Estos trabajos tienen un plazo máximo de un año natural a partir de la fecha de matrícula para<br />
su presentación.<br />
En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluación del Curso, el<br />
tutor/ a deberá realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente las
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 7<br />
intenciones establecidas con el desarrollo del Curso.<br />
La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente<br />
manera:<br />
CRITERIOS<br />
CUANTITATIVOS<br />
HOJAS <strong>DE</strong> RESPUESTAS<br />
(Documento 4)<br />
De 11 a 15 respuestas<br />
incorrectas.<br />
De 6 a 10 respuestas<br />
incorrectas.<br />
De 0 a 5 de respuestas<br />
incorrectas.<br />
CRITERIOS CUALITATIVOS<br />
Trabajo escrito<br />
(Documento 2)<br />
Gramática y expresión<br />
escrita, capacidad descriptiva<br />
y/o narrativa, organización de<br />
contenidos, coherencia con<br />
las orientaciones facilitadas<br />
para su elaboración.<br />
7. FORMULARIO <strong>DE</strong> EVALUACIÓN <strong>DE</strong>L SERVICIO FORMATIVO:<br />
CALIFICACIÓN<br />
APTO<br />
Ídem. NOTABLE<br />
Ídem. SOBRESALIENTE<br />
Te agradecemos la lectura y cumplimentación del Formulario de Evaluación que figura al final de<br />
esta Guía. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisión cuál es tu grado de satisfacción con el<br />
programa del Curso que acabas de resolver, con la didáctica y funcionamiento de la entidad y su<br />
atención al alumno-a. Su envío es totalmente voluntario aunque reconocemos que el análisis de tus<br />
respuestas son una fuente inestimable de información para la mejora del servicio y los programas.<br />
De ahí que te animemos a que nos ayudes rellenándolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.<br />
Debes marcar únicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que te<br />
presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Además en Otras Razones te damos la<br />
posibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado<br />
satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.<br />
Gracias por tu colaboración. Nos estás ayudando a evaluarnos y consecuentemente a<br />
mejorar nuestra actividad formativa.
8 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO<br />
CÓMO ESTUDIAR:<br />
Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título de recomendaciones<br />
que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu<br />
proceso de aprendizaje.<br />
1º) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de forma<br />
distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportará una<br />
perspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te sean<br />
desconocidos para notificarlos al Servicio de Tutoría para que te ayuden con los mismos.<br />
2º) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lectura<br />
y resúmela. La elaboración del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideas<br />
principales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atención y la concentración<br />
en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos<br />
obliga a hacer una lectura más consciente y detenida por cada Unidad Didáctica buscando comprender<br />
conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secundarias<br />
del texto.<br />
El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse una<br />
vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto te<br />
ayudará a identificar qué es importante subrayar.<br />
El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:<br />
a. Los títulos y subtítulos aportan el tema del texto.<br />
b. Habitualmente en la primera o segunda línea de cada párrafo se expone la idea principal<br />
del mismo.<br />
c. Además el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de la<br />
Unidad:<br />
- Introducción o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la información<br />
básica para hacernos una composición de lugar necesaria para posicionarnos adecuadamente<br />
ante el tema.<br />
- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendo<br />
párrafo a párrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboración<br />
de un nuevo párrafo. Los párrafos van ganando líneas con las ideas secundarias<br />
que tratan de explicar las principales.<br />
- Final, cierre o conclusión: Resume e integra todas las ideas que se han ido exponiendo.<br />
En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintos<br />
colores ayuda a tener bien identificadas una categoría de ideas de otras.<br />
3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas ideas con otras. La<br />
confección de estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propio escrito personal del tema
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 9<br />
sin copiar textualmente párrafos leídos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente.<br />
4º Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de la<br />
Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutoría.<br />
5º Hacer una síntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modo<br />
personal empleando frases propias.<br />
ELABORAR RESÚMENES:<br />
Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menos<br />
palabras un texto más extenso.<br />
Las características que debe reunir un resumen son las siguientes:<br />
- Respetar la disposición del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.<br />
- Abreviar fielmente el contenido del texto.<br />
- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.<br />
Para hacer un resumen debes:<br />
1. Dividir el texto en párrafos.<br />
2. Subrayar las ideas principales.<br />
3. Reproducir las ideas principales subrayadas.<br />
MAPAS CONCEPTUALES:<br />
Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos de ideas donde se observan la conexión<br />
existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinación o de subordinación. Tratando<br />
de hacer una exposición inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y<br />
jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos,<br />
acontecimientos o situaciones.<br />
Su estructura es como un diagrama en árbol donde determinados conceptos o nociones<br />
representados dentro de un círculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre sí mediante<br />
una palabra enlace que informa del tipo de relación existente entre dos o más conceptos (de<br />
igualdad, coordinación o subordinación) y se representan a través de líneas rotuladas.<br />
Un mapa conceptual te ayuda a :<br />
a) Tener una visión gráfica de conjunto de los contenidos expuestos.<br />
b) Facilita la memorización y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.<br />
c) Permite una ágil detección de los concepto clave del tema.<br />
LA SÍNTESIS:<br />
La síntesis supone una reelaboración del contenido. Las características que debe reunir son:<br />
Requiere de una posición sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo
10 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
