I. COMUNIDAD DE MADRID - Legislación de Aprendizaje a lo largo ...

B.O.C.M. Núm. 123
MARTES 25 DE MAYO DE 2004
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2. Excepcionalmente, teniendo en cuenta la madurez académica
del alumno en relación con los objetivos del Programa y
sus posibilidades de progreso, el equipo de evaluación podrá proponer
para la obtención del título a aquellos alumnos que al finalizar
el 2. o curso tengan, como máximo, un ámbito de conocimiento
y un módulo profesional no superados.
3. El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
permitirá el acceso directo a los estudios de Bachillerato yala
Formación Profesional de grado medio y al mundo laboral.
4. Los alumnos que no obtengan el título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria recibirán un Certificado de
Escolaridad en el que constarán los años cursados, conforme al
modelo incluido en el Libro de Escolaridad de la Enseñanza Básica
definido por la Orden ECD/1923/2003, de 8 de julio, por la que
se establecen los elementos básicos de los documentos de evaluación,
de las enseñanzas escolares de régimen general reguladas
por la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de
la Educación, así como los requisitos formales derivados del proceso
de evaluación que son precisos para garantizar la movilidad
de los alumnos.
Decimoquinto
Certificación de la superación de módulos profesionales
1. La superación total o parcial de los módulos profesionales
integrados en los Programas de Iniciación Profesional será acreditada
conforme a lo establecido en el artículo 8 de la Ley Orgánica
5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional. Los módulos superados que, en caso de repetición
completa de curso, hayan sido con posterioridad evaluados negativamente
darán, no obstante, derecho a la acreditación de la competencia
correspondiente.
2. Una vez regulado el acceso mediante prueba a la Formación
Profesional Específica de grado medio conforme a lo dispuesto
en el artículo 38.3 de la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre,
de Calidad de la Educación, la superación de la totalidad de los
módulos profesionales de un Programa de Iniciación Profesional
permitirá la exención de la parte específica de la prueba de acceso
correspondiente a las Familias Profesionales que se determinen
en la norma que apruebe el Programa, según establece el artículo
6.2.g) de esta Orden.
Decimosexto
Centros en los que se pueden impartir Programas de Iniciación
Profesional
1. Los Programas de Iniciación Profesional se podrán impartir,
con la debida autorización, en los centros públicos y en los centros
privados que impartan Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato
o Formación Profesional que reúnan los requisitos de profesorado
y espacios que se establezcan en la norma por la que
se apruebe cada Programa.
2. Con objeto de cumplir los requisitos que se determinen para
impartir los módulos de los Programas, la Dirección General de
Centros Docentes podrá promover acuerdos o convenios con instituciones
y entidades que dispongan de las instalaciones requeridas
para el adecuado desarrollo de las actividades formativas. En este
caso, la Formación Básica se impartirá en uno de los centros educativos
a los que hace referencia el apartado anterior, en el que
figurarán matriculados los alumnos que cursen el Programa.
Decimoséptimo
Proceso de admisión
La admisión de alumnos en los Programas de Iniciación Profesional
requerirá de un proceso diferenciado del establecido para
el resto de las enseñanzas escolares de régimen general.
DISPOSICIONES FINALES
Primera
Normas de desarrollo
Se autoriza a las Direcciones Generales de Ordenación Académica
y de Centros Docentes, conjuntamente o en el ámbito
de sus respectivas competencias, a desarrollar lo previsto en esta
Orden.
Segunda
Entrada en vigor
1. La presente Orden entrará en vigor el día siguiente al de
su publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE
MADRID.
2. Sin perjuicio de lo anterior, cuando la implantación de los
itinerarios de 3. o de Educación Secundaria Obligatoria y del
1. er curso de los Programas de Iniciación Profesional, por razones
técnicas justificables, pudiera causar especiales dificultades de
organización, el Consejo Escolar, cuando se trate de un centro
público, o el titular del centro, en el caso de los centros privados
o concertados, podrán elaborar un informe, solicitando de la Consejería
de Educación el aplazamiento de dicha implantación hasta
el curso 2005-2006.
Madrid, a 21 de mayo de 2004.
ANEXO 1
El Consejero de Educación,
LUIS PERAL GUERRA
ORGANIZACIÓN ACADÉMICA Y DISTRIBUCIÓN
HORARIA SEMANAL
ANEXO 2
PROYECTO DE INSERCIÓN LABORAL
El Proyecto de Inserción Laboral tiene como finalidad dotar
al alumno de las competencias que le permitan definir y aplicar
un proyecto personal que favorezca su incorporación al sector
productivo.
En su configuración no pueden dejar de tenerse en cuenta algunas
carencias comunes que caracterizan a los alumnos destinatarios
de los Programas de Iniciación Profesional, entre las que cabe
reseñar: El rechazo a la escuela en su concepción tradicional; la
subestima de ciertos conocimientos o habilidades generales (matemáticas,
lenguaje...) que condicionará el futuro itinerario profesional;
la deficiente o nula información sobre las posibilidades
reales de formación y empleo, así como las instituciones u organismos
que les puedan ayudar en estos campos; la falta de criterios,
pautas y apoyos a la hora de tomar decisiones y la carencia de
habilidades o procedimientos adecuados para enfrentarse a la búsqueda
de empleo; el inadecuado conocimiento sobre el funcionamiento
del mercado de trabajo; la ausencia de sensibilidad, hábitos
y conciencia sobre la más elemental seguridad laboral...
Definir un proyecto implica básicamente conocer y decidir. Por
tanto, se hace necesario que los jóvenes conozcan sus propias posibilidades,
capacidades e intereses, así como las opciones formativas
y laborales a su alcance y las principales características del entorno
productivo en el que se habrán de desenvolver y de las competencias
básicas que les serán requeridas.
Se precisa, en definitiva, la puesta en marcha de un proceso
de ayuda al alumno, mediante el cual éste identifique y evalúe