Revista de Prensa - Universidad Camilo José Cela
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<strong>Revista</strong> <strong>de</strong> <strong>Prensa</strong>14/09/2009INSTITUCION EDUCATIVA SEK
<strong>Revista</strong> <strong>de</strong> <strong>Prensa</strong>: ÍndiceMedio Fecha Or<strong>de</strong>n Titular Pág.1. ABC 14/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR14/09/2009Las tasas <strong>de</strong> inmigrantes se frenan en el nuevo curso 102. ABC SEVILLA 14/09/2009 UNIVERSIDADLa UNIA recibe cuatro nuevos cursos <strong>de</strong> verano y un encuentro sobretoxicidad113. AVUI 14/09/20094. CINCO DIAS 14/09/20095. CINCO DIAS 14/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR1.204.040 alumnes s'incorporen avui a les aules 12La industria <strong>de</strong>l PC critica los precios <strong>de</strong>l Plan Escuela 2.0 13Or<strong>de</strong>nadores para todos, un sueño real 166. DIARIO MEDICO 14/09/2009 UNIVERSIDAD " Faltan medios para fomentar la calidad docente en el grado" 177. DIARIO MEDICO 14/09/2009 UNIVERSIDADEl Foro <strong>de</strong> la Profesión semovilizará en octubre contra la repercusión <strong>de</strong>Bolonia en la licenciatura <strong>de</strong>Medicina188. DIARIO MEDICO 14/09/2009 UNIVERSIDAD El 23 <strong>de</strong> enero, el examen MIR 199. DIARIO MEDICO 14/09/2009 UNIVERSIDAD Serra Renom, nombrado primer catedrático <strong>de</strong> Cirugía Plástica <strong>de</strong> España 2010. EL ECONOMISTA 14/09/2009 UNIVERSIDAD A las empresas españolas les falta algo <strong>de</strong> inteligencia artificial 2111. EL ECONOMISTA 14/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORLos libros electrónicos luchan por lograr un pupitre en la vuelta al 'cole' 2212.EL MUNDO DEL SIGLOXXI14/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREducación El curso arranca hoy para 600.000 estudiantes 2313.EL MUNDO DEL SIGLOXXI14/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORLa Comunidad niega que falten profesores en los colegios 2414.EL MUNDO DEL SIGLOXXI14/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORNi un euro para becas <strong>de</strong> libros 252
15.Medio Fecha Or<strong>de</strong>n Titular Pág.EL MUNDO DEL SIGLOXXI14/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREl « <strong>de</strong>ber » <strong>de</strong> conocer el catalán 2616. EL PAIS 14/09/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADAbulia docente 2717. EL PAIS 14/09/2009 EDUCACION, SECTOR elpais.com/ sociedad/ educacion 2818. EL PAIS 14/09/2009 EDUCACION, SECTOR Una exposición conmemora el 70 º aniversario <strong>de</strong>l colegio Estudio 2919. EL PAIS 14/09/2009 EDUCACION, SECTOR 55.000 millones para acabar con las <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s en Latinoamérica 3020. EL PAIS 14/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORDimite la directiva <strong>de</strong> un instituto por " falta <strong>de</strong> personal" 3121. EL PAIS 14/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORDistintos sueldos para los mismos profesores <strong>de</strong> inglés 3222. EL PAIS 14/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORLa gripe y el <strong>de</strong>scenso <strong>de</strong> inmigrantes marcan el inicio <strong>de</strong>l curso en laregión3323.EL PERIODICO DECATALUNYA14/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORLas restricciones <strong>de</strong> profesorado marcan el inicio <strong>de</strong>l curso escolar 3624. EXPANSION 14/09/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADLa FEMP aconseja <strong>de</strong>cir "varón" y no " hombre" para no herir a la mujer 3825. EXPANSION 14/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORProblemas en las aulas 3926.EXPANSIONCATALUNYA14/09/2009 UNIVERSIDAD Pilar Sol<strong>de</strong>vila es nombrada gerente 4027.LA GACETA DE LOSNEGOCIOS14/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREl sur y el levante español continúan a la cabeza <strong>de</strong>l fracaso escolar 4128.LA GACETA DE LOSNEGOCIOS14/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORLos padres recibirán las notas <strong>de</strong> sus hijos en el teléfono móvil y eninternet4229.LA GACETA DE LOSNEGOCIOS14/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOROtra vez la educación 433
30.Medio Fecha Or<strong>de</strong>n Titular Pág.LA GACETA DE LOSNEGOCIOS14/09/200931. LA RAZON 14/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORUna causa <strong>de</strong>l fracaso escolar 44Comienzan las clases bajo la sombra <strong>de</strong>l virus y el fracaso escolar 4532. LA RAZON 14/09/200933. LA RAZON 14/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREl fracaso escolar 46La educación, la gran asignatura pendiente <strong>de</strong> España 4734. LA VANGUARDIA 14/09/2009 UNIVERSIDAD El IQS imparte un máster junto auniversida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Taipéi y San Francisco 4835. LA VANGUARDIA 14/09/200936. LA VANGUARDIA 14/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREmpieza el cole 49Un curso cargado <strong>de</strong> <strong>de</strong>beres 5037. LA VANGUARDIA 14/09/200938. LA VANGUARDIA 14/09/200939. LA VANGUARDIA 14/09/200940. LA VANGUARDIA 14/09/200941. LA VANGUARDIA 14/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZACofapa: pluralidad e in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia 52La voz <strong>de</strong> los padres <strong>de</strong> alumnos en Europa 53L'educació diferenciada està ressorgint 54L'ús <strong>de</strong> l'empremta digital a les escoles 55Reptes <strong>de</strong>l sistema educatiu a Catalunya 5642.LA VOZ DE GALICIA ACORUÑA14/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEducación resalta las obras en varios centros, entre ellos dos <strong>de</strong> Culleredoy Abegondo574
Medio Fecha Or<strong>de</strong>n Titular Pág.43. PUBLICO 14/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORLos laicos redoblan su batalla judicial contra el crucifijo 5844. SUR 14/09/2009 UNIVERSIDAD El mercado <strong>de</strong>l alquiler mira al campus 5945. SUR 14/09/2009 UNIVERSIDADEl presi<strong>de</strong>nte Griñán protagoniza esta tar<strong>de</strong> un acto en la Facultad <strong>de</strong>Derecho13/09/20096146. @ DIARIO DE NOTICIAS 13/09/2009UNIVERSIDAD CAMILOJOSE CELALa titulación en Ingeniería <strong>de</strong>l Vi<strong>de</strong>ojuego se oferta en Pamplona 6347. @ IDEAL 13/09/200948. @ IDEAL 13/09/2009INSTITUCION EDUCATIVASAN ESTANISLAO DE La enseñanza <strong>de</strong> élite, al alcance <strong>de</strong> unos pocos 64KOSTKA SEKINSTITUCION EDUCATIVASAN ESTANISLAO DE Por toda España 65KOSTKA SEK49. ABC 13/09/2009 EDUCACION, SECTOR Carta 1 6650. ABC 13/09/2009 EDUCACION, SECTOR Carta 2 6751. ABC 13/09/2009 EDUCACION, SECTOR EL GRITO DE LOS QUE NO TENÍAN VOZ 6852. ABC 13/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;UNIVERSIDADLa última quinta <strong>de</strong> Ifni 6953. ABC 13/09/2009 EDUCACION, SECTOR Los escenarios <strong>de</strong> riesgo se pertrechan 7154. ABC 13/09/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADLa especialización como principal objetivo 7555. ABC 13/09/2009 UNIVERSIDAD Más <strong>de</strong> dos millares <strong>de</strong> títulos para elegir 7656. ABC 13/09/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD;UNIVERSIDAD CAMILOJOSE CELA1. ¿Cómo es la triple relación universidad-escuela <strong>de</strong> negocios-empresas,un vínculo que se ha estrechado conel Espacio Europeo?7757. ABC SEVILLA 13/09/200958. ABC SEVILLA 13/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAABC Y SUS LECTORES 81«Griñán no es querido en el PSOE, lo respetan porque tiene el BOJA» 8259. ABC SEVILLA 13/09/2009 UNIVERSIDAD La multinacional Abengoa culmina el Centro Tecnológico Palmas Altas 8560. ABC SEVILLA 13/09/2009 UNIVERSIDAD «Los edificios <strong>de</strong>ben ser flexibles según las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> sus usuarios» 8761. ABC SEVILLA 13/09/2009 UNIVERSIDAD Palmas Altas, ejemplo <strong>de</strong> arquitectura sostenible 8962. ABC XLSEMANAL 13/09/2009 EDUCACION, SECTOR ¿Os gusta (<strong>de</strong> verdad) ir al cole? 9063. DIARIO DE NOTICIAS 13/09/2009UNIVERSIDAD CAMILOJOSE CELALa titulación en Ingeniería <strong>de</strong>l Vi<strong>de</strong>ojuego se oferta en Pamplona 9864.EL MUNDO DEL SIGLOXXI13/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORLos alumnos musulmanes se quedan sin c profe' <strong>de</strong> Islam 995
65.Medio Fecha Or<strong>de</strong>n Titular Pág.EL MUNDO DEL SIGLOXXI13/09/2009 EDUCACION, SECTOR Ayudas para mejorar la formación 10066.67.EL MUNDO DEL SIGLOXXIEL MUNDO DEL SIGLOXXI13/09/2009 EDUCACION, SECTOR El <strong>de</strong>tonante para acce<strong>de</strong>r a un buen trabajo 10113/09/2009 EDUCACION, SECTOR En busca <strong>de</strong> los nichos <strong>de</strong> empleo 10268.EL MUNDO DEL SIGLOXXI13/09/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD«Ni los políticos ni los profesores querrán aplicar la verda<strong>de</strong>ra. Bolonia» 10469. EL PAIS 13/09/2009 EDUCACION, SECTOR Grupos conservadores critican una guía sexual <strong>de</strong> la Unesco 10570. EL PAIS 13/09/2009 EDUCACION, SECTOR La comedia educativa 10671. EL PAIS 13/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORVuelta al 'cole' en barracones 10772. EL PAIS SEMANAL 13/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORALUMNOS 'BLOGUEROS' 10873. EL PAIS SEMANAL 13/09/2009INSTITUCION EDUCATIVASAN ESTANISLAO DE CAMPEONES CON CLASE 110KOSTKA SEK74. EL PAIS SEMANAL 13/09/200975. EL PAIS SEMANAL 13/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREL COLEGIO IDEAL 117ESCUELA DE VALORES 12376.77.EL PERIODICO DECATALUNYAEL PERIODICO DECATALUNYA13/09/200913/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORLas familias bajan el gasto escolar al nivel <strong>de</strong>l 2005 126Vuelta al colegio en época <strong>de</strong> crisis 12878. LA VANGUARDIA 13/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR"Se ha perdido el respeto" 12979.MAGAZINE DE ELMUNDO13/09/2009 EDUCACION, SECTOR CUANDO LOS HOMBRES SON PADRES 13280. OSACA 13/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZAVirus H1N1 o Gripe A La nueva <strong>de</strong> la clase 13481. PUBLICO 13/09/2009 EDUCACION, SECTOR Próxima reunión por el pacto educativo 1406
Medio Fecha Or<strong>de</strong>n Titular Pág.12/09/200982. ABC 12/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREl fin <strong>de</strong> pellas y notas falsas 14283. ABC 12/09/2009 EDUCACION, SECTOR84. ABC SEVILLA 12/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZALa OMS plantea el cierre <strong>de</strong> los colegios como estrategia para frenar lapan<strong>de</strong>miaAndalucía cuenta con 78 caracolas más tras cuatro años <strong>de</strong> Plan MejorEscuela <strong>de</strong> la junta14314485. ABC SEVILLA 12/09/2009 UNIVERSIDAD Cursos <strong>de</strong> Verano <strong>de</strong> la UNIA 14586. ABC SEVILLA 12/09/2009 UNIVERSIDAD Cursos <strong>de</strong> Verano <strong>de</strong> la UPO 14687. ABC SEVILLA 12/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAPadres exigen las condiciones higiénicas necesarias para empezar ellunes las clases14788. AVUI 12/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAMés ordinadors, menys consoles 14889. AVUI 12/09/2009 UNIVERSIDAD Un avenç <strong>de</strong> la URV millora la prevenció <strong>de</strong> la febre tifoi<strong>de</strong> 14990. CINCO DIAS 12/09/2009 UNIVERSIDAD Bolonia pue<strong>de</strong> sacudir el ranking <strong>de</strong> universida<strong>de</strong>s 15091.EL MUNDO DEL SIGLOXXI12/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREl primer Instituto <strong>de</strong> Umbral 15192. EL PAIS 12/09/2009 EDUCACION, SECTOR Carta 4: Jacobinismo 15293. EL PAIS 12/09/2009 EDUCACION, SECTOR La OMS sólo aconseja cerrar los colegios en la primera fase <strong>de</strong> gripe 15394. EL PAIS 12/09/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADLa <strong>Universidad</strong> europea ya habla inglés. ¿Y el alumno? 15495.EL PERIODICO DECATALUNYA12/09/2009 UNIVERSIDAD« Solo <strong>de</strong>bería crecer la financiación <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>s vinculada aobjetivos »15696.EL PERIODICO DECATALUNYA12/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREuropa y EEUU empiezan el curso con normalidad pese a la gripe A 15897.98.EL PERIODICO DECATALUNYAEL PERIODICO DECATALUNYA12/09/2009 EDUCACION, SECTOR La escuela <strong>de</strong> los abuelos 16012/09/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORLas escuelas catalanas inician el curso con los <strong>de</strong>beres hechos 16199.EL PERIODICO DECATALUNYA12/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORSin nervios en Nueva York 163100. EXPANSION & EMPLEO 12/09/2009 UNIVERSIDAD Abanico <strong>de</strong> becas para mejorar la formación 164101. EXPANSION & EMPLEO 12/09/2009UNIVERSIDAD CAMILOJOSE CELADirectorio <strong>de</strong> centros <strong>de</strong> posgrado 1657
Medio Fecha Or<strong>de</strong>n Titular Pág.102. EXPANSION & EMPLEO 12/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORLa generación neet; un peligro para la competitividad y el empleo 166103. EXPANSION & EMPLEO 12/09/2009 UNIVERSIDAD "Profesores y políticos no aplicarán los verda<strong>de</strong>ros cambios <strong>de</strong> Bolonia" 167104. EXPANSION & EMPLEO 12/09/2009 UNIVERSIDAD ¿Qué quieren ser nuestros hijos <strong>de</strong> mayores? 168105. LA RAZON 12/09/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADLa caída <strong>de</strong> precios se mo<strong>de</strong>ra por vez primera en un año 169106. LA VANGUARDIA 12/09/2009 UNIVERSIDAD Universitats becará a estudiantes para ayudar a alumnos <strong>de</strong> ingeniería 170107. LA VOZ DE GALICIA 12/09/2009 UNIVERSIDADDieciséis doctores se visten <strong>de</strong> amarillo para reclamar una facultad <strong>de</strong>Medicina en A Coruña171108. LA VOZ DE GALICIA 12/09/2009 UNIVERSIDAD El saber no <strong>de</strong>bería ocupar lugar 173109. LA VOZ DE GALICIA 12/09/2009 UNIVERSIDAD El último ruego <strong>de</strong> los rectores para po<strong>de</strong>r <strong>de</strong>jar atrás la mediocridad 174110. LA VOZ DE GALICIA 12/09/2009 UNIVERSIDAD Feijoo anuncia la creación <strong>de</strong> la Axencia Galega <strong>de</strong> I+D+i 175111. LA VOZ DE GALICIA 12/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA112. LA VOZ DE GALICIA 12/09/2009 UNIVERSIDADLa fe<strong>de</strong>ración <strong>de</strong> directores <strong>de</strong> colegios acuerda no tramitar las ayudaspara libros <strong>de</strong> textoLos rectores pi<strong>de</strong>n más fondos para las universida<strong>de</strong>s y Feijoo insinúa quehabrá recortes176178113. LA VOZ DE GALICIA 12/09/2009 UNIVERSIDAD Sobre la <strong>Universidad</strong>, las plataformas y la <strong>de</strong>mocracia 180114. PUBLICO 12/09/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZALa plastilina como material <strong>de</strong> riesgo 1818
914/09/2009
O.J.D.:E.G.M.:231852730000Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009SOCIEDAD53Las tasas <strong>de</strong> inmigrantes sefrenan en el nuevo cursoMás <strong>de</strong> siete millones y medio <strong>de</strong>alumnos regresan hoy a las aulas _ Losniños <strong>de</strong> Infantil elevan la escolarizaciónM1.995 hasta tres años y21.551 <strong>de</strong> tres a seis--, lo quesupone un incremento <strong>de</strong>l19,9%. y una suma <strong>de</strong>1.848.180 alumnos.Tras 15 años <strong>de</strong> estancamiento,también crecen, aunqueen menor medida, Bachi-M. ASENJOMADRID. Los alumnos <strong>de</strong> losniveles no universitarios completanen la semana que hoycomienza su incorporaciÓn alas aulas. Más <strong>de</strong> siete millonesy medio <strong>de</strong> estudiantes(7.632.961) están matriculadosen 26.033 centros públicos,privados y concertadosllerato,que imparten las correspondientesenseñanzas. Las plantilladocente ascien<strong>de</strong> a574.425 profesores, 10.000más que el curso pasado.El número <strong>de</strong> alumnos hasubido un 2,4% (176.155),bien el aumento mayor se registraen Educación Infantil,nivel que no es obligatorio peroque tiene cada curso mayorestasas <strong>de</strong> escolarización.Este año habrá un total <strong>de</strong>63.551 niños más en Infantilcon 9.000 alumnosmás, y Formación Profesional(FP) <strong>de</strong> Grado Medio, con11.700 matriculados más.Educación Primaria sigueuna progresión lógica y gana61.993 alumnos.Por el contrario, <strong>de</strong>scien<strong>de</strong>ligeramente (1.165 estudiantes)la Educación SecundariaObligatoria (ESO), por causas<strong>de</strong>mográficas.En cuanto a la presencia<strong>de</strong> alumnos extranjeros en elsistema educativo se advierteuna ralentización <strong>de</strong>l proceso,ya que su matrícula sólosube tres décimas frente alcurso anterior. Las previsionesapuntan a que habrá970.937 alumnos proce<strong>de</strong>ntes<strong>de</strong> familias inmigrantes yno prevén una llegada significativaa lo largo <strong>de</strong>l curso comoocurría hasta ahora.El curso que ahora comienzaes asimismo el <strong>de</strong> la extensión<strong>de</strong> las medidas contenidasen la Ley Orgánica <strong>de</strong> Educación(LOE). Así, se implantanlas nuevas enseñanzas en5 ° y 6 ° <strong>de</strong> Primaria, lo que suponeque en uno <strong>de</strong> los doscursos se enseñará Educaciónpara la Ciudadanía. A<strong>de</strong>más,en junio próximo comenzaráa aplicarse la nueva Selectividad,más a<strong>de</strong>cuada a las exigencias<strong>de</strong>l Espacio Europeo<strong>de</strong> Educación Superior(EEES), que entrará en vigoren2010.Entre las noveda<strong>de</strong>s <strong>de</strong>lcurso <strong>de</strong>staca la implantación<strong>de</strong>l programa Escuela 2,0 queprogresivamente dotará <strong>de</strong>portátiles a los escolares.Niños en su primer dia <strong>de</strong> colegio en ValenciaROBERSOLSONAANTIL; 10 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:45345160000Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009SEVILLA2828 SEVILLA LUNES 14š9š2009Cursos<strong>de</strong> Verano <strong>de</strong> laUNIAABCLa UNIA recibecuatronuevoscursos<strong>de</strong>verano yunencuentrosobretoxicidadEstasemanasetratarántemascomo lapintura,el<strong>de</strong>porteolaconvivenciaP.GUINEASEVILLA. La <strong>Universidad</strong> Internacional<strong>de</strong>Andalucíapresentóelsistema <strong>de</strong> evaluaciónaplicado asu programación<strong>de</strong> verano: cursos, encuentrosyactivida<strong>de</strong>sculturales,en el VI Foro <strong>de</strong>Evaluación<strong>de</strong> laCalidad<strong>de</strong>laEducaciónSuperiory<strong>de</strong> laInvestigación,celebrado esta semanaen Vigo. Son sólo cuatro lasuniversida<strong>de</strong>s españolas quehanparticipado en estesimposio,<strong>de</strong> cuya organización sePALOMA GUINEASEVILLA.LosCursos<strong>de</strong> Verano<strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> Internacional<strong>de</strong>Andalucía (UNIA)2009comienzanhoysusegundasemanaconunaprogramacióncargada <strong>de</strong> variedad temáticayla celebración <strong>de</strong> unencuentro sobre «Toxicida<strong>de</strong>n plásticos y <strong>de</strong>tergentes».Lasaulas<strong>de</strong> La Cartujarecibiránaponentes <strong>de</strong> excepciónque trataran temas como lapintura yel coleccionismo; el<strong>de</strong>porteylaconvivencia, políticaspatrimonialesen AméricaLatina, yla prevención <strong>de</strong>riesgosquímicos.El catedrático <strong>de</strong>Historia<strong>de</strong>l ArteEnriqueValdiviesoyel especialista en patrimoniohistóricoWalterCupperi,ejercerán<strong>de</strong>invitados <strong>de</strong> honor<strong>de</strong> laestaprimerajornada<strong>de</strong>lcurso «Pintura ycoleccionismoen laEspaña<strong>de</strong>l Quinientos:iconografía,estilo ytécnica»,dirigidoporJuanMiguelGonzález yJesús Rojas-Marcos,yprotagonizarán alas11.30 horaslaprimerarueda<strong>de</strong> prensa<strong>de</strong> lasemana, en elRectorado <strong>de</strong> laUNIA.Elobjetivo<strong>de</strong>este curso se dirige afacilitar una visión global,aunqueprofunda, <strong>de</strong>l arte<strong>de</strong>lapinturaen Españaduranteel siglo XVI.ElQuinientosfueuno <strong>de</strong> los periodos más fecundosyvariadosparalapintura,puesto que aunó estilosytécnicasmuy diversasproce<strong>de</strong>ntes<strong>de</strong>todaEuropa.Elseminario «Plásticos,<strong>de</strong>tergentes,cosméticos yotrashormonas»,dirigido porNicolásOlea, recibirá alas expertasenepi<strong>de</strong>miología<strong>de</strong> laexposiciónmaterno-infantil yen el efecto<strong>de</strong>losfactoresambientalessobrelasaludhumanaMaríaJoséLópezEspinosayMarianaFernán<strong>de</strong>z,respectivamente,asícomocon DoloresRomano, experta en lanuevanormativaeuropeaparaelcontrol <strong>de</strong> lassustanciasquímicas. Cada vez son másfrecuenteslasalarmassanitariasentorno alaexposición inadvertida<strong>de</strong> sustancias dañinasysehacen más evi<strong>de</strong>nteslasasociacionesentreexposicióncrónicaylaaparición <strong>de</strong>enfermeda<strong>de</strong>scomplejas.Eldirector<strong>de</strong> medios<strong>de</strong> laReal Fe<strong>de</strong>ración Española <strong>de</strong>Fútbol,GasparRosety,ylasociólogaPilar Martos, participaránrespectivamente, en elcurso«El<strong>de</strong>portecomo vehículo<strong>de</strong> integración, diálogointercultural y convivenciaentrelospueblos»,quedirigeManuel Roseta. Este seminariopersiguepromoverlaeducaciónen valoresypromocionarel <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> los pueblos.ElDeporteseperfilacomoun eficiente instrumentoparalaintegración ycomo unreflejo singular<strong>de</strong> quelaconvivenciapacifica<strong>de</strong> laspersonas,esposible,apesar<strong>de</strong>lasdiferencias.Elcurso«Políticaspatrimonialesen América Latina yelCaribe: nueva institucionalidad»,por suparte, dirigidopor Román Fernán<strong>de</strong>z-Baca,director<strong>de</strong>l InstitutoAndaluz<strong>de</strong> Patrimonio Histórico,contaráhoy con la participación<strong>de</strong> los arquitectos Pedro SalmerónyMarcelo Brito. Enestecurso, se analizará entreotros aspectos, la evoluciónreciente<strong>de</strong>laspolíticaspatrimonialesen el ámbito Iberoamericano,en función <strong>de</strong> lacrecienteimportanciaatribui-Unaprofesoraexpone duranteuno <strong>de</strong> loscursos<strong>de</strong> laUNIA <strong>de</strong> esteveranoReconocimientoporunaexitosaprogramación estivaldaalosbienesculturales<strong>de</strong>s-<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong>vista social yeconómico.Porúltimo, en esta primerajornada comenzará el encuentro«Elnuevoriesgoquímicoenlaprevención:elReglamentoReach», dirigidoporJuanM.Viguera, yorientadoadivulgar,<strong>de</strong> formarigurosa,or<strong>de</strong>nadayresumidaloquesupone yvaasuponerlaaplicación total <strong>de</strong>l ReglamentoREACHen España.Estáprevistoqueenélintervengan,elexpertoenprevención<strong>de</strong> riesgos Xavier Guardino yel especialista en cancerígenosquímicosJuanPorcel.ABCActivida<strong>de</strong>sculturalesUnasemanamáslaUNIApone alalcance<strong>de</strong>losalumnosunavariadaeinnovadoraprogramacióncultural,coincidiendo con laactividad<strong>de</strong>losCursos<strong>de</strong>Verano.«Malditas»<strong>de</strong>OrganikMañana, 15 <strong>de</strong> septiembre,alas21.30,el espectáculonocturno «Malditas»,<strong>de</strong>Organik. Enél,llamaráespecialmentelaatención <strong>de</strong>losasistentesel movimiento,lamúsica originalendirectoyel humor.Elpunto<strong>de</strong>partidaserálaobra<strong>de</strong>l autorAlbertoSaavedra, «Losniñosmalditos».HumorPlatónicoLa compañíaMalaje Solo,enunarevisión alosmitosgriegosen clave<strong>de</strong>humorrecuperasu vocación original,cuandoeranconsi<strong>de</strong>radosrelatoshumorísticos,enHumorPlatónico.DesayunosanimadosLosyafamosos<strong>de</strong>sayunos<strong>de</strong>laUNIA volveránaanimarlamañana<strong>de</strong>l centro,el mañanamartesalas11.30<strong>de</strong> la<strong>de</strong> lamano <strong>de</strong> lacompañíaSíndrome Clowny<strong>de</strong> susreflexionesacerca <strong>de</strong> larelación hombre-mascota.Jueves<strong>de</strong> CineComo broche finalalaofertacultural<strong>de</strong>estasegundasemana<strong>de</strong> cursos<strong>de</strong> verano,seproyectaránlasobrasmás<strong>de</strong>stacadas<strong>de</strong>l FestivalZemos98,presentadasen suundécimaedición,el jueves17,alas21.30 horas.haencargado laUNIA, apetición<strong>de</strong> losorganizadores.Ensu intervención en el VIForo,lavicerrectora<strong>de</strong> PlanificaciónyCalidad<strong>de</strong>laUNIA,PilarPaneque, responsable <strong>de</strong>los sistemas <strong>de</strong> evaluación <strong>de</strong>launiversida<strong>de</strong>xpusolascaracterísticas<strong>de</strong>lsistema<strong>de</strong> encuestas<strong>de</strong>satisfacción <strong>de</strong>l alumnadoy<strong>de</strong>l profesorado,diseñadopor suvicerrectorado. El uso<strong>de</strong>l formato electrónico ylaapuestaporelsoftwarelibrelograron<strong>de</strong>spertarungraninterésentre los asistentes, tantoporsucarácterinnovador,comoporseruna<strong>de</strong> lasuniversida<strong>de</strong>spionerasenllevaracaboestetipo <strong>de</strong> experiencias.Des<strong>de</strong> su primera aplicaciónen 2008, el funcionamiento<strong>de</strong>este sistema ha sidototalmente satisfactorio,porlo quelaUNIA ha<strong>de</strong>cididoaplicarlo también al resto<strong>de</strong> su programación académica,tanto <strong>de</strong>postgrado como<strong>de</strong> formación complementaria.A<strong>de</strong>más, el Vicerrectorado<strong>de</strong> Planificación yCalidadhahabilitado en 2009elsistemaelectrónico <strong>de</strong>encuestasparael alumnado yel profesorado<strong>de</strong> hablainglesa, francesayárabe, para adaptarse alas<strong>de</strong>mandas<strong>de</strong> unacomunidaduniversitaria cada vezmásheterogénea.Paneque<strong>de</strong>claróqueéxito<strong>de</strong> la programación <strong>de</strong> verano<strong>de</strong> la UNIA es que «tantolos cursos como las activida<strong>de</strong>sculturales cuentan conunarigurosaevaluación,queson labase<strong>de</strong>posterioresplanes<strong>de</strong>mejora». Enestesentido,añadióquealaofertaestivalsele<strong>de</strong>dicael mismo trabajoyesfuerzoquealresto<strong>de</strong>titulacionesyprogramas.11 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:28087127000Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009SOCIETAT20Alumnes <strong>de</strong> segon <strong>de</strong> prim=~rla <strong>de</strong>l CEIP Miquel Mart| i Pol’<strong>de</strong> Ba¢ber;i <strong>de</strong>l Vall~s ,I primer dia <strong>de</strong> classe, atenent a les explicacions <strong>de</strong> la mestra ¯ CRISTINA FORÉSs’incorporenalumnesavui a les aules[] És la xifra més alta <strong>de</strong>ls últlms 17 anys [] La freOada <strong>de</strong> I’arribada <strong>de</strong> nouvinguts fa que quasi tots els23.500 nous escolars siguin d’origen aut~cton ¯l_a plantilla, formada per 62.975 professors, es congela¢arolBiosca <strong>de</strong>lsmlys9Ofinsalcurspas- asumar151.136alqmnes estudiarciclesformatius. IBARCELONA sat mantenia també una elcurspassat, e113,7~. Port~ltilsen Iloc<strong>de</strong>llibres<strong>de</strong>text Pel que fa al professorat,corba ascen<strong>de</strong>nt, s’estabilit- Aquest curs, per6tl atu- ....laconjunturaecon6mieahaEl eurs escolar conlenqa za per primer cop prop <strong>de</strong>ls rada <strong>de</strong> noves an’iba<strong>de</strong>s i el tina <strong>de</strong> les novetats <strong>de</strong>l propi, que pagaran a mitges la impedit aquest curs que esavui amb la xifra més alta 152.00 escolars, el 12,6% retorn <strong>de</strong> famflies immi- curséslaposadaen conselleriad’Educacióilesfa-pogués fer cap nova con<strong>de</strong>ltotal. E] resultat és que grants als seus paiso~ d’ori- marxa <strong>de</strong>l pla <strong>de</strong> digitalització m[lies, fet que ha <strong>de</strong>senca<strong>de</strong>-tractació. La plantilla, hlte-d’alumnes <strong>de</strong>ls últims 17anys, <strong>de</strong>sprés d’una <strong>de</strong>cada per primera vegada en els gen a conseqü~ncia~ <strong>de</strong> la <strong>de</strong>lesaules, que preténla nat unacertápol~mica perqu~ grada per 62.9"75 mestres i<strong>de</strong> ereixement sostingut ú]tims <strong>de</strong>u anys cau aquest crisi econSmica ha fet que substitució <strong>de</strong>ls Ilibres <strong>de</strong> text en d’altres cOmunitats autSno- professors, creL’~ en 170 dopercentatge,que no havia elcol.lectiud’alumne~nou- perllibresdigitalsiquecen- mess’haapostatperlagratu’f-cents, una xifra molt perque es preveu que eontinuii durant els propers cursos. <strong>de</strong>ixat <strong>de</strong> créixer fins ara i vinguts hagi <strong>de</strong>ixat dio créi- verteix I’ordinador portátil en tat. En aquests centres, al- sota <strong>de</strong> l’increment experiqueel curs passat es va situ- xer. Alhora, el repu~ L <strong>de</strong> la I’eina <strong>de</strong> treball principal <strong>de</strong>ls menys el 70% <strong>de</strong>ls continguts mentar en els últbns anys.Són 1.204.0¿10 escolarsd’infantil, primaria, ESO, arenel13,7%, natalitat,juntament tmbla aJumnes, s’impartiranenformatdigital Elsprincipalssindicatsbatxillerat, cicles formatiusi educació especial que Deuan¥$<strong>de</strong>¢reixement d’estudiantsqueva~~aban- ¢entres,2OO<strong>de</strong>secund~riai catshancriticatlapressaenla ca han <strong>de</strong>nunciat que fal-reincorporació al si ;tema El projecte s’iniciar~ en 325 <strong>de</strong>s <strong>de</strong>l primer dia. Els sindi- educatius <strong>de</strong> l’escola públiavuis’incorporen a les La tenddncia creixent donar fa un temps el ; estu- 125escoles, i hi participaran posada en marxa<strong>de</strong>lplai, tot i ten entre 1.500i 2.000 dod’alumnatcs va iniciar el dis per incorporarse al 33.310alumnes.Enels70cen- noqueqüestionenlabondat centsperatendreelsnousaules, 23.528 més que elcurs anterior, i per primer curs 2000-2001 en mónlaboral, hape~~~3sque tres<strong>de</strong>secundhriaques’hisu- <strong>de</strong>lainiciativa, hancriticat almnnes. El<strong>de</strong>partamentparal-lel a l’increment!cop comparables als que hiel nombre total d’ah rones maran alsetembreen unapri- queen un moment <strong>de</strong>crisien he nega i parla d’una"opti- !havia el curs 1992-1993. d’alumnes immigrants, segueixicreixent.A ’ense- merafase, elsprop<strong>de</strong>6.O00 qu~hihaaltresurg~nciesper mització" <strong>de</strong>ls recursos:La incorporació d’alumnesestrangers al sistema, tiu <strong>de</strong> 3.466 el 1999 (el ’ merement s ha ’ trac~mt ’ en aquestasetmanad’un port:~til tiper aquest projecte, impe<strong>de</strong>ix el funcionamentque va passar d’un col.lee- nyament secundari aquest alumnesd’ESO disposaran resoldreel<strong>de</strong>partament apos- existents que en cap (zas noen eanvi, que <strong>de</strong>s <strong>de</strong> finals 2,1% <strong>de</strong> la població escolar) una <strong>de</strong>manda més gran per normal <strong>de</strong> les aules. ¯ I12 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:Andalucía, José Antonio Gómez Periñán,subraya que las nuevas normas4090984000 “asegurarán la participación <strong>de</strong> losayuntamientos en los tributos estataeurosen 2009, <strong>de</strong> los que 12.753 millonescorrespon<strong>de</strong>rían a la recaudación Fecha:tributaria. PÁGINA Sección: 34EDITORIAL EN LA PÁGINA Páginas: 1614/09/2009PORTADA1,3-4La industria <strong>de</strong>l PC critica losprecios <strong>de</strong>l Plan Escuela 2.0■ La horquilla se sitúa entre 270 y 400 eurosAlgunos <strong>de</strong> los principales fabricantes <strong>de</strong>or<strong>de</strong>nadores han mostrado su <strong>de</strong>scontentopor los precios establecidos por comunida<strong>de</strong>sautónomas en los concursoslanzados para poner en marcha el PlanEscuela 2.0. Se quejan <strong>de</strong> que con preciosen torno a 300 euros –van <strong>de</strong> 270a 400 euros–, que incluyen formación,software y mantenimiento, en muchoscasos la adjudicación no será rentable.En este escenario, los netbooks <strong>de</strong> bajocoste se perfilan como dispositivos favoritospara copar el plan. PÁGINAS 3 Y 4EDITORIAL EN LA PÁGINA 16“EstoparadFOTO: PABLO MONGEENERGÍAS RENOVABLESEl ‘plan Obama’ lanzaa Naturener en EE UUPÁGINA 4La buena noticia <strong>de</strong>l díaLas gran<strong>de</strong>s forreducen su expoa la Bolsa espaLas gran<strong>de</strong>s fortunas españolashan reducido su exposicióna la Bolsa. Inversorescomo Alicia Koplowitz, RamBhavnani o la familia DelPino han vendido en el segundosemestre acciones ensus Sicav (socieda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> inversión<strong>de</strong> capital variable),reduciendo un 20% la presenciaen cvariable epecto al trLos grancieron cajaBolsas quepero se hantirón <strong>de</strong> veraumentadrenta fija y13 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
EmpresasO.J.D.:40909E.G.M.: 84000Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009PORTADA1,3-4La presión a la baja <strong>de</strong> las autonomías sitúa al ‘netbook barato’ como el dispositivo favoritoLos fabricantes <strong>de</strong>PC critican losprecios fijados enel Plan Escuela 2.0Algunos <strong>de</strong> los principales fabricantes<strong>de</strong> or<strong>de</strong>nadores han criticadoa este periódico los preciosque algunas comunida<strong>de</strong>s autónomasestán fijando en sus concursospúblicos para adquirir los portátilesy sumarse al Plan Escuela2.0 aprobado el pasado 4 <strong>de</strong> septiembrepor el Consejo <strong>de</strong> Ministros.M. JIMÉNEZ /S.MILLÁN MadridLos gobiernos autonómicos se <strong>de</strong>fien<strong>de</strong>nafirmando que los requisitosque exigen para los equipos“son suficientes para las necesida<strong>de</strong>sque <strong>de</strong>ben cubrir y que las exigencias,en cuanto a asistencia técnica, respon<strong>de</strong>na que cualquier problema en losor<strong>de</strong>nadores no afecte a la dinámica <strong>de</strong>lsistema educativo”.Hasta ahora, son seis las autonomías—Cantabria, Cataluña, País Vasco, Extremadura,Andalucía y Castilla-LaMancha— que han puesto en marchaeste proyecto, que se financia al 50%entre los gobiernos regionales y el central,con un presupuesto conjunto paraeste año <strong>de</strong> 200 millones <strong>de</strong> euros. Segúnlas fuentes consultadas, la horquilla <strong>de</strong>precios para los portátiles que están fijandolas primeras regiones en lanzarseal plan oscila <strong>de</strong> entre 270 a 400 euros.Esta última cifra ha sido fijada en el concursoconvocado por Extremadura,“quizá la comunidad que más alto ha establecido,por ahora, el valor <strong>de</strong>l or<strong>de</strong>nadora comprar”, según los fabricantesconsultados.El problema, indican las mismasfuentes, es que en esos precios las comunida<strong>de</strong>sincluyen no sólo el dispositivoen sí, si no también la garantía paralos equipos, que en algunos casos comoel Gobierno Vasco se exige por cincoaños; la instalación <strong>de</strong> los dispositivos;el mantenimiento; el software, con sistemaoperativo (bien Windows, Linux odual, según la autonomía), paquete ofimáticoy antivirus; la formación para suuso, y servicios <strong>de</strong> puesta en marcha.“Me gustaría ver qué proveedores sepresentan finalmente en el País Vasco oCantabria, por ejemplo, pues es imposiblecubrir sus exigencias para que resulterentable la adjudicación”, afirma un altodirectivo <strong>de</strong>l sector. Otro colega <strong>de</strong> la industriavamásalláyafirmaquenole“extrañaría que algunos <strong>de</strong> estos concursosque<strong>de</strong>n <strong>de</strong>siertos por falta <strong>de</strong> licitadores,pues para muchas compañíaslos precios que se están manejando soninviables”. Según ha podido saber CincoDías, Acer e Informática El Corte Ingléspodrían ser las dos únicas empresasque se han presentado al proyectovasco.Los ejecutivos consultados prefierenmantener su anonimato porque sus empresasestán involucradas en diferenteslicitaciones, y están haciendo aproximacionesa autonomías que aún no hanhecho públicos sus concursos, aunque loharán pronto, como son Madrid, Murciay Valencia. Lo que sí afirman es que“el plan [que implicará una venta <strong>de</strong> unos420.000 or<strong>de</strong>nadores, al margen <strong>de</strong> pizarrasdigitales, re<strong>de</strong>s wifi y conexión ainternet] nos viene muy bien en estostiempos <strong>de</strong> crisis y no lo queremos per<strong>de</strong>r,pero tampoco lo po<strong>de</strong>mos regalar”.Un grupo <strong>de</strong> alumnos utiliza or<strong>de</strong>nadores en un aula digitalizada.Toshiba se adjudica enCataluña 15.000 equiposLa Generalitat catalana seha sumado al Plan Escuela2.0 a partir <strong>de</strong> un proyecto<strong>de</strong> informatización<strong>de</strong> los colegios que yatenía en marcha, en sucaso para segundo <strong>de</strong> laESO en lugar <strong>de</strong> quinto <strong>de</strong>primaria (una opción queestá estudiando la comunidad<strong>de</strong> Madrid). “Con elplan <strong>de</strong> Zapatero hemoslogrado duplicar nuestropresupuesto”, dice un portavoz<strong>de</strong> la Generalitat.La compañía que ha tomadoventaja es Toshiba.Tras homologar la Generalitatsu mo<strong>de</strong>lo ToshibaNB200, a un precio <strong>de</strong>300 euros, el gobierno autonómicole ha solicitado15.000 portátiles, con opcióna otros 15.000 en lospróximos meses.La fórmula elegida porCataluña es el copago (lafamilia pagará la mitad<strong>de</strong>l equipo, aunque el <strong>de</strong>sembolsopara ésta pue<strong>de</strong>ser menor porque habrábecados) y PromoCaixaactuará como canal <strong>de</strong> suministro.La gestión sehará con unos certificadoscon códigos <strong>de</strong> barras quese leerán en los cajeros <strong>de</strong>La Caixa, don<strong>de</strong> apareceráel importe a pagar. “Si lafamilia no tiene cuenta enla entidad, introduce unatarjeta <strong>de</strong> crédito y paga”,aclara otra fuente.Para conocer los proveedoresseleccionados por elresto <strong>de</strong> comunida<strong>de</strong>shabrá que esperar. Lasempresas creen que antes<strong>de</strong> final <strong>de</strong>l mes <strong>de</strong> octubrese habrán adjudicadolos concursos ya publicados.Los fabricantes, que llevan <strong>de</strong>s<strong>de</strong> queZapatero lanzó la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong>l Plan en mayo,con una actividad frenética tratando <strong>de</strong>hacerse con algunos <strong>de</strong> los concursos, reconocen,no obstante, que es “lógico” quelas comunida<strong>de</strong>s busquen aminorar lomás posible los precios <strong>de</strong>l equipamiento,dados los recortes presupuestarios <strong>de</strong>rivados<strong>de</strong> la actual crisis económica.Pero insisten en que “el mo<strong>de</strong>lo educativono se pue<strong>de</strong> mejorar a costa <strong>de</strong> lascuentas <strong>de</strong> las empresas tecnológicas”.En este contexto <strong>de</strong> precio, el netbook(ultraportátil <strong>de</strong> bajo coste) parece quese impondrá como el dispositivo mejoradaptado a los requerimientos establecidospor las regiones. En el pliego <strong>de</strong>lPaís Vasco se habla <strong>de</strong>l suministro <strong>de</strong>“20.000 miniportátiles”, mientras que elconcurso <strong>de</strong> Castilla-La Mancha se <strong>de</strong>jaclaro que los dispositivos serán “netbook”.Por su parte, Extremadura, habla, sinmás, <strong>de</strong> “or<strong>de</strong>nadores portátiles”, aunqueen el pliego fija medidas <strong>de</strong> pantalla(entre 8,9 y 12 pulgadas) y peso (1,5 kilos)en la línea <strong>de</strong> los nuevos mo<strong>de</strong>los ultraportátiles<strong>de</strong> bajo coste.Des<strong>de</strong> la industria advierten que lasautonomías no pue<strong>de</strong>n <strong>de</strong>jar <strong>de</strong> lado eltema <strong>de</strong> la calidad <strong>de</strong> los or<strong>de</strong>nadores.CONTINÚA EN LA PÁGINA 414 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:40909840004 EmpresasFecha:Sección:Páginas:14/09/2009PORTADA1,3-4VIENE DE LA PÁGINA 3“Es importante que tengan en cuentaque, para este tipo <strong>de</strong> usuarios (niños entorno a los 11 años), son importantísimosaspectos como el peso, la batería (quedure al menos la jornada escolar), el tamaño<strong>de</strong>l teclado y el <strong>de</strong> la pantalla, dadoque pue<strong>de</strong>n pasar muchas horas <strong>de</strong>lante<strong>de</strong> ella”. Y eso por no hablar <strong>de</strong> la resistenciaque <strong>de</strong>ben tener estos dispositivos,aña<strong>de</strong>n. “Los materiales <strong>de</strong>ben serdura<strong>de</strong>ros ante los traqueteos en los quese pue<strong>de</strong>n ver envueltos los equipos”, comentaun directivo, que cuenta que <strong>de</strong>s<strong>de</strong>su empresa están prescribiendo a las autonomíasque inviertan en calidad, “y nosconsta que en algunos equipos que seestán presentando los <strong>de</strong>dos <strong>de</strong> los niñosno caben en los teclados, que son <strong>de</strong>masiadopequeños”.Reparación <strong>de</strong> equiposAnte posibles <strong>de</strong>sperfectos que los equipospodrían sufrir por su uso, las autonomíashan fijado para los adjudicatariosunos servicios técnicos “muy exigentes”,según advierte la industria, si setiene en cuenta los precios a los que sequiere comprar los equipos. Así, porejemplo, el Gobierno Vasco señala que“el adjudicatario <strong>de</strong>berá reparar los equiposaveriados en un plazo máximo <strong>de</strong>cinco días laborables <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que se comunicóla inci<strong>de</strong>ncia. Castilla-La Manchaestablece cuatro días <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el registro<strong>de</strong> las mismas, mientras que Extremadurava todavía más lejos al indicar que“la respuesta entre aviso y reparación osustitución <strong>de</strong>l material <strong>de</strong>teriorado noexce<strong>de</strong>rá <strong>de</strong> dos días laborables, valorándosetiempos menores”.Los gobiernos autonómicos se <strong>de</strong>fien<strong>de</strong>nafirmando que los requisitos queexigen para los equipos “son suficientespara las necesida<strong>de</strong>s que tienen que cubriry que las exigencias en cuanto a asistenciatécnica respon<strong>de</strong>na que losproblemas en losLas regiones<strong>de</strong>fien<strong>de</strong>nque losrequisitosexigidos sonsuficientespara el usoescolaror<strong>de</strong>nadores nopue<strong>de</strong>n afectar ladinámica <strong>de</strong>l sistemaeducativo”.En el diseño <strong>de</strong>sus ofertas, las empresasse han encontradotambiéncon una disparidadsobre la fórmula<strong>de</strong> los contratos.“Cada comunida<strong>de</strong>stá pidiendoa la carta”. La mayoría ha optadopor comprar los or<strong>de</strong>nadores, aunqueotras como Castilla-La Mancha han elegidoel renting. También se ha <strong>de</strong>smarcadoCataluña, que ha contado con inversiónprivada, ya que los padres vana costear la mitad <strong>de</strong>l precio <strong>de</strong>l or<strong>de</strong>nador.La opción <strong>de</strong>l renting permiteestransformaren un gasto periodificado la inversión<strong>de</strong>l Plan Escuela 2.0. En el caso<strong>de</strong> Castilla-La Mancha, el presupuestobase <strong>de</strong> licitación establecido es <strong>de</strong> 7,86millones (incluido el IVA). Esta comunidad,no obstante, tendrá la opción <strong>de</strong>comprar los equipos al final <strong>de</strong>l periodo<strong>de</strong> vigencia <strong>de</strong>l plan pagando su valorresidual. Este gobierno regional ya aplicóla misma fórmula en 2008 en un programa<strong>de</strong> or<strong>de</strong>nadores para profesores,que ganó Toshiba con Informática ElCorte Inglés como la empresa <strong>de</strong> renting.La mayoría <strong>de</strong> las comunida<strong>de</strong>s ha pedidoque los portátiles sean <strong>de</strong> coloresllamativos, se personalicen con sus símbolos<strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntificación, y algunas hansolicitado muebles <strong>de</strong> carga y armarios<strong>de</strong> seguridad para enchufar y guardarlos or<strong>de</strong>nadores mientras no se usen,etiquetas antirobo y máquinas <strong>de</strong>buck-up.Logra 172 millones en créditos para uNaturenerinstalará7eólicosenNorteaméLa española Naturenerrefuerza su posiciónen Estados Unidos conla puesta en marcha<strong>de</strong> su parque eólicoGlacier II en Montana.La compañía ha conseguido155 millonesen financiación paraeste parque gracias alplan Obama y planea700 megavatios másen EE UU y Canadá.NOEMI NAVAS MadridNEE UU e India son los paísesmás atractivos para invertiren renovables, según KPMGN. NAVAS MadridLos directivos <strong>de</strong> las empresasenergéticas <strong>de</strong>lmundo han elegido EE UUcomo lugar más atractivopara invertir en renovables,seguido <strong>de</strong> India yChina, según un estudio <strong>de</strong>KPMG.Las ayudas a los proyectos<strong>de</strong> renovables recogidas<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l Plan Obama hanconvertido a EE UU en elpaís más atractivo para invertiren energías limpias. El42% <strong>de</strong> los directivos entrevistadospor KPMG optapor este país.En su informe anualThe winds of change sobreRafael Sánchez Castillo, consejero <strong>de</strong>legado <strong>de</strong> NatureApuesta <strong>de</strong>cidida porfusiones y adquisiciones enel sector, la consultoraKPMG ha recogido la opinión<strong>de</strong> 200 altos directivos<strong>de</strong> empresas <strong>de</strong>l sectorenergético <strong>de</strong>l mundo. Enopinión <strong>de</strong> los encuestados,“los anuncios <strong>de</strong>apoyo <strong>de</strong>l Gobierno <strong>de</strong> EEUU a las iniciativas medioambientaleshan servidopara reafirmar loscompromisos <strong>de</strong> otros paísesque, a su vez, han tenidoun profundo impactoen el sector energéticoglobal”. De hecho, China vaa <strong>de</strong>dicar un tercio <strong>de</strong> suplan <strong>de</strong> estímulo para laeconomía a las energías renovables,unos 35.000 mi-Naturener vendió sus activoseólicos en España aIberdrola en enero <strong>de</strong>2006. Mantuvo entonceslos 55 MW en centrales hidroeléctricasque habíaconstruido <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 1995. Almismo tiempo, según explicaRafael Sánchez Castillo,inició sus activida<strong>de</strong>sen energía solar en la Península.La compañítiene actualmente encionamiento 30 MWvoltaicos en CastillaMancha y ExtremadA<strong>de</strong>más, está presendo las solicitu<strong>de</strong>s paregistro <strong>de</strong> preasign<strong>de</strong> potencia, imprescble para recibir primtovoltaica, para planaturener quiere, sinhacer <strong>de</strong>masiadoruido, consolidarsecomo la tercera empresa españolaen energía eólica enEE UU, por <strong>de</strong>trás <strong>de</strong>Iberdrola Renovables y Acciona.Para ello, la compañíaha cerrado una financiación<strong>de</strong> 252 millones <strong>de</strong>dólares (172 millones <strong>de</strong>euros) para su parque eólicoGlacier II, en Montana,que cuenta con una potencia<strong>de</strong> 103,5 megavatios(MW) eólicos. Cuando seponga en marcha este mes,contará con 210 MW eólicosen EE UU.La empresa, según explicóel director financieroJuan Quiroga, ha conseguidoesta financiación através <strong>de</strong> dos vehículos, unpréstamo a la construcción<strong>de</strong> 80 millones y una financiacióna largo plazo <strong>de</strong>91 millones a través <strong>de</strong> la figura<strong>de</strong>l inversor fiscal.Esta figura a<strong>de</strong>lanta el capitaly recibe los fondos queel plan Obama para lasenergías renovables otorgaa los parques que se ponenen funcionamiento, dadoque los créditos a la produccióno a la inversióofrece el Ejecutivodouni<strong>de</strong>nse se recibenvés <strong>de</strong> <strong>de</strong>ducciones fisEn este caso, la entidaMorgan Stanley.llones <strong>de</strong> euros a<strong>de</strong>m<strong>de</strong>scuentos fiscales.Prueba <strong>de</strong> ello es q63% <strong>de</strong> estos responenergéticos espera umento <strong>de</strong> las ayudascas para el año quefrente a un 37% queraba este aumento el asado. Las inversionesin embargo, conservaincluso en un sectorgente e innovador comlas energías limpias.dustria seguirá fomenlas tecnologías más clidadas. Sólo un 19%un crecimiento por e<strong>de</strong>l 5% <strong>de</strong> las energíarinas frente a más <strong>de</strong><strong>de</strong> los encuestados qu15 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
OpiniónO.J.D.:40909E.G.M.: 84000Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009OPINION16Or<strong>de</strong>nadorespara todos,un sueño realEl curso escolar que arranca pue<strong>de</strong> marcar un hitoen la educación y en la formación en España. El<strong>de</strong>safío es ambicioso. El Plan Escuela 2.0 que setrata <strong>de</strong> implantar, impulsado por el Gobierno, tienecomo primer objetivo que cada alumno <strong>de</strong> quinto curso <strong>de</strong>primaria disponga <strong>de</strong> un or<strong>de</strong>nador portátil para su uso,y que sus aulas estén equipadas con pizarras digitales y conexióna internet. La primera fase incluye a 7.100 alumnosy 300 clases en toda España. En abril <strong>de</strong> 2010 todos los alumnos<strong>de</strong> quinto tendrán su equipo. En total, ese año 420.000portátiles estarán en manos <strong>de</strong> los niños españoles <strong>de</strong> entre10 y 11 años. Lo lógico y exigible es que esa herramientales acompañe ya en toda su trayectoria formativa, y que lassiguientes promociones reciban la suya. Algo inédito en elmejor <strong>de</strong> los sueños <strong>de</strong> cualquier responsable <strong>de</strong> educaciónen toda la historia <strong>de</strong> España.Es un gran reto para todos. Gobierno, comunida<strong>de</strong>s autonomías,profesores, padres y alumnos. Y también parala industria implicada. Nadie se atreverá a dudar que el uso<strong>de</strong> las nuevas tecnologías mejorará la educación <strong>de</strong> los escolares.Pero el sueño es tan i<strong>de</strong>al que hará falta un mimoespecial para que no se convierta en pesadilla. La formación<strong>de</strong>l profesorado y <strong>de</strong>l alumno, el manejo <strong>de</strong> las nuevastecnologías, los contenidos educativos adaptados a laera digital y una serie <strong>de</strong> condicionantes previos son básicospara el éxito <strong>de</strong> este plan, presupuestado para este añoen 200 millones <strong>de</strong> euros.Este pue<strong>de</strong> ser uno <strong>de</strong> los escollos <strong>de</strong>l plan, cuya financiaciónse repartirá entre autonomías y Gobierno central.El Ejecutivo planea tener en dos meses los convenios contodas las comunida<strong>de</strong>s. Y éstas ya están ultimando –algunasya lo han hecho público– los concursos que especificanlas características técnicas que <strong>de</strong>sean aplicar a sus proyectosy dón<strong>de</strong> elegir los proveedores tecnológicos.Pero aquí surge otro problema: los fabricantes han percibidopresiones <strong>de</strong> las autonomías sobre los precios. Hastatal punto <strong>de</strong> asegurar que, en algunos casos, no les interesapresentarse a los concursos. Los rangos <strong>de</strong> precios quese manejan –entre 270 y 400 euros– sitúan a los netbooksbaratos como los principales dispositivos que van a utilizarlos estudiantes españoles <strong>de</strong> primaria. Bienvenidos seansi cumplen el objetivo <strong>de</strong> darles habilida<strong>de</strong>s tecnológicascon que encarar <strong>de</strong>cididamente el futuro.La disparidad <strong>de</strong> concursos, tantos como autonomías, tambiénpue<strong>de</strong> complicar el proyecto. Las autonomías <strong>de</strong>beráncuidar mucho qué y cómo contratan, y tendrán que vigilarqué equipos compran y sus servicios <strong>de</strong> mantenimiento parano encontrarse con sorpresas <strong>de</strong>sagradables. Una buena sintoníaentre fabricantes y administraciones podrá llevar abuen puerto un proyecto que, <strong>de</strong> completarse con éxito, marcaráun antes y un <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> la formación en España.Deflación y flexibilidad<strong>de</strong> precios y salariosPara po<strong>de</strong>r anticipar, enten<strong>de</strong>r ytratar la actual crisis económica,era necesario, en su momento,al menos, haber echadouna ojeada a la Hipótesis <strong>de</strong> InestabilidadFinanciera <strong>de</strong> Hyman Minsky,y a la Teoría <strong>de</strong> Deflación por Deuda<strong>de</strong> Irving Fisher. Sin embargo, salvohonrosas excepciones, los gran<strong>de</strong>s organismoseconómicos y financieros,públicos y/o privados, los bancos centrales,o los distintos tesoros, mirabanaotraparte.VamosarelacionarlaHipótesis<strong>de</strong> Inestabilidad Financiera,como marco teórico explicativo <strong>de</strong> laactual crisis económica, con la Teoríavan a conformar con una menor proporción<strong>de</strong> activos líquidos, produciéndosela paradoja <strong>de</strong> la tranquilidad: unperiodo feliz <strong>de</strong> actividad económicaterminará por hacer más frágiles losbalances financieros. Esa fragilidad iráacompañada <strong>de</strong> comportamientos especulativos:bancos y empresas van acompetir entre sí apoyándose en la palanca<strong>de</strong>l en<strong>de</strong>udamiento, y las familiasactuarán <strong>de</strong> manera parecida, provocandouna inflación <strong>de</strong> los preciosbursátiles y <strong>de</strong>l sector inmobiliario. Lareacción <strong>de</strong>l banco central será o imponerrestricciones <strong>de</strong> crédito o, lomás probable, subir tipos <strong>de</strong> interés.los activos en una situación <strong>de</strong> apuros,a una contracción <strong>de</strong> los <strong>de</strong>pósitos y auna <strong>de</strong>saceleración en la velocidad <strong>de</strong>circulación <strong>de</strong>l dinero. Como consecuenciase produce un <strong>de</strong>scenso en losniveles <strong>de</strong> precios, <strong>de</strong> manera que si nose implementan políticas reflacionistas,se produciría aún una mayor caídaen la riqueza neta <strong>de</strong> empresas y familias,precipitando bancarrotas, una reducciónen la producción, comercio yempleo, generando más pesimismo ypérdida <strong>de</strong> confianza, lo cual llevaría auna mayor <strong>de</strong>saceleración en la velocidad<strong>de</strong> circulación, y a una mayorcaída <strong>de</strong> precios. Se producen aberra-16 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:49327No hay datosLunes, 14 <strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 2009PROFESIÓNFecha:Sección:Páginas:14/09/2009PROFESION9UNIVERSIDAD SEGÚN EMILIO SANZ, SECRETARIO DE LA CONFERENCIA DE DECANOS DE MEDICINA"Faltan medios para fomentarla calidad docente en el grado"➔❚ Álvaro Sánchez León JacaLa adaptación <strong>de</strong> las faculta<strong>de</strong>sespañolas al Espacio Europeo<strong>de</strong> Educación Superiorserá una realidad <strong>de</strong>finitivaa partir <strong>de</strong> 2011, pero lareforma <strong>de</strong> los planes <strong>de</strong> estudiono lo será todo. SegúnEmilio Sanz, <strong>de</strong>cano <strong>de</strong> laFacultad <strong>de</strong> Medicina <strong>de</strong> LaLaguna y secretario <strong>de</strong> laConferencia <strong>de</strong> Decanos <strong>de</strong>Medicina, "la Administraciónquiere que se apliqueBolonia a coste cero", a pesar<strong>de</strong> la evi<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> que "faltanmedios suficientes parafomentar la calidad <strong>de</strong>l grado",al menos en el caso <strong>de</strong>Medicina, don<strong>de</strong> hay infraestructurasobsoletas, sobretodo para hacer frente ala emergente carga práctica<strong>de</strong> los nuevos grados.Sanz <strong>de</strong>staca que "las faculta<strong>de</strong>stenemos la responsabilidadsocial <strong>de</strong> formarbuenos profesionales, y paraeso se requiere la participación<strong>de</strong> todos los agentesimplicados. De momento,<strong>de</strong> la universidad estamossacando buenos médicos,que <strong>de</strong>spués <strong>de</strong>ben recibir laformación a<strong>de</strong>cuada durantela resi<strong>de</strong>ncia y a lo largo<strong>de</strong> todo su ejercicio profesional".Para él, es clave parala preparación <strong>de</strong> buenosprofesionales la formaciónen ética y valores, un aspectoque ocupará menos <strong>de</strong>ldiez por ciento <strong>de</strong> los créditos<strong>de</strong> la carrera y sobre elque, a<strong>de</strong>más, "hay una presiónbrutal en las faculta<strong>de</strong>spara no <strong>de</strong>dicar créditos alas materias". Se entien<strong>de</strong> lanecesidad <strong>de</strong> hacer más humanoel curriculum <strong>de</strong>l gra-Emilio Sanz.do superando la tradicionalguerra universitaria entre<strong>de</strong>partamentos.Aplicar Bolonia a coste cero. Este es el empeño<strong>de</strong> la Administración para las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> medicina,según Emilio Sanz, secretario <strong>de</strong> la Conferencia<strong>de</strong> Decanos, que subraya que "faltanmedios suficientes para la calidad docente <strong>de</strong>lgrado" en la preparación <strong>de</strong>l médico <strong>de</strong>l futuro.Juan José Rodríguez Sendín.tudios y en el que la preparaciónética <strong>de</strong> los futurosprofesionales tiene muchoSelección a<strong>de</strong>cuadaSanz ha insistido en que "loscandidatos a ser médicos nopue<strong>de</strong>n ser los empollones,sino aquéllos que sepan encarnarlos valores <strong>de</strong>l profesionalismo,para lo cual habríaque pensar en una selecciónque supere la nota<strong>de</strong> corte entre el bachilleratoy la selectividad", tal y comoha recalcado en la sesión<strong>de</strong> clausura <strong>de</strong>l IV curso sobreLa enseñanza <strong>de</strong> la bioéticaen la <strong>Universidad</strong> y en lasinstituciones celebrada en Jacaen el contexto <strong>de</strong>l Campus<strong>de</strong> Verano <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong><strong>de</strong> Zaragoza. El diseño<strong>de</strong> una prueba específica parael acceso a Medicina esuna <strong>de</strong>manda unánime entregran parte <strong>de</strong> los representantes<strong>de</strong> la profesión.El éxito <strong>de</strong> Bolonia enMedicina <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>rá "<strong>de</strong> sihemos conseguido pasar <strong>de</strong>la enseñanza al aprendizaje",un tránsito que afecta más almétodo que a la estructura<strong>de</strong> los nuevos planes <strong>de</strong> esque<strong>de</strong>cir.El encargado <strong>de</strong> cerrar estasjornadas -que ya se hanconvertido en un referenteinternacional en el avance<strong>de</strong> la metodología docenteen bioética- ha sido el presi<strong>de</strong>nte<strong>de</strong> la OrganizaciónMédica Colegial (OMC),Juan José Rodríguez Sendín,que ha lamentado "las dificulta<strong>de</strong>ssorpren<strong>de</strong>ntes paraintroducir la asignatura <strong>de</strong>éticamédicaenlacarrera"en un momento en el que"hay que volver a Hipócrates"para volver a "lo sustancial<strong>de</strong> la profesión".PODRÍA SER MATERIA PARA TOEl 'portfolio' <strong>de</strong> biopaso eficaz para coel curriculum longi❚ A.S.L.Aunque la reforma <strong>de</strong> losplanes <strong>de</strong> estudio no hayaconseguido que se implanteel curriculum longitudinal<strong>de</strong> bioética en las faculta<strong>de</strong>s<strong>de</strong> Medicina españolas comoreclama el Consejo Estatal<strong>de</strong> Estudiantes <strong>de</strong> Medicina(CEEM), aún hay alternativaspara impregnar elgrado con asignaturas voluntarias<strong>de</strong> ética médica.Uno <strong>de</strong> esos casos podría serla extensión <strong>de</strong>l portfolio <strong>de</strong>bioética que ya se imparteen Zaragoza (ver DM <strong>de</strong>l 9-IX-2008) y en otras universida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> ámbito internacional,como materia <strong>de</strong> libreconfiguración, a lo largo<strong>de</strong> toda la carrera. Es más,las ventajas docentes <strong>de</strong> estametodología especializadaen fombre aclínicser taresi<strong>de</strong>continLasdo sotica drecopmuesaprenteóricmotivHaciemateelegicursodría rinquiCEEM<strong>de</strong> laen elprofesENCUENTRO INTERNACIONALUna vez finalizado este cuarto curso sobre laenseñanza en bioética que cada año acoge el Campus<strong>de</strong> Verano <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> Zaragoza, sucoordinador, Rogelio Altisent, ya ha presentado lasclaves que <strong>de</strong>finirán el encuentro <strong>de</strong>l año que viene. Elinterés <strong>de</strong> sus organizadores es darle un toque másinternacional -a pesar <strong>de</strong> que ya participan docentes<strong>de</strong> Brasil y Qatar- y ampliar su radio <strong>de</strong> acción <strong>de</strong> estethink thank con vocación <strong>de</strong> relevancia mundial en laformación ética <strong>de</strong> los médicos.Como ha <strong>de</strong>stacado el presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> la OrganizaciónMédica Colegial, Juan José Rodríguez Sendín, "esnecesario exten<strong>de</strong>r esta experiencia a todas lasfaculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l país, ya que es importante para elmédico que avancemos en rescatar los valores quesiempre han conformado los pilares <strong>de</strong> nuestraprofesión y que <strong>de</strong>ben acompañar siempre alprofesional médico".17 UNIVERSIDAD
Por titulaciones, O.J.D.: 49327 a<strong>de</strong>más<strong>de</strong> las 7.097 E.G.M.: plazas No médicas, hay datosse ofertan 304 para farma-vo programa <strong>de</strong> la especialidadaprobado en junio, y lacreación <strong>de</strong> la especialidadpresentarse <strong>de</strong> nuevo a laspruebas <strong>de</strong> selección (verDM <strong>de</strong>l 15-IX-2008).todas Fecha: las 14/09/2009 regiones pidierontiempo Sección: a Sanidad PROFESION para valorara fondo el documento.Páginas:8LABORAL ANTE LA FALTA DE RESPUESTA DE SANIDAD Y EDUCACIÓN A SUS RECLAMACIONESEl Foro <strong>de</strong> la Profesión se movilizará en octubre contrala repercusión <strong>de</strong> Bolonia en la licenciatura <strong>de</strong> Medicina❚ David PageEl Foro <strong>de</strong> la Profesión Méparece<strong>de</strong>cidido a salir a lacalle y mostrar toda su fuerzapara presionar a los ministerios<strong>de</strong> Sanidad y <strong>de</strong>Educación en el proceso <strong>de</strong>adaptación <strong>de</strong> los estudios<strong>de</strong> Medicina a la Declaración<strong>de</strong> Bolonia.Con el objetivo <strong>de</strong> garantizarseque los estudios <strong>de</strong>Medicina <strong>de</strong>n acceso a la titulación<strong>de</strong> máster en elnuevo Espacio Europeo <strong>de</strong>Educación Superior (y no <strong>de</strong>simple graduado como contemplael borrador <strong>de</strong>l Gobierno),el Foro prepara yamovilizaciones que se traduciríanen la convocatoria <strong>de</strong>La organización<strong>de</strong>scarta <strong>de</strong> momentorecurrir a la huelga parapresionar a Sanidad."En plena epi<strong>de</strong>mia <strong>de</strong>gripe A no seríaresponsable"manifestaciones, en principio,para la segunda quincena<strong>de</strong> octubre."No hemos recibido ningunagarantía <strong>de</strong> Sanidad yEducación <strong>de</strong> que se contemplaránnuestras reivindicaciones",explica PatricioMartínez, secretario general<strong>de</strong> CESM y portavoz <strong>de</strong>l Foro."Si en las próximas semanasla Administración no daseñales <strong>de</strong> vida, protestaremos<strong>de</strong> forma evi<strong>de</strong>nte conmanifestaciones en la segundamitad <strong>de</strong> octubre",sentencia. A las manifestacionespodrían sumarse profesionales,estudiantes y colegios<strong>de</strong> Arquitectura, también<strong>de</strong>scontentos por quedarfuera <strong>de</strong> la titulaciónmaster con Bolonia.Reunión con la ministraLos miembros <strong>de</strong>l Foro <strong>de</strong> laProfesión (OrganizaciónMédica Colegial, CESM,Conferencia Nacional <strong>de</strong>Decanos, Consejo Nacional<strong>de</strong> Especialida<strong>de</strong>s, Fe<strong>de</strong>ración<strong>de</strong> Asociaciones CientíficoMédicas y estudiantes<strong>de</strong> Medicina) <strong>de</strong>scartan <strong>de</strong>momento recurrir a la huelgapara hacer oír su protesta."En plena epi<strong>de</strong>mia <strong>de</strong>gripe A no sería responsable",sostiene Martínez.Transcurridos ocho meses<strong>de</strong>s<strong>de</strong> el único contacto conel Ministerio <strong>de</strong> Sanidad, elForo también ha mostradosu malestar por seguir sinfecha prevista para reunirseconTrinidad Jiménez. El foroconsi<strong>de</strong>ra esa reunión urgentepara abordar, como temasprioritarios, la adaptacióna Bolonia y el <strong>de</strong>creto<strong>de</strong> homologación <strong>de</strong> extracomunitarios.18 UNIVERSIDAD
8O.J.D.: 49327DIARIO MEDICOE.G.M.: No hay datosPROFESIÓNFecha:Sección:Páginas:14/09/2009PROFESION8POSGRADO RRHH APRUEBA 7.097 PLAZAS PARA MÉDICOS, UN 1,5 % MÁS QUE EL CURSO PASADOEl 23 <strong>de</strong> enero, el examen MIR➔El Pleno <strong>de</strong> la Comisión <strong>de</strong> Recursos Humanosha aprobado la oferta <strong>de</strong>finitiva <strong>de</strong> plazas <strong>de</strong>formación especializada para este curso y la fecha<strong>de</strong>l examen MIR, que se celebrará el 23 <strong>de</strong>enero. En total habrá 7.097 plazas para médicos,un 1,5 por ciento más que hace un año.❚ RedacciónEl último Pleno <strong>de</strong> la Comisión<strong>de</strong> Recursos Humanos<strong>de</strong>l Sistema Nacional <strong>de</strong> Salud(SNS) ha aprobado laoferta <strong>de</strong>finitiva <strong>de</strong> plazas <strong>de</strong>formación especializada parael curso 2009-2010 y, conellas, la fecha <strong>de</strong>finitiva <strong>de</strong>lexamen MIR, que se celebraráel próximo 23 <strong>de</strong> enero.La asignación <strong>de</strong> plazasse efectuará a partir <strong>de</strong>l 7 <strong>de</strong>abril y la incorporación <strong>de</strong>los resi<strong>de</strong>ntes se produciráentre el 19 y 20 <strong>de</strong> mayo.Conrespectoalaoferta<strong>de</strong>finitiva <strong>de</strong> puestos <strong>de</strong> formaciónespecializada para elpróximo curso, se mantienela ten<strong>de</strong>ncia al alza <strong>de</strong> añosprece<strong>de</strong>ntes. En el caso <strong>de</strong>los médicos, los puestos aumentanun 1,5 por cientocon respecto a la convocatoriaanterior, pasando <strong>de</strong>6.989 plazas a las 7.097 actuales(6.948 por el sistema<strong>de</strong> resi<strong>de</strong>ncia y 149 para elrégimen <strong>de</strong> escuela).La oferta ministerial estáligeramente por <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong>las peticiones que formularontanto las comunida<strong>de</strong>sautónomas (pidieron 7.282plazas) como las comisionesnacionales <strong>de</strong> cada una <strong>de</strong>las especialida<strong>de</strong>s (7.226).Aun así, fuentes <strong>de</strong> Sanidadrecuerdan que la oferta global<strong>de</strong> puestos ha crecido un18 por ciento <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 2004.Por titulaciones, a<strong>de</strong>más<strong>de</strong> las 7.097 plazas médicas,se ofertan 304 para farma-Una alumna comprueba las notas <strong>de</strong>l examen MIR <strong>de</strong> la última convocatoria.céuticos, 131 para psicólogos,70 para químicos, biólogosy bioquímicos, y 34 pararadiofísicos. En régimen <strong>de</strong>alumnado, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> los149 puestos médicos, hay 44para farmacéuticos. Las 611plazas restantes se <strong>de</strong>stinanpara la formación <strong>de</strong> especialida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> Enfermería(un 8,5 por ciento más quela convocatoria anterior).Noveda<strong>de</strong>sEntre las noveda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> estaconvocatoria <strong>de</strong>staca el incremento<strong>de</strong>l tiempo <strong>de</strong> formaciónen Psicología Clínica,que pasa <strong>de</strong> tres a cuatroaños, <strong>de</strong> acuerdo con el nuevoprograma <strong>de</strong> la especialidadaprobado en junio, y lacreación <strong>de</strong> la especialidadTodas las comunida<strong>de</strong>shan pedido más tiempoa Sanidad para estudiarel documentoelaborado por el Grupo<strong>de</strong> Trabajo sobreTroncalidad<strong>de</strong> Enfermería <strong>de</strong>l Trabajo.A<strong>de</strong>más, se mantienen lasnoveda<strong>de</strong>s introducidas enla convocatoria anterior,tanto en lo referente al baremoacadémico como a la renunciaprevia para aquellosMIR que ya estén en proceso<strong>de</strong> formación y quieranpresentarse <strong>de</strong> nuevo a laspruebas <strong>de</strong> selección (verDM <strong>de</strong>l 15-IX-2008).El último Pleno <strong>de</strong> la Comisión<strong>de</strong> Recursos Humanostambién ha servido paraque José Martínez Olmos,secretario general <strong>de</strong> Sanidad(que presidió el encuentroen nombre <strong>de</strong> la ministra,Trinidad Jiménez), presentasea las comunida<strong>de</strong>s eldocumento previo que haelaborado el Grupo <strong>de</strong> Trabajosobre Troncalidad (verDM <strong>de</strong>l 22-VII-2009). Esetexto incluye, entre otras cosas,la <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> la formacióntroncal, su organizaciónen cuatro troncos y la<strong>de</strong>finición <strong>de</strong> las unida<strong>de</strong>sdocentes. Fuentes presentesen la reunión aseguran quetodas las regiones pidierontiempo a Sanidad para valorara fondo el documento.19 UNIVERSIDAD
