Cursos Educacion de Calle - Educadores de Calle

animacion

La calle, como espacio de libertad, de protesta, como hogar de indigentes, de pandillas de amigos y coleguismo, de aventuras y riesgo, de encuentro, de información y de espacio educativo si se sabe aprovechar, tiene un significado muy especial para los Educadores que han hecho de ella un campo de trabajo hasta hoy mal aprovechado para intenciones educativas. El Educador toma la calle y sirve de punto de referencia a jóvenes con dificultades, no sólo de integración, sino también de relación y amistad, de ocio y consumo, de estudios y trabajo. Pero el Educador no deja de ser una persona normal y corriente, aunque comprometida con la realidad que le rodea.

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Educadores de calle

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con la realidad que le rodea.

La calle, como espacio de libertad, de

protesta, como hogar de indigentes, de

pandillas de amigos y coleguismo, de

aventuras y riesgo, de encuentro, de

información y de espacio educativo si se

sabe aprovechar, tiene un significado muy

especial para los Educadores que han

hecho de ella un campo de trabajo hasta

hoy mal aprovechado para intenciones

educativas. El Educador toma la calle y

sirve de punto de referencia a jóvenes con

dificultades, no sólo de integración, sino

también de relación y amistad, de ocio y

consumo, de estudios y trabajo. Pero el

Educador no deja de ser una persona

normal y corriente, aunque comprometida

Es posible que la figura del Educador de Calle no sea conocida suficientemente. Existen

todavía muchas personas que no saben lo que hay detrás de este término «...de Calle», que

no tienen una idea muy precisa de su significado; incluso les denominan «Educadores de la

Calle», «Educadores para la Calle» y otras similares. Sin embargo, la opinión pública reclama

mayor seguridad en las calles, que se haga «algo» con los jóvenes que deambulan por los

barrios, salas de juego, bares... Casi sin saberlo están pidiendo una figura educativa -¿o tal

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vez represiva? (!)- que acompañe y promocione a estos chavales.

Afortunadamente hoy existe un mayor conocimiento de la importancia que tiene el trabajo

socioeducativo de los profesionales que trabajan con colectivos en situaciones de

marginación. El Educador, estableciendo relaciones con los individuos, es capaz de que un

grupo se promocione culturalmente, iniciándose así un proceso de reflexión en el propio grupo

que les llevará a unas relaciones interpersonales basadas en la amistad y en la posibilidad de

un cambio solidario o en la forma de actuar para que las situaciones injustas o carenciales

tengan una respuesta desde la comunidad o el asociacionismo. El rola del Educador será,

pues, generar procesos de participación cultural, esto es, toma de conciencia, relaciones

humanas y resolución de problemas. El Educador se convierte de esta manera en un militante

de cambio social, a través de la dinamización de personas, grupos y colectivos.

El Educador de Calle es un técnico que resocializa inadaptados sociales, a nivel individual

reeducando, reinsertando y previniendo conductas tipificadas como desviadas; a nivel

colectivo realizando un cambio de las condiciones sociales que perpetúan la marginación.

El Educador de Calle anima las posibilidades que todo individuo posee, promoviendo

relaciones productivas. Pero precisa de unas inquietudes, de disponibilidad y de recursos

personales e institucionales para llevar a cabo su tarea transformadora. A nivel personal, su

preparación debe partir de la realidad que se palpa y en la que se actúa, pero sobretodo de la

práctica cotidiana, del quehacer diario entre chavales y otras personas que reclaman su

atención. El Educador debe ser una persona coherente con su forma de ser, pensar y hacer,

que opta por el compromiso de transformar la realidad por medio de un acompañamiento

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afectivo y efectivo que favorezca el crecimiento integral de la persona.

