FichDid - Ficha 01 - qué son las evaluaciones educativas y para qué sirven

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¿qué son las evaluaciones educativas y para qué sirven
Toda evaluación educativa tiene alguna de
las siguientes finalidades, que responden a
necesidades de la labor educativa o a
funciones específicas que el sistema
educativo debe desempeñar en la sociedad:
a. acreditación y/o certificación;
b. ordenamiento para la selección;
c. toma de decisiones de mejora
(decisiones “blandas”);
d. toma de decisiones “duras” (como, por
ejemplo, discontinuar un proyecto);
e. establecimiento de incentivos para
individuos o instituciones; y
f. rendición de cuentas y
responsabilización por los resultados.
a. Acreditación y/o certificación
Toda evaluación cuyo propósito sea otorgar
algún tipo de constancia formal, con
reconocimiento social, de que un individuo o
institución posee ciertas características o
cualidades, es una evaluación de
“acreditación”. Generalmente se emplea el
término “acreditación” para referirse a las
instituciones y el término “certificación”
para referirse a los individuos.
La “certificación” es una función social
ineludible que las instituciones educativas
deben cumplir. Al final de un grado o de un
ciclo educativo, es necesario que las
instituciones indiquen qué estudiantes han
logrado los conocimientos y competencias
estipulados para ese nivel -lo cual además
implica que se encuentran preparados para
realizar los estudios correspondientes al
nivel siguiente -.
En otros casos, las instituciones educativas
deben certificar que un individuo se
encuentra capacitado para desempeñar un
determinado oficio o profesión -carpintero,
analista de sistemas, médico, profesor,
etc.-, otorgándoles un “título” o
“certificado”. La sociedad en general otorga
confianza y validez a estas certificaciones.
De la misma manera, cuando se recurre a un
procedimiento de evaluación para proveer
cargos de dirección o supervisión, o cargos
técnicos en la estructura de gobierno del
sistema educativo, se supone que la
evaluación certifica que los individuos
poseen los conocimientos y competencias
necesarias para el desempeño del cargo en
cuestión.
También existe la necesidad de “acreditar”
(dar “crédito”, en el sentido de confianza
pública) a las instituciones y programas
educativos. Esto ocurre con mayor
frecuencia en el nivel terciario. Las
instituciones que desean ser reconocidas
como universidades deben someterse a
algún proceso de evaluación que las acredite
como tales. En otros, casos son carreras
específicas las que son sometidas a
evaluación para ser reconocidas como de
carácter universitario.
Todo lo expresado anteriormente no implica
que las evaluaciones se realicen en forma
adecuada. Muchas veces se trata de trámites
meramente administrativos más que de
evaluaciones propiamente dichas. En
algunos casos la certificación profesional se
otorga por la mera acumulación de cursos
aprobados, sin que la institución responsable
tenga cabal conciencia del papel social que
está desempeñando al otorgar un título.
Pero en esta ficha solo se pretende mostrar
cuáles son las necesidades del sistema
educativo y de la sociedad que dan lugar a
los diferentes tipos de evaluaciones. En las
siguientes fichas se analizará los problemas
y dificultades de los distintos tipos de
evaluación.
b. Ordenamiento para la selección
Un segundo tipo de necesidad para el cual se
requiere del uso de evaluaciones es el
ordenamiento de individuos o instituciones.
Un primer caso se verifica cuando las plazas
en las instituciones de nivel terciario son
limitadas y el número de aspirantes es
superior a la cantidad de las mismas. En
estos casos, muchos países utilizan pruebas
de aptitud cuya finalidad es producir un
ordenamiento de los candidatos, que es
utilizado por las instituciones –a veces junto
con otra información sobre los mismos- para
seleccionar a quienes habrán de ser
admitidos.
para comprender las evaluaciones educativas ficha nº 1