O.J.D.:49327E.G.M.: No hay datosPROFESIÓNLunes, 14 <strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 2009Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009PROFESION8A MÉDICOS, UN 1,5 % MÁS QUE EL CURSO PASADOse---------el examen MIRcha <strong>de</strong>l examen MIR, que se celebrará el 23 <strong>de</strong>enero. En total habrá 7.097 plazas para médicos,un 1,5 por ciento más que hace un año.tas <strong>de</strong>l examen MIR <strong>de</strong> la última convocatoria.Todas las comunida<strong>de</strong>shan pedido más tiempoa Sanidad para estudiarel documentoelaborado por el Grupo<strong>de</strong> Trabajo sobreTroncalidad<strong>de</strong> Enfermería <strong>de</strong>l Trabajo.A<strong>de</strong>más, se mantienen lasnoveda<strong>de</strong>s introducidas enla convocatoria anterior,tanto en lo referente al baremoacadémico como a la renunciaprevia para aquellosMIR que ya estén en proceso<strong>de</strong> formación y quieranpresentarse <strong>de</strong> nuevo a laspruebas <strong>de</strong> selección (verDM <strong>de</strong>l 15-IX-2008).El último Pleno <strong>de</strong> la Comisión<strong>de</strong> Recursos Humanostambién ha servido paraque José Martínez Olmos,secretario general <strong>de</strong> Sanidad(que presidió el encuentroen nombre <strong>de</strong> la ministra,Trinidad Jiménez), presentasea las comunida<strong>de</strong>s eldocumento previo que haelaborado el Grupo <strong>de</strong> Trabajosobre Troncalidad (verDM <strong>de</strong>l 22-VII-2009). Esetexto incluye, entre otras cosas,la <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> la formacióntroncal, su organizaciónen cuatro troncos y la<strong>de</strong>finición <strong>de</strong> las unida<strong>de</strong>sdocentes. Fuentes presentesen la reunión aseguran quetodas las regiones pidierontiempo a Sanidad para valorara fondo el documento.NIDAD Y EDUCACIÓN A SUS RECLAMACIONESovilizará en octubre contrala licenciatura <strong>de</strong> MedicinaPREGRADO DICE QUE LE SEGUIRÁN OTROSSerra Renom, nombradoprimer catedrático <strong>de</strong>Cirugía Plástica <strong>de</strong> España❚ Carmen Fernán<strong>de</strong>z BarcelonaJosé María Serra Renomha sido nombrado catedrático<strong>de</strong> Cirugía Plásticapor la <strong>Universidad</strong> Internacional<strong>de</strong> Cataluña(UIC), <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> obtenerla acreditación para la investigaciónavanzada <strong>de</strong> laAgencia <strong>de</strong> Calidad Universitaria<strong>de</strong> esta autonomía.Lo más relevante <strong>de</strong>su nombramiento es quees el primero <strong>de</strong> su especialida<strong>de</strong>n España y, segúnha explicado a DIARIOMÉDICO, no será el último,puesto que ya hay siete uocho especialistas más enel mismo proceso, y al menosdos <strong>de</strong> ellos tienenmuchas posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>lograrlo <strong>de</strong> manera inminente.Él ya lo intentó antesdos veces en la <strong>Universidad</strong><strong>de</strong> Barcelona, en cuyaFacultad <strong>de</strong> Medicina trabaja<strong>de</strong>s<strong>de</strong> 1995 como profesorasociado; también hasido (ahora está en exce<strong>de</strong>ncia)profesor adjunto<strong>de</strong> la cátedra <strong>de</strong> PatologíaQuirúrgica <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong><strong>de</strong> Navarra.En las dos ocasiones laplaza ofertada era para cirujanopero cuando él presentabatoda la documentacióny memoria requeridasle <strong>de</strong>cían: "Está bien,pero esta plaza no es paracirugía plástica". Ha aseguradoque habitualmenteestas plazas se las dan a cirujanos<strong>de</strong> digestivo."Quiero <strong>de</strong>mostrar quela Cirugía Plástica pue<strong>de</strong>aportar mucho al grado",ha <strong>de</strong>clarado. El proyectoque va a <strong>de</strong>sarrollar en laUIC está basado en el mo<strong>de</strong>lo<strong>de</strong>l Plan Bolonia, enel que lo que cuenta es elaprendizaje <strong>de</strong> los alumnos(que no las clases magistrales<strong>de</strong> los profesores)y los laboratorios o talleresprácticos. Serra quiereconseguir que todos losalumnos <strong>de</strong> Medicina <strong>de</strong> lanueva facultad <strong>de</strong> la UICsalgan conociendo muybien las bases quirúrgicas<strong>de</strong> la especialidad <strong>de</strong> plástica,comenzando por cosery abordar las heridas ala perfección. El proyectoincluye la docencia en loshospitales Quirón <strong>de</strong> Barcelona,General <strong>de</strong> Cataluña<strong>de</strong> San Cugat, FundaciónAlthaia <strong>de</strong> Manresa yFundación Hospital Asilo<strong>de</strong> Granollers.Serra es uno <strong>de</strong> los cirujanosplásticos más <strong>de</strong>stacados<strong>de</strong> la especialidad enEspaña: fundó y dirigió elServicio <strong>de</strong> Cirugía Plásticay Estética <strong>de</strong> la Clínica<strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> Navarra yfueelprimerjefe<strong>de</strong>lCirugíaPlástica <strong>de</strong>l HospitalClínico <strong>de</strong> Barcelona; enlos dos centros logró laacreditación docente(MIR) <strong>de</strong> la Comisión Nacional<strong>de</strong> la especialidad.Aprobó con sobresalientecum lau<strong>de</strong> su tesis doctoralsobre reimplantación<strong>de</strong> miembros en 1978; hadirigido nueve tesis doctoralesy es autor <strong>de</strong> 123 trabajospublicados en revistascientíficas <strong>de</strong> la especialidady <strong>de</strong> seis libros.También fue presi<strong>de</strong>nte<strong>de</strong> la Sociedad Española <strong>de</strong>Cirugía Plástica entre 1997y 1998 y <strong>de</strong> la AsociaciónEspañola <strong>de</strong> Microcirugía,entre 1996 y 1997.Después <strong>de</strong> superar elproceso para lograr sernombrado catedrático haasegurado que, con la normativaactual, hay muchasmás posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> conseguirlopor méritos propios.lro. "Si en las próximas semanasla Administración no daseñales <strong>de</strong> vida, protestaremos<strong>de</strong> forma evi<strong>de</strong>nte conmanifestaciones en la segundamitad <strong>de</strong> octubre",sentencia. A las manifestacionespodrían sumarse profesionales,estudiantes y colegios<strong>de</strong> Arquitectura, también<strong>de</strong>scontentos por quedarfuera <strong>de</strong> la titulaciónmaster con Bolonia.Reunión con la ministraLos miembros <strong>de</strong>l Foro <strong>de</strong> laProfesión (OrganizaciónMédica Colegial, CESM,Conferencia Nacional <strong>de</strong>Decanos, Consejo Nacional<strong>de</strong> Especialida<strong>de</strong>s, Fe<strong>de</strong>ración<strong>de</strong> Asociaciones CientíficoMédicas y estudiantes<strong>de</strong> Medicina) <strong>de</strong>scartan <strong>de</strong>momento recurrir a la huelgapara hacer oír su protesta."En plena epi<strong>de</strong>mia <strong>de</strong>gripe A no sería responsable",sostiene Martínez.Transcurridos ocho meses<strong>de</strong>s<strong>de</strong> el único contacto conel Ministerio <strong>de</strong> Sanidad, elForo también ha mostradosu malestar por seguir sinfecha prevista para reunirseconTrinidad Jiménez. El foroconsi<strong>de</strong>ra esa reunión urgentepara abordar, como temasprioritarios, la adaptacióna Bolonia y el <strong>de</strong>creto<strong>de</strong> homologación <strong>de</strong> extracomunitarios.José María Serra Renom, en la quirófanos <strong>de</strong> Quirón.RAFA M. MARIN.20 UNIVERSIDAD
ca <strong>de</strong> formación? En primer lugar,el coaching seO.J.D.:aplica en numerosos 29213campos pero, hasta ahora, no se habíaimplantado E.G.M.: en el sector <strong>de</strong> laNo hay datossidad para apren<strong>de</strong>r a superar situaciones<strong>de</strong> crisis y asumir que lodifícil no es alcanzar el éxito, sinomantenerlo. “Como indica el nomcida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> gestión”.En cuanto a la posible competenciaque puedan tener, aclara queesto no les supone una preocupa-suelen tener una duración media<strong>de</strong> seis meses. “Trabajamos tantocon clientes individuales como congrupos relacionados con la restaurio,promueven el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> aptitu<strong>de</strong>sempren<strong>de</strong>doras. 14/09/2009“Nuestrofin es convertirnos en una marca<strong>de</strong> calidadGESTIONpara el cliente”.Fecha:Sección:Páginas:38INVESTIGACIÓNA las empresas españolas les falta algo <strong>de</strong> inteligencia artificialLas técnicas que simulanel funcionamiento <strong>de</strong>las personas impulsansu <strong>de</strong>sarrolloMADRID. Una treintena <strong>de</strong> grupos <strong>de</strong>investigación proce<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> universida<strong>de</strong>se instituciones <strong>de</strong> carácterprivado celebraron el viernes unareunión en la que se han constituidocomo un foro que impulse la utilización<strong>de</strong> los hallazgos en compu-tación inteligente -que permite, porejemplo, que un coche aparque solo-por parte <strong>de</strong> las empresas españolaspara paliar “la falta <strong>de</strong> tranferenciatecnológica a las empresas”.Buscan así, según explicó a EuropaPress el catedrático <strong>de</strong> Ciencias <strong>de</strong>la Computación e Inteligencia Artificial<strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> Granada,José Luis Ver<strong>de</strong>gay; superar “la paradoja<strong>de</strong> computación inteligenteespañola”, por la que, a pesar <strong>de</strong> quela investigación científica se sitúaentre las primeras en el mundo, “estosresultados se van al extranjero”.La computación inteligente o SoftComputing consiste en utilizar unconjunto <strong>de</strong> técnicas <strong>de</strong> manera integradaque simulan el funcionamiento<strong>de</strong> las personas. De este modo,esta disciplina se sirve <strong>de</strong> losmo<strong>de</strong>los <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisión, las re<strong>de</strong>s neuronalesy probabilísticas o los mo<strong>de</strong>los<strong>de</strong> búsqueda para trasladarlosa aplicaciones utilizadas en lavida diaria.Estas aplicaciones sirven paracrear herramientas inteligentes parala evaluación <strong>de</strong> servicios, el entrenamientomédico simulado, lossistemas <strong>de</strong> conducción y guiado automático<strong>de</strong> vehículos, los mecanismos<strong>de</strong> reacción ante crisis, los sistemas<strong>de</strong> ayuda a la <strong>de</strong>cisión enpresencia <strong>de</strong> adversarios o la atencióna personas con necesida<strong>de</strong>s especiales,entre otros.“Aunque hay financiación <strong>de</strong>l Gobiernopara los programas <strong>de</strong> investigación<strong>de</strong>sarrollados en España,<strong>de</strong>s<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong> vista tecnológicoestos resultados se van al extranjeroy las empresas <strong>de</strong> fuera son lasque los ponen en funcionamiento”,lamentó Ver<strong>de</strong>gay.Por todo ello, insistió en que hayque dar “visibilidad” a la labor que<strong>de</strong>sarrollan estos grupos <strong>de</strong> investigaciónen torno a la computacióninteligente y así “ten<strong>de</strong>r puenteshacia el sector productivo”, <strong>de</strong> formaque se lleven a cabo “proyectos<strong>de</strong> mayor envergadura para elsector español”.En la reunión participaron grupos<strong>de</strong> investigación <strong>de</strong> diversasuniversida<strong>de</strong>s españolas, así comoinstitutos <strong>de</strong>l Centro Superior<strong>de</strong> Investigaciones Científicas(CSIC).21 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:29213No hay datosFecha:Sección:Páginas:14/09/2009GESTION37Los libros electrónicos luchan porlograr un pupitre en la vuelta al ‘cole’Los ‘e-rea<strong>de</strong>rs’ reducirían el peso que carganlos escolares y abaratarían el material escolarLas asociaciones <strong>de</strong> padres se muestran cautasante el salto tecnológico, pero lo ven necesarioGuillermoOrtegaMADRID. Para muchos niños y jóveneshoy empieza el curso escolar, loque significa, invariablemente, quesuspadreshanhechoun<strong>de</strong>sembolsoastronómicoenmaterialescolar.Un libro <strong>de</strong> texto tradicional cuestaen torno a los 25 euros, mientrasque uno digital <strong>de</strong>bería costar diezeuros aproximadamente. Por otrolado, un e-rea<strong>de</strong>r cuesta a día <strong>de</strong> hoy300 euros, pero también es ciertoque son dispositivos que se pue<strong>de</strong>naprovechar <strong>de</strong> un año para el siguiente,con lo que el coste se amortizaríaa largo plazo. Se trata <strong>de</strong> “undispositivo que presenta importantesbeneficios <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong>vista económico”, asegura JuanGonzález <strong>de</strong> la Cámara, fundadory director general <strong>de</strong> Grammata, “yque, a<strong>de</strong>más, apenas sobrepasa los200 gramos <strong>de</strong> peso”.EspaldasmenoscargadasPrecisamente el peso es el otro puntofuerte <strong>de</strong> los formatos digitales.Los escolares cargan cada día conuna media <strong>de</strong> siete kilos ymedio a sus espaldas, loque supone más <strong>de</strong>tres veces el pesorecomendado.Ésta es otra <strong>de</strong>A fondoEL LIBRO DIGITAL, UN ‘MP3’PARA LA INDUSTRIA EDITORIALUn ‘e-rea<strong>de</strong>r’ es un dispositivo que permite lalectura <strong>de</strong> contenidos digitales <strong>de</strong> manera cómoday accesible. La principal baza <strong>de</strong> estos dispositivoses que no cansan la vista, gracias a la tecnología‘e-ink’ o tinta electrónica. Esta tecnologíapermite visualizar los contenidos en una pantallasin luz. A<strong>de</strong>más, los ‘e-rea<strong>de</strong>r’ son muy ligeros (elmo<strong>de</strong>lo Cool-er pesa 178 gramos y el Papyre 6.1no supera los 220 gramos con la batería puesta).La pantalla es <strong>de</strong> diez pulgadas, aunque ya se trabajaen mo<strong>de</strong>los con dimensiones superiores.Otra <strong>de</strong> sus características más <strong>de</strong>stacables essu autonomía, ya que su batería dura aproximadamente10.000 cambios <strong>de</strong> página. Su precio,<strong>de</strong> momento, está en torno a los 300 euros.70%■ Es el número <strong>de</strong>chicas españolascon dolores <strong>de</strong>espalda, según laOMS. Este problematambién afectaa más <strong>de</strong> la mitad<strong>de</strong> los chicos <strong>de</strong> 15años. Estos dolores<strong>de</strong> espalda son unfactor <strong>de</strong> riesgopara ser pacientecrónico en edadadulta.las razones que esgrimen los distribuidores<strong>de</strong> e-rea<strong>de</strong>rs o libros electrónicos<strong>de</strong> nuestro país para que sedé el salto al formato digital.“El libro electrónico es una magníficaalternativa a las sobrecargadasmochilas escolares”,afirma Dela Cámara.El Gobiernoestá llevando a cabo un proyecto,el Plan Escuela 2.0, que preten<strong>de</strong>mo<strong>de</strong>rnizar las aulas implementandolas nuevastecnologías en el mo<strong>de</strong>lo educativo.Sin embargo, esteplan no cuenta con ellibro electrónico, sinoque proporcionaor<strong>de</strong>nadoresportátiles a alumnos y profesores.Des<strong>de</strong> las editoriales tradicionalesse señalan varios inconvenientesacerca <strong>de</strong>l libro electrónico:la falta <strong>de</strong> color es el principal<strong>de</strong> ellos, pero otro <strong>de</strong> sus <strong>de</strong>fectoses el reducido tamaño <strong>de</strong> su pantalla(<strong>de</strong> seis pulgadas).Sin embargo, fuentes <strong>de</strong>Grammata señalan que “este añovamos a hacer un prototipo en uncolegio. Durante un curso, van aconvivir libros, papel y papyre,nuestro mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> e-rea<strong>de</strong>r”, comentaJuan González.En Luarna Ediciones, distribuidoroficial en España <strong>de</strong> Cool-er,otro mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> libro electrónico,optan también por un mo<strong>de</strong>lo mixto<strong>de</strong> or<strong>de</strong>nador y e-rea<strong>de</strong>r.Loquetambién han notado ambas editorialesdigitales es la resistencia queoponen a estas noveda<strong>de</strong>s las editorialestradicionales.“Nosotros estamos abiertos a cualquieropción”, comenta Antonio Quirós,consejero <strong>de</strong>legado <strong>de</strong> LuarnaEdiciones, “pero las editoriales tradicionalesno están por la labor <strong>de</strong>colaborar con editorialesexperimentales”.Por su parte,JuanGonzálezseñala que “las editoriales tradicionalesestán asustadas. Al principiono nos hacían ni caso, pero este añoal menos me llaman”.Pero, ¿qué opinan los padres <strong>de</strong>los realmente afectados, los alumnos?“Los libros <strong>de</strong> texto son un elementoque <strong>de</strong>berá <strong>de</strong>saparecer” aseguraPedro Rascón, presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong>la Confe<strong>de</strong>ración Española <strong>de</strong> Asociaciones<strong>de</strong> Madres y Padres <strong>de</strong>Alumnos (Ceapa), que aña<strong>de</strong>: “Esobvio que el futuro pasa por ahí. Estosnuevos sistemas solventarán losproblemas <strong>de</strong>l coste <strong>de</strong> los libros yel peso <strong>de</strong> las mochilas”.Másposibilida<strong>de</strong>sAhora bien, puestos a elegir entreor<strong>de</strong>nador portátil y libro electrónico,“el or<strong>de</strong>nador va a dar másposibilida<strong>de</strong>s y mas opciones”, aseguraPedro Rascón; “Será más caro,pero si a la vez da más oportunida<strong>de</strong>s,lo siento por el e-rea<strong>de</strong>r.Claramente nos <strong>de</strong>cantamos porel or<strong>de</strong>nador”.Por su parte, Merce<strong>de</strong>s Coloma,presi<strong>de</strong>nta <strong>de</strong> la Confe<strong>de</strong>ración <strong>de</strong>Padres <strong>de</strong> Alumnos (Cofapa), muestrasus dudas: “Un aspecto importantepara los padres es saber quéles va a costar la implantación <strong>de</strong>lPlan Escuela 2.0 y si es cierto queno va a suponer ningún <strong>de</strong>sembolsoeconómico”.Algo más críticos se muestran<strong>de</strong>s<strong>de</strong> la Confe<strong>de</strong>ración CatólicaNacional <strong>de</strong> Padres <strong>de</strong> Familia ypadres <strong>de</strong> Alumnos (Concapa). LuisCarbonel, su presi<strong>de</strong>nte, aseguraque “nos parece mucho mas sensatoempezar por dar una formaciona los profesores con respectoa las nuevas tecnologías y en la elaboración<strong>de</strong> contenidos”.Para ellos, el e-rea<strong>de</strong>r podría teneruna función más amplia: “Seha omitido la posibilidad <strong>de</strong> implantarmás lectores a través <strong>de</strong> latecnología digital” argumenta LuisCarbonel, quien también comentaque “una <strong>de</strong> las formas <strong>de</strong> mejorarla educacion sería propiciarel hábito <strong>de</strong> la lectura”.s Más informaciónrelacionada con este tema@ en www.eleconomista.esCORBISANTIL; 22 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:315685E.G.M.: 1337000s, reprocha al alcal<strong>de</strong>como tienen Getafe,r los gastos <strong>de</strong> comedorEducaciónEl curso arrancahoy para 600.000estudiantesCopia para sofres (bvalle@sFecha:Sección:Páginas:14/09/2009MADRID6<strong>de</strong> librosóximo curso. / EFEalista,ANTIL; hi-23riaEDUCACION pública <strong>de</strong> becas PRIMARIA, <strong>de</strong> comedor SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTORbros <strong>de</strong> texto». «Exigimos a Ruiz-Gallardón que se habiliten inmediatamenteestos recursos paraayudar a las familias madrileñas».Este periódico intentó infructuosamenteponerse ayer en contactocon el Consistorio. El <strong>de</strong>creto <strong>de</strong> 24<strong>de</strong> abril <strong>de</strong> 2009 <strong>de</strong> la Delegada <strong>de</strong>lÁrea <strong>de</strong> Gobierno <strong>de</strong> Familia yServicios Sociales, ConcepciónDancausa, aprobaba la convocato-E. M.Un total <strong>de</strong> 580.975 alumnos<strong>de</strong> Educación InfantilyPrimaria<strong>de</strong>laComunidad<strong>de</strong> Madrid –19.158más que el curso pasado– iniciahoy las clases tras casi tres meses<strong>de</strong> vacaciones, y con unnuevo paisaje en las aulas madrileñas,pues el número <strong>de</strong> estudiantesextranjeros (138.398en todos los ciclos, incluido Secundaria)ha <strong>de</strong>scendido porprimera vez en una década.Según datos <strong>de</strong> la Consejería<strong>de</strong> Educación, <strong>de</strong>l total <strong>de</strong>estudiantes matriculados enEnseñanzas <strong>de</strong> Régimen General,205.114 cursarán EducaciónInfantil(3a6años);5.853 más que el curso anterior;mientras que en EducaciónPrimaria estudiarán375.861, 13.305 más que elaño pasado. Es <strong>de</strong>cir, en total,en estos dos ciclos, ha aumentadoel alumnado un 3,2%, informaEuropa Press.El turno para los alumnos <strong>de</strong>Educación Secundaria y Bachilleratollega el miércoles 16,cuando 336.610 estudiantesvuelvan a las aulas, 1.104 másque el año pasado.De estos, 244.235 estudiaránESO (949 más que en 2008)mientras que 92.375 harán Bachillerato(455 más). Tambiénvolverán a clase los alumnos<strong>de</strong> Formación Profesional(53.330) y los <strong>de</strong> EducaciónEspecial (4.453).EconomíaLa compra <strong>de</strong>material escolar,en El Rastrorarqueliasentil ym-uizlo
itantes, casi cuatro veces menosO.J.D.: 315685que la capital, <strong>de</strong>stinan más <strong>de</strong> dosmillones E.G.M.: <strong>de</strong> euros 1337000 a ayudas para libros<strong>de</strong> texto, mientras que elAyuntamiento <strong>de</strong> Madrid no ha he-Mallorca, entre otras ciuda<strong>de</strong>s».Según el portavoz socialista, «resultaabsolutamente incomprensibleque el Gobierno municipal no<strong>de</strong>stine ni un solo euro a ayudar amunicipios madrileños anteriormentemencionados, «<strong>de</strong>beríaaportar, teniendo en cuenta su población,más <strong>de</strong> siete millones <strong>de</strong>euros para ayudas <strong>de</strong> becas <strong>de</strong> liporun montante total <strong>de</strong> 3.503.745Fecha: 14/09/2009euros.Las Sección: ayudasMADRIDson para EducaciónInfantil, Educación Primaria y Secundaria.Páginas: 6La Comunidad niega que falten profesores en los colegiosE. M.La consejera <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong>la Comunidad <strong>de</strong> Madrid,Lucía Figar, aseguró ayerque el curso que comienzahoylohará«sinproblemas»enrecursoshumanos pese a que los sindicatos(CC.OO. y UGT) <strong>de</strong>nunciaranque faltan cerca <strong>de</strong> 4.500 profesoresentre los ciclos <strong>de</strong> Primariay Secundaria.Y es que, según recordó Figar, laoferta <strong>de</strong> empleo público que ha salidoeste año (entre febrero y marzo)fue <strong>de</strong> 3.750 profesores y maestros,«la mayor oferta en el ámbito educativo<strong>de</strong> la historia», por lo que «paranada» hay actualmente un problema<strong>de</strong> recursos humanos, insistió.A<strong>de</strong>más, la consejera señaló queen este curso que se inicia han metido350 nuevos cupos, que sonplazas y nuevas dotaciones que reforzaránel sistema educativo, queeste año cuenta con 28.000 alumnosmás que el curso anterior (a<strong>de</strong>más<strong>de</strong> 58 nuevos centros educativospúblicos nuevos que se abrirána lo largo <strong>de</strong> todo el curso).Sin embargo, los sindicatos dicenque son necesarios 4.500 profesoresnuevos (2.400 <strong>de</strong> Primariay 1.800 <strong>de</strong> Secundaria), mientrasque <strong>de</strong>nuncian que la Consejería<strong>de</strong> Educación, a<strong>de</strong>más, ha terminadocon parte <strong>de</strong> los profesores<strong>de</strong> atención a la diversidad y educacióncompensatoria.Lucía Figar. / BEGOÑA RIVASPor otro lado, aseguran que sólose ha contratado a 12 profesores parareforzar las Matemáticas <strong>de</strong>l cursoque viene, medida que <strong>de</strong>cidió llevara cabo la Comunidad <strong>de</strong> Madridtras conocer los resultados <strong>de</strong> laPrueba <strong>de</strong> Conocimientos y Destrezas<strong>de</strong>3º<strong>de</strong>laESO,enlaquemás<strong>de</strong> la mitad suspendió la parte <strong>de</strong> estamateria, informa Europa Press.La consejera indicó que comopor normativa no pue<strong>de</strong>n cambiarel número <strong>de</strong> horas que establecela Ley Orgánica <strong>de</strong> Educación(LOE), han <strong>de</strong>cidido reforzar lamateria por la vía <strong>de</strong> optativas.«Vamos por la vía <strong>de</strong> las optativasa pedir a los centros que ofertendos nuevas materias», apuntó.HasccbcEgpamtccpptdftbppti24 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
6 O.J.D.:M2E.G.M.:3156851337000Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009MADRID6EL MUNDO. LUNAyuntamiento. El portavoz municipal socialista, David Lucas, reprocha al alcal<strong>de</strong>que el Consistorio no tenga una partida <strong>de</strong> ayudas para libros como tienen Getafe,Móstoles o Parla. Madrid sí <strong>de</strong>stina 3,5 millones para sufragar los gastos <strong>de</strong> comedorNi un euro para becas <strong>de</strong> librosJ. G. TRECEÑOEl comienzo <strong>de</strong>l curso escolarllega a las familias conun agujero bajo el brazo. Elgasto estimado por alumnosupera los 300 euros. La crisis nosólo ha <strong>de</strong>vastado la economía familiar,sino también la <strong>de</strong> las administraciones.El portavoz <strong>de</strong>l PSOE en elAyuntamiento <strong>de</strong> Madrid, DavidLucas, exigió ayer que el Consistorio<strong>de</strong>stine <strong>de</strong> forma «urgente» unapartida presupuestaria <strong>de</strong> cincomillones <strong>de</strong> euros para conce<strong>de</strong>rayudas para la compra <strong>de</strong> libros <strong>de</strong>texto a los más <strong>de</strong> 60.000 alumnos<strong>de</strong> Educación Infantil, Primaria yE.S.O. <strong>de</strong> la capital.Los estudiantes suelen solicitarlas ayudas primero a la Comunidad<strong>de</strong> Madrid. En el caso <strong>de</strong> que la Administraciónregional rechace la petición,los padres pue<strong>de</strong>n optar a lasayudas que tienen previstas losayuntamientos. Estos 60.000 alumnos<strong>de</strong> la capital son los que se hanquedado fuera <strong>de</strong> las ayudas educativas<strong>de</strong> la Consejería <strong>de</strong> Educación.Dos niños miran en un centro comercial los libros que utilizarán para el próximo curso. / EFESentir vergüenzaEl lí<strong>de</strong>r municipal socialista consi<strong>de</strong>raque «el Gobierno <strong>de</strong> AlbertoRuiz-Gallardón <strong>de</strong>bería sentir vergüenzaal ser el único <strong>de</strong> los gran<strong>de</strong>sayuntamientos <strong>de</strong> la Comunidadque no pone ni un euro paraayudas <strong>de</strong> libros <strong>de</strong> texto, cuandomunicipios como Getafe han <strong>de</strong>stinadoeste curso 500.000 euros aeste fin, Móstoles, 210.000, Fuenlabrada,450.000, Leganés, 600.000 oParla 250.000».Según Lucas, «resulta lamentableobservar cómo estos cinco municipios<strong>de</strong> región, que tienen unapoblación conjunta <strong>de</strong> 857.369 habitantes,casi cuatro veces menosque la capital, <strong>de</strong>stinan más <strong>de</strong> dosmillones <strong>de</strong> euros a ayudas para libros<strong>de</strong> texto, mientras que elAyuntamiento <strong>de</strong> Madrid no ha hechoel más mínimo esfuerzo económicopara ayudar a muchas familiasque no pue<strong>de</strong>n pagar la factura<strong>de</strong> los libros <strong>de</strong> sus hijos».Por otra parte, David Lucas ha<strong>de</strong>nunciado que «el Consistoriotampoco ha seguido el ejemplo <strong>de</strong>otras capitales españolas, que, almargen <strong>de</strong> las ayudas que conce<strong>de</strong>nsus comunida<strong>de</strong>s autónomas,sí subvencionan la compra <strong>de</strong> libros<strong>de</strong> texto, como Barcelona,Oviedo, Ciudad Real o Palma <strong>de</strong>Mallorca, entre otras ciuda<strong>de</strong>s».Según el portavoz socialista, «resultaabsolutamente incomprensibleque el Gobierno municipal no<strong>de</strong>stine ni un solo euro a ayudar aLa Comunidad niega que falten profesores en los colegioslas familias madrileñas a comprarlos libros <strong>de</strong> texto <strong>de</strong> sus hijos quesuponen un gasto para las familiasque oscila entre los 255 euros enlos niveles <strong>de</strong> Educación Infantil yPrimaria y los 344 euros por alumno<strong>de</strong> E.S.O.». «Parece que a Ruiz-Gallardón no le importa nada loque les pasa a los madrileños».Según los cálculos que ha realizadoel grupo municipal socialista,si el Ayuntamiento <strong>de</strong> Madrid hicieraun esfuerzo similar al <strong>de</strong> losmunicipios madrileños anteriormentemencionados, «<strong>de</strong>beríaaportar, teniendo en cuenta su población,más <strong>de</strong> siete millones <strong>de</strong>euros para ayudas <strong>de</strong> becas <strong>de</strong> libros<strong>de</strong> texto». «Exigimos a Ruiz-Gallardón que se habiliten inmediatamenteestos recursos paraayudar a las familias madrileñas».Este periódico intentó infructuosamenteponerse ayer en contactocon el Consistorio. El <strong>de</strong>creto <strong>de</strong> 24<strong>de</strong> abril <strong>de</strong> 2009 <strong>de</strong> la Delegada <strong>de</strong>lÁrea <strong>de</strong> Gobierno <strong>de</strong> Familia yServicios Sociales, ConcepciónDancausa, aprobaba la convocatoriapública <strong>de</strong> becas <strong>de</strong> comedorescolar para el curso 2009-2010por un montante total <strong>de</strong> 3.503.745euros.Las ayudas son para EducaciónInfantil, Educación Primaria y Secundaria.E. M.La consejera <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong>la Comunidad <strong>de</strong> Madrid,Lucía Figar, aseguró ayerque el curso que comienzahoylohará«sinproblemas»enre-A<strong>de</strong>más, la consejera señaló queen este curso que se inicia han metido350 nuevos cupos, que sonplazas y nuevas dotaciones que reforzaránel sistema educativo, queeste año cuenta con 28.000 alum-Por otro lado, aseguran que sólose ha contratado a 12 profesores parareforzar las Matemáticas <strong>de</strong>l cursoque viene, medida que <strong>de</strong>cidió llevara cabo la Comunidad <strong>de</strong> Madridtras conocer los resultados <strong>de</strong> laANTIL; 25 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOREEheUmmhsndtecpreEnc5rc3aetfElcvqEmcvd(EELmeHasccbcEgpamtc
12ESPAÑAO.J.D.: 315685E.G.M.: 1337000>LOS PUNTOS NEGROS DEL ‘ESTATUT’ (I)Fecha:EL MUNDO. LUNES 14 DE SEPTIEMBRE DE 2009Sección:Páginas:14/09/2009NACIONAL12El pasado viernes, el Consejo <strong>de</strong> Ministrosaprobó la Ley Orgánica <strong>de</strong> Financiación <strong>de</strong>las Comunida<strong>de</strong>s Autónomas, tras negociarel nuevo sistema <strong>de</strong> financiación con la Generalitat<strong>de</strong> Cataluña y obligar al resto <strong>de</strong>autonomías a sumarse al acuerdo. Se trata<strong>de</strong> la primera norma <strong>de</strong> rango estatal que seaprueba en aplicación <strong>de</strong>l nuevo Estatuto <strong>de</strong>Autonomía <strong>de</strong> Cataluña, recurrido en el TribunalConstitucional. Pese a este recurso,presentado hace tres años y todavía pendiente<strong>de</strong> resolución, la Generalitat y el Parlamentocatalán están <strong>de</strong>sarrollando a marchasforzadas el texto estatutario con unabatería <strong>de</strong> leyes que preten<strong>de</strong>n dificultar unasentencia contraria al mismo. La tradicionalpolítica <strong>de</strong> hechos consumados. Un ejemploclaro es la nueva Ley <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong> Cataluña,que blinda la política lingüística <strong>de</strong> laGeneralitat <strong>de</strong> exclusión <strong>de</strong>l castellano. ELMUNDO inicia hoy una serie para hacer balance<strong>de</strong> las leyes aprobadas o en tramitaciónen el Parlament que emanan directamente<strong>de</strong>l nuevo Estatut recurrido.EDUCACIÓN Y LENGUAArtículo 6. La lengua propia <strong>de</strong> Cataluña es el catalán. Como tal, el catalán es la lengua <strong>de</strong> uso normal y preferente<strong>de</strong> las Administraciones Públicas y <strong>de</strong> los medios <strong>de</strong> comunicación públicos <strong>de</strong> Cataluña, y es también la lenguanormalmente utilizada como vehicular y <strong>de</strong> aprendizaje en la enseñanza.El «<strong>de</strong>ber» <strong>de</strong> conocer el catalánEl Estatuto establece por primera vez la obligatoriedad <strong>de</strong> compren<strong>de</strong>r la lengua catalanaEn el ámbito <strong>de</strong> la enseñanza, la Ley <strong>de</strong> Educación consagra la inmersión lingüísticaCiudadanos contrarios a la imposición <strong>de</strong>l catalán en la enseñanza se manifestaron frente al ‘Parlament’ coincidiendo con la aprobación <strong>de</strong> la LEC. / S. COGOLLUDO«Esta ley es laprolongación natural<strong>de</strong>l Estatuto», dijo elconsejero <strong>de</strong> EducaciónDANIEL G. SASTRE / BarcelonaSeguramente porque hurga directamenteen las emociones y en lasraíces <strong>de</strong> las personas, la parte <strong>de</strong>lEstatuto más polémica es la quehabla <strong>de</strong> la lengua. Los partidos catalanesque dieron el visto bueno alproyecto intentaron blindar el estatus<strong>de</strong>l catalán como idioma«propio» <strong>de</strong> Cataluña, y trufaroncasi todo el texto <strong>de</strong> preceptos y regulacioneslingüísticas.Llama la atención, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong>esa consi<strong>de</strong>ración sobre la lengua«propia», que el Estatuto incluyapor primera vez la obligación <strong>de</strong>conocer una lengua cooficial, unprivilegio reservado hasta ese momentoal castellano por la ConstituciónEspañola. La Constitución<strong>de</strong> la República, <strong>de</strong> 1931, especificabaque «a nadie se le podrá exigirel conocimiento ni el uso <strong>de</strong> ningunalengua regional». La Carta Magnavigente no incluye esas salveda<strong>de</strong>s,y <strong>de</strong>s<strong>de</strong> Cataluña se aprovechóese vacío legal para proclamar el«<strong>de</strong>ber» <strong>de</strong> conocer el catalán.A ello se aplica el artículo 6 <strong>de</strong>lEstatuto, que regula el catalán comolengua <strong>de</strong> «uso normal y preferente<strong>de</strong> las Administraciones Públicas»y <strong>de</strong> los medios <strong>de</strong> comunicaciónpúblicos <strong>de</strong> Cataluña,a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> como «lengua normalmenteutilizada como vehicular y<strong>de</strong> aprendizaje en la enseñanza».A<strong>de</strong>más, el epígrafe 6.2 establecetextualmente que «todas las personastienen el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> utilizar lasdos lenguas oficiales y los ciudadanos<strong>de</strong> Cataluña tienen el <strong>de</strong>rechoy el <strong>de</strong>ber <strong>de</strong> conocerlas».También hacen referencia al nuevorégimen lingüístico los artículos102 –que dice que «los magistrados,jueces y fiscales» con plaza en Cataluña«<strong>de</strong>ben acreditar un conocimientoa<strong>de</strong>cuado y suficiente <strong>de</strong>lcatalán»– y 147.1, que, según el recursoque presentó el Partido Popular,«impone» esa lengua «a los candidatospara la provisión <strong>de</strong> las Notaríasy los Registros Públicos <strong>de</strong> laPropiedad, mercantiles y <strong>de</strong> bienesmuebles en Cataluña».TantoelPPcomoelDefensor<strong>de</strong>lPueblo han recurrido esos artículos.Los populares entien<strong>de</strong>n –y aportanabundante jurispru<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong>l TribunalConstitucional (TC) para sostenerlo–que varios preceptos, comoel <strong>de</strong>ber <strong>de</strong> conocer el catalán, podríanproducir «<strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s entrelos ciudadanos españoles».El régimen lingüístico que estableceel Estatuto es, junto a la consi<strong>de</strong>ración<strong>de</strong> Cataluña como nación,uno <strong>de</strong> los puntos en los quelos magistrados <strong>de</strong>l TC están másen <strong>de</strong>sacuerdo. La Generalitat, fiela su política <strong>de</strong> hechos consumados,se ha puesto rápidamente a legislar.La nueva Ley <strong>de</strong> Educación<strong>de</strong> Cataluña (LEC), ya en vigor, essegún sus impulsores «la más importante<strong>de</strong> la legislatura».El propio consejero <strong>de</strong> Educacióncatalán, Ernest Maragall, reconocióen el Parlamento catalán su estrechavinculación con el Estatuto. «EstaLey <strong>de</strong> Educación no sería posiblesin el Estatuto, es su prolongaciónnatural. Surge <strong>de</strong> la voluntad <strong>de</strong>lGovern, que yo represento aquí»,fueron sus palabras textuales.Maragall ha <strong>de</strong>jado claro en muchasocasiones que es partidario <strong>de</strong>ir haciendo camino. «El pacto Cataluña-Españaestá cerrado y rubricado[...] ¿Es que no tenemos un Estatutoplenamente vigente y operativo,que po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>splegar con la intensidady el ritmo que nos convenga,sin aten<strong>de</strong>r a ninguna interpretaciónque no sea la <strong>de</strong>l propio criterio,sin más límite que el que nos marquenuestra propia ambición? Pueshagámoslo: con sentencia [<strong>de</strong>l TC] ysin sentencia», <strong>de</strong>cía en un artículopublicado en El País.La tramitación <strong>de</strong> la LEC estuvoenvuelta en una gran polémica, ypropició el enésimo <strong>de</strong>sencuentroentre los miembros <strong>de</strong>l tripartito:ICV se opuso a la ley porque mantienelos conciertos a las escuelas quesegregan a los alumnospor sexo.En la discusiónsobre la materiaidiomática hubotambién gran<strong>de</strong>senfrentamientos durantela tramitación<strong>de</strong> la ley. En este caso,quienes se apartaron<strong>de</strong>l consensopropio <strong>de</strong>fueron Rafael López(PP) y Antonio Robles,entonces diputado<strong>de</strong> Ciutadans.Entre otras cosas,la Ley <strong>de</strong> Educaciónblinda la inmersiónlingüística en las escuelascatalanas y consagra el cataláncomo única lengua vehicular <strong>de</strong>la enseñanza a todos los niveles.A<strong>de</strong>más, esquiva el <strong>de</strong>creto <strong>de</strong>l Ministerio<strong>de</strong> Educación que establecíauna tercera hora <strong>de</strong> castellano en lasaulas catalanas. Según la distribuciónfinal, cuatro horas <strong>de</strong> catalán,El <strong>de</strong>sarrollo estatutario>Ley <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong> Cataluña.Que la Ley<strong>de</strong> Educación impulsada por PSC, ERC y CiU«emana <strong>de</strong>l Estatuto», como dijo MarianoRajoy, es tan evi<strong>de</strong>nte que basta mirar elpreámbulo <strong>de</strong>l texto para darse cuenta. Laley reconoce que <strong>de</strong>sarrolla «un mo<strong>de</strong>loeducación en ejercicio <strong>de</strong> lascompetencias que el Estatuto atribuye a laGeneralitat». Se crea con el fin, entre otros,<strong>de</strong> «garantizar la normalización lingüística»,e invoca el artículo 35 <strong>de</strong>l Estatuto, sobrelos <strong>de</strong>rechos lingüísticos en el ámbito<strong>de</strong> la enseñanza, uno <strong>de</strong> los que el PP ha recurridoante el Constitucional.tres <strong>de</strong> inglés y dos <strong>de</strong> castellano integraránel currículo lingüístico <strong>de</strong>los alumnos catalanes.El PP estuvo barajando presentarrecurso ante el TC contra la LEC, pero<strong>de</strong>cidió finalmente esperar a lasentencia sobre el Estatuto para tomaruna <strong>de</strong>cisión.26 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:3860222182000OPINIÓNFecha:Sección:Páginas:14/09/2009OPINION26Abulia docenteTengo 21 años y leí con interés elartículo <strong>de</strong> Rafael Argullol <strong>de</strong>l pasado7 <strong>de</strong> septiembre acerca <strong>de</strong>labandono <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> porparte <strong>de</strong> numerosos profesores.Eché en falta, sin embargo, unareflexión acerca <strong>de</strong> la actitud <strong>de</strong>muchos <strong>de</strong> ellos. He pasado cuatroaños por la <strong>Universidad</strong> públicaen España y en este tiempo hetenido profesores buenos (pocos)y profesores mediocres. Profesoressin inquietud pedagógica, subsumidosen una dinámica <strong>de</strong> trabajomínimo, que faltaban a clasesin justificación o que leían envoz alta con <strong>de</strong>sgana. En pocasocasiones en la <strong>Universidad</strong> unprofesor me <strong>de</strong>volvió un trabajocorregido, comentado.Soy consciente <strong>de</strong> un clima <strong>de</strong><strong>de</strong>sinterés generalizado entre losalumnos, pero no creo que se lespueda echar la culpa sólo a ellos.Tuve siempre presente el sapereau<strong>de</strong> que una vez nos enseñó unabuena profesora <strong>de</strong> instituto y latravesía universitaria ha sido unconstante esfuerzo por no ser engullidopor Escila o por Caribdis,por la abulia docente o la <strong>de</strong>smotivaciónestudiantil. No soy el único,he compartido esta reflexióncon muchos compañeros, perono somos los más visibles.Inscribirnos a todos en un grupoindistinto permite, a<strong>de</strong>más,<strong>de</strong>scargar las responsabilida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> otros. Parece paradójico peroes triste: a muchos profesores noles gusta enseñar. ¿Causa o efecto?No hay manera <strong>de</strong> saberlo, peroparece claro que cuando la respuestaes la falta <strong>de</strong> compromisoy, en último término, el abandono<strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong>, estamos ahondandoen el abismo al que llevamosnuestro futuro.— Víctor CasanovaAbós. París, Francia.¿Justicia? ¡Anda ya!Soy un hombre <strong>de</strong> 40 años, divorciado ydos hijos. Antes <strong>de</strong> conocer a mi ex mhabía comprado una casa, hipotecándomaños. Al casarnos, ella vino a vivir conmsu trabajo; no le gustaba. A mí me parequería verla feliz. A los cuatro años, unme dijo que ya no me quería, y me invi<strong>de</strong> mi casa. La “justicia” la respaldó concle el “uso” <strong>de</strong> mi casa, y a mí el pago comésta, ya que era mía.A eso añadió el pago <strong>de</strong> 600 euros arante dos años (pensión compensatoriEl 11 <strong>de</strong> septiembrey el terrorismoEste 11 <strong>de</strong> septiembre, en Chilese cumplieron 36 años <strong>de</strong>l golpe<strong>de</strong> Estado <strong>de</strong> 1973, con el bombar<strong>de</strong>o<strong>de</strong> La Moneda, la muerte <strong>de</strong>lpresi<strong>de</strong>nte Allen<strong>de</strong> y el inicio <strong>de</strong>la más cruel dictadura <strong>de</strong> nuestrahistoria, la que habría <strong>de</strong> costarnos17 años <strong>de</strong> aislamiento,con<strong>de</strong>na y ostracismo <strong>de</strong>l mundocivilizado.Pese a todo el simbolismo —<strong>de</strong>fiesta pinochetista para algunos y<strong>de</strong> tiranía y terrorismo <strong>de</strong> Estadopara otros—, que tenía y conservael 11 <strong>de</strong> septiembre para nosotroslos chilenos, po<strong>de</strong>mos afirmarque el año 2001 dicha fecha <strong>de</strong>jó<strong>de</strong> pertenecernos. El atentadocontra las torres gemelas <strong>de</strong>lWorld Tra<strong>de</strong> Center en NuevaYork, marcó una nueva expresión<strong>de</strong> terrorismo, esta vez <strong>de</strong>l fundamentalismoislámico contra la primerapotencia mundial, por loque nuestro 11 <strong>de</strong> septiembre quedórelegado al olvido en el conciertointernacional.A tales atentados contra la pazy la sana convivencia que prohíjatal fecha, nosotros los chilenos podríamtruccqui Mser co<strong>de</strong>nte<strong>de</strong> laSantia1541,do cosufrimconquCocos, qcia, tacomopara qnacio<strong>de</strong> talnal drismones ycombciedaCár<strong>de</strong>AbuEmpetico,invad<strong>de</strong>claman¿Estatuto‘versus’Constitución?<strong>de</strong>más comunida<strong>de</strong>s autónomas,a las que ampara y protege. Finalmente,un elemento importantepara valorar el error <strong>de</strong> los <strong>de</strong>fensores<strong>de</strong> un Estatuto catalán fuera<strong>de</strong> control y por encima <strong>de</strong> la27 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDADTribuda untada,generria, pe<strong>de</strong> inc
SalvadorBoliviaParaguayNicaragua265186186115EL PAÍSnes para cumplir los objetivos.¿De dón<strong>de</strong> O.J.D.: saldrían? 386022De aumentartodavía un poco más eseE.G.M.: 2182000esfuerzo. En concreto, un 0,56%más <strong>de</strong>l PIB en una década (<strong>de</strong>media en toda la región) para alfondoa través <strong>de</strong> los países másricos <strong>de</strong> la región (incluido España),más la Unión Europea (cuyapresi<strong>de</strong>ncia ostentará España en2010), y el Banco Interamericano<strong>de</strong> Desarrollo.tiembre <strong>de</strong> 2010, en la ConferenciaFecha: <strong>de</strong> Ministros 14/09/2009 <strong>de</strong> Educaciónque se celebrará en Argentina y,Sección: SOCIEDADposteriormente, en la Cumbre<strong>de</strong> Jefes Páginas: <strong>de</strong> Estado 34 y <strong>de</strong> Gobierno.Y a<strong>de</strong>más en elpais.com/sociedad/educacionaula libre¿Aprovecharla crisiso sólo sufrirla?El especialista en educación <strong>de</strong>lBanco Mundial Juan Manuel Morenoanaliza la crisis. Des<strong>de</strong> unaperspectiva global, para los paísesy las personas más pobres, “el sectoreducativo aparece como uno<strong>de</strong> los gran<strong>de</strong>s per<strong>de</strong>dores”, pero“cuando llegue el tren <strong>de</strong> la recuperacióneconómica, serán lospaíses que hayan mantenido y reforzadosus inversiones en educaciónquienes estarán en mejorescondiciones <strong>de</strong> subirse a esetren”, asegura.Pasqual Herrero, premiointernacional fin <strong>de</strong> carrera“En Arquitectura teforman mejor queen otras carreras”Pasqual Herrero, arquitecto porla Politécnica <strong>de</strong> Valencia, se haconvertido en el primer españolgalardonado con el premio DouglasHunter en el certamen internacionalArchiprix 2009, porsu proyecto <strong>de</strong> fin <strong>de</strong> carrera.<strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l niñoEl castigo físicoa menores, unapráctica comúnSólo tres miembros <strong>de</strong> la Organización<strong>de</strong> Estados Americanos—Uruguay, Venezuela y CostaRica— prohíben el castigo corporala los niños por parte <strong>de</strong> losadultos responsables <strong>de</strong> su cuidado.Así lo señala la ComisiónInteramericana <strong>de</strong> Derechos Humanos,que se queja <strong>de</strong> que elcastigo corporal sea una práctica“aceptada y tolerada”.28 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:386022218200034 vida & artessociedadFecha:Sección:Páginas:14/09/2009SOCIEDAD34Una exposiciónconmemora el70º aniversario<strong>de</strong>l colegioEstudioELISA SILIÓ, MadridEn octubre <strong>de</strong> 1939 abría porprimera vez sus puertas el colegioEstudio que daba el relevoal republicano Instituto-Escuela, hijo <strong>de</strong> la progresistaInstitución Libre <strong>de</strong> Enseñanza<strong>de</strong> finales <strong>de</strong>l siglo XIX.Una fecha que se celebra 70años <strong>de</strong>spués con un documental,un libro y una exposiciónen la Resi<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> Estudiantes.El colegio Estudio:una aventura pedagógica enla España <strong>de</strong> posguerra es “unrecuerdo, un homenaje y unamirada al futuro”, resume ElviraOntañón, directora <strong>de</strong>lcentro en los noventa. En lamuestra, organizada por sufundación y la Sociedad Estatal<strong>de</strong> Conmemoraciones Culturales,hay espacio para sustres fundadoras: Jimena Menén<strong>de</strong>z-Pidal,Ángeles Gassety Carmen García <strong>de</strong>l Diestro;un repaso a la historia <strong>de</strong>l colegio;y una evocación <strong>de</strong> susprincipios educativos perpetuados.Los hábitos se prolongan<strong>de</strong>s<strong>de</strong> su inicio. “El colegiomantuvo los principios <strong>de</strong> laInstitución —el respeto alalumno, la apuesta por el airelibre, el arte y la poesía olos valores <strong>de</strong>mocráticos— perocambió la metodología”, revelaOntañón. La primera salamuestra los diferentes escenariosespañoles <strong>de</strong> la GuerraCivil, pues a cada una <strong>de</strong>estas precursoras pedagógicas,profesoras las tres <strong>de</strong> laInstitución, le sorprendió laofensiva en un sitio.La magia <strong>de</strong> lo natural“Carmen dirigió en Madriduna escuela republicana; Jimena,que estaba en la zonafranquista, Segovia, montóallí un pequeño colegio, y Ángelesse exilió a París con sutío, Ortega y Gasset”, enumeraJuan Manuel Bonet, ex director<strong>de</strong>l Museo Reina Sofía,enredado en la preparación<strong>de</strong> la muestra durante dosaños. El colegio Estudio: unaaventura incluye cua<strong>de</strong>rnosantifascistas y cuentos traducidos<strong>de</strong>l ruso <strong>de</strong>l bando rojo.“Carmen y Ángeles eran másmundanas y Jimena más intelectual”,distingue Ontañón.“Consiguieron que en unaépoca terrible <strong>de</strong> hambre, epi<strong>de</strong>miasy encarcelados los niñosviviesen la magia <strong>de</strong> lonatural”.La muestra es, a<strong>de</strong>más, unrecorrido plástico por la historia,<strong>de</strong>s<strong>de</strong> el busto <strong>de</strong> JimenaMenén<strong>de</strong>z-Pidal esculpidopor Julio Antonio a los expresionistas<strong>de</strong> la escuela <strong>de</strong>Cuenca a los que se ligó García<strong>de</strong>l Diestro a través <strong>de</strong>lienzos <strong>de</strong> Zóbel, Mompó oGerardo Rueda. No podía ser<strong>de</strong> otra manera estando <strong>de</strong>trásJuan Manuel Bonet.55.000 millones paralas <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s enUn estudio calcula el esfuerzo <strong>de</strong> cada país paraJ. A. AUNIÓNMadridaula libre¿Aprovecharla crisiso sólo sufrirla?Niños en edad escolar trabajando en una fábricGasto por paísesGasto extra estimado <strong>de</strong> lospaíses para cumplir las metaseducativas 2021.Mill. <strong>de</strong> eurosMéxico13.000Brasil12.500Argentina7.023España6.175Colombia 3.648Venezuela 2.347Chile1.745Portugal 1.362Perú1.355Cuba1.190Rep. Dominicana 705Costa Rica 601Panamá 498Guatemala 428Ecuador 387Uruguay 313Honduras 272Salvador 265Bolivia 186Paraguay 186Nicaragua 115EL PAÍSEl especialista en educación <strong>de</strong>lBanco Mundial Juan Manuel Morenoanaliza la crisis. Des<strong>de</strong> unaperspectiva global, para los paísesy las personas más pobres, “el sectoreducativo aparece como uno<strong>de</strong> los gran<strong>de</strong>s per<strong>de</strong>dores”, pero“cuando llegue el tren <strong>de</strong> la recuperacióneconómica, serán lospaíses que hayan mantenido y reforzadosus inversiones en educaciónquienes estarán en mejorescondiciones <strong>de</strong> subirse a esetren”, asegura.El objetivo es muy concreto —darel empujón <strong>de</strong>finitivo a la educaciónlatinoamericana para acabarcon las enormes <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s<strong>de</strong> la región—, y ahora también elpresupuesto necesario para hacerlorealidad: 55.000 millones <strong>de</strong>euros en 10 años, <strong>de</strong> 2011 a 2021.La Organización <strong>de</strong> Estados Iberoamericanos(OEI) acaba <strong>de</strong> presentara los Gobiernos <strong>de</strong> la zonael estudio <strong>de</strong> costes para alcanzarlas Metas Educativas 2021, elaboradocon la Comisión Económicapara América Latina y El Caribe(Cepal) <strong>de</strong> la ONU.Un coste que pue<strong>de</strong> producirmareos, pero que, según los viceministros<strong>de</strong> Educación latinoamericanos,reunidos a finales <strong>de</strong>agosto en Brasil, “a partir <strong>de</strong> losdatos económicos presentados(...), es posible alcanzar las metaseducativas en el año 2021, lo quesupondría un avance histórico”.Ese empujón, acordado <strong>de</strong> maneraconjunta por todos los países,supondría acabar en una década,coincidiendo con la celebración<strong>de</strong> los bicentenarios <strong>de</strong> la in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia<strong>de</strong> los países latinoamericanos,con el analfabetismo queafecta aún a 32 millones <strong>de</strong> personas,escolarizar a los 15 millones<strong>de</strong> chavales <strong>de</strong> tres a seis años queno lo están, mejorar el acceso a launiversidad o construir sistemasfuertes <strong>de</strong> formación profesional.Por supuesto, cada país arranca<strong>de</strong> un punto <strong>de</strong> partida distinto,con poblaciones y economíasdiferentes, pero el informe contieneun estudio pormenorizado <strong>de</strong>lesfuerzo que <strong>de</strong>be hacer cadauno, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los 13.000 millones <strong>de</strong>euros en México o los 12.500 millones<strong>de</strong> Brasil, hasta los 186 millones<strong>de</strong> Paraguay y Bolivia o los115 millones <strong>de</strong> Nicaragua. Paraalcanzar estas cifras, si se mantuvierala prioridad macroeconómica(el mismo crecimiento en educaciónque en el PIB <strong>de</strong>l país), faltaríantodavía unos 13.400 millonespara cumplir los objetivos.¿De dón<strong>de</strong> saldrían? De aumentartodavía un poco más eseesfuerzo. En concreto, un 0,56%más <strong>de</strong>l PIB en una década (<strong>de</strong>media en toda la región) para alcanzartomas estri<strong>de</strong> I+D ygrupos vuPara avos est(que requ<strong>de</strong> euros,ña y Portsería <strong>de</strong> umedia. Pla Cepalesfuerzopaíses noun máximque no aBolivia, HDe es1.860 milmenos dprevé eleducativarezagadomillones.fondo a tricos <strong>de</strong> lña), máspresi<strong>de</strong>nc2010), y e<strong>de</strong> DesarY a<strong>de</strong>más en elpais.com/sociedad/educaPasquainternac“En Aformaen otrPasqualla Politécconvertidgalardonuglas Huternacionsu proyec29 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:3860222182000Fecha:EL PAÍS, lunes 14 <strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 2009Sección:Páginas:14/09/2009SOCIEDADEducación3455.000 millones para acabar conlas <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s en LatinoaméricaUn estudio calcula el esfuerzo <strong>de</strong> cada país para lograr las metas educativas <strong>de</strong> 2021oro-leoise-X.70u-siuio:ennal-ellasua-l-use-eto;o-use-niolaali-oe-e-a-s-e-<strong>de</strong>i-lalalidi-atón-sue-i-ía,nosaosu-o.áse-n.J. A. AUNIÓNMadridNiños en edad escolar trabajando en una fábrica <strong>de</strong> ladrillos en Lima. / efeGasto por paísesGasto extra estimado <strong>de</strong> lospaíses para cumplir las metaseducativas 2021.MéxicoBrasilArgentinaEspañaColombiaVenezuelaChilePortugalPerúCubaRep. DominicanaCosta RicaPanamáGuatemalaEcuadorUruguayHondurasSalvadorBoliviaParaguayNicaraguaMill. <strong>de</strong> euros13.00012.5007.0236.1753.6482.3471.7451.3621.3551.190705601498428387313272265186186115EL PAÍSEl objetivo es muy concreto —darel empujón <strong>de</strong>finitivo a la educaciónlatinoamericana para acabarcon las enormes <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s<strong>de</strong> la región—, y ahora también elpresupuesto necesario para hacerlorealidad: 55.000 millones <strong>de</strong>euros en 10 años, <strong>de</strong> 2011 a 2021.La Organización <strong>de</strong> Estados Iberoamericanos(OEI) acaba <strong>de</strong> presentara los Gobiernos <strong>de</strong> la zonael estudio <strong>de</strong> costes para alcanzarlas Metas Educativas 2021, elaboradocon la Comisión Económicapara América Latina y El Caribe(Cepal) <strong>de</strong> la ONU.Un coste que pue<strong>de</strong> producirmareos, pero que, según los viceministros<strong>de</strong> Educación latinoamericanos,reunidos a finales <strong>de</strong>agosto en Brasil, “a partir <strong>de</strong> losdatos económicos presentados(...), es posible alcanzar las metaseducativas en el año 2021, lo quesupondría un avance histórico”.Ese empujón, acordado <strong>de</strong> maneraconjunta por todos los países,supondría acabar en una década,coincidiendo con la celebración<strong>de</strong> los bicentenarios <strong>de</strong> la in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia<strong>de</strong> los países latinoamericanos,con el analfabetismo queafecta aún a 32 millones <strong>de</strong> personas,escolarizar a los 15 millones<strong>de</strong> chavales <strong>de</strong> tres a seis años queno lo están, mejorar el acceso a launiversidad o construir sistemasfuertes <strong>de</strong> formación profesional.Por supuesto, cada país arranca<strong>de</strong> un punto <strong>de</strong> partida distinto,con poblaciones y economíasdiferentes, pero el informe contieneun estudio pormenorizado <strong>de</strong>lesfuerzo que <strong>de</strong>be hacer cadauno, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los 13.000 millones <strong>de</strong>euros en México o los 12.500 millones<strong>de</strong> Brasil, hasta los 186 millones<strong>de</strong> Paraguay y Bolivia o los115 millones <strong>de</strong> Nicaragua. Paraalcanzar estas cifras, si se mantuvierala prioridad macroeconómica(el mismo crecimiento en educaciónque en el PIB <strong>de</strong>l país), faltaríantodavía unos 13.400 millonespara cumplir los objetivos.¿De dón<strong>de</strong> saldrían? De aumentartodavía un poco más eseesfuerzo. En concreto, un 0,56%más <strong>de</strong>l PIB en una década (<strong>de</strong>media en toda la región) para alcanzartodas las metas: los programasestrictamente educativos, los<strong>de</strong> I+D y las transferencias a losgrupos vulnerables.Para alcanzar sólo los objetivosestrictamente educativos(que requerirían 46.000 millones<strong>de</strong> euros, 40.000 sin contar Españay Portugal), el esfuerzo mediosería <strong>de</strong> un 0,29% más <strong>de</strong>l PIB <strong>de</strong>media. Pero, como el informe <strong>de</strong>la Cepal tiene en cuenta que elesfuerzo que pue<strong>de</strong>n hacer lospaíses no es ilimitado y ha fijadoun máximo posible, habría tresque no alcanzarían esas metas:Bolivia, Honduras y Nicaragua.De ese modo, faltarían unos1.860 millones <strong>de</strong> euros, un pocomenos <strong>de</strong>l fondo solidario queprevé el proyecto <strong>de</strong> las metaseducativas para ayudar a los másrezagados, establecido en 2.000millones. La OEI prevé reunir elfondo a través <strong>de</strong> los países másricos <strong>de</strong> la región (incluido España),más la Unión Europea (cuyapresi<strong>de</strong>ncia ostentará España en2010), y el Banco Interamericano<strong>de</strong> Desarrollo.Y a<strong>de</strong>más en elpais.com/sociedad/educacionAhora los países <strong>de</strong>berán adaptarlas metas a su propia realidady ver la manera <strong>de</strong> aportar la financiaciónnecesaria, ya que si enalgunos países la prioridad estátodavía en aumentar la escolarización(Nicaragua, El Salvador, RepúblicaDominicana, Honduras yGuatemala no alcanzan a escolarizara la mitad <strong>de</strong> los niños <strong>de</strong> tresa seis años), en otros el reto esfacilitar la llegada <strong>de</strong> más alumnosa la universidad. En cualquiercaso, el informe reúne también algunaspropuestas para aumentarla financiación educativa, porejemplo, mejorando los resultados:se pier<strong>de</strong>n unos 12.350 millones<strong>de</strong> euros al año por culpa <strong>de</strong>las repeticiones <strong>de</strong> alumnos enprimaria y secundaria.El documento firmado en Brasilfija como fecha para el acuerdo<strong>de</strong>finitivo <strong>de</strong> las metas septiembre<strong>de</strong> 2010, en la Conferencia<strong>de</strong> Ministros <strong>de</strong> Educaciónque se celebrará en Argentina y,posteriormente, en la Cumbre<strong>de</strong> Jefes <strong>de</strong> Estado y <strong>de</strong> Gobierno.<strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l niño30 EDUCACION, SECTOR
García, secretarioO.J.D.: 129514<strong>de</strong>señanza <strong>de</strong> Madrid.E.G.M.: 710000sindicatos arremetieael plan <strong>de</strong> refuerzoáticas en Secundariane una hora más ens pésimos resultadosxámenes regionales)lo ha supuesto la con<strong>de</strong>12 interinos <strong>de</strong> esaa. Un portavoz <strong>de</strong> Edudicóque los centrosen <strong>de</strong> los profesoress.to al aumento <strong>de</strong> la <strong>de</strong>-Formación Profesiobidocasi un 10% por lasecretario <strong>de</strong> Educa-GT, José Vicente Maun“mapa serio” queé profesiones necesipresasy cuántas plaraque algunos módunquedado obsoletos”.s conforme los alumcenmayores. En 2º <strong>de</strong>to, la primera <strong>de</strong> la lishistoria<strong>de</strong>l arte. ¿Poraría Arias <strong>de</strong> Cossio esa en Historia <strong>de</strong>l Arteversidad Complutenseo habitual <strong>de</strong> los tribuosque se corrigen lase Selectividad. “A juzsexámenes, los profenque <strong>de</strong>ben darle torio,no ahorran en <strong>de</strong>rtanmucha informaparaque se memorira.Arias también creeicos no leen lo suficienfalta<strong>de</strong> léxico en lasnales. Pero también piocentesque eliminene sean más directos. Ya la formación práctiapren<strong>de</strong>r<strong>de</strong> verdadTiziano, nada como irlumnos al Museo <strong>de</strong>l“Un aula masificada no es calidad,dimitimos”. La jefa <strong>de</strong> estudios<strong>de</strong>l instituto Gustavo AdolfoBécquer, en Algete, está indignada.Gloria García, con el resto<strong>de</strong>l equipo directivo <strong>de</strong> su centro,presentó la dimisión la semanapasada. “Están con rebajasen la educación, así no sepue<strong>de</strong> trabajar”, argumenta. Habíansolicitado dos profesoresmás para no tener que impartirclases en aulas con 38 alumnos.Sólo les concedieron uno.Un profesor menos significa,por ejemplo, que este curso nopodrán <strong>de</strong>sdoblar las clases <strong>de</strong>inglés. Y consi<strong>de</strong>ran que sus aulasestán <strong>de</strong>masiado llenas paramantener la calidad. La Ley Orgánica<strong>de</strong> Educación (LOE) estableceel cupo en 35 alumnos,que <strong>de</strong> forma “excepcional” pue<strong>de</strong>nser un 10% más. Sus 38 estudiantesson legales, dicen <strong>de</strong>s<strong>de</strong>la Consejería <strong>de</strong> Educación. Lajefa <strong>de</strong> estudios replica que ensu centro el aumento <strong>de</strong> alumnosno es algo excepcional, sinola norma.la <strong>de</strong> Religiosos <strong>de</strong> Enseñanza(FERE), que aglutina a la mayoría<strong>de</strong> la concertada, ya ha avisado<strong>de</strong> que permitir que dos prodad,en los que se imparten alFecha:menos un tercio <strong>de</strong> las clases enSección:inglés. El programa llegará alos institutos el año que viene. Páginas:Dimite la directiva<strong>de</strong> un instituto por“falta <strong>de</strong> personal”CC OO pi<strong>de</strong> más maestros Educaciónalega que hay 3.186 más que en 2004P. Á., MadridEducación no admitió las dimisiones.El resto <strong>de</strong> sus compañeros—dos jefes <strong>de</strong> estudios yel director— prefirieron no pronunciarse.Su protesta es similara la que mantienen <strong>de</strong>s<strong>de</strong> lossindicatos: falta personal. El secretario<strong>de</strong> CC OO Enseñanza <strong>de</strong>Madrid, Francisco García, <strong>de</strong>nunciaque la Comunidad necesita4.200 profesores más, 1.800<strong>de</strong> ellos en Secundaria. Basa elcálculo en el acuerdo educativofirmado por la Comunidad y lossindicatos en 2005, que establecíaque en cuatro años se <strong>de</strong>bíaalcanzar una ratio <strong>de</strong> 1,5 maestrospor aula en Primaria y 2,5en Secundaria.La Consejería <strong>de</strong> Educaciónse basa en un acuerdo posterior,firmado en 2006, que fijaba en2.300 efectivos el incremento necesario<strong>de</strong> plantilla antes <strong>de</strong>2009 en función <strong>de</strong>l cálculo <strong>de</strong>ratios fijado un año antes. Educaciónasegura que se han contratado3.186 profesores más.Comisiones replica que, en esetiempo, el aumento <strong>de</strong> alumnosha incrementado más las necesida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> plantilla.14/09/2009MADRID331 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:129514710000MADRID3Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009MADRID3barracones7 aulas prefabricadascon 425 alumnos.ital, 70 centrosientes <strong>de</strong> obras.indicatosmanmediosUGT <strong>de</strong>nuncian que0.000 alumnos (<strong>de</strong>comenzarán las clandicionesprecarias” y(número <strong>de</strong> estudianula)<strong>de</strong>masiado altas.entre 19 y 20 niñosn Infantil, 25 por aulaia y 30 en Secundaria.iantes que empezaránen clases habilitadaslioteca, el comedor, elo en la sala <strong>de</strong> músicao hay sitio”, segúnGarcía, secretario <strong>de</strong>señanza <strong>de</strong> Madrid.sindicatos arremetieael plan <strong>de</strong> refuerzoáticas en Secundariane una hora más ens pésimos resultadosxámenes regionales)lo ha supuesto la con<strong>de</strong>12 interinos <strong>de</strong> esa. Un portavoz <strong>de</strong> Edudicóque los centrosen <strong>de</strong> los profesoress.to al aumento <strong>de</strong> la <strong>de</strong>-Formación Profesioido32casi un 10% por laDistintos sueldospara los mismosprofesores <strong>de</strong> inglésLa concertada podrá contratardocentes <strong>de</strong> Secundaria más baratosP. Á., MadridLa Comunidad <strong>de</strong> Madrid permitiráeste curso que los profesores<strong>de</strong> Secundaria <strong>de</strong>n clase<strong>de</strong> inglés en Primaria en los centrosconcertados. Era una vieja<strong>de</strong>manda <strong>de</strong>l sector, que ve cómosus docentes se marchan ala pública por la <strong>de</strong>manda <strong>de</strong>los colegios bilingües. Pero pue<strong>de</strong>plantear un problema. Losdocentes que ya estaban contratadosen el centro y pasen a Primariaseguirán cobrando comoen la ESO —entre 100 y 300 eurosmás sin contar la antigüedad—.Los que lleguen nuevos,con igual titulación y el mismoempleo, serán contratados comoprofesores <strong>de</strong> Primaria, es<strong>de</strong>cir, más baratos.La or<strong>de</strong>n aprobada este veranopor la Consejería <strong>de</strong> Educación,que se refiere a centros privadosy concertados, estableceesa diferencia <strong>de</strong> sueldo entrelos recién llegados y los ya contratados.La Fe<strong>de</strong>ración Española<strong>de</strong> Religiosos <strong>de</strong> Enseñanza(FERE), que aglutina a la mayoría<strong>de</strong> la concertada, ya ha avisado<strong>de</strong> que permitir que dos profesorescon la misma titulacióne idénticas funciones cobre unsueldo distinto “podría cuestionarsepor la jurisdicción laboral”,según una carta que la FE-RE ha remitido a sus centros.En el escrito, aña<strong>de</strong>n que “cabela posibilidad <strong>de</strong> que la consejería,o incluso los propios centrospudieran ser obligados aabonar las diferencias salarialesque se hubiesen <strong>de</strong>nunciado”.El sindicato UGT estudia presentarun recurso para impugnarla or<strong>de</strong>n regional por la diferencia<strong>de</strong> salario. “Veremos cómosalimos si hay un problemainterno”, explica Emilio Díaz,<strong>de</strong> FERE Madrid. Díaz aña<strong>de</strong>que la medida impulsada por laComunidad <strong>de</strong> Madrid era unavieja reivindicación <strong>de</strong>l sectorpara completar la jornada <strong>de</strong>sus docentes <strong>de</strong> Secundaria.Uno <strong>de</strong> cada cuatro colegios<strong>de</strong> Madrid —162 centros públicosy 44 concertados— está incluidoen la red <strong>de</strong> los llamadoscentros bilingües <strong>de</strong> la Comunidad,en los que se imparten almenos un tercio <strong>de</strong> las clases eninglés. El programa llegará alos institutos el año que viene.Dimite la directiva<strong>de</strong> un instituto por“falta <strong>de</strong> personal”ANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
