Guía metodológica del facilitador

alfa.minedu.gob.pe

Guía metodológica del facilitador

REPÚBLICA

REPÚBLICA

DEL

DEL

PERÚ

PERÚ

PERÚ

Ministerio

de Educación

Primer Grado Primer del Ciclo grado Intermedio del

Ciclo Intermerdio

de Educación

de

Básica

Educación

Alternativa

Básica Alternativa

TOMO

I

Aprender, Crecer y Producir

Yachay Wiñaywan

Aprender, Crecer y Producir

Guía metodológica

Yaĉay, Wiñay, Milachiy

del docente facilitador

Guía metodológica

en Quechua Wanka

del docente facilitador

en Quechua Wanka

I


Adelante

con la

CONTINUIDAD

EDUCATIVA


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

CONTENIDO

1. Aspectos generales 5

1.1 Introducción 5

1.2 Recomendaciones generales 6

2. Funciones del docente facilitador 7

3. Competencias y logros de aprendizaje de la etapa de desarrollo 9

a. Comunicación Integral 9

b. Matemática 12

c. Educación Social 15

d. Ciencia, Ambiente y Salud 18

e. Educación para el Trabajo 20

f. Educación Religiosa 22

5


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

4. Secuencia metodológica de las sesiones de aprendizaje 24

4.1 Estructura de las sesiones de la etapa de repaso y nivelación 24

4.2 Estructura de las sesiones de la etapa de desarrollo 27

5. Estrategias metodológicas 60

6. Evaluación 62

7. Anexos 64

6


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

1. ASPECTOS GENERALES

1.1 Introducción

Mediante el Decreto Supremo 018-2008-ED, se dispone que la Dirección Técnica

Ejecutiva del PRONAMA asuma, durante su vigencia, las funciones de la Dirección

de Programas de Educación Básica Alternativa, respecto a los ciclos Inicial

e Intermedio del PEBAJA, sólo para efecto de las personas atendidas por el

PRONAMA.

Esta decisión busca contribuir a que las habilidades adquiridas por los

estudiantes en los círculos de alfabetización se consoliden, para evitar la regresión

al estado inicial de analfabetismo. Así, durante el período 2008-2011, el PRONAMA

se propone atender en los Círculos de Aprendizaje de Continuidad Educativa

(CACE) a las personas alfabetizadas. En estos círculos, se ofrecerán enseñanzas

pertinentes a la vida y a las necesidades de los participantes mediante sesiones de

aprendizaje en correspondencia con el Diseño Curricular Nacional de la EBA.

Las sesiones de aprendizaje están concebidas para ser dirigidas por un docente

facilitador que contará con el apoyo de diversos recursos didácticos.

Este manual tiene como propósito brindar las orientaciones para que los

docentes facilitadores cuenten con herramientas de trabajo que les ayuden a lograr

un mejor desempeño de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este proceso se desarrollará tomando como base el contexto cultural de los

estudiantes, el tema orientador de cada una de las sesiones y el seguimiento a la

solución de los problemas.

7


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

1.2 Recomendaciones generales

Antes de la sesión, el docente facilitador debe:

• Preparar las sesiones de aprendizaje con la debida anticipación,

para garantizar su normal desarrollo y el logro de los objetivos de

aprendizaje.

• Realizar todas las tareas previstas para la sesión.

• Organizar y preparar adecuadamente el espacio físico en el que se

desarrollarán las sesiones programadas.

• Asistir puntualmente a las sesiones de aprendizaje.

• Realizar, con el apoyo de las autoridades y dirigentes de la comunidad,

las gestiones necesarias para garantizar la presencia física de los

estudiantes en los CACE.

Durante la sesión, el docente facilitador debe:

• Actuar como docente facilitador de la sesión, es decir, orientar a los

estudiantes en su proceso de aprendizaje.

• Garantizar el desarrollo adecuado de cada una de las actividades

programadas.

• Cumplir con los tiempos asignados a cada una de las actividades.

• Propiciar la participación constante de los estudiantes mediante

ejercicios en la pizarra, preguntas motivadoras y debates.

• Motivar a los estudiantes para que se comprometan a afianzar sus

conocimientos de lectura, escritura y cálculo matemático básico.

• Invitar a que expresen sus opiniones y participen en las prácticas

permanentes sobre los temas tratados, para fomentar su expresión oral

y escrita.

• Estimular la asistencia y la puntualidad de los estudiantes a las sesiones.

• Registrar la asistencia diaria de los estudiantes a las sesiones, para lo

cual utilizará el formato establecido en la directiva.

• Propiciar el respeto mutuo y la disciplina de los estudiantes durante la

sesión, para evitar interferencias.

• Desarrollar, en la pizarra, junto con los estudiantes, las tareas que

pudieran resultar complejas.

• Promover que todos los estudiantes brinden sus aportes, sugerencias e

ideas para el tratamiento de los ejes temáticos.

8


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

2. FUNCIONES DEL DOCENTE FACILITADOR

El docente facilitador es el responsable de dirigir el proceso de aprendizaje

continuo de los estudiantes. Para ello, deberá:

• Mantener la atención por parte de los estudiantes.

• Desarrollar el total de horas pedagógicas correspondientes a las sesiones

de aprendizaje de acuerdo con el cronograma establecido para el

proceso. Se realizarán, al menos, tres sesiones semanales.

• Respetar los procedimientos metodológicos para cada área curricular

en cada sesión.

• Ayudar, de manera personalizada, a aquellos estudiantes que presenten

dificultades de aprendizaje. Con este fin, seguirá de cerca el desarrollo

de los ejercicios planteados para el logro de los objetivos de cada

sesión.

• Llenar todos los formatos que correspondan, en forma correcta,

completa y oportuna.

• Establecer, con los estudiantes, el horario más adecuado para ellos. De

esta manera, se garantizará que todos asistan al círculo.

• Reprogramar las sesiones que hayan sido suspendidas por festividades,

fenómenos naturales u otras razones.

• Contribuir a la sensibilización y movilización de la comunidad para

estimular la participación y permanencia de los estudiantes en el espacio

educativo.

• Asistir a las reuniones de coordinación (quincenales) convocadas por el

9


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

supervisor, así como a los talleres de capacitación y otras actividades

organizadas por PRONAMA, a las que sea convocado.

• Informar acerca de las dificultades que puedan afectar el normal

desarrollo del Círculo de Aprendizaje de Continuidad Educativa y

proponer acciones para superarlas.

• Evaluar permanentemente el proceso de aprendizaje de los estudiantes

que están a su cargo.

10


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

3. COMPETENCIAS Y

LOGROS DE APRENDIZAJE

DE LA ETAPA DE DESARROLLO

Comunicación Integral

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

1. Escucha y comunica ideas u opiniones de

manera espontánea en conversaciones

formales manteniendo un diálogo fluido.

2. Expresa sus necesidades y demandas

personales en su contexto familiar. Utiliza

expresiones y vocabulario adecuado.

1. Expresión

oral.

Comunica, de

manera oportuna,

sus necesidades,

experiencias y opiniones.

Analiza y valora

críticamente los diversos

discursos que escucha.

3. Identifica y comprende las ideas centrales

de discursos o historias propias de su

entorno familiar. Se crea una opinión crítica

al respecto.

4. Reconoce distintos tipos de discursos y la

intención de su contenido en su entorno

familiar.

5. Narra, teniendo en cuenta la secuencia

de los hechos, experiencias o vivencias

personales o historias que recrea a partir de

textos conocidos en su entorno familiar.

6. Lee diversos textos breves y de estructura

sencilla por propio interés y placer por la

lectura en sí misma.

7. Reconoce la intención del mensaje de

los textos periodísticos, testimonios, relatos

históricos y de otros medios de información

escritos.

11


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

8. Escribe textos que se refieren a sus

experiencias, sentimientos, necesidades,

identidad, situación personal, etc.

obedeciendo la sintaxis, el orden de

las ideas en las frases y párrafos y las

secuencias narrativas.

Lee, de manera global,

textos escritos que

utiliza como fuente

de información y

aprendizaje. Rescata

el valor de toda

información.

9. Lee diversos textos breves y con un solo

contenido temático con el propósito de

informarse o emitir una opinión crítica al

respecto.

10. Utiliza técnicas de lectura básica, como

diferenciación de ideas principales en

textos subrayados, cuadros comparativos,

esquemas de resúmenes y otros.

2.

Comprensión

y producción

de textos.

11. Lee comprensivamente y extrae la idea

principal, personajes, información relevante

de textos literarios y no literarios de su

entorno familiar y emite valoraciones.

12. Argumenta ideas y opiniones propias

reconociendo y respetando las opiniones

distintas a las suyas.

Produce textos escritos

para dar información y

referencias acerca de su

persona en situaciones

de interacción social y

comercial. Valora el uso

y la información que se

expresan en los textos.

13. Interpreta imágenes conocidas en su

entorno familiar referidas a diversos temas y

expresa sus comentarios al respecto.

14. Escribe textos funcionales que le son

relevantes en el quehacer diario: cartas.

15. Produce textos para la descripción y

narración de hechos de su vida cotidiana.

16. Escribe diversos tipos de textos expresando

claramente el mensaje, sus ideas, creencias

y opiniones.

12


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

2.

Comprensión

y producción

de textos.

3. Audiovisual

y artístico.

Produce textos escritos

para dar información y

referencias acerca de su

persona en situaciones

de interacción social y

comercial. Valora el uso

y la información que se

expresan en los textos.

Valora, críticamente, la

intencionalidad de los

mensajes recibidos a

través de los medios de

información.

Expresa, con libertad

e imaginación, su

sensibilidad artística

actuando en forma

creativa y utilizando

diferentes formas de

comunicación verbal y

no verbal. Aprecia, con

interés y sensibilidad, las

manifestaciones artísticas

de su cultura local y

regional valorando la

expresión creativa de sus

pobladores.

17. Crea y escribe una historia a partir del

ordenamiento de imágenes. Obedece el

orden de la secuencia narrativa.

18. Escribe textos (cuentos) obedeciendo

aspectos formales básicos.

19. Usa conectores narrativos espaciales.

20. Usa palabras que reemplazan a personajes

y objetos mencionados (anáforas).

21. Establece la relación de concordancia de

género, número y persona en los textos que

produce.

22. Reconoce la intencionalidad de las

propagandas.

23. Relaciona detalles de diseño, ideas e

ilustraciones.

24. Expresa sus puntos de vista sobre el

contenido de los diversos programas

audiovisuales y mensajes publicitarios.

25. Analiza críticamente los mensajes de los

medios de información masiva, reconoce

su intención y emite su opinión.

26. Expresa sus emociones, sentimientos,

opiniones a través de diversas

manifestaciones artísticas: mimo, juego

dramático, baile, canciones, etc.

27. Participa en diversas manifestaciones

artísticas dando a conocer sus vivencias,

sentimientos y creencias.

28. Recolecta, crea y difunde cuentos,

adivinanzas, leyendas y producciones

musicales de su cultura.

13


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Matemática

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

1. Lee y escribe números que expresen

cantidades, fracciones y decimales en

situaciones reales aplicando los principios

del sistema de numeración decimal de

100 a 1,000.

2. Compara números naturales según las

relaciones “mayor que”, “menor que” e

“igual a”, de 100 a 1,000.

1. Números,

Relaciones y

Funciones.

Resuelve problemas

matemáticos relacionados

con su vida cotidiana.

Ejecuta operaciones

con números naturales,

decimales y fracciones.

