informática aplicada en 1º de bachillerato - Dolmen de Soto

PROGRAMACIÓN
INFORMÁTICA APLICADA
1º BACHILLERATO
IES DOLMEN DE SOTO
CURSO 2005-2006

Programación de Informática 1º Bachillerato
Índice de contenido
1.INFORMÁTICA APLICADA EN PRIMERO DE BACHILLERATO.........................3
2.OBJETIVOS GENERALES Y MARCO NORMATIVO..............................................4
3.OBJETIVOS ESPECIFICOS......................................................................................... 5
4.CONTENIDOS Y PLANIFICACIÓN TEMPORAL..................................................... 7
5.METODOLOGÍA.........................................................................................................16
6.SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.............. 17
7.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...............................................................................18
8.RECURSOS Y MATERIALES................................................................................... 19
9.EVALUACIÓN............................................................................................................ 20
10.EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE..................................................... 22
11.ACCIÓN TUTORIAL................................................................................................ 23
12.ACTIVIDADES CON LOS DEPARTAMENTOS Y ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES..................................................................................................... 24
13.ANEXOS.................................................................................................................... 25
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Programación de Informática 1º Bachillerato
1. INFORMÁTICA APLICADA EN PRIMERO DE BACHILLERATO.
El papel central de la información en la nueva revolución tecnológica hace que
se establezca una conexión más estrecha que nunca entre la cultura de una sociedad, el
conocimiento científico y el desarrollo de las fuerzas productivas. Las principales
manifestaciones de las nuevas tecnologías se refieren más a procesos que a productos.
Afectan al conjunto de procesos de producción, gestión, consumo, transporte,
distribución y organización de la sociedad en general, desde el momento que permiten
un tratamiento más potente, rápido, eficaz y preciso de la información que existe en toda
actividad.
El concepto que tiene la sociedad sobre el ordenador como máquina universal de
uso personal lo convierte en un medio que ofrece un conjunto de recursos y servicios
relacionados con cualquier actividad humana y, específicamente, la educativa. Se
desarrolla el principio didáctico: “aprender haciendo“, es decir, se pretende que los
alumnos y alumnas desarrollen sus propias herramientas lógico-matemáticas
interactuando con el entorno, ya que los alumnos/as que deciden apostar por la
informática en este nivel están más interesados en los usos que se le puede dar que en el
fundamento de los materiales que se usan. Un claro ejemplo aparece en la utilidad que
se da a la informática en el resto de asignaturas y no al revés.
Uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta cuando los alumnos/as
trabajan en este campo es el procesamiento de la información en general y sus
aplicaciones a campos específicos de las humanidades, las ciencias, las técnicas o las
artes, así como el estudio de su influencia sobre los ámbitos de la sociedad, la economía
y la cultura.
Durante el curso 2005-2006 en el IES Dolmen del Soto es Centro T.I.C., lo
cual implica la necesidad de adaptar la asignatura a la realidad del centro, podemos
destacar los siguientes elementos:
●
●
●
Los ordenadores pasan de estar ubicados en un aula específica, como era el aula de
informática, a todas las aulas.
El entorno operativo cambia, pasando de ser uno de la familia Microsoft a uno de la
familia Unix/Linux, como es Guadalinex-2004.
El conjunto de aplicaciones ofimáticas en la que se centra gran parte del curso
cambia, pasando de usarse el paquete Office de Microsoft al paquete de OpenOffice.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
El objeto de este documento es definir la programación docente de la asignatura
de informática aplicada impartida como materia optativa en primero de Bachillerato
(Modalidad de Humanidades y Ciencias de la Naturaleza), en el Instituto de Enseñanza
Secundaria Dolmen de Soto de Trigueros. En primer lugar, se indica el marco en el que
se desarrollará la programación, en segundo lugar se indicarán los objetivos específicos
de la materia, a continuación se relacionan las unidades didácticas indicando para cada
una de ellas los conceptos, los procedimientos, las actividades y la planificación
temporal, y por último se señalan aspectos sobre la metodología, los recursos, la
evaluación, la evaluación de la práctica docente, la atención a la diversidad, la acción
tutorial y las actividades extraescolares.
2. OBJETIVOS GENERALES Y MARCO NORMATIVO.
En los correspondientes Decretos y Órdenes (Decreto 208/2002 de 23 de julio de
2002, Orden de 19 de mayo de 2003, Orden de 14 de septiembre de 1994, Orden de 13
de diciembre de 1994) se establecen los objetivos generales de la etapa de Bachillerato
en Andalucía y otros aspectos. De los objetivos generales, en relación con la materia de
Informática Aplicada se tratará que los alumnos y alumnas alcancen los siguientes:
• Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico
utilizándolos con rigor, en el estudio de los objetos de conocimiento específicos de
las diferentes disciplinas y en situaciones relacionadas con la experiencia cotidiana,
personal o social.
• Posibilitar una madurez personal, social y moral que permita actuar de forma
responsable y autónoma valorando el esfuerzo y la capacidad de iniciativa.
• Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las
habilidades básicas propias de la modalidad escogida, así como sus aplicaciones e
incidencia en el medio físico, natural y social.
• Desarrollar la competencia lingüística necesaria para comprender y producir
mensajes orales y escritos adecuados a diferentes contextos, con propiedad,
autonomía y creatividad [contexto tecnológico].
• Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los
antecedentes y factores que influyen en él.
