“Javurá en la Escuela” Programa completo - Bama

19no Encuentro de Educadores Judíos Latinoamericanos
“Javurá en la Escuela”
Programa completo
Miércoles 20 de julio
Horario: 8.30 a 12.30 hs
Talleres 1 a 5
Taller 1
Cómo armar propuestas de “Buena Crianza” para niños menores de 3 años
Disertante: Lic. Rosa Violante
Destinado a: Docentes de Jardín maternal
Idioma: Español
Sede: Jardín Tarbut - Mendoza 1470, CABA.
Abstract:
Se presentará un conjunto de principios orientadores y algunas propuestas prácticas para
organizar la enseñanza de los más pequeños. Estas orientaciones se refieren a como planificar, en
las diferentes secciones de Jardín Maternal, los tiempos, los espacios, el tipo de actividades a
realizar, la organización de los grupos, los escenarios, el tipo y forma de participación docente, los
criterios para seleccionar los materiales y los contenidos, entre otras dimensiones de la tarea
docente de enseñanza.
Los principios orientadores responden a una concepción de “Buena Crianza” tomando como
referente la concepción propuesta por Fenstermacher (1989) referida a la “buena enseñanza”.
Pensar los jardines maternales como escenarios para enseñar y aprender con ofertas simultáneas
que propongan a los niños pequeños desafíos y juegos es pensar en una escuela infantil que se
constituya en un “buen lugar” un lugar donde el bebe y el niño desean quedarse porque se juega,
se ríe, se aprende, se conversa, se favorece la expresión de alegrías, enojos y broncas, se dan
peleas y se aprenden los modos sociales de resolverlas, se disfrutan canciones, cuentos, títeres,
poesías, se pinta, se baila, se canta, se lee, se aprende a confiar y a esperar, y se tiene
oportunidad de apropiarse del universo cultural.
Taller 2
¿Qué hacemos con estos chicos-
articuladamente
Disertante: Lic. Delia Azzerboni
Destinado a: Docentes de Preescolar
Idioma: Español
Sede: Jardín Beth - Thames 2246, CABA.
Abstract:
Objetivos:
Pasar del pensar en la articulación para pensar
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- Promover un posicionamiento claro desde el marco teórico a fin de pasar del pensar “en la
articulación para pensar articuladamente”.
- Propiciar la formulación de acciones que impacten en docentes, directivos y alumnos que
habitan las instituciones educativas.
- Favorecer un reposicionarse frente a la visión individualista y fragmentada de las prácticas, a fin
de alcanzar intervenciones que establezcan nexos entre contenidos de las diversas disciplinas.
- Alentar la consideración de rasgos a construir en alumnos del nivel inicial.
Contenidos:
Pensando en un alumno que pueda revisar sus aprendizajes, construir nuevos y conectarlos con la
realidad, deberíamos hacernos algunas preguntas:
Nuestras estrategias ¿Estimulan a los alumnos para alcanzar habilidades cognitivas de orden
superior, los incentivan en el desarrollo de habilidades básicas de aprendizaje Las disciplinas ¿son
abordadas como procesos mediadores para la apropiación de hechos culturales ¿Promueven su
desarrollo personal y son significativos y funcionales para prepararlos para la vida Los contenidos
¿mantienen una estructura secuencial y espiralada ¿Están organizados desde un enfoque
globalizador y formulados desde una mirada articuladora a través de proyectos y unidades
didácticas renovadas
Se sugiere tomar al curriculum como elemento a partir del cual llevar a cabo un proceso de
reflexión que supone determinar el “qué” y un “para qué”.
Y aquí la pregunta eje de esta propuesta: ¿Qué observamos y qué esperamos respecto de nuestros
alumnos ¿Qué guía nuestra mirada
Será deseable apreciar si desarrollan vínculos de afecto y confianza que les brinden seguridad en
sus capacidades y deseos de aprender; si pueden participar de experiencias significativas que
amplíen y profundicen sus posibilidades para intervenir en experiencias sociales variadas; si han
ido incrementado sus capacidades de comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes
verbales y no verbales; si logran una integración grupal durante el desarrollo de tareas de
aprendizaje, en el juego y en la convivencia cotidiana; si expresan y respetan las tradiciones
culturales, sus historias personales, sus estilos de vida y sus inclinaciones particulares; si sienten
placer y curiosidad para explorar y conocer durante actividades colectivas e individuales; si logran
un cuidado esencial de sí mismo y de los otros, tanto niños como adultos.
