Jigsaw II (Puzzle o Rompecabezas II)

Jigsaw II (Puzzle o Rompecabezas II)
Partiendo de una revisión del STAD, Slavin y algunos de sus
colaboradores realizaron una adaptación del Jigsaw original de Aronson y lo
denominaron Jigsaw II (Slavin, 1983; Slavin y Hansell, 1983; Slavin y Karweit,
1982). Esta versión difiere del modelo inicial de Aronson en dos aspectos
fundamentales: en los resultados debidos a la elaboración y en el camino en
que la interdependencia es estructurada.
En efecto, en un análisis dimensional detallado efectuado por (Serrano y
Calvo, 1994) hemos podido encontrar cuatro aspectos diferenciales entre
ambos métodos:
- En primer lugar, el Jigsaw II utiliza material curricular ya existente, y todos
los miembros del grupo tienen acceso a toda la información, con lo cual,
la interdependencia entre alumnos se confía, de forma casi exclusiva a
la estructura de recompensa.
- En segundo lugar, el método de Slavin utiliza, fundamentalmente, el
sistema de puntuación que se aplicó en STAD.
- En tercer lugar, los equipos del Jigsaw II no se forman mediante técnicas
especiales.
- Finalmente, en este método no existe diferenciación de roles en el seno
de los equipos.
Desarrollo:
1. Presentación inicial por parte del profesor de los objetivos
a conseguir y de la técnica a aplicar.
2. Formación de grupos de 4 - 5 alumnos con la finalidad de
preparar en equipo un examen individual.
3. Los alumnos leen y estudian el mismo material.
4. El material estudiado se divide en cuatro o cinco partes y
cada alumno profundiza en una parte concreta.
5. Formación de equipos de expertos en que se reúnen los
alumnos de los distintos grupos que han preparado la
misma parte del material. Puesta en común de las distintas

aportaciones.
6. Cada uno de los expertos vuelve a su grupo y pone en
común las aportaciones analizadas en el equipo de
expertos.
7. Reelaboración dentro del grupo de las diferentes
aportaciones y preparación del examen individual.
8. Examen individual sobre los contenidos que han preparado
en el grupo.
9. Traducción de las puntuaciones logradas por los alumnos
en los exámenes individuales a puntuaciones de equipo
mediante el sistema de rendimiento por divisiones
(achievement divisions).
10. Comparación de notas de los exámenes de los seis
mejores alumnos en la prueba realizada. El primero de
esta división gana ocho puntos para su equipo, el segundo
seis puntos y así sucesivamente...
11. Comparación de las notas de los exámenes de los seis
siguientes mejores, procediendo de la misma forma que en
el apartado 10.
12. Sigue el proceso hasta el final de manera que los alumnos
comparan su rendimiento con su división de referencia y
no con toda la clase.