“Tenemos un pregonero <strong>de</strong> lujo”, dijoayer el alcal<strong>de</strong> O.J.D.: <strong>de</strong>129514Majadahonda, Narciso<strong>de</strong> Foxá. E.G.M.: Se refería 710000 al profesor Jesús Neira,el hombre agredido el verano pasadotras <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>r a una mujer maltratada.La gripe y el <strong>de</strong>scenso <strong>de</strong> inmigrantesmarcan el inicio <strong>de</strong>l curso en la regiónMás <strong>de</strong> un millón <strong>de</strong> alumnos inician esta semana las clasesMás <strong>de</strong> un millón <strong>de</strong> alumnosvuelven esta semana a las aulas.Los más pequeños, los <strong>de</strong>Primaria, lo harán hoy. El ambientees el habitual al principio<strong>de</strong> curso: libros por estrenar,cua<strong>de</strong>rnos con las hojaslimpias que emborronar y la aspiración<strong>de</strong> aprobar todas lasasignaturas.El objetivo es claro y loable,aunque las previsiones para elverano siguiente pue<strong>de</strong>n extraerse<strong>de</strong> los cursos pasados.Según el último Informe <strong>de</strong> ResultadosEscolares elaboradopor la Inspección <strong>de</strong> Educacióncon datos <strong>de</strong>l curso 2007-2008,la lengua, las matemáticas y elinglés son las materias quemás se suspen<strong>de</strong>n. No pareceque la cosa vaya a cambiar esteaño.Pero la vuelta al colegio estámarcada este año por la nuevagripe y el <strong>de</strong>scenso <strong>de</strong> niños inmigrantesen las aulas. En loprimero, el protocolo <strong>de</strong> Sanidadpi<strong>de</strong> que se extreme la higieney pi<strong>de</strong> a los alumnos queestén lavándose las manos continuamente.En lo segundo, esteaño serán 11.000 inmigrantesmenos en los colegios <strong>de</strong> laregión. Tres <strong>de</strong> cada 20 alumnosprovienen <strong>de</strong> otros países.Como siempre, la vuelta alas aulas <strong>de</strong>ja también temaspara la polémica. Este año, comoen los anteriores, las clasesque se dan en los barraconessiguen recibiendo las críticasParto en la Gran VíaLos golpes le mantuvieron varios mesesen coma. Su <strong>de</strong>spertar fue algo así comoun milagro. “Es una persona que mereceun reconocimiento como éste. Cuando selo propusimos, aceptó encantado el ofrecimiento”,añadió el alcal<strong>de</strong>. Las fiestasse celebrarán hasta el Fecha: domingo14/09/2009<strong>de</strong> septiembre.Entre las actuaciones Sección: MADRID musicalesprevistas, se encuentran las <strong>de</strong> Los Secretos,La Oreja <strong>de</strong> Van Páginas: Gogh, Fórmula 1-3 V,El coche salió <strong>de</strong> casa con trespersonas y a la altura <strong>de</strong> PríncipePío ya eran cuatro. Se dirigióhacia la plaza <strong>de</strong> España y,mientras pitaba, hizo un cambio<strong>de</strong> sentido para reclamarla ayuda <strong>de</strong> los agentes <strong>de</strong> movilidadque llevaban toda latar<strong>de</strong> pendientes <strong>de</strong>l tráfico<strong>de</strong> la Gran Vía.Cuando los agentes seaproximaron al coche, unamujer boliviana <strong>de</strong> 22 años esperabacon un bebé ensangrentadoentre las piernas.El parto en plena Gran Víalo vio <strong>de</strong>s<strong>de</strong> muy cerca MaríaMagdalena, una mujer polacaque paseaba con sus hijos porla zona sobre las seis y media<strong>de</strong> ayer.María Magdalena, que se dirigíaa un casting para salir enun programa <strong>de</strong> televisión, seacercó a la pareja y cuandovio a la chica que acababa <strong>de</strong>dar a luz en mitad <strong>de</strong> la calleno se lo pensó dos veces. Se<strong>de</strong> sindicatos y asociacioneseducativas. Quedan 17 aulasprefabricadas en la región quedan cobijo a 425 alumnos.Los sindicatos CC OO y UGTreclaman más medios en loscentros y aseguran que200.000 alumnos empezaránlas clases este año en condicionesprecarias y con ratios (número<strong>de</strong> estudiantes por aula)<strong>de</strong>masiado altas.En cuanto al dinero que costaráeste regreso a las aulas, elgasto medio por alumno oscilaentre 500 euros en un centropúblico y más <strong>de</strong> 2.000 en unoprivado. Páginas 2 y 3Una mujer boliviana da a luz en el centro <strong>de</strong> la capitalPABLO LINDE, Madridquitó la camiseta rápidamentepara que cubrir con ella alrecién nacido y se quedó ensujetador en pleno centro <strong>de</strong>Madrid.“Iban a envolverla en el chalecoreflectante que hay en loscoches. Eso seguro que está sucioy tiene gérmenes. Anteuna situación así da igual estaren ropa interior o <strong>de</strong>snuda”,contaba María Magdalenatan sólo unos minutos <strong>de</strong>spués<strong>de</strong>l parto.Pasa a la página 4Carlos BautPor otra pataurinos, tencontará conlla, SánchezLip‘CvdpncrcmmaddmrlcadmPumttEcJANTIL; 33 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.: 129514Fecha: 14/09/2009E.G.M.: 710000Sección:MADRID2 EL PAÍS, lunes 14 <strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 2009MADRIDLaPáginas:vuelta1-3al colegioEL REGRESO A LAS AULAS, EN CIFRASAlumnado Menos inmigrantes Más matrícula en FP 1.082.000 alumnos vuelven alas aulas esta semana. Más <strong>de</strong> lamitad (59,22%) irán a centrospúblicos, el 27,49%, aconcertados. El resto (13,29%)estudiarán en privados. La matrícula baja por primeravez <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que Madrid asumiólas competencias educativas.Habrá 11.000 menos que el cursopasado. Tres <strong>de</strong> cada 20 alumnosprovienen <strong>de</strong> otros países. El número <strong>de</strong> alumnosmatriculados en grado superior<strong>de</strong> FP sube casi el 10%. Antes<strong>de</strong>jaban las aulas para buscartrabajo. Con la crisis, muchosoptan por ampliar su formación.Gastos y ayudas 311.186 estudiantes obtienenbecas <strong>de</strong> libros. La Comunidadlas <strong>de</strong>negó a otros 123.000. Lacuantía (<strong>de</strong> 65 a 110 euros poralumno) <strong>de</strong>scien<strong>de</strong> <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 2007.El gasto medio por alumnooscila entre 500 euros en uncentro público y más <strong>de</strong> 2.000en uno privado.Las escuelas infantiles abrencon 102.000 plazas, <strong>de</strong> lasque 39.500 están en centrospúblicos. 30.000 alumnosquedan en lista <strong>de</strong> espera.Notas en Internet Los padres <strong>de</strong> alumnos <strong>de</strong>institutos podrán consultar lascalificaciones y las ausencias <strong>de</strong>clase <strong>de</strong> sus hijos en Internet.También se les notificará enel teléfono fijo o en el móvil.Una mujer lleva a sus dos hijos al colegio Sagrado Corazón en su primer día <strong>de</strong> clase, el curso pasado. / álvaro garcíaCurso nuevo, cates antiguos Matemáticas, lengua e inglés son las asignaturas con más suspensos Algunos expertos pi<strong>de</strong>n más esfuerzo al alumno y más amenidad al maestroPILAR ÁLVAREZMadridEl chico se pier<strong>de</strong> cada vez quele hablan <strong>de</strong>l sintagma. Como enel anuncio aquel en el que elalumno se dormía y el profesorle reprendía con un: “Gutiérrez,que le veo”. Álvaro lo admite.“No hay manera con la sintaxis”.Es un estudiante poco modélico<strong>de</strong> 15 años que suspendió cincoen 3º <strong>de</strong> ESO el curso pasado. Seplanta ante el manual <strong>de</strong> Lenguacon cara <strong>de</strong> aburrimiento. Yse resigna. “Casi siempre he sido<strong>de</strong> suspen<strong>de</strong>r, la verdad”. Tambiénle quedaron inglés, plástica,biología y religión. Su veranono ha sido envidiable. Y llegaseptiembre.Álvaro vuelve al instituto elmiércoles como todos los alumnos<strong>de</strong> Secundaria. Los más pequeñosempiezan hoy. Librosnuevos, libretas impolutas, bolígrafoscon la tinta por estrenar.Y un reto: aprobar todas las asignaturas.O todas las que puedan.Casi todos los suspensos caeránen las mismas. De siete a 18años, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 2º <strong>de</strong> Primaria a 2º<strong>de</strong> Bachillerato, los alumnos cateancasi siempre lengua, matemáticase inglés. Así se refleja enel último Informe <strong>de</strong> resultadosescolares elaborado por la Inspección<strong>de</strong> Educación con datos <strong>de</strong>lcurso 2007-2008.Los primeros años suspen<strong>de</strong>como máximo uno <strong>de</strong> cada cincoalumnos alguna <strong>de</strong> estas asignaturas.Pero la cifra aumenta conformepasan los cursos. Hasta untercio <strong>de</strong> los aspirantes se quedanpor el camino en Secundariay Bachillerato (ver cuadro).El joven Álvaro, consciente <strong>de</strong>sus limitaciones, confiesa que élpodría salir <strong>de</strong> ese grupo. Perono quiere. “Soy vago”. Tambiénecha parte <strong>de</strong> culpa a sus profesoresporque “cada uno explica comoquiere y a algunos no se lesentien<strong>de</strong>”.“Les atormentamos con conceptosmuy técnicos, monemas,fonemas...”, admite José Luis Girón,catedrático <strong>de</strong> Lengua Española<strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> Complutensey veterano docente en Bachillerato.“Esta asignatura requieregran capacidad <strong>de</strong> abstracción”,aña<strong>de</strong>. Girón consi<strong>de</strong>raque el currículo <strong>de</strong> la asignaturaestá mal planteado — “habríaque separar lengua por un lado yliteratura por otro”— y critica labase: “Los niños tienen que leery escribir más y sus profesores<strong>de</strong>ben ofrecerles textos con losque no se aburran”. ¿Algún truco?Aparte <strong>de</strong> lo dicho, el catedráticono confía en más fórmulasmágicas. La verda<strong>de</strong>ra clave, dice,es “estudiar y tener suerte”.A Rafa, <strong>de</strong> 16 años, lo que leatormenta son las matemáticas,una asignatura por la que noabandona ningún curso el podio<strong>de</strong> suspensos. El estudiante <strong>de</strong>3º, como Álvaro, se ha quedadocasi sin vacaciones. De junio aseptiembre ha hincado codos “almenos” tres horas al día en unaANTIL; 34 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:129514710000EL PAÍS, lunes 14 <strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 2009La vuelta al colegioCambio <strong>de</strong> hábitospor la nueva gripe El protocolo <strong>de</strong> Sanidad parala vuelta al cole pi<strong>de</strong> extremar lahigiene en las aulas y recuerdaque los alumnos <strong>de</strong>ben lavarsecontinuamente las manos. Tanto las aulas como losautobuses escolares <strong>de</strong>bendisponer <strong>de</strong> pañuelos<strong>de</strong>sechables. Recomienda medidas comoescalonar los recreos y laentrada al comedor o separarmás los pupitres. Las profesoras embarazadasLas asignaturas con más suspensosCurso 2007-2008Ciclo Curso Porcentaje <strong>de</strong> suspendidosPRIMARIASECUNDARIABACHILLERATOLengua y Literatura2º MatemáticasInglésInglés4º MatemáticasLengua y LiteraturaInglés6º MatemáticasLengua y LiteraturaInglés1º MatemáticasLenguaMatemáticas2º InglésLenguaMatemáticas3º Física y químicaLenguaMatemáticas A4º Matemáticas BInglésMatemáticas1º GriegoInglésHistoria <strong>de</strong>l Arte2º MatemáticasHistoriaFuente: Informe <strong>de</strong> Resultados Escolares <strong>de</strong> la Inspección <strong>de</strong> Educación.aca<strong>de</strong>mia. Antes <strong>de</strong> los exámenes<strong>de</strong> repesca, no confiaba muchoen sacar a<strong>de</strong>lante las matemáticas,una <strong>de</strong> las seis que lequedaron en junio. “Siempre seme han dado mal, soy muy lento”.Se queja <strong>de</strong> que sus profesoresexplican muy rápido y conpoca pasión. “Se nota que no lesgusta lo que hacen”.“Hay que buscar ejemplos relacionadoscon su mundo, enseñarlesque las matemáticas pue<strong>de</strong>nser bonitas y divertidas”, explicaMaría Gaspar, profesora<strong>de</strong> esta asignatura en Secundaria.Y pone uno. Si se trata <strong>de</strong>convencer a los chicos <strong>de</strong> que loque mola es la estadística, nadacomo proponer a los alumnosque combinen los resultados <strong>de</strong>distintos equipos <strong>de</strong> una liga <strong>de</strong>fútbol o, para estudiar la probabilidad,empezar la explicaciónlanzando una moneda al aire.Cara o cruz.Como su colega <strong>de</strong> lengua, lapodrán pedir baja o cambiar <strong>de</strong>puesto <strong>de</strong> trabajo. Los centros <strong>de</strong>ben tener unaula dispuesta para aislar casossospechosos.7,69,08,910,514,512,817,416,319,4La más suspendidaLa 2ª y 3ª más suspendidas20,021,720,826,926,626,626,925,728,627,527,830,729,731,831,632,535,634,4EL PAÍS“Hay que buscarejemplos <strong>de</strong>su mundo”,dice un enseñanteprofesora admite que las matemáticasrequieren <strong>de</strong>dicación yesfuerzo. “Esto no se pue<strong>de</strong> improvisar”.Y, igual que en otrasasignaturas troncales, o se afianzanconocimientos o cada añopue<strong>de</strong> ser peor. “Apren<strong>de</strong>r matemáticases algo muy constructivo,tienes que tener los cimientosbien fijos o avanzará la obray se te caerá el edificio encima”.Los que no aprendan <strong>de</strong> pequeñosla pue<strong>de</strong>n arrastrar hastael Bachillerato. Eso explicaque las matemáticas estén siemprepresentes entre las asignaturascon más fracaso. Pero hayObras y barracones Quedan 17 aulas prefabricadasen la región con 425 alumnos. En la capital, 70 centrosestán pendientes <strong>de</strong> obrasmunicipales.Los sindicatosreclamanmás mediosCC OO y UGT <strong>de</strong>nuncian queunos 200.000 alumnos (<strong>de</strong>1.082.855) comenzarán las clases“en condiciones precarias” ycon ratios (número <strong>de</strong> estudiantespor aula) <strong>de</strong>masiado altas.Reclaman entre 19 y 20 niñospor clase en Infantil, 25 por aulaen Primaria y 30 en Secundaria.Hay estudiantes que empezaránel curso en clases habilitadas“en la biblioteca, el comedor, elgimnasio o en la sala <strong>de</strong> músicaporque no hay sitio”, segúnFrancisco García, secretario <strong>de</strong>CC OO Enseñanza <strong>de</strong> Madrid.Ambos sindicatos arremetieroncontra el plan <strong>de</strong> refuerzo<strong>de</strong> matemáticas en Secundaria(que supone una hora más en3º tras los pésimos resultados<strong>de</strong> los exámenes regionales)porque sólo ha supuesto la contratación<strong>de</strong> 12 interinos <strong>de</strong> esaasignatura. Un portavoz <strong>de</strong> Educaciónindicó que los centrosya disponen <strong>de</strong> los profesoresnecesarios.Respecto al aumento <strong>de</strong> la <strong>de</strong>mandaen Formación Profesional(ha subido casi un 10% por lacrisis), el secretario <strong>de</strong> Educación<strong>de</strong> UGT, José Vicente Matas,pidió un “mapa serio” queanalice qué profesiones necesitanlas empresas y cuántas plazas.Asegura que algunos módulos“se han quedado obsoletos”.noveda<strong>de</strong>s conforme los alumnosse hacen mayores. En 2º <strong>de</strong>Bachillerato, la primera <strong>de</strong> la listafue la historia <strong>de</strong>l arte. ¿Porqué?Ana María Arias <strong>de</strong> Cossio escatedrática en Historia <strong>de</strong>l Arteen la <strong>Universidad</strong> Complutensey miembro habitual <strong>de</strong> los tribunalesen los que se corrigen laspruebas <strong>de</strong> Selectividad. “A juzgarpor los exámenes, los profesorescreen que <strong>de</strong>ben darle todoel temario, no ahorran en <strong>de</strong>talles,aportan mucha informaciónsólo para que se memorice”,asegura. Arias también creeque los chicos no leen lo suficiente,nota la falta <strong>de</strong> léxico en laspruebas finales. Pero también pi<strong>de</strong>a los docentes que eliminenfechas, que sean más directos. Yse apunta a la formación práctica.“Para apren<strong>de</strong>r <strong>de</strong> verdadquién era Tiziano, nada como ircon los alumnos al Museo <strong>de</strong>lPrado”.Fecha:Sección:Páginas:Distintos suepara los mismprofesores <strong>de</strong>La concertada podrá condocentes <strong>de</strong> SecundariaP. Á., Madrid“Un aula masificada no es calidad,dimitimos”. La jefa <strong>de</strong> estudios<strong>de</strong>l instituto Gustavo AdolfoBécquer, en Algete, está indignada.Gloria García, con el resto<strong>de</strong>l equipo directivo <strong>de</strong> su centro,presentó la dimisión la semanapasada. “Están con rebajasen la educación, así no sepue<strong>de</strong> trabajar”, argumenta. Habíansolicitado dos profesoresmás para no tener que impartirclases en aulas con 38 alumnos.Sólo les concedieron uno.Un profesor menos significa,por ejemplo, que este curso nopodrán <strong>de</strong>sdoblar las clases <strong>de</strong>inglés. Y consi<strong>de</strong>ran que sus aulasestán <strong>de</strong>masiado llenas paramantener la calidad. La Ley Orgánica<strong>de</strong> Educación (LOE) estableceel cupo en 35 alumnos,que <strong>de</strong> forma “excepcional” pue<strong>de</strong>nser un 10% más. Sus 38 estudiantesson legales, dicen <strong>de</strong>s<strong>de</strong>la Consejería <strong>de</strong> Educación. Lajefa <strong>de</strong> estudios replica que ensu centro el aumento <strong>de</strong> alumnosno es algo excepcional, sinola norma.La Comunidad <strong>de</strong> Madrid permitiráeste curso que los profesores<strong>de</strong> Secundaria <strong>de</strong>n clase<strong>de</strong> inglés en Primaria en los centrosconcertados. Era una vieja<strong>de</strong>manda <strong>de</strong>l sector, que ve cómosus docentes se marchan ala pública por la <strong>de</strong>manda <strong>de</strong>los colegios bilingües. Pero pue<strong>de</strong>plantear un problema. Losdocentes que ya estaban contratadosen el centro y pasen a Primariaseguirán cobrando comoen la ESO —entre 100 y 300 eurosmás sin contar la antigüedad—.Los que lleguen nuevos,con igual titulación y el mismoempleo, serán contratados comoprofesores <strong>de</strong> Primaria, es<strong>de</strong>cir, más baratos.La or<strong>de</strong>n aprobada este veranopor la Consejería <strong>de</strong> Educación,que se refiere a centros privadosy concertados, estableceesa diferencia <strong>de</strong> sueldo entrelos recién llegados y los ya contratados.La Fe<strong>de</strong>ración Española<strong>de</strong> Religiosos <strong>de</strong> Enseñanza(FERE), que aglutina a la mayoría<strong>de</strong> la concertada, ya ha avisado<strong>de</strong> que permitir que dos profesoresce idénticsueldo dnarse pral”, segRE ha rEn el esla posibiría, o intros pudabonar lque se hEl sinsentar unar la orrencia dmo saliminterno”<strong>de</strong> FERque la mComunivieja repara cosus doceUno<strong>de</strong> Madrcos y 44cluido ecentrosdad, enmenos uinglés. Elos instiDimite la dir<strong>de</strong> un institu“falta <strong>de</strong> perCC OO pi<strong>de</strong> más maestrosalega que hay 3.186 más qP. Á., Madrid14/09/2009MADRID1-3Educmisioneñeros —el directnunciarlar a la qsindicatocretarioMadrid,nuncia qsita 4.20<strong>de</strong> elloscálculo efirmadosindicatocía que ealcanzartros poren SecunLa Cose basa efirmado2.300 efecesario2009 enratios fijcación atratadoComisiotiempo,ha increda<strong>de</strong>s <strong>de</strong>ANTIL; 35 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.: 147142COSAS <strong>de</strong> la VIDAE.G.M.: 802000CIFRASDELCURSO1,2 MILLONES DE ALUMNOSEl número <strong>de</strong> matriculados Fecha: enla enseñanza no universitaria Sección:catalana, más <strong>de</strong> 1,2 millones<strong>de</strong> alumnos, no era tan Páginas: elevado<strong>de</strong>s<strong>de</strong> el curso 1992-1993.14/09/2009COSAS DE LA VIDA20,21ESTRENO DEL AÑO ACADÉMICO EN LA ENSEÑANZA CATALANALas restricciones <strong>de</strong> profesoradomarcan el inicio <strong>de</strong>l curso escolarLos centros públicos acogen a 24.000 alumnosmás que hace un año con casi la misma plantillaEducació ha tenido que recolocar personal al nolograr que los enseñantes hagan horas extrasRICARD CUGATDESPLIEGUE DE LA LECLos centrosdiseñaránun reglamentoa su medida33 Reunión <strong>de</strong> maestros <strong>de</strong>l CEIP Torrent <strong>de</strong> Can Carabassa, en el barrio barcelonés <strong>de</strong> Horta, tras regresar al trabajo el primero <strong>de</strong> septiembre.JORDI CASABELLABARCELONATras unos años <strong>de</strong> alegría enmateria <strong>de</strong> contrataciones,a la primera empresa <strong>de</strong> Catalunyaen volumen <strong>de</strong> personaltambién le han llegado las estrecheces.Durante un quinquenio,entre los cursos 2003-2004 y 2008-2009, la plantilla <strong>de</strong> las escuelas einstitutos <strong>de</strong> la Generalitat, que actualmentecuenta con casi 63.000enseñantes a pie <strong>de</strong> aula, incorporóa 15.347 maestros y profesores,una exageración si se compara conlo ocurrido durante los 11 años anteriores,entre 1992 y 2003, cuando lanómina registró 4.073 ingresos. Deahí que el frenazo al inicio <strong>de</strong>l curso2009-2010 haya sido brusco y sobresaltea los sindicatos: el presupuestosolo ha permitido contar con 170profesionales adicionales para ocuparse<strong>de</strong> 24.000 alumnos más quehace un año. O lo que es lo mismo:un millar <strong>de</strong> aulas añadidas tendránque ser atendidas con una fuerza<strong>de</strong> trabajo prácticamente idéntica.Durante aquellos cinco años <strong>de</strong>gloria, se redujo el horario semanal<strong>de</strong> presencia <strong>de</strong> maestros y profesoresen el aula, y el empleo proporcionadopor la Conselleria d’Educacióganó en calidad gracias a las generosasconvocatorias <strong>de</strong> oposicionesque han permitido reducir el porcentaje<strong>de</strong> interinos <strong>de</strong>l 15,4% al11%, pasando por una cota <strong>de</strong>l 23,9%en el 2006. Pero ninguna <strong>de</strong> esas consi<strong>de</strong>racionesha hecho mella en elprofesorado, al que el conseller ErnestMaragall pidió meses atrásque arrimará el hombro e impartieratres o cuatro horas más <strong>de</strong> clasea la semana a cambio <strong>de</strong> un complementomensual <strong>de</strong> 300 euros.MOTOR DE UNA HUELGA / La propuesta<strong>de</strong> Maragall no ha prosperado. Lossindicatos, irritados con la políticaeducativa <strong>de</strong> un conseller que consi<strong>de</strong>ranque les ningunea, se levantaronen armas. Una <strong>de</strong> las cuatrohuelgas convocadas en la enseñanzapública durante el último año ymedio se valió <strong>de</strong> la propuesta <strong>de</strong> horasextras como motor <strong>de</strong> arranque.La revuelta fue <strong>de</strong> tal calibre queobligó al conseller a dar marcha atrás,PROFESORESTotalInfantilPrimariaSecundariaLA EVOLUCIÓN32%47.6282009-1062.9759.77626.05527.1442008-0962.8059.68025.82927.29662.9752003 04 05 06 07 08 2009para redimensionarla a la baja. Aunasí no ha habido manera <strong>de</strong> salir airoso.La oposición que ha dolido aMaragall no ha sido la <strong>de</strong> los sindicatos,con los que ya no contaba que leapoyasen cuando lanzó su i<strong>de</strong>a, enfrascadosen un constante rifirrafe acuenta <strong>de</strong> la ley <strong>de</strong> educación <strong>de</strong> Catalunyaque ha logrado sacar a<strong>de</strong>lante,sino la <strong>de</strong> los directores <strong>de</strong> los centros.La secretaria general <strong>de</strong> la fe<strong>de</strong>ración<strong>de</strong> enseñanza <strong>de</strong> CCOO enCatalunya, Montserrat Ros, lo resumeasí: «A pesar <strong>de</strong> las presiones recibidas,los directores le hicieron saberque no les interesaba. Que al tenerque prescindir <strong>de</strong> interinos, ellocomportaría una pérdida neta <strong>de</strong> recursoshumanos, que ya no regresaríana la plantilla estructural <strong>de</strong>l centro.Era una propuesta sin futuro».TERCIOS DE JORNADA / Finalmente noha habido voluntarios. O apenas.Educació aguarda a que haya un porcentaje<strong>de</strong> sustituciones <strong>de</strong> un tercio<strong>de</strong> jornada que que<strong>de</strong>n vacantes yque se cubran a través <strong>de</strong> esa fórmulapara divulgar una cifra presentable.«Entre tener que hacer esas horasgratis o po<strong>de</strong>rlas cobrar, habráprofesorado que pedirá ampliar lajornada lectiva», vaticina Ros.Al lanzar la i<strong>de</strong>a Maragall apelóa la urgencia <strong>de</strong> dar respuesta a lasnecesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> escolarización <strong>de</strong>15.000 alumnos más que en el curso2008-2009 (al final han sido 24.000 yello a pesar <strong>de</strong>l retroceso <strong>de</strong> la llega-Pasa a la página siguienteJ. C.BARCELONAEntre los proyectos con los quetrabaja Educació para comenzara <strong>de</strong>splegar la ley <strong>de</strong> educación <strong>de</strong>Catalunya (LEC) figura el <strong>de</strong> <strong>de</strong>rogarel reglamento orgánico <strong>de</strong>centros (ROC), que uniformiza suorganización, para que cada escuelao instituto pueda diseñaruna normativa interna a su medida.Junto a la voluntad <strong>de</strong> avanzaren el terreno <strong>de</strong> la autonomía,el <strong>de</strong>partamento que encabezaErnest Maragall se propone confeccionar<strong>de</strong> inmediato un <strong>de</strong>cretosobre las direcciones don<strong>de</strong> seabor<strong>de</strong>n distintos aspectos relacionadoscon su salario, <strong>de</strong>dicacióny responsabilidad. «Queremosque esté listo antes <strong>de</strong> quefinalice el curso», avanzó el secretario<strong>de</strong> Políticas Educativas,Francesc Colomé.Educació preparaun <strong>de</strong>creto sobre losequipos <strong>de</strong> direcciónEntre las reformas que conciernena las familias, la conselleriaprevé que la <strong>de</strong>nominada carta<strong>de</strong> compromiso educativo, queregulará los <strong>de</strong>rechos y obligaciones<strong>de</strong> los padres respecto al centroeducativo y viceversa, puedaentrar en vigor al inicio <strong>de</strong>l curso2010-2011.La reforma <strong>de</strong>l calendario escolarse perfila como otro <strong>de</strong> los<strong>de</strong>bates que Educació pondrá sobrela mesa <strong>de</strong> la comunidad educativaen los próximos meses. Lapropuesta, <strong>de</strong>batida durante elúltimo año, consiste básicamenteen iniciar el curso una semanaantes e introducir un <strong>de</strong>scansoequivalente en el mes <strong>de</strong> febrero,durante el segundo trimestre <strong>de</strong>lcurso. Otra <strong>de</strong> las medidas que sepondrán en marcha es el cambio<strong>de</strong> <strong>de</strong>nominación <strong>de</strong> los centrospúblicos, que pasarán a llamarseescuelas e institutos a secas. HANTIL; 36 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:147142802000SOCIEDADLUNES14 DE SEPTIEMBRE DEL 2009Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009COSAS DE LA VIDA2120,21152.000 INMIGRANTESLa llegada <strong>de</strong> extranjeros se haestabilizado por primera vez<strong>de</strong>s<strong>de</strong> que las aulas comenzaron aescolarizar inmigrantes. Ahora son152.000, un 12,6% <strong>de</strong>l total.3.120 CENTROS PÚBLICOSEl parque <strong>de</strong> centros públicos hacrecido con respecto al 2008 enmás <strong>de</strong> un centenar <strong>de</strong> escuelas einstitutos, hasta sumar 3.120, 600más que en el 2004.LA PÚBLICA GANA MATRÍCULAEl porcentaje <strong>de</strong> alumnadoescolarizado en los centros <strong>de</strong> lared pública sigue creciendo. Enel curso 2009-2010 acogerá al64,1% <strong>de</strong> los matriculados.la gestiónPLANTILLAS DEÚLTIMA HORALOS RETRASOS DE SIEMPREJ A pesar <strong>de</strong> que los docentesse reincorporaron a su trabajoel pasado 1 <strong>de</strong> septiembre, lasplantillas no se han completadoen muchos casos hasta lasemana pasada e inclusoes posible que en algunoscentros el curso se inicie sinque dispongan <strong>de</strong> la totalidad<strong>de</strong>l personal. Los retrasos a lahora <strong>de</strong> cubrir vacantes coninterinos y sustitutos se suce<strong>de</strong>naño tras año al comienzo <strong>de</strong>lcurso, sin que el nuevo sistematelemático <strong>de</strong> nombramientoshaya conseguido acabar conlas <strong>de</strong>moras. El funcionamiento<strong>de</strong> la fórmula <strong>de</strong> <strong>de</strong>signación<strong>de</strong> puestos <strong>de</strong> trabajo porinternet, sin que sea necesariala presencia <strong>de</strong>l aspirante, seha convertido en sus primeroscompases en una fuente <strong>de</strong>quejas y reclamaciones.CALENDARIO ESCOLARJ Las <strong>de</strong>moras a la hora <strong>de</strong>cubrir las vacantes ponen encuestión la viabilidad <strong>de</strong> lai<strong>de</strong>a <strong>de</strong> a<strong>de</strong>lantar el inicio <strong>de</strong>lcurso a la segunda semana<strong>de</strong> septiembre, una propuestaque el conseller Maragall yaha manifestado que quiererehabilitar en los próximosmeses para que pueda seruna realidad en septiembre<strong>de</strong>l 2010. Ello conllevaría queel profesorado regresará a loscentros a finales <strong>de</strong> agosto,fecha en la que tendrían queestar cerradas las plantillas.Viene <strong>de</strong> la página anteriorda <strong>de</strong> inmigrantes). No contabacon presupuesto para contratara los 1.500 enseñantes que precisabay se preguntó en voz altasi la enseñanza pública no <strong>de</strong>bíadarse por enterada <strong>de</strong> que «existeuna profunda crisis económica»,máxime <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> unos años enque «se ha contratado profesoradopor encima <strong>de</strong> la <strong>de</strong>manda» .Al no haber forma, Educacióha optado por «optimizar los recursosexistentes». Los sindicatossostienen que a costa <strong>de</strong> recolocarprofesorado <strong>de</strong>stinado alos centros con planes <strong>de</strong> innovaciónlingüística o mejora <strong>de</strong> bibliotecas,reduciendo las aulas <strong>de</strong>acogida para inmigrantes o eliminando<strong>de</strong>sdobles en las aulas<strong>de</strong> Formación Profesional. O haciendouna aplicación restrictiva<strong>de</strong> los criterios con los que seforman las plantillas <strong>de</strong> los centros.Maragall prefiere <strong>de</strong>cirlo <strong>de</strong>otra forma: «No hay recortes, sinomantenimiento <strong>de</strong> plantilla». HUn novato <strong>de</strong> 37 añosTras <strong>de</strong>dicarse más <strong>de</strong> una década al periodismo, Josep Parra afronta hoy su primerdía como profesor H Su principal objetivo es que los jóvenes aprendan a expresarseERICA ASPASBARCELONAEl caso <strong>de</strong> Josep Parra es doblementeexcepcional. Es uno <strong>de</strong> los pocos profesoresnuevos que se incorporan esteaño a la docencia y, a<strong>de</strong>más, lo hacesin ningún tipo <strong>de</strong> experienciaprevia, más allá <strong>de</strong> las prácticas obligatorias<strong>de</strong>l CAP.Licenciado en Periodismo por laUniversitat Autònoma <strong>de</strong> Barcelona,este hijo <strong>de</strong> Vila-real entró a trabajaren el Canal 9 valenciano casirecién acabada la carrera, hasta queen octubre <strong>de</strong>l 2007 recibió la fatídicallamada <strong>de</strong> recursos humanos.Decidían prescindir <strong>de</strong> él.Esto le resultará familiar a <strong>de</strong>masiadagente, igual que el <strong>de</strong>sasosiego<strong>de</strong> no saber cómo encaminar la nuevasituación. En el caso <strong>de</strong> Parra, susamigos maestros fueron fundamentales.«Ellos me animaron a hacer elCAP, ya que era el último año que sepodía hacer en tres meses. En lasprácticas conocí un nuevo universoque me encantó». Descubrió unanueva vocación a los 37 años.El paso siguiente eran las oposicionesy apareció <strong>de</strong> nuevo el amigoprofético que le recomendó «la mejoraca<strong>de</strong>mia <strong>de</strong> Valencia, don<strong>de</strong> todoel que iba aprobaba las oposiciones».«Estudié como hacía tiempoque no estudiaba». El esfuerzo ha dadosus frutos y hoy se enfrenta a niños<strong>de</strong> 12 a 16 años. Es Josep Parra, elnuevo profe <strong>de</strong> Lengua y LiteraturaCastellana <strong>de</strong>l IES Mare <strong>de</strong> Déu <strong>de</strong> laCan<strong>de</strong>lera, en L’Ametlla <strong>de</strong> Mar.Des<strong>de</strong> el otro ladoCuando él tenía esa edad era un «niñomuy aplicado» y recuerda con cariñoa sus profesores <strong>de</strong> Lengua y Literatura.«Quizá tengan parte <strong>de</strong> culpa<strong>de</strong> esta nueva vocación. Fueronmuy buenos conmigo y yo tambiénquiero serlo con mis alumnos». Notiene miedo ni a las trastadas <strong>de</strong> loschavales, ni a la nueva profesión. Sutemor es «no estar a la altura». «Losniños se merecen buenos profesores»,asegura.Como reza el dicho, la cabra siempretira al monte, y su experiencia comoperiodista se notará en sus métodos<strong>de</strong> enseñanza. Su objetivo esque los niños aprendan a expresarse.«Me duele ver por la televisión ajóvenes que son incapaces <strong>de</strong> <strong>de</strong>circuatro fases correctamente. En elmessenger y por móvil que escribancomo quieran, pero en clase <strong>de</strong>beránexpresarse correctamente porqueles será muy útil en la vida». ¿Dequién es la culpa <strong>de</strong> que la juventudtenga pocos conocimientos <strong>de</strong> lengua?«Nos hemos relajado todos,33 Primer día 8 Josep Parra, ayer en la puerta <strong>de</strong>l IES Mare <strong>de</strong> Déu <strong>de</strong> la Can<strong>de</strong>lera, don<strong>de</strong> <strong>de</strong>buta como maestro.EL PROCEDIMIENTOParra basará su método<strong>de</strong> enseñanza en lapráctica <strong>de</strong> la escritura,el fomento <strong>de</strong> la lectura yla participación en clasepadres, alumnos y profesores. Aunquelos verda<strong>de</strong>ros culpables sonAlejandro Sanz y su Corazón partío.Des<strong>de</strong> que se permitió esa canciónlos cantantes ni vocalizan ni hacenletras coherentes», bromea.Para conseguir su meta insistiráen la práctica <strong>de</strong> la escritura, en fomentarla lectura y en que pierdanel miedo a participar en clase.JOAN REVILLASNo quiere ser el profesor colega,pero sabe que todo lo que vayan ahacer él lo hizo <strong>de</strong> estudiante. «Serádivertido ver las chuletas y loschivatazos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el otro lado». Másallá <strong>de</strong> los trucos para meterse a loschavales en el bolsillo, lo que tieneParra es ganas <strong>de</strong> sacar el máximopotencial <strong>de</strong> los niños. «Estoy paraayudarles, no para reprimirles». HANTIL; 37 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:POLÍTICA51174E.G.M.: 169000Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009POLITICA29La FEMP aconseja <strong>de</strong>cir “varón” yno “hombre” para no herir a la mujerCORRECCIÓN POLÍTICA/ La“insostenibilidad”lingüística <strong>de</strong> los“bientrabajadores”mandatarios <strong>de</strong> Españaalcanza nuevas cotas gracias a un estudio malagueño adoptado por la Fe<strong>de</strong>ración <strong>de</strong> municipios.J.M.Lamet.MadridBienvenido o bienvenida a estapágina. Si usted es uno <strong>de</strong>esos lectores –o “<strong>de</strong> quienesleen”, forma más correcta yasexual– que aborrecen la <strong>de</strong>rivalingüística <strong>de</strong> los “bientrabajadores”políticos españoles,está a punto <strong>de</strong> sumergirseen una disección <strong>de</strong>lnuevo discurso correcto imperante.O sea, que se asoma,estimada “persona lectora”, a“un mirador interpretativo”convistasala<strong>de</strong>gradación<strong>de</strong>ldiccionario en pos <strong>de</strong> la canonización<strong>de</strong> los “laboratorios<strong>de</strong>género”.Los filólogos llevan más <strong>de</strong>25 años <strong>de</strong>nunciando que elfalso lenguaje <strong>de</strong>mocrático“es una postura absolutamente<strong>de</strong>magógica”, pero la ten<strong>de</strong>nciano ha hecho sino aumentar.Sólo basta hacer un“mapeo” <strong>de</strong> los manuales “nosexistas” que <strong>de</strong>voran políticos<strong>de</strong> todas las i<strong>de</strong>ologías yecharle un vistazo al hilaranteDiccionario progre <strong>de</strong> MarioFlores para advertir las dimensiones<strong>de</strong> la nueva modaoral<strong>de</strong>losmandatarios.Un ejemplo paroxístico loacaba <strong>de</strong> ofrecer en ban<strong>de</strong>ja laFe<strong>de</strong>ración Española <strong>de</strong> MunicipiosyProvincias(FEMP).El Ayuntamiento <strong>de</strong> Málagapublicójuntoala<strong>Universidad</strong><strong>de</strong> la ciudad un Manual <strong>de</strong>lenguaje administrativo no sexista.La FEMP asegura que“hace suyas las conclusiones”<strong>de</strong>l estudio y que ha acordado“remitirlas al Gobierno <strong>de</strong> Españay [a] los gobiernos <strong>de</strong> lacomunida<strong>de</strong>sautónomas”.Y algunas <strong>de</strong> esas conclusionesson cuando menos llamativas.Por ejemplo, “el término‘hombre’ funciona unasveces como genérico”, con elsentido <strong>de</strong> “persona” o especiehumana, atisba el estudio.Algo machista, consi<strong>de</strong>ran lasAído, en una conferencia <strong>de</strong> “economía en clave <strong>de</strong> género”. /Efeautoras y la FEMP, que capitaneaPedro Castro. Otras vecesse usa “hombre” como específico,“conelsentido<strong>de</strong>varón”,apuntan. “Este dobleuso, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> provocar frecuentesambigüeda<strong>de</strong>s,ocultaa la mujer”, subrayan, por loque recomiendan “utilizar lapalabra hombre sólo cuandoatañe al sexo masculino, encuyo caso pue<strong>de</strong> sustituirsetambién por el término varón”.Y he aquí una soluciónprácticaatamañoconflicto:seha <strong>de</strong> sustituir “los hombresquerealizaronelserviciomilitar”por el más apropiado “los‘Politiccionario’El Diccionario progre,escritopor Mario Flores, ofreceinnumerables perlas <strong>de</strong>supuesta corrección<strong>de</strong>mocrática oral. Más queprogres, son palabras <strong>de</strong>llenguaje político, tanto <strong>de</strong> la<strong>de</strong>recha como <strong>de</strong> la izquierda.Éstos son algunos <strong>de</strong> lostérminos más llamativos:ALBAÑILA:“Mujer con nulo glamour”,<strong>de</strong>fine Flores.Ver también“jóvena”,“ponenta”,“mujeridad”o“fraila”.APERTURAR:“Aunque no figura en eldiccionario <strong>de</strong> la RAE da igual,queda mejor que abrir”.BIENTRABAJAR:Extraña mezcla“malhecha”para el PSOE en 2008, junto aotras como“bienapren<strong>de</strong>r”.FISCALIDAD BREVE:Eufemismo con copyrightma<strong>de</strong> in Zapatero. Significa“subida <strong>de</strong> impuestos”.LABORATORIO DELPAISAJE CULTURAL:“¿Qué diantres <strong>de</strong>be <strong>de</strong> ser?”,se pregunta Mario Flores.MIEMBRA:Aído dixit.“Si es una miembravirila, adquiere el sentidoopuesto”, ironiza Flores.varones que realizaron el serviciomilitar”. El documentono repara en que la mujer estabaexenta <strong>de</strong> dicho servicio(algoquetampococritica).Las “ponentas” reconocenque “la causa <strong>de</strong>l sexismo lingüísticono se encuentra en lapropia lengua, sino en el usodiscriminatorio que los hablanteshacen <strong>de</strong> ella”. Y esque “el uso <strong>de</strong>l masculino genérico”pue<strong>de</strong> “dar lugar a ladiscriminación y a la ocultación<strong>de</strong>lamujer”.RepeticionesAsí, es mejor <strong>de</strong>cir “los trabajadoresy trabajadoras <strong>de</strong> estaempresasonhabilidososyhabilidosas”que “los trabajadoresy trabajadoras <strong>de</strong> esta empresason habilidosos”. No essuficiente con <strong>de</strong>sdoblar “trabajadoresy trabajadoras”, sehace imperioso repetir el génerotambién en los adjetivos.Eso sí, se reconoce que ellopodría “lentificar en exceso eldiscurso”, por lo que se proponenalternativas: “Los trabajadoresy trabajadoras <strong>de</strong>esta empresa son hábiles” o“sonpersonashabilidosas”.Más. Para no masculinizara los grupos “mixtos” <strong>de</strong> personas,se sugiere “sustituir elpronombre relativo por el genéricopersona”. Así, se cambiaría“los que no asistan” por“quienesnoasistan”.Pero ser mujer no es el únicomotivo único <strong>de</strong> la “discriminaciónlingüística” a la quealu<strong>de</strong> el texto. No, la condiciónsocial también excluye.Una mujer <strong>de</strong> bajo rango esfemenina, y una alta ejecutivase torna en un híbrido, tal queasí: “Se reserva ‘la secretario’para <strong>de</strong>signar a un alto cargo<strong>de</strong> la Administración, mientrasque se emplea ‘la secretaria’para la encargada <strong>de</strong> tareassubalternas”.La fugaz usanza <strong>de</strong> la arrobaparaaglutinarambossexos(por ejemplo, “l@s niñ@s”)“no es recomendable” paraMálaga, ya que en muchos casos“en realidad preten<strong>de</strong> eludirel uso genérico <strong>de</strong>l masculino”.Pero, ¿acaso no es eso loquepreten<strong>de</strong>elmanual?SvcndExCvatacacore<strong>de</strong>lMcilotobmbrrptoselasudricireciin220tavícidCgeEEnMBretanrodcoragúuladmcamge38 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:5117416900026 Expansión Lunes 14 septiembre 2009ECONOMÍAFecha:Sección:Páginas:14/09/2009ECONOMIA26LA ESQUINAMiguel Valver<strong>de</strong>mvalver<strong>de</strong>@expansion.comProblemas en las aulasEn el último Pleno extraordinario <strong>de</strong>l Congreso <strong>de</strong> losDiputados, el presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong>l Gobierno, José Luis RodríguezZapatero, ofreció al Partido Popular un“acuerdo básico” o, lo que también se suele llamar un Pacto<strong>de</strong> Estado, sobre educación y otro sobre energía. Se trata <strong>de</strong>la enésima oferta <strong>de</strong> acuerdo sobre la educación que han hechotodos los gobiernos en los últimos veinte años sin quenuncasehayallegadoanada.Y,muchometemoqueenestaocasióntampoco.La oferta <strong>de</strong>l presi<strong>de</strong>nte al PP parece ignorar que el dañoya está hecho, porque el sistema básico ha sido dividido endiecisiete comunida<strong>de</strong>s autónomas y sin ninguna coordinación.Incluso, algunas formaciones nacionalistas, incluyendoel PSC en Cataluña, han convertido la educación en uninstrumento político, minusvalorando el uso <strong>de</strong>l español ytergiversandolaHistoriaylaGeografía.El sistema básico <strong>de</strong> educación sólo podría recuperaruna cierta cohesión si realmente existiese con este fin unpacto –este sí, <strong>de</strong> Estado– entre el Gobierno central y lascomunida<strong>de</strong>s autónomas. Y para ello sería imprescindibleque la actual dirección <strong>de</strong>l PSOE corrigiese uno <strong>de</strong> loserrores históricos que ha mantenido la línea oficial <strong>de</strong>l partido<strong>de</strong>s<strong>de</strong> la Transición al pensar que una izquierda progresistaes la que coquetea con los nacionalismos; comonecesaria sería también la <strong>de</strong>rrota en las urnas <strong>de</strong> estas minorías;sobre todo, las más totalitarias, como ERC o elPNV.Es verdad que el Gobierno central <strong>de</strong>be reducir su Administración,pero <strong>de</strong>be tener mucho cuidado en suprimirlos Ministerios <strong>de</strong> Educación y Cultura, como quiere elportavoz parlamentario <strong>de</strong> Corvengéncia i Unió, JosepAntoni Durán Lleida. CiU no está tan preocupada por elrecorte <strong>de</strong> los gastos <strong>de</strong> la Administración central, sino poracabar con cualquier autoridad central que le pueda impedirterminar algún día en Cataluña con el uso <strong>de</strong> la culturaespañola, y lo que ello significa. Es tremendo el daño causadopor los nacionalismos <strong>de</strong> boina y campanario sobrelos niños y adolescentes españoles, muchos <strong>de</strong> los cualesya no saben ni hablar niMuchos profesoresno se sientenrespaldados ni porla Administraciónni por los padresescribir correctamente lasegunda lengua más extendidaen el mundo.Un pacto <strong>de</strong> Estado enEducación requeriría queel PP rompiese con lossectores más conservadores<strong>de</strong> la Iglesia y abogase,realmente, por una discusión abierta <strong>de</strong>l mo<strong>de</strong>lo, sin dogmas,y sin hacer <strong>de</strong> esta materia un campo más <strong>de</strong> oposiciónal Gobierno central, como ha ocurrido en Valencia don<strong>de</strong>Francisco Camps ha llegado hasta el absurdo <strong>de</strong> <strong>de</strong>rrocharfondos públicos en su pretensión <strong>de</strong> enseñar en inglés Educaciónpara la Ciudadanía. Semejante disparate contradicelos constantes mensajes <strong>de</strong> austeridad en el gasto <strong>de</strong>l presi<strong>de</strong>nte<strong>de</strong>l PP, Mariano Rajoy. De la misma forma, que si lospopulares vuelven a ganar unas elecciones generales tendrían<strong>de</strong>recho a esperar toda la colaboración en educación<strong>de</strong>lascomunida<strong>de</strong>sautónomasgobernadasporelPSOE.Junto al pacto político es necesario recuperar el papel <strong>de</strong>la familia como el núcleo <strong>de</strong> la educación en las clases y en lacalle.Lasocieda<strong>de</strong>spañolahaprosperadomuchoenlosúltimostreinta años, hasta estar entre las más <strong>de</strong>sarrolladas <strong>de</strong>lmundo,pero,porelcaminohaincurridoenmuchoserrores.Por ejemplo, en tener un fuerte complejo en el uso <strong>de</strong> la autoridad.<strong>de</strong>bido a la herencia <strong>de</strong> la dictadura franquista.Complejo que se ha trasladado <strong>de</strong>s<strong>de</strong> las familias hasta lasaulas,lascallesylaAdministración.En muchos casos, los profesores caen en el absentismo laboral,<strong>de</strong> presencia y <strong>de</strong> actitud, porque ni se sienten respaldadospor los po<strong>de</strong>res públicos, que han permitido la ley <strong>de</strong>lmínimo esfuerzo en los alumnos, ni por las familias, que enmuchas ocasiones envían a sus hijos a los colegios para <strong>de</strong>legarsuresponsabilida<strong>de</strong>nlaeducaciónoparatenerlosentretenidosenalgúnsitiomientraslospadrestrabajan.Por todas estas razones, España encabeza las clasificaciones<strong>de</strong> la OCDE en abandono escolar y se <strong>de</strong>spierta con frecuenciacon actos <strong>de</strong> vandalismo juvenil en las calles <strong>de</strong> susciuda<strong>de</strong>s. Pero, si no resolvemos estos problemas en la base<strong>de</strong> la sociedad no habrá ni cambio <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>lo productivo ni,<strong>de</strong>s<strong>de</strong>luego,economía<strong>de</strong>lconocimiento.Josep Sánchez Llibre, diputado <strong>de</strong> CiU, señala hacia abajo mientras ZapateroCiU <strong>de</strong>safía a Zapi<strong>de</strong> eliminar SuIMPUESTOS/ Sánchez Llibre escenifica la‘ruptupor la subida fiscal. Condiciona su voto sobreExpansión.MadridEl grupo parlamentario <strong>de</strong>CiU llevará mañana al Pleno<strong>de</strong>l Congreso <strong>de</strong> los Diputadosuna proposición <strong>de</strong> ley enla que plantea la supresión apartir <strong>de</strong>l ejercicio 2010 <strong>de</strong>lImpuesto sobre Sucesiones yDonaciones para los familiaresdirectos, en medio <strong>de</strong> lapolémica sobre los planes <strong>de</strong>subidas fiscales que preparaenestosmomentoselEjecutivo<strong>de</strong> José Luis RodríguezZapatero.No es la primera vez queCiU lleva la supresión <strong>de</strong>l Impuesto<strong>de</strong> Sucesiones a la CámaraBaja en esta legislatura.El pasado mayo la introdujoen forma <strong>de</strong> propuesta <strong>de</strong> resoluciónal <strong>de</strong>bate sobre el Estado<strong>de</strong> la Nación, si bien lainiciativa se vio <strong>de</strong>rrotada“por sólo un voto”, según recordóSánchez Llibre. A<strong>de</strong>más,la formación nacionalistavolvió a pedir la <strong>de</strong>saparición<strong>de</strong>estetributoenjunio.Pero la nueva propuestaadquiere mayor importanciapor el cariz <strong>de</strong> <strong>de</strong>safío al Gobiernoque connota en el contextoactual, y con la votaciónsobre los Presupuestos Generales<strong>de</strong>l Estado a la vuelta <strong>de</strong>laesquina.En <strong>de</strong>claraciones a EuropaPress, el portavoz parlamentario<strong>de</strong> la fe<strong>de</strong>ración, JosepSánchez Llibre, señaló que“seríaunamuybuenanoticia”que esta iniciativa prosperaseLA CLAVECiU ya ha trasladadoal Gobierno su rechazofrontal a cualquieraumento <strong>de</strong> los tributosy que condicionasu postura sobre alos PresupuestosGenerales <strong>de</strong> 2010 aesta cuestión. CiUopina que subirimpuestos impedirácrear empleo.justo cuando “se ve” que losincrementos fiscales queplantea Zapatero “van encontra <strong>de</strong>l ahorro”. A<strong>de</strong>más,estas nuevas medidas fiscalesapuntan directamente “a lasya muy mal paradas economías”<strong>de</strong>laclasemedia.SqueGocuabupospue<strong>de</strong>ltiónverEmAsícomcre<strong>de</strong>alteforgasactAnalnaccargrameSubir 2 puntos el IVA‘daLa subida <strong>de</strong> un punto <strong>de</strong>l IVA y <strong>de</strong>l 10especiales que gravan el tabaco, el alcla electricidad permitiría recaudar al Eeuros más, según los cálculos <strong>de</strong>l ColMinisterio <strong>de</strong> Economía y Hacienda (Gboca <strong>de</strong>l jefe <strong>de</strong>l Ejecutivo,José Luis Rreconocido que entre la subida <strong>de</strong> imtrabajando para 2010 se incluirán lose impuestos especiales), si bien aún nsubirán y en qué porcentaje. Gestha ael IVA permitiría recaudar 4.360 millodos puntos la recaudación extra podrANTIL; 39 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
L’Aroma busca socioscultura <strong>de</strong>l café en el mO.J.D.:E.G.M.:9941320004 Expansión Lunes 14 septiembre 2009CATALUNYAFecha:Sección:Páginas:14/09/2009CATALUNYA4Pilar Sol<strong>de</strong>vila esnombrada gerenteUNIVERSITAT DE VIC Laeconomista Pilar Sol<strong>de</strong>vila sustituiráa Josep Maria Clotas comogerente <strong>de</strong> la Universitat <strong>de</strong>Vic.Sol<strong>de</strong>vila (Vic,1966) pasaráa ser directora general <strong>de</strong> la institución–con más competenciaejecutiva– cuando culminela reforma <strong>de</strong> los estatutos queseestállevandoacabo.Colocación <strong>de</strong> 25.000 contenedorciudad <strong>de</strong> BarcelonaROS ROCA Elgrupo<strong>de</strong>gestión<strong>de</strong>residuosRos25.000 contenedores en Barcelona a partir <strong>de</strong>l 1cuando entre en vigor una nueva concesión <strong>de</strong>l Ayuciudad con la compañía leridana. El contrato <strong>de</strong> codrá la incorporación <strong>de</strong> 200 unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Ros Roca<strong>de</strong> recogida <strong>de</strong> residuos y cisternas <strong>de</strong> riego <strong>de</strong> la vlos proyectos actuales <strong>de</strong> Ros Roca con el consist<strong>de</strong>staca la construcción <strong>de</strong> una central <strong>de</strong> recogidresiduos en el distrito 22@. La instalación estará oppios<strong>de</strong>2010ytieneunpresupuesto<strong>de</strong>cuatromillonCOMERCIO FAMILIAR/ LA CADENA DE MANRESA QUIERE DAR ENTPOTENCIAR SU MODELO DE NEGOCIO BASADO EN LAVENTA DE CAFANÁLISISpor Sergi SaboritEl boom experimentado por el sector<strong>de</strong>l vino y la alta gastronomía ha propiciadoen los últimos años el <strong>de</strong>sarrollo<strong>de</strong> la cultura <strong>de</strong>l aceite <strong>de</strong> oliva,el chocolate y el café. Ca<strong>de</strong>nas <strong>de</strong> cafeteríascomo Jamaica, Il Café di Roma,Café&TéyStarbuckssehanextendidopor las gran<strong>de</strong>s ciuda<strong>de</strong>s españolas.Estas empresas, sin embargo,centran su actividad en la <strong>de</strong>gustación,mientras que en sus locales laventa <strong>de</strong> café en grano para ser consumidoen el hogar es inexistente omuy residual. Así, el mercado <strong>de</strong> café<strong>de</strong>stinado al canal doméstico estáprácticamente todo en manos <strong>de</strong> tresgran<strong>de</strong>s multinacionales: Nestlé(Bonka), Kraft (Saimaza) y Sara Lee(Marcilla). Por el contrario, hay muchísimascompañías torrefactoras especializadasen la producción <strong>de</strong> caféparabaresyrestaurantes.Hace quince años, la familia Samsó<strong>de</strong>cidió poner en marcha en Manresaun negocio especializado en la venta<strong>de</strong> cafés <strong>de</strong> origen con el objetivo <strong>de</strong> Al granocubrirelvacíoqueexistíaenlacapital<strong>de</strong>lBagesenestesegmento<strong>de</strong>merca- EL ORIGEN40 UNIVERSIDADEstablecimiento <strong>de</strong> L’Aroma en el centro <strong>de</strong> M
O.J.D.:E.G.M.:34675No hay datosFecha:Sección:Páginas:14/09/2009CLAVES40El sur y el levantespañolcontindan a la cabeza<strong>de</strong>l fracaso escolarEntre la comunidad con más éxito escolar y la quemenosigue habiendo una diferencia <strong>de</strong> 22 puntosG, S.N. sus estudios prematurnmente al10%.La OCDE ya advertía esta semana<strong>de</strong> la mala posición <strong>de</strong> Españacuando hablamos <strong>de</strong>l nivel educativoen la etapa obligatoria. Aunqueel estudio internacional dastacabaque por primera vez en la historia<strong>de</strong> España había más adultos (un51%) con título <strong>de</strong> la ESO que sin61, también reveló el alto índice <strong>de</strong>abandono educativo que arrastra elpaís <strong>de</strong>s<strong>de</strong> hace años. Sólo Méxicoy Portugal tiene un mayor númern<strong>de</strong> jóvenes que <strong>de</strong>jan los libros y elpupitre a los 16 años. Un nuevo estudio<strong>de</strong> la revista especializadaMagisterio vuelve a incidir en la altasa<strong>de</strong> fracaso escolar en Españay señala que uno <strong>de</strong> cada tresalumnos no logra el título <strong>de</strong> Se-Mejor las regiones <strong>de</strong>l nortePor otra parte, este último estudiorevela las enormes diferencias enel campo educativo entre las comunida<strong>de</strong>santónomas, que mantienenhasta 22 puntos poreentuales<strong>de</strong> distancia entre la mejor yla peorsituada. A<strong>de</strong>más, y como en añosanteriores, los resultados académicospresentan una distribución geoita tasa <strong>de</strong> abandono (re(iómás <strong>de</strong> cuatro puntos entreZOO0 y ZOO7, pero sólo un 0,1%en el curso <strong>de</strong> ZOO6este esquema se <strong>de</strong>smarcaba LaRioja que, tras registrar un crecimiento<strong>de</strong> 2,5 puntos, se colocó en2007porencSma<strong>de</strong>lamediaalcan-cundaña Obligatoria. La cifra se ...................................calcula a partir <strong>de</strong> la población <strong>de</strong> I Con las16 años y el número <strong>de</strong> graduadosen Sceundaria Obligatoria. De esta c0mplitad0forma, se calcula no sólo los que nofinalizaron con éxito ese cm:so, sinoelobjetivotambién los que abandonaron lasaulas en años anteriores.La información señalaque a pesar <strong>de</strong> que este indicadorno para <strong>de</strong> crecer,el ritmo <strong>de</strong> subida es menorque en afios anteriores.En el curso 2006-07,el último analizado, sóloaumentó un 0,1% mientrasque entre 2000 y2007, la tasa <strong>de</strong> fracasocreció un 4,3%.De todas formas, la cifra<strong>de</strong> España hace quesea prácticamente imposiblealcanzar el objetivo<strong>de</strong> Lisboa fijado para2010, don<strong>de</strong> los países flrmantesse comprometíana reducir el númern <strong>de</strong> estudiuntesque abandonanpara 2010, España <strong>de</strong>bería reducir el índice <strong>de</strong> abandonoescolar al 10%, según los objetivos <strong>de</strong> Lisboa.gráfica marcada por una divisiónentre las regiones norte y sur. Deesta forma, las comunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> lamitad sur y el Levante, a posar <strong>de</strong>tener contextos económicos diferentes,tienen en común tasas <strong>de</strong>fracaso por encima <strong>de</strong> la media, convalores <strong>de</strong> entre el 30% y el 40%¯Ceuta, Baleares, Melilla y Valenciamantienen, un año más, los índicesmás altos <strong>de</strong> España. También <strong>de</strong>stacael incremento <strong>de</strong> Baleares, con2,5 puntos más que el año anteriory sólo por <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong> Centa, que al-Calma el 48,2%.Por el contrario, el norte se hamantenido año tras año por <strong>de</strong>bajo<strong>de</strong> la media <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el año 2000. Deaduales cifras parece zundo31,1% <strong>de</strong> tiacaso escolar.El caso <strong>de</strong> La Rioja resulta paradó-que Bpaña (0nsiga jico teniando en cuenta los excelen-<strong>de</strong>Usboa para 2010:tes resultados que obtuvo en PISA2006, don<strong>de</strong> se evuluaba el rendiquel fracaso nosuperee110% miento educativo <strong>de</strong> los alumnos_ _ <strong>de</strong> 15 años <strong>de</strong> los países <strong>de</strong> la OC-DE. Des<strong>de</strong> la revista Magisterioadvierten <strong>de</strong> que"a pesar <strong>de</strong> que el sistemariojano no <strong>de</strong>ja <strong>de</strong> ser excelenteen cuanto a su nivel<strong>de</strong> exigencia, esta pue--:¯<strong>de</strong> ser precisamente lacausa <strong>de</strong> que un númeroelevado <strong>de</strong> alumnos se<strong>de</strong>scuelguen sin llegar aobtener el título". Entrelas comunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l nortevuelve a <strong>de</strong>stacar elPaís Vasco que con tm16,4% <strong>de</strong> fracaso escolarse mantiene como la regióncon menos alunmossin título <strong>de</strong> la ESO y lamás próxima a alcanzarlos objetivos <strong>de</strong> Lisboa.EL FRACASO ESCOLAR EN ESPAÑACIFRAS POR COHUNIDADESMedia <strong>de</strong> España: 30,9%Q Menos <strong>de</strong> 20% [] 20%-30,9% [] 30,9%-40% [] Hás <strong>de</strong> 40%\ tCantabria Pais VascoL~ Castilla y LeónCeuta QEVOLUCIÓN ANUAL26,6Andaluo’a28,9Castilla-La Mancha[] Melilla281529,6Canarias30,830,92000 l 2001 I 2002 I 2003 2004 I 2005 2006 I 2007Le siguen Cantabria, Navarra yCasfilla y León.Indiferentes a la inmigraciónEl estudio <strong>de</strong> los datos aportadospor el Ministerio <strong>de</strong> Educación reflejaque no existe una relación directaentre las tasas <strong>de</strong> altmmadoinmigrante que se matricula en laESO y los indices <strong>de</strong> fracaso académico.Los resultados escolares, medidosen la obtención <strong>de</strong> títulos <strong>de</strong>la ESO <strong>de</strong> Cataluña y Valencia diñerenen más <strong>de</strong> 10 puntos y, sinembargo, ambas tienen un porcentajeen torno al 13% <strong>de</strong> alumnos extranjernsen sus attlas <strong>de</strong> la ES0.Más pronunciada es aún la brechaque separa el fracaso escolarentre el País Vasco y Andalucía,más <strong>de</strong> 17 puntos, y <strong>de</strong> nuevo, enambas es s’mailar el peso relativo <strong>de</strong>los alumnos extranjeros, en tornoal 5,5%. Es muy probable que el peso<strong>de</strong> la inmigración sea cualitativamentedistinto en función <strong>de</strong> cómoésta se gestione, es <strong>de</strong>cir <strong>de</strong> lacapacidad <strong>de</strong> absorción que tengaun sistema educativo, y esto <strong>de</strong>pen<strong>de</strong><strong>de</strong> las caracteñsticas <strong>de</strong> cada sistema,como la ratio profesor-alumnoo la acogida que se preste a losalunmos a través <strong>de</strong> tutorías o clases<strong>de</strong> apoyo.www,gaceta.esSiga toda la información <strong>de</strong>actualidad en nuestra web.41 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:34675No hay datosFecha:Sección:Páginas:14/09/2009NEGOCIOS36Los padres re(ibirán las notas <strong>de</strong> sushijos en el teléfono móvil y en intemetEl servicio seactivará en todos losinstitutos. Lospadres necesitaránun certificadoelectrónico.Los hijos tienen cada vez másdiñcil en~ñar ales padres enmaterias escolares. FA Ejecutivomadrileño va a poner enmareha este curso una herramientainformática, gracias ala cual, los progenitores <strong>de</strong>alumnos que estudien en losinstitutos <strong>de</strong> la región podránconsultar las calificaciones <strong>de</strong>sus hijos, su asistenci a clase,el historial académico y las inci<strong>de</strong>nciasque se produzcan.La presi<strong>de</strong>nta <strong>de</strong> la Comunidad,Esperanza A~m~rre,<strong>de</strong>stacÓ que "va a <strong>de</strong>stinar estecurso 130 millones a infraestructuraseducativas. Unainversión que va a permitirabrir ~8 nuevos censos públicosy ampliar otros 46".A<strong>de</strong>más, aseguró la presi<strong>de</strong>nta,"vamos a poner lasnuevas tecnologías al servicio<strong>de</strong> los padres para que puedaninformase por internet,en cualquier momento, sobrela evolución académica<strong>de</strong> sus hijos".La jefa <strong>de</strong>l Ejecutivo regionalresaltó que está convencida"que la excelencia<strong>de</strong> la educación es la mejorgaranfia <strong>de</strong> crecimiento económieoy generación <strong>de</strong> empleo".Agulrre dio a conocer la noticia en la inauguraci6n <strong>de</strong> un insituto. CAHEste curso, cada uno <strong>de</strong>los 328 Institutos <strong>de</strong> EducaciónSecundaria <strong>de</strong> la Comunidad<strong>de</strong> Madrid podráactivar a partir <strong>de</strong> este cursoel nuevo servicio que permitiráa las familias realizar elseguimiento día a día <strong>de</strong> laactividad académica <strong>de</strong> sushijos.42 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:34675No hay datosFecha:Sección:Páginas:14/09/2009OPINION45Otra vezla educaciónCLAI<strong>de</strong>r a las universida<strong>de</strong>s españolas<strong>de</strong> <strong>de</strong>sconocer ellatínA Quevedo en el siglo tuvo XVII, que <strong>de</strong>fen-con laoo rne exensa <strong>de</strong> que se conocaa peroque se utilizaba poco. Por otra parte, laahora <strong>de</strong>nominada formación mediaentró en picado tras la primeraexpnlsión <strong>de</strong> los jesuitas<strong>de</strong>l Ilustrado Carlos IIIque le dio una puñalada traperaa nuestro sistema <strong>de</strong>enseñanza. Pese a todo, elsiglo XX, aún con guerra yposterior aislamiento, fue laépoca <strong>de</strong> la extensión <strong>de</strong> laeducación entre nosotros.En principio se atendia alcriterio cuantitativo, nflmero<strong>de</strong> alumnos en secundaría,aunque ya hemos pasado al cualitativo,conocimientos efectivos alcanzados,don<strong>de</strong> nos pasa lo que a Quevedo,apenas encontramos excusas paranuestro retraso.El auge <strong>de</strong> losinmigrantes noes la razón <strong>de</strong>lfracaso porquetambién haydiferencia entrecomunida<strong>de</strong>scon igual índice<strong>de</strong> inmigraciónLas cifras, <strong>de</strong> todas formas, crecíanconstantemente, siempre mayores porcentajesen cada escalón educativo. Ahora,en cambio, nos encontramos con queel"éxito" en Secundaria cae en los últimosaños, <strong>de</strong> forma que los alumnos quefracasan en el intento <strong>de</strong> obtener el títulono <strong>de</strong>jan <strong>de</strong> aumentar. Encomparación sólo tenemosdos naciones con peores resultadosenla OCDE. Se hanmanejado varias hipótesis,<strong>de</strong> las coales <strong>de</strong>staca la <strong>de</strong> lallegada masiva <strong>de</strong> alumnosinrcdgrantes. La tesis tiene elinconveniente <strong>de</strong> que no explicalas ahismales diferencias<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> España entrecomunida<strong>de</strong>s con idénticoíndice <strong>de</strong> inmigración. Latentación como siempre será bajar d ni_vel y dar los ütulos <strong>de</strong> forma obligatoria;aquí conviene observar que sistemas <strong>de</strong>educación exigentes tienen índices <strong>de</strong>fiaeasosinferiores alos nuestros.ANTIL; 43 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:34675No hay datosFecha:Sección:Páginas:14/09/2009OPINION46IANÁLISISUna causa <strong>de</strong>l fracasoescolarSólo Portugal y México nos superan en la tasa <strong>de</strong> abandono escolarEL último informe <strong>de</strong> la OC-DE confirma el mal estado<strong>de</strong> la educación en Espafia.Atmque recoltamos algo Las distancios,segnknos lejos <strong>de</strong> la media <strong>de</strong> laUnión Europea. Quizá el índice másllamativo sea el <strong>de</strong> abandono escolar.La mitad <strong>de</strong> los españoles, el 49%,abandona los estudios <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> laenseñanza obligatoria. Pero esta cifraresulta aún más alarmante si se consi<strong>de</strong>rael <strong>de</strong>scenso <strong>de</strong> la calidad y <strong>de</strong>lnivel <strong>de</strong> exigencia. Sólo Portugal yMéxico, en el ámbito <strong>de</strong> la OCDE,nos superan en la tasa <strong>de</strong> abandonoescolar.Si las cifras y datos son indiscufibles,no suce<strong>de</strong> lo mismo con eldiagnóstico <strong>de</strong> las causas ni, por lotanto, con la <strong>de</strong>terminación <strong>de</strong> la terap’ma<strong>de</strong>cuada. No creo que puedaservir <strong>de</strong> excusa el argumento, alque se han acogido nuestras autorida<strong>de</strong>seducativas, <strong>de</strong>l retraso relativo<strong>de</strong> España hace treinta años. Escierto que la escolafización universalse halogrado, y que las Universida<strong>de</strong>shan nenado sos au~ en estosaños, pero tampoco se pue<strong>de</strong> negarque el sistema educativo, muchomenos extendido, era bastante másexigente y rigttroso. Especialmente,el Bachillerato. Si sirvió algtín día, el~ento ya no es válido.Otros son las razones, que con tantarazón, se invocan, aunque tampocohaya acuerdo entre los profesionalesy expertos. Se mencionan, entreotras, la proliferación <strong>de</strong> reformas,unida a su torpeza (quizá con la excopeión<strong>de</strong> la emprendida por el PP),IgnacioSánchezCámarala escasez <strong>de</strong> recursos (en 2006, España<strong>de</strong>stinó a educación un 4,3%<strong>de</strong>l PIB, mientras que La media <strong>de</strong> lapue<strong>de</strong>n existir en una <strong>de</strong>mocracia,pero no son ellas mismas <strong>de</strong>mocráticas(en el sentido <strong>de</strong> igualitarias).OCT)E era <strong>de</strong>l 5,2°/o), La disminución<strong>de</strong>l rigor y la exigencia, la relajación o ¿Hay algo menos <strong>de</strong>mocrático que ladastruceión <strong>de</strong> la disciplina, la escasa relación entre maestre y discípulo ovaloración social <strong>de</strong> los profesores, entre un profesor y unas <strong>de</strong>cenas <strong>de</strong>un ambiente social que no favorece estudiantes? Una educación damocríticaes una contradicción en los valores propios <strong>de</strong>l saber y el co-losnocimiento, la masifieaciórL.. Lalistano termina ahí.Quisiera fijar aquí la atención enuna causa en la que no sólo no suelerelmrm~en ella, sino que cuando seconsi<strong>de</strong>ra es ~ ser reehazaday negada.Es la <strong>de</strong>moeratización. Lasgran<strong>de</strong>s instituciones educativastérminos. Pocas cosas hay tan poco término). Acaso se me dirá que todo<strong>de</strong>mocráticas como la excelenc~ Un esto entraña un repudio a fa <strong>de</strong>moeraciay un insoportablelitisrno. Enignorante pue<strong>de</strong> votar igual que onsabio, pero es el sabio el que <strong>de</strong>be enseñaral ignorante. Ni el Bachillerato la <strong>de</strong>mocracia política (aunque sí bes-ningún caso. Nada hay que oponer aclásico francés, ni la <strong>Universidad</strong> alemana<strong>de</strong> Humboldt o las inglesas <strong>de</strong> cionamiento real en la mayoría <strong>de</strong> lostante a muchos aspectos <strong>de</strong> su fim-Oxford y Cambridge tuvieron nada países, indnido el nueslro), pero muchoa La exteosión <strong>de</strong> los modos, va-<strong>de</strong> <strong>de</strong>mocráticos. Es, muy probeblemente,su <strong>de</strong>mocrafización lo que ha lores, pñncipios y procedimientosentrañado su crisis. Y si algún valor <strong>de</strong>moeráticos a ámbitos en los queresi<strong>de</strong> en algunas gran<strong>de</strong>s Universida<strong>de</strong>sactuales, princii~Jmente ametirseen graves patolo~asociales. Es<strong>de</strong>jan <strong>de</strong> ser <strong>de</strong>scables para converricanas,es porque han acertado a lo que Ortega y Gasset calificó comoconvertirse en instituciones aristocráñcas(en el sentido etimológico <strong>de</strong>l"<strong>de</strong>mocracia morbosa". Algunos <strong>de</strong>los tópicos miperantes en la i<strong>de</strong>ologíapedagógica dominante se nutren<strong>de</strong> errores que proce<strong>de</strong>n, en parte, <strong>de</strong>esta patologia. Y se <strong>de</strong>jan ver en muchasexpresiones <strong>de</strong> lenguaje que suplantanla realidad <strong>de</strong> las cosas por eleufemismo.Una última consi<strong>de</strong>ración. No negaréel valor económico <strong>de</strong> la educación.Tanto para la sociedad comopara la persona. No negaré que unasociedad educada es una sociedadmás prSspera y <strong>de</strong>sarrollads. No negaréla vinculación enUe nivel educativoy prosperidad. Pero me resistirésiempre a reducir la educación a surentalYflidad social y personal. No se<strong>de</strong>be comerciar con los alimentos <strong>de</strong>lalma. La edocación no es una inversión,sino, como afirmó Swift y nome cansaré <strong>de</strong> repetir, la experiencia<strong>de</strong>lagmn<strong>de</strong>za.Ignacio Sánchez Cámara escatedrático <strong>de</strong> Filosof/a <strong>de</strong>l<strong>de</strong>recho.ANTIL; 44 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:146586389000Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009SOCIEDAD40Comienzan lasclases bajo lasombra <strong>de</strong>lvirus y elfracaso escolarM, B°MADRID- El virus <strong>de</strong> la gripe Acopa el protagonismo <strong>de</strong>l inicio<strong>de</strong>l curso escolar, que seproducirá hoy en buena parte<strong>de</strong>l país. A las recomendacionesa los centlos hechas públicaspor el Ministerio <strong>de</strong> Sanidad-enseñar a los niños unacorrecta higiene <strong>de</strong> manos;informar a las familias a esterespecto; evitarse tocar ojos,nariz y boca; etc.- se unen lasiniciativas adoptadas por cadaregión.Así, todos los alumnos <strong>de</strong> laComunidad <strong>de</strong> Madrid, tantopertenecientes a colegios públicoscomo concertados yprivados, recibirán hoy un folletocon información sobre elLa Comunida<strong>de</strong>Madrid reparüráen sus colegiosfolletos explicativosvirus, asi como un listado <strong>de</strong>medidas <strong>de</strong> prevención y <strong>de</strong>teléfonos <strong>de</strong> asistencia.Por ’otra parte, el inicio <strong>de</strong>lcurso también viene marcadopor los preocupantes datoshechos públicos por la Organizaciónpara la Cooperacióny el Desarrollo Económico(OCDE). Así, sólo el 51 porciento <strong>de</strong> los españoles ha acabadola educación obligatoria.A<strong>de</strong>más, el porcentaje <strong>de</strong>alumnos que optan por laformación profesional, un 43,4por ciento es inferior a la media<strong>de</strong> la OCDE, un 47,7.ANTIL; 45 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:146586389000Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009OPINION11DESDE LA PERIF ’.RIAEl informe <strong>de</strong> laOCDE otorga aEspaña cifras<strong>de</strong>salentadorasSobre laeducaciónIrmki ZARAGÜETALa educación aparece nuevamentecomo un fracaso <strong>de</strong>l Gobiernoespañol. Si antes fue el informePISA, ahora es la OCDE la que otorgaa España un puesto <strong>de</strong> privilegio encuanto a fracaso escolar, con datos tan<strong>de</strong>salentadores como que un 35 porciento entre 24 y 35 años no ha logradoun título <strong>de</strong> bachillerato, formaciónprofesional <strong>de</strong> grado medio o <strong>de</strong> otrosestudios <strong>de</strong> secundaria. Nos coloca 15puntos sobre la media <strong>de</strong> la UE y 13<strong>de</strong> la OCDE. Los números no mejoranentre los 25 y 64 años. El 51 por cientoque ha llegado a un nivel <strong>de</strong> educaciónsecundaria está muy alejado <strong>de</strong>l 71 enla UE y <strong>de</strong>l 70 en la OCDE. Por <strong>de</strong>trás,sólo México, Turquía y Portugal. Ellotiene una especialPa ragravedad <strong>de</strong>s<strong>de</strong> laobtener una vertiente social yeconómica. Por uneconomía lado, resulta evi<strong>de</strong>ntefuerte es la importancia <strong>de</strong>limprescindibleconocimiento enuna poblaciónbien formadauna sociedad. Por laimperiosa necesidadpara su <strong>de</strong>sarrolloy para evitar lafrustración personal y colectiva. Respectoa la vertiente económica, el informerevela que las economías <strong>de</strong> los países <strong>de</strong>la OCDE <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>n cada vez más <strong>de</strong> unaoferta <strong>de</strong> trabajadores bien preparados.Conforme envejezca su población, losniveles superiores <strong>de</strong> educación y laparticipación más prolongada en elempleo ayudarán a disminuir los índices<strong>de</strong> <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia y a aligerar la carga <strong>de</strong>ñnanciar las pensiones públicas. Comocompendiaba el catedrático valencianoGarcía Ferrando, ,,los costes socialesy económicos <strong>de</strong>l bajo rendimientoescolar son sensiblemente mayores quelos costes <strong>de</strong> la actual crisis financiera.De ahí la prioridad que todos los países<strong>de</strong>sarrollados han dado a sus planes <strong>de</strong>financiación <strong>de</strong>l sistema educativo comoparte fundamental <strong>de</strong> las estrategiasanticrisis,,. El Gobierno español nolo cree así. No tiene en cuenta que,para alcanzar una economía fuerte, esimprescindible que su población activaesté bien formada.46 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:146586389000Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009OPINION9La educación, la granasignatura pendiente<strong>de</strong> EspañaElcurso escolar se inicia conlos <strong>de</strong>salentadoresindicadores ofrecidos por laOCDE, en los que España se encuentraen las últimas posiciones en titulados enBachiller y Formación Profesional, a<strong>de</strong>más<strong>de</strong>l preocupante dato <strong>de</strong> que nuestro país esel que <strong>de</strong>stina menos dinero a la educación:según los datos <strong>de</strong>l PIB <strong>de</strong> 2006, un 4,3 porciento. Por no hablar <strong>de</strong> las preocupantescifras <strong>de</strong> fracaso escolar, cifrado en un 30,9por ciento en el curso 2006-2007.La educación sigue siendo la gran asignaturapendiente<strong>de</strong> nuestros gobernantes. Laspolíticas educativasno pue<strong>de</strong>n estar alNuestro país servicio <strong>de</strong> interesesnecesita partidistas ni<strong>de</strong> ,ocu.un mo<strong>de</strong>lo rrencias,, fruto <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisionesapresuradas.educativoEspaña necesita unque tenga mo<strong>de</strong>lo educativoestabilidad que, con las lógicasevoluciones, tengaestabilidad, gobiernequien gobierne, en el que se prioñcen tantolos contenidos académicos como la formaciónen valores. Más aún en estos momentosen los que se está comprobando -ahí estánlos episodios violentos <strong>de</strong> Pozuelo- que losjóvenes sufren unascarencias <strong>de</strong> principiosydisciplina que pue<strong>de</strong>n condicionar su futuro.Las disUntas administraciones <strong>de</strong>ben tenerentre sus priorida<strong>de</strong>s la eficiente gestión <strong>de</strong> laeducación, puesto que es un pilarbásico parael progreso socialy económico <strong>de</strong> un país. Y,<strong>de</strong>s<strong>de</strong> luego, el consenso entre los partidospolíticos es imprescindible.47 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:Alicia Yúfera192649709000ARCHIVOLa <strong>de</strong>manda se efectuó <strong>de</strong> maneradiscreta en una reunión celebradaeste mes. /EfeFecha:Sección:Páginas:14/09/2009ECONOMIA69o es lantorno”rrassa yManlleuEl IQS imparteun máster juntoauniversida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> Taipéi ySan FranciscoBARCELONA RedacciónPERE DURAN /ARCHIVOola por activos. No obstante,navez se materialicen el restoe las concentraciones que esánen marcha ylas que se pueenpropiciar en el futuro es poibleque <strong>de</strong>scienda en el raning.