UNA MIRADA ALTERNATIVA DE LAS CIENCIAS: MATEMÁTICA

leonela

Cuadernos Colaborativos

Área de Políticas Estudiantiles - INFD

UNA MIRADA

ALTERNATIVA

DE LAS

CIENCIAS:

MATEMÁTICA

SEMINARIOS VIRTUALES | 2014


Presentación

Los Seminarios Virtuales fueron diseñados por el Área de Políticas Estudiantiles junto con el

Equipo TIC del Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) y especialistas de las

disciplinas específicas, con el propósito de generar espacios para compartir las transformaciones

que se están dando en la educación superior, y que se insertan directamente en la trayectoria

estudiantil de los futuros docentes. A lo largo de sus numerosas ediciones, lograron

consolidarse como un lugar de encuentro y reflexión colectiva; una propuesta de formación

alternativa, dinámica y crítica que cuestiona y problematiza las propias prácticas en busca de

volverlas más democráticas e inclusivas.

Funcionan como un espacio de formación no sólo en contenidos disciplinares sino también y

fundamentalmente en lo que llamamos el sentido ético, político y transformador de la docencia.

Por ello se plantean como espacios abiertos: si bien en cada uno hay una propuesta

bibliográfica y ciertos tiempos para llevar a cabo las consignas, la tensión está puesta ante todo

en el debate y el intercambio de opiniones con otros estudiantes y con los profesores a cargo de

las aulas. Mientras se profundiza el manejo de nuevas herramientas tecnológicas, la idea es

poder indagar en las diversas perspectivas desde las cuales es posible observar y comprender

un fenómeno, ya sea social, científico, artístico, cultural.

El fundamento de esta estrategia de acción, se encuentra en la convicción de la educación como

acto profundamente político. Por esto entendemos que, a través de la práctica docente es

posible formar sujetos críticos, reflexivos y transformadores de sus realidades, imprescindibles

para la construcción y reproducción de una sociedad democrática. Somos los docentes y futuros

docentes garantes del derecho a la educación y formadores de prácticas ciudadanas activas que

nos lleven a la construcción de una sociedad inclusiva, justa e igualitaria.

Cuadernos colaborativos

El Área de Políticas Estudiantiles se propone construir espacios de trabajo en los cuales se

produzcan conocimientos de forma individual y colectiva, que puedan ser compartidos con la

comunidad educativa y utilizados en la práctica docente. Es su fundamento la concepción del

docente como agente del Estado, responsable y multiplicador de la política pública educativa,

cuya tarea no es solo la de trasmitir saberes, sino también ser productor del conocimiento que

transmite.

Este primer Cuaderno Colaborativo es producto del esfuerzo y dedicación del equipo de

profesionales de los Seminarios de Matemática para los niveles Inicial, Primaria y

Secundaria, y los cursantes del mismo durante el año 2014. Los estudiantes participantes

debieron desarrollar individualmente o en parejas un trabajo final en formato de "Diario de

viaje", los cuales son recopilados en este cuaderno.

Este documento es la primera acción de publicación y difusión del Área; una nueva oportunidad

para visibilizar y reconocer el trabajo de los estudiantes y su lugar como agentes constructores

de saber pedagógico.

Equipo Nacional de Políticas Estudiantiles

Dirección Nacional de Desarrollo Institucional

Instituto Nacional de Formación Docente


MATE


Participaron de este documento:

TICA

SEMINARIO VIRTUAL | 2014

• Bertolini, Giorgina.

• Cejas, Vanesa.

• Cinelli García, Candelaria.

• Gentili, Miryam Estela.

• Hidalgo, Cristina.

• Pighin, Romina Cecilia.

• Rivero, Rocío.

• Silvera, Juan Andrés.

• Tassi, Gisela.


Bertolini, Giorgina.

Instituto de Formación Docente Continua Sierra Grande

Provincia de Rio Negro

Introducción

La problemática que elegí para desarrollar en este trabajo final tiene que ver con lo que hoy día le

toca atravesar a mi pueblo y zonas aledañas a él.

A raíz de las intensas lluvias ocurridas en la región patagónica en abril de 2014, la ciudad en la que

vivo, Sierra Grande provincia de Rio Negro, y áreas cercanas, resultaron fuertemente afectadas.

Uno de los mayores daños lo sufrieron los acueductos que nos proveen agua potable a toda la

zona, por lo que toda la población quedo sin suministro. Los días pasan y la solución total no llega:

hoy día tenemos agua no más de 6 horas diarias, distribuidos en dos periodos: por la mañana y por

la tarde. Los vecinos que no poseen tanque en sus viviendas se ven realmente afectados, no

pueden lavar ropa, asearse, cocinar, tirar agua en el inodoro. etc., por lo que se dificulta su diario

vivir, no hay ropa limpia para ir a trabajar o a la escuela, no podemos asear a nuestros niños, e

incluso no podemos cocinar. De la misma manera, también se vio afectada la industria local,

principalmente la actividad minera.

Qué difícil es la vida sin el tan preciado recurso, imposible es pensar en cómo nuestros ancestros

sobrevivían sin agua corriente, cañerías ni canillas. Pero como el hombre es una especie

adaptable, nos adaptamos, o al menos intentamos hacerlo. La municipalidad propuso ciertas

soluciones parciales, como por ejemplo colocar un gran tanque con agua en los barrios, distribuir

agua no potable para los baños por medio del camión regador, proveer a las escuelas con bidones

de agua mineral para la leche y el consumo de los niños y docentes, etc. Pero la realidad es que

esto no alcanza, y no vemos que se esté tratando de solucionar definitivamente el problema.

Desarrollo

El agua es un recurso de suma importancia para la vida, sin ella las especies no podrían sobrevivir.

Se dice que los seres humanos debemos consumir al menos 2 litros diarios de agua potable para el

correcto funcionamiento del organismo. Una familia promedio gasta más de 800 litros de agua

diarios, distribuidos en el depósito del baño (cada descarga tiene aproximadamente 20litros),

duchas, lavado de roa y platos, cocina, aseo doméstico, etc.

Extraje este cuadro del sitio web www.wikipedia.es que me pareció interesante

Consumo de agua aproximado por persona/

día

Actividad

Consumo de agua

Lavar la ropa

60-100 litros

Limpiar la casa

15-40 litros

Limpiar la vajilla a

máquina

18-50 litros

100 litros


Limpiar la vajilla a

mano

Cocinar

Darse una ducha

Bañase

Lavarse los dientes

Lavarse los dientes

(cerrando el grifo)

Lavarse las manos

Afeitarse

Afeitarse (cerrando el

grifo)

Lavar el coche con

manquera

Descargar la cisterna

Media descarga de

cisterna

Regar un jardín

pequeño

Riego de plantas

domésticas

Beber

6-8 litros

35-70 litros

200 litros

30 litros

1,5 litros

1,5 litros

40-75 litros

3 litros

500 litros

10-15 litros

6 litros

75 litros

15 litros

1,5 litros

El agua es un recurso esencial, nuestro cuerpo al igual que el planeta, está constituido por

aproximadamente el 70% de agua, por lo tanto, ¿cómo adaptarnos a vivir con el agua justa y

necesaria?

Algunos datos

La zona comprendida por la ciudad de Sierra Grande, está ubicada dentro del paralelo número 42,

al sur de la provincia de Rio Negro, casi al límite con la provincia de Chubut. Actualmente cuenta

con aproximadamente 14 mil habitantes. A su vez a pocos kilómetros existen parajes y zonas

rurales pobladas, como Playas Doradas, Arroyo Los Berros, Cona Niyeu, Arroyo Ventana, Sierra

Paileman, además de pobladores que viven en la meseta patagónica casi aislados.

Luego de las fuertes lluvias ocurridas en abril pasado muchos quedaron aislados, con sus casas

destrozadas, con pérdidas materiales del 100%; la comunidad serrana no dudo en ayudar y en

conjunto con el canal local Canal 6 del Video Cable Sierra Grande, se recaudaron fondos para los

parajes por medio de rifas y colaboraciones, se envió mano de obra y ayuda a estos lugares

(alimentos, abrigos, herramientas).

Hoy día aunque lo peor ya paso quedo una secuela grave que es la ruptura de los dos acueductos

que proveen de agua a toda la zona. Desde hace meses, pero con parciales mejoras, tenemos un

consumo restringido, lo que no solo afecto a la comunidad toda, sino también a la industria minera,

que es una parte muy importante en la economía local, ya que provee el sustento para más de 400

familias.


Los acueductos de Arroyo de la Ventana y Arroyo los Berros que proveen a la zona de agua

potable a menudo sufrían rupturas que dejaban a la población sin suministros de agua por horas o

un día máximo. El hecho de repararlo a medias y las torrenciales lluvias que provocaron un

aumento excesivo del caudal de agua, termino por romperlos totalmente. Se calcula que la

inversión para solucionar el problema supera los 40 millones de pesos, más específicamente el

Diario Rio Negro asegura que son 46 millones de pesos el costo de las reparaciones.

Abordaje en el Nivel Inicial

Para comenzar a tratar el tema podríamos utilizar una pregunta disparadora, para que cada niño

comience a explayarse y opinar acerca del tema, por lo que la docente intervendrá solo para sumar

ideas.

A continuación mostraría imágenes, el mapa de nuestra provincia, el recorrido del agua para llegar

a casa e imágenes de los 2 arroyos. También podemos utilizar otros recursos, como por ejemplo

algún video introductorio (“Doki Descubre - Cuidado del Agua”) para luego charlar sobre buenos

hábitos y cuidados del recurso.

A continuación vendría el planteo del problema: ¿Por qué es importante beber agua? ¿Por qué es

importante cuidarla? ¿De qué forma podemos preservar el agua en casa?

Luego podemos explorar las propiedades del agua, por ejemplo que cambia de forma, adoptando

la de su recipiente; que puede estar en tres estados distintos, sus cualidades físicas: si tiene color,

olor, etc.

Para cerrar realizaríamos afiches para compartir con los padres y el jardín acerca delo trabajado,

los usos adecuados e inadecuados, las maneras que tenemos de economizar agua. Cada niño

realizara tarjetitas con dibujos para repartir a los padres, la maestra escribiría en ellas la definición

elegida por el niño.

Conclusión

Es fundamental crear conciencia en los pequeños acerca de la importancia de cuidar el agua, para

formar ciudadanos que valoren el recurso, lo cuiden y sean conscientes del mismo. A pesar de que

no podemos controlar el clima o predecirlo exactamente, el hecho de haber vivido lluvias tan

intensas en esta zona en donde siempre son escasas, nos demuestra en primer lugar el gran poder

de la naturaleza, y en segundo lugar nos provoca o nos debería provocar un “clic” acerca de los

cambios climáticos y de nuestra responsabilidad, el cuidado de los recursos no renovables tal como

es el agua, y de su importancia en nuestras vidas.

Creo que tal como lo indica el texto “Educación tecnológica desde una perspectiva CTS. Una breve

revisión del tema”, la educación tecnológica es realmente útil para insertar a los niños en el mundo

de las ciencias, y que ellos pueden relacionarlo con los impactos que esta produce en la vida

cotidiana, el seno familiar.


Anexo

Esta imagen la obtuve del portal web de la empresa aguas rionegrinas, la cual es la encargada del

servicio de agua potable, muestra de donde proviene el agua que consumimos en la zona.

Nota publicada en el sitio web portalnoticias.net el día 16/04/2014

Sierra Grande. Es incierto el tiempo en el que Sierra Grande permanecerá sin agua, el estado del

acueducto es complejo y en algunos casos será necesario construir varios kilómetros del ducto.

Según indicó el intendente Renzo Tamburrini en una conferencia de prensa -en la que repasó todo

lo actuado junto al titular de Defensa Civil, Martín Díaz y el resto de los participantes en la

emergencia-, no hay posibilidad de acceso todavía.

La rotura de los acueductos tiene a la localidad serrana sin agua desde hace más de una semana,

y el problema promete no resolverse hasta dentro de varios días. Ello ha generado el

abastecimiento sectorizado en la localidad por parte de Aguas Rionegrinas, que alimenta la reserva

principal con camiones que llegan desde San Antonio Oeste y la distribución de agua envasada

desde la Casa de la Cultura.

El estado del acueducto de Los Berros está más sano que el de Ventana. En el primero, el torrente

de agua se llevó unos 80 o 100 metros y una vez que se pueda transitar el camino será reparado

para entregar el 50 por ciento del caudal de agua.

En cambio, el estado del acueducto con naciente en Campana Mahuida, es preocupante ya que el

agua modificó los causes y se llevó aproximadamente 30 kilómetros del acueducto.

Al sobrevolar la zona, las autoridades pudieron advertir que el caudal del arroyo se llevó viviendas,

galpones, pertenencias y una parte del acueducto.

“Es como ver desde arriba un par de palillos de escarba dientes” dijo Martín Díaz, en relación al

estado de los caños que según Tamburrini están “enterrados, todos dispersos”.

“No soy quién para estimar un tiempo de obra pero vamos a estar muy complicados con el agua. La

emergencia en función del abastecimiento sigue en pie”, enfatizó.


Nota extraída del portal web del Departamento de Agua de la provincia de Rio Negro:

El Departamento Provincial de Aguas (DPA) trabaja conjuntamente con la empresa

Cotravame y Minera MCC en una captación provisoria que posibilitará aumentar en un 15 por

ciento promedio el fluido de agua potable que abastece a Sierra Grande.

Por su parte desde Aguas Rionegrinas S.A se implementan desde esta semana refuerzos de

abastecimiento con camiones cisternas y agua envasada.

Los trabajos para la instalación de la captación provisoria se desarrollan en la

progresiva 33,6Km y buscan inyectar al actual sistema de distribución unos 10 litros de agua más

por segundo. Estos trabajos posibilitarán aumentar entre un 15 por ciento el caudal de agua actual

que abastece a la localidad.

La obra de captación consistirá en la construcción de un pequeño embalse de 1 metro de altura en

el arroyo Ventana para generar un pequeño reservorio, que se complementará con la instalación de

una electro bomba centrífuga, que aprovisionará a una cámara de válvulas existente del acueducto

un caudal aproximado de 20 litros/segundo.

Esta obra aliviará la demanda de agua requerida a las localidades de Sierra Grande y Playas

Doradas, como a la del complejo minero MCC.

Está previsto que dicha obra preste servicio durante la ejecución de los trabajos de reparación del

acueducto licitado recientemente, y cuyo plazo de ejecución es de 4 meses.

En tanto que, desde la empresa estatal Aguas Rionegrinas se implementará a partir de hoy, un

refuerzo para el abastecimiento de la población. El mismo consistirá en el aporte de dos camiones

cisternas y la distribución de 600 litros de agua envasada.

Cabe señalar que a partir de hoy el DPA convoca a licitación pública para la reparación y

mejoramiento del acueducto Arroyo Ventana, que provee de agua a Sierra Grande, Villa

balnearia Playas Doradas y complejo minero. La obra cuenta con un presupuesto oficial de

46.621.730,81 pesos.

La licitación tiene como objetivo, la contratación de mano de obra, material y equipos

necesarios, para la reparación y ejecución de obras de mejoramiento del acueducto.

La apertura de sobres se realizará el 29 de julio a las 12 horas en la sede central del DPA, ubicado

en sobre calle San Martín Nº 249 de Viedma.

El diario Rio Negro también hablo del tema, pero esta vez del reclamo de un grupo de vecinos

autoconvocados.

“La falta de agua potable en Sierra Grande generó que un grupo de vecinos se auto convoquen en

la plaza de la ciudad.