Utiliza expresiones

simbólicas y gráficas,

justificando oralmente y

por escrito, las estrategias

que usa. Valora la utilidad

de los conocimientos

numéricos.

3. Ejecuta operaciones de suma, resta,

multiplicación y división de números

naturales hasta 1,000.

4. Resuelve problemas de la vida real

cuya solución se encuentre utilizando las

operaciones de suma, resta, multiplicación

y división de números naturales hasta

1,000.

5. Expresa, en forma oral, el procedimiento

que utiliza en la resolución de problemas.

6. Establece relaciones entre la multiplicación

y la división de números naturales hasta

1,000.

7. Ejecuta operaciones de suma, resta,

multiplicación y división de números

fraccionarios y decimales hasta 1,000.

8. Resuelve problemas de la vida real cuya

solución se encuentra utilizando la adición,

sustracción, multiplicación y división de

fracciones homogéneas y decimales.

14


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

9. Reconoce y describe figuras geométricas:

cuadrado, rectángulo, triángulo,

circunferencia y círculo.

Resuelve problemas

matemáticos relacionados

con figuras planas y

cuerpos geométricos.

10. Identifica los elementos de las figuras

geométricas: cuadrado, rectángulo,

triángulo, circunferencia y círculo; lados,

ángulos.

11. Diferencia las figuras geométricas:

cuadrado, rectángulo, triángulo,

circunferencia y círculo.

2. Geometría

y Medidas.

12. Resuelve problemas sobre perímetro y área

de las figuras geométricas: cuadrado,

rectángulo, triángulo, circunferencia y

círculo.

3.

Estadística y

Probabilidad.

Resuelve problemas de

medición utilizando las

unidades de medidas de

longitud, peso, superficie,

volumen y tiempo.

Unidades del sistema

monetario.

Recolecta y organiza

datos, construye

e interpreta datos

estadísticos referentes a

situaciones y fenómenos

de su entorno (natural,

económico, social).

comunicación.

13. Mide la longitud y el peso utilizando

los instrumentos idóneos. Establece las

diferencias entre múltiplos y submúltiplos.

14. Mide el tiempo y la capacidad utilizando

los instrumentos idóneos. Establece

diferencias entre los múltiplos y los

submúltiplos.

15. Resuelve problemas sobre canje de

monedas y billetes del sistema monetario

del Perú.

16. Recoge, registra y organiza datos sobre

situaciones familiares.

17. Grafica estadísticos referidos a situaciones

cotidianas y comunica procesos que utiliza

a nivel familiar.

18. Interpreta diagramas, esquemas, tablas

y gráficos relacionados a la información

obtenida a nivel familiar.

15


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

19. Halla el promedio de un conjunto de datos

e interpreta los resultados a nivel familiar.

3.

Estadística y

Probabilidad.

Valora la importancia del

lenguaje gráfico en la vida

cotidiana y manifiesta

una actitud crítica ante la

información estadística de

los medios de prensa.

20. Registra la ocurrencia de sucesos al realizar

juegos de azar sencillos con monedas,

casinos y dados.

21. Describe la ocurrencia más o menos

probable de fenómenos.

22. Analiza y comunica su opinión sobre

información estadística sencilla dada a

través de medios de prensa.

16


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Educación Social

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

1. Identifica y valora sus potencialidades y

capacidades en función de su desarrollo

personal y el mejoramiento de su

entorno escolar y comunal. Reconoce la

importancia de contar con un plan de

vida personal y lo elabora en función a sus

propias metas y las de su familia.

1. Formación

para el

fortalecimiento

de la identidad

y sentido de

pertenencia.

Se integra cooperadora

y asertivamente a sus

grupos sociales de

referencia (escuela,

familia y comunidad),

demostrando

conocimiento de

sí mismo, respeto y

confianza, defensa

de sus derechos

y pertenencia a

una comunidad

nacional desde una

reflexión sobre el

proceso histórico y

una comprensión y

valoración del medio

geográfico.

2. Se identifica con el lugar donde vive, con

las instituciones y organizaciones que la

representan. Participa en ellas trabajando

en el mejoramiento de la comunidad.

Identifica y aprecia a los principales actores

de la historia local y los ubica en el tiempo

en relación con su historia personal.

3. Establece relaciones entre las

características geográficas de las ocho

regiones y las actividades económicas que

se desarrollan en ellas.

4. Relaciona y explica las características

geográficas de su región con relación a las

ocho regiones de Perú.

5. Relaciona, describe y valora las

características geográficas de su localidad

en función del papel que juegan en el

desarrollo regional y nacional.

6. Identifica y valora los principales rasgos

culturales de su localidad que fortalecen su

identidad personal y la construcción de una

identidad cultural.

17


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

1. Formación

para el

fortalecimiento

de la identidad

y sentido de

pertenencia.

2. Formación

ciudadana.

Se integra cooperadora

y asertivamente a sus

grupos sociales de

referencia (escuela,

familia y comunidad),

demostrando

conocimiento de

sí mismo, respeto y

confianza, defensa

de sus derechos

y pertenencia a

una comunidad

nacional desde una

reflexión sobre el

proceso histórico y

una comprensión y

valoración del medio

geográfico.

Ejerce sus derechos

y cumple sus

responsabilidades en su

entorno escolar, familiar

y social, respetando los

derechos de los demás,

y participa activamente

en la defensa de los

derechos humanos

y de las normas

de convivencia

democrática

ejercitando actitudes

para la concertación,

construcción de

consensos y solución

pacífica de conflictos.

7. Registra información y analiza hechos

históricos importantes de las diferentes

etapas de la historia nacional hasta la

actualidad destacando las formas de

organización económica, social y política.

Ubica hechos significativos en el tiempo y

los relaciona con la historia.

8. Dialoga e intercambia con personas

y grupos de otras culturas afirmando

su propia identidad, en el marco del

respeto y la tolerancia para el mutuo

enriquecimiento. Se identifica y valora

como integrante de un Estado multicultural

y plurilingüe, diverso en su composición

social y con vocación democrática e

intercultural.

9. Comprende y difunde las principales

normas que amparan sus derechos y

deberes como ciudadano. Descubre su

pertenencia a una nación.

10. Comprende el valor del Estado de Derecho

y la observancia de la Ley como base de la

convivencia democrática. Se organiza y lo

da a conocer en su medio.

11. Asume una perspectiva crítica sobre los

conflictos sociales, políticos y culturales de

su entorno local, regional y de la sociedad

peruana: violencia, autoritarismo, racismo,

discriminación de género y prejuicios.

Participa en acciones de sensibilización

frente a discursos y actos violentos,

autoritarios, discriminatorios y racistas.

Analiza los prejuicios y discriminaciones

por origen sociocultural y lingüístico que

existen en su comunidad local y regional

manifestando actitudes de apertura y

solidaridad. Promueve acciones para su

erradicación.

18


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

2. Formación

ciudadana.

Participa activamente

en la vida cotidiana y

cívica de su localidad,

de manera autónoma y

solidaria, en interrelación

con las personas

e instituciones que

velan por el bienestar

colectivo.

12. Identifica en su medio, analiza y evalúa

las experiencias positivas y negativas

vinculadas con: la observancia de la ley,

el trato igualitario, la honradez y el respeto

por las diferencias personales y culturales.

Analiza su participación e identifica

estrategias para superar lo negativo.

13. Evalúa las funciones que cumplen las

instituciones que los representan en

observancia de las normas. Analiza su

participación e identifica las estrategias

de vigilancia social.

14. Se organiza para participar en actividades

cívicas promovidas desde su comunidad.

Evalúa su participación y la de sus

compañeros.

3. Formación

para la

solidaridad

internacional.

Asume su

responsabilidad como

ciudadano a partir del

conocimiento de los

principales problemas

que afectan al mundo,

particularmente a

Hispanoamérica y

de los esfuerzos de

integración para

resolverlos demostrando

actitudes de respeto,

cooperación y

solidaridad hacia otras

naciones.

15. Identifica los principales problemas que

viven los Estados hispanoamericanos e

identifica y difunde las ventajas de la

integración.

16. Demuestra actitudes de respeto,

cooperación y solidaridad hacia otras

naciones.

19


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Ciencia Ambiente y Salud

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

1. Identifica los cambios externos que se han

dado en su cuerpo durante el crecimiento y

desarrollo.

2. Reconoce que su organismo está formado

por órganos, agrupados en sistemas,

interrelacionados para cumplir funciones

vitales.

1. Salud,

higiene y

seguridad.

Establece relaciones

de equilibrio con una

actitud preventiva

para el cuidado de su

salud integral, personal,

familiar y comunal, a

partir de la indagación

y análisis de su cuerpo

y la relación con otros

seres vivos.

3. Reconoce las posibilidades y limitaciones en

los aspectos sensorial y motor en interacción

con el ambiente.

4. Reconoce que posee huesos y músculos que

cumplen funciones de soporte, protección

y locomoción. Practica hábitos de higiene y

seguridad para evitar lesiones y fracturas.

5. Identifica los órganos del sistema reproductor

del hombre y de la mujer.

6. Identifica algunos recursos que le ofrece el

ambiente para nutrirse, poniendo interés por

los alimentos que consume.

7. Identifica las principales enfermedades en

su comunidad y la forma de prevenirlas y

combatirlas. Indaga sobre la importancia de

las vacunas para prevenir enfermedades.

8. Participa en campañas de prevención

sobre el uso y consumo de alcohol, tabaco,

cocaína y otras drogas.

20


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

9. Explica, mediante experiencias, las

características de los estados de la materia.

10. Identifica las clases de seres vivos y valora

su importancia en el ambiente.

2.

Conservación

del ambiente.

3. Avances

científicos y

tecnológicos.

Participa en

la conservación

de su ambiente

identificando los

componentes básicos,

las condiciones

de cambio y de

equilibrio que se

producen, mediante

sus conocimientos

científicos.

Utiliza y valora los

avances científicos

y tecnológicos para

solucionar necesidades

inmediatas de

la vida cotidiana

identificando los

impactos producidos

por la intervención

del hombre en la

naturaleza.

11. Identifica y valora los recursos naturales

de su comunidad. Participa en campañas

de mejoramiento y conservación de su

ambiente.

12. Describe el ciclo del agua y sus cambios de

estado. Experimenta los cambios de estado

del agua por efecto de la temperatura.

Reconoce la importancia del aire para la

respiración y para otros fenómenos de la

naturaleza.

13. Identifica al sol como principal fuente de

luz y de calor que influye en la vida de los

organismos.

14. Comenta sobre las propiedades de los suelos

con relación al cultivo de plantas.

15. Reconoce, entre los objetos que usa

frecuentemente, aquellos inventos que el

hombre ha creado valorando su utilidad.

16. Identifica y comenta sobre el avance de la

tecnología con relación a la transmisión de

ondas de radio, televisión y satélite.

17. Analiza los inventos que el hombre ha creado

para mejorar el trabajo en la agricultura,

como el arado, canales de regadío, entre

otros.

21


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Educación para el Trabajo

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

1. Describe el significado del trabajo valorando

su aporte en el desarrollo personal.

Asume reflexivamente y

valora el trabajo como

medio de realización

personal y forma

de desarrollo socioeconómico.

2. Analiza las potencialidades del trabajo

valorando su aporte al desarrollo personal.

3. Identifica las condiciones que debe reunir

todo trabajo para contribuir con el desarrollo

integral de la persona.

