editorial - Universidad del Norte

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editorial - Universidad del Norte

huellas

REVISTA DE LA

Corregimiento de “La Playa” (Atlántico)

UNIVERSIDAD

visto por el maestro Guillermo

DEL NORTE

Vizcaíno, nativo del lugar.

CONTENIDO

CONSEJO DE DIRECCION

Jesús Ferro Bayona, Rector

Nancy Murgas de Fernández

Antonio Osorio Osorio

Jorge Ricardo Bray

COMITE ASESOR

Jorge Hernán Ferro

José Amar Amar

Carmen H. de Peña

María Luz Orozco

Alfonso Redondo

COORDINACION GENERAL

Mabel Gloria de Guillém

Katia Saad de Rincón

PUBLICIDAD Y VENTAS

Darlo González A.

Billy Hernández L.

DISEÑO GRAFICO E IMPRESIÓN

Producciones del Litoral

HUELLAS es una publicación trimestral, que

pone al alcance de la comunidad científica

nuevas perspectivas y potencialidades de

investigación existentes en el país y en el

mundo.

Auspiciada por:

Centro de Investigaciones de la

Universidad del Norte CIUN

Dirección Postal

Ap. Aéreo 1569 - B/quilla

Licencia del Ministerio

de Gobierno No. 001464

2. EDITORIAL

3. LA COSTA ATLANTICA Y EL PROGRAMA

NACIONAL DE ALCOHOL CARBURANTE

Con la construcción de plantas de Alcohol carburante, la costa

Atlántica se propone aceptar una gran oportunidad.

10. HACIA UNA UNIVERSIDAD MAS CERCA DE LOS

PROBLEMAS COMUNITARIOS

El programa de atención Pre-escolar de La Playa representa toda

una filosofía institucional de compromiso con las necesidades de

la región.

20. AL RESCATE DEL MAR COLOMBIANO

¿Quiere el país enfrentar el reto científico y tecnológico que le

plantean sus extraordinarios recursos marinos?

32. TECNOLOGIA APROPIADA Y DESARROLLO

La aplicación de la Tecnología Apropiada en el desarrollo

constituye, en parte, una reacción a los programas convencionales

del pasado y de hecho una respuesta lógica a las necesidades

reales de la mayor parte de los países en desarrollo.

41. DELEGACION PARA EL DESARROLLO

Un concepto nuevo de desarrollo, dirigido a los hombres con la

voluntad y el poder para transportar a fondo a una soñolienta

sociedad.

48. GENTE EN LA INVESTIGACIÓN

Huellas inicia esta serie presentando al distinguido antropólogo

barranquillero CARLOS ANGULO VALDEZ.

50. HABITOS DE CRIANZA EN POBLACIONES

MARGINADAS

Interesantes aspectos de los hábitos maternos y familiares

en los barrios marginados locales.

56. INVESTIGACION EN MARCHA

Un resumen sobre importantes proyectos y logros investigativos

de las universidades Colombianas.

HUELLAS Barranquilla, Col. / No. 1 / Págs. 1-58 / Agosto - Octubre 1980 / ISSN 0010 0334


EDITORIAL

Existe un amplio acervo de teorías explicativas sobre el

fenómeno del subdesarrollo de nuestro país, las cuales

están relacionadas con la dependencia que sus

actividades de investigación y creación de tecnologías

tienen con las sociedades más avanzadas del mundo.

Paradójicamente, países como Colombia presentan un

inmenso potencial de recursos inexplotados o mal

utilizados, debido, entre otras razones, a la inexistencia

de adecuadas investigaciones y a la falta de difusión y

adopción de tecnología apropiada a nuestro proceso de

desarrollo socio-económico y cultural.

Afortunadamente, en el país ya existe una conciencia

generalizada sobre la necesidad de ir creando

paulatinamente “nuestra propia ciencia y tecnología”.

Recientemente, COLCIENCIAS, en asocio de la

comunidad científica colombiana, ha dado a la luz

pública el primer Plan Nacional de Ciencia y Tecnología,

en el cual quedan formulados los objetivos generales y

metas específicas de mediano y largo plazo en esta

materia, acordes con las necesidades futuras de nuestro

proceso de desarrollo.

Somos conocientes de que el esfuerzo promovido por

COLCIENCIAS es una responsabilidad que nos compromete

a todos: Gobierno, Universidades, sector

productivo, comunidad. Pensamos que modificar una

dependencia científica y tecnológica, cada día en

aumento, requiere un cambio de mentalidad de todos los

estamentos comprometidos con el futuro colombiano.

Para ello, es necesario apoyar, orientar y difundir

aquellas actividades de investigación relacionadas con

nuestras oportunidades de desarrollo.

Como en el pasaje de Zalamea Borda, a nivel nacional

“crece la audiencia” de que la década de los 80 plantea

grandes responsabilidades para la región de la Costa

Atlántica, de frente a la existencia de sus importantes

recursos minerales, una estructura de producción

agrícola con posibilidades de mejoramiento y una

localización estratégica con relación a la comunidad del

Caribe. La aceptación de tales responsabilidades se

constituye en un positivo reto para la Universidad ión del

desarrollo regional. Se confunde con la promoción

Para promover y difundir las actividades de Ciencia y

Tecnología de nuestra institución y de aquellas que se

realicen en el medio académico y productivo de la Costa

Atlántica, la Universidad del Norte, a través de su Centro

de Investigaciones CIUN, ha iniciado la tarea de crear

una revista trimestral, en la cual tendrán amplia acogida

aquellos profesionales e instituciones nacionales o

internacionales que tengan como misión crear, analizar

y divulgar la cultura científica del futuro.

Señalar las huellas que orienten el progreso de la Ciencia

y la Tecnología para la Costa Atlántica y el país, es el

ideal de esta empresa editorial que hemos iniciado,

gracias a la valiosa colaboración de COLCIENCIAS y al

apoyo recibido del sector privado.

Esperamos que HUELLAS, constituya un medio eficaz

para motivar la realización de las investigaciones que

necesita la región para auto-administrar su propio

desarrollo. Por lo tanto, solo hemos dado el primer paso.

2


La Costa Atlántica

y el programa nacional

de alcohol carburante

ALFREDO CELEDON MANOTAS

El Centro de Investigaciones de la universidad del Norte, con el apoyo de algunas entidades públicas y privadas (SIPUR,

PRODESARROLLO, ANDI, FABRICAS DE LICORES), está promoviendo la realización de los estudios de factibilidad para

el montaje de varias plantas de alcohol carburante en la Costa Atlántica, como una respuesta efectiva de nuestra región

ante la grave crisis energética que atraviesa el país.

Con la presentación de este articulo, HUELLAS quiere agitar el tema ante la comunidad científica y tecnológica, con la

seguridad de que recibirá conceptos muy interesantes para la tarea en la cual el CIUN está empeñado.

1. INTRODUCCIÓN

El Programa Nacional de Alcohol Carburante, fue creado

por el Gobierno Nacional mediante el Decreto No. 2153

de 1979 como un mecanismo de defensa nacional ante la

inminente y peligrosa crisis energética que se cierne

amenazante sobre todo el orbe, pero con especial

gravedad sobre los países en vías de desarrollo y no

suficientes en su auto-abastecimiento de combustibles

fósiles, como el petróleo crudo y sus derivados.

La subida de precios en los crudos, utilizados por

algunos países como instrumento de coacción política y

aún religiosa y la inminencia del estallido de una

conflagración internacional en el Golfo Pérsico, nos

compelen, en una carrera contra el tiempo, a proceder a

la implementación con prioridad de urgencia, del

Programa Nacional del Alcohol Carburante, si queremos

escapar indemnes del desastre socio-económico

resultante de un corte repentino en nuestras

importaciones de crudo y gasolina motor, que

paralizaría nuestro incipiente desarrollo industrial.

El Programa de Alcohol persigue, en primer instancia, la

sustitución de un 20% de la gasolina motor que se

consume actualmente en Colombia (75.000.000 barriles,

es el cálculo aproximado de ECOPETROL) equivalente

a 15.000 barriles/día, mediante la mezcla gradual de

porcentajes de alcohol anhidro, desde un 5% hasta un

máximo del 20%, con gasolina corriente (Gashol), sin

tener que modificar los motores del actual parque

automotor. Este ahorro de gasolina durante un año,

alcanzaría a la cifra de 5.5. millones de barriles, que al

precio actual significaría un ahorro de US $ 230 millones

por año, para el país .

El Brasil, cuya producción de petróleo es insignificante

ante la enorme demanda interna, inició en 1974 su

Programa de Alcohol Carburante y hoy ya se permite el

lujo de exportar cantidades masivas de alcohol al Japón

y Europa, después de abastecer a un parque

automotor de 30.000 vehículos con motor acondicionado

para el consumo 100% de alcohol hidratado y un número

mayor de vehículos que consumen una mezcla de 20% de

alcohol anhidro y 80% de gasolina.

De acuerdo a datos suministrados por el Comité Nacional

del Alcohol, presidido por el ingeniero químico Alfredo

Navarro, asistente de la presidencia de Ecopetrol, para los

231 millones de galones de alcohol carburante (866.25

millones de litros) requeridos para esta sustitución, sería

necesario sembrar 300.000 hectáreas nuevas de caña de

azúcar, las cuales suministrarían la materia prima a 30

plantas autónomas de 100.000 litros/día alcohol anhidro de

99.9-100-Gay-Lussac.

Estos cálculos están basados en el promedio nacional de

producción de caña panelera en laderas, que es de 38.5

toneladas de caña por hectárea, pero en la Costa Atlántica

se ha comprobado (Ingenio Sicarare, Codazzi) que se

puede alcanzar un promedio de 80 toneladas/hectáreas,

utilizando variedades mejoradas y técnicas adecuadas de

cultivo.

2. SITUACION ACTUAL DE LA PRODUCCION MUNDIAL

DE PETROLEO

Los países en desarrollo, fuera de la OPEP, importan

actualmente más de 2.5 millones de barriles diarios de

equivalentes del petróleo, más del 25% de sus

necesidades comerciales de energía, a un costo anual de

Huellas 1 Uninorte. Barranquilla

3 pp. 3 - 9 Ago. – Oct. 1980. ISSN 00100-334


14.000 millones de dólares. Al mismo tiempo, varios

estudios han proyectado que, para estos 85 países, como

grupo singular, la producción propia de energía podría

igualar al consumo a más tardar entre 1985 y 1990. El

principal factor limitante para alcanzar estos logros, es la

dificultad para obtener financiación para sus proyectos.

Las perforaciones exploratorias de estos países

corresponden al 1% de la densidad de perforación en los

Estados Unidos. La tendencia de éxito es del 30%. Para

continuar la actividad exploratoria, se requerirían más de

300.000 millones de dólares en los próximos diez años.

Solo 10 de 70 países tienen exploraciones adecuadas,

según el Banco Mundial. Los gastos de exploración

aumentan de 600 millones de dólares en 1976 a 3.300

millones en 1985. Hay falta de datos básicos geológicos y

geofísicos. Falta infraestructura.

Por otra parte, las compañías petroleras tienen cierto

temor a invertir en perforaciones nuevas en los países del

tercer mundo, debido a la posibilidad de expropiaciones,

cancelación retroactiva de los contratos, nuevos impuestos

y regalías. Aún suponiendo la enérgica adopción de

prácticas de conservación de energía, la estimulación del

desarrollo de recursos energéticos renovables en los

países actualmente deficientes en energía, constituirá una

alta prioridad en la próxima década.

REVISTA HUELLAS

En una reunión de la Organización para el Desarrollo

Industrial de la ONU (UNIDO), en Viena, se mostró la

evidencia de que el etanol se hace cada vez más

importante, tanto como combustible, como para la

obtención de productos químicos. “El alcohol deberá

destacarse en las políticas energéticas gubernamentales,

debería ser tenido en cuenta como una fuente sustitoria

permanente de combustible y productos químicos,

particularmente en los países de escasos recursos

petrolíferos”, fue la conclusión de los participantes Las

compañías petroleras deberían participar en la producción

del alcohol. Tienen la visión adecuada, tienen la

tecnología, y tienen el dinero.

La proposición del uso del etanol, como componente para

su mezcla en combustibles de automóviles, es tan vieja

como el automóvil mismo. Cuando se inventó el motor de

combustión interna en 1872, se utilizó etanol debido a la

no disponibilidad de gasolina. El gobierno del Brasil utilizó

alcohol de yuca para mover los vehículos durante la

primera guerra mundial (1914-18).

El doctor William A. Schiller, Jefe del Departamento de

Ingeniería Química de la Universidad de Nebraska, USA,

dirigió un programa de prueba con 60 vehículos de

distintas marcas y tipos, que completaron recientemente

3.2 billones de kilómetros, utilizando una mezcla de 10%

de etanol y 90% de gasolina sin plomo (Gashol).

Se ha calculado fue para que los Estados Unidos

pudieran sustituir el 10% del total de la gasolina motor

Para lograr los 231 millones de galones de alcohol

carburante requeridos para la sustitución, sería necesario

sembrar 300.000 nuevas hectáreas de caña de azúcar.

que se consume en el país, con alcohol producido por

ellos, tendrían que sembrar de caña de azúcar un área

igual a la de los Estados de Louisiana y Florida juntos.

Como el área apta para caña en los Estados Unidos está

limitada al sur de Louisiana y Florida, por razones de

latitud geográfica, están obligados a importar casi la

totalidad del alcohol necesario para sustituir ese 10 /o,

volumen que para 1981 será de 11.000 millones de

galones, de los cuales necesitarán importar 10.800

millones de galones.

Por esta razón, los Estados Unidos están muy

interesados en montar dos (2) plantas pilotos de

producción de alcohol carburante en Sur América.

Pensamos que una de estas plantas podría estar en

Colombia y más específicamente en nuestra región del

Atlántico.

3. PROPIEDADES DEL ALCOHOL ETILICO

El Alcohol Etílico o Etanol (EtOH), tiene un octanaje muy

alto sin la adición de tetraetilo de plomo. Su octanaje

mecánico es de 92, mientras que su octanaje de

investigación es de 111. Es un equivalente a la gasolina

supercarburante (Premiun o Extra).

Su temperatura de ignición espontánea es de 392.2°C,

4


mientras que para la gasolina de 73 octanos es de

300°C y de 430°C para la de 100 octanos. Por esta

razón se puede usar una relación de compresión

mayor en los motores de los vehículos que funcionan

con alcohol, con el consiguiente aumento en eficiencia

y, por ende, menor consumo.

El etanol se puede usar con relaciones de aire a

combustible muy altas (mezclas poco ricas), no

produciendo generalmente sustancias contaminadas

del aire. La cantidad teórica de aire necesaria para la

combustión completa del etanol, de acuerdo con

operaciones muy conocidas, es de 9.04 libras de aire

por cada libra de etanol, mientras que los productos de

la combustión son: 1.91 libras de CO2, 1.17 libras H20

y 6.95 libras de N2. El valor calorífico más. elevado es

de 12.870 Btu. por libra de etanol. El uso de etanol

ayudará también a completar el ciclo del carbono, ya

que la caña de azúcar y la yuca, etc., utilizadas como

materia prima, absorberán C02 producido en la

combustión del etanol, para producir, mediante la

fotosíntesis, carbohidratos.

El etanol es completamente miscible con el agua, por

tanto la presencia de un poco de agua en el sistema de

combustión, no ejercería un efecto significativo en el

funcionamiento del motor. Es un combustible mejor

que el metanol, que tiene un valor calorífico mucho

más bajo. Mezclas de metanol y gasolina puestas en

contacto con agua, forman un estrato agua metanol

inmiscible, creando problemas en el carburador. En el

Brasil se han hecho pruebas con vehículos movidos a

alcohol que recorrieron más de 100.000 kilómetros, sin

ningún problema serio.

Al menos cuatro factores hacen el etanol un

componente deseable para su mezcla con gasolina sin

plomo. Estos son: el aumento en el octanaje, el cambio

favorable en el volumen, la reducción en el consumo y

la menor polución por los gases residuales.

La Unión Carbide de Estados Unidos está obteniendo

70 productos químicos a partir del Etanol. El

acetaldehído y el etileno son los derivados primarios

del etanol. Basándose en estos tres bloques

sostenedores (etanol, acetaldehído y etileno), se puede

establecer un amplio complejo químico auto-eficiente.

Además, las etapas de procesamiento están bien

definidas. Otros productos típicos del proceso son: El

ácido acético y sus derivados, el butadieno, butanol, 2-

etil hexanol, polietilenos y el cloruro de polivinilo.

En la obtención del etileno a base de etanol, se produce

etileno exclusivamente. En contraste, el fraccionamiento

de la gasolina o del petróleo gaseoso da lugar a varios

productos colaterales, los que hay que vender o utilizar

para que la operación comercial sea viable: Durante la

fermentación anaeróbica se producen grandes

cantidades de C02 del cual aproximadamente 1 cm3/mt

se disuelve en la pasta. El C02 restante se purifica,

desodoriza, seca y comprime. Se puede hacer C02

REVISTA HUELLAS

líquido o hielo seco (40% en peso del C02 líquido). La

capacidad de enfriamiento del hielo seco es de 5.5

veces la del hielo común, por volumen y de 3.5 veces

por peso.

Las vinazas se pueden condensar para producir

fertilizantes. Las “cabezas” de la destilación (aldehídos

y cetonas), pueden venderse como “Cocinol”, para su

uso doméstico en estufas de cocina. Ingenieros de la

“JGC CORP.” del Japón, han desarrollado un proceso

de reformación por vapor para la producción de

hidrógeno, a partir del etanol. Han diseñado un modelo

con una capacidad de producción de 2.100 m3/hora de

hidrógeno, a partir de 38.000 litros/día de etanol.

Otro desecho de la fermentación, la “Crema de

Levadura”, formada por levadura más sólidos, se

separa en una centrífuga, se seca, se mezcla con hojas

de caña y cogollos verdes pretratados, bagazo fino,

meladura y otros ingredientes baratos, para venderla

como alimento para animales. La producción de etanol

puede constituirse en un recurso de salvación, de la

actual industria azucarera de Colombia, ya que las

perspectivas de exportación del azúcar cruda son muy

precarias, debido a la cada vez mayor producción de

edulcorantes a base de maíz y sorgo dulce en Estados

Unidos y Australia y a la producción de azúcar de

remolacha en Rusia y Europa. La industria de

gaseosas en Estados Unidos está consumiendo el

22.9% de la producción de edulcorantes de fructosa.

Recientemente, las dos mayores; Coca-Cola y Pepsi-

Cola, que habían rehusado el uso de edulcorantes,

comenzaron a utilizarlos en todas sus plantas de

Estados Unidos, ya que no podrían competir con las

otras marcas, debido al menor precio de los

edulcorantes a base de maíz y sorgo dulce.

Además, el actual precio de US $ 0.30 por libra de

azúcar crudo, se debe a factores pasajeros, como las

malas zafras en Cuba y la rebaja en la producción del

Brasil, debida a la dedicación .a la producción de alcohol,

pero los récords históricos enseñan que este precio no

se estabilizará por mucho tiempo y se volverá a los precios

normales de US $ 0.08 por libra de azúcar crudo,

que con los actuales costos de producción, dejan US $

0.01 de utilidad por libra, solamente. En cuanto al precio

de la producción para el consumo doméstico, tampoco

deja un buen margen de utilidad, ya que son precios

represados por razones políticas y de orden social.

Está plenamente establecido que el montaje de una

nueva planta en el Valle del Cauca, para la producción

exclusiva de azúcar, no sería rentable, dados los

altísimos precios de la tierra y de los costos de

producción, de manera que estos factores descartan por

completo la posibilidad de la expansión de la industria

azucarera en el Valle del Cauca.

4. LA CAÑA DE AZUCAR COMO MATERIA PRIMA

DEL ALCOHOL CARBURANTE

El etanol puede obtenerse mediante la oxidación del gas

5


REVISTA HUELLAS

metano, por hidrólisis del sulfato de etilo, del etileno, favorables para el cultivo de la caña

acetileno, restos alcohólicos con sulfatos y mediante

síntesis gaseosa (CO + H). Excepto por lo que se refiere a

los residuos alcohólicos con sulfatos, las materias primas

antes mencionadas, son todas ellas fuentes no renovables

y la producción de etanol de esta forma no sería más

barata que la realizada por fermentación. Finalmente, se

puede obtener el etanol mediante la fermentación de

hidratos de carbono (féculas y azúcares) Brasil usa tanto

la caña de azúcar como la yuca. La materia prima ideal es

la caña de azúcar, Una hectárea plantada de caña de

azúcar, puede producir más calorías que otra sembrada

con cualquier otro cultivo alimenticio.

Si se cultiva la variedad apropiada de Saccharum

Officinarum L., en suelos adecuados, en climas tropicales

o subtropicales apropiados, si hay riego, fertilización, etc.,

se producirá un 20% en peso del total de hidratos de

carbono fermentables (sacarosa, glucosa, fructosa). Con

melaza de caña normal, que contenga hasta un 58% de

azúcares fermentables, a 88 Brix; la conversión por

métodos convencionales puede ser de 24.5 a 18.5 litros

de alcohol anhidro (100°GL), por tonelada de melaza,

después de la fermentación y de las pérdidas de

destilación.

El método más sencillo y barato para producir alcohol

etílico, es cuando se parte de productos vegetales que

contienen azucares, ya que en estos casos puede

prescindirse de las plantas de molinería y de maceración,

de las instalaciones para sacarificación con malta y, por

último, de la desecación y refinación de las vinazas que

exige la destilación a base de féculas y madera.

Se puede tener una idea aproximada del costo relativo de

elaboración, suponiendo un valor de 100 para la caña de

azúcar, y de 217 para las féculas (yuca, papa, granos). El

de las lejías sulfíticas (residuos de las fábricas de

papel), está entre la caña y las féculas. El costo

relativamente alto del alcohol etílico obtenido de la madera

(virutas), se debe a que la celulosa es muy resistente a la

sacarificación, al contrario de lo que sucede con los

productos agrícolas.

En la Costa Atlántica, región designada para el desarrollo

del Programa Nacional del Alcohol Carburante, contamos

con una favorable combinación de suelos y clima, que

garantizaría tonelajes óptimos en caña y yuca y altos

rendimientos en alcohol etílico.

Es interesante hacer notar que en la producción de

alcohol etílico a base de caña de azúcar, el porcentaje de

sacarosa en caña no tiene la misma importancia que para

la producción de azúcar, ya que está constituida

exclusivamente para sacarosa del 99.9%, en cambio en el

proceso de fermentación para alcohol, además de la

sacarosa, también participan los otros azúcares que

contiene el tallo de la caña, como la levulosa, la fructosa y

otros que forman la glucosa.

En los suelos marginales, donde no se dan las condiciones

de azúcar,

sería posible cultivar yuca brava o amarga, de altos

rendimientos en tonelajes por hectárea y en almidones de

buena calidad para la producción de alcohol etílico, ya

que se ha previsto que todas las plantas deben contar

con equipos para procesar caña y yuca, de manera que

después de efectuar la zafra de caña, se continuaría

procesando yuca, evitando así un lucro cesante oneroso

al mantener ociosas las costosas instalaciones.

Se ha discutido mucho sobre las ventajas y desventajas

de la caña y la yuca como materias primas en la

producción de alcohol. Los brasileros han venido

utilizando ambas y han sacado las siguientes

conclusiones:

La yuca produce más alcohol por TONELADA, pero

menos por HECTAREA. Una hectárea de yuca produce

un promedio de 30 toneladas, mientras que una hectárea

de caña produce un promedio de 80 toneladas de tallos.

En términos de alcohol, una hectárea de yuca produce:

30 toneladas x 170 litros/tonelada = 5.100 litros de

alcohol/hectárea.

Una hectárea de caña produce:

80 toneladas x 90 litros/ tonelada = 7.200 litros de

alcohol/hectárea.

En cuanto al proceso de fermentación y destilación, la

caña también presenta un balance favorable, ya que es

posible pasar directamente de jugo a guarapo

fermentado por levaduras, en un proceso natural, a la

destilación del alcohol etílico. En el proceso con yuca,

granos o madera, hay que moler o rallar, cocer a altas

temperaturas, sacrificar el almidón, fermentar y destilar;

luego este proceso es más elaborado y más costoso.

5. INCIDENCIAS SOCIO-ECONOMICAS DEL

PROGRAMA NACIONAL DEL ALCOHOL

CARBURANTE EN LA COSTA ATLANTICA.

En la pasada reunión celebrada en Palmira, Valle, los

días 19 al 22 de mayo, el Comité Nacional del Alcohol

otorgó a la Costa Atlántica la primera opción para el

desarrollo del citado programa. La segunda opción fue

otorgada a los Llanos Orientales de Colombia. El Comité

tuvo en cuenta que la Costa Atlántica goza de

condiciones especiales, y muy favorables, de suelos,

clima e infraestructura de apoyo, capaces para asegurar

el éxito del programa, sin tener que incurrir en

astronómicas inversiones en adecuación y

acondicionamiento de suelos e infraestructura, como

sería el caso si este desarrollo se llevara a cabo en los

Llanos Orientales, donde los suelos son ácidos, de alto

contenido de aluminio tóxico para las plantas y con bajo

contenido de materia orgánica y donde no existen

caminos ni servicios públicos elementales. De acuerdo a

estudios astrológicos adelantados por el Instituto

Geográfico “Agustín Codazzi”, la Llanura del Caribe está

formada por 13 millones de hectáreas brutas o 10

millones de hectáreas netas.

6


REVISTA HUELLAS

Sincerín (Bolívar) y que suplía la demanda de azúcar de

todo el país. La más probable causa de la desaparición de

este ingenio, fue la implantación de la variedad de caña

PCJ28-78, resistente al Mosaico, pero de maduración

tardía.

En el Valle del Cauca, esta variedad ha mantenido un

rendimiento del 10% en sacarosa, porque es cosechada

en 18 meses cuando alcanza su plena madurez, no así en

la Costa donde tiene que ser cosechada en 12 meses por

razones de limitación del tiempo para la zafra, y por lo

tanto, nunca ha rendido más del 6 al 8% de sacarosa,

causando así una desventaja en los costos de producción,

que sacó del mercado doméstico a este pionero, ante la

competencia de la incipiente industria vallecaucana.

Actualmente están operando dos ingenios azucareros en

la Costa; el “Central Sicarare”, en Codazzi, César,

propiedad del ingeniero agrónomo Arturo Sarmiento, con

unas 1.800 hectáreas de caña. Este ingenio erradicó

totalmente la variedad POJ 28-78 y está experimentando

con variedades precoces y de alto rendimiento en

sacarosa, como algunas Canal Point, Barbados, Hawaii,

Natal Coimbatore, etc., con aparentes buenos resultados.

Excelentes variedades de yucas están produciendo distintas

subregiones de la Costa Atlántica.

De estos 10 millones de hectáreas, el IGAG ha clasificado,

por sus condiciones edáficas, climáticas y accidentales,

para el sostenimiento de cultivos comerciales en

condiciones exitosas, al 1.600.000 hectáreas como de

Clase 1 y a 2.700.000 hectáreas como Clase 11,

repartidas entre los siete departamentos de la Costa

Atlántica, siendo los menos favorecidos por la naturaleza

los departamentos de la Guajira, con alguna cantidad de

suelos Clase II ubicados en la Baja Guajira y el Atlántico

con unas 98.000 hectáreas de Clase 11 en el sur del

departamento. Los más favorecidos son Cesar, Sucre,

Córdoba y Magdalena, en su orden.

La Costa Atlántica goza también del privilegio de contar

con el índice de luminosidad (horas de sol/día) más alto

del país y con temperaturas que favorecen grandemente el

desarrollo vegetativo precoz y acelerado de las plantas

cultivadas, y por ende, de la mayor producción de biomasa

susceptible de transformar en energía aprovechable. En el

caso concreto de la caña de azúcar, podemos cosechar

cañas maduras de 12 meses de edad, mientras en el

interior del país tienen que esperar de 18 a 24 meses para

su cosecha.

La Costa Atlántica ya ha demostrado fehacientemente su

vocación cañera, siendo la pionera en la industria

azucarera colombiana, con el montaje a fines del siglo XIX

del legendario ingenio “Central Colombia”, localizado en

Además de azúcar crudo, este ingenio está produciendo

alcohol de 96°G.L., para uso industrial. El ingenio “Santa

Cruz”, ubicado cerca de Sincerín, tiene unas 1.600

hectáreas de caña, cultivada por aparceros del INCORA.

Es operado por “Azucares del Caribe”, sociedad de

economía mixta. Actualmente produce mieles vírgenes

para la Fábrica de Licores de Bolívar.

Estos dos ingenios podrían servir de núcleos para dos

futuras plantas de alcohol de 120.000 litros/día,

ampliando sus cultivos y modernizando sus molinos. Otro

desarrollo cañero podría ser montado en los terrenos que

anteriormente ocupó el Ingenio “Berástegui”, en el

departamento de Córdoba.

Existen actualmente dos Estudios de Factibilidad para

nuevos desarrollos cañeros en la Costa Atlántica.

Uno es para un ingenio azucarero de la Zona Bananera del

Magdalena, elaborado por la firma F.C. Schaffer &

Associates Inc., de Baton Rouge, Louisiana, USA y el otro

para un ingenio panelero y melador, en los Pendales,

Atlántico, elaborado por el SIPUR en 1977. Como hoy en

día la elaboración de azúcar y panela no son rentables,

debido a los altos costos de instalación y de producción y a

la inestabilidad de precios de venta y mercados, estos

estudios podrían ser modificados hacia la producción de

alcohol carburante.

Por otra parte, la Misión Colombo-Holandesa y el HIMAT,

en su Estudio de los Valles del Magdalena y el Cauca,

esbozaron algunos estudios para adecuación de suelos

potencialmente aptos para caña de azúcar y otros cultivos,

pero que actualmente están sujetos a inundaciones

periódicas. Estos terrenos forman parte de los

departamentos de Bolívar, Sucre, Córdoba y Magdalena.

7


Los beneficios socio-económicos, que derivaría el

conglomerado costeño del desarrollo del Programa

Nacional del Alcohol, saltan a la vista. En primer lugar, se

generarían unos 150.000 empleos directos. La

infraestructura de apoyo creada para este desarrollo,

quedaría como un patrimonio del pueblo costeño y abriría

el campo para nuevas inversiones y nuevos

asentamientos humanos, generándose una migración

desde nuestras congestionadas urbes industriales hacia el

campo, lo que aliviaría las presiones sobre el área de

servicios públicos de esas ciudades. Además, este

desarrollo abriría nuevas oportunidades para el

campesino minifundista de aumentar la productividad de

su parcela, tradicionalmente explotada en cultivos de

pancoger, con sistemas obsoletos e incapaces de

producir buenas cosechas y sometidos a la explotación de

intermediarios rapaces, debido a su incapacidad para

sacar su cosecha a los centros de mercadeo.

