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Página54 MEMORIAS DEL

Página54 MEMORIAS DEL VII FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2011) ISBN 978-607-9015-49-7 lingüístico a través de la realización de una tarea le permite al maestro aprovechar un material auténtico, adaptado a las necesidades de los participantes en la interacción, lo que motiva el desarrollo de las competencias necesarias para la ejecución de las tareas, ligadas a un contexto real de comunicación. La atención de los estudiantes está centrada en el contenido y en el logro del objetivo de la tarea, mas que en la forma. En las tres etapas deben de utilizar todos sus recursos del idioma en vez de estar practicando un solo ítem preseleccionado. Se desarrolla un contexto natural de las experiencias propias de los estudiantes con los elementos del idioma inglés que está personalizado y con relevancia para ellos. Mientras con la metodología del PPP, es necesario crear contextos para presentar el idioma que algunas veces pueden ser poco natural. Los estudiantes tendrán una exposición más diversificada al inglés con TBL. Estarán expuestos a una gama completa de frases con léxico, colocaciones y patrones así también, como formas del idioma. Lo que hace que sea placentero y motivante. Experiencia Actividad 1. ¡Me voy a Canadá de movilidad! Es una actividad diseñada para estudiantes de idiomas de cualquier nivel de competencia de la lengua inglesa o francesa donde simulan la obtención de pasaporte, visa, tickets de vuelo, experimentan viajar en avión y escuchar instrucciones en inglés o francés, y aprenden a sobrellevar una entrevista con agentes de inmigración. El objetivo de la actividad es el de aprender a utilizar y comprender los tiempos presente y presente perfecto a través de un ambiente que con seguridad enfrentarán en algún momento de su vida, como lo es el viajar. En un primer momento, el profesor presentó la actividad y dio instrucciones claras a los estudiantes de lo que ellos tendrían que hacer en esa etapa de la tarea. A través de acciones específicas y reuniones programadas, se revisaron los discursos y formatos que se emplearían en la actividad, se revisaron audios y películas para aprender vocabulario relacionado con el ambiente y presentarles a ©Universidad de Quintana Roo – Departamento de Lengua y Educación http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

Página55 MEMORIAS DEL VII FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2011) ISBN 978-607-9015-49-7 los alumnos modelos de lo que se esperaba de ellos. En un segundo momento se llevó a cabo la actividad la cual fue videograbada. Cabe destacar que las actividades previas y posteriores a la actividad también fueron videograbadas con la intención de rescatar sus impresiones en relación a la actividad. Finalmente se realizó la retroalimentación de la actividad en tres aspectos: académico, organizacional y personal. Entre los comentarios de los alumnos se encontraban las siguientes: “Maestra que miedo me dio cuando enfrenté a los agentes de migración, no sabía que decir pero al final pude hacerlo”, “No sabía como llenar los formatos, pero mis compañeros me ayudaron a entenderlos”, “Aprendí mucho vocabulario, más que en la clase”, “Al principio estaba nerviosa, pero luego me relajé y hablé mucho”, “Nunca había hablado tanto Inglés”, “No sabía que podía hablar inglés”, En lo académico se observó un incremento en el aprovechamiento de los alumnos (60%-80%) el cuál se reflejó en la evaluación escrita del tercer parcial y la competencia comunicativa se incremende un 40% a un 80%. En el aspecto organizacional, se observó un gran acoplamiento entre cada integrante del grupo alcanzando grandes niveles de calidad en la práctica. El apoyo entre pares sobresalió en la dinámica. Finalmente, en el aspecto personal se obtuvo un gran avance, principalmente en la confianza de los alumnos en ellos mismos. Actividad 2. ¡A bailar! Es una actividad diseñada para estudiantes de inglés de los niveles introductorio y básico donde asisten a una sesión de baile con instrucciones y pláticas totalmente en la lengua meta. El objetivo de la actividad es el de aprender a decir y comprender instrucciones en inglés a través de un ambiente que es muy común para ellos como lo es el gimnasio, la clase de baile o la disco. Al igual que en la actividad anterior, en un primer momento el profesor presentó la actividad y dio instrucciones claras a los estudiantes de lo que ellos tendrían que hacer en esa etapa de la tarea. Se revisaron audios y videos para aprender vocabulario relacionado con el ambiente y presentarles a los alumnos ©Universidad de Quintana Roo – Departamento de Lengua y Educación http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

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