nuevo sobre lo que está elaborado.<br />
Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.<br />
Para hacer una síntesis debes:<br />
1. Separar los párrafos.<br />
2. Subrayar las ideas principales.<br />
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes añadir<br />
comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.<br />
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentación de las<br />
ideas de contenido.<br />
No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un<br />
método de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas<br />
más aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos más asesoramiento.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 11<br />
DOCUMENTO 2<br />
Trabajo de investigación-análisis:<br />
Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y más<br />
concretamente con alguna parte que te llame más la atención o sea objeto de un mayor interés.<br />
Este trabajo escrito a mano o a máquina deberás remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de<br />
Respuestas. Los parámetros que debe cumplir son los siguientes:<br />
EXTENSIÓN:<br />
En el caso de presentar un trabajo individual, éste deberá tener una extensión mínima de 10<br />
páginas.<br />
En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo no<br />
deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante.<br />
En este caso, la extensión no será inferior a 20 páginas.<br />
Se indicará la bibliografía utilizada, una reseña bibliográfica sobre el tema y un breve<br />
resumen final.<br />
CONTENIDOS:<br />
Opción A:<br />
El trabajo de investigación-análisis podrá versar sobre cualquier aspecto estudiado durante<br />
el Curso. La bibliografía aportada también podrá ayudarte en este menester.<br />
Opción B:<br />
Elaboración de un programa de animación sociocultural en residencia de la tercera edad.<br />
Objetivo:<br />
Saber elaborar un programa de animación sociocultural aplicando los conocimientos alcanzados<br />
durante el curso, características, contexto, fundamentación de objetivos, planificación<br />
de actividades, aplicación de técnicas, organización y evaluación.<br />
Para este cometido puedes seguir las indicaciones del ejemplo ilustrado en el punto 2 de la<br />
U.D. 5 Gestión de actividades y talleres y aportar algo de creatividad al programa<br />
elaborado, aplicando todo lo aprendido durante el curso.
12 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL<br />
1. El primer estudio realizado desde el punto de vista psicológico, acerca del envejecimiento,<br />
fue la obra «Senectud, la segunda mitad de la vida» de Stanley Hall, cuya aportación<br />
más importante es:<br />
A.- Poner de relieve mayores diferencias individuales en la vejez de las que se puedan dar<br />
en la juventud.<br />
B.- Que el envejecimiento es algo complejo y que su marco de estudio debe ser interdisciplinario.<br />
C.- Que el envejecimiento representa un proceso interactivo, entre disposiciones biológicas,<br />
psicológicas y sociales.<br />
2. Las razones que explican el aumento constante de la población anciana en relación<br />
con la población total son:<br />
A.- Los avances médicos que han elevado la esperanza de vida.<br />
B.- La disminución del índice de natalidad.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
3. La Gerontología adquirió un carácter de ciencia independiente y con gran relevancia:<br />
A.- En la década de los 30 con las aportaciones de Galton.<br />
B.- En 1940.<br />
C.- En 1930 con el auge de los estudios gerontológicos.<br />
4. La orientación dialéctica en Gerontología se apoya en dos puntos de vista:<br />
A.- Sociología y antropología.<br />
B.- Biología y medicina.<br />
C.- Sociología-antropología y biología-medicina.<br />
5. La perspectiva del ciclo vital defiende:<br />
A.- Que la vivencia de la vejez está determinada por las experiencias que el sujeto ha ido<br />
acumulando a lo largo de su vida.<br />
B.- La interacción entre cambio individual y cambio en el mundo, organismo-medio e individuo-sociedad.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
6. La percepción social del envejecimiento influye en el comportamiento de los mayores<br />
en lo que se refiere a: (señala la respuesta falsa)<br />
A.- La internalización de una imagen negativa.<br />
B.- La baja capacidad o efectividad en el comportamiento social.<br />
C.- No influye en el comportamiento.<br />
7. Cual de estos enunciados no es un mito:<br />
A.- Las personas de edad son una carga económica para la sociedad.<br />
B.- Las personas de edad son frágiles.<br />
C.- El hombre y la mujer no envejecen de la misma manera.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 13<br />
8. Señala la respuesta falsa:<br />
A.- El aislamiento social debido a viudez o a divorcio, tiene efectos negativos sobre la salud.<br />
B.- Los factores sociales afectan la capacidad funcional.<br />
C.- Al menos una décima parte de las personas de tercera edad viven en instituciones como<br />
residencias de la tercera edad.<br />
9. Señala la respuesta falsa:<br />
A.- Es más probable que la osteoporosis, la diabetes, la hipertensión, la incontinencia y la<br />
artritis aquejen al hombre que a la mujer.<br />
B.- Las diferencias individuales en cuanto a características biológicas (por ejemplo, presión<br />
arterial o fuerza física) tienden a ser más grandes entre las personas de edad que entre los<br />
jóvenes.<br />
C.- Las personas de edad constituyen un grupo muy diversificado. Envejecen en formas<br />
singulares.<br />
10. Señala la respuesta correcta:<br />
A.- Las creencias erróneas son prejuicios contra las personas mayores.<br />
B.- Las creencias erróneas han conducido a la discriminación por la edad.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
11. «La dependencia no es consecuencia de la edad»:<br />
A.- La dependencia sí es consecuencia de la edad.<br />
B.- Es una de las diez cuestiones que se plantean en el Decálogo de las Personas Mayores<br />
de la Sociedad Española de Geriatría y Gerontología (S.E.G.G.).<br />
C.- Es un objetivo básico del Plan Gerontológico.<br />
12. La Ley y normativa en nuestro país sobre Tercera Edad comprende las siguientes<br />
áreas:<br />
A.- Pensiones, Salud, Asistencia Sanitaria, Servicios Sociales y Participación.<br />
B.- Pensiones, Salud y Asistencia Sanitaria, Servicios Sociales, Ocio y Cultura, y Participación<br />
C.- Salud, Asistencia Sanitaria, Servicios Sociales, Ocio y Cultura y Participación.<br />
13. El área donde más énfasis pone el Plan Gerontológico es en:<br />
A.- Servicios Sociales.<br />
B.- Pensiones.<br />
C.- Salud y Asistencia Sanitaria.<br />
14. Según el Plan Gerontológico, los dos pilares básicos del bienestar social en la<br />
Tercera edad son:<br />
A.- La autorrealización personal a través del acercamiento al patrimonio histórico y cultural y<br />
la concienciación de la sociedad para eliminar los estereotipos negativos.<br />
B.- La atención y la prevención.<br />
C.- Ninguna es correcta.