4. Identifica los papeles que debe cumplir en el

trabajo y cómo asumirlo con responsabilidad.

1. Formación

básica.

Asume y valora el

trabajo como un

derecho y deber

humano. Reconoce

la autogestión como

medio de ampliar

sus posibilidades de

ocupación y cómo se

emplean las normas

de seguridad en su

actividad ocupacional.

5. Identifica las actividades laborales en las que

pueda desempeñarse con eficiencia.

6. Identifica los problemas que se presentan en

el trabajo y los efectos que éstos ocasionan.

7. Comenta y asume las normas que aseguran

sus derechos y deberes y los evalúa con

aquellos que ejercita actualmente.

8. Reconoce las áreas peligrosas dentro de su

centro de trabajo a través de los símbolos de

precaución y seguridad.

9. Identifica las organizaciones de su

comunidad que desarrollan proyectos de

producción.

22


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

1. Formación

básica.

2. Formación

empresarial.

Diseña y ejecuta

cooperativamente

proyectos que

contribuyan con su

autoabastecimiento y

con el mejoramiento

de su comunidad,

mostrando orden

y responsabilidad,

dividiendo y

distribuyendo tareas

para buscar mayor

eficacia.

Trabaja en equipo

comprendiendo y

valorando la necesidad

de la planificación y

organización como

medio para alcanzar

mayor efectividad en el

campo laboral. Valora

los productos de su

desempeño.

10. Identifica las instituciones de la comunidad

relacionadas con la implementación de

proyectos de producción.

11. Identifica las posibilidades de apoyo

y financiamiento para el desarrollo de

proyectos de producción.

12. Reconoce la demanda predominante de

bienes y servicios de la población local y la

oferta existente en el mercado potencial.

13. Participa y formula las fases de un proyecto

de producción.

14. Participa activamente en la planificación y

organización de las tareas a realizar para

el buen desarrollo de los proyectos de

producción.

15. Ejecuta un proyecto de producción teniendo

en cuenta las fases de un estudio de

preinversión.

16. Analiza y propone la venta de productos en la

comunidad.

17. Evalúa los resultados logrados por el equipo y

ubica su participación en el cumplimiento de

los objetivos trazados.

23


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Educación Religiosa

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

1. Acepta que el hombre y la mujer son criaturas

e hijos de Dios.

2. Identifica con qué frecuencia hace el mal y

por tanto fragmenta la relación con Dios.

3. Reconoce el plan de salvación de Dios

manifestado en la historia del pueblo de

Israel.

1. Camino

de fe: El

misterio de la

existencia y el

amor de Dios

Padre.

Asume reflexivamente y

valora el trabajo como

medio de realización

personal y forma

de desarrollo socioeconómico.

4. Expresa su propio proyecto de vida para

trabajar en la obra creadora de Dios según

Las Sagradas Escrituras.

5. Describe la importancia de la familia: padres

e hijos como parte de la obra creadora de

Dios.

6. Identifica los talentos que Dios le ha

dado, comprometiéndose a cultivarlos y

compartirlos con los demás.

7. Describe los valores cristianos según el plan

de Dios.

8. Define el trabajo, la educación y la

salud como derechos queridos por Dios

comprometiéndose a defenderlos.

24


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

9. Relata el nacimiento, la infancia, la vida

pública y privada de Jesús.

2. Camino de

Vida:

Jesucristo,

el Hijo del

hombre,

amigo y

salvador.

Descubre a Jesucristo

como amigo fiel

y salvador de la

humanidad que

nos enseña el

mandamiento del

Amor, se compromete

a ser testigo de

Cristo practicando

y compartiendo su

mensaje.

10. Describe los hechos extraordinarios de la

vida de Jesús: los milagros en la historia del

mundo.

11. Relata las Bienaventuranzas.

12. Acepta los valores transmitidos por Jesús

como base para la convivencia social: las

virtudes cristianas.

13. Reconoce la oración como medio para

obtener fortaleza para superar las dificultades.

3. Aspecto

trascendente:

La Iglesia,

presencia del

Espíritu Santo.

Asume y reconoce

su pertenencia a la

Iglesia, nuevo pueblo

de Dios, fundado por

Jesucristo, donde

actúa Dios a través

de los sacramentos

y mediante el Espíritu

Santo. Participa en

las manifestaciones

religiosas y valora

sus tradiciones y

costumbres.

14. Reconoce y valora el sacramento del

Bautismo.

15. Reconoce y valora el sacramento de la

Eucaristía.

16. Reconoce y valora el sacramento de la

Confirmación.

17. Identifica las manifestaciones religiosas,

tradiciones y costumbres de la Iglesia.

25


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

4. SECUENCIA METODOLÓGICA

DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

4.1 Estructura de las sesiones de la Etapa de Repaso y Nivelación

Sesión

Ejes

transversales

Tema

Contenido

Lecto-escritura Cálculo matemático básico

1

Deberes y

derechos

¡Somos

únicos!

Propósito del Programa de Continuidad

Educativa.

Distribución de los materiales educativos.

Presentación de los participantes.

Reconocimiento de los números naturales.

Repaso de la suma y la resta de los números

naturales del 1 al 30.

Resolución de problemas con los números

naturales del 1 al 30.

2

Educación

y cultura

Si estudias,

progresas

Repaso de las vocales; de las letras p, l, n, s,

d; y de la combinación ch, así como de sus

familias silábicas.

Repaso de la suma y la resta de los números

naturales del 31 al 70. Resolución de

problemas con los números naturales del 31

al 70.

3

Familia y

comunidad

Comunícate

con

tu familia

Repaso de las letras f, m, b, q, c, así como de

sus familias silábicas.

Repaso de la suma y la resta de los números

naturales del 71 al 110. Resolución de

problemas con los números naturales del 71

al 110.

4

Deberes y

derechos

Respeta

y hazte

respetar

Repaso de las letras ñ, t, j, ll, v, r; de la

combinación rr, así como de sus familias

silábicas.

Reconocimiento de los números naturales

del 111 al 150. Suma y resta de los números

naturales del 111 al 150. Resolución de

problemas con los números naturales del 111

al 150.

26


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Sesión

Ejes

transversales

5 Vida sana

6 Vida sana

7

Trabajo y

producción

8

Educación

y cultura

Tema

¡Que

bueno

es estar

limpio!

Comemos

rico y sano

Trabajamos

para vivir

mejor

¡Que

bonita es

mi tierra!

Contenido

Lecto-escritura Cálculo matemático básico

Repaso de las letras g, k, h, z, x, w, así como

de sus familias silábicas.

Reconocimiento de números naturales del

151 al 190. Suma y resta de los números

naturales del 151 al 190. Resolución de

problemas con los números naturales del 151

al 190.

Repaso de las combinaciones dr, tr, pl, bl, así

como de sus familias silábicas.

Reconocimiento de números naturales del

191 al 230. Suma y resta de los números

naturales del 191 al 230. Resolución de

problemas con los números naturales del 191

al 230.

Repaso de las combinaciones fr, pr, cr, así

como de sus familias silábicas.

Reconocimiento de los números naturales

del 231 al 270. Suma y resta de los números

naturales del 231 al 270. Resolución de

problemas con los números naturales del 231

al 270.

Repaso de las combinaciones gr, br, así

como de sus familias silábicas.

Reconocimiento de los números naturales

del 271 al 300. Suma y resta de los números

naturales del 271 al 300. Resolución de

problemas con los números naturales del 271

al 300.

27


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Sesión

Ejes

transversales

9 Ambiente

10 Vida sana

11 Vida sana

12

Evaluación

final

Tema

La

contaminación

nos

daña

Muy joven

para ser

mamá

Aprende

a dar

primeros

auxilios

Contenido

Lecto-escritura Cálculo matemático básico

Repaso de todas las letras y combinaciones

silábicas desarrolladas.

Repaso de números decimales.

Suma y resta con números decimales.

Resolución de problemas con números

decimales.

Repaso de todas las letras y combinaciones

silábicas desarrolladas.

Suma y resta con números naturales y

decimales.

Suma y resta con números decimales.

Resolución de problemas con números

naturales y decimales

Repaso de todas las letras y combinaciones

silábicas desarrolladas.

Suma y resta con números naturales y

decimales.

Resolución de problemas con números

naturales y decimales

28


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

4.2 Estructura de las sesiones de la Etapa de Desarrollo

Sesión 13. Tema generador: El plan de vida

Áreas

curriculares

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Educación

Social

El plan de vida.

La importancia del plan de vida para

lograr el desarrollo personal, familiar y

comunal.

Explicar qué es el plan de vida, su importancia y estructura.

Fomentar el debate sobre el plan de vida de los estudiantes.

Plantear problemas, expectativas personales, familiares y de

la comunidad para comentarlos.

Comunicación

Integral

La comunicación. Lectura de textos

breves en los que se use la “b” y “v”.

Explicar las reglas del uso de la “b” y “v”. Promover la lectura

oral de textos breves que contengan palabras con “b” y “v”

e indicar a los estudiantes que lean y las subrayen.

Matemática

Valor posicional de los dígitos en números

naturales de tres cifras.

Explicar el valor posicional de los dígitos en un número

natural de tres cifras.

Plantear ejercicios sobre valor posicional de los dígitos en un

número natural de tres cifras.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

29


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Ciencia,

Ambiente

y Salud

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 14. Tema generador: Las etapas del desarrollo humano

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Las etapas del desarrollo humano.

Características, cambios que se

han dado en su cuerpo durante su

crecimiento y desarrollo.

Explicar las etapas del desarrollo humano, características y

cambios. Solicitar a los estudiantes que observen la imagen

del Cuaderno de Trabajo y expresen las características de

cada etapa.

Lectura de textos breves en los que se use

la “c” y “s”.

Explicar las reglas del uso de la “c” y “s”. Promover la lectura

oral de textos breves que contengan palabras con “c” y “s” e

indicar a los estudiantes que lean y las subrayen.

Repaso

Indica el valor posicional del dígito en el

número.

Plantear ejercicios sobre valor posicional de los dígitos en un

número de tres cifras.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados en su cuaderno de trabajo.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

30


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

para el

Trabajo

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 15. Tema generador: La Educación para el Trabajo permite desarrollarnos

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

La Educación para el Trabajo permite

desarrollarnos. La importancia de la

Educación para el Trabajo en nuestro

desarrollo personal, familiar y social.

Explicar la importancia de la Educación para el Trabajo.

Solicitar a los estudiantes que narren experiencias referentes

a sus actividades laborales.

Lectura de textos breves en los que se use

la “g” y “j”.

Explicar las reglas del uso de la “g” y “j”.

Promover la lectura oral de textos breves que contengan

palabras con “g” y “j” e indicar a los estudiantes que lean y

las subrayen.

Lectura y escritura de números naturales

de tres cifras.

Explicar cómo se lee y escribe un número natural de tres

cifras.

Plantear ejercicios sobre lectura y escritura de números

naturales de tres cifras.

Pedir a los estudiantes la lectura y escritura de los ejercicios

planteados en el cuaderno de trabajo.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

31


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Religiosa

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 16. Tema generador: El hombre y el misterio de la vida

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

El hombre y el misterio de la vida. La

creación es obra de Dios.

Leer la creación según el Génesis. Promover la reflexión a los

estudiantes sobre el misterio de la vida a partir del libro de

Génesis 1,27-28.

Lectura de textos breves en los que se use

la “ll” e “y”.

Explicar las reglas del uso de la “ll” e “y”.

