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PG 261 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ... - Repositorio UTN

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secarse manos y cara,

secarse manos y cara, cepillarse los dientes, intentar bañarse solo, vestirse y desvestirse, ayudar en las tareas del hogar, como a poner la mesa, trasportar algunos recipientes e inclusive colaborar con el lavado de trastos. Sentirse que es capaz de ejecutar estas actividades, contribuyen positivamente en su crecimiento, por lo que necesita del adulto que estimule más su independencia y confianza en sí mismo. Algunos padres pueden fomentar la dependencia del niño e impedir su propio desempeño; muchas veces lo hacen movidos por un temor de que el niño no necesitará más de ello, se alejará, lo cual les hace sentir inclusive que van envejeciendo. Les es difícil tomar conciencia de que las necesidades de su hijo se van modificando y que requieren de ellos en forma distinta. En otros casos, se impide el libre desempeño de los niños para ganar tiempo, para evitar que se ensucien o se mojen o porque no se tiene paciencia suficiente para esperar a que el niño lo realice. Relación con los otros niños. Hacia el final de los dos años e inicio de los 3, se observa un cambio importante en el juego y relación de los niños entre sí. Pueden compartir y desempeñar distintos roles (por ejemplo cuando juegan a la casita, cooperan en la realización de sus construcciones con bloques), se pelean verbalmente pero también se defienden entre ellos. Al mismo tiempo se puede observar la conformación de pequeños grupos con sus amigos predilectos y hasta rechazar a los niños que quieren “entrometerse”. En pequeños grupos se enfrascan en largas discusiones tratando de imponer sus reglas, aunque también pueden aceptar de buen grado cuando éstas vienen del adulto. Cada uno de estos temas requieren de experiencias directas y libres de los niños, así como de observaciones directas en paseos y excursiones, los mismos que pueden ser en mayor número y frecuencia que en la edad anterior. 26

El modelo de Friedrich Fröbel (1782-1852) Antecedentes generales. Friedrich Fröbel creó la primera proposición curricular institucional en la edad inicial con un enfoque teórico-práctico, la mayor influencia pedagógica la recibió de Pestalozzi, con quien trabajó durante un tiempo, de forma que puede afirmarse que la obra fue la aplicación de las ideas de Pestalozzi. En el mundo entero, su modelo pedagógico tuvo una significativa difusión, no solo porque ofreció un currículo específico para trabajar con los niños, sino por el valor que le dio a la Educación Infantil. En muchos países comenzaron la educación inicial a través de esta modalidad o el aporte decisivo de algunos de sus planteamientos. Aún perduran muchos de sus fundamentos y principios, materiales y actividades, así como el uso de diversos recursos vigentes en todas las modalidades curriculares contemporáneas que consideran a la niñez como un agente activo, motivo por el cual permite reconocerla en calidad de modelo con determinada presencia, como si estuviera detenido en el tiempo. Este pedagogo ilustre crea los jardines infantiles, el kindergarten, que mantienen perdurables muchos de sus planteamientos. Su modelo pedagógico tuvo una significativa difusión, no solo porque ofreció un currículo específico para trabajar con los niños, sino por el valor que le dio a la educación infantil, en muchos países comenzaron la educación inicial a través de esta modalidad o por el aporte decisivo de algunos de sus planteamientos. Fundamentos teóricos. En la obra de Froebel, en primer lugar, se denota la existencia de una base religioso-filosófica, de la cual se derivan un conjunto de planteamientos eminentemente pedagógicos, encontrándose, además, gérmenes importantes de lo que hoy llamaríamos un fundamento psicológico, pero que dada la época en 27

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