“No queremos ser el Sanan<strong>de</strong>roelBBVA <strong>de</strong> la banca,ino más bien el Saba<strong>de</strong>ll. Creoue el tamaño es suficiente”.No en vano con la incorporaión<strong>de</strong> Caixa Girona alafusióne las cajas <strong>de</strong> Saba<strong>de</strong>ll, TerrasayManlleu se cierra el proceo,pues los propios impulsoresonsi<strong>de</strong>ran muy difícil <strong>de</strong> gestioaruna integración con másiembros.cLa URL impartiráalos 34 alumnos<strong>de</strong> las tres faculta<strong>de</strong>sel programa centradoen la innovaciónLa facultad <strong>de</strong> Economía <strong>de</strong> IQS-URL imparte este curso el primermáster global para empren<strong>de</strong>doresy<strong>de</strong>dirección coorganizadocon otras dos universida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> América yAsia. Este mástertricontinental se imparte graciasalacolaboración <strong>de</strong> la UniversitatRamon Llull ylas <strong>de</strong> San Francisco(California)yFuJen Catholic(Taipéi), ycuenta con 34 alumnos<strong>de</strong> los tres centros educativos.Los participantes en el mástercursarán el primer cuatrimestre,centrado en la innovación, enBarcelona; el segundo, <strong>de</strong>dicadoaoperaciones yfinanzas, en Taipéi,yeltercero, sobre técnicas<strong>de</strong> marketing, en San Francisco.La metodología <strong>de</strong>l curso estábasada en equipos que analizarándiferentes casos <strong>de</strong> estudio.El máster también incluye un proyecto<strong>de</strong> consultoría en el que losalumnos <strong>de</strong>sarrollarán un plan<strong>de</strong> empresa. Para elaborar el proyecto,los participantes en el mástercontarán con la tutoría <strong>de</strong>uno <strong>de</strong> los profesores <strong>de</strong>l curso ytambién <strong>de</strong> un miembro <strong>de</strong> lasempresas que colaboran en elprograma <strong>de</strong> formación.c48 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:192649709000jar la política, empezando porsu escaño en el Congreso, <strong>de</strong>aquí afin <strong>de</strong> año. PÁGINA 18<strong>de</strong> tradición cristiana, explica Fecha: II, 14/09/2009 tras un bombar<strong>de</strong>oSUMARIO nazi.nuestro nuevo corresponsal enSección:Italia, Eusebio Val. PÁGINA 29Páginas: 2LA MIRILLAEmpieza el coleHoy empiezan las clases para todos, niños ymayores,incluidos los políticos, que apartir <strong>de</strong> ahoracorrerán por la mañana para llevar asus hijos alcolegio, sobre todo el primer día, ycumplir sus obligaciones<strong>de</strong> partido. Otros ya tienen asumido que les tocarácorrer por la tar<strong>de</strong>. Es el caso <strong>de</strong> la presi<strong>de</strong>nta <strong>de</strong>l PP <strong>de</strong>Catalunya, Alicia Sánchez-Camacho, que se ha hecho elpropósito <strong>de</strong> que la comida coloquio que protagonizaráeste mediodía con empresarios en la Llotja <strong>de</strong> Mar noperturbe su agenda familiar. A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> ser el primer día<strong>de</strong> clase <strong>de</strong> su hijo, que estrena colegio, también es elcumpleaños <strong>de</strong>l niño. Ynopue<strong>de</strong> per<strong>de</strong>rse la fiesta infantil.“Hay que salir como máximo alas cuatro <strong>de</strong> la tar<strong>de</strong>para llegar atiempo”, ha advertido asus colaboradores.Pue<strong>de</strong> estar tranquila la lí<strong>de</strong>r <strong>de</strong>l PP catalán, los organizadores<strong>de</strong>l evento, la Cambra <strong>de</strong> Comerç <strong>de</strong> Barcelona, esimplacable con el horario. Alas cuatro <strong>de</strong> la tar<strong>de</strong> todosestán <strong>de</strong> vuelta al trabajo.El truSeguro quecompra ddo experihoy en Vnal, resultan mucmenudo, los excered siempre estánlógica, porque todmo estos. Pero enfas no son reales ppagar algunos comadvertido. Especiaañadidos por el ppor el pago con tatales <strong>de</strong> los seguroriesgo <strong>de</strong> una cando menos, se pueengañosa oque esANTIL; 49 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:192649709000Ten<strong>de</strong>nciasFecha:Sección:Páginas:14/09/2009TENDENCIAS26,27Regreso alas aulasUn curso cargado<strong>de</strong> <strong>de</strong>beresReducir el fracaso yrenovar la manera <strong>de</strong>enseñar, retos <strong>de</strong>l primer año con la LECMAITE GUTIÉRREZBarcelonaElprimer curso en Catalunyacon ley <strong>de</strong>Educación propia(LEC) arranca hoypara más <strong>de</strong> 1,2 millones<strong>de</strong> alumnos ycasi 63.000 docentes.Aun así, el <strong>de</strong>spliegue <strong>de</strong>la LEC apenas se notará este año:se espera que los primeros <strong>de</strong>cretos,sobre autonomía <strong>de</strong> centrosydirecciones, se aprueben en primavera.Es una ley que, segúnsus impulsores –PSC yCiU–,mo<strong>de</strong>rnizaráydará estabilidad al sistemaeducativo catalán. Todavíafalta tiempo para comprobar suefecto –las cuestiones más polémicasse concretarán através <strong>de</strong><strong>de</strong>cretos–, pero mientras, la comunida<strong>de</strong>ducativa se enfrentaun curso más al reto <strong>de</strong> reducir elfracaso escolar, mejorar la atenciónaladiversidad <strong>de</strong>l alumnadoydar mayor prestigio alaprofesióndocente. Hay <strong>de</strong>beres urgentesen todas las etapas.EDUCACIÓN INFANTILMás plazas<strong>de</strong> guar<strong>de</strong>ríaDelos 1.204.040 alumnos<strong>de</strong> hasta 18 años que comienzanhoy las clases,87.742 lo haránenlaetapa <strong>de</strong> 0a3años. En Catalunya hay plaza<strong>de</strong> guar<strong>de</strong>ría para uno <strong>de</strong> cadatres niños contando las públicasylas privadas, la misma cifra quehace seis años –se han creadomás plazas, pero también ha aumentadola población–.Loque síha cambiado es el porcentaje <strong>de</strong>familias que tienen sitio en uncentro público, el 54% frente al44% <strong>de</strong>l 2003. La LEC abre la víaaque las guar<strong>de</strong>rías <strong>de</strong> iniciativaprivada reciban subvenciones,igual que ocurre ahora con las <strong>de</strong>titularidad pública. Sin embargo,el número total <strong>de</strong> plazas disponiblescontinúa siendo “insuficiente”,explican las distintas fe<strong>de</strong>raciones<strong>de</strong> padres y madres <strong>de</strong>alumnos. La permanente escasez<strong>de</strong> guar<strong>de</strong>rías tiene consecuenciasindirectas: bajos índices <strong>de</strong>natalidad ymás problemas paraque la mujer se reincorpore almercado laboral tras ser madre,indica el estudio Els orígens històrics<strong>de</strong>l dèficit català en polítiquessocials, dirigido por Alfonso Herranz,profesor <strong>de</strong> la Universitat<strong>de</strong> Barcelona. El 82% <strong>de</strong> las familiaspagan <strong>de</strong> media 250 euros almes por niño, según una encuesta<strong>de</strong> la compañía Accor Servicios.Encuantoalaeducación infantil<strong>de</strong> 3a6años, la LEC reconocesu valor educativo ylaincluyecomo etapa obligatoria. Un total<strong>de</strong> 236.377 alumnos estarán esteaño en este ciclo infantil. “Elproblema es que la labor asistencial<strong>de</strong>l maestro <strong>de</strong> infantil muchasveces predomina por encima<strong>de</strong> la educativa”, explica PereCiudad, profesor <strong>de</strong> historia duranteaños en el instituto GalileoGalilei <strong>de</strong> Barcelona ymiembro<strong>de</strong>l sindicato in<strong>de</strong>pendiente <strong>de</strong>profesores ANPE. Los alumnosmáspequeños requieren muchasatenciones, “y enuna clase con25 críos <strong>de</strong>tres años acabas haciendomás <strong>de</strong> cuidador que <strong>de</strong>profesor”, aña<strong>de</strong> Ciudad. Bajarlas ratios <strong>de</strong> alumnos ocontrataramás personal <strong>de</strong> apoyo, comoauxiliares <strong>de</strong> educación infantil,serían algunas <strong>de</strong>las soluciones,algo que parece difícil en la actualsituación económica.EDUCACIÓN PRIMARIAMás responsabilidadpara las familiasLaprimera evaluación <strong>de</strong>sexto <strong>de</strong> primaria, el cursopasado, evi<strong>de</strong>nció que el25% <strong>de</strong> los alumnos pasa alasecundariasin saber lo mínimo enlengua ymatemáticas. Este porcentajese correspon<strong>de</strong> con el <strong>de</strong>alumnos que no consiguen el título<strong>de</strong> ESO. “El fracaso escolar <strong>de</strong>la ESO empieza en la primaria”es una frase que se oía <strong>de</strong>s<strong>de</strong> haceaños entre la comunidad educativa.“En esta etapa es don<strong>de</strong> tenemosel mayor reto pedagógico”,afirma Montserrat Ros, profesora<strong>de</strong> primaria con treintaaños <strong>de</strong> experiencia ysecretariageneral <strong>de</strong> la fe<strong>de</strong>ración <strong>de</strong> educación<strong>de</strong> CC.OO. El principal objetivoen primaria es conseguir queel mayor número posible <strong>de</strong>alumnos alcance las competenciasbásicas alacabar sexto. Ros,igual que otros maestros consultados,opina que habría que racionalizarel currículum. Alaescuelase le pi<strong>de</strong> que mantenga unPrimer día. Dos niñasen el inicio <strong>de</strong>l cursoescolar la semanapasada en Zaragozabuen nivel <strong>de</strong> matemáticas, lenguaoinglés. También que dé formaciónen hábitos <strong>de</strong> vida saludables,en tecnologías <strong>de</strong> la informaciónylacomunicación, en sexualidad,en civismo... “Si lo hacemostodo,algo haremos mal”, reflexionaRos. Maestros yprofesorescreen que la familia <strong>de</strong>l alumno,la sociedad en general, <strong>de</strong>beríaasumir más responsabilida<strong>de</strong>ducativa. Cuando se hicieronlas pruebas <strong>de</strong> sexto <strong>de</strong> primaria,una profesora <strong>de</strong>l colegio Pau Casals<strong>de</strong> Gràcia afirmaba que cadavez es más frecuente oír comolos padres dicen asus hijos “pásatelobien” al <strong>de</strong>jarlos en la escuela,cuando hace unos años predominabael “que aprendas mucho”.“Esto te da una i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> laimplicación <strong>de</strong> algunas familias y<strong>de</strong>l valor que se le otorga al esfuerzo”,comentaba esta educadora.La atención aladiversidad<strong>de</strong>l alumnado también necesitamejoras, afirma Ciudad. Educacióha optado por un mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong>escuela inclusiva ysehapropuestoacoger al 70% <strong>de</strong> los alumnoscon necesida<strong>de</strong>s educativas especialesen la escuela ordinaria parael 2015, cuando ahora escolarizaal 56%. Para ello aumentaránlas unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apoyo alaeducaciónespecial. “Esto está bien, peroen la práctica te encuentrascon una clase con niños tan diferentesentre sí que un profesor solono pue<strong>de</strong> con todo, hacen faltamás educadores <strong>de</strong> apoyo yespecialistas”,advierte Ciudad.ANTIL; 50 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:192649709000Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009TENDENCIAS26,27LUNES, 14 SEPTIEMBRE 2009 TENDENCIAS LA VANGUARDIA 27LA EVOLUCIÓN DELALUMNADOCrecimientoEste curso empieza con23.000 alumnos másque el anterior, ysesuperan los 1,2 millonesDocentesLa subida ha sido muy leve, sólo170 más que el curso anterior,llegando alos 62.975Enseñanza universalLa educación infantil <strong>de</strong> 3a6añosylos ciclos <strong>de</strong> grado medio (FP)pasan aser enseñanzas universalesygratuitas con la LECNuevos centrosDurante el año pasado seconstruyeron 40 nuevasescuelas einstitutoslos <strong>de</strong>secundaria cada vez sonmásextensos. “Quizás hay materiasculturalistas que tenían sentidohace décadas, pero que ahora<strong>de</strong>smotivan abuena parte <strong>de</strong> losestudiantes”, aña<strong>de</strong> Ros. En general,muchos docentes reclamancrear lazos entre la escuela ylosinstitutos ylainvestigación eneducación que se hace en la universidad.Ciudad aboga tambiénpor recuperar la cultura <strong>de</strong>l esfuerzo.“Algunos profesores inclusoreciben presiones para bajarel nivel yaprobar amás alumnosyasí reducir las cifras <strong>de</strong> fracasoescolar”, advierte. “Hay quevolver al sistema <strong>de</strong> méritos ypremiarla excelencia”, opina Mata.El curso comienza con récord <strong>de</strong> módulosprefabricados: 1.046Ir al colegioentre barraconesEDUCACIÓN SECUNDARIALlega la hora<strong>de</strong> una revoluciónTJAVIER CEBOLLADA /EFEoda la comunidad educativacoinci<strong>de</strong> en señalar elfracaso escolar yelabandonoprematuro <strong>de</strong> los estudioscomo el principal asunto que resolveren secundaria. “Ahora, ¿cómolo hacemos? No existe unafórmula mágica”, dice Carles Mata,presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> la asociación <strong>de</strong>directores <strong>de</strong> centros <strong>de</strong> enseñanzapúblicos Axia ydirector <strong>de</strong>linstitutoSalvador Espriu <strong>de</strong> Barcelona.Para Ros, el reto en estaetapa es “crear ilusión por estudiar”.Esta educadora cree que,en el momento actual, urge más“un cambio en la formación ylametodología educativa” que “elaumento<strong>de</strong>las plantillas <strong>de</strong> profesores”.“La educación necesitauna revolución”, sentencia. Escuelas<strong>de</strong> maestros ycentros <strong>de</strong>investigación docente, como RosaSensat oelInstitut <strong>de</strong> Ciències<strong>de</strong> l'Educació <strong>de</strong> la UniversitatAutònoma <strong>de</strong> Barcelona, tambiénapuntan hacia esta dirección.Alas formas tradicionales<strong>de</strong> enseñanza –la clase magistral<strong>de</strong> una hora– se podrían añadirfórmulas innovadoras, más participativas,algo que muchos docentesya practican en sus asignaturas.Por otro lado, los currícu-POSTOBLIGATORIAApostar por laformación profesionalEl35% <strong>de</strong> los españoles entre25 y34años sólo tieneel título <strong>de</strong> la ESO. Del65% (80% es la media <strong>de</strong> la UE)que sí sigue con estudios postobligatorios,el 43% elige la formaciónprofesional (FP), diez puntospor <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong>l resto <strong>de</strong> Europa.El último informe Panorama<strong>de</strong> la educación <strong>de</strong> la OCDE, presentadola semana pasada, volvíaarecordar que España sufre undéficit <strong>de</strong> titulados en FP. En Catalunya,el Departament d'Educacióinició una campaña en el2005 para impulsar la FP. Estainiciativa, junto al contexto <strong>de</strong>crisis económica, ha hecho queeste curso se disparen las solicitu<strong>de</strong>spara cursar ciclos <strong>de</strong> gradomedio. Muchos institutos, sin embargo,advierten que <strong>de</strong>masiadaspersonas se han quedado sin plaza,pese aque ha habido 3.000matriculacionesmás que el cursoanterior. Jefes <strong>de</strong> estudio ydirectores<strong>de</strong>institutos como el IESTerrassa olaEscola Industrial <strong>de</strong>Granollers reclaman a<strong>de</strong>más queel paso <strong>de</strong>l ciclo medio asuperiorsea más flexible. “Es un caminoroto”, advierten. Aumento <strong>de</strong> plazas,mayor flexibilidad entre ciclosybachillerato ymás colaboracióncon las empresas serían algunas<strong>de</strong> las mejoras necesarias,dicen. Algo que ya se está haciendopero que va lento por la cantidad<strong>de</strong> recursos que requiere.cLa nueva escuela <strong>de</strong> Calafell, en barracones provisionalesM. GUTIÉRREZ BarcelonaLos barracones se resistena<strong>de</strong>saparecer<strong>de</strong>l mapa escolar <strong>de</strong>Catalunya. Al contrario,cada año hay más. El cursoempieza con récord <strong>de</strong> módulosprefabricados: 1.046,cuando en septiembre pasadohabía 940. Las condiciones <strong>de</strong>los barracones no son malasen general –algunos tienenmejores instalaciones que escuelasantiguas–, pero tantosindicatos como CiU coinci<strong>de</strong>nen que tal proliferación se<strong>de</strong>be a una “mala planificación”<strong>de</strong> Educació.De los 1.046 barracones,863 son aulas, 40 menos queel curso 2008-2009, mantienen<strong>de</strong>s<strong>de</strong>el <strong>de</strong>partamento. Elresto se <strong>de</strong>stina aotras activida<strong>de</strong>s,como el comedor, biblioteca,etcétera. El aumento<strong>de</strong> la población escolar, sobretodo através <strong>de</strong> la llegada <strong>de</strong>inmigrantes, está <strong>de</strong>trás <strong>de</strong> laproliferación <strong>de</strong>los módulosprefabricados. En el curso1999-2000, el alumnado <strong>de</strong> origeninmigrante sólo era elARCHIVO2,1%, mientras que en el curso2008-2009 alcanzó el 13,7%.Este es el primer cursoendiezaños en el que el porcentaje <strong>de</strong>inmigrantes baja, el 12,6% <strong>de</strong>ltotal <strong>de</strong> estudiantes. Aun así,el número <strong>de</strong> barracones siguecreciendo.En la presentación <strong>de</strong>l cursoescolar, el conseller <strong>de</strong> Educació,Ernest Maragall, explicóque todos los barraconestienen una duración máxima<strong>de</strong> dos años yestán ligados aun proyecto <strong>de</strong> escuela, mientrasque en el curso 2003-2004, el último <strong>de</strong> un gobierno<strong>de</strong> CiU, el tiempo <strong>de</strong> vida<strong>de</strong> los módulos alcanzaba loscinco años.Por <strong>de</strong>marcaciones territoriales,Girona es la que tiene elmayor número <strong>de</strong> barracones(232 frente alos 229 <strong>de</strong>l cursopasado), seguida <strong>de</strong> Tarragonacon 169 yelMaresme-VallèsOriental con 152. “En unas<strong>de</strong>marcaciones los barraconesbajan yenotras suben, lo que<strong>de</strong>muestra que no se sigue uncriterio claro”, afirma la portavoz<strong>de</strong> educación <strong>de</strong> CiU en elParlament, Irene Rigau.c]LA LOE SE DESPLIEGA. La leyorgánica <strong>de</strong> Educación llega asu última fase <strong>de</strong> aplicación.Así, los alumnos catalanes <strong>de</strong>quinto osexto <strong>de</strong> primariaempezarán aestudiar apartir<strong>de</strong> hoy una nueva asignatura:educación para la ciudadanía.También se estudia en tercero<strong>de</strong> ESO.NO AL BACHILLERATO DE TRESAÑOS. La i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> crear uncurso puente entre primero yNOVEDADES DEL CURSO 2009-2010Total aplicación <strong>de</strong> la LOE yentrada <strong>de</strong> la LECsegundo <strong>de</strong> bachillerato haquedado en nada tras la <strong>de</strong>cisión<strong>de</strong>l Tribunal Supremo.El Ministerio <strong>de</strong> Educaciónquería que los alumnos quesuspendieran asignaturas <strong>de</strong>primero hicieran un curso enel que se mezclase la materiaque recuperar con algunasclases <strong>de</strong>l segundo curso. Ahora,aquellos que suspendanentre dos ycuatro asignaturasno tendrán que repetir elcurso entero, sino sólo lasclases no superadas. Aun así,no podrán coger asignaturas<strong>de</strong>l segundo curso.ESPACIOS DE BIENVENIDA EDU-CATIVA. La puesta en marcha<strong>de</strong> estos espacios (EBE) elcurso pasado causó una granpolémica porque algunos losconsi<strong>de</strong>raban excluyentes.Allí los alumnos recién llegadosreciben información sobrecómo funciona el sistemaescolar en Catalunya, su nuevaciudad onociones <strong>de</strong> lengua.Sólo Vic, Reus yCornellà(este año) tienen uno.AULAS DIGITALES. Cerca <strong>de</strong>6.000 alumnos <strong>de</strong> ESO <strong>de</strong> 70institutos empezarán autilizarportátil ylibros digitales.En enero se sumarán otros130 institutos yalgunos centros<strong>de</strong> primaria.NUEVA SELECTIVIDAD. Los estudiantes<strong>de</strong> segundo <strong>de</strong> bachilleratoque se presenten alaselectividad el próximo juniose encontrarán con una pruebadiferente. Sólo habrá cincoexámenes obligatorios ytresvoluntarios que servirán parasubir nota.AUTONOMÍA DE CENTROS. Esuna medida controvertida. Aunos les gusta porque “dalibertad” alaescuela yotrosla critican porque “crea diferencias”.ANTIL; 51 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:192649709000LA VANGUARDIA MONOGRAFICOS ESPECIALESFecha:Sección:Páginas:14/09/2009MONOGRAFICO23Cofapa ofrece su máxima colaboración para contribuir a una educación <strong>de</strong> calidad para todos y reclamauna oportunidad para colaborar en el Pacto social por la Educación, basado en el diálogo constructivo queaporte estabilidad al sistema y una solución efectiva a los problemas <strong>de</strong> la educación española.Cofapaes unaconfe<strong>de</strong>mción <strong>de</strong> ámbitoda<strong>de</strong>sAutónomas.estatal que representa alas AMPAS Como miembro activo <strong>de</strong> la coda<strong>de</strong>sAutónomas.<strong>de</strong> los centros <strong>de</strong> enseñanza <strong>de</strong> iniciatirasocial y civil <strong>de</strong>l Estado español.munidad educativa, Cofapa apuestapor una mayor implicación <strong>de</strong> losMovida por el principio básico expresadoen la Constitución Española <strong>de</strong>l ya que no en vano somos sns prime-padres en la educación <strong>de</strong> sus hijos,<strong>de</strong>recho a la educación, Cnfapa impulsatodassusacciones en<strong>de</strong>fensa<strong>de</strong> y <strong>de</strong>fien<strong>de</strong> el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> los padres aros educadores. A<strong>de</strong>más, promuevelos <strong>de</strong>rechos y h’ber ta<strong>de</strong>s que tenemos elegir la educación que <strong>de</strong>sean paralos padres en lo que se refiere a la educación<strong>de</strong> nuestros hijos.ocupa, como a la mayoría <strong>de</strong> repre-sus hijos. En este sentido, nos pre-El origen <strong>de</strong> Cofapa se sitúa en una sentantes <strong>de</strong>l sector educativo, queAsamblea General <strong>de</strong> fe<strong>de</strong>raciones <strong>de</strong> <strong>de</strong>s<strong>de</strong> diversas administraeionesasoeiaciones <strong>de</strong> padres y madres <strong>de</strong> autonómicas se haya cuestionado laalumnos <strong>de</strong> toda Europa, celebrada continuidad <strong>de</strong> los conciertos <strong>de</strong> losen Estocolmo en 1999. En aquel momentose inician conversaciones Cnfapa consi<strong>de</strong>ra que el auténticocolegios <strong>de</strong> educación diferenciada.entre cuatro fe<strong>de</strong>raciones españolas pluralismo educativo es aquél en el(Fapel, Fapace, Fapaeel y Fapae) quenos, la colaboración entre familia yescuda representa uno <strong>de</strong> los pilaresfundamentales para conseguir unaeducación <strong>de</strong> calidad para todos. Enespecial, la preocupación <strong>de</strong> Cofapa-como ha quedado reflejada en laúltima jornada celebrada el pasadomes <strong>de</strong> noviembre- se dirige hacia lafigura <strong>de</strong>l profesor, pieza clave parael éxito <strong>de</strong> la educación.Los padres, a los que correspon<strong>de</strong>d <strong>de</strong>recho primado a educar a sushijos, po<strong>de</strong>mos hacer mucho para ladignificación <strong>de</strong> la labor <strong>de</strong>l docentesi queremos la mejora <strong>de</strong> la educaciónysusresultados.El empeño <strong>de</strong> Cnfapa en fomentarla valoración social <strong>de</strong> los profesoresno está motivado únicamente porcompartían la necesidad <strong>de</strong> conseguir LOfaps, 5~ero~t’~: ve~~~’r3 la preocupación <strong>de</strong> los padres por larepresentación a nivel estatal para unformación <strong>de</strong> los hijos sino que tambiénse basa en el <strong>de</strong>seo <strong>de</strong> colaborarsector <strong>de</strong> padres y madres <strong>de</strong> colegios por et <strong>de</strong>sa¿rotk~concertados y privados que agrupabaa más <strong>de</strong> medio millón <strong>de</strong> familias y progreso <strong>de</strong> lossociedad a través <strong>de</strong> la educación pa-eficazmente a la mejora <strong>de</strong> nuestray que, a su vez, formaban parte yara hacer posiblelacohesión sucial.<strong>de</strong> la European Parents Association pr ncipiosae ibertaaUno <strong>de</strong> los fines fundamentales(EPA), concretamente Fapel habíasido miembro fundador <strong>de</strong> esta asociacióninternacional que representaa 150 millones <strong>de</strong> familias <strong>de</strong> escuelaspúblicas y privadas <strong>de</strong> la Unión Europea.Cofapa quedó constituida en elque tienen cabida todos los mo<strong>de</strong>loslegítimos <strong>de</strong> enseñanzay se pos~ilitaque las familias puedan elegirlos<strong>de</strong> Cnfapa es representar a susasociados ante los po<strong>de</strong>res públicosyasilo estálievando a cabo <strong>de</strong>s<strong>de</strong> sucreación. Relacionada permanentementecon los organismos oficialesy otras entida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l sector, nuestraaño 2000 Iras ser inscrita en d Registro<strong>de</strong> Asociaciones <strong>de</strong>l Ministerio <strong>de</strong> económicos.forma regular. Así, Cofapa formalizócon in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> sus recursos Confe<strong>de</strong>ración colabora con ellas <strong>de</strong>Justicia y en d Censo <strong>de</strong> Asociaciones<strong>de</strong> Padres <strong>de</strong> Alumnos <strong>de</strong>l Ministerio<strong>de</strong> Educación.Como hemos puesto <strong>de</strong> manifiestoen diversos foros, Cofapa siemprevelará por el <strong>de</strong>sarrollo y progreso <strong>de</strong>los principios <strong>de</strong> hTaertad e igualdad:su adhesión al acuerdo sobre el Planpara la Promoción y Mejora <strong>de</strong> laConvivencia Escolar, auspiciado porel Ministerio <strong>de</strong> Educación y Ciencia.libertad para todas las opciones amparadasConscientes <strong>de</strong> ser la confe<strong>de</strong>-por nuestro or<strong>de</strong>namiento ración <strong>de</strong> padres <strong>de</strong> alumnos más Antoni Arasanz con AngeI Gabilondo Pujol, ministro <strong>de</strong> Educación, en laEsta Confe<strong>de</strong>ración se caracterizafundamentalmente por su pluralidad, jurídico e igualdad <strong>de</strong> oportunida<strong>de</strong>s joven, Cofapa viene solicitando el reunión que mantuvieron a finales <strong>de</strong> julio para hablar <strong>de</strong>l Pacto Educativoein<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>nciayaque acogeapadres para los padres sin que afecte a las familiasreconocimiento por parte <strong>de</strong> la Ad-con menos recursos. ministración para que la voz <strong>de</strong> los Des<strong>de</strong> Cofapa ofrecemos alsistemay una soluciónefectiva alos"y madres <strong>de</strong> centros con proyectoseducativos muy diversos yque no exigepara su afiliación una <strong>de</strong>terminada gratuidad no hay libertad <strong>de</strong> los pachaday tenida en cuentas en los ór-contribuir a una educación <strong>de</strong> cali-Estamos convenidos <strong>de</strong> que conPara nuestra confe<strong>de</strong>ración, sin padres alos que representa sea eseu-nuestra máxima colaboración para probl~¿mas <strong>de</strong>laeducación Españolaconfesionalidado titularidad eoncret,%Con este talante, Cofapa represenvindicamosla concesión <strong>de</strong> concier-como es el caso <strong>de</strong>l Consejo Escolar mos e hic’gnus público en su momendopor todos los agentes edueatidrespara elegir centro. Por eso, reiganos<strong>de</strong> representación existentes, dad para todos y, como ya expresa-espíritu <strong>de</strong> servicio -compartitaa los padres <strong>de</strong> 900.000 alumnos tos a todos los centros que euenten <strong>de</strong>l Estado. En estos momentos, se to, reclamamos una oportunidad vos- y un amplio consenso po<strong>de</strong>moshacer realidad el futuro que(cerca <strong>de</strong>l 12% <strong>de</strong>l totaI) <strong>de</strong> toda España,con familias que <strong>de</strong>sean su proyecto encuentra abierto el proceso administrat¤vopara colaborar en el Pacto social portiene inscritas más <strong>de</strong> L000 asocia-ciones y está presente en 13 Comuni-educativo.Como padres y madres <strong>de</strong> alum-para el ingreso <strong>de</strong> Cofapaen este organismo.la Educación, basado en el diálogoconstructivo que aporte estabilidadtodos <strong>de</strong>seamos para la educaciónenEspana.52 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:192649709000LA VANGUARDIA MONOGRAFICOS ESPECIALESFecha:Sección:Páginas:14/09/2009MONOGRAFICO22Eur apean Parents Association (EPA)La voz <strong>de</strong> los padres<strong>de</strong> alumnos en Europalas. Fapel ha tenido siempre una representaciónenBarcelona laAsamblea Generalyelen la Junta directiva <strong>de</strong> Congroso <strong>de</strong> EPA, con un analisis <strong>de</strong>EPA, através <strong>de</strong> h presi<strong>de</strong>ncia, hvicepresi<strong>de</strong>ncialaeducación en el mundo.ohsecremmgez~~al. La revista EPA Info, las "Newslet-Entre los objefiyos <strong>de</strong> EPA figura ters" y la página web (epa-parents.la intcgración activa <strong>de</strong> los padres en org) dan a conocer con <strong>de</strong>talle lasla educación <strong>de</strong> sus hijos, d reconocimientoactivida<strong>de</strong>s que se llevan a cabo y<strong>de</strong> los padres como primeros los fines <strong>de</strong> la asociac’tón. El Premioy principales educadores yla coope-Alcuinración enlre las distintas asodadones reconoce.la labor <strong>de</strong> los padres y ma-que se conce<strong>de</strong> anualmente,Enl9 35 se creóla EPA (European Parents~ssociafion) con el objetivo <strong>de</strong> y fa<strong>de</strong>raciones <strong>de</strong> p~ <strong>de</strong> EurOpa. dres<strong>de</strong>Europ~agru t ar las asociaciones <strong>de</strong> Padres <strong>de</strong> Una <strong>de</strong> las aportacienes más importantes<strong>de</strong> los pedres <strong>de</strong> EPA a la edupresadosu voz, en la elaboración <strong>de</strong>Recientemente, la EPA ha ex-Ahrc aos <strong>de</strong>los países <strong>de</strong> Europatantolas:le escuela pública como las <strong>de</strong>inici~ fivasocial y escuelas privadas.cación es h"Carta <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos y<strong>de</strong>beres <strong>de</strong> los padres <strong>de</strong> Europa" (verla Constitución Europea, todavía nopromulgada, don<strong>de</strong> se recoge el <strong>de</strong>recho<strong>de</strong> los Padres como los prime-Fapelfus una <strong>de</strong> las siete fe<strong>de</strong>ra<strong>de</strong>nes recuadroad’~~o),euro Icas que fundaron EPA. Se trata La Comisión Europea a través ros y principales responsables <strong>de</strong> la<strong>de</strong> uf a asociación plural, aconfesioinfines políticos, que busca el el soporte económico necesario en úlñmaAsamblea General, celebrada<strong>de</strong> sus programas Sócrates, etc,, da educación <strong>de</strong> sus hijos. También en lanalydiál~ ocontedoslos agentes sociales, laimplementación <strong>de</strong>los proyectos estemismoaño2009 en Copenhague,edua fivos y políticos, y la promocióneducaüvos promocionados por EPA, se haelaborado un documento sobre<strong>de</strong>l censoreio"Padres-Profasores"así como para la organización <strong>de</strong> conferenciasel "Permiso laboral para Padres" (Re-y seminari~ sobre distintas sohdón <strong>de</strong> EPAenCopenhague paracomcclave para la mejor educación<strong>de</strong>los fijos.cuestiones actuales como h multicukuralidad,h violencia en las aulas, tes<strong>de</strong>lospadres).el reconocimiento <strong>de</strong> los representan-En la actualidad forman parte <strong>de</strong>EPAt xtos países <strong>de</strong>la Unión Europea alumnos con necesida<strong>de</strong>s especiales~..et~,porLos actuales socios <strong>de</strong> pleno <strong>de</strong>rechoyrep~ ~~senta más <strong>de</strong> 150 millones <strong>de</strong>padr~ s. La se<strong>de</strong> social está en Brose- nombrar los más recien-tes. El próximo año, 2010, se ~Jebrará españoles <strong>de</strong> EPA son: Conca-pa, Fapace, Fapacal,FapaeyFapeL ~~shed 1985 -d:Bruxell~enls’AssecialJonsopean States,,sants over 150uspareíatswasoneoftheseven~ons that foun<strong>de</strong>d EPADerechos y <strong>de</strong>beres<strong>de</strong> los padres en Europa1. Los padres tienen el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong>educar a sus hijos en una sociedadsin diseriminaciones por motivo ddcolor <strong>de</strong> su piel, sexo, origen ~tnicoo social, discapacidad, nadonalidad,creencias, orientación sexual o situacióneconómies.Los padres tienen el <strong>de</strong>ber <strong>de</strong>educar a sus hijos en aras <strong>de</strong> la mutuaresponsabilidad y en un mundohumano.2. Los padres tienen el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong>l~AJ ¿skmkeof~mts~~~To vork inparmership with othlcatorsinthe creation of ahedu~ Ltionalcommunityfin’oughlrope.como educadores <strong>de</strong> sus hijos.reconocimiento <strong>de</strong> su primacíaent]To give a strong voice in the Los padres tienen el <strong>de</strong>ber <strong>de</strong> educar<strong>de</strong>v~ )pramtofall educafionalpolnd<strong>de</strong>cisious at the Europeanno <strong>de</strong>saten<strong>de</strong>rlns.a sus hijos <strong>de</strong> manera responsable yicies~level ~coostant cent~ts with theEuro Commi~ion~ the EURO?pean [~arliament, the Presi<strong>de</strong>nt ofthe£$. Los padres tienen el <strong>de</strong>recho alpleno acceso <strong>de</strong> sus hijos al sistemaeducativo en base a sus necesida<strong>de</strong>s,~uncil of Ministers and the capacida<strong>de</strong>s yméritos. Toda personatiene <strong>de</strong>recho ala educacióny altersofEducaü~acceso a la formación profesional.Los padres <strong>de</strong>ben comprometerseTo msure that education poli- como socios <strong>de</strong> la escuela en la educación<strong>de</strong> sus hijos.ciesg~mteethel~best poss~lequali ~, ofeducation fur allofour 4. Los padres tienen <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> accesoa toda la información <strong>de</strong> la es-child ~LTO~ ~se theinfluence of the EPA cuela relativaa sus hijos.topr~ mote, in a Europesn context, Los padres tienen el <strong>de</strong>ber <strong>de</strong>the~ rice participation ofparentsproporcionar ala escuela <strong>de</strong> sus hijostoda la información pertinenteatall] .welsofeducafien.[evelop a dialogue between orientada al logro <strong>de</strong> los objetivospm~ min~~a~pe. educativos para cuyo alcance trabajanencomúr~Tmrorktompport effective par t-nersl p in education throughout5. Los padres tienen el <strong>de</strong>recho aEur¢ ~e educators, pupils and elegir la educación más acor<strong>de</strong> conaud~ itiessus convicciones y con los valoresque asuman en la educación <strong>de</strong> sus~AC mm~mmt¿mamm~ hijos, yala creación, <strong>de</strong> acuerdo conThq Papor of Principles seta out las¯leyes nacionales que regulen~OSq principles which should su ejercicio, <strong>de</strong> centros docentesshav, the role of parent organisawithinthe educationalsys- <strong>de</strong>mocráticos.<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l respeto a los principiostioustema :local, regional, na~onaland Los padres tienen el <strong>de</strong>ber <strong>de</strong>Etnx~ ~.anlcvel~realizar opciones con conocimiento<strong>de</strong> causa y conseientemente en,ThiCharterofRights and Respom~’flifiesofl’arentsin Fawope cuanto ala educación que sus hijossets ( ut our philosophy and exiousfor the role ofparents in 6. Los padres tienen <strong>de</strong>recho a que<strong>de</strong>ben recib’tr..pe~their, hildren’seducafian. se les garantice la educación y laenseñanza <strong>de</strong> sus hijos conformea sus convicciones religiosas,filosóficasypedagógicas, ypor tanto,el sistema educativo <strong>de</strong>be respetarsus raíces espiritualesyculturales enlaeducaciónimparfida a sus hijos.Los padres tienen el <strong>de</strong>ber<strong>de</strong> educar a sus hijos respetandoy aceptando al prójimo y susconvicciones.7. Los padres tienen el <strong>de</strong>recho a laasistencia material <strong>de</strong>l sector públicopara superar los obstáculos financieros<strong>de</strong> acceso ala educación<strong>de</strong> sus hijos. Este <strong>de</strong>recho incluye lafacultad <strong>de</strong> recibir gratuitamente laenseñanza obligatoriaLos padres tienen el <strong>de</strong>ber <strong>de</strong>comprometerse personalmentey <strong>de</strong>dicar tiempo a sus hijos y a suescuela respaldando sus esfuerzospara alcanzar los objetivoseducativos.8. Los padres tienen el <strong>de</strong>recho aparticipar e influir en la política aplicadaporla escuela asus hijos.Los padres tienen el <strong>de</strong>ber <strong>de</strong>comprometerse personalmenteen la participación con la escuela<strong>de</strong> sus hijos, consi<strong>de</strong>rada como unelemento fundamental <strong>de</strong> la comunidadlocaL9. Los padres y las asociaciones<strong>de</strong> padres tienen el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> seracüvamente consultados acerca <strong>de</strong>la política <strong>de</strong> educación adoptadapor las autorida<strong>de</strong>s públicas a todoslos niveles.Los padres <strong>de</strong>ben poseer organizacionesrepresentativas<strong>de</strong>mocráticas atodos los niveles queles representen a ellos y a sus intereses.10. Los padres tienen <strong>de</strong>recho aobtener una educación <strong>de</strong> altacalidad por parte <strong>de</strong> las autorida<strong>de</strong>spúblicas competentes.Los padres tienen el <strong>de</strong>ber <strong>de</strong>ayudarse mutuamente para mejorarsus aptitu<strong>de</strong>s como educadoresprincipales y como socios en larelación existente entre el hogar y laescuela. *53 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:192649709000LA VANGUARDIA MONOGRAFICOS ESPECIALESFecha:Sección:Páginas:14/09/2009MONOGRAFICO24EASSE ens ha fet arribar aquesta entrevista al presi<strong>de</strong>nt d’ aquesta associaciócom aresposta a la inquietud d’una part <strong>de</strong>ls nostres asso:iats."%~]taLa Europeen Association Singie Sex Per saber més coses <strong>de</strong> l’educaeió xual. I aix6 otesles escoles, rnixtes o postdóiqueéscrk~eréseducafiu? diferencia<strong>de</strong>s i a Xile passa el mateix.EducaUon (EASSE) agrupa personesiinsUtuciom educafives <strong>de</strong> divuit pahosdiferenciada, entrevlstem Josep M. diferencia<strong>de</strong>Barnils, presi<strong>de</strong>nt d’EASSE.sL Ens sembla que en aquests moments]’~u~i6 diferendada ~s rea]-No tunim una an/disi a escala mtmdial,per6 els exemp[es esmentats són proueuropeus intere~a<strong>de</strong>s enla pro-Bmodd<strong>de</strong>l ~da cli~a es~ ment un fetp~lsta, pro# <strong>de</strong>lse-chriticadors per fer-se’n unai<strong>de</strong>~moció <strong>de</strong> l’educació diferenciada per a I~~aésla ra6<strong>de</strong>sa’~ ms~rgint a m6n, fins I tot a pa’isos gte XXI. De fet, moltes persones iinsfitucionsque van aceeptar l’educació Qu~ és el que po¿ aportar una es(olaneto i nenes, un estil d’organitzadó escolarque exlsteix a quasitots els ~ Espanyaia altres paisos d’Europa hi eln¢~r~ per ~d~mom~aqvía~ P~ mixta al seg]e XX estan recomi<strong>de</strong>rant dif~ ds dumnes, t~nt nobcomEASSE esva fundar e12005 perqu6 a IradHòmlm vt méspro~ssist~qu~<strong>de</strong>lmólxhavi~iencamhil~ unrebuigper part qu~?el tem~ L’any 1960 se fgn/~ un conveni hOmS?A<strong>de</strong>quar l’educació a les caracterlstiquesd’alguns goveras a l’educació diferen- Ks una cosa~ urios~ Elprimer que cal internacional, que Espenya va signar, Fonamenta~ent, crec que una granespecíñques femenines i ciada, singte sex educationen angl6s, dir ésque, qumvacomenc#ra aplicar-en que es <strong>de</strong>ia chramem que un hiha qüestió <strong>de</strong> l’¿ducació avui dia és arri-masculines és un <strong>de</strong>ls principals oh- Fins ahprimerameitat ddsegte XX, se elsistemí <strong>de</strong> concerts econbmics discriminació en l’educació a causa bar a tractar un noi o una noia d’acord. jectius d’EASSE, una associació sense quasitota reducació al món era dife- als col.legis,~ ls representants <strong>de</strong>ls dinsvan dir que l’educació oportunitats a nois i noies, encara que amb el seu procés d’aprenentatge, eldd sexe quan s’oferdxen les mateixes amb les seres caractefistiques, d’acordknim <strong>de</strong> iucre creada amb els següems renciada. A partir d’un <strong>de</strong>terminat ferentsgove:objecfius:moment hist6ric, i amb l’afany <strong>de</strong> do- concertada i" avia<strong>de</strong> ser mixta iaix6 va sigui en escoles diferents: plans educatius,seu procés evolutiu, etc. Ens sembla,La proteccióipromoció<strong>de</strong>ls dretsi nar les mateixes oportunitats a nois prowcaruni :irenversl’educació mixainivell d’educació, imtal.laciom, ii’experiencia ens ho confirma, queinteressos <strong>de</strong>ls cenU’es educatius amb i noies, es va pensar que un bon camí íeduadó diferenciada t~ Encara a~etc.M nostre pals, en a]gunes autono-a l’escola diferenciada és més f/tcilun s’rstema d’educació diferenciada, i seria l’edueació mixta, ent~nent que noest~prohi )kh.mies, es va <strong>de</strong>negar el concert econ6- traetar d’una forma més personalitzadagr~cies<strong>de</strong> 1es families que han escollit o <strong>de</strong>sitgend aquesta manera goferien a les noiesmic pensant que l’educació diferen-al’homogeue’/tzació <strong>de</strong>lsuna educadó diferenciack les mateixes opormnhats que tenien el I elqdtl nel]i: escGi~d ciada discnminava. Esva recórrer als al~L’estudiila investigació científica els nols. I es va pensar que elmillor seriaposar nois i noies en una mateixa als Ce~~t~*~ s Ceducaci6 tucional it,tes les sent6ncies han estat ferent.Unnoi <strong>de</strong> 12 anyscondnuasemm"ounals auton6mic, supremiconsti-L’evolució <strong>de</strong>ls noisiles noies és di-..sobrel’educaciódiferenciada.L’organització d’es<strong>de</strong>veniments i dasse.Apardr d’aquellmoment, l’educaciónüxta, moguda per moviments di~erel~ci Ida és ~uperior ¯ Lesescoles que ufilitzen aquest mo-pr-hcñcament una dona. La manera <strong>de</strong>favorahies a l’educació diferenciada. un nen, per6 una noia <strong>de</strong> 12 anys ja ésl’edici6 <strong>de</strong> publicacions relatives al’intercanvi<strong>de</strong> coneixements i la difusió feministes i altres, es va anar imposant<strong>de</strong>l educafiu un són susceVa"oles <strong>de</strong> ser tractar-los és diferent~ com també éspel que fa a l’educació diferenciada. al’educació diferenciada, pñmer a Eumpaique a~s o 13~res r}JX[OS" acusa<strong>de</strong>s <strong>de</strong> discriminació per raons diferent el seu procés d’aprenenmtge.Lacreadó <strong>de</strong>xarxesitroba<strong>de</strong>s per a<strong>de</strong>sprés ala resta <strong>de</strong>l món, per6<strong>de</strong>sexeencapcas.Per mnt, aquest tracte és més f’acilsil’intercenvid’experiha<strong>de</strong>s educatives, seme haver fet cap tipos d’investigació A altres i üsos, com Anglaterral’educaeió és diferenciada.familiars, etc., referi<strong>de</strong>s al’educació di- per esbrinàr qub era el minor. Podríemdirquel’educacíó mixtaesva posar tant públiqt ~s com priva<strong>de</strong>s. L’any tres ff~~xad6 diferenciada és ml~-ct4ebrat alguna r~uni6, ¢omjrés,i~anc~hil escoles diferencia<strong>de</strong>s, ~m qtm ~1 nmdin~~ ~;ttYar ab ~n-~enciada.La formació <strong>de</strong>l professorat <strong>de</strong>ls <strong>de</strong> moda. Una conseqü6ncia d’aixb és 1972,als EUt ~ vaprohihir que leses-ñorqu~alstmlr~miat~?etc.?centres d’educació diferenciada o <strong>de</strong>ls que l’educació diferenciadava<strong>de</strong>sapar/fixerfoss’m diferencia<strong>de</strong>s, coles públiqtesNoesfic segur que es pugui<strong>de</strong>mostrar, L’abril <strong>de</strong> 2007varo fer a Barcelona dcentres mixtos per tal que conegui rni-<strong>de</strong>l’escolapúblicai<strong>de</strong> moltes per6el2002¢ ~vanautorimariel2006 per6 hi ha da<strong>de</strong>s molt reveladores. Per I Congrés Internacional d’EducacióUor les caracteristiques <strong>de</strong>l seu alumnatescoles priva<strong>de</strong>s.AEspenyapmcfica-hihahaveru m ampliació d’aquesta exemple, a ~ on l’L6 % <strong>de</strong> les Diferenciada, amb més <strong>de</strong> 550 parfici-i pugui educar-lo millor. ment es va obligar a fer una educació autorització; Lrahiha més <strong>de</strong> 560 es- escoles públiques són diferencia<strong>de</strong>s, pants <strong>de</strong>21 ~ <strong>de</strong>ls cinc confinents.Fomentar l’educació personalitzadamixta. Pensem que en una societat coles públiqu Oes i mores l’alumnat obré miUors resultats en els I d mes d’abril passat varo e<strong>de</strong>brar dper tal que a totesles escoles s’aten-<strong>de</strong>mocrhtica hi ha d’haver suficient més <strong>de</strong> priva tes. S’esth comprovant ~ d’accés alauniversitat queels II Congrés a Roma. La nostra i<strong>de</strong>a ésguiles alumnes iels alurnnes d’acord ~p~~dspar~pu~e~ollirqueaquestm gtel d’organització edu-que obté l’alunmat <strong>de</strong> la resta d’escoles celebrar un cun_grés cada dos anys enl’edueadó <strong>de</strong>ls sens fills. Nosa_Itres cativapot ser molt fiñl per solucionar ptíbliques. I aixb no és fruit <strong>de</strong>la casu-algtm país europeu ! promoure la re-amb les seves necessitats icaracterís-, tiques, entre aitres, les <strong>de</strong>riva<strong>de</strong>s <strong>de</strong> h un opesem l’educació difereneiada~ala elsgreus prd ,~m~ que té plentejats alitat, ja que en els tílfims 10 enys més alimació d’altres reuniom, activitats,seva condició <strong>de</strong> noi o no’ro. mixto, sinó que estera cunvengas que l’educaci6arrm<strong>de</strong>lmón.<strong>de</strong> la meitat <strong>de</strong> les 10 millors eseoles ctcper talquees enneguimillor qu6 esQualsevol altra fmalitat que siguiconseq0bncia o complement <strong>de</strong> 1esanteriors.s’ha d’educar cada persona d’acordamb les seres caracteristiques, entrealtres, les <strong>de</strong>riva<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la condició se-Es pot dir q~ ,e és el mo<strong>de</strong>l que enaClUeS~S munents est~ en una milloren resultats acad&niesón difereneia<strong>de</strong>s.AlCamdg d 75 % <strong>de</strong> les eseolesque obtenen als millors restdtats sónpr t~a amb l’educació diferenciada i elque aquestapot aper tar per a h millom<strong>de</strong>l’educació. ¯54 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:192649709000LA VANGUARDIA MONOGRAFICOS ESPECIALESFecha:Sección:Páginas:14/09/2009MONOGRAFICO27L’üs <strong>de</strong> I’empremta digit,.:tla les escolesPUJADATEC és una empresa experta en sistemes d’informació i novestecnologies que <strong>de</strong>senvolupa programaris i solucions integra<strong>de</strong>samb equips d’i<strong>de</strong>ntificació biom~trica.Per a qu~ s’uUIRza la bion~~ a lesmet~s?Una <strong>de</strong> les aplicaciomben conegu<strong>de</strong>sés la <strong>de</strong>ls menjadors escolars. La necessitatva sorgir per conbixer <strong>de</strong> manerasenzilla i sense errors qui anavai qui faltava al menjador. Avui en diala major part <strong>de</strong>ls re~xes fan creurea lajoventut, i fins i tot ales criatures,que cal tenir una figura impossibleper triomfar isentir-se segurs. El problemaés molt preocupant, tant pelspares com per les escoles, i són moltnombrosos els estudis i els esfor-~os d’organitzacions i especialistesper empremta digital ha es<strong>de</strong>vingut elpatró bpfim per <strong>de</strong>terminar lai<strong>de</strong>ntitat<strong>de</strong> formainequívoca i segura senseoblits, pim, contrasenyes ointercanvi<strong>de</strong> targetcs.És el famós you-are-you o"tu-ets-tu’.Fixem-nos que es tracta <strong>de</strong> recon6ixerl’empremta digital, és a dir, un dispesitiuo equip lector capta la imatge<strong>de</strong> l’empremta dactilar i el programaribiomútñc transforma els puntscaraeter/sfics d’aquesta mostra, o minutae,en una seq’üúncia numérica através d’un a!goñtme matenfilic queno estableix la inversió. És aquestaahnent o en un <strong>de</strong>terminat perío<strong>de</strong>,amb els efectes d’utilitat per a la facturació,si és el cas. La solució és extemplea tots els col4ectius que fan ús<strong>de</strong>les inatal-laciom <strong>de</strong> menjador, compet ser elcas <strong>de</strong>lprofessomt.La biometria és aplicable a altres hec~sita~?Efectivament. El camp d’utilitats ésamplk controld’accés alab~olioteeaigestió <strong>de</strong>l préstee <strong>de</strong> lh%res i terminis<strong>de</strong> <strong>de</strong>volució, limitació d’aceés a zonesrestxingi<strong>de</strong>s, etc. En el món <strong>de</strong>ls parvularisel sistema organitza una planifieaciójador.Lainfonnaciónosurt <strong>de</strong> l’escomentopresencialsi resulta necessark<strong>de</strong> recollida di~’ia <strong>de</strong>] neno hiescorrespona cadaalunmecomho Els equips lectors i els torniquets <strong>de</strong>implicats.seqüúneia numérica, anomenada patró,h que d sistema manté i compara nens, d’acord amb les especificacions fan les notes iqualificacions. control d’aecés només requereixenAmb la biometria <strong>de</strong>s <strong>de</strong> l’escol~espot fer unabonapmvenció i un seguimentexhaustiu, con~ixer sense equ-guardar cap imatge ni elaborar-l~ colaiels pares. En aquest cas és l’adult Hi ha manteniment i assist~ncia d’avaria, que sempre pot passar comper recon6ixer una empremta, sense establertes conjuntament entre l’es-treure la pols i prou, excepte en casívocs i assegurar l’accés al menjador.autoritzat per alarecollida<strong>de</strong>ls petits U~nica?en tots els equipaments electrúnics.Disposar en qualsevol moment d’informacióQuina inhmm~ó propon:kma ¿4 s~u qui realitzael conwol biom~tric. No és ob]igator~ Lasolució est~ pensa-fi<strong>de</strong>dignaihist6rica<strong>de</strong> cada pm~-~man’?daidocumentada<strong>de</strong>manemquetotes Tenen clients fora <strong>de</strong> I’~tmbit <strong>de</strong>alumne, fins i tot amb l’hora i l’accés A més <strong>de</strong> h que ja hem dir, referent al El sistema és se9ur tant imr I’t~cola les aplicacionsiguin comprensl~oles i remenvarrmm?<strong>de</strong>taUats, po<strong>de</strong>mjustificar les abs~n- seguiment <strong>de</strong> l’assist~nda d’alunmes com per I’alumne? Qui hi acce<strong>de</strong>ix? molt intuitives, en un entom <strong>de</strong> gestió Lanostra activitat est~pñncipalment(lesigesfionant els lJquets <strong>de</strong> manera al menjador i la informació per als Com esconV~?amigable i est~ preparada perqu6 la dirigida a l’entom sanitari, que coneixemmolt senziUa, és un procés quejas’est~utilitzant auncert nombre d’escoles.pares, tota h necesskria per alagestió<strong>de</strong> cuina: previsió <strong>de</strong>l nombre <strong>de</strong> menúsAlprograma només hi acce<strong>de</strong>ix qui téel perfil <strong>de</strong> gestió autoritzada per ferho.Aixbprbp’m escola doni <strong>de</strong> baixa els altmlnesquan acaben i marxen, faci els canvismolt bé, gestionant la planificació<strong>de</strong>ltemps <strong>de</strong> planfillescomplexes que(~ és exactametlt j con1 [1Jl~iona a~ i <strong>de</strong> dietes, menjars esporhdics oest/iperfectament contrelat<strong>de</strong> curs, incorpori nous alumnes,fiquets, etc.,po<strong>de</strong>nt, natumlment, obtenirNo obstan~ voldriaincidir en el fet que etc. No obstant aix6, tenim diferentstreballen 24 hores els 365 dies <strong>de</strong> l’anyi requereixen eines fiables i solvents.aquesta quanfificadó agrupadaxa <strong>de</strong> rL~mn~ cr¢~?Les tecnologiesbiom~triquesesbasennostra solució <strong>de</strong> reconeixementen el reconeixement d’una característicacurs, grups d’edat, grups d’al.l~rgia, aquest lector. El nostre programari aquesta gesfió <strong>de</strong> l’inici <strong>de</strong> curs, més, d’empremta digital per a facilitar l’aceésper a <strong>de</strong>termina<strong>de</strong>s .caracterísfiques:l’algoñtme d’i<strong>de</strong>ntiticació genemt pellector biom~tric només serveix peropeions d’assist~ncáaila més habitualen el cas <strong>de</strong> les escoles és la que inclouAlguns hospitals també utflitzen lafisica i intransfeñole <strong>de</strong> les perso-nes. lYentre totes elles la idcotiticacióetc. També la quantitat resultant <strong>de</strong>menús servits di~iament, mensu-només el relaciona amb el noto d’unalumne iles seres assist~ncies al men-per <strong>de</strong>scomptat, els dubtes <strong>de</strong> gestióque es poguessin donar, telef6nica-<strong>de</strong>ls seus pmfessiónals als serveis<strong>de</strong>lrestaurant. ¯55 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:192649709000LA VANGUARDIA MONOGRAFICOS ESPECIALESFecha:Sección:Páginas:14/09/2009MONOGRAFICO24°Re[:~ 5 <strong>de</strong>[ sistema.<strong>de</strong> CatalunyaeducatiuEl comenqament d’un nou curs escolares<strong>de</strong>vé habitnalment una bonaoc¿sió per a fer un rephs sobre elsprincipals reptes que te .’ni~n plante-" jats a Catalunya en relacio al nostresistema educatiu. En <strong>de</strong>stacaremquatre:Primer feote: posar en marxa laLEC aprovada el passat mes <strong>de</strong> juliolpel Parlament <strong>de</strong> Catalunya amb unamplisuport. Ara és l’hora <strong>de</strong> laimplantacióila reglamentació i caldr/lromandre amatent per exigir el compliment<strong>de</strong>ls compromisos. Segons elnostre parer, caldria comenqar a im--- pulsar <strong>de</strong> forma <strong>de</strong>cidida els següentsaspectes que contempla la Llei: lamajor autanomia <strong>de</strong>ls centres iel mésgran recolzament <strong>de</strong>l rol <strong>de</strong> li<strong>de</strong>ratge<strong>de</strong> les direcciom;l’avalnació ilatransparenclaen cadascun <strong>de</strong>ls/enbits <strong>de</strong>lsistema; al refor~rament <strong>de</strong> la ]lenguacatalana més enllh <strong>de</strong> 1’espai aula i entotes les etapes edueatives; una majoratenció per alxecar els est~ndards<strong>de</strong>ls resultats educatius i, molt especialment,els <strong>de</strong> la franja <strong>de</strong> l’excel’-lencia sense renunciar a l’equitat; alumnes<strong>de</strong>l’edueació alitzada i no h comprensió funcional muntar la situació i millorar el sistemaeducatiumesures concret~sper impulsar una prim/u’ia nohagin adquirit les com- <strong>de</strong>ls sabers. Ens cal repensar a forosón els mcstres i profes-major participació i eompromís <strong>de</strong> pet~nciesb~ ;iques <strong>de</strong> maten~tiques, aquest mo<strong>de</strong>l.sors. Una <strong>de</strong> les causes <strong>de</strong>l <strong>de</strong>s~zfimles famüies en els centres;l’estructu- Uengua cata ana i ]lengua castellana. Tercer repte: la formació iniciali docent soljnstiticar-se pelbaix nivel]ració <strong>de</strong>ls cossos docents <strong>de</strong> Catalu- Que els esp .~ra a aquests alumnes permanent <strong>de</strong>l professorat. Aquest <strong>de</strong> l’alumnat o per les preblem’atiquesnya; l’estimul <strong>de</strong> valors com l’esfor¢, quancomer :in I’ESO? Els resultats curs serh el primer on s’impartir~ el que arresseg~ Daniel Pennac afirmael rigor, l’estudi, h responsabilitat, etcMkster <strong>de</strong> Formació <strong>de</strong>l Professorat que el malalunme és, precisament,i l’aprofundiment en el coneixement Primer" r .~pte: posaren <strong>de</strong> Secund~ia substituint el CAP i "aquell que justifica plenament lail’arrelament a Catalunya. Tot aix6 ¯ob]lgm~t a fer tot un any <strong>de</strong> formació funció <strong>de</strong>l professor ja que li hemser~poss$1esis’inerementenelsre- marxa li LEC aprovada als aspirants a docents. Aquesta és d’ensenyar tot, comenqant per la necessitatmateixa d’aprendre" (Malcursos econemies en la línla d’arfibaruna bona noticia forqa temps esperada,Igualment s’haurla <strong>de</strong> facilitar d’escola Empúries, 2008, p/lg 236).progressivament~ durant els propers el passal mes <strong>de</strong> jul[ol pelvuit anys, al 6% <strong>de</strong>l PIB en <strong>de</strong>spesaque la formació permanent passés en Necessitem prestigiar i premiar elseducativa per part <strong>de</strong>l Govern (Dis- Pa rlament <strong>de</strong> CatahJ~wa bona part per estudis <strong>de</strong> rangsimilar. molts mestres i professors que hanpos~ció final segona<strong>de</strong>hLle9.i per acüvitats formafives on s’entrehinles competencies professionals en h seva feina malgrat les dificultats.entes aquesta premissa i excel.leixen~J0n rept e: mil]orar els reanltats afflb uFI~ impli suporteduca6us <strong>de</strong>ls’alumnes <strong>de</strong> l’educacióespecífiquesvincula<strong>de</strong>s als objectins 1, per alta’a banda,la societat tamb6 hab~sica ~iESO)ielnombre <strong>de</strong> <strong>de</strong> les prove PISA ja ens han inforertque marquin els projectes educatius <strong>de</strong> comentar a pensar que no tothomprou pistes perqu6 titulats en l’educació postobligateria mar i han oJ<strong>de</strong> cada centre. Aix6 sí, amb ravah-va] per ser docent. Noméseleccio-(sobretot en la formació professional reaccionen : els aprenentatges <strong>de</strong> ació <strong>de</strong> la transferencia d’all6 apres nant els millors -els més bons en coneixementsi,<strong>de</strong> grau mitj~). Els resultats <strong>de</strong> la pro- l’alumnat 1~ a <strong>de</strong> ser integrats i comaen forma <strong>de</strong> resultats concrets en elper6 en actituds tam-va d’avaluació <strong>de</strong> sis~ curs <strong>de</strong> Prin~- <strong>de</strong> treballar atenent el prensius, s’[centre.bé- podrem garantir una educacióría que el Departament d’Educació donüni <strong>de</strong> 1¢ s competencies globals Quart repte: Ens cal aixecar els d’excel.lenciaenelnostre país.va donar a coneixer elpassat mes <strong>de</strong> i funcionals. Potser va sent hora que, ~ms <strong>de</strong>l professorat i<strong>de</strong> totala comunitatjuny, no per previsibles, resultaren tanta prim~_ la com a secundh’ia, rehorariseducativa en general. Mal-Enric Roca Casasmenys <strong>de</strong>eebedors. No és <strong>de</strong> rebut lata’vitzem ¿rígids i paredgratla situació anteriorment <strong>de</strong>serita Coordinadord’Edu21 (www.edu2l.que aproximadament el 25% <strong>de</strong>ls lats onmamla materia <strong>de</strong>scontextu-els principals agents que po<strong>de</strong>n re-cal:), pedagog i professora la UAB56 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:67279383000Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009A CORUÑA14Educación resalta las obras envarios centros, entre ellos dos<strong>de</strong> Culleredo y AbegondoLa Voztros educativos, Asi, los alumnos<strong>de</strong>l centro infantil <strong>de</strong> SanA CORUÑA ] La Conselleria <strong>de</strong>Educación anunció ayer que Marcos podrán tener amas másunos 9,4 millones <strong>de</strong> euros se amplias gracias a una obra que<strong>de</strong>stinarán a obras <strong>de</strong> varios se prevé que acabe a finales <strong>de</strong>centros educativos gallegos, año y que cuenta con un presupuesto<strong>de</strong> 779.402,70 euros.entre ellos los <strong>de</strong> Tarrio, enCulleredo, y Abegondo. En Culleredo habrá reformasLa Xunta asegura que el ob-también en el centro <strong>de</strong> edujetivo<strong>de</strong> estas obras es mejo- cación infantil y que está sirarlas instalaciones <strong>de</strong> los ten- tuado en Tarrlo.57 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
28O.J.D.:69756público Lunes, 14 <strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 2009E.G.M.: 190000ActualidadFecha: 14/09/2009Sección:Páginas:ACTUALIDAD28www.publico.esResponsable <strong>de</strong> la sección: Juan J. Gómez p actualidad@publico.esImagen <strong>de</strong> archivo <strong>de</strong> una <strong>de</strong> las aulas con crucifijo <strong>de</strong>l colegio público Macías Picavea <strong>de</strong> Valladolid. EFELos laicos redoblan su batallajudicial contra el crucifijoLas <strong>de</strong>mandas contra los símbolos religiosos en la esfera pública llegan hasta el Constitucionalángel munárrizseviLLa3 La batalla <strong>de</strong>l laicismocontra los símbolos religiososen la esfera pública se dirimeante la Justicia. El conflictoha llegado ahora al TribunalConstitucional, cuya Sala Segunda<strong>de</strong>batirá en los próximosmeses si posee encaje enla Carta Magna que una asociación<strong>de</strong> afiliación obligatoriatenga una virgen como patrona.El Constitucional admitióen junio la <strong>de</strong>manda <strong>de</strong>lletrado José Antonio Bosch,que preten<strong>de</strong> que el Colegio<strong>de</strong> Abogados <strong>de</strong> Sevilla, comocorporación pública <strong>de</strong> <strong>de</strong>recho,renuncie al patronazgo <strong>de</strong>la Inmaculada Concepción.Este caso se suma a variosmás que, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 2007, han ido<strong>de</strong>sembocando en los Tribu-fRentes AbieRtosGuardia CivilToda la ca<strong>de</strong>na <strong>de</strong> mando<strong>de</strong>sestimó la petición <strong>de</strong> retirada<strong>de</strong> la Virgen <strong>de</strong>l pilar <strong>de</strong>un cuartel apelando a la “tradición”.llegado el caso a los tribunales,el Abogado <strong>de</strong>l estadocalificó en abril <strong>de</strong> “disparatada”la solicitud <strong>de</strong> retirada <strong>de</strong>“la santísima Virgen”.nales Superiores <strong>de</strong> Justicia(TSJ) autonómicos. Los individuoso asociaciones laicas<strong>de</strong>mandantes apelan al artículo14.1 <strong>de</strong> la Constitución,que señala que no pue<strong>de</strong> “prevalecerdiscriminación por razón<strong>de</strong> religión”; y al 16.3, queestablece que “ninguna confesióntendrá carácter estatal”.El camino judicial hasta losTSJ suele estar plagado <strong>de</strong> revesespara los <strong>de</strong>mandantes. Afalta <strong>de</strong> un criterio unificado,prevalece el argumento <strong>de</strong> quela tradición y la historia justificanuna vinculación especial<strong>de</strong> las Administraciones Públicascon el catolicismo.El caso <strong>de</strong>l colegio públicoMacías Picavea, en Valladolid,constituye una excepción. Loscrucifijos fueron retirados <strong>de</strong>lcentro en abril en aplicaciónColegios <strong>de</strong> Abogadosel TsJA opina, respecto al patronazgoreligioso <strong>de</strong>l colegio <strong>de</strong>Abogados <strong>de</strong> sevilla, que “el reconocimiento<strong>de</strong> una tradición[...] no implica discriminación”porque “no impone ningunacreencia”. el supremo respaldóen 1994 el patronazgo religioso<strong>de</strong>l colegio <strong>de</strong> Valencia.<strong>de</strong> una sentencia <strong>de</strong>l JuzgadoContencioso número 2. El TribunalSuperior <strong>de</strong> Justicia <strong>de</strong>Castilla y León (TSJCL) <strong>de</strong>be<strong>de</strong>cidir ahora sobre el recursopresentado contra esta sentenciapor la Junta, gobernadapor el Partido Popular.Policía Localel agente <strong>de</strong> la policía local<strong>de</strong> sevilla Miguel barragán sedirigió en 2008 a la Jefatura ya la Alcaldía para reclamar laretirada <strong>de</strong> varias imágenesreligiosas instaladas en sucomisaría. No ha recibido respuesta.su siguiente paso serála vía judicial.Demandas abiertasHay más frentes abiertos a laespera <strong>de</strong> fallo. Los TribunalesSuperiores <strong>de</strong> Andalucía y Madri<strong>de</strong>studian las <strong>de</strong>mandaspresentadas por dos guardiasciviles que reclaman la retirada<strong>de</strong> la imagen <strong>de</strong> la Virgen<strong>de</strong>l Pilar, patrona <strong>de</strong>l cuerpo,<strong>de</strong>l cuartel <strong>de</strong> Almodóvar <strong>de</strong>lRío (Córdoba).La asociación AlternativaLaica también se topó con lainadmisión en los juzgados <strong>de</strong>su recurso contra la renovación<strong>de</strong>l dogma <strong>de</strong> fe <strong>de</strong> la Inmaculadapor parte <strong>de</strong>l alcal<strong>de</strong><strong>de</strong> Toledo, el socialista EmilioPérez-Lage. La asociaciónacudió el mes pasado al TSJ <strong>de</strong>Castilla-La Mancha.Estos procesos judiciales searbitran en paralelo a la elaboración,por parte <strong>de</strong> Justicia, <strong>de</strong>una ley que prevé suprimir lossímbolos religiosos <strong>de</strong> los edificiospúblicos. Es seguro que lanorma no liquidará el conflicto.La Fe<strong>de</strong>ración Española <strong>de</strong>Centros Católicos y la Fe<strong>de</strong>raciónAndaluza <strong>de</strong> EnseñanzaPrivada ya han anunciado queirán a los tribunales si se retiranlos crucifijos <strong>de</strong> las aulas. DMás información3el abogado <strong>de</strong>l estado<strong>de</strong>fien<strong>de</strong> a la virgen <strong>de</strong>l pilarwww.publico.es/226318Centros escolaresel juez que or<strong>de</strong>nó la retirada<strong>de</strong> los crucifijos <strong>de</strong> un colegio<strong>de</strong> Valladolid apelaba a losartículos 14.1 y 16.3 <strong>de</strong> laconstitución. los padres contrariosa esta <strong>de</strong>cisión judicialconsi<strong>de</strong>raban lesionado su<strong>de</strong>recho a educar a sus hijosconforme a sus creencias.«iré hasta el tribunal<strong>de</strong> estrasburgo»En primera personaUn letrado pleitea para quitarel patronazgo <strong>de</strong> la virgen<strong>de</strong>l Colegio <strong>de</strong> Abogadosá. m.seviLLa3 José Antonio Bosch diceque empren<strong>de</strong>r una lucha comola suya en Sevilla es duropara un abogado. “Crea conflictos,ya sabes cómo es estaciudad con esos temas. Lo hagoporque, como jurista, mesiento en la obligación <strong>de</strong> <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>rla ley”, afirma.Su pretensión es la abolición<strong>de</strong>l artículo 3 <strong>de</strong> los Estatutos<strong>de</strong>l Colegio <strong>de</strong> Abogados<strong>de</strong> Sevilla, que dice que este,“por secular tradición, tienecomo patrona a la SantísimaVirgen María en el Misterio <strong>de</strong>su Concepción Inmaculada”.El propio Colegio, el Gobiernoregional, un juzgado y el TribunalSuperior <strong>de</strong> Andalucíahan rechazado sus peticionesy <strong>de</strong>nuncias.Ahora el Constitucional haadmitido a trámite su recurso.“No tenía ninguna aspiración<strong>de</strong> conseguir nada <strong>de</strong>Despeñaperros para abajo. Ysi el Constitucional tampocome da la razón, acudiré al Tribunal<strong>de</strong> Derechos Humanos<strong>de</strong> Estrasburgo”, asegura.Bosch alega que, al ser elColegio una “corporación<strong>de</strong> <strong>de</strong>recho semipública”<strong>de</strong> obligada adscripción paraejercer la profesión, <strong>de</strong>beatenerse al principio constitucional<strong>de</strong> aconfesionalidad<strong>de</strong>l Estado. “Me han llamadoanti<strong>de</strong>mócrata porque la mayoría<strong>de</strong> los colegiados quiereel patronazgo. Pero la mayoríatambién se equivoca.Me parece muy bien que celebrenuna misa anual, perono con mi cuota”, explica. Yaña<strong>de</strong>, para la reflexión: “Habráque ver, esos que me llamanasí, lo que dicen si un díaen Ceuta la mayoría <strong>de</strong> abogadosson musulmanes y lesda por invocar a Alá en los Estatutos<strong>de</strong>l Colegio”. D58 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
2O.J.D.:Málaga29944E.G.M.: 183000Fecha:LUNES 14 DE SEPTIEMBRE DE 2009Sección:Páginas:14/09/2009SURMALAGA2,3El mercado <strong>de</strong>lalquiler miraal campusLa crisis dispara las ofertas para universitarios,que pue<strong>de</strong>n encontrar pisos hasta un 15%más baratos a pocos días <strong>de</strong>l inicio <strong>de</strong>l cursoM. CARMEN ESPAÑA MÁLAGAM. C. E. MÁLAGAPara los bolsillos más ajustados,el programa <strong>de</strong> alojamiento conpersonas mayores <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong><strong>de</strong> Málaga es una alternativaa los pisos <strong>de</strong> alquiler. En virtud<strong>de</strong> esta iniciativa, el estudiantese compromete a prestar compañíay ayuda en pequeñas tareasa una persona mayor que loacoge <strong>de</strong> forma gratuita en suLos jóvenes que cada año se mudana Málaga para estudiar en la universidadtienen este curso más pisosdon<strong>de</strong> elegir. Aunque ningunoles ofrezca las comodida<strong>de</strong>s que <strong>de</strong>janatrás, al salir <strong>de</strong> casa <strong>de</strong> sus padres,la saturación <strong>de</strong>l mercado <strong>de</strong>lalquiler ha hecho que muchos propietariosse planteen una opciónque rechazaban antes <strong>de</strong> la crisis:arrendar a estudiantes.«Se están poniendo en contactocon nosotros muchos propietariosque antes alquilaban rápidamentey ahora recurren a este sistemapara ver si le dan salida a los pisos»,afirma Lina Jiménez, persona encargada<strong>de</strong>l servicio <strong>de</strong> alojamiento<strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> Málaga(UMA). Actualmente están registradasen torno a 1.500 viviendas–entre las que buscan inquilino ylas que ya lo han encontrado– y sólo375 estudiantes, que <strong>de</strong>s<strong>de</strong> mayohasta agosto han recurrido a estavía para encontrar un sitio don<strong>de</strong>vivir durante el curso.El número <strong>de</strong> pisos en sumarsea esta bolsa aumenta por momentosy más ahora que el inicio <strong>de</strong>lcurso académico es inminente. «Estánentrando muchísimos, cuandohace sólo unos años éramos nosotroslos que teníamos que buscarpersonas dispuestas a alquilar»,agrega Jiménez. Sin embargo, elcasa. Una opción nada <strong>de</strong>s<strong>de</strong>ñableen época <strong>de</strong> crisis, ya que eluniversitario sólo <strong>de</strong>be pagar susgastos <strong>de</strong> comida e higiene.De hecho, a primeros <strong>de</strong> estemes, el Servicio <strong>de</strong> Alojamiento<strong>de</strong> la UMA ya había recibido 52solicitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> universitarios dispuestosa acogerse a este programa.Una cifra que supone un48% más que el curso pasado yque seguirá aumentando hastaservicio <strong>de</strong> alojamiento <strong>de</strong> la UMAno sólo recibe llamadas <strong>de</strong> nuevoscaseros, sino también <strong>de</strong> antiguosque <strong>de</strong>ci<strong>de</strong>n rebajar el precio.En este sentido, la zona <strong>de</strong> El Ejidoes la más perjudicada. El trasladoa Teatinos <strong>de</strong> las escuelas universitarias<strong>de</strong> Industriales, Politécnicay Empresariales lleva consigoel <strong>de</strong>splazamiento <strong>de</strong> más <strong>de</strong> 5.000estudiantes. Un vacío imposible <strong>de</strong>llenar por el apenas medio millar<strong>de</strong> alumnos <strong>de</strong> Bellas Artes y Arquitecturaque este curso hacen elcamino inverso. Este éxodo <strong>de</strong>l campuscon más historia <strong>de</strong> la UMA hahecho que los alquileres <strong>de</strong> los pisospróximos al lugar se hayan abaratadohasta un 15%.Se duplican los alumnos que solicitanalojarse gratis con una persona mayorprincipios <strong>de</strong> octubre, cuandocomiencen las clases. Aunque aun ritmo menor, también se hanincrementado los mayores quesolicitan la compañía <strong>de</strong> un estudiante,pasando <strong>de</strong> 18 a 23. Tantoen un caso como en otro, lossolicitantes son en un 90% mujeres.«No hace mucho había más solicitu<strong>de</strong>s<strong>de</strong> mayores que <strong>de</strong> estudiantes,pero en los últimosOFERTAS. Los anuncios <strong>de</strong> alquiler <strong>de</strong> pisos empapelan estos díasAsí, si un apartamento en las callescolindantes a El Ejido antes costabauna media <strong>de</strong> 600 euros, ahorasale entre 100 y 50 euros más barato.Si bien, todo <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong>l número<strong>de</strong> habitaciones que tenga yaños se ha invertido la ten<strong>de</strong>ncia»,comenta la vicerrectora <strong>de</strong>Bienestar Social e Igualdad <strong>de</strong> laUMA, María Teresa Prieto. Noobstante, para que las solicitu<strong>de</strong>ssalgan a<strong>de</strong>lante, es necesarioque tanto el estudiante comola persona mayor –quien recibeuna cantidad económica mensualpara ayudar a sufragar los gastos<strong>de</strong> luz, agua y gas– pasen unaserie <strong>de</strong> entrevistas realizadaspor un trabajador social. De estamanera, se garantiza la compatibilida<strong>de</strong>ntre ambas personas,así como el compromiso <strong>de</strong> queel estudiante contribuya a disminuirla soledad <strong>de</strong>l mayor.<strong>de</strong> las condiciones en las que se encuentre.Por ejemplo, Cintia pi<strong>de</strong>700 euros por un apartamento <strong>de</strong> 90metros cuadrados, con tres dormitoriosy totalmente equipado en labarriada <strong>de</strong> La Victoria, a menos<strong>de</strong> cinco minutos <strong>de</strong> este campus.El curso pasado lo ocupaban dos estudiantes<strong>de</strong> Empresariales y sumarcha hacia Teatinos ha cambiadola suerte <strong>de</strong> esta propietaria.Caseros con problemas«Otros años por estas fechas me habíanpreguntado un montón <strong>de</strong> estudiantes,pero por ahora no nos hallamado ninguno», comenta Cintia,quien ha empapelado las calles yplazas cercanas a El Ejido con <strong>de</strong>cenas<strong>de</strong> anuncios. «He rebajado 20euros al mes, pero si a mediados <strong>de</strong>septiembre no lo alquilo tendré quebajarlo más», agrega. Si bien, hayquien consi<strong>de</strong>ra que el mercado <strong>de</strong>lalquiler <strong>de</strong> esta zona no sólo se nutre<strong>de</strong> universitarios. «Hay menos59 UNIVERSIDAD