Promover la lectura oral de textos breves que contengan

palabras con “ll” e “y” e indicar a los estudiantes que lean y

las subrayen.

Ordenamiento y comparación de

números naturales de tres cifras.

Antecesor y sucesor de un número natural

de tres cifras.

Explicar el ordenamiento de los números naturales de tres

cifras.

Explicar el significado de antecesor y de sucesor de un

número natural de tres cifras.

Plantear ejercicios sobre ordenamiento y comparación de

números naturales.

Plantear ejercicios sobre antecesor y sucesor de un número

natural de tres cifras.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

32


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Social

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 17. Tema generador: Las instituciones

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Las instituciones. Las instituciones públicas

y privadas como parte del desarrollo de

la comunidad.

Explicar qué son las instituciones y su importancia.

Diferencias entre instituciones públicas y privadas como

parte del desarrollo de la comunidad. Solicitar a los

estudiantes que mencionen las instituciones que existen en

su comunidad y a qué se dedica cada una de ellas.

La familia de palabras.

La raíz de la palabra.

Explicar el concepto de familia de palabras y de raíz de la

palabra. Solicitar a los estudiantes, después del tratamiento

del primer ejemplo, la construcción de nuevas palabras a

partir de la raíz.

Repaso.

Ordenamiento y comparación de

números naturales de tres cifras.

Antecesor y sucesor de un número natural

de tres cifras.

Plantear ejercicios sobre ordenamiento y comparación de

números naturales de tres cifras.

Planteaer ejercicios sobre el antecesor y el sucesor de un

número natural de tres cifras.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados en el cuaderno de trabajo.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

33


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Ciencia,

Ambiente

y Salud

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 18. Tema generador: Los sistemas del cuerpo humano

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Los sistemas del cuerpo humano.

Explicar las características y funciones de los sistemas del

cuerpo humano. Promover el debate al inicio de la clase,

y formular las siguientes preguntas: Nuestro cuerpo realiza

diferentes actividades ¿cómo crees que funciona nuestro

cuerpo ¿qué pasaría si alguno de nuestros órganos dejara

de funcionar Luego solicitar formar grupos de trabajo

y asignar a cada uno de ellos el estudio de un sistema

del cuerpo humano y que se preparen para comunicar

oralmente las funciones y cuidado de su cuerpo.

Los prefijos.

Explicar qué son los prefijos y cómo se forman palabras a

partir de ellos. Escribir en la pizarra o papelógrafo palabras

claves como televisión, teléfono, inmóvil y subraya las letras

que se agregan para formar nuevas palabras y luego pide a

los estudiantes que subrayen las siguientes palabras.

Desarrollo de operaciones de adición y

sustracción de números naturales de tres

cifras.

Explicar cómo se desarrollan las operaciones de adición y

de sustracción de números naturales de tres cifras.

Plantear ejercicios de adición de números naturales de tres

cifras.

Plantear ejercicios de sustracción de números naturales de

tres cifras.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

34


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

para el

Trabajo

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 19. Tema generador: El trabajo como medio de desarrollo personal

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

El trabajo como medio de desarrollo

personal.

Explicar la importancia del trabajo como medio de

desarrollo personal. Promover el debate al inicio de la clase

con las siguientes preguntas ¿cuál es el producto de un

trabajo ¿qué entiendes por desarrollo personal

Los sufijos.

Explicar concepto de sufijos y cómo se forman palabras a

partir de ellos. Escribir en la pizarra o papelógrafo palabras

claves como cariñito, arbolito y grandote y subraya las letras.

Repaso.

Operaciones de adición y sustracción de

números naturales de tres cifras.

Plantear ejercicios de adición y de sustracción de números

naturales de tres cifras.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados en el cuaderno de trabajo.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

35


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Religiosa

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 20. Tema generador: El pecado nos aleja de Dios

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

El pecado nos aleja de Dios.

Promover la reflexión a los estudiantes al inicio de la clase

sobre las acciones que permiten vivir en armonía con Dios

y con los demás, formulando las siguientes preguntas: ¿qué

acciones nos aleja de Dios ¿qué actitudes o palabras

pueden ofender a las personas que nos rodean

Los signos de puntuación.

Explicar las reglas de uso de los signos de puntuación.

Desarrollar el juicio crítico del estudiante realizando la

siguiente actividad: lea una lectura sin tomar en cuenta los

signos de puntuación y formula las siguientes preguntas:

¿qué opinas de la forma como se ha leído el texto ¿qué

debo mejorar para que la lectura tenga sentido, luego lea

nuevamente el texto utilizando los signos de puntuación y

resalte la importancia de utilizarlos.

Resolución de problemas utilizando

la adición y sustracción de números

naturales de tres cifras.

Explicar cómo se realiza la resolución de un problema

usando la adición y la sustracción de números naturales de

tres cifras.

Plantear problemas donde se usan las operaciones de

adición y de sustracción de números naturales de tres cifras.

Pedir a los estudiantes la resolución de los problemas

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

36


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Social

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 21. Tema generador: Las ocho regiones naturales de Perú

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Explicar qué son regiones naturales y cuáles son las

características y ubicación de las del Perú. Pedir a los

estudiantes que ubiquen las regiones naturales que

corresponden a cada uno de las ciudades mencionadas.

Las ocho regiones naturales de Perú.

Características y ubicación.

CIUDADES REGIONES NATURALES

Lambayeque

Huancavelica

Iquitos

Tumbes

Los textos. Clases.

Explicar las diferencias entre las diferentes clases de textos.

Presentar a los estudiantes recortes periodísticos, revistas

u otros textos que estén a tu alcance, pedirles que lean

algunos textos e identifiquen su clase. Hacerles notar que

todo el material presentado son textos que proporcionan

diferentes tipos de información de acuerdo a la intención

del autor.

Repaso.

Operaciones de adición y sustracción.

Problemas.

Plantear ejercicios donde se utilizan las operaciones de

adición y de sustracción de números naturales de tres cifras.

Plantear problemas donde se utilizan las operaciones de

adición y de sustracción de números naturales.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios y

problemas planteados en el cuaderno de trabajo.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

37


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Ciencia,

Ambiente

y Salud

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 22. Tema generador: Los sentidos

Los sentidos.

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Explicar las características, importancia, funciones y órganos

de los cinco sentidos. Pedir a los estudiantes que traigan

materiales para el desarrollo del tema como: lápices, hojas

de árboles, piedras, manzanas, limones y silbatos. Indicar

a los estudiantes formar grupos para observar, palpar y

comentar sobre las características de los materiales traídos.

Luego solicitar a los estudiantes que huelan y prueben la

manzana y el limón, soplen el silbato y preguntarles ¿qué

sentidos han utilizado en cada experiencia

El texto narrativo: el cuento, la poesía, la

leyenda.

Explicar que es una narración: la expresión de unos hechos

que ocurrieron en un tiempo y en un lugar determinado.

Explicar las características de diferentes tipos de textos

narrativos. Pedir a los estudiantes que expresen qué hicieron,

dónde y con quién estuvieron el día anterior.

Reconoce y calcula el doble, triple y

mitad de un número natural de tres cifras.

Explicar el significado del doble de un número natural de

tres cifras.

Explicar el significado de la mitad de un número natural de

tres cifras.

Plantear ejercicios sobre el doble y la mitad de un número

natural de tres cifras.

Pedir a los estudiantes la resolución de ejercicios sobre el

doble y la mitad de un número natural de tres cifras.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

38


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

para el

Trabajo

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 23. Tema generador: Las condiciones para realizar un buen trabajo

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Las condiciones para realizar un buen

trabajo.

Promover el debate sobre las condiciones en las que

debe realizarse el trabajo. Formular las siguientes

preguntas:¿cuáles son los accidentes más comunes que

suceden en el trabajo ¿qué instituciones amparan al

trabajador frente a los accidentes de trabajo.

Escribir las respuestas en la pizarra. Pedir a los estudiantes

que expliquen por qué sucedieron los accidentes

mencionados y a qué instituciones tuvieron que recurrir.

El texto histórico.

Pedir a los estudiantes que completen la línea del tiempo

y explicarles que los sucesos de su vida se realizan en un

espacio y tiempo determinados, los cuales repercuten a lo

largo de ella. Hacerles notar que los sucesos vividos son un

texto histórico y que ellos representan a los personajes.

Composición y descomposición de

números naturales de tres cifras en

centenas, decenas y unidades.

Explicar cómo se compone un número natural de tres cifras.

Explicar cómo se descompone un número natural de tres

cifras en centenas, decenas y unidades.

Plantear ejercicios donde se utilizan la composición y la

descomposición de un número natural de tres cifras.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Sesión 24: Consolidación (repaso integral de lo avanzado desde la sesión 13 hasta 23)

Sesión 25: Evaluación (simulación de evaluación parcial)

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

39


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Religiosa

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 26. Tema generador: El pueblo de Israel, ejemplo del amor de Dios

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

El pueblo de Israel, ejemplo del amor de

Dios.

Fomentar en los estudiantes la reflexión sobre el amor de

Dios con su pueblo a partir de la siguiente lectura: “Queridos

míos, amémonos unos a otros, porque el amor viene de

Dios. Todo el que no ama no ha conocido a Dios, pues Dios

es amor. (1 Juan 4,7-8).

Textos periodísticos.

Repartir recortes de textos periodísticos a los estudiantes y

pedirles que lean los titulares y lograr que los participantes

comprendan que los textos cambian de contenidos de

acuerdo a la intención del autor.

Repaso.

Composición y descomposición de

números naturales de tres cifras en

centenas, decenas y unidades.

Plantear ejercicios de composición de números naturales de

tres cifras en centenas, decenas y unidades.

Plantear ejercicios de descomposición de números naturales

de tres cifras en centenas, decenas y unidades.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados en el cuaderno de trabajo.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

40


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Social

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 27. Tema generador: Mi Región

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Mi Región.

Explicar la estructura político - administrativa del país.

Nación, Región, Provincia, Distrito. Fomentar el diálogo

entre los estudiantes a partir de un gráfico sobre las

manifestaciones culturales de su región, preguntando

¿cuáles son los platos típicos de tu región ¿qué danzas

practican en tu región ¿qué provincias conoces en tu

región.

El discurso.

Explicar qué es un discurso y sus clases. Invitar a un

estudiante voluntario para que exponga sus propuestas

de solución a los problemas existentes de su comunidad.

Explicarles que lo expuesto por su compañero es un discurso.

Se sugiere realizar esta actividad al inicio de la clase.

Operaciones combinadas de números

naturales de tres cifras.

Explicar cómo se realizan las operaciones combinadas de

números naturales de tres cifras.

Plantear ejercicios con opercaciones combinadas de

números naturales de tres cifras.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

41


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Ciencia,

Ambiente

y Salud

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 28. Tema generador: El sistema locomotor

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

El sistema locomotor.

Explicar qué es el sistema locomotor, su importancia,

estructura y funciones. Pedir a los estudiantes que realicen

movimientos con los brazos, manos, piernas, se agachen

y se levanten. Explicarles que los movimientos que realizan

diariamente es gracias al sistema locomotor. Remarcar la

importancia de la alimentación e higiene para mantener en

buen funcionamiento del sistema locomotor.

El discurso familiar.

Invitar a un estudiante voluntario y pedirle que pronuncie

palabras de agradecimiento por asistir al bautizo de su hijo.

Explicar a los estudiantes que lo expuesto por su compañero

es un discurso familiar. Se sugiere realizar esta actividad al

inicio de la clase.

