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CP Sarriguren IP<br />
Avda. Jorge Oteiza<br />
31621 Sarriguren. Valle de Egüés / Eguesibar<br />
Navarra / Nafarroa<br />
Tel.: 948 804390. Fax.: 948 164146.<br />
www.cpsarrigurenip.com<br />
cp.sarriguren@educacion.navarra.es<br />
SERVICIOS<br />
ZERBITZUAK<br />
Instalaciones y recursos<br />
del CP Sarriguren IP<br />
• Aula de Informática.<br />
• Biblioteca.<br />
• Aula de Música.<br />
• Gimnasio.<br />
• Aulas de idiomas.<br />
• Aulas de apoyo y de desdoble.<br />
• Aula de Psicomotricidad.<br />
• Comedor.<br />
• Espacio para la siesta.<br />
• Aulas de usos múltiples.<br />
• Pizarras digitales<br />
• Ordenador y conexión a internet en todas<br />
las aulas<br />
• Ordenadores portátiles<br />
Orientación y tutorías<br />
• Seguimiento individual del alumnado desde<br />
el comienzo de Educación Infantil y durante<br />
toda la Educación Primaria.<br />
• Orientadora escolar.<br />
• Logopeda.<br />
• Pedagogía Terapéutica.<br />
• Tutorías.<br />
Proyecto de Voluntariado<br />
Auzolan Proyect<br />
• Comisión de huerta escolar<br />
• Clases de árabe.<br />
APYMA Sarriguren Guraso Elkartea<br />
• Actividades extraescolares diversas<br />
organizadas por la APYMA.<br />
• Servicios de guardería y comedor.<br />
• Guardería: desde las 7:30 a las 9:00 horas de<br />
la mañana.<br />
• Comedor escolar: Todos los días de la<br />
semana, incluidos los viernes.<br />
Organizado por los padres/madres y dirigido<br />
por la empresa especializada en alimentación<br />
infantil JANGARRIA, apoyada por un gabinete<br />
pedagógico especializado. Atendido por<br />
monitoras bilingües. Información tanto de los<br />
menús, como de la actitud del alumnado en el<br />
comedor. Periodo de siesta para los más<br />
pequeños.<br />
Argitaratzen du / Edita: CP Sarriguren I.P.<br />
Erredakzioa eta koordinatzailea, argazkiak / Redacción y coordinación, fotografías: CP Sarriguren I.P.<br />
Diseinua eta maketazioa / Diseño y maquetación: HEDA Comunicación.<br />
Inprimategia / Impresión: Gráficas Alzate. Lege gordailua/Depósito legal: NA-242/2010.<br />
Doako alea / Ejemplar gratuito. 1.600 ejemplares / 1.600 ale.<br />
Paper birziklatuan inprimitua / Impreso en papel reciclado<br />
Administración de Lotería Nº 1<br />
ABONADOS • EMPRESAS • PEÑAS<br />
C/ Bardenas Reales 32, bajo • Tel. 948 064 160<br />
2<br />
Sarriguren Ikastetxe Publikoaren Aldizkaria. 5. Zbk. 2014 Urtarrila
EDITORIAL<br />
EDITORIALA<br />
EDITORIAL<br />
ERAIKITZEN DUGU<br />
CONSTRUIMOS<br />
WE BUILD<br />
PROIEKTU BERRITZAILEA Gure<br />
lehenengo aldizkariarekin gure<br />
ikastetxearen ezaugarriak aztertzen<br />
genituen, ikastetxe publikoa,<br />
plurala, parte-hartzearen aldekoa,<br />
akonfesionala, eleaniztuna,<br />
proiektu bidezko metodologia<br />
jarraituz, teknologia berriei,<br />
inguruneari etab irekia.<br />
Gure bigarren aldizkarian gure<br />
helburuen alde BIDE EGIN<br />
GENUEN, eskola-plan ezberdinen<br />
osaketa edota hezkuntza talde<br />
ezberdinen arteko koordinazioa<br />
besteren artean.<br />
Gure hirugarren aldizkarian<br />
ZABALDU GINEN, hezkuntza<br />
komunitate bezala finkatu ginen,<br />
non nahi duenak lekua dauka ahal<br />
duen neurrian lana eta laguntza<br />
eskaintzeko.<br />
Gure laugarren aldizkarian<br />
PARTE HARTU GENUEN,<br />
PROYECTO INNO-<br />
VADOR Con<br />
nuestra primera<br />
revista hacíamos<br />
referencia a las características<br />
de nuestro<br />
centro, un centro público,<br />
plural, participativo,<br />
aconfesional, plurilingüe,<br />
siguiendo una metodología<br />
en proyectos, abierto a las<br />
nuevas tecnologías, al entorno, etc.<br />
Señas de identidad que han ido evolucionando<br />
con el tiempo.<br />
En nuestra segunda revista CAMINA-<br />
MOS, hacia unos objetivos como eran,<br />
entre otros la elaboración de los<br />
diferentes planes de centro, coordinaciones<br />
entre los diferentes equipos<br />
educativos.<br />
En nuestra tercera revista AMPLIA-<br />
MOS nos forjamos como comunidad<br />
educativa, donde todo el que quiera<br />
tiene cabida para trabajar y aportar lo<br />
G ROUNDBREAKING<br />
PROJECT In the<br />
first issue of our<br />
magazine we talked<br />
about the<br />
characteristics of our<br />
school. A public,<br />
pluralistic,<br />
participative, secular<br />
and multilingual school,<br />
embracing a methodology based on<br />
projects. Open to new technologies and<br />
all who were involved. Parts of our<br />
identity have evolved over time..<br />
In our second issue , WE MOVED<br />
TOWARDS our goals, among others<br />
carrying out new plans for our centre,<br />
coordination between different school<br />
departments.<br />
Plataforma, gurasoen elkarteak,<br />
Eskola Kontseilua, Klaustroa,<br />
Parlamentua eta abarrekin, balore<br />
sendoetan oinarritutako gizarte<br />
baten alde, eta horregatik gure<br />
elkarlana, gaur egungo behar eta<br />
errealitate batean.<br />
Gure bosgarren aldizkarian,<br />
ERAIKITZEN DUGU, ikastetxe<br />
baten beharra errealitate izan<br />
dadin. Gure ikasleen itxaropenak<br />
beteko dituzten guneekin, proiektu<br />
ezberdinak posible izango diren<br />
guneekin, Hezkuntza Komunitatea<br />
bildu gaitezkeen guneekin, gure<br />
ikastetxe-helburuak errealitate<br />
bihurtu daitezen. Hezkuntza<br />
berritzaile eta kalitatezko baten<br />
esparru batean.<br />
que cada uno en su medida pueda...<br />
En nuestra cuarta revista PARTICIPA-<br />
MOS con la Plataforma, Apymas,<br />
Consejo Escolar, Claustro, Parlamento...<br />
para la construcción de una sociedad<br />