O.J.D.:29944SUR LUNES 14 DE SEPTIEMBRE DE 20093E.G.M.: 183000Sucesos Detienen a un hombre por intentar7 raptar a una joven <strong>de</strong> 28 años en TeatinosFecha: 14/09/2009Comercio LosSección:vi<strong>de</strong>oclubs MALAGA se ven abocados10 al cierre por la competencia <strong>de</strong> InternetPáginas: 2,3Los anuncios tratan <strong>de</strong> atrapara los jóvenes con los ganchos <strong>de</strong>Internet y los gastos comunes incluidosMarketing paraestudiantesLAURA GALDEANO MÁLAGAlas paradas <strong>de</strong> autobuses y las farolas <strong>de</strong> los alre<strong>de</strong>dores <strong>de</strong>l campus <strong>de</strong> Teatinos. /SUREscasez<strong>de</strong> plazasM. C. E. MÁLAGADe los 32.409 estudiantes que tienela <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> Málaga, alre<strong>de</strong>dor<strong>de</strong> un 35,86% proviene<strong>de</strong> lugares <strong>de</strong> Málaga distintosa la capital y un 24,50% <strong>de</strong>l exterior<strong>de</strong> la provincia. Son cifrasque no cubren las 257 plazas <strong>de</strong>la resi<strong>de</strong>ncia universitaria AlbertoJiménez Fraud. «Cuandoviene un estudiante <strong>de</strong> fuera, loprimero que quiere es alojarseen la resi<strong>de</strong>ncia, pero el problemaes que no tiene muchas plazasy más <strong>de</strong> la mitad se <strong>de</strong>stinana alumnos que ya se alojabanen ella en cursos anteriores»,explica la vicerrectora <strong>de</strong>Bienestar Social e Igualdad <strong>de</strong>la UMA, María Teresa Prieto.<strong>de</strong>manda <strong>de</strong> estudiantes, pero muchagente alquila aquí porque estácerca <strong>de</strong>l Centro o <strong>de</strong>l Conservatorio»,<strong>de</strong>clara Ana Belén Herruso,<strong>de</strong> Rentacasa.Los caseros con menos problemasson los <strong>de</strong> Teatinos. Una zonaen la que los precios han <strong>de</strong>scendidoentre un 5yun10%, costandoentre 600 y 800 euros al mes segúnel número <strong>de</strong> habitaciones. No obstante,lo normal sería que el aumento<strong>de</strong> los universitarios que buscanpiso en esta zona los hubiese puestopor las nubes. «Creemos que pue<strong>de</strong><strong>de</strong>berse a la <strong>de</strong>sconfianza <strong>de</strong> algunospropietarios que prefierenbajar el alquiler para elegir a losinquilinos o mantener a los <strong>de</strong> cursosanteriores», valora FranciscoGonzález, <strong>de</strong> Inmocasa.Encontrar un compañero <strong>de</strong> pisocon el que repartir los gastos tampocoes difícil en los alre<strong>de</strong>dores<strong>de</strong>l campus <strong>de</strong> Teatinos. AntonioSánchez, estudiante <strong>de</strong> Informática,buscaba alguien para cubrir unahabitación en un apartamento situadoen El Cónsul, don<strong>de</strong> vive conun alumno <strong>de</strong> Telecomunicaciones.«Encontrar un nuevo compañeroha sido fácil, pusimos el cartel y alos dos días ya lo teníamos», cuentaAntonio, quien gasta 195 eurosmensuales en su alojamiento.La habitación <strong>de</strong> al lado <strong>de</strong> Antoniola ocupará este curso uno <strong>de</strong>los alumnos que estrenarán el nuevoedificio <strong>de</strong> la Escuela Universitaria<strong>de</strong> Empresariales, antes ubicadoen El Ejido. Como él, otrosmuchos estudiantes se han convertidoeste curso en un ir y venir<strong>de</strong> inquilinos que han trastocadoun mercado <strong>de</strong>l alquiler cada vezmás extenso.«Piso económico, totalmenteamueblado y adaptado para estudiantes».Éste es uno <strong>de</strong> los cientos<strong>de</strong> anuncios que en estas fechasempapelan farolas, paradas<strong>de</strong> autobuses y tablones alre<strong>de</strong>dor<strong>de</strong> los campus. Gran<strong>de</strong>s letras<strong>de</strong> colores y llamativos lemas quebuscan a un tipo <strong>de</strong> inquilino específico:los universitarios. A cambio,ofrecen viviendas «i<strong>de</strong>ales»para ellos, es <strong>de</strong>cir, apartamentoscon conexión a Internet, comunidadincluida en el precio, zonasrecreativas cercanas y buenas comunicacionescon las faculta<strong>de</strong>s.En la mayoría <strong>de</strong> estos reclamoscallejeros se pue<strong>de</strong> leer: «Autobúsa un paso». Las paradas<strong>de</strong>l 20 y <strong>de</strong>l 22, las líneas que comunicancon la zona <strong>de</strong> Teatinos,se subrayan en color fosforitopara animar a posibles arrendatariosy se asegura que están «atan sólo cinco minutos». Lo quesuelen omitir es que ese tiemposólo se consigue si se está practicandofooting.Con conexión a Internet. /SURTambién ofrecencercanía al transportepúblico y cocinasequipadasPrecioEl precio es otro <strong>de</strong> los factores<strong>de</strong>cisivos para convencer a los jóvenes.Por este motivo, es usualencontrar comunidad, agua e inclusoluz incluidas en la mensualidad.Sino es así, también se encuentranlos que realizan unaaproximación <strong>de</strong> estas cuotas:«Gastos comunes rondando los 25ó 30 euros (luz, agua, Internet, productos<strong>de</strong> limpieza, teléfono ygas)». Se trata <strong>de</strong> una forma <strong>de</strong> nollevarse sobresaltos a fin <strong>de</strong> mes.Una vez conocidos los gastos,hay que valorar el equipamientoque dispone. «Acondicionado parauniversitarios: estanterías, flexosy escritorios» o «cocina totalmenteamueblada con lavadora, perfectapara estudiantes», son ejemplos<strong>de</strong>l intento <strong>de</strong> los propietariospor <strong>de</strong>stacar en la criba.Junto con las características<strong>de</strong> los pisos que se alquilan, esnormal leer una lista <strong>de</strong> cualida<strong>de</strong>sque <strong>de</strong>be <strong>de</strong> tener el interesado,sobre todo cuando lo que seoferta es una habitación. «Se buscaestudiante, responsable, no fumadora,limpia y tranquila». Enestos casos, son los propios universitarioslos que <strong>de</strong>scribencómo quieren que sea la personacon la que convivirán los siguientesnueve meses. El sexo se convierteasí en uno <strong>de</strong> los factoresclaves para discriminar a los candidatos.De hecho, hay quien avisa<strong>de</strong> antemano: «Abstenerse llamarchicos».60 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:29944183000dos municipios se lleve a caboesta elección con más antelación<strong>de</strong> la que actualmente estableceel partido <strong>de</strong> manera formal.Fecha:Sección:Páginas:14/09/2009MALAGA4os <strong>de</strong> la ciudad. / SALVADOR SALAS.vos.n núraleslumylasntía,enar,cita-veci-nos, 207 se encuentran <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>alguna <strong>de</strong> las cuatro fe<strong>de</strong>racionesmayoritarias para este tipo <strong>de</strong> colectivos,lo que supone el 83% <strong>de</strong>ltotal. El edil Julio Andra<strong>de</strong> <strong>de</strong>stacóel papel que realizan las entida<strong>de</strong>svecinales, si bien reconoció lanecesidad <strong>de</strong> que exista en ellasuna mayor presencia <strong>de</strong> jóvenesque tomen el testigo <strong>de</strong> los mayoresque actualmente las dirigen.En ese sentido, apostó por que existauna mayor renovación <strong>de</strong> las directivas<strong>de</strong> los colectivos, ya quealgunas llevan <strong>de</strong>masiados añossin modificarse.Según Andra<strong>de</strong>, el movimientoasociativo va creciendo cada año–en los últimos dos ejercicios sehan inscrito en el registro <strong>de</strong> asociacionesmás <strong>de</strong> doscientas– «adquiriendouna consistencia mayory una consolidación más asentadagracias no sólo al incrementoen el número <strong>de</strong> entida<strong>de</strong>s, sinotambién porque están mejor dotadas,tienen más socios activos yson más reconocidas por los ciudadanoscuando encuentran en susprogramas un atractivo que les motivaa participar», comentó.El presi<strong>de</strong>nteGriñán protagonizaesta tar<strong>de</strong> un actoen la Facultad<strong>de</strong> DerechoSUR MÁLAGAEl presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> la Junta <strong>de</strong> Andalucía,José Antonio Griñán,protagonizará hoy, a las siete <strong>de</strong>la tar<strong>de</strong>, un acto en la Facultad<strong>de</strong> Derecho organizado por lossocialistas malagueños en elque también participarán el secretariogeneral, Miguel ÁngelHeredia, y el portavoz socialistaen el Ayuntamiento <strong>de</strong> la capital,Rafael Fuentes.En el acto, el presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> laJunta avanzará los retos <strong>de</strong> lossocialistas andaluces para el cursopolítico, que arranca marcadopor la crisis económica y el<strong>de</strong>sempleo, las nuevas leyes municipalesprevistas por el Gobiernoandaluz, la elaboración <strong>de</strong> lospresupuestos y la gripe A, segúnapuntó ayer el PSOE en un comunicado.Des<strong>de</strong> el partido socialista<strong>de</strong>stacaron la apuesta <strong>de</strong>la Junta por Málaga.61 UNIVERSIDAD
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PIPM: 478000 Fecha: 13/09/2009@ DIARIO DE NOTICIASLa titulación en Ingeniería <strong>de</strong>l Vi<strong>de</strong>ojuego se oferta en Pamplonahttp://noticias<strong>de</strong>navarra.com/ediciones/2009/09/13/sociedad/navarra/d13nav12.1719390.phpesne ofreció una charla sobre esta industria lúdica El centro <strong>de</strong> estudios internacionales inicia este curso académicocuatro nuevas carreras en Navarra Jesús Beperet (izda), junto a Juan Garraza. Foto: cristina bermejo pamplona. Elcentro <strong>de</strong> Estudios Superiores Internacionales (ESNE), colaborador <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> <strong>Camilo</strong> José <strong>Cela</strong> <strong>de</strong> Madrid(UCJC), ofrecerá este curso en Pamplona la nueva titulación en Informática e Ingeniería <strong>de</strong>l Vi<strong>de</strong>ojuego. Se trata <strong>de</strong>un grado universitario pionero en Navarra y que, por el momento, ningún otro centro oferta en la Comunidad Foral,según <strong>de</strong>stacó Juan Garraza. Para informar sobre este nuevo campo educativo y sus posibilida<strong>de</strong>s laborales, JuanGarraza Zurbano, jefe <strong>de</strong> animación, mo<strong>de</strong>lado <strong>de</strong> personajes en Freedom Factory Studios y responsable <strong>de</strong>l<strong>de</strong>partamento <strong>de</strong> ví<strong>de</strong>o para las plataformas PC, PS3, XBOX, Wii y DS, ofreció el viernes una charla informativa enESNE.Garraza realizó un breve repaso sobre el pasado <strong>de</strong> los vi<strong>de</strong>ojuegos y su gran explosión en los años 90 con la inserción<strong>de</strong> las nuevas herramientas, como el 3D, y comentó aspectos futuros <strong>de</strong>l sector, al que augura mucho éxito. "Hay queesperar a que pase la crisis pero sin duda se trata <strong>de</strong> una industria muy <strong>de</strong>mandada, ya que hay millones <strong>de</strong> usuariosque disfrutan jugando y para el profesional esto es muy positivo", señaló. En la ponencia también explicó la fase <strong>de</strong><strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> un vi<strong>de</strong>ojuego, los perfiles profesionales <strong>de</strong>l sector y la figura <strong>de</strong>l artista 3D. A su vez, animó a los futurosestudiantes a apren<strong>de</strong>r esta profesión. "Para saber diseñar, crear y llegar a hacerlo bien, la formación, preparación,la curiosidad y las ganas son elementos esenciales", concluyó. 4 nuevas carreras ESNE, centro colaborador <strong>de</strong> la<strong>Universidad</strong> <strong>Camilo</strong> José <strong>Cela</strong>, abre este curso en Pamplona una rama educativa que ofrece las titulaciones <strong>de</strong>Arquitectura <strong>de</strong> Interiores, Diseño <strong>de</strong> Moda y Textil, Diseño Gráfico e Informática e Ingeniería <strong>de</strong>l Vi<strong>de</strong>ojuego.63 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA
PIPM: 1763000 Fecha: 13/09/2009@ IDEALLa enseñanza <strong>de</strong> élite, al alcance <strong>de</strong> unos pocoshttp://www.i<strong>de</strong>al.es/almeria/20090913/almeria/ensenanza-elite-alcance-unos-20090913.htmlSólo unos pocos jóvenes tienen la oportunidad y la cuenta corriente para estudiar el Bachillerato Internacional.Concretamente, en el caso <strong>de</strong> Almería alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> una treintena <strong>de</strong> estudiantes comenzarán el curso 2009/2010 enel único centro <strong>de</strong> la provincia, el SEK-Alborán <strong>de</strong> El Ejido que imparte esta modalidad <strong>de</strong> Bachiller. «Aproximadamentecontaremos para este curso con unos 30 alumnos, entre primero y segundo <strong>de</strong> Bachillerato», explica Belén OrtegaSánchez, coordinadora <strong>de</strong> esta modalidad. Unos estudios que frente al Bachillerato tradicional el objetivo es formar alos estudiantes <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una «metodología mucho más práctica. Los alumnos tendrán que investigar, pensar y abrir sumente, lo cual les hará acercarse más a la realidad», subraya la coordinadora. Unas características que encajan «perfectamente con la entrada <strong>de</strong> Bolonia», señala Ortega.Los estudiantes que entren en las reducidas listas <strong>de</strong>l SEK-Alborán tendrán que trabajar y realizar «trabajosmonográficos, así como potenciar la creatividad mediante activida<strong>de</strong>s prácticas, <strong>de</strong> campo...». Como en el Bachilleratonacional, los alumnos se forman durante dos cursos, sin embargo la diferencia entre ambos es que los que logrensuperar el Internacional podrán acce<strong>de</strong>r <strong>de</strong> forma preferente a universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> prestigio <strong>de</strong> todo el mundo. No esnecesario que se presenten a selectividad, «pero si quieren pue<strong>de</strong>n realizarla», señala la coordinadora.A<strong>de</strong>más, los estudiantes <strong>de</strong>berán <strong>de</strong> aprobar unos exámenes externos, elaborados por la organización internacional.Aunque son muchos los padres que se <strong>de</strong>cantan por esta enseñanza, también hay estudiantes que se echan atrás,<strong>de</strong>bido al volumen y el ritmo <strong>de</strong> trabajo que se lleva a cabo. Concretamente, en el SEK-Alborán <strong>de</strong> El-Ejido, losestudiantes realizan <strong>de</strong> manera simultánea los dos Bachilleratos. El internacional compuesto por seis asignaturas,que <strong>de</strong>berán <strong>de</strong> elegir los alumnos, una por cada rama <strong>de</strong> conocimiento (científico y humanístico) que se imparte cadauno <strong>de</strong> los dos años.Aparte, es obligatorio cursar la Teoría <strong>de</strong>l Conocimiento en el que tendrán que realizar un proyecto <strong>de</strong> investigacióny participar en activida<strong>de</strong>s sobre cómo piensa la mente humana. Por otro lado, y <strong>de</strong> manera simultánea tambiénestudian la modalidad nacional, por lo tanto cuentan con las mismas asignaturas que cualquier otro estudiante. Lacoordinadora <strong>de</strong> Bachillerato Internacional en el centro almeriense, Belén Ortega apunta que «me atrevería a <strong>de</strong>cirque estos jóvenes tienen más oportunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> acce<strong>de</strong>r al mercado laboral, ya que poseen una titulación extra; y susconocimientos se basan en la práctica y la investigación». Sin embargo, no todos los jóvenes que <strong>de</strong>seen pue<strong>de</strong>nacce<strong>de</strong>r a esta modalidad. A<strong>de</strong>más <strong>de</strong>l perfil solicitado «con ganas <strong>de</strong> trabajar, iniciativa y que sea formal», los padresque <strong>de</strong>cidan matricular a sus hijos en estas enseñanzas <strong>de</strong>ben <strong>de</strong> tener una reforzada cuenta corriente. Según datosaportados, las cuotas <strong>de</strong>l SEK-Alborán <strong>de</strong> El Ejido rondan aproximadamente los 6.000 euros por alumno inscrito.64 INSTITUCION EDUCATIVA SAN ESTANISLAO DE KOSTKA SEK
PIPM: 1763000 Fecha: 13/09/2009@ IDEALPor toda Españahttp://www.i<strong>de</strong>al.es/almeria/20090913/almeria/toda-espana-20090913.htmlEl Bachillerato Internacional está implantado en todo el mundo y los exámenes para obtener el diploma son los mismosen todos los centros que lo imparten. En España se imparte en 34 centros y los alumnos que superen esta modalidadno necesitan la Selectividad, ya que tienen acceso a las mejores universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l mundo. En la comunidad andaluzasólo hay cinco centros que imparten estas enseñanzas. El 'International School of Sotogran<strong>de</strong>' en Cádiz; 'Aloha College'en Marbella (Málaga); el IES Martínez Montañés, <strong>de</strong> carácter público, y el San Francisco <strong>de</strong> Paula en Sevilla y el SEK-Alborán en El Ejido (Almería).Para más información consultar la página web: www.ibo.org/es/; o bien al número <strong>de</strong> teléfono 950 497 273.65 INSTITUCION EDUCATIVA SAN ESTANISLAO DE KOSTKA SEK
O.J.D.:E.G.M.:262836730000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009OPINION12,Quiero agra<strong>de</strong>cer ~os diceMARIA DEL MORAL PÉREZ aM. Martín Ferrand su artículo<strong>de</strong> ABC <strong>de</strong>l 8 <strong>de</strong> agosto, tituladoNiños asilvestrados, refiriéndosea los altercados <strong>de</strong>Pozuelo (Madrid). Lo agra<strong>de</strong>zcoporque creo que hapuesto el <strong>de</strong>do en la llaga; síseñor, tiene mucho que ver(más bien todo) la faltaeducación: en el sistema educativoy en los padres, que tienenel <strong>de</strong>ber y la obligación<strong>de</strong> que sus hijos crezcan comopersonas. Hay que tener encuenta la inteligencia y la voluntad<strong>de</strong> las personas <strong>de</strong>s<strong>de</strong>pequeñas para ir sacando <strong>de</strong>s<strong>de</strong>el principio los valores quetienen <strong>de</strong>ntro. Y <strong>de</strong> esto creoque estamos ayunos. Otrogran enemigo para la buenaeducación es la televisión. Escurioso que piensen multarlos anuncios que promuevenla obesidad infantil y no sepreocupen <strong>de</strong>l veneno en horarioinfantil,,.66 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:262836730000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009OPINION12da la razón Martín Ferrand:echamos por la borda todauna estructura <strong>de</strong> educacióntradicional, católica y familiar,con valores <strong>de</strong> respeto ycultura, pero no se ha procuradoninguna alternativa. Losniños y adolescentes van a la<strong>de</strong>riva y se comprueba en elnivel académico o en la conductasocial. Pozuelo no esuna zona marginal, viven muchosricos con sus niños, totalmenteasilves~ados y no porearencias económicas, sino<strong>de</strong> educación,.~*Los alemanes, tan pragmáticosellos, dicen que no hayque tirar el abrigo viejo antes<strong>de</strong> tener el nuevo --comentaMÓNICA SERRA VIDAL en relacióna la misma polémica--.La educación es un auténticoabrigo que nos <strong>de</strong>fien<strong>de</strong> y protege<strong>de</strong> las molestias exterioresy conserva nuestro calornatural, nuestro temple. Laeducación es necesaria siempre,vital en la niñez y la adolescencia.En España, tiene to-67 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:262836730000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009MADRID53HISTORIAS MADRILEÑAS Félix López Rey _ Icono <strong>de</strong>l movimiento reivindicativo vecinalEL GRITO DE LOS QUEYNO TENIAN VOZHa creado el Movimiento por la Calida <strong>de</strong> laEducación y tiene premios internacionales por sumo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> participación ciudadana en OrcasitasPOR MARIA ISABEL SERRANOFOTO DE SAN BERNARDOMADRID. Vive en la calle Participación.No podía ser <strong>de</strong>otra manera. Durante más <strong>de</strong>cuarenta años se ha <strong>de</strong>svividopor ella y por erradicar elbarro, las chabolas y la miseria<strong>de</strong>l barrio <strong>de</strong> Orcasitas.Hoy, Félix López Rey, a sus61 años, mantiene intactoaquel espíritu <strong>de</strong> lucha que leha hecho tener amigos hastaen el infierno.Caminar con este hombrepor Orcasitas es no parar <strong>de</strong>saludar. Todos le dicen algo yle sonríen. Presidió una <strong>de</strong> lasasociaciones <strong>de</strong> vecinos másreivindicativas <strong>de</strong> los años setenta.La <strong>de</strong> Orcasitas. Era laépoca <strong>de</strong> los últimos coletazos<strong>de</strong>l franquismo y <strong>de</strong>jugárselapor menos <strong>de</strong> nada enuna manifestación.Félix se puso el mundo pormontera. ~,Llegué a Madridcon 8 años. Des<strong>de</strong> Polán, mipueblo, en la provincia <strong>de</strong> Toledo.Ya sabes, "a buscarse lavida". Recuerdo un camión,<strong>de</strong> esos a los que había quearrear con manivela. Ahí íbamos,junto a las gallinas. Y llegamosa Orcasitas, un barrizaly unas condiciones <strong>de</strong> vidainfrahumanas. El agua costabaa peseta el cántaro,,.No calla¯ Habla a borbotones.Recuerda las palabras <strong>de</strong>un vecino <strong>de</strong>l barrio, Tomás,con el que ha comentado más<strong>de</strong> una vez que ,,nosotrosaprendimos a luchar, perdimosel miedo poco a poco, inclusoa los agentes <strong>de</strong> la autoridad>>.Félix tenía fama Moera, vaya <strong>de</strong> comunista,~,pero <strong>de</strong> los auténticos, algomuy complicado en aquellosaños>~. Se ganó el respeto general.Aprendió a echar instanciaspara todo. Cortó el tráficocon pancartas y montóuna sonada ,,guerra <strong>de</strong>l pan,,para impedir que las barrasse vendieran con menos peso<strong>de</strong>l que se cobraba.Con todo, lo que mejor hi-zo Félix fue ganarse a los periodistas.Su po<strong>de</strong>r <strong>de</strong> convocatoriaera inmenso: llenando<strong>de</strong> cascotes la Plaza <strong>de</strong> laVilla, pisando <strong>de</strong>spachos conbotas <strong>de</strong> barro, para enseñarlas maquetas hechas por losvecinos <strong>de</strong>l barrio <strong>de</strong> Orcasitasque ellos querían. Paraerradicar la miseria. Por eso,quizás, fue buen amigo <strong>de</strong>l padreLlanos y <strong>de</strong> monseñor Estepa,quien medió para que elRey visitara el barrio en diciembre<strong>de</strong> 1994.Hoy regenta un <strong>de</strong>spacho<strong>de</strong> Lotería pero la,~profesión,,<strong>de</strong> Félix ha sido la <strong>de</strong> lucharconn’ala injusticia y ser la voz<strong>de</strong> los que no tenían voz.Hoy, con los <strong>de</strong>beres hechosy con un Orcasitas asentado,López Reyrecuerda concariño a tres personas: RodríguezSahagfin --~,el mejor alcal<strong>de</strong>que ha tenido Madrid*~,dice---; a Francisco JiménezManteca, relaciones públicas<strong>de</strong> ,~EI Corte Inglés,,, tambiénfallecido, ,,porque nos ayudómás que los servicios sociales,,,y a Florentino Pérez~,que en su época <strong>de</strong> concejalfue sensible con el barrio,,.Y como para Félix ~~siguensin hacemos caso,~ tiene unaristra <strong>de</strong> reivindicaciones."-,:e i~’zvPor ejemplo, un campo <strong>de</strong> fútbolcomo Dios manda. ,qMira,si lo dices ní en el ABC, meahorras otro escrito a la Comunidad<strong>de</strong> Madrid y lo mismome hacen más Félix, en el monumento <strong>de</strong>dicado a las primeras muieres <strong>de</strong> Orcasitascasob.68 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:262836730000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009MADRID50,51La última quinta <strong>de</strong> IfniCien estudiantes madrileños acaban <strong>de</strong> recorrerMarruecos durante tres semanas en la cuarta edición<strong>de</strong> Madrid Rumbo al Sur que organiza el Gobiernoregional, Los jóvenes, bajo disciplina castrense,conocieron las causas <strong>de</strong> la inmigraciónPOR LUIS CANORABAT (MARRUECOS). Justocuarenta años <strong>de</strong>spués <strong>de</strong>que el Ejército español abandonarala colonia <strong>de</strong> Sidi Ifnien Marruecos, una lxopa <strong>de</strong> jóvenesmadrileños uniformadosacamparon en su playa.Ranchos militares, <strong>de</strong>sfila<strong>de</strong>ros,dunas, marchas bajo elsol con pies encallecidos, pastillaspotabilizadoras, temperaturasextremas, disciplinacastrense. Una auténtica ,anili,civil para cien estudiantes<strong>de</strong> 16 y 17 años.La IV expedición MadridRumbo al Sur recorrió 7.000kilómetros por todo Marruecosentre el 20 <strong>de</strong> agosto y el10 <strong>de</strong> septiembre. La labor <strong>de</strong><strong>de</strong>fensa en territorio marroquí<strong>de</strong> mediados <strong>de</strong>l siglo XXcambió en esta ocasión por lalabor <strong>de</strong> cooperación. La expedición,organizada por laConsejería <strong>de</strong> Inmigración,preten<strong>de</strong> mostrar a los jóveneslas duras condiciones <strong>de</strong>vida al sur <strong>de</strong> la frontera, lascausas <strong>de</strong> la inmigración y losproyectos <strong>de</strong> ayuda solidaria.Las horas <strong>de</strong> sueño, siempreal raso, eran escasas. Lacomida, en pleno mes <strong>de</strong>l Ramadán,era limitada. El ayu-La comida, en plenomes <strong>de</strong>l Ramadán, eralimitada; el ayuno seconvirtió en inevitablee involuntariono se convertía en algo involuntarioe inevitable. En Marruecostodo es dificil para unniño español acomodado. Lasmarchas con el petate cortabanla circulación <strong>de</strong> los brazos.Los caminos no existen.El <strong>de</strong>sierto <strong>de</strong>l Sahara es doloroso.Dormir a dos mil metrosen la cordillera <strong>de</strong>l Atlas es asfixiante.La pobreza en los suburbios<strong>de</strong> las ciuda<strong>de</strong>s es <strong>de</strong>sgarradora.Los cien chavales <strong>de</strong> la expedición,salidos <strong>de</strong> institutos<strong>de</strong> la región, fueron seleccionados<strong>de</strong> entre los 600 quepresentaron un texto sobre el<strong>de</strong>sarrollo en África. La expedicióncontó con un camión<strong>de</strong> bomberos, otro <strong>de</strong> abastecimiento,tres autocares y seistodoterrenos.Marchaban con la ropa <strong>de</strong>ayer, <strong>de</strong> antes <strong>de</strong> ayer y <strong>de</strong>ldía anterior. Las caras, curtídassin ser siquiera jóvenes,eran las mismas cada día. Elsaco <strong>de</strong> dormir era el único esconditehasta que una tormenta<strong>de</strong> arena <strong>de</strong>svelaba el cielo,o hasta que un grillo se alojabaen el tímpano <strong>de</strong> un moni-La playa <strong>de</strong> Sidi Ifni se convirtió en uno <strong>de</strong> los campamentos69 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:262836730000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009MADRID50,51FOTOS: JOSÉ LUIS CUFSTALa visita a una escuela rural en El Kiala terminó en baile entre los expedicionarios y los alumnostor y lo volvió medio loco antes<strong>de</strong> que el médico lo atraparavertiendo aceite en su oído.Hasta que la hora <strong>de</strong> laoración retronaba en los altavocesa las cuatro <strong>de</strong> la mañana,o hasta que la gastroenteritis<strong>de</strong>mostró en sus propias carneslas dificulta<strong>de</strong>s para sobreviviren un país en vías <strong>de</strong><strong>de</strong>sarrollo. Los jóvenes <strong>de</strong>scubrieronque la normalidad paraellos es lo excepcional en lamayor parte <strong>de</strong>l mundo¯amenazaba con manchar Los expedicionarios com-un cuerpo ya roñoso¯Los jóvenes jugaban a hacerselos duros. No se quejaban,no pa<strong>de</strong>cían. Eran inmunesal calor, al dolor yal olor.Después <strong>de</strong> la travesla, pocoles sorpren<strong>de</strong>. Ni siquiera verpen<strong>de</strong>r <strong>de</strong> un gancho la cabezaentera y peluda <strong>de</strong> un camelloen un zoco <strong>de</strong> la medína<strong>de</strong> Fez. La expedición lesprendieron la <strong>de</strong>sesperación<strong>de</strong> los marroquíes más pobresy excluidos cuando <strong>de</strong>scubrierona dos niños tratando <strong>de</strong>montar en los bajos <strong>de</strong> su autocarjunto al puerto <strong>de</strong> Tángerpara emigrar a España. Laescena se volvió a repetir enuna visita a Ben Dibane, unbarrio <strong>de</strong>primido y conflictivoen el sureste <strong>de</strong> la ciudad.Entonces, la policía <strong>de</strong>stapó aotros cinco niños escondidobajo los autocares. Una <strong>de</strong>cenamás estaban revoloteandoen torno a ellos con la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong>emigrar lejos.La ruta es una inversión encooperantes. La i<strong>de</strong>a es inocularel espíritu <strong>de</strong> solidaridad yconocimientos a jóvenes coninquietu<strong>de</strong>s para que, en unfuturo, puedan participar ypromover proyectos <strong>de</strong> ayuda.Los marroquíes les pedianque se convirtieran en sus embajadoresen España¯ La experienciano preten<strong>de</strong> ser una semillaenterrarla para siempreen el <strong>de</strong>sierto.La Comunidad invierte 5,2 millones enproyectos <strong>de</strong> cooperación en MarruecosLa Consejería <strong>de</strong> Inmigración ha <strong>de</strong>stinado 5,2 millones <strong>de</strong>euros en proyectos <strong>de</strong> cooperación en Marruecos durante losúltimos dos años. El norte <strong>de</strong> Marruecos es el principal foco<strong>de</strong> inmigración <strong>de</strong> África hacia España. En la Comunida<strong>de</strong>Madrid, hay cerca <strong>de</strong> 80¯000 marroquíes censados. La fronteraentre Marruecos y España es la más <strong>de</strong>scompensadaeconómicamente <strong>de</strong> todo el mundo. En concreto, la diferenciaes <strong>de</strong> 103 puestos entre una y otra en el PIB per capita. Losjóvenes <strong>de</strong> Madrid Rumbo al Sur visitaron proyectos <strong>de</strong>cooperación para la alfabetización <strong>de</strong> mujeres, ayuda contrala violencia <strong>de</strong> género, orfanatos y construcción <strong>de</strong> escuelas¯La expedición costó 150.000 euros a la Consejería <strong>de</strong> Inmigración,a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> la financiación <strong>de</strong> los patrocinadores.70 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:262836730000ABC D7 LOS DOMINGOS DE ABCFecha:Sección:Páginas:13/09/2009ACTUALIDAD6-9Gripe ALos escenarios<strong>de</strong> riesgo sepertrechanGuar<strong>de</strong>rías, colegios, hospitales, comisarías,prisiones... Empieza el curso <strong>de</strong> la gripe HIN1 y loscentrose p(eparan, pero sin refugiarse en una burbujaI~XTO MlalIB. AllIWI. 1/UlllOSO l ¢IUZ MOl~lg.O FOTO: BINE$10 AaUBOntre el frío y el calor, Después vuelven al aula y se ponenElas llamadas a la tranquilidady las voces <strong>de</strong> los juguetes por el suelo, quitársea lo suyo, es <strong>de</strong>cir, a <strong>de</strong>sparramaralarma.., y alguna tentaciónlos al compañero, <strong>de</strong>jar volar su<strong>de</strong> matar almeu-sajere ((dos periodistas tenéisculpa <strong>de</strong> que se hable tanto <strong>de</strong>lasuntos, dice uno <strong>de</strong> los entrevistadosen este reportaje), empieza elcurso <strong>de</strong> la gripe A. ¢(Estamos preparadospara lo peor; sería buenoque <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> unos meses, echandola vista atrás, pudiéramos reconocerque habíamos exagerado~~,señala el responsable <strong>de</strong> un centroimaginación... Uno <strong>de</strong> los pequeñosempieza mordisquear la cabeza<strong>de</strong> un pato Donal<strong>de</strong> plástico.Tener los juguetes muy limpios eintentar que no los compartan esuna <strong>de</strong> las reglas básicas para estecurso, pero controlar este últimoaspecto en una clase llena <strong>de</strong> enanos<strong>de</strong> dos años <strong>de</strong> edad es como tratar<strong>de</strong> poner puertas al campo. Comoimpedir quelos chupetes rulenhospitalario. Mañana comienzan o se los sustraigan unos a otros paralas clases en gran parte <strong>de</strong> los centreseducativos <strong>de</strong> España. Duranteesta semana los directores <strong>de</strong> colegiosy guar<strong>de</strong>rias se han reunidocon las autorida<strong>de</strong>s sanitarias paradar unas furtivas ¢
O.J.D.:E.G.M.:262836730000ABC D7 LOS DOMINGOS DE ABCFecha:Sección:Páginas:13/09/2009ACTUALIDAD6-9Niños <strong>de</strong> una guar<strong>de</strong>ffa <strong>de</strong> Madrid lavándose las manos con una solución jabonosasalvo que se produzca un brote llamativo;en ese caso, también se insosy abrazos y se pue<strong>de</strong> controlar,COLEGIOLa práct Jca, lo qae no atañe a beformaríaa las autorida<strong>de</strong>s~~. Jiménezinsiste en la limpieza y ventila-Nuevos <strong>de</strong>safectos en elestá en marcha. El jueves, responsables<strong>de</strong> las áreas <strong>de</strong> Salud y Educación<strong>de</strong> la comunidad autónomación <strong>de</strong> las instalaciones. ~~.otros sospcchoso~ habituales. Por
O.J.D.:E.G.M.:262836730000ABC D7 LOS DOMINGOS DE ABCFecha:Sección:Páginas:13/09/2009ACTUALIDAD6-9LosGripe A ~.~~~~r,sintomas; una vez que la gripe A segeneralizadocasa. no Si tiene tuviéramosescenarios ~ ~-~mbs <strong>de</strong> dos casos por aula habríaque avisar al servicio <strong>de</strong> Salud; só<strong>de</strong>riesgo se lo enunescenarioextremosecepertrechan~~c~egfo,,.sentidoReunión <strong>de</strong>l gabinete<strong>de</strong> cñsis a primera horaSiete mil individuos forman el per~sonal <strong>de</strong>l hospital universitario LaPaz y el <strong>de</strong> Cantoblaneo --gestionadopor el primero--, en Madrid. Sóloeltrasiegoen eIservicio <strong>de</strong> urgencias<strong>de</strong> La Paz llega a los 700 pacientesal dia. Des<strong>de</strong> el 22 <strong>de</strong> junio hanacudido casi 2.400 personas con sintomas<strong>de</strong> gripe A; se han producido184 ingresos (40 <strong>de</strong> ellos han recibidotratamiento antiviral) y un fallecimientoen ta UCI. Su gerente, RafaelPérez-Santamarina, parte <strong>de</strong>Presos en la cárcel <strong>de</strong> Picassent (Valencia)las recomendaciones comunes, perotambién<strong>de</strong> estas estadísticas, paraque su equipo ((cave>> una particulartrinchera contra la enfermedad.No es fo mismo un centro <strong>de</strong>atención prtmarla que un megahos.pilal. ((El servicio <strong>de</strong> prevenciónriesgos laborales ya ha tenido unatreintena <strong>de</strong> sesiones informativas~,afirma. (d’amhién se ha crea-E SOLANAdo una especie <strong>de</strong> gabinete <strong>de</strong> crisisque se ~úne a diario y en el que particil~la ~ión médica y la <strong>de</strong> en-~ermaria. Hay que estar preparadospara el peor escenario posible,pero <strong>de</strong>ntre<strong>de</strong>la sensatez~. Las pertrechos(soluciones hidrcalcohóIicas,mascarillas, batas, guantes yhasta gafas si fuera necesario) estandispuestos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que <strong>de</strong>butó lapan<strong>de</strong>mla, y en las últimas semanaslas pare<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l centre se hanempapelado can carteles con consejoshigiénicus para todos los visitantes.Los facultativos que esténen contacto con enfermos <strong>de</strong> gripe<strong>de</strong>ben cubrirse con mascarilla yguantes, ylas embarazadas no prestaránesta asistencia.La primera línea <strong>de</strong> resistenciano está, sin embargo, en los hospitales.(~Tenemos que evitar que se colapsenlasurgencias~>, comenta AnaSánchez, viceconsejera <strong>de</strong> AsistenciaSanitaria <strong>de</strong> la Comunidad <strong>de</strong>Madrid.
O.J.D.:E.G.M.:262836730000ABC D7 LOS DOMINGOS DE ABCFecha:Sección:Páginas:13/09/2009ACTUALIDAD6-9personas que puedan quedarse enca sa y otras <strong>de</strong>berán pedir cita en sucentro <strong>de</strong> salud, don<strong>de</strong> antes <strong>de</strong> acudirse les preguntará por sus circunstanciasparticulares: qué síntomastienen, edad, si viven solos... Sólolos casos graves serán <strong>de</strong>rivados alas urgencias bospitalaria~>.Cuatro brotes ym6dulos aisladosAlcalá-Meco, Pamplona, Córdobay ahora Jaén. La gripe A ha llegadoa las cárceles los primeros casosse <strong>de</strong>tectaron el 18 <strong>de</strong> julio y el últimobrote, el <strong>de</strong> Ja~n, es <strong>de</strong> hace sólouna semana--. ~~Estamos callandoel temporal <strong>de</strong> forma bastanteairosa>~, explica el jefe <strong>de</strong> Araa <strong>de</strong>Salud Pública <strong>de</strong> Coordinación <strong>de</strong>Sanidad Penitenciaria. Unos 200infectados <strong>de</strong> las 40.000 personasque hay en régimen cerrado. La pobiaeiónpenitenciaria tiene un fae- Una trabajadora <strong>de</strong>l Hospital Universitario La Paz lee las recomendaciones contra la gripe ~cDesinfectar los grilletes...sin que se partanA los cuarteles y unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> laGuardia Civil ha llegado el protocclogeneral <strong>de</strong> Sanidad; una nota sobrelas actuaciones ante la aparición<strong>de</strong> casos <strong>de</strong>l InstRuio <strong>de</strong> MedicinaPreventiva <strong>de</strong> la Defensa y algunasespecificida<strong>de</strong>s internas comométodos para <strong>de</strong>sinfectar losgrilletes. Se explica para los cerca<strong>de</strong> 78.000 guardias civiles qu en caso<strong>de</strong> brete se netifique <strong>de</strong> forma urgenteal Institute y qu enlas unida<strong>de</strong>sespeciales (centros <strong>de</strong> enseñanza,aca<strong>de</strong>mias, etc.) ,concreta el responsable <strong>de</strong>l sí, la sustancia aún no ha llegado aárea. Los números por ahora son su <strong>de</strong>stino y la anterior que se empleaboprovocaba que las esposascontenidos: sólo cinco reos trasladadosal hospital, ninguna presa acabaran partién<strong>de</strong>se.embarazada se ha contagiado y no El Cuerpo Nacional <strong>de</strong> Policiaha habido muertos.no se ha dado más priza. La grill ALos cuatro brotes han servido a llegó a los agentes <strong>de</strong> azul <strong>de</strong>s<strong>de</strong>Instituciones Peultencterias para Ai~ica: cuatro policías vascos queengrasar la maquinaria. Si hay condt0eron inmigrantes en un vuelo<strong>de</strong> expulsión. A partir <strong>de</strong> ahí niuno o dos casos en un módulo, elenfermo se queda en su celda; con registro <strong>de</strong> casos ni datos concretes.ese ha elaborado un protocolotres o más infectados, el módulo seaisla y se convierte en una burbt~a para toda la plantilla, con espechícacionespara <strong>de</strong>terminadas unida-paca evitar la propagación: nada<strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s comunes ni <strong>de</strong> mezclarsecon internos <strong>de</strong> otras zonas; su tradicionalhermetismo. Alas cc<strong>de</strong>s~>,sefialan fuentes policiales consi hay que limitar las comunicacionespersonales (visitas,a vis), se ha distribuido la información <strong>de</strong>misarias no ha Ue godo tedavia, sólocambio se amplian las telefónlcas. Sanidad con el membrete <strong>de</strong>l CNE YHasta hoy los internos no han protestado.La salud pública manda. ra. ~Sólo en la aca<strong>de</strong>miaPolicía ohay más <strong>de</strong> 65.000 agentes a la espe-Las traslados entre prisiones se en el complejo policial <strong>de</strong> CanillasevRarán si hay brotes. Si hay que --don<strong>de</strong> tienen su se<strong>de</strong> casi todoshablar con un juez se da por hecho los órganos centrales-- se montaríaana buena si hay cóntagio masi-que lo enten<strong>de</strong>rá; eso hasta que-- event uahnent ~lleguen los contagiosa todos partes, porque enton-El dia 15 hay una reunión monográvo~~,señalan <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el sindicato SUI~ces los presos con gripe sert~m comoel resto <strong>de</strong> la población. tener a la gripe A.tica <strong>de</strong>l Consejo <strong>de</strong> Policia: cómo <strong>de</strong>-¯74 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:262836730000ABC EMPRESAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009ESPECIAL55AqPIRACIONFq DF IOq FI ITI IRC)£ Al [JMNC)£La especializaciónprincipal objetivoRetrato robotLos estudiantes que comenzarán su máster estecurso tienen como principales metas ampliarconocimientos y mejorar su currfculumEntre los planes <strong>de</strong> futuro, trabajar por cuentaajena <strong>de</strong>sbanc al esp[ritu empren<strong>de</strong>dorCristina Martín FrutosRealistas y pragmáticos. Losestudiantes que tienen pensadoestudiar un máster duranteel próximo curso no buscanen él la llave mágica que lesabra las puertas <strong>de</strong>l mercadolaboral sino que aspiran a espedalizarseen un área concreta---algo que preten<strong>de</strong>nties <strong>de</strong> cada dieg~ o, en todocasu, lo toman enmo una forma<strong>de</strong> ampliar su furmaci~ ymejorar su currkulum, un objetivoque perdgue el 28,4%.Cuño~~~~e, mas61o ua 8%espera 8an~r mís dinero en elfumm tras titubu~e.Es~s ron a~m~ <strong>de</strong> ~ condudonesque se <strong>de</strong>spm~~ c~comoDominar el inglésen un añoLa compañía Pueblo Inglés,~¢aeasconocida por sus cursos <strong>de</strong>inmersión lingüística en diversaslocalida<strong>de</strong>s españo-Becas sólopara ellaslas, acaba <strong>de</strong> presentar una~l~fuerte y se Sitúa como la terceraopción. En cuanto al tipo <strong>de</strong> La cunsultora Booz & Com-en Inglés Profesional, quenueva edición <strong>de</strong> su másterütuladón, los jóvenes apuestan pany ha abierto el período <strong>de</strong> comenzará en octubre. Paracada vez más por los ofidales, inscñpción para una nueva adaptarse a los perfilas y necesida<strong>de</strong>s<strong>de</strong>l alumnado seaunque, en realidad, a casi un edición <strong>de</strong> su programa <strong>de</strong>tercio <strong>de</strong> ellos no les importa si becas para mujeres en toda presenta en tres modalida<strong>de</strong>sestá o no adaptado al Espado Europa hasta el 4 <strong>de</strong> octubre. (ñfll time, executive masterEuropeo <strong>de</strong> Educadón. Cualquier alumna que se y execuüve master onllne),haya matriculado en alguna todas ellas con un enfoqueMás matriculas<strong>de</strong> las 14 escuelas <strong>de</strong> negodosque colaboran con Booz y con una estanda en Pueblofundamentalmente prácticoDe acuerdo con Oírculo Formaciónes~ pr6ximo curso las mauículaspara estudios <strong>de</strong> pos-Harvard, IMD, Kellog...) pue-la compañía organiza semi-(IESE, lnsead, Columbia, Inglés. Durante septiembre,estudio realizado por la consultoraCírculo Formación a pm.- grado aumentarán un 12% con <strong>de</strong> optar a la ayuda, que induyeel pago <strong>de</strong>l primer año participantes se podrán llev~¿narios gratuitos en los que lostir <strong>de</strong> la opinión <strong>de</strong> los 10.000 respecto a 2008 <strong>de</strong>bido tantovisitantes que acudieron a la a la situación económica --y <strong>de</strong>l MBA y la parddpadÓn su CV traduddo al inglés y á~’~última edición <strong>de</strong> FIEP (Feria <strong>de</strong>l mercado laboral-- ~omo a como consultora asociada. El conocer algunas claves paraInternacional <strong>de</strong> Estudios <strong>de</strong> las ayudas ofeRadas por el Gobiernopara cursar un máster en: ~yal.sawjani@booz.com <strong>de</strong> trabajo en ese idioma.formulario <strong>de</strong>be solidtarse po<strong>de</strong>r superar una entrevistaPostgrado) que se celebr6 endiez ciuda<strong>de</strong>s españolas. oficial univemtario. Y, ¿quiénLos datas que arroja elinformepormim ¿1rajar un retra. ~.rdo lo pagará con ras aho-aflojará el belsiUo? Cerca <strong>de</strong> unto robot <strong>de</strong>l estudiante <strong>de</strong> un rros o in~, n<strong>de</strong>nu, m queMissbdppL De este modo, elmáster m~s aUá <strong>de</strong> hs dta<strong>de</strong>sou’oterdo lo podrá financiarestudiante obtiene, <strong>de</strong> unaespiradones. Los programas ~r~~as~ p~Ires. MBA americano forma mm cómoda y eenn6-<strong>de</strong> lEcmaan~ Banca y lrmmazesjuatoconlos<strong>de</strong>~mmpoen son <strong>de</strong>masiados les <strong>de</strong>s<strong>de</strong> Madrid m~ hs ventajas p~x~~En lo referente al futuro,nales <strong>de</strong> que en su CV figurenDise6o y Comtmkad~ ron les que se <strong>de</strong>jen s~iar por sueñosLa~ofHous~unc~ ~tudios ~más aU-acdves para los aireanes,auís <strong>de</strong> ua 3S% se ha plan-diez encuesmdos planean tra-la ~ <strong>de</strong> curs~su of Houston <strong>de</strong> la que seráempren<strong>de</strong>d¢am. S’me <strong>de</strong> cada (¢amlms <strong>de</strong> Victoria) ohtce ameñeen~ <strong>de</strong> la Uni~s~~-~tendo matñcularse en uno relacionadocon estas áreas. Por bar su m~’er, frente al 26% a través <strong>de</strong> su colaboradón dases en l~drid. Más inforbajarpor cuentajena al aca-MBA en español y en Madrid alumno aunque esista a lassu parte, el ~ se mantieneque espera c~ear su negocio. con el h~dtum Universitario mación: www.imn:es75 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:262836730000ABC EMPRESAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009ESPECIAL54EL NÚMERO DE PROGRAMAq AUMENT ANTE LA CRECIENTE DEMANDA DE ESPECIALIZACIÓN Y PREPARACIÓN LABORALMás <strong>de</strong> dos millai :s <strong>de</strong> títulospara elegirOfertalos másteres Bolonia conviven en la universidadcon los clásicos cursos <strong>de</strong> experto y especialistaLas escuelas <strong>de</strong> negocios se al[an con centros <strong>de</strong>Educación Superior para ofertar tRulos oficialesen gestión y dirección <strong>de</strong> empresasLaura <strong>de</strong> Cubasmargen <strong>de</strong> la oficialidad, sehan unido a alguna <strong>de</strong> las 77universida<strong>de</strong>s para impartirPor dos. Según el último informe,,La <strong>Universidad</strong> en Cifras~, este tipo <strong>de</strong> útulos. El Centroel número <strong>de</strong> estudiantes <strong>de</strong> <strong>de</strong> Estudios Garñgues y la <strong>Universidad</strong>Antonio Nebtija; IESE~i~sgrado en España se duplicóel pasado curso hasta los con su universida <strong>de</strong> origen,33.000 y, en éste, todo apuntaa que su volumen seguirá Empresa y la recién creada IEla <strong>de</strong> Navarra; el Instituto <strong>de</strong>subiendo. Con una oferta en University...2008 cercana los dos millares Y no son los únicos, el <strong>de</strong>sarrollo<strong>de</strong> los nuevos pro-<strong>de</strong> títulos conocidos --2.031según la Agencia Nacional gramas permite --es más,<strong>de</strong> la Educación y la Calidad 14 favorecen-- la alianza <strong>de</strong>(ANECA)--, universida<strong>de</strong>s, dos o más centros en segúnescuelas <strong>de</strong> negocios y centros qué áreas, como es el casoformativos aprovechan el tirón<strong>de</strong>l Espacio Europeo <strong>de</strong> programa que reúne a cinco<strong>de</strong>l Máster en Binética. UnEducación Superior y la ge- instituciones <strong>de</strong> la talla <strong>de</strong> la~~’alizaci6n <strong>de</strong> las TIC para <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong>l Pals Vasco,ofertar toda clase <strong>de</strong> programasy formatos.Palmas <strong>de</strong> Grau Canaria y lala <strong>de</strong> Zaragoza, la Laguna, lasYa entre estos últimos po<strong>de</strong>mosencontrar hasta seis que s61o en el ámbito <strong>de</strong> las Cien-Rovira y Virgili. Pero no pasase agrupan, Bolonia mediante, cias <strong>de</strong> la Salud, también enen dos categorías: los no oficialesylos oficiales. Los primemandadas,como las energíasotra áreas, cada vez más <strong>de</strong>ros,en su dia ,,útulos propios,,, renovahles, el medioambientemanúenen su configuración y la sostenibilidad. Éstas, juntoa otras tantas relacionadashabitual y según la carga docentese pue<strong>de</strong>n presentar bajo con las nuevas tecnologías yla <strong>de</strong>nominación <strong>de</strong> mástar(más <strong>de</strong> 500 horas) o experto(<strong>de</strong> 150 a 400), especialistala investigación, incluso hanconseguido generar eolaboracionesmás allá <strong>de</strong> nuestras~200 a 400) o diploma universitario(<strong>de</strong> 100 a 250). Todos sexta y última categorla <strong>de</strong>lfronteras bajo la que sería laellos comparten los mismos nuevo panorama máster, laobjetivos que los programas <strong>de</strong>l ~Erasmus Mundus,,.ofidales ~peffeceionamienm, Mucha transferencia <strong>de</strong> conocimientosy, cómo no, tam-especialización y preparaciónpara el mercado laboral--, bién mucho producto con <strong>de</strong>nominación<strong>de</strong> origen en estapero con una pequeña grandiferencia, ellos no cumplen oferta en la que no hay estudianteque no encuentre unlos criterios establecidos porelRD 150/2005 <strong>de</strong>l 16 <strong>de</strong> septiembrepara la eonvergenda el que po<strong>de</strong>mos encontrar cur-título a su medida. Un año encon el nuevo sistema europeo. sos clásicos--como el MásterLos nuevos, si lo hacen. en Dirección <strong>de</strong> Marketing <strong>de</strong>ESIC Business Sc.hoo!-- o innovadores--Máster en GestiónLos oficialesEstos últimos másteres, <strong>de</strong> <strong>de</strong> Crisis <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> Sanentre uno y dos años <strong>de</strong> duración,sólo pue<strong>de</strong>n ser imparnosmás que curiosos ----comoPablo O/U--, sin olvidar algutidosbajo titulatidad universitariay han venido a revolucio-Distancia <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong>ocurre con el <strong>de</strong> Acupuntura anar el contenido <strong>de</strong> la oferta León-- y otros muy atractivos<strong>de</strong> posgrado en nuestro pais. para todos los públicos --entreotros, el Máster en Dobla-Tanto, que muchos centros oe,l~:uelas <strong>de</strong> negocios especializadosen empresa, hasta ahora <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> Europea <strong>de</strong>je, Titulación y Subtitulaci6vorgullosos <strong>de</strong> perma<strong>de</strong>cer al Madrid--.Ciencias, letras.., el universo <strong>de</strong>l posgrado español abarca casi todas las áreas <strong>de</strong>l saberl II di M | l| | I I~11~11 JJ I.~l.11 |1 IPara alternativos..Posgtado en MedicinaNaturistaImparte: <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> ZaragozaDuración: 650 horasMás información: www.unizar.esMáster en ArteterapiaImparte." <strong>Universidad</strong> Complutense<strong>de</strong> MadridDuración: 830 horasM~s imí’)rmaci6n: www.ucm.esMáster en MusicoterapiaAvanzada y AplicacionesImparte: <strong>Universidad</strong> Autdnom~<strong>de</strong> MadridDuraciÓn: 1.850 horasMAs infnrmacidn: www.ua rn.esPara inquietos..Máster en FormaciÓn <strong>de</strong> JdvenesFutbolistas con TalentoImparte: Universida <strong>de</strong> CastillaLa ManchaDuracidn: 425 horasMA,~ infnrmacifin: www uclm.esPostgrado en FormaciÓnEcuestreImparte: <strong>Universidad</strong> Nacional <strong>de</strong>Educación a DistanciaDuraci6n: 750 horasMás información: www.uned.esPara <strong>de</strong>gostadores...Especialisl~ Universitario enAnálisis Sensorlal <strong>de</strong>l VinoImparte: <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> La RiojaDuraciÓn: 50 horasMás información: www.unirioja.esMáster en Olivar, Aceite<strong>de</strong> Oliva y SaludImparte: <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> )aénDuración: 1.S00 horasMás informaciÓn:www.unijaen.esPara curiosos...Experto Universitario enProtocolo, Cerell~onlal,Heráldica y VexllologlaImparte: <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> OviedoDuración: 210 horasMS~ infarmaci(ín: www uniovi.e~76 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:262836730000ABC EMPRESAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009ESPECIAL57-601. ¡Cómo es la triple relación universidad-escuela<strong>de</strong> negocios-empresas, un vínculo que se haestrechado con el Espacio Europeo?2. Datos <strong>de</strong> contactoAEDEi. Triunvirato efectivoEste triunvirato es la mejormanera <strong>de</strong> alcanzar la formaciónpráctica empresarial que lasescuelas <strong>de</strong> negocios llevamos añosimpartiendo. í~arCe <strong>de</strong> nuestrafilosofía como es precisamentehacer un acercamiento muyestrecho entre alumno y empresa, ,pa ra ello optamos <strong>de</strong>sd el principiopor u n profesorado directivo y porunos grupos reducidos para que <strong>de</strong>esta forma exista un vínculo muyestrecho entre profesor y alumno.2. AEDE Business SchoolMontalbán, 7- 28014 Madrid91 36056 88ae<strong>de</strong>bs@ae<strong>de</strong>bs.comwww.ae<strong>de</strong>b~comAFI1. Conocimiento <strong>de</strong>l sector«El EEES busca orientar losprogramas a las necesida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> la empresa. ~sta ha sido lafilosof(a <strong>de</strong> Afi <strong>de</strong>s<strong>de</strong>l inicio <strong>de</strong>sus posgrados hace 20 años, através <strong>de</strong> dos herram’ientas: unclaustro <strong>de</strong> profesionales <strong>de</strong> Afi y<strong>de</strong> entida<strong>de</strong>s financieras con unbuen poníl académico pero sobretodo con conocimiento <strong>de</strong>l sector;y ta realización <strong>de</strong> prácticas enentida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> primer nivel. Prueba<strong>de</strong>l éxito es la rápida inserciónlaboral <strong>de</strong> los alumnos y el númerocreciente <strong>de</strong> entida<strong>de</strong>s que confíanla captación <strong>de</strong> talento a Afi a través<strong>de</strong> becas~. Ana Ramos, Directora <strong>de</strong>la Escuela Finanzas Aplicadas2. Escuela <strong>de</strong> Finanzas ApllcadasAFI-EFAEspañoleto, 19 - 28010 Madrid91 5200150efa@afi.esCEF1. M~jor cali~~Para el estudiamesta nuevaret~i~ representa un valorañadido, ya que obtiene lagarant(a <strong>de</strong> que el programaformativo que recibe, a<strong>de</strong>mássu calidad docente, cuenta con elrespaldo <strong>de</strong> una titulaci6n oficialuniversitaria. Es el caso <strong>de</strong>l máste~en Tributación/Asesor(a Fiscal,que <strong>de</strong>s<strong>de</strong> este año se imparte,a<strong>de</strong>másen el CEF, en laUDIMA(<strong>Universidad</strong> a Distancia<strong>de</strong> Madrid) como titulaciÓnoficial¯ Pero sobre todo, la nuevaconvivencia beneficia a la calidad<strong>de</strong> los máster. Los <strong>de</strong> la universidadporque están más en contacto conel mundo empresarial, y los <strong>de</strong> lasescuelas <strong>de</strong> negocios, porque senutren <strong>de</strong>l rigor académico <strong>de</strong> lau niversidad~. Arturo <strong>de</strong> las Heros,Director Genera/<strong>de</strong>l CEF2. Centro <strong>de</strong> Estudios~Flnancierospo General Martínez Campos, 528010 Madrid91 444 49 20info@cef.es~.cef.esCENTRO DE ESTUDIOSGARRIGUES1. Alianza muy positivaA partir <strong>de</strong> la prñxima promoción2009-2010, quienes participen enuno <strong>de</strong> nuestros programas másterobtend rán, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong>l t(tulo <strong>de</strong>lcentro, el <strong>de</strong> máster universitariooficial por la <strong>Universidad</strong> Nebrija.Las noveda<strong>de</strong>s legislativas<strong>de</strong>rivadas <strong>de</strong> Bolonia y <strong>de</strong> la nuevaregulación <strong>de</strong>l acceso a la abogadaaconsejaron la vinculaciÓn <strong>de</strong>lcentro con una universidad parapo<strong>de</strong>r así actuar en el marco <strong>de</strong> las
O.J.D.:E.G.M.:262836730000ABC EMPRESAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009ESPECIAL57-60Los centros respon<strong>de</strong>nr’XIMIN~I~I~ 9 ~@ ARC2 CEVC/Gaztambi<strong>de</strong>, 6528015 MADRID91 55029 60infocursos@cev.comtNlilA~.C~.£t’lllrlCUNEFt. Prácticas financierasUna <strong>de</strong> las implicacionesimportantes para el estudiante <strong>de</strong>posgrado con la implantaciÓn <strong>de</strong>l~raES es que se pue<strong>de</strong> generalizarla realización <strong>de</strong> prácticas comoparte <strong>de</strong> los planes <strong>de</strong> estudios,no como una opción reservadaa un número limitado <strong>de</strong>estudiantes. De este modo se damas importancia a la capacidad<strong>de</strong> aplicar los conocimientosadquiridos y se ampfian lasopciones profesionales.Los programas <strong>de</strong> posgredo enCUNEP, especializados en finanzas,est~n plenamentedaptados a lasnuevas exigencias europeas. Tienenun claustro docente compuestopor profesionales en activo, unainserción laboral <strong>de</strong> los titulados<strong>de</strong>l 98%, y una dotación <strong>de</strong> becas~ayudastintasalentida<strong>de</strong>sestudio,financierasofertadas poryno financieras tales como el BancoPopular, Deutsche Bank, Eulen...2 CUNEFC/Serrano Anguita, 8, gy 1328004 Madrid91 44808 92 / 902210091postgrado@cunef.edu~.cunef~~duENAEOpciones diferentes
O.J.D.:E.G.M.:262836730000ABC EMPRESAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009ESPECIAL57-60mundo empresarial reciban unaa<strong>de</strong>cuada respuesta académicas.Antonio <strong>de</strong> Castro Carpeño, Director<strong>de</strong> Calidad y Acreditación <strong>de</strong> lEUniversity2. lE Universlty-- Campos Santa Cruz la RealC/Car<strong>de</strong>nal Zúñiga, 1240003 Segovia92141 2410--Campos <strong>de</strong> lE MadridC/Marra <strong>de</strong> Molina, 1128006 Madrid91 568%00universi~@ie.eduwww.le.ed u/u niversltyt[B1. Nexo <strong>de</strong> unión
O.J.D.:E.G.M.:262836730000ABC EMPRESAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009ESPECIAL57-6060 LLos centros respon<strong>de</strong>ncon el mundo empresarial y fruto<strong>de</strong> ella nacen programas como elProfessional MBA, dirigido porRosa Ma García, vicepresi<strong>de</strong>nta <strong>de</strong>Microsoff para Europa Occi<strong>de</strong>ntal,adaptado a los recién tituladosque <strong>de</strong>seen adquirir los penílesprofesionales únicos que reúnanel valor añadido requerido porempresas <strong>de</strong> todos los sectores.2. Univ. Alfonso X El SabioAvda <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong>, 1~~~t6a91,drid)Villanueva <strong>de</strong> la Cañada902100868info@uax.esUNIVERSIDAD CAMILOIOSE CELAI. Realidad laboralPara el estudiante esta nuevarelaciÓn implica un mayorcontacto con la realidad <strong>de</strong>l mundolaboral, que redundará, a<strong>de</strong>más,en una mejor inserciÓn laboral.Nuestra apuesta por Europa no estestimonial sino un elemento más<strong>de</strong>l acercamiento <strong>de</strong> la universidada la realidad económica y social <strong>de</strong>nuestro entorno más importantep-~’~a garantizar una relación directaentre estudios y oportunida<strong>de</strong>sen la sociedad. En este sentido,la vinculación con la empresa yel sector profesional por parte <strong>de</strong>nuestros alumnos es fundamental.Un buen ejemplo es el ConsejoAsesor <strong>de</strong>l nuevo Grado Europeoen Ciencias <strong>de</strong>l Transporte y laLogfstica, formado por más <strong>de</strong> 20empresas <strong>de</strong>stacadas <strong>de</strong>l sector.A<strong>de</strong>más, la mencionada conexiÓnse comprueba tambi4n en el M BAA<strong>de</strong>slas en Gestión Hospitalaria (encolaboración con esta compañía)y en el M BA impartido <strong>de</strong> formaL’l~~junta con EAE Business School,que dispone <strong>de</strong> un programainternacional (Madrid-New York).~’ <strong>Universidad</strong> camilo Jos~ <strong>Cela</strong>-- Campus Madrid-Vfllafranca:¯ C/Castillo <strong>de</strong> AlarcÓn, 39.28692 Villanueva <strong>de</strong> la Cañada(Madrid)9181531 31-- Campus Madrid-Chamartfn:CJ Men4n<strong>de</strong>z Pidal, 4328036 Madrid91 70303 55info~ucjc.eduwww.ucjceduUNIVERSIDADFRANCISCODFVITOIllA1. Mayor empleabJlidadEstudiar un posgrado suponenuevas oportunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>formaciÓn y una mayorempleabilidad en una triplevertiente: mayor oferta formativacercana a las necesida<strong>de</strong>sempresariales, mejor acceso aconocimientos multidisciplinares<strong>de</strong> ámbito internacional y unconocimiento más práctico yaplicado al entorno profesional.En la <strong>Universidad</strong> Francisco <strong>de</strong>Vitoria tenemos varios ejemplos,como son el Máster <strong>de</strong> ProducciÓnen Radio y TVcon Telemadrid,o el Máster <strong>de</strong> Derecho <strong>de</strong>los Negocios con diferentes<strong>de</strong>spachos internacionales.¿, Univ. Francisco <strong>de</strong> VitoriaCrtra. M-515 <strong>de</strong> Pozuelo aMajadahonda, Km.1.80028223 Pozuelo <strong>de</strong> AiarcÓn (Madrid)91 7091400iofo@ufv.eswww.fv.e~UNIVERSlI)ADDE tA RIOJAI. TItulos propiosNuestra oferta <strong>de</strong> títulos propiosha estado muy vinculada en todomomento a las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> laempresa <strong>de</strong> nuestro entorno parael siglo XXh Así, fuimos la primerauniversidad en impartir un Másteren Turismo EnolÓgico, que abreuna nueva edición este año, y queha <strong>de</strong>mostrado que es un sectoren auge. Teniendo en cuentael necesario cambio <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>loeconómico, este año ofertamospor primera vez un curso <strong>de</strong>Experto Universitario en Gestión<strong>de</strong> la Innovación Tecnol0gica(semipresencial). Por otro lado.impartiremos la sexta edición <strong>de</strong>lmáster en Gestión y Asesoramientosobre la Propiedad Inmobiliaria,avalado por el Consejo General <strong>de</strong>la Propiedad Inmobiliaria.2. Universida <strong>de</strong> La RiojaAvda. <strong>de</strong> la Paz, 93 - 26006 Logroño941299100oficinaestudia nte@u nirioj a.eswww.unidoja~sUNIVERSIDADPONTIFICIADE COMILLASL Posgrado integralLa <strong>Universidad</strong> Pontificia Comillassuperó hace tiempo la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong>escuela <strong>de</strong> negocios para organizarel posgrado <strong>de</strong> forma integral ymultidisciplinar, y su relación conla empresa es parte <strong>de</strong> su tradición.Entre los nuevos tffulos <strong>de</strong>lcurso 2009-10 están los másteresuniversitarios en Profesor <strong>de</strong>EducaciÓn Secundaria Obligatoriay Bachillerato, en InvestigaciÓnen Mo<strong>de</strong>lado <strong>de</strong> Sistemas <strong>de</strong>Ingeniería, en InvestigaciÓn enEconomía y Empresa y en RecursosHumanos.2. Unir. Pontificia <strong>de</strong> ComillasC/Alberto Aguilera, 2328015 Madrid91 54228 00oia@oia.u pcomillas.eswlmv.Ul~Comlllas.esUNIVERSIDADPONTIFICIADESALAMANCA (Madrid)I. Profesionales actualizadosCon la implantaciÓn <strong>de</strong> los nuevosposgrados, <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la regulación<strong>de</strong>l Espacio Europeo <strong>de</strong> EducaciónSuperior, los m~steres tendrán unaorientación más centrada en lo que<strong>de</strong>manda la sociedad y requiere Jaempresa. Los estudiantes tienenla posibilidad <strong>de</strong> completar losconocimientos adquiridos en elgrado con una enseñanza muchomás práctica que da sentidoal ejercicio <strong>de</strong> una profesiónUN!VERSITAT OBERTADE CATALUNYA1. Programas en inglés
O.J.D.: 52027Fecha: 13/09/2009E.G.M.: 160000Sección: OPINIONINIÓN DOMINGO 13š9š2009 ABCPáginas: 14ARIOS REALESEROSABC YSUS LECTORESPue<strong>de</strong>n dirigirsus cartasaABC: Porcorreo electrónico: cartas.sevilla@abc.es.Suextensión no <strong>de</strong>beexce<strong>de</strong>rlos1.460 caracterescon espacios.ABC sereservael <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> extractaroreducirlostextos<strong>de</strong> lascartascuyasdimensionessobrepasen el espacio <strong>de</strong>stinado aellas.BO <strong>de</strong> regresar <strong>de</strong>periplo porMadrid,celona, BilbaoyZavuelvoimpresionaolqueloslibrerosintesjueganenaque<strong>de</strong>s,con la única fifomentarypromotura.¿Cuántas pereríasquedantodailla?Talveznosbasmeros<strong>de</strong> una solaacontarlas.ndo que no po<strong>de</strong>etirnicon Madrid niBarcelona,¿qué lugarocuparíaSevillaconrespectoaBilbao yOIZaragoza enun asunto tanpuntual comoellibroysusalre<strong>de</strong>dores?Sin dudaesta-trásennúmero<strong>de</strong>li-tores,talleres<strong>de</strong> esesentaciones,ventasclubes<strong>de</strong> lectura.Deiquieralacompetenran<strong>de</strong>ssuperficiesliacabadocon lospereros<strong>de</strong>BilbaoyZaienesapesar <strong>de</strong> lavíapresumen <strong>de</strong> unaresultadospositiva.<strong>de</strong>Zaragozaescierespectacular,puesVE ahoraestáadosdia<strong>de</strong> Barcelonayaedia <strong>de</strong> Madrid, loaríaporquélibreríasentes como «Cálartadores<strong>de</strong>sueños»udo visitadasporesescritoresquelaseliresentarsusnovedareconel público<strong>de</strong>roareventar.Haceque Valencia yBilbíana<strong>de</strong>lantado,pezayMálaga (la ciuuzaconmásymejoasin<strong>de</strong>pendientes)oshan<strong>de</strong>jado atrás.rá alguna pequeñaesehayanegado avendiendo las no-Dan Brown, Paulouiz Zafón olas sailenio»y«Crepúscuysellama«Tresroillas»,una libreríaque sólo ven<strong>de</strong> lilatos.¿Existiráalgualibreríaqueofreznuna cafetería exunmenú<strong>de</strong>prime-? Existe ysellamaahermosa libreríasa. Es maravillosonlibrerosasí,yciuuelosdisfruten.«Losalemanes,tanpragmáticosellos, dicen que nohayquetirarel abrigo viejo antes<strong>de</strong> tener el nuevo —comentaMÓNICA SERRA VIDAL en relaciónala misma polémica—.La educación esunauténticoabrigo quenos<strong>de</strong>fien<strong>de</strong> yprotege<strong>de</strong> las molestias exterioresyconserva nuestro calornatural, nuestro temple. Laeducación es necesaria siempre,vitalenlaniñezylaadolescencia.EnEspaña, tiene todala razón Martín Ferrand:echamos por la borda todauna estructura <strong>de</strong> educacióntradicional, católica yfamiliar,con valores <strong>de</strong> respeto ycultura, peronosehaprocuradoninguna alternativa. Losniñosyadolescentesvan ala<strong>de</strong>riva ysecomprueba en elnivel académico oen la conductasocial. Pozuelo no esunazonamarginal,viven muchosricosconsus niños,totalmenteasilvestrados yno porcarencias económicas, sino<strong>de</strong> educación». También MA-NUEL ANTONIO MOLÍN RUIZ dalaenhorabuenaalarticulista<strong>de</strong>ABC Manuel Martín Ferrandporsuartículo «Política insoportable»,en el que ellectorve«unaagradable actitudcríticaparaanalizarloscontenidosprescribiendo con imaginaciónysutileza. Por ejemplo:cuando<strong>de</strong>fine alaLey<strong>de</strong>Economía Sostenible con lametáforano exenta<strong>de</strong> ironía“como un hermoso cántarovacío”, ocurrencia mejorada<strong>de</strong>spués al apostillar“alfarería monclovita”». ManuelAntonio también está<strong>de</strong>acuerdo con lascríticas<strong>de</strong>l autor,yaque«Zapaterodisfrazaneciamentecon palabrasmanidaslaevi<strong>de</strong>nteinoperanciagubernamental». Asimismo,opinaque«en cuantoalapolíticaenergética, el señorMartínFerrand plasma bien el<strong>de</strong>sbarajuste <strong>de</strong>l Gobierno. Yapropósito <strong>de</strong>laeducación,son muy ilustrativoslossímilessobrelaavalanchatecnológica,que también ha llegadoa la escuela, últimamentemuy <strong>de</strong>sprotegida porque laintuición ylametodología, recursosinsustituibles <strong>de</strong> unprofesor, se han <strong>de</strong>jado aunlado. Dicha reflexión se redon<strong>de</strong>aalnombrarse al final<strong>de</strong>l artículo lashoyignoradasfaculta<strong>de</strong>smentales».«Quieroagra<strong>de</strong>cer—nosdiceMARÍA DEL MORAL PÉREZ— aM.Martín Ferrand su artículo<strong>de</strong> ABC <strong>de</strong>l 8<strong>de</strong>septiembre,titulado«Niñosasilvestrados»,refiriéndose alos altercados<strong>de</strong> Pozuelo (Madrid). Loagra<strong>de</strong>zcoporque creo que hapuesto el<strong>de</strong>do en la llaga; síseñor, tiene mucho que ver(más bien todo) la falta <strong>de</strong>educación:en el sistemaeducativoyenlospadres,quetienenel <strong>de</strong>ber yla obligación<strong>de</strong> quesus hijoscrezcancomopersonas. Hay que tener encuentalainteligenciaylavoluntad<strong>de</strong>las personas <strong>de</strong>s<strong>de</strong>pequeñasparairsacando <strong>de</strong>s<strong>de</strong>el principio losvaloresquetienen <strong>de</strong>ntro. Y<strong>de</strong> esto creoque estamos ayunos. Otrogran enemigo para la buenaeducación es latelevisión. Escurioso que piensen multarlos anuncios que promuevenla obesidad infantil yno sepreocupen <strong>de</strong>l veneno en horarioinfantil».«Nopuedo estarmás<strong>de</strong> acuerdocon el editorial<strong>de</strong>estediariotitulado Funcionariosy<strong>de</strong>magogia—dice JORGE GONZÁ-LEZ MÁRQUEZ—. Efectivamentelos funcionarios recibimoscríticastantoenépocas<strong>de</strong> bonanzacomo <strong>de</strong> crisis. En elprimercasolascríticasadoptanlaforma <strong>de</strong> burlas pornuestroescasosueldo congeladooconsubidaspor<strong>de</strong>bajo<strong>de</strong>l IPC, yen el segundo casose nos critica por nuestra“insolidaridad” con los paradosoconel resto<strong>de</strong>sectoreseconómicos afectados, altenerunsueldoytrabajo asegurado.Pero,como muy bien diceeleditorial, no se pue<strong>de</strong>meteren el mismo sacoatodala corte <strong>de</strong>asesores, gabinetes,funcionariosa<strong>de</strong>do,etcétera,que engordan las administracionesylos gastos <strong>de</strong>lEstado,quealosfuncionarios<strong>de</strong> carrera, los cuales en sudíatuvimosqueprepararunadura oposición, pues dichasoposiciones están abiertas atodo aquél quetengael valor<strong>de</strong> afrontarlas».Encuantoalas<strong>de</strong>claraciones<strong>de</strong>l ministro<strong>de</strong>JusticiaFranciscoCaamaño,JOSÉ LUIS HER-NÁNDEZ PASQUÍN, <strong>de</strong> Sevilla,juzga que «como ponente ymaestro <strong>de</strong>laasignatura <strong>de</strong>Justicia(insuficiente... bajo),Caamaño ha <strong>de</strong>cidido rompersusilencio para mostrarnosuna <strong>de</strong> las líneas maestras<strong>de</strong> su repaso para intentarla recuperación en septiembre.ResultaqueestáhaciendountrabajitosobreunaLey<strong>de</strong> LibertadReligiosaqueimpondrálaretirada<strong>de</strong> crucifijos,belenesycualquiersímboloreligioso <strong>de</strong>las aulas <strong>de</strong>loscolegiospúblicos... extensiblealosconcertados.¡Hombre,señor Caamaño, no sepongausted mismo en evi<strong>de</strong>ncia...!Veo que tiene ustedunanotable laguna, verá: laliberta<strong>de</strong>s —esté usted <strong>de</strong>acuerdo ono— la capacidadhumana para obrar siemprerectamente, uno <strong>de</strong> cuyos límiteses precisamente noarrollarlalibertad<strong>de</strong>l queestáasu lado, que también latiene por ser persona —loacepte ono doña Bibiana—.Ensegundo lugar,laReligióneseso,ligarsecon fuerza, adherirsevoluntariamente, seguir,adorar,dar culto aDiosUno yTrino. Una virtud quepue<strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollar cualquierciudadano ycuyoúnico límiteesnoalterarel or<strong>de</strong>n públiconilesionar el bien común.¿Usted cree sinceramenteque los cristianos lo alteramos...?Asíque,porfavor,<strong>de</strong>jeen pazyen su sitio loscrucifijos,don<strong>de</strong>loshaya, yno cometalaincoherencia<strong>de</strong>imponerconunaLeyunaforma<strong>de</strong>viviralos muchísimos ciudadanosque nopiensan comousted».FRANCISCO MESA GARCÍA tienevarias críticas en cuanto alaeducación. «Graciasalosdistintosgobiernos<strong>de</strong>lPSOE yalos dos <strong>de</strong>l PP, hemos conseguidoper<strong>de</strong>runageneraciónentera.La educación yformaciónsemantiene anivelesínfimos,sobre todo en Andalucía,yaestospolitiquillosquemanejan esta materia no selesocurremásquetomar<strong>de</strong>cisionesquesignifiquenenfrentamientosgratuitos(laretirada<strong>de</strong> crucifijos, la persecuciónalaeducación diferenciada...),o la estupi<strong>de</strong>z másgran<strong>de</strong> que se pueda plantear.Merefieroalosfamososor<strong>de</strong>nadores portátiles. Yno<strong>de</strong> otramaneracabecalificarloporque,cuando aunniño ounaniñano selehaeducadoen ladisciplina, en el respetoalascosasyalaspersonas,enlospequeñosogran<strong>de</strong>ssacrificios...¿cómo,<strong>de</strong> maneraresponsable,se leva aentregarunauténticojuguete? ¿<strong>de</strong> verdadcreen que con esto pue<strong>de</strong>naumentar sus conocimientos?¿De verdad creenqueloscuidaránylosmantendránenperfectoestado?»Trasel paso<strong>de</strong>ChávezporEspaña,RAFAEL GARCÍA tiene variascosas que argumentar.«Es vergonzoso que nuestroGobierno sehumille <strong>de</strong> laformaenquelohaceanteundictador<strong>de</strong> la talla <strong>de</strong> este tipo,puesle hafaltado tiempo parahumillar<strong>de</strong>nuevo,porqueno eslaprimeravez,alRey,aZapateroyen realidadatodoel pueblo español. Elviaje <strong>de</strong>estetirano aEspañaes<strong>de</strong> or<strong>de</strong>nprivado, porque aprovechandoque iba aVenecia y<strong>de</strong>spués aalgunos países <strong>de</strong>esos alos que está asociadoporque sus gobernantes sontan tiranos como él mismo,<strong>de</strong>cidió veniravisitarnos,sinque nadie lo invitara yni siquierahaberpedidopermiso.¿Qué po<strong>de</strong>r ejerce este Chávezsobrenuestrosgobernantespara que nos humille así,acaso esque está queriendo<strong>de</strong>squitarse<strong>de</strong>lahumillaciónque muy justificadamente leinfringió nuestroReycuandole or<strong>de</strong>nó callarduranteaquellacélebreCumbre<strong>de</strong>Chile?.Siestetipo queríaveniraEspañaen visita privada no teníanporque recibirlo ni elReyni Zapatero».81 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