Se pretende, por tanto, que los alumnos y alumnas conozcan los conceptos básicos
del desarrollo informático, su lenguaje y la utilidad de los mismos de forma que les
permita crear métodos de aprendizaje, formas de exteriorizar los sentimientos y
procedimientos de trabajo, tanto autónomos como de grupo, eficientes, organizados y
orientados a la participación activa y libre en la sociedad.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Considerando los objetivos de la informática en la educación es importante destacar
las siguientes cualidades de ésta que refuerzan su potencial en el aula:
a) Interactividad. El ordenador necesita la colaboración consciente de los alumnos
y fomenta un aprendizaje activo y en equipo al permitir explorar y experimentar
las diversas situaciones que se producen.
b) Retroalimentación. Permite al alumno aprender de sus errores y controlar su
propio aprendizaje.
c) Múltiples presentaciones. El ordenador permite la integración de diferentes
sistemas simbólicos (numéricos, alfanuméricos, sonido, gráficos, etc).
d) Almacenamiento. La gran capacidad del ordenador para archivar datos permite
a los alumnos no tener que concentrarse fundamentalmente en tareas de
memorización y poder adoptar un papel más activo.
e) Transversalidad. Pues constituye el apoyo de otras materias.
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y los alumnos
adquieran las siguientes capacidades (conforme la Orden de 31 de julio de 1995 BOJA
num. 116 de 25 de agosto de 1995):
• Desarrollar actitudes investigadoras relacionadas con las destrezas cognitivas y el
aprendizaje autónomo.
• Valorar la importancia del trabajo en grupo, asumiendo responsabilidades
individuales en la ejecución de las tareas encomendadas desarrollando actitudes de
cooperación.
• Adquirir los conocimientos básicos de la informática y de los procedimientos que
definen las estructuras lógicas de esta disciplina.
• Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y resolución
de problemas.
• Conocer la incidencia de las tecnologías de la información en la sociedad y adoptar
una actitud realista ante el medio informático, su evolución y futuro.
• Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información para seleccionar,
recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar información. En
definitiva, mejorar su propio trabajo usando para ello medios tecnológicos.
• Resolver problemas propios de la modalidad que estudia el alumnado valiéndose del
ordenador.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
• Valorar el papel que la revolución de las nuevas tecnologías está desempeñando en
los procesos productivos, industriales o artísticos, con sus repercusiones económicas
y sociales.
• Utilizar conceptos y procedimientos básicos relativos al empleo de instrumentos
informáticos específicos de la modalidad: programas de edición, gestión, cálculo,
dibujo, control, etc.
• Iniciar al alumno en el cómo y por qué deben estructurar sus conocimientos y los
medios de los que disponen para obtener nuevas destrezas que les permitan
interactuar con el ordenador.
• Emplear Internet para el intercambio de información elaborada por el alumno/a con
el resto de la sociedad y viceversa.
• Conocer las aplicaciones básicas de la informática en el ámbito de la modalidad de
Bachillerato correspondiente.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
4. CONTENIDOS Y PLANIFICACIÓN TEMPORAL.
Los contenidos que a continuación se detallan han sido elegidos teniendo en cuenta su
significación lógica, las experiencias e ideas propias, el entorno de trabajo elegido por la
Administración (Guadalinex) y las necesidades formativas de los alumnos.
➢ PRIMERA EVALUACIÓN (Octubre-Diciembre 2005):
• UNIDAD 1: CONCEPTOS DE INFORMÁTICA. HARDWARE Y
SOFTWARE . SISTEMAS OPERATIVOS: ENTORNO GUADALINEX 2004.
• UNIDAD 2: AUTOEDICIÓN. OPENOFFICE WRITER.
➢ SEGUNDA EVALUACIÓN (Enero-Marzo 2006):
• UNIDAD 3: COMUNICACIONES E INTERNET.
• UNIDAD 4: PRESENTACIONES. OPENOFFICE IMPRESS.
• UNIDAD 5: HOJA DE CÁLCULO. OPENOFFICE CALC.
➢ TERCERA EVALUACIÓN (Abril-Junio 2006):
• UNIDAD 6: BASES DE DATOS.
• UNIDAD 7: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO.
OCTAVE.
• UNIDAD 8: LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN Y CONTROL DE
PROCESOS. LENGUAJE C CON ANJUTA.
Adaptaciones realizadas hasta la fecha:
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I.E.S. Dolmen de Soto
Programación de Informática 1º Bachillerato
1. CONCEPTOS DE INFORMÁTICA. HARDWARE Y SOFTWARE . SISTEMAS OPERATIVOS: ENTORNO
GUADALINEX 2004.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
• Conocer la historia de la informática:
generaciones de ordenadores. Clasificar
diferentes tipos de ordenadores.
Reconocer los principales componentes
funcionales y físicos del ordenador y sus
periféricos, diferenciando los que son de
entrada / salida, sistemas de
almacenamiento.
• Conocer qué es el código y los algoritmos
en relación con el software. Clasificar el
software: sistema operativo y
aplicaciones.
• Conocer el entorno gráfico Gnome de
Guadalinex. Utilizar los elementos
comunes de los entornos informáticos
gráficos, así como los menús e iconos
comunes a muchas aplicaciones. Usar
Guadalinex como sistema operativo.
Explotar las opciones de multimedia de
Guadalinex: imagen, sonido, animación,
etc. Conocer y establecer semejanzas y
diferencias con otros sistemas operativos
(Windows XP).
• Conocer el lenguaje de comandos del
sistema operativo Unix/Linux.
1ª EVALUACIÓN
• Identificar y diferenciar
las funciones de los
distintos elementos físicos
que componen el
ordenador, relacionando y
utilizando los dispositivos
de almacenamiento y los
periféricos.
