El_placer_de_aprender

1. La continuación del momento literario con una participación activa de
los niños en estos actos de lectura.
2. El desarrollo de situaciones que contribuyan a la planeación y creación
de un cuento. Ya no el recuento de un cuento, sino una recreación;
es decir, utilizar lo que ya saben, recrearlo, integrarlo y producir un
cuento.
3. El trabajo y análisis de diferentes portadores de texto y géneros literarios
que nos ayuden a definir de manera grupal ¿qué es un cuento
Cada niño mostró lo que sabía del cuento. Como lo planteé desde el inicio,
la idea no era escribir un cuento de manera grupal; en esta ocasión mi
mirada estaba puesta sobre lo que cada niño era capaz de hacer. Pero, ¿de
qué puede servirme esto para poder planear la escritura de un cuento entre
todos. Teniendo claridad de qué sabe cada quién, podré organizar los grupos
de trabajo y establecer tareas específicas. Por ejemplo, podríamos hacer equipos
que se encargaran de escribir la portada, a otros, ilustrarlo; a unos más,
de escribir la historia, siempre considerando que los niños pongan en juego
lo que saben y sus compañeros puedan aprender de lo que otros saben. Creo
que sería bueno seguir adelante planteando situaciones en que los niños, de
manera intencionada, intercambien lo que saben y pueden hacer.
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Bibliografía
SEP (2004), Programa de Educación Preescolar 2004, Educación básica, México.
Steig, William (2001), Pedro es una pizza, Bogotá, Norma (Buenas noches),
31 pp.