Discapacidad, minusvalias, deficiencias

animacion

- Capacitar a monitores, animadores, educadores y personas interesadas para la realización de actividades socioculturales y de tiempo libre dirigidas a allanar la integración de personas con discapacidad intelectual en el liempo libre. - Reconocer el Tiempo Libre como marco privilegiado de intervención socioeducativa con las personas discapacitadas. - Conocer los aspectos e implicaciones pedagógicas originados de la problemática de la discapcidad intelectual, en relación a la animación y el tiempo libre. - Lograr los conocimientos, habilidades, técnicas y recursos precisos para el ejercicio de las funciones animadoras y educadoras en el tiempo libre. - Promover una serie de valores encaminados a la generación de actitudes positivas hacia las personas con discapacidad.

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2


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que la preparación generalista que poseen estos profesionales.

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Sanitario, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador

Sociocultural, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de

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Social,... asociaciones, instituciones, colectivos, centros civicos,

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Objetivos:

- Capacitar a monitores, animadores, educadores y personas interesadas para

la realización de actividades socioculturales y de tiempo libre dirigidas a allanar

la integración de personas con discapacidad intelectual en el liempo libre.

- Reconocer el Tiempo Libre como marco privilegiado de intervención

socioeducativa con las personas discapacitadas.

- Conocer los aspectos e implicaciones pedagógicas originados de la

problemática de la discapcidad intelectual, en relación a la animación y el

tiempo libre.

- Lograr los conocimientos, habilidades, técnicas y recursos precisos para el

ejercicio de las funciones animadoras y educadoras en el tiempo libre.

- Promover una serie de valores encaminados a la generación de actitudes

positivas hacia las personas con discapacidad.

U. D. 1. AREA DE REFERENCIA

1. Personas con discapacidad intelectual. Introducción.

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2. El entorno de las personas con discapacidad intelectual.

3. La sexualidad de las personas con discapacidad intelectual.

4. Aspectos médicos.

5. Cuestiones legales.

U. D. 2. AREA PSICOPEDAGÓGICA Y ORGANIZATIVA

1. Peculiaridades del ocio y tiempo libre de las personas con discapacidad

intelectual.

2. Modelos de educación especial aplicados al tiempo libre.

3. Animación y modificación de conducta.

4. Planificación educativa en el tiempo libre.

5. El trabajo con la comunidad.

U. D. 3. AREA DE TÉCNICAS Y RECURSOS

1. Adaptación de juegos.

2. Danzas y canciones. Adaptación.

3. Talleres creativos de integración.

4. Deportes y personas con discapacidad intelectual.

5. Organización de unas Colonias de Integración.

6. Preparando las vacaciones.

U. D. 4. INICIATIVAS Y RECURSOS EN LA RED EN TORNO AL

MOVIMIENTO ASOCIATIVO EN EL AMBITO DE LA DISCAPACIDAD.

1. Internet como recurso en el sector de la discapacidad.

2. Iniciativas en la red. El movimiento asociativo.

2.1. Organizaciones del Sector de la Discapacidad Visual.

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2.2. Organizaciones del Sector de la Discapacidad Auditiva.

2.3. Organizaciones del Sector de la Sordoceguera.

2.4. Organizaciones del Sector de la Discapacidad Física y Orgánica.

2.5. Organizaciones del Sector de la Discapacidad Intelectual.

2.6. Organizaciones del Síndrome de Down.

2.7. Organizaciones de Personas con Trastornos Generalizados del Desarrollo.

2.8. Organizaciones de Personas con Parálisis Cerebral y Afines.

2.9. Organizaciones del Sector de las Enfermedades Neuromusculares.

2.10. Organizaciones de Personas con Espina Bífida.

2.11. Organizaciones de Personas con Enfermedades Raras.

2.12. Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad

(CERM).

2.13. Otras iniciativas en la atención a las personas con discapacidad.

Bibliografía.

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DEFICIENCIAS, DISCAPACIDAD Y MINUSVALÍA

La marginación (que se da siempre cuando unos grupos

dominantes imponen sus normas a otros grupos dominados) es un

fenómeno social. A lo largo de la historia humana, la discapacidad,

en sus diversas manifestaciones ha sido objeto de discriminación.

El Minusválido se siente marginado porque no disfruta de igualdad

de oportunidades para el acceso a la educación, al trabajo, a la

vivienda, al transporte público, a la vida diaria, etc. Todos ellos son

derechos que sin embargo, nuestra Constitución les reconoce. La

sociedad en su conjunto y cada uno en la medida de sus

posibilidades sociales, tiene que poner todos los medios para

erradicar marginación e injusticia.

En el mundo actual existe un número muy grande y creciente de

personas con discapacidad que con demasiada frecuencia han de

vivir en condiciones de desventaja, debido a las barreras físicas y

sociales existentes en la sociedad. En el análisis de la situación se

debe tener en cuenta el contexto de los distintos niveles de

desarrollo social y diferentes culturas. El aumento de este número

puede atribuírsele a muchas causas entre las que se encuentran:

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- Proporción elevada de familias sobrecargadas, empobrecidas,

hacinadas, en malas condiciones de vida.

- Poblaciones con elevado porcentaje de analfabetismo y de

conocimientos sobre las discapacidad, prevención, tratamiento, lo

que trae discriminación, estigmas, ideas erróneas...

- Programas inadecuados de asistencia y servicios

- Obstáculos como distancias, barreras arquitectónicas.

- Situación deficiente de asistencia social, sanitaria, educación,

formación o empleo.

DEFINICIÓN:

A menudo suele referirse a la discapacidad como deficiencia o

minusvalía. Sin embargo existe diferencia entre estos términos. La

Organización Mundial de la Salud en el contexto de la experiencia

en materia de salud, establece la distinción siguiente entre

deficiencia, discapacidad y minusvalía:

* Deficiencia: «Toda pérdida o anormalidad de una estructura o

función psicológica, fisiológica o anatómica».

Una deficiencia es toda pérdida o anormalidad de una estructura o

función psicológica, fisiológica o anatómica que pueden ser

temporales o permanentes, entre las que se incluyen la existencia o

aparición de una anomalía, defecto o pérdida producida en un

miembro, órgano, tejido u otra estructura del cuerpo humano, así

como también los sistemas propios de la función mental. Esta

definición hace referencia a las anormalidades de la estructura

corporal y de la apariencia, y a la función de un órgano o sistema,

cualquiera que sea su causa; en principio, las deficiencias

representan trastornos a nivel de órgano.

* Discapacidad (disability): «Toda restricción o ausencia (debido a

una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la

forma o dentro del margen que se considera normal para un ser

humano». La discapacidad no es una enfermedad sino cualquier

restricción o ausencia de la capacidad física, intelectual o sensorial

y también se le considera una dolencia que requiere de atención

médica o una enfermedad mental que puede ser de carácter

transitorio o permanente. Puede clasificarse en tres tipos:

Neuromotora (parálisis cerebral, distrofia músculo-esquelética, etc.),

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sensorial (problemas del lenguaje, sordera, debilidad visual y

ceguera) y mental.

Es la restricción o pérdida de la habilidad para desarrollar una

acción o actividad en una forma considerada normal para las

personas. Es una alteración física o mental que supone un

obstáculo o dificultad para realizar algunas de las actividades

humanas.

La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el

desempeño y comportamiento en una actividad rutinaria y normal,

las cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o

irreversibles, progresivas o regresivas. Siguiendo con la definición

de la OMS, la discapacidad tiene que ver con aquellas actividades y

comportamientos que son aceptados, por lo general, como

elementos esenciales de la vida cotidiana.

En la Declaración de los Derechos Humanos de la O.N.U. en 1.987,

se utilizó la palabra «Discapacitado» para definir al grupo de

personas que por distintos factores, sean genéticos o adquiridos

poseen una capacidad distinta.

Una discapacidad es toda restricción o ausencia (debida a una

deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o

dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

Deberíamos por tanto hablar de personas con discapacidad y nunca

de discapacitados.

Se incluyen tanto las que tienen que ver con operaciones

elementales necesarias (percepción, manipulación o relación con el

entorno),que estarían ligadas con las características intrínsecas de

la deficiencia que se padece, como las relacionadas con

comportamientos, actividades o tareas complejas, que estarían

relacionadas no sólo con la deficiencia sufrida, sino también con las

características del entorno donde se relaciona la persona.

* Minusvalía: «Situación desventajosa para un individuo

determinado, consecuencia de una deficiencia o de una

discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es

normal en su caso, en función de la edad, sexo, factores sociales y

culturales».

La minusvalía esta en función de la relación entre las personas con

discapacidad y su ambiente. Ocurre cuando dichas personas se

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enfrentan a barreras culturales, físicas y sociales, que les impiden el

acceso a los diversos sistemas de la sociedad que están a

disposición de los demás ciudadanos.