Metodología de trabajo durante la jornada
Las estrategias metodológicas a emplear afines a la modalidad de taller apuntarán a que los/as
participantes se apropien del marco teórico a partir de situaciones vivenciales mediante un
proceso de reflexión y conceptualización.
Se partirá de problemáticas reales en pequeños grupos de trabajo, encuadrándolas en un marco
teórico que fundamente conceptualmente las situaciones analizadas.
Se apoyarán las conceptualizaciones de la capacitadora, con la proyección de películas, y un power
point, como soporte y síntesis integrativa.
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Taller 3
Enseñar a tener una mirada científica del mundo - Investigaciones con imanes.
Disertante: Lic. Verónica Seara
Destinado a: Docentes de 4º a 7º de Estudios Oficiales y profesores de ciencias naturales
Idioma: Español
Sede: J.N. Bialik - Devoto - Gral. Mosconi 3845, CABA.
Abstract:
La ciencia nos invita a ver el mundo con ojos curiosos, con una mirada que busca respuesta a
preguntas. Esta mirada curiosa, imaginativa, es natural en nuestros alumnos. Como docentes
podemos educar esta curiosidad hacia una manera de pensar propia de la ciencia, que permita
diseñar experiencias que estén orientadas a dar respuestas, a ampliar sus horizontes de
pensamiento.
En este taller los participantes realizarán actividades sobre magnetismo con el objetivo de
construir herramientas teóricas y prácticas para generar situaciones de enseñanza que pongan el
foco tanto en los saberes conceptuales como en los modos de conocer o competencias de las
ciencias naturales, desde un modelo didáctico basado en la indagación escolar que posiciona a los
alumnos como sujetos activos del conocimiento bajo la guía cercana del docente.
El modelo por indagación asume una relación dialéctica entre el aspecto empírico de la ciencia (es
decir, el mundo de los fenómenos y observaciones) y su aspecto teórico (los modelos que dan
sentido a dichas observaciones). En este sentido, entre las competencias científicas que se
proponen como objetivos de enseñanza, podemos destacar la formulación de preguntas e
hipótesis, la observación, el diseño experimental, el debate de ideas y el trabajo con textos
científicos.
A partir de la investigación sobre cómo medir la potencia de un imán, se trabajará en el diseño de
una clase con actividades que sean coherentes con estos objetivos de aprendizaje y, al mismo
tiempo, se propondrá a los docentes analizar su propia práctica en pos de proponer mejoras
incrementales a lo que vienen realizando.
Taller 4
Diseño de materiales multmediales. Perspectivas teóricas y prácticas
Disertante: Dra. Carina Lion
Destinado a: Docentes de Estudios Oficiales y Judaicos de todos los grados
Idioma: Español
Sede: Yeshurun - Gutiérrez 3972, CABA.
Abstract:
Las tecnologías hoy ocupan un lugar tanto en la vida escolar como en el más allá de la escuela.
Frente a esta realidad, la escuela se plantea muchas veces qué hacer, cómo enseñar, qué
incorporar. Este curso aborda el desarrollo de materiales didácticos en la actualidad frente a los
desafíos de la hipermedialidad e interactividad. El aprendizaje en tiempos de web 2.0 y los
interrogantes para la enseñanza. Los contenidos y las actividades en entornos 2.0. La didáctica, las
disciplinas y las actividades de aprendizaje.
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Se abordará la producción de materiales para el aula: los criterios a tener en cuenta para la
producción de ciertos materiales (blogs, wikis), y los aspectos tecnológicos necesarios para la
producción, con el objeto de brindar herramientas para que los docentes lleven a sus aulas y
puedan diseñar sus propios materiales.
