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Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio ...

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Presentación<br />

Las pa<strong>la</strong>bras sólo pue<strong>de</strong>n ser or<strong>de</strong>nadas en una secuencia lineal, con<br />

respecto al tiempo en el hab<strong>la</strong>, y <strong>de</strong>pendiente <strong>de</strong>l or<strong>de</strong>n espacial <strong>de</strong>l<br />

texto. La experiencia sobre el pensamiento sugiere que en realidad<br />

éste se mueve como una retícu<strong>la</strong> (quizá multidimensional). El<br />

pensamiento es como un río con remolinos e incluso contraflujos que,<br />

consi<strong>de</strong>rado como un todo, avanza en una dirección. Ni una retícu<strong>la</strong><br />

ni un río pue<strong>de</strong>n simbolizarse a<strong>de</strong>cuadamente con una sucesión lineal<br />

<strong>de</strong> pa<strong>la</strong>bras. Un texto escrito es tan sólo una hebra hi<strong>la</strong>da<br />

artificialmente en forma <strong>de</strong> ca<strong>de</strong>na ya que, en <strong>la</strong> trama <strong>de</strong><br />

pensamiento <strong>de</strong> <strong>la</strong> que se <strong>de</strong>riva, <strong>los</strong> elementos están interconectados<br />

<strong>de</strong> un modo más complejo 1 .<br />

Valga el epígrafe <strong>para</strong> <strong>la</strong> presentación <strong>de</strong> este texto. Todo escrito está limitado por<br />

una linealidad y una secuencia obligada; sin embargo su contenido no obe<strong>de</strong>ce a<br />

esa lógica: su lógica <strong>de</strong> construcción es compleja e integral.<br />

En el presente texto, cada capítulo tiene una intención y un sentido, pero su<br />

propuesta está interre<strong>la</strong>cionada, cada uno tiene su significado en el conjunto, <strong>la</strong><br />

se<strong>para</strong>ción obe<strong>de</strong>ce a <strong>la</strong> necesidad <strong>de</strong> explicar <strong>la</strong>s partes que lo constituyen y a <strong>la</strong><br />

linealidad que obliga un texto escrito.<br />

Sin embargo, <strong>la</strong>s partes <strong>de</strong>l documento se nutren entre sí; se completan y se<br />

complementan <strong>los</strong> fundamentos y <strong>la</strong>s explicaciones, en cada capítulo, tienen<br />

distintas intenciones y enfoques; y a <strong>la</strong> vez, cada intención y cada enfoque parcial,<br />

nutre una visión <strong>de</strong> conjunto cuya finalidad es darle significado y sentido a <strong>la</strong> vida<br />

académica <strong>de</strong>l SNEST, con <strong>la</strong> intención <strong>de</strong> alcanzar <strong>los</strong> objetivos <strong>de</strong>l Mo<strong>de</strong>lo<br />

Educativo <strong>para</strong> el siglo XXI.<br />

1 Arber, Agnes. El biólogo ante <strong>la</strong> escritura. En: Chávez Arredondo, Nemesio (compi<strong>la</strong>dor). Todo por saber,<br />

ensayos <strong>de</strong> cultura científica, Dirección General <strong>de</strong> Divulgación <strong>de</strong> <strong>la</strong> Ciencia, UNAM, México D.F. 1999,<br />

pags. 49,50<br />

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