Sería por tanto, la pérdida o la limitación de las oportunidades de

participar en la vida de la comunidad en igualdad con los demás.

Las personas con discapacidad no forman un grupo homogéneo.

Por ejemplo, las personas con enfermedades o deficiencias

mentales, visuales, auditivas o del habla, las que tienen movilidad...

todas ellas se enfrentan a barreras diferentes, de índole diferente y

que han de superarse de maneras diferentes.

Es toda persona con limitaciones para realizar por sí misma las

actividades necesarias para su normal desempeño físico, mental,

social, ocupacional y económico, limitación que pudo provocarse

por enfermedad, nacimiento o accidente.

Una minusvalía, es una situación desventajosa para un individuo

determinado, consecuencia de una deficiencia o de una

discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es

normal en su caso (en función de su edad, sexo y factores sociales

y culturales). Pero la minusvalía no sólo se produce por la

desventaja que tiene una persona, a la hora de cumplir un rol o

llevar a cabo una acción, debida a una deficiencia y discapacidad.

También se produce por la respuesta de la sociedad hacia la

situación de dicha persona y la sociedad responde de distinta

manera según las deficiencias sean visibles o invisibles y las

desventajas graves o ligeras.

A efectos de la ley se entiende por minusválida toda persona cuyas

posibilidades de integración, educativa, laboral y social se hallan

disminuidas como consecuencia de una deficiencia, previsiblemente

permanente, de carácter congénito o no, en sus capacidades

físicas, psíquicas o sensoriales.

La O.N.U. entiende por minusválidos toda persona incapaz de

atender por sí sola, total o parcialmente, a las necesidades de su

vida individual y/o social, como consecuencia de una deficiencia,

congénita o no, en su capacidad física.

Toda persona por el hecho de tener una minusvalía ya sea física,

psíquica o sensorial se considera desde el punto de vista médico,

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minusválido. Pero desde una perspectiva legal, minusválido es «la

persona afectada por una disminución de su capacidad, que, ningún

caso puede ser inferior al 33 por 100».

Se ha clasificado de diversas maneras a la discapacidad, tal vez la

mas completa sea la que las divide en mental, sensorial, motora y

visceral:

- Mental: Es la que sufre toda persona que tiene una disminución de

sus facultades mentales o intelectuales.

- Sensorial: Es la privación o disminución de alguno de sus sentidos

- Motora: Es la disminución motriz, que le impide manejar su cuerpo

con total autonomía.

- Visceral: Es la deficiencia en su aparato físico, que ocasiona la

imposibilidad de desarrollar sus capacidades con total normalidad

por ejemplo una persona diabética.

La importancia del problema de la persona con desventaja no está,

necesariamente, en relación directa con la gravedad de la

discapacidad o afección, sino con las dificultades de todo orden que

esta discapacidad crea en cada individuo en particular. La misma

discapacidad puede producir desventajas muy diferentes, desde el

punto de vista laboral, no así del humano y del psicosocial, en dos

individuos según sus circunstancias.

No toda deficiencia debe comportar una discapacidad, ni toda

persona con deficiencia o discapacidad se encuentra forzosamente

en una situación de desventaja (minusvalía). La minusvalía

representa la socialización de una deficiencia o discapacidad,

reflejando las consecuencias de tipo cultural, social, económico o

ambiental. En la medida en que estas consecuencias no aparezcan

no existiría una situación de minusvalía.

ACTITUDES HACIA LA PERSONA CON DISCAPACIDAD:

Actitud:

En su acepción latina «Attitudine» tiene dos raíces (o dos

vertientes): «apto» y «acto». La primera, relacionada con propiedad

«se es apto», «se posee algo» y la segunda con «acto», «postura»,

«acción». Pero más atrás las dos raíces de ACT y APT son

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originarias del sánscrito de la raíz «ag», significando «hacer» o

«acto». La raíz «ag» lleva en sí el motor o la forma del ACT y del

APT y, de hecho, es el soporte del concepto presente de la relación

entre el acto y los componentes subyacentes de la «aptitud» del

sujeto.

Históricamente la noción de actitud ha tenido innumerables

formulaciones, casi tantas como especialistas se ocuparon del

tema, haciendo verdad la frase de Allport, G. (1935): «Actualmente

se pueden medir las actitudes mejor de lo que se las puede definir».

Las actitudes son conceptos descriptivos que se infieren a partir de

la observación de la conducta, por lo que no son por sí mismas

directamente observables o medidas.

Las actitudes son consideradas como una predisposición a clasificar

los objetos y el grado de reacción ante estos y su consistencia

evaluativa. Las actitudes son constructos hipotéticos (son inferidos

pero no objetivamente observables). El término actitud fue

introducido en el ámbito de la Psicología Social por Thomas y

Znaniecki (1918) con el objeto de explicar las diferencias

conductuales.

El concepto de actitud surge del intento de explicar las

regularidades observadas en el comportamiento de personas

individuales. Unos tienden a adoptar como propias los

comportamientos del grupo mientras que la tendencia de otros es

hacia su clase social como el asignar personas por la significación

que le dan al color de la piel considerándolo como una distinción de

clase y que se comportan de igual manera ante todos ellos. En

semejante caso se habla del mantenimiento de una actitud

específica de grupo étnico o racial. Las actitudes son evaluadas

conforme a ciertos parámetros de observabilidad, evaluando las

respuestas emitidas ante determinados hechos.

Se puede considerar que el problema de las actitudes negativas

hacia estas personas está en que la sociedad que valora en exceso

la belleza, la inteligencia y la capacidad de ganar dinero y en

consecuencia, se rechaza a las personas que no son inteligentes, ni

bellas y que no ganan dinero, por ello los cambios no logran

cambiar los prejuicios de la mayoría de las personas. Es así que

debemos modificar los valores y actitudes que subyacen. La

discriminación hacia estas personas es un mal mundial, que no

11


distingue raza, nación ni religión. El temor a lo «distinto» genera

rechazo, y por ende exclusión social.

La actitud mantenida tradicionalmente por la sociedad, asigna un

papel de marginación a las personas con discapacidad, ya que las

ubican entre los atípicos y pobres, con un denominador común de

dependencia y sometimiento.

Algunas de las principales apreciaciones y definiciones dadas al

concepto de actitud han sido variadas y distintas. Una selección de

las más destacadas podría ser:

- Thomas y Znaniecki (1918): «Es una tendencia a la acción».

- Thurstone (1928): «Es la suma de las inclinaciones, sentimientos,

prejuicios, sesgos, ideas preconcebidas, miedos, amenazas y

convicciones acerca de un determinado asunto».

- Sherif y Cantril (1945): «Es un estado funcional de disposición».

- L. Doob (1947): «Es una respuesta implícita, capaz de producir

tensión, considerada socialmente significativa en el entorno social

del individuo».

- I. Chein (1948): «Es una disposición a evaluar de determinada

manera ciertos objetos, acciones y situaciones».

- Krech y Krutchfield (1948): «Es un sistema estable de

evaluaciones positivas o negativas, sentimientos, emociones y

tendencias de acción favorables o desfavorables respecto a objetos

sociales».

- Katz y Stottland (1959): «Es la tendencia o predisposición a

evaluar».

- Newcomb (1959): «es una forma de ver algo con agrado o

desagrado».

- Sarnoff (1960): «es una disposición a reaccionar de forma

favorable o desfavorable».

- Secord y Backman (1964): «Son ciertas regularidades en los

sentimientos, pensamientos y predisposiciones a actuar respecto a

algún aspecto del entorno».

- Sherif y Sherif (1965): «Son las posiciones que la persona adopta

y aprueba respecto a objetos, asuntos controvertidos, personas,

grupos o instituciones».

- Jones y Gerar (1967): «Es la resultante de la combinación de una

creencia y un valor importante».

- Rokeach (1968): «Es una organización, relativamente estable, de

creencias acerca de un objeto o situación que predispone al sujeto

para responder preferentemente en un determinado sentido».

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- Triandis (1971): «Es una idea cargada de emotividad que

predispone a una clase de acciones ante una clase particular de

situaciones sociales».

- Rodriguez, A. (1978) en su «Psicología Social» dice que la actitud

«Es la organización duradera de creencias y cogniciones en

general, dotadas de carga afectiva en favor o en contra de un objeto

social definido, que predispone a una acción coherente con las

cogniciones y afectos relativos a dicho objeto».

- Fazio y Roskos-Ewoldsen (1994): «Son asociaciones entre objetos

actitudinales (prácticamente cualquier espectro del mundo social) y

las evaluaciones de estos objetos».