Repaso.

Operaciones combinadas de números

naturales de tres cifras.

Plantear ejercicios con opercaciones combinadas de

números naturales de tres cifras.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados en el cuaderno de trabajo.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

42


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

para el

Trabajo

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 29. Tema generador: La responsabilidad en el trabajo

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

La responsabilidad en el trabajo.

Propiciar la reflexión sobre el valor de la responsabilidad en

el trabajo analizando las siguientes frases:

- Llegar temprano al trabajo.

- Identificarse con el trabajo que se realiza.

- Presentar los productos del trabajo a tiempo.

- Estudiar para mejorar.

- Fomentar el compañerismo.

- Cumplir con las normas de seguridad.

Las ideas principales. Lectura y análisis de

textos breves.

Explicar las diferencias entre ideas principales y secundarias.

Resaltar con las lecturas del Cuaderno de Trabajo que las

ideas principales pueden estar en cualquier parte del texto

(al inicio, al medio o al final) y que los textos están formados

por párrafos. El docente facilitador puede proponer que

formen grupos de trabajo.

Reconoce el doble y el triple de un

número natural de

tres cifras.

Explicar el significado del doble de un número natural de

tres cifras.

Explicar el significado del triple de un número natural de tres

cifras.

Plantear ejercicios sobre el doble y el triple de un número

natural de tres cifras.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

43


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Religiosa

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 30. Tema generador: La palabra de Dios y Las Sagradas Escrituras

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

La palabra de Dios y Las Sagradas

Escrituras.

Promover la reflexión de los estudiantes formulando las

siguientes preguntas: ¿por qué la Biblia es una bendición

¿la Biblia permite conocer el amor de Dios hacia nosotros

¿crees que la Biblia nos enseña cómo debemos ser con

Dios y con los demás. Hacerles notar la importancia de leer

la Biblia en familia.

Las ideas secundarias.

Resaltar con las lecturas del Cuaderno de Trabajo que las

ideas secundarias pueden estar en cualquier parte del

texto (al inicio, al medio o al final). El docente facilitador

puede proponer que formen grupos de trabajo.

Multiplicación de un número natural

de tres cifras por 2 y por 3.

Explicar cómo se multiplica un número natural de tres cifras

por 2.

Explicar cómo se multiplica un número natural de tres cifras

por 3.

Plantear ejercicios de multiplicación por 2 y por 3.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

44


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Social

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 31. Tema generador: Mi distrito

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Mi distrito.

Identificar su distrito en su región. Escribir en la pizarra o

papelógrafo nombres de los centros poblados o anexos

de su distrito. Pedir a los estudiantes que formen grupos y

cuenten las características de cada uno de los lugares

escritos en la pizarra.

El subrayado.

Explicar en qué consiste, así como la función e importancia

del subrayado dentro de un texto. Presentar a los estudiantes

recortes periodísticos, revistas u otros textos, que estén a su

alcance. Leer en voz alta una de las lecturas y formular

las siguientes preguntas: ¿de qué trata el texto ¿dónde se

desarrolla la historia ¿quiénes son los personajes ¿cómo

termina la historia. Subrayar la idea principal del texto.

Multiplicación de un número natural de

tres cifras por 4 y por 5.

Explicar cómo se multiplica un número natural de tres cifras

por 4.

Explicar cómo se multiplica un número natural de tres cifras

por 5.

Plantear ejercicios de multiplicación por 4 y por 5.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

45


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Ciencia,

Ambiente

y Salud

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 32. Tema generador: El sistema reproductor

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

El sistema reproductor.

Explicar qué es el sistema reproductor, su importancia,

estructura y funciones. Promover en los estudiantes el debate

sobre los cuidados e higiene del sistema reproductor

femenino y masculino. Tener en cuenta los cuidados

necesarios con las infecciones que atacan al ser humano

y que aparecen por la falta de higiene o por tener más de

una pareja. Para prevenirlos, lo mejor que se debe hacer es

siempre usar preservativo y someterse a exámenes médicos

periódicos.

Uso del diccionario.

Explicar qué es un diccionario y su importancia. Pedir a

los estudiantes que formen palabras con las siguientes

letras y en el orden del alfabeto y escribirlas en la pizarra o

papelógrafo. Hacerles notar que en ese orden encontramos

las palabras en el diccionario. Se sugiere realizar esta

actividad al inicio de la clase.

Repaso.

Multiplicación de números naturales de

tres cifras por 2, por 3, por 4 y por 5.

Plantear ejercicios de multiplicación por 2 y por 3.

Plantear ejercicios de multiplicación por 4 y por 5.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados en el cuaderno de trabajo.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

46


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

para el

Trabajo

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 33. Tema generador: Las competencias laborales

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Las competencias laborales.

Propiciar en los estudiantes la reflexión sobre las

competencias laborales con las siguientes preguntas: ¿qué

actividades realizas para mantener a tu familia ¿cómo

aprendiste estas actividades ¿qué te gustaría mejorar en tu

trabajo. Resaltar la importancia de mejorar y tener buena

actitud frente al trabajo.

Los sinónimos.

Explicar qué son sinónimos. Presentar ejercicios y pedir a los

estudiantes que lean y cambien la palabra resaltada por un

sinónimo.

Resolución de problemas donde se utiliza la

multiplicación por 2, por 3, por 4 y por 5.

Explicar cómo se resuelve un problema donde se utiliza la

multiplicación por 2 y por 3.

Explicar cómo se resuelve un problema donde se utiliza la

multiplicación por 4 y por 5.

Plantear problemas donde intervienen las operaciones de

multiplicación por 2 y por 3.

Plantear problemas donde intervienen las operaciones de

multiplicación por 4 y por 5.

Pedir a los estudiantes la resolución de los problemas

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

47


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Religiosa

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 34. Tema generador: La familia en el Plan Divino

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

La familia en el Plan Divino.

Promover en los estudiantes el debate y reflexión sobre

la importancia de la familia para Dios a través de las

siguientes preguntas: ¿qué es lo más importante en la

familia ¿cómo crees que Dios se hace presente en la

familia

Los antónimos.

Explicar qué son antónimos. Presentar ejercicios y pedir a los

estudiantes que lean y cambien la palabra resaltada por un

antónimo.

Multiplicación de un número natural de

tres cifras por 6 y por 7.

Explicar cómo se multiplica un número natural de tres cifras

por 6.

Explicar cómo se multiplica un número natural de tres cifras

por 7.

Plantear ejercicios de multiplicación por 6 y por 7.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

48


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Social

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 35. Tema generador: Rasgos culturales de mi comunidad

Contenidos

curriculares

Rasgos culturales de mi comunidad.

Sugerencias

de actividades

Promover en los estudiantes el debate sobre la valoración

de los diversos rasgos culturales que conocen del Perú.

Plantear las siguientes preguntas: ¿qué platos típicos, bailes,

vestimentas, idiomas, creencias y actividades artesanales

existen en su comunidad ¿en otros lugares de nuestro país

sus costumbres y creencias será igual del lugar en donde

vivimos ¿por qué. Hacerles notar a los estudiantes que los

rasgos culturales de un pueblo son diferentes a otro por su

ubicación, origen e historia.

El sociodrama.

Explicar qué es un sociodrama, así como lo más importante

para realizarlo. Proponer a los estudiantes realizar un

sociodrama referente a los rasgos culturales de su pueblo.

Multiplicación de un número natural de

tres cifras por 8 y por 9.

Explicar cómo se multiplica un número natural de tres cifras

por 8.

Explicar cómo se multiplica un número natural de tres cifras

por 9.

Plantear ejercicios de multiplicación por 8 y por 9.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

49


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Ciencia,

Ambiente

y Salud

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 36. Tema generador: Los alimentos

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Los alimentos.

Explicar el concepto, importancia y clasificación de los

alimentos. Solicitar a los estudiantes traer una rama de

apio, zanahoria, limón, huevo, sal de cocina y arroz. Pedir

a cada estudiante identificar y clasificar los alimentos

solicitados. Preguntar: ¿por qué son importantes estos

alimentos

La poesía.

Leer la poesía que aparece en el cuaderno de trabajo.

Explicar qué es rima. Encontrar las palabras que riman

entre si, en la poesía del cuaderno. Proponer palabras para

que los participantes escriban otras que rimen con ellas.

Repaso.

Multiplicación de números naturales de

tres cifras por 6, por 7, por 8 y por 9.

Plantear ejercicios de multiplicación por 6 y por 7.

Plantear ejercicios de multiplicación por 8 y por 9.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados en el cuaderno de trabajo.

Sesión 37: Consolidación (repaso integral de lo avanzado desde la sesión 26 hasta 36)

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

50


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

para el

Trabajo

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 38. Tema generador: Evitemos los conflictos en el lugar de trabajo

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Evitemos los conflictos en el lugar de

trabajo.

Promover en los estudiantes el debate guiado con las

siguientes preguntas: ¿cómo te apoya tu familia en tu

trabajo ¿crees que la falta de unión y comunicación

en la familia puede perjudicar la actividad laboral que

realizas ¿qué conflictos has tenido en el trabajo. Resaltar

que para evitar conflictos laborales es importante la unión

familiar, tener buenas relaciones con la comunidad y con

las autoridades y proponer alternativas de solución a los

problemas que se presenten.

La carta.

Explicar la importancia, estructura y funciones de la carta.

Formar grupos con los estudiantes para que elaboren

cartas donde expresen sus sentimientos y sus ideas. Cada

grupo lee la carta en voz alta. Propiciar el respeto de

opinión a los compañeros.

Resolución de problemas donde se utiliza

la multiplicación por 6, por 7, por 8 y por 9.

Explicar cómo se resuelve un problema donde se utiliza la

multiplicación por 6 y por 7.

Explicar cómo se resuelve un problema donde se utiliza la

multiplicación por 8 y por 9.

Plantear problemas donde intervienen las operaciones de

multiplicación por 6 y por 7.

Plantear problemas donde intervienen las operaciones de

multiplicación por 8 y por 9.

Pedir a los estudiantes la resolución de los problemas

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

51


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Religiosa

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 39. Tema generador: Nuestros talentos los transmitimos con amor

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Nuestros talentos los transmitimos con

amor.

Promover en los estudiantes el debate con las siguientes

preguntas: ¿qué te enseñaron tus padres ¿es importante

enseñar a nuestros hijos con amor ¿cómo te enseñaron

tus padres los talentos, virtudes, cualidades que tienes

La solicitud.

Explicar el concepto, funciones, importancia y estructura

de la solicitud.Pedir a los estudiantes que elaboren una

solicitud dirigida al Director del CEBA, pidiendo certificado

de estudio por haber culminado el Primer Grado del Ciclo

Intermedio de Educación Básica Alternativa.

La división de un número natural de dos

cifras por 2 y por 3.

Explicar cómo se divide un número natural de dos cifras

por 2.

Explicar cómo se divide un número natural de dos cifras

por 3.

Plantear ejercicios de división por 2 y por 3.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

52


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Social

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 40. Tema generador: Perú Precolombino

Perú Precolombino.

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Explicar, de manera general la distinción entre el Perú

Precolombino y el posterior a los descubrimientos

geográficos. Explicar las principales culturas que se

desarrollaron en el Perú Precolombino, su ubicación y

principales características. Promover en los estudiantes

el debate sobre los aportes culturales del Perú antiguo.

