El_placer_de_aprender

Mtro.:
Paulina:
Mtro.:
Paulina:
¿Aquí puedes ver de qué color es la casa
(mirando las imágenes del final del cuento)
No, aquí no sale la casa.
¿Recuerdas cuándo salió la casa
Sí, al principio (comienza a dar vuelta a las páginas
hasta encontrarla).
Paulina no “sabía leer”, sin embargo, halló un referente
en un texto escrito. El conocimiento que ella tiene sobre el
lenguaje escrito le permitió diferenciar entre las partes de
un cuento; reconoció que la casa que buscaba no aparecía
al final sino al inicio; su conocimiento podría servir de punto
de partida para organizar historias en sus momentos básicos.
La búsqueda de Paulina de una casa que aparece al
inicio de la historia, me ayudó a reconocer que la estructura
del cuento, su orden y organización es algo que puede ser
trabajado más adelante, en una situación posterior a ésta.
Cuando Humberto se acercó con la versión final de su
cuento, le indiqué la ausencia (incidental o premeditada) de
texto:
Humberto: Ya terminé.
Mtro.: Oye Humberto, ¿solamente hiciste dibujos
para tu cuento ¿Qué más lleva un cuento
Humberto: ¿Letras
Mtro.: Sí, intenta escribir lo que sucede en tu cuento.
Humberto: Pero, ¿dónde las pongo
Mtro.: (acercando el cuento) A ver, fíjate donde están
las letras.
Consideré oportuno enviarlo a intentar escribir, aunque
él no lo creyera necesario; me parecía importante que se diera
cuenta de que era capaz de hacerlo. Humberto regresó a su
mesa con poco ánimo, después de unos minutos se acercó
con dudas sobre la escritura de una palabra:
Humberto: Maestro, ¿cómo se escribe Pedro
Mtro.: (señalando el título en la portada) Fíjate, en
una palabra dice pizza y en otra dice Pedro,
¿en dónde dirá Pedro
Humberto: (leyendo) Ah… creo que aquí, donde está la
/d/.
Mtro.: ¡Sí!, ahí dice Pedro.
A pesar de su convencimiento de “no saber leer”, Humberto
leyó… y escribió, de acuerdo con lo que se puede ver
en su producción (imagen 6).
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