14 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
15. El área donde el Plan Gerontológico hace alusión a la importancia de la Animación<br />
Sociocultural es en:<br />
A.- La Participación.<br />
B.- Ocio y Cultura.<br />
C.- El Plan Gerontológico no hace alusión a la importancia de la Animación Sociocultural.<br />
16. Según el Plan Gerontológico los centros de día son:<br />
A.- Establecimientos públicos destinados a facilitar la convivencia y a propiciar la participación<br />
e integración social de las personas que reúnan las condiciones para ser beneficiarios<br />
de los mismos.<br />
B.- Establecimientos públicos donde nuestros mayores podrán fomentar las relaciones<br />
intergeneracionales e interpersonales, potenciar la autoestima, ampliar su participación comunitaria,<br />
desarrollar la capacidad creativa y adquirir una formación de base para poder<br />
utilizar los bienes culturales de la comunidad.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
17. Los cambios en la actividad del organismo y cambios en la conducta, por ejemplo: en<br />
la marcha, en el humor, etc., son cambios que ocurren en el organismo durante el<br />
proceso de envejecimiento a nivel de:<br />
A.- Estructura.<br />
B.- Función.<br />
C.- Substrato.<br />
18. Señala los tipos de edades distintas que hay:<br />
A.- Edad cronológica, edad psicológica, edad social.<br />
B.- Edad cronológica, edad biológica, edad psicológica.<br />
C.- Edad cronológica, edad biológica, edad psicológica y edad social.<br />
19. Cuál de estos términos es el que menos gusta a las personas mayores:<br />
A.- Jubilados.<br />
B.- Pensionistas.<br />
C.- Ancianos.<br />
20. Según la calidad, el tipo de envejecimiento puede ser:<br />
A.- Normal, patológico, polipatológico u óptimo.<br />
B.- Patológico o polipatológico.<br />
C.- Normal o patológico.<br />
21. El envejecimiento patológico se refiere a:<br />
A.- Personas con enfermedades, pero que no los incapacita para desarrollar sus actividades<br />
diarias ( AVD).<br />
B.- Personas afectadas de patologías hasta el punto de que el paciente es dependiente en<br />
sus AVD.<br />
C.- A y B son correctas.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 15<br />
22. La escasa respuesta del pulso con el ejercicio y los síncopes posturales son consecuencias<br />
fisiológicas de cambios en:<br />
A.- La composición corporal.<br />
B.- Sistema tegumentario.<br />
C.- Aparato cardiovascular.<br />
23. Las consecuencias fisiológicas por cambios estructurales en la composición corporal<br />
que se dan en el envejecimiento son:<br />
A.- Resistencia disminuida a la deshidratación.<br />
B.- Alteración en la distribución de fármacos.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
24. Las consecuencias fisiológicas por cambios estructurales en el aparato renal que se<br />
dan en el envejecimiento son:<br />
A.- Descenso del tono vesical y del esfínter.<br />
B.- Capacidad de la vejiga disminuida.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
25. La pérdida de piezas dentarias es una consecuencia fisiológicas por cambios estructurales<br />
en:<br />
A.- El aparato gastrointestinal.<br />
B.- El sistema nervioso.<br />
C.- En la composición corporal.<br />
26. Uno de los cambios estructurales que se dan en los sentidos durante el proceso de<br />
envejecimiento es:<br />
A.- Disminución de agudeza visual, campos visuales y velocidad de adaptación a la oscuridad.<br />
B.- Alta frecuencia de cataratas, astigmatismo y miopía.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
27. En relación a los cambios psíquicos (señala la respuesta incorrecta):<br />
A.- Hay una pérdida de la capacidad para resolver problemas.<br />
B.- Falta de espontaneidad en los procesos de pensamiento.<br />
C.- Hay un pérdida de la capacidad imaginativa y creatividad.<br />
28. Las modificaciones en las funciones cognitivas se refieren a:<br />
A.- Vivencia de las pérdidas, motivación, personalidad.<br />
B.- Motivación y personalidad.<br />
C.- Ninguna es correcta.