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Un «nuevo» educador entre los jóvenes:

El Educador de Calle no trabaja únicamente con drogadictos, delincuentes, jóvenes

extravagantes, etc., por tratarse de sujetos y objetos de programas e intervenciones

específicas, sino que su acción entre la juventud está motivada porque están en una etapa de

la vida en la que servirá de ayuda para acompañar en esas situaciones de conflicto inherentes

a la adolescencia. El Educador trata de que las vivencias que acumula el joven puedan ser

positivas y sirvan de bagaje para su futuro adulto. Y lo hace desde esos espacios

significativos, los ámbitos, los tiempos y las actividades donde ellos están y hacen: Rincones,

calles, centros culturales, bares, asociaciones... Para que el joven se mantengan en una

entorno educativo harán falta delegados educativos que acompañen, apoyen, sugieran, hagan

de puente, etc. Si no se potencian este tipo de medidas de atención es fácil que muchos

jóvenes tengan dificultades especiales en el proceso de incorporación social, con lo que el

conflicto se agudizará todavía más.

Desde la Administración y organizaciones no lucrativas se diseñan locales, equipamientos,

programas, etc. que no sirven para todos los jóvenes y de los que quedan fuera aquellos para

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los que precisamente muchas veces se proyecta. Ocurre que acceden a estos servicios

quienes menos lo necesitan y que tienen facilidad de incorporarse a otros recursos más

informales. Un centro abierto, por ejemplo, es un servicio extraordinario para acoger a

adolescentes en barrios marginales, donde la presencia adulta de un animador-educador

puede dar mucho juego para posibles actuaciones y nuevos proyectos.

La función del Educador será siempre la de incitar, apoyar el proceso de transición, socializar,

contribuir a la adquisición de la autonomía, etc., sin necesidad de vigilar, proteger, disponer,

tutelar... Sabe que «estar» entre los jóvenes ayudará a «hacer» comunidad. Cabría decir lo

mismo si los destinatarios son otro tipo de individuos que atraviesan especiales dificultades.

Llegar hasta donde ellos están requerirá creatividad, innovaciones, habilidades y técnicas que

faciliten ese acercamiento. Así como existe ya la figura del Educador de Calle de Noche, que

actúa entre los «habitantes» de los ferrocarriles metropolitanos, será preciso adaptarse a las

nuevas circunstancias y superar la concepción de que los Educadores de Calle limitan su

campo de acción a la parroquia o al barrio. Este Educador puede asumir otros papeles,

revestirse de nuevos personajes y, sin olvidar su rol, conectar con los sujetos que serán

objetivos primordiales de su acción. Introducirse en la «movida» juvenil y en los espacios

jóvenes supone prepararse para la improvisación y abandonar un poco el dogmatismo que

repite los mismos esquemas que llevan al fracaso.

FUNCIONES DEL EDUCADOR DE CALLE

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Cada día son más las instituciones, administraciones públicas y asociaciones que cuentan en

sus plantillas en el campo de lo social con educadores de calle, lo que permitirá sin duda

clarificar progresivamente sus funciones. Es difícil aunar criterios para perfilar de forma

concisa la complejidad de tareas que puede tener este educador, a la vista de la cambiante

realidad social que aconseja adaptaciones rápidas y acomodaciones que exige el nuevo

entramado que forman los grupos de su práctica.

Dependedel medio donde desarrolle su cometido para que las funciones sean más

manifiestas. Así, las desarrolladas en la calle, en la entidad de la que dependa o las de gestión

van a marcar el organigrama de trabajo:

a) Funciones a desarrollar en la calle:

Se desenvuelven en el espacio calle a través del trabajo de atención de problemáticas

individuales, grupales o de la comunidad. Aquí cabrían las relacionadas con la información,

orientación y asesoramiento de personas y grupos junto con la estrecha coordinación con el

equipo multidisciplinar o institución a la que pertenece. Es la intervención propiamente

educativa que desarrolla el educador para dar forma a los objetivos educativos que ha

marcado con y para cada individuo y grupo a través de:

- La toma de conciencia de los problemas, provocando cambios de actitudes.

- El desbloqueo de las obstrucciones que entorpecen su desarrollo.

- El proceso de integración social.

- La capacitación en habilidades que permitan una mayor independencia.

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- El descubrimiento de situaciones rechazo social.

- La prevención de otras circunstancias de riesgo que puedan derivar hacia la marginación

social.

- Análisis de las demandas individuales y sociales y generación de respuestas que provoquen

un crecimiento personal y grupal.