Los vecinos se

organizan por Facebook y la primera idea que tenían era manifestarse en las puertas del municipio

pero más tarde cambiaron el lugar de convocatoria.

La falta de agua mantiene en las peores condiciones a los vecinos de varios sectores de Sierra

Grande que padecen la carencia del líquido. Los sectores más comprometidos son el barrio 9 de

julio, la manzana 2 del barrio 25 de mayo y el de las 40 Viviendas en el Industrial. La convocatoria

es para hoy, a las 18, en la plaza San Martín.

La vida cotidiana se manifiesta realmente difícil para los que tienen que hacer sus quehacer es

diarios y a esto se suma que hay escuelas que se quedan sin agua y deben suspender las clases.

Ayer la titular de Educación, Beatriz Benítez, señaló que las escuelas más comprometidas son la

60, 62 y 81a. A la vez el municipio lleva agua al barrio 9 de Julio ya instalaron

tanques de plástico para que con baldes los vecinos puedan tener el líquido.


Licitan acueducto.- Por estas horas el gobierno de Río Negro lanzará por los medios gráficos la

licitación pública para la obra de construcción del nuevo acueducto para Sierra Grande, con una

inversión que llega a los 46 millones de pesos. Estas tareas solucionarán la problemática surgida

por el bajo caudal actual, tras la rotura casi total de la estructura anterior por el fuerte temporal de

abril.

Algunas imágenes:

Bibliografía consultada:

- www.wikipedia.es

- www.portalnoticias.net

- www.aguasrionegrinas.com.ar

- http://www.dpa.rionegro.gov.ar/

- http://www.rionegro.com.ar/

- Educación Tecnológica desde una perspectiva CTS. Una breve revisión del tema (José

Antonio Acevedo Díaz)

- Diario Rio Negro, día 18 de abril de 2014-06-22

- Diario Noticias de la costa, abril 2014


Cejas, Vanesa

Instituto Superior Simón Bolívar

Provincia de Córdoba

“Proyecto plaza Colón”

El objetivo general de este trabajo está orientado a la recuperación y al mantenimiento de los

espacios de la plaza del barrio. Específicamente se pretende que el alumno construya y analice un

modelo matemático que le permita establecer una relación entre una problemática local y los

recursos necesarios para su solución.

Introducción

El proyecto se llevará a cabo con alumnos de nivel secundario. La idea es desafiar a los

estudiantes en el uso de la matemática para analizar y describir una situación de la vida diaria,

como lo es la plaza del barrio en tanto lugar de encuentro, de juego, de paseo.

Desarrollo del Proyecto

La tarea que desarrollaran los alumnos consistirá en la elaboración de un proyecto para presentar

ante la municipalidad de Córdoba. El propósito del mismo es la recuperación de la plaza del barrio,

debido al mal estado que se encuentran los bancos, la falta de iluminación y el poco mantenimiento

de los espacios verdes.

Tareas que se realizarán

Las actividades comenzarán con la elaboración de una encuesta creada en google drive con el fin

de conocer el interés de los jóvenes hacia el cuidado de las plazas. La recogida de información y

de datos necesarios se llevará a cabo mediante el cálculo de las diferentes áreas de la plaza entre

ellas canteros, fuente, caminos para pasear, etc.

Actores y recursos

Los actores involucrados en la investigación y elaboración del proyecto son los alumnos y el

profesor de matemática. Se utilizará como herramienta para el cálculo de áreas el GeoGebra, lo

cual permitirá determinar la cantidad de pasto a plantar, la pintura que se necesita para bancos,

cestos, postes, etc., la cantidad de baldosas y el cálculo de la inversión necesaria para llevar a

cabo el proyecto.

Conclusiones

Con los resultados obtenidos se elaborará el proyecto final, el cual será presentado en la

municipalidad. Con este trabajo se pretende que los alumnos analicen y reflexionen con el modelo

geométrico.


Cinelli García, Candelaria

Instituto de Educación Superior Simón Bolívar

Provincia de Córdoba

“Falta de pavimentación de calles en el barrio IPV, Arguello”

Síntesis

El barrio IPV de Arguello se ubica en la zona noroeste de la ciudad de Córdoba, que colinda con

otros barrios bastantes populosos. Allí existe una problemática social relacionada con la

precarización laboral y la pobreza.

Ya hace varios años los vecinos esperan que se cumplan las promesas de la pavimentación, pero

sólo reciben temporales mejorías cuando llegan las maquinarias a paliar el estado de las calles

luego de una difusión en los medios de comunicación eventualmente luego de una lluvia, cuando

los problemas se intensifican.

Introducción

Tratare de mostrar la problemática social que se vive en el barrio IPV de Arguello, la cual consiste

básicamente en la precariedad de las calles de tierra y los problemas que esto ocasiona en la

comunidad. Sobre todo, cuando luego de varios pedidos de pavimentación y mejoras de calles no

se llevaron a cabo y condujo a que las líneas de colectivos pertenecientes a empresas como la

Coniferal y Ciudad de Córdoba, se rehusaran a entrar y cumplir con el recorrido en dicho barrio,

obligando a los habitantes a caminar largas cuadras para conseguir un colectivo en el cuál

trasladarse.

Contexto

La problemática mencionada impacta de manera particular en los jóvenes, quienes están

expuestos a situaciones de marginalidad y muestran una falta de pertenencia con su propio barrio y

un desconocimiento y desvalorización de su espacio comunitario.

Marco teórico

Una de las problemáticas sociales que vive la gente de este barrio cordobés, es el mal estado de

las calles que lo componen, ya que son de tierra y con cualquier lluvia o rotura de caños las calles

se vuelven intransitables, tanto para autos particulares, como para los colectivos que no pueden

circular por el barrio.

Vecinos de barrio IPV de Argüello protestaron por el estado de las calles y, en particular, por una

que permite el acceso al barrio, donde hay una sucesión de baches que impiden el normal tránsito

vehicular.


"Tenemos un gran problema con una calle que no se sabe si es pública o qué, donde apenas cae

un poco de lluvia se hacen unos pozos que los colectivos no pueden ingresar", explicó una vecina.

Además Las empresas de colectivos amenazan que si no está en buenas condiciones para

transitar, se cortará el servicio de las tres líneas del servicio de transporte urbano.

Por otro lado los responsables de este caos son principalmente la Municipalidad de Córdoba, y el

propio Secretario de Desarrollo Urbano Mariano de Juan. Con la ayuda de los medios de

comunicación y difusión se ha logrado que pavimenten algunas de las calles y a medias sin saber

si se seguirá con el proyecto.

Pero la realidad es que los vecinos no saben cómo hacer para que se solucione este problema,

que les impide movilizarse con sus propios autos y sobre todo poder manejarse en colectivo ya que

las empresas se han negado a ingresar al barrio sin que la Municipalidad de una solución.

Son más de 30 cuadras pertenecientes a barrio IPV Arguello y Autódromo las afectadas. Transitan

tres líneas de colectivos y centenares de autos por día en la calle Fermín Martín del IPV de

Arguello”

“En esta zona siempre pasa lo mismo, una lluvia o un poco de agua y las calles quedan

destrozadas, encima no están pavimentadas por lo que se complica aún más”, comentó un chofer.

Desde mi punto de vista, un posible abordaje a esta situación podría ser a partir de la conformación

de una comunidad barrial, insistir en la pavimentación de las calles planteando todas las

problemáticas que este problema acarrea, con el acompañamiento de las empresas de transporte

las cuales se ven igual de desconformes que la gente con esta situación. Y desde lo educativo,

presentar una queja en el ministerio debido a la falta de asistencia de alumnos por que no pueden

llegar a la institución educativa debido a la falta de trasporte.

Bibliografía:

http://transitocordoba.com/2013/05/calles-de-barrio-ipv-arguello-intransitables-por-rotura-de-canode-agua/

http://transitocordoba.com/2013/05/coniferal-notifica-a-los-pasajeros-por-posibles-cambios-derecorrido-en-ipv-arguello-debido-al-estado-de-las-calles/

http://www.cba24n.com.ar/content/protesta-de-vecinos-de-ipv-argueello-por-estado-de-las-calles


Gentini, Miryam Estela

Morales, Anahí Adriana

Instituto de Formación Docente de Villa Regina

Provincia de Río Negro

“La usurpación de terrenos, ¿una constante en la ciudad?“

Síntesis

Este trabajo se plantea ante la necesidad de analizar el crecimiento constante de la usurpación de

terrenos en la ciudad de Allen, y la consecuente problemática que esto ocasiona. Dichas

problemáticas tienen su incidencia en lo social, en lo económico, ambiental político y cultural.

Se intentará, por lo tanto observar, investigar y actuar en consecuencia ante este fenómeno tan

actual y que no tiene hasta el momento una solución definitiva y que merece de una mirada crítica

consciente y generadora de alternativas para evaluar su incidencia.

Introducción

El problema generado por la toma y usurpaciones de tierras públicas y privados, es de enorme

complejidad. No existe vida civilizada en una sociedad donde cualquier individuo se toma la justicia

por mano propia. Todo el progreso de la civilización reside en regular los conflictos a través de un

conjunto de normas que definen derechos y un sistema judicial que debe aplicarlas

inexorablemente. Si las normas no se aplican, todo el sistema fracasa y nos vuelve a situar en un

estadio anterior al inicio de la vida civilizada.

Temática: El crecimiento de las tomas de terrenos privados o fiscales en la ciudad de Allen,

Provincia de Río Negro.

Causas: Falta de planificación urbana - Falta de planes de viviendas - Falta de salida laboral en la

zona rural

Consecuencias: Migración de familias a la zona urbana - Extensión de los servicios públicos (luz,

gas, agua y cloacas) - Planificación de espacios verdes - Urbanización inadecuada.

Contexto socio –político – cultural y económico de la zona

La ciudad se fundó en el año 1910 en el kilómetro 1172 del Ferrocarril del Sud, hoy en el kilómetro

1200 de la Ruta Nacional N° 22. Actualmente este municipio en el que se da la problemática

planteada tiene 8 aglomeraciones de población: la aglomeración principal (ciudad de Allen) y 7

barrios rurales. Además existe un porcentaje importante de población dispersa.

Los resultados definitivos del censo 2010 arrojaron que el municipio posee 27433 habitantes. Este

dato incluye los barrios rurales alejados de la aglomeración principal. La tasa de crecimiento

demográfico resultante es 0,56%.

La principal actividad económica que se desarrolló en estos 100 años es la fruticultura, siendo la

mayor productora de peras. En los últimos años esta actividad ha decrecido por las diferentes


políticas económicas, lo que determinó falta de fuentes laborales y la migración de los trabajadores

rurales a la zona urbana.

En los últimos años, se ha experimentado una profunda transformación del paisaje urbano,

afectando de forma considerable a los sistemas ecológicos y ambientales de la ciudad. Si bien el

aumento demográfico de la población de la ciudad de Allen no ha sido tan significativo, si se

observa que se ha distribuido desproporcionadamente. No sólo se debe a un proceso biológico

reproductivo de la población, sino, en gran parte, por la migración, tanto del entorno rural, como por

los ciudadanos de otras ciudades, otras provincias. Terrenos municipales y privados fueron

ocupados ilegalmente por ciudadanos que buscan acceder a una vivienda digna, una mejor calidad

de vida, servicios básicos, una estabilidad laboral, seguridad, educación y en definitiva,

oportunidades de vida, han sido los condicionantes para que una población con fuertes arraigos a

los entornos naturales emigrase a la ciudad.

Esta constante migración ha repercutido en el cambio del uso del suelo, provocando importantes

efectos tanto desde el punto de vista ambiental, como social y económico.

La situación que se planteó hace un año dejó al descubierto la falta de una política habitacional por

parte del Estado rionegrino.

Las familias se encuentran "colgadas" de la red de electricidad, lo que genera un riesgo mayúsculo.

La mayoría de las casillas está construida con materiales precarios y el peligro de que se produzca

un incendio está siempre latente.

Todos los habitantes de la provincia tienen derecho a una vivienda digna y una de las obligaciones

de los gobiernos nacionales, provinciales y municipales es definir una estrategia a largo plazo que

permita llevar a los habitantes carenciados la percepción de que existe la voluntad política de poner

fin, en un tiempo prudencial, al grave déficit habitacional.

La usurpación de terrenos en la ciudad de Allen por parte de diferentes familias es una realidad que

se acentúa. Esto conlleva una serie de problemáticas que afectan a toda la población de Allen en

su conjunto.

Tomemos como ejemplo el asentamiento que se ha producido sobre la calle Bahía Blanca al este

de la ciudad.

Con los datos obtenidos en el último Censo realizaremos un gráfico circular sobre la distribución de

la población de la localidad y cantidad de habitantes por sexo.

Para ello pasar el cuadro a Excel emplear las herramientas y funciones del programa para

confeccionar los gráficos

Trabajar en el siguiente enlace: Censo de población 2010

Realizar la siguiente encuesta a por lo menos 10 familias que habitan en el asentamiento.


A partir de las respuestas obtenidas en el siguiente enlace

Analiza los gráficos que surgen de los mismos

Observa en el siguiente archivo de Geogebra como es el terreno que han ocupado en dicho lugar.


Calcula de acuerdo a los datos la superficie del terreno usurpado.

Si ha sido ocupado por 30 familias y los terrenos han sido divididos de manera equitativa, cuál sería

el área del terreno de cada familia?

Qué medidas podría tener el terreno de cada familia?

En el siguiente archivo de Geogebra encontrarán el plano del terreno total. Si Uds. fueran un

funcionario público destinen un lugar para un Espacio verde

En este otro plano distribuir las columnas de alumbrado necesarias considerando que deben

colocarse una cada 40 mts.


Conclusión

En la situación planteada puede observarse como se ve afectada la población de una localidad y

también los nuevos habitantes de terrenos no preparados para viviendas, por la falta de servicios

públicos, inadecuada planificación urbana y escasez de políticas públicas sobre la problemática

habitacional.

Teniendo en cuenta que desde la matemática se recomienda trabajar la resolución de problemas

que impliquen la construcción y el uso de capacidades diversas, tales como: analizar, reconocer,

observar, clasificar, definir y operar es que se desarrollaron actividades que llevaron a alumnos y

alumnas a utilizar los instrumentos cognitivos que poseen y que, ofreciéndole algún tipo de

dificultad que los vuelva insuficientes, lo obligue a engendrar nuevos conocimientos, modificando

(enriqueciendo o rechazando) los que hasta el momento poseía.

Las actividades intentan dar lugar a la formulación por parte de los alumnos/as de nuevas

preguntas, manejar su tiempo y la búsqueda de información en forma más flexible. Además estos

problemas, cuyo propósito es que los alumnos y alumnas adquieran fundamentalmente

competencias metodológicas, resultan especialmente adecuados para conectar la matemática a las

necesidades de la vida cotidiana, de la comunidad o de otras áreas del trabajo escolar, a la vez que

posibilitan respetar sus propios intereses.

Somos conscientes de que la situación elegida es difícil de resolver debido a su trascendencia

socio-político-ambiental, pero si es posible desarrollar otras competencias cognitivas que los harán

reflexionar, ser críticos activos y poder participar opinando desde sus propios saberes.

Bibliografía

Diseño Curricular Nivel Primario - Ministerio de Educación Río Negro – 2011

Ciencia – Sociedad y Formación Docente - Vamos a andar - Silvio Rodríguez - Por Carlos A.

