Praxias y dispraxias

DISPRAXIAS
Alteraciones en el desarrollo de las
praxias

LAS PRAXIAS
Según Tallis y Soprano (1991: 198) las praxias
son:
“…sistemas de movimientos coordinados en
función de un resultado o de una intención”

CARACTERÍSTICAS
Para M. A. Rebollo (1996:43) las praxias
presentan las siguientes características:
+ tienen complejidad variable
+ son planificadas, intencionales y
conscientes
+ se pueden automatizar

DESARROLLO DE LAS
PRAXIAS
Piaget distingue dos períodos en este
desarrollo:
• el período pre-práxico o de preparación
de las praxias, que abarca el primer año de
vida. Es la etapa de los reflejos, los hábitos,
etc.

• el período práxico, que comienza luego de
que el niño accede a la función semiótica.
Entonces, se hace posible recibir
información de múltiples fuentes, hacer
anticipaciones y coordinaciones en los
movimientos.

TIPOS DE PRAXIAS
GESTOS QUE SE REALIZA E AUSECIA DE
OBJETOS
GESTOS QUE SE REALIZA E PRESECIA DE
OBJETOS
GESTOS GRÁFICOS Y COSTRUCTIVOS

BASES
ANATOMOFISIOLÓGICAS
El movimiento intencional tiene dos etapas:
• programación (ocurre en la corteza
cerebral)
• ejecución (ocurre en el haz piramidal y en la
neurona motora periférica unida al músculo)

CONCEPTO DE DISPRAXIA
Para M. A. Rebollo (1996: 52), la dispraxia
es:
“…el retardo o la alteración en la integración
de la actividad gestual intencional en niños”

Para hablarse de dispraxia, el niño debe tener:
+ aparatos de ejecución intactos (ausencia
de parálisis, ataxia, coreoatetosis, etc.)
+ conocimiento del acto que va a cumplir
+ conocimiento del acto que va a cumplir
(ausencia de trastornos gnósicos y de
deficiencia intelectual global)

TIPOS DE DISPRAXIAS MÁS
FRECUENTES
Durante el primer año de vida:
• DISPRAXIA BUCOLIGUOFACIAL
Se caracteriza por el babeo y puede
acompañarse por problemas de deglución.

En Educación Inicial:
• DISPRAXIA BUCOLIGUOFACIAL
acompañanada por DISLALIAS.
El niño no puede hacer gestos por imitación,
automáticamente o a la orden, que impliquen
cara, ojos, lengua, mejillas.

• DISPRAXIA SOMATOESPACIAL
Se observa torpeza motriz: el niño se mueve
mal en el espacio, tiene alteraciones de la
postura, se lleva los objetos por delante y
tiene dificultad para manejar instrumentos.
• DISPRAXIA DEL VESTIR
Implica dificultades para vestirse,
desvestirse, atarse los cordones, abotonar.

• DISPRAXIA TÉMPOROESPACIAL
Se manifiesta a través de dificultades en el
aprendizaje de las nociones temporales, en la
ejecución de secuencias rítmicas espontáneas o
por imitación, etc.
• DISPRAXIAS COSTRUCTIVAS O
VISUOESPACIALES
Se observan problemas para hacer
construcciones con palitos, puzzles, etc.

• DISPRAXIA OCULAR
Existe la imposibilidad de mover los ojos en
las cuatro dimensiones del espacio
independientemente de la cabeza.

En Educación Común:
• Aparte de las ya mencionadas se pueden
agregar otras dificultades del aprendizaje
como consecuencia de las dispraxias:
disgrafía, discalculia, etc.

DIAGNÓSTICO
En equipo multidisciplinario se hace el diagnóstico
de dispraxia y de tipo de dispraxia.
Para ello, se realizan los siguientes estudios:
• neurológico (historia clínica, examen neurológico
y exámenes complementarios)
• psicológico
• pedagógico (aplicación de pruebas: Test de
Bender, etc.)

PRONÓSTICO
Si no aparecen complicaciones, puede
considerarse que con el tratamiento adecuado, el
pronóstico es bueno.
Las dispraxias pueden volver a manifestarse
frente a una tensión física o emocional.

TRATAMIENTO
De acuerdo al caso de cada niño, se realiza:
• reeducación psicomotriz
• psicoterapia
• tratamiento médico

INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Teniendo en cuenta los sistemas de movimientos
en los que los niños manifiestan dificultad, se
puede elaborar un plan de trabajo que integre:
• juegos corporales
• juegos espaciales
• ejercicios gráficos
• gesto gráfico

BIBLIOGRAFÍA
–TALLIS, J. SOPRANO, A. M.: Neuropediatría. Neuropsicología y
aprendizaje. Nueva Visión, BS. AS, 1991.
– REBOLLO, M. A. Dificultades del Aprendizaje 1. Prensa Médica
Latinoamericana, Montevideo, 1996.

IMÁGENES
Fuente: www.educarchile/cl. Derechos de uso permitidos (R.E.L.P.E)
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