Son aprendidas gradualmente a través de la experiencia. Este

proceso de aprendizaje comienza en el seno de la familia. Es la

predisposición a responder de una manera consistente ante una

clase de estímulos con un tipo de respuestas.

Diferencias:

- Por rasgo se entiende la «disposición generalizada y estable que

mueve el sujeto a determinadas respuestas o conductas». En

realidad toda actitud es rasgo pero no todo rasgo es una actitud

porque el rasgo tiene un carácter estático mientras que toda actitud

es dinámica, operativa y flexible.

- Valor: «Es una meta o un fin transituacional que expresa los

intereses relativos a un tipo de motivación (poder, seguridad,

hedonismo, etc.,) y que son evaluados según su importancia

respecto a los principios que guían la vida de una persona»

(Schwartz y Sagiv, 1990).

Una distinción importante es la establecida por Rokeach (1973)

entre lo que denominó valores terminales e instrumentales. Los

valores terminales expresan una meta final, un objetivo en la vida,

como puede ser la felicidad, la salvación, el éxito... Pero para

conseguir estas metas existen otros valores en nuestra vida diaria

que dan cuenta de la forma en que pueden y/o deben conseguirse

aquellos. Un ejemplo de valor instrumental es la honestidad.

- También se diferencia con la opinión ya que ésta es una

manifestación más especifica que la actitud y es un juicio general

sobre un objeto que no implica necesariamente componentes

13


afectivos o conductuales. La opinión es la manifestación verbal de

una actitud, como cuando digo «intento respetar mi entorno no

tirando papeles al suelo».

- Creencia: Más cercano al campo de los hechos y por tanto más

fácil de cambiar que los valores, las creencias aluden a lo que tiene

que ver con el conocimiento y con la información que las personas

disponemos con respecto a una cosa, sea más concreta o más

general. Nos referimos, por ejemplo, a la creencia respecto a los

efectos que nuestro comportamiento puede originar en el entorno.

- La disposición conduce a la actitud, pero todavía no lo es. La

disposición es consecuencia de la repetición de varios actos, pero la

actitud es más segura y firme al provenir de varias aptitudes y

hábitos.

- La aptitud se diferencia de actitud en que, la aptitud es producto

de la integración de varias disposiciones, la actitud ha logrado una

mayor consistencia y estabilidad al ser producto de la integración de

varias aptitudes. Esto le da un mayor rango y operatividad.

- Los hábitos son disposiciones que facilitan la acción, pero las

actitudes presentan mayor estabilidad y, eficacia porque integran y

conjugan a varios hábitos y aptitudes.

En un intento globalizador, Rodrigues (1967) afirma que una actitud

es «una organización duradera de creencias y cogniciones en

general, dotadas de una carga afectiva en favor o en contra de un

objeto social definido, que predispone a una acción coherente con

las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto».

Características:

- La actitud es una predisposición.

- Es un principio de organización de los comportamientos en

relación con un objeto o situación.

- Actúa sobre el estímulo con un papel motor constituyéndose con

relación al objeto.

- Estabilidad, consistencia y perfectibilidad. Perdurabilidad,

resistencia al cambio.

- Su componente es básicamente intelectivo y afectivo casi en

idéntica proporción. Toda actitud constituye una elección, un tomar

partido entre una u otra opción estimulada por los procesos

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afectivos, los deseos y demás motivos que instan al sujeto a pasar

a la acción.

- Los hábitos adquiridos con la educación recibida tienen siempre

mucha mayor fuerza.

- Determinan en buena medida el comportamiento, ya que son

hábitos operativos que conducen a la acción.

- Poder de generalización.

- La valencia: La valencia o dirección refleja el signo de la actitud.

Se puede estar a favor o en contra de algo. En principio, estar a

favor o en contra de algo viene dado por la valoración emocional,

propia del componente afectivo. El componente cognoscitivo

intervendrá en las razones de apoyo hacia una u otra dirección. El

conativo adoptará, en congruencia, la dirección ya prevista hacia el

acto.

- La intensidad: La intensidad se refiere a la fuerza con que se

impone una determinada dirección. Se puede ser más o menos

hostil o favorable a algo, se puede estar más o menos de acuerdo

con algo. La intensidad es el grado con que se manifiesta una

actitud determinada.

- La consistencia: La consistencia es el grado de relación que

guardan entre sí los distintos componentes de la actitud. Si los tres

componentes están acordes la consistencia de la actitud será

máxima. Si lo que sabes, sientes y haces o, presumiblemente

harías, están de acuerdo, la actitud adquiere categoría máxima de

consistencia.

Posturas:

Las definiciones de actitud se generan en torno a dos posturas, los

defensores de los modelos unidimensionales y de los modelos

multidimensionales.

Entorno a esta última postura surge que las actitudes están

constituidas por un triple componente:

- Afectivo: Sentimientos evaluativos de agrado o desagrado: El

componente afectivo sería la emotividad que impregna los juicios.

La valoración emocional, positiva o negativa, acompaña a las

categorías asociándolas a lo agradable o a lo desagradable. Una

actitud estará muy en relación con las vivencias afectivas y

sentimientos de nuestra vida. Las actitudes están dotadas de una

predisposición o carga afectiva favorable o desfavorable (elemento

evaluativo o afectivo).

15


Las opiniones y las creencias muchas veces se interpreten en una

actitud, provocando un efecto positivo o negativo en relación a un

objeto y creando una predisposición a la acción; no necesariamente

se encuentran impregnadas de una connotación afectiva.

La valoración cognoscitiva-emocional positiva o negativa se refiere

al grado de expectativa agradable o desagradable, o al grado de

acercamiento entre el gustar o no gustar.

- Cognoscitivo: Opiniones e ideas acerca del objeto: El componente

cognoscitivo o es la idea, la categoría utilizada, al pensar valorada

cognoscitivamente, y a él pertenecen primordialmente los conjuntos

de opiniones, las categorías, los atributos, los conceptos. El

componente cognoscitivo se encuentra definido por la

categorización de la información El contenido de las categorías se

ve muy influido por la cultura. Las actitudes son un conjunto

organizado y duradero de convicciones o creencias (elemento

cognitivo).

- Conductuales: Tendencias de acción. El componente conativo o

de acción es aquel en el que, cuando el individuo cree o piensa una

determinada cosa, siente una vivencia positiva/negativa hacia la

misma, actúa de una manera determinada ante ese objeto. La

actitud es la inclinación o predisposición a actuar de un modo

determinado. Las actitudes guían la conducta de la persona

respecto a un determinado objeto social (elemento conductual).

La disposición a favor o en contra del objeto de la actitud (elemento

afectivo o evaluativo) es considerada por muchos autores lo más

característico y propio de las actitudes, que las sitúa en el ámbito de

los valores, las dota de capacidad para orientar la conducta de las

personas y sugiere las connotaciones ideológicas; es decir, hace de

las actitudes un constructo con connotaciones de motivación o guía

de la conducta de las personas.

A este modelo se le conoce con el nombre de Modelo de Actitudes

de Tres Componentes, muy difundido, aunque también es

cuestionado fundamentalmente por la dificultad de ser contrastado

empíricamente y que por tanto la conceptualización de las actitudes

debe realizarse desde un modelo unidimensional.

16


En contra del modelo tripartito afirman que los tres factores,

afectivo, cognitivo y comportamental, podrían estar desconectados

lo que llevaría a distinguir entre:

* Las actitudes representan las emociones respecto al objeto de

actitud, es decir, la evaluación positiva o negativa que se hace

acerca de ese objeto.

* Las creencias se refieren a las opiniones emitidas acerca del

objeto de actitud.

* La conducta o intenciones conductuales se relacionan con la

predisposición para cierta clase de acción, esto es, la disposición a

comportarse de una forma especial con respecto a un objeto

determinado de actitud.

Formación:

Las actitudes pueden formarse a través del conocimiento o ser una

síntesis entre la experiencia individual (fundamentalmente la

experiencia de sus necesidades de todo orden y expectativas) y el

medio social en el que está inmerso el sujeto.

Conforme este esquema, a las necesidades y expectativas básicas

del sujeto responde el medio social satisfaciéndolas en una

determinada dirección y con ello prefijando las actitudes que el

sujeto se verá obligado a interiorizar progresivamente para

acomodar su sistema de adaptación con las necesidades y

expectativas que la sociedad tiene de él.

De este modo las actitudes son síntesis selectivas y simplificadas

de las informaciones del medio producidas por la conjunción de la

adaptación de los valores sociales con las valoraciones personales.

En este sentido son muchos los canales a través de los cuales esta

influencia se produce como la familia, escuela, los amigos, los

medios de comunicación...

Johnson y Johnson definen:

- Actitud positiva-apropiada: Es aquella que promueve la capacidad

para llevar a cabo transacciones con el entorno que desemboquen

en el mantenimiento de uno mismo, el crecimiento y mejora.