16 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
29. El declive en la agilidad mental precisa para la coordinación de movimientos está<br />
relacionado con:<br />
A.- Las modificaciones en la inteligencia.<br />
B.- Las modificaciones en las funciones cognitivas.<br />
C.- Las modificaciones en el funcionamiento de la vista y el oído.<br />
30. Entre los cambios que suelen aparecer en la personalidad durante la vejez están:<br />
A.- Mayor introversión, menor sociabilidad, menor impulsividad.<br />
B.- Rigidez en ideas y costumbres, menor precaución, cambio de roles en la pareja.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
31. La respuesta individual del anciano frente a la vida y la muerte está condicionada por<br />
una serie de factores:<br />
A.- Creencias religiosas, cultura y factores educacionales.<br />
B.- Las propias experiencias sobre la muerte vividas a lo largo de su existencia y el estado<br />
en que se encuentre.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
32. Los cambios sociales producen en el anciano:<br />
A.- Una gran tensión emocional y un sentimiento de soledad.<br />
B.- La sensación de no pertenencia al grupo escogido.<br />
C.- La sensación de pertenencia al grupo escogido.<br />
33. La existencia de un trastorno cognoscitivo leve:<br />
A.- Puede ser normal en el envejecimiento.<br />
B.- Es resultado del fenómeno de la co-morbilidad.<br />
C.- Es originado por la depresión y trastornos de ansiedad.<br />
34. Respecto a la calidad de vida, el modelo bio-psico-social:<br />
A.- No considera aspectos como la capacidad funcional y las «fuentes del bienestar».<br />
B.- Explica como la variación del estado funcional de la persona es el indicador más sensible<br />
para identificar un cambio en la calidad de vida.<br />
C.- Entiende la calidad de vida como un listado de condiciones que el individuo puede<br />
satisfacer en mayor o menor medida.<br />
35. Entendemos como actividades básicas de la vida diaria (AVD-B):<br />
A.- Vestirse, caminar, hablar, asearse, etc.<br />
B.- Uso de enseres, cambio de monedas, manejo del teléfono, etc.<br />
C.- Labores domésticas, manualidades, etc.<br />
36. Muchos déficits funcionales son obviados por el anciano por:<br />
A.- La asunción de ser inherentes a la edad.<br />
B.- Miedo al diagnóstico o deterioro cognoscitivo.<br />
C.- A y B son correctas.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 17<br />
37. El término «calidad de vida» involucra:<br />
A.- Variables subjetivas como la economía, el nivel sociocultural, los déficits funcionales y<br />
problemas de salud.<br />
B.- Variables objetivas como la capacidad funcional, autonomía, autopercepción de la salud<br />
y espiritualidad.<br />
C.- Ninguna es correcta.<br />
38. Señala el enunciado incorrecto:<br />
A.- La ansiedad en el anciano es un síntoma común, pero es un síndrome infrecuente.<br />
B.- La jubilación es uno de los cambios que más frecuentemente engendra ansiedad en el<br />
anciano.<br />
C.- La ansiedad generalizada y las fobias en la vejez son similares a la del adulto.<br />
39. En la ansiedad se considera diferentes tratamientos:<br />
A.- Psicofármacos (no siempre), psicoterapia, terapia de psicomotricidad y relajación.<br />
B.- Psicoterapia, terapia de psicomotricidad y relajación.<br />
C.- Terapia de psicomotricidad y relajación.<br />
40. Señala el enunciado correcto:<br />
A.- La pseudodemencia es un tipo de sintomatología sin deterioro cognitivo cuyo origen es<br />
depresivo.<br />
B.- La pseudodemencia es un tipo de sintomatología de deterioro cognitivo cuyo origen es<br />
depresivo.<br />
C.- La demencia es un tipo de sintomatología de deterioro cognitivo cuyo origen es depresivo.<br />
41. Los ansiolíticos alteran la función sexual:<br />
A.- Produciendo impotencia en el hombre.<br />
B.- Produciendo un aumento en el deseo sexual en la mujer.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
42. Respecto a la influencia de las enfermedades en la actividad sexual:<br />
A.- La insuficiencia renal crónica no deteriora la función sexual.<br />
B.- La actividad sexual no es causa de agravamiento de la enfermedad cerebrovascular.<br />
C.- La incontinencia urinaria produce deterioro de la función sexual.<br />
43. Entre los factores con influencia en la actividad sexual de los ancianos están:<br />
A.- La ubicación del anciano.<br />
B.- La independencia funcional.<br />
C.- A y B son correctas.