fundamentada en unos valores<br />
sólidos , por ello nuestra implicación y<br />
participación conjunta... en una realidad<br />
y necesidad actual.<br />
En nuestra quinta revista CONSTRUI-<br />
MOS para que la necesidad de un nuevo<br />
centro sea realidad. Con espacios<br />
donde las expectativas de nuestro<br />
alumnado se cumplan, unos espacios<br />
donde los diferentes proyectos tengan<br />
cabida, espacios donde podamos<br />
reunirnos la Comunidad educativa,<br />
para que nuestros objetivos como<br />
centro puedan hacerse realidad. En el<br />
marco de una calidad educativa e<br />
innovadora.<br />
In our third issue WE GREW we<br />
strengthened as an educational collective<br />
where all are welcome to work and<br />
contribute what they're able to.<br />
In our fourth issue WE ENGAGED<br />
WITH the parents platform, Apyma,<br />
school board, teachers and local<br />
government with the joint aim of a<br />
society that is based on solid values<br />
thanks to our implication and<br />
participation.<br />
In our fifth issue WE BUILD so the<br />
gaping need for new school premises was<br />
achieved. Where our students could<br />
expect to have all the facilities they might<br />
wish for, an honest to goodness school.<br />
Where projects could be borne out and<br />
where we can all come together so our<br />
goals as a school and community can be<br />
achieved within the framework of quality<br />
and innovation.<br />
Revista del Colegio Público Sarriguren. Número 5. Enero de 2014<br />
3
LA EXCURSIÓN A CASA GURBINDO<br />
Alumnos de 3º y profesoras del CP Sarriguren en Casa Gurbindo<br />
EXCURSIÓN. EL LUNES, 11 DE NOVIEMBRE DE 2013 LOS<br />
ALUMNOS Y ALUMNAS DE 3º A-B DE E.PRIMARIA DEL C.P.<br />
SARRIGUREN FUERON DE EXCURSIÓN A CASA GURBINDO<br />
EN EL PARQUE DE ARANZADI, SITUADO EN EL CORAZÓN<br />
DE PAMPLONA.<br />
Fueron en tren viendo Pamplona, el río Arga, las Murallas,<br />
y las piscinas de Aranzadi hasta el lugar.<br />
Después, Karmele, la monitora les enseñó la huerta con<br />
muchos productos de la temporada como por ejemplo:<br />
repollo, cardo, romanescu, calabaza, calabacín, escarolas,<br />
lechuga y lechuga de roble, alcachofas, acelgas, etc.<br />
A la hora del almuerzo cocinaron una brocheta de frutas y le<br />
echaron chocolate.<br />
Luego, se quedaron jugando un poco.<br />
Más tarde vieron los animales: vacas, ovejas lachas y rasas,<br />
gallo y gallinas.<br />
Para terminar les hicieron una foto de grupo. Dieron las<br />
gracias a los monitores y regresaron de nuevo al colegio en el<br />
tren, comentando lo interesante que había sido la excursión.<br />
Av. Reino de Navarra, 18<br />
Tel. 948 16 44 20<br />
4<br />
Sarriguren Ikastetxe Publikoaren Aldizkaria. 5. Zbk. 2014 Urtarrila
LA UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO (UAE) DEL CP SARRIGUREN IP FORMADO POR UN GRUPO DE PROFESIONALES<br />
COMPUESTO POR ORIENTADORES, MAESTRAS DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA, MAESTROS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE, PRO-<br />
FESORADO DE APOYO A PRIMARIA Y CUIDADORES.<br />
EL OBJETIVO GENERAL DE LA UAE ES DAR UNA RESPUESTA EDUCATIVA PARA PROPORCIONAR A TODO EL ALUMNADO UNA<br />
EDUCACIÓN ADECUADA A SUS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES TENIENDO EN CUENTA EL PROYECTO EDUCATIVO DE<br />
CENTRO (PEC).<br />
ATENCIÓN A LA<br />
DIVERSIDAD:<br />
¿QUÉ RESPUESTA<br />
DA NUESTRO<br />
CENTRO?<br />
La Unidad de Apoyo Educativo,<br />
dentro de sus funciones, procura<br />
dar medidas flexibles que se adecuen a<br />
las diferencias individuales y ritmos<br />
de maduración de cada uno de los<br />
alumnos con Necesidades Específicas<br />
de Apoyo Educativo, así como medidas<br />
curriculares y organizativas, criterios<br />
para la toma de decisiones, organización<br />
de los recursos personales así<br />
como la colaboración con las familias e<br />
instancias externas (servicios sociales,<br />
servicios de salud, ayuntamiento, etc.)<br />
y aprobar el Plan de Atención a la<br />
Diversidad (PAD).<br />
Para dar continuidad a los proyectos<br />
iniciados y algunos terminados este<br />
curso los objetivos que se se ha propuesto<br />
la UAE en el PAD son los siguientes:<br />
1. Profundizar en medidas de atención<br />
a la diversidad en modelo PAI.<br />
2. Activar Protocolo de Absentismo.<br />
3. Orientar al profesorado en pautas<br />
metodológicas en alumnado con TA<br />
y TDAH.<br />
4. Revisar el material para elaboración<br />
ACI y elaboración de calendario de<br />
seguimiento para las ACIS.<br />
5. Dotar a las aulas de PT, AL y Apoyo<br />
de material didáctico básico.<br />
6. Continuar con el Programa de<br />
estimulación del lenguaje como<br />
medida de prevención en Educación<br />
Infantil.<br />
7. Difundir las conclusiones del Proyecto<br />
Arce: Diversidad, un reto<br />
compartido. Bilingüismo y Atención<br />
a la Diversidad.<br />
Para conseguir los objetivos de los<br />
diferentes proyectos y líneas de mejora<br />
la UAE tiene diferentes responsables,<br />
unos recursos materiales y<br />
docentes. Además actúa siguiendo<br />
unos procedimientos y establece un<br />
calendario de actuación a lo largo de<br />
todo el curso escolar.<br />
Por último la valoración y evaluación<br />
nos ayudará a establecer unas líneas de<br />
mejora en el marco de una calidad y<br />
equidad educativa que dé respuesta a la<br />
diversidad de nuestro alumnado.<br />
Este es el reto de la Unidad de Apoyo<br />
Educativo del CP Sarriguren IP.<br />
Revista del Colegio Público Sarriguren. Número 5. Enero de 2014<br />