El costo estimado para cada planta autónoma, de 120.000

litros/día, es de US $25 millones aproximadamente.

Actualmente, el costo de producción de un galón de

alcohol anhidro es de US $2.00 en los Estados Unidos y

del equivalente a Colombia $50.00 en el Brasil, de manera

que está por encima del precio de venta de la gasolina en

Colombia, pero se piensa que cuando las plantas entren

en producción, ya el precio de la gasolina esté muy por

encima del alcohol. Además, es muy factible diluir los

costos de producción del alcohol, produciéndolo a base de

jugo y no de melazas o miel virgen y también mediante el

procesamiento industrial de los desechos del proceso,

como el bagazo de caña, del cual puede extraerse furfural,

pasta de papel, lignina, etc.; las vinazas o residuos de la

destilación del alcohol, pueden ser condensadas para la

producción de fertilizantes.

REVISTA HUELLAS

De acuerdo al texto de las leyes 8a. de 1909, 4a. de 1913

y 83, artículo 11; la producción de, cualquier tipo de

alcohol en Colombia, es un monopolio del Estado,

específicamente de los departamentos, que derivan su

principal renta de la producción y venta de alcohol etílico y

licores embriagantes.

El doctor Jorge Humberto Botero, abogado al servicio de

ANDI, ha sido encargado del estudio de este problema, y

anunció en el Simposio realizado en Palmira el mes

pasado, que ya está cursando ante el Congreso de

Colombia, un proyecto de ley que deroga las leyes

anteriores en el sentido del monopolio del Estado

Colombiano sobre la producción de alcohol etílico

carburante o para la industria alcohol química, pero

reserva el monopolio de LICORES embriagantes para los

departamentos, de manera que éstos no pierdan su

principal fuente de ingresos. Parece que ya existe un

consenso entre los parlamentarios, favorable a la

aprobación de este proyecto de ley.

El otro escollo es un poco difícil de manejar, ya que se

refiere al tipo de tenencia de tierras predominantes en los

departamentos de Sucre y Córdoba, donde existen

enormes latifundios dedicados a la ganadería extensiva. A

pesar de que en Colombia hay una legislación específica

(Ley de Reforma Agraria), que contempla la expropiación

de tierras inadecuadamente explotadas; en la práctica no

existen medidas correctivas que obliguen a un

terrateniente a incorporar sus tierras a un proyecto de

interés y benéfico general, como es el caso del Programa

Nacional del Alcohol, de manera que si no se obtiene el

consenso previo de todos los terratenientes involucrados

en un determinado proyecto, éste se estanca

definitivamente.

En el Brasil están produciendo un suplemento alimenticio

de alto contenido de proteínas, llamado Nutrex, de las

vinazas. También se están perfeccionando procesos de

reciclaje de la levadura utilizada en la fermentación y de

fermentación continua con materia prima clarificada,

encaminadas a disminuir los costos de producción del

alcohol etílico anhidro.

6. PERSPECTIVAS FUTURAS DEL PROGRAMA

Debido al altísimo costo de las inversiones y a costos de

producción por encima del precio de la gasolina, se ha

pensado que las sociedades ejecutoras de estos proyectos

deben estar constituidas por el sector privado y el sector

público ya que el Estado podría conceder a estas

empresas de economía mixta, ciertas prerrogativas

especiales del tipo que ha concedido el gobierno del Brasil,

como estímulos de orden arancelario tributario y precios de

sustentación, aún subsidiados, para el alcohol, contenidos

dentro de un marco legal respaldado por una Ley de la

República.

Actualmente existen dos escollos que hay que remover

para garantizar el éxito absoluto del Programa Nacional del

Alcohol. El principal es de carácter legal y político.

8

En cuanto a la distribución del producto, éste sería

entregado a Ecopetrol para ser mezclado con gasolina

motor y dado al expendio en la red de Estaciones de

Servicio del país. Los surtidores pueden despachar la

mezcla (Gashol) sin necesidad de ajustes en sus

componentes.

Es absolutamente viable llegar en un mediano plazo a

producir suficiente alcohol hidratado para sustituir el 100%

del consumo de gasolina motor del país con previa

modificación de los motores de todo el parque automotor

actual. También sería posible exportar excedentes a los

Estados Unidos. De acuerdo a informaciones dadas por el

doctor Oscar Rivero, funcionario de la OEA, los Estados

Unidos necesitarán importar en 1981, 10.800 millones de

galones de Alcohol Etílico, cantidad que tal vez no pueda

copar en su totalidad el Brasil.

Otra perspectiva interesante es la sustitución de

combustibles pesados como el ACPM y el Fuel Oil, por

aceites vegetales mezclados con aditivos, tal como lo está

haciendo el Brasil actualmente con resultados positivos.

En Colombia existe una variada gama de plantas

cultivadas y silvestres productoras de aceites comestibles

e industriales, de manera que contaríamos con abundante

materia prima para esa sustitución.


7. LOCALIZACION POTENCIAL DE DESARROLLO

CAÑERO EN LA COSTA

Departamento del Atlántico :

Zona cañera de “Los Pendales”, al sur del departamento.

Abarca los municipios de Sabanalarga (corregimiento de

Molinero), Luruaco y Repelón, Cuenta con 10.700

hectáreas de suelos clase II, los cuales es factible

dotarlos de riegos, con las aguas de Embalse de Guájaro,

laguna de Luruaco y laguna de Tocagua.

Departamento de Bolívar:

REVISTA HUELLAS

Departamento de Córdoba:

En el valle del río Sinú, en las inmediaciones de Ayapel

en los alrededores de Berástegui y otros sitios aptos

para el cultivo de la caña de azúcar, sería factible montar

unas 10 plantas de alcohol. En total hay 164.000

hectáreas aptas para caña de azúcar.

Departamento de La Guajira:

En la Baja Guajira existen unas 48.000 hectáreas aptas

para caña de azúcar, de manera que es posible montar

unas plantas allí.

Zona Santa Catalina-Cartagena, con 36.000 hectáreas de

suelos clase II.

Zona Sincerín-Maríalabaja, con 20.000 hectáreas de

suelos clase I.

Departamento del Cesar:

En el departamento del Cesar existen extensas zonas

dedicadas actualmente al cultivo del algodón y otros

cultivos, como El Algarrobo, El Copey, Bosconia, Codazzi,

donde actualmente funciona el Ingenio Central Sicarare,

etc., y Aguachica aptas para el cultivo de la caña de

azúcar, de manera que sería posible montar 13 ó 14

plantas de alcohol etílico, con unas 140.000 hectáreas de

caña de azúcar. En total hay 215.000 hectáreas, aptas

para caña de azúcar en el César.

Departamento del Magdalena:

Zona Bananera, con 12.000 hectáreas de suelos clase I.

Zona El Banco-Guamal, con 28.000 hectáreas de suelos

clase II.

Zona Santa Ana, con 20.500 hectáreas de suelos clase

II.

Departamento de Sucre:

Los mejores suelos de Sucre para caña de azúcar son

los de la llanura del Golfo de Morrosquillo, cauces de

arroyos de las Sabanas y el Bajo San Jorge y Bajo

Cauca, con unas 46.000 hectáreas, La región del Caño

de la Mojana, previa adecuación, sería otra opción muy

buena.

9


Proyecto de atención integral al Pre-escolar “La Playa”

Hacia una Universidad

más cerca de los

problemas comunitarios

JOSE AMAR AMAR

MARIA MERCEDES DE LA ESPRIELLA

1. UNIVERSIDAD Y COMUNIDAD

Dentro de los múltiples tópicos que generan inquietud en

el ámbito universitario está el de la finalidad de este tipo

de instituciones. En su sentido más general la

Universidad tiene como objetivo contribuir al desarrollo

de la ciencia, del hombre y de la sociedad a través de las

funciones de investigación, docencia y servicios.

Una de las funciones dominantes en los últimos años de

ras universidades de América Latina, ha sido la de

constituirse en centros otorgadores de títulos a una

ínfima cantidad de personas que llegaban a la, cúspide

de la pirámide educacional y que, bajo la condición de

cursar un determinado número de asignaturas, podrían

aumentar o conservar su status social; sin embargo,

cada día un mayor número de instituciones de educación

superior han reaccionado contra esa tendencia, haciendo

de la vida universitaria una búsqueda del conocimiento

que sirva a !a comunidad tratando de establecer una

integración de la docencia, la investigación y el servicio

para beneficio del grupo social. Esta búsqueda de la

integración de las funciones esenciales de la Universidad

ha sido un proceso muy difícil, sucediendo en la

mayoría de los casos que la investigación y la docencia

se realizan en forma aislada y el servicio solo ocurre

como una actividad secundaria, ocasional y en un marco

de acción reducido.

Los países de América Latina que enfrentan los

complejos problemas del sub-desarrollo necesitan

adecuar las universidades a su realidad, extendiendo su

acción más allá de sus muros para constituirse en una

respuesta real a la problemática de nuestra geografía y

de nuestra realidad económica, social, histórica y cultural.

La búsqueda del conocimiento para el beneficio de la

comunidad no implica sólo el cambio de los derroteros

institucionales; sino que también conlleva un cambio en

la actitud del intelectual, en el sentido de que acepte que

la ciencia no es un mundo separado sino que es una

parte válida de la cultura. Los grupos intelectuales deben

convencerse que no representan un compartimento

aislado de la sociedad y que es hacia ella donde deben

desplegar su fidelidad y energía, con una actitud de

responsabilidad más amplia y un sentimiento de

pertenencia a ella para permitir la cohesión entre el

trabajo científico y las exigencias sociales.

Factores propios de nuestro tiempo obligan a una

revisión profunda del sentido que debe tener la

docencia, investigación y extensión en la Universidad.

Dentro de los múltiples aspectos que esta afirmación

implica, está el cuestionamiento a la validez de

mantener enclaustrados dentro de las aulas por varios

años a miles de jóvenes y a grupos selectos de

profesionales, mientras los problemas de la sociedad se

multiplican hasta el punto de lo insoportable.

Una educación al servicio de la comunidad obliga a

repensar en formas nuevas de desarrollo curricular, es

decir, el proceso de organización e implementación de

las experiencias de aprendizaje deben articularse con el

mundo del trabajo, partiendo de las necesidades

sentidas por la población. De esta manera, la educación

universitaria puede contribuir más eficazmente al

desarrollo y mejoramiento de la vida social y el alumno

puede ir estructurando una personalidad capaz de

desempeñar, junto a una actividad técnica, un papel

sociopolítico y cultural.

Sobre estos lineamientos de acción, los educadores

están enfatizando en la necesidad de cambiar el sentido

de la docencia y la investigación, orientándola hacia la

participación directa del alumno y el profesor en su

comunidad, permitiendo que toda la energía de miles de

personas que están en el rango de mayor preparación,

puede ser usada para crear, innovar e introducir el

conocimiento nuevo a través de la experiencia concreta

con su realidad.

La reorientación de la Universidad hacia la búsqueda del

conocimiento para el servicio de la comunidad, obliga a

una definición clara y operacional de la función de cada

estamento dentro del quehacer universitario, y para que

sea un proceso coherente es fundamental definir áreas

prioritarias en el desarrollo nacional y establecer la

dimensión de los recursos con que cuenta la universidad

10

Huellas 1 Uninorte. Barranquilla

pp. 10 - 19 Ago. – Oct. 1980. ISSN 00100-334


para llevar una acción que favorezca el desarrollo, que

permita el avance del conocimiento científico y facilite el

enriquecimiento personal y profesional del alumno.

2. REALIDAD Y PERSPECTIVA DE LA EDUCACION

INFANTIL TEMPRANA

Una de las áreas prioritarias en la plantación social del

desarrollo en Colombia y donde muchas universidades

pueden contribuir realizando programas de docencia,

investigación y servicio, es el de la Educación Infantil

Temprana. El Instituto Nacional de Nutrición, a través de

estudios efectuados entre los años 1963 y 1968, señala

que la prevalencia de la desnutrición en los grupos de

bajos ingresos en Colombia ascendía al 66.6% en los

niños menores de 6 años. Igualmente, el grupo de

investigación sobre la desnutrición y desarrollo mental en

1971 encontró en las principales ciudades del país cifras

de prevalencia de retraso mental que fluctuaban entre el

54.5% y el 72.9% en la población general menor de 5

años.

Al considerar sólo estos dos indicadores que señalan que

en Colombia aproximadamente la mitad de los menores

de 6 años tienen problemas. de mal nutrición y

subdesarrollo mental, se puede afirmar que la atención al

preescolar es uno de los problemas sociales más

dramáticos que afecta a grandes masas de niños que

nacen, crecen y se desarrollan, en condiciones de

marginalidad.

Es evidente que la condición de marginalidad está

estrechamente relacionada con la pobreza, puesto que

los más altos índices de prevalencia se encuentran en

comunidades pobres, donde junto al factor económico

que es uno de los más determinantes, inciden también

factores socio-culturales, generando una situación de

múltiple deprivación en el niño que vive en ese ambiente.

Una de las muchas inquietudes que genera este

problema es la búsqueda de métodos que permitan la

más eficiente utilización de los recursos disponibles para

prevenir y corregir la múltiple deprivación.

Un aspecto positivo para este trabajo es el conjunto de

información científica recogida en países de Europa y

Estados Unidos que en décadas anteriores enfrentaron

problemas semejantes. Gracias a la planeación social del

desarrollo de esas naciones, surgió una fuerte línea de

investigación en los campos de la Salud, Psicología y

Educación que dan algún marco de referencia confiable

para la orientación de modelos innovativos que

contribuyen al bienestar de la niñez.

Dentro de la información científica más destacada se

pueden citar los trabajos de Jean Piaget quien dio nuevas

bases epistemológicas a la Psicología y desarrolló una

teoría evolutiva que explica el crecimiento de la

inteligencia y las características de las distintas etapas

del desarrollo del pensamiento. También fueron

importantes los estudios longitudinales del Psicólogo

Bloon (1964), quien llegó a la estimación que el 50 o/o

del coeficiente de inteligencia total podía ser predicho a

la edad de 4 años y un 30% entre los 4 y 8 años,

REVISTA HUELLAS

11

demostrando que las curvas del crecimiento mental

suben rápidamente en la temprana infancia para

alcanzar una posición casi horizontal a partir de la

adolescencia.

Fueron significativas las conclusiones del doctor Magoun

(1960), quien encontró que el número de células

nerviosas de niños desnutridos era aproximadamente

50% inferior a un niño adecuadamente alimentado. En

ese mismo estudio el autor señalaba que durante los

últimos 45.000 años, no ha habido cambios significativos

en la corteza del Homo Sapiens, por lo que el hombre

debe sustituir los cambios filogenéticos por cambios de

maduración del cerebro, producidos por la estimulación

ambiental después del nacimiento, período durante el

cual la calidad de la educación debería ser preocupación

principal.

Otro hecho científico importante fue la publicación del

libro del profesor Hunt “Inteligencia y Experiencia”, en el

cual se revisan investigaciones de varias décadas sobre

el impacto ambiental en los puntajes en tests de

inteligencia, en el cual se revisan investigaciones de

varias décadas sobre el impacto ambiental en los

puntajes en tests de inteligencia, eliminándose con esto

el criterio psicométrico, clásico de la inteligencia fija e

inmodificable, por una inteligencia moldeable por la interacción

con el ambiente, reforzándose con esto el

supuesto de Piaget de que lo que se hereda son los

mecanismos para desarrollar la inteligencia y no la

inteligencia en sí.

Junio a estas citas de algunos de los trabajos más

importantes en el campo de la salud, Psicología y

Educación Infantil, es necesario destacar que en los

últimos años- la preocupación por la niñez en el mundo

ha ido aumentando progresivamente, un buen ejemplo

de esto es el trabajo que adelanta en diversas partes del

hemisferio la Fundación Bernard Van Leer de Holanda, a

través del auspicio de programas innovativos en este

campo y la realización de seminarios a nivel internacional

que permiten a través del intercambio de experiencias,

detectar características comunes y establecer políticas

generales que puedan servir de guía para la planificación

de los programas nacionales de desarrollo de la infancia.

Volviendo a la realidad colombiana, a partir de 1974 la

preocupación por la niñez temprana ha tomado un nuevo

rumbo. Las cifras sobre la atención de las necesidades

educativas del menor están aún muy lejos de ser

satisfactorias. De 4.723.000 niños menores de 7 años

reciben atención sólo 106.410 niños que equivale al 2.4%

del total de la población infantil, de ese porcentaje el

65.1% lo cubre la educación privada y el 34.3% a través

de organismos oficiales. Sin embargo, una toma

de conciencia sobre el problema y el convencimiento de

que su solución implica la acción concertada e integrada

de todas las unidades sociales, ha generado una

preocupación por reconocer la necesidad de una acción

masiva en beneficio de la niñez.


Es indudable que la gran inquietud por la atención al niño

de nuestro país no es sólo el producto del conocimiento

científico. La Ley 27 de 1974 que provee recursos

para la Educación Infantil de hijos de trabajadores

públicos y privados, ha permitido al Estado desarrollar

programas de bienestar a la niñez que paulatinamente se

han ido extendiendo y generando nuevas

preocupaciones sobre la necesidad de un aumento

mayúsculo de provisión educacional integral para los

años pre-escolares.

Es notable también observar cómo grupos profesionales,

en el campo de la Salud, Psicología, Educación,

Sociología, Antropología, han ido proponiendo

alternativas de mejoramiento cualitativo de la atención a

la niñez temprana: La participación de la familia, los

métodos de educación no formal, nuevas hipótesis en el

campo de la nutrición infantil, el respeto a los valores

culturales propios, la participación de la comunidad, los

programas de prevención primaria en salud mental, el

papel de las variables ecológicas, la situación del gamín,

son algunas de las múltiples inquietudes sobre los que

se investiga y proponen soluciones.

3. EL PROYECTO LA PLAYA, UNA EXPERIENCIA DE

UNINORTE

3.1 Antecedentes

La Universidad del Norte decidió crear en el año de 1974

un Programa de Educación Pre-escolar con el fin de

formar personal idóneo para atender las necesidades de

desarrollo de los niños menores de 7 años. En diciembre

de ese mismo año, ante la grave situación de la niñez

colombiana, el Gobierno Nacional promulgó la Ley 27 la

cual, mediante fondos provenientes de la tributación del 2

o/o sobre la planilla de sueldos y salarios, brinda atención

integral al pre-escolar de hijos de trabajadores de

empresas públicas y privadas, responsabilizando al

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar de la

ejecución de dicha Ley.

REVISTA HUELLAS

realidad económica, social y cultural de esta región.

En Marzo de 1976 visitó a Colombia una misión de

expertos de la Fundación Bernard Van Leer de Holanda

con el fin de explorar la estructuración de la Educación

Pre-escolar en el país, sugerir políticas nacionales de

bienestar a la niñez y definir áreas de interés para la

investigación científica en este campo. La Fundación

Bernard Van Leer, cuyo objetivo primordial es contribuir

mediante la acción e investigación a desarrollar

programas de educación a la niñez temprana de niños

de sectores marginados, decidió colaborar económica y

técnicamente con el Proyecto.

El primer paso fue ubicar una comunidad que reuniera

características típicas de los sectores marginados de la

Costa Atlántica. Se seleccionó al corregimiento La Playa,

perteneciente al municipio de Puerto Colombia, donde

viven aproximadamente 3.000 personas, un 30% de ellas

menores de 7 años y que tienen como principales

actividades económicas, el trabajo asalariado en la

industria barranquillera, la pesca artesanal y en menor

proporción la agricultura. La forma de vida de la

población era la común de los ambientes de pobreza:

Alto desempleo (20.3%).

La forma de vida de la población era la común de los

ambientes de pobreza: Alto desempleo (20.3%). Nivel de

ingresos que reflejaba un alto grado de pobreza de la

población (60% percibía ingresos inferiores a $ 3.000.00).

Vivienda sin los servicios mínimos y con una alta

concentración de personas por habitación (el 51% viven

en proporción de 3 ó más personas por habitación).

Analfabetismo (el 35.1%). Una escuela primaria que

funcionaba irregularmente (450 niños y 5 profesores).

Ausencia casi absoluta de servicios públicos, elevado

porcentaje de desnutrición infantil (63% en niños

menores de 5 años). Ausencia de instalaciones

deportivas, de recreación y de servicios sociales y

culturales.

La Universidad, consciente de su deber social frente a la

comunidad y de los recursos humanos y elementos que

tiene a su disposición como Centro de Educación

Superior, estudió la factibilidad de desarrollar un

programa de extensión universitaria que incluyera

aspectos de investigación, docencia y servicios, que

pudiera servir como fuente de estudio de las necesidades

propias del niño de la Costa Atlántica Colombiana y

desarrollar un modelo factible de trabajo para la

atención integral de la niñez temprana.

En 1976 se presentó la propuesta de un convenio al

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para

desarrollar conjuntamente este proyecto. La Regional

Atlántica del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

desde un comienzo dio apoyo a esta iniciativa y otorgó

de inmediato recursos económicos y técnicos para su

ejecución, siendo una de las primeras regionales del

país consciente de la necesidad de desarrollar modelos

de atención a la niñez que fueran consecuentes con la

12

Debido a estas características, se decidió realizar un

programa de extensión universitario que incluyera los

aspectos de docencia, investigación y servicio a la

comunidad del corregimiento La Playa, centrando el interés

en los menores de 7 años. Para esto se

identificaron tres unidades sociales hacia los cuales el

proyecto llevaría su intervención:

a. La Familia, por ser la principal fuente de cuidado y

estimulación del niño.

b. El Hogar Infantil, donde se complementa la acción de

la familia sobre los niños y se les provee las

experiencias necesarias para un desarrollo integral.

c. La Comunidad, para enriquecer la forma de vida de

los habitantes del sector, lo que se traduciría en un

beneficio que incidiría positivamente en la vida de los

niños.

3.2. Objetivos

Los objetivos del proyecto son:

Dar atención integral a niños menores de 7 años del


corregimiento de La Playa con la participación activa de

la comunidad

REVISTA HUELLAS

b. Enriquecer la forma de vida de los habitantes mediante

una serie de acciones que les de mayor organización y

cohesión.

c. Vincular a docentes y alumnos de la Universidad a la

comunidad con el fin de prestar servicio y de

concientizarlos sobre los problemas de los sectores

marginados y desarrollar una forma de trabajo

profesional a ese nivel.

d. Elaborar, aplicar y evaluar un currículo a nivel

preescolar, basado en la realidad de la Costa Atlántica

Colombiana bajo la concepción de educación integral,

que pueda ser generalizable a la región.

3.3. Principios Educativos

Para el logro de los objetivos señalados el trabajo se

enmarcó dentro de algunos principios educativos. Los

principales fueron:

a. Una educación basada en las necesidades sentidas.

Uno de los principios fundamentales del trabajo fue que

toda acción educativa partiera de las necesidades e

intereses reales de las personas involucradas, teniendo

como centro de atención al niño entre 0 y 7 años y al

grupo social que lo rodea. Sobre esta base, el proyecto

La Playa partió de la identificación de necesidades de la

población, para que el contenido educativo contribuyera

al desarrollo del niño, su familia y su comunidad,

buscando soluciones a los múltiples problemas que ellos

enfrentan.

Por esto el Hogar Infantil no podía funcionar como una

institución aislada de la comunidad, sino que debía

hacerlo integrado dentro de un esfuerzo global de todos

los miembros. El problema de los niños en edad preescolar

de sectores de pobreza no es aprender a

discriminar colores, clasificar o seriar. Esto carece de

relevancia cuando muchas veces está amenazada la

propia subsistencia. Los procesos de seriación y

clasificación tienen sentido en currículos de los preescolares,

si es parte de un modelo de atención integral

que contemple la solución a sus necesidades, las de su

familia y las de su comunidad.

b. Una Educación con la participación de todos los

involucrados. Este principio se pretendió para romper la

errónea tradición de que es el educador el propietario

exclusivo del conocimiento y que la función del

educando es solo recibir conocimientos. La idea

fundamental que quisimos poner en marcha, fue crear

las condiciones para liberar las potencialidades

educativas del mismo habitante de la comunidad, para

contribuir al desarrollo del niño y a su propio desarrollo.

La educación no puede estar orientada solo a formar al

niño para el mundo de la producción económica sino que

debe tener entre otras finalidades: Contribuir a la

formación de un adecuado auto-concepto de si mismo,

desarrollarle habilidades para vivir en comunidad e

13

El corregimiento “La Playa” está situado al noroeste de

Barranquilla Colombia a orillas de la Ciénaga de Mayorquín,

próxima al Tajamar Occidental de Bocas de Cenizas, vecino

al corregimiento de “Las Flores”, accesibles ambos por una

prolongación de la llamada Vía 40 en donde se concentra el

sector industrial más importante de Barranquilla.

e interaccionar con otras personas, que aprenda y sienta

orgullo de su cultura local y le desarrolle la creatividad a

través de la adquisición de habilidades y destrezas.

c. Crear la conciencia de la necesidad de educación

permanente.

Este fue otro de los principios básicos que pretendió

desarrollar el proyecto y consistió en fomentar el

deseo de los habitantes de seguir aprendiendo, no

importando su edad y brindando los medios para que

este ejercicio pueda hacerse en forma continua. Como

este concepto es muy amplio v teniendo en

consideración que el proyecto hace énfasis en educación

infantil temprana, se busca mediante métodos de

educación no formal, capacitar a los padres de los niños

aumentándole su información para un mejor

cumplimiento de su rol de educador de su propio hijo y

facilitarle oportunidades de aprendizaje de algunos

oficios que contribuyan al aumento de sus ingresos.

Por esto el Hogar Infantil no podía funcionar como una

institución aislada de la comunidad, sino que debía

hacerlo integrado dentro de un esfuerzo global de todos

los miembros. El problema de los niños en edad preescolar

de sectores de pobreza no es aprender a

discriminar colores, clasificar o seriar. Esto carece de

relevancia cuando muchas veces está amenazada la

propia subsistencia. Los procesos de seriación y

clasificación tienen sentido en currículos de los preescolares,

si es parte de un modelo de atención integral

que contemple la solución a sus necesidades, las de su

familia y las de su comunidad.

d. Una Educación como proceso no diferenciable en la

calidad ni en los criterios metodológicos.

La calidad de la enseñanza y los métodos utilizados fue

otro de los principios básicos del proyecto. Todas las


personas que trabajaron con los niños debían tener los

suficientes conocimientos teóricos y técnicos que les

permitieran dar una atención integral al pre-escolar que

constituyera una respuesta apropiada a sus necesidades

inmediatas y que le permitiera aprender a pensar para la

solución de problemas. Se hizo énfasis en la calidad

porque el proyecto no pretendió darles algo a los que

nada tienen, sino que el fin era contribuir a un proceso

con un propósito social de progreso para el niño y su

comunidad, para que a través del conocimiento científico

el individuo pueda interpretar adecuadamente su realidad

y sea capaz de reconocer que él es el verdadero recurso

y sujeto del desarrollo.

e. La Universidad Colombiana puede hacer un

significativo aporte para la solución de los complejos

problemas de los niños de sectores de pobreza.

Con este principio se quiso demostrar que el alumno y el

profesor universitario de Colombia puede hacer mediante

la investigación participativa un aporte realista a la solución

de los complejos problemas de millones de niños

que viven en condiciones de pobreza extrema. La

posibilidad de replicar experiencias semejantes en otras

universidades de las distintas regiones del país es una

verdad que a través de este proyecto se pretende

demostrar.

3.4.1. El Hogar Infantil

REVISTA HUELLAS

El punto de partida del proyecto fue la creación del Hogar

Infantil. A manera de recuento se señala que este fue

adaptado y dotado por el ICBF Regional Atlántico, quien

delegó la administración a la Universidad del Norte. En el

mes de abril de 1977, se inició la divulgación en la

comunidad, el personal ingresó en el mes de mayo y el

18 de junio se inició el trabajo con 55 niños matriculados.

En 1978 el hogar infantil tuvo una gran demanda,

llegando a 60 cupos. El hogar infantil da a los niños todas

las atenciones que la Ley 27 de 1974 reglamenta y con el

apoyo de la Universidad del Norte y la Fundación Bernard

Van Leer, se le brindaron otros servicios que la Ley no

alcanza a cubrir.

Los pre-escolares de La Playa reciben las siguientes

atenciones:

a. Educativas, a través de educadores preescolares

graduados en la Universidad del Norte.

b. Nutricional, mediante las pautas establecidas por el

ICBF regional Atlántico.

c. Psicología por medio de una profesional de Psicología

contratada por el proyecto, que trabaja medio tiempo con

dedicación exclusiva para los niños del Hogar Infantil.

d. Salud, a través de los médicos contratados por el

proyecto.

Desde un comienzo se buscó la participación directa de

los padres en la educación de sus hijos. El primer paso

fue la elección de una junta de padres y la definición de

un programa de trabajo con ellos. A partir de 1978 se

buscó un método de participación más directa,

estableciéndose que las madres mediante un sistema

Los alumnos de Educación Pre-escolar participan en

programas de educación no formal directamente con las

familias.

rotativo, debían venir una mañana completa a trabajar

junto a la maestra directamente con los niños. Cuando

las madres trabajaban fuera del hogar, se buscaba un

sustituto que podía ser la abuela, un hermano mayor o

cualquier persona que viviera con el niño. De esta

manera aproximadamente dos veces en el mes cada

madre había tenido una experiencia directa de aprendizaje

con su hijo y con los compañeros del niño. Otro

método que ha proporcionado muy buenos resultados,

aunque no se ha sistematizado, es la entrevista de la

jardinera en forma individual con la madre para hablar

sobre su hijo. La jardinera enfatiza los aspectos positivos

del comportamiento del niño y le demuestra a través de

material didáctico los logros alcanzados por él. Como los

padres hacen más resistencia que las madres a la

participación del trabajo educativo con sus hijos, de

común acuerdo con la directiva se elaboró un cuadro de

ocupaciones para ver de qué manera los padres pudieran

prestar sus servicios a la escuela de sus hijos. De esta

forma, se han realizado muchas jornadas de trabajo

voluntario de mejoramiento del Hogar Infantil.

Es importante resaltar que el Hogar Infantil desde 1978

es un centro de práctica de las alumnas del programa de

Educación Pre-Escolar; esto, contrario a lo que se podría

pensar, ha sido altamente estimulante para los niños.