Taller 5
Parashá y Haftará- Una oportunidad para fomentar la emuná y la hashgajá elokit en nuestros
alumnos
Disertantes: Rab. Daniel Oppenheimer – Prof. Sara Baddouk de Katche
Destinado a: Docentes de todas las áreas y los niveles
Sede: Toratenu - Anchorena 719, CABA.
Abstract:
1era. PARTE: BEIN HAMETZARIM: Duelo y consuelo:
Disertante: Rab. Daniel Oppenheimer
Idioma: Español
Llevar a cabo el luto por el Bet HaMikdash, debe despertar en nosotros la aspiración por lograr el
rango espiritual necesario para reconstruirlo en un nivel aun superior al que tenía.
Inicialmente D-s dice al pueblo: “Najamú, najamú” (seáis consolados), a lo cual el pueblo responde
(en la Haftará siguiente): “¡Cómo!, si D-s me ha abandonado”!
La semana posterior leemos: “Mi pueblo no está confortado”. En las próximas tres lecturas D-s
mismo interviene y profundiza Su aliento “Personal”.
Si bien ya poseíamos el augurio de las profecías y los vaticinios positivos de los profetas de Israel,
el pueblo pide que D-s mismo lo consuele – simplemente por el hecho que tiene la verdadera
avidez y anhelo por la Cercanía con D-s.
2da. PARTE: LA PARASHÁ- El encuentro semanal y la oportunidad para generar en nuestros
alumnos amor y fe en el Creador.
Disertante: Prof. Sara Baddouk de Katche
Idioma: Hebreo
La propuesta estará enfocada a trabajar herramientas didácticas a aplicar en el aula y en la escuela
en su totalidad en el marco de Parashat Hashavua:
- ¿Qué seleccionamos de la parashá para trabajar Pasuk, Pshat y Midrash.
- ¿Y…Sefer Vaikrá
Se trabajará sobre propuestas didácticas a aplicar en el aula y en la escuela toda como proyecto
totalizador. Se analizarán Parashot especiales, y se propondrán proyectos innovadores. Asimismo,
se sugerirán materiales gráficos y digitales disponibles para el moré.
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Miércoles 20 de julio
Horario: 13.30 a 16.30 hs
Talleres 6 a 10
Taller 6
Construyendo proyectos educativos con contenido judaico para el jardín de infantes de hoy....
Disertante: Prof. Shoshana Ashkenazi
Destinado a: Docentes de Nivel Inicial
Idioma: Español
Sede: Jardín Maimónides - Terrada 545, CABA.
Abstract:
Si observamos en amplitud, podemos registrar que las riquezas de nuestro bagage cultural están
atravesando un proceso histórico de hipersimplificación hacia paradigmas más aptos para el
consumo. Los contenidos en lo judaico, únicos capaces de imprimir las marcas y señales que hacen
a la construcción de nuestro sistema de valores y actitudes, están diluyéndose sensiblemente: a la
vez que cedemos cada vez mayor espacio a metodologías sofisticadas, vamos vaciando a la
educación judía de impactos fuertes....Pero en la medida en que esos impactos recobren
presencia en nuestros espacios educativos, estaríamos entonces gestando nuevamente los
procesos de resignificación necesarios para sensibilizar a nuestros educandos hacia el sentimiento
de pertenencia a sus raíces.
-De qué recursos podríamos valernos entonces, para lograr en el nivel que nos compete, una
forma acertada de articular la interacción -institución – docente – contenidos – alumno - familia –
transmisión- desde un accionar concreto, en un tiempo y espacio determinados y partiendo de
una implementación didáctica adecuada
- Cuáles son los componentes que tendrían que integrar todo proyecto educativo judaico a
desarrollarse en las salas de nivel inicial
-Qué condimentos podríamos agregarles para que resulten aprendizajes altamente significativos
Para que queden grabados en inscripciones eternas a través de palabras dichas en nuestro
idioma milenario, en músicas de nuestra tradición, imágenes fuertes, sabores, aromas, climas,
afectos
El objetivo de este taller se basa en proponer la posibilidad de recargar el continente disponible
para el aprendizaje de los contenidos judaicos, llenándolo con múltiples y diversas ideas que
podrán ser registradas, elaboradas y adaptadas a las distintas realidades y a las necesidades y
posibilidades de cada contexto educativo.