Formular las siguientes preguntas: ¿qué culturas se

desarrollaron en tu región ¿qué restos arqueológicos

existen en tu región o localidad ¿cuáles son las

costumbres y actividades que se conservan del Perú

antiguo

La oración.

Escribir palabras relacionadas con el Perú Precolombino y

cultura. Formar oraciones con ellas. Explicar el concepto

de oración y su estructura (sujeto y predicado). Pedir a los

estudiantes que formen otras oraciones con las mismas

palabras.

La división de un número natural de tres

cifras por 2 y por 3.

Explicar cómo se divide un número natural de tres cifras

por 2.

Explicar cómo se divide un número natural de tres cifras

por 3.

Plantear ejercicios de división por 2 y por 3.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

B


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Ciencia,

Ambiente

y Salud

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 41. Tema generador: Las enfermedades

Las enfermedades.

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Explicar qué son enfermedades. Pedir a los estudiantes

que hagan un listado con el nombre de las enfermedades

más conocidas por ellos y sus síntomas. Enfatizar las

enfermedades que afectan a su comunidad y el cuidado

que deben tener las personas cuando beben agua

contaminada con sustancias fecales, muy probable

contraiga una enfermedad intestinal o cuando los

alimentos se contaminan por manos sucias o por estar

expuestas a fertilizantes o a tierra contaminada con

materias fecales.

El sujeto. Reconocimiento.

Invitar a tres estudiantes voluntarios e indicarles que

realicen las siguientes acciones: caminar, saltar y sonreír.

Luego realizar las siguientes preguntas:¿quién realiza la

acción de caminar ¿quién realiza la acción de saltar

¿quién realiza la acción de sonreír. Explicarles que las

respuestas dadas se llaman sujeto. Escribir en la pizarra la

oración completa.

La división de un número natural de tres

cifras por 4 y por 5.

Explicar cómo se divide un número natural de tres cifras

por 4.

Explicar cómo se divide un número natural de tres cifras

por 5.

Plantear ejercicios de división por 4 y por 5.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

54


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

para el

Trabajo

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 42. Tema generador: Derecho Laboral

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Derecho laboral.

Promover en los estudiantes el debate guiado sobre la

importancia de conocer sus derechos laborales. Plantear

las siguientes preguntas:

¿conoces tus derechos laborales

¿cuáles son los beneficios de ejercer el derecho al trabajo

¿qué instituciones amparan al trabajador frente a los

accidentes de trabajo

Hacerles notar que el derecho laboral tiene como

propósito lograr el bienestar físico, emocional y moral del

trabajador.

El sustantivo.

Pedir a los estudiantes que nombren los objetos que le

rodean. Ejemplo: lápiz, cuaderno, papel, árbol, oveja,

agua, nubes... Explicarles que los objetos nombrados se

llaman sustantivos. Se sugiere realizar esta actividad al

inicio de la clase.

Resolución de problemas donde se utiliza

la división por 2, por 3, por 4 y por 5.

Explicar cómo se resuelve un problema donde se utiliza la

división por 2 y por 3.

Explicar cómo se resuelve un problema donde se utiliza la

división por 4 y por 5.

Plantear problemas donde intervienen las operaciones de

división por 2 y por 3.

Plantear problemas donde intervienen las operaciones de

división por 4 y por 5.

Pedir a los estudiantes la resolución de los problemas

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

55


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Religiosa

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 43. Tema generador: Nuestros valores

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Nuestros valores.

Desarrollar en el estudiante la autocrítica de los valores,

a través de una lista de patrones de conductas positivas

y negativas. Escribir en la pizarra una cualidad positiva

y negativa. Ejemplo: pesimista, honesto, desordenado,

optimista, respeto a la naturaleza, egoísta, etc. Promover el

debate crítico sobre las consecuencias que ocasionan las

conductas negativas, qué hacer para cambiarlas, cómo

fortalecer las conductas positivas.

Clases de sustantivos: sustantivo propio y

sustantivo común.

Pedir a los estudiantes que digan los nombres de sus

hijos, de los centros poblados, distritos y de sus animales.

Explicarles, a partir de estos ejemplos, las diferencias

entre sustantivos propios y comunes. Recordarles que los

sustantivos propios se escriben con mayúscula al inicio.

La división de un número natural de tres

cifras por 6 y por 7.

Explicar cómo se divide un número natural de tres cifras

por 6.

Explicar cómo se divide un número natural de tres cifras

por 7.

Plantear ejercicios de división por 6 y por 7.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

56


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Social

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 44. Tema generador: El Imperio Incaico

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

El Imperio Incaico.

Explicar el concepto de imperio, su formación, evolución

y características. Preguntar a los estudiantes qué mitos,

leyendas, sucesos históricos del Perú incaico conocen.

Orientar su exposición preguntándoles sobre los aportes

del Imperio Incaico para la historia del Perú.

Explicar qué es género y qué es número. Clases de

género y número. Proponer a los estudiantes los siguientes

ejercicios:

¿cuál es el femenino de.....

Género y número del sustantivo.

el alumno – la alumna

el padrino ________

¿cuál es el plural de ....

el estudiante – los estudiantes

el trabajador ______________

La división de un número natural de tres

cifras por 8 y por 9.

Explicar cómo se divide un número natural de tres cifras

por 8.

Explicar cómo se divide un número natural de tres cifras

por 9.

Plantear ejercicios de división por 8 y por 9.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

57


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Ciencia,

Ambiente

y Salud

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 45. Tema generador: El alcoholismo y la drogadicción

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

El alcoholismo y la drogadicción.

Explicar qué es alcoholismo y drogadicción. Pedir a los

estudiantes que elaboren frases alusivas a no consumir

drogas y alcohol. Remarcar el daño social, familiar y

personal que ocasiona en las personas.

El predicado.

Explicar qué es el predicado. Invitar a tres estudiantes

voluntarios e indicarles que realicen las siguientes acciones:

leer, mover la cabeza y correr. Luego realizar las siguientes

preguntas: ¿qué acción realiza el primer estudiante ¿qué

acción realiza el segundo estudiante ¿qué acción realiza

el tercer estudiante. Explicarles que a partir de la respuestas

proporcionadas se llama predicado. Escribir en la pizarra la

oración completa. Ejemplo: María lee en el aula. Se sugiere

realizar esta actividad al inicio de la clase.

Resolución de problemas donde se utiliza

la división por 6, por 7, por 8 y por 9.

Explicar cómo se resuelve un problema donde se utiliza la

división por 6 y por 7.

Explicar cómo se resuelve un problema donde se utiliza la

división por 8 y por 9.

Plantear problemas donde intervienen las operaciones de

división por 6 y por 7.

Plantear problemas donde intervienen las operaciones de

división por 8 y por 9.

Pedir a los estudiantes la resolución de los problemas

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

58


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

para el

Trabajo

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 46. Tema generador: Seguridad y salud laboral

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Seguridad y salud laboral.

Pedir a los estudiantes que elaboren una lista de los

accidentes más comunes que se dan en el trabajo.

Propiciar la reflexión en los estudiantes sobre las

consecuencias de no tener y no practicar las normas de

seguridad y qué hacer para que la salud física y emocional

no se perjudique con el trabajo.

El verbo.

Explicar qué es el verbo y su función en la oración. Pedir a

los estudiantes que realicen las siguientes acciones: pararse,

reírse, abrazarse, silbar, y otros. Explicarles que estas acciones

se llaman verbos. Se sugiere realizar esta actividad al inicio

de la clase.

Resolución de problemas donde se utiliza

la multiplicación y la división.

Plantear problemas utilizando la multiplicación.

Plantear problemas utilizando la división.

Pedir a los estudiantes la resolución de los problemass

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

59


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Religiosa

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 47. Tema generador: El trabajo dignifica al hombre

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

El trabajo dignifica al hombre.

Promover el debate en los estudiantes sobre cómo dignifica

el trabajo al hombre. Plantear las siguientes preguntas:

¿cómo se sienten cuando realizan un trabajo¿el trabajo

permite desarrollar nuestra creatividad ¿el trabajo que

realizan es importante ¿por qué. Hacerles notar que el

trabajo nos hace dignos ante la familia y la sociedad.

El tiempo del verbo.

Preguntar a los estudiantes qué hicieron ayer, qué están

haciendo ahora y qué harán mañana y escribir en la pizarra,

los acciones que vayan diciendo. A partir de los ejemplos

explicar las características de los diferentes tiempos verbales.

Medidas de capacidad. Múltiplos y

submúltiplos.

Significado del decímetro cúbico

en relación con el litro unidad de las

medidas de capacidad.

Explicar las medidas de capacidad.

Explicar a qué se llaman múltiplos de la unidad de medida

de capacidad.

Explicar a qué se llaman submúltiplos de la unidad de

medida de capacidad.

Explicar la relación entre el decímetro cúbico y el litro.

Plantear ejercicios sobre las medidas de capacidad.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados.

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

60


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

Áreas

curriculares

Educación

Social

Comunicación

Integral

Matemática

Sesión 48. Tema generador: Perú, Estado multicultural y plurilingüe

Contenidos

curriculares

Sugerencias

de actividades

Perú, Estado multicultural y plurilingüe.

Fomentar el diálogo entre los estudiantes sobre el Artículo

69° de la Constitución Política del Perú. Explicar cuáles son

los idiomas oficiales del Perú. Escribir las opiniones de los

estudiantes en la pizarra o papelógrafo.

El adjetivo.

Pedir a los estudiantes que observen los objetos que están a

su alrededor y describan su forma, color, tamaño y textura.

Explicarles que estas características se llaman adjetivos.

Repaso.

Medidas de capacidad. Múltiplos y

submúltiplos.

Significado del decímetro cúbico

en relación con el litro unidad de las

medidas de capacidad.

Plantear ejercicios sobre las medidas de capacidad.

Pedir a los estudiantes la resolución de los ejercicios

planteados en el cuaderno de trabajo.

Sesión 49: Consolidación (repaso integral de lo avanzado desde la sesión 38 hasta 48)

Sesión 50: Evaluación (simulación de evaluación final)

Actividades

Presenciales

45

minutos

45

minutos

45

minutos

61


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

a. Relación docente facilitador-estudiante

El docente facilitador es el responsable de conducir el proceso de enseñanzaaprendizaje

de los estudiantes, por lo que su función es dar un servicio a la

comunidad. Por consiguiente, debe motivar, reconocer, felicitar y estimular los

aciertos de ellos con el fin de garantizar su retención y atención diferenciada, y

ayudarles, de manera individual, a lograr los objetivos planeados.

En lo relativo al aspecto actitudinal, el docente facilitador, en relación con el

estudiante, debe tener un comportamiento seguro, para generar confianza y así

fortalecer su autoestima y su personalidad. Con ello, convierte al estudiante en el

protagonista de su aprendizaje. Sin embargo, en este trabajo alfabetizador, debe

hacer un seguimiento individual y cercano a aquellos que presenten problemas

de aprendizaje, para ayudarles a alcanzar las competencias requeridas en los

tiempos requeridos.

b. La clase

Es uno de los elementos fundamentales de este primer grado del Ciclo Intermedio.