Origina conductas y sentimientos de satisfacción y alegría.

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- Actitud negativa-inapropiada: Es aquella que da lugar a una vida

problemática, debido a la disminución de las habilidades para el

mantenimiento de uno mismo, para el desarrollo de formas de vida

constructivas y saludables y para el crecimiento como persona.

Origina comportamientos autodestructivos y sentimientos de ira,

ansiedad o culpa.

Las actitudes negativas hacia personas con discapacidad

correlacionan positivamente con la tendencia a los prejuicios que

todos tenemos.

Las investigaciones han encontrado resultados variados en la

formación de las actitudes negativas:

- Razones socioculturales-psicológicas: Están asociadas a los

valores sociales y culturales del énfasis en la apariencia. Las

normas sociales asocian un estatus degradante al hecho de ser una

persona con discapacidad. Esta degradación puede deberse a la

desviación social de todo lo que es diferente, al estigma que ello

supone o a la equiparación al grupo de las minorías étnicas,

raciales o religiosas incluidos dentro de un grupo marginal.

- Razones cognitivas: La interacción con personas con discapacidad

de incluiría dentro de lo no-familiar rompiendo las reglas de la

interacción social acostumbradas.

- Razones afectivas: Reacciones emocionales de culpa y ansiedad

por la preocupación hacia la imagen corporal de uno ante la

presencia de una persona con discapacidad, por el sentimiento de

que podría ocurrirle a uno mismo.

Funciones:

- Conocimiento: Nos ayudan a entender el mundo que nos rodea y

nuestras relaciones, organizando el entorno con claridad. En la

medida en que sean injustificadas actuaremos de forma

inapropiada.

- Ego-defensiva: Nos sirve para proteger nuestra autoestima o

autoimagen.

- Expresión de valores: Nos ayudan a expresar los valores.

- Ejercen una gran influencia en la conducta: Actuaremos según

nuestras actitudes.

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- Implicaciones que tiene con las personas con discapacidad: Las

actitudes que se muestran hacia las personas con discapacidad les

afecta en:

A. Relaciones con sus iguales: Influye en el desarrollo de su

autoestima y autoconcepto y en el grado de participación e

integración del individuo mediante la realización de las actividades y

en sus experiencias. Influye en gran medida durante los años

escolares y su importancia aumenta con la edad.

B. Interacción con profesionales ya que influyen en sus vidas y tiene

un gran impacto en el proceso de adaptación.

Los profesionales más destacados son:

- Profesorado: La existencia de actitudes positivas va a depender

del grado de competencia para trabajar con estos alumnos.

También del adecuado entendimiento de la naturaleza del problema

y de los métodos apropiados estando más capacitado para la

enseñanza con ellos. Un mayor conocimiento lleva a una mayor

comprensión y unas actitudes más realistas. En esta influencia

afectan variables relacionadas con el profesor, con el entorno

escolar y con el niño. Algunas investigaciones hablan de un

sentimiento de falta de preparación del profesor para integrar con

éxito a alumnos con necesidades educativas especiales, miedo a

afrontar las necesidades adicionales y la preocupación de no

atender adecuadamente al resto de los alumnos.

- Trabajadores de salud mental: Asocian significados más negativos

hacia chicos etiquetados como retraso mental que aquellos

clasificados con perturbaciones emocionales o similares:

* El personal auxiliar presenta actitudes más autoritarias y

restrictivas hacia las personas con trastorno mental. Aquí se

incluiría el personal que trabaja con personas con discapacidad

físico a pesar de que el contacto personal estrecho debería llevar a

actitudes positivas.

* Enfermeras y médicos no psiquiatras se caracterizan por un

patrón de bajo autoritarismo y alta benevolencia.

* Psicólogos y trabajadores sociales se interesan por las causas

interpersonales con bajas puntuaciones en autoritarismo.

C. En su relación con los demás: Las actitudes negativas de la

sociedad hacia estas personas supone un obstáculo para sus vidas.

19


Las personas con discapacidad están incluidas en la tendencia

general de discriminar a grupos minoritarios, siendo víctimas de

marginación y prejuicios. Las actitudes de la población en general

parecen estar basadas en estereotipos y etiquetas. Existe una gran

ignorancia hacia las personas con discapacidad donde el único

referente es una imagen estereotipada. Un mayor contacto no

implica necesariamente una actitud positiva sino que más bien

parece que actuamos en este tema según la «profecía

autocumplida», es decir, la percepción o estereotipos que tenemos

nos llevan a actuar de una determinada manera, lo que reforzaría la

percepción inicial.

Creencias erróneas:

Según distintos estudios e investigaciones se puede decir que

existen creencias erróneas en cuanto a las actitudes hacia las

personas con discapacidad:

- «Las actitudes de los otros tienen gran poder y ejercen efectos

negativos en la conducta de la persona con discapacidad»: Las

actitudes y expectativas influyan en el comportamiento pero este

efecto se produce sólo en circunstancias muy especiales.

- «Las actitudes hacia las personas con discapacidad son

negativas»: Parece que las actitudes están influenciadas por el

grado y clase de discapacidad, situación interpersonal,

características tanto de la persona con discapacidad como la que

no.

- «Las personas con discapacidad tienen bajo autoconcepto»: Esto

no tiene por qué ser así ya que ante el fracaso y rechazo las

personas podemos menospreciar la experiencia o adecuación de

los juicios o bien alejarnos de la fuente de la que nos llegan esas

evaluaciones negativas.

- «Los profesionales que trabajan con personas con discapacidad

tienen actitudes favorables»: Es inapropiado generalizar actitudes

según el rol que desempeña.

La discapacidad está con demasiada frecuencia sometida a

omisiones y sesgos que expresan y fomentan prejuicios y

estereotipos que mantienen y alientan actitudes negativas injustas.

Las estrategia para la integración social requiere promover y

desarrollar actitudes y habilidades personales útiles para una

convivencia gratificante, y descubrir y reforzar ocasiones para esta

convivencia.

20


Para lograr actitudes favorables hacia una convivencia social

positiva, es preciso defender valores y prácticas solidarias, y luchar

contra toda forma de intransigencia, sea cual sea.

Los cambios de actitud en la sociedad son producto de procesos

muy largos, pero ante la magnitud y las repercusiones que

representan para la sociedad las discapacidades se debe iniciar un

largo camino donde es necesario privilegiar los aspectos de

prevención, hacer una amplia difusión de los centros de

rehabilitación, intervenir directamente con las familias de las

personas con discapacidad, fomentar el autocuidado de la salud y

sobre todo de nuestra integridad física, no solo por que afecta este

fenómeno a casi la mitad de la población sino por que todos

estamos en riesgo de padecerlas.

Cursos a distancia toda España y Latinoamérica

para educadores, trabajadores sociales, animadores,

integradores sociales...

21


Este Programa formativo proporciona la posibilidad de aumentar y mejorar

el curriculum con cursos de especializacion que aumentaran las

posibilidades de trabajo en centenares de ONGs, fundaciones y entidades

de caracter social, educativo, de animacion sociocultural... que desarrollan

sus fines en estos ámbitos.

Muchas empresas valoran el curriculum y la formacion complementaria:

conocimientos de psicologia, animacion sociocultural, marginacion,

menores, pedagogia, mediacion...

DESTINATARIOS:

Trabajador Social, Pedagogo, Educador de Calle, TASOC, Mediador Social,

Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador Sociocultural, Educador

Familiar, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de Ludoteca,

Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de Granja

Escuela, Técnico Casa de Juventud, Técnico de Información Juvenil,

Formador de Formadores, Técnico en Integración Social, Educador Social,

Educador Infantil, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador

Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual, Monitor de Tiempo Libre,..

estudiantes de Psicología, Sociología, Magisterio, Pedagogía,

Psicopedagogía, Trabajo Social, Educación Social, Educación Infantil,

Integración Social, Enfermería, Auxiliar de Clínica... asociaciones,

instituciones, colectivos, centros cívicos,...

Los cursos a distancia que actualmente tienen matricula abierta son:

22


Curso a distancia toda España: INTERVENCION CON ADOLESCENTES EN

RIESGO Y CONFLICTO SOCIAL

Duración: 100 horas.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Diploma acreditativo.

Partiendo de la experiencia educativa con jóvenes en riesgo social y de la

situación que viven en ambientes familiares desestructurados o en el mundo

deteriorado de la calle, se describe a los adolescentes y a sus familias

multiproblemáticas, con ejemplos de la interacción educativa entre los

educadores y educandos de un Centro de Acogida para adolescentes.

