VOLUMEN 2 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

En síntesis, desde esta perspectiva, es central que el psicodiagnosticador
pueda leer lo que sucede al sujeto, el síntoma como un símbolo, es decir,
como “un mensaje dirigido a otro”, en la singularidad de cada caso. Resulta
imprescindible poder hacer un corrimiento de rotulaciones automáticas y
homogéneas, para dar lugar a concepciones en las que los movimientos
progresivos y regresivos propios de cada sujeto tengan un lugar prioritario.
Así como también, es necesario tener presente que “La inscripción social
del individuo no depende exclusivamente de los suministros psíquicos
primarios, sino de la calidad de la oferta social existente para su despliegue.
La calidad de la oferta social (escuelas atractivas, docentes reflexivos,
conocimientos acordes al capital simbólico que los niños traen de sus
hogares) son los nuevos facilitadores que potencian la actividad subjetiva
que caracteriza las producciones secundarias del individuo” (Schlemenson,
2001. Pág. 22). Por lo tanto, frente a la problemática escolar es necesario
considerar tanto la dimensión individual, como las características de las
instituciones secundarias que el niño integra y participa.
EL DIAGNÓSTICO EN EL MARCO DEL TRABAJO EN RED
CON INSTITUCIONES EDUCATIVAS
El encuadre que se propone se diseñó para trabajar en red con
instituciones escolares de nuestro medio desde el CIS. Esta labor en red de
prevención y asistencia conjugó el desarrollo del servicio de extensión a la
comunidad e investigación desde un enfoque teórico psicoanalítico que
refiere como pilar central la dimensión relacional-grupal de la constitución
del psiquismo.
Desde este paradigma, en primer lugar, señalamos que en el desarrollo
humano, lo biológico, las experiencias vinculares vividas y las múltiples
combinaciones que el inconsciente efectúa de tales experiencias, se conjugan
en forma indisoluble en movimientos progresivos y regresivos. En efecto, tal
como señala Winnicott (1965) “…es necesario pensar todo el tiempo en el
niño y el adolescente en desarrollo. Este constituye siempre un enfoque útil y
resulta particularmente importante en niños menores de cinco años, ya que
cada niño de cuatro, tiene también tres, dos y uno, y es al mismo tiempo un
bebé recientemente destetado o recién nacido e incluso en el vientre
materno”.
En el ámbito de la salud, el diagnóstico es un pilar central y las
conclusiones a las que en él se arriban, en ningún caso resultan neutras en la
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