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Página52 MEMORIAS DEL VII FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2011) ISBN 978-607-9015-49-7 de oraciones. Lo anterior con la intención de que el estudiante utilice el idioma correctamente y lo ayude a que estén más cómodos al hablar inglés. Finalmente llegan a la etapa de producción o práctica libre donde los estudiantes son provistos con una tarea de comunicación como jugar roles “role play” y se espera que produzcan en el idioma meta. Algunos de los problemas que se han identificado en esta metodología, encontramos que los estudiantes pueden aparentar que están cómodos con el idioma nuevo mientras lo están utilizando en forma precisa en la clase sin embargo, no son capaces de producir el idioma en forma correcta o aun en algunos casos no serán capaces de producir nada. En otros casos los estudiantes producirán en inglés pero le darán demasiado énfasis al propósito de estructurar haciendo que suene completamente artificial. El Enfoque Basado en Tareas (TBA) ha ganado popularidad en el campo de la enseñanza de idiomas desde la última década del siglo 20 y académicos importantes se han unido a la discusión y el aumento de la cantidad de estudios analíticos sobre el tema (Sánchez, 2004). Este documenta describe experiencias académicas obtenidas a partir de un primer acercamiento con el enfoque en la enseñanza de la segunda lengua. Uno de los principales logros de la enseñanza de las lenguas extranjeras es que los alumnos aprendan a expresarse de manera eficiente e intercambiar sus ideas con otros. De acuerdo con Willis (1996), el aprendizaje basado en tareas ayuda a los alumnos mejorar la comunicación haciendo actividades de orientación específica de comunicación con un resultado específico. El Aprendizaje Basado en Tareas (TBLL), también conocido como Instrucción basada en tareas, se centra en el uso del lenguaje auténtico y en pedir a los estudiantes realizar tareas significativas utilizando la lengua meta. Estas tareas pueden incluir la solicitud de visa, visitar al medico, comprar comida, solicitar algún servicio, entre otras. La evaluación se basa principalmente en el resultado de la tarea (es decir, la realización adecuada de las tareas) en lugar de en la precisión de las formas del lenguaje. Esto hace al TBLL especialmente ©Universidad de Quintana Roo – Departamento de Lengua y Educación http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

Página53 MEMORIAS DEL VII FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2011) ISBN 978-607-9015-49-7 popular para el desarrollo de la fluidez del idioma de destino y la confianza de los estudiantes. Al tiempo que éstos comparten sus conocimientos, sus experiencias y sus puntos de vista, ponen en práctica lo que saben de la lengua, adquieren nuevas competencias lingüísticas y desarrollan toda una gama de estrategias con el fin de mejorarlas. La tarea consta de tres fases: La tarea previa, el ciclo de la tarea y el enfoque del lenguaje. La primera introduce la clase con el tema, la activación de las palabras y frases relacionadas tema. El ciclo de trabajo ofrece a los alumnos la oportunidad de utilizar el lenguaje que ya conocemos con el fin de llevar a cabo la tarea y el enfoque del lenguaje permite un estudio más detallado de algunos de los rasgos específicos que se utilizan durante el ciclo de la tarea (Willis, 1996). Para Lightbown & Spada (2006) los temas que se discuten en ambientes instruccionales basados en tareas generalmente son de interés para el alumno, por ejemplo, como responder a un letrero de clasificados de un periódico, El aprendizaje por medio de tareas TBLL nos ofrece una metodología donde el maestro no predetermina qué tipo de estructuras o habilidades se van a aprender. La lección está basada en completar una tarea central y lo que se ha de estudiar en inglés se determina con lo que suceda mientras los estudiantes van completando la lección. La clase de inglés consiste de las siguientes etapas: El profesor introduce el tema y provee a los estudiantes instrucciones claras de lo que ellos tendrán que hacer en esa etapa de la tarea. A la vez permitirá que los estudiantes recuerden ciertas palabras y estructuras que pueden ser útiles para concluir la tarea. Las etapas de la pre-tarea pueden también incluir tocar una cinta o CD durante la tarea. Esto les da a los estudiantes un modelo claro de que se espera de ellos. Los estudiantes pueden tomar notas y dedicar cierto tiempo a preparar la tarea. Los estudiantes completan la tarea en pares o grupos usando los recursos del idioma que posean mientras que el profesor monitorea y anima la clase. El TBLL tiene ventajas muy claras. En contraste con la metodología PPP, los estudiantes están libres de control en el uso del inglés. El aprendizaje ©Universidad de Quintana Roo – Departamento de Lengua y Educación http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

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