Metodología y buenas prácticas para intervenir sobre este colectivo, con casos

prácticos y estrategias de intervención socieducativa.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

Solicitar mas informacion

23


Curso a distancia toda España:

MONITOR ESPECIALIZADO EN INTEGRACION DE PERSONAS CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL TIEMPO LIBRE

Duración: 100 horas

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 50 euros (+ envio+4%iva)!!

Diploma acreditativo.

Objetivos:

- Capacitar a monitores, animadores, educadores y personas interesadas para

la realización de actividades socioculturales y de tiempo libre dirigidas a allanar

la integración de personas con discapacidad intelectual en el liempo libre.

- Reconocer el Tiempo Libre como marco privilegiado de intervención

24


socioeducativa con las personas discapacitadas.

- Conocer los aspectos e implicaciones pedagógicas originados de la

problemática de la discapcidad intelectual, en relación a la animación y el

tiempo libre.

- Lograr los conocimientos, habilidades, técnicas y recursos precisos para el

ejercicio de las funciones animadoras y educadoras en el tiempo libre.

- Promover una serie de valores encaminados a la generación de actitudes

positivas hacia las personas con discapacidad.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

Solicitar mas informacion

Curso a distancia toda España: MONITOR DE JUEGOS

Duración: 200 horas

Matricula: 200 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta: 100 euros (+ envio+4%iva)!!

Diploma acreditativo.

Objetivos:

- Proporcionar a educadores, animadores y monitores de tiempo libre una

herramienta útil para que los participantes se diviertan y se ejerciten en valores

fundamentales de la vida.

25


- Conocer aspectos importantes sobre el juego, las características de las

ludotecas, su organización, los requisitos para su creación, los profesionales

que en ella trabajan, etc.

- Elaborar proyectos innovadores e interesantes en barrios, pueblos y ciudades

donde niños, jóvenes, padres, madres y vecinos encuentren en estos espacios

lúdicos un lugar para ser mejores personas, ciudadanos más solidarios y

gentes más felices.

- Ofrecer nuevos recursos lúdicos para educadores, maestros y animadores

socioculturales.

- Conocer la metodología para la participación lúdica.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia toda España: INTELIGENCIA EMOCIONAL Y

AUTOESTIMA PARA EDUCADORES/AS

Duración: 100 horas.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Diploma acreditativo.

26


Objetivos del Curso:

- Crear en el alumno una disposición para aprender, reflexionar y tomar

decisiones sobre el sufrimiento, la autoestima, las crisis, las emociones, las

actitudes ante la vida, la espititualidad...

- Que el alumno reflexione y debata sobre las emociones y los sentimientos: la

automotivación, la impulsividad, el humor estable, la actitud mental adecuada y

la empatía.

- Que el Alumno sea capaz, en contextos educativos, de contribuir a la

construcción de una autoestima positiva, confianza, escucha activa,

cooperación, compromiso y responsabilidad social en adolescentes y jóvenes.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

Solicitar mas informacion

Curso a distancia toda España: MEDIADOR ESCOLAR EN VIOLENCIA

Duracion: 100 horas

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Diploma acreditativo.

Objetivos:

-Conocer los motivos de la violencia en la sociedad y, fundamentalmente, en

los centros escolares.

-Analizar los factores de riesgo y protección del acoso escolar.

-Conocer las estrategias de intervención ante los conflictos, la violencia y el

acoso.

-Orientar al docente en las tareas de enseñanza y aprendizaje de la

convivencia a través de recursos y materiales didácticos.

-Aprender a intervenir en el aula con la finalidad de prevenir problemas de

violencia.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia toda España y Latinoamerica: ANIMADOR/A ESPECIALISTA

EN DINAMICA DE GRUPOS

Duración: 200 horas.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

MATRICULA ABIERTA TODO EL AÑO.

DIPLOMA acreditativo, con nº de horas, contenidos y calificacion

Para que la actividad del grupo sea eficaz, todos los elementos que intervienen

en su proceso deben ser atendidos. No podemos hablar de trabajo en grupo si

no hay una participación efectiva; si no se provoca un clima que sirva para

afrontar situaciones conflictivas o que favorezca la cooperación, la cohesión o

la evaluación. Todos estos elementos se van a dar siempre,

independientemente del ámbito de la dinámica de grupos. La dinámica de un

grupo es compleja y en ella inciden diferentes elementos, como estilos de

comunicación, niveles de cohesión y motivación, funciones y normas internas,

etc. La óptima situación para cualquier Animador es que pueda trabajar con el

grupo como unidad, no como una suma de elementos.

FICHA DE MATRICULA

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CURSO a distancia toda España y Latinoamerica: EDUCADOR/A DE

CALLE

Duración: 200 horas.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Diploma acreditativo con calificación obtenida, nº de horas y contenidos

desglosados.

Matrícula abierta todo el año.

El Educador de Calle trabaja o interviene con lo que llamamos «población de o

en riesgo» tiene unas características que necesitan respuestas desde la

educación no formal:

- Abandono del sistema educativo por desmotivación, frustración...

- Desajustes familiares con desestructuración a nivel personal.

- Dificultades para encontrar alternativas al ocio.

- Trabajo en precarias condiciones, dificultad para integrarse en el mercado

laboral normalizado,...

- Conductas adictivas. Abandono afectivo.

- ...

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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CURSO a distancia: EXPERTO EN EDUCACION DE CALLE

Duración: 1000 horas.

Titulo propio

Diploma acreditativo.

Diploma acreditativo con calificación obtenida, nº de horas y contenidos

Matrícula abierta todo el año.

Los alumnos que realicen el Curso de EDUCADOR DE CALLE más 4 a elegir

entre: Psicologia para educadores, Mediador Social en prevencion del

alcoholismo, Animador Especialista en Dinamica de Grupos, Mediador Social

en prevencion de drogodependencias, Mediador Social en prevencion de malos

tratos y violencia de genero, Experto en violencia juvenil, Mediador Social en

educacion afectivo-sexual, Mediador en marginacion e inadaptacion social y

Mediador Social Intercultural obtendrán, además del Diploma de cada Curso, el

título propio de EXPERTO/A EN EDUCACIÓN DE CALLE (Intervención en

medio abierto).

No es necesario matricularse en todos los cursos a la vez. Puedes hacerlo de

uno en uno, a tu propio ritmo.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia toda España y Latinoamerica: ANIMADOR/A

SOCIOCULTURAL CON PERSONAS MAYORES

Duración: 200 horas.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

Matricula abierta todo el año.

DESTINATARIOS:

Trabajador Social, Pedagogo, Educador Social, TASOC, TSIS, Tecnico en

Integracion Social, Tecnico de participacion social, Cuidador, Ludotecario,

Terapeuta Ocupacional, Animador de la tercera edad, Gestor de Animacion

Sociocultural, Gerocultores, estudiantes de Trabajo Social, Educacion Social,

Enfermeria, Auxiliar de Clinica... asociaciones, instituciones, colectivos, centros

civicos, dirigentes de asociaciones...

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia toda España: ANIMACION Y ACTIVIDAD FISICA CON

PERSONAS MAYORES

Duración: 120 horas.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

Matricula abierta todo el año.

Objetivos generales:

-Conocer las características esenciales de la animación socioeducativa de

personas mayores.

-Desarrollar un programa de actividades de animación socioeducativa para

personas mayores que garantice su bienestar y mejore su calidad de vida.

- Dotar al alumno de las herramientas necesarias para organizar, planificar,

dinamizar y evaluar los proyectos de animación con personas mayores.

Objetivos específicos:

- Conocer los elementos que condicionan la actividad física en personas

mayores.

- Potenciar la psicomotricidad en las personas mayores.

- Prevenir las enfermedades de las personas mayores mediante la actividad

física.

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- Conocer las implicaciones de la animación terapéutica en los programas de

animación sociocultural.

- Desarrollar un programa de actividades físicas lúdico-recreativas que mejore

la salud y bienestar de la persona mayor.

- Proveer al alumno aquellos conocimientos que le permita diferenciar los

distintos campos y niveles de actuación con los mayores.

- Facilitar al alumno las herramientas para conseguir un desarrollo efectivo y

eficaz de los programas de animación de mayores.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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CURSO a distancia toda España y Latinoamerica: EDUCADOR/A FAMILIAR

Duración: 300 horas.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Diploma acreditativo.

MATRICULA ABIERTA TODO EL AÑO.

DIPLOMA acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificacion

DESTINATARIOS:

33


Trabajador Social, Pedagogo Social, Educador Familiar, Profesorado,

Formador de Formadores, Técnico en Integración Social, Educador Social,

Terapeuta, Orientador Educativo, Sociologo, Psicopedagogo,...

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia: EDUCADOR/A FAMILIAR: Intervencion con familias en

riesgo de exclusion social

Duración: 700 horas. Diploma acreditativo.