ANDALUCÍAO.J.D.:52027E.G.M.: 160000www.abc.es/andalucia«Griñánnoesquerido en el PSOE,lo respetanporquetiene el BOJA»Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009ANDALUCIA40-42JavierArenas šPresi<strong>de</strong>nte<strong>de</strong>l PP andaluzAcaba <strong>de</strong> abrirel nuevocursopolíticocon unplatofuerte, el mitin <strong>de</strong> Rajoyen el velódromo <strong>de</strong> DosHermanas,«santuario» <strong>de</strong> ZapateroenSevilla.Arenasquierequeesteactosimbolicelairrupción <strong>de</strong>l PP en losfortineselectoralessocialistas,uncambio que, segúnsus cuentas,lellevaríaen 2012apresidirlaJuntaPOR MANUEL CONTRERAS—Rajoy sabe dón<strong>de</strong> se mete elpróximo día27?—Rajoylo sabeperfectamente,porqueserála tercera vezqueparticipe en unactopolíticoenDos Hermanas. Hemoselegido Dos Hermanas porqueesuna<strong>de</strong>lasciuda<strong>de</strong>s<strong>de</strong>Andalucíaquetiene másproblemaseconómicos y<strong>de</strong> empleo,yes una <strong>de</strong> las gran<strong>de</strong>sapuestas<strong>de</strong>l PP paralaspróximaselecciones municipales.Yporquenohayningúnpuebloen Andalucíaqueseapropiedad<strong>de</strong>ningúnpartidopolítico.Queremosque Dos Hermanassea un gran símbolo<strong>de</strong> larectafinal<strong>de</strong>laalternanciayelcambio en Andalucía.Megustaríaqueelmitin significaraunarebeliónfrentealoantiguo, una rebelión <strong>de</strong> losquequieren unaoportunidadpara lograr empleo ycontralasubida<strong>de</strong> impuestos.—Dicequeningúnpueblo perteneceaningún partido. ¿Creeque elPSOE tiene un conceptopatrimonialista<strong>de</strong> algunospueblos,<strong>de</strong>Sevillaenparticular?—El PSOE cree que Andalucíaes<strong>de</strong>su propiedadporquepiensaqueporun<strong>de</strong>signio divinovaagobernaraquísiempre.Comete muchos abusosen Andalucíaporquecree quesiemprevaaganar,yquesusdirigentesdisfrutan<strong>de</strong>impunidadporquelasurnaslesonfavorables.Dentro<strong>de</strong>eseconceptoantiguo <strong>de</strong>régimen, laprincipal referencia para lossocialistas es Sevilla y DosHermanas.—Bueno, reconoceráqueesaimpresión<strong>de</strong> dominio estájustificada,les sacan auste<strong>de</strong>s treintapuntoselección traselección...—Esoeraasíantes; en lasúltimaseuropeas hemos acortadodistanciasyhoyel PP tendríaunescañomás.Sevillaesla provincia andaluza en laquemásseestáacortando lasdistanciascon el PSOE.Esverdadquelavelocidad<strong>de</strong>lcambioen Sevilla ha sido menorque enotras provincias, poresoallí esdon<strong>de</strong> másnostenemosqueesmerar.—¿Quéresultado firmaríaen laprovincia<strong>de</strong> Sevilla?—Firmaría una mayoría amplia<strong>de</strong>JuanIgnacio Zoido enla capital; 500 concejales enla provincia, lo que significaríaduplicarelnúmeroactual;subir tres ocuatro diputadosprovinciales yuna media <strong>de</strong>TEMAS CLAVEELECCIONES«ElPSOE cree queAndalucíaes<strong>de</strong> supropiedadporquepiensaqueporun<strong>de</strong>signio divino vaagobernarsiempre»«Tengo laseguridad<strong>de</strong> quenunca hemostenido tantasoportunida<strong>de</strong>s<strong>de</strong>gobernarenAndalucíacomoahora»CRISIS«Delacrisissesalecon austeridad,reformasymenosimpuestos»«Esinmoraleinaceptable queloscrecimiento <strong>de</strong>cinco puntosporcentuales.Notengo ningunaduda<strong>de</strong>queelPP vaaganarlas próximas eleccionesautonómicas,yel PSOE lo sabe.Peroesverdadquehoyestamosen 47 escaños, segúnlaseuropeastendríamos50ó51,ylamayoríaabsolutaestáen 55. Pero elreto noesganar,elretoesgobernar.—¿Tiene laimpresión <strong>de</strong> queestáanteunaoportunidadúnicaensu vida,laúltimaoportunidad?—Tengo la seguridad <strong>de</strong>quenunca hemos tenido tantasoportunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> gobernaren Andalucía como ahora.Ahora el cambio es posible.Antes era un <strong>de</strong>seo ferviente<strong>de</strong>l PP yel 30% <strong>de</strong>lapoblaciónandaluza, ahoralamayoría<strong>de</strong>losandalucescreen queesa oportunidad escierta. Esunaoportunidad<strong>de</strong>oro.—La puestaen escena<strong>de</strong>l acto<strong>de</strong> Dos Hermanas me recuerdaal«histórico» mitin suyoenMarinaledaen1994, alquesólo acudiósu candidatoenlalocalidadcon su familia,peroquetuvounenorme impactomediático.ciudadanosylasempresasseaprietenel cinturón yel únicoquenolohagaseaelgobernanteandaluz»«Esimposible salir<strong>de</strong> lacrisiscon quiennosmetió en ellacomo vicepresi<strong>de</strong>nteeconómico. GriñányChavesson lascaras<strong>de</strong> unmismofracaso»CASO MERCASEVILLA«Estáclaroquehanhabido comisionesilegales,yestáclaroquehayunasgravísimasresponsabilida<strong>de</strong>s<strong>de</strong>lAyuntamientoy<strong>de</strong> laJunta»—Rompió muchos tópicos.Creo quefueunactoclaveparareafirmar la posición centrista<strong>de</strong>lPP ynuestracapacidad<strong>de</strong>diálogocon todos,porlejanosi<strong>de</strong>ológicosquesean.Ese acto nos abrió la puertacomo partido <strong>de</strong> gobierno:entoncesgobernábamos enmuy pocosayuntamientosandaluces,hoy en más <strong>de</strong> 150.Eseactofueclaveparaunpartido<strong>de</strong> gobierno municipal,yahoraviene laetapa<strong>de</strong>l PP gobernandoen Andalucía.—Hablemos<strong>de</strong> lacrisis.¿Ustedvebrotesver<strong>de</strong>sen Andalucía?—Yo veo muchos engaños ypocosbrotesver<strong>de</strong>s.NosmintieronZapatero yChaves negandola crisis. Lo único quesabemos cierto esque hacetreintaañosen Andalucíahabía500.000 parados, hacecinco años también había500.000 paradosyhoyunmillón<strong>de</strong> andaluces están enelparo. Mepareceunain<strong>de</strong>cenciayuna indignidad hablar<strong>de</strong> brotes ver<strong>de</strong>s cuando300.000 familiasno tienen ingresos<strong>de</strong>ningúntipo.—¿Cuáles serían las tres medidascontralacrisisqueustedtomaríaensus primeras24horascomo presi<strong>de</strong>nte<strong>de</strong>laJunta<strong>de</strong>Andalucía?—Lo primero sería un granplan<strong>de</strong>austeridadpararecortaralamitadloscargospúblicos.Con eso ahorraría 2.500millones<strong>de</strong> eurossin tocarlasanidad,laeducación,lapolíticasocial olas inversiones.Losegundo,poneren marchauna reforma fiscal: somos lacomunidad autónoma en laquemásimpuestossepagan.Suprimiría <strong>de</strong> inmediato elimpuesto<strong>de</strong>sucesionesydonaciones.Yla tercera medida,unagranreformaeducativaenAndalucía, porquecreoqueelorigen <strong>de</strong>l 80%<strong>de</strong>nuestrosproblemas resi<strong>de</strong> en elfracasoeducativo<strong>de</strong>l sistemasocialista. De lacrisis sesalecon austeridad, reformas ymenosimpuestos.—¿Congelaría el sueldo <strong>de</strong> losfuncionarios? Aznarlo hizo...—Enestemomentoesun<strong>de</strong>bateuntantoartificial;llevamosvarios meses en que elIPC estáevolucionando negativamente.En los gobiernos<strong>de</strong> Aznar tomamos distintas<strong>de</strong>cisiones, pero la primera<strong>de</strong> todasesquelaadministraciónseaprieteelcinturón. Esinmoralquelosciudadanosylas empresas seaprieten elcinturón yel único que nolohagaseael gobernanteandaluz.Apartir<strong>de</strong>ahí seestudialo que sea. Pero para salir <strong>de</strong>lacrisislo primeroesrecortarel gastocorriente,ylo últimosubirlosimpuestos.—Insiste enlaimportancia <strong>de</strong>no subirlosimpuestos,einclusoreclamaunarebajaalPSOE.Peroen losayuntamientosquegobiernaelPP no seharebajado el IBIni ningunaotratasamunicipal...—Los alcal<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l PP no hansubido la presión fiscal, sinoque han estado congelandolas tasas durante muchosaños.Eso,porlavía<strong>de</strong> loshe-82 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:52027160000seralgo másqueunamáquinaelectoralFecha:Sección:Páginas:13/09/2009ANDALUCIA40-42hanalejado <strong>de</strong> sus compromisossocialesyhansidoprofundamentepolitizadas por elPSOE. Lo más urgente essu<strong>de</strong>spolitización yquevuelvanaestar al servicio <strong>de</strong> la microeconomía,yyanos plantearemosla gran caja. Unooye muchas tonterías, porejemplo,quelafusión <strong>de</strong> CajasuryUnicajaesunpasohacialacajaúnica;esoesunaestupi<strong>de</strong>z.En Cajasur había problemasque se pue<strong>de</strong>n resolverconlafusión con Unicaja,pero norespon<strong>de</strong> aningúnproyectopolítico<strong>de</strong>cajaúnica.El concepto <strong>de</strong>caja únicanunca pue<strong>de</strong> ser consecuencia<strong>de</strong>una<strong>de</strong>cisión <strong>de</strong> unpartido,sinorespon<strong>de</strong>rauna<strong>de</strong>mandasocial,ynoaprecio enabsoluto un consenso socialmínimo para una sola entidadfinancieraenAndalucía.JavierArenas,elpasado miércolesen su <strong>de</strong>spacho <strong>de</strong>l Parlamentoandaluz,durantelaentrevistachos,esunareducción <strong>de</strong> impuestos.Yno conozco aningúnalcal<strong>de</strong> <strong>de</strong>l PP que llevecomo ban<strong>de</strong>ra la subida <strong>de</strong>losimpuestos.—¿Quémotorproductivopue<strong>de</strong>tener Andalucía más allá <strong>de</strong> laplayayel ladrillo?—Creo que escompletamenteirresponsable el ataquequese está haciendo al sueloresi<strong>de</strong>ncial, ala costa yatodaslas<strong>de</strong>rivadas<strong>de</strong>lclimaandaluz.Andalucíatieneunpotencialextraordinarioporqueesunatierraen laquetodo elmundo quierevivir, yme parecetirarpiedrassobrenuestrotejado esa gran cruzadacontrael turismo,lacostayelladrillo. No tengo duda <strong>de</strong>quelamayorfuente<strong>de</strong>riqueza<strong>de</strong> Andalucía en el futurovaaseguirvinculadaalsectorSelevantael telón y......sale Rajoycon su niñaimaginaria.¿Cuálesel título <strong>de</strong> lapelícula?—«Elpresi<strong>de</strong>nte<strong>de</strong>l Gobierno ysuhija».—Selevantael telón yapareceChavescon su hija.¿Cuáleseltítulo <strong>de</strong> lapelícula?—«Historia<strong>de</strong> unabuso».—Selevantael telón yapareceAznarhaciendo abdominales.¿Cuálesel título <strong>de</strong> lapelícula?—«Siemprefuemuy sólido».—Selevantael telón yapareceusted sentado en el palacio <strong>de</strong> SanTelmo. ¿Cuálesel título <strong>de</strong> lapelícula?—«¡Porfin! ¡Porfin!»—Selevantael telón yestáZapaterocon el puño en alto. ¿Cuálesel título <strong>de</strong> lapelícula?—«La antigüeda<strong>de</strong>nlaMoncloa».—Selevantael telón yaparecen Gallardón yEsperanzaAguirre.¿Cuálesel título <strong>de</strong> lapelícula?—(Duda)«Enten<strong>de</strong>os,porfavor».—Selevantael telón yestáElenaSalgado con unbrotever<strong>de</strong>. ¿Cuálesel título <strong>de</strong> lapelícula?Yno me digaquees<strong>de</strong> cienciaficción...—«Quecesen losengaños».FOTOS:KAKO RANGELservicios. Quien plantee que<strong>de</strong>s<strong>de</strong> Andalucía po<strong>de</strong>moscompetir con Alemania estáengañando atodo el mundo,entreotrascosasporquetenemosunproblema gravísimo:el millón <strong>de</strong> parados que tieneel nivel <strong>de</strong> formación másbajo <strong>de</strong> toda España. Eso esuna gravísima responsabilidad<strong>de</strong>losquellevan30añosgobernando.—Enesteescenario, ¿lacajaúnicaseríauninstrumentobeneficioso?—La cajaúnica no esmásquepropaganda <strong>de</strong>l PSOE. Creoquelascajasnecesitanunareformaprofunda, porque hanperdido bastantesu perfil original<strong>de</strong>entida<strong>de</strong>s financierasvinculadaapymesyautónomoscongran<strong>de</strong>s obrassociales.En los últimos años seAdiós<strong>de</strong> Chaves—La marcha <strong>de</strong> Chaves ¿Fueunanoticiabuenaomala?—La marcha<strong>de</strong> Chavestienetresanálisis:el primero,el <strong>de</strong>unpolíticoquehuye<strong>de</strong>Andalucíaanteloqueseveíavenir,queeraunmillón <strong>de</strong> parados,lo queesnegativo,porqueesunengaño aloselectoresquele dieron su confianza. No sehaido porquese haya cansado<strong>de</strong> lapolítica, sino pormiedoalasituación queélhabíagenerado. Hay un segundoelemento que espositivo, yaque su marcha abre horizontesnuevosenlapolítica andaluza.Pero eltercer análisistambién es negativo, porquesevaynos<strong>de</strong>jamás<strong>de</strong> lo mismo:Griñán esel otoño <strong>de</strong>Chaves. Es imposible salir <strong>de</strong>la crisis con quien nos metióen ella como vicepresi<strong>de</strong>nteeconómico. Con unseñorquehabíadicho quesejubilaba.—AsíqueGriñán, vaya,leha<strong>de</strong>cepcionado...—No, porque yo ya lo conocía.Es unparlamentario brillante,unapersona formada.Probablementeelpeorenemigo<strong>de</strong> Griñán esel conceptoquetiene <strong>de</strong> símismo. Mehaconfirmado mi vaticinio:GriñányChavessonlascaras<strong>de</strong>unmismo fracaso. Es más <strong>de</strong>lo mismo:sesiguen rechazandolas comisiones <strong>de</strong> investigación,se quieren subir losimpuestos através <strong>de</strong> las tasas<strong>de</strong>l agua, la inseguridadjurídica es la misma, con500.00 asuntos pendientesen los tribunales, en materia(Pasaalapáginasiguiente)83 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.: 52027Fecha: 13/09/2009E.G.M.: 160000Sección: ANDALUCIA42 ANDALUCÍA Páginas: DOMINGO 40-42 13š9š2009Entrevistacon JavierArenas šPresi<strong>de</strong>nte<strong>de</strong>l PP andaluzABC(Viene <strong>de</strong> lapáginaanterior)educativano sehahecho nada,se reparte dinero alosayuntamientos gobernadospor el PSOE, se nos habla <strong>de</strong>austeridad enlaadministraciónyserecoloca atodos losaltos cargos que se cesan...Losli<strong>de</strong>razgos <strong>de</strong> laboratoriono conducen aningunaparte,yen tiempos <strong>de</strong> crisis sepagancarísimos.—¿Aquéserefierecuando diceque elpeor enemigo <strong>de</strong> Griñánes el concepto que tiene <strong>de</strong> símismo?—Creo que una persona quedice«me jubilo,me jubilo,mejubilo»,o«serécandidatosielcuerpo aguanta», y<strong>de</strong>spués«la Presi<strong>de</strong>ncia me rejuvenece»...Tiene un<strong>de</strong>bateinteriorsobre su futuro. Creo que esun buen conversador que tieneun concepto altísimo <strong>de</strong> símismo,ycon esosepue<strong>de</strong> serun buen tenor, pero un pésimopresi<strong>de</strong>nte.—¿Usted cree quelospeoresrivales<strong>de</strong>GriñánestánenelPP oen el PSOE?—Yono<strong>de</strong>scartoenabsolutoque haya otra investidura enAndalucía. Creo que elcambio<strong>de</strong> Chaves ha sido en falso,porque si nohay cambiogeneracional nohay cambioreal. A<strong>de</strong>más,el PSOE anivelnacionalestáen contra.Zapateronohadirigidoni unasolapalabra <strong>de</strong> afecto aGriñán<strong>de</strong>s<strong>de</strong> queespresi<strong>de</strong>nte,yestáclaro que su candidato ocandidataeraotrouotra.Losli<strong>de</strong>razgos no lo afirma unomismo,como haceGriñán,sinoque esunreconocimiento<strong>de</strong> los<strong>de</strong>más.Nocreo queGriñánsea una persona querida<strong>de</strong>ntro<strong>de</strong>l PSOE, ni en Andalucíani anivel nacional. Suscompañeros lo respetan porquetieneel BOJA.—¿Enqué<strong>de</strong>spachossegestólatrama<strong>de</strong> Mercasevilla,enlos<strong>de</strong>laJuntaolos<strong>de</strong>l Ayuntamiento?—Está claro que han habidocomisionesilegales,yestáclaroque hay unas gravísimasresponsabilida<strong>de</strong>s<strong>de</strong>l Ayuntamientoy<strong>de</strong> la Junta. ¿Cómodistribuimosel porcentaje <strong>de</strong>responsabilidad? Nolosé,perosíséquelaresponsabilida<strong>de</strong>stá en los gobiernos <strong>de</strong>lPSOE. En 30 años <strong>de</strong> <strong>de</strong>mocraciahay muy pocos prece<strong>de</strong>ntes<strong>de</strong>uncasotanclaro.—¿Cree queeslapunta<strong>de</strong>l iceberg?¿Sospechaqueelpago<strong>de</strong>comisionesesunhecho generalizadoen laadministración?—No sabría contestarle, loquesíestáclaroesquecuandosurge hay que cortarlo <strong>de</strong>raíz. Los abusos tienen quevercon el hecho <strong>de</strong> gobernartreinta años, sea el partidoquesea.«La reformaeducativa<strong>de</strong>l PP yaestápresentada;aúnnoconozcola<strong>de</strong>l PSOE»Elpresi<strong>de</strong>nte<strong>de</strong>l PP-Aofreceun pactoenEducación, perocritica laactitud<strong>de</strong>l PSOE.«Que<strong>de</strong>jen en pazloscrucifijosycombatan<strong>de</strong> verda<strong>de</strong>lfracasoescolar», afirmaM.C.JavierArenasgesticuladurantesu entrevistacon ABC <strong>de</strong> SevillaMEJOR EDUCACIÓNParaJavierArenas,lamejoraen laEducaciónpasaporlossiguientespasos:—Prestigiaralprofesoradoeinducirel respeto<strong>de</strong>losalumnoshaciaellos—Incrementarladisciplinaen loscolegios—Mayorexigencia<strong>de</strong>esfuerzoacadémicoalosalumnos—Nuevastecnologías—Apuesta<strong>de</strong>cididayfirmeporel bilingüismoKAKO RANGEL—Elpresi<strong>de</strong>nteJoséAntonio Griñáninsiste enque su principalobsesión eslareformaeducativa.¿Estáusteddispuestoadialogaryalcanzaracuerdosenesteaspecto?—El80%<strong>de</strong>losproblemas<strong>de</strong>Andalucía tiene su origen enel fracaso educativo <strong>de</strong>lPSOE.Tenemosunproblemagravísimo con los niños ylosjóvenes, tenemos unproblema<strong>de</strong> falta <strong>de</strong> empren<strong>de</strong>dores,tenemos un problemacon laformación profesional,ytenemos unproblema brutal<strong>de</strong>empleabilidad<strong>de</strong>losparados.Todoesoensu conjuntoeselsistemaeducativo. Losandaluces seguimos estandolosúltimosen el nivel educativo,loquesignifica quenuestroshijos van atener menosoportunida<strong>de</strong>s en el futuro.Eseesel diagnóstico. Yoestoydispuestoaungranpactoeducativoconvocación <strong>de</strong> permanencia,15 ó20 años, cambiandolas leyes actuales ycon compromisospresupuestariosque se respetarían gobierneelPSOE oelPP. Pero,al día <strong>de</strong> hoy, todavía <strong>de</strong>sconozcorotundamente cuál eslareformaquepropone el señorGriñán.EsciertoqueGriñánhacacareado mucho enlos medios <strong>de</strong> comunicaciónsobre lareforma educativa,pero lehetenido que pedirunacomparecenciaen el Parlamentoandaluzparaquemeexplique qué reforma propone.Laqueyopropongo yaestáen tres iniciativas que hemospresentado en el Parlamento.Estareformaeducativa,en opinión <strong>de</strong>l PP, tienequevenirpormejorarel prestigio<strong>de</strong> losprofesores; porladisciplinaen loscolegios; porlaexigencia<strong>de</strong> esfuerzoalosalumnos; por las nuevas tecnologíasyporunaapuesta<strong>de</strong>cididaporelbilingüismo.—Una<strong>de</strong> laspriorida<strong>de</strong>s<strong>de</strong>l Gobiernopareceserlaretirada<strong>de</strong>los crucifijos <strong>de</strong> los colegios. Alo mejoreseerael problema...—Sí,eslagranpreocupación<strong>de</strong>lPSOE en estosmomentos.Yolesdiríaque<strong>de</strong>jen en pazalos católicos y<strong>de</strong> verdad seocupen <strong>de</strong> labatallacontraelfracaso escolar. Parece quehay socialistas que nosabenque un crucifijo es sinónimo<strong>de</strong> civilización. Hoyno sepue<strong>de</strong>enten<strong>de</strong>rEuropasin el crucifijo.Baviera, por ejemplo,esuna<strong>de</strong> laszonasmásprósperas<strong>de</strong> Europa, yhasta enlosbareshaycrucifijos.Esterribleel cinismo <strong>de</strong> salir corriendoapresidircofradíasy,en lugar <strong>de</strong> frenar el fracasoescolar, combatir uncrucifijo.Esundisparate.—La preocupación porlaprogresiva<strong>de</strong>generación <strong>de</strong> la juventu<strong>de</strong>sgeneralizada,perolaúnicareacción <strong>de</strong> la administraciónes construir botellódromos.Eincluyoaayuntamientosgobernadosporel PP.—Enlapolítica <strong>de</strong> laJunta<strong>de</strong>hoyen díano hayocio alternativopara los jóvenes, no haypresupuesto para ello. Seplantea una ley que prohíbeel consumo <strong>de</strong> alcohol en lacalle yno seofreceningunaalternativa.Loqueestánintentandomuchosalcal<strong>de</strong>s<strong>de</strong>l PPesponeror<strong>de</strong>n en lacalle paraque se respeten los <strong>de</strong>rechos<strong>de</strong>losciudadanosquesequieren divertirylosquequieren<strong>de</strong>scansar.84 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
16 DOMINGO 13 — 9 — 2009 ABCSEVILLAO.J.D.: 52027Fecha: 13/09/2009E.G.M.: 160000Sección: SEVILLAPáginas: 16,17www.abc<strong>de</strong>sevilla.es/sevillaEstecampus empresarialhaobtenido lapre-certificación «Leed Platino» queotorgalaGreen Building Council porsudiseño innovadoryarquitecturasostenibleLa multinacionalAbengoaculminaelCentroTecnológicoPalmasAltasHa supuestounainversión <strong>de</strong> 132 millones<strong>de</strong> eurosšElcampusempresarialtiene capacidadpara4.000 trabajadoresM.J.PEREIRASEVILLA.La multinacionalsevillanaAbengoa ha culminadoel CentroTecnológicoPalmasAltas(CTPA)conunainversión<strong>de</strong> 132 millones <strong>de</strong>euros.ElCampus esunejemplo<strong>de</strong> arquitecturasosteniblealcombinarundiseño innovador,lafuncionalidad yla eficienciaenergéticaparareducirlasemisiones<strong>de</strong>CO2(hasta1.670 toneladas por año).Todo un <strong>de</strong>safío medioambientalalosrascacielos.Financiación. Para construirese complejo tecnológico,Abengoa firmó un contrato<strong>de</strong> financiación <strong>de</strong> 132 millones<strong>de</strong>euroscon unsindicatobancario compuestopornueveentida<strong>de</strong>s.Ubicación. Está situado en lacarretera <strong>de</strong> Bellavista aDosHermanas (Sevilla), en unárea<strong>de</strong> fuerte<strong>de</strong>sarrollo urbanoytecnológico <strong>de</strong>sur <strong>de</strong> laciudad. El solar tiene 42.000metros cuadrados que limitacon el barrio <strong>de</strong> los Bermejales,laSE-30yel barrio <strong>de</strong> Bellavista.Objetivo. Esteparqueesel primero<strong>de</strong>dicado ala innovaciónyel mayorcomplejo empresarial<strong>de</strong>lsur <strong>de</strong> Españafinanciadoporlainiciativaprivada.El CPA busca consolidarsecomouncentro<strong>de</strong>referenciainternacionalenI+D+i(Investigación,DesarrolloeInnovación Tecnológica).Diseño. La nueva se<strong>de</strong> <strong>de</strong>Abengoa ha sido diseñadaporRichardRogers —premioPritzker2007 yarquitecto<strong>de</strong>la torre 3en la «Zona 0» <strong>de</strong>NuevaYork— ,losespañoles«Vidal yAsociados Arquitectos»,el estudio <strong>de</strong> Juan Fernán<strong>de</strong>zCarbonellylaingenieríaArup. El complejo cuentacon siete edificios acristalados—con doble piel <strong>de</strong> vidrio—parafavorecerlailuminaciónnatural. Esosedificiosno superan lascuatroalturasy están agrupados en dosáreas en torno auna plazacentral con servicios comunes.Su mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> «oficinaabierta»favorecerálainteracción,lacomunicaciónyel intercambio<strong>de</strong> información entrelosusuariosCapacidad. El parque tieneuna 50.000 metros cuadradosconstruidosypodráalbergara4.000empleados.Inquilinos<strong>de</strong>l edificio. Abengoaocupará 30.000 metros cuadrados<strong>de</strong> superficie, mientrasqueotros16.300estánreservadosparaotrasempresasylos3.700 restantesalbergaránlos servicios comunes.A<strong>de</strong>más<strong>de</strong> empresasestáprevistoque ocupen el edificioinstituciones,organismos<strong>de</strong>pendientes<strong>de</strong>lasuniversida<strong>de</strong>sycentros <strong>de</strong> formación yentida<strong>de</strong>s públicas. En unprincipio el edificio tendráunos 3.000 trabajadores,1.900 <strong>de</strong> Abengoa yel resto,<strong>de</strong> empresaseinstituciones.ZonasVer<strong>de</strong>s. Hansido diseñadasporlapaisajistaMaríaMedinayel arquitecto GregorioMarañón,recuperando losvalorestradicionales <strong>de</strong> los jardineshispanoárabes.Elriegoseharácon agua<strong>de</strong> lluvia, recogida<strong>de</strong>lasgran<strong>de</strong>scubiertas<strong>de</strong> los edificios en unostanquessubterráneos.Plaza Central.El Campus Pal-85 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:52027160000mientrasIU hacecien contratosin<strong>de</strong>finidos»Fecha: 13/09/2009VicenteFlores,concejal<strong>de</strong>l PP,sobreirregularida<strong>de</strong>sen SevillaGlobal Sección:Páginas:SEVILLA16,17Unaplanta<strong>de</strong> trigeneración produciráelectricidadparatodo el complejoElComplejo TecnológicoPalmasAltastiene juntoasu entradaunaplanta<strong>de</strong>trigeneración,con unmotoralimentado agasnaturalconectado algeneradoreléctrico,queseencargará<strong>de</strong>generarelectricidadparatodo el complejo. La energíaresidualtérmica (calor)proce<strong>de</strong>nte<strong>de</strong>losgases<strong>de</strong> escape <strong>de</strong>lmotorylarefrigeración <strong>de</strong>l mismo,seconduceaunamáquina<strong>de</strong>absorción paraproduciraguafríayclimatizar,enconsecuencia, losedificios.A<strong>de</strong>más,el campus dispone <strong>de</strong> undiscosolar(<strong>de</strong> 10Kwy8,5metros<strong>de</strong> diámetro) +Pila<strong>de</strong> combustible. Estealmacenarálaenergíasolaren forma<strong>de</strong> hidrógeno,queasu vezescombustible paralaPila, queproporcionaráiluminaciónnocturnaalaplazacentralyalexterior<strong>de</strong>l complejo.Elcomplejo albergarálase<strong>de</strong> <strong>de</strong> Abengoa,asícomo otrasempresas,centros<strong>de</strong> formación yuniversitariosTiene sieteedificiosyunaplazacon centromédico, guar<strong>de</strong>ría,gimnasio, minimarketyrestaurantesJ.M.SERRANOSudiseño yel uso<strong>de</strong>energíasalternativaslepermiten reducirsusemisiones<strong>de</strong> CO2en1.700 toneladas/añomasAltasbusca unentorno laboralconfortable y<strong>de</strong> máximacalida<strong>de</strong>nun mo<strong>de</strong>lo social,cuyopilareslaplazacen-tral don<strong>de</strong> habrá serviciosquedaránrespuestaalasnecesida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> los empleados,clientes yproveedores: guar<strong>de</strong>ría(430 metros cuadrados),restauración (se servirán700 comidas simultáneas),centro médico (160metroscuadrados),gimnasiocon horario ininterrumpido yminimarket.Ahorro yEficiencia energética.Los edificios <strong>de</strong>l Centro Tecnológicodisponen <strong>de</strong> lamasen sus fachadasparaimpedirqueelsol dé directamentesobrelos cristales. A<strong>de</strong>más, ladisposición <strong>de</strong> los inmueblesevita la exposición <strong>de</strong> sus fachadasalesteyaloeste,yfavoreceque unos <strong>de</strong>n sombraaotros para evitar la radiaciónsolaryreducirasíelgastoenergético. Por otra parte,lasazoteas<strong>de</strong> losedificiostendránuna cubierta ver<strong>de</strong> conplantas autóctonas que exijanpoco mantenimiento. Lomásvanguardistaen su sistema<strong>de</strong> refrigeración es la implantanción<strong>de</strong> unsistema<strong>de</strong>«vigasfrías»,radiadoresinstaladosenlostechos<strong>de</strong> lasoficinasqueconducenen su interioragua fría que reduce elconsumo energéticoalnorequerirventiladores (fancoils) incluso con 40 grados<strong>de</strong> temperaturaexterior.Renovables. El edificio cuentacon panelessolaresfotovoltáicosubicados en las cubiertas<strong>de</strong> los edificios, con una potenciainstalada<strong>de</strong>174KWp.Reducción <strong>de</strong> CO2. El objetivo<strong>de</strong> este edificio es reducir la«huella <strong>de</strong> carbón» en un30%. La ingenieríaArup,quehaparticipado en el proyecto,calculaquelaformacompacta<strong>de</strong>ledificio ahorrará185 toneladasal año <strong>de</strong> C02; 325ton/año las«vigasfrías»; 180ton/año la energía solar y700 ton/año la planta <strong>de</strong> trigeneración.Movilidad <strong>de</strong> los empleados.Aunque elCTPA cuenta con1.500 plazas en un aparcamientosubterráneo,laAgenciaAndaluza<strong>de</strong>laEnergíaestáredactandounplan<strong>de</strong>movilidadparaquesususuariosrecurran al transporte públicocolectivoocompartanvehículosprivadosparairatrabajar.Estáprevistaa<strong>de</strong>másunapasarela peatonal sobre laSE-30 para conectar el complejocon laciudadyuncarrilbiciquellegaráaLosBermejales.86 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:52027160000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009SEVILLA18,1918 SEVILLA DOMINGO 13š9š2009PalmasAltas,apuestatecnológica yempresarial<strong>de</strong>AbengoaABC«Losedificios<strong>de</strong>ben serflexiblessegúnlasnecesida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> sus usuarios»RichardRogersšArquitecto, premioPritzker2007 ycoautor<strong>de</strong>l CampusPalmasAltas<strong>de</strong> AbengoaElarquitectobritánico<strong>de</strong>fien<strong>de</strong> el uso<strong>de</strong>medidas<strong>de</strong> sostenibilidady<strong>de</strong> energíasrenovablesen su primerproyectoenSevilla ,elCampus PalmasAltas,quebusca consolidarsecomouncentro<strong>de</strong>referenciainternacionalenI+D+iPOR ALEJANDRA NAVARROGONZÁLEZ DE LA HIGUERA— ElCampus <strong>de</strong> PalmasAltasesunpunto<strong>de</strong>referenciaen el empleo<strong>de</strong> métodos <strong>de</strong> ahorro <strong>de</strong>energía en la construcción <strong>de</strong>CLAVES DE SU CARRERABo<strong>de</strong>gasProtos,enValladolidLa filosofía<strong>de</strong> trabajo <strong>de</strong>RichardRogers sehacaracterizado siempreporsucompromisocon larelaciónentrearquitecturaymedioambiente, culturaysociedad.Quizásseael CentroNacional<strong>de</strong> Arte y<strong>de</strong> Cultura GeorgesPompidou el proyecto que leotorgarenombreinternacionalalarquitectobritánico.Diseñado juntocon RenzoPiano, laconstrucción <strong>de</strong>lcentroseconvirtió en unacontecimientointernacionalporsuestética industrialyporedificios.¿Cuáles son las medidasmásimportantesqueenestesentidosehanaplicado en esteproyecto?—Ante todo, es importanteresaltar la importancia <strong>de</strong> lavisión yel apoyo <strong>de</strong>l cliente,re<strong>de</strong>finirel papel <strong>de</strong>l centroculturaltradicional. Otrasobrassuyas,reconocidasinternacionalmente, son eledificio Lloyd's <strong>de</strong> Londres,lase<strong>de</strong> <strong>de</strong> Channel4Television,también en lacapitalbritánica,oel Palacio <strong>de</strong> Justicia enBur<strong>de</strong>os(Francia).Ennuestropaís,Rogers StickHarbour &Partners,estudio <strong>de</strong>Rogers en laactualidad, haproyectado la Terminal4<strong>de</strong>lAeropuerto <strong>de</strong> Barajas enMadrid, asícomo edificiostanrepresentativoscomo el HotelAbengoa, empresa lí<strong>de</strong>r entecnologías <strong>de</strong> sostenibilidad.Dadas las condicionesclimáticas <strong>de</strong> Sevilla, en elcampus Palmas Altas sehabuscado el aprovechamientoenergético con medidas <strong>de</strong>sostenibilidad, tanto pasivascomo activas. Las pasivasson lasqueseutilizan<strong>de</strong>unamanera natural, como cuandoconstruíannuestrosabuelos.Estoes,medidasquepermitenqueunedificio dé sombraaotro, una orientacióncorrecta respecto a un ejeNorte-Sur,edificioscompactospara que nopierdan muchoaireolaprotección <strong>de</strong> fachadasmuycastigadasporelsol. Las medidas activas estánrelacionadasconlasfuentes<strong>de</strong> energías renovables:energía solar, solar térmica,Hotel Hesperia,enVila<strong>de</strong>cansTerminalT-4, en el aeropuerto<strong>de</strong>BarajasHesperia en Barcelona; el centro<strong>de</strong>negocios<strong>de</strong>Vila<strong>de</strong>cansylasnuevasinstalaciones<strong>de</strong>las Bo<strong>de</strong>gasProtos ,enPeñafiel (Valladolid). La nuevase<strong>de</strong> <strong>de</strong> Abengoaen SevillaenPalmas Altas viene respaldadaporel prestigio <strong>de</strong> estearquitectoquien, juntocon losespañolesVidalyAsociados,elestudio <strong>de</strong> JuanFernán<strong>de</strong>zCarbonell eIngenieríaArup, haintegrado el campusrespetuosamenteenelentornoaprovechando almáximo losrecursosenergéticos.colectores <strong>de</strong> sol, plantas <strong>de</strong>trigeneración,etc. Es importanteelconcepto <strong>de</strong>eficiencia:losedificios<strong>de</strong>ben tenerun uso reducido <strong>de</strong> energíaparatenerunalargavida.Enotras palabras, los edificios<strong>de</strong>ben serflexiblesyadaptarsealoscambiosenlasnecesida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> los usuarios paraqueduren yseaneficacesdurantelargos períodos <strong>de</strong>tiempo.—Uno <strong>de</strong> losobjetivos<strong>de</strong> Abengoaera conseguir la conciliaciónentrevidalaboral ypersonal.¿Cómo seconsigue?—Enestesentido,esprecisodistinguir entre dos conceptos:trabajarparaviviryvivirparatrabajar,Españaespioneraen enten<strong>de</strong>r que nosevive para trabajar, sino quese trabaja ya<strong>de</strong>más sevive,con una calidad <strong>de</strong>vida <strong>de</strong>lasmejores<strong>de</strong> Europa.Abengoa,<strong>de</strong>s<strong>de</strong> el primermomento,ha visto laoportunidad<strong>de</strong> agrupar distintos edificiosrepartidosporSevillaenun único campus yadoptarmedidas <strong>de</strong> responsabilidadcorporativa en busca <strong>de</strong> unacambio paralamejora<strong>de</strong>l colectivosocial y<strong>de</strong> sus empleados,objetivo que se haconvertido en uno <strong>de</strong> losmotores<strong>de</strong>lproyecto. Elfin últimoes que empleados, clientesyproveedores disfruten<strong>de</strong> un edificio que va aconvertirseenreferente<strong>de</strong>sostenibilidad,tecnología einnovación.—¿Quésignifica el concepto<strong>de</strong>«oficinaabierta»?—Pasamosmucho tiempo ennuestro centro <strong>de</strong> trabajo,don<strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollamosnuestracreatividad ycreamos tambiénunacomunidad. La oficina<strong>de</strong>be ser, por una parte,funcional,perotambién <strong>de</strong>beserplacentera.Debeadaptarsealoscambiosenlasnecesida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> los usuarios, lo quenoslleva<strong>de</strong> nuevoalconcepto<strong>de</strong>eficiencia.Todo<strong>de</strong>beirenfocado ala creación <strong>de</strong> unespacio don<strong>de</strong> ala gente legusteestar.—¿Cuálessuvisión <strong>de</strong> Sevilla?¿Cree que nuestra ciudad escompacta,estábien diseñadayconectada?—Sevillaesuna<strong>de</strong> lasciuda<strong>de</strong>smásbonitasqueconozco.Me encanta el centro yel carácter<strong>de</strong> los edificios antiguos,cómo está conservada,lasmejoras en laszonas peatonales,el tranvía, la cantidad<strong>de</strong>transportepúblicoylovivaqueeslaciuda<strong>de</strong>nsí. Esuna ciudad don<strong>de</strong> ala gentele gusta vivir. En general,creo queelproblema<strong>de</strong> Sevillaeselmismo queel<strong>de</strong>otrasciuda<strong>de</strong>sespañolas:sehaexpandidohaciael extrarradio,lo queimplica lanecesidad<strong>de</strong>irhastaallí en coche. Poresorecomendamos las ciuda<strong>de</strong>scompactas, una postura queimplica unafuertevisión política.Por ejemplo, Londres seha expandido y<strong>de</strong>sarrollado<strong>de</strong> forma masiva hacia lasafueras. Ahora existen unas87 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:52027160000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009SEVILLA18,19ABC DOMINGO 13 — 9 — 2009PalmasAltas,apuestatecnológica yempresarial<strong>de</strong>AbengoaSEVILLA 19REUTERSnormativas que impi<strong>de</strong>n laconstrucción <strong>de</strong> edificios enel extrarradio ypromueven lareconversión <strong>de</strong> parcelas <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong>un cinturón ver<strong>de</strong>. Asíeslaciudadcompacta, don<strong>de</strong>lagentetrabaja, viveyseentretienesin recorrer gran<strong>de</strong>sdistancias. En los próximosquince años seespera que lapoblación londinense crezcaen unmillón <strong>de</strong> personas; estecrecimiento<strong>de</strong>beestarcontroladoysustentado en unapolítica <strong>de</strong> transportepúblicoy<strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo sostenible.—Enunaciudadtantradicionalcomo Sevilla,¿losedificiosmo<strong>de</strong>rnos<strong>de</strong>beríanserbienrecibidosen el centro osólo en lasáreasperiféricas?—Los edificios siempre sonmo<strong>de</strong>rnos. Por ejemplo, losque se construyeron en el sigloXV eran evi<strong>de</strong>ntementemásmo<strong>de</strong>rnosquelosqueselevantaron en el siglo XIV.Espor ello que <strong>de</strong>beríamos hablar<strong>de</strong> edificios contenporáneosmásque<strong>de</strong>edificiosmo<strong>de</strong>rnos.Por supuesto, estosedificios<strong>de</strong>ben estarbien integradosyadaptadosensu medio.Debentambién serdialogadosentreloviejo ylo nuevo,esoesparte<strong>de</strong>l arte<strong>de</strong>laarquitectura.—¿Por qué elproyecto <strong>de</strong>PalmasAltasnosiguelaten<strong>de</strong>nciaactual <strong>de</strong>laarquitectura vertical?—La altura <strong>de</strong> los edificiosnormalmente respon<strong>de</strong> ala<strong>de</strong>nsidad<strong>de</strong>lasciuda<strong>de</strong>s.Zonasconmuy pocosuelo oconalta <strong>de</strong>nsidad <strong>de</strong> poblaciónllevan pareja la construcciónen altura.Suce<strong>de</strong> asíenNuevaYork,ChicagooShanghai.Por regla general, en Europano hay gran<strong>de</strong>s edificacionesen altura.Porejemplo,Barcelonaes una <strong>de</strong> las ciuda<strong>de</strong>smás<strong>de</strong>nsas<strong>de</strong> Europayno tienegran<strong>de</strong>s edificios en altura.—¿Cree queel<strong>de</strong>sarrollo sostenibleesel granreto<strong>de</strong>laciudad<strong>de</strong> Sevillaen el futuromáscercano?—El <strong>de</strong>sarrollo sostenible noessólo el granreto<strong>de</strong>Sevilla,Unavida<strong>de</strong>dicadaalaarquitecturaHijo <strong>de</strong> padresangloitalianos,elarquitectobritánicoRichardRogers (Florencia,1933)nacióen el seno <strong>de</strong> unafamiliacultaeintelectual, queincluíaentresusmiembrosrelevantesnombres<strong>de</strong> laarquitectura italiana<strong>de</strong>lsiglo XX.TrasdiplomarseenlaArchitecturalAssociation <strong>de</strong>Londres(1954-1959), obtieneunamaestríaen la<strong>Universidad</strong><strong>de</strong> Yale en 1962.Juntoasuesposayel matrimonio formadoporNormanyWendyFostercreasu primerestudio, Team4,quesedisolveríaen 1968. Consu segundo socio, el italianoRenzoPiano, yatravés<strong>de</strong>lestudio Piano &Rogers,diseñaríael conocidointernacionalmenteCentroNacional<strong>de</strong>Artey<strong>de</strong> CulturaGeorgesPompidou.En1977fundasu propiaempresa,RichardRogers Partnership,formadaen laactualidadpor130personas.Premio Pritzkeren2007,harecibido, entreotrascon<strong>de</strong>coraciones,laOr<strong>de</strong>n <strong>de</strong> laLegión <strong>de</strong> HonorFrancesa,laMedalla<strong>de</strong> Oro<strong>de</strong>l RoyalInstituteofBritishArquitects yel PraemiumImperiale. Des<strong>de</strong>1991 ostentael título <strong>de</strong> Sir.sino <strong>de</strong> todalahumanidad. Elproblema más serio al quenos enfrentamos hoy en díaesel cambio climático. YaunqueSevillaestáhaciendomuchoen estesentido,aúnnecesitamoshacer mucho más.Los arquitectos, ingenieros ynuestros gobernantes tenemoslaresponsabilidad<strong>de</strong><strong>de</strong>sarrollarpolíticas <strong>de</strong> sostenibilidadytrabajarhaciala reducción<strong>de</strong>l consumo <strong>de</strong> energíayunuso a<strong>de</strong>cuado <strong>de</strong> losrecursos. Me haimpresionadomucho la planta solar <strong>de</strong>Abengoa en Sanlúcar, por elesfuerzo yel trabajo <strong>de</strong>dicadosyla responsabilidad queello conlleva.88 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:52027160000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009ENFOQUE5J.M.SERRANOAbengoaculminasu CentroTecnológicoyEmpresarialPalmasAltas,ejemplo <strong>de</strong>arquitecturasostenibleTrascasitresaños<strong>de</strong> obras,Abengoahaculminado el CentroTecnológico<strong>de</strong>PalmasAltas(CTPA),situado en unaparcela<strong>de</strong> 42.000 metroscuadradosquelindacon laSE-30,BermejalesyBellavista.Estecampus,queaspiraaconvertirseenunreferenteinternacionalenI+D+i(Investigación,DesarrolloeInnovación Tecnológica),acogerálase<strong>de</strong> <strong>de</strong> lamultinacionalsevillana,asícomo otrasempresas,centros<strong>de</strong> formación,institucionesyorganismosuniversitarios.PalmasAltasesel primerparque<strong>de</strong>dicado alainnovación yel mayorcomplejo empresarial<strong>de</strong>l sur <strong>de</strong> Españafinanciadoporlainiciativaprivada, en estecaso,poruncrédito<strong>de</strong>132millones<strong>de</strong> eurosconcedido aAbengoaporunsindicatobancario constituido pornuevebancos.Perosinovedososerásu contenido,aúnmásvanguardistaessu continente,yaqueestecentrotecnológicohasido diseñadocon criterios<strong>de</strong> sostenibilidadmedioambientalporelbritánicoLordRichardRogers of Riversi<strong>de</strong> ylosespañoles«VidalyAsociadosArquitectos». Compuestoporsieteedificiosquenosuperanlascuatroalturas,nosólo estádiseñadoparaahorrarenergía, sino también paraproducirla(panelesfotovoltáicos,planta<strong>de</strong> trigeneración,discostirling...). Todosesossistemasle permitiránahorrar1.700 toneladasalaño <strong>de</strong>emisiones<strong>de</strong> CO2.Un<strong>de</strong>safío frentealosrascacielos. — SevillaL e ofr e c ela fot o<strong>de</strong>l día89 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:11445193475000ABC XLSEMANALFecha:Sección:Páginas:13/09/2009EN PORTADA22-29en imágenes! ’~Comienza el curso es’!ue es<strong>de</strong> Julianni <strong>de</strong> Iq~ranconen ias aulas <strong>de</strong>s para los niños. ~K),hemp" les dSipo r)ras~,90 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:11445193475000ABC XLSEMANALFecha:Sección:Páginas:13/09/2009EN PORTADA22-2991 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:11445193475000ABC XLSEMANALFecha:Sección:Páginas:13/09/2009EN PORTADA22-29Yemen¯ LAS NIÑAS NOQUIEREN ’CHUCHES’A los yemenies no lesgustan las golosinas.Prefieren la fruta, y <strong>de</strong>largo: un 28% frente aun 14% que se inclinapor los dulce~ LOSniños se <strong>de</strong>finen como~dranquilos~, antes quefelices o tristes. Entre laschicas, el 43% quiere sermédico. Ninguna quiereser ni policia ni ingeniero¯Su se<strong>de</strong> favoñta <strong>de</strong>dibujos es Tom&Jerty.Escuela A~ Ishraq, AkamatAl Me’gab en Manakha.XLSEMANAL 13 DE SEPTIEMBRE DE 200992 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:11445193475000ABC XLSEMANALFecha:Sección:Páginas:13/09/2009EN PORTADA22-29¯ iODIAMOSEL UNIFORME!A los escolares bñtánicosles ’revienta’. Un 51%cree que es ~~horñble~>.Tampoco les molannada las matemáticas.No se muestran muymonárquicos, al 57% leda igual lo que pase conla familia real y, entrelos ya adolescentes, un50% afirma que no creeen Dios y sólo un 15% seconfiesa creyente.Colegio Seaham DenesJ<strong>de</strong>,en Durham13 DE SEPT ~E DE 2009XLSEMANAL93 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:11445193475000ABC XLSEMANALFecha:Sección:Páginas:13/09/2009EN PORTADA22-2926 MAGAZINE Una historiaen imágenesÜnistad os dos¯ DE MAYOR,MiLLONARiOque en el aura haya unMichaet Jor<strong>de</strong>ncartón ytamaño casi real (al fondo)explica que la aspimck~<strong>de</strong> los chicosea triunfaren el <strong>de</strong>porte. Las chicasprefieren el cine. eero noreniegan <strong>de</strong>l estudio. Demayores también se vencomo abogauo~ ¿Quétiene todo en común?Ganar mucho dinero...Escuela pública Avant,en Oklahoma.13 MSRE DE 200994 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:11445193475000ABC XLSEMANALFecha:Sección:Páginas:13/09/2009EN PORTADA22-29/¯ DESPUÉS DELCOLE... iA TRABAJAR!Un 23% tfege acceso alor<strong>de</strong>nador, aunque sóloel 46% <strong>de</strong>/os hogarescuenta con electñcidad.Todos trabajan CUandosalen <strong>de</strong>l co/e y lesextraña que les preguntenqué tipo <strong>de</strong> músicales gusta. Al 40% no leinteresa ninguna. EnCambio, el 71% encuentrala escuela interesante y el96% cree en Dio6.Escuela TJracanchi en SanSalvador, provincia’<strong>de</strong> Calca¯95 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:11445193475000ABC XLSEMANALFecha:Sección:Páginas:13/09/2009EN PORTADA22-29tQatar¯ IQUEREMOSSER FUTBOLISTAS!Dicen que los personajesmás famosos en su paísson los futbolistas y citana Beckham y Ronaldinho,asi que no es raro que<strong>de</strong>porte sea su asignaturaprefeñda, tras el inglésy los estudios religiosos,y pese a que en la fotono sean muy expresivos,el 40% se <strong>de</strong>scdbe a simismo como feliz y el29%, como dive~do.Escuela científica secundariaOrnar Bin AIkahabab.;EM DE ~ TIEMBRE DE 200996 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:11445193475000ABC XLSEMANALFecha:Sección:Páginas:13/09/2009EN PORTADA22-29La serie Classroom portra~, <strong>de</strong>l fotó~afo británico Julian Germain, forma parte<strong>de</strong> un proyecto global <strong>de</strong> educac~n <strong>de</strong>l British Council todavía en curso. Las fotosse han expuesto en varios países y se exhibieron este año en PhotoEspañaEspaña¯ LOS CHICOSMAS ’COOL’El cole es más necesarioque interesante, y máspara las chicas que paralos chico~ Un 23% <strong>de</strong> elloslo encuentraburñdo yun 8% horñble. La clasefavoñta para ellos es la<strong>de</strong> gimnasia (46%), Ellasse dM<strong>de</strong>n entre ’mates’e historia. Coinci<strong>de</strong>n enla moda. Para el 65% <strong>de</strong>las chicas y el 51% <strong>de</strong> loschicos es importante.COlegio público M~Jel BlascoVilatela, Madrid.13 DE SEPTIEMBRE DE 2009 XLSEMANAL97 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:1928888000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009NAVARRA12La titulación en Ingeniería <strong>de</strong>lVi<strong>de</strong>ojuego se oferta en PamplonaESNE OFRECIÓ UNACHARLA SOBR, E ESTAINDUSTRIA LUDICAEl centro <strong>de</strong> estudiosinternacionales inicia estecurso académico cuatronuevas carreras en NavarraCRISTINA BERMEJOPAMPLONA. El centro <strong>de</strong> EstudiosSuperiores Internacionales (ESNE),colaborador <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong><strong>Camilo</strong> José <strong>Cela</strong> <strong>de</strong> Madrid(UCJC), ofrocerá este curso en Pamplonala nueva titulación en Informáticae Ingenieria <strong>de</strong>l Vi<strong>de</strong>ojuego.Se trata <strong>de</strong> un grado universitariopionaro en Navarra y que, por elmomento, ningún otro centro ofertaen la Comunidad Focal, según<strong>de</strong>stacó Juan Garraza.Para informar sobre este nuevo¯ campo educativo y sus posibilida<strong>de</strong>slaborales, Juan Garraza Zurbano,jefe <strong>de</strong> animación, mo<strong>de</strong>lado <strong>de</strong> personajesen Freedom Factory Studiesy responsable <strong>de</strong>l <strong>de</strong>partamento <strong>de</strong>ví<strong>de</strong>o para las plataformas PC, PS3,XBOX, Wii y DS, ofreció el viernesuna charla informativa en ESNE.Garraza realizó un breve repasosobre el pasado <strong>de</strong> los vi<strong>de</strong>ojuegosJesús Beperet (izda), junte Juan Ga rraza. roTO Cm STINA R,VE~O BEy su gran explosión en los años 90con la Inserción <strong>de</strong> ]as nuevasherramientas, como el 3D, y comentóaspectos futuros <strong>de</strong>l sector, al queaugura mucho éxito. "Hay queesperar a que pase la crisis pero sinduda se trata <strong>de</strong> una industria muy<strong>de</strong>mandada, ya que hay millones <strong>de</strong>usuarios que disfrutan jugando ypara el profesional esto es muypositivo", señaló.En la ponencia también explic5 lafase <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> un vi<strong>de</strong>ojuego,los perfilas profesionales <strong>de</strong>lsector y la figura <strong>de</strong>l artista 3D. Asu vez, animó a los futuros estudiantesa apren<strong>de</strong>r esta profesión."Para saber diseñar, crear y [legara hacerlo bien, la formación, preparación,la curiosidad y las ganas sonelementos esenciales", concluyó.4 NUEV~,~ CARRERAS ESNE, centrocolaborador <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong>Camllo José <strong>Cela</strong>, abre este curso enPamplona una rama educativa queofrece las titulaciones <strong>de</strong> Arquitectura<strong>de</strong> Interiores, Diseño <strong>de</strong> Moday Textil, Diseño Gráfico e Informáticae Ingeniería <strong>de</strong>l Vi<strong>de</strong>ojuego,98 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA
O.J.D.:E.G.M.:129604404000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009MADRID4Los alumnosmusulmanesse quedan sin’profe’ <strong>de</strong> IslamE.M.Lo~ más <strong>de</strong> 26.200 ahmnc~ mugtlmanesque viven en is Comuni~d<strong>de</strong> Madmrid no ~ estecurso profesor <strong>de</strong> Islar~ ~ motivoes que los centros en los quese ha requeri<strong>de</strong> uno no han conseguidoformar el número <strong>de</strong>grupo6 nec~anos que se necemtanpara contratar a un docenteque imparta esta materia.Un portavoz <strong>de</strong> la Consejeria<strong>de</strong> Educaci6n explicó que, trasestudiar el caso <strong>de</strong> oJatro cer¢ax~que lo habisn so¿citado este curso,según lo establecido por ley,no han podido contratar a unprofesor <strong>de</strong> Islam, como mínimoa media jornada, porque los centrosno [legapan a reunir el número<strong>de</strong> ahmno~I/~ proceso para pedir un profesor<strong>de</strong> este tipo comienza porlos padres, que lo tienen que solicitaral centyo cuando escoisrizana sus hijos (a la hora <strong>de</strong> religiónpi<strong>de</strong>n que se impa~ el Islam).Los colegios tienen quefo¢mar pae~ como mirdmo, tinosseis grupo~ <strong>de</strong> al menos diezahannos ca<strong>de</strong> un~Sin embargo, en esta ocasi6n,como en años anteriores,los centros escolares <strong>de</strong> h Co-.mnidad <strong>de</strong> Madñd se quedanlnsin ningún profesor pase a que,junto con Cataluña, la regiónconcentra el 45% <strong>de</strong> todo elahamado ~ 04~2 eska~antesen Cataluña y 26.247en Ma~4), seg~ d Esaalio Demográfico<strong>de</strong> la población musllma1~eisbora<strong>de</strong> por la Uni0n<strong>de</strong> Comunida<strong>de</strong>s Islámicas <strong>de</strong>España ~OD~).~ma~m~dasSegún este inerme, ol que tuvoac~ Europa Press, en el caso<strong>de</strong> h Comunklad, <strong>de</strong> estos ~-¿antes musulmanes, 14.098 tientomdomlk~ española, frmtea 12.149 que proce<strong>de</strong>nctms paises, m su mayevía, Matruecos.No obstame, otros I~sescomo Nigeria, Senegal y Pakistántambié~ cueatan con ni-~os yjóvems que estudian en losomm~ m~trge~os.El informe recoge que estosdatos <strong>de</strong>muesmm que la mayoría<strong>de</strong> las comuni<strong>de</strong><strong>de</strong>s autdnom~semin incump~endo el conv~aiofirmado era 19~6 eef~e~ea la conUata~~ <strong>de</strong> profesoresOosa~~a~Lpro ~~~r laa~nmn’s. A<strong>de</strong>más,este nmmo año se apmbó ypublic6 el contem<strong>de</strong> o curñculo<strong>de</strong> Las cisses <strong>de</strong> Enseñanza Reli-La simación que atraviesaMa<strong>de</strong>id es muy ¿~erente a la <strong>de</strong>otros re~ones~ como AndaluZ,que con 24.647 alunmos musulmanes,cuenta con 16 p~ofesores.Ce~a y Melilla~ con 5.163 y 7.148alumnos respectivamente, tienen14 profesores en el Iximer cv~o yll docentes en el segtm<strong>de</strong>.El pres/<strong>de</strong>nteUCIDE. RiayTatary, todavia no se explica elmotivo por el que no hay <strong>de</strong>centes<strong>de</strong> Lslam.99 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:4325291337000EL MUNDO DEL S. XXI MERCADOSFecha:Sección:Páginas:13/09/2009MERCADOS54La alianza entreEstado, empresasy centros docentesAunque los programas <strong>de</strong> ayudas alestudio dotados con mayor cantidad<strong>de</strong> dinero provienen fundamentalmente<strong>de</strong>l Gobierno, son muchos loscentros docentes que, aliados conempresas, entida<strong>de</strong>s bancarias y fundaciones,conce<strong>de</strong>n becas para financiarlos estudios <strong>de</strong> posgrado.E&E ha seleccionado algunas <strong>de</strong> estasopciones.Tener un título <strong>de</strong> poscjrado es una cjran ayuda que mejora el currículo <strong>de</strong>l candidato. / DREAMSTIME> BECAS bado el máster, el beneficiario seincorpore al mercado laboral yhaya alcanzado un nivel <strong>de</strong> rentaanual superior a los 22.000 euros.A<strong>de</strong>más, si durante 15 años no sehubiera podido pagar la totalidado parte <strong>de</strong> la <strong>de</strong>uda, ésta prescribirá.Para esta tercera convocatoria<strong>de</strong> los Préstamos Renta el Gobiernoha <strong>de</strong>stinado 150 millones<strong>de</strong> euros, la misma cantidad queel curso pasado, <strong>de</strong> la que se be-Ayudas paramejorar laformaciónCuando la opción <strong>de</strong> ampliar estudios setorna más atractiva, las becas son una ayudaclue no hay que olvidar. Por .&.nqela Mcín<strong>de</strong>zTener un buen eurrieulosiempre es una granayuda para acce<strong>de</strong>r a unpuesto <strong>de</strong> trabajo, y siesta carta <strong>de</strong> presentación incluyeun posgrado, mejor. Este esel motivo por el que muchas personas<strong>de</strong>ci<strong>de</strong>n cursar cada añoun máster. Actualmente, a estascircunstancias se suma un tristepanorama laboral que alcanza lacifra <strong>de</strong> 3.629.080 <strong>de</strong>sempleados-según los últimos datos publicadospor el Ministerio <strong>de</strong> Trabajo eInmigración- que hace más difícilla incorporación al mercado laboraly que orienta a más profesionalesa ampliar y mejorar su formación.Para hacer frente al elevadocoste que llevan consigo estosprogramas los estudiantespue<strong>de</strong>n acce<strong>de</strong>r a un amplio abanico<strong>de</strong> becas que otorgan distintosorganismos.Préstamos RentaUna <strong>de</strong> las ayudas a las que sepue<strong>de</strong> optar son los PréstamosRenta <strong>Universidad</strong>. Ayudas sinintereses para titulados universitariosque quieran cursar un másterreconocido por el Ministerio<strong>de</strong> Educación y Ciencia (MEC)alguna <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>los 46 países <strong>de</strong>l Espacio Europeo<strong>de</strong> Educación Superior (EEES).Lo más <strong>de</strong>stacado <strong>de</strong> estas becases que la cantidad que ayudaráa cubrir la matrícula y los gastospersonales no se empieza a<strong>de</strong>volver hasta que, una vez aca-neficiaron más <strong>de</strong> 3.600 alumnos.La beca está dirigida a tituladosuniversitarios españoles o <strong>de</strong>un país <strong>de</strong> la Unión Europea, asicomo a los no comunitarios queacrediten que llevan viviendo enEspaña durante los dos últimosaños. Los interesados en una <strong>de</strong>estas ayudas tienen que enviar susolicitud online a través <strong>de</strong> la páginawww.prestamos-renta-universidad.es<strong>de</strong>s<strong>de</strong> este mes hastafinales <strong>de</strong> julio <strong>de</strong> 2010.Respecto a la cuantía <strong>de</strong>l préstamo,se podrán solicitar hasta240 euros por crédito <strong>de</strong>l másterdistribuidos en uno o dos pagosiniciales <strong>de</strong> 6.000 euros y hasta21 pagos mensuales <strong>de</strong> 800 euros<strong>de</strong>pendiendo <strong>de</strong> la duración <strong>de</strong>lposgrado. En el caso <strong>de</strong> másteresque se realizan en el extranjerolos estudiantes podrán solicitarun suplemento <strong>de</strong> un máximo <strong>de</strong>6.000 euros.Una herramienta muy útil paracalcular la cantidad máxima y mínimaque se pue<strong>de</strong> solicitar, asicomo la modalidad <strong>de</strong> pago quemás se adapte a sus necesida<strong>de</strong>ses el simulador <strong>de</strong> oréstamos disponiblepara todos los usuariosen la 0ágina www.educacion.es.Específicas para paradosOtra <strong>de</strong> las ayudas son las becas<strong>de</strong> matricula en másteres oficialespara titulados en situación legal<strong>de</strong> <strong>de</strong>sempleo, cuyo plazo <strong>de</strong>inscripción ya está abierto. Estasbecas anunciadas por el Gobiernoen el último Debate <strong>de</strong>l Estado<strong>de</strong> la Nación están dirigidas a tituladosuniversitarios <strong>de</strong> entre 25y 40 años que tengan reconocidoel <strong>de</strong>recho a percibir la presta-Los Préstamos Renta nose <strong>de</strong>vuelven hasta que elalumno tenga una rentaanual <strong>de</strong> 22.000 eurosción económica.La cuantia cubre el precio <strong>de</strong> lamatricula, que podrá ser <strong>de</strong> uno odos años <strong>de</strong> duración, y la solicitudse <strong>de</strong>be presentar en la universidadque imparte el programahasta el 30 <strong>de</strong> octubre. Estas becascuentan con un presupuesto<strong>de</strong> 70 millones <strong>de</strong> euros, <strong>de</strong> loscuales 49 correspon<strong>de</strong>n al Ministerio<strong>de</strong> Educación y los 21 millonesrestantes, a las Comunida<strong>de</strong>sA,]tdnnma~Más información en www.expansionyempleo.com/contenidos.- Becas TalentiaEstas becas están dastinadas a la realización<strong>de</strong> programas <strong>de</strong> posgradoen universida<strong>de</strong>s extranjeras. El programaexige a los beneficiarios que,tras acabar el curso, se incorporen alentramado emprasarial andaluz paraevitar la fuga <strong>de</strong> talento. La dotaciónmedia es <strong>de</strong> 46.000 euros, lo que incluyela matñcula, el viaje, los gastos<strong>de</strong> manutención y alojamianto, entre~3tro~.- Becas Obra Social ’la Caixa’Con una cuantía <strong>de</strong> 2,8 millones <strong>de</strong>euros estas becas permitirán realizarun máster a 199 universitarios españoles.En esta cuarta convocatoria serecibieron más <strong>de</strong> 900 candidaturas.El coste medio por beca ascien<strong>de</strong> a24.000 eurrx~.- Becas Li<strong>de</strong>raLi<strong>de</strong>rA Becas permite a las mujeres<strong>de</strong> la Comunida <strong>de</strong> Madrid realizarcursos <strong>de</strong> posgrado para impulsar asisu incorporación a puestos directivos.Cada plaza cubrirá el 70% <strong>de</strong>lcoste total <strong>de</strong>l curso, mientras que laalumna aporta el 30% restante y loscostes <strong>de</strong> matricula. A<strong>de</strong>más, las beneficiariasparticiparán en un programa<strong>de</strong> mentoring proporcionadopor cada una <strong>de</strong> las escuelas.- CunefEl Colegio Universitario <strong>de</strong> EstudiosFinancieros (CUNED ha alcanzadoacuerdos con el Banco Popular yDeutsche Bank para conce<strong>de</strong>r becas<strong>de</strong> ayuda al estudio para los alumnos<strong>de</strong>l Máster en Finanzas. Las entida<strong>de</strong>sbancarias financiarán un tercio yla mitad <strong>de</strong>l coste <strong>de</strong> la matricula a lavez que facilitarán las prácticas <strong>de</strong>seis meses en sus empresas.- Fundación Antonio CamuñasEsta fundación ofrece sus becas paralos másteres <strong>de</strong>l Centro Superior <strong>de</strong>Edificación <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> Europea<strong>de</strong> Madrid. Estas ayudas, dotadascon más <strong>de</strong> 200.000 euros en total,pue<strong>de</strong>n alcanzar hasta el 50% <strong>de</strong>la matricula <strong>de</strong>l máster.100 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:4325291337000EL MUNDO DEL S. XXI MERCADOSFecha:Sección:Páginas:13/09/2009MERCADOS50> RECLUTAMIENT(]El <strong>de</strong>tonantepara acce<strong>de</strong>r aun buen trabajoLa formación <strong>de</strong> posgrado es una herramientaeficaz para enriquecer el currículo y favoreceel acceso a un empleo. Por Montse MateesLos idiomas, la experiencia, ladisponibilidad y las ganas <strong>de</strong>trabajar son algunas <strong>de</strong> lascualida<strong>de</strong>s que los responsables<strong>de</strong> selección valoran cuando setrata <strong>de</strong> incorporar un profesional asu plantilla. Si a<strong>de</strong>más el candidatotiene un máster es el <strong>de</strong>tonante, laguinda para firmar un contrato <strong>de</strong>trabajo. ¿Qué prefieren las empresas?El MBA parece el complementoperfecto y, en algunos casos, un elemento<strong>de</strong> <strong>de</strong>cisión imprescindible; lesiguen <strong>de</strong> cerca los programas especificos,los másteres especializados.Pero no hay que <strong>de</strong>jarse engañar. Unmáster no es la panacea y los responsables<strong>de</strong> recursos humanos <strong>de</strong>Avon, Siemens, Banco Populal. Bull,BT, Amper y Ericsson coinci<strong>de</strong>n enque, si bien constituye una ayuda, enningán caso suplen la experiencia ylas capacida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> los profesionales.Beatfiz Barreto, directora <strong>de</strong> li<strong>de</strong>razgopara Ericsson Espana y Portusal,explica que
O.J.D.:E.G.M.:4325291337000EL MUNDO DEL S. XXI MERCADOSFecha:Sección:Páginas:13/09/2009MERCADOS47,48Las empresas <strong>de</strong> energía renovable son una excepción en medio <strong>de</strong> la crisis y siguen <strong>de</strong>mandando titulados máster para continuar su crecimiento. / EfE> OFERTA DE TRABAJO PARA POSGRADUADOSEn busca <strong>de</strong> los nichos <strong>de</strong> empleoEl mercado laboral está difícil. Más para los trabajadores poco cualificados que para quienes tienen una alta formación,lo que ha disparado el interés por los másteres. Pero no todos ofrecen iguales oportunida<strong>de</strong>s. Por Quique RoarícluezLa situación empeora, pero siguehabiendo un nivel aceptable<strong>de</strong> ofertas <strong>de</strong> empleodirigidas a los titulados <strong>de</strong>programas máster. Esta es al menosla opinión generalizada <strong>de</strong> los directores<strong>de</strong> escuelas <strong>de</strong> negocios consultadospor Expansión & Empleoante el inminente pistoletazo <strong>de</strong> salida<strong>de</strong>l nuevo curso académico. Loscentros <strong>de</strong> educación superior recibenahora un número consi<strong>de</strong>rablementeinferior <strong>de</strong> solicitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> candidatospor parte <strong>de</strong> las empresas encomparación a los años prece<strong>de</strong>ntes<strong>de</strong> crecimiento económico, pero seestá experimentando un cierto impulsoa las contrataciones <strong>de</strong>spués<strong>de</strong>l paréntesis estival <strong>de</strong>s<strong>de</strong> finales<strong>de</strong>l pasado curso. (~La crisis económicaen España es fundamentalmente<strong>de</strong> empleo, por lo que quizáes el momento <strong>de</strong> plantearse uncambio en el mo<strong>de</strong>lo económico <strong>de</strong>lpais. En este sentido, primero cae la<strong>de</strong>manda <strong>de</strong> mano <strong>de</strong> obra <strong>de</strong> bajacualificación y afecta menos a lamás cualificada. Seguimos recibiendoun número razonable <strong>de</strong>ofertas por parte <strong>de</strong> las consultoras<strong>de</strong> selección, aunque quizá los procesosse hayan vuelto más exi~:entes~hexplica Juan Carlos Moya, director<strong>de</strong> la escuela <strong>de</strong> negociosADM Business School, en Madrid.Todo parece indicar que el ritmo<strong>de</strong> contrataciones <strong>de</strong> graduadosmáster se está intensificando, aunqueno alcanza por supuesto los niveles<strong>de</strong> bienestar vividos hace nomucho tiempo. EAE Business Schooles una escuela <strong>de</strong> negocios <strong>de</strong>l GrupoPlaneta con campus en Barcelonay Madrid, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> ofrecer programascien por cien a través <strong>de</strong> formaciónonline. Su director general, DavidDinwoodie, asegura que (~. Antonio Alonso, director general<strong>de</strong> la Escuela Europea <strong>de</strong> Negocios(EEN), con se<strong>de</strong>s en Madrid,Salamanca, Valladolid, Murcia y Asturias,coinci<strong>de</strong> con la mejora <strong>de</strong> lasituación: ~~Hubo un parón muy fuertecuando se empezó a gravar la situacióneconómica, a principios <strong>de</strong>año, y las empresas no querian ni siquieraestudiantes en prácticas. Ahora,algunos másteres han mantenidolos niveles <strong>de</strong> contratación porqueson necesarios haya o no crisis, comolos MBA y los <strong>de</strong> márketing yventas, porque el problema <strong>de</strong> lasempresas ahora es ven<strong>de</strong>r y cobra~5~.Y es que el <strong>de</strong>stino <strong>de</strong> estas solicitu<strong>de</strong>s<strong>de</strong> candidatos por parte <strong>de</strong> lasempresas españolas no es equitativo.Los sectores más activos segúnDinwoodie son en estos momentosla consultoria, para tareas <strong>de</strong> eficienciay mejora <strong>de</strong> procesos y sistemas,y el farmacéutico. Los perf<strong>de</strong>s más<strong>de</strong>mandados, los relacionados contareas comerciales, <strong>de</strong> márketing y~lC, llF FM PA~;INA 4R102 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:4325291337000EL MUNDO DEL S. XXI MERCADOSFecha:Sección:Páginas:13/09/2009MERCADOS47,48VIENE DE PAGINA 47algunas parcelas financieras como elcontrol <strong>de</strong> gestión.Por su parte, el director <strong>de</strong> ADMBusiness School consi<strong>de</strong>ra que losámbitos en los que hay y habrá mayormovimiento son los relacionadoscon las nuevas tecnologías y lacomunicación, especialmente perfilescomerciales, y las nuevas energiasmás ecológicas, el tratamiento<strong>de</strong> residuos y la gestión <strong>de</strong>l agua.
O.J.D.:E.G.M.:4325291337000EL MUNDO DEL S. XXI MERCADOSFecha:Sección:Páginas:13/09/2009MERCADOS55> ENTREVISTAROGER SCHANKPolemista y políticamente incorrecto, es un gurú<strong>de</strong> la inteligenci artificial y ha dado clases enlas mejores universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l mundo. Crítico condocentes y gobernantes, no cree en Bolonia, ni enObama, ni en los MBA. Por Quique Rodríquez((Ni los políticosni los profesoresquerrán aplicar laverda<strong>de</strong>ra Bolonia))pkrovocador, ingenioso, polé- Pero la realidad es que la mayoria <strong>de</strong>F mico, politicamente incorrectolos alumnos quieren lograr un empleoy un tanto irreverente.Roger Schank, técnico y lingüista,empresario y docente estadouni<strong>de</strong>nse<strong>de</strong> 63 años, ha enseñadoen las mejores universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Estadosal graduarse. En Europa es aúnpeor porque hay pocas universida<strong>de</strong>sbuenas en la investigación comoHarvard o el MIT, y todas intentanparecerlo, pero no lo consiguen, noRoqer Schank en su reciente visita a la capital <strong>de</strong> España. / RAFA MART(NUnidos y ahora <strong>de</strong>sembarcacon sus proyectos educativos por pd.mera vez en Europa. Concretamenteen Barcelona, <strong>de</strong> la mano <strong>de</strong> La SalleBusiness Engmeering School, con elcrean conocimiento. Se les forma paraser expertos en un tema, pero notienen trabajo. Son eminencias sinempleo. En Estados Unidos hay undicho: .Su vena pragmática le llevó ainvestigar la inteligencia artificial:que los or<strong>de</strong>nadores entesdieranel lenguaje humano, llegandoa la conclusión <strong>de</strong> que eranecesario aumentar la capacidad<strong>de</strong> estas máquinas.