5
TALLER DE<br />
ENTRAMADOS<br />
ENTRAMADOS PUEDE DEFINIRSE COMO EL CON-<br />
JUNTO DE TIRAS ENTRECRUZADAS DE UN MATERIAL FLE-<br />
XIBLE. Y ESTO ES LO QUE VAMOS A UTILIZAR EN<br />
NUESTRO TALLER.<br />
Para su realización pedimos a las familias diferentes<br />
materiales como cintas, cuerdas, lazos, telas, lanas,<br />
plásticos con la intención de entrecruzar estos materiales a lo<br />
largo de las vallas del colegio. Hemos contado con la colaboración<br />
de material de la empresa Volkswagen para lo cual<br />
hemos establecido un convenio con la misma que nos ha<br />
aportado piezas de coches desechadas.<br />
En el taller participa durante el curso 2012-13 todo el alumnado<br />
de Educación Infantil del centro, 16 aulas con un total<br />
de 320 alumnos tanto en castellano como en euskera. El taller<br />
se viene realizando desde el mes de enero los martes por la<br />
tarde hasta mayo en que la instalación es colocada en el<br />
exterior del patio de Infantil.<br />
El objetivo de este taller es realizar una propuesta grupal de<br />
arte en el exterior. Transformar las vallas de la escuela en una<br />
posibilidad artística, darle una mirada estética al centro.<br />
La mayoría de centros presentan un vallado alrededor que los<br />
separa del entorno y que empobrece la imagen de escuela y<br />
separa el exterior del interior impidiendo las relaciones<br />
naturales con el entorno.<br />
Entre las nuevas tendencias artísticas se encuentra la de<br />
llevar a cabo intervenciones efímeras en espacios públicos y<br />
sumados a esta idea proponemos este taller.<br />
A través de la instalación queremos romper de forma artística<br />
esas barreras de la escuela al barrio.<br />
Por otra parte en las escuelas los niños están acostumbrados a<br />
producciones individuales que finalizan en una sesión y con<br />
esta propuesta queremos ahondar en la producción colectiva<br />
tanto como en el trabajo costoso del artista que profundiza en<br />
la obra repetidamente en el tiempo hasta que la da por finalizada.<br />
Para su puesta en marcha hemos contado con la colaboración<br />
del Museo de Arte Contemporáneo que con Koldo Sebastián<br />
ha realizado diferentes asesoramientos al profesorado y con<br />
la artista Leire Olkotz artista que ha ayudado en el montaje de<br />
la instalación en el exterior.<br />
Visitando su obra en una exposición en Tafalla observamos<br />
con emoción que una de sus obras “Teje tus sueños” utilizaba<br />
sobre un lienzo de madera diversas lanas que se entrecruzaban<br />
unas con otras e<br />
incluso la artista invitaba<br />
al visitante a la participación<br />
en la obra. Contactamos<br />
con ella que<br />
gustosamente se ofreció a<br />
colaborar con el centro.<br />
Nuestra propuesta tiene<br />
como la de la artista un<br />
sueño, la modificación<br />
estética del patio pero<br />
pensamos que ha de ir<br />
realizándolo la mano y mirada del niño por lo que nuestro<br />
caminar ha de ser lento con la participación de todos y cada<br />
uno de los pequeños que están en la escuela.<br />
La mayoría de los elementos para la instalación se han realizado<br />
en el aula taller y a partir del mes de junio fueron colocados<br />
en el exterior gracias a la colaboración del profesorado<br />
de infantil.<br />
6<br />
Sarriguren Ikastetxe Publikoaren Aldizkaria. 5. Zbk. 2014 Urtarrila
ENTRAMADOS Tailerra<br />
“ENTRAMADOS” MATERIAL MALGU BATEKIN SOR-<br />
TZEN DUGUN GURUTZATUTAKO TIRA MULTZOA, ETA HAU<br />
DA GURE TAILERREAN ERABILI BEHAR DUGUNA.<br />
Artean joera berria da eremu publikoetan eskuhartze<br />
suntsikorrak egitea. Ikastetxe gehienek<br />
ingurunetik bereizten dituen hesiak dituzte. Honek,<br />
eskolaren itxuraren gutxiagotzea dakar. Horregatik<br />
tailer honen bitartez hesiak eraldatzea proposatu<br />
dugu eta baliabide artistiko bihurtu. Horrela aurpegi<br />
artistikoa emango diogu ikastetxeari ekoizketa<br />
komunitario baten bitartez tailer honetan parte<br />
hartzen duten pertsona guztiei esker.<br />
Tailer hau osatzeko 2012/2013 ikasurtean Haur<br />
Hezkuntzako ikasle guztien parte hartzearekin<br />
kontatu dugu, 16 gela eta 320 ikasle gaztelerakoak<br />
zein euskarazkoak. Urtarrilean hasi eta maiatzarte<br />
aritu ginen lanean astearte arratsaldetan.<br />
Maiatzean ekoizpena Haur Hezkuntzako patioko<br />
kanpoko hesian jarri genuen. Instalazioan jarri<br />
ziren elementu gehienak tailerrean egin ziren eta<br />
ekainetik aurrera kanpoaldean kokatu ziren,<br />
Haur hezkuntzako irakasleei esker.<br />
Hau guztia ezin izango genuen egin hainbat<br />
pertsona eta erakunderen inplikazio eta laguntzarik<br />
gabe. Batetik, familien inplikazio handia<br />
jaso genuen material ezberdina ekartzeko garaian<br />
(zintak, sokak, oihalak, artilea, plastikoak<br />
etab) eta Volkswagen enpresarekin sinatutako<br />
hitzarmenari esker lortu genituen lantegian<br />
erabili behar ez zituzten autoentzako piezak.<br />
Beste alde batetik, Arte Garaikideko Museoaren<br />
laguntza jaso dugu. Horrela, Koldo Sebastian<br />
ikastetxeko irakasleen aholkulari izan da eta<br />
Leire Olkotz artistak atsegin handiz eskaini zuen<br />
bere burua laguntzeko ekoizpen prozesu osoan eta<br />
gero lan komunitarioaren gauzatze eta jartzeko<br />
orduan.<br />
Azkenik esan ahal dugu gure proposamenak, artistarenak<br />
bezala, baduela amets bat, patioaren eraldaketa<br />
estetikoa baina uste dugu horretarako haurren<br />
begirada eta eskua jaso behar du. Beraz, gure bidea<br />
lasaia eta mantsoa behar du izan, eskolan dauden<br />
ikasle guztien parte hartzearekin.<br />
