Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

More documents

Recommendations

Info

483 Las habilidades emocionales en el contexto escolar 491 Diferencias individuales en las habilidades emocionales de los adolescentes 497 Investigar para diseñar un programa de educación emocional para personas mayores 503 Estudio de la inteligencia emocional en penados por violencia de género 509 4 | Experiencias educativas 511 La difícil tarea de evaluar emociones y afectos en niños pequeños: la escala EJA o una medida a través del juego 517 La gestión emocional en la formación inicial de los maestros 521 What do you fear about middle school? Exploring emotions with a t-lab analysis 525 El cuaderno de bitácora y la Inteligencia Emocional 531 Desarrollo de la Inteligencia Emocional en la educación infantil: análisis de una intervención 537 La modificación de la conducta a partir de las bases emocionales orales (prosodia) de la comunicación. Diseño de una experiencia para el aumento de la capacidad de repercusión de los mensajes orales en Prevención de Riesgos Laborales (PRL) 543 Una lección emocional 547 Dramatización y educación emocional 551 Inteligencia emocional: intervención reeducativa en violencia de género 557 Educar para la resiliencia: un espacio para su construcción 563 Proyecto “Eudaimon”: un programa de desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes universitarios 569 ¡Emociónate con tu familia! Programa de educación emocional que desarrolla y mejora las competencias emocionales de los miembros de la familia. 575 Autoestima, cognición y emoción: el modelo humanista-estratégico 581 Un recurso innovador de apoyo a la inteligencia emocional en el tratamiento de alumnos con problemas de conducta: El Aula Psicoeducativa de la Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogía
Prólogo El I Congreso Internacional de Inteligencia Emocional fue en la ciudad de Málaga del 19 al 21 de septiembre de 2007 y reunió a más de 350 prestigiosos científicos que desde diferentes disciplinas y enfoques de investigación, contribuyeron a analizar importantes aspectos teóricos, empíricos y aplicados de la Inteligencia Emocional. Como fruto de ese congreso se generó un libro de resúmenes que sintetizaba las contribuciones de cada uno de los participantes y que fue distribuido en el propio congreso. En enero de 2009 surgió la posibilidad tanto organizativa como económica de editar un libro sobre los últimos avances en la investigación sobre la Inteligencia Emocional. Para ello, decidimos contactar en primer lugar con los participantes en el congreso del 2007, así como con otros investigadores relevantes en el tema y solicitarles una aportación sobre sus investigaciones actuales en el campo. Para garantizar la calidad científica del libro todos los originales recibidos fueron sometidos a una revisión por pares lo cual ha significado un trabajo intenso de lectura, sugerencia de modificaciones, correcciones por parte de los autores, relectura y, en algunos casos, de rechazo de originales. Un proceso que aunque en algunas circunstancias es ingrato, supone un valor añadido para cualquier publicación científica. En el libro aparecen capítulos tanto en castellano como en inglés. No obstante, todos los capítulos en castellano van precedidos de un resumen en castellano y un abstract en inglés. El libro ha sido estructurado en 4 apartados: 1. Teoría, fundamentos y evaluación 2. Aspectos aplicados 3. Estudios educativos 4. Experiencias educativas Dentro de cada apartado los artículos han sido ordenados por orden alfabético del apellido del primer autor. La apasionante tarea intelectual de editar un volumen como éste sobre la investigación en Inteligencia Emocional requiere del entusiasmo, el trabajo y la tenacidad de muchas personas. Por ello, es justo agradecerles a todas ellas su contribución y participación en este proyecto. En especial, a la labor de los revisores y a la paciencia de los revisados. A Ana Rodriguez y a Rosa Muñoz, por su apoyo en la sombra en esas tareas cotidianas sin las que no funciona nada. A la Fundación Marcelino Botín, por su inestimable labor de apoyo a la difusión de la educación emocional y social en España. Málaga a 30 de Julio de 2009 Los coordinadores
Page 1 and 2: La Fundación Marcelino Botín, cre
Page 3 and 4: Créditos Coordinación Pablo Fern
Page 5 and 6: 111 A review of the relationship be
Page 7: 365 Inteligencia emocional, conocim
Page 11 and 12: Avances en el estudio de la Intelig
Page 21: Avances en el estudio de la Intelig
Page 24 and 25: Interrelación entre: Inteligencia
Page 26 and 27: Interrelación entre: Inteligencia
Page 41 and 42: El Test de Sensibilidad a las Inter
Page 47 and 48: La Inteligencia Emocional en Brasil
Page 53 and 54: Trait Emotional Intelligence eviden
Page 55 and 56: Trait Emotional Intelligence Table
Page 57 and 58: Trait Emotional Intelligence akness
Page 59 and 60:
Trait Emotional Intelligence (2002)
Page 61 and 62:
El estilo rumiativo: Causas, consec
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Si Piensas Constructivamente No Nec
Page 71 and 72:
Si Piensas Constructivamente No Nec
Page 73 and 74:
Avances en el estudio de la Intelig
Page 75 and 76:
Page 77:
Page 80 and 81:
Why (and how) the emotional intelli
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Relación entre Inteligencia Emocio
Page 88 and 89:
Relación entre Inteligencia Emocio
