programa - Carrera de Trabajo Social - Universidad de Buenos Aires

Universidad de Buenos Aires
Facultad de Ciencias Sociales
Carrera de Trabajo Social
PROGRAMA 2012 DE NIVEL DE INTERVENCIÓN 1
Cátedra: Prof. titular: Mg. Paola, Jorge P.
Ayudantes de primera:
Lic. Rosana Croas
Lic. Vanesa Jalave
Primer cuatrimestre de 2012
Nuestra mirada acerca del trabajo social que interviene es espacios sociales
comunitarios
Desde el trabajo social afirmamos que no hay una manera única de interpretar
nuestra profesión, no solamente sobre la base de la historia de la disciplina, sino teniendo
en cuenta las distintas vertientes que van construyendo los caudalosos y diversos brazos del
“río de la realidad” que son capaces de dar cuenta de su vigencia.
Tampoco partimos de afirmar que es factible hablar hoy de un trabajo social bajo
distintas y diversas “especializaciones”, porque ello responde a los lineamientos que no son
representativos, desde nuestra óptica, para nuestro enfoque actual. Parte de ella fue
construida por la influencia estructural funcionalista en el trabajo social y nunca pudo
consolidarse.
En principio vamos a partir afirmando que el trabajo social es una disciplina que
encuentra su marco y su referencia en las Ciencias Sociales, y por lo tanto para poder dar
cuenta de la significación de la misma debemos tener claro cómo se han ido desenvolviendo
los nuevos paradigmas que dan vida a los debates actuales en el campo de la teoría social.
Debemos necesariamente remitirnos a qué ha estado ocurriendo en éstas en los
últimos años. Las teorías psicológicas y del lenguaje desarrolladas durante el siglo XX dieron
por tierra la afirmación desarrollada durante el siglo XIX acerca que el objeto de estudio de
las ciencias sociales era el hombre. Las modalidades de hacer ciencia se han ido
modificando según el modelo científico dominante en cada época. Pero también cuando
volvemos a pensar que nos debemos ciertas explicitaciones desde dónde partimos, y ello
nos hace resaltar la cuestión de los caminos del trabajo social de hoy.
Aparece en un primer momento una primera cuestión: Marilda Iamamoto hace unos
años ya, esbozó a partir de su interesante estructuración de los niveles ético- político,
teórico metodológico y práctico operativo la cuestión de ciertas líneas vigentes en la región;
y a partir de aquí nos parece importante manifestar que comenzamos a encontrar algunos
caminos que orientan la reflexión: el trabajo social es una práctica teórica, y con ello damos
cuenta que la relación práctica – teoría es un par contradictorio dialéctico y que debe
manejarse e interpretarse como tal. Nuestro enfoque adquiere sustento en el paradigma

crítico. Aceptemos en principio que existe un paradigma dialéctico, fundamentado en el
materialismo histórico, que desde el punto de vista histórico se ha opuesto a la propuesta
positivista. Aceptemos también que el paradigma crítico de la actualidad es heredero de la
filosofía marxista de la que identifica un conjunto de errores y de problemas que, de algún
modo ha exigido su revisión. Hablamos de paradigma crítico para referirnos a un modelo
epistemológico – teórico – metodológico que alberga a numerosas teorías sociales y que en
las últimas décadas ha logrado un notable grado de sistematización conceptual. En tal
sentido las aportaciones europeas de Habermas, Bourdieu y Giddens, representan los
intentos más relevantes para sistematizar una estructura teórica (Una filosofía de lo social y
una teoría del paradigma) “Estos autores critican el predominio de la razón instrumental
(Basada en la relación instrumental entre medios y fines) como elemento fundamental de la
ideología del siglo XX derivada de la ciencia positivista y se plantean la creación de una
filosofía de la emancipación a través de un proceso dialéctico” 1 .
A la par de exponer las cuestiones que hoy marcan a nuestra profesión, proponemos
atender la problemática global, dado que en la actualidad expresiones tan disímiles como
las autocracias árabes, las democracias europeas, Rusia y EEUU se vuelven impotentes
frente a los colectivos con identidades y objetivos difusos que, montados sobre tecnologías
interactivas de acceso masivo, dicen al unísono: “No nos representan”; “Somos el 99%” y
sus imágenes impactan las pantallas del mundo. Sus protagonistas recorren el mundo como
una reformulación actualizada de otros fantasmas, mientras twitean: “…2011 quedará en la
historia como el año en que redefinimos la política…”.
Estas aproximaciones nos llevan necesariamente a considerar a la situación de nuestro país
a partir de una lectura actualizada de los sucesos de fines de 2001 hasta el presente. Las
manifestaciones de protesta popular y de emergencia de movimientos sociales han
desafiado la imposición del pensamiento único y han producido una ruptura en la aceptación
sumisa y “naturalizada” de la injusticia social y la pobreza y fundamentalmente de aquellos
miedos acumulados en los años oscuros de la dictadura militar.
Como docentes de Trabajo Social nos vemos interpelados frente a la realidad emergente.
Estamos en presencia de un contexto social que desafía nuestro conocimiento, nuestros
interrogantes y el sentido de nuestra tarea orientada hacia el descubrimiento.
Por ello ofrecemos en esta oportunidad un programa en donde se han modificado algunas
cuestiones que creemos ya han sido suficientemente debatidas en el marco de nuestra
profesión y de nuestra carrera.
En términos generales se pondera la utilización de las fuerzas representadas por las
asociaciones básicas de tipo social, la redistribución de los miembros de la comunidad en
ese tipo de asociaciones, y finalmente la búsqueda de unidad de estos esfuerzos en bien de
reconocer, analizar y proponer.
1 José Yuni y Claudio Escribano desarrollan este tema en el Capítulo “Ciencia en movimiento” pp.47 del libro
Investigación etnográfica e investigación – acción. Mapas y herramientas para conocer la escuela.