STRUCTURAL FRAMEWORK workshop<br />
FRAMEWORK CAN BE DEFINED AS THE INTERWEAVING OF STRIPS<br />
MADE OF FLEXIBLE MATERIALS. THIS IS WHAT WAS USED IN THE<br />
WORKSHOP.<br />
To do it, families were involved in bringing different materials<br />
such as ribbons, ropes, bows, clothes, wools, and<br />
plastics with the aim of interweaving all of them along the school<br />
fences. The Volkswagen Company also cooperated in this project<br />
by donating to the school production materials which were<br />
no longer needed in the auto assembly line.<br />
Three hundred and twenty kindergarten pupils participated in<br />
this workshop during the school year 2012-13. They were taught<br />
in Basque and in Spanish. The workshop was<br />
held every Tuesday afternoon from January to<br />
May.<br />
The aim of this project was to coordinate an art<br />
group so it could creatively work to turn the<br />
school fences into a possibility of artistic expression.<br />
Most schools are surrounded by fences that<br />
isolate them and project a poor of the image of<br />
the school which ultimately prevents natural<br />
synergy with the environment.<br />
Among the new artistic trends it has been found<br />
that decorated fences bring ephemeral artistic<br />
contribution in public areas. Through this<br />
proposal we would like to break down the barriers<br />
between the school and the neighborhood.<br />
Therefore, with this activity, we would like to<br />
deeply emphasize group work and also the hard<br />
work of the artist who devotes time and effort<br />
into the artwork until it is finished.<br />
The Modern Art Museum with the help of Koldo<br />
Sebastián advised the teachers in the project,<br />
and collaborated with the proposal. The artist<br />
Leire Olkotz also contributed to the assembly of<br />
the artwork in the school.<br />
Some teachers visited her artwork Knitting Your Dreams in<br />
Tafalla, which is what inspired this project. Given her success,<br />
she was later asked to collaborate in the workshop.<br />
Our proposal has a dream as the artist, changing the aesthetics<br />
of the playground through the work and point of view of a child.<br />
Most of the project activities were made in the workshop classroom.<br />
During the month of June the project was presented in<br />
the playground with the help of the kindergarten teachers.<br />
Revista del Colegio Público Sarriguren. Número 5. Enero de 2014<br />
7
Entrevista sobre el proyecto:<br />
ESCRIBIMOS UN CUENTO<br />
Los alumos de 4º de Primaria han realizado una recopilación<br />
de cuentos en papel reciclado y con una maquetación<br />
especial.<br />
Para contaros cómo ha sido el proceso entre ellos se ha<br />
realizado una entrevista.<br />
¿Cómo empezó este proyecto?<br />
El proyecto empezo a partir de un taller de reciclaje de papel<br />
de periódico.<br />
En él nos enseñaron cómo hacer papel reciclado.<br />
Entonces, quisimos darle una utilidad a este papel.<br />
Como a la vez estábamos aprendiendo a escribir cuentos, se<br />
nos ocurrió unir los dos trabajos.<br />
Y para participar todos, cada uno hizo un cuento con su hoja<br />
de papel.<br />
Y así entre todos construimos un libro colectivo con 22<br />
cuentos cortos diferentes, siendo los protagonistas los<br />
animales.<br />
¿Cómo lo fuistéis realizando?<br />
Primero, hicimos una hoja de papel reciclado cada uno.<br />
Segundo, escribimos un borrador del cuento.<br />
Tercero, con el cuento corregido lo pasamos a limpio a la hoja<br />
recuperada y le añadimos una ilustración.<br />
Por último, lo encuadernamos al estilo de un libro antiguo.<br />
¿Cuál ha sido la parte más difícil del trabajo?<br />
Para la mayoría de nosotros, la parte más difícil ha sido<br />
inventar el cuento; si tenía sentido o no, la buena letra, sin<br />
faltas de ortografía, etc.<br />
¿Qué es lo que más os ha gustado?<br />
En general lo que más nos ha gustado es el taller de reciclaje.<br />
¿Qué vais a hacer con todos los cuentos?<br />
Los llevaremos a nuestras casas para que lo vean nuestras<br />
familias, leeremos nuestros cuentos y los de los demás.<br />
¿Cuál va a ser la próxima aventura?<br />
Hacer un cuento entre todos utilizando el ordenador, incluyendo<br />
los textos y los dibujos.<br />
TALLER DE PLÁSTICA-TECNOLOGÍÁ:<br />
¡¡HASTA LAS ESTRELLAS!!<br />
Este curso en el Taller de<br />
Plástica-tecnología,<br />
hemos construido un cohete...<br />
¡¡que vuela muy alto!!<br />
Ha resultado ser un juguete<br />
estupendo que, lanzado<br />
correctamente, ¡¡llega hasta<br />
las estrellas!!<br />
Aquí veis a alumnos de ciclo<br />
medio, inmersos en el<br />
laborioso proceso de construcción<br />
de la nave.<br />
8<br />
Sarriguren Ikastetxe Publikoaren Aldizkaria. 5. Zbk. 2014 Urtarrila
EL TALLER DE LA RADIO<br />
Este curso hemos decidido darle uso a nuestra radio escolar y para eso hemos realizado un<br />
taller en todos los ciclos de Educación Primaria. Hemos aprendido tanto los aspectos técnicos<br />
de la radio (micrófono, mesa de mezclas, Audacity…), como todo lo relacionado con hacer<br />
un programa de radio (preparar un guión, pausas, volumen de la voz…). ¡La verdad es que en<br />
esta escuela hay más de un futuro locutor o locutora de radio!<br />
TABLET BAT<br />
GURE<br />
ESKOLAN<br />
E<br />
skola garai berrietara egokitu behar<br />
da eta horregatik eskolako irakasle<br />
batzuk teknologia berrien proiektu bat<br />
proposatu diogu Hezkuntza Departamentuari.<br />
Proiektua tablet-ari eskolan<br />
eman diezaiokegun erabilerei buruz da,<br />
eta gauza asko ikasten ari ditugu!<br />