Grande

Una mirada alternativa de las Ciencias. La enseñanza de las ciencias. Herramientas y abordajes

desde las nuevas tecnologías. Matemática Primaria - Módulo 3 - Ciencia Tecnología y Sociedad

Anexo:

- http://www.periodicoelbarrio.com.ar/auxmayo2007.asp?url=N98arquitectura.asp&anio=9&nr

o=98&mes=MAYO&fecha=2007

- http://www.taringa.net/posts/ecologia/13205649/Medio-ambiente-la-importancia-de-espacioverdes-y-mas.html

- http://www.revistaambienta.es/WebAmbienta/marm/Dinamicas/secciones/articulos/Priego.ht

m

- http://www1.rionegro.com.ar/diario/2009/04/27/imprimir.1240796851136.php

- http://www1.rionegro.com.ar/diario/2008/11/14/1226635160298.php

- http://www.lmcipolletti.com.ar/noticias/2011/11/29/toma-de-terrenos-en-allen-_39401

- http://www1.rionegro.com.ar/diario/2008/11/11/1226371394286.php

- http://www.ciudaddeallen.com.ar/noticias/detalles.asp?id=5064&categoria=22

- http://rn24.com.ar/archivos/4211

- http://www1.rionegro.com.ar/diario/2007/11/21/200711m21f02.php

- http://www.rionegro.com.ar/diario/el-problema-de-las-usurpaciones-1077938-9701-nota.aspx


Hidalgo, Cristina

Instituto de formación docente continua sierra grande

Provincia de Rio Grande

Síntesis

Sierra Grande es un pueblo de la provincia de Río Negro, que enmarca su vida económica a la

explotación del hierro, y al desarrollo turístico que se acrecienta cada año gracias al Balneario

Playas Doradas que se encuentra a 28 km de la localidad. Pero un recurso de vital importancia

como el agua potable, se está viendo afectado por una problemática que surge a raíz de una

inclemencia climática, que provocó la rotura de los dos acueductos que abastecen a estas tres

zonas geográficas, generando una dificultad en el normal desarrollo de las actividades de estas

zonas.

Introducción

La problemática a tratar es la falta de abastecimiento de agua potable, la cual abarca a todos los

ciudadanos habitantes de Sierra Grande, Balneario Playas Doradas y reserva minera MCC, donde

los distintos factores como lo social, político, educativo, salud y demás entran en una disyuntiva

donde se intenta encontrar una pronta solución, y se ponen en controversia la función y el poder de

cada interviniente en la problemática.

El tema propuesto lo puedo abordar desde mi propia experiencia, los conflictos generados, como

afectan con la rutina familiar, social y además vincularlo con los temas trabajados en las distintas

clases, donde fue necesario realizar una investigación más profunda, con el fin de cumplir con las

expectativas propuestas.

Planteo una serie de actividades a desarrollar en diversas salas (preferentemente de 5 años),

donde se pueda visualizar el punto anterior y los alumnos puedan adquirir conocimientos y

desarrollar diferentes capacidades para poder desenvolverse socialmente, que lo ayudaran a

formar su personalidad, resaltando el medio natural, social y cultural al que pertenecen, teniendo

en cuenta que la situación es conocida y afectó a todos los habitantes; para finalizar realice un

análisis, una conclusión de lo que me aportó haber sido partícipe del seminario haciendo énfasis en

este trabajo final.

Desarrollo

Sierra Grande, Balneario Playas Doradas y la Minera MCC, tienen el abastecimiento de agua

potable proveniente de dos acueductos, uno el de Arroyo Los Berros y el otro de Arroyo Ventana.

Es importante destacar que la localidad cuenta con 7641 habitantes, el Balneario con 194 y la

reserva minera requiere de un caudal de agua significante para la producción de minerales, y de no

contar con el caudal requerido, peligra poder cumplir con el plan de producción, generando una

caída a nivel laboral, o sea peligra la continuidad del trabajo de los mineros, por la reducción que

se debería adecuar a la nueva problemática.


Contexto socio-político, cultural y económico.

En épocas del normal funcionamiento de los acueductos, las diversas actividades que propone

cada espacio geográfico, se dan en una forma espontánea, con normalidad y fluidez, por lo tanto

ningún contexto se ve afectado, salvo por otras situaciones que en este caso, no se abordaran.

La localidad cuenta con cuatro escuelas primarias, dos secundarias, el Instituto de Formación

Docente que funciona en una de las escuelas primarias, dos jardines, una guardería municipal, un

hospital, un hogar de ancianos, un hogar de menores, dos centros deportivos, la casa de la cultura,

etc. Hago mención a estas diversas instituciones, para que se pueda tener una visión de la

extensión y abarque que encerró la problemática planteada.

En el caso del Balneario Playas Doradas (anexo 1), es una villa turística que se encuentra a 28 km

de la localidad, su camino es de ripio, en la temporada alta que se inicia en diciembre hasta

mediados de marzo de cada año, se genera una gran influencia de turistas atraídos por sus

extensas playas de arenas doradas, permitiendo el buceo de quienes son apasionados de este

deporte, la serenidad del mar, la tranquilidad y seguridad, son importantes atractivos, se encuentra

en pleno desarrollo.

En las temporadas altas (anexo 2) sucede que la villa se vea afectada por el suministro de agua, y

siempre se intenta realizar una campaña de concientización dando pautas y consejos del porqué

de su cuidado.

En ella ya se han establecido alrededor de 80 familias viviendo en forma estable, durante todo el

año, las mismas se sustentan del trabajo en la construcción que hacen los hombres y también hay

mujeres que se encargan del cuidado y/o limpieza de casas de particulares.

Este movimiento demográfico implico el trabajo en conjunto de los diversos agentes tanto a nivel

local, como provincial y nacional, para la realización de una escuela primaria, (anexo 3) y así

asegurar la continuidad del estudio de los menores.

La minera MCC, Minera Sierra Grande (anexo 4), es una multinacional que surge 13 años después

tras el cierre de HIPASAM, por decreto nacional en el gobierno del presidente Carlos Menem, en

1991. En épocas de pleno apogeo el pueblo llego a tener casi 20.000 habitantes, donde más de

1.500 eran obreros de HIPASAM. Llegó a ser una de las minas más importantes de Sudamérica.

En el año 2006 durante la gestión del presidente Néstor Kirchner y gracias a un acuerdo con la

empresa china Leng Cheng Mining, se produce la reactivación, con una inversión de U$S 6.5

millones para acondicionar las instalaciones y adquirir nuevos equipamientos.

Su primera exportación fue por 65.000 toneladas de concentrado de mineral de hierro para ser

refinado en el exterior, fue en el año 2007, en diciembre del 2009 se reactivaron dos líneas de

producción capaces de concentrar 168 toneladas de mineral por hora y para lo cual se utilizan 35

litros de agua cada segundo del acueducto que abastece a la localidad y al balneario.

Problemática local

En el mes de abril una gran lluvia generó considerables destrozos (Anexo 5), como

desmoronamiento de viviendas, roturas de calles y rutas aledañas, caída de árboles y entre dichas

dificultades también provocó la rotura de ambos acueductos, hecho que contrajo múltiples

problemas, ya que su reparación no fue sencilla.


Arroyo Los Berros se encuentra a 100 km al oeste de la localidad y se accede por la ruta provincial

N° 58 y 61, ambas son rutas de ripio, por lo tanto en un principio no era posible transitar ya que los

caminos estaban cortados, ni siquiera los vehículos aptos para la zona podían acceder allí.

Lo mismo sucedió cuando se intentó acceder a Arroyo Ventana que se encuentra a 67 km de la

localidad. La precipitación inédita de 300 mm de agua arrasó el paraje, el poblado quedó

totalmente incomunicado por varios días, otra cuestión que se tuvo que tener en cuenta a la hora

de gestionar las soluciones posibles.

Tanto en Sierra Grande como en los parajes mencionados se vivieron días de angustia y

desesperación, las clases fueron interrumpidas en todos los niveles escolares por razones de

higiene; las salitas de atención debieron dejar de prestar su servicio, con lo que esto implica; los

drenajes como los desagües cloacales se vieron colapsados por la basura que la correntada traía

consigo; los comercios en un lapso de dos días se quedaron sin agua mineral para vender a la

población y tampoco podían proveerse de la misma ya que los camiones distribuidores no podían

ingresar a la localidad, se tuvieron que adecuar espacios (iglesias, polideportivo, escuela de

policías, etc.) para acoger a las familias que se iban rescatando de los parajes, con abuelos y niños

en estado de hipotermia, sin ninguna de sus pertenencias.

Hoy en día la provisión de agua potable a la localidad sigue generando problemas, aunque a

diferencia del inicio de la problemática, esta ha disminuido ya que debieron implementarse diversas

medidas, debiendo actuar desde diferentes ámbitos por ejemplo desde el local, la municipalidad

por medio del intendente y sus responsables de área a cargo como Desarrollo Social, Secretaria de

Obras y Servicios Públicos, Secretaria de Hacienda, tomaron directivas acordes a solventar las

necesidades más urgentes para las personas afectadas directamente, las cuales quedaron sin

viviendas y por ende sin ninguna de sus pertenencias, se debieron reabrir los accesos más

utilizados y tomar las precauciones con respecto a las ramas de los árboles, ya que muchas habían

quedado quebradas por los fuertes vientos, abastecieron a toda la comunidad de agua potable,

llevando un registro de las personas a quienes se les otorgaba con la finalidad de no dejar a nadie

fuera de este servicio, se cedieron los espacios municipales para acobijar a los afectados por el

temporal y demás.

Desde el Concejo Deliberante Municipal se facultó al Ejecutivo Municipal la implementación de la

Ordenanza Nº 957/13 la cual contempla, la utilización de hasta un % 20 de los fondos ingresados

en concepto de: “Fondo Solidario Federal”, el mismo está destinado a la reparación de viviendas

que por alguna emergencia climática afecte a diversas familias de la localidad, previa aprobación

del proyecto específico y a la Declaración de la emergencia habitacional.

A nivel provincial, los técnicos del D.P.A (Departamento Provincial de Aguas) y de la cooperativa

COTRAVAME (Anexo 6) lograron identificar el tramo averiado de uno de los acueductos, por lo que

se implementaron las acciones para mejorar el abastecimiento de agua y se destacan los trabajos

para lograr una nueva captación de agua que permita aumentar el volumen con el que se abastece

a la ciudad.

Se agilizaron los trámites administrativos para llevar a cabo una licitación pública para la

reparación y mejoramiento del acueducto Arroyo Ventana, la obra cuenta con un presupuesto

oficial de 46.621.730,81 pesos. La licitación tiene como objetivo, la contratación de mano de obra,

material y equipos necesarios, para la reparación y ejecución de obras de mejoramiento del

acueducto.


La apertura de sobres está prevista para el próximo 29 de julio a las 12 en la sede central del DPA,

ubicado en sobre calle San Martín Nº 249 en la ciudad capital de Rio Negro, Viedma.

En lo que refiere a los habitantes de la localidad, se tomó como primer instancia elevar notas a los

diferentes poderes políticos, reclamando una pronta solución, las mismas iban acompañadas de las

firmas de la mayoría de la población, como segunda propuesta hubo una convocatoria para realizar

una marcha al frente del municipio local, y como propuesta general, se intenta generar conciencia

en virtud del cuidado en cuanto al uso del agua, ya que el suministro ha disminuido, y se ha

planificado su distribución, por barrio y por horario, a fin de que todo el pueblo cuente con el

recurso, ésta iniciativa ha dado como resultado el uso racional del agua, la precaución al beberla

también implica que la mayoría de las familias tengan el recaudo de hervirla primeramente, el riego

de las plantas no debe ser exhaustivo, se recomienda no lavar los vehículos reiteradamente, y

demás precauciones que cada familia ha implementado a fin de colaborar con la problemática

Entonces….¿Se podría decir que a partir de la problemática se hizo ciencia?

Si tomo una consideración de Sartre quien dice …la ciencia se aprende haciéndola, es decir

aprendemos fabricando ese espacio del conocimiento sobre el cual queremos apropiarnos para

que no se nos escape nada más.. Entonces la respuesta a mi punto de vista podría ser sí, ya que

para la resolución del suceso intervinieron muchas personas, cada uno con su capital cultural que

requería una actividad intelectual, o sea requería realizar conjeturas, plantear hipótesis, exponer

sus experiencias y llevarlas a la práctica, a fin de formar bases fuertes para lograr el objetivo que

implica el bienestar de todo en pueblo, donde la ética de cada participante prepondero ante todo y

en el caso de los funcionarios, considero que debieron considerar su moral, porque ella implica el

respeto a las normas, en este caso, debieron respetar lo establecido en las resoluciones

municipales, decretos provinciales y hasta leyes nacionales, como fue cuando podían administrar

los fondos económicos nombrados anteriormente.

Abordaje del problema a partir de los contenidos desarrollados

Considero que la problemática planteada puede ser abordada en el nivel inicial, ya que es una

temática que los niños también han vivenciado, a mayor o menor grado.

Se podría iniciar con la propuesta de la docente que sugiere un juego, donde los niños deberán

realizar con diversos elementos reciclables, el armado de diferentes piezas que simularan ser:

tubos de cañerías, casas, tanques de viviendas, calles, arboles, personas, etc., una vez elaborados

armaran una maqueta con la ayuda del docente.

Observación: La idea es ir fotografiando toda la secuencia de las actividades, con previa

autorización de los padres, el objetivo es, que al finalizar la propuesta, la docente realice un power

point con las imágenes tomadas. Luego se invita a los padres a la sala con los alumnos para

mostrarles en pantalla grande el power point y la docente les propone a los niños que les vayan

explicando a los padres que se ve en cada imagen. La finalidad de la demostración es generar en

los adultos la conciencia de que los niños pueden, son capaces de entender, interpretar, idear,

pensar, plantear, resolver diferentes situaciones, que suceden en su entorno, además que

observen que los docentes estamos para acompañarlos, en este largo y complejo camino que es el

desarrollo y crianza de un niño, con todo lo que ello implica y como de una situación compleja,

como la problemática planteada, la intención pedagógica se focaliza en el desarrollo de habilidades

visuales, verbales y de observación.


Se comienza con una charla en grupo en la alfombra donde la docente haría diversas preguntas

como: ¿Ustedes saben lo que es un acueducto? ¿Para qué sirve? ¿Saben que es el agua potable?

En casa, ¿Tenemos agua potable?. En el barrio, ¿Siempre hubo agua? ¿Y en nuestro jardín?

La idea es que contesten los interrogantes, donde la conversación tenga un amplio dinamismo con

la intervención del docente como mediador, propiciando los turnos para que todos participen, y

expresen que conocen sobre cada tema.

Luego les mostraría una botellita de agua mineral nueva y la compararía con un vaso de agua que

sacaría de la sala, con la intención de ver si pueden encontrar semejanzas o no.

También propondría armar con material reciclable dos tubos impermeables, los cuales simularían

ser los acueductos, por los cuales correría agua que llegasen a envases muchos más pequeños,

los cuales serían tanques de agua que representarían a los que cada vivienda tiene; entonces

veríamos la distribución, las diversas capacidades, ¿qué pasaría si se rompe un “acueducto”? ¿Se

reparte igual el agua? ¿Se alcanzan a llenar todos los tanques?

Sacaría un “acueducto”, entonces la distribución les será visible y pueden generarse más

inquietudes, que los llevara a buscar respuestas, donde cada uno podrá exponer sus soluciones.

Esta actividad seria con el armado de una maqueta donde representaríamos además de las

viviendas, algunas instituciones y la forestación, considero que debe figurar, para preguntarles si

saben que pasa si no regamos las plantas, que sucede con el cuidado del medio ambiente, con la

limpieza de los hogares, etc.