En el actual estado de la discusión en torno a las políticas públicas, el territorio es un
organizador para pensar, discutir y articular intentos para desarrollar intervenciones
integrales, que busquen romper la lógica sectorial de la planificación central. En este punto
el territorio es el lugar de implementación de las políticas sociales, como locus de
articulación entre los agentes, las organizaciones sociales y comunitarias y el Estado.
Conocer la particularidad del espacio territorial, entendiendo a este no solo como un mero
espacio geográfico sino como “espacio socializado y humanizado” (Claval P,: 2002) será
central en el desafío que la intervención en lo social plantea para conquistar mayores logros
en el intento de abordar el actual contexto de desigualdad.
El territorio aparece hoy como la instancia social, económica e institucional a la cual
se puede referir el proceso planificador. Este aparece como objeto de las políticas, al tiempo
que se le reconoce como el sujeto que las gestiona. El punto de partida es el reconocimiento
de la lógica de proximidad del tratamiento de las necesidades locales y regionales, que
otorga claras ventajas a los actores locales o regionales para su enfrentamiento, pero al
tiempo, el reconocimiento de que estos problemas les son propios. La lógica que busca la
planeación territorial está enmarcada en el concepto de planeación de abajo – arriba, en
oposición a las tradiciones de arriba – abajo que han caracterizado los Estados centralistas
El trabajador social se inscribe como acompañante no neutral de estos procesos.
Todo esto configura una manera de alcanzar paulatinamente formas progresivas de
organización colectiva tendientes a autopotenciarse.
La base de configuración se encuentra en la redistribución solidaria de los recursos
existentes, y en la búsqueda, también solidaria, de distintas estrategias de sobrevida.
Al analizar las prácticas habituales en los trabajos comunitarios, la primera cuestión
con la que nos encontramos es que no siempre las tareas son formuladas como proyecto.
Son más frecuentemente, los avatares de la interacción con la comunidad, con los barrios,
los que terminan brindando la direccionalidad de la acción.
Es importante aclarar que las acciones deberán ajustarse permanentemente a las
necesidades, construyéndose estructuras de retroalimentación que posibiliten mantener los
cursos de acción abiertos.
Lo descrito hasta el presente conforma un camino de búsqueda participativa de
resolución de problemáticas colectivas, cuyos miembros adquieren habilidades en su
proceso de aprendizaje como actores sociales.
El papel de estos actores sociales se encuentra ligado al de comunicación y
facilitación, entendidas éstas como una operación en la que las situaciones preocupantes de
la comunidad pueden ser identificadas (momento de delimitación del problema- objeto de
intervención) y formuladas como problema colectivo, de modo que puedan intentarse
alternativas, formuladas como proyecto de acción.
En este sentido el trabajador social, por su formación y objetivos, posee un lugar en
el ejercicio de ese papel de acompañamiento, expertiz y aporte.