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109:
Page 112 and 113:
Preliminary results of the Children
Page 114 and 115:
Preliminary results of the Children
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121:
Page 124 and 125:
Propiedades psicométricas de la ve
Page 126 and 127:
Propiedades psicométricas de la ve
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139:
Page 142 and 143:
Proceso de validación de la Escala
Page 144 and 145:
Proceso de validación de la Escala
Page 146 and 147:
2 | ASPECTOS APLICADOS
Page 148 and 149:
“Contar historias”, ¿nueva her
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Inteligencia emocional, Alexitimia
Page 156 and 157:
Inteligencia emocional, Alexitimia
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
El papel de la Inteligencia Emocion
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
Efecto modulador del optimismo en l
Page 182 and 183:
Docencia: Trabajo en equipo y emoci
Page 184 and 185:
Docencia: Trabajo en equipo y emoci
Page 186 and 187:
La línea de la vida: integración
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Dolor postoperatorio e inteligencia
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210:
Page 213 and 214:
Inteligencia emocional y manejo de
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Estudio de la influencia de factore
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Inteligencia y Arquitectura Emocion
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Los moldes mentales de la esquizofr
Page 246 and 247:
Los moldes mentales de la esquizofr
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Los Moldes Mentales reflejados en l
Page 258 and 259:
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
¿Qué aspectos de la inteligencia
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Page 268 and 269:
Relación entre inteligencia emocio
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Page 274 and 275:
La IEP y su relación con la presen
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Control de la violencia en jóvenes
Page 282 and 283:
Control de la violencia en jóvenes
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Inteligencia Emocional Autoinformad
Page 304 and 305:
Inteligencia Emocional Autoinformad
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Relación entre la experiencia y la
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
Inteligencia emocional autoinformad
Page 326 and 327:
Page 328 and 329:
Page 330 and 331:
Page 332 and 333:
Page 334 and 335:
Page 336 and 337:
Page 338 and 339:
Page 340 and 341:
Relación entre la inteligencia emo
Page 342 and 343:
Page 344 and 345:
Page 346 and 347:
¿Importa la inteligencia emocional
Page 348 and 349:
¿Importa la inteligencia emocional
Page 350 and 351:
Inteligencia emocional y depresión
Page 352 and 353:
Inteligencia emocional y depresión
Page 354 and 355:
3 | ESTUDIOS EDUCATIVOS
Page 356 and 357:
Valoración de los maestros de dime
Page 358 and 359:
Page 360 and 361:
Page 362 and 363:
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Page 368 and 369:
Page 370 and 371:
Page 372 and 373:
Page 374 and 375:
Page 376 and 377:
Adaptación psicosocial e inteligen
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
Page 382 and 383:
¿Media la inteligencia emocional e
Page 384 and 385:
¿Media la inteligencia emocional e
Page 386 and 387:
Page 388 and 389:
Page 390 and 391:
Page 392 and 393:
Page 394 and 395:
Page 396 and 397:
Page 398 and 399:
Page 400 and 401:
Page 402 and 403:
¿Son la Inteligencia Emocional, la
Page 404 and 405:
Page 406 and 407:
Page 408 and 409:
Page 410 and 411:
Page 412 and 413:
Page 414 and 415:
El posible papel del contexto famil
Page 416 and 417:
El posible papel del contexto famil
Page 418 and 419:
Page 420 and 421:
Page 422 and 423:
Page 424 and 425:
Page 426 and 427:
Page 428 and 429:
Page 430 and 431:
Page 432 and 433:
Page 434 and 435:
Page 436 and 437:
Page 438 and 439:
Las habilidades emocionales en el c
Page 440 and 441:
Page 442 and 443:
Page 444 and 445:
Page 446 and 447:
Page 448 and 449:
Page 450 and 451:
Page 452 and 453:
Page 454 and 455:
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
Page 460 and 461:
Page 462 and 463:
Page 464 and 465:
Page 466:
Page 469 and 470:
La gestión emocional en la formaci
Page 471 and 472:
La gestión emocional en la formaci
Page 473 and 474:
What do you fear about middle schoo
Page 475 and 476:
What do you fear about middle schoo
Page 477 and 478:
El cuaderno de bitácora y la Intel
Page 479 and 480:
El cuaderno de bitácora y la Intel
Page 482 and 483:
Page 484 and 485:
Page 486 and 487:
Page 488 and 489:
Page 490 and 491:
Page 492:
Page 495 and 496:
Una lección emocional Tabla 1. Cua
Page 497 and 498:
Una lección emocional (2003). Meas
Page 499 and 500:
Dramatización y educación emocion
Page 501 and 502:
Dramatización y educación emocion
Page 503 and 504:
Inteligencia emocional: intervenci
Page 505 and 506:
Inteligencia emocional: intervenci
Page 508 and 509:
Page 510 and 511:
Page 512 and 513:
Page 514 and 515:
Proyecto “Eudaimon”: un program
Page 516 and 517:
Page 518 and 519:
Page 520 and 521:
¡Emociónate con tu familia! Progr
Page 522 and 523:
¡Emociónate con tu familia! Progr
Page 525 and 526:
Page 527 and 528:
Page 529:
Page 532 and 533:
Un recurso innovador de apoyo a la
Page 534:
Un recurso innovador de apoyo a la
show all

Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?