• Preparar y organizar
archivos en soporte
magnético utilizando el
entorno Guadalinex.
• Utilizar las diversas
herramientas del entorno
Guadalinex para resolver
problemas que necesitan
de las características
multitarea y multimedia.
• Organizar y configurar el
entorno Guadalinex para
adaptarlo a las
necesidades de cada
usuario.
• Uso del lenguaje de
comandos de Unix/Linux
para la realización de
tareas simples.
• Informática y
telecomunicación
• Hardware y
Software.
• Computador.
• Tareas básicas de
los componentes
principales del
ordenador y de
sus periféricos.
• El entorno
Gnome de
Guadalinex:
elementos
comunes,
Guadalinex como
sistema operativo
y multimedia.
• Conocimientos de
comandos de
UNIX/Linux.
• Manejo de las ventanas:
de aplicación, de
documento y de
propiedades.
• Funciones del sistema
operativo Linux y del
entorno gráfico Gnome
de Guadalinex: crear
lanzadores,
mantenimiento de
carpetas, archivos,
gestión del disco duro y
de disquetes.
• Manejo de multimedia:
imagen, sonido,
animación. Compresión
y empaquetado de
archivos.
• Uso de la terminal de
comandos y de la
operación en modo
consola.
• Valoración del
entorno
Guadalinex
como
herramienta de
ayuda en el
manejo del
ordenador y sus
periféricos.
• Curiosidad por
investigar las
posibilidades de
los periféricos y
utilidades por
encima de las
prestaciones
estándar.
• Valoración crítica
de las
aportaciones del
ordenador al
desarrollo de la
sociedad y de sus
aspectos
discutibles.
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I.E.S. Dolmen de Soto
Programación de Informática 1º Bachillerato
2. AUTOEDICIÓN. OPENOFFICE WRITER.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
• Conocer y emplear
adecuadamente la escritura
dactilográfica.
• Conocer las posibilidades de los
paquetes ofimáticos.
• Escribir y borrar, seleccionar,
cortar, copiar, pegar, borrar y
recuperar bloques de texto.
• Organizar la presentación de
documentos, utilizar formatos y
revisar la ortografía.
• Organizar la información textual
mediante la configuración de
página, los encabezados, los pies
de página, las tablas y las
columnas.
• Crear documentos que integren
texto y gráficos.
• Crear documentos en otros
formatos (PDF y HTML) a partir
de documentos del Writer.
• Manejar y formatear documentos
usando estilos, versiones y
plantillas.
• Conocer las posibilidades
del procesador de textos
para la realización de
documentos escritos.
• Producir textos escritos de
diferentes formatos: cartas,
informes, esquemas,
portadas, trabajos, folletos,
libros, revistas, etc.
• Integrar elementos textuales
y gráficos.
• Corrección y velocidad en la
escritura empleando teclado.
• Ofimática y paquetes
ofimáticos.
• Documentos en
OpenOffice Writer.
• Menús: Archivo,
Edición, Ver, Insertar,
Formato, Herramientas,
Tablas, Ventanas y
Ayuda.
• Cortar, copiar, pegar,
borrar y recuperar.
• Buscar y reemplazar.
• Columnas, tablas,
viñetas, notas al pie de
página y letra capital.
• Plantillas, estilos e
hipervínculos.
• Tablas de contenidos,
índices o glosarios.
• Exportar a PDF y
HTML.
• Dactilografía.
• Edición de texto y
formato.
• Configuración de
página.
• Inserción de números
de página, encabezado
y pie de página.
• Creación de plantillas
y estilos.
• Creación de trabajos
escolares.
• Maquetación de
revistas escolares.
• Edición de libros.
• Inserción de gráficos.
• Combinación de
correspondencia.
• Gusto por la
presentación
correcta de los
documentos
escritos.
• Curiosidad por
averiguar las
prestaciones de
los
procesadores de
textos para
utilizarlos en el
tratamiento de
la autoedición.
• Reconocimiento
del la necesidad
de mantener una
identidad
corporativa para
empresas y
organismos,
reflejada en los
documentos.
1ª EVALUACIÓN
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I.E.S. Dolmen de Soto
Programación de Informática 1º Bachillerato
3. COMUNICACIONES E INTERNET.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Conocer conceptos sobre
Redes de Ordenadores: RAL y
WAN.
• Conocer conceptos de
Internet: TCP/IP.
• Navegador Mozilla.
• Buscadores y Directorios.
• Plataforma educativa del
centro.
• Intercambiar mensajes a
través del correo electrónico
adjuntando, si es preciso,
archivos que son enviados o
recibidos junto con el
mensaje.
• Crear sus propias páginas con
información empleando los
medios que el programa ofrece
al alumnado.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• Buscar información en
Internet y ser capaz de
hacer un uso racional
de ella, creando sus
propios documentos a
partir de la información
obtenida.
• Comprender el
funcionamiento de las
redes y los servicios
que ofrecen.
• Enviar y recibir correo
electrónico a un
usuario o a varios.
• Localizar y transferir
un archivo desde un
servidor a Internet.
• Creación de páginas
Web.
CONCEPTOS
• Red de computadores
y protocolos.
• Servidores de
información en la red
Internet.
• Dirección de correo
electrónico y mensajes
entre usuarios de
Internet.
• Otros servicios de la
red: transferencia de
archivos y noticias.
• Sitio Web: conjunto de
páginas Web que
conforman la
información a publicar
en Internet.
• Lenguaje HTML.