Luego les mostraría algunos elementos con los que se podría medir, como una regla, una jarra de

medidas de cocina, un reloj, una cinta métrica, y demás, y preguntaría con que elemento

consideran que podemos medir el agua que hay que repartir en la maqueta armada, una vez que

responden, validaría la respuesta correcta y le explicaría porque con los otros elementos no se

podría y para qué sirven, dando ejemplos, para una mayor comprensión e idealización del

conocimiento.

Un grupo de tres o cuatro niños (se irían alternando las funciones con los otros chicos) registrarían

datos importantes en el pizarrón, para luego exponer lo trabajo a los chicos de otras salas, o

también se podría invitar a los padres a vivenciar la actividad, sin que intervengan, solo

observación y prestar atención a lo que los niños han elaborado.

Considero que la actividad propiciará al alumno más conocimientos, reforzará aquellos con los que

contaba, y podrá tener una visión mucho más amplia en cuanto al cuidado del agua, sus ventajas y

desventajas en virtud de tener los acueductos en forma, podrán exponer que sugerencias se les

viene a la mente cuando se les plantee que propongan una solución o sea que pondrán al niño en

situación de observar, comparar, describir, buscaran ejemplos para validar sus conjeturas, lo que

permitirá la construcción de otros aprendizajes.

Para finalizar a modo de proyecto didáctico, elaborar una serie de consejos partiendo de las ideas

de los niños, estos consejos podrían plasmarse en un tipo de tarjeta, para que puedan ser

repartidos, además realizar afiches con dichas características, los cuales se repartirían para ser

expuestos en vidrieras de diversos comercios de la localidad o instituciones.


Todas las propuestas plantean un problema matemático, por lo tanto requieren de una solución de

los mismos. Haciendo referencia a los problemas, éstos no siempre ocuparon un mismo lugar en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

En la bibliografía del “Enfoque de área de Matemáticas” de Adriana González, la autora hace

mención a tres modelos: El clásico, La escuela nueva y El modelo apropiativo. Mi propuesta hace

énfasis en el tercer modelo, porque considero relevante el hecho de que los alumnos construyan

conocimientos significantes a través de una interacción dinámica entre ellos, el docente y el saber,

donde el planteamiento de los problemas tendrán la intención de enseñar; y si esta intención de

enseñar provoca un desequilibrio, o sea genera en el alumno un obstáculo cognitivo, entonces el

objetivo del docente se puede dar por satisfactorio.

Además el acto pedagógico, contempla el problema y el juego, la variable didáctica y la

organización grupal, como ejes importantes a tener en cuenta en el nuevo enfoque dentro de una

sala

Conclusión

La participación en el seminario me brindó la oportunidad de interactuar de una manera diferente

de la cual también adquirí importantes conocimientos, el análisis de la problemática me permitió

replantear la importancia del abastecimiento del agua y además pensar diferentes propuestas que

se puedan aplicar desde el contexto educativo, con la finalidad de no sólo plantear problemas en

búsqueda de respuestas o soluciones sino de generar una reflexión, un análisis, un desarrollo de lo

ya conocido con lo que puedo llegar a conocer, a fin de constituir ciudadanos reflexivos, solidarios,

autocríticos, autónomos, activos, que puedan desarrollarse e interactuar con los demás ciudadanos

desde una perspectiva más solidaria y de compromiso, en todos los contextos sociales y más aún

si se fomenta desde la infancia, porque generará en el niño un conocimiento significante que podrá

aplicar en un futuro y en diversas situaciones, como integrante de una sociedad dinámica.

Bibliografía

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- http://argentinaparamirar.com.ar/notas/ver/633

- http://www.patagonia.com.ar/Sierra+Grande/492_Sierra+Grande%3A+un+pueblo+nacido+y

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- http://www.mcc-msg.com//index.php?option=com_content&task=view&id=16&Itemid=29

- http://www.comunidadargentina.org.ar/seccion-32686/rio-negro--arroyo-los-berros.aspx

- http://tn.com.ar/tnylagente/se-implementan-acciones-para-mejorar-el-abastecimiento-deagua-en-sierra-grande_513457

Anexos

- http://www.diariolapalabra.com.ar/noticia/68157/Localizaron-rotura-en-uno-dos-losacueductos-de-Sierra-Grande

- http://www.viedma24horas.com.ar/noticias/2014/4/12/se-evaluan-rotura-de-los-acueductosde-arroyo-ventana-y-arroyo-los-berros_11713


- http://www.patagonicom.com/realizaron-una-reunion-para-garantizar-el-abastecimiento-deagua-para-sierra-grande-y-la-minera/

- http://www.servipublicos.com/paginas/completa_agua.php?codigo=219206

Imágenes:

1)

2)

3)


4)

5)


Pieghin, Romina Cecilia

Instituto ISPI N°4 Anexo 2

Provincia de Santa Fe

“Organicemos la basura en los espacios públicos”

Síntesis

La resolución de problemas es una cuestión de gran importancia para el avance de las

matemáticas y también para su comprensión y aprendizaje. El saber hacer, en Matemáticas, tiene

mucho que ver con la habilidad de resolver problemas, de encontrar pruebas, de criticar

argumentos, de usar el lenguaje matemático con cierta fluidez, de reconocer conceptos

matemáticos en situaciones concretas, de saber aguantar una determinada dosis de ansiedad,

pero también de estar dispuesto a disfrutar con el camino emprendido. La capacidad para

resolver problemas es una de las habilidades básicas que los estudiantes deben tener a lo largo de

su vida, y deberán usarla frecuentemente cuando dejen la escuela.

Introducción

La Matemática es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacio y las

formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre. Si miramos a nuestro alrededor vemos

que esos componentes están presentes en todos los aspectos de la vida de las personas, en su

trabajo, en su quehacer diario, en los medios de comunicación, etc.

Las matemáticas, tanto histórica como socialmente, forman parte de nuestra cultura y los individuos

deben ser capaces de apreciarlas y comprenderlas. Es evidente, que en nuestra sociedad, dentro

de los distintos ámbitos profesionales, es preciso un mayor dominio de ideas y destrezas

matemáticas que las que se manejaban hace tan sólo unos años. La toma de decisiones requiere

comprender, modificar y producir mensajes de todo tipo; en la información que se maneja cada vez

aparecen con más frecuencia tablas, gráficos y fórmulas que demandan conocimientos

matemáticos para su correcta interpretación. Por ello, los ciudadanos deben estar preparados para

adaptarse con eficacia a los continuos cambios que se generan. Se pretende configurar el área de

matemáticas no sólo como un conjunto de ideas y formas de actuar que conllevan la utilización de

cantidades y formas geométricas, sino, y sobre todo, como un área capaz de generar preguntas,

obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que, al analizar los fenómenos y

situaciones que se presentan en la realidad, se puedan obtener informaciones y conclusiones que

inicialmente no estaban explícitas.

Temática o problema: Elaboración de depósitos de residuos para colocar en espacios

públicos.


Contexto socio-político

La localidad de Calchaquí se encuentra a 200 km al norte de la capital de la provincia de Santa Fe.

Es una ciudad en la que habitan alrededor de 16000 habitantes, su principal actividad comercial es

el campo ya que la mayoría de los habitantes viven de actividades relacionadas con él. La actividad

económica de la mayoría de los habitantes depende mucho de la actividad del campo, por tal

motivo en oportunidades la situación es favorable y en otras ocasiones no lo es.

Al ser ciudad hace varios años la localidad cuenta con un municipio de autoridades locales. Ya

hace varios años que el municipio está representado por un mismo partido político, Justicialista y

actualmente el Consejo de Deliberante cuenta con 3 concejales Justicialistas y 3 concejales que

pertenecen a la oposición. En cuanto a la actividad cultural de la localidad, se puede decir que el

municipio tiene desde hace varios años el departamento de cultura, por tal motivo cuenta con

personal dedicado a diversas actividades culturales.

Problema

La problemática planteada surge como una necesidad que con el correr de los años se ha

acrecentado en la sociedad por diferentes motivos, como el incremento de la población entre otros.

Otro factor importante se debe a que en los últimos años se ha visto un deterioro en la vía pública

de los elementos que existen como también en la limpieza de la ciudad.

A partir de estas cuestiones surge como necesidad en la institución donde me desempeño, la

elaboración de depósitos de residuos para poder concientizar a los estudiantes en el cuidado de los

espacios de la vía pública.

Para poder comprender y saber cómo aplicar la matemática a las situaciones de la vida real,

debemos conocer algunas características que se deben destacar para aplicarlas.

Las matemáticas son universales: Los resultados que se obtienen son aceptados por toda la

comunidad, lo que no quiere decir que los métodos que se han utilizado históricamente sean

iguales: lo que sí son universales son las actividades, muchas entroncadas con la cultura de los

pueblos, que han impulsado el conocimiento matemático. De esta manera hablamos de: contar,

localizar, medir, explicar, jugar, etc.

La Matemática es una ciencia viva. Su conocimiento no está fosilizado, además de una herencia

recibida es una ciencia que hay que construir. Un reto interesante es el contextualizar

adecuadamente los nuevos contenidos que se presentan.

Las matemáticas son útiles. Miremos donde miremos, las matemáticas están ahí, las veamos o no.

Se utilizan en la ciencia, en la tecnología, la comunicación, la economía y tantos otros campos. Son

útiles porque nos sirven para reconocer, interpretar y resolver los problemas que aparecen en la

vida cotidiana. Además de proporcionarnos un poderoso lenguaje con el que podemos

comunicarnos con precisión. Dentro de estas utilidades es necesario resaltar su importancia en

relación con los medios de comunicación en los que los análisis cuantitativos (datos estadísticos,

precios, índices diversos, hipotecas, etc.) aparecen continuamente en todo tipo de información

Las matemáticas son una ciencia de patrones y relaciones. Entender y utilizar esos patrones

constituye una gran parte de la habilidad o competencia matemática. A medida que se relacionen


ideas matemáticas con experiencias cotidianas y situaciones del mundo real, nos daremos cuenta

que esas ideas son verdaderamente útiles y poderosas.

En cuanto a las matemáticas y las tecnologías de la información y la comunicación se puede

destacar que tanto la investigación como la experiencia apoyan el potencial que tiene el uso

adecuado e inteligente de las calculadoras y los ordenadores. Su uso mejora el desarrollo cognitivo

en aspectos que incluyen: sentido numérico, desarrollo conceptual, resolución de problemas y

visualización. En definitiva, constituyen una herramienta útil para la enseñanza de las matemáticas.

La incorporación de la Tecnología en el aprendizaje de la Estadística, permite:

- Recordar en menor tiempo nociones y conceptos matemáticos.

- Organizar datos, cálculos y gráficos.

- Potenciar procesos de razonamiento, identificación, etc.,

- Construcción de razonamientos inductivos.

Estos recursos contienen innumerables posibilidades didácticas, en la actualidad se han

desarrollado múltiples aplicaciones informáticas que podemos abordar desde dos puntos de vistas:

una de instalación en el propio ordenador y otra en aplicaciones on- line que se realizan vía

internet.

Las matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y

competencia digital en varios sentidos. Por una parte proporcionan destrezas asociadas al uso de

los números, tales como la comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentes

formas de expresarlos, facilitando así la comprensión de informaciones que incorporan cantidades

o medidas. Por otra parte, a través de los contenidos del bloque cuyo nombre es precisamente

Tratamiento de la Información, se preocupa por la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico,

esenciales para interpretar la información sobre la realidad.

Las matemáticas poseen un papel no sólo instrumental o aplicativo, sino también formativo.

Instrumental por su relación con otras disciplinas que necesitan de ella para crear, interpretar o

analizar los modelos explicativos de los fenómenos que estudian. Se trata por tanto de un

instrumento imprescindible con el que acceder a las distintas informaciones (numérica, gráfica,

estadística, geométrica, relativa al azar, etc.) presentes en un mundo en permanente evolución y

cada vez más tecnificado. Formativo, pues contribuye al desarrollo intelectual del alumnado,

fomentando capacidades tales como la abstracción, la generalización, el pensamiento reflexivo, el

razonamiento lógico, etc. Sin olvidar el necesario dominio algorítmico y la memorización de

resultados y procedimientos básicos. El trabajo adecuado en esta línea, contribuye a la creación de

estructuras mentales y hábitos de trabajo, cuya utilidad e importancia no se limita al ámbito de las

matemáticas

Concretando las matemáticas a la Educación Primaria, conviene señalar algunas características

interesantes para su desarrollo:

- Preponderancia de la componente intuitiva frente a la abstracción y formalización, así como el

uso de estrategias personales frente a las “más académicas”

- Utilización de distintos ámbitos de experiencias del alumnado como fuente de actividades

matemáticas.


- Utilización de materiales manipulables e instrumentos de medida.

- Uso racional de la calculadora y el ordenador.

- Importancia del trabajo en grupo como base del aprendizaje.

- Desarrollo de todos los contenidos desde el primer curso, incidiendo especialmente en la

Resolución de Problemas y los contenidos geométricos en consonancia con el desarrollo de los

sentidos.

- Fomentar el gusto y la necesidad de un lenguaje claro y adecuado para comunicar sus ideas,

razonamientos, argumentos, etc.

Actores que intervienen

Los alumnos deberán construir los depósitos de residuos en la escuela para luego distribuirlo en los

espacios públicos realizando una campaña de concienciación en la comunidad.

La docente guiará a los alumnos en la confección de los depósitos; para tal actividad los alumnos

previamente van a trabajar en clase utilizando el software Geogebra los siguientes temas: Áreas y

Perímetros de las diferentes figuras que existen como así también volumen de los cuerpos.

Estas actividades previas serán los conocimientos necesarios para poder confeccionar los

depósitos.

Los alumnos tendrán que dibujar el diseño de los depósitos y luego trabajar en la computadora con

los datos obtenidos. Así ellos podrán verificar y observar las características de las diferentes

construcciones realizadas, como por ejemplo ver las características de las diferentes figuras,

calcular el área y perímetro, hallar el volumen del cuerpo, etc.

Una campaña de concienciación es el mecanismo que tienen los alumnos de la escuela así como

la comunidad para poder revertir esta problemática.

Conclusión

Con respecto a lo planeado puedo decir que la ciencia se entrelaza con la sociedad cuando el

docente en el aula toma una postura que tiene que ver con el hacer ciencia; y esto lo realiza

cuando en la enseñanza y el aprendizaje de las diferentes disciplinas, tienen que ser descubiertas

por el alumno siendo este el propio creador de sus conocimiento.

Hacer ciencia; explorarlas, construirlas, fabricarlas, producirlas y esto se completa con un saber

contextualizado por el camino que otros realizaron. Los docentes somos los que debemos guiarlo e

incentivarlos hacia ese descubrimiento.

Vivimos en un mundo donde parece haber acuerdo sobre la trascendencia del

conocimiento científico-tecnológico y de sus implicancias para la vida de las personas.

La ciencia se entrelaza con la sociedad en todos los momentos de nuestra vida. Desde el momento

en que nos levantamos y hasta que nos acostamos estamos utilizando ciencia. Usar el despertador

para levantarnos, el simple hecho de prender la luz, o el medio de transporte que utilizamos para ir

a trabajar o estudiar es la relación que existe entre sociedad y ciencia. En conclusión la ciencia se

encuentra en todos los ámbitos, y no se trata sólo de desarrollar una vacuna, sino que la ciencia


está en todas las áreas de una sociedad, desde la historia, la pedagogía, la tecnología, la biología,

etc.