18 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
44. Señala la respuesta incorrecta:<br />
A.- Se debe sedar a los pacientes con conductas sexuales desinhibidas.<br />
B.- El profesional debe abrir una puerta de comunicación sobre cualquier tema, e informar<br />
de manera rutinaria a los ancianos sobre sus derechos a la intimidad y a las relaciones<br />
afectivas libres.<br />
C.- El profesional debe responder ante insinuaciones sexuales de manera profesional,<br />
terapéutica y no humillante.<br />
45. Se debe educar al anciano en sexualidad para evitar:<br />
A.- La dificultad para hablar sobre sexualidad.<br />
B.- La generación de la intolerancia a la masturbación y a las prácticas homo y bisexuales.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
46. En las actividades de la vida diaria avanzadas, se valora:<br />
A.- Las tareas domésticas, salir a la calle, desplazarse de un sitio a otro.<br />
B.- Participación en grupos sociales, religiosos, aficiones, viajes.<br />
C.- Utilizar transportes, uso del teléfono, cocinar, tomar medicinas.<br />
47. Uno de los indicadores más evidentes de deterioro de la salud funcional es:<br />
A.- La sensación de fatiga.<br />
B.- La autonomía.<br />
C.- La independencia.<br />
48. Uno de los objetivos que se plantean en la intervención psicosocial en la tercera<br />
edad ante la necesidad de autorrealización es:<br />
A.- Diseñar programas que permitan expresar los sentimientos y las emociones del anciano.<br />
B.- Planificar conjuntamente programas que nos den la posibilidad de expresión de sus<br />
creencias religiosas o ideológicas.<br />
C.- Elaborar programas de actividades que ocupen el tiempo libre del anciano.<br />
49. Para diseñar o planificar programas de intervención social primero se ha de:<br />
A.- Conocer gustos, hábitos e inquietudes del anciano.<br />
B.- Realizar educación sanitaria referente a las diferentes formas de participación social.<br />
C.- Realizar educación sanitaria para fomentar el mantenimiento de los órganos de los<br />
sentidos.<br />
50. Además de aumentar la capacidad muscular, la actividad física puede ayudar a:<br />
A.- Mejorar la agilidad y la velocidad con la que se anda.<br />
B.- Mejorar la resistencia, el equilibrio, la movilidad de las articulaciones, la flexibilidad, la<br />
agilidad, la velocidad con la que se anda y la coordinación física en su conjunto.<br />
C.- Mejorar el equilibrio, la movilidad de las articulaciones, la flexibilidad y la coordinación<br />
física en su conjunto.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 19<br />
51. Entre los factores de riesgo más importantes de sufrir caídas y lesiones está:<br />
A.- El subir escaleras.<br />
B.- El uso de diuréticos.<br />
C.- Un alto índice de masa corporal.<br />
52. La fuerza muscular de las piernas es especialmente importante para:<br />
A.- Minimizar la inmovilidad.<br />
B.- Levantarse de una silla baja o del asiento del inodoro, subir escaleras o subirse a un<br />
autobús.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
53. La observación directa de la forma de caminar proporciona a los profesionales de la<br />
asistencia sanitaria datos útiles para:<br />
A.- Examinar el estado mental.<br />
B.- Examinar el estado mental, la fuerza muscular, el grado de movimiento de las articulaciones,<br />
las habilidades de planificación motora, la capacidad de concentración, el equilibrio al<br />
sentarse y al levantarse y el potencial para la rehabilitación.<br />
C.- Examinar la fuerza muscular, el grado de movimiento de las articulaciones, las habilidades<br />
de planificación motora, la capacidad de concentración, el equilibrio al sentarse y al<br />
levantarse y el potencial para la rehabilitación.<br />
54. La finalidad de la animación sociocultural es:<br />
A.- Mejorar la comunicación del individuo con el resto, por medio de la integración dentro de<br />
un grupo.<br />
B.- La toma de conciencia de los individuos de sus problemas y sus necesidades, así como<br />
de su entorno, para que por medio de la comunicación con los demás puedan actuar para<br />
solucionarlos.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
55. En la animación sociocultural (ASC), entre las técnicas utilizadas para el aprendizaje<br />
innovativo está:<br />
A.- Flujograma situacional.<br />
B.- Seminarios y ciclos de conferencias.<br />
C.- Lluvia de ideas por tarjetas.<br />
56. Uno de los principios que rigen a los grupos es el intercambio de información que<br />
entre los miembros de un grupo se produce constantemente de forma multidireccional,<br />
también llamado:<br />
A.- Equifinalidad.<br />
B.- Retroalimentación.<br />
C.- Principio de totalidad.