O.J.D.:E.G.M.:7693712182000EL PAÍS, domingo 13 <strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 2009Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009SOCIEDAD43Gruposconservadorescritican unaguía sexual<strong>de</strong> la UnescoANTONIO JIMÉNEZ BARCA, ParísUna guía <strong>de</strong> orientación sexualelaborada por la Unesco, <strong>de</strong>stinadaa escuelas y profesores<strong>de</strong> todo el mundo, encaminadaa prevenir los embarazos no<strong>de</strong>seados y la proliferación <strong>de</strong>las enfermeda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> transmisiónsexual, ha levantado lasiras <strong>de</strong> grupos conservadores yreligiosos <strong>de</strong> Estados Unidoshasta el punto <strong>de</strong> que uno <strong>de</strong>los patrocinadores <strong>de</strong>l proyecto,el Fondo para la Población<strong>de</strong> Naciones Unidas, ha pedidoque, <strong>de</strong> momento, borren sunombre <strong>de</strong> la publicación.El borrador se ha presentadoen Reino Unido y la Unesco(Organización <strong>de</strong> la NacionesUnidas para la Cultura, la Cienciay la Educación, radicada enParís) prevé que el texto <strong>de</strong>finitivose dé a conocer en NuevaYork el 30 <strong>de</strong> noviembre.Las partes más criticadasson las relativas al aborto y a lamasturbación. Sobre lo primerose afirma: “La práctica legal<strong>de</strong>l aborto bajo condiciones indicadasy bajo supervisión médicacompetente es segura”. Sobrela masturbación, los expertos<strong>de</strong> la Unesco recomiendancomenzar a <strong>de</strong>batir el asunto<strong>de</strong>s<strong>de</strong> los cinco años e incidiren ello, <strong>de</strong> forma más explícita,a los nueve. La guía <strong>de</strong>scribe laabstinencia sexual como “unaentre las posibilida<strong>de</strong>s queexisten” para evitar embarazosno <strong>de</strong>seados.“Ya todo está hechoUn hombre <strong>de</strong>ja a sus hijos con unos vecinosJUAN MANUEL PARDELLASSanta Cruz <strong>de</strong> TenerifeUna mujer <strong>de</strong> 31 años, M.C.L.F.,se convirtió ayer en víctima número40 <strong>de</strong> la violencia machistaen lo que va <strong>de</strong> año. Agentes<strong>de</strong> la Guardia Civil la encontraronsin vida, encajada en un arcónque <strong>de</strong>coraba el dormitorio<strong>de</strong>l matrimonio, en el hogar quehabitaba con su presunto asesinoen Los Abrigos, en Granadilla<strong>de</strong> Abona <strong>de</strong> la isla <strong>de</strong> Tenerife.E.K.G, <strong>de</strong> 37, tocó la puerta<strong>de</strong> unos vecinos a las ocho <strong>de</strong> lamañana y les <strong>de</strong>jó a cargo a susdos hijos, <strong>de</strong> 5 y 7 años. Dentro<strong>de</strong> la ropa que portaban los pequeñosencontraron una extrañanota que advertía <strong>de</strong> que alfinalizar el día les dijeran a losmenores que sus padres habíanfallecido en un acci<strong>de</strong>nte. Pocashoras duna llamsus vecinta y exclcho”. Alellamarongencias,lla <strong>de</strong> laLos acosta ha<strong>de</strong>l presudo por uLa mejor vacunaA juicio <strong>de</strong> los grupos conservadoresy religiosos, citados porThe New York Times, la guía conculcalos <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> los padresa la educación <strong>de</strong> sus hijos. Losexpertos <strong>de</strong> la Unesco replicanque a falta <strong>de</strong> una vacuna contrael Sida, la educación es la mejorarma para luchar contra este tipo<strong>de</strong> enfermeda<strong>de</strong>s.A<strong>de</strong>más, aña<strong>de</strong>n que dadoel aumento <strong>de</strong> abusos sexualesa menores y embarazos no <strong>de</strong>seados“la educación en estecampo <strong>de</strong>be comenzar antespara proveer a los jóvenes <strong>de</strong>la información específica parapasar <strong>de</strong> forma segura <strong>de</strong> la infanciaa la juventud”.A pesar <strong>de</strong> las presiones, laUnesco asegura que la guía, enla que han trabajado dos años,saldrá a<strong>de</strong>lante y que el contenidogeneral <strong>de</strong>l borrador semantendrá. Marc Richmond,uno <strong>de</strong> sus responsables, así loafirmó a este periódico. “Aunqueeso no quiere <strong>de</strong>cir que laredacción <strong>de</strong> algunos apartadosno se pueda variar <strong>de</strong> aquía noviembre. No hay que olvidarque estamos ante un borrador”,añadió.Cada año hay unos 111 millones<strong>de</strong> contagios <strong>de</strong> enfermeda<strong>de</strong>s<strong>de</strong> transmisión sexual entrepersonas <strong>de</strong> 10 a 24 años ylas adolescentes copan el 10%<strong>de</strong> los embarazos mundiales.105 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:7693712182000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009OPINION36Cartseñoriando,r másnos oienen,erpo.es imelasrimotentoasSIosexnzas,fiscalas.do esón fissimndiriodoels indima<strong>de</strong>bsoluentos ciumás<strong>de</strong> aapitaonesyegar arar sucuen-Ya satacricaronillonaarlosantacómoe nopuesermida<strong>de</strong>sue suos losformad, y elitienbasuloreandoLa comedia educativase nos “actualizó” el IBI, es <strong>de</strong>cir,el año que casi se duplicó lo quelos madrileños pagábamos poreste impuesto.En cuanto a la Comunidad <strong>de</strong>Madrid, dice que baja impuestos,pero por otro lado reducedrásticamente las becas paraayudas <strong>de</strong> libros, comedor, etcétera.Con todo esto, señor Rajoy,¿me pue<strong>de</strong> explicar el motivopor el que en el Congreso uste<strong>de</strong>squieren parecer nuestro RobinHood antiimpuestos y luegopermiten otras cosas? ¿No seráque queda muy bonito protestar,tirar la piedra, pero luegoescon<strong>de</strong>r la mano?— Mª PalmiraHeras Miguel, Madrid.BerlusconiSonrojante Berlusconi, una vezmás. Cuando, supuestamente,quería hacerse perdonar su yacasi olvidada ofensa a las mujeres<strong>de</strong>l actual Gobierno <strong>de</strong> España—“<strong>de</strong>masiado rosa”, dijo ensu día—, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> renovarla, laha agravado con sus explicaciones<strong>de</strong> patético playboy. Patéticoen una las acepciones <strong>de</strong> la palabra:aquello que produce vergüenzao pena ajena. Pero tambiénen otra: quien se manifiesta<strong>de</strong> manera poco oportuna perocon mucho sentido dramático,conmoviendo e impresionandocomo un actor, que creo que esel verda<strong>de</strong>ro talento <strong>de</strong> Berlusconi.Ni Vitorio Gassman o AlbertoSordi hubieran podido componerun personaje con tal nivel <strong>de</strong>casposidad, ni Chaplin con suNapoloni <strong>de</strong> El gran dictador llegaa la altura <strong>de</strong> su inconmensurablevanidad y egolatría. Y a élle salen <strong>de</strong> natural.“Nunca he pagado por prestacionessexuales. Amo conquistar”.¿De verdad no se enteraba<strong>de</strong> que alguien pagaba por él?¿De verdad creía que todo era<strong>de</strong>bido a su arrolladora presenciabasada en un tupé sintético,un rostro reestirado y una <strong>de</strong>ntadurapostiza?“Está interesante”, dijo Zapateroal final <strong>de</strong>l inacabable autopanegírico<strong>de</strong> Berlusconi. Hayveces en que los políticos justificansu sueldo. Luis José HerreroLópez. Collado Mediano, Madrid.Derechos <strong>de</strong>Guardias CivilesEn enero <strong>de</strong> 2007, una imagensorprendía a toda la sociedad. Miles<strong>de</strong> guardias civiles vistiendosu uniforme reglamentario seComo relata Rafael Argullol en su lúcido artículoDisparad contra la Ilustración (EL PAÍS, 7 <strong>de</strong>septiembre <strong>de</strong> 2009), yo también conozco a muchosprofesores universitarios y <strong>de</strong> otros nivelesque, sobrecogidos, verifican cada día la magnitud<strong>de</strong> la comedia educativa que <strong>de</strong>ben oficiar.Estudiantes <strong>de</strong> una ignorancia abismal queapenas saben leer y escribir, acomodados a laley <strong>de</strong>l mínimo esfuerzo y dispuestos a “divertirsehasta morir”, los dos requerimientos <strong>de</strong> lasociedad que algunos cínicos llaman aún <strong>de</strong> “lainformación y el conocimiento”. Y profesores jibarizadospor la mediocridad <strong>de</strong> su entorno profesionaly la hegemonía social <strong>de</strong>l mercantilismo.La Ilustración agoniza y los buenos profesoreshumanistas que sobreviven, acosados por laburocracia <strong>de</strong> su hábitat y la <strong>de</strong>shumanizadorabanalidad <strong>de</strong> los medios <strong>de</strong> formación masiva,se van retirando pesarosos <strong>de</strong>l escenario educativo.Pronto sólo se recitará en las aulas el impostadomonólogo <strong>de</strong> los oportunistas y la espantosacanción <strong>de</strong> los nuevos bárbaros. ¿Adiós a verdad,bondad y belleza? Que así no sea.— FabricioCaivano. Fundador <strong>de</strong> Cua<strong>de</strong>rnos <strong>de</strong> Pedagogía.manifestaban en Madrid. La preguntageneralizada que se hizo laciudadanía es qué estábamos haciendocon los guardias civiles paraque se lanzaran a la calle <strong>de</strong>esta manera, arriesgándose afuertes sanciones que, en efecto,llegaron implacablemente.Derechos ¡Ya!, fue el lema <strong>de</strong>aquella manifestación. Derechos,por cierto, prometidos por todoslos partidos políticos, y en especialpor el PSOE. Ese mismo año,y tras la referida protesta, el Parlamentoaprobaba dos Leyes paraesta Institución: <strong>de</strong>rechos y <strong>de</strong>beresy régimen disciplinario.En la práctica no supuso ningúnavance importante para losmaltratados trabajadores <strong>de</strong> laguardia civil. La necesaria mo<strong>de</strong>rnizaciónse rebeló como mero espejismo,ya que el Ejecutivo nomostraba el menor interés en impulsarla,ni en cumplir los mandatosy plazos que estas leyes establecen.Eso, junto a otros olvidos,agitó un nuevo cóctel <strong>de</strong> inconformismosque <strong>de</strong>rivó en lamayor manifestación conjunta<strong>de</strong> policías y guardias civiles enoctubre <strong>de</strong> 2008. Llegaron otravez las consabidas sanciones.Y en esa nos encontrábamoslos guardias civiles, es <strong>de</strong>cir, expectantesy en parte insatisfechospor una insuficiente gestiónguberntocadonaciónvuelvejurisdisobre e<strong>de</strong> cárcles quedano nunas pLo pción esen nueTribunpor fucastrenque laflexibleguardipulsoque qucias y dEl Guna venes misi es qmandapue<strong>de</strong>Nonario tdo siguun gralos miecial seGobiertuacióntas púbnes. Yla mismhacienciviles.GeneraGuardiLos text<strong>de</strong>ben edas. Es imy que comero <strong>de</strong>EL PAÍStales colalas o exoriginalemaciónamplia dwww.elpCartasDi106 <strong>de</strong> contrarrestar esa hegemo- si el cantante colombiano Jua- embargo comercial, EDUCACION, el legado SECTOR régime
da & artes EL PAÍS, domingo 13 <strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 2009iedadO.J.D.:769371E.G.M.: 2182000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009SOCIEDAD44roaméricaspañalizan lossafíosnetarios”ÍS, Madridr contra el terrorismo,cotráfico, el cambio clioy otros “<strong>de</strong>safíos plane-” requiere la cooperanternacionaly una estra<strong>de</strong>alcance global. El emor<strong>de</strong> España en ColomarlosRodados, planteóa necesidad <strong>de</strong> abordar“problemas universa<strong>de</strong>s<strong>de</strong>la colaboración;manera, en su opinión,batir esas lacras. Rodaarticipóen la clausuraemana Iberoamericanad <strong>de</strong> Santan<strong>de</strong>r, promoorla Fundación Barce-, el Banco <strong>de</strong> Santan<strong>de</strong>r,iversidad Internacionaln<strong>de</strong>z Pelayo (UIMP), larsidad <strong>de</strong> Cantabria y lara <strong>de</strong> Cooperación Internaly con IberoaméricaA). El seminario cuentacolaboración <strong>de</strong> la AEaFundación Carolina, laación Santan<strong>de</strong>r 2016 ydación Comillas.a hora <strong>de</strong> repasar la cociónentre España yica Latina, Rodados exelámbito <strong>de</strong> colaboraotroscampos, como elnvestigación o la innovaehizo un llamamientoerrar la “brecha tecnolóentrepaíses.s participantes en estehan reflexionado sobrelaciones <strong>de</strong> inter<strong>de</strong>penaentre América Latinaaña. A lo largo <strong>de</strong> la sehanintervenido el seio<strong>de</strong> Estado para Iberoica,Juan Pablo <strong>de</strong> Lai-; el ex presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> CoiaBelisario Betancur, elr <strong>de</strong> la UIMP, Salvadorez; el sociólogo Emilio<strong>de</strong> Espinosa; el direc-Relaciones Culturalestíficas <strong>de</strong> la AECID, An-Nicolau, y el presi<strong>de</strong>nteFundación Barcenillas,isco Pérez González, enros.ulos culturalesjornada <strong>de</strong> inaugura<strong>de</strong>llunes, De Laiglesian balance <strong>de</strong> los retos yectivas que afronta lanidad iberoamericanasiglo XXI, mientras quecur aprovechó la sesiónepasar los vínculos culsque unen a los paísess dos orillas, especialeante la celebración <strong>de</strong>centenarios.s ponentes analizaronsis económica y <strong>de</strong>smeonla evolución <strong>de</strong> losivos <strong>de</strong> Desarrollo <strong>de</strong>lio. Países como CostaMéxico, Venezuela, Bragentina,Uruguay y Chiánpróximos a cumpliryoría <strong>de</strong> las metas; mienueParaguay y los estadinosy centroamericaarecenmás rezagados.Vuelta al ‘cole’ en barraconesLas aulas prefabricadas llenan el paisaje escolar Cataluña, ComunidadValenciana y Andalucía suman 2.800 construcciones provisionalesEL PAÍS, MadridUn año y otro, los barracones pueblanel paisaje educativo y sirven<strong>de</strong> escuela para miles <strong>de</strong> alumnos.Son aulas prefabricadas provisionalesconstruidas unas vecesa la espera <strong>de</strong> que termineuna obra o un colegio (<strong>de</strong> ladrillo)y otras para aumentar la capacidad<strong>de</strong> una escuela y parchearasí un crecimiento imprevisto <strong>de</strong>la matrícula.“Enten<strong>de</strong>mos que lamentablementesiempre surgen imprevistos,como retrasos en la finalización<strong>de</strong> obras o aumento en lamatrícula. Son casos comprensibles,pero lo que es inadmisiblees el elevado número <strong>de</strong> aulasprefabricadas con las que se va ainiciar el curso 2009-2010” <strong>de</strong>nunciael sindicato FETE-UGT.En la Comunidad Valenciana sehan levantado 1.028 barracones,que acogen unos 18.000 niños,Cataluña cuenta con otro millary en Andalucía existen alre<strong>de</strong>dor<strong>de</strong> 800. Estas tres autonomías sumancasi la mitad <strong>de</strong>l alumnado<strong>de</strong> enseñanzas no universitarias<strong>de</strong> toda España. Madrid, la terceraautonomía por número <strong>de</strong> estudiantes,ha reducido este cursoel volumen <strong>de</strong> prefabricados a 17.» Más barracones en Cataluña.El curso arrancará el día 14con más barracones, aunque elritmo <strong>de</strong> crecimiento <strong>de</strong> estasinstalaciones se ha contenido.Serán 1.046 frente a 1.035 el cursopasado. Des<strong>de</strong> hace ochoaños, cuando empezó el boom<strong>de</strong> la inmigración, el incremento<strong>de</strong> barracones escolares ha sidocasi constante. En una décadase ha pasado <strong>de</strong> 16.600 inmigrantesen las escuelas catalanasa 152.000 este curso. Pero lainmigración no está siendo ajenaa la crisis. Este curso, por primeravez, apenas ha crecido elnúmero <strong>de</strong> escolares inmigrantesen los centros <strong>de</strong> Cataluña:unos 800 más frente a un aumentomedio <strong>de</strong> 15.000 por cursoen los últimos años.El incremento <strong>de</strong> barracones,aunque menor respecto aotros años, ha protagonizado elprimer rifirrafe <strong>de</strong>l curso políticoen materia educativa entreCiU y el Gobierno catalán. CiUmantiene que redujo el número<strong>de</strong> construcciones provisionalescuando gobernaba, si bien lo hizodurante los últimos tres años<strong>de</strong> su mandato. El <strong>de</strong>partamento<strong>de</strong> Educación contesta que todoslos barracones actuales tienenfecha <strong>de</strong> caducidad, mientrasque en época <strong>de</strong> CiU algunosestuvieron funcionando durantedos décadas.Barracones en el colegio Tomás <strong>de</strong> Montañana (Valencia). / santiago carreguíEl Valle <strong>de</strong> los Faraones“Esto es como el Valle <strong>de</strong> losFaraones <strong>de</strong> Egipto. Pero envez <strong>de</strong> pirámi<strong>de</strong>s, con barracones”.Es la gráfica <strong>de</strong>scripción<strong>de</strong> Enric, un padre <strong>de</strong>l colegiopúblico Tomás <strong>de</strong> Montañana,en Valencia. Por un aumento<strong>de</strong> la <strong>de</strong>manda, el centro se haampliado en dos fases. La primera,el curso pasado, a costa<strong>de</strong> barracones. Ahora ha recibidoautorización para que lamitad <strong>de</strong> sus aulas se transformenen un centro nuevo —elcolegio público <strong>de</strong> infantil yprimaria número 103— nacidosobre un mar <strong>de</strong> precariasinstalaciones.En la Comunidad Valenciana,el 80% <strong>de</strong> los prefabricadosestán en funcionamientomientras concluyen distintasobras (un promedio <strong>de</strong> 18 a 24meses); pero otro 20%, segúnreconoce la consejería <strong>de</strong> Educación,correspon<strong>de</strong> a alumnosfundamentalmente <strong>de</strong> 2ºciclo <strong>de</strong> infantil (<strong>de</strong> 3 a 5 años)que han tenido que ser escolarizadosen barracones junto alcolegio, en el patio o en espacios<strong>de</strong> uso común. Son las aulascolchón que se habilitan cadaaño en función <strong>de</strong> la matrícula.La falta <strong>de</strong> planificación<strong>de</strong>jó el curso pasado entre7.000 y 8.000 niños <strong>de</strong> infantilo primaria en estos recintos.» Una generación <strong>de</strong> ajusteen la Comunidad Valenciana.El martes pasado, día <strong>de</strong> iniciooficial <strong>de</strong>l curso, 1.500 escolares<strong>de</strong> gran<strong>de</strong>s poblaciones comoValencia, Alicante, Torrent o Sillase quedaron sin clase porqueno estaban completamente instaladaso acondicionadas las aulasprefabricadas. La ComunidadValenciana ha sido pionera(comenzó hace 12 años) en poblarel paisaje escolar <strong>de</strong> barracones.El plan <strong>de</strong> infraestructuras<strong>de</strong> 1997 ha ido limando pocoa poco las carencias. Este cursose estrenan 50 centros —el ritmoanual <strong>de</strong> construcción <strong>de</strong>l últimoquinquenio— y hay 348obras en marcha —a punto <strong>de</strong>terminar, en ejecución o enredacción— por valor <strong>de</strong> 1.279millones <strong>de</strong> euros. Sin embargo,todo ello ha sido a costa <strong>de</strong> quegeneraciones enteras <strong>de</strong> alumnos(contados por miles) no hayanconocido nunca un aula <strong>de</strong>ladrillo y hayan cursado íntegramentesu educación obligatoriaen barracones.» Obras sin terminar en Andalucía.De los alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> 5.000colegios e institutos públicos <strong>de</strong>Andalucía, 231 comienzan conaulas prefabricadas, 11 menosque el año pasado. La Consejería<strong>de</strong> Educación ha abiertounas 800 caracolas —cómo <strong>de</strong>nominanlos andaluces a estasinstalaciones— que servirán comoaulas. En esta comunidadhay unas 60.000. De las 800 casetasprefabricadas, la consejeríaasegura que la gran mayoría,el 88%, no se <strong>de</strong>ben principalmentea aumentos <strong>de</strong> matrícula,sino a que se están haciendoobras “<strong>de</strong> envergadura”, y confíaen que la mayoría <strong>de</strong> los alumnospuedan <strong>de</strong>jar los barraconesdurante este curso. El resto,ese otro 18%, sí obe<strong>de</strong>ce a “necesida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> escolarización”.A Antonio Hidalgo no parecepreocuparle que su hijo pequeñovaya a dar clase en un prefabricado.Después <strong>de</strong> <strong>de</strong>jarle estasemana en el colegio público Al-Andalus, <strong>de</strong> Córdoba —el pequeñodará clase <strong>de</strong> infantil en losbarracones y el mayor, <strong>de</strong> primaria,se trasladará a otro centrohasta que concluyan las obras<strong>de</strong>l colegio— aseguraba que loque le alarma es que las obras seprolonguen <strong>de</strong>masiado. “Estánprevistas para que se termineneste curso, pero me da miedo quese alarguen otro más”.» Una realidad cambiante y<strong>de</strong>sigual. La variedad <strong>de</strong> situacioneses enorme en el resto <strong>de</strong>España. En Extremadura haydos barracones; en Madrid, 17, yen el País Vasco, una treintena.Peor está la situación en Baleares(64) o Castilla-La Mancha(250). En general, estas construcciones—que no suelen tenerproblemas <strong>de</strong> equipamientoy, a veces, cuentan con ventajascomo el aire acondicionado— seperciben en la comunidad educativacomo un mal inevitable.En la mayoría <strong>de</strong> los casos tienenfecha <strong>de</strong> caducidad. La imprevisiónestá camino <strong>de</strong> solventarsecon la construcción <strong>de</strong> nuevoscentros o la ampliación <strong>de</strong>los ya existentes, como argumentanla mayoría <strong>de</strong> las consejerías.El problema se produce cuandolas nuevas infraestructurasno llegan y el prefabricado se enquistay perdura años y años. Elcolegio público Padre Orbiso <strong>de</strong>Vitoria lleva más <strong>de</strong> 12 años conun prefabricado en el patio. Lanatalidad ha repuntado y el centro,encajonado entre dos edificios,tiene una difícil ampliación.Así, mientras el <strong>de</strong>partamentovasco <strong>de</strong> Educación no encuentrela solución para agrandarel colegio, su dirección seniega a <strong>de</strong>spedir el barracón.» Masificación. El secretario<strong>de</strong> FETE-UGT en Murcia, AntonioFrancisco Ferrán<strong>de</strong>z, se queja<strong>de</strong> que en esa comunidad seha hecho frente al aumento <strong>de</strong>alumnado mediante la congestión<strong>de</strong> los centros, en lugar <strong>de</strong>abordar nuevas construcciones.Habla <strong>de</strong> “mesas y sillas en lospasillos” <strong>de</strong> algunos colegios parahacer en esos espacios aulas<strong>de</strong> apoyo. En Castilla y León, suhomóloga, Victoria Soto, se quejatambién <strong>de</strong> la masificación y<strong>de</strong>l trasvase <strong>de</strong> alumnos a la concertadacuando crece la población<strong>de</strong> las gran<strong>de</strong>s ciuda<strong>de</strong>s.Con información <strong>de</strong> Neus Caballer(Valencia), Manuel J. Albert (Córdoba),Sebastián Tobarra (Barcelona)y Juan A. Aunión (Madrid).ANTIL; 107 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009TECNOLOGIA12,14ALUMNOS’BLOGUEROS’Las nuevas tecnologías y los or<strong>de</strong>nadores no sólo sirvenpara el ocio estéril <strong>de</strong> los jÓvenes. Muchos profesores<strong>de</strong> Españaprovechan las bonda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> los ’blogs’ paramotivar a sus pupilos. Por Elena Sevillano.AULAS ENCHUFADAS,Los institutos y colegiosest;In cada vez másconectados. Los profesoreshan aprovechado el6xito <strong>de</strong> las re<strong>de</strong>socialesentre les jóvenes parautilizarlo como unaherramienta educativa.Este año haremos un blog<strong>de</strong> clase", anunciabahace dos cursos Sergio Martín asus alumnos <strong>de</strong> tercero <strong>de</strong> primaria, <strong>de</strong>ocho años, <strong>de</strong>l colegio San Vicente <strong>de</strong> Paúl<strong>de</strong> Zaragoza. Alexandra, como el resto <strong>de</strong> suscompañeros, abrió los ojos como platos. "Yono sabia qué era eso <strong>de</strong> un blog ~, confiesaahora, a sus 10 años y ya en quinto <strong>de</strong> pñmaria.=Es una especie <strong>de</strong> página web, pero enpequeño, s61o para nosotros, y en ella meteremosnuestras cosas, ví<strong>de</strong>os, fotos, cuentos",les expllc6 su maestro, que previamente habíacomprobado que el 100% <strong>de</strong> sus estudiantesten~a Internet en casa. "Empecé a familiarizarloscon términos como post o colgar". Ylos escolares, a <strong>de</strong>scubrir lo divertido que eraapren<strong>de</strong>r <strong>de</strong> aquella manera.La aventura se llama Aula Nuestra (http://aulanuestra.blogspot.com) y nació como prolongación<strong>de</strong> las explicaciones <strong>de</strong> clase, conv[<strong>de</strong>os, fotosytextos que ampUabanlecciones.Pero enseguida le salió un rincón <strong>de</strong> la lectura,en el que los alumnos escribían sus cuentos ycomentaban los <strong>de</strong> los <strong>de</strong>m¿s. "Lo que más mecostó fue saber c6mo se ponfan los comentados,pero a los pocos alias ya lo hacia bien", recuerdaNatalia, hermana gemela <strong>de</strong> Alezandra,dos <strong>de</strong> las b/ogueras m=ís activas <strong>de</strong> Aula Nuestra,don<strong>de</strong> vuelcan su imaginaci6n en forma<strong>de</strong> relatos sobre amigos que se reconcilian yaguas mágicas. "Sirve para <strong>de</strong>scubrir cosasnuevas", aseguran al unísono. "Y las motiva",completa Carmen, su madre, que está conociendoel mundo bitácora ala vez que sus hijas-"No puedo quedarme atrás"- ylas ha ayudadoa crear su propio blo& Alex~alia: Twins andFriends, que es un cua<strong>de</strong>rno digital en el queescriben, pintan e investigan, con la ayuda <strong>de</strong>Googie, sobre todo aquello que les producecuriosidad."Escribla sobre lo que me interesaba, ohacia una poesia en casa, y se le llevaba a laseñorita, que nos pasaba links don<strong>de</strong> enconfiarimágenes o música sin <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> autorpara ilustrar leyendas o relatos; corre~íamosen clase y subíamos los contenidos", ast resumeÁngela, <strong>de</strong> 13 a~os, el funcionamiento >ELP~SSEMANAL108 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009TECNOLOGIA12,14EL ’BLOG’ SE GENERALIZA PRIMERO ENTREEL PROFESORADO. EL ALUMNO Y EL AULA SONLAS PARTES QUE MÁS CUESTA IMPLICARPAITI’ICIPATIVO,Para los profesores, los’blogs’ son un espacio paraque ios alumnos trabajen,hagan, produzcan,transformen, pregunten ycritiquen. El hecho <strong>de</strong> estarexpuestos ante todo elplaneta les motiva paraperfeccionar su escritura.<strong>de</strong> Frases Viajeras: el blog <strong>de</strong> aula <strong>de</strong> primero A<strong>de</strong> la ESO en el lES Maria Moliner <strong>de</strong> Sevilla."Utilizo el Messenger y conocía los blogs, perocomo algo para el ocio, no sabía que pudieraservir para apren<strong>de</strong>r", confiesa esta chica, que,junto con una amiga, ha creado Polvo <strong>de</strong> Hadapara compartir fotos y comentarios <strong>de</strong> viajes oexcursiones. Adñán está tan entusiasmadocon Cibermaniacos -la bitácora que ha montadocon varios compañeros- que ha continuadocon ella. "Colgamos cosas más personales,pero es para trabajar", tiene claro. "Meayuda a escribir más rápidoen el or<strong>de</strong>nador y a revisar laortografía", concreta.néticas en educación. En la primera ediciónhubo 40 blogs <strong>de</strong> aula <strong>de</strong> 181 presentados entodas las categorías (profesores, centros, <strong>de</strong>formación...). En la segunda subieron a 66, <strong>de</strong>un total <strong>de</strong> 351. Ala tercera se presentaron 704:126 <strong>de</strong> aula, 385 <strong>de</strong> profesores, 125 <strong>de</strong> centro."Su uso se generaliza primero entre el profesoradoy <strong>de</strong>spués va al aula. El alumno es la parteque más cuesta implicar", indica Iuan MiguelMuñoz, presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> Espiral."Equipar un centro para el uso educativo <strong>de</strong>las tecnologías <strong>de</strong> la información y comunicación(TIC) no significa Ilenarlo <strong>de</strong> or<strong>de</strong>nadores,sino formar a los docentes para que sepanaprovechar los recursos" <strong>de</strong> la web participatira,también llamada 2.0, y garantizaries unasLa $el~orlta <strong>de</strong> lengua, ElisaArmas, ha i<strong>de</strong>ado un entramadoinfraestructuras a<strong>de</strong>cuadas en los centros, terciaToulSolano, ejemplo <strong>de</strong> profesor 2.0 en uneducativo online insñtuto <strong>de</strong> Castellón. Como Néstor Alunso en(http://lenguamoliner.blogspot.com)que empieza porAsturias, con mícrobloffging y blog en formatoTwitter (<strong>de</strong> muy pocos caracteres) en Primaria.Palabras para ti, don<strong>de</strong> O, en Cataluña, Lour<strong>de</strong>s Domenech: el cursocuelga materiales y recursos<strong>de</strong> lengua y literatura; siguecon Frases viajerasy otros dosblogs <strong>de</strong> aula más, uno porpasado, sus alumnos abrieron un blog <strong>de</strong>entrevistas siguiendo el mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> la contraportada<strong>de</strong> EL PAIS (http://almuerzocun.blogspot.com).clase, alimentado por los chavales,y culmina en bitácoras,voluntarias, <strong>de</strong> uno o variosalumnos, como es el caso <strong>de</strong>Polvo <strong>de</strong> Hada o Ciberrrmniacos."Por Internet circula muchomaterial aprovechable,pero disperso, y ésta es unaforma <strong>de</strong> seleccionarlo, secuenciarlo,ralacionarlo con lo que se va dandoen la asignatura", argumenta. Sus estudiantestrabajan, y <strong>de</strong> manera más autónoma. Siemprebajo su supervisión, claro. "Saben que loque hagan no sólo lo va a corregir el profesor,sino que lo pue<strong>de</strong> leer gente <strong>de</strong> fuera, así quese esmeran por escñbir y puntuar bien". ¿Participanmás cuando hay tecnología <strong>de</strong> pormedio? "Son activos cuando hay noveda<strong>de</strong>s;esto les resulta atractivo, y es muy útil", contestala docente.Palabras para ti consiguió el primer puestoen el apartado <strong>de</strong> blogs <strong>de</strong> aula <strong>de</strong> secundariaen los Premios Espiral Edublog 2009, mientrasque Aula nuestra hizo lo propio en el nivel <strong>de</strong>primaria. Son unos galardones que conce<strong>de</strong>,<strong>de</strong>s<strong>de</strong> 2000, la Asociación Espiral, que promoeionael uso <strong>de</strong> las nuevas herramientas ciber-El 2.0 no está institucionalizado en los cantros,sino que <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong> apuestas personales<strong>de</strong> <strong>de</strong>terminados enseñantes. "Cada vez haymás compañeros que utilizan los blogs en lasaulas, sólo hay que pasearse por Aulablog[http://aulablog.com] o el planeta <strong>de</strong> Chiron[www.chirunweb.org/blogs] para ver que elnúmero aumenta día a dia", interviene AnaOvando, profesora <strong>de</strong> griego en un instituto <strong>de</strong>BenicAssim que lleva tres años trabajando conestas herramientas: "Son un espacio más paraque los estudiantes trabajen, hagan, produzcan,transformen, pregunten, critiquen’...Para que aprendan. Y <strong>de</strong>scubran que "hay vidamás allá <strong>de</strong>l Tuenü (espacio <strong>de</strong> encuentro <strong>de</strong>adolescentes)".Esther T~rrega, <strong>de</strong> 15 años, alumna <strong>de</strong> AnaOvando y a punto <strong>de</strong> iniciar primero <strong>de</strong> bachillerato,participa activamenten b/ogs <strong>de</strong> aula:"Pue<strong>de</strong>s tlabajar <strong>de</strong>s<strong>de</strong> casa, compartiendo loque haces con tus compañeros y aprendiendo<strong>de</strong> manera diferente, más a tu ritmo y segúntus intereses". Una noche se puso <strong>de</strong>lante <strong>de</strong>lor<strong>de</strong>nador y empezó a escribir su bitácora(http://newworid-esther.blogspot.com).espacio muy personal. ¯109 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE24-30110 INSTITUCION EDUCATIVA SAN ESTANISLAO DE KOSTKA SEK
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE24-30FUTURO ’PROFE’Andreu Font#,s. 19 años, Banyoles (Girona).Debutó con el Barcelona en la pretemporada.La pelota vuela a su lado y él mira alfrente. ¿Po<strong>de</strong>res? Fontbs se consi<strong>de</strong>ra"muy simple", aunqu en el césped parezcacosa <strong>de</strong> otro mundo por su velocidady aplomo. Vivió un a/lo en La Masla.la mítica resi<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> la cantera<strong>de</strong>l Barqa, Y no <strong>de</strong>ja los estudios: se hamatriculado en Magisterio por la rama<strong>de</strong> educaci5n fisica. Es lo suyo. Hastasu madre, a la que nunca le ha hechogracia eL fútbol, se traga los partidos.Por un hijo, lo que sea. "Claro. claro".’BLOG’Y SUDOKUSGisela Pulido, 1.5 a(fos, nació en Barcelona,pero vwen Tarifa (Cádiz). Practica kitesurf.La magia es <strong>de</strong> Gisela. "Hace unos trucos,pero bien hechos", se enorgullecesu abuelo. Ella dice que sl. Está enganchadaa la serie Hdroes y hace sudokus.Aparte, escribe en un blog y contestapor e-mail a todos sus fans. "Me gustarlaser periodista", señala esta nitla a laque sus contrincantes adultos hanacabado por tomar en serio. "Escribirme relaja". Eso lo pue<strong>de</strong> hacer cuandono está en el mar. Ahf<strong>de</strong>spliega otrotipo <strong>de</strong> trucos con la cometa.111 INSTITUCION EDUCATIVA SAN ESTANISLAO DE KOSTKA SEK
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE24-30igi tiene mal per<strong>de</strong>r.Cuando no consigue lo que quiere, se la llevanlos <strong>de</strong>monios, llora, se pone muy fea:-¡Es trampa! Hay que repetir la partida.La obsesión por ser la pñmera en todola llevaba a ver una conspiración don<strong>de</strong>sólo había pericia. Harta <strong>de</strong> que sus padresle ganaran al parchís, un buen dia cogiÓ undado. Y empez6 a ensayar. A escondidas.Para coger maña. Agitó su mano con fuerzay lo lanzó para ver qué número salía. Bepiti~la jugada. Seguro que había una formaespecial <strong>de</strong> conseguir siempre un seis.Seguro. Nueva partida. Perdió y sus padresle grabaron en ví<strong>de</strong>o. Gigi (Gisela Pulido enel DNI) vio su berrinche y no le gustó.-¿Ves cómo te pones cuando no ganas?Pero eso era antes.Ahora Gigi se pone negra cuando la<strong>de</strong>rrotan en una competición <strong>de</strong> ldtesurf,pero sabe que la vida es así. No siempre seestá en la cresta <strong>de</strong> la ola. Con todo, ellapue<strong>de</strong> <strong>de</strong>cir que se ha instalado encima.Des<strong>de</strong> el año pasado es pentacampeona <strong>de</strong>lmundo <strong>de</strong> kitesuff (su <strong>de</strong>porte, su obsesión),y en 2007 logró el Premio Guiness como lacampeona <strong>de</strong>l mundo míís joven en esta disciplina.Tiene sólo 15 años, es <strong>de</strong> Barcelona,pero vive en Tarifa, esa fábrica <strong>de</strong> viento.Sale al mar como si fuera a per<strong>de</strong>r la vida.Salta la espuma. Acrobacias. Una racha. Losmúsculos se le marcan. Carantoñas. Doblegaal viento. Posa la tabla.Crac. En junio aterrizó mal en el Campeonato<strong>de</strong> Alemania. Lesión <strong>de</strong> ligamento.Se ha perdido algún torneo. Menos mal queera verano y ya habían terminado las clases<strong>de</strong>l instituto. Porque una lesión en invierno,que quiere <strong>de</strong>cir cinco horas <strong>de</strong> entrenamiento,más <strong>de</strong> clase, algunas menos <strong>de</strong>estudio y minutos <strong>de</strong> nervios, podia habercomplicado la historia mds.El <strong>de</strong>porte <strong>de</strong> éllte es absorbente. Si enalguna parte <strong>de</strong>l mundo un niño quiere serun Bala Nadal o un Cristiano Ronaldo, le vaa ayudar ser ambicioso incluso en el parchis.Los que se preparan lo dan todo <strong>de</strong>s<strong>de</strong>pequeños, entrenan a diario, pulen rallos,potencian virtu<strong>de</strong>s... En~enan, entrenan,entrenan. Des<strong>de</strong> que en 1992, con los JuegosOlimpicos <strong>de</strong> Barcelona, se asentaranlas bases <strong>de</strong>l <strong>de</strong>porte <strong>de</strong> competición,España se ha revelado como una marca <strong>de</strong> >112 INSTITUCION EDUCATIVA SAN ESTANISLAO DE KOSTKA SEK
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE24-30CREYENTE EN LABARRAAna Maria Izu<strong>de</strong>ta. 16 años. naciÓ en Guayaquil (Ecuador). pero vive en Madrid. Gimnasta.Pequeña, pero <strong>de</strong> espalda ancha. Por todos esos años. El padre <strong>de</strong> Ana Maríaemigró a Madrid cuando ella tenía siete. A esa edad ya competfa en torneosecuatorianos. A los ocho, ella puso una condición antes <strong>de</strong> venirse:"Voy si sigo haciendo gimnasia". Vale. Ha acabado representando a España.Sólo ve a su familia los fines <strong>de</strong> semana, Se parte <strong>de</strong> risa jugando al Smgsta~Saca bienes y notables en el colegio. Antes <strong>de</strong> competir, siempre reza.EL PILOTO QUE VA EN METROJohnny Roseñ. 16 años. Barcelona. Piloto <strong>de</strong> moto 125 GRA Johnny le da miedo conducir con su Scooter por Barcelona. "Siempre cojoel metro". Lo que son las cosas. Cuando ten fa siete años, su padre le compróuna Italjet 50 que costo 20.0OO pesetas. A los 11 quería ser como "el Crivi"(Álex Crivilld) y ha ido escalando posiciones. Ahora corre con la escu<strong>de</strong>rfaBlusens BQR. ha participado en Montmel5 y Jerez y se ha co<strong>de</strong>ado con ValentinoRossi. No es mucho <strong>de</strong> salir por la noche. Prefiere los karts.CAMPEONES CON CLASEELPAiS SEMANAL 27113 INSTITUCION EDUCATIVA SAN ESTANISLAO DE KOSTKA SEK
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE24-30TIROS COMPLEMENTARIOSIgnaclo González (a la izquierda. 15 affos, Asturias)y Carlos Bautista (a la <strong>de</strong>recha, 15 ateos, Ciudad Real),Ignacio es <strong>de</strong> juego creativo. Habla mucho: "Nos encanta jugar al Pro" "Nosdan <strong>de</strong> comer mucha ensalada. Como la comida <strong>de</strong> tu casa no hay nada" y"El año pasado gané el Master Nacional infantil". Carlos es constant en latierra batida y habla menos: "En los viajes, muchas veces no hay tiempopara ver nada" y "El ar3o pasado gané el Master Nike <strong>de</strong> Florida [como Nadal,que lo hizo en 2000]". ¿Y hay alguna chica? Qué va, nada fijo. O eso dicen,AMOR A RUDYSara Rodr(guez, 16 affos. Madrid. Juega en el equipo <strong>de</strong> baloncesto <strong>de</strong>l Estudiantes.Se muere <strong>de</strong> vergüenzante la foto, Y eso que tiene <strong>de</strong>scaro. Sara est~í entrelas 25 mejores jugadoras <strong>de</strong> baloncesto <strong>de</strong> Espafia en su categoría. Mi<strong>de</strong>1.80 metros, calza un 43, impresiona, Sara domina el juego interior y se consi<strong>de</strong>raveloz y con fuerza. El basket para chicas aún es invisible y lo que másle gustaría <strong>de</strong>l mundo a Sara serra jugar <strong>de</strong> profesional <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> unos af~osen la Liga Femenina. Ella bebe los vientos por Rudy Ferndn<strong>de</strong>z "porque es elamo". Acaba <strong>de</strong> terminar cuarto <strong>de</strong> la ESO ("con una media <strong>de</strong> siete, ¿eh?").pero en junio le quedaron matemáticas e inglés. Verano <strong>de</strong> flexo.28 EL PAIS SEMANAL CAMPEONES CON CLASE114 INSTITUCION EDUCATIVA SAN ESTANISLAO DE KOSTKA SEK
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE24-30¯ éxito. En la tele aparecen rostros ganadores.El trabajo sucio hasta entonces no se ve.-Me duele la rodilla muchísimo.-¿Porqué?-El hueso ese, que no se mete.-Es que estás creciendo.-Pues llevo ocho años así.Natalia hace un mohin. El sol quierevaciarse sobre la pista <strong>de</strong> tenis, pero NataliaZamora (16 años, charlatana, morena, <strong>de</strong>huesos duros) sigue dando raquetazos antela mirada <strong>de</strong> su entrenador, Ioaquín Iglesias.En la escuela <strong>de</strong> alto rendimiento <strong>de</strong>lcolegio SEK en Villanueva <strong>de</strong> la Cañada(Madrid), con las aulas, el comedor, la resi<strong>de</strong>nciay las instalaciones en el mismorecinto, la disciplina es cuartelaria. No valedistraerse. Iglesias, que lleva 26 años entrenandoa chicos, lo justifica: "Sólo triunfa elque pone todos los medios. Hay que serconstante. Ponemos toda la base para quelos chicos se conviertan en <strong>de</strong>portistas <strong>de</strong>élite. Y todos tienen becas, unas más altasque otras. Si un dia no practican, ese día lopier<strong>de</strong>n ya para siempre".Natalia lleva dando tiros <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los 8años. A los 14 entró en el SEK y ahora ve suvida así: "El tenis es unsueño y la gente le ve comouna tontería. Este año heganado menos, porque soyvaga. Te arrepientes. El añoque viene rendiré más. Porquelos años pasan". Dicesu entrenador que Nataliatiene un talento sobrenaturaly que a veces lo tirapor la borda. Ella, ajena, busca la pelota.Momento bisagra: los 16 años. Es entonces,señalan técnicos y entrenadores,cuando el chaval se tiene que plantear siquiere <strong>de</strong>dicarse profesionalmente a un<strong>de</strong>porte o tomarlo como un hobby. Las exigenciasaumentan. Edad <strong>de</strong>l pavo, <strong>de</strong> estara otra cosa. Unos <strong>de</strong>ben esmerarse.Andreu Fontás, extremadamentecallado, no se tuvo que plantear nada. Todovino rodado. Ha estado dando balonazospor las calles <strong>de</strong> Banyoles (Girona) la mayorparte <strong>de</strong> sus 19 años. luega en el BarqaAthletic y éste ha sido su verano: ganó conEspaña la medalla <strong>de</strong> oro en los Juegos <strong>de</strong>lMediterráneo y Guardiola lo llam6 para que<strong>de</strong>butara en la pretemporada con el Barqa.-¿Y qué tal?-No puedo hablar. Ha sido <strong>de</strong> golpe.Al central zurdo le han leído la cartillaCAMPEONES CON CLASEen el club. Secreto. Uno lo ve distribuyendobalones y pue<strong>de</strong> parecer veterano. Aunqueen el cara a cara se comporte como nn chavalal que todo se le ha venido encima.La presión pue<strong>de</strong> agobiar a un adolescente.Deporte, sÍ, pero tiene que lidiar conlos estudios. Gisela ha tenido por ahí algúnproblema en al instituto público Almadraba,en Tarifa. Pue<strong>de</strong> sonar a chanza, pero suprofesora <strong>de</strong> educación física la suspendióun año por faltar a clase mientras ella pulverizabasu marca. "Como suspendas, tequedas sin entrenar". Es la advertencia <strong>de</strong>su padre. Y no se hable más.A esos 16 alios, los estudios requieren hincarmás los codos. Andreu vio diíiciI compaginarsu carrera con su formación académica.Le habían hablado <strong>de</strong> Stucom, enBarcelona, uno <strong>de</strong> los pocos centros <strong>de</strong>España que ofrece un programa adaptadopara los <strong>de</strong>portistas que estudian la educaciónposobligatoria. 850 alumnos, 28 <strong>de</strong>ellos con una carrera <strong>de</strong>portiva. Andreu sematriculÓ y ha acabado un ciclo <strong>de</strong> gradosupeñor. El curso, <strong>de</strong> un año, lo ha hechoen dos. No podía dar más.RICKY RUBLO: "ESTUDIARIMPORTANTE PARA EL DEPORTE,DESCONECTAR, TRABAJAR ELCEREBRO Y SER MÁS HÁBILES"La estrella omnipresenten el centro esotra: Rlelo] Rublo. En la espartana aula 42,atrás <strong>de</strong>l todo, junto a la ventana <strong>de</strong>s<strong>de</strong> laque se observa la calle <strong>de</strong> Pelayo <strong>de</strong> Barcelona,el jugador <strong>de</strong> baloncesto prestabaatenciÓn. LlegÓ para cursar el Bachillerato.Tiene un consejo que darles a los que quieranabandonar su formación, aunque se lasvean y se las <strong>de</strong>seen para aprobar: "Que nolo hagan. Es muy importante para el <strong>de</strong>porte,tanto para <strong>de</strong>sconectar como para trabajarel cerebro y ser más hábiles". Un docenteque camina por los pasillos sermonea: "Siun día tenla partido y terminaba tar<strong>de</strong>, aunquefuera <strong>de</strong> madrugada, a las nuevo <strong>de</strong> lamañana los padres lo arrastraban hasta laescuela. A las nueve en punto. Imagínate".Imaginamos: Ricky y la disciplina.Al día hay que sacarle más <strong>de</strong> 24 horas.Cuadrar los horarios <strong>de</strong> las clases a las nece- >ELPA(SSEMANAL 29115 INSTITUCION EDUCATIVA SAN ESTANISLAO DE KOSTKA SEK
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE24-30CON LOS ’SPONSORS’, LOS DE-RECHOS DE IMAGEN Y SUS VIC-TORIAS, GISELA SE HA COMPRA-DO UN CHALÉ A LOS 15 AÑOSLos CAR(Centros <strong>de</strong> Alto Rendimiento)están repartidos por España, pertenecen alConsejo Superior <strong>de</strong> Deportes y acogen alos nuevos leones. Los mejores. No todosllegan. Uno sufre y disfruta con la escena:silencio, gritos, golpes. El trabajo suena asísiempre para Ignacio González Muñiz (15años, asturiano, dicharachero) y CarlosBautista Enrique (15 años, <strong>de</strong> Ciudad Real,más pru<strong>de</strong>nte), tenistas, que llevan menos<strong>de</strong> un año en el CAR <strong>de</strong> San Cugat, en Barcelona.En este enorme complejo estudian,comen, entrenan, duermen. Ellos dos hansaltado <strong>de</strong> competir <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> sus comunida<strong>de</strong>sa competir en el extranjero. El objeúvopara todos los <strong>de</strong>portistas, aunque notodos lo consigan. Y, claro, la disciplina haaumentado. En el CAR disfrutan <strong>de</strong> unabeca y se lo pagan todo menos los libros <strong>de</strong>> sida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> cada chaval según estudios, texto. Hablan entre ellos:entrenamiento y torneos pue<strong>de</strong> ser una -El entrenamiento es más duro. Estamospesadilla. Pues eso es lo que hacen en SEK y con los mayores. Ahora aprovechas más.Stucom. Iaime Gu<strong>de</strong>, responsable académico<strong>de</strong> la institución madrileña, <strong>de</strong>staca bajos ni <strong>de</strong>beres porque saben que no tie--En el colegio no te mandan tantos tra-que la mayoría <strong>de</strong> las veces estos cincos en nes tiempo. Son más comprensivos.la élite son los que mejores notas sacan: "Por Ruedan los goterones <strong>de</strong> sudor. Miguella fuerza <strong>de</strong> voluntad que les da el <strong>de</strong>porte". Sánchez, uno <strong>de</strong> los entreoadores, lanza suLa rubia que se acerca con andares <strong>de</strong> dictamen: "Les dos tienen muy buen nivel.pasota es Sma Rodríguezy está <strong>de</strong> acuerdo: Ma<strong>de</strong>ra hay, pero que no se cansen. El 80"Te exige constancia y sacrificio. El baloncesto,por ejemplo, te enseña a trabajm en ya es mucho <strong>de</strong>cir colarse entre los 100 pri-<strong>de</strong>l mundo también pue<strong>de</strong> vivir <strong>de</strong>l tenis. ¡Yequipo, a ser constante, a sufrir, a saber per<strong>de</strong>r,a superarte a ti mismo". Y parecía <strong>de</strong>s-los bregadores, esos <strong>de</strong>portistas que trabameros!".Máquinas como Nadal eclipsan aganada. Rodri, como la llaman, está <strong>de</strong>ntro jan, ganan y nadie los para por la calle.<strong>de</strong>l Estudiantes, elEstu, el equipo <strong>de</strong> basketque nació en elinsütuto Ranüro <strong>de</strong> Maeztu El futuro pue<strong>de</strong> sonar a himno <strong>de</strong> España.<strong>de</strong> Madrid. Muchos valores, comenta, pero Para una minoría privilegiada. ADO, lano todo el mundo los entien<strong>de</strong>. Sus amigos Asociación <strong>de</strong> Deportes Olímpicos, integradapor el Comité Olímpico Español, elle animan a que se escaqnee. Ella, ni caso.El muro <strong>de</strong> la incomprensión. Le suena Consejo Superior <strong>de</strong> Deportes y TVE,a Eduard Mirapalx, tutor <strong>de</strong>portivo <strong>de</strong> Stucomy el enlace entre el tutor académico, que van <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los 12.000 euros hasta losayuda a los mejores <strong>de</strong>portistas: hay becasque mira por los estudios, y la familia, que 60.000. Estas últimas se reservan para losmuchas veces no ve claro lo <strong>de</strong>l <strong>de</strong>porte. que consigan una medalla <strong>de</strong> oro en unosMirapeix convence a todas las partes. Es un juegos o que<strong>de</strong>n primeros en un campeonatointernacional. En 2009 se están bene-pacificador. Ramón Abad es el jefe <strong>de</strong>l<strong>de</strong>partamento <strong>de</strong> <strong>de</strong>porte y quien más se ficiando <strong>de</strong> las becas 419 <strong>de</strong>portistas, 66indigna: "Ayudamos al competidor <strong>de</strong> nivel, más que el año pasado. El dinero viene <strong>de</strong>al que no ayuda nadie. Me molesta que no patrocinadores privados. Pero este panoramaes la punta <strong>de</strong>l iceberg. Debajo hayhaya una seosibillzación, porque <strong>de</strong>s<strong>de</strong> lasautorida<strong>de</strong>s se fomenta el <strong>de</strong>porte". un enorme bloque. Sumergido.Ana María Izuñeta, a laque han llamado la promesa<strong>de</strong> la gimnasia española,está en la superficie.Suerte. O trabajo. Tiene 16años, nació en Guayaqull(Ecuador), pero se ha nacionalizadoespañola. El terremoto<strong>de</strong> la inmigración vacomponiendo el nuevomicrocosmos <strong>de</strong>portivo. Ana Maria esinterna en el CAP, <strong>de</strong> Madrid y se concentraen superar su punto débil (la dichosa falta<strong>de</strong> ganas) y en prepararse para Londres 2012.Los mundiales <strong>de</strong> lapón el próximo añoserán el gran escaparate, lesús Carbalin, elentrenador risueño, se <strong>de</strong>svive por ella yhace <strong>de</strong> psicólogo: "Es completa en los cuatroaparatos. Es fuerte, rápida, valiente, perolo que quiero es que sea ambiciosa". Lascámaras le grabarán.30 ELPAISEMANAL CAMPEONES CON CLASELa televisión enfoca, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> hace algunosaños, a más <strong>de</strong>portes que el fútbol.Casos <strong>de</strong>l motocicilsmo y la Fórmula 1. Lavelocidad, el viento, el po<strong>de</strong>r sobre unamáquina... Es lo que apasiona a lohnnyRosell, piloto <strong>de</strong> moto 125 GP, que tambiénestudia en Stucom. "Sólo me preocupo <strong>de</strong>correr. Siempre he sido un poco zumbao",ríe este chaval rubio <strong>de</strong> 16 años, ojos azules,vaqueros rotos y herida en el codo. Es <strong>de</strong> lomfis risueño, <strong>de</strong> lo más atento, y parece quecharla igual <strong>de</strong> veloz que rueda con su moto,230 kilómetros por hora:-Mi meta es dar el salto al Campeonato<strong>de</strong>l Mundo <strong>de</strong> Velocidad en 2010 e irsubiendo poco a poco... Pum, pum. Ser uno<strong>de</strong> los mejores. Lo puedo conseguir. Mipunto fuerte es la mente, ¿sabes? Al principiosiempre salgo mal, porque no soy muyexplosivo, pero tengo un ritmo <strong>de</strong> carreraconstante. Y conño mucho en mi equipo.¿Y el dinero? lohnny admite que lo cambiaiíapor arañar alguna posición más.Las marcas ven claro el negocio: elpatrocinio les posiciona. Red Bull, Movistaro Arnette, entre muchísimas otras, estampansus logos sobre los trajes <strong>de</strong> algunos<strong>de</strong>portistas, les pagan una cuota anual(miles <strong>de</strong> euros abona Arnette a DaniPedrosa y a Gisela Pulido) y les buscanrepercusión en medios y eventos.Entre los sponsors, la sociedad <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos<strong>de</strong> imagen que ha creado y lo que ganaen campeonatos (4.000 euros como máximo,según su padre), a Gisela, con 15 años,le ha dado para comprarse un chalé conpiscina y pista <strong>de</strong> pá<strong>de</strong>l en Tarifa. Tambiénha abierto una escuela <strong>de</strong> kitesurf. "Somosnosotros quienes limpiamos la casa, ¿eh? SiGisala ya no es rara, no lo será. Hasta quellegaron los patrocinadores hemos <strong>de</strong>sembolsadomucho dinero. Ella lo sabe y notiene caprichos. Y silos üene, se los regalanlas marcas". Nadie va tan rápido como ella.=El éxito marea. Hay que digerirlo",señalÓ Agustí Gasol, padre <strong>de</strong> Pau, a EL PA/Shace unos meses. El primer español con untítulo en la NBA es incombustible. "Harentmciado a tomarse un <strong>de</strong>scanso", refiriósu padre, "y ha preferido eentrarse en intentarganar el Europeo. Mantien el punto <strong>de</strong>ambición necesario para seguir progresando".El punto, dice. Ese veneno que aGigile comagió el parchís. ¯116 INSTITUCION EDUCATIVA SAN ESTANISLAO DE KOSTKA SEK
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE40-45ELCOLEGIOIDEALLos mejores inspectores <strong>de</strong> los centros escolares sonlos alumnos. Cuatro estudiantes <strong>de</strong> secundariaaceptan el reto y reivindican más interacción, mejoresinfraestructuras y atajar a los gamberros.Por Elena Sevillano. Fotografía <strong>de</strong> Óscar CarriquíIlustración <strong>de</strong> Guillermo <strong>de</strong>l Olmo\Si el profesor pasa <strong>de</strong> ti, no te ayudani te apoya, no hay forma <strong>de</strong> queavances , asegura Mario Ruiz <strong>de</strong>16 años que ha terminado cuarto<strong>de</strong> educación secundaria obligatoria (ESO)en un instituto público <strong>de</strong>l sur <strong>de</strong> Madrid."El problema es que por cada profesorque motiva y hace la clase atractiva hayocho o nueve que pasan", completa la i<strong>de</strong>aDavid, estudiante en un instituto <strong>de</strong> educaciónsecundaria (IES) <strong>de</strong> Castellón, <strong>de</strong>misma edad y curso que Mario.El sistema educativo falla. Porque va conun par <strong>de</strong> siglos <strong>de</strong> retrase y aburre a las ovejas,según unos expertos. Porque se han perdidovalores fundamentales como la disciplinao el esfuerzo, según otros. Pero ¿quéopinan los alumnos?, ¿qué les gusta, y quéno, <strong>de</strong>i tipo <strong>de</strong> aprendizaje que les ha tocado?,¿qué cambiadan quienes ven las cosas <strong>de</strong>s<strong>de</strong>un pupitre? De todo esto hablan David Gil,también <strong>de</strong> 16 años y buen estudiante; Mario,con alguna dificultad en matemáticas y ffsica,y Estrellita Garcta <strong>de</strong> 14 años que acaba <strong>de</strong>termtrar segundo <strong>de</strong> ESO y, tras tres años enEspaña, ha ganado un premio <strong>de</strong> la embajada<strong>de</strong> su país, República Dominicana, almejor expediente académico. La últimaalumna se llama Marta Villalha, tiene 17añosy ha repetido,yva a empezar cuarto <strong>de</strong>ESO en un colegio concertado.Dos chicosy dos chicas <strong>de</strong> entre los m~ís ¯ELCÓMIC.La Ilustraci¿n <strong>de</strong> estas p~ginastambién tiene guionistas. Lasvlitetas se han realizado a trav¿s<strong>de</strong> las i<strong>de</strong>as aportadasnuestros cuatro juece~40 EL PA[$ SEMANALION 117 PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE40-45INSTITU/r~yyA poo,A ESTAR ~ (YATE O,O0..i| EL INSTITUTO EN / ESTE TUFO~OTRO sino.APUES PUESTOSA PEDIR.Y TAMBIÉNUN SALÓNDE ACTOSCON UNESCENARIOY UN PIANOO BATE RiALA EMOSSSIÓNME ATRIBULAY ACTIVIDADES DEPORTIVASEXTRAESCOLARES COMOAJEDREZ,BALONCESTO,INFORMÁTICA,JUDOO KARATE..~--F~ N 6|J~ LEL PA4S SEMANAL 41ION 118 PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE40-45~~NODES IDEAS QUE A Mi ME PIRRA |ESTAR A MI BOLA EN LA FILA DEATRÁS, SIN DAR GOLPE, Y ASI)ME HUNDES EL CHIRINGU[TO...¯ <strong>de</strong> 1.800.000 matñculados en 2008-2009 en ciones, prefiero a uno que no gane tantossecundaria obligatoria, el tramo educativo concursos pero a quien pueda enten<strong>de</strong>r",<strong>de</strong> los 12 alos 16 años, en el que se queda el reflexiona Mario. "Saben <strong>de</strong> su materia pero31% <strong>de</strong> los adolescentes <strong>de</strong> este país. Aseguranno cómo transmitirla, ni cómo aplicar laque ven a muchos <strong>de</strong> sus compañeros pedagogJa", vuelve a acotar Es~alUta.<strong>de</strong>smotivados, aburridos, <strong>de</strong>spistados, sininterás por los contenidos que se les enseñan.A ninguno <strong>de</strong> los cua~o les gusta cómoestán planteadas las clases: profesor queSobre la mesa se van amontonando las críticasa los docentes, <strong>de</strong> las que se salvanaquellos que les <strong>de</strong>scubrieron el gusto por lahabla, ellos escuchando, corrección <strong>de</strong> ejerciclosliteratura, la lengua, el ingiás, que siempreen la pizarra, lecciones aprendidas <strong>de</strong>memoria... Agra<strong>de</strong>cerian una mayor interactividad.los hay y se recuerdan con cariño. Al ou’olado <strong>de</strong> este <strong>de</strong>sencuentro, más <strong>de</strong> la mitad"Quieras o no, es todo tan mon6- <strong>de</strong> docentes entrevistados en el informe Lasituaci6n <strong>de</strong> los profesores noueles (<strong>de</strong> la Fundacióntono que terminas por no prestar atención",admite Estrellita. UHay quien explica sÓloSM yla Organización <strong>de</strong> Estados Ibe-para los que sacan mejores notas, el restonos quedamos fuera", lamenta Marta. "Nome sirve que mi profesor sea un máquina enmatemáücas si yo no entiendo sus explicaroamericanos)pensaban que sus alumnosactuales eran peores que los <strong>de</strong> hornadasanteñores, porcentaje que subía al 63,2%enh’e los profesores más veteranos. Y, según~~. EL PAíS SEMANAL EL COLEGIO IDEALlos encuestados en Talis (Estudio Internacionalsobre la Enseñaza y el Aprendizaje <strong>de</strong>la OCDE), el clima en las aulas españolas esel peor <strong>de</strong> los 24 palses analizados.~La mayor parte <strong>de</strong> los docentes <strong>de</strong>secundaria no se sienten profesores. Se lespregunta, ’y usted, ¿qué es?’, y contestan’químico’, ’matemático’, y no ’profesor",sostiene Rafael Porlán, catedrático <strong>de</strong>Did~ícüca <strong>de</strong> las Ciencias <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong><strong>de</strong> Sevilla y coordinador <strong>de</strong> una campañaen torno al manifiesto pedagógico No esverdad, que <strong>de</strong>fien<strong>de</strong> que la escuela fallapor obsoleta, y que hay que cambiar elmo<strong>de</strong>lo pedagógico. ~Hemos apostado porun sistema <strong>de</strong> primer nivel, <strong>de</strong> calidad, sinlos recursos económicos y sin una formacióna<strong>de</strong>cuada <strong>de</strong>l profesorado", advierteFerran Ferrer, catedrático <strong>de</strong> EducaciónION 119 PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE40-45¯aComparada <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> Aut6noma<strong>de</strong> Barcelona. "Procuramos hacer las enseñanzaslomás amenas posible, pero esto noes un restaurante a la cana: los alumnos üenenuna obligación y han <strong>de</strong> cumplirla",zanja Ricardo Moreno, que imparte matemáticasen un IES y ha escrito un texto queél mismo <strong>de</strong>nomina Panfleto an~pedagógicolleno <strong>de</strong> frases lapidarias: ~Nunca hansido los conocimientos <strong>de</strong> los primeros [losestudiantes] tan ridículos ni el <strong>de</strong>sánimo <strong>de</strong>los segundos [los profesores] tan gran<strong>de</strong>".A esta generación, y que se salve quienpueda, se la acusa <strong>de</strong> vaga, maleducada,rebel<strong>de</strong>, pasota, ignorante. ¿Se ven asinuestroscontertulios? "A lo mejor es que no nosimportan las mismas cosas que a nuestrospadres, que tenemos otros intereses, otrascosas que valoramos más", contraatacaEstrellita. "Yo creo que espor la época que nos hatocado; a nuestros padresles dijeron que se tenían MUYque esforzar, que nadie lesiba a regalar nada, peronosotros hemos nacido enla sociedad <strong>de</strong>l bienestar yvivimos muy bien sin esforzarnos", planteaDavid y se adhiere el resto. "Algunos piensanque no necesitan estudiar ni tener unabase para <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>rse en la vida; se acomodan,y pasan <strong>de</strong> todo", inci<strong>de</strong> Maño.°Las clases <strong>de</strong>berian ser más activas yparticipativas", cree María Luisa CapellSánchez-Rubio, directora <strong>de</strong>l IES madrileñoRosa Chacel. Pero, aclarado este punto,dice que los jÓveneson "fiel reflejo <strong>de</strong> lasociedad, don<strong>de</strong> se han perdido valores"HEMOS NACIDO EN LA SOCIE-DA DEL BIENESTAR Y VIVIMOSBIEN SIN ESFORZARNOS,NO COMO NUESTROS PADRES"como la capacidad <strong>de</strong> trabajo, el esfuerzo,la voluntad, el respeto". Se queja <strong>de</strong> que"los alumnos valoran muy pocas cosas porquese les da casi todo. Y los padres <strong>de</strong>jan laeducación <strong>de</strong> sus hijos a sus profesores, alos que luego no respaldan".Pero volvamos a n ues~o <strong>de</strong>bate, don<strong>de</strong>las referencias a la familia han sido unaconstante <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el minuto uno. "Es fundamentalpara ir bien en los estudios", <strong>de</strong>ci<strong>de</strong>nlos cuatro por unanimidad. "Te dan >EL COLEGIO IDEALELLPA(S SEMANA43ION 120 PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE40-45Mario y David, que este año cursaránprimero <strong>de</strong> Bachillerato, <strong>de</strong>tectan que, porprimera vez en la historia en sus IES, sonmás los que siguen que los que abandonan."Hemos pasado <strong>de</strong> una a cuatro clases <strong>de</strong>bachillerato". Es un cambio <strong>de</strong> ten<strong>de</strong>nciageneral consecuencia <strong>de</strong> la crisis --encontrartrabajo es más dificil y las familiasempujan a continuar los estudios--, peroellos lo achacan también a que las cosasestán mejorando en sus centros. Afirman,por ejemplo, que hay menos peleas. "Losprofesores, o inchiso nosotros, nos metemosa separar cuando hay gresca, a vecesintervenimos antes <strong>de</strong> que se enzarcen;también lo hacen con conflictos que ocurrenfuera porque, quieras que no, acabanexplotando <strong>de</strong>ntro: el instituto es una parteimportante <strong>de</strong> la sociedad, y la gente es lamisma que luego te encuentras por elbarrio", cuenta David.¯ apoyo, se sientan contigo una tar<strong>de</strong> <strong>de</strong>domingo y te animan, ’venga, que tú pue<strong>de</strong>shacerlo", concreta Marta. "Si los padresno le dan importancia a la educación, novan a motivar a sus hijos para que estudien",arguye David. *Un mismo chaval pue<strong>de</strong> noacabar la ESO o ser alumno <strong>de</strong> sobresaliente<strong>de</strong>pendiendo <strong>de</strong> su entorno",reflexiona Maño. ¿Soluciones?"Si te soysincero, no lo sé; quizás ayuda extra <strong>de</strong>lcentro". "Ayuda <strong>de</strong> los profesores y clasesparñculares", receta Marta.Estrenita proce<strong>de</strong> <strong>de</strong> una familia estructuradaque la apoya y le ha fomantado lai<strong>de</strong>a <strong>de</strong> que estudiar es importante. Quesuavizó el golpe cuando la niña aterñzó enel último trimestre <strong>de</strong> quinto <strong>de</strong> primaria enun colegio <strong>de</strong> Madrid, sin enten<strong>de</strong>r y sinque la entendieran -’mi español era distinto"-,tratando <strong>de</strong> salvar la timi<strong>de</strong>z y <strong>de</strong>ponerse al dia con las matemáticas, consobresaltos como el ¿tú es que eres tonta?"que un buen día le espetó una maestra."Cuesta adaptarse". Ella ve bien sólo hastacierto punto las aulas <strong>de</strong> enlace o los gruposespecíficos para quienes Uegan sin conocerel idioma o con mucho <strong>de</strong>snivel. "BastanteCUATRO JUECES.De izquierda a <strong>de</strong>recha y <strong>de</strong>arribabajo, Estrelllta Garcla,Mario Ruiz, Marta V|llalbay David Gil.dura es la integración como para queencima los separen <strong>de</strong>l resto", aduce. "Si note gusta mucho estudiar, sufi’es un cambiotan gran<strong>de</strong>, tienes mal ambiente en tu casay tampoco encuentras apoyo en la escuela,es fácil <strong>de</strong>cir, esto no me gusta, no quierohacerlo". Un 13,8% <strong>de</strong> mayores <strong>de</strong> 16 años<strong>de</strong> origen extranjero encuestados en Catahiña,en una investigación <strong>de</strong> la FundaciónBofill, abandonaban los estudios en cuarto<strong>de</strong> ESO ti’ente al 6,7% <strong>de</strong> los aut6ctonos.El instituto <strong>de</strong> Mario ha impulsado la figura<strong>de</strong> los mediadores, y a los alborotadores <strong>de</strong>la ESO en lugar <strong>de</strong> expulsarlos, "que es hique les gustaría a ellos", los suben a unaclase <strong>de</strong> primero <strong>de</strong> bachillerato duranteuna semana, "para que vean e6mo son lascosas cuando maduras y avanzas". Martaescucha y murmura: "Pues en mi centrosigue hablando broncas casi todos los días",mientras Estrellita lanza un suspiro: "Yo enel m/o no he notado mejorta". David pi<strong>de</strong> lapalabra: "A hi mejor hay menos violencia ybullying [acoso escolar] porque se hahablado mucho <strong>de</strong> esto, y el claustro, lospadres y los alumnos nos hemos sensibilizado;parece que cuando se habla <strong>de</strong> unproblema, éste empieza a existir, y se buscansoluciones".Existen muchos tipos <strong>de</strong> acoso, "condistintos grados <strong>de</strong> peligrosidad", diferenciala catedrática Rosario Ortega, directora<strong>de</strong>l <strong>de</strong>partamento <strong>de</strong> psicología <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong><strong>de</strong> Córdoba y experta en acosoescolar. La "inmensa mayoría" <strong>de</strong> los que losufren "pi<strong>de</strong> ayuda y sale a flote en pocotiempo", pero "un grupo pequeño, quepue<strong>de</strong> fluctuar entre el 2% y el 8% <strong>de</strong> losescolares <strong>de</strong> secundaria, se queda atrapado,no pi<strong>de</strong> ayuda, se encierra en si mismo, se<strong>de</strong>bilita psicológicamente", expone. "El90% <strong>de</strong> los escolares son espectadures <strong>de</strong>lbullying y, si supieran bien lo que tienenque hacer, la mayor/a <strong>de</strong> los conatos se <strong>de</strong>sarticular/anen pocas horas", asegura. Poreso es importante que las escuelas tengan"una políüca anffbuUying expresa y clara, y44 EL PAi$ SEMANAL EL COLEGIO IDEALION 121 PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE40-45un protocolo <strong>de</strong> <strong>de</strong>tecci6n, diagnósñco ytratamiento <strong>de</strong> los casos graves". A<strong>de</strong>más<strong>de</strong> ~ "un buen mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> convivenciadon<strong>de</strong> reine una "disciplina <strong>de</strong>mocrática",se <strong>de</strong>batan las normas <strong>de</strong> funcionamientoy se enseñe <strong>de</strong> una manera "interesante,inteligente ~. y estimulanteLa profesora Ortega recuerda que "muchasveces la indisciplina no tiene que vercon el rechazo a las normas tanto comocon el aburrimiento o el fracaso académico".Los chicos y chicas <strong>de</strong> nuestro<strong>de</strong>bate expresan algo parecido, con suspalabras: "Quienes la montan son los queno quieren estar en el aula, van a la fuerza,obligados, porque lo dice laley". En principio,todos est~in <strong>de</strong> acuerdo con la escolarizaciónobligatoria hasta los 16 años, pero, amedida que avanza la conversación, quedaclaro que lo que verda<strong>de</strong>ramente quierenes que los "moscardones" (la metáfora es<strong>de</strong> David) <strong>de</strong>saparezcan <strong>de</strong>l aula y <strong>de</strong>jen enpaz al resto. ¿C6mo? "Creando para ellosclases especiales con contenidosque les interesen",aventura Mario. Defivándoloshacia la formaciónprofesional, como sugiereDavid. ~Viendo lo quequiere y opina cada uno",propone Estxellita. UQuizás el problemaestá en que estos casos se tratan <strong>de</strong> maneramuy general, y sería m~s eficaz tratarlosindividualmente, ¿no?", se pregunta.Están convencidos, pese a todo, <strong>de</strong> que,con su edad, sus padres adquirtan menosconocimientos en la escuela que ellos. ~Elcurso pasado mi padre me dijo que nohabía estudiado lo que yo estaba dando enmatemáticas y que no podía ayudarme",recuerda Mario. ~En la época <strong>de</strong> nuestrospadres nadie hacía informes PISA ni <strong>de</strong>cíaque eran unos vagos porque lo que que-Han las familias es que se pusieran a trabajarcuanto antes. Y habla mucha más gentesin saber leer y escribir. Es verdad queahora hay más que abandonan, pero por-"QUIENES LA MONTAN SON LOSQUE NO QUIEREN ESTAR EN ELAULA, VAN A LA FUERZA, OBLI-GADOS PORQUE LO DICE LA LEY"que son más los que estudian. Si lo comparancon Europa, si que se verá el atraso,pero silo compararan con épocas anteriores<strong>de</strong> España se varia que hemos mejorado",concluye David.EsU’ellita, Mario y David quieren ir a launiversidad; Marta se lo está pensando,probablemente no vaya. "Es una <strong>de</strong>cisión<strong>de</strong> cada uno pero la cuestión es que, ahora,m~ís gente tiene la oportunidad", <strong>de</strong>stacaEsU’ellita. Estos chicos y chicas valoranpero no mitifican la educaci6n superior,entre otras cosas porque ya no es garantía<strong>de</strong> un buen trabajo. "Antes, con una licenciaturaentrabas a cualquier sitio, ahorano vale <strong>de</strong> nada, necesitas un máster porquehay un montón <strong>de</strong> licenciados". ¯ION 122 PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009EDUCACION72-74EXPLORADORES. Los "scouts’ sonun Icono en sl imaginaño popular,a<strong>de</strong>m,’ísuna escuela <strong>de</strong>cludadaala para nlfios y jóvenes.ESCUELADE VALORESEducar en la paz, la solidaridad o el respeto al medioambientes posible durante el curso escolar. Éstaes una guía con las mejores activida<strong>de</strong>s para tal fin.Por Sergio C. FanjulSe habla mucho <strong>de</strong> la necesida <strong>de</strong> educaren valores, aunque suena bastantevago: ¿a qué valores nos estamos refiriendo?Pues a los valores comparüdos en ]osque se sustenta la sociedad: pluralidad, <strong>de</strong>mocracia,<strong>de</strong>rechos humanos, entre otros, segúnexplica el catedrático <strong>de</strong> Pedagogía Janme Trilla<strong>de</strong> la Universida<strong>de</strong> Barcelona. Multitud<strong>de</strong> asociaclones, instituciones y ONG ofrecen,tanto <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l centro escolar como en eltiempo <strong>de</strong> ocio, activida<strong>de</strong>s lúdicas y educadvasal mismo tiempo, en las que los jóvenestoman conciencia pasando un buen rato. Elfin es formar mejores ciudadanos para unasociedad mejor, =pero tambión personas máscontentas consigo mismas, con alto grado<strong>de</strong> autoconocimieoto y coherentes con susi<strong>de</strong>as", según explica Trida.Medio ambientewwwpozuelo<strong>de</strong>alarcon.esEl Aula <strong>de</strong> Educación Medioambiental <strong>de</strong>Pozuelo <strong>de</strong> Alarcón (Madrid) son 200 hectáreas<strong>de</strong> terreno y mo<strong>de</strong>rnas instalaciones<strong>de</strong>dicadas a formar a alumnos a partir <strong>de</strong> 2años en el respeto al medio ambiente y el<strong>de</strong>sarrollo sostenible. Con acüvida<strong>de</strong>s quevan <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el cuidado <strong>de</strong> un huerto hasta elreciclaje <strong>de</strong> residuos o la excavación <strong>de</strong> unyacimiento paleontológico, 11.000 jóvenesproce<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> 30 centros educativos <strong>de</strong>Pozuelo y otros 30 <strong>de</strong> la Comunida<strong>de</strong> Madridpasan cada curso por el aula.Educación sexualwww.sexpol.netUna buena educación afecüvo-sexual es útil ala hora <strong>de</strong> conocer el propio cuerpo, enten<strong>de</strong>rlos sentimientos, evitar enfermeda<strong>de</strong>s <strong>de</strong>transmisión sexual y embarazos no <strong>de</strong>seados.La Fundación Sexpol imparte talleres en colegiose institutos <strong>de</strong> Madrid, Ex~emadura yBaleares. A<strong>de</strong>más, tiene un aula <strong>de</strong> cine en laque se usa la proyección <strong>de</strong> películas y sucomentario para la educaci6n en valores.Voluntadadowww.cruzrojajuventud.orgEl proyecto NEO <strong>de</strong> Cruz Roja es una primeraaproximación lúdico-formativa al voluntafiadopara jóvenes <strong>de</strong> entre 14 y 18 años, queno üenen edad suficiente para ser oficialmentevoluntarios. Se trabaja en diferentes72 EL PAIS SEMANAL123 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009EDUCACION72-74ámbitos, <strong>de</strong>pendiendo <strong>de</strong> la zona geográfica,para formar ciudadanos compromeüdos.CienciaCosmocaixa: http://obrasoclal.lacaixa.es.Parque <strong>de</strong> las Ciencias <strong>de</strong> Granada:www.parqueciencias.comCiudad <strong>de</strong> las artes y las ciencias <strong>de</strong> Valencia:WWVLCaC.esProhibido no tocar: en las salas interactiras<strong>de</strong> los museos <strong>de</strong> ciencia diseminadospor la geografia española losmás pequeños apren<strong>de</strong>n las leyes <strong>de</strong> laíísica, la química o la bioiog/a <strong>de</strong> formadivertida. A<strong>de</strong>máse ofrecen talleresen los que, con ayuda <strong>de</strong> monitores,experimentan directamente los diferentesfenómenos y entien<strong>de</strong>n por quélas cosas son como son. Enseñar laciencia y el método científico estimulaa los niños y jóvenes, les ayuda a relacionarsecon el mundo y <strong>de</strong>spierta elespíritu crítico.Ocio nocturnoww~¿abiertohastaelamanecer.comSalir <strong>de</strong> noche no sólo significa ir <strong>de</strong>copas. Des<strong>de</strong> 1997 la asociación juvenilAbierto hasta el amanecer ofrece a lajuventud gijonesa una altemaüva sana ala cultura <strong>de</strong> bar. Deporte, conciertos,talleres, y un largo etcñtera <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>spara realizar por la noche. Algunosayuntamientos han tomado nota y tienenprogramas similares, como porejemplo La noche +jouen en Madrid o Lanoche esjouen en Santan<strong>de</strong>r.Diversidad sexualww~felgtb, org¿Qué es el género? ¿Qué es la orientaciónsexual? Estas y otras cuestiones se tratanen intervenciones en escuelas e institutospor voluntarios <strong>de</strong> la Fe<strong>de</strong>raciónEspañola <strong>de</strong> Lesbianas, Gays, Transexualesy Bisexuales (FELGTB). Mediantecoloquios y juegos, los niños y jóvenesapren<strong>de</strong>n a aceptar con naturalidadotras opciones sexuales. A<strong>de</strong>más, losjóvenes LGTB pue<strong>de</strong>n unirse a gruposexistentes por todo el país, don<strong>de</strong> recibenapoyo para afrontar su sexualidad.CIUDAD Y CIENCIA.Los museos comoCosmncaixa (arriba)se ncupan <strong>de</strong> iniciaren la ciencia niRos yjávene¢ En La CalleIndiscreta, <strong>de</strong>Zaragoza (<strong>de</strong>recha).apren<strong>de</strong>n a relacionarsecon el medioambiente <strong>de</strong> la ciudad.MULTITUD DE ASOCIACIONES, INSTITUCIONESY ONG OFRECEN ACTIVIDADESLÚDICAS Y EDUCATIVAS AL MISMO TIEMPOGranjas escuelacooperación para el <strong>de</strong>sarrollo, todo ellowwv~cyberpadres.com/tiempo_libre/aire_ activ/ mediante el m~todo scout. Los niños ygranjas/menu_granjas.htmjóvenes <strong>de</strong> entre 6 y 21 años pue<strong>de</strong>nA veces conviene darse un respiro <strong>de</strong>lambiente urbanita: para ello existen <strong>de</strong>cenasunirse a algún grupo <strong>de</strong> las 17 organizacionesfe<strong>de</strong>radas por todo el pals.