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Proponemos una dinámica de reflexión conjunta en la producción de propuestas que puedan
enriquecer nuestro quehacer del día a día, para ser transformadas en espacios de aprendizaje
que resulten muy gratificantes a nuestros niños.
Contaremos en esta oportunidad con valiosos aportes por parte del equipo docente del Nivel
Inicial de la institución anfitriona, en esta Javurá se trata del jardín Maimónides.
Para finalizar: Como educadores sabemos que sólo los aprendizajes que se disfrutan son los que
permanecen sedimentados a través del tiempo en la sección de la memoria destinada a almacenar
los recuerdos gratos. Entonces podremos afirmar que el proceso de construcción de identidad ya
dio comienzo en esta estación de partida que tenemos en nuestras manos: se trata del primer
nivel escolar sobre el cual hoy tenemos posibilidad de intervención, sin olvidarnos que, de la
estación de llegada, nada podemos anticipar...
Taller 7
Un nuevo escenario en la enseñanza de la lengua hebrea
Disertante: Lic. Miriam Volfzon
Destinado a: Docentes de hebreo de 1ero y 2do grado
Idioma: Hebreo y español
Sede: Natan Gesang - Pte. Perón 2461, CABA.
Abstract:
La educación actual afronta múltiples retos y uno de ellos es dar respuesta a profundos cambios
que se evidencian en nuestra sociedad.
En este taller se presentarán nuevos entornos para la enseñanza de la Lengua Hebrea:
‣ Rincones de trabajo basados en propuestas comunicativas y escenas de la vida cotidiana.
‣ Actividades presenciales y juegos teatrales, para interactuar con el lenguaje.
‣ Técnicas de trabajo en escenas.
‣ Los diálogos en el aula.
‣ Cuentos digitalizados, diferenciados por niveles. Diferentes recorridos de una misma
historia para que los alumnos interactúen en función de sus potencialidades.
‣ Rincones interactivos. Propuestas y juegos digitalizados a partir de los cuales los niños
podrán interactuar con la lectura y producción de textos.
Todos éstos son modelos que responden a una nueva mirada de la Didáctica de la Lengua Hebrea
para estimular la oralidad y la producción de textos de niños de 1º y 2º grado.
Taller 8
Relatos de la Biblia y Filosofía para niños-Aportes para la construcción de la moral en niños en
edad escolar
Disertantes: Lic. Jana Soltz y Prof. Alicia Camilloni
Destinado a: Docentes de 1º a 4º grado de Estudios Judaicos
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Idioma: Español
Sede: Martín Buber - Charcas 4145, CABA.
Abstract:
1era parte:
Disertante: Lic Janá Soltz
Objetivos del taller:
Se presentará el proyecto “Ajat, shtaim, shalosh!!! Meajorei hasipurim Hatanajim iesh…” que
articula los relatos del Tanaj y la Filosofía para niños. Se articula así un acercamiento enriquecido
de los alumnos a los cuentos y personajes bíblicos, utilizando los aportes de La Filosofía para
niños que nos provee herramientas para trabajar contenidos complejos desde una perspectiva
didáctica apropiada para los más pequeños.
El Proyecto se propone recrear los cuentos bíblicos generando espacios de debates y reflexión, y
analizar las conductas de los personajes bíblicos, humanizándolos y rescatando, a la vez, los
valores humanistas de esta sociedad tan compleja.
Con la intención de favorecer el desarrollo cognitivo, social, ético y moral de los alumnos, para
cada relato se proponen preguntas que despierten en los niños el debate filosófico y el análisis de
dilemas, orientándolos a buscar el sentido de sus propias experiencias.
En el taller se ejemplificará cómo estimular a los alumnos a realizar analogías, razonamientos
hipotéticos, anticipación de consecuencias y establecimiento de relaciones, a la hora de leer,
reflexionar y debatir acerca de las conductas de los patriarcas y otros personajes.