20 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
57. El liderazgo del animador en los grupos depende:<br />
A.- De las características típicas de la persona que va a ejercerlo.<br />
B.- De las particularidades del grupo y de sus miembros.<br />
C.- De los factores contextuales y situacionales, las particularidades del grupo y de sus<br />
miembros y de las características de la persona que va a ejercerlo.<br />
58. Las normas en el grupo: (señala la respuesta falsa):<br />
A.- Surgen en el tiempo a través del proceso ensayo-error.<br />
B.- Provoca desigualdades individuales.<br />
C.- Cada comportamiento admitido va creando un precedente que ayuda a prefigurar una<br />
norma específica.<br />
59. La estructura del grupo es:<br />
A.- Las diferencias existentes entre sus miembros en cuanto habilidades, capacidades y<br />
rasgos de personalidad.<br />
B.- Lo que configura la «conciencia de grupo» y el sentimiento de pertenencia entre sus<br />
miembros.<br />
C.- Ninguna es correcta.<br />
60. Entre las técnicas de trabajo con objetivos ajustados están:<br />
A.- Dinámicas de rotura de bloqueos emocionales, de apertura...<br />
B.- Forum, seminario, Phillips 66...<br />
C.- Clínica del rumor, cuchicheo...<br />
61. Las técnicas de trabajo conversacional son:<br />
A.- Dinámicas de conocimiento, y de comprensión.<br />
B.- Técnicas de intervención activa de grupo.<br />
C.- Técnicas sociométricas.<br />
62. La técnica Perfil Histórico es también llamada:<br />
A.- Línea del tiempo.<br />
B.- Recorridos o transectos.<br />
C.- Observación participante.<br />
63. Una técnica de autodiagnóstico participativo es:<br />
A.- La línea del tiempo.<br />
B.- Diagrama de Venn.<br />
C.- Listado de problemas.<br />
64. Un método de anticipación del futuro que nos permite hacer suposiciones de lo que<br />
puede ocurrir, estableciendo para ello distintas evoluciones posibles de una situación<br />
o realidad determinada, es la técnica llamada:<br />
A.- Construcción de escenarios.<br />
B.- Visiones de la comunidad.<br />
C.- Línea del tiempo.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 21<br />
65. Entre las cualidades que debe tener la figura del animador están:<br />
A.- La improvisación en su tarea confiando en el ya veremos.<br />
B.- El voluntarismo como motor fundamental de la acción cultural.<br />
C.- La capacidad de mandar sin imponer.<br />
66. La tecnocratización en el animador supone:<br />
A.- La convicción de que el conocimiento y utilización de unas técnicas suponen, por sí<br />
mismas, el desarrollo social.<br />
B.- Una toma de conciencia, a través de la ideología de la presencia de los sujetos en un<br />
espacio vital determinado.<br />
C.- Trabajar para el conocimiento de la realidad en todas sus manifestaciones.<br />
67. Entre las recomendaciones para organizar un taller de memoria están:<br />
A.- Preparar el cuerpo y el espíritu para un estado de receptividad máxima.<br />
B.- Asignar un sentido a la información e introducirla dentro de un contexto significativo y<br />
jerarquizado.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
68. El ejercicio de «dar los buenos días» es una actividad:<br />
A.- De trabajo de la musculatura ocular.<br />
B.- De expresión y comunicación.<br />
C.- De improvisación.<br />
69. Con ayuda de un dedo, un participante de espaldas al grupo escribe una palabra<br />
sencilla en el aire. Los miembros del grupo intentan adivinar qué palabra se ha escrito:<br />
A.- Es una actividad cognitiva.<br />
B.- Es un ejercicio de concentración.<br />
C.- Es una actividad de memoria.<br />
70. Los talleres de memoria requieren sesiones de participación de:<br />
A.- Entre 8 y 12 sujetos.<br />
B.- Entre 18 y 20 sujetos.<br />
C.- Ninguna es correcta.<br />
71. Los talleres de memoria requieren un ritmo de:<br />
A.- 1 sesión a la semana, entre 4 y 8 semanas.<br />
B.- Entre 12 y 16 sesiones repartidas de otro modo.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
72. O.S.I.R.P.S.U. SUSPIRO:<br />
A.- Es un ejercicio de estructuración mediante el lenguaje.<br />
B.- Es una técnica de asociaciones.<br />
C.- Es un ejercicio de Estructuración intelectual.
22 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
73. La Instrumentación se refiere a:<br />
A.- Es una de las fases para poner en marcha un programa de animación.<br />
B.- Técnicas de trabajo con grupos, de comunicación social, de estudio del entorno, de<br />
comunicación oral, de organización, programación y administración, de terapias activas.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
74. La sensibilización y creación de clima:<br />
A.- Es la primera fase en todo programa de animación.<br />
B.- Es posterior a la promoción y organización.<br />
C.- Es la segunda fase en todo programa de animación.<br />
75. La fase de programación, en el diseño de un programa, implica:<br />
A.- La concreción temática, metodológica y de recursos.<br />
B.- La priorización de necesidades.<br />
C.- El establecimiento de las fuentes de financiación.<br />
76. Planificar es:<br />
A.- Decidir de antemano las actividades que van a desarrollarse, como habrá que prepararlas<br />
y cómo actuar en cada situación.<br />
B.- Prever y esbozar los rasgos de una acción coherente con unos objetivos.<br />
C.- A y B son correctas.<br />
77. El plan horario diario:<br />
A.- Es un instrumento de la organización y planificación.<br />
B.- Es un instrumento de evaluación.<br />
C.- Es la fundamentación diagnóstica.<br />
78. El rastrillo es:<br />
A.- El organigrama jerárquico.<br />
B.- El organigrama más sencillo solo válido para objetivos poco complejos.<br />
C.- El organigrama participativo.<br />
79. El diagrama general de la animación:<br />
A.- Pertenece a la fase de ejecución.<br />
B.- Pertenece a la fase de evaluación.<br />
C.- Ninguna es correcta.<br />
80. Señala el enunciado correcto:<br />
A.- Hablar de animación sociocultural es referirse a una metodología de trabajo y de intervención<br />
social con el objetivo de intervenir en las relaciones humanas, generando redes de<br />
relación, consolidando un tejido grupal de diálogo y potenciando la solidaridad y participación<br />
comunitaria.<br />
B.- La animación sociocultural en la residencia como un programa más de intervención<br />
psicosocial no tiene sentido si no forma parte de la cultura de la organización de la propia<br />
residencia como una empresa que genera calidad de vida.<br />
C.- A y B son correctas.
Separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 23<br />
A<br />
1 B<br />
C<br />
A<br />
5 B<br />
C<br />
A<br />
9 B<br />
C<br />
A<br />
13 B<br />
C<br />
A<br />
17 B<br />
C<br />
A<br />
21 B<br />
C<br />
A<br />
25 B<br />
C<br />
Curso 7: <strong>ANIMADOR</strong>-A <strong>DE</strong> <strong>PERSONAS</strong> <strong>MAYORES</strong><br />
Documento 4: HOJAS <strong>DE</strong> RESPUESTAS<br />
Para su corrección, devolver únicamente estas hojas cubiertas.<br />
Nombre....................................................................... DNI ........................<br />
_________________________________________________________________<br />
CALIFICACIÓN DOCUMENTO 2<br />
De 0 a 5 fallos SOBRESALIENTE<br />
De 6 a 10 fallos NOTABLE<br />
De 11 a 15 fallos APTO<br />
Más de 15 fallos NO APTO<br />
A<br />
2 B<br />
C<br />
A<br />
6 B<br />
C<br />
A<br />
10 B<br />
C<br />
A<br />
14 B<br />
C<br />
A<br />
18 B<br />
C<br />
A<br />
22 B<br />
C<br />
A<br />
26 B<br />
C<br />
CALIFICACIÓN PARTE<br />
PRÁCTICA<br />
Marca con una X la respuesta correcta<br />
A<br />
3 B<br />
C<br />
A<br />
7 B<br />
C<br />
A<br />
11 B<br />
C<br />
A<br />
15 B<br />
C<br />
A<br />
19 B<br />
C<br />
A<br />
23 B<br />
C<br />
A<br />
27 B<br />
C<br />
CALIFICACIÓN GLOBAL<br />
A<br />
4 B<br />
C<br />
A<br />
8 B<br />
C<br />
A<br />
12 B<br />
C<br />
A<br />
16 B<br />
C<br />
A<br />
20 B<br />
C<br />
A<br />
24 B<br />
C<br />
A<br />
28 B<br />
C
24 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
A<br />
29 B<br />
C<br />
A<br />
33 B<br />
C<br />
A<br />
37 B<br />
C<br />
A<br />
41 B<br />
C<br />
A<br />
45 B<br />
C<br />
A<br />
49 B<br />
C<br />
A<br />
53 B<br />
C<br />
A<br />
57 B<br />
C<br />
A<br />
61 B<br />
C<br />
A<br />
65 B<br />
C<br />
A<br />
30 B<br />
C<br />
A<br />
34 B<br />
C<br />
A<br />
38 B<br />
C<br />
A<br />
42 B<br />
C<br />
A<br />
46 B<br />
C<br />
A<br />
50 B<br />
C<br />
A<br />
54 B<br />
C<br />
A<br />
58 B<br />
C<br />
A<br />
62 B<br />
C<br />
A<br />
66 B<br />
C<br />
A<br />
31 B<br />
C<br />
A<br />
35 B<br />
C<br />
A<br />
39 B<br />
C<br />
A<br />
43 B<br />
C<br />
A<br />
47 B<br />
C<br />
A<br />
51 B<br />
C<br />
A<br />
55 B<br />
C<br />
A<br />
59 B<br />
C<br />
A<br />
63 B<br />
C<br />
A<br />
67 B<br />
C<br />
A<br />
32 B<br />
C<br />
A<br />
36 B<br />
C<br />
A<br />
40 B<br />
C<br />
A<br />
44 B<br />
C<br />
A<br />
48 B<br />
C<br />
A<br />
52 B<br />
C<br />
A<br />
56 B<br />
C<br />
A<br />
60 B<br />
C<br />
A<br />
64 B<br />
C<br />
A<br />
68 B<br />
C
separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 25<br />
A<br />
69 B<br />
C<br />
A<br />
73 B<br />
C<br />
A<br />
77 B<br />
C<br />
A<br />
70 B<br />
C<br />
A<br />
74 B<br />
C<br />
A<br />
78 B<br />
C<br />
A<br />
71 B<br />
C<br />
A<br />
75 B<br />
C<br />
A<br />
79 B<br />
C<br />
Devolver por correo junto al trabajo escrito a:<br />
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-<br />
A<br />
72 B<br />
C<br />
A<br />
76 B<br />
C<br />
A<br />
80 B<br />
C
26 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
Separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 27<br />
Curso de: <strong>ANIMADOR</strong>/A <strong>DE</strong> <strong>PERSONAS</strong> <strong>MAYORES</strong><br />
Documento 5: FORMULARIO <strong>DE</strong> EVALUACIÓN<br />
El envío de este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tus<br />
aportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar únicamente con una X las opciones<br />
que consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.<br />
GRACIAS.<br />
1. Los Cursos integrados en el Programa de Formación de Educadores/<br />
as me interesan por:<br />
La comodidad para su realización.<br />
El Programa de Contenidos.<br />
Los materiales didácticos.<br />
El precio.<br />
Relación calidad-precio.<br />
La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen.<br />
Sólo por los reconocimientos oficiales.<br />
Otras razones:.......................<br />
2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen:<br />
Coherentes con la denominación del Curso.<br />
Bien estructurados.<br />
Definidos y completos.<br />
Excesivamente sencillos.<br />
Elaborados con rigor.<br />
Otras razones:.......................<br />
3. Los contenidos de los Cursos del Plan de Formación de Educadores<br />
me parecen:<br />
Interesantes para mi formación.<br />
Obsoletos.<br />
Coincidentes con otros programas de formación ya existentes.<br />
De mucho interés personal.<br />
Ajustados a la realidad social.<br />
Otras razones:........................