Las practicantes suplen su falta de experiencia con una

gran motivación y con una intervención creativa

enriquecen notablemente las experiencias de los niños.

14


3.4.2 Acciones con la Comunidad

El Hogar Infantil fue el núcleo a través del cual se inició el

vínculo entre la Universidad y la Comunidad. Con las

madres y la acción comunal del corregimiento, se fueron

programando y efectuando un conjunto de actividades

que obedecían a necesidades sentidas de la población.

La finalidad central de este tipo de actividades era

buscar, a través de múltiples acciones, un

enriquecimiento en la forma de vida de los miembros de

la comunidad que indirectamente beneficiaría la

educación de los niños. También se buscaba crear

conciencia en el habitante de La Playa que la solución a

muchos de sus problemas estaba en su propia capacidad

y la de su grupo para desarrollar acciones de beneficio

común.

Del conjunto de programas desarrollados se pueden citar

los siguientes:

a. Escuela de Adultos

Uno de los primeros programas de acción hacia la

comunidad fue el de capacitación. Su finalidad era

contribuir a profundizar el nivel de información de

adolescentes y adultos y permitirles obtener una relativa

especialización que facilitara la consecución de empleo e

incrementar el nivel de ingreso.

Desde 1979 funciona una escuela de adultos

administrada por la acción comunal y dirigida por un

joven profesor primario del mismo corregimiento. Entre

Julio de 1977 a diciembre de 1979 se han dictado 19

cursos con un número de 560 horas para un total de 673

asistentes. Las Los instructores de estos cursos han sido

profesores y alumnos practicantes de la Universidad,

funcionarios del ICBF, Instructores del Sena y habitantes

de la misma comunidad.

b. Asesoría Técnica a la Escuela Primaria.

Con el fin de asegurar, a los niños la calidad de la

enseñanza, la División de Psicología dictó su cátedra de

Psicología Educativa en la escuela primaria del

corregimiento, trabajando a nivel de los alumnos, los

maestros y los padres de familia.

c. Programa de Educación en Familia

La junta de Acción Comunal y el programa de Enfermería

de Uninorte, han desarrollado durante los tres años un

programa de prevención primaria de enfermedades a

nivel comunitario.

Han participado aproximadamente 280 familias y dentro

de las actividades más destacadas están la de

prevención de enfermedades infantiles, instalación

de letrinas, enseñanza, nutrición, higiene ambiental,

primeros auxilios, atención psicológica a niños,

relaciones familiares y otros.

d. Programa de Atención Integral a Menores de tres

años.

Directamente en la casa de los habitantes de una

manera interdisciplinaria, a través de los alumnos de

REVISTA HUELLAS

15

Educación Pre-escolar, Psicología y Enfermería, se ha

dado una atención integral a los menores de tres años,

trabajando directamente con los niños y adiestrando a

las madres para que sean las educadoras de sus hijos.

Aproximadamente 100 familias se han beneficiado.

e. Recreación

Con el trabajo de la acción comunal se construyó un

parque de recreación infantil y una cancha de fútbol y se

fundó una liga de fútbol que agrupa a 10 equipos con

aproximadamente 150 jóvenes. Periódicamente se

programan actividades sociales, deportivas y culturales.

f. Asistencia Médica y Psicológica

En forma periódica los niños del corregimiento cuentan

con servicio médico y la asistencia psicológica se brinda

a niños, adolescentes y adultos.

g. Programa de Becas

El proyecto, con apoyo de la Fundación Bernard Van

Leer, otorgó becas a un grupo de jóvenes del

corregimiento para seguir estudios superiores en

Uninorte, para que cuando el proyecto concluya existan

personas de la misma comunidad especializadas para

continuar con el desarrollo de los programas.

Los resultados de toda esta acción se pueden resumir en

la mayor auto-confianza y responsabilidad de los

habitantes, el despertar de una conciencia de comunidad

y el sentimiento de colaboración para aquellas cosas que

son de bienestar común. Los programas desarrollados

por la junta de acción comunal, las muchas jornadas de

trabajo voluntario, la liga de fútbol, el comité encargado

de la arborización y ornato, la instalación de letrinas

en las viviendas, el comité de defensa de los derechos

del niño, la participación masiva en los cursos de

capacitación, el funcionamiento de la escuela de adultos

dirigida por la misma comunidad, la consecución de

alumbrado eléctrico, el arreglo de las vías de acceso, el

mejoramiento de la calidad de enseñanza en la escuela

primaria, la asociación de jóvenes de La Playa, son

algunas de las múltiples experiencias que demuestran un

cambio importante está ocurriendo en sus formas de

vida; ahora por sí mismos pueden buscar solución a

los problemas sin esperar que estos se los proporcionen

los otros.

3.4.3 Investigación Curricular

Aunque el conjunto de las acciones ejecutadas, son

parte del desarrollo del currículo, el proyecto quiso

profundizar en el contenido de la enseñanza de los niños

que asistían al Hogar Infantil. Con este fin se elaboró un

programa curricular para pre-escolares de 3 a 7 años,

que reflejara las características del medio físico, social y

cultural, teniendo como meta la posibilidad de proyectar

su uso al término de la investigación en los hogares

infantiles de la Costa Atlántica Colombiana. Este

programa curricular debía considerar los conocimientos

universales de la Psicología Infantil; escogiéndose la

concepción del desarrollo, enunciado por Jean Piaget

para darle una secuencia a la organización de los

contenidos, los que deberían ser extraídos de la propia

realidad de los niños.


El primer paso fue conocer los factores que

caracterizaban el currículo, con este fin se realizó una

investigación antropológica de la comunidad, un censo

socio-económico del corregimiento y un estudio

psicosocial que permitiera conocer el tipo de estímulos

que utilizaban los padres para favorecer el desarrollo de

sus hijos. Los fundamentos del trabajo curricular están

basados en los principios de la atención integral al

preescolar, incluyendo los aspectos biológicos,

cognoscitivos, y socio-emocionales y la participación

activa de las madres en la enseñanza de sus hijos.

REVISTA HUELLAS

manera progresiva, donde la experiencia pasada sirve

para explicar la nueva y ésta se acomoda a la

experiencia anterior. Cada una de las etapas se

caracteriza por la adquisición de ciertas habilidades.

Esta suposición nos hace caer en cuenta de que la

capacidad de aprendizaje del niño en cada etapa, está

limitada e implica que las profesoras deben estar al

corriente del nivel en el que están operando los niños,

con el fin de brindarles las experiencias que faciliten el

desarrollo.

La elaboración del programa fue hecha por un equipo

multidisciplinario de Psicólogos, Antropólogos, Expertos

en Educación Pre-escolar y profesores especializados

en Educación Musical Infantil, Educación Física Infantil y

Artes Plásticas. Muchos de los materiales fueron

elaborados por las madres de los pre-escolares y en el

proceso de aplicación las maestras y las acciones de los

mismos niños han permitido enriquecerlo.

En una primera etapa se elaboraron guías específicas

para cada área siguiendo con un criterio flexible las

etapas del desarrollo de Piaget y las áreas de

la escala de Griffiths, complementándolo con aspectos

que dieran la dimensión de desarrollo integral. En una

segunda etapa se integraron los contenidos en unidades

didácticas alrededor de un tema, que fuera consecuente

con la realidad que rodea a los niños. Dentro de la lista

se incluyeron, mi hogar infantil, mi casa, mi pueblo, los

alimentos, yo me conozco, el mar, las fiestas de mi

patria, etc.

Las unidades se elaboraron en los niveles Jardín I para

niños de 3 a 5 años, y Jardín II de 5 a 7 años; ambos

niveles incluyen ejercicios de clasificación, seriación,

relaciones espaciales, esquema corporal, conservación

de cantidad, pre-cálculo y ejercicios de creatividad. Las

unidades de Jardín II incluyen además aprestamiento

para la lecto-escritura.

A nivel metodológico, se tuvo presente una serie de

implicaciones educativas derivadas de la teoría de

Piaget. Téllez (1980) en el informe de progreso del

proyecto sintetizaba los más importantes. Las principales

implicaciones educativas de la teoría Piagetiana

utilizadas en este currículo son:

a. El pensamiento del niño pre-escolar es diferente

al del adulto. Es un pensamiento pre-lógico. Es por esto

que se entrena a las profesoras a situarse en la

perspectiva del niño, de manera que la experiencia

educacional se. ajuste a sus necesidades.

b. La actividad es esencial para el desarrollo

intelectual del niño. Esto significa que la pedagogía

infantil, en lugar de ser una simple transmisión de

información, debe ser un impulso hacia la acción. El niño

debe actuar y manipular sobre los objetos y la profesora

debe crear las condiciones y oportunidades necesarias

para que esto suceda.

c. El desarrollo mental es un proceso ordenado de una

16

d. El niño debe progresar a su propio ritmo. No nos

proponemos con este currículo acelerar

desordenadamente el desarrollo mental de los niños,

sino presentarles la mayor cantidad de estímulos y

oportunidades, con el fin de ampliarles su experiencia y

ayudarles a formar las estructuras mentales

correspondientes.

e. Para el niño también es importante, en su experiencia

de aprendizaje, la interacción social con los adultos y

compañeros, pues, no solo le sirve para su ajuste

emocional, sino que le ayuda a lograr una forma de

pensamiento más coherente y menos egocéntrico.

Como metodología educativa utilizamos el método

activo, cuyos objetivos son entre otros:

a. Mantener un contacto directo y permanente entre la

profesora y el niño, produciendo un conocimiento

individualizado de cada niño.

b. El tener los materiales didácticos permanentemente al

alcance de los niños, para que el niño pueda manipular

libremente los objetos y actuar sobre ellos.

Con este método se trabaja dividiendo la clase en

pequeños grupos, los cuales durante una misma hora

llegan a efectuar diversas tareas, así: Mientras un grupo

trabaja con la profesora, el otro puede estar haciendo

algún trabajo con la profesora, el otro puede estar haciendo

algún trabajo de expansión con la practicante y el

otro grupo puede estar en el área de juego. Como cada

actividad es de corta duración, debido a la poca

capacidad de atención de los niños, los grupos se van

rotando hasta que todos hayan tenido acceso a las

diferentes actividades.

Hemos encontrado que este método economiza las

energías de la profesora, aumenta la interacción entre

ella y los niños, produce una economía en el material en

cuanto a número y costo unitario y facilita la participación

de las madres en el proceso de enseñanza.

3.4.2.1 Evaluación del Currículum

Una vez elaborado el currículum, surge la necesidad de

realizar una evaluación para determinar si los objetivos

que este plantea han sido alcanzados, lo cual permitirá

desarrollar y poner en práctica planes de acción y

recomendaciones obtenidas de la realidad concreta. Esta

información que así se obtenga sera de gran utilidad ya

que permitirá enriquecer y modificar el programa

curricular.


La evaluación de este tipo de proyectos pretende

“establecer si las acciones desarrolladas por la situación

o por el programa produjeron o no los resultados

buscados, pero de tal manera que pueda afirmarse que

fueron precisamente esas acciones las determinantes y

no otros factores ajenos” (Briones, 1975).

Metodológicamente los estudios evaluativos intentan

establecer relaciones entre dos o más variables.

Generalmente hay una variable independiente que puede

ser, corno en este caso, un método o una intervención y

una variable dependiente que en última instancia indicará

si se lograron o no los objetivos propuestos. En su libro

“Metodología de la Investigación Evaluativa” Briones

plantea que como la conexión buscada ante la variable

independiente y la dependiente es de tipo causal, el

diseño metodológico más apropiado es el diseño experimental.

Diseño de Evaluación

El diseño experimental en esta investigación está

compuesto por 3 grupos de niños entre 3 y 5 años del

corregimiento La Playa. La hipótesis que orienta la

investigación asume que es posible encontrar diferencias

significativas en el desarrollo físico y mental de 3 grupos

de niños: uno que recibe el currículum elaborado en La

Playa, otro que sólo se beneficia indirectamente a través

de los programas comunitarios y un último grupo que es

estimulado a través de guías de enseñanza general.

Los sujetos que asignan bajo condiciones específicas a

uno u otro grupo para igualarlos en otros factores

intervinientes, excepto en la aplicación del estímulo. Otro

aspecto de este diseño es que exige varias mediciones.

Se hace una medición antes, una medición durante y una

medición después de la conducta de los sujetos que se

espera modificar con el tratamiento. El diseño

metodológico aplicable a estos grupos se compone de

los siguientes elementos:

a. Sujetos

Muestra representativa de los niños de 3 a 5 años de

edad, habitantes del corregimiento La Playa, con un nivel

socioeconómico bajo, con condiciones físicas y de salud

normales, y un nivel de desarrollo clasificado como

normal promedio.

b. Instrumentos

Los instrumentos que se emplean en la evaluación del

programa son los siguientes: Examen del desarrollo: Test

de desarrollo mental de Griffiths modificado. Adaptado a

la población marginada de Bogotá.

Examen de rendimiento: Exámenes evaluativos de cada

unidad y un examen de rendimiento general. Los

exámenes evaluativos que se aplican al término de cada

unidad se realizan con el fin de observar el aprendizaje

de cada niño para intervenir de acuerdo con el resultado

obtenido y también con el propósito de retroalimentar la

misma guía educativa. El examen de rendimiento general

se elabora para evaluar el aprendizaje de los niños del

grupo A y C al terminar todas, las unidades de cada guía

REVISTA HUELLAS

17

educativa. Procedimiento: La evaluación se ha

estructurado en tres etapas principales:

1. Evaluación Previa: Corresponde en el diseño a

la etapa denominada “antes” y se refiere al sistema de

recolección de información necesario para clasificar a los

niños en tres grupos. Consiste en aplicar ala muestra de

niños entre 3 y 5 años del corregimiento La Playa, la

prueba de desarrollo mental de Griffiths y establecer en

forma objetiva las conductas bases de los niños, antes de

iniciar el programa curricular especial y general. Esta

etapa termina con la clasificación de los niños elegidos

en tres grupos descritos como A, B, y C.

2. Evaluación Formativa: Corresponde en el

diseño a la etapa denominada "en" o "Durante" y se

refiere al sistema de recolección de información

necesario para evaluar el desarrollo del programa, en lo

que se refiere a la consecución de sus objetivos

generales y específicos, el nivel de éxito alcanzado o los

errores cometidos y la posibilidad de reestructurar el

programa con base en la evaluación efectuada. Se

compone de las evaluaciones unidad por unidad, del

examen general de rendimiento y de una segunda

aplicación de la prueba de desarrollo mental de Griffiths.

3. Evaluación Sumativa: Corresponde en el diseño a la

etapa denominada “Después” y se refiere al sistema de

recolección de la información necesaria para evaluar el

logro de los objetivos planeados con el modelo curricular

especial. Consiste en una tercera aplicación de la

prueba de desarrollo Griffiths, con el fin de observar

como se dan las curvas de desarrollo en los tres grupos.

Este análisis se realizará con el análisis de varianza

multivariado, Manova Generalizado.

ETAPAS

1. Asignar los sujetos a los grupos, igualando sus

características generales.

2. Medición “antes” de los niveles de desarrollo general.

3. Exposición al estímulo A o B.

4. Medición “durante”.

5. Medición “después” de los niveles de desarrollo

general.

4. ANALISIS DE DATOS Y RESULTADOS

PRELIMINARES

Los datos recolectados durante las dos primeras etapas

de la Evaluación, correspondientes a la medición “antes

de” iniciar el programa y a la medición “durante” el

desarrollo del programa, permiten conocer los resultados

parciales del mismo. Para realizar este análisis

preliminar se utilizó la prueba estadística de Covarianza,

aplicada a los puntajes de la escala general y de cada

una de las subescalas contenidas en el test de

Desarrollo Mental de Griffiths.


REVISTA HUELLAS

DISEÑO METODOLOGICO

GRUPO B

GRUPO C

SI SI SI

SI SI SI

Guía Especial

A

NO

Guía General

B

SI SI SI

SI SI SI

Se tomaron los datos brutos arrojados por el test, lo

cual significa que la edad mental no se dividió por la edad

cronológica.

Inicialmente la prueba elegida para el análisis fue el

Manova Generalizado, que consiste en un análisis de

varianza multivariado, lo cual permite manejar varias

variables simultáneamente. No obstante, para este

primer análisis no se justifica, puesto que presupone que

las curvas de crecimiento serán de derivadas de grado

mayor que 1, las cuales necesitan de un mínimo de 3

puntos para ser determinadas, motivo por el cual este

análisis sólo se llevará a cabo al final de la evaluación

una vez se tengan las tres mediciones.

Para estos datos iniciales, se seleccionó el análisis de

covarianza por ser la prueba más adecuada para

analizar los resultados de esta primera evaluación, La

covarianza tiene la ventaja de ser una extensión del

análisis de varianza, pero teniendo en cuenta la relación

entre los puntajes inicial y final. En los casos en los cuales

los grupos parten con diferencias, el análisis de

covarianza corrige o ajusta los puntajes finales teniendo

en cuenta las diferencias existentes en la variable inicial.

Transcurridos 5 meses, desde el inicio de la intervención,

se puede afirmar que el curriculum especial que se desea

evaluar es efectivo como instrumento para fomentar el

desarrollo de los niños. Tomando la escala general del

test de Griffiths, hallamos diferencias significativas al

nivel del 0.01 entre el grupo A, y el grupo que no asiste al

Hogar Infantil. En esta misma escala y aún cuando no

son significativas las diferencias, el grupo A supera

ligeramente la media Y ajustada del grupo C.

Analizando los datos, tomando cada escala por,

separado, encontramos que la única F significativa al

0.05 es la obtenida para la escala personal-social.

Observando las medias Y ajustadas de esta escala,

tenemos que el grupo A es el que tiene la mayor media,

obteniéndose diferencias significativas cercanas al 0.01

entre el grupo A y B. Lo que explicaría probablemente

este desarrollo del grupo A en el área personal-social

puede ser que uno de los aspectos distintivos del

currículum. especial para su implementación requiere de

la participación activa de la familia.

El análisis de las medias Y ajustadas de las escalas

restantes nos indica que el grupo A obtuvo medias

superiores para todas las escalas excepto la locomotora

y la de razonamiento práctico, en las cuales el grupo C

obtuvo medias superiores, marcando en estas escalas

diferencias significativas al 0.05 entre el grupo B y C.

Esta información es de mucha utilidad ya que sirve como

retroalimentación para el programa especial. El

currículum general enfatiza la actividad libre y quizás sea

éste uno de los aspectos con que hay que enriquecer el

currículum especial. El énfasis en la actividad libre

probablemente explique el mayor desarrollo del grupo C

en el área de razonamiento práctico.

Para concluir podemos afirmar que, de acuerdo con esta

evaluación inicial y teniendo en cuenta que el lapso de

tiempo transcurrido desde la primera medición es muy

breve, hasta ahora ambos currículums son efectivos, aun

cuando en 5 escalas el Grupo A sobresale con medias

superiores a los del grupo C, Se espera que los datos de

la medición final proporcionen diferencias más

marcadas, puesto que tendrán en cuenta los logros obtenidos

en un lapso de 10 meses. Tomando este

intervalo, ya es más probable que los resultados

permitan evaluar con mayor exactitud la efectividad de

18


REVISTA HUELLAS

obtenidos en un lapso de 10 meses. Tomando este

intervalo, ya es más probable que los resultados

permitan evaluar con mayor exactitud la efectividad de

los curriculums en cada una de las áreas medidas por el

Griffiths.

5. CONSIDERACIONES FINALES

La primera fase de este proyecto que se inició en julio de

1977 y concluye en agosto de 1980 ha dejado a Uninorte

múltiples enseñanzas. Sin embargo, quisiéramos hacer

énfasis sólo en una de ellas.

A través del proyecto La Playa, la Universidad ha querido

demostrar cómo el conocimiento puede ponerse al

servicio de los sectores menos favorecidos a través de

las funciones de docencia, investigación y servicios. De

esta manera los esfuerzos realizados para satisfacer las

necesidades de una comunidad centrando el interés en

los menores de siete años puede ser una experiencia con

ciertas posibilidades de replicarse para contribuir al

propósito nacional de ayudar al niño marginado y de

incorporarlo a la sociedad.

Repitiendo uno de los principios educativos del proyecto,

el fin de éste no era fomentar una actitud paternalista

sino que era contribuir a un proceso con un propósito

social de progreso para el niño y su comunidad para que

a través del conocimiento científico el habitante de la

comunidad pueda interpretar adecuadamente su realidad

y sea capaz de reconocer qué es el verdadero recurso y

sujeto del desarrollo.

Los autores son actualmente profesores de la División de

Psicología de la Universidad del Norte y actúan

paralelamente como coordinadores del proyecto “La

Playa”.

19


Al rescate

del mar

Colombiano

Capitán de Navío

JAIME SANCHEZ CORTES

1. INTRODUCCION

El mar en la época actual despierta grandes inquietudes

en relación con su capacidad para apoyar el desarrollo

económico y el bienestar de las naciones en los próximos

años. Y esa inquietud es apenas justificada en razón a la

tremenda presión a la que se ha visto y se está viendo

sometida la tierra firme y sus recursos naturales para

satisfacer las necesidades crecientes de la humanidad,

que parece multiplicarse en forma peligrosa para la

estabilidad de los sistemas ecológicos.

Sin embargo, a pesar de que el mar y sus recursos

parecen haberse convertido en tema obligado cada vez

que se discute el futuro de las naciones, podemos decir

que en gran parte se está recurriendo a frases un poco

rimbombantes que se repiten hasta el cansancio pero

que poca o ninguna relación tienen con la situación y

capacidad de las áreas marítimas a las que en cada caso

se hace referencia.

Como primera medida, el mar no es una fuente

inagotable de recursos naturales renovables y no

renovables, ni éstos se encuentran uniformemente

distribuidos en sus aguas o en el fondo. Por tal razón, al

enfocar el tema del potencial económico del mar y

específicamente de las áreas marítimas colombianas,

debemos ser muy cuidadosos al calificar sus recursos en

base a informaciones fragmentarias, muchas veces

inconexas y generalmente con demasiados vacíos.

Creo indispensable explorar este tema con el propósito

de despertar algunas inquietudes en relación con la

calidad de la información básica disponible y con

respecto a la aplicación selectiva de algunas técnicas

que, en base a los estudios hasta ahora realizados en las

áreas marítimas nacionales, permita identificar sectores

de un elevado potencial económico y en esta forma

quizás estimular el deseo de intensificar la investigación

básica y aplicada, a fin de que sea posible pasar a corto

plazo a la etapa de desarrollo de los recursos del mar y

salgamos definitivamente del círculo vicioso de los

cálculos subjetivos y de las frases sonoras sin adecuado

respaldo científico.

El mar para el país tiene significado en la forma de 3

áreas claramente definidas:

El mar territorial con una anchura de 12 millas a partir de

las líneas de bases rectas, área sobre la cual el país

ejerce soberanía absoluta, con las mismas atribuciones

que tiene sobre el resto de su territorio. Una segunda

zona que se extiende desde el límite del mar territorial

hasta 200 millas, medidas desde las líneas de base recta

o hasta el límite en donde en casos específicos haya

acuerdos y tratados con los países vecinos, en la cual el

país tiene derecho sobre todos los recursos naturales

renovables y no renovables y la responsabilidad de la

aplicación de medidas de conservación de estos recursos

y de control de la contaminación marina. Finalmente, una

tercera zona de alta mar y fondos marítimos definidos

como patrimonio común de la humanidad y en el que,

20

Huellas 1 Uninorte. Barranquilla

pp. 20 - 31 Ago. – Oct. 1980. ISSN 00100-334


por consiguiente, el país tiene derechos proporcionales

dentro de mecanismos que se están tratando de acordar

en el marco de la Tercera Conferencia del “DERECHO

DEL MAR”, en deliberaciones que llevan ya 6 años.

Sobre estas tres zonas, en las que el país tiene derechos

de características diferentes, también tiene obligaciones,

por cuanto siendo el mar la ultima reserva con que

cuenta la humanidad para sobrevivir, es apenas lógico

que la explotación de sus recursos deba hacerse en

forma racional y con un elevado sentido de la eficiencia,

Por tal razón, la mayoría de los países ya están

dedicados de lleno al desarrollo de la tecnología para

lograr esto, a nivel del desarrollo de los recursos que han

podido identificar en el mar, mediante una exploración

más o. menos sistemática, dependiendo de los recursos

y capacidades de cada uno de ellos.

REVISTA HUELLAS

mejorar la eficiencia de los actuales.

Para no salirnos del tema fijado, consideramos

únicamente el aspecto del potencial portuario que nos

ofrecen las costas colombianas. Encontraremos desde la

Alta Guajira hasta Cabo Manglares, lugares que con gran

facilidad podrían habilitarse como puertos eficientes,

dentro de una política de desarrollo regional

descentralizado.

En primer término tenemos Bahía Solano, con

profundidades y condiciones de protección adecuadas

para un transporte equivalente al que en la actualidad

mueve Cartagena o Santa Marta. A continuación

tendríamos Bahía del Portete, que previa algunas

operaciones de dragado en la Boca podría albergar un

puerto con la misma capacidad que tiene Cartagena.

Con el propósito de entrar en materia, ya habiendo

dejado claramente definidas las áreas de interés para el

país, pasaremos a hacer un rápido recuento de los

recursos que en éstas encontraremos y su posible

distribución, haciendo más énfasis en las zonas costeras,

en donde por mayor comodidad es más fácil iniciar el

desarrollo de los recursos, y extendiendo el análisis hacia

alta mar cuando la información disponible lo permita.

2. EL POTENCIAL DEL MAR COLOMBIANO COMO

MEDIO DE TRANSPORTE Y PUENTE PARA EL

COMERCIO.

El primer uso en gran escala que el hombre dio al mar

fue posiblemente como medio de comunicación y

gracias a él las naciones que lo emplearon con mayor

eficiencia llegaron a alcanzar poder y riqueza durante

siglos. Colombia cuenta con costas sobre los dos

océanos más importantes desde el punto de vista

cultural y económico, pero no podríamos decir que esté

haciendo uso de este recurso en una forma eficiente,

quizás porque en el inmediato pasado no tuvo gran

necesidad de este medio de desarrollo, sin embargo, en

el momento actual podemos observar hechos que

demuestran la necesidad de hacer uso del potencial que

el mar nos ofrece en el aspecto del transporte y las

comunicaciones.

A pesar de que los acuerdos internacionales para el

transporte marítimo establecen la distribución de carga

en las proporciones ya clásicas de 40-40-20 y algunos

países siguen aplicando porcentajes 50-50, es decir, que

el 40% en el primer caso y el 50% en el segundo caso de

la carga que genera un país debe transportase en

buques de bandera de ese mismo país, en Colombia en

la práctica el movimiento de la carga generada en el país

en buques de bandera colombiana es inferior al 19 o/o y

con tendencia a disminuir, los puertos con frecuencia

presentan congestión y los recargos impuestos por las

conferencias marítimas por ineficiencia portuaria se han

convertido en permanentes, no siendo extraño que

sobrepasen los 12 dólares por tonelada. Frente a este

problema analizaremos el recurso potencial, es decir,

cuántos nuevos puertos podrían constituirse y cómo

Estos dos puertos podrían operar como uno solo, unidos

por adecuadas vías de comunicación terrestre a la

carretera transversal del Caribe y servirían de apoyo al

desarrollo de la Guajira y a su industrialización, con base

en sus recursos carboníferos de Cerrejón y a sus

reservas de gas natural.

Siguiendo hacia el oriente encontramos los ancones, en

las estribaciones de la Sierra Nevada, puertos naturales

que podrían dedicarse al turismo en razón a la vecindad

con el parque nacional Tayrona.

El puerto de Santa Marta podría recibir apoyo de puertos

secundarios a lo largo de la costa entre Punta Betín y

Ciénaga, en razón a la protección natural que la costa y

la Sierra Nevada en este sector ofrecen.

Al sur de Cartagena tenemos a Barú, puerto natural que

permitiría acceso muy rápido a buques de gran calado en

condiciones extraordinariamente ventajosas.

Prácticamente la inversión más voluminosa sería la

construcción de las vías de comunicación hacia los

centros de consumo, es decir, la conexión con la transversal

del Caribe. Desde el punto de vista portuario sería

superior a Cartagena y a Coveñas.

El Golfo Morrosquillo ofrece protección especial a las

embarcaciones y podría convertirse en un gran puerto

que agilizaría el movimiento de carga y daría más flexibilidad

al sistema portuario colombiano.

El Golfo de Urabá, en especial Bahía Colombia, permite

también un importante desarrollo portuario, que al

parecer se iniciará muy pronto.

Siguiendo hacia el Pacífico encontramos Bahía Solano,

puerto natural dé grandes pro porciones que permitiría un

desarrollo portuario importante, Bahía Utría, Cupica,

Bahía Málaga como puerto alterno para Buenaventura,

etc.

De todo lo anterior, podemos concluir que el país en el

momento solamente está utilizando un 5% de su

21


REVISTA HUELLAS

TOMADO DE LA REVISTA ARMADA, JULIO DE 1979

22


potencial portuario, pero es indispensable reconocer que

ese potencial al portuario remanente del 95%

aproximadamente solo podría empezar a desarrollarse

mediante la construcción de vías de comunicación con

los grandes centros de consumo de bienes y servicios y

que la sola existencia de recursos naturales, en este

caso los puertos naturales o fácilmente habilitables, no

pueden garantizar su propio desarrollo.

REVISTA HUELLAS

3. RECURSOS NO RENOVABLES

a. Sales disueltas

El agua es un solvente casi perfecto y por tal razón el

mar contiene en solución posiblemente todos los

elementos o muchísimos de sus compuestos, para

constituir lo que se ha denominado la salinidad del agua

de mar. Sin embargo, la concentración relativa, o

la proporción en la que cada uno de estos elementos se

encuentran en el agua de mar varía, a excepción de los

componentes mayores, cuya relación se acepta como

constante para cualquier salinidad. Por consiguiente, los

componentes mayores de la salinidad en el agua de mar

son las únicas sustancias que se pueden considerar

como inagotables, su valor económico es muy discutible

y si bien es cierto que ocupan un puesto muy importante

a nivel de potencial, la producción económica de algunos

de sus compuestos se mueve dentro de márgenes muy

estrechos que obligan a un cuidadoso empleo de la

tecnología para que sea rentable su explotación. Sin

embargo, el consumo de minerales ha ido creciendo en

forma exponencial con el desarrollo industrial de las

naciones, lo cual hace que en un futuro muy próximo

muchos minerales que actualmente no dan rendimiento

económico al extraerlos directamente del mar,

posiblemente logren mejorar su rendimiento al crecer la

demanda.