- Derivación de propuestas hacia otros servicios (asociaciones, organizaciones, instituciones) y

seguimiento de las mismas, etc.

- La concienciación de la comunidad como copartícipe en la búsqueda de soluciones y

alternativas a sus problemas.

- La animación a la participación en tareas comunitarias.

b) Funciones en la entidad o institución:

Dentro de la institución a la que pertenece el educador se realiza un trabajo interno que

dependede la filosofía y la orientación de la misma, disfrutando de mayor o menor

autonomía en el desarrollo de sus propuestas e ideas. A veces el educador corre el riesgo de

convertirse en un mero gestor de programas y proyectos, sin la implicación personal y

profesional en las tareas que son inherentes a su capacitación para estar «a pie de calle».

Puede resultar que sea la propia institución quien marque en exceso sus funciones y reduzca

el trabajo del Educador de Calle a desarrollar ideas planeadas sin su cooperación.

c) Funciones de gestión:

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Las actuaciones en la calle y en la entidad necesitan de un procedimiento que contribuya a la

distribución de tiempo, métodos y actividades, sin olvidar que corresponde al educador la

intervención educativa directa.

Las áreas sobre las que interviene directamente el Educador son la familia, la escuela, el

tiempo libre, las rela-ciones y la salud. Veamos cada una de ellas por separado:

- Área familiar:

Para conocer los elementos que desacoplan el sistema familiar debemos conocer su

organización, conflictividad, actitudes, apoyos que posee, personas de referencia. Ello nos

aportará patrones para programar la intervención en este núcleo, muy importante si

queremos favorecer el desarrollo de los menores en este espacio de socialización por

excelencia. Si ello es posible, lo haremos en coordinación con los Educadores Familiares que,

además, nos aportarán pistas sobre la dinámica y los factores de riesgo que influyen en los

desajustes de los meno-res. La implicación de la familia para resolver conflictos a través de

alianzas y compromisos incidirá positivamen-te en el proceso educativo que mantengamos

con los menores y jóvenes.

El espacio familiar influye en el aprendizaje de conductas de los niños, pues le mostrará un

determinado tipo de modelo de «normalidad» que se ajusta a su propia realidad social y que

queda delimitado por sus condiciones socioeconómicas, cultura, educación y la forma de

interactuar con el entorno.

- Área escolar:

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La desmotivación, el rechazo y la frustración en la escuela hacen que los jóvenes se sientan

fracasados y consi-deren esos años de aprendizaje como inútiles, sin sentido. Mal comienzo

cuando la escuela ha sido su primer contacto con el mundo exterior y les devuelve una

imagen negativa de sí mismos. Es normal que se sientan excluidos y que se desvaloren a sí

mismos y rechacen cualquier iniciativa que parta del sistema educativo. Ante este panorama

cabría centrarse más en iniciativas formativas cercanas a su realidad, que respondan

realmente a sus intereses, les proporcionen posibilidades de futuro y les reconcilie con el

mundo del saber y de la cultura (escuelas-taller, cursos de formación profesional, garantía

social...).

- Área de tiempo libre:

Muchos jóvenes están abocados a un ocio forzoso que sirve de evasión, pasividad, consumo...

Otros no están preparados para aprovecharlo, no conocen las posibilidades de desarrollo

personal que puede tener un uso alternativo de ese tiempo que a veces «pesa» demasiado y

que es un caldo de cultivo para desvalorarse, sentirse inútil, aburrirse o emprender caminos

de degradación.

El Educador sabe que el tiempo libre puede ser un buen momento para el aprendizaje lúdico,

solidario, creativo, basado en otros estilos de relación, donde se manifiestan intereses

adormecidos o se puede llegar a ser protagonista y dueño de la propia vida, dando un nuevo

sentido al compromiso, la participación o la responsabilidad, estimulando a que establezcan

sus propios objetivos y tomen las decisiones más ajustadas.