PROCEDIMIENTOS
• Navegación por los documentos de
hipertexto que componen Internet.
• Búsqueda avanzada de determinada
información.
• Estrategias de búsqueda y sitios claves.
• Intercambio tanto de correo electrónico
como de los archivos que van anexos a
los mensajes.
• Creación de páginas Webs con
diferentes herramientas: Mozilla,
OpenOffice y Lenguaje HTML.
• Transferir archivos con FTP.
ACTITUDES
• Actitud favorable
hacia las
comunicaciones y
hacia el hecho de
compartir
información y
otros recursos.
• Respeto por la
privacidad de la
información.
• Comportamiento
ético en el manejo
de la información.
2ª EVALUACIÓN
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I.E.S. Dolmen de Soto
Programación de Informática 1º Bachillerato
4. PRESENTACIONES. OPENOFFICE IMPRESS.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Utilizar OpenOffice Impress para la
realización de presentaciones.
• Abrir y guardar presentaciones.
Visualización de diapositivas.
• Crear diapositivas. Utilizar autodiseños para
la creación de diapositivas.
• Crear, diseñar y manejar cuadros de texto.
Utilizar fuentes, formatos y colores.
• Utilizar patrones para diapositivas y
documentos.
• Insertar objetos, imágenes, sonidos y vídeos
en las diapositivas.
• Utilizar animaciones de objetos en las
diapositivas. Alterar el orden de la
animación. Animación automatizada.
Transición de las diapositivas.
• Crear, diseñar y manejar autoformas.
Insertar texto en las autoformas. Cambiar el
formato y tipo de las autoformas. Rotar
objetos.
• Utilizar efectos visuales en objetos
sombreados, efectos de relleno, etc.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• Conocer las posibilidades
de la herramienta para la
realización de
presentaciones.
• Producir presentaciones
con diferentes formatos
para diferentes fines.
• Integrar elementos
textuales, gráficos,
sonidos y animaciones en
las presentaciones.
• Construir presentaciones
para desarrollar
aplicaciones educativas
relacionadas con el resto
de las materias del
bachillerato de la
especialidad
correspondiente.
CONCEPTOS
• Diapositivas y
presentaciones
• Cuadros de
texto.
• Efectos
visuales:
fondos,
rellenos,
sombreados y
animaciones.
PROCEDIMIENTOS
• Creación y diseño de
presentaciones.
• Creación de cuadros de
texto, inserción de
imágenes, vídeos, sonidos,
etc.
• Inserción de efectos
animados con el fin de
hacer más atractiva la
presentación.
• Diseño de autoformas y
modificación de sus efectos
de relleno y sombreado.
• Creación de hipervínculos
en diapositivas y
aplicaciones.
• Conversión a HTML.
ACTITUDES
.
• Utilización de la
animación sin que
suponga una
pérdida de
atención hacia los
contenidos.
• Curiosidad por
averiguar
prestaciones de la
herramienta usando
los efectos visuales
sobre el formato de
los objetos de la
diapositiva y los
efectos de
animación.
• Valoración de la
importancia de la
comunicación y de
cómo el ordenador
facilita dicho
proceso.
2ª EVALUACIÓN
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I.E.S. Dolmen de Soto
Programación de Informática 1º Bachillerato
5. HOJA DE CÁLCULO. OPENOFFICE CALC.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Adquirir destreza en el
manejo de una hoja de
cálculo para emplearla en la
resolución de situaciones y
problemas que requieran su
utilización.
• Reconocer una hoja de
cálculo como un paquete
estadístico para resolver
problemas.
• Representar gráficamente los
datos y los resultados
obtenidos utilizando hojas
de cálculo.
• Utilizar y crear modelos de
hojas de cálculo para la
resolución de problemas.
• Realizar e interpretar tablas
y gráficos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• Utilizar una hoja de
cálculo para resolver
situaciones y problemas
matemáticos, científicos
y económicos.
• Utilizar una hoja de
cálculo como
herramienta de apoyo a
las diferentes áreas de
bachillerato.
• Interpretar los
resultados obtenidos y
representarlos
gráficamente.
CONCEPTOS
• Creación y
modificación de
gráficos científicos.
• Cálculo económico:
facturas,
contabilidad,
interés compuesto,
créditos e
hipotecas,...
• Cálculo con Calc.
Resolución de
problemas y
representación.
PROCEDIMIENTOS
• Realización de aplicaciones de
la hoja de cálculo. Utilización
de las características de
búsqueda de objetivos.
• Manejo de la hoja de cálculo
para el estudio científicos y
económicos.
• Representación gráfica de
datos. Resolución de
problemas, su representación
gráfica y la interpretación de
los gráficos. Análisis de las
variaciones en los gráficos al
modificar los parámetros.
ACTITUDES
• Valoración de la
importancia de las hojas
de cálculo y programas
afines en la economía,
industria, investigación,
fabricación, estadística,
etc.
• Gusto por explorar las
posibilidades de la hoja
de cálculo como
herramienta.
• Apreciación de la
importancia de tener
modelos matemáticos o
numéricos de los
fenómenos que se
pretende investigar.
2ª EVALUACIÓN
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I.E.S. Dolmen de Soto
Programación de Informática 1º Bachillerato
6. BASES DE DATOS. (* Los contenidos de esta unidad dependerán de si se efectúa a tiempo en los ordenadores del centro (Guadalinex-2004) la actualización
de OpenOffice 1.x a 2.0. Si la versión 2.0 es instalada se trabajará con BASE (aplicación similar a Access), si no es así se explotarán las posibilidades de la Fuente de Datos)
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Conocer las bases de datos y
su importancia en el uso
empresarial y administrativo.