Por otra parte, el agua potable se está convirtiendo en un

recurso escaso en muchas regiones del país, como es el

caso de la Guajira y las áreas insulares con elevada

población, tal como la Isla de San Andrés. Esto hace

que, desde el punto de vista económico, pueda hacerse

rentable un mecanismo combinado de producción de

minerales por desalinización y agua potable como subproducto

para uso local, y aún se llegaría en algunos

casos a un nivel mucho más alto de eficiencia económica

mediante la producción de electricidad y agua, por medio

de una turbina cuyo vapor de exosto se emplea para

evaporar agua salada usando el combustible más barato

posible... Los métodos generalmente empleados para

extraer minerales del agua de mar son los siguientes:

a. Precipitación

b. Electrolisis

c. Electrodiálisis

d. Absorción

e. Intercambio de iones

f. Oxidación

g. Extracción del solvente

h. Evaporación solar

i. Clorinación

j. Osmosis inversa

Unidad de la Armada Nacional, institución Pionera en la

investigación Científica de nuestros Recursos Marinos.

Normalmente los halógenos y sales de halógenos son las

sustancias extraídas de las sales marinas y si

consideramos que existe un promedio de 66 millones de

toneladas de sal en una milla cúbica de agua de mar,

podemos imaginar la disponibilidad de estos minerales en

el Océano.

Dentro de los aspectos técnicos en la obtención de

sales se debe tener presente el efecto de los

carbonatos, hidróxidos y sulfatos de magnesio, que se

precipitan al aumentar el calentamiento y la

concentración y por consiguiente producen

incrustaciones y reducción de la eficiencia, siendo ésta

la razón por la cual es preferible un flujo muy grande de

agua de mar en el proceso de extracción de sales a fin

de mantener un alto grado de eficiencia.

Con el fin de analizar el potencial económico del agua de

mar, es necesario determinar el valor de los

minerales disueltos, pero no se considera apropiado

multiplicar la producción de cada elemento en la fábrica

por el precio del elemento en el mercado libre, debido a

que este precio se afecta radicalmente por un exceso de

oferta frente a la capacidad de consumo y por las

elevaciones en el costo al no poder hacer uso de la

economía de escala. Además, generalmente la venta del

elemento no es práctica en su forma pura y es preferible

considerar el precio en la forma usual de venta.

23


REVISTA HUELLAS

Se considera que los minerales del mar que tienen en el

momento importancia económica son los siguientes:

Cloro en forma de sales, magnesio como metal e

hidróxido y bromo, los cuales en la actualidad se

obtienen del mar en forma competitiva. También entran

dentro de esta categoría la sal común y compuestos de

sodio y potasio. El hidróxido de magnesio se puede

calcinar para obtener óxido de magnesio. En la

actualidad quizá la totalidad del magnesio que se

consume en Estados Unidos se obtiene del mar.

En cuanto a los costos de producción podemos señalar

algunos, tomando como base el costo energético, por

ser el nivel de comparación más adecuado en el

momento inicial.

Se considera que se requiere alrededor de 2.8 kilowatioshora

para remover las sales de 1.000 galones de agua de

mar, manteniendo una concentración. Para obtener una

libra de cloro en celda de diafragma se requiere una

energía electromecánica de 1.3 a 1.6 kilowatios-hora;

para una libra de magnesio 8 kilowatios-hora y para una

libra de aluminio 10 a 12 kilowatios-hora. Tomando como

referencia este sistema de costo frente a los cálculos de

concentración y producción, se llega a la conclusión de

que en el momento y utilizando las técnicas de extracción

más eficientes, solamente tendrían valor comercial y por

consiguiente justificarían la inversión para su explotación,

los 9 elementos más abundantes en las sales disueltas

en el agua de mar en la forma de: Cloruro de sodio,

manganeso, óxido de magnesio, azufre, sulfuro de calcio,

cloruro de potasio, bromo, sulfato de estroncio y carbono.

Los esfuerzos para obtener metales preciosos como el

oro, el platino, etc., han sido infructuosos hasta el

momento, pero esta situación puede cambiar a muy corto

plazo en razón a que estas sustancias, por no ser

componentes mayores, no cumplen la ley de las

proporciones constantes, y su concentración selectiva

puede darse a través de mecanismos biológicos en

algas, plancton y otras especies vivas, proceso que

apenas se empieza a investigar como consecuencia de

los estudios de contaminación marina. Otro mecanismo

natural es la formación de nódulos de manganeso.

b. Agua potable

El problema de obtención de agua potable a partir del

agua de mar conlleva complejas consideraciones de tipo

energético para analizar su factibilidad económica, por

cuanto los costos de producción la hacen poco

competitiva frente a cualquier fuente natural de agua

potable. Sin embargo, las características de cada sitio

son diferentes y es posible que, para algunos, pudiera

tener un valor potencial inmediato o a corto plazo, como

es el caso de la Guajira y las áreas insulares del país.

Tomando como referencia un costo de agua potable de

12 a 36 centavos de dólar en un acueducto sin

distribución por 1.000 galones, en almacenamiento el

costo de tratamiento podría subir a 52 centavos de dólar

por los 1.000 galones. Estos costos se van

incrementando a medida que los canales de distribución

24

se alargan y se aumenta la distancia a la fuente de

suministro de agua. Además, un acueducto requiere

grandes volúmenes de almacenamiento que también

tienen un costo, en algunos casos muy elevado.

Por el contrario, una planta de producción de agua

potable por desalinización a la orilla del mar no requiere

grandes espacios de almacenamiento y por tal razón, si

bien su costo de producción es mucho más elevado, la

reducción de costos por tratamiento y almacenamiento

puede en determinadas situaciones volver altamente

competitiva esta forma de producción de agua potable

frente al acueducto tradicional. Esto es cierto

especialmente en la alta Guajira, en donde se dispone de

una gran reserva energética en la forma de carbón y gas

natural y en donde se están explotando los minerales

extraídos del mar en las salinas de Manaure. Si se

combina la producción de agua potable y minerales de

valor comercial con la generación de energía eléctrica a

través del mecanismo de turbinas alimentadoras o

turbinas que utilicen la energía del carbón o el gas para

la producción de agua potable, se podría obtener una

unidad de alta eficiencia capaz de producir más de

50.000 kilowatios-hora, 10.000.000 de galones de agua

potable diarios y los minerales indicados anteriormente

en cantidades suficientes para satisfacer las necesidades

del país y superar varias veces los niveles actuales de

exportación a costos muchos más bajos de los usuales.

c. Minerales del fondo marino

En la actualidad, los nódulos de manganeso ya dejaron

de ser una curiosidad científica para convertirse en

materia prima para la producción de minerales y se

calcula que en 1985 se alcanzará la cifra de 15 millones

de toneladas de mineral seco. La composición de los

nódulos de manganeso varía con las regiones, pero en

general, se puede afirmar que si contienen más de un

3% de níquel su explotación es comercial y

económicamente factible. En la época presente, los

países en desarrollo producen alrededor del 13% de la

demanda mundial de níquel y se espera que para 1.985

la explotación de nódulos de manganeso alcanzaría para

satisfacer el 18 o/o de la demanda mundial para esa

época, lo cual nos esta diciendo que el potencial económico

del mar puede afectar en forma negativa a los

países que no están preparados para su impacto.

El cobre que se espera extraer de los nódulos será

solamente el 1.3% de la demanda mundial y por tal

razón se considera que no tendrá demasiado impacto en

los precios y por ende en la economía de los países

productores.

El manganeso en la forma de ferromanganeso, presente

en los nódulos, se usa principalmente en la producción

de acero y si la demanda crece en forma paralela al

crecimiento en la producción de hierro como metal, el

obtenible del procedimiento de un millón de toneladas de

nódulos sería el doble de la demanda actual del metal. La

producción de cobalto obtenible de los nódulos en 1985

sería la mitad de la demanda mundial en ese momento.


REVISTA HUELLAS

PLANTA MIXTA PARA LA PRODUCCION DE ENERGIA ELECTRICA Y EXTRACCIÓN DE MINERALES Y AGUA POTABLE

En algunos sitios se han obtenido nódulos con

porcentajes significativos de platino, cuya explotación

tendría efecto muy importante en el mercado de este

valioso metal.

Los nódulos comercialmente explotables solamente se

han encontrado en el fondo del Océano Pacífico, entre

latitudes 6N y 22N aproximadamente, pero su

distribución y concentración exacta es secreto comercial

celosamente guardado por las empresas que aspiran a

recibir concesiones para su explotación. En el caso

específico de Colombia, las reservas potenciales de este

recurso estarían en el área comprendida entre la Costa

del Pacífico y el límite de doscientas millas al occidente

de la Isla de Malpelo y no es ilusorio suponer que en su

composición estaría presente el platino.

d. Hidrocarburos

Un pequeño incremento en la exploración de la

plataforma submarina del Caribe permitió probar que no

era cierto que la naturaleza había discriminado al país.

Los yacimientos probados de gas son la primera

indicación del potencial de hidrocarburos con que el país

debe contar, si aceptamos las afirmaciones del doctor

Meyerhoff, en la reunión que, con el propósito de evaluar

los recursos energéticos del Caribe, se llevó a cabo del

17 al 22 de febrero en Kingston, Jamaica.

El doctor Meyerhoff sostenía que: “Las principales

reservas de petróleo conocidas de la región del Caribe

están en Venezuela, Colombia y Trinidad. El petróleo

recuperable en forma directa estaría en el orden de 85 a

90 billones de barriles. Las reservas de gas recuperables

serían de por lo menos 200 trillones de pies cúbicos.

Considerando el Caribe como un todo, los recursos

potenciales se pueden estimar en este momento en el

orden de los 90 a 100 billones de barriles y 300 trillones

de pies cúbicos”.

Si las afirmaciones anteriores son válidas, debemos

llegar a la conclusión de que una intensa exploración en

la plataforma continental del litoral Caribe colombiano

debe permitir evaluar como reservas un porcentaje

sustancial de los recursos potenciales que menciona el

doctor Meyerhoff, máxime si tenemos en cuenta que el

litoral venezolano ha estado bajo un intenso programa de

exploración y explotación que permite suponer que la

mayor parte de los recursos potenciales ya han sido

descubiertos y evaluados y forman parte de las reservas

probadas de ese país.

De lo anterior podemos concluir que el potencial de

hidrocarburos que tiene el país en el Litoral Caribe le

puede permitir regresar al autoabastecimiento a muy

corto plazo.

4. RECURSOS RENOVABLES

Las investigaciones adelantadas por la Armada Nacional

tanto en el Caribe como en el Pacífico, han permitido

determinar la existencia de dos áreas de surgencia, una

en el sector comprendido entre Santa Marta y el Cabo de

la Vela y la otra entre la Costa del Pacífico y la Isla de

Malpelo, las cuales determinan una elevada

productividad y suponen un desarrollo también muy

elevado de potencial biológico al crear una gran

abundancia de alimentos.

Estas dos áreas podrían sostener pesquerías de gran

importancia económica en especies que no están siendo

explotadas en la actualidad.

El Litoral del Pacífico, además de las especies vivas

actualmente explotadas, cuenta con un elevado potencial

de atún. Pero el país no lo está aprovechando en

ninguna forma por la simple razón de que no hay

pescadores de atún en el país, y la técnica necesaria no

se está desarrollando en ninguna forma. Las reservas de

atún se estiman en 25.000 toneladas por año. Además

los stoks de peces diferentes al atún están totalmente

inexplotados y las reservas estimadas son del orden de

las 100.000 toneladas al año.

25


REVISTA HUELLAS

Estas reservas permitirían el sostenimiento de

pesquerías de gran importancia si el país se decidiera a

pescar después de 5 ó 6 millas de la costa, que es donde

actualmente se lleva a cabo la casi totalidad del esfuerzo

pesquero colombiano.

En relación con las reservas pesqueras en el área de San

Andrés, Providencia y los Cayos de Serrana, Serranilla,

Roncador, Quitasueño, Bajo Nuevo y Rosalinda, el

problema no reside en la evaluación del potencial

pesquero sino en el trato, a mi manera de ver

discriminatorio, que recibe el pescador colombiano frente

al pescador de los Estados Unidos y a los pescadores de

los buques de bandera norteamericana, por cuanto la

aplicación del tratado con Estados Unidos en el aspecto

relacionado con igualdad para el ejercicio de la pesca se

ha entendido como que los pescadores colombianos

deben obtener licencias sometidas a controles,

concentrar el producto de la pesca en San Andrés,

efectuar trámites de explotación para su venta al exterior

y los pescadores extranjeros no tienen que llenar ningún

requisito. Este tratamiento preferencial va en contra del

espíritu del Tratado y está poniendo al pescador

colombiano, especialmente el nativo, en desventaja

manifiesta frente al pescador extranjero. Además, se

debe tener presente que la pesca es quizá la actividad

fundamental, para la subsistencia y el bienestar

económico de los colombianos que residen en It Isla de

Providencia.

Sin entrar a considerar la pesca del camarón y la pesca

artesanal que se lleva a cabo a muy corta distancias de la

Costa, se puede afirmar que los recursos pesqueros del

área marítima del país, que fácilmente sobrepasan las

300.000 toneladas por año, están prácticamente sin

utilización de ninguna clase.

En relación con las algas, apenas se han hecho

importantes investigaciones como primer paso a la

evaluación de este recurso, de gran importancia para la

industria farmacéutica y de alimentos, y se considera que

con la información ya disponible se puede afirmar que el

país está en condiciones de reemplazar toda la importación

actual de AGAR-AGAR y demás agaroides con

sola explotación de los recursos existentes en el litoral

guajiro.

5. POTENCIAL ENERGETICO DEL MAR

a. Calor

La potencia recibida del sol es 10 a la 17 watios, es decir

10 a la 17 Julios por segundo, mientras que la necesidad

actual de potencia del mundo es de 10 a la 13 watios y la

potencia hidroeléctrica actualmente en uso asciende a 10

a la 11 watios, considerando estas cifras simplemente

como órdenes de magnitud y no como valores exactos

que difícilmente se podrían dar en forma tan sencilla. La

potencia consumida en nuestra sociedad industrializada

se transforma finalmente en calor. Este calor se añade al

recibido del sol y, a pesar de que también es radiado al

espacio, el balance térmico puede estarse incrementando

en un 0.01% a un 1% en las llamadas Islas Térmicas. En

esta época de consumo de combustibles fósiles, nos

estamos aproximando al límite superior tolerable en la

adición de calor a la tierra y, por consiguiente, las futuras

demandas de potencia deben recaer en métodos

diferentes, relacionados con los ciclos de intercambio de

energía mantenidos en forma natural por el balance de

calor del sistema tierra-sol.

Seríamos verdaderamente inteligentes y hábiles si

logramos extrae al menos un 10% del flujo de energía

entre el sol y la tierra en forma tecnológicamente útil.

Esto llegaría al nivel del 10 a la 15 watios, que podría

considerarse el tope para métodos alternos que añaden

calor al sistema, el tope de potencia probablemente no

deberá sobrepasar los 10 a la 13 watios, con el fin de

preservar el balance del clima, por cuanto los climas del

mundo son frágiles. La atmósfera es quizá la parte más

sensitiva del balance en el sistema del mundo y se

puede demostrar una fuerte respuesta no lineal a los

cambios energéticos. El calor latente de evaporación y

precipitación es particularmente importante en el

régimen meteorológico. Los Océanos almacenan calor y

sirven como un poderoso amortiguador en el balance de

agua atmosférica, estabilizando su comportamiento.

Pero no se puede abusar de los Océanos porque si sus

reservas de calor son alteradas demasiado se

perturbarán, y a su turno lo hará la atmósfera y el

régimen de clima.

El disco de la tierra intercepta alrededor de 10 a la 17

watios de energía solar, de los cuales 10 a la 10 watios

se reciben en la superficie en rotación. La superficie de

la tierra también se calienta por acción radiogénica y por

calor primario proveniente de su interior. Hay una gran

cantidad de energía allí, pero el flujo no es grande, cerca

de 1010 watios, y se encuentra disponible solamente en

ciertas áreas tectónicamente activas, tales como el

“ARCO DE FUEGO DEL PACIFICO”.

Las consideraciones anteriores nos llevan al

convencimiento de que el mar es una gran reserva de

energía térmica y accesible en razón a la pequeña

distancia que normalmente existe en estratos de

diferentes temperaturas en las regiones tropicales. Esto

permite afirmar, que las áreas marítimas del país han

sido favorecidas con una elevada potencia térmica

fácilmente utilizable. Como un ejemplo de la forma como

podría emplearse esa energía térmica, se ha tomado el

caso concreto de la obtención de energía eléctrica

utilizando una diferencia de aproximadamente 20 grados

centígrados, observados entre la capa superficial y la

capa por debajo de el termoclina en el área de San

Andrés y Providencia. Este aspecto fue estudiado en

trabajo presentado en la Revista de las Fuerzas Militares

en enero de 1968 y discutido en un programa de la

Televisión Educativa, Canal 11, en el año de 1974 pero ,

por diversas razones, sigue a nivel de análisis potencial

y no ha podido entrar a nivel de desarrollo.

26


* UNA TERMOELECTRICA MARINA EN LA ISLA DE

SAN ANDRES

Para la utilización del gradiente térmico vertical del mar

en la producción de fuerza motriz, es necesario escoger

un punto en el cual se pueda obtener una diferencia

térmica aceptable ya que esta diferencia es la que indica

la cantidad de energía disponible. Como dentro de ciertos

límites la temperatura disminuye con la profundidad en la

zonas tropicales, es lógico que debemos escoger un

punto de la tierra que se encuentre lo suficientemente

cerca de la fosa marina, para que la temperatura entre el

agua de la superficie y el fondo, presente suficiente

diferencia para ser utilizada.

REVISTA HUELLAS

b) Obtención de agua a temperatura entre 0 y 7 grados, a

la profundidad en que se encuentre en el mar, mediante

una tubería con aislamiento térmico y colocada en tal

forma que no sea destruida por el mar.

c) Construcción de una cámara al vacío (0.01

atmósferas), dentro de la cual se produzca la

evaporación del agua a 28 grados y pueda funcionar una

turbina apropiada.

d) Empleo de un sistema barato y eficiente de

degasificación.

e) Selección de un condensador por contacto o mezcla,

de acuerdo a las circunstancias locales, para la

condensación del vapor que ya ha efectuado trabajo.

Para comprender la teoría de la termoeléctrica marina es

suficiente recordar que un líquido pasa al estado gaseoso

cuando la presión del vapor de sus moléculas es superior

a la presión del medio circundante. Si mantenemos

constante la presión circundante y elevamos la

temperatura del líquido, la presión del vapor del líquido

irá aumentando con la absorción de energía calórica

hasta llegar a un punto en que se supera a la presión

del medio circundante y se convierte en vapor.

Inversamente, si mantenemos la temperatura constante

pero vamos disminuyendo la presión del medio

circundante, la presión de vapor del líquido se mantiene

constante, pero al disminuir la presión circundante se

producirá nuevamente el fenómeno anterior.

Es por consiguiente posible, mantener un líquido a una

presión tal que a un cambio relativamente pequeño de

temperatura se produzca la transformación en vapor

capaz de efectuar trabajo hasta convertirse nuevamente

en líquido y volver a comenzar el ciclo.

En las regiones tropicales, la temperatura de las aguas

superficiales del mar oscila entre 20 y 28 grados

centígrados y la de las aguas profundas entre 0 y 7

grados. Existe, por consiguiente, una diferencia de

aproximadamente 20 grados, la cual es suficiente para

extraer, de acuerdo a los experimentos de Claudo y

Boucheret, 100.000 kilográmetros por metro cúbico de

agua.

Los mismos experimentos demostraron que el vapor

producido por el agua a 29 grados, bajo una presión de

0.01 atmósferas, es suficiente para mover una turbina,

así ésta hubiera sido diseñada para trabajar bajo

condiciones normales. El único problema que se

presenta en este caso es el de que los gases disueltos

en el agua a tan baja presión se desprendan y afecten el

funcionamiento de las turbinas. Sin embargo, pruebas

prácticas efectuadas durante el estudio de la

termoeléctrica marina de Abidjún (Costa de Marfil),

demostraron que la degasificación se puede efectuar en

forma fácil y económica.

Los problemas a resolver los podemos sintetizar en la

siguiente forma:

a) Obtención de agua superficial del mar a una

temperatura entre 20 y 28 grados centígrados.

Los contratistas franceses del proyecto de Abidjún

efectuaron estudios minuciosos de todos los problemas

y las soluciones encontradas permiten reducir casi

completamente el asunto a descubrir un lugar geográfico

donde sea posible hallar las condiciones de temperatura

de agua de mar expuestas y que ofrezca una

relativamente alta protección contra las condiciones

climáticas adversas, especialmente en lo referente a la

tubería de conducción de las aguas profundas. No está

por demás hacer hincapié en que los estudios efectuados

por contratistas franceses para Abidjún los llevó a la

conclusión de que el costo por kilovatio hora resultaba

muy semejante al de las hidroeléctricas en servicio y que,

por consiguiente, este sistema era competitivo.

La selección de San Andrés y especialmente del punto

escogido para llevar a cabo un proyecto similar, tiene su

explicación en el estudio de los problemas expuestos

anteriormente y de algunos otros que son característicos

de esta Isla. La Isla de San Andrés forma parte del

territorio colombiano, pero desgraciadamente se

encuentra a gran distancia del continente y es difícil y

costoso el apoyo logístico por parte del resto del país. La

carencia de caídas de agua u otras fuentes

convencionales de energía hacen que la producción de

fuerza eléctrica y la obtención de agua potable sea muy

costosa e insuficiente. La actividad turística en que se ha

empeñado la Isla y a la que el país quiera dar el máximo

apoyo, exige un mínimo de comodidades que la hagan

atractiva al turista potencial sin que eleve en forma

desordenada los costos a fin de poderse mantener en un

terreno competitivo con el resto de centros turísticos del

Caribe.

En cuanto a la escogencia de la Isla de San Andrés,

podemos hacernos la consideración general de que si el

producto de una planta térmica de las características de

la que se encuentra en estudio, es competitivo en

igualdad de condiciones con las hidroeléctricas

convencionales en las circunstancias presentes en la

Isla de San Andrés, el éxito sería absoluto en caso de

que se pudiera probar su viabilidad.

Estudiando el sitio seleccionado a la luz de los problemas

considerados en esta clase de obra, podemos observar:

27


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a) La Isla de San Andrés se encuentra en la zona tórrida

y por consiguiente las temperaturas que alcanzan las

aguas superficiales del mar están dentro de los

márgenes propuestos.

b) El sitio seleccionado se encuentra a dos kilómetros de

Southwest Cove y en ese lugar el veril de las cincuenta

brazas se encuentra a trescientos metros de la playa,

profundidad que luego aumenta en forma muy rápida

hasta alcanzar las 850 brazas. Dentro de estas

profundidades se encuentran las temperaturas mínimas

requeridas y un estudio detallado del gradiente térmico

vertical permitiría seleccionar la más apropiada.

Las circunstancias mencionadas permiten el empleo de

una tubería relativamente corta, la cual se tendería

desde tierra por medio de un procedimiento similar al

estudiado en el proyecto de Abidjún. Es decir, sobre un

viaducto de trescientos metros se colocaría la tubería

semiflexible y térmica aislada, en forma tal que ésta se

sumerja casi verticalmente, sostenida por flotadores

especiales. Esto evita que la tubería sea destrozada por

las rocas del fondo por efecto de las olas.

c) Las pruebas efectuadas para la central de Abidjún

demostraron que la solución práctica para este problema

es relativamente fácil, debido a que es posible la

utilización de concreto recubierto por una pintura

impermeabilizante especial. En realidad, en este caso el

transporte del material sería la parte más significativa del

problema de construcción.

d) La degasificación se ha resuelto en forma eficiente y

barata mediante procedimientos ampliamente verificados

por la Fábrica Bercy, del servicio de agua de París.

e) El empleo de un condensador de contacto sería el

sistema aconsejable en San Andrés, en vista de tal costo

y la dificultad de obtención del agua dulce.

Aparte de las condiciones mencionadas anteriormente y

como ampliación al punto (b), es necesario estudiar las

seguridades que ofrece el lugar escogido contra la acción

de los agentes atmosféricos adversos. De acuerdo a la

información recopilada, se puede observar que, aparte de

las condiciones de profundidad ya analizadas, el lugar seleccionado

está protegido por South Point, Wright Hill,

Lever Hill y Evans Point contra los vientos del sur este,

nor este y norte respectivamente, que son los que soplan

durante el 960/o del tiempo en esta región y entre los

cuales se encuentran los que mayor intensidad promedio

(4 en escala Beaufort), manifiestan. As¡ mismo, la

corriente marina reinante en la región corre en dirección

este-oeste y por tanto la isla se interpone en su acción y

protege al punto escogido.

La potencia total de la planta solamente se podría

calcular al finalizar estudios más detallados, pero

provisionalmente se puede fijar en 7.000 kilovatios por lo

menos, o sea, 60 millones de kilowatios -hora al año.

UBICACIÓN DEL PUNTO ESCOGIDO PARA UNA PLANTA

TERMOELECTRICA MARINA EN LA ISLA DE SAN ANDRES

b. Energía cinética

Como ya vimos, el mar actúa como amortiguador del

clima y por tal razón tiene gran capacidad para

almacenar y entregar energías. La forma más evidente

de esta energía disponible la vemos en el movimiento

continuo del agua de mar, tanto en la forma de olas como

en la forma de mareas. Estas dos formas de energía

representan una capacidad muy grande de trabajo que el

hombre a través de la historia ha soñado con capturar y

poner a su servicio. Solamente en tiempos modernos se

ha encontrado y desarrollado la tecnología suficiente

para la extracción de esta energía. Las áreas marítimas

colombianas presentan características muy definidas que

permiten identificar cual es la forma de energía más fácilmente

utilizable en cada uno de los litorales y así, vemos

que en el mar caribe las olas de viento se mueven dentro

de un patrón confuso que hace difícil la transmisión de

energía a un sistema ligado en tierra firme y además la

amplitud de la marea es muy pequeña, lo cual vuelve

ineficientes los mecanismos para extraer la energía de

esta forma de movimiento

28


Sin embargo, las tormentas tropicales en la intensidad de

los ciclones generan olas que llegan a las costas norte

colombianas, con frecuencia ya regularizadas. Esto

facilitará la extracción de gran parte de la energía que

ellas traen mediante un sistema oscilatorio sensible al

período de 5 a 7 segundos que esas olas normalmente

traen. En el litoral Pacífico se forman olas con períodos

más o menos constantes, originadas en el Centro del

Océano Pacífico y que llegan con energía de una gran

importancia potencial utilizando un sistema de extracción

sensible a períodos de 7 a 9 segundos. Además,

encontramos amplitudes con características costeras

favorables que permiten una extracción de energía

verdaderamente insospechable.

Existen varios métodos para la utilización de la energía

presente en el mar y la selección del método más

apropiado depende de varias consideraciones de

carácter local y general, Las olas y mareas son

manifestaciones de energía y fueron, seguramente, las

que primero llamaron la atención del hombre.

Naturalmente se podría pensar en la utilización de las

primeras en el caso de que su presencia fuera más o

menos regular y su fuerza media considerable.

Intentaríamos el uso de las segundas cuando exista una

elevada amplitud en las mareas y una cuenca apropiada

para represar un volumen considerable de las aguas

sometidas al régimen de mareas.

Resumiendo algunos de los métodos para controlar la

energía de los Océanos, podemos decir que es factible el

uso de la energía dinámica de las olas, la energía

potencial de las mareas y la energía térmica de las

aguas.

Todas estas formas de energía se encuentra en mayor o

menor grado en todos los mares del mundo y la selección

de la forma de energía que se desee utilizar dependerá

no solo de la que se encuentre en mayor cantidad en la

respectiva región, sino también las facilidades locales

para su empleo. Para el uso de la energía contenida en

las olas es necesario, como se dijo anteriormente, que la

presencia de esta sea lo más constante posible y su

fuerza considerable, pero además, se necesita que el

sector escogido ofrezca seguridad mínimas a las construcciones

necesarias y la energía que haya que

contrarrestar no sea demasiado grande comparada con

la que se puede utilizar con el fin de no elevar los costos

de construcción, mantenimiento y operación.

Para el empleo de la energía potencial suministrada por

las mareas, es necesario disponer de una apropiada

amplitud de éstas, pero también, la existencia de una

cuenca que permita efectuar un embalse de gran

superficie con el mínimo de construcción posible y que al

mismo tiempo ofrezca seguridad contra la acción

destructora del mar.

REVISTA HUELLAS

La utilización de la energía térmica exige la presencia de

un gradiente térmico lo más elevado posible y que la

diferencia de la temperatura máxima se encuentre en las

proximidades de la termoeléctrica planeada. En este caso

quizás más que en los anteriores, se necesita que el

lugar escogido ofrezca cierta seguridad contra la acción

destructora del mar y de la atmósfera.

En general se puede decir que el empleo de la energía

de las olas de mar no es conveniente en ninguna de

nuestras dos costas debido a su irregularidad en cuanto a

presencia y fuerza. El régimen de mareas nos muestra

inmediatamente las ventajas que ofrece la costa sobre el

Pacífico, en comparación con la costa del Caribe y el

gradiente térmico, por el contrario, nos muestra la ventaja

de ésta sobre aquella, ya que las horas de sol son

mayores y por consiguiente se introduce una pendiente

térmica más elevada y conveniente, pero esto no quiere

decir que se descuide la posibilidad de empleo de

termoeléctricas marinas si se encuentra un lugar de

características apropiadas en la costa del Pacífico.

Habiendo reducido a dos los métodos de mayores

posibilidades de éxito en nuestro medio, es necesario

seleccionar en cada una de nuestras dos costas puntos

tipo que pudieran servir al menos como lugares de

experimentación e investigación.

29


REVISTA HUELLAS

* CARACTERISTICAS DE UN EMBALSE PARA

UTILIZACION DE LAS MAREAS EN LA COSTA DEL

PACIFICO.

Los siguientes son los aspectos significativos que deben

considerarse al estudiar la posibilidad de utilizar las

mareas como fuente de energía:

a) Amplitud de marea.

b) Área de la cuenca escogida.

c) Longitud de la Línea de cierre.

d) Características del Fondo y de los flancos.

e) Tipo de marea (Diurna y semi-diurna).

f) Clase de turbina usada o usadas.

g) Costo de transmisión de la fuerza electromotriz a los

centros de consumo e interconexión o en estudio.

h) Obras adicionales necesarias (esclusas de

navegación, obras de navegación, obras de defensa,

etc).