En síntesis, se destacará cómo la articulación de los relatos bíblicos y el pensamiento filosófico
desde los primeros grados de la escuela primaria, nos permite generar en nuestros alumnos un
espíritu reflexivo y sensible a las problemáticas del alma humana.
2da parte
Disertante: Prof. Alicia Camilloni
Se analizará el proyecto “Ajat, shtaim,shalosh!!! Meajorei hasipurim Hatanajim iesh…”
presentado en la 1era parte, y se desarrollará cuestiones relevantes del campo de la Educación
Espiritual, la Educación Moral y la Filosofía para niños.
Taller 9
Moadon ledovrei ivrit : BO NITZJAK BEIVRIT! - HAIVRIT BIREÍ HAHUMOR –
Disertante: Lic. Batia Dorfsman
Destinado a: Docentes de todas las áreas y niveles
Idioma: Hebreo
Sede: Ioná - Acevedo 276, CABA.
Abstract:
En el Año de la Lengua Hebrea, a más de un siglo de su renacimiento, nos encontramos con una
lengua floreciente y dinámica, que se recrea en múltiples manifestaciones culturales con las que
Medinat Israel, escenario vivo del hebreo moderno, nos sorprende día a día. Así, sfat hakodesh -
la “lengua sacra” - es también el idioma de numerosas obras artísticas que reflejan el humor israelí
- originado quizás en el clásico “humor judío” - un humor por cierto muy particular.
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En este taller, los invitamos a disfrutar de algunos “pantallazos” de este humor, incursionando en
textos y programas extraídos de la TV israelí... venitzjak beivrit!!
Taller 10
Include Literature in your classes: It helps to boost creativity, develop intercultural awareness,
have fun & learn English. Can we do all this
Disertante: Lic. Griselda Beacon
Destinado a: Profesores de inglés de grados superiores de la Escuela Primaria
Idioma: Inglés
Sede: Arlene Fern - Arribeños 1300, CABA.
Abstract:
The learning of foreign languages allows us to communicate with others in an international
context and, as a result, makes us face otherness –and consequently difference. In turn, this
learning experience makes us reflect upon the culture/s languages are immersed in and look at
ourselves to “see” our own culture with renewed eyes. This double perspective contributes to help
us develop an intercultural awareness. Needless to say, the learning of foreign languages is
complex and requires that teachers juggle with a variety of strategies to help learners develop
linguistic competence and a sense of cultural awareness that will lead to linguistic appropriacy in
an intercultural contact.
This workshop intends to offer teachers the opportunity to reflect upon their teaching practices as
well as to provide them with didactic tools to use literature in their classes. We will design possible
teaching sequences that trigger textual intervention, creative writing tasks and allow learners to
experiment with the foreign language(s). Poems, short stories and other artistic expressions
become our teaching content so as to enhance our students´ motivation in learning a foreign
language, foster reading for pleasure, and have fun.
Jueves 21 de julio
Horario: 8.30 a 12.30 hs
Talleres 11 a 13
Taller 11
Títeres y máscaras como estimuladores de las inteligencias múltiples
Destinado a: Docentes de Nivel Inicial
Disertante: Lic. Elena Santa Cruz
Idioma: Español
Sede: Ioná - Acevedo 276, CABA.
Abstract:
Objetivos
- Valorar al títere como objeto intermediario, instrumento cultural y estimulador de aprendizajes.
- Brindar herramientas para la organización, planificación y evaluación del trabajo con títeres y
mascaras tanto con Niños como con padres y la comunidad.
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- Trabajos Solidarios desde el arte como modo de vivenciar valores.
Descripción del taller
El taller se dividirá en 2 momentos: Presentación del marco teórico con talleres realizados por
niños y padres y un segundo momento de construcción de mascaras y flores posibles de ser
utilizadas en las reuniones de padres y niños
TEMARIO
-Qué es un títere.
-El títere y las mascaras como estimuladores de aprendizajes.
-Inteligencias múltiples y aprendizajes significativos.
-Talleres con niños de títeres y otros recursos artísticos.