• Adquirir destreza en el
manejo de bases de datos
para emplearla en la
resolución de situaciones y
problemas que requieran su
utilización.
• Diseñar bases de datos
simples.
• Elaborar formularios para la
manipulación de las bases de
datos.
• Explotación de datos con
consultas, formularios e
informes.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• Utilizar las bases de
datos para resolver
situaciones y
problemas.
• Diseñar bases de datos
simples.
• Explotar los datos
contenidos en bases de
datos con consultar e
informe.
CONCEPTOS
• Bases de datos
• Gestores de bases
de datos.
• Diseño de la base
de datos.
• Explotación de la
base de datos.
• Consultas.
• SQL.
• Formularios.
• Informes.
PROCEDIMIENTOS
• Manejar un gestor de bases de
datos.
• Diseñar bases de datos
simples.
• Diseñar formularios.
• Diseñar informes.
• Intercambiar información entre
distintas herramientas del
paquete ofimático OpenOffice.
ACTITUDES
• Valoración de la
importancia de las bases
de datos en la
administración,
industria, investigación,
fabricación, estadística,
etc.
• Gusto por explorar las
posibilidades de las bases
de datos en los diferentes
campos.
3ª EVALUACIÓN
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I.E.S. Dolmen de Soto
Programación de Informática 1º Bachillerato
7. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO. OCTAVE
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Conocer las distintas
notaciones: decimal, mixta,
racional, real y compleja.
• Resolver cualquier tipo de
ecuaciones, inecuaciones y
sistemas de forma algebraica o
numérica.
• Operar con matrices, calcular
el rango y el determinante de la
matriz.
• Operar con vectores en el
espacio.
• Representar curvas en el plano
en forma cartesiana, implícita,
paramétrica y polar.
• Analizar funciones.
3ª EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• Factorizar números
enteros y
polinomios y
resolver ecuaciones,
inecuaciones y
sistemas.
• Operar matrices y
hallar
determinantes.
• Operar vectores en
el espacio.
• Representar y
analizar funciones
en el plano.
CONCEPTOS
• Número y divisibilidad.
Notaciones. Valores
exactos y aproximados.
• Operaciones con números.
• Matrices y operaciones
con matrices.
• Análisis de funciones.
• Integrales y sus
aplicaciones. Métodos
numéricos frente a los
métodos simbólicos.
PROCEDIMIENTOS
• Factorización de números
enteros y polinomios.
• Resolución de ecuaciones,
y sistema.
• Operaciones con matrices
y cálculo de
determinantes.
• Operaciones con vectores
en el espacio.
• Representación de
funciones de distintas
formas.
• Cálculo de integrales y sus
aplicaciones para hallar
áreas y volúmenes.
ACTITUDES
• Valoración del
ordenador como
herramienta que mejora
y simplifica tareas y
ayuda a formalizar
conceptos y estrategias
matemáticas.
• Valoración de la
precisión, claridad y
utilidad del Octave para
representar, comunicar o
resolver diferentes
problemas matemáticos.
• Sensibilidad y gusto por
la representación
ordenada y clara del
proceso seguido y de los
resultados obtenidos.
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I.E.S. Dolmen de Soto
Programación de Informática 1º Bachillerato
8. LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN Y CONTROL DE PROCESOS. LENGUAJE C CON ANJUTA.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Conocer y manejar los conceptos sobre
la programación de la programación
estructurada.
• Conocer el proceso de elaboración del
software.
• Conocer las características de la
herramienta de desarrollo Anjuta, el
manejo del entorno y el lenguaje de
programación.
• Conocer y utilizar las estructura de
control. Toma de decisiones.
Estructuras iterativas. Decisiones
múltiples y anidadas.
• Conocer y utilizar constantes y
variables. Tipos de variables.
Estructuras de datos y estructuras de
control. Ámbito de las constantes,
variables y estructuras.
• Conocer y utilizar funciones y
procedimientos. Utilización de
módulos de funciones y
procedimientos. Ámbito de las
funciones y variables.
3ª EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• Aplicar el lenguaje de
programación para
desarrollar aplicaciones
sencillas.
• Manejar adecuadamente
la estructura de
programación del C.
• Manejar con soltura las
estructuras de control.
• Utilizar correctamente
las constantes y
variables.
• Aplicar las funciones y
procedimientos.
• Conocer y utilizar
adecuadamente el
entorno de desarrollo de
las aplicaciones Anjuta.
• Utilizar el lenguaje de
programación para
desarrollar aplicaciones
sencillas.
CONCEPTOS
• Proyectos y aplicaciones.
• Variables y constantes.
ámbito y tipos.
• Estructuras de datos.
• Estructuras de control.
Decisiones y bucles.
• Constantes, variables y
tipos.
• Funciones y
procedimientos.
• Código fuente. Código
binario. Programa
ejecutable.
• Compilación y ' linkado'.
PROCEDIMIENTOS
• Creación de programas
simples para el aprendizaje
del entorno de desarrollo.
• Creación y utilización de
los conceptos más
comunes en las
aplicaciones.
• Entrada y salida de
información, error o
advertencia al usuario.
• Utilización de las
estructuras de control.
• Declaración y utilización
de constantes y variables.
• Utilización de funciones y
procedimientos.
• Realización de programas
simples. Compilación.
ACTITUDES
• Valoración del
ordenador y los
lenguajes de desarrollo
como herramienta que
mejora y simplifica
trabajos en el ámbito
científico,
administrativo y
económico.
