el rol del maestro en el tdah el rol del maestro en el tdah - Emagister

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EL ROL DEL MAESTRO

EN EL TDAH

Ninoska Ocampo Barba

Mayo de 2007


ESQUEMA DE EXPOSICIÓN

TRANSTORNOS

ESCOLARES

MAESTRO

INTERVENCION

TDAH

NINOSKA OCAMPO BARBA


EL MAESTRO

¿Quién es el

Maestro?

1. Profesional de la enseñanza

2. Persona que comparte casi el 100%

3. Hombres y mujeres que acompañan

significativamente LA VIDA

NINOSKA OCAMPO BARBA


EL MAESTRO

¿Que desafíos enfrenta?

Cambio de Corriente Pedagógica

Educación Bancaria

T. Nueva y Activa

Interacción con la comunidad educativa

Institución

Estudiantes

Padres

Pares

NINOSKA OCAMPO BARBA


EL MAESTRO

AREAS DE INFLUENCIA

SOCIO-AFECTIVO

N. EMOCIONAL

MAESTRO

APRENDIZAJE

N. COGNITIVO

ACCIONES

N. CONDUCTUAL

NINOSKA OCAMPO BARBA


EL MAESTRO

MAESTRO

ESTUDIANTE CON

DIFICULTAD

ESTUDIANTE SIN

DIFICILTAD

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Generalidades

Rango en sociedades complejas o

culturalmente heterogéneas

Aparece junto a la obligatoriedad de

educación primaria

Perturbadores de la Adaptación Escolar

Exigen una acción multidisciplinaria

Derivan en Problemas de Aprendizaje

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Clasificación

T. Actividad Motora

T. Emocionales

T. Funciones Intelectuales

T. Sociales

T. Madurativos

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Actividad Motora

No tiene compromiso orgánico

Hiperactividad

Coordinación Visomotora

Hipoactividad

NINOSKA OCAMPO BARBA

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Actividad Motora: Hiperactividad

niño que perturba la clase

siempre esta en movimiento

es incapaz de quedarse quieto

siempre distraído

muy charlatán

Desaprovecha sus

capacidades

Conducta inestable

Falta de adaptación

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Actividad Motora:

Coordinación Visomotora

alteraciones espacio y motricidad

torpeza de movimientos

lectoescritura deficitaria

Dificultades manuales

Inperseverancia verbal

Perseverancia impresiva

Desproporcionalidad

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Actividad Motora: Hipoactividad

pasa inadvertido

es muy tranquilo

movimientos lentos

aprendizaje lento

Retraza su aprendizaje

Desenvolvimiento

retraído

Inhibición generalizada

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TRASTORNOS ESCOLARES

Emocionales

Comprometen el desarrollo de la personalidad

Trastorno

Conducta

Trastorno

Adaptación

de

de

NINOSKA OCAMPO BARBA

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TRANSTORNOS ESCOLARES

Trastornos Emocionales: de Conducta

desestabilización de la conducta

Indisciplina en el aula

Ritmo de aprendizaje alterado

Renden en las evaluaciones

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Trastornos Emocionales: de Adaptación

no logran integrarse

perturban la comunicación

mucha angustia e introspección

no trabajan en el aula

no rinden en las evaluaciones

recuerdan la clase en su casa

Disponibilidad perceptiva limitada

Disminución de P. Cognitivos

Bloqueo de su inteligencia

Significativa

Problemática

afectiva

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Funciones

Intelectuales

Desequilibrio en la activación del aprendizaje

Percepción

Atención

Concentración

Comprensión

Razonamiento

Memoria

NINOSKA OCAMPO BARBA

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TRANSTORNOS ESCOLARES

Trastornos F. Intelectuales: Percepción

Incapacidad para interpretar y

utilizar las sensaciones recibidas

Sensibilidad elemental intacta

Diferenciación, reconocimiento

e integración alterados

Inversiones y rotaciones

Confusión Figura-Fondo

Reproducción Inadecuada

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Trastornos F. Intelectuales

Atención-Concentración

Sin predisposición actitudinal para

el aprendizaje

Desconexión en las actividades

No recuerda lo trabajado en clase

Mantiene el cuaderno incompleto

Cuesta mucho motivarlo

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TRANSTORNOS ESCOLARES

Trastornos F. Intelectuales: Atención

CARACTERISTICAS

fatiga

depresión

angustia

disturbios familiares

inestabilidad emocional

agotamiento

Sobrecarga

Desanimo

Siente incertidumbre

Conflictos

Ambigüedad

Cansancio físico-emocional

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Trastornos F. Intelectuales: Atención