-El arte como puente a los valores y la expresión
Taller 12
A medida que avanzamos en la escolaridad ¿se acaban los procesos y comienzan las exigencias
Una falsa disyuntiva
Disertantes: Mag. Noemí Aizencang y Mag. Betina Bendersky
Destinado a: Docentes de 1er. ciclo de Estudios Oficiales
Sede: Natan Gesang - Pte. Perón 2461, CABA.
Abstract:
Este espacio se propone revisar las tensiones existentes entre las formas de aprender y evaluar en
el primer ciclo de la escuela primaria.
Parecería ser que en los primeros años de la escolaridad les permitimos a los alumnos tiempos
para aprender y a medida que nos acercamos al cierre del primer ciclo aumenta nuestra
preocupación por la acreditación de los saberes curriculares, por asegurarnos que todos los
alumnos estén preparados para pasar al ciclo siguiente.
¿Cómo atender a la singularidad, a los procesos de aprendizaje de los niños y sus tiempos cuando
los requerimientos académicos y la acreditación resultan una exigencia cotidiana
¿Cómo conciliar o no las miradas de los docentes que acompañan a los alumnos al interior de un
ciclo y entre los diferentes ciclos y niveles
Taller 13
La violencia en los vínculos-En la familia, en las aulas, entre docentes y alumnos, entre
compañeros
Disertante: Lic. Eva Rotenberg
Destinado a: Docentes de 6º 7º grado de Escuela Primaria y Profesores de 1º y 2º año de Escuela
Secundaria
Idioma: Español
Sede: Scholem Aleijem - Serrano 341, CABA.
Abstract:
El taller abordará las diferentes manifestaciones actuales relativas a la violencia para resolver
problemáticas tanto desde el/los “maltratadores” como desde “la víctima”.
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Se darán herramientas para la prevención, abordaje y disolución de los dilemas.
El eje es una “Nueva manera de pensar”, a partir del dialogo constitutivo para poder:
-Transformar la violencia en palabra y la
-Competencia cruel en colaboración.
-Mente cerrada versus mente abierta
Metodología:
Se expondrán ideas directrices
Dramatización de situaciones que aporten los integrantes del taller.
Herramientas resolutivas
Jueves 21 de julio
Horario: 13.30 a 16.30 hs
Talleres 14 a 17
Taller 14
Judaísmo en el Nivel Inicial - ¿Por qué ¿Para qué
Destinado a: Docentes de Nivel Inicial
Disertante: Lic: Jaia Barylko
Idioma: Español
Sede: Scholem Aleijem - Serrano 341, CABA.
Abstract:
“El judaísmo es uno de los colores de la gama de la humanidad… Dentro del país en el cual hemos
crecido, junto con otras flores, debemos conservar nuestro color específico. Para conseguirlo, es
menester proporcionar a la flor las condiciones para desarrollarse dentro del marco de la vida
comunitaria. Este marco conforma un vivero que, por una parte, nos aísla del mundo que nos
rodea, y por la otra, nos protege dentro de él”. (Shalom Rosenberg)
La modalidad educativa actual nos confronta con una realidad existencial: mucho es lo que
tenemos por hacer – poco el tiempo del cual disponemos.
Es por eso que con la mirada puesta en el Nivel Inicial, nos plantearemos como crear las
condiciones favorables desde la temprana edad, en el apropiamiento del proyecto que nos
mancomuna, y que nos hace ser judíos.
¿Qué queremos
Tradición, HEMSHEJ-continuidad.
¿Qué sabemos
Que la Torá y su relatos, el midrash y su riqueza hermeneútica , la literatura y sus modelos, el juego,
las manifestaciones artísticas, entre otros, conforman un vehículo vivencial por excelencia para la a
construcción de la identidad.
¿Qué haremos
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En principio, reenamorarnos como docentes de nuestras fuentes, para poder transmitir, sino
cantidad - calidad, que invite a los niños desde el “semillero” a saborear el saber judaico.
Taller 15
¿Quién se salva del Diluvio
Disertante: Rab. Guido Cohen
Destinado a: Docentes de 4º a 7º grado de Estudios Judaicos
Idioma: español - Las fuentes en hebreo se presentarán con traducción
Sede: Tel Aviv - Alte. F. J. Seguí 2130, CABA.
