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Nivel Inicial: Narración y biblioteca
cuando apenas si las había descubierto;
y otras se escondían: yo las
había tomado, había empezado a
leerlas, creía haberlas dejado en su
sitio y después necesitaba una semana
para volver a encontrarlas.
Tuve encuentros horribles: abría un
álbum y caía sobre una lámina en
colores donde unos insectos asquerosos
bullían ante mí. Recostado en
la alfombra, emprendí unos viajes
áridos a través de Fontanelle,
Aristófanes, Rebelais: las frases
se me resistían como cosas; había
que observarlas, seguirlas de una
a otra punta, fingir que me alejaba
y volver a ellas bruscamente para
sorprenderlas descuidadas: la mayor
parte de las veces guardaban
el secreto.
Jean-Paul Sartre (1990), Las palabras,
Buenos Aires, Losada.
Muchas veces escuchamos que la lectura abre puertas, amplía la imaginación, genera
lazos entre las personas. Como docentes, nos preguntamos por qué, si esto
es así, no lo vemos encarnado en nuestras aulas, con nuestros alumnos. ¿Qué se
están perdiendo ellos cuando no leen? ¿Qué nos estamos perdiendo nosotros?
Tomar la palabra, nuestra propia palabra para comunicar, decir lo que pensamos
y sentimos es un derecho de cada uno de nosotros que hay que conquistar.
Tomar la palabra para aprenderla y aprehenderla, sacarle todas las capas de sentido
a lo que decimos y escuchamos, darnos el tiempo de hacerlo pasar por nuestras
sensaciones y sentimientos, entramarlo con nuestros recuerdos... Hablar,
escribir, leer y escuchar no son acciones pasivas o ligadas a la repetición de lo
que ya se ha dicho o hecho. Siempre hay una recreación, un volver a crear, un
volver a entender, un volver a enganchar con lo que cada uno de nosotros trae
en su vida; ligar con las propias experiencias y teñir de otro color aquello que se
lee o se escucha en la voz o la letra de los otros.
Para que esto pueda tener lugar, para que el proceso de apropiación de las
palabras pueda producirse, es necesario que ocurran muchos sucesos en la sala
en los cuales las palabras se construyan entre nosotros y los chicos. Es decir,
no sólo que los chicos usen las palabras sino que se genere un marco de confianza
tal que puedan animarse a explorar lo que dicen, a interrogarlo, a tomar
lo que dicen los demás y buscarle un sentido nuevo. Que puedan animarse a
poner en juego sus propias palabras, a hacerlas crecer con las de los demás.
Que nosotros, maestros, también nos animemos con nuestras palabras, poniéndonos
en juego, sin que nuestra palabra sea la última sino, en todo caso,
la que descubra una puerta, un giro al juego, dejándonos llevar en el entusiasmo
de la construcción. Esto nos convierte en interlocutores válidos, un lugar en
donde la palabra del otro es validada, no por la aprobación explícita, sino porque
es tomada en el juego de la propia construcción de sentidos.