Tenemos que empezar, como docentes, a ubicar a los alumnos en la realidad social, ya que la

ciencia se encuentra en la misma sociedad. Y los alumnos también van construyendo las

definiciones, quedándose de por vida.

En la actualidad, se observa más relación entre la tecnología y la sociedad, como por ejemplo: en

la mayoría de los colegios que cada alumno tenga una netbook, que en comparación con la ciencia

son pocos colegios donde establecen una relación, por ejemplo: las ferias de ciencias no todos los

colegios la realizan y en mi opinión me parece que son buenas experiencias donde los niños y/o

adolescentes pueden aprender mejor sobre algunos temas.

Bibliografía

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Sauvage), 1981, n. 2.2., pág. 220.


Riveros, Rocío

Instituto Superior de Formación Docente Nº 112

Provincia de Buenos Aires

“La importancia del reciclado de los residuos en los hogares”

Síntesis

El siguiente trabajo se centrará en la problemática de la falta de toma de conciencia acerca del

reciclaje en los hogares para el cuidado del medio ambiente, tomando como zona de referencia al

Partido de Malvinas Argentinas, provincia de Buenos Aires. De esta manera, se tendrá en cuenta el

contexto socio- político, cultural y económico de la zona a tratar para dar inicio al análisis de dicha

temática. Y, a la vez, desarrollar el problema a partir de la relación con la ciencia, la sociedad, la

tecnología y los valores y la ética.

Introducción

A continuación, abordaremos la importancia del reciclado en los hogares, desde una mirada de

construcción social para formar ciudadanos autónomos y de iniciativa al compromiso del cuidado

del medio ambiente, realizando un análisis de dicha controversia planteada como eje principal en el

trabajo y logrando llevar a cabo una solución a la misma.

Temática

Falta de toma de conciencia acerca del reciclaje en los hogares para el cuidado del medio

ambiente.

Contexto socio político

El partido

El partido de Malvinas Argentinas fue creado por Ley Provincial Nº 11.551 del 20 de Octubre de

1994. Comenzando a funcionar el 10 de diciembre de 1995, siendo su primer Intendente el Sr.

Jesús Cataldo Cariglino. El distrito, se integra por un sector que pertenecía al Partido de Gral.

Sarmiento y una porción del partido de Pilar.

Por consiguiente, la Ley Nº 11551 de creación del Partido de Malvinas Argentinas, establece que

los distritos limítrofes son los Partidos de Pilar, Escobar, Tigre, San Miguel y José C. Paz y los

límites propios los conforman los ejes viales de la Av. Presidente. Arturo U. Illia (Ruta Provincial Nº

8), Lartigau Lespada, Lisandro De la Torre, Larreta, Los Aromos, Tucumán, Los Olivos, Los

Caldenes, Catamarca, Paso de Los Patos, Directorio, R. Soldi, Constituyentes, Ramal a Escobar

del Acceso Norte (Autopista Panamericana), Av. del Libertador General San Martín y la Av.

General. Juan Gregorio Lemos- Ruta Provincial Nº 24 (ex Ruta 202). Tal es así que la Ordenanza

Nº 762/04 estableció el límite de las nueve localidades en las que se divide el territorio municipal,

quedando así constituidas: Adolfo Sourdeaux, Villa de Mayo, Los Polvorines, Pablo Nogués, Grand

Bourg, Tierras Altas, Tortuguitas, Malvinas Argentinas (nueva centralidad, asiento del Palacio

Municipal) y el área de promoción conocido como El Triángulo (sector de promoción industrial).


El escudo

La utilización del escudo fue aprobada por la ordenanza Nº 001/95 sancionada por el Honorable

Consejo Deliberante el 29 de diciembre de 1995 y promulgada por el decreto Nº 111, del 2 de

Enero de 1996.

El autor de la obra, que fue seleccionada a través de un concurso público abierto, es el Señor

Daniel A. Ondarza, de la ciudad de Los Polvorines.

Representa el verde

que caracteriza a

nuestro Partido y la

familia disfrutando de

estos espacios.

Nuestras Islas Malvinas, quedan

representadas en un escudo que

perdurará tanto como nuestra

soberanía.

Corresponde a la

industria, principal

fuente de trabajo que

para este Distrito es una

de las columnas

basales para el

crecimiento en conjunto.

Ubicación geográfica en el conurbano bonaerense:

Está ubicado a unos 30 Km. al norte de la Ciudad

Autónoma de Buenos Aires, capital de la

República Argentina, con una superficie de 63,8

km²= 6308 hectáreas. .

Allí, se encuentra rodeado y atravesado por la

Autopista Panamericana que se bifurca en los

Ramales a Pilar y a Campana, la Ruta Provincial

Nº 24 (ex Ruta 202), la Ruta Provincial Nº 8, la

Ruta Provincial Nº 23 (ex Ruta 197) y recorrido por

el ramal ferroviario concesionado por Ferrovías

S.A (El Ferrocarril Gral. Belgrano Norte) con 7 estaciones: Adolfo Sourdeaux, Villa de Mayo, Los

Polvorines, Ing. Pablo Nogués, Grand Bourg, Tierras Altas y Tortuguitas.

Población y vivienda

La población total es de 322.375 habitantes *, y la densidad es de 5110.57 hab. /Km² de los cuales

los varones son de 159.205 y las mujeres de 163.170; con un índice de masculinidad de 97,6%. A


su vez, la población en viviendas particulares es de 320.167 siendo las viviendas particulares

87.283 con un porcentaje de viviendas habitadas de 91,9%.

* (Según INDEC - Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2010).

Contexto cultural

También, se encuentran el Palacio Municipal de Malvinas Argentinas, el Batallón 601 (Predio

municipal) donde se dictan talleres de apoyo escolar (historia y cs. Naturales), artesanías en cuero,

tejidos, idioma portugués, braille, cómics, corte y confección, danzas nativas, dibujo y pintura

(niños, adolescentes y adultos), folklore, muñequería country, entre otros. A su vez, cuenta con

centros de salud como Hospital Materno Infantil María Eva Duarte de Perón, Hospital Central de

Pediatría Dr. Claudio Zin, Hospital Polo Sanitario de Malvinas Argentinas, Centro Municipal de

Cirugía Robótica, Centro Municipal para el Tratamiento de la Obesidad y las Enfermedades

Metabólicas "Dr. Alberto Cormillot", Hospital de Rehabilitación Dr. Arnoldo Drozdowski, Hospital

Oftalmológico, Hospital de Salud Mental Evita, Hospital de Agudos Dr. Ramón Carrillo, Hospital

Municipal de Trauma y Emergencia Dr. Abete, etc.; instituciones educativas como 23 Jardines

públicos, 44 Jardines privados, 3 Centros de formación profesional y la Universidad Nacional de

General Sarmiento; Centros culturales; Bibliotecas; Polideportivos; Comercios de diferentes rubros;

Bomberos Voluntarios; Colectivos (líneas 15- 57 -163-176- 203- 228- 303- 315- 365- 341- 440- 501-

720); 4 Comisarías como la 1º de Grand Bourg, 2º de Los Polvorines, 3º de Pablo Nogués, 4º de

Tortuguitas y la Comisaría de la Mujer. Sin dejar de mencionar, que en el 2010 se inauguró el

Centro Comercial Tortugas Open Mall situado en Tortuguitas, Partido de Malvinas Argentinas al

kilómetro 36,5 de la Panamericana. El Shopping está ubicado sobre unos 150.000 metros

cuadrados, incluye más de 150 propuestas comerciales, tiendas departamentales, un innovador

boulevard gastronómico a cielo abierto, hipermercado Coto, homecenter, complejo de 8 cines con

salas 3D y fitness center, además de cocheras cubiertas, food court, área de entretenimientos y un

teatro de nivel internacional para 700 espectadores, aún no terminado, que estará junto a un “café

concert” con capacidad para 220 personas entre otros servicios, un mini parque de diversiones, tres

sucursales de bancos y un gimnasio de 2.500 metros cuadrados.

Contexto económico

Por otra parte, el municipio cuenta con Programas ambientales de Plantas Municipales de Biodiesel

y Reciclado; Programas de Pro- Huerta y Pro- Granja (Cría de Pollos) dirigida por el ingeniero

Sebastián Coll donde los objetivos son mejorar la calidad de la dieta alimentaria, mejorar el gasto

familiar en alimentos, promover la participación comunitaria en la producción de alimentos, generar

tecnologías apropiadas para el auto producción de alimentos y promover pequeñas alternativas

productivas agroalimentarias; y proyectos como Torres de Agua (Complejo Residencial y

Comercial) que se trata de un conjunto edilicio por 5 módulos resueltos en 7 y 5 pisos de altura,

generando una pisada de 15.925,21 m2 en un lote de 26.635,21 m2 de superficie, contando con un

total de 753 unidades funcionales y 542 cocheras cubiertas. Éste se encuentra ubicado en la

localidad de Pablo Nogués, en una porción de la parcela delimitada al sur por las Av. Del

Sesquicentenario, al este por la calle Miraflores, al oeste por la calle Yatasto y al norte por los

Barrios Parque Seguí I y Seguí III. A esto se suman las obras de pavimentación e hidráulicas

(ampliación de la red cloacal) que beneficiará a miles de habitantes.


Como punto de partida, este trabajo se centra en la problemática de la falta de toma de conciencia

acerca del reciclaje en los hogares para el cuidado del medio ambiente ya que el 23 de Octubre del

año 2009, en el Partido de Malvinas Argentinas, se inauguró la Planta de Reciclado de Residuos

Secos, ubicado en el Predio Municipal con capacidad de reciclar y comercializar más de 100

toneladas de residuos por mes, y a su vez, generando más de 40 puestos de trabajo lo cual el

objetivo se caracterizaba en “minimizar y valorizar los residuos tendiendo a reservar los recursos

naturales y fomentando en los vecinos del Distrito una nueva cultura enfocada en el cuidado del

medio ambiente” (http://isfsupportarg.blogspot.com.ar/2011/04/malvinas-argentinas-inauguro-suplanta.html).

De esta manera, el personal del municipio era quién se encargaba de pasar casa por casa y

proveer de un folleto con la información acerca de la separación de los residuos y una bolsa verde

(tamaño de 75x 50cm). Entonces, los mismos anunciaban los días y horarios para buscar la bolsa

de los residuos secos de cada hogar y llevarlos a la Planta de Reciclado.

Tal es así, que participaban todos los barrios, las escuelas y jardines de infantes. Además, el

establecimiento cuenta con horarios de visitas para que puedan ir las instituciones educativas a

visitar la Planta.

Pero, los años fueron pasando y según un informe (año 2012) de dicha municipalidad en el período

2011 se había reciclado 14.400 TN de residuos, siendo que se cuenta con el 60% de las

instituciones educativas que se encuentran en el Partido y la población adherida es del 25% de los

322.375 habitantes. Por consiguiente, era solo el 25% de la población malvinense que continuaban

con el reciclado en los hogares, lo cual conllevó a que en determinados barrios ya no pasarán los

camiones para recolectar las bolsas de basura.

Entonces, en el marco de dicha problemática, se relacionan cuatro ejes fundamentales acerca de la

importancia del reciclaje en el hogar.

En primer lugar, estaríamos hablando desde una perspectiva diferente sobre la ciencia puesto que

“podemos darle a la ciencia una mirada social en la construcción” (Carlos Grande; p. 3). Por ello, es

que concebimos la idea del reciclaje desde un compromiso que nos involucra a todos y “el hogar es

el primer lugar donde debemos comenzar a trabajar” (http://bloghogar.com/).

Pero, ¿Qué significa reciclar?

“Reciclar significa separar el material orgánico de lo no orgánico” (http://maru1.over-blog.com/).

Y los residuos sólidos se clasifican en dos tipos:

Orgánicos

Son aquellas sustancias que logran descomponerse en un tiempo corto como las cáscaras de

verduras, frutas.

Inorgánicos

Se caracterizan por ser aquellos que no se descomponen en poco tiempo sino por el contrario,

tienen un tiempo prolongado de descomposición como el zinc, el hierro, los plásticos, vidrio, latas,

pilas.

Por lo tanto, el reciclaje es un “proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y

transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos


o materias primas" (http://concordiasustentable.com/). De hecho, este proceso permite no solo el

cuidado del medio ambiente sino también el ahorro de energía, evitan la deforestación, disminuye

la contaminación.

En segundo lugar, es importante destacar el vínculo con la sociedad porque todos vivimos y

formamos parte de esta sociedad y que mejor, comenzar la iniciativa desde casa,

comprometiéndonos y saber que estamos aportando una mirada diferente a la naturaleza: cuidarla.

A su vez, es significativo proponer propuestas de programas ambientales en los municipios, en las

instituciones educativas (a partir del Nivel Inicial).

En tercer lugar, de más está decir que la relación con la tecnología es relevante de modo que a

medida que la sociedad va avanzando, las nuevas tecnologías también. Por ello, “hay muchas

tecnologías y sistemas por medio de los cual podemos reciclar y reutilizar la basura, para dejar de

ser un sistema lineal y funcionar circularmente” (…) “Un ejemplo tecnológico es RFID es un sistema

de identificación por radiofrecuencia que trabaja con etiquetas que pueden ser rastreadas. En el

caso del manejo de los residuos, se coloca esa etiqueta en un tacho de basura y un lector de RFID

en el camión de residuos. De este modo se puede saber cuándo y dónde se está recolectando la

basura. El sistema permite trazar una ruta con el recorrido y conocer cuánta basura produce cada

sector de la ciudad. Se diferencian los cubos de basura entre los que son para material reciclable y

los que no, permitiendo un avanzado control sobre las áreas que reciclan más que otras”

(http://www.lanacion.com.ar/). Por ende, es preciso proponer, analizar diferentes alternativas y

propuestas para mejorar el reciclado de la basura, un ejemplo es el Partido de La Plata donde

funcionan cuatro cooperativas de trabajo “con la misión de reinsertar en el circuito del trabajo a

mujeres desocupadas, mayormente jóvenes madres solteras en situación de marginalidad,

ofreciéndoles la posibilidad de acceder a un trabajo digno que les permita mantener a sus familias”

(…) teniendo en cuenta la importancia de la revalorización de los residuos sólidos urbanos siendo

que los residuos que clasifican “son recolectados fundamentalmente bajo el sistema de ‘puerta a

puerta’; para ello contamos con dos camiones cedidos por el Municipio y una combi contratada por

la misma Cooperativa”. Además, “los trabajadores cuentan con amplia contención afectiva, sueldo

fijo, vacunas al día y seguro de vida. El convenio firmado con el Municipio de La Plata funciona

como aporte parcial para poder sostener esta estructura” (Guía práctica para la separación de

residuos en el Partido de La Plata; p.6).

En cuarto y último lugar, existe un vínculo con los valores y la ética puesto que es imprescindible

que los niños desde el Nivel Inicial se les enseñe a tomar conciencia acerca del cuidado del medio

ambiente, formando sujetos sociales, activos, portadores de derechos; pero no solo los más

pequeños sino también las generaciones que ya han vivido bastante, aunque, es necesario

realmente saber que con un buen uso de la basura estamos aportando a contribuir al cambio,

desde una simple acción porque “el reciclaje es una de las maneras más fáciles de combatir el

Calentamiento Global, ya que evitamos generar mayor contaminación reutilizando de nuevo las

materias primas” (http://concordiasustentable.com/).