MATRICULA ABIERTA TODO EL AÑO.

DIPLOMA acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificacion

¡¡Ofertas y Descuentos!!

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El curso está dividido en tres módulos:

Módulo 1: Educador/a Familiar:

Duración: 300 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Módulo 2: Prevención de malos tratos y violencia de genero

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Módulo 3: Marginación e Inadaptación Social

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Los alumnos que estén realizando o hayan realizado el curso de Educador

Familiar (300 h.), solamente deben realizar el Módulo 2 y 3. El alumno puede

matricularse en los tres módulos a la vez o de uno en uno.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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CURSO a distancia toda España y Latinoamerica: EXPERTO EN EDUCACION

FAMILIAR

Duración: 1100 horas.

Titulo propio

Diploma acreditativo.

MATRICULA ABIERTA TODO EL AÑO.

DIPLOMA acreditativo, con nº de horas, contenidos y calificacion

¡¡Ofertas y Descuentos!!

DESTINATARIOS:

Trabajador Social, Pedagogo Social, Educador Familiar, Profesorado,

Formador de Formadores, Técnico en Integración Social, Educador Social,

Terapeuta, Orientador Educativo, Sociologo, Psicopedagogo,...

Los alumnos que realicen el Curso de EDUCADOR FAMILIAR más 4 a elegir

entre: Animador de Personas Mayores, Psicologia para educadores, Mediador

Social en prevencion del alcoholismo, Mediador Social en prevencion de

drogodependencias, Mediador Social en prevencion de malos tratos y violencia

de genero y Mediador en marginacion e inadaptacion social obtendrán, además

del Diploma de cada Curso, el título propio de EXPERTO/A EN EDUCACIÓN

FAMILIAR.

No es necesario matricularse en todos los cursos a la vez. Puedes hacerlo de

uno en uno, a tu propio ritmo.

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FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia toda España y Latinoamerica: EDUCADOR-A

HOSPITALARIO

Duración: 200 horas.

Diploma acreditativo.

MATRÍCULA ABIERTA TODO EL AÑO.

DIPLOMA ACREDITATIVO.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Los niños enfermos que, fundamentalmente, presentan necesidades

educativas especiales son los que padecen enfermedades crónicas y de larga

duración (cáncer, diabetes, fibrosis quística, SIDA, insuficiencia renal crónica,

epilepsia, espina bífida, lesiones traumáticas del cerebro, etc.). Estos niños no

suelen hallarse recluidos en la cama o en los hospitales, salvo en los periodos

37


de crisis, pero es una amenaza que está siempre presente. El curso de la

enfermedad, los tratamientos y los efectos secundarios son muy variados y

hacen que los niños estén sujetos a altibajos, estancamientos y retrocesos; por

lo tanto, sus necesidades educativas son más impredecibles que las de otras

deficiencias. La respuesta educativa a estas necesidades debe ser rápida y

flexible, requiriendo de una coordinación entre la educación especial y la

ordinaria, y el reconocimiento de que los niños con problemas de salud son

responsabilidad de toda la escuela, y de todos los servicios (Grau, 2001).

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia toda España y Latinoamerica:EXPERTO/A EN VIOLENCIA

JUVENIL

Duración: 200 horas.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

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OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Objetivos generales que pretendemos conseguir con el desarrollo de este

Curso:

- Analizar las principales manifestaciones de la conducta violenta en la

adolescencia y juventud.

- Dar a conocer las posibilidades de una verdadera labor preventiva ante la

aparición de comportamientos o manifestaciones violentas.

- Ofrecer información del fenómeno de las drogas en la adolescencia,

conociendo las sustancias psicoactivas, sus efectos, su problemática social y

las posibles vías de intervención.

- Conocer las variables que llevan al menor a situaciones de desamparo,

marginalidad o conflicto social.

- Conocer la situación actual legislativa y judicial del tratamiento con menores.

- Preparar a los profesionales que la sociedad y los menores en conflicto social

demandan en la actualidad.

- Conocer cómo poner en marcha programas de intervención adecuados.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia: PSICOLOGIA PARA EDUCADORES/AS

Duración: 200 horas

Evaluación: A distancia: Test cerrado y trabajo escrito.

Diploma acreditativo con calificación obtenida, nº de horas y

contenidosdesglosados.

Matrícula abierta todo el año.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

El objetivo de la Psicología es estudiar el comportamiento de la persona, con

métodos y técnicas, analizando y clasificando, construyendo leyes quea nalicen

las diferentes esferas de la actividad humana. De esta forma será posible

orientar al individuo en numerosos aspectos o modificar actitudes que le

permitan vivir mejor consigo mismo y con la sociedad. De la Psicología

meramente teórica y filosófica que ha permanecido durante siglos, hemos

pasado a una ciencia aplicada en clínicas, en el trabajo, el comercio, la

40


escuela, etc. Y hoy en día es imprescindible, en aras al mejor desempeño de

sus funciones, para maestros, trabajadores sociales, educadores, personal

sanitario o cualquier otro que tenga como misión ayudaral ser humano. De ahí

el interés creciente por la ciencia de la Psicología por parte de sectores

profesionales que tienen algo que ver con la intervención social o la

educación.Desde que la Psicología ha experimentado un destacado desarrollo,

la Pedagogía trata de ayudarse en los datos que aquélla le suministra, para

convertirse en una Psicopedagogía capaz de elaborar métodos más eficaces,

descubriendo de esta manera nuevas posibilidades a los educadores. Así,

cualquier alumno con una base cultural suficiente, encontrará en este Curso

información sobre los puntos y problemas fundamentales de la Psicología de

nuestros días.Hemos procurado buscar los puntos de aproximación y unión

entre las diversas escuelas, sin omitir las discrepancias y explicando sus

raíces, a fin de que el alumno pueda comprender cómo a veces distintas

conclusiones son resultado de actitudes anteriores distintas, de metodologías

dispares o de enfoques parciales. Deseamos, por tanto, que este Curso

contribuya a la formación psicológica básica de todos aquellos que se acerquen

a él con este propósito.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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41


Curso a distancia toda España y Latinoamerica: MEDIADOR/A SOCIAL EN

PREVENCION DEL ALCOHOLISMO

Duración: 200 horas.

Matrícula abierta todo el año.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Objetivos generales que pretendemos conseguir con el desarrollo de este

Curso:

- Reconocer las características y funciones de l@s Mediador@s, así como

especificar la importancia de los ámbitos y tipologías preventivas.

- Identificar los datos de consumo de alcohol, conocer los conceptos básicos

del alcoholismo, determinar cuáles son los factores de riesgo y protección de

las personas frente al alcohol, proporcionar instrumentos de evaluación ante

consumos de riesgo, proporcionar una descripción detallada de las

complicaciones que el abuso de alcohol provoca en el cuerpo humano, informar

sobres las diferentes intervenciones que se lleva a cabo con personas con

problemas con la bebida y, por último, conocer las peculiaridades del consumo

abusivo de alcohol en jóvenes.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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42


Curso a distancia toda España y Latinoamerica: MEDIADOR/A SOCIAL EN

PREVENCION DE DROGODEPENDENCIAS

Duración: 200 horas.

Matrícula abierta todo el año.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

OBJETIVOS DEL CURSO:

- Informar, orientar y adquirir los conocimientos necesarios para una acción

integral, diagnóstico, intervención y sobre todo prevención, ante el problema

de las drogodependencias.

- Conocer los aspectos de ámbito histórico, psicológico, sanitario, social y

educacional que abarcan la acción integral ante las drogodependencias.

- Saber qué entendemos por droga, consensuar criterios entre los diferentes

profesionales para así lograr una acción conjunta destinada a la prevención e

intervención ante las drogodependencias.

- Conocer cuáles son las características socio-psicológicas que nos permiten

identificar a las personas en riesgo y/o potenciales consumidores de drogas.

- Conocer y detectar cuáles son los ambientes socioculturales que favorecen el

consumo de drogas.

- Promover actuaciones adecuadas por parte de los diferentes servicios a los

problemas derivados del consumo de drogas en los diferentes ámbitos y

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situaciones en las que ocurran. Actuaciones que pasarían por la prevención,

detección en aquellos casos en los que exista sospecha y una intervención

directa si fuese precisa.

- Formar a los educadores/as (en su concepción más amplia) como agentes

responsables de la prevención y posible actuación ante casos de uso y abuso

de drogas.

Así mismo, debemos conocer cuál es la metodología, recursos y materiales con

los que contamos a la hora de promover programas de prevención con

adolescentes y jóvenes.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia toda España y Latinoamerica: TÉCNICO EN

PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS Y ALCOHOLISMO

Duración: 400 horas. Sin tiempo máximo para realizarlo.