DETECCION

falta de concentración

inestabilidad psicomotriz

inconstancia

descuido

Disperso

Inquieto

Inconcluso

desorden

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TRANSTORNOS ESCOLARES

Trastornos F. Intelectuales: Atención

ATENCIÓN INSUFICIENTE

Estímulos extraños

(distracción)

ATENCION EXCESIVA

CLASIFICACION

Respuestas

descontextualizadas

Centralización

(fijación)

Persistencia

intrascendente

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Trastornos F. Intelectuales:

Comprensión - Razonamiento

necesita que alguien lo ayude

necesita soporte constante

necesita el desglose de consignas

Afectan la autonomía en el

aprendizaje

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TRANSTORNOS ESCOLARES

Trastornos F. Intelectuales: Memoria

dificultades en la asimilación

imposibilidad de avance

incapacidad de retención

Retraso en el proceso de

aprendizaje

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Factores de Riesgo

Sociales

Carencia afectiva

Alcoholismo

Ausentismo

Alteraciones emocionales

Alteraciones alimentarías

Desarraigo cultural

Hostilidad

NINOSKA OCAMPO BARBA

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TRANSTORNOS ESCOLARES

Trastornos Sociales

desajuste escolar

fracaso escolar

inadaptación

trastornos de conducta

déficit cognitivo

Deterioro Actitudinal

Perturbación del aprendizaje

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Madurativo

Sin relación orgánica-neurológica discapacitante,

producto de desequilibrios que desorganizan

el rendimiento y la maduración

Alteración del desenvolvimiento

escolar

Bloqueo del aprendizaje

NINOSKA OCAMPO BARBA


TRANSTORNOS ESCOLARES

Trastornos Madurativos

falta de autonomía

descompensación del aprendizaje

lentitud

descanso de las aptitudes cognitivas

Alteración temporal y

repentina del aprendizaje

NINOSKA OCAMPO BARBA


TDAH

INATENCIÓN

Déficit de regulación de la atención

Factores

I

HIPERACTIVIDAD

Déficit de regulación de actividad

IMPULSIVIDAD

Déficit de control de impulsos

H-I

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TDAH

Trastornos Neurobiológico

mayormente de transmisión genética

compromete funciones ejecutivas

infrecuente causa de lesión cerebral

pocos casos de retardo del desarrollo

improbable origen psicológico emocional

Nivel de inteligencia promedio

NINOSKA OCAMPO BARBA


TDAH

Criterios Adicionales

instalación de síntomas antes de los 7

ininterrupción durante los últimos 6 m

manifestación en 2 o mas ámbitos

Síntomas secundarios

Comportamiento temerario

Tendencias accidentógenas

Inconsecuencia de acciones

Deficiente fluidez verbal

NINOSKA OCAMPO BARBA


TDAH

Clasificación

Predominantemente I

Predominantemente H-I

Combinado

No especificado

6 o + sint. de I

6 o + sint. de H-I

6 o + sint. de I e H-I

inexacto

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

¿Qué se observa en el aula?

deja incompletas las tareas

comete errores por descuido

se distrae con facilidad

no se queda quieto

manipula cosas constantemente

habla sin parar

contesta anteladamente

interrumpe

no espera

I

H-I

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Rol del Maestro

en los TE

Detectar al niño con

dificultades

Asistir en el aula al niño

con TE

Integrar al niño al

trabajo regular del aula

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Detección

Ritmo diferente en la

adquisición del aprendizaje

Responde en condiciones de

tiempo y contenido diferentes

Afección del plano

Actitudinal y conceptual

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Asistencia en el aula

FOCALIZACION DEL

PROBLEMA

Delimitar su alcance

Planificar la atención al

TE

MANEJO DEL

PROBLEMA

Equipo orientador

Diagnostico

Seguimiento

Orientación Familiar

MAESTRO: ACTOR FACILITADOR

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Tratamiento Educativo y Neurocognitivo

DISCRIMINACION DEL

FOCO DE ATENCIÓN

Entrenamiento de

regulación

EJERCITAR PROCESOS

Y ESTRATERIAS DE

APRENDIZAJE

Entrenamiento en

asimilación de contenidos

TRABAJAR LA CAPACIDAD DE

ESFUERZO

Entrenamiento de habilidades

meta cognitivas

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Terapia Cognitiva Comportamental

