Pedro Ravela - CAEIP

pectiva en que seguramente habré incurrido al analizar
los informes. También debo expresar que el trabajo
ha sido realizado básicamente sobre informes
publicados hasta el año 1999 y que varios países han
iniciado cambios de enfoque desde entonces, que
no son contemplados en este documento.
De todos modos, deseo enfatizar que las referencias
críticas a ciertos aspectos de los informes nacionales
no tienen como finalidad descalificar ni enjuiciar el
trabajo realizado por las unidades aludidas, sino simplemente
ilustrar debilidades y dificultades que en
buena medida compartimos todos los países de la
región y cuya superación debemos asumir como desafío
colectivo. El sentido de este trabajo es aportar a
la reflexión y a la acumulación de conocimiento en la
región sobre cómo mejorar nuestros sistemas de evaluación
de aprendizajes y nuestros modos de reportar
los resultados, de modo que tengan un impacto
real en el mejoramiento de los aprendizajes de los
niños, en las prácticas de enseñanza de los maestros
y en la toma de decisiones de política educativa.
Finalmente, deseo agradecer especialmente a Santiago
Cueto, Richard Wolfe, Gilbert Valverde y Patricia
Arregui por sus enriquecedores comentarios a la versión
preliminar de este documento.
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