Teniendo en cuenta la temática elegida, para llevar a cabo el abordaje de la misma es preciso,

primero, reconocer el espacio en el cual nos encontramos, es decir, observar si hay objetos (cuál

es la descripción de dichos objetos que se encuentran en el lugar), personas, los diferentes puntos

de referencias, los límites de dicha zona, las acciones que realizamos para desplazarnos de un

lugar a otro (transporte ya sea ferrocarril, colectivos, etc.). Segundo, una vez realizado el análisis

del espacio, es importante averiguar no solamente cuánto es lo que mide ese espacio (el Partido de


Malvinas Argentinas), sino también, saber la cantidad total de la población como la cantidad de

viviendas particulares. En este caso, la superficie del Partido es de 63,8 km², la población total es

de 322.375 habitantes siendo 87.283 las viviendas particulares. Tercero, a partir de los datos, y

centrándonos en la búsqueda de una solución a esta problemática, una de las soluciones para

comenzar el reciclaje en nuestro hogar será establecer un programa municipal (de carácter

obligatorio) para la separación de los residuos orgánicos urbanos que consistirá en que por cada

vivienda deban poseer 2 bolsas (una color verde para los residuos inorgánicos y otra color rojo para

los residuos orgánicos).

Entonces se creará un sistema para la recolección de dichos residuos por parte del personal

municipal que consistirá en dividir al partido en 3 sectores según las localidades:

Sector 1: Adolfo Sourdeaux, Villa de Mayo y Los Polvorines

Sector 2: Malvinas Argentinas (nueva centralidad), Pablo Nogués y Área de Promoción.

Sector 3: Tortuguitas, Tierras Altas y Grand Bourg.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábados

Sector

1

Bolsa

Verde/

Bolsa Roja

Bolsa Verde/

Bolsa Roja

Sector

2

Bolsa

Verde/

Bolsa Roja

Bolsa Verde/

Bolsa Roja

Sector

3

Bolsa

Verde/

Bolsa Roja

Bolsa Verde/

Bolsa Roja

Los horarios de recolección serán a partir de las 07.00hs. Entonces, los propietarios de cada

vivienda recibirán 2 bolsas y para aquellos que no realicen el programa del reciclado se les

establecerá un impuesto de $30 y aquellos que lo realicen obtendrán un descuento del 20% en los

impuestos municipales. Por lo tanto, cada sector tendrá 3 supervisores encargados de supervisar

dicho programa.

Conclusión

A partir de lo expuesto, sería conveniente que no solo se realizará el programa municipal (de

carácter obligatorio) en los hogares sino que esto involucre a todas las instituciones formales e

informales que conforman el Partido de Malvinas Argentinas, incluyendo comercios, restaurantes,

dando lugar a la participación y al compromiso de una mirada diferente al momento de pensar en la

naturaleza.


Demás está decir, que al contar con una Planta de Reciclado de Residuos Sólidos Urbanos, sería

sumamente emprendedor, capacitar a mujeres y hombres que se encuentran desempleados (como

en el ejemplo del Partido de La Plata), de manera que se generen cooperativas de trabajo con

sueldos fijos, vacunas al día y seguro de vida, siendo dichas personas capacitadas para realizar las

tareas en la planta y que a su vez, permita no solo la inclusión social sino la concientización

ambiental.

Bibliografía













http://isfsupportarg.blogspot.com.ar/2011/04/malvinas-argentinas-inauguro-su-planta.html.

http://bloghogar.com/reciclar-en-el-hogar

http://maru1.over-blog.com/article-importancia-reciclar-nuestro-hogar-85843555.html

http://concordiasustentable.com/noticia.asp?id=50

http://www.lanacion.com.ar/1422389-la-tecnologia-en-el-reciclado-de-basura

http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/residuos-s%C3%B3lidos/

http://www.ceamse.gov.ar/estadisticas/

http://www.malvinasargentinas.gov.ar/

http://www.econoblog.com.ar/9235/ya-se-inauguro-tortugas-open-mall/

GRANDE, Carlos, Ciencia –Sociedad y Formación Docente.

QUISPE, Carina, Residuos sólidos urbanos: una guía práctica para la separación en origen

en el Partido de La Plata, Buenos Aires: Fundación Ambiente y Recursos Naturales, 2010.

http://www.sig.indec.gov.ar/censo2010/

Anexo


http://isfsupportarg.blogspot.com.ar/2011/04/malvinas-argentinas-inauguro-su-planta.html


Silvera, Juan Andrés

Instituto Superior Dr. Carlos María Carena

Provincia de Córdoba

“Mina Clavero, vicios y virtudes”

Síntesis

Mina Clavero es una Ciudad turística ubicada en la provincia de Córdoba, en donde su principal

motor económico históricamente ha sido el turismo. El motivo del análisis es hacer un abordaje de

la localidad tomando como referencia la última temporada. La idea es que a través de distintas

opiniones y la investigación misma identificar para el comercio, gobierno y público en general como

incrementar los niveles de afluencia de los visitantes más allá de los meses tradicionales de

veraneo.

Introducción

“Tiremos una piedra al lago y veamos cuantas ondas se forman”. Como observadores que somos,

vemos que nos encontramos ante un “fenómeno”. Tomando un poquito de la física, podemos decir

que nos encontramos ante un movimiento ondulatorio que se produce por alguna perturbación, por

ejemplo: cuando arrojamos una piedra vemos la formación de ondas circulares que se mueven de

adentro hacia afuera Las características de las ondas producidas dependen de la “piedra” y lo

hacen a determinada velocidad. Es una característica general de las ondas: las ondas se pueden

mover a grandes distancias, salvo casos en donde tiene movimiento limitado. Las ondas llevan

energía de un lugar a otro, como por ejemplo la recibida por la piedra que cae en el agua.

En fin ¿de qué nos sirve esta comparación? Al plantearse un problema en un contexto determinado

vemos que las “alternativas” creadas para su solución son “ideas”. Tal cual como si arrojamos una

piedra al agua. Las ondas es el efecto contagio que se produce a raíz de la situación anterior.

El objetivo de este trabajo radica en detectar cual ha sido el balance final de la temporada estival y

como ha sido el mismo desde la postura del comerciante, del poblador y del gobierno. Tengamos

en cuenta que contraponer varios puntos de vista tomados de los actores que intervienen en esta

controversia y siendo el investigador lo más objetivo posible establecer las alternativas de solución

y su correspondiente plan de acción.

Controversia

El turismo es una actividad económica fundamental, para aquellas localidades, ciudades ubicadas

en un entorno privilegiado: montañas de ensueño, ríos de aguas cristalinas, en donde

aparentemente la mano del hombre todavía no ha hecho de las suyas. Seria aquel reducto ideal de

descanso que toda persona desea encontrar, alejarse del caos mundano y la sonoridad, tomarse

un recreo de la ajetreada vida laboral y cotidiana de los grandes centros urbanos y no tanto.


Cuando se planean las vacaciones como sinónimo de descanso y recreación también se busca

realizar todo aquello que en la normalidad no está a nuestro alcance. ¿Qué es entonces lo que un

lugar vacacional debería ofrecer? La respuesta es un término medio, encontrar el punto central de

esas dos posturas o puede ser alguno de los extremos en estos casos está sujeto a discusión y

parte de la elección del destino elegido.

En caso de nuestra localidad de análisis, vemos que cuenta con varios puntos fuertes que la

posicionan como plaza hotelera y vacacional desde hace varias décadas atrás.

Los servicios se han ido modernizando de acorde a las exigencias de un mundo globalizado,

dinámico y un público cada vez más exigente, como así los accesos y la infraestructura.

Aun así la pregunta es ¿Es suficiente lo que la localidad tiene para ofrecer? ¿Cuáles serán las

expectativas que los pobladores, comerciantes, autoridades tendrán para la próxima temporada y

las sucesivas?, ¿Se deben plantear nuevas estrategias y políticas en materia turística o se debe

continuar con las mismas?, ¿Quién debe hacerse el responsable en el caso de que no se logren los

resultados deseados?

En el presente, ¿Cómo está preparada la ciudad para ubicarse en un contexto cada vez más

dinámico e impredecible? Trataremos en este trabajo de ir contestando estas preguntas. Para eso

vayamos por parte.

Características socioculturales y económicas

La ciudad de mina clavero se encuentra ubicada en el departamento san Alberto, en el valle de

traslasierra que forma parte junto al de punilla y el de calamuchita los tres valles turísticos por

excelencia de la provincia , aproximadamente a 150 Km. al oeste de la capital provincial. Por su

ubicación se encuentra relativamente cerca de otros centros vacacionales y ciudades de

importancia si el viajero continúa su viaje al sur puede recorrer otras localidades de singular belleza

como nono, los hornillos, que forman parte del mismo valle y hacia el norte con la localidad vecina

de Villa Cura Brochero lugar del beato: José Gabriel del Rosario Brochero.

Cuenta con la particularidad de tener más de 300 días de sol al año y un microclima que lo destaca

de otros lugares, un aire puro y días de una agradable amplitud térmica forman parte de sus

encantos junto a sus aguas cristalinas, vegetación, montañas de cuento y poseer todavía las

características de pueblo amigable.

Hay dos tipos de público los que pernoctan durante los primeros 20 días que es mayoritariamente

el juvenil/universitario de todas partes del país y el resto de la temporada es familiar. Tiene épocas

de afluencia importante tradicionalmente semana santa y algunos fines de semana largos

beneficiados por los feriados por ejemplo en el mes de octubre que coincide con la fundación de la

ciudad.

Su actividad económica radica principalmente en el turismo que repercute en la actividad comercial

y publica en los meses siguientes a la temporada estival. Los productos artesanales están a la

orden del día por ejemplo los inolvidables alfajores típicos serranos que más de una vez han sido

llevados como recuerdos por los visitantes a sus lugares de origen. Dentro de las actividades que

ofrece al turismo son las excursiones por los balnearios más emblemáticos de la localidad, por las

sierras, trekking, parapente, visitas al parque nacional quebrada del condorito por solo citar algunas

de las que se pueden realizar.


Con respecto a la infraestructura la ciudad cuenta con los servicios básicos no así el de gas natural

que llega por el momento a la entrada de la misma y se espera extenderse hacia el radio urbano,

calles asfaltadas, carteles señalizados, hospital, estación de gnc, dos teatros que traen

espectáculos de calidad que posicionan a la localidad como interesante plaza teatral después de

villa Carlos paz. Además cabe mencionar centros de esparcimiento nocturno para los más jóvenes

y no tanto. Bares temáticos se encuentran dentro de esta opción. Con respecto a la gastronomía

además de las comidas típicas ya hay disponibles para otro tipo de paladares más refinados, casas

de té por ejemplo.

En cuanto al comercio hay paseos de compras: artículos regionales de calidad y de los productos

que se comercializan en las ciudades. Con respecto al hospedaje hay hoteles y complejos de

cabañas muy bien categorizados para el turista exigente en relación a precio/calidad., casas de

alquiler y además los tradicionales campings para los que eligen esta alternativa más económica.

Hablando más de la localidad la misma posee bancos, museos, correo, instituciones educativas,

deportivas y gremiales. Con respecto a la cultura del lugar la misma ha sido influenciada por

habitantes originarios de otras provincias que han elegido a mina clavero para vivir. No hay grandes

actores significativos en este aspecto si familias alfareras tradicionales por ejemplo en cerámica

negra.

Como personas ilustres que han trascendido las fronteras internacionales, se puede mencionar a

Jorge Raúl Recalde piloto ganador del rally mundial en el país y en otros lugares que se supo

codear con otros pilotos de la talla de Carlos Sainz, Gustavo Trelles, Gabriel Raies entre otros.

Los datos del último censo (2010) arroja una población estable de casi 9000 habitantes que junto a

una localidad vecina Villa Cura Brochero superan los 16000 habitantes que se suele duplicar en la

temporada estival.

Hasta aquí he definido de manera global las características de este lugar. Sin embargo a lo largo

de los años ha mermado la cantidad de visitantes a este centro vacacional. Las razones pueden

ser varias: Sociales, Económicas, nuevas plazas que por mayor inversión, promoción resultaron

más atractivas por citar algunas. Continuando con el análisis tomamos al respecto algunas

opiniones de personas distintas pero habitantes de la localidad. La primera se trata de un

profesional del sector privado, y una vecina que formo parte del gobierno de la ciudad.

Las preguntas planteadas fueron:

1. ¿Qué tiene Mina Clavero para ofrecerle al Turista?

2. ¿En relación a otros centros vacacionales como ubicaría a la localidad?

3. ¿Cuáles serían los aspectos que habría que mejorar si los hubiera?

Las respuestas obtenidas fueron:

1. “Es un lugar rodeado por naturaleza, todavía agreste quizás hasta mágica en donde los

visitantes, disfrutan del descanso. Las aguas de sus ríos y su clima. Es casi como tomar

energías para seguir el camino del día a día”

2. “Quizás a Mina Clavero, le faltaría más mundanidad, supongo que es lo lindo…la falta de

esa cualidad no lo hace una mole de cemento”


3. “En primera medida consensuar los precios de los restaurantes, bares. Un adecuado

organigrama de tránsito y estacionamiento con tarifas accesibles, control de los locales

bailables con respecto a los menores y su consumo de alcohol por ejemplo”

Amalia S (ex concejal y vecina de la ciudad)

1. “Mina Clavero, se encuentra en un medio privilegiado que es el valle de Traslasierra, el

entorno en donde se ubica es la carta de presentación sin dudas”.

2. “Con respecto a otras localidades, Mina clavero debería encontrar su identidad y no buscar

parecerse a un lugar determinado, la idea es que tiene varios puntos fuertes que habría que

darles prioridad, un ejemplo es la gente viene alejarse del bullicio de las ciudades por lo cual

las familias eligen otras localidades vecinas con más tranquilidad.

3. “Mejoras, el control del estacionamiento no ser demasiado oneroso para el turista, ofrecer

productos de calidad, reordenamiento edilicio y mejor atención por parte del público local

serian algunos aspectos.

Eduardo P (profesional y comerciante)

Abordaje de la problemática:

Se realizó entonces dos encuestas mediante el uso de formularios de Google drive, el objetivo es

mostrar la opinión desde el punto de vista del vecino de la localidad y la otra la realizaba un

ciudadano de otro lugar donde mostraba su opinión al respecto sobre que esperaba al salir de

vacaciones. Mediante la estadística podemos inferir algunas conclusiones.

Los resultados fueron los siguientes:

1. ¿En qué época UD espera para salir de vacaciones?

Verano 7 41%

Invierno 0 0%

Semana Santa 1 6%

Fin de semana Largo 2 12%

No salgo de Vacaciones 1 6%

Depende de mi Trabajo 6 35%

2. ¿Qué Aspectos considera relevantes al salir de vacaciones?

Entorno natural 6 33%

Calidad e Infraestructura 3 17%

Relación Precio/Beneficio 8 44%


Distancia 1 6%

3. ¿Planifica las Vacaciones?

Si 6 55%

No 5 45%

NS/NC 0 0%

4. De los siguientes destinos, Usted prefiere:

Costa Atlántica 1 5%

Sierras de Córdoba 9 43%

Norte Argentino 3 14%

Sur Argentino 2 10%

Cuyo 1 5%

Otros Países 5 24%

5. El tiempo de estadía en el destino elegido se planifica en función de:

Dinero a invertir 10 67%

Días de Vacaciones 5 33%

En relación a lo ofrecido, si contrata paquete turístico 0 0%

6. ¿A través de que medio se informa sobre las características del lugar a vacacionar?