- Área relacional:

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El desarrollo de las personas también lo determinan las relaciones interpersonales, con sus

reglas, valores, criterios, etc. El aprendizaje relacional se interioriza a través de las

experiencias en la familia, la escuela o el grupo de iguales, por lo que el Educador aprovecha

para potenciar las relaciones grupales adecuadas a cada etapa evolutiva, haciendo posible un

posterior diálogo y comunicación con la comunidad por medio de la participación social de los

sujetos de la intervención. El Educador debe ser experto en establecer una comunicación

positiva entre personas, grupos y comunidades.

-Área de salud:

Se trata de mejorar la calidad de vida de las personas a través del conocimiento de hábitos de

higiene y de salud y la prevención de enfermedades.

OBJETIVOS DEL EDUCADOR DE CALLE

Los objetivos educativos dependerán de las prestaciones de la institución a la que pertenece,

del sector de población atendida, de la problemática, del rol que esté dispuesto a asumir

(concepto de sí mismo, visión de la realidad, filosofía de vida, implicación...), etc. De poco

servirán unos objetivos ideales cuando no estamos prepa-rados ni convencidos para llevar a

buen término lo que planeamos sobre la mesa de reuniones.

Desde ese conocimiento de las carencias y necesidades y de su implicación surgirán funciones

que conformarán su quehacer diario. El bagaje teórico, su experiencia, compromiso, reflexión,

su concepción de la vida.... serán algunos de los elementos que dibujarán su perfil profesional

como Educador.

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RECURSOS DEL EDUCADOR DE CALLE

El educador dispone de diferentes recursos humanos y materiales para el desempeño de su

cometido. Unos le son facilitados por la institución de que depende, otros están disponibles en

la propia comunidad y los demás debe buscarlos o generarlos para que se ajusten a sus

objetivos.

APTITUDES Y ACTITUDES DEL EDUCADOR DE CALLE

Para desempeñar el encargo social el Educador deberá tener una serie de capacidades o

competencias, un cierto talante que le habilite para realizar tareas que incidan positivamente

en el proyecto para el que trabaja. Algunas de esas habilidades son propias pero otras deberá

adquirirlas a través de la experiencia, la formación, el contraste de ideas, etc.

El autocrecimiento personal también forma parte de la condición de Educador. Su experiencia,

motivaciones, actitudes, emociones y creencias dibujan un «estilo», una «forma de ser y

hacer». No todos sirven para educadores, hay que hacerse a uno mismo, construirse como

personas aptas para ser capaces de transmitir valores y normas, introducir cambios

significativos en la propia vida y en la de los demás cuando nos lo requieren. La propensión a

compartir, al trabajo en grupo, a la comunicación, a las relaciones interpersonales, a la

creatividad... repercutirá también en el «saber hacer» y «saber ser» que cualquier Educador

precisa para el desempeño de su misión, ésto es, conseguir unos objetivos concretos a través

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de acciones enfocadas a mejorar o transformar la situación por la cual se interviene.

Estamos hablando de educadores con sentido del humor, optimistas, abiertos, dinámicos,

participativos, respetuosos, maduros, conscientes, reflexivos, conocedores de sus límites... Se

trata de características que, junto al dominio de las funciones a desempeñar, definen el perfil

de la persona que intervendrá competentemente en procesos educativos que facilitarán la

integración de otras personas en el entramado de las relaciones sociales normalizadas.

ESTILOS DE EDUCADORES DE CALLE

El Educador de Calle es un agente animador de cambio social en una sociedad

competitivamente agresiva, consumista, manipuladora y generadora de desigualdades. Aún

así corre el riesgo de convertirse en cómplice de ocultar o solapar justicias sociales,

intentando adaptar al individuo a las coordenadas sociales que le vienen impuestas. Unas

veces carece del reconocimiento profesional o tiene un empleo deficitario, sufre presiones

políticas o no dispone de recursos adecuados para lograr todas sus metas. Es entonces

cuando puede trocarse en una mero transmisor de prestaciones y servicios, sin que quede

lugar para la rebeldía, la crítica, la utopía o la conquista de nuevos valores.