28 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
4. La atención telefónica/carta/email de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y<br />
TIEMPO LIBRE me parece:<br />
Sólo adecuada.<br />
Amable y atenta con mis demandas.<br />
Insulsa.<br />
Siempre me ayuda.<br />
Me siento escuchado.<br />
Sólo correcta.<br />
Otras razones.....................................<br />
5.Cuáles de estos aspectos valorarías mejor:<br />
El planteamiento a distancia de la formación.<br />
La seriedad de la entidad.<br />
Los contenidos de los Cursos.<br />
La atención del Servicio de Tutoría.<br />
Su respuesta a mis demandas.<br />
Las evaluaciones que me remiten.<br />
Otras razones:......................................<br />
6. El tratamiento didáctico del Curso me parece:<br />
Adecuado.<br />
Mejorable.<br />
Malo.<br />
Coherente.<br />
Excesivamente Simple.<br />
Otras razones:......................................................<br />
7. El formato del manual del Curso:<br />
Me gusta.<br />
Es cómodo.<br />
Inapropiado.<br />
Mejorable.<br />
Me gustaría otro formato.<br />
Otras razones:...................
Separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 29<br />
8. Los aspectos que mejoraría de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO<br />
LIBRE:<br />
La imagen de la entidad.<br />
La difusión de sus programas.<br />
Los contenidos de los Cursos.<br />
Los materiales didácticos.<br />
El Servicio de Tutoría.<br />
La atención telefónica.<br />
La publicidad.<br />
Otros aspectos:.................<br />
9. Los reconocimientos oficiales son:<br />
Un aspecto importante de mi elección de un Curso.<br />
No es determinante.<br />
Un aspecto más a valorar.<br />
Es sólo lo que me interesa.<br />
Me es indiferente.<br />
Otras razones:.......................<br />
10. ¿Qué aspectos mejorarías del Servicio Educativo?:<br />
La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas.<br />
El formato.<br />
El rigor didáctico.<br />
El Servicio de Tutoría.<br />
La evaluación.<br />
La atención telefónica.<br />
Las urgencias.<br />
Otras:........................<br />
11. ¿Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?:<br />
Sí.<br />
No.<br />
Mucho.<br />
Poco.<br />
Nada.<br />
Razones:..........................
30 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
12. ¿Te sientes satisfecho con ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LI-<br />
BRE?:<br />
Sí.<br />
No.<br />
Mucho.<br />
Poco.<br />
Nada.<br />
Razones:................<br />
13. ¿Qué otros servicios educativos has echado en falta?:<br />
Contacto con otros alumno/as.<br />
Un tratamiento más virtual de la enseñanza.<br />
Bolsa de trabajo.<br />
Mayor disponibilidad del profesorado.<br />
No he echado en falta ninguno<br />
Otros aspectos que quieras señalar:.........................<br />
14. El coste de los Cursos te parece:<br />
Excesivo.<br />
Adecuado.<br />
Barato.<br />
Inapropiado.<br />
Conveniente.<br />
Otros aspectos que señalar.......................<br />
15. Mi grado de satisfacción en general es:<br />
Satisfecho.<br />
Insatisfecho.<br />
Indiferente.<br />
Decepcionado.<br />
Defraudado.<br />
Engañado.<br />
Motivos:.........................................
Separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 31<br />
16. Cuáles son las dificultades con las que te has tropezado para finalizar<br />
el Curso:<br />
Falta de disponibilidad de tiempo.<br />
Falta de motivación.<br />
Textos densos y poco atractivos.<br />
Falta de incentivos por parte del profesorado.<br />
Excesivo tiempo de matrícula para su realización<br />
Otras razones.................................<br />
17. ¿Cuáles son tus motivos de preferencia de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDU-<br />
CATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?:<br />
Los contenidos de los Cursos.<br />
La seriedad.<br />
Su trato y atención al alumno.<br />
Los materiales didácticos.<br />
Las evaluaciones y el Servicio de Tutoría.<br />
Ninguno.<br />
Otras razones....................<br />
18. ¿Cuáles son tu motivos de rechazo de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS<br />
Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?:<br />
El tratamiento didáctico.<br />
Falta de atención a las demandas del alumno.<br />
Los materiales didácticos.<br />
Las evaluaciones y el servicio de Tutoría.<br />
Ninguno.<br />
Otras razones:............................<br />
19. El Servicio de Tutoría:<br />
Resuelve mis dudas.<br />
Debe mejorar en atención personalizada.<br />
Me es indiferente.<br />
Echo de menos un contacto más asiduo y directo con el tutor.<br />
Ofrece una atención adecuada.<br />
Puede mejorar.<br />
Otros aspectos:..............................
32 Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)<br />
20. ¿Qué servicios debe ofrecer una empresa de formación a distancia:<br />
Una formación de calidad.<br />
Un trato personalizado.<br />
Unos materiales didácticos adecuados.<br />
Un Servicio de Tutoría disponible.<br />
Otros:........................<br />
21. ¿Qué otros Cursos te gustaría ofreciese ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATI-<br />
VOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:<br />
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Con el fin de evitar pérdidas, todos los envíos y correspondencia debes hacerlo a:<br />
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