Tomando en cuenta los puntos anteriores y sin

profundizar demasiado, encontramos varios sitios en la

costa del Pacífico que atraen la atención tales como

Bahía Solano, Málaga, Utría, Tumaco, Cupica, etc.,

pero como este trabajo se haría interminable si nos

pusiéramos a analizar los factores adversos y favorables

de cada uno de tales lugares, me he permitido

escoger como ejemplo Bahía Solano y dejar el resto

para estudios posteriores.

El Pronóstico de Pleamares y bajamares para la costa

occidental de Colombia, elaborado por el Instituto

Agustín Codazzi para el año de 1967, presenta los

siguientes valores máximos y mínimos para bajamares

y pleamares tomando como referencia el plano de los

Bajamares de Sicigias: Podemos decir que

normalmente se encuentra una amplitud mínima de 5.3

pies y máxima de 14.8 pies y una amplitud promedio de

10 pies (aproximadamente 3.300 M).

30


REVISTA HUELLAS

La superficie aproximada de la Bahía es de 7.700

hectáreas, es decir 77 millones de metros cuadrados, lo

cual se considera aceptable como punto de referencia

teniendo en cuenta las inexactitudes de los

levantamientos de esta zona.

Considerando una amplitud media de 3.00' metros, el

volumen que debe salir de la presa es de 231 millones de

metros cúbicos, que serán readmitidos nuevamente en el

ciclo siguiente. Si cada ciclo se efectúa en un período

aproximado de 6 horas, el gasto teórico sería de 10.000

metros cúbicos/segundo con una carga media de 1,5

metros.

La longitud de la línea de cierre es de aproximadamente

9 kilómetros y esto de por sí entraña un grave problema

ya que lo ideal sería una distancia muchas veces menor.

Sin embargo, si estudiamos con más detenimiento el trabajo

que hay que llevar a cabo vemos que el problema es

más aparente que real ya que la boca de la bahía ofrece

varios puntos de apoyo y la mayor parte del muro de

contención consiste en un simple dique que no va a estar

sometido a las elevadas presiones de los embalses

fluviales normales y por consiguiente se puede construir

utilizando la misma técnica empleada para los tajamares

de Bocas de Ceniza. En estas circunstancias, el costo,

sin dejar de ser elevado, no se hace prohibitivo.

CONCLUSIONES

1. Se requiere unificar los trabajos de exploración del mar

y extenderlos a las áreas no exploradas dentro de los

límites de las 200 millas.

2. Si bien es cierto que la información con que se cuenta

en la actualidad es insuficiente, es posible identificar

recursos potenciales en todos los sectores de

utilización del mar.

Estos recursos potenciales son utilizables en forma

inmediata de conformidad con las características

geográficas de cada región del litoral colombiano. La

utilización de estos recursos permitiría el desarrollo

acelerado de las Regiones costeras y la creación de gran

cantidad de empleo y disponibilidad de energía.

BIBLIOGRAFÍA

1. F.A.O. Atlas Of the Living Resources Of The Seas

“FAO” Fisherues Circular No. 126-Rex 1-Rorne 1972.

2. INSTITUTO AGUSTIN CODAZZI, Pronósticos de

Mareas.

3. KING WILIAMS, Horace. “Manual de Hidráulica”.

4. LEVINE, Summer N. Selected Papers On

Desalination Tecnology. Dover Publications New York

1968.

5. SANCHEZ CORTES Jaime. Utilización del Mar en la

Producción de Energía Eléctrica. Revista de la FF.AA.

No. 48 Vol. XVI Enero y Febrero de 1968.

6. STEWART Jr. Harris B., Procedings of The Mac

Arthur Shop On Energy From The Florida Current

Febrero 27 March 1- 1974

7. UNITED NATIONS, Source Documents On Seabed

Mining. Compiled by Nati. Press Bldg (202) 347-6643

8. U.S. OCEANOGRAPHIC OFFICE. Cartas de

Navegación HO-1290 Y 2077

9. U.S. OCEANOGRAPHIC OFFICE. Pilot Chart

Atlántico Norte y Pacífico.

10. V. ROMANOVSKY, La información sobre la Central

de Abidjún fue obtenida de “EL MAR”. V. Romanovsky,

C. Francisc Bocuf y J. Boucart.

*El autor es experto en Biología y Química,

Oceanógrafo Físico y Master of Sciences de la

U. de Manteney. Actualmente es comandante

de la Base de Entrenamiento Naval ARC

Barranquilla.

31


Tecnología Apropiada

y Desarrollo

Este documento fue presentado en la IV Convención Nacional Científica y

Tecnológica, realizada en Medellín los días 4, 5, 6 y 7 de Junio.

ALBERTO ALVARADO ACEVEDO

ORIGEN DEL CONCEPTO DE TECNOLOGÍA

APROIADA (1)

El concepto de Tecnología ha sufrido un proceso

evolutivo bastante particular principalmente en las tres

últimas décadas. No se trata de un concepto unívoco sino

por el contrario, de un concepto casi, se podría decir, en

proceso de formación.

En efecto “hoy se considera que el fundamento de las

tecnologías apropiadas se originó bajo la inspiración del

pensamiento liberador de Gandhí. El símbolo de su

movimiento de independencia fue la Rueva, al lado de la

cual concebía la necesidad de promover una producción

descentralizada para las masas y a cargo de las masas,

frente a una producción masiva.

Este mismo tipo de pensamiento es posteriormente

desarrollado y aplicado por Mao en la China, con énfasis

en la utilización de tecnologías tradicionales e intensivas

en mano de obra. Un ejemplo significativo fue la

producción de acero en pequeñas comunas rurales.

“En 1958 comenzaron la campana, de ámbito nacional,

de fabricar el acero en el propio país, lo cual constituye la

base mas notable del comunismo de ‘hágalo usted

mismo’: Mao anunció que un día tendría la China

abundancia de altos hornos y fábricas de acero, pero que

de momento tales cosas no existían debido a 'la mala

administración de los imperialistas'. Entretanto, en vez de

pedir acero a Rusia (algún acero de alta calidad se

importa aún de la Alemania Occidental), los chinos

habían de fabricar el acero ellos mismos. Hay

abundancia de mineral de hierro en toda la China, decía

Mao Tse-Tung. Las comunas deberían extraerlo con

instrumentos de fabricación casera, fundirlos en altos

hornos igualmente construidos en la comuna, para enviar

finalmente al centro industrial más próximo la fundición

así obtenida. Las comunas podían quedarse con un poco

de su hierro para fabricarse los objetos que pudiera

necesitar. El diario del pueblo publicó una serie de

artículos sobre el tema: ‘Cómo fundir vosotros mismos

vuestro propio hierro’, con ilustraciones que muestran al

lector el modo de construir un sencillo alto horno en el

extremo de una huerta. Los chinos acogieron

entusiasmados la idea.

Tradicionalmente, el campesino desconfía de los

hombres de la aldea vecina y con mayor motivo de los

32

que habitan más allá de las fronteras. Este temor al

extranjero hizo que los chinos produjesen tres millones

de toneladas de fundición “doméstica” en 1958 y cuatro

millones en 1959. Su calidad no es muy alta, pero

suficiente para construir instrumentos sencillos; además

dejaba el acero de buena calidad disponible para otros

menesteres" (2).

En uno y otro caso es importante destacar la

coyuntura económico-política que sirvió de base o por

lo menos de estímulo al desarrollo de estas

tecnologías. La India se hallaba después de la

independencia en una campaña de boicot a los

productos ingleses, lo cual establecía la necesidad de

crear una forma de resolver los problemas concretos y

prioritarios del mundo rural indio, protegiéndose al

mismo tiempo de las influencias del sector urbano.

La China, por su parte, se comprometía con un

proceso revolucionario de reconstrucción rural en

contra del esquema empresarial capitalista.

En síntesis los dos países luchaban por la creación de

un modelo de desarrollo propio y antagónico con los

modelos de libre mercado.

En 1963 el doctor E. F. Schumacher, economista

británico de origen alemán y asesor del British

National Coal Board y de las Naciones Unidas,

realizaba una visita a varios países en desarrollo y en

particular a la India, donde fue influido por las ideas de

Gandhi sobre la industrialización y la tecnología. Allí

palpó en forma directa la necesidad de buscar el

mejoramiento de las tecnologías tradicionales

existentes pero sin llegar a las tecnologías modernas

occidentales que requerían una alta inversión de

capital y elevadas destrezas en los operarios. Fue así

como acuñó el término de “Tecnologías intermedias”;

que implicaban alta intensidad en el uso de mano de

obra y economía en el capital.

En otras palabras, para el autor mencionado, las

tecnologías intermedias se ubican entre los dos

extremos de un continuo que va desde las tecnologías

tradicionales con bajísima inversión de capital hasta las

tecnologías modernas con muy alta inversión de capital.

(3).

El doctor Schumacher vio en este tipo de tecnología

Huellas 1 Uninorte. Barranquilla

pp. 32 - 40 Ago. – Oct. 1980. ISSN 00100-334


una posibilidad de aplicación en países de economía

dualista con un restringido sector económico moderno

integrado por lo general al mercado internacional y una

gran masa económicamente marginada.

Este amplio sector de la población bien podría sacar

provecho de una tecnología cuyos requerimientos se

ajustaban precisamente a sus características socioeconómicas:

Abundancia de mano de obra y escasez de

capital.

Fue así como el doctor Schumacher a su regreso a

Londres en el año de 1966, organizó el “Grupo para el

desarrollo de tecnologías intermedias” -ITDE- encargado

de difundir el nuevo concepto en el mundo entero. (4).

REVISTA HUELLAS

en los siguientes términos:

“... En la situación actual, la utilización exclusiva de

tecnologías suaves exigiría una organización del

espacio muy específica, cimentada sobre una hábitat

comunitario disperso. Para la totalidad de los países del

mundo, esta opción se excluye en razón de la

estructura industrial existente y de los postulado del

desarrollo socioeconómico del tercer mundo. Por el

contrario, las técnicas suaves hacen parte de un

conjunto más amplio de tecnologías, “apropiadas” que

podían contribuir a la solución de los problemas de las

grandes ciudades y de las ciudades intermedias, si se

aplica una tecnología combinada”. (6).

Otros desarrollos posteriores del concepto tuvieron

su origen tanto en algunos países desarrollados

como en diversos organismos internacionales. (5).

Entre los primeros se destacan los Estados Unidos a

través de instituciones tales como VITA (Volunteers in

Technical Assistance), que opera principalmente bajo el

concepto de “Tecnologías pare el Desarrollo”, la A.T.I.

(Appropiate Technology International), creada por

mandato del Congreso para “Promover el desarrollo y la

difusión de tecnología apropiadas para los países en vía

de desarrollo”.

En la República Federal Alemana el GATE (German

Appropiate Technology Exchange), Centro Alemán para

Tecnologías apropiadas por las cuales entiende “aquellas

soluciones tecnológicas que resultan ser particularmente

adecuadas no solamente desde el punto de vista de la

Micro y la Macro-economía, sino también de las

estructuras sociales y culturales”.

El gobierno de Holanda convocó en Ginebra a fines de

1977 en colaboración con la O.I.T. una reunión de

expertos de diferentes continentes, para estudiar la

necesidad de establecer mecanismos internacionales en

el campo de la tecnología apropiada. En dicha reunión

se procuró llegar a un consenso sobre la definición de

Tecnología apropiada en los siguientes términos:

“Tecnología Apropiada se define como la tecnología que

promueve los nuevos objetivos del desarrollo: Incluye,

entonces, la tecnología que eleva la productividad y el

ingreso del pobre en las zonas rurales y urbanas, que

genera empleo productivo, que hace uso de los recursos

locales, y que produce los tipos de bienes y servicios

necesarios para suplir las necesidades mínimas de la

gente”.

En Francia, el CIRED (Centro Internacional de

Investigación sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo),

dirigido por el profesor Ignacy Sachs aborda el tema de

la tecnología “Apropiada” dentro del contexto más amplio

del Ecodesarrollo. El grupo diferencia la Tecnología

“Apropiada” de la “tecnología suave” (o no contaminante)

33

En éstas últimas definiciones, si bien se hace énfasis en

las tecnologías de pequeña escala y de baja inversión

de capital, no obstante, se incluyen también tecnologías

a mayor escala y relativamente intensivas en capital.

Así pues, el término “apropiado” hace relación a los

diferentes objetivos y condiciones que se encuentran en

diferentes partes del tercer mundo.

Por lo que respecta a los organismos internacionales,

también ha sido grande el interés que han venido

desarrollando en la discusión del concepto y en su

difusión en los diversos países, un buen número de los

organismos especializados y regionales de las

Naciones Unidas contemplan acciones especializadas

en tecnología apropiada.

Además de la O.I.T. mencionada más arriba, cabe

hacer especial mención del PNUMA (Programa de

Naciones Unidas para el Medio Ambiente) y de la

ONUDI (Organización de las Naciones Unidas para el

Desarrollo Industrial).

El PNUMA reunió un grupo de trabajo en Nairobi a

fines de 1975,el cual llegó a la conclusión de que el

termino “apropiado” adquiere significado sólo con

relación a metas socioeconómicas definidas con

precisión, y por lo tanto, propone que la tecnología

apropiada es aquella que sirve de instrumento a un

crecimiento que tenga en cuenta el balance ambiental

y la justicia económica y social, es decir, sea

compatible con las metas ambientales económicas y

sociales de un país.

La ONUDI reunió por su parte, otro grupo de trabajo,

en Nueva Delli , en noviembre de 1978, el cual definió

el término de Tecnología “adecuada” así:

“La Tecnología que más contribuye a los objetivos

económicos, sociales y del medio ambiente, teniendo

en cuenta las metas del desarrollo, los recursos

disponibles y las condiciones de aplicación en cada

país. Y agrega: “Es además un concepto dinámico que

significa que puede requerirse el desarrollo y la

modificación de tecnologías adecuadas en una


situación dada de circunstancias a lo largo de un período

en respuesta acondiciones cambiantes’...

Otros organismos de Naciones Unidas tales como la

UNESCO y UNICEF, han desarrollado el concepto de

tecnología apropiada con aplicación a su propio campo

de acción y en estrecha coordinación con los diversos

países; sin embargo, limitados por la dimensión de este

trabajo, se omite la descripción de estos aportes (7).

PRECISION DEL CONCEPTO

A lo largo de los párrafos anteriores se pudo observar la

transición paulatina del concepto de tecnología

“intermedia” al de tecnología "apropiada" refiriéndose el

primero a un tipo específico de tecnologías (poco

intensiva en capital y altamente intensiva en mano de

obra), a otro concepto más amplio que hace mayor

énfasis en la adecuación de un medio (la tecnología) a

unos fines o metas específicas de desarrollo económico,

social y medio ambiental, en cada país, con lo cual

entramos en la segunda parte del análisis del concepto

de tecnología apropiada, no menos importante que la

primera.

Corresponde en este lugar entrar en una discusión sobre

el modelo de desarrollo o los diferentes estilos de vida,

tema que desde todo punto de vista desborda los límites

de este trabajo. No obstante, algunas observaciones si

es necesario hacer con el fin de precisar el punto que

venimos tratando. No fue por azar que los dos grandes

líderes políticos Ghandi y Mao Tse-Tung, concibieron un

tipo de tecnología nueva; tampoco fue un complejo

razonamiento teórico el que llevó a orientar a sus

respectivos pueblos hacia la adopción de tecnologías de

menor escala y de baja inversión de capital. Como se

anotó al inicio de este trabajo, fueron coyunturas

específicas de tipo social, económico y político las que

sirvieron de base y estímulo al desarrollo de estas

tecnologías. Dichas coyunturas se relacionaban con el

modelo nuevo de desarrollo que cada uno de estos

líderes pretendía impulsar en su respectivo país.

La tecnología, (cualquiera que ella sea) no es neutra,

está estrechamente vinculada con el modelo de

desarrollo que se adopte. Por lo tanto, en total acuerdo

con Amilcar Herrera, no es posible hablar de una

tecnología "apropiada" por sí misma, si no se define

previamente a qué desarrollo nos estamos refiriendo.

No cabe duda que las tecnologías descritas eran

“apropiadas" para alcanzar las metas propuestas por sus

respectivos modelos de desarrollo. “Tampoco cabe duda

que si un país subdesarrollado quiere copiar el modelo

occidental, las tecnologías occidentales (intensivas en

capital) son apropiadas. Que las consecuencias que

traigan sean no deseables, al menos desde el punto de

vista de ciertos sectores de la producción, es otro

problema, pero son apropiadas”. (9).

REVISTA HUELLAS

En esta perspectiva es indudable que todo aquel

que habla de tecnología “apropiada” se está

refiriendo explícita e implícitamente a un determinado

modelo de desarrollo o por lo menos, a un anhelado

estilo de vida, y ésta es la causa de la confusión que se

ha generado alrededor del concepto, pues no siempre

se hace explícito el segundo, término de la relación,

tecnología apropiada... para qué.

En un esfuerzo de síntesis (corriendo el riesgo de la

simplificación) se pueden identificar dos corrientes de

pensamiento que interpretan el concepto de tecnología

apropiada, en función del modelo explícito o implícito

de desarrollo.

Una favorable al modelo de desarrollo capitalista

(occidental u oriental) sostiene que el término

“Apropiada” es lo suficientemente amplio para poderlo

aplicar a cualquier tipo de tecnología que en un

momento determinado contribuya a aumentar la

productividad de los diversos sectores de a población,

no importa cuáles sean sus consecuencias sociales o

medio ambientales.

Dentro de éste mismo grupo hay quienes conciben la

Tecnología “apropiada” como aquella destinada

exclusivamente a los grupos marginados (los pobres)

que no obtuvieron puesto en el tren del “progreso”,

llámanse estos grupos los países del tercer mundo en

general, o determinados grupos específicos dentro de

cada país, en particular. En este caso la tecnología

apropiada viene de nuevo a identificarse en lo

fundamental, con el concepto de tecnología “intermedia”

de Schumacher.

La otra corriente, en desacuerdo con el modelo

“productivista” basado en la ideología del crecimiento

económico indiscriminado y aceptando el fracaso del

modelo por sus inminentes crisis estructurales. (10),

propende por un nuevo desarrollo en el cual las metas

de igualdad y justicia social, lo mismo que el respeto al

equilibrio del medio ambiente, deberán estar por encima

del crecimiento económico por si mismo. Para los

seguidores de esta corriente, las tecnologías

apropiadas son aquellas que responden más exactamente

a estos propósitos, dentro del contexto social,

económico y ecológico de cada país.

En síntesis, el concepto de tecnologías está

indisolublemente unido a una cierta concepción del

desarrollo y sólo, en la medida en que dicha

concepción se hace explícita, es posible precisar el

concepto de tecnología apropiada.

Resulta, pues, más lógico hacer hincapié en el proceso

generador de la tecnología a partir de las necesidades

que se pretende satisfacer o de los problemas que se

buscan solucionar a sabiendas de que si el proceso

está adecuadamente dirigido, se obtendrá, con

absoluta seguridad, una tecnología apropiada.

34


POSICIONES CRITICAS SOBRE LA

TECNOLOGÍA APROPIADA

Es conveniente incluir dentro de este rápido panorama de

la tecnología apropiada las diversas posiciones críticas u

objeciones de que ha sido objeto.

Dichas argumentaciones pueden sintetizarse en tres, una

de carácter ideológico, otra de tipo económico y la tercera

de orden ecológico. (11).

La objeción ideológica se formula en los siguientes

términos: “Se trata de una tecnología (la Tecnología

apropiada) de segunda clase, en cuya base está el

reconocimiento implícito de la incapacidad de los países

no industrializados de desarrollar y utilizar la tecnología

moderna y la aceptación de que sus intereses deben

estar supeditados a los de los países centrales. Como

consecuencia, la Tecnología apropiada perpetúa el no

desarrollo y la dependencia económica, política y

cultural”.

Esta, como las siguientes objeciones se refiere al

concepto de Tecnología apropiada dentro de la

concepción “productivista” del desarrollo, a través de la

cual, el énfasis se hace en las tecnologías tradicionales e

intermedias, (intensivas en mano de obra y con baja

inversión de capital), destinadas a los marginados del

sistema económico.

La fuerza del argumento se basa en el reconocimiento

del hecho que los países menos desarrollados no

solamente se enfrentan a una situación de brechas

tecnológicas de gran magnitud, sino a una condición

estructural de dependencia tecnológica, dentro del

"modelo abierto" en el orden económico actual. Por lo

tanto, la estrategia tecnológica adecuada debe ser de tipo

global y no sectorial. De no ser así y de no tomarse una

acción urgente nacional e internacional, las brechas

tecnológicas deberán expandirse hacia niveles sin

precedentes. (12).

REVISTA HUELLAS

seleccionar lo que sea conveniente y rechazar lo inútil

o perjudicial, a través de un proceso adecuado de

evaluación tecnológica.

El peligro reside en que cuando no existen metas, ni

política, ni estrategias, y en consecuencia, tampoco se

da un proceso de evaluación, y la tecnología importada

se convierte en una especie de caballo de Troya que

sin darse cuenta se toma el país por asalto y lo somete

a los moldes culturales que la originaran. Alguien

formuló alguna vez la siguiente comparación: “La

Tecnología se parece al material genético: lleva el

código de la sociedad que lo concibió, y dado un medio

favorable, trata de reproducir esa sociedad”.

La tercera objeción es de tipo ecológico pero

indudablemente se encuentra en el mismo contexto de

dependencia tecnológica. Sugiere que la tecnología

“apropiada” es el producto de una posición promovida

por los países de la Gran Tecnología, que enfatiza la

necesidad de la conservación de los recursos naturales

en los países no desarrollados y la conveniencia de

que éstos utilicen tecnologías de bajo capital; todo lo

cual dejaría libre tanto los recursos naturales como los

de capital para ser consumidos por esos países que

requieren de abundantes insumos para su producción.

Además de lo dicho en párrafos anteriores sobre la

necesidad de tener definida la política científicotecnológica

de un país, para conocer a fondo sus

recursos y saberlos utilizar adecuadamente en la

obtención de sus metas de desarrollo, es necesario

tener ideas claras sobre lo que significa el manejo de

la variable ecológica en el desarrollo y el papel de la

tecnología en el mismo, aspecto que abordaremos

más adelante, al referirnos al ecodesarrollo como

estrategia, pero que desde este momento es necesario

declarar enfáticamente que asumir una posición

simplemente “conservacionista” resulta tan irracional

como la posición contraria que acentúa el despilfarro

de los recursos.

Desde el punto de vista económico se señala que la

tecnología apropiada bien puede ser una nueva

estrategia de los países productores de Tecnología para

crear necesidades y un mercado especial de este tipo de

tecnologías. También la señalan algunos de sus

oponentes como económicamente improductiva por su

baja relación capital/producto, lo cual eleva los costos y

hace poco probable su producción a gran escala.

De nuevo, es un doble argumento que resulta muy válido

dentro de un contexto global de dependencia tecnológica,

más cuando se hace mayor énfasis en el producto

tecnológico que en el proceso generador de la

tecnología.

Cuando un país tiene claras sus metas de desarrollo, y,

dentro de ese contexto, ha definido una política científica

y tecnológica explícita y unas estrategias concretas de

desarrollo tecnológico, no tiene Porqué temer frente al

mercado tecnológico internacional, dentro del cual podrá

HACIA UN ENFOQUE ADECUADO DE LAS

TECNOLOGIAS APROPIADAS EN EL CONTEXTO

DEL DESARROLLO

Por todo lo dicho hasta el momento, claramente se

desprende que el problema de las tecnologías

apropiadas es ante todo un problema relacionado con

el modelo de desarrollo dentro del cual se inserta la

tecnología, en función del cual se evalúa la mayor o

menor adecuación de esta última. Por otra parte, se ha

insistido en el proceso generador de la tecnología

como garantía, de su adecuación a la obtención de las

metas del desarrollo.

En este lugar es necesario decir algo acerca del

segundo término de la relación “Tecnología

apropiada... para qué”. A este respecto se han

enfrentado dos modelos o simplemente dos estilos de

vida, situación que merece alguna explicación.

35


Con relación al que hemos denominado modelo

“productivista”, por lo menos dos observaciones

generales parecen oportunas.

En primer lugar, desde el punto de vista de los países

que han desarrollado mejor el modelo, (occidental u

orientales),aparte del abismo al cual se pueden

precipitar como consecuencia del conflicto creado por su

mutuo crecimiento, coinciden los especialistas del

desarrollo en identificar una serie de crisis estructurales

las cuales parecen no tener solución. Para mencionar

solo algunas, brevemente me referiré a las más

prominentes, señaladas por Ignacy Sachs, (13).

La Crisis del Desempleo: Directamente relacionada con

el problema tecnológico que venimos tratando. La

expansión económica se hace fundamentalmente en

base al progreso tecnológico moderno, lo cual hace

entrar al país desarrollado en un proceso contradictorio

en el cual a mayor desarrollo tecnológico, mayor

desplazamiento de mano de obra. “Corremos el grave

riesgo, dice Sachs, de llegar antes del final del siglo a

una economía caracterizada por la existencia de una

minoría cada vez más productiva y una mayoría de

marginados, a cargo de Welfare State en la hipótesis

caritativa o hacinada detrás de alambradas de púas”.

Todo debido a la aplicación de una tecnología altamente

apropiada para un desarrollo económico indiscriminado,

pero inapropiado para el logro del bienestar social.

La crisis de los Servicios Sociales: Al borde de la

saturación por la masa de desempleados y jubilados que

deben atender, sumados al conjunto de la población a la

cual deben garantizar los servicios básicos de salud, los

seguros de vejez y muerte, y demás servicios sociales,

crujen bajo el peso del costo creciente y de la ineficacia

de las burocracias que los administran. Esta situación se

verá agravada en el próximo futuro a raíz de la política

demográfica que se traduce en el envejecimiento de la

población.

REVISTA HUELLAS

Sin caer en la paranoia apocalíptica del suicidio

ecológico, los países desarrollados no podrán eludir el

manejo adecuado de este factor, si verdaderamente no

quieren que se convierta en uno de los mayores cuellos

de botella para el desarrollo de la economía propia y

ajena. No obstante, es ésta la crisis estructural mas

grave pues las demandas del mercado, pivote

fundamental del sistema, están lejos de permitir el

ensayo de tecnologías alternativas más prudentes

frente al tratamiento del medio ambiente.

En segundo lugar, desde el punto de vista de los países

en vía de desarrollo, la perspectiva del modelo

“productivista”, además de conllevar los problemas

estructurales propios del modelo, presenta un problema

adicional también de tipo estructural, pero esta vez

inherente a su calidad de países subdesarrollados. Se

trata, ni más ni menos, que de la misma dependencia

tecnológica, a la cual nos referimos anteriormente.

Máximo Halty, explica el fenómeno en los siguientes

términos: (14) “Cuando los países menos desarrollados

avanzan por el camino de la industrialización, desde las

fases iniciales de la sustitución de importación de

bienes de consumo a las fases finales de sustitución de

importaciones de bienes de capital, y desde las fases

iniciales de la exportación de bienes de baja intensidad

tecnológica hasta las fases finales de exportación de

productos de alta intensidad tecnológica, algunas

consecuencias obvias aparecen en el campo

tecnológico: los requerimientos tecnológicos aumentan

dramáticamente, en todo momento; a lo largo de la ruta

de la industrialización, y en forma geométrica durante

las últimas fases orientadas hacia afuera.

Especialmente crítico es el cambio de enfoques, de la

sustitución de importaciones a la exportación, cuando

las presiones crecientes de la demanda por

sofisticación tecnológica son establecidas por los

mercados extranjeros, situación más compleja, en

comparación con los mercados domésticos “más

fáciles”.

La Crisis de la Educación: Medida en términos

cualitativos, pues si de algo se ufanan los países

desarrollados económicamente es de haber logrado

garantizar la educación para todos los ciudadanos, sin

embargo, desde el punto de vista de la satisfacción

personal, la confrontación con la vida real produce un

choque, bien sea porque las aspiraciones personales no

son satisfechas, o porque la ejecución de las tareas

rutinarias se hace cada vez más alienante. Existe una

confusión entre la formación profesional para la ejecución

de un trabajo y la apertura a nuevos horizontes culturales

concebida como un objetivo en si mismo y un derecho

que asiste a cada ciudadano.

El Despilfarro y la Crisis del Medio Ambiente: Que

corre pareja con la ideología del crecimiento

incontrolado, sostenido por el reduccionismo

económico, la búsqueda de la utilidad inmediata, la

internacionalización del logro y la externalización

del costo.

36

El correspondiente incremento de la demanda

tecnológica se orienta, en sí misma, hacia fuentes

extranjeras, debido a un complejo conjunto de razones:

La debilidad de la infraestructura local científica y

tecnológica, los problema de vinculación con el sistema

productivo y su desvío del flujo de tecnologías

importadas; el marginamiento de la base técnica local

del proceso de decisiones técnico económicas del país

(principalmente en la evaluación de proyectos de

inversión); las características específicas del proceso

de decisiones técnicas que tiende a preferir lo

extranjero en relación con las tecnologías autóctonas:

Riesgos menores, períodos de tiempo más cortos, y

sobre todo, porque se compra un tipo de producto

diferente y más conveniente (los institutos locales de

investigación están ofreciendo solamente un “bien” al

nivel de investigación, desarrollo, ingeniería, producción

y mercado). El papel importante desempeñado

por la inversión extranjera y las compañías


multinacionales; las características de la ayuda bilateral,

con créditos atados y las características de la

financiación internacional, que favorece la participación

de consultores y expertos extranjeros como la fuente

principal de decisiones técnicas.

En síntesis, es muy poco lo que pueden hacer estos

países, desde el punto de vista tecnológico, para

alcanzar el nivel de desarrollo exigido por un modelo

cuyas metas tampoco ofrecen garantía ni satisfacción a

quienes lo adopten. Frente a esta situación existe hoy

día una corriente mundial integrada por representantes

de todos los países, corriente que, superada la fase de

cuestionamiento del modelo económico vigente, viene

trabajando intensamente en la configuración de las

bases de un nuevo modelo por encima de las ideologías

políticas convencionales.

Los ideólogos de este nuevo concepto de desarrollo,

hacen énfasis en, por lo menos, los siguientes aspectos:

REVISTA HUELLAS

2. En la mayoría de los casos la tecnología apropiada

debe contribuir a la solución de problemas de empleo,

por lo tanto debe ser una tecnología intensiva en mano

de obra; aunque algunas veces podría entrar a

solucionar problemas de escasez de mano de obra, y

en ese caso deberá ser intensiva en capital.