Abstract:
La figura de Noaj, protagonista del diluvio y único en salvarse de esta catástrofe natural despierta
hoy renovados intereses. ¿Por qué sucedió el diluvio ¿Quién tiene responsabilidad en esta
tragedia ¿Por qué Noaj es elegido para salvarse ¿Qué otras actitudes podría haber tomado él
¿Alguien más se salvó del diluvio ¿Cómo fueron esos días rodeados de animales mientras el
mundo se ahogaba en el diluvio ¿Hay algo que podamos aprender de esta historia en tiempo de
individualismo, tsunamis y refugios blindados
En este taller, estudiaremos en profundidad una de las historias más fascinantes que tiene la Torá:
la historia de Noaj y el diluvio. Ayudados por la interpretación rabínica clásica, la crítica bíblica
moderna y algunas fuentes alternativas, reflexionaremos acerca de las diferentes discusiones que
este relato suscita e intentaremos conocer más acerca de cómo fue visto este personaje a lo largo
de las generaciones. Hablaremos asimismo de los hijos de Noaj y de las famosas "7 leyes de los
hijos de Noaj", que son desde la perspectiva judía las normas mínimas de convivencia que todo ser
humano debe observar.
Nota: Podrán participar también en este taller docentes de todos los niveles y áreas y sin necesidad de conocimiento
previo en temas de Tanaj. Para aquellos que no leyeron nunca la historia de Noaj, se sugiere leer antes los capítulos 6 a 9
del libro de Bereshit (Génesis).
La clase se dictará en castellano y las fuentes en hebreo se presentarán con traducción.
Taller 16
Israel como sociedad globalizada, entre conflictos bélicos, sociales y culturales
Destinado a: Docentes de todas las áreas y niveles
Disertante: Dr. Yosi Goldstein (Israel)
Idioma: Español
Sede: Martín Buber - Charcas 4145, CABA.
Abstract:
1. La dimensión política-internacional: el aislamiento diplomático de Israel, las tensiones con
Europa y EEUU, enfoques confrontados con los palestinos en vísperas del debate y votación de la
ONU en septiembre sobre la posible proclamación de un estado palestino. Escenarios futuros
posibles y alternativos desde diversas ópticas y perspectivas.
2. Aspectos culturales-educativos de la Israel de hoy, como ser: la sectorialización cultural (por
ejemplo del sector ruso parlante o de los árabes israelíes), la privatización paulatina de la
educación pública, la puja entre visiones particularistas etnocéntricas y visiones universalistas
humanistas, la política de las identidades sectoriales, y el desafío de una sociedad pluralista en su
estructura pero con profundas tendencias hacia la intolerancia y el odio étnico. Otro aspecto que
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será estudiado: la influencia de la memoria de la Shoá en la sociedad israelí y sus proyecciones
educativas. Esta dimensión abarcará el análisis de dilemas de las diversas identidades que
conviven en la sociedad israelí.
Taller 17
Nursery Rhymes in the Language Class: a Revaluation
Idioma: Inglés
Destinado a: Profesores de inglés del 1er. ciclo de la Escuela Primaria
Disertante: Mag. Breatriz Pena Lima
Sede: Beth - Thames 2246, CABA.
Abstract:
To most teachers, nursery rhymes still remain untrodden ground, overlooking the enormous
teaching potential that these cute, often irreverent poems and songs may have in the language
class. It will be the purpose of the workshop a) to acquaint teachers with counting-out, cumulative
and narrative rhymes, fingerplays, lullabies, limericks, etc. b) to show how, owing to their
repetitive pattern, they’re ideal to help students internalize lexical items and patterns; c) to use
the rhymes as springboards for creative writing activities even for early stage students.
A revaluation of the genre will entail an appreciation of the intrinsic literary value of nursery
rhymes. When choosing to deal with them in class, teachers are resorting to authentic material
which will help students get the feel of the pronunciation, intonation and rhythm of English
through entertaining classroom experiences.
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