Carta a los padres<br />
y madres de una<br />
profesora de<br />
inglés<br />
Estimadas familias: soy la profesora de inglés<br />
de los alumnos de 3º, 4º y de 5º B. Aprovecho<br />
la revista para poneros unas líneas que os<br />
puedan ayudar con esta asignatura.<br />
He notado que muchos padres y madres estáis<br />
comprometidos con el aprendizaje de vuestros<br />
hijos, sobre todo en lo que a esta asignatura toca.<br />
A veces, cuando se les ha mandado describir<br />
o crear una pequeña historia, habéis utilizado<br />
algún traductor de internet. He de comentaros<br />
que esos traductores, no son fiables en un 80%<br />
y que las traducciones que nos dan, están llenas<br />
de errores gramaticales, tanto de concordancia<br />
como de significado.<br />
Con esto, no quiero desalentar a las familias,<br />
pero os recomiendo que en vez de oraciones<br />
complejas, sólo busquéis las palabras donde tienen<br />
problemas vuestros hijos e hijas. De esta<br />
manera, les enseñamos a usar adecuadamente<br />
una herramienta tan importante como un diccionario<br />
en internet, también a decidir el sentido<br />
que quieren darle a sus textos o rases y sobre<br />
todo, que ellos sientan que sus adultos están<br />
pendientes de su aprendizaje.<br />
Para lo que necesitéis, podéis contactar conmigo<br />
en el colegio.<br />
Inmaculada Sibón<br />
Profesora de Inglés<br />
Revista del Colegio Público Sarriguren. Número 5. Enero de 2014<br />
9
UN GALLINERO EN LA HUERTA<br />
QUE EN LA HUERTA HAY UN GALLINERO ES CO-<br />
NOCIDO POR CASI TODAS LAS FAMILIAS DEL CEN-<br />
TRO Y QUE EN ÉL HAY UN GALLO Y UNA GALLINA TAMBIÉN.<br />
Y PARA ESO ESTÁN LOS CHICOS QUE RECLAMAN ACERCARSE<br />
CONTINUAMENTE A VISITARLOS. LO QUE LA MAYORÍA DES-<br />
CONOCERÁ ES LA HISTORIA DE CÓMO KIKA, LA GALLINA; Y PO,<br />
EL GALLO, LLEGARON A NUESTRA ESCUELA.<br />
Ya llevan un año con nosotros y hace algo más que una<br />
familia nos planteó poder realizar con su pequeño hijo<br />
el gallinero. Una vez construido e instalado en el centro fue<br />
de nuevo otra familia la que ofreció traer las aves al colegio.<br />
Era una propuesta tan interesante para las aulas de Infantil<br />
que no dudamos en aprovecharla. Para el equipo de Infantil<br />
crear contextos ricos que den lugar a que en cada aula se<br />
desarrollen proyectos que converjan en una temática es<br />
básico.<br />
Somos conscientes de que cada propuesta presentada al<br />
aula como en este caso “el gallinero” derivará según los<br />
intereses de los grupos en proyectos diversos pero todos<br />
ellos, si son compartidos enriquecerán la mirada del niño y<br />
su forma de enfrentarse a nuevos intereses y aprendizajes.<br />
Y así sucedió el curso pasado.<br />
En un primer momento, el gallo y gallina llegan a un aula de<br />
3 años y se improvisa un gallinero visitado por todos los<br />
grupos recibiendo las explicaciones de un padre en el aula.<br />
Posteriormente, otras familias también aportan a otras<br />
aulas pollitos, gallos, gallinas de manera que los grupos<br />
tienen la posibilidad de conocer, observar, dibujar y disfrutar<br />
de estos animales.<br />
En los diferentes grupos los chicos se van planteando<br />
interrogantes a partir de elementos. Un comedero, bebedero,<br />
una incubadora o, a través de libros, cuentos, imágenes,<br />
conversaciones. Sus conocimientos son muchos pero los<br />
cuestionamientos más. ¿Por qué la gallina pone huevos y el<br />
gallo no? ¿Qué otros animales ponen huevos? ¿Tienen<br />
10<br />
Sarriguren Ikastetxe Publikoaren Aldizkaria. 5. Zbk. 2014 Urtarrila
orejas? ¿Qué comen? ¿Qué huevos tienen pollitos y cuáles<br />
no? ¿Cuánto tarda en nacer un pollito? ¿Qué huevos son<br />
de gallina y cuáles de avestruz, de pato o de oca? ¿Cómo<br />
hacer un gallinero mayor? ¿Cómo se hace un huevo frito?<br />
¿Y uno duro? ¿Una tortilla? ¿Cuándo pondrá huevos la<br />
gallina?.<br />
Todas las aulas van incorporando libros, propuestas,<br />
tareas, nuevos espacios. Un rincón de granja, la tienda de<br />
productos de la huerta, un gallinero en el aula. Se realizan<br />
talleres de experimentación, talleres de cocina con el<br />
huevo como elemento principal y así todos los niños van<br />
sintiendo el gallinero como algo suyo.<br />
En la huerta se ve la necesidad de establecer un calendario<br />
para la visita, limpieza del gallinero y aportación de<br />
alimento para las aves. Varios grupos son los encargados<br />
de hacerlo semanalmente. Del mismo modo se hace<br />
necesario establecer un registro de los huevos que la<br />
gallina va poniendo de forma que los mayores de 5 años<br />
llevan el control. Todos están fascinados con la visita y<br />
sobre todo con la recogida de huevos. Como un gran<br />
regalo cada vez que encuentran uno informan al resto de<br />
sus hallazgos.<br />
Para concluir, ya las aves llevan varios meses en la escuela<br />
por lo que se realiza un concurso para elección del nombre.<br />
Todos los niños del centro participan y entre todos los<br />
participantes KIKA y PO son los nombres seleccionados.<br />
Llega el verano y como los niños se marchan a casa hasta<br />
su regreso el próximo curso.<br />
Revista del Colegio Público Sarriguren. Número 5. Enero de 2014<br />
11
Los alumnos de religión de sexto visitan<br />
LA CATEDRAL Y LA<br />
EXPOSICIÓN “OCCIDENS”<br />
El día 27 de noviembre los alumnos/as<br />
de sexto de religión hemos visitado la<br />
catedral de Pamplona.<br />
Un tramo del desplazamiento lo hemos<br />
hecho en villavesa y otro andando.<br />
Hemos ido a pie desde el seminario hasta<br />