El trabajador social es el encargado de orientar y potenciar la organización frente a
los diversos procesos que configuran la realidad social.
El ideal de la acción comunitaria es que sea encarada por equipos interdisciplinarios,
cuyos perfiles dependerán de los propósitos a alcanzar en cada situación específica.
Es así que para enfrentar una tarea de prevención del fracaso escolar deberá
contarse con el concurso de educadores, psicólogos, psicopedagogos, trabajadores sociales,
etc. Si se trata de micro emprendimientos productivos, en cambio, será necesario apelar a
sociólogos, economistas, etc.
La direccionalidad de la acción debe ser rigurosamente planificada con la
participación de ser factible de la totalidad de actores intervinientes.
La tarea profesional de los trabajadores sociales consiste en aportar el conocimiento
acerca del funcionamiento de instrumentos y técnicas que, partiendo de la delimitación del
problema- objeto de su intervención permita la formulación de proyectos, y su posterior
concreción mediante el ejercicio de su gestión y evaluación.
Estos proyectos deben contemplar:
La definición de objetivos.
El establecimiento de distintos momentos con sus respectivas metas parciales.
La distribución de roles y tareas a concretar.
A su vez deberá procurarse:
El establecimiento de dispositivos grupales que apunten a realizar evaluaciones
permanentes que permitan ajustes y modificaciones.
Identificar modalidades de trabajo que aseguren la participación de los integrantes
de los barrios en las decisiones para elaborar y ejecutar alternativas de solución.
Garantizar mecanismos de acción para que los distintos actores puedan apropiarse
del proyecto, de manera que no se vea amenazada su continuidad una vez que los
profesionales hayan finalizado su labor.
Desde nuestra mirada, la acción comunitaria se constituye en un instrumento que
tiende a que los propios involucrados sean protagonistas principales en visualizar canales de
solución para sus demandas, por lo tanto la presencia profesional es significativa como
elemento de impulso y motivación, para constituirse en coyuntural en una etapa posterior.
El tiempo de permanencia en un proyecto dependerá de las características y avances
del mismo, tendiendo al despegue de tareas de dirección y ejecución de manera progresiva.
Nuestro enfoque, si bien tiene en cuenta las políticas sociales imperantes, mantiene
el criterio de autonomía profesional respecto de aquellas, fijando para la profesión marcos
ético- políticos que puedan ser interpretados como principios de acción que superen el
encorsetamiento modelar que tanto nos ha constreñido en estos años.
Si nos remitimos a nuestra afirmación acerca del papel impulsor en los primeros
tramos de la actividad profesional, la situación como tal puede tornarse riesgosa si es que
no se opera con precaución respecto de diseñar un despegue progresivo y oportuno.

Todos aquellos que hemos desarrollado tareas docentes conocemos muy bien las
contradicciones profundas que nos provoca el crecimiento y tendencia a la independencia de
criterios y de acciones de las personas y los grupos con las cuales nos toca trabajar, y que
ante la circunstancia de crecimiento o diferenciación emprenden el camino hacia la
autonomía y superación.
Equipo de cátedra – Marzo de 2012
Estrategia didáctica:
A fin de llevar adelante la propuesta se organizan los contenidos teóricos en
unidades temáticas para ser expuestas en bloques teórico- prácticos. El desarrollo de las
mismas se efectuará mediante la exposición dialogada de los temas y la elaboración de
trabajos grupales. Se prevé trabajar el desarrollo de teóricos y prácticos en un solo bloque
horario de cuatro horas reloj.
Presentación de un trabajo grupal de delimitación del problema objeto de
intervención en trabajo social:
Al finalizar la cursada los alumnos presentarán un trabajo grupal de delimitación de
un problema objeto de intervención.
El mismo será el resultado del análisis realizado por los alumnos - ubicados desde la
óptica de una institución elegida (en la que alguno de los integrantes del grupo esté
haciendo sus prácticas de taller) - de un barrio, su población y sus instituciones.
La presentación de ese proyecto se efectuará de acuerdo a las consignas brindadas
durante el desarrollo de prácticos, contemplando una defensa del mismo en el coloquio
final.
Sistema de promoción:
La acreditación de la materia se efectuará mediante la aprobación de un coloquio
final grupal.
Para acceder al mismo, el alumno deberá presentar la totalidad de los trabajos
efectuados en teóricos y prácticos, el parcial domiciliario y el trabajo grupal, con los
comentarios y correcciones correspondientes.
Durante el coloquio el grupo de alumnos expondrá un tema a elección para luego
recibir la devolución del trabajo final de la cursada con la posibilidad de efectuar una
defensa del mismo. Para finalizar los docentes efectuarán preguntas de otros temas del
programa desarrollado en clase.