En ésta se desarrollan las actividades de lectura y escritura —comprensión de

textos, redacción de frases, oraciones, opinión y argumentación de temas—;

cálculo matemático básico —sumar, restar, multiplicar, dividir, resolver problemas

matemáticos y estadísticos—; Ciencia, Ambiente y Salud —aborda conocimientos

62


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

que le permitan interpretar la realidad, ejercitar su espíritu investigativo y de

experimentación permitiendo fortalecer su pensamiento crítico—; Educación

Social —contiene conocimientos para valorar la identidad y el sentido de

pertenencia de los estudiantes y su formación ciudadana—; Educación para

el Trabajo —desarrolla capacidades, conocimientos y actitudes que permiten

a la persona insertarse en un centro de trabajo o generar su propio empleo—;

Educación Religiosa —posibilita un equilibrio entre el desarrollo corporal, espiritual,

psicológico y cultural del estudiante en su propio contexto histórico y ambiental,

le ayuda a comprender el patrimonio religioso y los contenidos de su fe.

Cada sesión tiene una duración de 3 horas pedagógicas aproximadamente.

El docente facilitador puede desarrollar su clase de manera tradicional, pero

creativamente, en la pizarra, papelógrafos, láminas y todo aquello que le sirva

para alcanzar los objetivos.

c. Cuaderno de trabajo del estudiante “Aprender, Crecer y Producir”

Es el texto que el estudiante utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en

el que se plasma el método “Aprender, Crecer y Producir”. Contiene los temas

de cada sesión de acuerdo a las áreas curriculares y contenidos transversales

curriculares, así como las actividades tutoriales.

d. Guía del docente facilitador

Es el material que usa el docente facilitador para guiar su accionar en el

proceso de enseñanza-aprendizaje. Contiene el detalle de todas las acciones

pedagógicas que deben desarrollarse en cada una de las sesiones.

63


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

6. EVALUACIÓN

La evaluación en EBA presenta las siguientes características 1 :

Es formativa: Proporciona información que guía el aprendizaje de los estudiantes

y la reprogramación de las actividades pedagógicas para que estén acordes

con las necesidades de aprendizaje.

Es diferenciado (diferencial): Toma en cuenta el contexto y las características

propias de cada estudiante. Recordemos que las características de los estudiantes

de la EBA y el contexto en el que se desenvuelven requieren de formas flexibles

y no únicas para todos.

Es participativa: Contempla la participación de los diferentes actores de

evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Facilita en el

estudiante de la EBA el desarrollo de la autonomía para el aprendizaje.

Es sumativa (permanente): Se desarrolla a lo largo del proceso educativo en

sus diferentes momentos: al inicio, durante y al final del proceso pedagógico.

Está estrechamente ligada al proceso de aprendizaje, no está aislada ni es

ajena a éste. Es parte del proceso de aprendizaje y busca conducir los procesos

pedagógicos al logro de los APRENDIZAJES.

Es integral: Considera no solo la dimensión cognitiva del aprendizaje sino también

los aspectos afectivos involucrados: actitudes, valores, habilidades sociales, etc.

1

Ministerio de Educación, DIGEBA, Módulo II: Evaluación de los Aprendizajes en EBA, 2008, pág. 10.

64


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

La evaluación está orientada al seguimiento y mejora continua del proceso de

enseñanza-aprendizaje. El PRONAMA, con Continuidad Educativa, se ha propuesto

desarrollar el currículo en forma sistémica, por lo que es necesario evaluar, en

cualquier circunstancia, el nivel de aprendizaje de los estudiantes, así como los

logros de las competencias (habilidades y destrezas), sobre todo, de lectura y

comprensión de textos, escritura y de razonamiento matemático.

El proceso de evaluación involucra tres tipos:

a. La evaluación continua es la que realiza el facilitador en su accionar

permanente con los estudiantes, a través del diálogo, las tareas del cuaderno

de trabajo y otras actividades. Su propósito fundamental es la realimentación

y la toma de medidas de mejora para cada estudiante.

b. La evaluación parcial es la que se lleva a cabo en la Sesión 25, 50 y 75. Tiene

como propósito medir el nivel de logro alcanzado.

c. La evaluación final es la que se lleva a cabo en la Sesión 90. Tiene como

propósito medir los resultados finales del proceso de enseñanza-aprendizaje y

del logro de los objetivos del primer grado del Ciclo Intermedio. Esta evaluación

determina la promoción al segundo grado.

Las pruebas deberán ser calificadas considerando el siguiente cuadro de

equivalencia (véase cuadro Nº 1)

Cuadro Nº 1: Cuadro de equivalencias

CUADRO DE EQUIVALENCIAS

Escala

literal

AD

A

B

C

Descripción de los logros

Logro destacado: el estudiante logra de manera

sobresaliente los APRENDIZAJES esperados.

Logro previsto: el estudiante evidencia el logro de los

APRENDIZAJES esperados.

En proceso: el estudiante está en camino de lograr

los APRENDIZAJES esperados.

En inicio: el estudiante está empezando a desarrollar

los APRENDIZAJES esperados.

Escala

Numérica

18-20

14-17

11-13

10 a menos

65


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

7. ANEXOS

1.1 FORMATOS PARA LA EJECUCIÓN DE PAGO DE PROPINAS A LOS SUPERVISORES

GENERALES, SUPERVISORES Y DOCENTES FACILITADORES

1.1.1 Acta de selección

Consideraciones:

• Los formatos deben ser llenados obligatoriamente en su totalidad.

• Las firmas y sellos de los formatos deben ser originales.

• Se debe especificar claramente la versión del cargo (español o bilingüe).

• Los supervisores generales, supervisores y docentes facilitadores seleccionados

no pueden figurar más de una vez en un acta (asegúrese de verificar).

• Los supervisores y docentes facilitadores seleccionados pueden participar

ÚNICAMENTE EN UN DISTRITO.

• El segundo círculo de los docentes facilitadores debe ser atendido en el mismo

distrito del primer círculo y con el mismo cargo.

El sectorista regional remitirá a la Dirección Técnica Ejecutiva del PRONAMA, los

siguientes documentos:

66


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

ACTA

SUPERVISORES

GENERALES

ACTA DE SELECCIÓN DE SUPERVISORES GENERALES

REQUISITOS

1. Formato CEA1: “Informe de entrega del acta de selección de supervisores

generales”.

2. Formato CEA2: “Acta de selección de supervisores generales”.

3. Formato CEA3: “Formato de selección de supervisores generales”.

4. Documento (Resolución, oficio o informe) emitido por la UGEL.

5. Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo del

acta.

SUPERVISORES GENERALES

REEMPLAZANTES

1. Formato CEB3: “Baja por reemplazo”.

2. Formato CEB10: “Renuncia o abandono”.

3. Formato CEA1: “Informe de entrega del acta de selección de supervisores

generales” (marcar la opción - acta reemplazos).

4. Formato CEA2: “Acta de selección de supervisores generales” (marcar la

opción - acta reemplazos).

5. Formato CEA14: “Formato de selección de reemplazantes” (marcar el

cargo y versión que corresponde).

6. Documento (Resolución, oficio o informe) emitido por la UGEL.

7. Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo del

acta.

ACTA

SUPERVISOR

SUPERVISORES

REEMPLAZANTES

ACTA DE SELECCIÓN DE SUPERVISORES

REQUISITOS

1. Formato CEA4: “Informe de entrega del acta de selección de

supervisores”.

2. Formato CEA5: “Acta de selección de supervisores”.

3. Formato CEA6: “Formato de selección de supervisores”.

4. Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo del

acta.

5. Adjuntar certificado domiciliario (en caso de no residir en el distrito al que

postula).

1. Formato CEB3: “Baja por reemplazo”.

2. Formato CEB10: “Renuncia o abandono” (con datos del supervisor

saliente).

3. Formato CEA4: “Informe de entrega del acta de selección de

supervisores” (marcar la opción - acta reemplazos).

4. Formato CEA5: “Acta de selección de supervisores” (marcar la opción -

acta reemplazos).

5. Formato CEA14: “Formato de selección de reemplazantes” (marcar el

cargo y versión que corresponde).

6. Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo del

acta.

7. Adjuntar certificado domiciliario (en caso de no residir en el distrito al que

postula).

67


Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

ACTA

ASCENSOS A SUPERVISOR

(POR AMPLIACIÓN)

ACTA DE SELECCIÓN DE SUPERVISORES

REQUISITOS

1. Formato CEB4: “ Cambio de cargo”.

2. Formato CEB10: “Renuncia o abandono” (del docente facilitador que

asciende).

3. Formato CEA11: “Informe de entrega del acta de selección de ascensos

a supervisor”.

4. Formato CEA12: “Acta de selección de ascensos a supervisor”.

5. Formato CEA13: “Formato de selección de ascensos a supervisor”.

Nota:

También se debe adjuntar todos los formatos correspondientes al facilitador

que reemplaza al ascendido CEA7, CEA8, CEA14, DNI.

ASCENSOS A SUPERVISOR

REEMPLAZANTE

1. Formato CEB4: “Cambio de cargo”.

2. Formato CEB10: “Renuncia o abandono” (con datos del supervisor

saliente).

3. Formato CEA11: “Informe de entrega del acta de selección de ascensos

a supervisor” (marcar la opción - acta reemplazos).

4. Formato CEA12: “Acta de selección de ascensos a supervisor” (marcar

la opción - acta reemplazos).

5. Formato CEA14: “Formato de selección reemplazantes”.

Nota:

También se debe adjuntar todos los formatos correspondientes al

reemplazante del facilitador que asciende:

CEB10 (con datos del facilitador que asciende)

CEA7, CEA8, CEA14, DNI.

ACTA

DOCENTES

FACILITADORES

ACTA DE SELECCIÓN DE DOCENTES FACILITADORES

REQUISITOS

1. Formato CEA7: “Informe de entrega del acta de selección de docentes

facilitadores”.

2. Formato CEA8: “Acta de selección de docentes facilitadores”.

3. Formato CEA9: “Formato de selección de docentes facilitadores”.

4. Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo del

acta.

5. Adjuntar certificado domiciliario (en caso de no residir en el distrito al que

postula).

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Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

ACTA

ACTA DE SELECCIÓN DE DOCENTES FACILITADORES

REQUISITOS

DOCENTES FACILITADORES

REEMPLAZANTES

DOCENTES FACILITADORES

DOBLE CÍRCULO

1. Formato CEB3: “Baja por reemplazo”.

2. Formato CEB10: “Renuncia o abandono” (del facilitador saliente).

3. Formato CEA7: “Informe de entrega del acta de selección de docentes

facilitadores” (marcar la opción - acta reemplazos).

4. Formato CEA8: “Acta de selección de docentes facilitadores” (marcar la

opción - acta reemplazos).

5. Formato CEA14: “Formato de selección de reemplazantes” (marcar el

cargo y versión que corresponde).

6. Copias legibles del DNI vigentes ordenados en el orden correlativo del

acta.

7. Adjuntar certificado domiciliario (en caso de no residir en el distrito al que

postula).

1. Deberán estar reconocidos previamente con Resolución como docentes

facilitadores en su primer círculo.

2. Formato CEA10: “Reconocimiento de docentes facilitadores – doble

círculo” (marcar la opción - acta normal).

1. En caso de que el renunciante deja su segundo círculo y el reemplazante lo

asume como primer círculo, se debe emplear los siguientes formatos:

CEB5:“Baja del segundo círculo de docente facilitador por nuevo ingreso

de docente facilitador”.

CEB10: “Renuncia o abandono”.

CEA7: “Informe de acta de docentes facilitadores”.

CEA8: “Acta de selección de docentes facilitadores”.

CEA14: ”Formato de selección de reemplazantes”.

Copia DNI del Reemplazante.