la catedral atravesando el parque de la<br />
Medialuna, la calle Estafeta, en sentido<br />
contrario al del encierro y la calle Curia.<br />
Durante todo el trayecto hemos ido recordando<br />
cosas de la ciudad de las calles y<br />
plaza.<br />
Antes de entrar a la visita, hemos almorzado<br />
en la plaza de San José.<br />
La visita ha comenzado muy<br />
puntual a la hora que habíamos<br />
acordado.<br />
Una guía nos ha explicado<br />
todo de maravilla; hemos<br />
tomado apuntes y hemos<br />
aprendido muchas cosas<br />
sobre la catedral.<br />
Se llama catedral porque allí<br />
está la cátedra del obispo<br />
titular de la diócesis.<br />
La titular es SANTA MARÍA<br />
LA REAL que ocupa el lugar<br />
central del presbiterio; es<br />
una figura de madera cubierta<br />
de plata.<br />
La catedral de Pamplona tiene forma de<br />
cruz latina, con una nave central y dos<br />
laterales, el punto central es el crucero,<br />
lugar que ocupa el presbiterio o altar.<br />
El estilo es gótico, con arcos apuntados,<br />
bóveda de crucería y grandes vidrieras<br />
para buscar la luz.<br />
Fue construida entre los años 1294 y 1501,<br />
por encargo de Carlos III el Noble, después<br />
de haber unido los tres burgos (San<br />
Nicolás, San Cernin y Navarrería), mediante<br />
el Privilegio de la Unión.<br />
Delante del altar está el mausoleo donde<br />
están enterrados el rey Carlos III el Noble<br />
y su esposa Leonor de Trastámara. Es una<br />
obra realizada en mármol con las figuras<br />
yacentes del rey y la reina. Alrededor de<br />
todo su perímetro hay veintiocho figuras<br />
plorantes (llorando) entre las que se<br />
encuentran dos obispos y un cardenal<br />
(se cree que son personajes que<br />
vivieron en aquella época).<br />
Hemos avanzado por la girola que<br />
rodea el presbiterio y allí hemos<br />
contemplado varios retablos.<br />
Hemos pasado al claustro, que tiene<br />
dos pisos para aprovechar el sol<br />
mejor. La guía nos ha dicho que es el<br />
más bonito de Europa. El claustro<br />
tenía tres funciones: de recreo, de<br />
procesiones y de enterramientos.<br />
A continuación hemos pasado por la<br />
cocina (la torre-chimenea de ésta<br />
mide veintiocho metros)<br />
y el comedor de los<br />
canónigos.<br />
Hemos seguido por el<br />
dormitorio de canónigos,<br />
lugar donde comienza la<br />
exposición “OCCIDENS”<br />
(la historia desde el siglo<br />
II a. de C. hasta la Edad<br />
Contemporánea). Lo que<br />
más nos ha impresionado<br />
han sido los restos de<br />
un esqueleto de un niño<br />
de hace más de veinte<br />
siglos.<br />
Después, hemos subido a la torre<br />
norte donde hemos escuchado<br />
distintos tipos de toque de campanas:<br />
oración, fuego, alarma, muerte<br />
de hombre…etc., De ahí hemos<br />
pasado a la torre sur y hemos visitado<br />
la casa del campanero.<br />
Todas las campanas tienen su nombre,<br />
la más famosa es la campana<br />
María por ser la más pesada (10.060<br />
kgs) y que sólo toca cuando hay un<br />
acontecimiento importante (fiesta<br />
grande, muerte del Papa...).<br />
Hemos terminado la visita con una<br />
sensación muy agradable ya que<br />
hemos aprendido muchísima<br />
historia de nuestra tierra.<br />
Hemos vuelto al colegio en villavesa<br />
donde nos hemos portado muy bien,<br />
al igual que en la visita.<br />
12<br />
Sarriguren Ikastetxe Publikoaren Aldizkaria. 5. Zbk. 2014 Urtarrila
ACTIVIDADES DE LA APYMA<br />
COMISIÓN DE<br />
ESCUELA DE PADRES<br />
Un espacio de reflexión y de intercambio<br />
de nuestras realidades y de las de<br />
nuestros hijos.<br />
Haunarketarako eta gure errealitateak<br />
eta gure seme-alabeenak elkar trukatzeko<br />
gunea.<br />
COMISIÓN DE CALIDAD<br />
La comisión de calidad educativa de la<br />
Apyma nació al final de curso pasado<br />
por la preocupación de unas cuantas<br />
familias por el deterioro que estaba<br />
sufriendo la educación pública y que<br />
estábamos viendo en el día a día de la<br />
escuela. Pretendemos que la comisión<br />
sirva para informar, debatir y trabajar<br />
sobre la calidad educativa: los recortes<br />
presupuestarios en materia educativa,<br />
la situación laboral del profesorado, la<br />
LOMCE (Ley Wert) y abrir el debate de<br />
que escuela queremos.<br />
Nuestras líneas de trabajo de este curso<br />
serán realizar un diagnóstico de calidad<br />
educativa, organizaremos alguna<br />
charla, iniciaremos la campaña "nuestro<br />
tesoro, la escuela pública" e<br />
intentaremos abrir el debate de que<br />
escuela pública de calidad queremos,<br />
recogiendo aportaciones de las familias<br />
y ofreciendo alternativas ante el intento<br />
de desprestigio de lo público.<br />
Por último, seguiremos informando<br />
sobre movilizaciones e iniciativas de la<br />
comunidad educativa en defensa de la<br />
escuela pública, y a la par organizando<br />
fiestas y talleres para los más txikis.<br />
Batzordearen barruan irakasleak ere<br />
badira, eta hauek, gu bezala, kalitatezko<br />
hezkuntza publiko baten aldeko lanean<br />
ari dira.<br />
Ikasturte honetako gure lan-ildo<br />
nagusiak hauek izango dira:<br />
Hezkuntza kalitatearen diagnostikoa:<br />
gure ustez kalitatean eragiten duten<br />
hainbat problematika ebaluatu eta<br />
landuko ditugu: Azken 2 urteetako<br />
murrizketek ikastetxean nola eragin<br />
duten, irakasleen egoera zein den, eta<br />
abar.<br />
“Eskola publikoa, gure altxorra” kanpaina:<br />
Ikastetxeko fatxadan mural bat<br />
egingo dugu, patioan festa desberdinak<br />
eta arratsalde piratak antolatuko<br />