Maestro instrumento del

entrenamiento en:

MAESTRO TUTOR

Resolución de problemas

Y habilidades sociales

Control de la ira

Y frustración

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Inatención en el aula

Ubicarlo en áreas tranquilas

Sentarlo cerca al pizarrón

Darle tareas de una en una

Dar las instrucciones cerca de él

Ordenes claras y breves

Evitar estímulos dispersantes

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Impulsividad en el aula

Ignorar faltas menores

Actuar de manera inmediata

Mayor supervisión ante menor

estructuración

Alentar comportamientos positivos

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Dar movimiento a la clase

Tolerar movimientos no

perturbadores

Establecer recesos

Hiperactividad

en el aula

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Humor y afectividad en el aula

Hablar de manera tranquila

Acrecentar momentos de liderazgo

Actuar pronto ante desaliento y

frustración

Dispensarles tiempo frecuentemente

Alentar las interacciones sociales

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Organización y

planificación

en el aula

Utilizar una agenda de apoyo

Establecer metas cortas

Prever útiles extra

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Obediencia en el aula

Alentar conductas de obediencia

Utilizar la atención hacia el

alumno

Supervisión continua y cercana

Negociación de conductas

Entrenamiento en resolución de

problemas

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Socialización

en el aula

Alentar conductas apropiadas

Establecer metas de logro

Organizar actividades de

“petit groupe”

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Habilidades Académicas en el aula

Prever tiempos adicionales

Utilizar la pre-lectura

Utilizar materiales cortos

Aceptar y asignar tareas orales

Adaptar las tareas a las

posibilidades

Contemplar las ZDR – ZDP-ZDPt

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Evaluaciones en el aula

Evaluar debilidades y FORTALEZAS

Contemplar evaluaciones orales

Asistir en la comprensión de las

evaluaciones

Asesorar a intervalos durante las

evaluaciones

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

CARIÑO

Compañía

Gratificación

Tolerancia/Intolerancia

CASTIGO

agresión

INSTITUCION

Conocimiento científico

Conocimiento educativo

Trabajo Dialógico

Iniciativas/Consulta

SOLVENCIA DOCENTE

NIÑO TDAH

MAESTRO

SI MISMO

Cuadro de expectativas

CUIDADO DEL NIÑO

Formación personal

Corrección conductual

Consolidación de hábitos

TRANSMICION DE

CONOCIMIENTOS

PADRES

Eficacia

Asertividad

Eutres

Satisfacción laboral

RECONOCIMIENTO

SOCIAL

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Cuidados del Maestro

Momentos poco estructurados

Espacios grandes

Tiempos de descanso

Actividades competitivos

Diferencias de trato

Minimizar la exigencia

NO MENOS TRABAJO

PARA ÉL

MAS TRABAJO PARA

NOSOTROS

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Conductas básicas del Maestro

Comportamientos imitables

Instrucción primordial:

PROXIMIDAD

Diferenciación del tono de voz

Supervisar los turnos de

participación

Enseñar la forma de llamado

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Estructuras Básicas de trabajo

Establecer rutinas

Utilizar indicativos

Establecer tiempos cortos

Variar las actividades

Explicar las consecuencias de los actos

Mantener un nivel de ruido calmo

Mantener un nivel de movimiento medio

Codificar avances y retrocesos

Medidas proporcionales, constantes y

realizables

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

cciones de Control

Valvular la presión emocional

Mantener proximidad

Contenerlo físicamente

NINOSKA OCAMPO BARBA


INTERVENCION

Adecuaciones Aúlicas

Fase de calentamiento

Generar predisposición

Designar el espacio del niño

Fase fundamental

Eliminar distractores

Alentar las tareas

Ejercitar procedimientos

Fase final

Acciones de vuelta a la calma

Cierre emocional e instruccional

NINOSKA OCAMPO BARBA


CIERRE

Consideración Final

40´ he tenido que exigir su atención

40´ ha tenido que permanecer quieto

40´ ha tenido que controlar sus impulsos

Imagine como se siente

un niño que TIENE QUE

y no puede hacerlo

NINOSKA OCAMPO BARBA


. . . AGRADEZCO SU ATENCIÓN Y QUIETUD

NINOSKA OCAMPO BARBA

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