DOCENTES FACILITADORES

REEMPLAZANTES

DOBLE CÍRCULO

2. En caso de que el renunciante deja su segundo círculo y el reemplazante

lo asume como segundo círculo, se debe emplear los siguientes

formatos:

CEB6: “Baja del segundo círculo de docente facilitador por docente

facilitador que asume segundo círculo”.

CEB10: “Renuncia o abandono”.

CEA10: “Reconocimiento de docentes facilitadores – doble círculo”.

3. En caso de que el renunciante deja su primer círculo y el reemplazante

lo asume como segundo círculo, se debe emplear los siguientes

formatos:

Formato CEB7: “Baja del primer círculo de docente facilitador por

docente facilitador que asume segundo círculo”.

Formato CEB10: “Renuncia o abandono”.

Formato CEA10: “Reconocimiento de docentes facilitadores – doble

círculo”.

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Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

FIRMAS Y SELLOS EN ACTAS DE SELECCIÓN

Los formatos de selección (CEA3, CEA14, CEA6, CEA13, CEA9) deben estar

firmados obligatoriamente por:

ACTA DE SELECCIÓN DE DOCENTES FACILITADORES

Supervisor General

Supervisor

Facilitador

Representante de la Municipalidad.

Representante del Gobierno Regional.

Representante del PRONAMA.

(Las firmas y sellos deben ser originales, es obligatorio al menos dos firmas de los miembros del comité).

3.3.2 Informe y reconocimiento con Resolución Directoral

• Los documentos remitidos por el sectorista, son registrados en el Sistema de

Pagos.

• Los supervisores y docentes facilitadores con documentación completa, serán

incluidos en un informe para el proyecto de Resolución Directoral y aquellos

con datos incompletos quedarán observados hasta que el sectorista regularice

los documentos correspondientes.

• Se creará un informe por región y se realizará una comparación de datos

con RENIEC; luego se procederá a redactar el proyecto de Resolución

Directoral de Reconocimiento para su firma respectiva, adjuntando las actas

correspondientes.

• La Resolución Directoral se emite con la firma del Director Técnico Ejecutivo

del PRONAMA.

3.3.3 Tramitar cuentas de ahorros para el pago de propinas

La Dirección Técnica Ejecutiva remite a la Oficina General de Administración

OGA del Ministerio de Educación, las Resoluciones Directorales, la relación

impresa y digital de supervisores y facilitadores, para tramitar las cuentas de

ahorros individualizadas en el Banco de la Nación.

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Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

3.3.4 Renuncias y reemplazos

En caso de presentarse renuncias o reemplazos durante el proceso, se deben

emplear formatos de baja para realizar los cambios correspondientes.

Importante:

• Los supervisores o docentes facilitadores reemplazantes deben figurar en el

acta de preselección.

• El reemplazante debe cumplir con los siguientes requisitos:

- No debe tener estado de baja total o baja sin reemplazo.

- Debe participar en el mismo distrito y con el mismo cargo del renunciante.

- No debe haber laborado anteriormente en un distrito diferente al que

postula.

• Un docente facilitador que abandona su círculo o renuncia, y ha sido dado

de baja total, o baja con o sin reemplazo, no puede participar en un círculo

nuevo.

• Un docente facilitador puede tener como máximo dos círculos a cargo.

Los documentos de baja por renuncias o reemplazos deben ser enviados

OPORTUNAMENTE a la DTE (antes de enviar las conformidades) para evitar

pagos irregulares, de lo contrario el sectorista regional, sectorista adjunto y el

coordinador administrativo (en las regiones que cuenten con su participación)

asumirán la responsabilidad de los mismos.

3.3.5 Ejecución de pago

• El Área de Planificación y Administración es responsable de mantener

actualizada la información de los pagos realizados a los Supervisores Generales,

Supervisores y Docentes Facilitadores.

• La información remitida por el sectorista debe ser completa y exacta, de lo

contrario las personas beneficiarias no serán consideradas en la relación para

el depósito bancario hasta que se levante la observación.

• El equipo de administración elabora las planillas de pago de los Supervisores

Generales, Supervisores y Docentes Facilitadores, redacta el memorándum,

adjunta la relación de pagos donde se indica el DNI, apellidos y nombres

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Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

y número de cuenta de banco, impresa y digital; el que contiene las firmas

del Director Técnico Ejecutivo y del Jefe del Área de Administración del

PRONAMA.

• El pago de las propinas a menores de edad, se realizará mediante abono en

la cuenta de ahorro de sus padres o apoderados, con la base de datos que

proporcione el PRONAMA.

• Las planillas de pago son remitidas a la Oficina General de Administración

OGA del Ministerio de Educación con memorándum de la Dirección Técnica

Ejecutiva del PRONAMA para la tramitación respectiva de los pagos (depósito

en la cuenta individual).

• El Área de Planificación y Administración es responsable de mantener

actualizada la información de los pagos realizados a los supervisores y

facilitadores.

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de Continuidad Educativa

PERÚ

Ministerio

de Educación

Programa Nacional de Movilización por la

Alfabetización - PRONAMA

INFORME Nº

- 2010 - ME/PRONAMA-ATP/Iniciales

A

DE

ASUNTO

FECHA

: DR. ÁNGEL VELÁZQUEZ FERNÁNDEZ

Director Técnico Ejecutivo

:

Sectorista de la Región

: ENTREGA DE CONFORMIDADES DE SERVICIOS DE DOCENTES FACILITADORES -

Proceso de Continuidad Educativa 2010

:

Es grato dirigirme a usted, para remitirle las conformidades de servicios de docentes Facilitadores del Proceso de

Continuidad Educativa 2010, con sus respectivos sellos y firmas originales autorizadas, según se detalla a continuación:

REGIÓN MARCAR CON (X) SOLO UNA OPCIÓN MARCAR CON (X) SOLO UNA ETAPA MARCAR CON (X) UNA VERSIÓN

CONF. NORMAL CONF. REEMPLAZOS I ETAPA II ETAPA

ESPAÑOL BILINGÜE

Nº PROVINCIA DISTRITO

MARCAR CON (X) EL PAGO

CORRESPONDIENTE

1 2 3 4 5

TOTAL DE

PERSONAS

TOTAL DE

FOLIOS POR

CONFORMIDAD

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

TOTAL

TOTAL DE FOLIOS REMITIDOS

Se adjuntan las conformidades considerando que cada una de ellas corresponden a un distrito, cargo, versión, etapa,

fecha de término de sesión y número de pago especifícos.

Es todo cuanto tengo que informar para los fines que considere pertinentes.

Atentamente,

-------------------------------------------------------------------------

Nombre

Sectorista Regional

(Firma y Sello)

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Círculo de Aprendizaje

de Continuidad Educativa

PERÚ

Ministerio

de Educación

Programa Nacional de Movilización por la

Alfabetización - PRONAMA

PROCESO DE CONTINUIDAD EDUCATIVA 2010

CONFORMIDAD DE SERVICIOS DE

DOCENTES FACILITADORES

(No llenar)

Nº DE CONFORMIDAD DOCENTES FACILITADORES

FECHA TÉRMINO DE SESIÓN

MARCAR CON (X) SOLO UNA OPCIÓN

CONF. NORMAL CONF. REEMPLAZOS

MARCAR CON (X) SOLO UNA VERSIÓN

MARCAR CON (X) LA ETAPA QUE CORRESPONDE

ESPAÑOL BILINGÜE I ETAPA II ETAPA

REGIÓN

PROVINCIA

DISTRITO

(INDICAR EL DISTRITO ASIGNADO EN EL ACTA)

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PAGO 1

PAGO 2

PAGO 3 PAGO 4 PAGO 5

Marcar con (X)

solo un pago

El pago de a los Docentes Facilitadores de los círculos en español y bilingüe será de 5 (cinco) desembolsos, durante el tiempo en el que se desarrollen las

funciones asignadas por el PRONAMA.

Pago 1 :S/.550 nuevos soles, al término de la etapa de nivelación y repaso.

Pago 2 :S/.550 nuevos soles, al terminar la sesión Nº 25.

Pago 3 :S/.550 nuevos soles, al terminar la sesión Nº 50.

Pago 4 :S/.550 nuevos soles, a la entrega de la sesión Nº 75.

Pago 5 :S/.1,050 nuevos soles, a la entrega de la evaluación final y documentación sustentatoria.

Los abajo firmantes, por el presente otorgan la conformidad de servicios a los docentes facilitadores que se detallan a continuación, reconocidos mediante

Resolución Directoral, quienes han cumplido con desarrollar las actividades educativas en los Círculos de Aprendizaje de Continuidad Educativa (CACE) a

su cargo.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES

DNI

1

RESOLUCIÓN DIRECTORAL

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

* Todos los campos a excepción de la Resolución Directoral son obligatorios

……………………., de ……................... de 20..….

Lugar y fecha

Nombre

Supervisor General (firma y sello)

Nombre

Supervisor (firma y sello)

Nombre

Nombre

Coordinador Administrativo (firma y sello)

Sectorista Regional (firma y sello)

IMPORTANTE: (1) La Resolución Directoral, será emitida por la Dirección Técnica Ejecutiva del PRONAMA. (2) En las regiones donde el coordinador administrativo se encuentra en funciones,

su firma es obligatoria. (3) Es necesario que las firmas y sellos sean originales. (4) Se debe considerar que en ésta conformidad no se puede consignar más de UN DISTRITO.

(5) El presente documento tiene caracter de Declaración Jurada.

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de Continuidad Educativa

PERÚ

Ministerio

de Educación

Programa Nacional de Movilización por la

Alfabetización - PRONAMA

INFORME Nº - 2010 - ME/PRONAMA-ATP/Iniciales

A

: DR. ÁNGEL VELÁZQUEZ FERNÁNDEZ

Director Técnico Ejecutivo

DE

:

Sectorista de la Región

ASUNTO

: SOLICITO BAJA POR REEMPLAZO - Proceso de Continuidad Educativa 2010

FECHA

:

Es grato dirigirme a usted, para remitirle la relación de renuncias y reemplazos del Proceso de Continuidad Educativa 2010 que se detalla a continuación:

MARCAR CON (X) SOLO UN CARGO

SUPERVISORES GENERALES SUPERVISORES DOCENTES FACILITADORES

MARCAR CON (X) SOLO UNA VERSIÓN

ESPAÑOL BILINGÜE

REGIÓN PROVINCIA DISTRITO MARCAR CON (X) SOLO UNA ETAPA

I ETAPA II ETAPA

RENUNCIANTE REEMPLAZANTE

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI

1

PAGOS QUE CORRESPONDEN

PAGOS QUE CORRESPONDEN Nº DE BAJA

APELLIDOS Y NOMBRES DNI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(No llenar)

2

3

4

5

6

7

8

9

10

TOTAL RENUNCIANTES TOTAL REEMPLAZANTES

INDICAR CON (X) LOS FORMATOS QUE SE ADJUNTAN

SUPERVISOR GENERAL SUPERVISOR DOCENTE FACILITADOR

CEB10, CEA1, CEA2, CEA14 CEB10, CEA4, CEA5, CEA14 CEB10, CEA7, CEA8, CEA14

Formato de renuncia, informe, acta, formato de

selección de los reemplazantes y copias de DNI.

Es cuanto tengo que informar para los fines que considere pertinentes.

Atentamente,

-------------------------------------------------------------------------

Nombre

Sectorista Regional

(Firma y Sello)

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Nombre

Coordinador Administrativo

(Firma y Sello)

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