ditugu, kamisetak atera, eta abar.<br />
“Nahi dugun eskola” prozesu partehartzailea:<br />
Zer da guretzako kalitatezko<br />
eskola bat? Horren inguruko elkarrizketa<br />
ireki nahi dugu. Eskolatik bertatik,<br />
hezkuntza kalitatearen murrizketaren<br />
aurrean bestelako aukerak eskaini.<br />
Eskola publikoaren alde egon daitezkeen<br />
ekimen eta mobiliziazioen inguruan<br />
informazioa eman.<br />
COMISIÓN DE<br />
INFRAESTRUCTURAS<br />
La comisión de infraestructuras este<br />
curso ha centrado sus fuerzas en elaborar<br />
una propuesta sobre cómo queremos<br />
que sea el nuevo CP Sarriguren,<br />
para su análisis y aprobación por parte<br />
de todos los agentes (equipo docente,<br />
asociaciones vecinales y Consejo<br />
escolar) y para que sea tenida en cuenta<br />
por las administraciones intervinientes.<br />
Defenderemos la idea de un proyecto<br />
de nuevo colegio dotado con los<br />
espacios comunes, suficientes y correctamente<br />
dimensionados para que<br />
se pueda impartir una enseñanza de<br />
calidad, con un número de aulas adecuadamente<br />
dotadas y conforme a la<br />
demanda de matriculación.<br />
El diseño del nuevo centro deberá ser<br />
fruto de la aplicación de criterios<br />
pedagógicos, de accesibilidad y de<br />
sostenibilidad, sin olvidar la inminente<br />
necesidad de un centro de secundaria<br />
que dé continuidad a todas las líneas.<br />
Asimismo, se continuará con la detección,<br />
el estudio y la propuesta de<br />
soluciones de los problemas que surjan<br />
en el centro actual.<br />
COMISIÓN DE INGLÉS<br />
El objetivo de la comisión de inglés es<br />
la divulgación y el uso cotidiano de esta<br />
lengua tan importante en el mundo en<br />
el que vivimos. Nos gustaría que dicha<br />
lengua se utilizara de manera habitual<br />
Revista del Colegio Público Sarriguren. Número 5. Enero de 2014<br />
13
ACTIVIDADES DE LA APYMA<br />
entre las familias, en la medida de lo<br />
posible, no que quede relegada a una<br />
lengua de uso en la escuela. Queremos<br />
transmitir a las familias lo importante<br />
de este idioma y las puertas que abre,<br />
tanto a nivel personal como laboral. El<br />
inglés es una ventana al mundo y una<br />
puerta unificadora que ayuda a las<br />
personas a entenderse allí donde estén<br />
y por ello queremos facilitar a las<br />
familias su uso y conocimiento. Esta<br />
tarea la realizamos mediante actividades<br />
extraescolares, campamentos<br />
urbanos, talleres familiares, cuentacuentos,<br />
intercambios con otros colegios<br />
de habla inglesa y difundiendo las<br />
grandes ventajas del modelo PAI. Para<br />
poder llegar a realizar todas estas<br />
actividades necesitamos personas que<br />
nos ayuden y aporten nuevas ideas e<br />
inquietudes.<br />
El correo de la comisión para las personas<br />
que quieran contactar con nosotras<br />
bien para colaborar puntual o anualmente<br />
o bien para proponer nuevas<br />
inquietudes es comisioninglescpsarrigurenip@hotmail.com<br />
COMISIÓN DE<br />
COMEDOR Y<br />
GUARDERÍA<br />
El comedor del centro es un espacio<br />
que ya se nos quedÓ pequeño hace<br />
tiempo... pero desde la comisión de<br />
comedor nos aseguramos de que este<br />
problema no lo sea... con la inestimable<br />
colaboración de la empresa Jangarria.<br />
Así que el comedor es un espacio<br />
donde además de alimentarse, se<br />
convive, se educa y se disfruta... ya que<br />
no hay que olvidar que en el mediodía<br />
escolar no solo se come... se juega, se<br />
duerme... todo según la edad, las ganas<br />
y los espacios.<br />
Eskolako jantokia aspaldi geratu zitzaigun<br />
txiki… Baina Jangarria empresa<br />
eta gure ahaleginari esker, egoera hau<br />
arazo ez izatea ziurtatu nahi dugu.<br />
Elikatzeaz gain, jantokian beste alor<br />
asko lantzen dira (elkarbizitza, heziketa,<br />
gozamena…). Ez dugu ahaztu behar,<br />
gainera, eskolako eguerdian ez dela<br />
bakarrik jaten; jolastu egiten da,lo<br />
egiten da… hori eta gehiago adina,<br />
gogoa eta ditugun espazioen arabera.<br />
COMISIÓN DE<br />
PROYECTOS<br />
La comision de proyectos nace en este<br />
centro por la metodología con la que se<br />
trabaja aquí.<br />
Al ser un cambio respecto a la enseñanza<br />
tradicional porque rompe con el<br />
planteamiento del curriculum por<br />
materias, no segmenta el conocimiento<br />
sino que lo contextualiza, le da un por<br />
qué…<br />
Vimos la importancia de que todo el<br />
mundo conozca dicha metodología Este<br />
año vamos a seguir en esta línea.<br />
Preparamos unas charlas sobre la<br />
metodología por proyectos para que<br />
todas las familias conozcan dicha<br />
metodología<br />
Colaboraremos en el<br />
proyecto de centro<br />
acudiendo a las reuniones<br />
de la preparación<br />
del mismo,<br />
preparando material,<br />
o lo que sea oportuno<br />
Este año al igual que<br />
otras comisiones<br />
(como la de euskera<br />
por ejemplo), ¡estaremos encima!<br />
Velaremos por el buen funcionamiento<br />
de los proyectos, manteniendo reuniones<br />
con los responsables de los mismos.<br />
Y para que el contacto con las familias<br />
sea mayor, este año hemos pensado en<br />
que colgaremos en la web o a través de<br />
circulares lo que se va trabajando por<br />
ciclos. Para mostrar mucho más el<br />
trabajo tan impresionante que realizan<br />
nuestros txikis.<br />
Batzorde hau gure eskolako lan metodologiak<br />
bultzatuta sortu zen.<br />
Ohiko irakaskuntzarekin alderatuta,<br />
proiektu bidezko lanak aldaketa ekartzen<br />
du: ikasgai -kurrikuluma planteamenduarekin<br />