Radio/TV 2 13%

Internet y Redes Sociales 11 69%


Comentarios 3 19%

7. El tipo de alojamiento elegido al salir de vacaciones es:

Casa de Alquiler 0 0%

Hotel /Hostería/Apart 7 64%

Cabañas 4 36%

Camping 0 0%

8. Si Arma un presupuesto al salir de vacaciones, ¿En que lo gastaría?

Recreación y ocio 10 38%

Compras 2 8%

Gastaría lo menos posible 2 8%

Excursiones 8 31%

Comida del lugar 4 15%

9. Para las próximas vacaciones, ¿Elige el mismo lugar?

Si 1 9%

No 6 55%

Ns/Nc 4 36%

Con respecto al público turista podemos decir que planifica sus vacaciones en función de factores

estacionales, económicos y socioculturales. Que tiene en cuenta un modelo de entorno de

descanso que sea distinto al cotidiano preferentemente ligado a la naturaleza y espera una

retribución de manera cualitativa al abonar un determinado precio.


Resumen

1. ¿Cómo definiría la última temporada Veraniega?

Muy Buena 1 7%

Buena 1 7%

Regular 10 71%

Mala 2 14%

NS/NC 0 0%

2. En base a la respuesta anterior con respecto a la cantidad de turistas que arribaron a la localidad

Aumento 0 0%

Se mantuvo 4 29%

Disminuyo 9 64%

NS/NC 1 7%

3. El tiempo de estadía en relación a años anteriores

Aumento 0 0%

Se mantuvo 1 7%

Disminuyo 13 93%

NS/NC 0 0%

4. Con relación al alojamiento, el turista prefiere

Hotel /Hostería/Apart 2 15%

Cabaña 8 62%


Vivienda de alquiler 2 15%

Camping 1 8%

5. Como poblador, UD considera que la infraestructura de la ciudad es:

Muy Buena 0 0%

Buena 7 54%

Regular 4 31%

Mala 2 15%

NS/NC 0 0%

6. Si la infraestructura fuera mala o regular, ¿En qué aspectos habría que mejorar?

Servicios Básicos 4 44%

Mejoras en los comercios 0 0%

Ambos aspectos 5 56%

7. En relación a otros destinos dentro de la Provincia de Córdoba, ¿En que se destaca Mina

Clavero?

Paisaje 13 68%

Clima 4 21%

Cercanía con otros lugares importantes 2 11%

Infraestructura 0 0%


8. ¿Recuerda si ha habido promoción de la localidad en algún medio de comunicación?

Si 5 38%

No 4 31%

NS/NC 4 31%

9. ¿Considera que las Autoridades y el comercio en general haya implementado políticas

adecuadas en materia turísticas?

Si 3 23%

No 7 54%

NS/NC 3 23%

Conclusiones

Este trabajo de investigación nos permite determinar como vemos a nuestra localidad desde

nuestro rol de habitantes y que es lo que espera un turista al visitarla.

Podemos establecer una autocrítica sobre que como locales consideramos a la naturaleza como

nuestra carta de presentación ante el mundo y que es necesario establecer correctos planes de

acción para que la temporada sea exitosa en materia de trabajo para el poblador que debe vivir

gracias a esta actividad y fruto del esfuerzo el resto del año. Es importante ofrecer al turista un

buen producto que sus expectativas sean satisfechas en relación a lo que espera al arribar a

nuestra ciudad.

Un trabajo en conjunto por parte de los comerciantes, gobierno y habitantes lograría que la relación

costo/beneficio sea óptima para todos, debe recordarse que todos somos actores intervinientes y

no meros observadores. Hay que cambiar la frase “vivir del turismo” por la de “vivamos para el

turismo”. Seguramente es todo un reto cambiar este modelo de pensamiento en el presente pero se

espera que en el futuro así sea.

Algunas medidas podrían ser

- Por parte del gobierno municipal, provincial y nacional una menor presión fiscal al disminuir

los impuestos para que el comerciante no traslade este costo a los precios.

- Por parte del comerciante lograr que el precio sea un fiel reflejo de la calidad que ofrece.

- Inversión en referencia a entretenimiento, más plazas teatrales, espectáculos de calidad,

cine por citar algunos.

- Poner énfasis en los recorridos turísticos y en la producción artesanal.

- Mayor promoción de la ciudad en otras ciudades, provincias.

- Mejoras en la infraestructura como por ejemplo gas natural ya que es necesario para

estaciones de baja temperatura y posiblemente extender el turismo hacia otras épocas del

año, cloacas (prioritario para disminuir el impacto ecológico y ambiental en los ríos).


Anexo






http://www.redcame.org.ar/contenidos/comunicado/Temporada-2014-Se-gastaron-435-milmillones-pero-las-ventas-ligadas-al-turismo-cayeron-31.1080.html

http://www.lavoz.com.ar/noticias/politica/sota-culpo-al-contexto-nacional-temporada-cordoba

http://www.lavoz.com.ar/cordoba/turismo-cuarta-pata-economia

http://www.cordobaturismo.gov.ar/

http://www.minaclavero.gov.ar/


Tassi, Gisela Evelyn

Instituto Superior de Profesorado Nº1 “Manuel Leiva”

Provincia de Santa Fe

"Cómo incrementar el uso de las Tic en la matemática y en la

geometría”

Síntesis

Nos encontramos en pleno siglo XXI y de todos es conocido el vertiginoso desarrollo tecnológico en

el que nos vemos inmersos. El auge de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

se manifiesta en diversos ámbitos como son el laboral, el educativo, el cultural y el social. Estos

procesos de cambio generan nuevas formas de trabajo, nuevos recursos educativos y procesos de

enseñanza y aprendizajes innovadores.

Por lo tanto, el uso de las TIC en el campo educativo no es algo eventual y pasajero. Las TIC son

herramientas muy importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, en este sentido tanto el

alumnado como el profesorado tienen una misión crucial.

En este trabajo se centrará la atención en la incrementación del uso de ésta herramienta en la

matemática y en la geometría.

Introducción

Una de las tendencias actuales en la matemática y como parte de ella la Geometría, es la de

potenciar el uso de los recursos y de medios que facilita las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC), de manera que permita a los estudiantes mejorar sus conocimientos con las

nuevas tecnologías informáticas.

Es indudable que las TIC se están instalando en nuestras escuelas. En abril de 2010, la

Presidencia de la Nación, creó el Programa Conectar Igualdad, que dispone la entrega de netbooks

a todos los estudiantes de escuelas públicas secundarias, de educación especial y de institutos de

formación docente de todo el país.

La integración de TIC en las escuelas, y más precisamente la difusión del modelo 1 a 1 (una

computadora por alumno. La dotación de este modelo se asienta en principios basados en el

acceso universal a las tecnologías tanto dentro como fuera del ámbito escolar), puede servir como

un poderoso catalizador para dar impulso a la configuración de esta nueva escuela secundaria,

persiguiendo como finalidad la mejora en la calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Esta tarea requiere tiempo y claridad sobre aquello que se pretende alcanzar, también requiere una

mirada atenta a los procesos culturales y comunicaciones que hacen viable y significativa la

integración de las TIC en las escuelas, transformando, en definitiva, el paradigma de cómo se

aprende y cómo se enseña.


Se espera que la manipulación de dichas herramientas haga que el alumno se interese más y se

motive en el aprendizaje, como una de las manifestaciones de la conexión entre la matemática y la

realidad y como punto de partida el paso de lo concreto a lo abstracto.

En este nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje, con la ayuda del avance tecnológico en el

campo de la información y la comunicación, el maestro juega un papel fundamental dentro de la

educación. La preparación debe ser constante y permanente fomentando la ampliación del acceso

al conocimiento a través de una acción pedagógica mediatizada, en la que el profesor debe

conocer el manejo de las TIC.

Se requiere entonces de la creación de una propuesta pedagógica para la enseñanza de

Geometría en la escuela secundaria, adecuada, que sea de fácil manejo para el profesor, y

sencilla, clara e interactiva para el alumno.

Problemática

Si bien sabemos que hoy en día contamos con una gran cantidad de recursos y herramientas

tecnológicos para implementar y utilizar dentro del aula, también sabemos que gran parte del

cuerpo docente se rehúsa incorporar la misma y utilizarla como un instrumento que permita hacer

las clases más didácticas e interesantes para los estudiantes, ya que ellos encuentran motivador

todo aquellos que tenga que ver con el uso de la tecnología.

Por lo tanto me propongo en éste trabajo mostrar los diferentes programas y alternativas de trabajo

que las computadoras nos ofrecen como así también sus ventajas y beneficios, con el fin de que se

pueda tomar conciencia de su importancia y lograr incrementar el uso de las TIC, en éste caso, en

Matemática y Geometría; ya que en mi localidad, si bien las escuelas cuentan con gran cantidad de

netbooks, así como también con la plataforma para el acceso a internet, es muy escaso el uso que

se le otorga a las mismas.

Desarrollo

Hacia nuevas formas de enseñanza y aprendizaje

La sociedad actual, llamada de la información, demanda cambios en los sistemas educativos de

forma que éstos se tornen más flexibles y accesibles, menos costosos y a los que han de poderse

incorporar los ciudadanos en cualquier momento de su vida. Las instituciones, para responder a

estos desafíos, deben revisar sus referentes actuales y promover experiencias innovadoras en los

procesos de enseñanza-aprendizaje apoyados en las Tecnologías de la Información y la

Comunicación. Y, contra lo que estamos acostumbrados a ver, el énfasis debe hacerse en la

docencia, en los cambios de estrategias didácticas de los profesores, en los sistemas de

comunicación y distribución de los materiales de aprendizaje, en lugar de enfatizar la disponibilidad

y las potencialidades de las tecnologías.

Las prácticas áulicas no se construyen a partir de los recursos disponibles sino más bien a la

inversa: los recursos son los que están al servicio de los proyectos didácticos. Un modelo 1 a 1 es

un esquema de trabajo, una nueva forma de construir conocimiento, y no únicamente un sistema

de distribución de computadoras.


Cabe destacar que la incorporación de una computadora por alumno no implica su utilización

permanente en esta modalidad, sino la posibilidad de adecuar su uso a distintas estrategias

didácticas y metodológicas. Esto significa que habrá propuestas pedagógicas en las cuales se

requiera el uso extensivo de un dispositivo por alumno, otros casos donde se requiera de unas

pocas máquinas por grupos de alumnos y otros en los que solamente se requiera el equipamiento

del docente, utilizado o no con algún dispositivo de proyección.

El uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje: cuestiones y desafíos

Existe como consenso generalizado que las TIC deberían integrarse en la vida de las escuelas.

Cada vez más, el uso de las TIC contribuye al desarrollo de la creatividad y la inventiva, habilidades

que son particularmente valoradas en el mercado laboral. El uso de las TIC es un factor clave para

el cambio social. La disponibilidad de computadoras más baratas, dispositivos electrónicos

portátiles y teléfonos celulares más potentes ha llevado a una revolución en las comunicaciones

entre los jóvenes. Ellos usan habitualmente sitios de interacción social como MySpace, Facebook y

Bebo para interactuar con sus amigos y rápidamente adaptan y personalizan el uso de estas

herramientas.

Vivir en una sociedad de la información y en una economía basada en el conocimiento requiere

que sus jóvenes posean una amplia gama de competencias TIC para que puedan participar

plenamente como ciudadanos. Las TIC se perciben en la actualidad como un componente esencial

de la educación del siglo XXI.

¿Cuál es el sentido de usar TIC en la enseñanza y el aprendizaje?

El acceso a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho más

rico para el aprendizaje y una experiencia docente más dinámica. La utilización de contenidos

digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje y puede, a través de simulaciones y

animaciones, ilustrar conceptos y principios que de otro modo serían muy difíciles de comprender

para los estudiantes.

Hay algunas evidencias de aprendizajes enriquecidos y profundizados por el uso de TIC. Las TIC

son fuertemente motivadoras para los estudiantes y brindan encuentros de aprendizaje más

activos. El uso de las TIC en el aprendizaje basado en proyectos y en trabajos grupales permite el

acceso a recursos y a expertos que llevan a un encuentro de aprendizaje más activo y creativo

tanto para los estudiantes como para los docentes. La evaluación del aprendizaje es una dimensión

clave para cualquier dominio de aprendizaje personalizado. Las TIC son particularmente

adecuadas como herramientas para la evaluación del aprendizaje, además son especialmente

efectivas para atender algunas de las dificultades de aprendizaje asociadas con la inclusión social y

la igualdad de oportunidades educativas.

El uso de las TIC puede apoyar el aprendizaje de conceptos, la colaboración, el trabajo en equipo y

el aprendizaje entre pares. Pueden ofrecer simulaciones, modelados y mapas conceptuales que

animen y provoquen respuestas más activas y relacionadas con el aprendizaje por exploración por

parte de los estudiantes. Las TIC pueden ser utilizadas para crear situaciones de aprendizaje que

estimulen a los estudiantes a desafiar su propio conocimiento y construir nuevos marcos

conceptuales.


¿Por qué centrarnos en geometría?

En la enseñanza-aprendizaje de la Geometría clásica siempre han existido algunas dificultades,

como la falta de dinamismo, la dificultad en la construcción y la falta de visión del problema en su

conjunto.

Sería interesante el poder dar una receta mágica para responder a las preguntas de ¿qué hacer?,

¿cómo hacerlo? y ¿qué recursos usar? Pero como indica Alsina:

“Para la presencia y modernización de la enseñanza de la Geometría falta mucho por recorrer y no

es en el currículo prescrito donde están hechas muchas cosas, es en las aulas donde se debe ver

esta presencia y estas propuestas modernas”.

Las dificultades con que se encuentran los profesores en las clases de Geometría han sido muy

estudiadas y comentadas por distintos autores y en diversas conferencias.

La Unión internacional de Matemáticas creó la comisión internacional de instrucción Matemática.

Esta comisión fue la que organizó las conferencias interamericanas sobre educación Matemática,

que se convocaron con el objetivo de discutir la problemática de la enseñanza de la matemática en

los diferentes países americanos. En 1979 se llevó a cabo una de esta conferencias en Campinas

(Brasil) y Luis Santaló participó en la misma. Éste formuló algunas críticas sobre la manera de

presentar la geometría a jóvenes estudiantes desde un punto de vista puramente axiomático: el

problema surgió de confundir la matemática como disciplina de investigación y la matemática como

disciplina formativa e informativa.

Vamos a enumerar algunas de las dificultades que comúnmente se encuentran en las clases de

Geometría:

• Cuando se hace referencia a una figura o cuerpo geométrico, se tiende solo a mostrar

características necesarias pero no suficientes para definir el mismo. Se limita a presentar solo

dibujos de los cuerpos geométricos, sin dar la opción de manipularlos. • Desconocimiento o poco

manejo de las teorías del aprendizaje, en especial, de la Teoría del desarrollo del pensamiento

geométrico de Van Hiele. • Poco manejo por parte de los profesores de las representaciones

planas y espaciales. • Uso casi nulo de recursos multimedia para que el alumno visualice, deduzca

propiedades, se motive y trabaje a su ritmo • Falta de manejo de herramientas y juegos, como

tangram, poliedros, rompecabezas, geoplanos, WebQuest..., lo que ayudaría al alumno a visualizar

y a analizar. • Dificultad para plantear situaciones y actividades donde se vinculen conceptos

geométricos con otras áreas del conocimiento, como el arte, la historia, etc.

La motivación es un componente básico para la planificación y desarrollo de las situaciones de

enseñanza. El profesor debe ser consciente de que existen diferencias entre los que aprenden y

los que lo hacen a ritmos diferentes.