• Valoración de la
legibilidad y claridad en
la forma de escribir los
programas.
• Valoración del trabajo
que supone el desarrollo
de aplicaciones
informáticas.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
5. METODOLOGÍA.
La metodología didáctica en la Informática Aplicada de primer curso de
Bachillerato estará orientada especialmente a:
­ Estimular en el alumnado la capacidad de aprender por sí mismo y trabajar
en equipo.
­ Integrar la teoría y la práctica y responder a las posibilidades formativas del
entorno.
­ Asegurar la participación activa del alumnado en procesos de enseñanza y
aprendizaje.
­ Desarrollar capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.
­ Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo dependiente o
autónomo.
­ Teniendo en cuenta que los alumnos y alumnas no son capaces de llevar
todos el mismo ritmo en cuanto al aprendizaje, el profesor procurará
equilibrarlos con una mayor atención y, si fuese necesario con actividades
complementarias, atendiendo así a la diversidad del alumnado.
Así pues, el tiempo en el que se desarrollan las clases se asigna a la realización
de actividades y prácticas por parte del alumno. Esta forma de trabajar exige que, al
principio de cada unidad el profesor desarrolle una explicación o un ejercicio con
pizarra y proyector con los conceptos y estrategias básicas orientando y motivando a los
alumnos para el desarrollo de las prácticas planteadas.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
6. SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.
La participación del alumnado durante el proceso de enseñanza será constante,
puesto que la naturaleza de la materia a impartir así lo impone: la interactividad entre el
alumno y el computador, y entre el profesor y alumno se produce desde el primer día, ya
que el proceso de enseñanza es conducido mediante la realización de ejercicios prácticos
y la elaboración de trabajos. Incluso los conocimientos adquiridos serán contrastados en
exámenes realizados con el ordenador y escritos.
La motivación del alumnado trata de ser obtenida por dos vías:
• Intentando que el contenido de los trabajos y prácticas a realizar por los alumnos
sea del interés de los mismos. Así, por ejemplo, en la unidad en la que se desarrolla
la búsqueda avanzada de información por Internet se propondrán búsquedas de
información de temas que sean de su interés y que asocien con elementos comunes
de su vida (búsqueda de una ruta en automóvil, búsqueda de estudios universitarios,
búsqueda de profesionales en la localidad, traducción automática de documentos,...).
• Intentando que el contenido de los trabajos y prácticas tenga una utilidad manifiesta
para otras asignaturas o en el ámbito social en que se mueven los alumnos. Así, por
ejemplo, en la unidad de Hoja de Cálculo se desarrollarán ejercicios que refuercen el
trabajo realizado por los alumnos en matemáticas o economía, y con ejercicios que
construyan tareas que asocien con elementos comunes de su vida (una factura,
contabilidad de una pequeña empresa, una clasificación de equipos de fútbol,…).
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Programación de Informática 1º Bachillerato
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
De forma general, dentro de cada grupo y teniendo en cuenta que los alumnos y alumnas
no son capaces de llevar todos el mismo ritmo en cuanto al aprendizaje, el profesor
procurará equilibrarlos con atención personalizada durante el desarrollo de las prácticas
atendiendo así a la diversidad del alumnado, y si fuese necesario se podrían desarrollar
actividades complementarias.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
8. RECURSOS Y MATERIALES
­ Ordenadores de las aulas con la distribución Guadalinex-2004 instalada.
­ Red del centro, con conexión a Internet.
­ Pizarra y proyector.
­ Plataforma e-ducativa, que se empleará como medio habitual de relación
entre alumnos y entre profesor y alumnos:
o
o
o
o
o
Envío de mensajes.
Publicación de prácticas, apuntes, trabajos y otros documentos
Relación de enlaces Web de interés.
Realización de test para evaluación.
Calendario común de trabajo.
De forma general, el material con el que trabajan los alumnos (práctica, apuntes y
boletines) es desarrollado por el profesor.
Para mayor facilidad, y permitir el desarrollo del trabajo fuera del horario de clases, el
material disponible en la plataforma será puesto en copistería a disposición de los
alumnos.
Como bibliografía y fuentes de información principales podemos destacar:
• Guadalinex-2004. Manual básico de usuario. José J. Grimaldos.
• Guadalinex: Guía de instalación y primeros pasos. José J. Grimaldos.
• Introducción a Guadalinex. Félix Serrano López.
• Manual de referencia de OpenOffice. Fernando Acero.
• Guía avanzada OpenOffice.org/StarOffice por Juan I. Pérez
• Informática XP. Bachillerato. J.M. Arias y otros.
• Sitio web oficial de Guadalinex: http://www.guadalinex.org
• Sitio web del Centro de Gestión Avanzado de centros TIC:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/guadalinex
• Sitio Web de OpenOffice.org: http://es.openoffice.org/
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Programación de Informática 1º Bachillerato
9. EVALUACIÓN.
Realizaremos una evaluación inicial para tener una idea de los conocimientos
previos del alumnado sobre los contenidos de la asignatura. Para realizar esta evaluación
propondremos al alumnado un test de ideas previas sobre los contenidos de la
asignatura.
En cada una de las unidades que componen la asignatura de Informática
Aplicada de primero de bachillerato llevaremos a cabo una evaluación formativa y en
ella usaremos como instrumento esencial la observación de las prácticas realizadas con
asistencia del profesor por los alumnos y alumnas, valorando en ella la creatividad y
capacidad de análisis. Se harán puestas en común de una serie de actividades y se
aprovecharán para corregir errores y consolidar conocimientos fomentando, así la puesta
en común; se prestará atención a la participación del alumnado en los trabajos en grupo.