apurtzen du, ez du<br />
jakintza segmentatzen; kontestualizatu<br />
baizik, zergatia ematen dio...<br />
Mundu guztiak metodologia hau ezagutzearen<br />
garrantzia ikusi genuen.<br />
Aurten ildo honetan jarraituko dugu.<br />
Proiektu bidezko metodologiari buruzko<br />
hitzaldi batzuk prestatuko ditugu,<br />
familia guztiek ezagutu dezaten.<br />
14<br />
Sarriguren Ikastetxe Publikoaren Aldizkaria. 5. Zbk. 2014 Urtarrila
ACTIVIDADES DE LA APYMA<br />
Ikastetxe-proiektuan parte hartuko<br />
dugu, hau prestatzeko bileretara joango<br />
gara, materiala prestatuko dugu edo<br />
aproposa dena...<br />
Aurten, beste batzorde batzuk bezala<br />
(euskararena adibidez) gainean egongo<br />
gara! Proiektu bidezko funtzionamendu<br />
onaren ardura hartuko dugu, arduradunekin<br />
bilerak edukiz.<br />
Familiekiko kontaktua hobea izan<br />
dadin, aurten web orria edo zirkularren<br />
bidez, zikloka lantzen ari direnaz<br />
informatuko dugu, gure txikiek egiten<br />
duten zirraragarrizko lana ikus dezagun.<br />
COMISIÓN DE<br />
EXTRAESCOLARES<br />
Desde la comisión de extraescolares,<br />
una de nuestras funciones es ofrecer y<br />
sacar adelante actividades tanto en<br />
horario de comedor como después del<br />
colegio sacando actividades variadas y<br />
en varios idiomas, como euskera e<br />
inglés. Este año dentro de nuestras<br />
propuestas han salido adelante dantzas,<br />
poliekintza, patinaje, pintura, multiactividad<br />
en inglés (kid´s us), iniciación<br />
musical e instrumentos (sol sostenido).<br />
Siempre ofrecemos también la<br />
posibilidad de cualquier iniciativa de<br />
los padres de crear otra actividad con<br />
un grupo mínimo de 12 participantes.<br />
Tratamos con empresas de calidad y<br />
con la mejor referencia para que<br />
nuestros niñ@s estén lo mejor atendidos<br />
y aprendan divirtiéndose y disfrutando<br />
de la actividad. Estamos a la<br />
disposición del valle, y cualquier<br />
sugerencia será siempre bien recibida y<br />
atendida.<br />
Gure funtzioenetariko bat jarduerak<br />
eskaintzea eta aurrera eramatea da, bai<br />
jantoki ondoko orduetan bai arratsaldeetan;<br />
jarduera hauek anitzak dira eta<br />
hizkuntza desberdinetan ematen dira,<br />
hala nola, euskaraz eta ingeleraz.<br />
Aurten, gure proposamenen artean,<br />
dantzak, poliekintza, patinajea, margoketa,<br />
poliekintza ingeleraz (kid´us),<br />
musika hastapena eta musika-tresnak<br />
(sol sostenido eskolaren bidez) ditugu.<br />
Gurasoen ekimenei aukera ematen<br />
diegu beste jarduera bat antolatzeko, 12<br />
haur gutxienez baldin badaude.<br />
Kalitatezko enpresekin lan egiten dugu,<br />
gure haurrok ahalik eta ongien zainduta<br />
egon daitezen eta jolasean ikas dezaten.<br />
Bailararen esanetara gaude eta edozein<br />
iradokizun izango da beti aintzat hartua.<br />
COMISIÓN DE EUSKERA<br />
Batzorde honen helburua ikastetxean<br />
euskarak duen tokia eta egoera aztertzea<br />
eta euskararen normalizaziorako<br />
bidean baliabideak landu eta eskaintzea<br />
da. Horretarako, interes berezia<br />
jarriko du ikastetxeko hizkuntza<br />
proiektuan, guztion hizkuntza eskubideak<br />
bermatu eta, eleaniztasuna helburu,<br />
ikastetxean lantzen diren hizkuntza<br />
guztien gaineko helburu, metodologia,<br />
trataera eta abarren azterketarako<br />
tresna egokia izan dezagun.<br />
El objetivo de esta comisión es analizar<br />
el lugar y la situación que tiene el<br />
euskara en la escuela, trabajando y<br />
ofreciendo recursos de cara a la normalización<br />
del euskara en el centro. Para<br />
ello, pondremos especial interés en el<br />
ZORIONAK! HONA HEMEN ESKOLAN<br />
EUSKARA IKASTEN ARI DIREN<br />
GURASOAK! TXALOTZEKOA ETA<br />
EDERRA DA EGITEN ARI ZARETEN<br />
AHALEGINA ETA, ZALANTZARIK GABE,<br />
ZUEN SEME-ALABEK ESKERTUKO<br />
DIZUETE. GORA ZUEK!<br />
proyecto lingüístico de la escuela, a fin<br />
de tener una herramienta adecuada<br />
para poder examinar los objetivos, la<br />
metodología, el tratamiento etc. de<br />
cada una de las lenguas que se trabajan<br />
en la escuela.<br />
EUSKARAZ BIZI NAHI DUGU?<br />
Euskara ikastetxetik kanpora atera<br />
dezagun eta beste esparru batzuetan ere<br />
gure hizkuntza izan dadin, ezinbestekoa<br />
da euskaraz antolatzen diren<br />
jardueren berri izatea eta gure semealabekin<br />
horrelako aukerak probestea.<br />
Ikastetxeko euskara batzordeak astez<br />
aste eman nahi du Iruñerrian haurrentzat<br />
euskaraz antolatzen diren<br />
jardueren berri eta zuek ere, posta<br />
elektronikoaren bidez, jarduera hauen<br />
berri izan nahi baduzue, euskara.cpsarrigurenip@gmail.com<br />
helbidera<br />
eskaera egiteko e-mail bat bidaltzea<br />
besterik ez duzue.<br />
Si queréis tener información sobre las<br />
actividades para niños que se preparan<br />
en euskara en la comarca de Pamplona,<br />
no tenéis más que enviar un correo a la<br />
siguente dirección: euskara.cpsarrigurenip@gmail.com.<br />
Es una bonita<br />
manera de encontrar y de disfrutar el<br />
euskara en familia en otros espacios<br />
que no sean la escuela y, aunque vosotros<br />
no sepáis hablar euskara, será una<br />
forma generosa de demostrar vuestro<br />
interés y motivación positiva de cara<br />
esta lengua.<br />
HE AQUÍ LOS PADRES Y<br />
MADRES QUE ESTÁN<br />
APRENDIENDO EUSKARA EN<br />
LA ESCUELA. ES ADMIRABLE<br />
Y MARAVILLOSO EL<br />
ESFUERZO QUE ESTÁIS<br />
HACIENDO Y, SIN DUDA,<br />
VUESTOS HIJOS E HIJAS OS<br />
LO AGRADECERÁN.<br />
ZORIONAK!<br />
Revista del Colegio Público Sarriguren. Número 5. Enero de 2014<br />
15