El complejo rol de Educador exige una preparación flexible y heterogénea y unas cualidades

personales determinadas para poder dar respuestas a las situaciones diarias que se

presentan en el ejercicio de su profesión. A pesar de que es una profesión nueva e

innovadora, a la que se suman cada vez más jóvenes adeptos y personas con un alto grado

de preparación, no quedan dudas de que su razón de ser estriba en la necesidad de

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personajes competentes para maniobrar y revolver conflictos y graves problemas que genera

la sociedad actual.

Los procesos educativos han de tener en cuenta las variables que inciden en el contexto social

en el que se interviene y, entre otras, sociales, culturales, económicas, políticas, religiosas... El

crecimiento personal nos va a exigir una conciencia crítica de la realidad para poder alcanzar

un compromiso responsable con los individuos y grupos. Cuando el Educador se considere

apto para plantearse su propio proyecto educativo, haya tomado «conciencia» de que puede

ser un elemento clave en la génesis de cambios y cuando esté «animado» a implicarse con los

otros y por los otros, cuando posea la preparación técnica y humana suficiente, entonces será

el momento de acercarse a los «marginados» y, desde una opción clara, trazarse objetivos

para la inserción, la participación, la humanización o la justicia.

El Educador de Calle debe optar por las personas, su dignidad y sus derechos. Su estilo de

vida es diferente al convencional, porque sabe que el hombre no sólo es un ser nacido para

producir y consumir, sino para apreciar la libertad y ser dueño de su destino, asumiendo un

papel protagonista frente a las múltiples contrariedades que se le presentarán a lo largo de su

vida. Él elige la educación como medio para explorar nuevas posibilidades de crecimiento

social, abre ventanas a la esperanza, redescubre otras formas de ser y estar en el mundo,

optando siempre por la libertad, la paz y el compromiso como mecanismos para suscitar las

mejoras implícitas que re-clama una sociedad que ha inventado la marginación como

supremacía del más fuerte sobre los menos afortu-nados.

El Educador de Calle es una persona de referencia en un entorno carente de modelos

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educativos, que usa el contacto directo y humano en el ambiente que viven las personas

objeto de su intervención, que promueve cambios significativos tendentes al crecimiento

autónomo de la persona y su incorporación a la red social sin traumas.

EL MÉTODO DEL EDUCADOR DE CALLE. PROGRAMACIÓN

Este profesional incide en unas realidades concretas dentro de unos contextos y ámbitos

especiales, valiéndose de unos tácticas metodológicas ajustadas a cada caso en particular.

Esas realidades pueden ser:

- Problemas de toxicomanías en jóvenes.

- Exclusión social por razones de raza, economía, cultura...

- Absentismo escolar, dificultad en el acceso a la cultura, delincuencia...

Los contextos de intervención son:

- Calles, parques, esquinas y plazas.

-l Salones de juego, bares y lugares de reunión y ocio juvenil.

- Entidades vecinales y juveniles, centros infantiles...

El Educador convierte en objetivos educativos el encargo que le delega la organización para la

que opera y lo hace desde un equipo de trabajo en el que se siente integrado, utilizando los

medios que tiene a su alcance y optimizando tanto éstos como su propio desarrollo individual,

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mejorando su competencia en todos los sentidos (capacidades, cualidades, actitudes,

responsabilidades, habilidades, eficiencia...).

En este tipo de trabajo social se ha improvisado mucho, dejándose llevar por el activismo en

detrimento de la concreción de objetivos y actividades -programación, diseño y planificación-.

No es fácil, después de unas décadas de implantación de la educación de calle, de precisar

una metodología propia para todos los destinata-rios, pues las realidades y los territorios son

diferentes, como lo son a su vez las organizaciones promotoras de los proyectos

(Comunidades Autónomas, diputaciones, ayuntamientos, entidades sin ánimo de lucro, sector

privado). Por tanto, habrá que tener en cuenta las opciones personales y la perspectiva de la

institución inspiradora.

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La prevención de las drogodependencias son estrategias orientadas a reducir los factores de riesgo y aumentando y reforzando los factores de

protección, al objeto de que un individuo esté protegido contra la adiccióna unas determinadas sustancias. Esos factores de protección previenen la

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EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA PREVENCIÓN La familia no puede desligarse de su competencia educativa a la hora de que los hijos alcance

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