Matrícula abierta todo el año.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

Matricula: 300 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 150 euros (+ envio+4%iva)!!

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia toda España y Latinoamerica: MEDIADOR/A SOCIAL EN

EDUCACION AFECTIVO-SEXUAL

Duración: 200 horas.

Matrícula abierta todo el año.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

45


Se pretende que el alumno vaya adquiriendo una serie de capacidades en

torno al desarrollo de la dimensión afectivo-sexual, que contribuyen a la

consecución de las finalidades educativas que se pretenden, es decir, al

desarrollo integro de la persona en los ámbitos personal, afectivo, de relación

interpersonal y de actuación e inserción social.

Estas capacidades a conseguir son:

-Utilizar críticamente los conocimientos en torno al Hecho Sexual Humano en el

ámbito biológico, psíquico y social con el fin de sustituir las concepciones

basadas en prejuicios y creencias infundadas por conocimientos ciertos.

-Asumir actitudes de naturalidad ante la sexualidad, entendiendo ésta como la

forma de vivirse, de conocerse, de comunicarse, de ser fuente de salud, placer,

afectividad y, cuando se desee de reproducción. Tratar de comprender, que

sexualidad no es igual a riesgo, a peligro, aunque sí hay que tenerlos en cuenta

y evitarlos con los métodos que tenemos a nuestro alcance.

-Desarrollar y aplicar estrategias personales y colectivas en el análisis y

resolución de problemas que se les presenten en su vida en torno a la

sexualidad. Ser capaces de buscar respuesta a las dudas que se les planteen

en torno al tema, sin esperar que sean los demás los que les den todo hecho.

-Desarrollar la autoestima, asumiendo una identidad sexual libre de elementos

discriminatorios de género y adquiriendo las habilidades necesarias que les

permitan vivir su propia vida sexual de forma sana y responsable.

-Comprender y expresar mensajes en relación con el Hecho Sexual Humano,

incorporando un vocabulario preciso y no discriminatorio, que favorezca el

diálogo sobre temas sexuales, en el interior del grupo de iguales y con las

personas adultas.

-Asumir una ática social adoptando actitudes de igualdad respeto y

responsabilidad en sus relaciones interpersonales.

-Como educadores, ser críticos con nuestras actitudes negativas y prejuicios,

para que no los transmitamos a las personas con las que trabajamos Más bien,

practicar actitudes tolerantes, respetuosas con la individualidad y abiertas.

Así mismo, debemos conocer cuáles son las metodología, recursos y

materiales con los que contamos a la hora de hacer educación afectivo-sexual

con adolescentes y jóvenes.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia toda España y Latinoamerica: MEDIADOR/A EN

MARGINACION E INADAPTACION SOCIAL

Duración: 200 horas. Un año para realizarlo, sin tiempo mínimo.

Matrícula abierta todo el año.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

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obtenida.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

OBJETIVOS:

- Conocer los aspectos epistemológicos que fundamentan la acción legal,

psicológica, sanitaria, social y educacional que abarcan la acción integral sobre

la marginación e inadaptación social.

- Saber qué entendemos por marginación e inadaptación.

- Tomar conciencia de la problemática de ciertos colectivos socialmente

marginados y/o inadaptados para ampliar conocimientos y eliminar prejuicios.

- Conocer cuáles son las características psicológicas que nos permiten

identificar y conocer más a fondo las motivaciones internas de las personas en

riesgo de sufrir una situación de inadaptación y/o marginación social.

- Conocer y detectar cuáles son los ambientes socioculturales que favorecen el

florecimiento y mantenimiento de esta realidad social.

- Promover criterios de actuación adecuados por parte de los diferentes

servicios a los problemas derivados de una situación de inadaptación y/o

marginación social en los diferentes ámbitos y situaciones en los que se

desarrollan.

- Formar a los educadores/as (en su concepción más amplia) como agentes

responsables de la realidad comunitaria en la que están insertos.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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47


Curso a distancia toda España y Latinoamerica:

MEDIADOR/A SOCIAL EN PREVENCION DE MALOS TRATOS Y

VIOLENCIA DE GENERO

Duración: 200 horas.

Matrícula abierta todo el año.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

OBJETIVOS:

*OBJETIVO GENERAL:

Conocer cuáles son los indicadores específicos e inespecíficos que nos

servirán para detectar, evaluar y diagnosticar un posible caso de malos tratos,

ya sea a menores, mujeres, mayores, discapacitados o cualquier otra persona

o colectivo.

*OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Estudiar la metodología utilizada para la detección, evaluación y diagnóstico

de los malos tratos. Esta metodología se basa esencialmente en el estudio de

casos de los cuales se tiene sospecha de malos tratos y para ello suelen

utilizarse la entrevista personal y la observación directa, siempre que sea

factible.

48


- Conocer cuáles son los indicadores específicos e inespecíficos que nos

pueden dar la clave para saber si nos encontramos ante un caso de malos

tratos. Dichos indicadores los buscaremos tanto en los potenciales agresores y

víctimas, como en el entorno familiar, escolar, social, sanitario, etc. Y nos

referiremos a los diferentes grupos de los que estamos hablando.

*CONTENIDOS:

- Metodología utilizada en la evaluación de los casos de malos tratos.

- Indicadores específicos e inespecíficos en el maltrato infantil.

- Indicadores específicos e inespecíficos en el maltrato a mujeres.

- Indicadores específicos e inespecíficos en el maltrato a mayores y

discapacitados.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia: MEDIADOR SOCIAL INTERCULTURAL (Educador/a con

Inmigrantes)

Duración: 200 horas.

Matrícula abierta todo el año.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

49


¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:

Objetivos generales que pretendemos conseguir con el desarrollo de este

Curso:

- Facilitar el conocimiento sobre los distintos tipos y corrientes migratorias, así

como sus causas, con el fin de tomar conciencia de ese mundo diferente y

actuar de forma responsable ante esa realidad.

-Observar y conocer la evolución que ha tenido la inmigración a lo largo de la

Historia.

- Potenciar la diversidad cultural y el descubrimiento de otros valores culturales.

-Conocer los rasgos principales que envuelven a los colectivos de población

inmigrante en España: características sociodemográficas, prácticas culturales y

categorías de vida.

-Facilitar al alumno unos conocimientos básicos que le ayuden en su práctica

profesional.

-Conocer la mediación social intercultural como metodología de intervención

con población inmigrante.

-Aproximarnos al significado de la Convivencia Intercultural.

-Conocer las habilidades y funciones del Educador/a, así como la metodología

de intervención en situaciones de conflicto en los diferentes ámbitos de

actuación.

-Conocer el marco institucional en materia de inmigración.

- Aprender a afrontar los conflictos de forma positiva.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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CURSO a distancia toda España y Latinoamerica: MONITOR/A DE

LUDOTECAS

Duración: 200 horas.

Matrícula abierta todo el año.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

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OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

- Que el alumno conozca las características del colectivo con el que va a

trabajar y a aplicar sus conocimientos, así como el contexto en el que va a

50


desarrollar su trabajo.

- Conocer la profesión del Monitor/a de Ludotecas, funciones, habilidades y

herramientas necesarias para desarrollar su trabajo.

OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

U.D. 1. LAS LUDOTECAS

- Conocer lo que se considera la base del curso cómo que son las Ludotecas,

cómo han surgido y cuales son sus principales características. Este será

nuestro lugar físico de trabajo, y por tanto lo debemos conocer a la perfección.

- Saber que es lo que se hace dentro de una Ludoteca y qué es lo que hay en

ella para poder desarrollar nuestro trabajo.

- Tener una visión clara de todo lo que se genera en torno a una Ludoteca para

que el resto de unidades a tratar sean entendidas y comprendidas desde una

buena base.

U.D. 2. EL JUEGO

- Conocer qué es el juego como herramienta principal que vamos a utilizar en el

trabajo diario en una Ludoteca para a través del mismo fomentar el desarrollo

integral del niño.

- Saber cómo se ve el juego expuesto desde distintos autores importantes que

a lo largo de la historia han investigado sobre él y han desarrollado sus propias

teorías. Esto nos hará abrir nuestra visión sobre el juego y posicionarnos con

unas u otras.

-Ver la relación tan directa que existe entre el juego, la pedagogía y la

educación en todos sus ámbitos, tanto a nivel de una educación formal y

reglada como en la educación no formal, y más concretamente en el campo de

la animación sociocultural.

- Explicar de una manera concreta y extensa cuales son las funciones del juego

en el desarrollo infantil, ya que al principio de la unidad veremos su importancia

en el desarrollo del niño iremos profundizando en qué áreas concretas del

desarrollo afecta y cómo las desarrolla.