3. La tecnología apropiada puede ser el resultado de

innovaciones locales o de adaptación por simplificación

de tecnologías importadas de países desarrollados; o

también, puede tratarse de lo contrario, o sea de un

mejoramiento de ciertas tecnologías tradicionales en

uso en países en vía de desarrollo.

4. La tecnología apropiada procura respetar al máximo

el equilibrio ecológico haciendo énfasis en la utilización

de recursos naturales renovables y fuentes de energía

descentralizadas, al mismo tiempo evita el despilfarro y

la contaminación ambiental por desechos de diverso

orden.

El nuevo desarrollo está centrado en los seres humanos,

es decir, en la idea de que el bienestar de las personas

no puede ser un subproducto del crecimiento económico

indiscriminado.

Por consiguiente, el nuevo desarrollo debe ser el

producto de planes específicos con relación a ese

bienestar.

El nuevo desarrollo deberá estar centrado en las

necesidades básicas, definiendo por tales ese conjunto

de necesidades que son esenciales para que todo ser

humano se pueda realizar como tal integrándose a su

propia cultura.

Elemento básico del nuevo desarrollo es la

“participación” de todos los miembros de la sociedad en

todos los aspectos de la vida social.

La armonización de los objetivos sociales y económicos

con la gestión ecológica prudente de los recursos

naturales y del medio ambiente, es una meta

fundamental.

El mecanismo operativo de esta nueva concepción debe

ser la “autodeterminación”, distinta de la autonomía, o de

la autarquía; es simplemente la capacidad de tomar

decisiones en función de las propias necesidades y

aspiraciones.

A la luz de lo que precede y sin perder de vista la

importancia del proceso generador de la tecnología

dentro de una nueva concepción del desarrollo, podría

caracterizarse la tecnología apropiada por los siguientes

elementos:

1. La tecnología apropiada puede ser moderna,

tradicional o intermedia, tecnología apropiada no quiere

decir tecnología caduca: con frecuencia se hace

necesario un esfuerzo de innovación o de adaptación,

aún cuando se trate de tecnologías muy simples.

5. La sola tecnología, cualquiera que ella sea, no puede

resolver por si misma, todos los problemas del

desarrollo. Adicionalmente es necesario tener en cuenta

los factores sociológicos, económicos, culturales y

políticos del medio en el cual se va a aplicar la

tecnología.

EL ECODESARROLLO COMO ESTRATEGIA DE UN

NUEVO DESARROLLO

Los planteamientos hechos en el punto anterior

correrían el riesgo de permanecer en el terreno de las

ideas o de las buenas intenciones sino se idearan

estrategias concretas; a las cuales se pudieran acoger

los países, tanto desarrollados como en vía de

desarrollo, en forma inmediata.

Entre varias estrategias, el ecodesarrollo se presenta a

la vez como una nueva filosofía y como un programa

concreto de especial interés y aceptación general por

las bases objetivas y evidentes sobre las que descansa.

Como filosofía de acción social propende por el uso

racional del medio ambiente, entendiendo por tal, no

sólo el medio ambiente natural o físico, sino también el

medio ambiente social y el artificial o creado por el

hombre. En otras palabras, el ecodesarrollo parte de la

existencia del ser humano en interacción con un

ambiente natural, el cual deberá transformar

adecuadamente para su desarrollo, o sea, para la

creación de un mundo físico que en armonía con el

mundo natural satisfaga las necesidades básicas y

superiores de la sociedad.

Al mismo tiempo implica una nueva ética económica

que consiste en acudir a las tecnologías apropiadas

elaboradas a partir del conocimiento profundo del

medio, en lugar de imponer transformaciones radicales

en el medio para adaptarlo a las técnicas foráneas

37


preelaboradas. Se insiste a la vez sobre la eliminación

del despilfarro y la utilización racional de los recursos,

teniendo en cuenta el equilibrio ecológico y social.

También se insiste en la capacidad de las sociedades

humanas para identificar sus problemas y aportar

soluciones originales, inspirándose en las experiencias

de los demás. Al oponerse a las transferencias pasivas y

al espíritu de imitación, enaltece la autoconfianza en el

hombre como sujeto y objeto del desarrollo y, en ese

sentido contribuye a su realización.

El empleo, la seguridad, la calidad de las relaciones

humanas, el respeto por la diversidad de las culturas, en

una palabra, el establecimiento de un ecosistema social

que se estime satisfactorio, en armonía con el medio

ambiente, constituyen la esencia del ecodesarrollo.

Una forma más operativa y didáctica para precisar los

alcances de este concepto lo constituye el modelo

explicativo propuesto por Ignacy Sachs. (15).

donde:

OC Tasas decrecimiento económico positivo.

OC’ Tasas de crecimiento económico negativo.

OI Impacto positivo de la tecnología sobre el medio

ambiente.

OI’ Impacto negativo de la tecnología sobre el medio

ambiente.

La situación actual causada por la estrategia más común

acelerando la industrialización sin atender a su impacto

ambiental, la tenemos representada en el cuadrante II.

Con el agravante, que de continuar con esta política, la

degradación del medio ambiente se tornará tal que el

mismo crecimiento será frenado, o sea, que por mala

utilización y contaminación de los recursos podremos

pasar a la situación representada en el cuadrante III.

La degradación del medio ambiente está dada

principalmente por dos elementos: Calidad del ambiente

y utilización de recursos naturales. Por lo tanto, se puede

afirmar, que el tipo de crecimiento que no sabe

economizar los recursos naturales, los desperdicia, y en

consecuencia establece un tope que se debe evitar. Este

es el punto inicial de la discusión sobre el cual hay pleno

acuerdo.

La primera tesis del Club de Roma, es que la única forma

de evitar el desastre es ubicarse en el punto O, o sea,

frenar las tasas de crecimiento tanto económico como

demográfico para entrar, de esta manera, en una

situación de equilibrio con un medio ambiente agradable.

REVISTA HUELLAS

- Dadas las características del mundo actual

(países ricos y pobres) una política ciega de

limitación del crecimiento produciría como

resultado una mejor calidad del ambiente para los

que se encuentran en la cúspide de la pirámide,

mientras que para los que están en la base (la

mayoría) produciría desempleo, hambre, etc., o

sea, que los ubicaría automáticamente en el

cuadrante III.

Tampoco está de acuerdo con la posición de algunos

representantes del tercer mundo, en cuanto que el

problema es más de los países industrializados que de

nosotros. Sí lo es, afirma, y menciona por lo menos tres

aspectos: la destrucción por erosión de tierras

agrícolas; la devastación de recursos naturales por

mala explotación, problemas de degradación del

ambiente en las grandes ciudades.

Sin discutir la tesis de los “conservacionistas” que se

ubican en el cuadrante IV, y cuya posición central es:

“frenar el crecimiento para conservar el medió

ambiente”, se puede pasar a considerar lo que ocurre

en el cuadrante I donde se propone a la vez:

“Crecimiento con mejoramiento del medio ambiente”,

Es allí donde se puede establecer una especie de

arbitraje entre crecimiento económico y protección del

medio.

En efecto, en este cuadrante existe la posibilidad de

acelerar el crecimiento logrando un impacto neutro

sobre él medio ambiente (eje OC). Aquí el reto es para

la tecnología. Debe buscarse tecnologías no

contaminantes, técnicas de recuperación de materiales

a partir de residuos, etc., que están dentro de las que

hemos denominado tecnologías apropiadas.

Si se considera el eje OI, descubriremos una serie de

recursos no comprometidos en el sistema productivo

(recursos humanos en particular) que se puedan utilizar

con mucho éxito para la protección ambiental sin

afectar el crecimiento económico. (Protección de

suelos, reforestación, etc.).

Otra variable con la que se puede jugar en este

cuadrante es la “localización industrial”. Una buena

política de ubicación en la industria puede disminuir el

impacto negativo sobre el me dio ambiente. Desde

consideraciones puramente topográficas, hasta

consideraciones más importantes, como podría ser una

política de descentralización industrial que permita

descongestionar las ciudades, cuando ello sea posible,

son criterios de planificación extremamente útiles.

El profesor Sachs, objeta la tesis del Club de Roma

aduciendo dos razones principales:

- No ataca el problema central de la estrategia de

crecimiento desde el punto de vista del desperdicio,

propio de las sociedades altamente industrializadas. Es

necesario racionalizar la utilización de los recursos para

obtener las mismas satisfacciones.

38

Una tercera posibilidad, más radical y desde luego más

difícil de aplicar pero no menos efectiva, consiste en

plantear el problema de un tipo de consumo diferente.

El ejemplo clásico es la generalización del transporte

colectivo frente al transporte individual, cuyo resultado

es el mismo número de personas transportadas pero

con un deterioro ambiental mucho menor.


Finalmente, una cuarta posibilidad muy importante es la

mayor y mejor utilización de los recursos renovable

tratando de buscar nuevas aplicaciones para la

agricultura y en especial para la economía forestal

(forestoquímica), lo mismo que la búsqueda de nuevos

recursos biológicos, o sea, la utilización del agua, la luz y

el suelo en busca de nuevos tipos de producción y

nuevas formas de energía.

REVISTA HUELLAS

Hoy necesitamos una nueva ciencia enteramente

distinta y una tecnología orientada hacia otras metas

Requerimos una Ciencia Humanista del Hombre, que

sea la base de una Ciencia y una Tecnología Aplicados

a la Reconstrucción Social. Es lo que Erich From llamó

la “Utopía humana”: “Una nueva humanidad unida que

viva en forma solidaria y en paz, libre de la

determinación económica, de la guerra y de la lucha de

clases. Esta utopía dejará algún día de serla, siempre

que las mismas energías, inteligencia y entusiasmo que

empleamos para lograr nuestras utopías técnicas las

apliquemos en la realización de la utopía humana”.

El autor es el Secretario General de la Asociación

Colombiana para el Avance de la Ciencia y Coordinador de

Ecología y Ecodesarrollo.

CITAS

(1) Para mayor información sobre los orígenes del

concepto de la Tecnología apropiada véanse los

artículos de Jaime Ayala Ramírez, Isaías Flit y Bertha

Salinas Amescua.

(2) MAC GREGOR - HASTIE, Roy. “Mao Tse-Tung”,

Op. cit. P. 206.

CONCLUSIÓN

Toda la discusión desarrollada en este trabajo sobre las

“Tecnologías apropiadas” da la impresión de haber

dejado tendidos en el campo tanto al científico como al

técnico. Ciertamente, tanto el uno como el otro no

pueden ser simples espectadores de este proceso. El

reto se presenta por igual para científicos y técnicos y

presenta una doble meta' Buscar nuevas formas de

desarrollo socio económico y generar las tecnologías

apropiadas para alcanzar los nuevos objetivos del

desarrollo.

A simple vista podría tildarse este doble reto de utópico.

Pero no menos utópico resulta para nuestra ciencia y

para nuestra tecnología, seguir trabajando bajo la ilusión

de cerrar la brecha científica y tecnológica que nos

separa cada día mas de los países “desarrollados”.

El fantástico mundo tecnológico de Julio Verne, cargado

de utopías técnicas para los lectores de su época, en

menos de un siglo fue convertido en realidad gracias al

trabajo paciente y tesonero de las inteligencias más

brillantes en el campo científico y tecnológico,

estimuladas, eso sí, por la voluntad política de los países

más industrializados para alcanzar ciertas y

determinadas metas.

(3) Los objetivos básicos de esta tecnología son los

siguientes:

- Crear más empleos a un costo menor del que supone

la Tecnología mecanizada..

- Elevar el ingreso de los sectores que están fuera de la

Economía del Mercado.

- Optimizar la producción.

(4) Las publicaciones clásicas del Doctor Schumacher,

en las cuales desarrolla su pensamiento son: “Buddhist

Economics” y “Small es Beautifui”.

(5) Mayor información sobre el particular puede obtenerse

en el articulo de Jaime Ayala Ramírez “El

concepto de Tecnología Apropiada”.

(6) BACZKO, SACHS y otros. “Techniques Douces,

abitat et Societe, op. cit. p. 26 (La traducción es

nuestra).

(7) Véase a este respecto: Plan Nacional de Alimentación

y Nutrición UNICEF “Desarrollo y transferencia de

Tecnología apropiada en Colombia”. Ed. Andes,

Bogotá, Mayo 1978.

(8) HERRERA, Amilcar. “Desarrollo, Tecnología y

Medio Ambiente”, op. cit. p. 66.

(10) Véase a este propósito el articulo de Ignacy

Sachs, “Du maldeveloppement au developpement”, op.

cit. p. 3-7.

(11) ARBOLEDA, Jairo. “Tecnología y Educación

Apropiada”, Op. cit. p. 51.

39


(12) Una ampliación de esta afirmación puede

encontrarse en el artículo de Máximo Halty. “Estrategias

tecnológicas para países en desarrollo”, op. cit. p. 393-

448.

REVISTA HUELLAS

4. FLIT Isaías. “Tecnologías Apropiadas o Manejo

Apropiado de las Tecnologías” en Ciencia, Tecnología y

Desarrollo; Bogotá, Vol. 3, No. 3, Julio Septiembre 1979

(ISSN 0120-1573) pp. 379-392.

(13) SACHS, Ignacy, “Du maldeveloppement au

Developpement”, Op. cit. ps. 3-7.

(14) HALTY, Máximo, “Estragegias Tecnológicas para

países en Desarrollo”, op. cit. p. 399.

(15) SACHS, Ignacy. "Ambiente y Estilos de Desarrollo"

Op. cit.

BIBLIOGRAFÍA

1. ARBOLEDA T. Jairo. “Tecnología Apropiada”, en

Ciencia, Tecnología y Desarrollo, Bogotá. Vol. 3, No. 1,

Enero-Marzo. 1979, (ISSN 0120-1573). PP. 35-68.

2. AYALA R. Jaime. “El concepto de Tecnología

Apropiada”. Documento presentado en el Encuentro

sobre “Tecnología Apropiada en Colombia y sus

Aplicaciones”, instituto de Integración Cultural,

Septiembre 6 de 1979.

3. BERNAL M. Fernando, “ECODESARROLLO”,

Documento presentado al Seminario sobre Modelos y

Estrategias del Desarrollo Urbano en Colombia.

Fundación para la Nueva Democracia. Fundación

FRIEDRICH NAUMANN; Villa de Leiva. Septiembre

1975.

5. HALTY C. Máximo, “Estrategias Tecnológicas para

países en Desarrollo”, en Ciencia, Tecnología y

Desarrollo, Bogotá, Volumen 3, No. 3, Julio Septiembre

1979 (ISSN 0120-1573) pp. 379-448.

6. HERRERA Amilcar, “Desarrollo, Tecnología y Medio

Ambiente” en La Tecnología Latinoamericana,

Cuadernos del CIFCA No. 1, Madrid 1979, pp. 61-72.

7. MAC GREGOR Roy. “Mao Tse-Tung”, Ed. Labor,

Barcelona, 1967,

8. MALGORZATA SACHS y Otros. “Techniques

Douces, Habitat et Societé”, Ed. Entente, París 1977.

9. SACHS Ignacy. “Du Maldeveloppement au Developpement”,

en Nouvelles de L'Ecodeveloppement, No.

10, Septiembre 1979, París pp. 3-7

10. SACHS Ignacy. “Ambiente y Estilos de Desarrollo”,

en Revista de Comercio Exterior, México, Abril de

1974.

11. SALINAS A. Bertha, “Concepto, Aplicación y

Estrategias” en Ciencia, Tecnología y Desarrollo.

Bogotá, Vol. 3, No. 3, Julio-Septiembre 1979, (ISSN

0120-1573) pp. 467-518.

40


Delegación para

el desarrollo

El concepto de Gerencia debe reunir necesariamente tres

condiciones: (1) El Gerente debe asumir la

responsabilidad de lograr o completar la tarea, (2) Debe

lograr este objetivo a través de las personas y (3) Debe

cerciorarse de que las personas que desarrollan la tarea

logran a su vez el desarrollo propio. A la vez que la

mayor parte de Gerente operan dentro de las primeras

dos condiciones, les falta por descubrir las oportunidades

tremendas para el aumento de la efectividad, que se

encuentran inherentes en la tercera de estas condiciones.

Si este concepto de Gerencia se encuentra bien fundado,

surge una conclusión obvia: la oportunidad principal para

el desarrollo personal subalterno se encuentra en la

situación de trabajo, en las operaciones efectiva, en la

relación operativa entre el individuo y su patrón. El

Gerente que reúna las tres condiciones que exige su

cargo, debe examinar con cuidado la posibilidad de

delegar, ya que la delegación puede llegar a ser la

herramienta más importante con que cuenta para el

desarrollo de las personas.

LA UTILIZACIÓN DE LA SITUACIÓN EN EL

TRABAJO PARA LOGRAR EL

DESARROLLO DE LAS PERSONAS

POR RODERICK O’CONNOR

Y LESTER F. ZERFOSS

En forma tradicional, el Gerente de la teoría de

delegación con mucho respeto, tal vez haya llegado a

considerarla como la herramienta importante que tiene

para lograr la ejecución del trabajo. También, en forma

vaga y misteriosa, a la Delegación se le atribuye el

desarrollo de las personas. Sin embargo, ha sido la

experiencia de los suscritos que cuando los Gerentes se

apartan de la Sala de Conferencia donde han tratado el

tema de Delegación y regresan al trabajo donde la

Delegación debe ponerse en práctica, la preocupación

que sentían por el desarrollo de las personas se

desvanece, y la Delegación viene a ser nada más que un

medio para lograr que el trabajo se haga. Pocos son los

Gerentes que han tomado el paso decisivo y tan

importante de utilizar la Delegación para un propósito

específico, para el desarrollo de las personas. Y sin

embargo, tan importante es este paso, que todos

los cursos de entrenamiento en el mundo pueden

fracasar si no logran el desarrollo de las personas, y esto

no se logrará, a menos que el patrón correspondiente, en

forma consciente y concienzuda, logre este desarrollo a

través de la Delegación acertada. La Delegación

correctamente entendida y utilizada viene a ser la fuente

y recurso con que cuenta la organización para el

desarrollo de su gente.

El profesor Roderik O’Connors dirigió recientemente un

seminario sobre Desarrollo Regional a un grupo de

jóvenes líderes locales, promovido por la Universidad del

Norte. Con su orientación, éstos han conformado un

equipo que trabajará sistemáticamente por los intereses

de la ciudad y toda la Costa Atlántica.

El superior que utiliza la Delegación solamente para

lograr que el trabajo se haga, probablemente tampoco

logra que el trabajo se haga bien. Ni tampoco se

prepara a sí mismo para funciones de mayor categoría.

Se descubrirá con el tiempo repitiendo la misma rutina

año tras año. Al fracasar en su esfuerzo por el

desarrollo de las personas a sus órdenes, puede

constituirse él mismo en persona imposibilitado de

avance y desarrollo. La Delegación con fines de

desarrollo es la solución de este problema.

41

Huellas 1 Uninorte. Barranquilla

pp. 41 - 47 Ago. – Oct. 1980. ISSN 00100-334


REVISTA HUELLAS

¿QUE ES LO QUE LLAMAMOS DELEGACION

ORIENTADA HACIA EL DESARROLLO?

Por delegación orientada hacia el desarrollo queremos

decir aquella delegación en la situación de trabajo que

utiliza las relaciones entre superior y subalterno, como

medio para lograr el desarrollo de ambos. Esta definición

invierte el concepto acostumbrado. No queremos decir

con esto que se utiliza la gente para lograr que el trabajo

se haga; si queremos decir que se utilice el trabajo para

lograr el desarrollo de las personas.

Con cuánta frecuencia el Gerente administrador,

agobiado de trabajo y responsabilidades, quisiera poder

dedicar algo más de su tiempo a la planeación, a la

organización y al razonamiento básico que le permita una

planeación a fondo y a largo plazo, único medio de lograr

efectividad en sus funciones. Si quisiera encontrarse libre

para estas actividades que son de Gerencia, tendrá que

contar con la habilidad necesaria para desarrollar la

capacidad de las personas que trabajan a sus órdenes.

Por lo general, el ejecutivo que se encuentra en esta

situación, agobiado por responsabilidades y faltándole el

tiempo, culpa de su situación a los subalternos. Resulta

mucho más fácil hacer él mismo el trabajo que tener que

afrontar la falta de experiencia y los errores que éstos

cometen. Siente la seguridad de que la gente a sus

órdenes no cuenta con la experiencia para asumir

responsabilidades adicionales. Además, se encuentran

tan ocupados que no sería justo ni equitativo

sobrecargarlos aún más.

Naturalmente, (se dice a sí mismo), esta es una situación

transitoria, un estado que se corregirá tan pronto como él

tenga tiempo, tan pronto como termine esta emergencia.

Si. Tal como lo hemos adivinado, aquel momento nunca

llega. Los motivos que alega son en realidad disculpas.

No se da cuenta de que esta situación es idéntica a la

que se encontraba el año antepasado y el año pasado y

5 años antes, y que la llamada “emergencia” que lo

mantiene tan ocupado nunca terminará. Es obvio que

habrá motivos más profundos tras de estas series de

disculpas.

CUALES SON LAS VERDADERAS BARRERAS

QUE SE OPONEN A LA DELEGACION CON

EL PROPOSITO DEL DESARROLLO?

Las barreras principales que se oponen a la delegación

orientada al desarrollo, se encuentran generalmente en la

actitud del jefe mismo. Resulta ser su propio enemigo. Se

encuentra complicado emotivamente con los efectos que

puedan tener sus problemas, y se encuentra

imposibilitado para afrontarlo. No puede surgir mejoría

alguna en la situación hasta que él esté dispuesto a

mirarse a sí mismo en el espejo, sin disimulo y con

franqueza.

Las actitudes básicas son la clave de la práctica de

delegación orientada hacia el desarrollo de las personas.

Hemos visto el caso de muchos individuos de poco

entrenamiento en lo que trata de métodos y técnicas,

que delegan en una forma tal que el personal a sus

órdenes se desarrolla. Hemos conocido muchos

supervisores que podrían recibir sin embargo, con

fluidez toda clase de teorías, y cuyos subordinados a la

vez experimentaban poco desarrollo. La diferencia en

las actitudes de uno y de otro son la explicación de esta

diferencia en los resultados.

Las actitudes se encuentran arraigadas en un estado

emotivo. Constan de opiniones, de emociones y

sensaciones fuertes y firmes, de convencimiento y de

creencias. Una actitud no es apenas nuestro modo de

pensar con respecto a una situación; es la sensación

que produce esta situación. Las actitudes de un

individuo hacía sus subalternos, a sus asociados, a sus

colegas, y a sus superiores en su trabajo, son en

principio emotivas y nunca pueden por completo lograr

la objetividad del análisis intelectual.

El profundo arraigamiento de estas sensaciones es la

causa de actitudes tan difíciles de cambiar. Las

actitudes no las cambia la lógica, no las cambian los

consejos ni la presentación de los hechos, ni las

informaciones -cambian solamente a través de las

experiencias que nos tocan profunda o intensamente, a

veces penosamente. El cambio de las actitudes surge

solamente en la asociación que tengan con

experiencias emotivas. En forma constante cambiamos

nuestras actitudes. Tenemos un ejemplo que viene al

caso.

Juan Jiménez es jefe de un determinado departamento

en la compañía X. En principio es un hombre

bondadoso, pero una persona para quien la jerarquía

que ocupa y el dominio que ejerce sobre las personas

son cosas importantes. El, al pensar en su grupo, lo

considera como “una familia grande y feliz”. Si

leyéramos y le pusiéramos la atención del caso nos

hablaría acerca de la frecuencia con que la gente a sus

órdenes recurre a él solicitando consejos y orientación,

nos explicaría la forma en que ha traído a muchos de

los subordinados a través de una carrera entera de la

mano (“Juanito no era gran cosa hasta que me

encargué de él”), ahora la gente a sus órdenes con

frecuencia le recuerda lo mucho que ha hecho en

beneficio de ellos. En el propio concepto, que tiene de

sí mismo, se ve como una persona bondadosa, un creador

de los hombres. Se considera como un padre

protector. Aunque no lo reconocería ni lo aceptaría si se

lo dijéramos, considera a las personas a sus órdenes

como inferiores, suyos. Ve en ellas personas débiles,

menos inteligentes, menos capaces de sus

equivocaciones y de sus debilidades. A veces debe ser

con ellos severo en beneficio de ellos mismos. Lo que

no ha llegado a descubrir es que se le conoce en toda

la planta y especialmente dentro de su grupo con el

apodo de “Midiosito Jiménez”. Hasta que un día en los

baños Jiménez alcanza a oír una conversación entre

dos de sus subalternos.

42


“Pues el jefe llegó malhumorado esta mañana—. “Sí, he

pasado el día entero sacándole el cuerpo a “Midiosito

Jiménez”.

He estado tratando de descubrir este procedimiento para

sembrar en su cabeza una idea. Hay una modificación

que debíamos hacer en nuestra sección, pero a menos

que podamos convencer a Midiosito de que la idea es de

él, nunca la aceptará”.

“Eso sí que es cierto”.

Oyendo esta crítica que se hacía de él, y habiéndola

oído en un forma indiscreta, experimenta una fuerte

emoción el señor Jiménez.

La conversación indiscretamente oída entre dos

subalternos suyos, pudiera llegar a ser, si él lo

permitiera, una experiencia supremamente afortunada,

una verdadera oportunidad para conocer íntimamente

sus defectos. Si oyera con aceptación y con sinceridad

pudiera empezar a comprender que para sus

subalternos él no es la personas bondadosa que se

imagina. Llegaría hasta darse cuenta de lo que en

realidad se dice y se piensa de él, si llegara a sospechar

de alguna falla en sus actitudes para con ellos, De un

choque como éste, desde una sacudida emotiva como

ésta, puede surgir un concepto más acertado sobre los

méritos y deméritos de sus propias actitudes, y puede

surgir a la vez un comportamiento modificado y de

mucha mayor efectividad.

En estos momentos el amigo Jiménez cuenta con dos

alternativas. Puede defender su amor propio evitando la

oportunidad de crecer y de desarrollarse; racionalizando,

disculpándose, resolviendo que esta persona lo trata en

forma injusta. 0 pudiera, por otra parte, como segunda

alternativa, reaccionar constructivamente a esta crítica

sincera que ha oído indiscretamente -e iniciar una nueva

etapa en sus relaciones. (Podemos tener seguridad de

que logrará algo útil y constructivo si llega a tratar este

asunto con algún amigo comprensivo y le habla con

franqueza y oye los consejos que se le den con ánimo

constructivo).

Esta segunda alternativa es difícil y pesada pero es

necesaria y enormemente conveniente. Sin dudas y sin

introspección no podrá nunca surgir, desarrollarse ni

crecer y nunca podrá llegar a verse como otros lo ven.

Se ha dicho muchas veces que crecemos generalmente

a través del dolor y del desengaño. En este caso, el

núcleo del concepto que tiene de sí mismo el amigo

Jiménez puede sufrir un cambio brusco antes de que su

comportamiento pueda tener el cambio que le conviene.

Su concepto de sí mismo como padre benévolo, como

dispensador de privilegios y de favores a una raza de

gente inferior que tiene a sus órdenes, debe ceder el

paso a un concepto en que trata con iguales, Puede

sentirse un poquito menos seguro de la omnisapiencia

de sus ideas, y un poquito más respetuoso de las ideas

ajenas. Podrá observar sí, que con el tiempo logra el

REVISTA HUELLAS

43

afecto sincero de los suyos. Si puede examinarse a si

mismo en una forma sincera y crítica, surgirá una

modificación trascendental en su comportamiento.

Llegará a ser más alerta, más preocupado con las

situaciones de gerencia que indican actitudes y

sensaciones que lo rodean. Oirá con más respeto las

ideas ajenas. Por último podrá llegar a tener suficiente

confianza en las habilidades y capacidades de sus

subalternos para poder delegar en ellos responsabilidad

y autoridad. Puesto que la mayor parte de las personas,

así como Jiménez, tienen dentro de sí el potencial para

una verdadera y sincera preocupación y para un

respeto por los intereses y las ideas de los demás, esta

clase de incidentes debidamente aprovechados nos

permitirá el desarrollo de esta capacidad latente.

Nuestra motivación más arraigada y más profunda es

aquella que tiene sus raíces en las emociones. Es por

esto por lo que una persona con frecuencia sigue un

curso de acción, toma medidas que son en apariencia

completamente reñidas con la lógica. Según la lógica, el

gerente debe delegar en una forma tal que sus

subalternos asuman cada vez más y mas

responsabilidad; pero no es esto lo que sucede por lo

general. En forma lógica, debíamos poder estudiar las

técnicas de la buena supervisión y aplicarlas con

efectividad, pero en realidad sabemos que no es tan

sencillo como parece ser. La respuesta consiste en que,

a menos que haya habido el desarrollo correspondiente

a nuestras actitudes emotivas, el aprendizaje intelectual

de las técnicas tiene poca efectividad sobre los

resultados de nuestra delegación.

Desafortunadamente los factores emotivos que atribuye

el conducto de la buena delegación suelen provenir de

fuera de nuestra conciencia, puesto que con alguna

frecuencia no nos damos cuenta de nuestras actitudes

básicas. Una tarea mayor, una tarea principal cuando

se trata de aprender a delegar hasta saber y reconocer

cuáles son las consecuencias, tanto en términos de

nuestro comportamiento como en términos de la

efectividad sobre el desarrollo del personal a nuestras

órdenes.

Examinemos algunos de los factores emotivos que

constituyen barreras a la delegación orientada hacia el

desarrollo.

1. La necesidad de sentirnos necesarios: El deseo de

ayudar a otros es cosa universal, pero como todas las

grandes condiciones, esta virtud se puede exagerar. La

satisfacción que nos produce resolver los problemas

ajenos, la satisfacción que nos produce dar consejos y

que se nos soliciten, la hemos experimentado todos.

Desgraciadamente en nuestras relaciones con los

subalternos, así como sucede con nuestros hijos, es

muy común la tendencia a estimular el que dependan

de nosotros. Se necesita una gran madurez para darnos

plena cuenta de que aquella tendencia de hacer para

los demás y por los demás aquello que éstos debían

aprender a hacer por sí mismos, no es otra cosa que

ayudarnos a nosotros mismos a costa de los demás.