Al finalizar cada una o dos unidades que componen la asignatura, realizaremos
una evaluación que consistirá en una prueba escrita (individual) o con computador
(individual o por parejas) sin asistencia del profesor, ni material complementario, en la
que ponga en práctica los conocimientos de la unidad o unidades. Al llevarla a cabo al
finalizar la unidad o unidades relacionadas, se conseguirá la valoración de los resultados
del aprendizaje tomando en cuenta los criterios de evaluación y los objetivos
establecidos.
Será necesario para superar la asignatura, cumplir todas de las siguientes condiciones:
- Haber realizado satisfactoriamente todas las prácticas de clase,
incluyendo las correcciones oportunas tras la revisión de estas por el
profesor. En los trabajos de grupo se evaluará la participación individual en
el resultado final.
- Haber realizado todos las trabajos propuestos para realizar fuera del
aula (llamados boletines), estos ejercicios serán corregidos en clase y el
contenido de los mismos será evaluable en los exámenes. En los trabajos de
grupo se evaluará la participación individual en el resultado final.
- Superar los exámenes individuales (existirán al menos dos por
evaluación). Podrá existir un examen al final de la evaluación, que englobe
los otros dos, al que podrán asistir aquellos alumnos que no hayan superado
alguno de los exámenes anteriores. La nota de este examen sustituirá a la de
los dos anteriores.
La nota final será una media ponderada de los exámenes, de los trabajos, boletines y
prácticas. Como regla general, los exámenes supondrán un 70% y el resto de
actividades un 30% de la nota final, si bien para cada evaluación en función del trabajo
desarrollado dichos porcentajes podrán variar. En cualquier caso, para superar la
asignatura es condición indispensable tener superadas las prácticas y ejercicios de clase
y los trabajos realizados fuera del aula, tanto individuales como de grupo.
El comportamiento que impida el normal desarrollo de la clase, además de la oportuna
sanción disciplinaria que indique el reglamento, repercutirá negativamente en la nota
global de la evaluación.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
En el caso de algún alumno no supere alguna evaluación, este deberá completar las
prácticas del clase y boletines, en caso de no haberlas realizado, y superar una nueva
prueba escrita individual, a realizar en la siguiente evaluación a la evaluación no
superada.
De forma general, se establecen los siguientes criterios generales de evaluación:
1. Sobre aprendizaje autónomo:
• Valorar la capacidad del alumno para interiorizar, gestionar y participar en
los procesos de aprendizaje propios.
• Verificar si las interacciones ordenador alumno han generado residuos
cognitivos transferibles a otras situaciones.
2. Sobre el planteamiento y la resolución de problemas:
• Valorar la capacidad del alumno para descomponer problemas complejos en
módulos más sencillos, así como traducirlos en términos informáticos.
3. Sobre la expresión:
• Valorar la capacidad del alumno para expresarse a través de la informática.
4. Sobre la adquisición de conceptos básicos:
• Valorar si los conocimientos de la asignatura le permiten incluirla como un
elemento más de su realidad cultural e investigar y buscar y seleccionar con
autonomía los soportes informáticos que le faciliten la consecución de los
objetivos que se persigan.
• Valorar si el alumno es capaz, no solamente de adquirir las capacidades
necesarias para saber utilizar el ordenador, si no saber cuándo es apropiado
hacerlo.
5. Sobre la participación y el trabajo en equipo:
• Valorar la capacidad del alumno para trabajar en equipo en la resolución de
proyectos que requieran de la ayuda de la informática.
• Comprobar si el alumno valora o utiliza las posibilidades que, en el ámbito
de las telecomunicaciones, ofrece la informática.
6. Sobre el procesamiento de la información:
• Valorar la capacidad del alumno para localizar, seleccionar, ordenar y
transmitir datos e informaciones.
7. Sobre el uso racional y crítico de la informática:
• Comprobar si los alumnos identifican los factores que subyacen de las
actividades de un ordenador, toman un papel activo en su dominio como
instrumento de análisis y consiguen enjuiciar la informática desde un
perspectiva global en contraposición de la actitud del consumidor
tecnológico pasivo y sometido a las presiones comerciales.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
10.EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
La evaluación de la práctica docente será realizada al final de cada trimestre de
manera que las conclusiones a las que se lleguen sirvan como elementos de reflexión
para reorientar la práctica educativa. Como modelo para la evaluación de la práctica
docente se usarán los cuestionarios que se detallan en el Anexo I.
De forma general, se tendrán en consideración los consejos y sugerencias de los
docentes con experiencia en la función docente.
Al final de la segunda y tercera evaluación se pasará una encuesta a los alumnos para
que valoren el proceso de enseñanza aprendizaje, el resultado será un elemento más de
reflexión para orientar la práctica educativa.
Se tendrán en cuenta las necesidades de formación manifestadas por los alumnos,
singularmente las relacionadas con el desarrollo de otras asignaturas.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
11.ACCIÓN TUTORIAL.
Se colaborará con los tutores de los grupos de primero de bachillerato, facilitando la
información y, dentro de las posibilidades, en todo lo que sea requerido, con respecto a
la formación en general y a la asignatura de Informática Aplicada en particular.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
12.ACTIVIDADES CON LOS DEPARTAMENTOS Y ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES.
• Se prevé participar en la preparación de la Gimkana través de la plataforma para
ESO.
• Desarrollo de la plataforma educativa del departamento.