- Conocer la relación directa que existe entre el juego y los juguetes como

unidades inseparables a tener en cuenta en la Ludoteca, además de ver su

clasificación en función de distintos criterios.

U.D. 3. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

- Conocer el mayor número de juegos posible para utilizar en nuestro trabajo,

ya que será nuestra principal herramienta con la que contemos para la

realización de actividades lúdicas.

- Saber que juegos existen no es suficiente, también debemos aprendernos las

normas de seguridad para comprarlos y para utilizarlos, así como donde acudir

cuando tengamos alguna duda sobre ello.

U.D. 4. METODOLOGÍA EMPLEADA EN LAS LUDOTECAS

- Conocer la forma en la que se trabaja en una Ludoteca, sus procedimientos y

formas metodológicas principales de intervención en la misma para poder

llevarlo a cabo en el trabajo diario.

- Saber cómo se forman los grupos, cuales son sus características y los tipos

que hay, es algo esencial en el trabajo del monitor de Ludoteca, ya que será el

51


encargado de realizar actividades normalmente con grupos que serán de una

forma u otra dependiendo de los objetivos y de sus componentes.

- Comprender las etapas por las que pasa el grupo y cuales son las

características que en ellas se da, para que de esta manera sepamos como se

va desarrollando el grupo con el que trabajamos.

- Tratar de saber qué son las dinámicas grupales y las técnicas que debemos

poner en marcha cuando trabajemos en grupo.

U.D. 5. EL/LA MONITOR/A DE LUDOTECAS

- Saber que conocimientos, habilidades y destrezas debemos tener para

cumplir un perfil ideal como monitor/a de Ludotecas. Aunque no lo podamos

tener todo, vamos a mostrar unos referentes que debemos tratar de aspirar a

ellos para ser unos buenos profesionales en este ámbito.

- Conocer nuestras funciones, además de los derechos y deberes como

monitores, para saber cómo debemos actuar en todo momento, incluso en

caso de que pudiese ocurrir algún tipo de incidente con un menor, u otra

situación conflictiva o preocupante que resolver.

U.D. 6. LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

- Entender cómo se programan las actividades que se pondrán en marcha en la

Ludoteca, a través de la elaboración de proyectos y talleres.

- Saber qué es un proyecto y cómo se hace para el desarrollo de la parte más

operativa de la programación como instrumento metodológico de la Ludoteca.

- Conocer los talleres que se pueden poner en marcha en una Ludoteca acorde

a los contenidos que se deben desarrollar en la misma y a sus objetivos.

- Tener un conocimiento de los temas transversales que deben ser parte

integrante de todo lo que se realice en la Ludoteca como parte del proyecto

educativo y lúdico que vamos a desarrollar como monitores.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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CURSO a distancia toda España y Latinoamerica: EXPERTO/A EN

LUDOTECAS

Duración: 600 horas.

Matrícula abierta todo el año. DIPLOMA acreditativo.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

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El curso está dividido en tres módulos:

Módulo 1: Monitor de Ludotecas

52


Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

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Módulo 2: Psicología para Educadores

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

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Módulo 3: Animador Especialista en Dinámica de Grupos

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Los alumnos que estén realizando o hayan realizado el curso de Monitor de

Ludotecas, Psicología para Educadores o Animador Especialista en Dinámica

de Grupos, convalidan los mismos.

No es preciso matricularse en los 3 cursos a la vez, pueden hacerse por

separado.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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CURSO a distancia toda España: ESPECIALISTA EN LUDOTECAS

Duración: 800 horas.

Matrícula abierta todo el año. DIPLOMA acreditativo.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

¡¡Ofertas y Descuentos!!

El curso está dividido en cuatro módulos:

Módulo 1: Monitor de Ludotecas

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Módulo 2: Psicología para Educadores

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Módulo 3: Animador Especialista en Dinámica de Grupos

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Módulo 4: Monitor de Juegos

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Los alumnos que estén realizando o hayan realizado el curso de Monitor de

Ludotecas, Psicología para Educadores, Animador Especialista en Dinámica

de Grupos o Monitor de Juegos, convalidan los mismos.

No es preciso matricularse en los 4 cursos a la vez, pueden hacerse por

54


separado.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia:TECNICO EN ORIENTACION E INSERCION LABORAL

Duracion: 200 horas

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Dirigido a educador social, trabajador social, pedagogo, psicologo, estudiantes

de trabajo social, educacion social, pedagogia, psicologia...

OBJETIVOS:

Pretendemos conseguir con el desarrollo de este Curso:

- Que el alumno alcance el grado de conocimientos y destrezas que le permitan

desempeñar las funciones propias de un Técnico de Orientación e Inserción

Laboral, reconociendo las características generales de la orientación, así como

las diversas tareas, funciones y recurso de esta profesión en su ámbito de

actuación.

Este Curso habilita como técnico al proporcionarle los conocimientos básicos

teóricos y habilidades necesarios para desenvolverse en el mundo la de la

orientación e inserción laboral.

El Técnico en Orientación e Inserción Laboral se encarga de relacionar a las

personas que buscan empleo, y que tienen dificultades a la hora de

encontrarlo, con las empresas que solicitan trabajadores; estableciendo

contacto con el solicitante y con el demandante, ya que debe saber qué perfil

quiere la empresa y qué trabajadores puede ofrecerle.

Aunque el objetivo final del Técnico conseguir que cualquier persona pueda

encontrar un trabajo digno, sus funciones son más amplias, pues no sólo debe

conseguir que lo encuentre, sino también que lo mantenga, además de:

- Enseñar a buscar empleo, es decir, enseñar a hacer el currículo y la carta de

presentación.

- Seguir el proceso de búsqueda de trabajo, contratación y el posterior

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seguimiento del rendimiento profesional del usuario.

- Hacer el acompañamiento de las personas insertadas laboralmente.

- Solucionar los posibles conflictos que puedan surgir en el marco de la relación

laboral.

- Buscar nuevas empresas para que participen en el programa.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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CURSO a distancia toda España y Latinoamerica: INTERVENCION CON

COLECTIVOS DESFAVORECIDOS

Duración: 400 horas.

Matrícula abierta todo el año.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

56


obtenida.

¡¡Ofertas y Descuentos!!

El curso está dividido en DOS módulos:

Módulo 1: Mediador en Marginación e Inadaptación Social

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

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Módulo 2: Animador Especialista en Dinámica de Grupos

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Matricula: 150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Los alumnos que estén realizando o hayan realizado el curso de Mediador en

marginacion e inadaptacion social o Animador Especialista en Dinámica de

Grupos, convalidan los mismos.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Curso a distancia toda España y Latinoamerica: APRENDER A ENSEÑAR:

FORMACION DE FORMADORES

Duración: 250 horas.

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Matrícula abierta todo el año.

Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación

obtenida.

Matricula: 250 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta nuevo aviso: 100 euros (+ envio+4%iva)!!

MATRICULA ABIERTA TODO EL AÑO.

2 DIPLOMAS: DIPLOMA acreditativo, con nº de horas, contenidos y calificacion

+ Diploma de Animador Especialista en Dinamica de Grupos.

Enseñar es una tarea muy compleja, a menudo situada entre el arte y la

ciencia. Muchos creen poder enseñar, pero tan solo unos pocos son buenos

maestros.

Todos podemos recordar a esos buenos maestros que han pasado a lo largo

de nuestra vida, aquellos que realmente nos han enseñado algo. Pero, ¿Qué

podemos hacer nosotros para ser buenos educadores?, ¿es todo arte?, ¿hasta

donde llega la ciencia?...

A lo largo de este Curso encontraréis respuestas a estas preguntas. Enseñar

es una actividad organizada, planificada de antemano, si no sabemos planear

nuestras actuaciones educativas nunca llegaremos a nuestros alumnos. Es

aquí donde la didáctica juega un papel fundamental, tenemos que plantearnos

qué queremos enseñar, cómo, cuando, con qué…

Esta planificación en la educación es algo extensible a todas las ramas, no sólo

la educación formal (la escuela) sino también en todo tipo de clases o cursos:

de pintura, cocina, manualidades, campamentos infantiles… Todos aquellos

que quieran enseñar (o educar en) algo deben organizar sus actividades para

conseguir que sus alumnos aprendan y consigan los objetivos pretendidos.

La importancia de estos aspectos se ve reflejada cada vez más en las

instituciones públicas y privadas que exigen un proyecto antes de tomar partido

por uno u otro candidato ante un puesto de estas características. Si tu proyecto

es bueno, si sabes organizar y planificar en educación tendrás más

posibilidades de acceder a un trabajo en este ámbito, si presentas un buen

proyecto podrás mejorar profesionalmente.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

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Tambien para Latinoamerica

ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

Formacion a Distancia y Permanente de Educadores/as

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