Unidades temáticas a desarrollar de acuerdo a los contenidos mínimos del diseño
curricular y orden de correlatividades vigente.
Unidad 1
Título:
El trabajo social desde una perspectiva comunitaria
Contenidos:
Fuentes conceptuales y contradicciones vigentes en el trabajo social comunitario. Diferentes
concepciones de lo comunitario. Las nuevas interpretaciones del ámbito comunitario.
El espacio social comunitario como ámbito de intervención del trabajo social.
Las categorías del Trabajo Social en el ámbito comunitario: Territorio, Población, Necesidad,
Cuestión social, Conflicto social. Las influencias originarias del positivismo, el enfoque
materialista histórico del marxismo y las adecuaciones interpretativo- comprensivistas de la
actualidad. Una línea de tiempo como parámetro para la comprensión de la realidad actual.
Objetivos:
• Que los estudiantes analicen críticamente el escenario social actual a fin de poder dar
cuenta de la relación entre Estado, espacios sociales comunitarios, actores, relaciones
sociales y la participación del profesional del Trabajo Social.
• Que logren reflexionar acerca de la relación entre los diferentes modelos de intervención
del Trabajo Social y el contexto político, cultural, socio-económico e histórico en el cual
se desarrollan.
• Dar herramientas a los estudiantes que posibilite problematizar acerca de las categorías
del Trabajo Social en el ámbito comunitario.
Bibliografía obligatoria:
Tobón, María y otras
(1989)
Follari, Roberto y otros
(1991)
Ficha de cátedra: Prof.
Paola, Jorge P.
La práctica profesional del trabajador social. Módulo1.
“Delimitación del espacio profesional del trabajador social”,
pp.27- 41 CELATS – Humanitas.
“Teoría y practica de la promoción sociocultural” pp.13-26 en
Trabajo en Comunidad. Análisis y perspectivas. Humanitas.
Buenos Aires.
Acerca de los cambios conceptuales del término participación en
este tiempo actual.
Una interpretación del pensamiento de Roberto Esposito
De Marinis, Pablo
(2005)
“16 comentarios sobre la(s) sociología(s) y la(s) comunidad(es)”,
Papeles del CEIC # 15, marzo 2005. Disponible en
http://www.ceic.ehu.es/p09612756/es/contenidos/boletin_revista

Menazzi, Luján
Arocena, José
Merklen, Denis
Tirenni, J., Ruiz Del
Ferrier,M.C.
/ceic_papeles_numpublicados/es_publicad/adjuntos/15.pdf.
(2008) “Construyendo al barrio: la postulación del barrio como
territorio político durante la transición democrática” disponible
enhttp://argumentos.fsoc.uba.ar/index.php/argumentos/article/vi
ew/65/60. Argumentos Nº 10, Buenos Aires.
(1995) “Introducción”. Pp.9- 15. Primera parte: El desarrollo local
como desafío teórico: “Una aproximación a la noción de
desarrollo” pp.19- 36. “Una lectura crítica de los paradigmas del
desarrollo desde la perspectiva local” pp. 37-55 en El Desarrollo
local. Un desafío contemporáneo. Centro Latinoamericano de
Economía Humana. Montevideo. República Oriental del Uruguay
(ROU).
(2010) Capítulo 1º: “La Política contra la sociedad”. Pp. 39-60.
Capítulo 2º: “El nuevo repertorio de la acción colectiva: Una
movilización de base territorial” Pp. 61- 89 en Pobres Ciudadanos.
Las clases populares en la era democrática (Argentina 1983-
2003). Editorial Gorla. Buenos Aires.
(2005) Las políticas sociales en la Argentina Contemporánea
¿Planes o planeamiento estratégico Publicación del 3er. Foro
Federal de Investigadores y docentes 3er- Encuentro. 2005.
Ministerio de Desarrollo Social. Buenos Aires
Unidad 2:
Título:
La inserción del trabajador/a social en comunidades barriales desmovilizadas.
Contenidos:
El análisis de actores locales y los procesos de investigación e intervención comunitarias.
Los efectos de la anatomopolítica: apatía, escepticismo, desesperanza. Las especificidades
del barrio popular: El territorio como fuente de poder, la cohesión, el prestigio y las normas
internas, la integración.
Principios para la comprensión de la inserción barrial: Dónde estamos, quiénes somos y
hacia dónde pretendemos ir (La utilización de la cartografía social).
Las políticas sociales y sus abordajes integrales.
Objetivos:
Que los estudiantes logren identificar los rasgos que caracterizan la intervención
barrial.
Que visualicen una secuencia lógica de tratamiento de la cuestión social a abordar
Aprendan a generar mapas y cartografías socio económicas que ayuden a la
dilucidación de los interrogantes que habitualmente la acción desata.
Bibliografía obligatoria:
Merklen, Denis
(2010) Capítulo 4to. “Una alquimia al revés o cómo convertir
trabajadores en pobres” Pp. 118- 140 y Capítulo 5to. “Con los