2. El temor de perder el dominio de la situación: siempre

y cuando el supervisor se mantenga al pié de cualquier

operación, íntimamente conectado con la misma,

dominando todos los detalles, haciendo uso y alarde de

su conocimiento y experiencia, tomará las decisiones

importantes y con alguna frecuencia se sentirá dueño de

la situación

Aquellos aspectos de importancia a largo plazo, tales

como el hecho de que su personal en esta forma no

aprende, y que él a su vez no se prepara para asumir

responsabilidades mayores, ocupan entonces un lugar

secundario, quedando en primera plana la necesidad

que siente de asegurar su empleo con una operación

bien hecha. Hasta que descubra la necesidad de que

hay que ejercer un control acertado para lograr

resultados a través de las personas, y hasta que se

interese más en los resultados que en los métodos, no

logrará deshacerse de sus antiguos hábitos de una

supervisión demasiado íntima.

3. La compensación que se logra al hacer el trabajo uno

mismo: con alguna frecuencia se sacrifica alguna de las

satisfacciones en las operaciones, cuando una persona

llega a ser el administrador o Gerente de una

determinada operación. El nuevo cargo nos obliga a

ceder aquella satisfacción que nos produce el éxito en la

operación creativa a través de nuestro esfuerzo. Nos

corresponde entonces observar el éxito de otras

personas que ahora hacen el trabajo que antaño

hacíamos nosotros. (El entrenador que ya no participa

en el juego, pierde la enorme satisfacción que sentía en

un tiempo al meter un “gol”).

Así como un individuo en determinado momento hace la

transición de elemento laboral o elemento administrativo,

durante algún tiempo perderá mucho de la satisfacción

muy real y muy verdadera, del estímulo mental, que le

producía siempre su antigua tarea. Se sentirá muy

inconforme hasta tanto logre derivar una satisfacción

equivalente al observar el desarrollo y la habilidad de las

personas que él prepara y dirige, y de no ser así, se

aferrará a sus antiguos hábitos de control íntimo.

REVISTA HUELLAS

humanos intangibles, tales como las sensibilidades, las

sensaciones y las actitudes de las personas.

A diario se presentan situaciones que comprenden una

multitud de factores para los cuales existen varias

respuestas en apariencia, ninguna de las cuales es

claramente la más acertada, situaciones no obstante en

las cuales hay que tomar decisiones y medidas. Estas

situaciones vienen a constituir la tarea del Gerente, y él

debe aprender a vivir con ellas (y por último a

dominarlas), superándose a las ansiedades,

sensaciones de inseguridad y temores a los errores que

son inherentes en esta clase de actividad. Pero eso si,

si logramos sobreponernos a esta etapa de transición

nos sabremos constituir en Gerentes o

Administradores.

El Gerente que debe escoger, en ciertos casos se

encuentra en tres alternativas como el marinero

naufrago aferrado a la quilla de un bote salvavidas

volcado en un mar abierto. Ve a lo lejos una isla y debe

escoger entre la seguridad transitoria que le brinda la

quilla del bote volcado, o el riesgo de ahogarse si

pretende nadar hasta la isla, que representa a su vez

una salvación definitiva.

5. El temor a la competencia que nos pueden hacer los

subalternos: Con frecuencia el individuo que llega ya a

una edad madura, empieza a rebajar un poquito el nivel

de sus aspiraciones, es posible que personalmente

empiece a salir mal librado al hacer comparaciones con

sus subalternos. Ya su experiencia tiende a perder algo

de importancia, y los conocimientos modernos y frescos

de la gente joven, la vitalidad de éstos, el entusiasmo

de los jovencitos se torna amenazador por

comparación. Cuál sería el riesgo que corra si delega

algunos de sus deberes en estos jovencitos venideros?

Resultarán más hábiles, más competentes, más

rápidos? Puede suceder entonces que nuestro cliente

antes que asumir este riesgo, racionalice su falta de

delegación exagerando en su modo de pensar los

errores que cometen sus subalternos, su falta de

experiencia.

4. La sensación de seguridad que nos produce el trajín

con las situaciones tangibles: Un aspecto de la madurez

emotiva consiste en la capacidad para tratar con

confianza los problemas en donde las soluciones no son

concretas ni absolutas. De aquellos problemas en que

se logran solamente soluciones aproximadas y

abstractas. Se logra una sensación de seguridad

cuando se trata con los números, las cifras, las

fórmulas, las estadísticas, las cifras de producción y los

datos de contabilidad. Tratando con los aspectos

concretos y definidos de las situaciones, se corre poco

riesgo. Las posibilidades de un error son relativamente

pequeñas. A medida sin embargo, que subimos en la

escala administrativa, nuestras decisiones y nuestros

actos deben basarse cada vez más en factores que no

son perfectamente específicos y que no se pueden ver y

captar a primera vista. Ciertos problemas comprenden

contingencias, factores de ambigüedad y valores

¿CUALES SON LAS CONDICIONES QUE SE DEBEN

REUNIR PARA LOGRAR LA DELEGACION

ORIENTADA HACIA EL DESARROLLO?

Las actitudes básicas, así como las habilidades de

delegación se pueden adquirir por intuición y a través

de la práctica constructiva bajo condiciones que operan

en el trabajo. ¿Cuáles son algunos de los factores que

deben operar para crear estas condiciones?

Una de las condiciones que debemos reunir es la

confianza básica. Examinemos una vez más y

partiendo de cero el potencial de aquellas personas a

quienes nos corresponde dirigir. Recordemos que el

rendimiento que venimos observando es un factor

variable. Pudiera ser menor hoy, o pudiera ser mayor.

No es constante; no constituye un techo, un límite.

Nadie jamás aprende a trabajar a la plenitud de su

44


potencial. Debe haber el reconocimiento por parte de los

superiores en el sentido de que cualquiera que sea el

nivel actual de los éxitos logrados, el individuo tiene más

que dar y dará más en condiciones favorables, a través

de una delegación que se pueda introducir en el clima de

trabajo.

Un factor importante en la delegación para el desarrollo,

es la fe que se tenga en la mejoría, ya sea real o

supuesta que se logre. Representa la atención del

supervisor orientada hacia lo que el individuo pueda

hacer, más bien que hacía una estimación crítica de lo

que le falta por hacer. El supervisor que piensa en su

gente y la trata en términos de lo que no puede hacer,

justificará ampliamente su pesimismo. Inevitablemente

logrará aquella producción limitada y deficiente que

busca y que espera lograr.

La fe que tenga el supervisor en la capacidad de las

personas a sus órdenes, y en la capacidad con que

cuentan éstos para desarrollarse y crecer en su trabajo,

aceptará en una forma directa y constructiva la reacción

de estos subalternos en quienes se deposita confianza.

Esta reacción aparece como resultado cuando se hace

uso de las pequeñas críticas y de los errores hacia la

mejoría, y cuando el superior está dispuesto a compartir

sus conocimientos con sus subalternos, y cuando está

dispuesto a fijar para éstos unas normas cada vez

mayores para lograr el respeto que ellas se merecen.

Una segunda condición estriba en la naturaleza del

liderato que opera en la delegación. Cuando se trata de

mejorar a través de la delegación es importante que el

superior ajuste su supervigilancia en el nivel que

corresponda. Una supervisión demasiado íntima reduce

las posibilidades de un desarrollo efectivo. Cuando se

dedica un exceso de atención a los detalles, cuando se

buscan y se encuentran pequeñas fallas constantemente

se dedicará tanto tiempo a la preservación de la

perfección y a la inspección minuciosa, que no quedará

cómo corregir, planear, evitar y orientar. Todo esto

agobia al subalterno y tiende a apocar y ahogar su

tendencia hacia el crecimiento del desarrollo.

Por otra parte, la supervisión que se abstrae, que deja

solo al individual por su cuenta y riesgo, que a la vez

acepta un rendimiento mediocre, no hace otra cosa que

congelar las normas mediocres de rendimiento. La

suposición por parte del supervisor, de que todo va bien

cuando no se tiene noticias, no es razonable y sí es

peligrosa. A nadie se le encomienda una tarea de tan

poca importancia que se pueda olvidar por completo esta

tarea hasta que algo falle.

El procedimiento más certero para apocar a un individuo

es darle cosas pequeñas que hacer. Si el trabajo ha de

proporcionar en su operación el factor de crecimiento y

de desarrollo que necesitamos, debe ser lo suficientemente

importante para su superior, como para

merecer la orientación, la evaluación y el reconocimiento

que pueda lograr.

REVISTA HUELLAS

Entre los extremos de una observación y supervigilancia

demasiado intima, y la supervigilancia que deja por su

cuenta y riesgo al aprendiz, existe un término medio

que debe producir el liderato que se orienta hacia el

desarrollo de las personas y que tiende a enriquecer las

relaciones entre patrón y operario en cada situación

individual.

Una tercera condición trata de lo apropiado que debe

ser la delegación. La tarea que se delega debe

corresponder a la persona en quien se delega. Debe ser

lo suficientemente difícil para exigirle esfuerzo y

rendimiento, pero no debe ser a la vez tan difícil que

resulte imposible de aprender. Al hacerlo se debe

experimentar la sensación de estiramiento, de esfuerzo

y de mejoramiento de desarrollo. El individuo debe

lograr la sensación de satisfacción que produce una

tarea correctamente desarrollada, debidamente

encomiada y correctamente evaluada por su supervisor.

Las comunicaciones hacia arriba constituyen una

cuarta condición. No sosamente es importante que la

delegación se oriente hacia el desarrollo, sino que éste

resulte en una mejoría que se tenga en cuenta. Es

importante también el reconocimiento de esta mejoría y

la comunicación del mismo personal y directamente

hacía el superior inmediato del interesado. Si el

patrono no pasa a los superiores de él, información relacionada

con los éxitos logrados por el individuo en

desarrollo, éste al poco tiempo se dará cuenta de que

sus esfuerzos no tienen reconocimiento y no resultarán

en una mejoría de su situación.

Otra condición, a veces olvidada, que es importante en

la situación de la buena delegación, es la sensación de

compromiso, mediante la cual el subalterno se siente

comprometido a producir el máximo de rendimiento. El

individuo en quien se confía la consigna, debe

comprender claramente la naturaleza de la tarea y la

responsabilidad que representa, y la prioridad de la

misma con respecto a otras consignas, la importancia

que tiene ésta y la contribución que hace hacía los

objetivos definitivos. En una forma muy personal y útil,

debe haber un acuerdo completo entre el individuo y su

subalterno que le permita conocer hasta dónde

puede asumir iniciativas, hasta qué punto se encuentra

libre para tomar decisiones y medidas, y en qué punto

debe obtener el visto bueno de su superior antes de

proceder y, lo más importante, debe saber claramente

el individuo de los recursos con que cuenta para completar

la tarea encomendada., las condiciones dentro

de las cuales puede utilizar estos recursos.

Que la tarea de delegación debe ser estimulante y debe

constituir un reto para el subalterno, es un hecho

innegable. Pudiéramos también hacer notar que una

responsabilidad delegada debe considerarse aceptable

y merecedora de nuestro empeño y atención. Con

demasiada frecuencia se utiliza la delegación como

medio para deshacernos de las tareas de rutina más

aburridas y menos importantes. La situación se parece

45


al caso en que tiramos una pelota: al tirarla, se inicia una

operación que sólo se termina cuando otros la reciben.

Si la responsabilidad adicional se asume a la fuerza y de

mala gana, es seguro que los resultados dejaran mucho

que desear. Si la consigna no brinda oportunidades para

aprender, resulta entonces una rutina inconducente

desde el punto de vista del desarrollo de la persona. Si

el subalterno se encuentra sometido con demasiada

frecuencia a operaciones fáciles, familiares, que no

exigen mucho, que no le ponen a prueba, comienza a

estancarse, a aburrirse y dentro de poco se siente

anestesiado contra cualquier sensación de estímulo y

cualquier probabilidad de desarrollo o crecimiento. Las

normas de rendimiento deben ser tales que produzcan el

desarrollo de la capacidad actual. El individuo debe

sentirse responsable por el mantenimiento y

mejoramiento de estas normas. Para su propia

satisfacción íntima y para su sensación de bienestar,

cualquier cosa que no sea el máximo de su capacidad

no le servirá. Podemos tener seguridad de que al menos

que haya sido muy mal administrado el individuo, debe

nacer en él un deseo intenso de desarrollo y de

crecimiento, como motivación básica de su personalidad.

A menos que el individuo se haya acondicionado a la

mediocridad a través del descuido y la tolerancia,

derivará una gran satisfacción y un gran placer cada vez

que traiga ante su jefe un trabajo que sobrepasa lo que

se espera de él. Solamente a medida que se siente su

competencia y su excelencia, a medida que se imponga

la calidad de su trabajo, cumpliendo con lo exigido de

sobra, logrará la sensación de seguridad que necesita;

porque la verdadera sensación de seguridad solamente

se encuentra en el éxito logrado en las cosas que

hacemos.

La compensación de lo que se logra es otra condición

básica. Cuando quiera que la delegación resulte efectiva,

el supervisor logra entonces en el individuo un nivel de

productividad que produce un nivel consiguiente de

satisfacción, es una responsabilidad grande la de hacer

los méritos de lo hecho y de lo logrado, y esto debe

hacerse con la debida oportunidad. No hay cosa que tan

rápidamente amargue a un individuo en su trabajo, como

la sensación de que ha sido explotado o “usado”. Nada

distinto a una verdadera preocupación por el individuo

mismo como persona, debe merecer el entusiasmo que

se necesita para lograr el desarrollo y el crecimiento.

Repetimos: si hay alguna segunda intención, se logrará

todo lo contrario de lo que llamamos desarrollo y

crecimiento.

Después de completado un trabajo, tanto el individuo

como su patrono tienen una gran oportunidad por delante

para aprovechar los beneficios de este desarrollo a

través de la delegación, Reconstruyendo lo hecho y

estudiando y analizando lo logrado, los resultados obtenidos,

lo que salió bien y lo que salió mal, la tarea ya

completada comienza a ser una piedra de paso, un

escalón hacia un mayor éxito la próxima vez. Nuestro

individuo y su jefe deben llegar a comprenderse en

cuanto a los procedimientos y medios que se han de

REVISTA HUELLAS

46

seguir para el desarrollo de una consigna y para lograr

a través de ésta el desarrollo del individuo y el

mejoramiento de su trabajo. Aquí nos referimos no

solamente a su conocimiento y a sus habilidades, sino a

sus hábitos, a las cosas que comprende y que aprecia,

a los puntos de vista, y a lo que es más importante que

todo, a las actitudes. En qué forma habrá ampliado la

perspectiva del individuo a través de este trabajo?

Habrá aumentado su confianza en sí mismo? Habrá

logrado la sensación de trabajar en equipo? Habrá

servido el trabajo para prepararlo a una consigna más

exigente? Al hacernos estas preguntas debemos

hacerlas en una forma crítica pero constructiva,

reconociendo a la vez todo el desarrollo que haya

habido y esperando todas las posibilidades de éxitos

futuras

¿CUALES SON LAS TECNICAS QUE SE PUEDEN

UTILIZAR PARA DELEGAR MAS HABILMENTE?

Lo que logremos en la delegación depende de lo que

hagamos en nuestra propia tarea, en nuestro propio

trabajo, trabajando con nuestro superior

correspondiente, a la vez que con los subalternos. El

deseo de ensayar lo nuevo, de explotar ideas nuevas,

viene a ser el corazón del asunto. Nuestro lema pudiera

ser el de San Pablo que dijo: “Ensayar todo; aferrarnos

a aquello que nos sirve”. Para este fin, el resto de este

artículo presenta a vuestra consideración varias

técnicas que valdría la pena ensayar, cuando se trata

de delegar con mayor efectividad:

1. La técnica de la experiencia orientada

Hasta qué punto se podrá utilizar la experiencia

orientada como medio para mejorar y enriquecer el

aspecto más exigente del trabajo de nuestros

subalternos? La experiencia orientada para

representar la diferencia entre una situación de

aprendizaje estimulante e interesante y una que no

haga más que aburrir. Para que la tarea exija de

nosotros algo, debe escogerse en forma tal que reúna

las condiciones que aparecen a continuación y que

deben ser lo que el subalterno ve en su trabajo:

a. Participa en la planeación, en las decisiones que se

toman.

b. Se identifica con la operación, la considera cosa

propia,

c. La operación busca un objetivo que es importante

para él directamente

d. Pone a prueba su habilidad y aumenta sus

conocimientos.

e. Lo califica y lo prepara, a la vez que contribuye en

forma importante al trabajo, a su patrono y al resto del

equipo.

f. Trae consigo suficiente riesgo de un fracaso para

mantenerlo alerta.


g. La tarea lo deja más o menos preparado para otras

tareas de carácter similar, sirve para elevar las normas

de calidad y de rendimiento y a la vez lo deja más

confiado de su propia habilidad.

Para que la delegación tenga éxito, la consigna debe ser

lo suficientemente conocida de la persona que la

desarrolla para que no tema emprenderla, y a la vez

debe comprender suficientes factores novedosos para

que constituya una experiencia nueva e interesante.

Al mismo tiempo la orientación que proporcione el

supervisor debe garantizar la adquisición de

conocimientos nuevos, habilidades nuevas y la

utilización de los recursos con que se cuenta en el

centro de la operación. Resulta muy importante que el

supervisor tenga pleno conocimiento de los recursos y

los medios con que se cuenta, los materiales y la forma

en que éstos se deben utilizar en el desempeño de las

funciones o en el desarrollo de la tarea.

2. La técnica de la tarea de entrenamientos

Con alguna frecuencia el supervisor puede utilizar la

tarea de entrenamiento como recurso para mejorar las

habilidades de delegación en un subordinado. Los pasos

que aparecen a continuación sirven de reseña para un

procedimiento específico que se puede utilizar cuando se

quiere ayudar a los subalternos a mejorar su propia

facilidad para delegación:

a. La preparación de los subalternos para aceptar

responsabilidades adicionales en una determinada área

en la cual tenemos la intención de delegar.

b. Escoger una tarea para fines de delegación al

subalterno y planear la consigna que se le entrega en

términos de: Qué, por qué y cuándo.

c. Tratar del asunto con el individuo dándole la tarea

específica, permitiéndole planear el cambio se ha de

hacer la tarea y cooperar en la integración de la

planeación con sus propias oportunidades de desarrollo.

Esta es la tarea más interesante de la delegación: La

planeación del trabajo por parte del subalterno a su

manera.

d. Reunirse con él una vez más para revisar y dar el visto

bueno a la forma en que él proyecta desarrollar la tarea.

Si no le parece satisfactorio el procedimiento, estimularlo

a reconstruir o a orientar su ataque del problema.

e. Revisar el progreso que hace, tratando con él de

común acuerdo ciertos puntos estratégicos.

REVISTA HUELLAS

3. La técnica de la tarea entera.

Podremos acaso encontrar las oportunidades

específicas para delegar a nuestro subalterno en forma

tal que asuma responsabilidad por el conjunto de la

operación? Esto representa la necesidad de

comprometerlo en el aspecto de planeación, así como

en el desarrollo o ejecución, Si la planeación se

prepara en reuniones anteriores en un nivel superior,

tendremos que buscar los días para introducirlo a otras

reuniones de planeación oportunamente para que

pueda adquirir una comprensión de la participación que

le corresponde en la tarea, cosa que le permita operar

con inteligencia y conocimiento de causa. Hasta el

punto en que podamos lograr comprometerlo en la

consigna o en el proyecto, hasta ese punto sé

encuentra equipado para tomar sus propias decisiones,

para integrar su trabajo con los objetivos finales y con

los subjetivos, y para utilizar todos los recursos en su

ajuste a los problemas y al ambiente, y á las

dificultades que surgen más tarde. Como también para

buscar información adicional, y para pensar y resolver

por su cuenta, sin esperar del superior que le haga el

trabajo.

NADIE PUEDE AYUDAR A OTRO EN SU

DESARROLLO SIN DESARROLLARSE

A SI MISMO A LA VEZ

La delegación para el desarrollo es un modo de vivir.

Es un modo de entender la vida. No es una

determinada técnica que se aplique o no se aplique a

voluntad en determinados casos. Penetra en todo lo

que hacemos, forma parte de nuestras relaciones con

todo el mundo. Saca de nosotros y nos hace sacar el

máximo de rendimiento y de provecho.

Aquel que en realidad ayuda a los demás a desarrollarse,

no necesita ser un modelo de perfección en

sí. Estas personas suelen demostrar y hacer alarde de

ciertas fragilidades humanas y deficiencias que

tenemos todos. Pero dada la integridad básica, la

sinceridad de propósito, los subalternos reaccionan con

una tolerancia enorme a los errores y a las deficiencias,

y una generosidad especial se aplica al juzgarlos.

El supervisor puede y debe ser un hombre espontáneo,

su trato debe ser natural y genuino. En últimas, son las

actitudes básicas hacia la gente las que determinan la

efectividad cuando se trata de delegar con fines de

desarrollo.

f. Evaluar con él la tarea completa, permitiendo que sea

él quien descubra la nueva experiencia que ha logrado y

la nueva practica obtenida.

g. Llevar una estadística de esta delegación y utilizar

cada vez más las nuevas capacidades recién adquiridas

cuando solo dan consignas posteriores.

*Los autores son profesores de las universidades de

Georgia Institute of Technology and College of Industrial

Management, y prestan su asesoría en desarrollo

organizacional en varias empresas de Estados Unidos y

de América Latina.

47


Gente en la investigación

El antropólogo Carlos Angulo Valdés resume para “Huellas”

algunos de los aspectos tratados en un reciente Encuentro

Internacional de Arqueólogos, realizado en la Universidad del

Norte. En este evento, que contó con la participación de

destacados especialistas como lo son los antropólogos

norteamericanos Betty Meggers y Clifford Evans, se plantearon

importantes apreciaciones sobre la utilización del denominado

“Método de Seriación para la obtención de Cronologías

Culturales”.

Se trata del profesor Carlos Angulo Valdés, científico

barranquillero que ha dedicado gran parte de su vida al

estudio de la Arqueología del Norte de Colombia,

estimulado por su deseo de contribuir en alguna forma a

la obra integradora de la prehistoria Americana, en la

cual vienen empeñados numerosos especialistas en

este campo, del país y del exterior.

El Antropólogo Carlos Angulo Valdés es actualmente

Director del Departamento de Humanidades y Sociales de la

Universidad del Norte. Es el único Colombiano cuya obra

está representada por un ejemplar colocado en la “'Cápsula

del tiempo” de Washington, la cual será abierta en el año

3.000 para conocimientos de futuras generaciones.

La Arqueología ha representado a menudo, para el

profano, el prototipo de la ciencia misteriosa y remota. El

Arqueólogo, en su misión de descifrar las huellas del

hombre a su paso por la tierra, es casi un sinónimo de

buscador existencial, rastreador de signos para despejar

las incógnitas esenciales del hombre por qué, para qué,

cuándo, cómo, dónde.

Esta imagen, casi mítica, del personaje de semblante

abstraído por la visión del pasado, el cual trata de

reconstruir e interpretar a base de minuciosos indicios

que su paciencia le permite lograr, toma forma y

dimensión real en la persona de uno de los más

distinguidos investigadores colombianos en la

Arqueología y de la Antropología nacional.

48

El profesor Angulo, porque él es ante todo un docente

de vocación y de carrera, es, físicamente, el arquetipo

del arqueólogo que casi todos tenemos en mente. Se

conjugan en él, admirablemente, el tremendo

dinamismo del científico y la extensa cultura del

humanista, con la imagen física del arqueólogo que

hemos descrito. Licenciado en Ciencias de la Educación

por la Universidad Pedagógica de Colombia y

posteriormente Antropólogo del Instituto Colombiano de

Antropología, el profesor Angulo realizó estudios de

post-grado en el Smithsonian Institution de Washington

y en la Universidad de Arizona, como becario de la John

Simon Guggenheim Foundation, en 1958, participando

posteriormente en numerosos programas de

investigación alrededor de la arqueología del Norte del

país, especialmente.

El resultado de sus actividades en este campo aparece

vertido en una serie de monografías, publicadas en el

país y en el exterior, entre las cuales se destacan los

títulos de:

“Arqueología de la Ciénaga Grande de Santa Marta”,

“Arqueología de Tubará” y “La tradición Barrancoide del

Bajo Magdalena”, todos estos auspiciados por la

fundación de Investigaciones Arqueológicas del Banco

de la República; y “Evidence of the Barrancoid series in

North Colombia”, publicada por la Universidad de

Florida.

Su trabajo en el área de la Antropología Cultural

aparece por su parte representado en “Interpretación

Mágico-Religiosa de las leyendas de la Costa”,

“Contribuciones al Refranero Colombiano” y en

“Cultural Developmment in Colombia”, obra esta última

promovida y publicada por el Smithsonian Institution de

Washington, colocada actualmente en la “Cápsula del

tiempo” de dicha ciudad, la cual será abierta en el año

Huellas 1 Uninorte. Barranquilla

pp. 48 - 49 Ago. – Oct. 1980. ISSN 00100-334


REVISTA HUELLAS

3.000 para conocimiento de las futuras generaciones.

Este hecho lo convierte en el único colombiano cuya

obra ha sido así reconocida.

Durante más de 15 años el profesor Angulo dirigió el

Instituto de Investigaciones Etnológicas de la Universidad

del Atlántico. Recientemente, la importancia de su

contribución a la prehistoria nacional' mereció también el

Reconocimiento de la Sociedad de Mejoras Públicas de

Barranquilla, con cuya medalla al mérito científico fue

distinguido.

Hoy nuevamente- ocupa este hombre de ciencia

colombiano el interés nacional, con motivo del Encuentro

Internacional de Arqueólogos realizado en la Universidad

del Norte, entre el 20 y el 26 de Julio, con el auspicio de

la Fundación de Investigaciones Arqueológicas del

Banco de la República, en el cual participaron

importantes investigadores de varios países de América,

reunidos con objeto de discutir una novedosa

metodología que viene siendo usada con éxito en la

reconstrucción de las culturas desaparecidas.

El Método Cuantitativo o de Seriación

permite establecer objetivamente las

cronologías requeridas para la

clasificación arqueológica

Como uno de los pioneros en la aplicación de este

método en Latinoamérica, el profesor Angulo tiene muy

interesantes apreciaciones sobre el mismo, las cuales

resumió así para “Huellas”:

Cuando el arqueólogo intenta clasificar los fragmentos

del material cultural que trata, se enfrenta con un

fenómeno de gran variabilidad geográfica v temporal,

resultantes de grandes diferencias en cuanto a función,

modo de producción y estilo de los elementos que ha reconstruido.

La dificultad que se presenta en llegar a

criterios universalmente aceptables para dividir esta

variación en series de tipos, ha dado como resultado una

carencia de uniformidad en las categorías de la clasificación

arqueológica.

El denominado “Método Cuantitativo para obtener

cronologías culturales” se basa en la posibilidad de

poder definir objetivamente los elementos diagnósticos

que sirven para reconocer el proceso del desarrollo

cultural en tiempo y espacio. Con él se descarta la

posición subjetiva de aquel investigador acostumbrado a

la elaboración de cuadros ideales dentro de las cuales

incorpora los objetos según las categorías de tipo y

estilo, para llegar, por este camino, a la determinación,

poco consistente, de cronologías culturales.

Conocido también como “Método de Seriación” este

procedimiento ha recibido de James A. Ford su mayor

desarrollo teórico y su más extensa aplicación práctica.

Pero, a pesar de que Ford inició el análisis cuantitativo

en Perú durante el proyecto del valle del

Virú (1945-1946), dicho método no ha sido empleado

en forma extensa por otros investigadores posteriores,

y ninguna otra metodología ha sido usada

consistentemente. Como consecuencia, las dos últimas

décadas de trabajos de campo han creado una

situación caótica, en la cual mucho del valor potencial

de los datos acumulados no puede ser explotado a

causa de la ausencia de una pase uniforme para

establecer comparaciones.

En resumen, el sistema que ha sido objeto de discusión

en UNINORTE parte de la idea de que el contexto

cultural de un sitio o de una región, es el resultado de

un proceso más o menos largo, que el arqueólogo

puede medir en términos de la evolución de sus

componentes y del alcance de la difusión que ellos han

podido tener en sentido espacial a lo largó de su

historia. Para lograr este objetivo el material debe ser

dispuesto en series que muestren gráficamente los

cambios ocurridos a través del tiempo, así como la dirección

de estos cambios dentro del complejo.

Los asistentes, que son científicos de larga trayectoria

en el campo de la arqueología, no desconocen el valor

de una clasificación del material cultural en tipos y

estilos, unidades taxonómicas con las cuales se ha

estructurado hasta hoy una buena parte de la obra

arqueológica del continente. Pero las frecuentes dudas

que surgen acerca de la escogencia del denominador

común para estas unidades, hecho que conduce en no

pocas ocasiones cambios en el criterio del investigador

y más frecuentemente de un investigador a otro,

imponía la necesidad de detenernos a meditar sobre los

principios que rigen el método de la Seriación, en el

cual, tales unidades clasificatorias surgen de la

elaboración amplia y objetiva del material cultural y no

como base preliminar del trabajo.

Es de esperar -dice finalmente Angulo Valdés-, que a

través de este tipo de encuentros se logre mejorar la

posibilidad de comparar objetivamente los resultados

de las futuras investigaciones Arqueológicas en

Colombia.

Quienes tomaron parte en el encuentro coincidieron en

que este fue todo un éxito, puesto que se alcanzaron

los objetivos propuestos y se plantearon propuestas de

futuras reuniones entre los arqueólogos Colombianos,

con el objeto de discutir un glosario que permitirá la

unificación de los conceptos utilizados en la

Metodología que fue tema del encuentro.. Carlos

Angulo recibió el nombramiento oficial de Director de

esas futuras reuniones.

A nombre de la comunidad universitaria, HUELLAS

felicita al investigador por el éxito del evento, esperando

poder divulgar más ampliamente, en una próxima

edición, las conclusiones del mismo.

49


Hábitos de crianza en

poblaciones marginadas

Investigación realizada por:

CARLOS AGOSTA, MIRIAM CASTILLO,

EDUARDO MANOTAS Y ALBA SIERRA

Dirigida por:

BEATRIZ ANAYA DE TORRES

El objetivo de esta investigación fue recolectar en forma descriptiva, las pautas de crianza que los padres y adultos

practican con los niños de un barrio de estrato socioeconómico bajo. Para tal fin, se escogieron 100 madres a las

cuales se les aplicó una guía entrevista que contenía aspectos prenatales, postnatales, psicomotores, afectivos,

sociales y costumbres en general. Los resultados suministraron información sobre: Características personales de los

miembros de la familia (sexo, religión, escolaridad de los adultos y niños y ocupación); características de los padres

(sexo, religión, estado civil, escolaridad, ingresos y ocupación); concepción y embarazo; estado emocional de los

padres durante y después del parto; parto, cuidado del recién nacido; aspectos de alimentación (de pecho y

complementaria); control de esfínteres; prácticas de limpieza; inculcación de normas relacionadas con pudor,

pulcritud, orden, vanidad y machismo; locomoción (arrastrarse, sentarse, gatear, mantenerse de pie, caminar, correr);

audición y lenguaje; personal social; disciplina y otras costumbres.