• Elaboración de material didáctico en soporte informático, que será volcado en el
sitio Web del departamento.
• Colaboración en el desarrollo de la Web del Centro.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
13.ANEXOS
ANEXO I
Cuestionarios de autoevaluación de la práctica docente. (Obtenidos de
http://www.ect.juntaex.es/dp/badajoz/inspec/docu/guiapd.doc ).
INDICADORES
FASE DE PREPARACIÓN
1 Realizo la programación de mi actividad educativa
teniendo como referencia el Proyecto Curricular de Etapa
y, en su caso, la programación de área; instrumentos de
planificación que conozco y utilizo.
2 Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan
claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas
deben conseguir como reflejo y manifestación de la
intervención educativa.
3 Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos,
procedimientos y actitudes) de mi programación de aula
con una distribución y una progresión adecuada a las
características de cada grupo de alumnos.
4 Adopto estrategias y programo actividades en función de
los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos
de contenidos y en función de las características de los
alumnos.
5 Planifico las clases de modo flexible, preparando
actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo,
de espacio, de agrupamientos...) ajustados al Proyecto
Curricular de Etapa, a la programación didáctica y, sobre
todo, ajustado siempre, lo más posible a las necesidades e
intereses de los alumnos.
6 Establezco, de modo explícito, los criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y
autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del
progreso de los alumnos y comprobar el grado en que
alcanzan los aprendizajes.
7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con
el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo,
departamentos, equipos educativos y profesores de
apoyos).
FASE DE REALIZACIÓN
Motivación inicial de los alumnos:
1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su
finalidad, antes de cada unidad.
2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va
a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…)
Motivación a lo largo de todo el proceso
3 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus
experiencias, con un lenguaje claro y adaptado...
4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia,
funcionalidad, aplicación real…
5 Doy información de los progresos conseguidos así como
de las dificultades encontradas
Presentación de los contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes)
6 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y
conocimientos previos de mis alumnos.
VALORACIÓN
OBSERVACIO
NES Y
PROPUESTAS
DE MEJORA
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Programación de Informática 1º Bachillerato
7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visión
general de cada tema ( mapas conceptuales, esquemas, qué
tienen que aprender, qué es importante, ...)
8 Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de los
pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias,
sintetizando, ejemplificando, ...
Actividades en el aula
9 Planteo actividades que aseguran la adquisición de los
objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas
instrumentales básicas.
10 Propongo a mis alumnos actividades variadas (de
diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo,
de síntesis, de consolidación, de recuperación, de
ampliación y de evaluación).
11 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las
actividades individuales y trabajos en grupo.
Recursos y organización del aula
12 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de
exposición y el resto del mismo para las actividades que
los alumnos realizan en la clase).
13 Adopto distintos agrupamientos en función del momento,
de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc,
controlando siempre que el adecuado clima de trabajo.
14 Utilizo recursos didácticos variados ( audiovisuales,
informáticos, técnicas de aprender a aprender...), tanto para
la presentación de los contenidos como para la práctica de
los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de
los mismos.
Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los
alumnos:
15 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han
comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo
preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, …
16
Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda,
cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver
cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la
participación de todos….
17 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos:
explicaciones adicionales, dando pistas, feedback,…
Clima del aula
18 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del
aula y las que éstos establecen entre sí son correctas,
fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias.
19 Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la
aportación de todos y reacciono de forma ecuánime ante
situaciones conflictivas.
20 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y
acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la
organización de las clases como para las actividades de
aprendizaje.
21 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el
desarrollo de la afectividad como parte de su Educación
Integral.
Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje:
22 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos,
actividades propuestas dentro y fuera del aula, adecuación
de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.
23 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de
las tareas y cómo puede mejorarlas y, favorezco procesos
de autoevaluación y coevaluación.
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Programación de Informática 1º Bachillerato
24 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados
propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.
25 En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto
espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que
faciliten un mayor grado de adquisición.
Diversidad
26 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos,
sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención,
etc, y en función de ellos, adapto los distintos momentos
del proceso de enseñanza- aprendizaje ( motivación,
contenidos, actividades, ...).
27 Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo,
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica,
Departamentos de Orientación), para modificar y/o adaptar
contenidos, actividades, metodología, recursos…a los
diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.
FASE DE EVALUACIÓN
1 Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto
en mi programación de aula, para la evaluación de los
aprendizajes de acuerdo con el Proyecto Curricular y, en
E. Secundaria, con la programación de área.
2 Aplico criterios de evaluación y en el caso de Ed.
Secundaria criterios de calificación (ponderación del valor
de trabajos, de las pruebas, tareas de clase...) en cada uno
de los temas de acuerdo con el Proyecto Curricular y, en su
caso, las programaciones de áreas...
3 Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para
ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el
informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el
del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica
y/o Departamento de Orientación.
4 Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a
comienzos de un tema, de Unidad Didáctica, de nuevos
bloques de contenido...
5 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de
manera equilibrada la evaluación de los diferentes
contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales).
6 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos
variados de recogida de información ( registro de
observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento,
diario de clase, tablón de anuncio,...)
7 Corrijo y explico –habitual y sistemáticamente- los
trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la
mejora de sus aprendizajes.
8 Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y
coevaluación en grupo que favorezcan la participación de
los alumnos en la evaluación.
9 Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la
diversidad de alumnos/as , de las diferentes áreas, de los
temas, de los contenidos...
10 Utilizo diferentes medios para informar a padres,
profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de
información, reuniones colectiva, entrevistas individuales,
asambleas de clase...) de los resultados de la evaluación.
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