Para guiar y favorecer al alumno en el aprendizaje de las Matemáticas (y en particular, de la

Geometría), los profesores deben buscar estrategias de actuación que convengan a toda la clase.


El uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la enseñanza de la

Geometría en la Escuela Secundaria Orientada pueden paliar de manera considerable las

dificultades antes enumeradas.

Pero además de ordenadores con acceso a internet para poder acceder a páginas web dedicadas

a la enseñanza de la Geometría, explicaciones usando un proyector y la pizarra digital interactiva,

deben tenerse a disposición programas de geometría dinámica, como el Geogebra(gratuito),

programas de poliedros como el Poly Pro y programas para realizar cuestionarios y exámenes,

como Clic y Hot Potatoes. Además, otros recursos como el tangram interactivo, el geoplano

interactivo, las WebQuests, el Proyecto Descartes, los blogs y las redes sociales ayudarán en la

tarea de la enseñanza de la Geometría.

En la web hay infinitud de recursos didácticos, programas, actividades, etc., pero tanto el profesor

como el alumno se ven perdidos a la hora de utilizarlos. Es necesaria una recopilación, una página

web que ayude a utilizar las Tic en la enseñanza-aprendizaje de un Bloque tan importante de las

Matemáticas como es la Geometría.

Es necesario tener una cosa muy clara:

“El pensamiento geométrico puede ser accesible a todo el mundo”

PROCESADORES GEOMÉTRICOS

Éstos son algunos de los procesadores geométricos que podemos utilizar en nuestras clases de

matemática:

CabriGeometry

Programa interactivo de geometría, diseñado

con la facilidad de uso en mente. Permite al

usuario animar figuras geométricas, lo que

demuestra una ventaja significativa sobre los

que dibujan en una pizarra. Las relaciones entre

los puntos de un objeto geométrico, se pueden

demostrar fácilmente; esto es útil en el proceso

de aprendizaje. También hay gráficas y

funciones de visualización que permiten la

exploración de las conexiones entre geometría y

álgebra.


Geup

Es un programa interactivo de geometría.

Permite explorar a la matemática de forma

dinámica y construir modelos matemáticos del

mundo real. Estas son algunas de sus

características: A) Capacidad de aplicar en la

euclidiana / no-euclidiana (macros), analítica,

geometría de transformación. B) Permite

transformaciones geométricas (simetría, la

reflexión, la traducción, la dilatación, la rotación,

inversión). C) Capacidad para definir, combinar,

evaluar y funciones de trama. D) Capacidad

para definir los parámetros con variación visual

y animación. E) Funciona con cartesianas y coordenadas polares. F) Capacidad de definir

herramientas de construcción de usuario a través de macros. G) Capacidad de definir las

animaciones de la construcción. Colores paramétricos

Cinderella

Con este programa se puede comenzar de forma sencilla

todo tipo de construcciones geométricas. Empezando por

simples relaciones de triángulos, continuando con

teoremas trigonométricos y llegando hasta los fractales y

grupos de transformaciones. Cinderella te permitirá crear

visualizaciones, y manipularlas de una forma intuitiva y

poderosa. Utilizando tecnología Java, las construcciones

pueden ser exportadas a la web sin costuras.

Geogebra

Es un procesador geométrico y algebraico, es decir, un compendio de matemática con software

interactivo que reúne geometría, álgebra y cálculo; y por eso, puede ser usado también en física,

proyecciones comerciales, estimaciones de decisión estratégica y otras disciplinas.

En Geogebra pueden hacerse

construcciones con puntos, segmentos,

líneas, cónicas – a través del ingreso

directo con el ratón o mediante

instrucciones con el teclado – y todo eso

modificable en forma dinámica: es decir que

si algún objeto B depende de otro A, al

modificar A, también se actualiza B.

También pueden definirse funciones reales

de variable real, calcular y graficar sus

derivadas, integrales, etc.


Poly Pro

Poly Pro es una herramienta de exploración y

creación de todo tipo de poliedros

tridimensionales. Añade la habilidad de exportar

modelos utilizando los formatos de archivos

tridimensionales más utilizados, como son: DFX,

STL y 3DMF.

Con Poly Pro podrás crear y exportar todo tipo de

animaciones con giros y movimientos en archivos

GIF, así como también imágenes estáticas de los

poliedros creados para el mismo formato. Cuenta

con una interfaz realmente intuitiva y simple, por

lo que es reconocido y utilizado por escuelas, oficinas y hogares de todo el mundo

Geonext

Permite diseñar nuevos modos de

aprender y enseñar matemáticas,

básicamente por la posibilidad que

ofrece de construir y visualizar figuras

geométricas de forma más sofisticada

que en los sistemas tradicionales de

pizarra y papel.

Incluye multitud de herramientas para

crear y editar figuras (crear líneas

rectas, círculos, vectores, curvas

paramétricas, marcar ángulos, medir

distancias, etc.)

Permite visualizar el sistema de coordenadas geográficas, además de poder crear curiosas

animaciones.

Posibilita el aprendizaje autónomo y cooperativo de la geometría matemática en el aula,

favoreciendo el descubrimiento activo, relacionado con el pensamiento matemático.

Las construcciones geométricas permiten ser modificadas de forma dinámica y constante, tanto por

los alumnos como por el docente.


Regla y compás

Es un programa interactivo que sirve para digitalizar las herramientas clásicas de regla y compás,

que ofrece todas las posibilidades de una regla un compás tradicional, pero cuyo uso es más

ameno y divertido.

Algunas utilidades: A) Funciona en cualquier sistema operativo (Mac, Unix, Windows). B) Las

construcciones y los ejercicios pueden publicarse en páginas web. C) Algunas extensiones y

modernizaciones, como el formato XML y el modo descriptivo. D) Una versión especial con gráficas

mejoradas.

La principal funcionalidad del programa es el dinamismo, que consiste en que las construcciones

geométricas pueden variarse moviendo los puntos de base. También es posible trazar el lugar

geométrico de un punto cuando otro es

desplazado, lo cual puede servir para

lograr una mejor comprensión de

conceptos geométricos. Otra opción es

la construcción textual, como alternativa

a la construcción visual.

Además, el programa usa macros, que

son construcciones automatizadas.

A continuación se muestra una encuesta

realizada a los alumnos de tercer año

del secundario del Instituto donde estoy

cursando mi carrera.

ENCUESTA DESTINADA A LOS ALUMNOS

Curso:

1.- ¿Recibiste las netbooks brindadas por el programa Conectar Igualdad?


2.- ¿Te permiten utilizarla en las asignaturas? ¿Cuántas? ¿Con qué finalidad?


3.- ¿Te facilita el aprendizaje de los contenidos?

4.- ¿Trabajaste alguna vez con algún software de geometría, como el Cabrí, Geogebra, Winplot,

etc.?

5.- Después de haber trabajado en clase algún contenido utilizando la netbook, ¿Te dan tarea que

requiera el uso de la misma?


6.- ¿Contás con acceso a internet en tu casa?

7.- ¿Cuánto tiempo le dedicás al uso de la computadora para fines escolares?

Abordajes del problema vinculando lo desarrollado en el seminario:

A continuación se muestran ejemplos de actividades utilizando el programa cabri:

ACTIVIDAD N°1:

Usen el programa Cabri para rotar una figura. Para ello

deben seguir estas instrucciones:

Antes de comenzar presionen la tecla f1, eso los

ayudará ya que describe las funciones de cada

comando.

Dibujen un polígono presionando, con botón izquierdo,

el tercer comando y ubiquen el cursor en “polígono

regular” (luego lo harán con irregulares).


Al cliquear la pantalla aparecerá un círculo,

el cual deben mover hacia la izquierda

hasta seleccionar, nuevamente con un clic,

el número de lados del polígono que

deseen.

Si necesitan suprimir, tendrán que

seleccionar lo que desean eliminar e ir a

edición “borrar”.

Usen el segundo comando para dibujar un

punto (en este caso fuera de la figura).

Diríjanse al anteúltimo comando y sitúense

en “edición numérica”. Allí deben colocar la

amplitud del ángulo con la que girará la

figura.

Pueden ponerle letras a los puntos a través

del anteúltimo comando seleccionando la

opción “etiqueta”.

Por último, vayan al sexto comando y elijan

la opción “rotación”. Cliquen el polígono,

luego el punto y el ángulo.


Para obtener más información acerca de la rotación de figuras, vayan nuevamente al programa.

Cliqueen el primer comando en “puntero”. Luego diríjanse al vértice o al lado del polígono y muevan

la figura.

Si agrandan o achican; suben o bajan el primer polígono ¿qué pasa con el segundo?

Es decir conserva su (FORMA) y su (TAMAÑO). Entonces en una rotación el cambio que se

produce es, solamente de (ORIENTACION.)

Al terminar, pueden concluir que para la rotación de un punto o una figura deben

conocer:

‣ Un punto, denominado……………... de rotación el cual permanece fijo. En este

ACTIVIDAD N°2:

caso el punto……………………

‣ Un……………………….., aquí es de ……..°

‣ Un………………………de rotación. Estas transformaciones pueden ser positivas

(sentido anti horario) o negativas (sentido horario). En este ejemplo el sentido

es………………….porque el ángulo es……………………

¡Ahora a trabajar con lápiz y papel!!!

Dibujen un triángulo abc, coloquen el centro de rotación fuera de la figura y realícenle una rotación

de 60°. (Se recordará oralmente que deben apoyar el transportador en el centro y marcar el ángulo.

Luego con el compás deberán tomar la medida desde el centro al vértice).


Unan con flechas las rotaciones equivalentes. Luego corrijan utilizando cabri.

R(o; 10) R(o; 320)

R(o; 20°) R(o; 180)

R(o;-40°) R(o; -350)

R(o;-180°) R(o; -90)

R(o; 270°) R(o; -340)

ACTIVIDAD N°3: Caso particular: simetría central.

Nuevamente dibujen un polígono, en este caso irregular.

Presionen con botón izquierdo, el tercer comando y

ubiquen el cursor en “polígono”.

Deben cliquear la pantalla colocando tantos puntos como

número de lados quieran que tenga el polígono. Al hacer

el último vuelvan al primero así quedan unidos los

segmentos.

Usen el segundo comando para dibujar un punto.

También pueden realizarlo con alguno de los vértices de la figura.


Por último, vayan al sexto comando y elijan la opción “simetría”. Cliqueen el polígono y luego el

punto.

Ahora tracen un segmento y procedan de la misma manera.

Dibujen un triángulo regular y aplíquenle la simetría sobre su centro.

¿Qué observaron? ¿Les parece que las figuras rotaron? ¿Con cuánta amplitud?

Pueden afirmar q la simetría central es una………………………. de ………… º

y que los pares de vértices homólogos aparecen alineados con el……………….

ACTIVIDAD N° 4:

Ahora dibujen en sus carpetas, sin utilizar semicírculo, una simetría central de un triángulo

isósceles y la de un cuadrado. Pueden corregirlo con el programa.

ACTIVIDAD N° 5:

Dibujen con el programa cabri una figura. Aplíquenle una rotación de -45°. Luego al dibujo obtenido

empléenle una de 120° (sobre el mismo centro que la anterior). Por último, a la imagen inicial

rótenla 75°.

¿Qué pueden concluir?

Acercándonos a una conclusión….


Así como éstas, existen muchísimas actividades que se pueden realizar utilizando los programas

presentados anteriormente. Geogebra también permite hacer interesantísimas construcciones

como las realizadas en las clases de éste seminario.

Es muy amplio el abanico de posibilidades que se presentan a la hora de elegir programas para

trabajar con los contenidos de la matemática y más aún, la geometría; pero para ello hace falta

buena predisposición e interés por parte del docente y una buena capacitación.

Si bien existen capacitaciones virtuales de las TIC sería también interesante que se trabajen en

materias dentro de los Institutos de Formación Docente.

Conclusión

A partir de la realidad en las escuelas de hoy, el interés de este trabajo ha sido comenzar a analizar

la relación con los saberes matemáticos, a partir de la utilización de los recursos tecnológicos.

A través de lo analizado puedo decir que los recursos tecnológicos pudieron mostrar aportes a las

conceptualizaciones, ofreciendo nuevos marcos desde los cuales abordar la matemática, marcos

que, bien utilizados, pueden llevar a profundizar la reflexión sobre los saberes y hacer que estos

cobren otros significados. Entiendo que este aspecto es uno de los que muestra más carencia en la

escuela media respecto de la matemática; los saberes aparecen impuestos, sin razones de ser,

casi en su mayoría. Pienso que la incorporación de las herramientas informáticas puede contribuir

en ese sentido, pero ello no basta, deben aparecer integradas en función de los saberes

matemáticos.

Claro que esa incorporación no puede ser realizada sin definir previamente cómo, para qué y

cuánto contribuyen los recursos tecnológicos en la enseñanza de la matemática.

Los profesores no sólo debemos estar formados en los contenidos específicos de matemática sino

también en el manejo de nuevas tecnologías; en particular las informáticas.

Enumero algunos de los grandes desafíos que tienen los docentes que educan a través de las

nuevas tecnologías de la comunicación:

Seguir siendo formadores de personas, ya que este fin último de la educación aún no ha cambiado,

por lo menos, desde nuestra perspectiva.

Utilizar la tecnología como medio formador de personas, estando siempre alertas de no realizar una

manipulación ideológica de las herramientas, ya que consideramos que el uso de las tecnologías

por ella misma no tiene sentido, porque significa convertir a la tecnología fin en sí misma.

Ser absolutamente conscientes que la educación es una de las condiciones que necesita cada

nación y cada persona para acceder a una posición mejor dentro del mundo globalizado.

Tener presente que el modo de interactuar con los alumnos en los espacios virtuales son

absolutamente distintos, por tanto los métodos a utilizar deberán ser distintos.

Los alumnos aprenden cuando logran integrar en su estructura lógica y cognoscitiva los datos que

surgen de la realidad exterior, en un proceso personal de exploración, avances y retrocesos, que el

profesor puede orientar con actividades didácticas más adecuadas para el momento, más cercanas


a sus intereses y motivaciones. Conocer cómo se desarrolla el aprendizaje, está ligado a como se

accede al conocimiento.

El software es una herramienta que promueve un acercamiento a las realidades geométricas,

mejorando la calidad del aprendizaje de la matemática. Entiendo que la introducción de los

recursos tecnológicos significa una nueva forma de organizar, representar y codificar los saberes,

tanto para el docente como para el alumno, lo que hace necesario repensar los sistemas de

enseñanza y aprendizaje y analizar las innovaciones que hacen posible.

Creo que es tarea fundamental de los profesores diseñar estrategias que permitan a los alumnos

construir el sentido de los conceptos matemáticos, con el objeto de que éstos estén disponibles

cuando tengan que abordar problemas nuevos dentro o fuera de la escuela.

Bibliografía

- CAMUYRANO, M.B, y otros. "Matemática. Temas de su Didáctica". Prociencia Conicet.

Ministerios de Cultura y Educación de la Nación. Julio, 1998. Buenos Aires, Argentina.

- RECIO y otros. "Una metodología activa y lúdica de la geometría". Síntesis.

- Revista "El Monitor de la Educación". Aulas conectadas. Ministerio de Educación de la

Nación. N° 26, 5ta época, Septiembre de 2010.

- SAGOL, Cecilia. Conectar Igualdad. "El modelo 1 a 1". Notas para comenzar. Serie

estrategias en el aula para 1 a 1. Presidencia de la Nación.

- www.educ.ar

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