pies en la tierra: La inscripción territorial de las clases
populares- en Argentina y otros lugares en Pobres Ciudadanos.
Las clases populares en la era democrática (Argentina 1983-
2003). Editorial Gorla. Buenos Aires.
Cravino, María Cristina
(2009) Capítulo 1º Las teorías del barrio. Pp 19- 81 en “Vivir
en la Villa”. Relatos, trayectorias y estrategias habitacionales.
Universidad Nacional de General Sarmiento. Buenos Aires.
Sirvent, María Teresa
(1999) Capítulo 1ro.: “Contexto político de la investigación” pp.
9- 21; Capítulo 2do.: “Algunos rasgos históricos y
demográficos de Mataderos”; Capítulo 3ro. “Encuadre teórico y
metodológico” pp. 101- 148; Capítulo 4to. “Historia natural de
la investigación” pp. 161- 208; Capítulo 5to. “La participación
social en Mataderos” pp.213- 250. Miño & Dávila Editores.
Buenos Aires.
Gravano, Ariel
Gallastegui Vega,
Joaquín
Galea Alarcón, Juan
Hintze, Susana
(2003) “El barrio en la historia” pp. 44- 57 “Variables, haberes
y deberes teóricos de los barrial”; pp. 58- 64; “El proceso
urbano y los barrios de Buenos Aires” pp.66- 76 en
Antropología de lo barrial Estudios sobre la producción
simbólica de la vida urbana. Espacio Editorial. Buenos Aires.
(2008) I. El sentido de lo local. Pp.13- 15; II. Términos
relacionados con la especialidad urbana. Pp.31; III. Diferentes
definiciones de barrio. Pp. 33-40. IV. El método regional como
modelo para analizar el barrio. Pp. 41- 65 y V. Concepto de
comunidad y de asociación. Pp. 67- 74 en El Barrio. Como
unidad operativa para el desarrollo local. Lumen- Humanitas.
Buenos Aires.
(2008) Después del estallido: discurso y política 2002- 2005
pp.73- 81; “Acerca de una Estrategia de Economía Social y
Solidaria en Argentina” pp.108- 121; “reflexiones finales” pp.
131- 141 en Políticas Sociales argentinas en el cambio de
siglo. Conjeturas sobre lo posible. Espacio Editorial.
Cartografía social,
Construcción de fichas,
gráficos, etc.
Clase a cargo del GEPC
y D (Grupo de Ecología
Política, Comunidades y
Derechos. Instituto de
Investigaciones Gino
Germani UBA)
Mapa administrativo e infraestructural del barrio; mapa
económico- ecológico; mapa de red de relaciones y mapa de
conflictos.
http://azimuth.univalle.edu.co/carsoc.htm
Gráficos demostrativos de la realidad social del barrio:
a) Estructura de población; b) Inventario de instalaciones;
c) Vías de comunicación; d) Organizaciones, fuerzas sociales,
evolución política organizacional.
Lectura y análisis de planes y proyectos vigentes a nivel nacional y local acerca de los
abordajes integrales y territoriales.
UNIDAD 3:

Título:
Metodología de la intervención: diagnóstico, investigación diagnóstica y
delimitación del problema objeto de intervención.
Contenidos:
Características básicas del estudio de un barrio. Aspectos antropológicos,
sociológicos, económicos e históricos. ¿Cómo efectuar los primeros pasos en un proyecto de
intervención comunitaria; El abordaje comunitario desde el Trabajo Social.
El desenvolvimiento pertinente del equipo profesional en los momentos de
formulación, ejecución y evaluación del proyecto de intervención profesional.
Objetivos:
• Posibilitar la adquisición de la capacidad de estructurar científicamente una secuencia
lógica para concretar una intervención comunitaria.
• Favorecer la apropiación de diferentes herramientas metodológicas para la construcción
de un diagnostico comunitario.
• Facilitar el diseño de estrategias y construcción de instrumentos adecuados de
observación y entrevista mediante técnicas científico- académicas tradicionales y
participativas.
• Analizar el material con que cuenten a fin de enumerar problemáticas sociales,
discriminando las distintas variables que los componen.
Bibliografía obligatoria:
Palma, Diego
Kosik, Karel
Tobón, María Cecilia
Aylwin de Barros, Nidia
Marchioni, Marco
Escalada, Mercedes
(1989) La promoción social de los sectores populares.-
Editorial Humanitas CELATS. (Texto completo) Buenos
Aires.
(1970) Dialéctica de lo concreto. Cap. I. Grijalbo.Buenos
Aires.
(1989) La práctica profesional del trabajador social.
Módulos 2 y 3
La delimitación del espacio profesional del trabajador social.
Selección de alternativas. pp. 153-169. Editorial Humanitas
– CELATS.
(1998) Capítulo 2 “Diagnóstico” pp.26-62 en Un enfoque
operativo en la metodología del Trabajo Social Humanitas
Buenos Aires
(2001) Organización y desarrollo de la comunidad. La
Intervención comunitaria en las nuevas condiciones
sociales, pp. 1- 23. Apunte de clase.
(2001) “Teoría y epistemología en la construcción de
diagnósticos sociales” pp. 19-33 y “Acción, estructura y
sentido de la investigación diagnóstica”– La investigación

diagnóstica en trabajo social pp. 73-92En: El Diagnóstico
Social. Mercedes Escalada y otras. Espacio Editorial. Buenos
Aires.

UNIDAD 4:
Título: Aportes del Trabajo Social en el ámbito comunitario en los campos
de la salud, la educación y la vivienda.
Contenidos:
El reconocimiento de las redes de cooperación interinstitucional y vecinal. Ciclos
lectivos y ciclos vitales de la población.
La perspectiva de red y sus estrategias operativas. Las redes comunitarias e
institucionales.
La estrategia de atención primaria de la salud en el contexto de la participación
comunitaria. Marco conceptual básico.
La escuela integrada a organizaciones barriales para brindar respuestas a distintos
emergentes.
Objetivos:
• Conceptuar las estrategias de red a fin de incorporar su abordaje mediante la
óptica crítica del trabajo social.
• Lograr una descriptiva acerca de las distintas alternativas de las políticas
socioeconómicas que se encuentran vigentes en la Argentina actual y su
influencia en el trabajo comunitario.
Bibliografía obligatoria:
Nuñez, Rodolfo Alberto
(2008) Capítulo 2: “La perspectiva de red y sus estrategias
operativas” pp. 55- 69 y Capítulo 3 “Recuperación de
experiencias de operación en redes comunitarias” pp.71- 111
en Redes Comunitarias. Afluencias teórico metodológicas y
crónicas de intervención profesional. Espacio Editorial.
Buenos Aires.
Menéndez, Eduardo
(2006) Introducción pp. 11- 17; “La múltiples trayectorias
de la participación social” pp. 51- 80 en Participación Social
¿Para qué Lugar Editorial. Buenos Aires
Cazzaniga, Susana
(2007) “Las Políticas Sociales, una lectura desde el Trabajo
Social” pp.111- 126 y “Lo político y el Trabajo Social” pp.
163- 200 en Hilos y Nudos, la formación, la intervención y lo
político en el Trabajo Social. Espacio Editorial. Buenos Aires.
Grillo, Oscar
Lacarrieu, Mónica
Raggio, Liliana
(1995) Políticas Sociales y estrategias habitacionales. Espacio
Editorial. Buenos Aires

Rizzo, Cintia
(2010) Políticas públicas y estrategias populares en relación a
la problemática habitacional en la Argentina (1910-2009) pp.
18-25 en Revista Regional de Trabajo Social Nº 48.
Montevideo R.O.Uruguay.
Benassi, Evangelina
Zabinski, Rubén
(2011) Políticas de transferencia de ingresos. La
mercantilización/ desmercantilización de las necesidades
humanas. UN eje que aporta a la discusión de las políticas
sociales en la actualidad en Cuaderno de Cátedra Abierta de
Política Social. Carrera de Trabajo Social de la UNER. Editorial
Fundación La hendija. Paraná. Entre Ríos.