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FENÓMENOS SOCIALES EMERGENTES

Publicación digital de la Cátedra Práctica Profesional de la Licenciatura en Comunicación social - Facultad de Humanidades - Universidad Nacional del Nordeste

INCLUSION Marco legal en

INCLUSION Marco legal en Universidades INCLUSIÓN HACIA LA EXCELENCIA ACADÉMICA Normas que regulan la integración de personas discapacitadas en la educación superior. Objetivos alcanzados y a futuro. 3 Por Marcos Montiel L as personas con algún tipo de discapacidad han hecho ganar su lugar en la socie-dad. Progresivamente se ven en distintos lugares, ya sean públi-cos o privados, rampas para sillas de ruedas, ascensores con numeración de pisos en braille, baños adaptados, esta-cionamientos para uso exclusivo para personas con alguna discapacidad, caje-ros en los que son prioridad, asientos en el transporte publico, etc. Las normas y leyes van respaldando la inclusión; está tomando partida en el área laboral, hizo su lugar en la educación inicial y secun-daria, y está emergiendo con fuerza en las Universidades Argentinas. La inclusión de las personas discapa-citadas en la educación superior se encuentra regulada por la Ley 26.206 de Educación Nacional y la Ley 24.521 de Educación Superior y su modificato-ria, Ley 25.573 (referida específica-mente a la educación superior de las personas con discapacidad), las cuales establecen las responsabilidades y el compromiso del Estado Argentino en la inclusión de estudiantes con discapa-cidad en el sistema educativo y en la institución universitaria particularmen-te, como así también respecto de la incorporación de la problemática de la discapacidad en la Universidad. Estas Normas establecen, entre otros criterios, tres componentes en su imple-mentación, uno referido a la accesibili-dad física (ya puesto en marcha en su primera etapa), otro de accesibilidad comunicacional y equipamiento educa-tivo, y un tercer componente de capaci-tación de los distintos actores de la comunidad universitaria, englobados, los dos últimos en lo que es conocido como accesibilidad académica. PRINCIPALES OBJETIVOS Las normas que regulan la inclusión en la educación superior, tienen como objetivo la Accesibilidad Comunicacio-nal y el equipamiento educativo. Intenta garantizar el acceso a la documenta-ción, información y a la comunicación en las Universidades Públicas. Específi-camente apunta a mejorar la accesibili-dad de los entornos comunicacionales para todos los integrantes de la comuni-dad universitaria, en todos los ámbitos y dependencias. También apunta a de-tectar necesidades y proveer los equipa-mientos, las ayudas técnicas y los ser-vicios de apoyo requeridos. Para ello debe realizar relevamientos participativos de las barreras y facilita-dores de los entornos comunicacionales que contemplen, entre otras: accesibili-dad de sitios web, capacidad de produc-ción de textos en diferentes soportes o formatos, bibliotecas digitales, señaléti-ca en múltiples formatos, acceso a do-cumentos administrativos, a normativa en formatos y soportes alternativos o accesibles, servicio de intérpretes en lengua de señas, tutorías específicas, y sistemas de gestión de información universitaria. Leyendo en braille en el Instituto para ciegos y D. V. “Valentín Haüy”

INCLUSION “MIS COMPAÑEROS ME ALZABAN EN BRAZOS PARA PODER ASISTIR A CLASES EN EL PRIMER PISO” E n el año 2013 se produjo el primer llamado a concurso de personas discapacitadas a la Dirección General de Rentas de la Provincia de Corrientes. En esa ocasión y tras un arduo examen logró ingresar Gisela Lezcano, una joven con una discapacidad motriz que se graduó como contadora en Mayo del año anterior en la Universidad Nacional del Nordeste. Tras padecer una pa-rálisis cerebral al mo-mento de nacer, ella comenta que a su dis-capacidad la supo lle-var de acuerdo a su manera de vivir desde siempre. Comentó que su designio siempre fue “superar obstáculos”. Cada barrera que se le pre-sentó en la vida, y se le sigue presentando, es algo que no siente tanto, ya que en cierto modo forma parte de su vida, y no conoce otra forma en la que se pudo haber desenvuelto su vida. Más allá de sentir-se sobreprotegida por su familia, siem-pre la alentó y le inculcó a no quedarse por esas tras encontrarse con “muros” con los que se encontraba a diario. Gisela cursó sus estudios en la Facultad de Ciencias Económicas. Al mo- Gisela Lezcano, egresada de la UNNE mento de su ingreso se le presentó co-mo uno de los más grandes desafío y llegó a sentir un gran temor que casi la hace declinar de su idea de ingresar a la Universidad. Pero se encontró con una gran sorpresa la integración se sintió desde el principio de sus estudios por sus compañeros en general, y por parte de algunos profesores. “Mis com-pañeros me alzaban en brazos para poder asistir a clases en el primer piso, donde se dictaban las materias teóri-cas”, recuerda con una emotiva sonrisa Gisela. Siempre le interesó la política, por lo que se sumó ya en el primer año de sus estudios a la militancia estudiantil dentro de la facul-tad. Comentó que desde ese lugar, se ocupó principalmente en requerir la insta-lación de al menos un ascensor dentro del edifi-cio. A mitad de sus estu-dios la obra se concretó y los últimos años de las carreras pudo cursar co-mo cualquiera de sus compañeros en los pisos superiores y muestra un pequeño orgullo por haber formado parte de un gran cam-bio en aquella institución. 4

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