La Psicología actual plantea que un alto porcentaje de la

conducta se basa en el aprendizaje. Aprendemos

valores, actitudes y formas de comportarnos. La mayor

parte de dicho aprendizaje se realiza durante la primera

infancia, dentro de un contexto sociocultural.

Dentro de la interrelación padres-hijos existen algunas

variables que facilitan la comprensión de la naturaleza de

los factores que inciden en el desarrollo del niño.

La principal fuente de influencia la encontramos en los

padres y adultos en general encargados de la educación

del infante. El examen de las diferencias o similitudes de

las pautas de crianza, nos muestran y ayudan a concebir

de una manera más integrada el comportamiento del

individuo.

Teniendo en cuenta lo anterior, planteamos el siguiente

problema: Cuáles son las pautas que predominan en las

prácticas que los padres y otros adultos ejercen en la

crianza de los niños de cero a cuatro años, en el barrio

N.N. de la ciudad de Barranquilla?

Definimos pauta de crianza con modelos de conducta de

los padres y otros adultos, manifiestos con alta frecuencia

a través de técnicas, métodos y procedimientos

tendientes a establecer en el niño una manera de

comportarse. Para tener una concepción más integrada y

científica del desarrollo humano se hace necesario

recurrir a un enfoque interdisciplinario estudiando

los factores psicológicos, antropológicos y sociológicos.

Este trabajo constituye una fuente de nuevas ideas y

planteamientos de problemas científicos que pueden

dar origen a futuros estudios psicosocio-antropológicos.

Así mismo, los datos obtenidos servirán de referencia

teórica sobre las pautas de crianza de nuestro medio;

es un estudio tendiente a orientar la labor preventiva y

terapéutica del Psicólogo mediante programas que

amplíen la panorámica de la crianza del niño.

METODO

Sujetos: Los sujetos fueron 100 madres, caracterizadas

por tener niños entre 0 y 4 años pertenecientes a un

barrio de estrato socioeconómico bajo, de la ciudad de

Barranquilla, Colombia.

La selección de los sujetos se hizo a través de un

muestreo sistemático, teniendo como base los datos

suministrados por el Departamento Nacional de

Estadística, DANE (Censo de 1973): Áreas y secciones

cartográficas en que se encuentra dividido el barrio;

número de manzanas por sector, número de viviendas

por manzanas. De acuerdo a esta información, se

ubicaron 100 manzanas del total del barrio en las

cuales se localizaron 100 viviendas.

Instrumento: El instrumento fue una guía de entrevista

semiestructurada, construida en cuatro etapas:

50

Huellas 1 Uninorte. Barranquilla

pp. 50 - 55 Ago. – Oct. 1980. ISSN 00100-334


REVISTA HUELLAS

ETAPA I

Inicialmente se realizó un análisis y recopilación teórica

del desarrollo del niño de 0 a 4 años, en momentos tales

como: Concepción, embarazo, parto y postparto,

enfatizando en los trabajos realizado por Sears, Ráu y

Alpert en 1965, Ardila y colaboradores en 1975, donde se

elaboraron items en las diferentes áreas del desarrollo,

teniendo en consideración la agrupación de conductas

efectuadas por Eysenck en 1965: Área somática

(desarrollo físico y psicomotor) afectiva, intelectual y

social (cultura y costumbres en general). Estos aspectos

fueron cubiertos en un total de 165 items.

ETAPA II

Con base en la información preliminar se procedió a

realizar una aplicación piloto de la guía de entrevista con

20 madres del barrio “Las Nieves”, seleccionadas al azar

y que poseían las características requeridas para la

investigación, con el objeto de establecer si la manera en

que se formulaban las preguntas era de fácil

comprensión; como también para obtener nuevas

preguntas. Estos sujetos no fueron incluidos dentro de la

muestra.

ETAPA III

Posteriormente se escogieron cuatro jueces (tres

psicólogos y un antropólogo) expertos en la materia para

que conceptuaran si el contenido y estructura de la guía,

se ajustaba al problema que nuestra investigación trataba

de describir.

ETAPA IV

Como resultado de las etapas anteriores, se agruparon

los ítems en las siguientes áreas: Identificación,

vivienda, cuadro familiar, concepción y embarazo, parto,

cuidados del recién nacido, estado emocional de los

padres, aspectos de la alimentación, control de

esfínteres, prácticas de limpieza, sueño, locomoción,

audición y lenguaje, aspectos sociales y otras

costumbres.

En cuanto a la validez de contenido conceptualizada

según Anastasi 1967, podemos indicar que la guía

cumplió una serie de etapas que nos permiten aceptar

su positividad.

Procedimiento: Para la aplicación de la guía, el

entrevistador, una vez la manzana seleccionada,

procedía a localizar la vivienda ubicándose en la esquina

de la calle y carrera mayor, para recorrer la manzana en

el sentido de las manecillas del reloj, hasta encontrar la

vivienda cuyo hogar cumpliera con los requisitos de la

muestra.

Después de una breve explicación del objeto del trabajo,

el entrevistador recogía la información que suministraban

los padres y otros adultos sobre las pautas de crianza

de sus hijos, teniendo en cuenta la guía. El tiempo

promedio para la obtención de la información fue de

dos horas.

RESULTADOS

Como consecuencia de la crianza que recibe la mujer,

toda joven anhela para su realización unirse a un

hombre, en matrimonio o libremente. Algunas parejas

van a vivir a casa de los Padres de uno de ellos,

preferiblemente donde los que tienen mayores recursos

económicos, espacio en la casa, y buenas relaciones

con los suegros.

Como consecuencia de lo anterior la pareja carece en

muchos casos de un hogar independiente que le

permita desarrollar sus propias pautas de crianza. Esto

puede repercutir en la evolución psicológica del niño

debido a que se encuentra estimulado o por modelos de

aprendizaje diferentes que en determinadas situaciones

pueden ser contradictorias.

Las decisiones en el hogar la mayoría de las veces las

toma el padre, su influencia es tal que en ocasiones

llega al extremo de decidir sobre si la madre debe

amamantar o no al hijo. Esto podría explicarse porque

el padre es quien aporta los ingresos para el

sostenimiento de la familia; además su edad y nivel de

escolaridad son mayores que los de la madre; es el

resultado del aprendizaje social producto de una

tradición que genera pautas de comportamientos de

este tipo.

Los abuelos, especialmente la abuela, también deciden

sobre lo que conviene o no a la pareja y en la crianza

de sus hijos. La intervención de los abuelos está

relacionada con la dependencia económica que genera

el hecho de vivir la pareja en casa de sus padres.

Generalmente es la abuela quien le enseña a la nueva

madre las prácticas de limpieza y cuidados que se

deben tener con el recién nacido. Cabe destacar que el

contacto del padre con el recién nacido es casi nula,

porque considera que estas actividades son un deber

de la madre; además porque la mayor parte del tiempo

se encuentra fuera del hogar, trabajando.

De acuerdo a lo anterior, se puede apreciar que a pesar

de que es el padre quien toma las decisiones más

importantes de la familia, sobre. la madre recae la

mayor responsabilidad y participación en la crianza de

sus hijos.

El amamantamiento va desde menos de un mes hasta

un año y usualmente se intercalara leche materna con

leche en polvo o de vaca cada tres horas.

Generalmente los niños son destetados del seno

durante el primer año. Entre los motivos más frecuentes

del desteto tenemos: La insuficiencia de leche, la

leche “mal”, “aguada”, o “dulce” que ocasiona

51


trastornos digestivos al niño. Algunas veces el pequeño

se desteta porque la madre “queda embarazada”;

cuando esto ocurre el destete se hace en forma abrupta.

Sin embargo, en algunos casos el niño “aborrece” el

seno; cuando la criatura tiene más de un año de edad y

todavía lo amamantan, la madre comienza a considerar

que está “muy grande” y trata de idear la forma de

destetarlo, haciéndolo en forma gradual y ayudándose

con la entretención.

El destete de biberón también se lleva a cabo en forma

gradual, alrededor de los dos años de edad; las razones

que motivan este comportamiento son: La madre

considera que el niño está “pasado de edad” para

tomarlo; en otras ocasiones el niño lo “aborrece” u lo

deja de usar.

Referente al chupo se encontró que la mayoría no lo

suministró aduciendo que produce deformaciones en la

boca, como también ocasiona problemas de infecciones

por falta de higiene. Estos mismos motivos fueron

referidos como causantes del destete de chupo.

Otro factor explicativo para no usar el chupo podría ser la

permanencia de la madre en el hogar durante todo el

tiempo, y la frecuencia con que carga al niño, lo cual

hace prescindir de la necesidad de esta entretención.

La alimentación complementaria se inicia entre el

segundo y sexto mes de vida. Este hecho coincide con el

desarrollo neuromuscular del niño, lo que permite

favorecer según Gesell e 11g. un comportamiento de

masticación eficiente que repercutirá en el régimen de

alimentación, apetito, establecimiento de un ritmo

metabólico determinado y un horario de alimentación

específico. (Cuando esto no se presenta influye en la

relación madre-hijo, ya que se plantea un conflicto entre

el infante y su madre respecto a las prácticas de

alimentación). Recomendaría eliminar esta opinión.

El utensilio con que se inicia esta práctica es la tasa,

desde los ocho meses, para luego hacerlo con la

cuchara en el período en que niño ya ingiere las

comidas acostumbradas por la familia. La práctica de

este aspecto de la crianza la efectúa la madre o abuela

mediante la instigación física y la imitación.

Antes de que cumpla el año la madre inicia la educación

de los esfínteres tanto si al (5 meses) como anal (11

meses). Generalmente le indica dónde debe hacerlo, lo

conduce y le manifiesta que debe avisar cuando desee

defecar o miccionar. Entre los 18 y 27 meses se lleva a

cabo el control de los esfínteres, producto por una parte,

de la maduración del sistema neuromuscular implicado

en tal proceso; ya que según los pediatras la adquisición

estable del control de los intestinos y de la vejiga por lo

común, no es posible hasta que el niño tiene 18 meses

de edad.

REVISTA HUELLAS

Cuando él está próximo a cumplir los cuatro años,

actúa casi independientemente.

Las madres comienzan a inculcar el pudor cuando el

niño tiene en promedio dos años y ocho meses,

indicándoles que “no deben dejarse ver desnudos de

otras personas”; les hacen énfasis en que deben

cubrirse, sobre todo, los órganos genitales. Las frases

que utilizan para esto, en cierta medida pueden incidir

en la manifestación de la espontaneidad del niño y en

su concepción acerca de la conducta sexual, creando

posiblemente en un futuro una serie de tabúes y

pensamientos prohibitivos.

El orden comienza a inculcarlo a partir de los 18

meses enseñándoles a los niños a colocar los juguetes

o prendas de vestir en un sitio determinado cuando

dejan de utilizarlos, y algunas los regañan al mismo

tiempo que indican la forma cómo hacerlo. Las madres

sugieren que a los niños no se les debe inculcar la

vanidad. A ellos sólo les hacen énfasis en el

machismo.

Los niños por lo general duermen en la cama de los

padres o de los hermanos, muchas veces compartiendo

el cuarto con todos ellos, y en otras ocasiones

solamente con los hermanos. Cuando la situación

económica lo facilita le asignan al niño desde pequeño

una cuna para dormir, que también está ubicada dentro

del cuarto de sus padres y/o hermanos.

Para que el niño menor de 24 meses se duerma

durante el día, mañana o tarde acostumbra a cargarlo,

cantarle, arrullarlo y mecerlo. Otras sólo ofrecen el seno

o el tetero. En la noche lo duermen en la misma forma a

las siete de la noche aproximadamente, Si el niño es

mayor de tres años generalmente va solo a la cama a

una hora inespecífica.

El niño comienza a agarrar objetos entre 8 y 28

semanas de edad, se arrastra entre 16 y 24 semanas,

gatea en promedio a partir de las 20 semanas, se

mantiene de pie o hace “solitos” en promedio a las 36

semanas camina en promedio a las 44 semanas,

comienza a correr en promedio a las 72 semanas y

salta en promedio a las 92 semanas.

Después de los tres años el niño avisa a la madre y ella

le da orden para que se dirija al baño o a la bacinilla.

Para distraer a los niños se les da de comer, se les carga,

mece o pasea en brazos. También se les consuela

mostrándoles un juguete.

52


REVISTA HUELLAS

Cabe resaltar que los niños estudiados, a pesar de

desarrollarse en un ambiente aparentemente poco

estimulante, presenta una maduración locomotriz más

avanzada con relación a las conductas esperadas

planteadas por diferentes autores en otros medios.

Para que el niño se vaya familiarizando con la audición y

el lenguaje, la madre acostumbra a cantarle y hablarle

mucho al recién nacido, algunas lo hacen como una

forma de expresar su cariño y además porque les gusta

la alegría que manifiesta el niño. Se encontraron casos

en que madres le hablan muy poco porque siempre

están ocupadas y además creen que el niño es muy

pequeño y no entiende de lo que ella dice. Utilizan

también la radio como una forma de estimulación de la

audición, y más tarde del lenguaje. Para consolar a los

niños pequeños, se les da de comer (seno, tetero,

galletas), se les mece o se les pasea en brazos.

También se les distrae mostrándole un juguete.

Para consolar a los niños mayores, aproximadamente a

los 2 años les dan golosinas o dinero para que “compren

cosas”. Algunos les hablan con mimo y lo besan, otros

los engañan prometiéndoles cosas que más tarde no

cumplen. Si existen situaciones nuevas que le producen

miedo al niño, muchas madres y adultos tratan de

protegerlo dándole seguridad, cargándolo, abrazándolo

fuertemente, retirándola de la situación. Otros tratan de

protegerlo al mismo tiempo que le explican, y algunos lo

enfrentan a la situación para que pierda el miedo. Por lo

general los padres y otros adultos reaccionan con temor

en presencia de los niños, cuando hay situaciones que

les producen miedo a ellos, muy poco se controlan.

La recreación fuera de casa es poco frecuente y consiste

en visitas a parques, a parientes o vecinos. Se observa

deficiencia en los aspectos de recreación. producto del

descuido de los padres por encontrarse "muy ocupados"

y de la escasez de medios y sitios de recreación. Este

hecho se ve agravado por el deseo de los padres de que

los niños juegan solos para evitar que salgan a la calle.

Los niños menores de dos años una vez que comienzan

a desplazarse de un lugar a otro, arrastrándose o

gateando, toman objetos que pueden ser cortantes,

tóxicos o eléctricos, proporcionando algún peligro para

ellos. La reacción de la madre ante esta situación es

quitarle los objetos y ponerlos fuera de su alcance; muy

pocos explican al niño el posible peligro. Mientras que

con los niños mayores de dos años, además de retirarles

el objeto y “alzarlo” explican la situación y sus

consecuencias y tratan de prohibirles y amenazarlos.

A partir de los 18 meses los niños comienzan a

manifestar las conductas de agresividad y “rabietas” que

por lo general son dirigidas a sus padres y hermanos.

Los adultos intervienen con regaños y castigos; algunos

tratan de persuadirlos para que no lo hagan

nuevamente. Muy pocos toleran esta conducta, lo

amenazan con frases como: “Te voy a pegar”, “voy a

llamar al loco”, “te sale el diablo”, “se lo digo a tu papá”,

“no te llevan a pasear”.

Ante las peleas con los hermanos, los padres u otros

adultos castigan y regañan a los niños implicados; por

lo general prefieren castigar al mayor, mientras que

retiran al menor. muy pocas veces son indiferentes y

persuasivos.

Mediante la crianza del niño en las actividades lúdicas,

los padres y adultos someten al infante a un

condicionamiento de roles exclusivos tanto para los

niños como para las niñas; ya que al niño se le enseña

a que juegue con carros, carretillas y otros juguetes

que supuestamente le darán una formación de hombre;

si no juega con tales elementos se vuelven

homosexuales; a las niñas se les enseña desde muy

pequeñas a formarse el esquema de un hogar, a tomar

las responsabilidades del case y a llevar a cabo los

quehaceres de la casa; es así como las actividades de

juego más estimuladas son jugar al “papá” y la “mamá”,

a cocinar, a familiarizarse con sillas, muebles, y otros

juguetes que representan la realidad. Dichas pautas de

crianza probablemente generan en el fondo un tipo de

madre que no tiene otras aspiraciones sino la de

procrear y responsabilizarse por su hogar.

A partir de los dos años comienzan los niños a hacer

preguntas curiosas sobre el sexo. Ante estos

interrogantes, los padres generalmente los regañan y

les dicen que se callen, también contestan con

mentiras o no responden; muy pocos lo hacen con

franqueza.

Cuando los niños se manipulan sus genitales, exhiben

su cuerpo o presentan juegos sexuales, los padres

intervienen con prohibiciones y regaños como: “No se

toque”, “eso es malo”, “es malo estar desnudo”, los

amenazan diciendo: “Te pega papá”, “te sale sangre”,

“te coge el cuco y te llevará”. Algunos padres llegan

hasta castigarlos.

De acuerdo a la crianza que se imparte, en el aspecto

sexual, se observa como una vez más se le enseña al

niño a considerar que lo sexual es pecaminoso, malo y

prohibido; reflejándose de esta manera la falta de

educación sexual de los padres, trayendo como

consecuencia posiblemente comportamientos sexuales

inadecuados e inhibitorios que más tarde pueden

repercutir sobre el ajuste psicosexual cuando sea un

adulto.

En cuanto a las responsabilidades que los padres

esperan de un niño mayor de dos años están el

respeto, el orden y la limpieza.

Normalmente quienes aplican la disciplina e inculcan el

respeto a la autoridad son los padres y abuelos,

especialmente la madre quien permanece la mayor

parte del tiempo en el hogar. Ellos acostumbran a

53


intervenir con regaños, amenazas, con métodos para

llevar a cabo la crianza de sus hijos. Sin embargo, ellos

se autoperciben como democráticos y sobreprotectores.

RECOMENDACIONES

Teniendo en cuenta el carácter descriptivo de esta

investigación y la extensión de su temática, se sugieren

los siguientes estudios:

- Medición del desarrollo de los niños criados en este

medio.

- Análisis de la estimulación ambiental, en términos

de excesos o déficit, en el desarrollo del niño.

- Descripción más detallada sobre las creencias o

comportamientos relacionados en la crianza infantil.

- Estudio socio-antropológico tendiente a analizar los

elementos que mantienen la unión marital entre los

padres de la comunidad estudiada.

- Investigar las pautas ambivalentes de crianza dadas

en el ambiente familiar del niño.

- Relación entre las prácticas de crianza aversivas y

las clases sociales.

- Cómo influye el comportamiento de la abuela como

modelo de aprendizaje en la conducta del niño y en

la de su madres.

- Influencia de la religión como factor de control social

en la crianza de los niños.

- Utilización de la religión como factor de control

social en las diferentes clases sociales.

- Cómo influyen los modelos “machistas” de

aprendizaje en el comportamiento infantil.

- Influencia de la escolaridad de los padres en el nivel

educacional que alcanzan los niños y el tipo de

ocupación que más tarde éstos desempeñan.

- Cómo influye la estimulación del pensamiento

mágico como medio de crianza en los infantes.

- Utilización del pensamiento mágico en la crianza

infantil en las diferentes clases sociales.

- Diferencias en las pautas de crianza dadas por los

padres entre los niños aceptados y no aceptados.

- Cómo influye el comportamiento de la madre

durante el amamantamiento en el estado emocional

del niño.

- Qué incidencia tiene en el comportamiento del niño

el hecho de que el destete de seno sea abrupto o

gradual.

REVISTA HUELLAS

54

- Diferencias entre la edad de inicio de introducción de

alimentos sólidos en las diferentes clases sociales.

- Qué relación existe entre la introducción precoz o

tardía de alimentos sólidos en el desarrollo de la

masticación y prácticas de alimentación.

- Relación entre las diferentes clases sociales y las

prácticas de alimentación del recién nacido.

- Tipo de enseñanza utilizada por los padres para el

control de esfínter, según la clase social. Diferencias

en el tipo de comportamiento de los padres, según la

clase social, para estimular las conductas motoras y

del lenguaje.

- Tipo de método utilizado por los padres par¿ el

control de !a agresividad del niño en las diferentes

clases sociales.

- Establecer cómo los padres utilizan las situaciones

que le provocan miedo al niño para controlar su

comportamiento.

Igualmente entre los posible programa a desarrollar,

tenemos:

- Continuar la labor del consultorio psicológico,

reforzando esta labor con charlas o cursillos para los

padres.

- Programa dirigido a los padres con el objeto de lograr

mayor responsabilidad y participación, especialmente

del padre, en la crianza de sus hijos.

- Programa con los padres sobre la agresividad del

niño para lograr un mejor manejo.

- Campaña a través de charlas sobre la importancia

que tiene la alimentación al pecho para la madre y el

niño.

- Programa para madres, abuelas, y otros adultos

sobre cuidados con el recién nacido: Puericultura.

- Programas correctivos con relación a métodos

aversivos utilizados para control de la disciplina.

- Programa sobra la estimulación del niño a través de

los juguetes didácticos

- Programa sobre drogadicción en adolescentes.

- Programas sobre planificación familiar más

sistemáticos.

- Programa sobre educación sexual dirigido hacia los

padres con el objeto de que puedan manejar de una

manera más adecuada las situaciones de curiosidad

sexual en sus hijos.

- Programa sobre alimentación infantil adecuada.

- Incremento de recreación infantil a través de la

adecuación del parque del barrio y la programación de

cine infantil.

- A través del ICBF lograr programas que cubran la

apertura de guarderías y la supervisión y asesoría de

los kinder existentes en el barrio. Esto es importante

porque se encontró que la edad promedio en que el

niño va a la escuela es 6 años.

- Capacitación en actividades que puedan desarrollar

las madres por ejemplo: Modistería, artesanía, primeros

auxilios.


- Asesoría sobre el desarrollo y mejor organización de la

industria casera.

BIBLIOGRAFÍA PARCIAL

REVISTA HUELLAS

FUNDACION BERNARD VAN LEER. Participación de

los padres y de la Comunidad en la Educación Infantil

Temprana. Síntesis y Conclusiones del Tercer

Seminario del Hemisferio Occidental. Cali, Colombia, 20

- 31 de Marzo de 1979. p. 40.

ARDILA, Rubén. Investigaciones Psicológicas. Bogotá.

Siglo XXI. Editores de Colombia. 1972. p. 352.

BARWIN Harry y MORRIS Ruth. Desarrollo Psicológico

del Niño Normal y Patológico. México. Interamericana.

1974. p. 619.

BANDURA Albert y WALTERS Richard. Aprendizaje

Social y Desarrollo de la Personalidad. Madrid.

Alianza. 1974. P. 293.

BEE Helen. El Desarrollo del Niño. México. Harta. 1975.

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BIJOU Sidney y MAER Donald. Psicología del Desarrollo

Infantil. México. 1973. p. 318.

DAZA L., MARQUEZ R. y MENDOZA M. Guía para el

Desarrollo Social y Emocional del Niño entre 3 y 7 años.

Tomo 1. Barranquilla. Universidad del Norte. 1979. p. 85.

ERIKSON Erik. Infancia y Sociedad. Buenos Aires.

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MAIER Henry. Tres Teorías sobre el Desarrollo del

Niño: Erikson, Piaget, Sears. 3a. edición Buenos Aires.

Amorrortu. 1976. p. 358.

MUSSEN P. CONGER y KAGAN J. Desarrollo de la

Personalidad en el Niño. México. Trillas. 1972. p. 878.

PAPALIA D. y WENDKOS S. Psicología del Desarrollo.

Bogotá. McGraw-Hill. 1975. p. 632.

SINISTERRA Leonardo. La Familia: La primera fuente

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Hemisferio Occidental. Cali, Marzo 20 - 31, 1979. p. 13.

SPITZ René. El primer Año de Vida del Niño. 3a.

Edición. Madrid. Aguilar. 1966. p. 132.

TORRES Ruby y Cols. Estudio de la Comunidad y con

la Comunidad del Barrio Las Nieves. Barranquilla.

Universidad Simón Bolívar. 1979. p. 26.

WALLON Henry. La Evolución Psicológica del Niño.

Buenos Aires. Psique. 1976. p. 304.

55


Investigación

en marcha

PROYECTO MACONDO

Como respuesta a las condiciones de desarrollo de nuestro país, el cual entre

otros aspectos, se caracteriza por la escasez de recursos económicos,

tecnológicos y humanos especializados por la consiguiente sub-utilización de

los potenciales naturales de cada región, la Universidad del Norte proyecta la

creación de un Centro Piloto de Desarrollo para comunidades Rurales,

denominado CENTRO PILOTO “MACONDO”.

Se han identificado preliminarmente como objetivos específicos del centro los

siguientes:

a). Desarrollar tecnología apropiada a los requerimientos de la región con

énfasis en el desarrollo de fuentes alternas de energía y dirigidas hacia un

mejor aprovechamiento de los recursos productivos y una más eficiente

prestación de servicios.

b). Desarrollar programas de extensión a la comunidad en los aspectos de

salud, educación y bienestar social.

c). Constituir mecanismos y programas para estimular la conservación,

desarrollo y recuperación de los factores ecológicos, que regulen las

condiciones del desarrollo regional, para que éste se logre en armonía con el

patrimonio natural y en ningún caso se sacrifique éste, en atas del primero.

El proyecto ha sido concebido para brindar una oportunidad a personal

altamente calificado en sus respectivas áreas, de desarrollar mejor sus

capacidades intelectuales y aplicarlas en bien de comunidades rurales

aledañas al proyecto y de la Costa Atlántica en general.

En base a los objetivos del proyecto, puede deducirse que sus campos de

acción serán los siguientes:

a). Producción de alimentos naturales y su conservación y/o conservación

adecuada para el consumo humano.

b). Utilización de recursos energéticos convencionales, tales como energía

solar, eólica, hidráulica, humana, etc., en la producción y en la generación y

prestación de servicios comunitarios.

c). Educación Pre-escolar, elemental y de capacitación de adultos.

d). Atención médica con énfasis en la prevención de enfermedades y

mejoramiento de las condiciones sanitarias en la vivienda y en el trabajo.

e). Utilización óptima de los recursos hídricos y protección de estos recursos.

f). Desarrollo de métodos de construcción y optimización del uso de los

materiales locales.

56

Huellas 1 Uninorte. Barranquilla

pp. 56 - 57 Ago. – Oct. 1980. ISSN 00100-334


REVISTA HUELLAS

g). Desarrollo organizacional de comunidades rurales, con énfasis en la

implantación sistemas cooperativos y asociativos de producción, consumo,

distribución y comercialización.

h). Procuramiento de una concientización tendiente a obtener confianza en

las propias soluciones y lograr aspiraciones altas de mejorar la calidad de la

vida en forma ordenada y sistemática, con énfasis en los valores espirituales

del hombre y de la comunidad.

ESTUDIO SOBRE CONTAMINACION AMBIENTAL EN BARRANQUILLA

Con el apoyo de la Asociación Nacional de Industriales, Andi, Seccional

Barranquilla, el Centro de Investigaciones de la Universidad del Norte, CIUN,

concluyó en esta semana un estudio sobre el problema de la Contaminación

en Barranquilla, en el cual se proponen las bases de un plan operativo,

INDUSTRIA - UNIVERSIDAD; para el control de la contaminación.

Según los resultados obtenidos de una evaluación preliminar realizada por el

CIUN, el fenómeno de la Contaminación está afectando significativamente a

la Ciudad, por lo cual, el estudio propone entre otros programas; el montaje

de un laboratorio de contaminación, una red urbana de medición de

contaminantes, tanto atmosféricos como hidrológicos y el establecimiento de

un centro de documentación sobre el tema. Todos estos programas tendrán

como sede nuestra institución y servirán de infraestructura para nuevos

programas académicos.

El Plan propuesto por el CIUN, se enmarca dentro de una política industrial de

fomento a las actividades investigativas en este importante campo.

57


REVISTA HUELLAS

INSTRUCCIONES PARA LOS AUTORES

Huellas publicará aquellos artículos que sirvan como divulgación de logros científicos

recientes, ya sean regionales, nacionales o extranjeros, en los campos de conocimiento

definidos como ámbito de publicación: Ingeniería, Ciencias de la Salud, Ciencias

Sociales, Administración, Economía, Psicología y Educación.

Los artículos podrán referirse al planteamiento de problemas de la comunidad,

susceptibles de investigación, o a la identificación de recursos potenciales de la región

de la Costa Atlántica, hacia los cuales se requiera canalizar el esfuerzo investigativo de

nuestras Universidades.

PRESENTACION DEL ORIGINAL

1. Los originales deben ser enviados al Consejo de Dirección de la revista Huellas„

Apartado Aéreo 1569 - Barranquilla - Colombia.

2. Cada artículo que se envía para ser sometido al Consejo de Dirección debe constar de

tres copias completas que incluyan texto, tablas y figuras. El texto debe estar

encabezado por un resumen del artículo y debe venir escrito a máquina, a doble

espacio, en papel tamaño carta a un solo lado.

3. Figuras y Tablas.

a. Los dibujos deben ir en tinta china y su tamaño no debe ser mayor de dos o tres

veces el tamaño en que serán publicados. Téngase en cuenta que el tamaño

máximo en que se pueden publicar los dibujos no debe exceder a 13x 19 cm. Cada

ilustración debe tener una corta explicación de su significado. Todas las figuras

deben enumerarse en orden de preferencia.

b. Las fotografías deben ser en papel brillante con fuertes contrastes, y también deben

ir acompañados de explicación.

c. Las tablas deben ir numeradas consecutivamente con números romanos. Debe

tener un encabezamiento que explique su significado.

4. Resumen

Es una breve descripción del artículo, hecho por su autor. El cual debe indicar las

conclusiones de la publicación y ser tan conciso e informativo como sea posible.

5. Referencias

Como el resto del texto, deben ser presentadas a máquina a doble espacio, en hoja

separada.

a. Las referencias a revistas técnicas se harán por autor, nombre de la revista, año,

número de la revista, páginas. Se omite el título del artículo.

b. Las referencias a libros se harán por autor, título del libro, edición, volumen, página,

editor, lugar, fecha.

6. Por regla general, la extensión de los artículos no debe ser mayor de 25 páginas

tamaño carta a doble espacio.

A todas las Universidades, Empresas, Profesionales, Profesores y Estudiantes

interesados en divulgar sus trabajos científicos, Huellas extiende una cordial invitación

a sus páginas.

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