<strong>de</strong> granjas escuelas don<strong>de</strong> los niñospue<strong>de</strong>n entrar en contacto con la naturaleza,los animales, las técnicas <strong>de</strong> transformación<strong>de</strong> alimentos, la agricultura, laalfarería o la equitaciñn, entre muchasotras cosas, en visitas <strong>de</strong> día o estancias.’$COU~’www.scout.~Los ya longevos Scouts <strong>de</strong> España (fueronfundados en 1912) son una escuela<strong>de</strong> ciudadanía: tocan temas como elmedio ambiente, la educación para lasalud y la paz, la integración social o laMedio ambiente urbanoww~lacalleindiscreta.esAunque cuando se habla <strong>de</strong> medioambiente le primero en lo que pensamoses en el medio natural, también se pue<strong>de</strong>apren<strong>de</strong>r a relacionarse con la urbe. Elaula <strong>de</strong> medio ambiente urbano La CalleIndiscreta es un espacio pionero tanto ensu contenido como en su tratamiento eimpulsado por el Gobierno <strong>de</strong> Aragón. Ensus más <strong>de</strong> mil me~’os cuadrados <strong>de</strong> instalaciones,en don<strong>de</strong> se recrean los elementospropios <strong>de</strong> una ciudad, niños y ¯EL PAIS SEMANAL124 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:7001362335000EL PAIS SEMANAL EXTRAFecha:Sección:Páginas:13/09/2009EDUCACION72-74TNATURALEZA Y SOLIDARIDAD.El Aula Medioambiental <strong>de</strong>Pozuelo <strong>de</strong> Alarcdn (a laizquierda) acerca a los nitios a lanaturaleza. El programa "Gotaspo¢ NIger" (<strong>de</strong>ba.¡o) <strong>de</strong> UNICEFeduca en la solidaridad.LA EDUCACIÓN EN VALORES FORMA MEJORESCIUDADANOS, COHERENTES CON SUSIDEAS Y CONTENTOS CONSIGO MISMOSadultos pue<strong>de</strong>n reflexionar, en diferentesacñvida<strong>de</strong>s como visitas, talleres y exposiciones,sobre asuntos tan complejoscomo la gestión <strong>de</strong> los residuos, los diferentesmo<strong>de</strong>losurbanos, la movilidad olaeficiencia energética.74 EL PAJS ,~~MANALEscuelasin racismowww.escuelasinracismo.orgLa ONG Asamblea <strong>de</strong> Cooperación por laPaz ofrece a los centros educativos el programaEscuelas sin Racismo, Escuelaspara la Paz y el Desarrollo. En él se proveea los docentes <strong>de</strong> herramien~s para formarciudadanos con sentido crítico, solidariosy comprometidos. No son activida<strong>de</strong>sinconexas: se trata <strong>de</strong>vartebrar la vidaescolar en tomo a valores como la paz y elrespeto a los <strong>de</strong>rechos humanos.PaZwww.mpdl.orgEl Movimiento por la Paz (MPDL} traba)aen el Pozo <strong>de</strong>l Tío Raimundo, unazona <strong>de</strong>l madñleño barrio <strong>de</strong> Vallecas.La mayoría <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s se realizanen el centro educativo, don<strong>de</strong> setrabaja sobre temas como la paz, laintercuhuralidad o las habilida<strong>de</strong>ssociales. Fuera <strong>de</strong>l centro existe la llamadaBanda <strong>de</strong>l 15 (por el número <strong>de</strong> lase<strong>de</strong> don<strong>de</strong> se reúne, calle <strong>de</strong> Manos,15), don<strong>de</strong> padres, madres e hijos compartenun tiempo <strong>de</strong> ocio orientado alos valores.Conectando mundoswww.conectandomundos.o~gJóvenes <strong>de</strong> entre 6 y 17 años, en colegios<strong>de</strong> diferentes países, comparten, utilizandolas nuevas tecuolog/as, esta experienciaformativa impulsada por Intermón.Los 16.000 par’dcipantes <strong>de</strong>l cursopasado, cuando se hicieron <strong>de</strong>mandas alos políticos sobre el cambio climiítico,son una prueba <strong>de</strong>l éxito <strong>de</strong>l programa.Este año se tratar¿ la inmigración, bajo ellema Sueños <strong>de</strong> golondrina: los profesorespue<strong>de</strong>n inscribir a sus grupos a partir<strong>de</strong>l 13 <strong>de</strong> octubre.Tiempo librewww.fundacionesplaLorgLa Fundaci6n Esplai tiene más <strong>de</strong> llllcentros <strong>de</strong> educación en tiempo librepara niños y jóvenes que abren los fines<strong>de</strong> semana -aunque algunos lo hacencada día, cuando cierran los colegios einstitutos-. A<strong>de</strong>más, en colaboracióncon Microsoft, impulsa un proyecto <strong>de</strong>alfabetización digital, el Conecta Joven,para personas con riesgo <strong>de</strong> exclusiónsocial, con profesores voluntarios <strong>de</strong>entre 15 y 18 años."Gotas por Níger"ww~gotas.enredate.orgNlger es uno <strong>de</strong> los paises con peoresindicadores en cuestiones como aguapotable o saneamiento, y tiene una altatasa <strong>de</strong> mortalidad infantil. Por esoUNICEF mantiene una campaña educativaque presenta a los alumnos la problemáticayles permite movilizarse en supropio entorno para mejorar la situaciónen aquel pals. =Gotas por Niger" ofreceuna se<strong>de</strong> <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s a los docentespara conseguir estos objetivos. Ya son500 los centros participantes. ¯125 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.: 181274Fecha:E.G.M.: 802000DOMINGO2 Conexión a internet: http://www.elperiodico.com13 DE SEPTIEMBRE DEL 2009Sección:Páginas:13/09/2009TEMA DEL DIA2,3TEMA DEL DÍA Páginas 2 y 3Vuelta al cole en días <strong>de</strong> crisisREGRESO MÁS AUSTERO A LAS AULASLas familiasbajan el gastoescolar alnivel <strong>de</strong>l 2005Los padres ahorran en el inicio <strong>de</strong> curso<strong>de</strong> cada niño el 7% respecto <strong>de</strong>l 2008JOSEP GARCÍADAVID PLACERBARCELONALa vuelta al colegio este añollega marcada por la austeridad.Por primera vez enseis años, retroce<strong>de</strong> el presupuestofamiliar <strong>de</strong>stinado a libros,material escolar, alimentación, ropay uniformes. Los padres gastanen el comienzo <strong>de</strong>l curso 772 euros<strong>de</strong> media por niño en España, el 7%menos que el año pasado, según unestudio <strong>de</strong> la FUCI, la Fe<strong>de</strong>ración <strong>de</strong>Usuarios Consumidores In<strong>de</strong>pendientes.La cifra supone un ahorro<strong>de</strong> 53 euros por alumno con respectoal gasto <strong>de</strong>l 2008 (825 euros) y seequipara a los niveles <strong>de</strong>l 2005.Con más madres y padres en paroy una economía en recesión, el recortepresupuestario familiar llegaa un ámbito que permaneció inmunea la crisis en el 2008: la educación.La mayor reutilización <strong>de</strong> libros, batasy ropa y la contención en la compra<strong>de</strong> material escolar hacen bajarel gasto en el inicio <strong>de</strong>l curso.El Govern crea unabeca para que losbuenos alumnossigan los estudios33 A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> las ayudas paraque las escuelas reciclen libros,la Generalitat ha creado este añouna nueva beca para que los estudiantescon buenas calificaciones(más <strong>de</strong> 8 puntos) y que hanterminado la educación obligatoriano abandonen su formación.La nueva ayuda, que se pue<strong>de</strong> solicitarhasta el 30 <strong>de</strong> septiembre,está dotada con 1.200 euros cadaaño.33 La Generalitat quiere evitarque los alumnos <strong>de</strong>jen su formaciónpara ayudar a mejorar el ingresofamiliar, una situación quese repite en muchas escuelas públicas,especialmente en los municipiosmetropolitanos más azotadospor el <strong>de</strong>sempleo.Al recorte también han contribuidootras medidas más drásticas:muchos padres han optado por noinscribir a sus hijos en los comedores<strong>de</strong> las escuelas ni en las activida<strong>de</strong>sextraescolares <strong>de</strong> pago que habíanaumentado con éxito en los últimosaños.44.000 NIÑOS MÁS / El reciclaje <strong>de</strong> librosrepresenta la principal medida<strong>de</strong> ahorro en el regreso a la escuela.Casi 190 escuelas en Catalunya sehan incorporado este año al programa<strong>de</strong> socialización <strong>de</strong> libros, con elcual los estudiantes no se quedancon los libros sino que los <strong>de</strong>vuelvena la escuela para que otros niños losreutilicen los años siguientes.El curso pasado, un total <strong>de</strong> 1.217escuelas participaban en el programa<strong>de</strong> reciclaje <strong>de</strong> libros. Este añoserán 1.403, casi la mitad <strong>de</strong> todaslas escuelas públicas y concertadas<strong>de</strong> Catalunya. «En este curso contamoscasi con 44.000 niños más en elprograma <strong>de</strong> socialización <strong>de</strong> libros.Sus familias notarán un ahorro importanteporque ya no tendrán quecomprarlos todos», explica IsabelDar<strong>de</strong>r, directora general <strong>de</strong> atencióna la comunidad educativa <strong>de</strong>lDepartament <strong>de</strong> Educació.A pesar <strong>de</strong> una posible disminuciónen la venta, el precio <strong>de</strong> los librossube, en promedio, el 1,7%, segúnlas estimaciones <strong>de</strong>l Gremi <strong>de</strong>Llibreters <strong>de</strong> Catalunya, que esperaobtener unas cifras <strong>de</strong> venta no muyinferiores a las <strong>de</strong>l año pasado.Los colegios también han comenzadoa empren<strong>de</strong>r medidas <strong>de</strong> ahorroen los ámbitos más insospechados.El CEIP Artur Martorell <strong>de</strong> Badalonaha acordado limitar todas lasactivida<strong>de</strong>s que puedan aumentarel gasto <strong>de</strong> los padres. «No haremosvisitas ni excursiones en autobús,solo a pie, y hemos rebajado unos25 céntimos diarios el precio <strong>de</strong>l comedorporque hemos contratadouna nueva empresa <strong>de</strong> cátering quenos ofrecía precios más reducidos.Al mes cada familia ahorrará unos 8euros y eso lo aprecian», explica CarmeMartínez, directora <strong>de</strong>l centro.La pérdida <strong>de</strong>l empleo <strong>de</strong> uno o33 Una niña se prueba una bata escolar en una fábrica <strong>de</strong> uniformes <strong>de</strong> Terrasa, esta semana.ambos progenitores se refleja en lasinscripciones en los comedores y lasactivida<strong>de</strong>s extraescolares. «Han bajadolas solicitu<strong>de</strong>s el 50%. Solo tenemosgarantizada la actividad <strong>de</strong> baloncesto,que es muy fuerte en Badalona.En el resto, aún no llegamos almínimo para po<strong>de</strong>r abrirlas», agregala directora.ESPERANZA Y MIEDO / Las empresas <strong>de</strong>cátering que dan servicio a los comedorestemen una bajada <strong>de</strong> alumnos,aunque muchas han continuadocon la planificación prevista. «Elaño pasado notamos una pequeñabajada en algunos municipios. Pesea ello, hemos aumentado la plantilla<strong>de</strong> trabajadores porque algunas<strong>de</strong> las escuelas a las que damos serviciohan pasado <strong>de</strong> una línea a dos.Hemos contratado más monitores<strong>de</strong> comedor y tenemos la esperanza<strong>de</strong> que la crisis no nos afecte», cuentaRubén Rodríguez, propietario <strong>de</strong>la empresa <strong>de</strong> cátering Paladarines,que trabaja con 12 escuelas <strong>de</strong>l BaixLlobregat.La venta <strong>de</strong> uniformes y batas escolarestambién se ha visto afectada,aunque por motivos diferentes.Cristóbal Viciana, propietario <strong>de</strong> lafábrica <strong>de</strong> uniformes escolares Corvi,que distribuye a toda España, aseguraque la reducción <strong>de</strong> ventas se<strong>de</strong>be al miedo <strong>de</strong> las tiendas y los distribuidores.«Hemos notado una disminución<strong>de</strong> pedidos <strong>de</strong>l 20%, perocreo que no se <strong>de</strong>be tanto a un menorconsumo como al miedo <strong>de</strong> losintermediarios <strong>de</strong> que no puedandar salida a toda la mercancía quecompran. En los dos establecimientos<strong>de</strong> venta directa al público quetenemos, ven<strong>de</strong>mos exactamenteigual», explica Viciana, que aseguraque los pedidos comienzan poco apoco a recuperarse. H126 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:181274Fecha: 13/09/2009802000Vuelta al cole en días <strong>de</strong> crisis DOMINGO Sección: TEMA DEL DIA13 DE SEPTIEMBRE DEL 20093Páginas:2,3EL GASTO ESCOLARCIFRAS APROXIMADASEN EUROSEdad612LibrosCuando nose reciclanMaterialescolarMochilaRopa60-150 15-30 0-60 30-20090-200 63-130 10-80 30-250EVOLUCIÓNDEL GASTOEN EUROSINCLUYETRANSPORTE717674763816 821 8252003 2004 2005 2006 2007 2008 2009Fuente: FUCI. Fe<strong>de</strong>ración <strong>de</strong> Usuarios y Consumidores In<strong>de</strong>pendientes772libros usadosDESIGUALDADEN EL RECICLAJELAS DIFICULTADESJ El esquema <strong>de</strong>l reciclaje <strong>de</strong>libros se establece en función<strong>de</strong> los criterios acordados porlas asociaciones <strong>de</strong> madres ypadres (AMPA). La mitad <strong>de</strong> lasescuelas públicas y concertadas<strong>de</strong> Catalunya todavía no haningresado en el sistema, puestoque exige un compromisoconstante <strong>de</strong> los padres, que<strong>de</strong>ben revisar el correcto estado<strong>de</strong>l material cuando los alumnoslo <strong>de</strong>vuelven y también implicaun cambio en la metodología <strong>de</strong>enseñanza <strong>de</strong> los profesores,que con <strong>de</strong>ben evitar prácticascomunes entre los estudiantescomo el subrayado <strong>de</strong> libros.SUBVENCIONES MUNICIPALESJ La Generalitat subvencionaun promedio <strong>de</strong> 25 euros porniño a las escuelas que ingresanen el sistema <strong>de</strong> socialización<strong>de</strong> libros. Pero, dado que cadaasociación <strong>de</strong> padres fijasus parámetros y que cadaayuntamiento <strong>de</strong>ci<strong>de</strong> si conce<strong>de</strong>ayudas adicionales, el gasto finalvaría notablemente en función<strong>de</strong>l municipio y la escuela.Badalona aprobó este año unapartida adicional <strong>de</strong> 30.000 eurospara las escuelas que participanen el programa. «Gracias a estanueva ayuda, este año el gasto<strong>de</strong> las familias que participen eneste plan será menor, aunqueno será una disminuciónsignificativa», explica JosepDurán, concejal <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong>Badalona.GRATUIDAD TOTALJ Otros municipios, como SantaColoma <strong>de</strong> Gramenet, son másambiciosos. Des<strong>de</strong> hace trescursos el ayuntamiento gastados millones <strong>de</strong> euros anualespara garantizar los libros gratis.Este año la subvención total seexten<strong>de</strong>rá a los or<strong>de</strong>nadoresque comenzarán a utilizar losalumnos <strong>de</strong> 1º <strong>de</strong> ESO. Mientrasen otros municipios pagarán 150euros por máquina, en SantaColoma serán gratis.las estrategias para economizar33 Mercé Cár<strong>de</strong>nas y Jordi Soriano, con sus hijas en una librería.CESC GIRALT33 Paul Jorna lleva en bicicleta a sus dos hijos, el viernes en Badalona.33 Judit Pujol prueba unos zapatos a su hijo Quim, ayer.ELISENDA PONSSERGIO LAINZMERCÈ CÁRDENAS Y JORDI SORIANO“Comenzarán a comer en casay no harán tantas activida<strong>de</strong>s”PAUL JORNA“Los llevaré en bicicleta cadadía para ahorrar en transporte”Ni coche ni transporte público. Esteaño Paul Jorna llevará y traerá asus dos hijos <strong>de</strong> la escuela en bicicleta.Solo ir a pie resulta más económico,pero Paul, como buen holandés,no solamente calcula el coste <strong>de</strong> lascosas sino también el tiempo que requieren.Paul dice ser muy disciplinadotanto con los gastos escolares<strong>de</strong> sus hijos como con los <strong>de</strong> la casa.Para reducir al máximo los pagos,él y su exesposa Merche, la madre<strong>de</strong> los hijos, también han recurridoa batas que habían sido usadas porotros niños, aunque también hancomprado un par <strong>de</strong> batas nuevas.Para el vestuario, tiene una rutinaeconómica: cada vez que viajaa Holanda regresa cargado <strong>de</strong> ropapara sus dos hijos, Luca, una niña<strong>de</strong> 4 años, y Otto, <strong>de</strong> 3. Las prendasson allí baratas y tienen la ventaja<strong>de</strong> que «no verán a ningún otro niñocon su misma ropa».Como último truco «<strong>de</strong> toda lavida», siempre está pendiente <strong>de</strong>ofertas y compra en rebajas aunqueno lo necesite en el momento.JUDIT PUJOL“Les compré zapatos y ropaen las rebajas <strong>de</strong> enero”Judit Pujol, una madre ahorradora<strong>de</strong> Badalona, compra parte <strong>de</strong> la ropay los zapatos para comenzar laescuela con nueve meses <strong>de</strong> antelación:en enero. Aunque los niños (Jana,<strong>de</strong> 4 años, y Quim, <strong>de</strong> 2) no irán alúltimo grito <strong>de</strong> la moda, Judit planificasu compra con gran antelaciónpara aprovechar las rebajas <strong>de</strong> principios<strong>de</strong> año.«Me ahorro unos euros y sé que<strong>de</strong>spués les servirán igualmente. Enlos cumpleaños también le pido a laEstán habituados a ahorrar en materialescolar, pero este año haránun esfuerzo mayor. Mercè Cár<strong>de</strong>nasy Jordi Soriano han exprimidosu presupuesto para este curso, dado<strong>de</strong> Jordi está <strong>de</strong>sempleado. Por45 euros se llevaron todos los librosy material escolar que sus dos niñasnecesitarán para la vuelta al colegio,gracias a que su escuela recicla los librosy no han tenido que comprar lamayoría <strong>de</strong> ellos.«El año pasado, Georgina, nuestrahija mayor, estaba en tenis, hiphopy atletismo. Este año solo harábaile. También hemos <strong>de</strong>cidido retirarlas<strong>de</strong>l comedor. Ahora que miesposo no trabaja, preparará la comidaen casa», explica Mercè.Las activida<strong>de</strong>s extraescolareshan bajado en la escuela <strong>de</strong> 37euros al mes a 20, pero incluso asíla familia piensa ahorrar al máximo.El año que viene, si la situaciónfamiliar mejora, reconsi<strong>de</strong>rarán la<strong>de</strong>cisión.familia que les regalen ropa y zapatospara no tener que gastar nosotrosen esas cosas», explica Judit.Las batas para el colegio tambiénson más gran<strong>de</strong>s <strong>de</strong> lo que losniños necesitan para que les puedadurar más tiempo. Por lo general,la familia intenta recurrir a ropacedida por niños mayores. «Noson medidas <strong>de</strong> ahorro excepcionales.A nosotros no nos ha afectadola crisis, pero siempre hemos sidoahorradores», remata Judit.127 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.: 181274E.G.M.: 802000EditorialesFecha:Sección:Páginas:13/09/2009OPINION4Vuelta al colegio enépoca <strong>de</strong> crisisMañana será el día<strong>de</strong>l inicio <strong>de</strong>l cursoescolar para 1,2millones <strong>de</strong> niñosy adolescentes catalanes.Una cifra que, por efecto<strong>de</strong>l incremento <strong>de</strong> la natalidad <strong>de</strong>los últimos tiempos, es la más alta<strong>de</strong>s<strong>de</strong> 1992. Pero, a pesar <strong>de</strong> estebuen dato –más <strong>de</strong>mográficoque educativo, bien es verdad–,esta temporada escolar será tambiénla primera con la crisis económicaplenamente instalada enmuchas familias. La necesidad <strong>de</strong>ajustar los presupuestos domésticosse ha traducido, en lo que a lavuelta al cole respecta, en un <strong>de</strong>scenso<strong>de</strong>l gasto <strong>de</strong>l 7%, una media<strong>de</strong> 53 euros por alumno. La <strong>de</strong>cisión<strong>de</strong> no matricular a los hijosen algunas activida<strong>de</strong>s extraescolares<strong>de</strong> pago es este año una constanteen muchas familias. Igualmente,se observa una caída <strong>de</strong> lasinscripciones en los comedores,una consecuencia <strong>de</strong>l hecho <strong>de</strong>que padres o madres que estabanausentes <strong>de</strong> casa todo el día <strong>de</strong>bidoal trabajo en estos momentossí pue<strong>de</strong>n, porque están en paro,reunirse con sus hijos a la hora<strong>de</strong>l almuerzo.Pero el ahorro <strong>de</strong>l gasto familiaren la educación también tienecaminos menos ásperos, comoel reciclaje <strong>de</strong> los libros <strong>de</strong>texto, una ten<strong>de</strong>ncia en alza. Esteaño serán ya más <strong>de</strong> 1.400 las escuelascatalanas –casi la mitad <strong>de</strong>todas las públicas y concertadas–que usarán este sistema, que permiteque un alumno here<strong>de</strong> los libros<strong>de</strong> texto utilizados por otroel curso anterior. Esta fórmula,habitual en otros países, fomentaa<strong>de</strong>más la socialización <strong>de</strong> los niñosy les obliga a cuidar y valorarmejor el material escolar.La extensión <strong>de</strong>l reciclaje <strong>de</strong>libros coinci<strong>de</strong> paradójicamenteen el tiempo con otra medida<strong>de</strong> signo completamente distinto:la introducción plena <strong>de</strong> la informáticacomo herramienta personal<strong>de</strong> estudio. Unos 33.000 niñosserán este año los primeros encursar hasta el 75% <strong>de</strong> las materiasmediante libros digitales cargadosen sus respectivos minior<strong>de</strong>nadoresportátiles. La Generalitatha optado por pagar solo el50% <strong>de</strong> los 300 euros <strong>de</strong>l terminaladuciendo que el gratis total <strong>de</strong>svalorizaríala iniciativa, y los padres<strong>de</strong>berán correr con el resto<strong>de</strong>l coste. Aun así, este gasto familiarextra <strong>de</strong>be ser contempladocomo una inversión que permitiráahorrar en futuros cursos. Y, entodo caso, es una herramienta parala mo<strong>de</strong>rnización, imprescindibleen tiempos <strong>de</strong> crisis. Una crisisque <strong>de</strong>be espolear a todos a darla importancia <strong>de</strong>bida a la educacióny empren<strong>de</strong>r la reforma <strong>de</strong>lsistema educativo.Nombres propiosJim DeMintSenador republicano <strong>de</strong> EEUUEl senador por Carolina <strong>de</strong>l Sur participóayer en la manifestación celebradaen Washington <strong>de</strong> los opositoresmás radicales a la reforma sanitariamediante la que Barack Obamaquiere exten<strong>de</strong>r el seguro médico.Philippe RondotGeneral francésEl exjefe <strong>de</strong> los servicios secretosfranceses protagonizó en el 2002una rocambolesca historia que acabócon la liberación <strong>de</strong> dos <strong>de</strong> susagentes <strong>de</strong>tenidos en Manresa conun arma <strong>de</strong> mira telescópica.Juan José ImbrodaPresi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> MelillaEl Gobierno <strong>de</strong> Melilla ha llegado aun acuerdo con las cuatro asociacionesmusulmanas <strong>de</strong> la ciudad paraimplantar <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el 2010 la Fiesta <strong>de</strong>lSacrificio islámica en el calendariooficial <strong>de</strong> festivos.pitales. Villarroel fue teniente ma- via hasta su muerte (1742), viviendo128 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:253470709000Ten<strong>de</strong>nciasFecha:Sección:Páginas:13/09/2009TENDENCIAS31-33El inicio <strong>de</strong> cursoMONÓLOGOS EN EL AULAUn profesor yuna alumna <strong>de</strong> ESO se sinceranante el nuevo curso. Miguel Cor<strong>de</strong>ro Bellas(Madrid, 1973) yMarta Roig (La Selva<strong>de</strong>l Camp, 1997) relatan en primera personasus impresiones sobre el funcionamiento<strong>de</strong>l sistema educativo catalán. Cor<strong>de</strong>ro, licenciadoen Geografía eHistoria, empezó adar clases en la <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> Piura (Perú),yhapasado por varios institutos <strong>de</strong> MadridyBarcelona; ahora está en el Galileo Galileibarcelonés. Ha publicado guías didácticasylibros <strong>de</strong> poesía. / J. Playà yE.Giralt“Se ha perdidoel respeto”Miguel Cor<strong>de</strong>ro Bellas, profesor <strong>de</strong> un IES <strong>de</strong>Barcelona, reflexiona sobre el sistema educativoYatengo ganas <strong>de</strong> empezarel curso, aunquecreo que los dosmeses <strong>de</strong> vacacionesson imprescindibles.Es importante iniciar el cursocon ánimo, aunque es cierto queno todo el mundo empieza igual.En general, amás edad menos ganas.Los profesores mayores son<strong>de</strong> otra hornada ynoacaban <strong>de</strong>acostumbrarse al nuevo mo<strong>de</strong>loeducativo. Sobre todo están quemadoslos <strong>de</strong> la franja <strong>de</strong> 45-50años hacia arriba, porque elloshan visto cómo ha <strong>de</strong>generado laeducación. Es duro <strong>de</strong>cirlo, perola educación actual es un espejismo<strong>de</strong> lo que fue, yeso lo percibenespecialmente los que enseñaronel BUP yelCOU. Los másjóvenes nos quemamos en momentosconcretos por problemasconcretos, pero es lo que hemosconocido siempreFUNCIONES“Docente ya<strong>de</strong>más...asistente social,psicólogo yorientador sexual”LOS PADRES“Cuando hay conflictocon alumnos, lospadres siempre estánal lado <strong>de</strong> sus hijos”EXÁMENES DE SEPTIEMBRE“Los exámenes <strong>de</strong>suficiencia en junio,un ataque mortal alacultura <strong>de</strong>l esfuerzo”Docentes cuidadores. Los profesoressabemos que nuestra labores <strong>de</strong> contención social. Hacemosfunciones que no nos competencomo las <strong>de</strong> asistente social,psicólogo, orientador sexual. Esun hecho que cada vez los jóvenesse inician enelsexo amástierna edad, sin precauciones, yque luego se encomiendan al profesorpara hacer consultas. Ahorahay una mayor aproximación<strong>de</strong>l alumno al profesor, estamosen una esfera más cercana yespositivo,pero está movido en partepor una extralimitación <strong>de</strong> nuestrasfunciones.Falta <strong>de</strong> respeto. Actualmentehay una pérdida completa <strong>de</strong> respetohacia el profesor yeste ha<strong>de</strong>jado <strong>de</strong> ocupar la posición quetenía. Ynomerefiero al trato <strong>de</strong>tú ousted, que tampoco lo puedoelegir. La solución no está en llamar<strong>de</strong> usted al profesor, eso esuna mera cuestión <strong>de</strong> formas, yyo hablo <strong>de</strong> contenidos. Tambiéndigo que no se pue<strong>de</strong> generalizar,<strong>de</strong>pen<strong>de</strong> mucho <strong>de</strong>l barrio, <strong>de</strong>lcentro, <strong>de</strong>l alumnado. No necesariamenteen barrios <strong>de</strong> clase altase respeta más al profesor. En elfondo es la falta <strong>de</strong> respeto alosEl profesor. Miguel Cor<strong>de</strong>ro, en la biblioteca Vila <strong>de</strong> Gràcia,adon<strong>de</strong> ha acudido apreparar una <strong>de</strong> las clases <strong>de</strong>l nuevo cursomayores. Lo que ha pasado en Pozueloes el reflejo <strong>de</strong> esa falta <strong>de</strong>autoridad. Un <strong>de</strong>talle <strong>de</strong> esa actitu<strong>de</strong>s que se respeta mucho menosal profesor interino. Losalumnos saben que son simplessustitutos yjuegan esa baza.El papel <strong>de</strong> los padres. El nivelsociocultural <strong>de</strong> los padres influyemucho. Antes había estado enel IES Montserrat <strong>de</strong> Barcelona,don<strong>de</strong> acu<strong>de</strong>n familias <strong>de</strong> clasemediaomedia-alta, yelnivel <strong>de</strong>lalumnado era superior. Ynoporquetuviesen más medios omejoresprofesores. En una casa don<strong>de</strong>hay libros es más fácil que unniño se inicie en la lectura. Si lospadres son <strong>de</strong> profesiones liberales,el nivel <strong>de</strong> conocimientos essuperior. No digo que los alumnossean más inteligentes. Hace20 o30años había más posibilida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> que la escuela pudiese limarlas diferencias. Incluso lospadres ayudaban más porqueaunque fueran <strong>de</strong> origen humil<strong>de</strong>tenían la pretensión <strong>de</strong> quesus hijos fuesen alauniversidad.El papel <strong>de</strong> los padres es contradictorio.Yuna parte <strong>de</strong> la pérdida<strong>de</strong> autoridad <strong>de</strong>l profesor espor culpa <strong>de</strong> los padres. Cuandohay un conflicto con el alumno,el padre raramente se posicionaal lado <strong>de</strong>l profesor, siempre al lado<strong>de</strong> su hijo. Los padres llegan129 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:253470709000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009TENDENCIAS31-33DOMINGO, 13 SEPTIEMBRE 2009 TENDENCIAS LA VANGUARDIA 33APUNTES SOBRELA ENSEÑANZA ENCATALUNYASomos 1,2 millonesEl curso que empiezamañana cuenta con más<strong>de</strong> 1,2 millones <strong>de</strong>alumnos <strong>de</strong> 0a18 añosFracaso escolarSegún Educació, el 22,6% <strong>de</strong> losalumnos no aprueba 4.º <strong>de</strong> ESO.Otros informes hablan <strong>de</strong>l 30%ProfesoresHay 62.975 docentes <strong>de</strong> primaria ysecundaria en Catalunya, <strong>de</strong> loscuales 27.144 se ocupan <strong>de</strong> la ESO,el bachillerato ylaFPAlumnosHay 403.000 estudiantes<strong>de</strong> secundaria y252.000acu<strong>de</strong>n acentros públicos“Deberíamos esforzarnosmás; el nivel es bajo”La visión <strong>de</strong> Marta Roig, alumna <strong>de</strong> segundo <strong>de</strong> ESOtar<strong>de</strong> <strong>de</strong>l trabajo acasa, pasan pocotiempo con ellos, y<strong>de</strong>fen<strong>de</strong>rlosaultranza hagan lo que haganes su manera <strong>de</strong> mostrarles cariño.Le quitas el móvil aunniño yviene el padre areclamarlo. EnLeganés llegaron apegar una palizaaunprofesor por eso.Libros digitales. Hay muchas mejorasque son necesarias yqueaún no se han implementado enlos institutos antes que pensar enlos libros digitales. Nos faltan cañonesaudiovisuales en las aulasyor<strong>de</strong>nadores, ymejoras en lasinfraestructuras. En mi centrolas pizarras aún son <strong>de</strong> las antiguas,reflectantes, que no se venbien <strong>de</strong>s<strong>de</strong> cierta parte <strong>de</strong>l aula.Yelentorno <strong>de</strong>l instituto está <strong>de</strong>scuidado.Hay formas <strong>de</strong> innovarpedagógicamente que son simplesmedidas sensacionalistas.Yo lo que quiero es que haya másor<strong>de</strong>nadores, quiero libros <strong>de</strong> textomejores que los actuales, quieroque no haya cambios curricularescada dos años, porque al finalnos volveremos locos. Hay unaconfusión total, cada equis añosvarían las horas lectivas <strong>de</strong> lasasignaturas según unos criteriosignotos que toman unos señoressentados en una mesa que son políticos,no docentes.Disciplina. Es fundamental. Estamosen un sistema educativomuy garantista, que protege mucholos <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l alumno sinmirar por los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l colectivo,entendido como el conjunto<strong>de</strong> la clase. Ejemplo: un alumnoÀLEX GARCIAabsentista se presenta al cabo <strong>de</strong>20 días aclase, sin ningún interés,porque le obligan. Viene apasárselobien ymolesta alos <strong>de</strong>más.No pue<strong>de</strong> ser. La disciplinaes fundamental. Hay alumnos <strong>de</strong>14 años que no saben leer ni escribir,porque por diversas circunstanciasno han podido apren<strong>de</strong>rni tienen interés. Yseles obliga aestar seis horas sentados en unasilla. La conexión que <strong>de</strong>beríaexistir entre educación yserviciossociales no funciona. Todoestá muyburocratizado, es lento.Los alumnos en riesgo <strong>de</strong> exclusiónsocial se nos escapan <strong>de</strong> lasmanos porque no sabemos quéhacercon ellos, yesto es trágico.Los profesores nos implicamosen lo personal porque no contamoscon el apoyo <strong>de</strong> las instituciones.No quiero más or<strong>de</strong>nadoresni libros digitalizados, quiero asistentessociales.Inmigrantes. La llegada <strong>de</strong> alumnosinmigrantes ha complicadola educación, simplemente porquenohaymedios para recibir atantos alumnos foráneos. El añoque ejercí <strong>de</strong> profesor en Arganda<strong>de</strong>l Rey me encontré con unaclase <strong>de</strong> 15 alumnos, <strong>de</strong> los cualesdiez eran rumanos. Alguna vezllegué apensar que lo hubiera hechomejor un profesor rumano.En Estados Unidossehace en algunosbarrios hispanos. La multiculturalida<strong>de</strong>stá muy bien, peroen términos puramente pedagógicosrepresenta un problema, por-CONTINÚA EN LA PÁGINA SIGUIENTE >>Cumpliré 12 añosen octubre ymañanaempiezo elsegundo curso <strong>de</strong>la ESO en el IESPuig iFerreter <strong>de</strong> La Selva <strong>de</strong>lCamp (Baix Camp), mi pueblo.Después <strong>de</strong> tres meses <strong>de</strong>vacaciones, reconozco que mecostará volver acoger el ritmo<strong>de</strong> las clases. Me da pereza empezarmañana, no me gusta nadamadrugar. Aunquereconozco quesiempre me acaba resultandofácil cogerel ritmo. Ir aclase esuna rutina que nome hace una gran ilusión,pero que llevobastante bien. Hastaahora he ido pasando<strong>de</strong> curso, con unamedia <strong>de</strong> notable,aunque no soy una<strong>de</strong> las empollonas <strong>de</strong>la clase. No noté ungran cambio cuandoempecé la ESO, elaño pasado, ni tampocoespero que estecurso sea muy distinto.Dicen que el cambio<strong>de</strong> verdad llegaen bachillerato.Tengo casi todo apunto para empezarlas clases, con losnuevos libros y losque reutilizaré <strong>de</strong>otros alumnos. Enmi instituto haceaños que aprovechamoslos libros <strong>de</strong>otros compañeros.De esta forma la compra<strong>de</strong> los libros salemás barata. He ojeadolos libros yestán en buen estado,cada alumno tiene queconservar el material para el siguientecurso.Deberes yexámenes. Esta esmi habitación, don<strong>de</strong> empezaréahacer <strong>de</strong>beres apartir <strong>de</strong>esta semana. En las pare<strong>de</strong>stengo pósters <strong>de</strong> cómics <strong>de</strong>manga yuno <strong>de</strong> Michael, un actor<strong>de</strong> la serie Prison break.Tendré que or<strong>de</strong>nar otra vezmis horarios, me he pasado elverano sin obligaciones,levantándomealahora que quería.Normalmente cada día necesitouna hora, <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> cenar,para hacer los <strong>de</strong>beres, los ejerciciosylas prácticas. Estudiar,reconozco que estudio el díaantes <strong>de</strong>l examen, cuando puedo,es que no tengo muchotiempo. Hay exámenes <strong>de</strong> mástemario que preparo en dos otres días.Tengo bastantes activida<strong>de</strong>sfuera<strong>de</strong>las clases; estudioinglés en una aca<strong>de</strong>mia yentreno gimnasia rítmica tresdías alasemana, aunque tengoclaro que no me quiero <strong>de</strong>dicarprofesionalmente alagimnasia.VICENÇ LLURBALa alumna. Marta Roig preparándose en suhabitación para el nuevo cursoGENERACIÓN ON LINE“Mi or<strong>de</strong>nador estásiempre encendidocuando hago los<strong>de</strong>beres oestudio”FRACASO ESCOLAR“El año pasado hubomuchos suspensos,este curso habrámuchos repetidores”La cultura <strong>de</strong>l esfuerzo. He oídohablar <strong>de</strong> la falta <strong>de</strong> la cultura<strong>de</strong>l esfuerzo <strong>de</strong> los estudiantes<strong>de</strong> mi generación y<strong>de</strong>l bajonivel <strong>de</strong> los alumnos. Piensoque el nivel en muchos aspectoses bajo. En mi instituto huboel curso pasado muchos suspensosen segundo <strong>de</strong> ESO; esteaño habrá un grupo nuevocon muchos repetidores. Creoque un poco es por esto <strong>de</strong> lacultura <strong>de</strong>l esfuerzo, <strong>de</strong>beríamosesforzarnos más. En miclase somos 24, somos pocos,hay grupos con más alumnos.Aveces el ritmo <strong>de</strong> las claseses lento ybaja el nivel, sobretodo en inglés. Te pasas todoel curso haciendo el to be ydabastante rabia.Los profes buenos. Hay bastantesdiferencias entre los profesores.No hace falta que esténtodo el día encima <strong>de</strong> nosotros,no nos portamos tan mal.¿Si me preguntan qué cambiaría<strong>de</strong> las clases si pudiese?Pues yo cambiaría algunos profesores.Hay muchas formas<strong>de</strong> enseñar ymuchasdiferencias, porquehay profes que explicanbienynos tratancomo personas adultas,yotros que pasan<strong>de</strong> ti, que te losencuentras por el pasilloynitesaludan.En mi instituto hayprofes que cogieronla baja el cursopasadopor los nervios.Qué seré <strong>de</strong> mayor.Cuando era pequeñaquería hacer teatro,<strong>de</strong>spués, hasta hacedos años, pensabaque quería estudiarmedicina. Ahora notengo claro qué megustaría estudiar.Me gusta leer, peroquizás tiro más porlas ciencias.Portátiles en clase.Mi generación hacrecido con la tecnología.Yo hace unaño que tengo teléfonomóvil. Ahora todosmis amigos lo tienen.Yo lo utilizo sobretodo para quedarcon mis amigos, para hacer llamadasperdidas. Nadie llama,porque tenemos tarjetas consaldo limitado. Quedamossiempre por el Messenger. Sobrela mesa está mi or<strong>de</strong>nador,lo tengo siempre encendidocuando hago los <strong>de</strong>beres oestudio,para estar conectada ainternet, ver los correosychatear.Estaría bien que tuviéramosportátiles en clase, aunquehay algunos profesoresque aún nos pi<strong>de</strong>n los trabajosescritos amano. Utilizo internetpara hacer los trabajos,aunque también consulto librosyenciclopedias. En mi institutosomos unos 400 alumnos,casi todos<strong>de</strong>LaSelva <strong>de</strong>lCamp. Hay buen rollo, no hayproblemas en las clases. Algunatontería, alguna diferencia,pero nada. Ahora me marcho,me voy al or<strong>de</strong>nador, que quieroaprovechar mi último fin <strong>de</strong>semana <strong>de</strong> vacaciones.cInformación recogida por Esteve Giralt130 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.: 253470Fecha:E.G.M.: 709000Sección:Páginas:13/09/2009TENDENCIAS31-3334 LA VANGUARDIA TENDENCIAS DOMINGO, 13 SEPTIEMBRE 2009El inicio <strong>de</strong> curso“No estamos preparados paraeducar aniños <strong>de</strong> otras culturas”>> VIENE DE LA PÁGINA ANTERIORque obliga abajar el nivel. Losprofesores noestamos preparadospara educar aniños <strong>de</strong> otrasculturas, nos faltan medios, nodominamos sus lenguas. Y<strong>de</strong>bo<strong>de</strong>cir que las aulas <strong>de</strong> acogida sonuna <strong>de</strong> las pocas cosas positivas<strong>de</strong>l Govern tripartito. Esuna medida quizás impopular,pero muy aceptada.Es una solución parcial,pero ayuda.Nivel <strong>de</strong> los estudiantes.El nivel <strong>de</strong> conocimientos<strong>de</strong>pen<strong>de</strong> mucho <strong>de</strong>l barrio.Está claro que comparadocon hace diez años oveinte, está en caída libre.Sí, ya sé que ahora losalumnos saben un poco<strong>de</strong> todo yque a<strong>de</strong>más tienenuna formación tecnológicaque antes no existía.Pero el dominio <strong>de</strong> lasnuevas tecnologías no essuficiente, porque estasson un medio, no un fin.Que sepan utilizar el or<strong>de</strong>nadorointernet oelmóvil como usuariosno significa nada; es una cortina<strong>de</strong> humo para ocultar la realidad.Si no conocen la historia olas matemáticas... Me río cuandodicen que los niños <strong>de</strong> ahora tienenventaja porque dominan lasnuevas tecnologías. ¿Es que alguiencree que por esa razón <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> unos años España va atenergran<strong>de</strong>s ingenieros en telecomunicaciones?No.MAITE CRUZ /ARCHIVOAlumnos en un examen <strong>de</strong> selectividadProblemas concretos. Una <strong>de</strong> lascosas que me preocupan es la autonomía<strong>de</strong> los centros, por la arbitrariedadque pue<strong>de</strong> llegar asuponer.¿Quién va acontrolar la figura<strong>de</strong>l director cuando tieneque contratar a un profesor?¿Quién se enfrentará aladirecciónsi sabe que su puesto <strong>de</strong> trabajo<strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong> ella? Otra cosaque no se entien<strong>de</strong> es la supresión<strong>de</strong> los institutos <strong>de</strong> nocturno.Es muy grave, especialmenteen barrios <strong>de</strong>clase trabajadora.Es tirar piedras sobre el propio tejado,ymás en situación <strong>de</strong> crisis.Ypor último, me preocupa la <strong>de</strong>sapariciónen Catalunya <strong>de</strong> losexámenes <strong>de</strong> septiembre, sustituidosporexámenes <strong>de</strong> suficienciaen junio. Ese examen se haceuna semana <strong>de</strong>spués <strong>de</strong>l final <strong>de</strong>las clases. Si un alumno suspen<strong>de</strong>cinco asignaturas, en vez <strong>de</strong> pasarseel verano estudiando, seexamina al cabo <strong>de</strong> una semana.En estos exámenes se aprueba amuchos alumnos y<strong>de</strong>esa formase maquilla aún más el fracaso escolar.Esta es la verdad. Los exámenes<strong>de</strong> suficiencia en junioson un ataque mortal alacultura <strong>de</strong>l esfuerzo. Sepier<strong>de</strong> la posibilidad <strong>de</strong> estimularal alumno paraque estudie en verano, <strong>de</strong>castigarlo para que trabajemás. No, el niño veranea,haya aprobado osuspendido.La reflexión final. He empezadomi discurso conalegría y a medida queavanzo se vuelve pesimista.Pero es que los profesorestenemos la sensación<strong>de</strong> que combatimos solos.Si la educación se mantienecon cierto prestigio, esgracias alos profesores, especialmenteen la enseñanzapública, yencima estamoscriminalizados. Echo en falta unreconocimiento social alatarea<strong>de</strong> los profesores. Yo no daríaconsejos sobre cómo <strong>de</strong>be funcionarun mata<strong>de</strong>ro ouna fábrica yen cambio sobre educación todoel mundo opina. Me gustaría quela enseñanza estuviera en manos<strong>de</strong> los profesores yno<strong>de</strong>los políticos.cInformación recogida por Josep PlayàLA CONSULTA¿Tan bajo esel nivel <strong>de</strong> nuestrosestudiantes?Sisólo se toma en consi<strong>de</strong>ración lo que pue<strong>de</strong>dar <strong>de</strong> sí una instantánea en blanco ynegro,la mediocridad es la nota dominante.Los datos hablan por sí solos. Primero, losresultados <strong>de</strong> los alumnos españoles <strong>de</strong> 15 años estánsignificativamente por <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong> la media <strong>de</strong> laOCDE en lectura, matemáticas yciencias. Segundo,las diferencias <strong>de</strong> resultados entre centros escolaresson comparativamente bajas, pero el impacto <strong>de</strong>l nivelsocioeconómico <strong>de</strong> las familias sobre los resultadoses extremadamente elevado. Así, por ejemplo,las diferencias entre centros públicos yprivados <strong>de</strong>jan<strong>de</strong> existir si se <strong>de</strong>scuenta el efecto <strong>de</strong>l contextosocioeconómico. Tercero, las tasas <strong>de</strong> fracaso escolaral término <strong>de</strong> la escuela obligatoria están entrelas más altas en la OCDE.Si en lugar <strong>de</strong> instantánea se prefiere la imagen enmovimiento, los matices ylaniti<strong>de</strong>z aumentan. Enuna comparación con países europeos con los quecompartimos un contexto histórico yeconómico similar,como Grecia, Irlanda, Italia yPortugal, la posiciónrelativa <strong>de</strong> España cambia radicalmente. Con laexcepción <strong>de</strong> la lectura, que sale tan mal parada comoen Grecia, en los restantes ámbitos los resultadosson mejores no sólo que los <strong>de</strong> este país, sinotambién que los <strong>de</strong> Italia yPortugal. Para España elcampeón <strong>de</strong> PISA no <strong>de</strong>be ser sólo Finlandia, pueshay que recordar que cuando en 1900 había allí un5% <strong>de</strong> analfabetismo aquí era <strong>de</strong>l 50%, sino Irlanda,cuyos resultados se mantienen en todos los ámbitospor encima <strong>de</strong> la media <strong>de</strong> la OCDE, yeso pese asusorígenes humil<strong>de</strong>sNo estamos enla primera divisiónescolar, pero, vistaslas circunstancias,no está tan malyasus actuales dificulta<strong>de</strong>sque compartimos.Osea, que, vistoen perspectiva, loconseguido aquípue<strong>de</strong> que no noslleve alaprimeradivisión escolar,pero, vistas las circunstancias,no está tan mal. Nuestro gasto públicoen educación sigue estando un 20% por <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong> lamedia <strong>de</strong> la OCDE, pero ¿se imaginan lo que <strong>de</strong>benpensar los italianos cuando gastando por encima <strong>de</strong>un tercio por alumno más que nosotros (gasto acumuladoal término <strong>de</strong> la escuela obligatoria) obtienenpeores resultados en matemáticas yenciencias?No nos vendría mal gastar más en educación, pero elcaso italiano nos recuerda, una vez más, que a<strong>de</strong>más<strong>de</strong> la cantidad cuenta la calidad <strong>de</strong>l gasto, en <strong>de</strong>finitiva,cómo se gasta lo que se invierte en educación.El próximo mes <strong>de</strong> diciembre se darán aconocerlos datos <strong>de</strong> PISA 2009. No hay que esperar cambiosradicalesrespecto al 2006, porque los resultados evolucionansiguiendo ciclos largos. La gran<strong>de</strong>za <strong>de</strong> laeducación es que cualesquiera que sean los resultados,siempre habrá espacio para mejorar. Ojalá que elpaís, en lugar <strong>de</strong> flagelarse ysumirse en el catastrofismo<strong>de</strong> nuevo, sea capaz <strong>de</strong> utilizar el diagnóstico paraplantear estrategias eficaces <strong>de</strong> mejora, basadas en laevi<strong>de</strong>ncia, yevaluar su impacto regularmente. Dejemos<strong>de</strong> compa<strong>de</strong>cernos ypongámonos atrabajar.FRANCESC PADRÓ, gerente <strong>de</strong>l Centro para la Innovación ylaInvestigación Educativa <strong>de</strong> la OCDE en París131 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:3803341116000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE44,45Barack Obama creció ¯in padre. El suyofue uno <strong>de</strong> tantos que se fue a comprar tabaco-en su caso, la excusa fue una becapara estudiar en Harvard- y ya no volvió. Elfantasma <strong>de</strong>l "Viejo Hombre", como serefiere a él en su autobiografía, Je haacompañado <strong>de</strong>s<strong>de</strong> entonces, y por ellose propuso con <strong>de</strong>terminación lo que tantosotros hijos <strong>de</strong> progenitores ausentes,nal:"Los humanos somos monógamos pornaturaleza, y los machos monógamos tieneninstinto patema~ igual que las hembrastienen instinto maternal: ambos miembroscolaboran en la crianza, aunque el reparto<strong>de</strong> funciones no sea simétrico y las mujeresse encarguen más <strong>de</strong> los hijos cuandoson pequeños, y los padres lo hagan mása<strong>de</strong>lante, cuando ya son capaces <strong>de</strong> ha-<strong>de</strong>scastados o indiferentes: ser unblar ytienen cosas que contarles’.buen padre.DEBATEEN BUSCA DEL INSTINTO PATERNALHahla García Leal <strong>de</strong> la mujer como cuiPero las cosas no siempre son fáciles..."Séque no he sido un padre perfecto. Sé que hecometido errores. He perdido la cuenta<strong>de</strong> todas las veces qu el trabajo me ha obliga<strong>de</strong>a abandonar mis <strong>de</strong>beres como padre.dadora y el varón como proveedor, y asíse ven a si mismos muchos padres. Es elcaso <strong>de</strong>l actor <strong>de</strong> telenovelas Jorge Salinas,quien en <strong>de</strong>claraciones a Agencia Méxicose reconoce "un padre ausente, no heSé que me he perdido momentos <strong>de</strong> lavidasido un buen padre. Me la he pasado trabajandoy proveyendo cosas y obligaciones<strong>de</strong> mis hijas que jamás recuperaré".CUANDOAl igual que é], muchos otros hombres seque uno <strong>de</strong>be cumplir. Soy buen padre, pero<strong>de</strong>baten entre la realidad y el <strong>de</strong>seo. El <strong>de</strong>seoLOS HOMBRES SONco mo p roveedoff’. Y el actor y humorista Josema<strong>de</strong> estar a la altura como padres, y la rea-]ida <strong>de</strong> que la paternidad no es una experienciatan<strong>de</strong>vastadoramente feliz comoimaginaron."La patemidad pue<strong>de</strong> ser <strong>de</strong>smora]izante.Normalmente, acabo el díaYuste a~nitía en una entrevista queadora a sus hijos "y daría la vida por ellos,pero reconozco que no soyun padre ejemplar.Me cuesta estar pendiente <strong>de</strong> elloslas 24 horas, me canso".agotado, ahogado en la autocompasión’.Lo dice Michae] Lewis, autor <strong>de</strong> HomePADRES IMPENETRABLES. ParaGame: An Acci<strong>de</strong>ntal Gui<strong>de</strong> to FatherhoodÁngel Peralbo, psicólogo y terapeuta <strong>de</strong> familia,’qainfluenciabiológica parece que no(partido en casa, una guía fortuita para JaPADRESpaternidad), publicado el mes pasado enes relevante. Pero el padre sí es relevante enEEUU, y uno <strong>de</strong> los artífices <strong>de</strong>lpseudomovimiento en pro <strong>de</strong> la re<strong>de</strong>nción <strong>de</strong> losmalos padres.En su rol <strong>de</strong> padres, algunos hombres sienten <strong>de</strong>sconcierto,el cuidado <strong>de</strong>l hijo, y ahí entrada el concepto social: antaño, el padre hacía <strong>de</strong> cuidador externo, no emocional ni afectivo, yaburrimiento e indiferencia hacia sus hijos. Lesera su rol; actualmente, el rol que cumplesLewis se ha propuesto combatir la queél <strong>de</strong>nomina "una gran conspiración <strong>de</strong>mucho más próximo, lo que facilita quesilencio": la <strong>de</strong> todos aquellos hombres quecuesta <strong>de</strong>dicar~es tiempo y no obtienen ninguna saris{acción.se <strong>de</strong>sarrolle su instinto".Una nueva corriente en EEUU insta a ]osLo facilita.., o no. Ben George, el autorno se atreven a confesar públicamente"lasmiserias <strong>de</strong> la paternidad". Padres jóvenesque intentan cumplir con su rol, queprogenitores a romper "la conspiración <strong>de</strong> silenciohaya pasado la época en que era acep-<strong>de</strong> The Book of Dads, se lamenta <strong>de</strong> quese muestran involucrados, enroUados, mo<strong>de</strong>mosy hablar <strong>de</strong> los momentos oscuros <strong>de</strong> la paternidad".table, incluso <strong>de</strong>seable, que un padre fueterno,y sensibles, pero que, en su fuero inra"enigmático, impenetrable, inaccesiblese sienten hastiados <strong>de</strong> sus hijos y <strong>de</strong>emocionalmente. Los padres <strong>de</strong> hoy <strong>de</strong>benlas obligaciones que acarrean.por María Coriscohacer malaharismos entre su mascu]inidad"Esperaba estar lleno <strong>de</strong> alegría, pero amenudo só]o me sentía <strong>de</strong>sconcertado; esperabaestar preocupado, pero a menudosólo sentía indiferencia; esperaba sentirmefascinado pero, en realidad, me sentía aburridd’, confiesa. No es el único mea culpa.En las últimas semanas han salido otroslibros que bucean en los sentimientos contradictorios <strong>de</strong> los padres <strong>de</strong> hoy.PATERNIDAD ADQUIRIDA. Entretema] <strong>de</strong>l cual estañan privados los varones? Parece que en este terreno vamos a encontrar problemas. Sobre todo si recordamos a E1izaheth Badinter, quien en sucélebre ¿Existe eI instinto raatemaI? (198o),todo un hito para los postulados feministas,<strong>de</strong>fendfa la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> que ni natural, ni ins-vación <strong>de</strong> las zonas <strong>de</strong>l cerebro social."Como la oxkocina es la hormona que daconfianza, apego y acercamiento", señalaLópez Moratalla, "al <strong>de</strong>sarra]lar esas áreas,la mujer va creando un vínculo afectivo conel niño. Aunque, tras el parto, la mujer vuelvaa la normalidad hormonal, lo que esasy su sensibilidad".En ese precario equilibrio, a menudo ganala parte más cómoda, el <strong>de</strong>sapego. Auncuando, como en este testimonio encontr~do en Internet, luego pese el remordimiento: "Tengo una hija <strong>de</strong> 11 meses, pero siento que no soy un buen padre. Lo que pasaes que ya no estoy con su mamá, nos separamosy me cuesta ir a verla.A veces prefierohacer otras cosas que ver a mi hija".Remordimientos, y muy fuertes, son tam-el amor maternal, tan mitificado, no ellos,<strong>de</strong> Bcn George, editor <strong>de</strong>l periódi-tintivocohormonas han provocado en el cerebro bién los que siente este otro padre, quienliterario Ecotone, quien coinci<strong>de</strong> conLewis en que "ya ha [legado el momento <strong>de</strong>que los padres encuentren el coraje para ponersenpie y hablar con honestidad sobresería sino una estratagema patriarca] paraque fueran las mujeres quienes se ocuparan<strong>de</strong>l cuidado <strong>de</strong> los niños.En la última década, han proliferado lasse quedahí para siempre".Estañamos ante los fundamentos biológicos<strong>de</strong>l instinto maternal. Pero, 6y losvarones? Recientes estudios sugieren queconfiesa que, tras haber cuidado <strong>de</strong> su hijodurante un par <strong>de</strong> dfas, terminó perdiendola paciencia. "Se cayó y se golpeó la cabeza;lloró mucho, no le hice caso, <strong>de</strong>jélos momentos oscuros <strong>de</strong> la paternidad". investigaciones que preten<strong>de</strong>n <strong>de</strong>mostrar el hombre que convive con una mujer gestanteque llorara: estaba molesto por su llanto.George acaba <strong>de</strong> publicar The Book o[Dads(el libro <strong>de</strong> los papás), en el que una veintenala existencia <strong>de</strong> este instinto. Nat alta LópezMoratalh, catedrática <strong>de</strong> Bioquímica en la también experimenta cambios hor-monales: a medida que progresa el emba-LPor qué soy ase 6Por qué no puedo cuidarlobien? ¿Por qué me molestan sus llori-<strong>de</strong> padres ventila sus tribu]aciones. <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> Navarra que ha dirigido razo, suben sus niveles <strong>de</strong> oxitocina y queos, si es mi hijo?".Y, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> su punto <strong>de</strong> vista, una cosa pareceuna revisión sobre los últimos <strong>de</strong>scubri-pro]actina, y disminuyen los <strong>de</strong> testoste-La culpa. Algo contra lo que han tenidoclara: para Ja mujer, la maternidad es mientos en torno a los momentos <strong>de</strong>cisirona.Sea o no sea el padre.que lidiar tantas madres a lo largo <strong>de</strong> tan-diferente."E1 amor matemal pue<strong>de</strong> ser ins vos en el cerebro <strong>de</strong> la mujer embaraza Aun cuando <strong>de</strong>sconfía <strong>de</strong> los estudios e to tiempo. Del mismo modo que en EEUUtintivo; el amor paterna], en cambio, es da, explica que "los cambios durante la investigaciones que hablan <strong>de</strong> cambios cuentan con George, Lewis y los seguidoresuna conducta adquirida", asegura Lewis.Ése es su punto <strong>de</strong> partida lo que para unamadres puro instinto, para un padres unaprendizaje. Pero, 6es esto rea]mente así?gestación permiten que la mujer libere lahormona <strong>de</strong> la confianza [la oxitocina] y<strong>de</strong>sactive la <strong>de</strong>l estrés [cortisol]’.La gran y continua liberación <strong>de</strong> oxitocinahormonales en el varón que va a ser padre -"el 9o% <strong>de</strong> lo que se publica <strong>de</strong>spuésno se <strong>de</strong>muestra", asegura , el antropólogo Ambrosio García Leal si cree que hay<strong>de</strong> la nueva corriente re<strong>de</strong>ntora <strong>de</strong> losmalos padres, en España tenemos a LuciaEtxaharria, autora <strong>de</strong> El club <strong>de</strong> las malasmadres (Ed. Martínez Roca).Y <strong>de</strong> su pluma6Existe un instinto exchsivamente ma-durante el embarazo facilitará la acñ-un sustrato biológico en el instinto pater-<strong>de</strong>scubrimos que las servidumbres <strong>de</strong> lapa-MAGAZINE PÁG. 44132 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:3803341116000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009REPORTAJE44,45ELLOS TAM-BIENSE EMBARAZANSe conoce como elsíndrome <strong>de</strong> Covada(<strong>de</strong>l francés couver,incubar) y se caracterizapor la aparición en elhombre <strong>de</strong> algunos <strong>de</strong>los síntomas <strong>de</strong>l embarazo.Cambios <strong>de</strong>humor, náuseas, antojos,vómitos, calambresen las piernas... ¡Hastadolores en el vientre amodo <strong>de</strong> contracciones!Sufre este síndromeentre un 10yun 30% <strong>de</strong>los varones que convivencon una mujerembarazada y, entre lasrazones que se arguyenpara justificarlo, estaríanel estrés, el intento <strong>de</strong>ponerse en el lugar <strong>de</strong> lamujer, los celos, elinstinto <strong>de</strong>protección y,rizando el rizo, una serie<strong>de</strong> señales químicasimperceptibles queemite hacia su pareja lamujer gestante.INSTINTO.YADOPClONDefen<strong>de</strong>r el instintoparental parece implicarque, en un caso <strong>de</strong>adopción, los padres vana sentirse menos apegadosal niño que si éstefuera biológico. "Elconocimiento <strong>de</strong> que uncachorro sea hijo tuyo escultural, no instintivo",explica el antropólogoAmbrosio Garcia Leal."Lo que sí es instintivo esel sentimiento <strong>de</strong>protección". JoséMaria, padre <strong>de</strong> dos niñosbiológicos y una niñaadoptada, comenta quealgo falla: "No lo hehablado nunca con mimujer, creo que a ella nole pasa. Pero, sintiéndoloen el alma, pienso quequiero más a mis hijosbiológicos. No sé explicarlo,es visceral. Trato <strong>de</strong>compensar a la niña, perome siento un impostor".EL ESPECIALISTA"La implicación paternaen la educación <strong>de</strong> loshijos lleva una líneaascen<strong>de</strong>nte, peroinsuficiente. A las tutoríasen los colegios acu<strong>de</strong>nternidad no son tan diferentes <strong>de</strong> las <strong>de</strong>la maternidad: "Elegir tener hijos implicarenunciar al tiempo libre, al espacio propio,a la ropa <strong>de</strong> marea, al coche impoluto, a losamantes <strong>de</strong> una noche, a las resacas monumentales,alos vaqueros ceñidos, a la peluqueríacada viernes, a las noches en blanco.Pero también es cierto que muchashemos sopesado la elección y hemos <strong>de</strong>cidido,libremente, que compensa".A quien no le <strong>de</strong>be <strong>de</strong> compensar tanto,ya que no tiene reparo en quejarse, es a Steve Doocy, ganador <strong>de</strong> un Emmy como productory autor <strong>de</strong>llibro Tales Frem the DadSi<strong>de</strong>: M tsadventures in Fatherhood (cuentos<strong>de</strong>llado <strong>de</strong> los papás: <strong>de</strong>sventuras <strong>de</strong> lapaternidad). Él, al igual que Lewis o George,cree saber por qué las madres se manejanmejor: "Están programadas para la maternida&Hay un megacomplejo industrial<strong>de</strong> miles <strong>de</strong> revistas, libros, clases y magazinestelevisivos que las instruyen.Y nohay nada para hombres". Suena un pelína excusa, pero vale.PRESIÓN SOCIAL. "Todo instintonecesita <strong>de</strong> un contexto para <strong>de</strong>sarrollarse",sentencia García Leal. "Partimos <strong>de</strong>una predisposición natura], que po<strong>de</strong>mosinhibir o potenciar".Así pues, ese instintopaternal podría haberse visto inhibido en otras épocas en las que no existíauna presión social sobre el varón para quese ocupara <strong>de</strong> los hijos, y se estaría potenciandoahora."Los psicólogos estamos observando unaten<strong>de</strong>ncia en los últimos años <strong>de</strong>l aumento<strong>de</strong> la sensibilidad <strong>de</strong> los padres. Ya noson meros espectadores. No es una cuestióninstintiva, sino social, <strong>de</strong> ir con lostiempos. Pero no creo que haya presión social.Por mucho que presiones a un padrealejado, ausente y sin empatía, no conseguirásnada", explica Ángel Peralbo.Indiscutib]emente, hay hombres a los queel adjetivo "<strong>de</strong>scastado" les retrata. Comolos que, tras una separación, corren randosa hacerse la prueba <strong>de</strong> paternidad para versi, con un poco <strong>de</strong> suerte, no son los padresbiológicos <strong>de</strong> sus hijos. Se evitan así elpago <strong>de</strong> la pensión.., y también volver a tenercontacto con esos chavales alos que hacriado como propios durante años. "Comohijo, es preferible un padre ausente, que noque la persona que hasta ayer te cuidó yte quiso como padre, hoy renuncie a ti porqueantepene el dinero a su amor. Es inmoraly causa un daño profundo", adviertela psicóloga Pilar Varela.La escala para medir hasta qué punto unoes buen o mal padre tiene muchos raseros.El esencia] es el que se aplica uno mismo,y parece que los hombres que -por fin,dirán muchas mujeres- han empezado asentirse culpables por no aten<strong>de</strong>r a sushijos van a encontrar un bálsamo en loslibros <strong>de</strong> testimonios. Si en EEUU {unciona, no lo du<strong>de</strong>n: en breve tendremosaquí alos teóricos <strong>de</strong> los malos padres, dis-,b, HOME GAME, DE MICHAEL LEWIS, ESTAIFEDITADO EN EEUU POR W.W. NORTON &133 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:No hay datos62000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009ENTREVISTA16-21ON 134 PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:No hay datos62000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009ENTREVISTA16-21La noticia saltó el pasado mes <strong>de</strong>marzo. Fue en ese momentocuando se datectó una nuevacepa <strong>de</strong>l virus <strong>de</strong> la gripe que, <strong>de</strong>na piara <strong>de</strong> una granja en La1orla, en el estado <strong>de</strong> Veracruz(México), pasó a infectar al 60 por ciento <strong>de</strong> la pobladónlocal. Desd entonces, el contagio se ha idoextendiendo y, poco a poco, la variante <strong>de</strong>lInfluenzavimsA <strong>de</strong> origen porcino (subtipo H1N1)ha llegado prácticamente a todos los países <strong>de</strong>lmundo, En España, los primeros afectados fueronpersonas que estuvieron en contacto con otrasque habían viajado a México. Tenían los mismossíntomas que al sufrir una gripe estacional, peroextrañaba que fuera en verano, A pesar <strong>de</strong> todo,los episodios <strong>de</strong> fiebre se controlaron sin dificultady en apenas unos días los pacientes recuperaronsu vida normal. Pero, para sorpresa <strong>de</strong> la comunidadcientífica, se fueron añadiendo eslabones a laca<strong>de</strong>na <strong>de</strong> contagias y las casos iban en aumento.Uno <strong>de</strong> los aspectos que más llamó la atención fuela rapi<strong>de</strong>z con la que se iba transmitiendo el virus<strong>de</strong> unos individuos a otros. Otro, que afectaba sobretodo a gente joven, A<strong>de</strong>más, ]a mortalidadtambién empezó aincrementarse y la OrganizaciónMundial <strong>de</strong> la Salud (OMS) tuvo que <strong>de</strong>clararel nivel <strong>de</strong> alerta VI <strong>de</strong> la pan<strong>de</strong>mla. Aunque el ritmo<strong>de</strong> los fallecimientos en la actualidad ha <strong>de</strong>scendido(a 8 <strong>de</strong> septiembre ya eran más <strong>de</strong> 1.810,<strong>de</strong> los que 25 han sido víctimas españolas), la evolución<strong>de</strong> ]a infección es impre<strong>de</strong>cible y, hasta elpasado 21 <strong>de</strong> agosto (fecha <strong>de</strong>l último informe internadonal<strong>de</strong>la OMS), había 182.166 pacientescon la gripe AH1N1 en más <strong>de</strong> 170 países, A<strong>de</strong>más,la previsión <strong>de</strong> esta institución es que más <strong>de</strong>2.000 millones <strong>de</strong> personas sufrirán la sintomatología<strong>de</strong> este ma] durante los próximos dos años, loque supone dos tercios <strong>de</strong> la pobladón mundial.Ante la virulencia <strong>de</strong> la patología, en la actualidadse teme el regreso <strong>de</strong> los escolares al colegio.Está comprobado que el virus no ataca a las persanasmayores, inmunes porque tienen anticuerposcontra elNiHlque causóla gripe española <strong>de</strong>1920, pero en este curso, más <strong>de</strong> 7,5 millones <strong>de</strong>alumnos <strong>de</strong> las enseñanzas no universitarias <strong>de</strong>régimen general se incorporan a las clases estemes. Las autorida<strong>de</strong>s sanitarias han <strong>de</strong>terminadoque la gripe A afectará, sobre todo, a los niños yjóvenes que tienen entre 12 y 17 años, por tanto,no es <strong>de</strong> extrañar que con el regreso alas aulas lospicos <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia en el contagio se eleven.Cuando los chavalas están en clase se dan lascondiciones óptimas para que las infecciones viricasprosperen como son el estar mucha gente junta,permanecer en un espacio reducido sin muchaventilación durante horas y, por ejemplo, compartiralgo tan sencillo como un bolígrafo o un botellín<strong>de</strong> agua, La gripe, tanto la estacional como la A, secontagia a través <strong>de</strong> la saliva y es por ello que eneste entorno hay que extremar las precauciones.Tal es la preocupación en este sentido que enpaíses como Francia el Gobierno ya ha anunciadoMÁS DE UN SIGLO DE INFLUENZA1902D~ección<strong>de</strong>lacepaH3N21918-19 19a3 1957-50 1968-69 1977Gripe española’,Aislamiento <strong>de</strong> Influenza asJáti lnfluenza <strong>de</strong> Gripe rosa:el subtipo las primeras ca: comienza la Hon~ Kong: la pan<strong>de</strong>retaH1N1 causa la cepas <strong>de</strong> NIH1 pan<strong>de</strong>reta <strong>de</strong> pan<strong>de</strong>reta H3N2 beniBna <strong>de</strong>pan<strong>de</strong>mia <strong>de</strong>H2N2 en el mata a 700.000 H1NI+H3N2influenza mássureste <strong>de</strong> personas originaria enmortifera en laChina, HayChinahistoria’, pro700.000 muerdujo más <strong>de</strong>tes en el mundoSO millones <strong>de</strong>muertesque llegará incluso a cancelar una semana las clasesen las que se <strong>de</strong>tecten tres casos <strong>de</strong> la patologíaen una semana. En función <strong>de</strong> la gravedad<strong>de</strong>l brote se <strong>de</strong>cidirá, a<strong>de</strong>más, si se cierra unaula únicamente, si se clausuran varias oincluso han previsto que pue<strong>de</strong>n llegar aaislar todo el centro escolar don<strong>de</strong> sehaya registrado el brote duranteuna semana. Esta medida, queaún no ha traspasado la fron- ~~~;,1999 200a-09El virus aviar Gripe aviar: laH9N2 afecta cepa HSN1a niños mata a 2S7personas enAsta2009]nfluenza porcinamexicana’, loscasos aumentancon tanta rapi<strong>de</strong>zque la 0MS <strong>de</strong>clarael nivel 6 <strong>de</strong> pan<strong>de</strong>mia. El número<strong>de</strong> muertos en elmundo ascien<strong>de</strong>por el momento a1.800 personas,Micrograffaen tinciónnegativa <strong>de</strong>lvirus <strong>de</strong>gripe A H1N1tera <strong>de</strong>los Pirineos, es paraO~algunos miembros <strong>de</strong> la -’.~/’~_O1comunidad médica al-BO <strong>de</strong>smesurado. Así 4’1o explica elpediatraPaullno Aparicio, quienasevera que la enfermedadse estázanamivin También es un antiviral muy útil ante estaEl principio activo <strong>de</strong> este fármaco esenfermedad. En este caso lo comercializa GSK y es el principalcompetidor <strong>de</strong>l anterior.sobredimensionando.((Silas cosasvan como hasta hoy,amiflUoio~ueeslo mismo, oseltamivir, es uno <strong>de</strong> los términos<strong>de</strong>s<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong> vistamás oidos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que se expandió la gripe A. Lo fabrica la suiza Roche y losmédico, no es necesario llegara estas medidas. La inci-tratamientos que posee el país llenaron a raiz <strong>de</strong> la amenaza <strong>de</strong>l virus <strong>de</strong> lagripe aviar. Se ha retirado <strong>de</strong> las farmacias para evitar el abuso.<strong>de</strong>ncia está <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> los límites <strong>de</strong> pandamla, peroes extremo llegar a cerrar escuelas. Eso sí, segúnvaya avanzando el otoño las autorida<strong>de</strong>s DUDAS FRECUENTESsanitarias <strong>de</strong>berán tomar las medidas pertinentes-,especifica el médico.Solo unos pocos afectados sanos pa<strong>de</strong>cen una neumorúa grave que afecte a los¿Se pue<strong>de</strong> enfermar <strong>de</strong> gravedad a causa <strong>de</strong> la gripe A?José Maña Molero, <strong>de</strong>l grupo <strong>de</strong> Enfermeda<strong>de</strong>sdos pulmones. En la actualidad se investiga por qué se <strong>de</strong>senca<strong>de</strong>na este proceso,Infecciosas <strong>de</strong> la Sociedad Española <strong>de</strong> Medicina<strong>de</strong> Familia y Comunitaria, también comparte la ¿Cuántas personas caerán enfermas?i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> que la enfermedad se propagará con gran Esta pan<strong>de</strong>mlafectará a un 30 por ciento <strong>de</strong> la población. Supone un incrementeimportante respecto a la gripe estadonal, que en algunos años atacó al 1S porfacilidad entre ]os escolares, pero apuesta pormantener la calma. -Que se <strong>de</strong>n más casos no ciento <strong>de</strong> las ciudadanos en Occi<strong>de</strong>nte,quiere <strong>de</strong>cir que sean los más graves,, explica,
O.J.D.:E.G.M.:No hay datos62000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009ENTREVISTA16-21DECALOGO DEPREVENCIÓNi, Lavarse las manos con frecuencia, almenos durante un minuto, con agua yjabón,, Taparse la boca y la nariz con unpañuelo <strong>de</strong> papel al estornudar o toser y,justo <strong>de</strong>spués, tirar el pañuelo usado a labasura,3, Limpiar más frecuentemente lassuperficies <strong>de</strong> los muebles, los pomos <strong>de</strong>las puertas, etc, con los productoshabituales,4, Ventilar más a menudo abriendo lasventanas, Así, evitaremos la acumulación<strong>de</strong> partículas en suspensión queconten8an el virus,S, Si se está enfermo, evite contagiar aotras personas siguiendo los consejos <strong>de</strong>los profesionales sanitarios, Una personainfectada pue<strong>de</strong> transmitir el virus <strong>de</strong>s<strong>de</strong>un día antes <strong>de</strong> la aparición <strong>de</strong> lossíntomas hasta una semana <strong>de</strong>spués,6, Evitar los besos y contacto muycercano, asÍ como compartir vasos,cubiertos y otros objetos que hayanpodido estar en contacto con saliva osecreciones,7, Procurar no entrar en contacto conpersonas a las que se las hayadiagnosticado Ja enfermedad,8, Llevar una vida sana permite afrontarJa enfermedadlas mejores condiciones<strong>de</strong> salud, Comer frutas y verduras ricas envitaminas A y C, realizar ejercicio o evitarhábitos como el alcohol y el tabacocontribuye a mejorar las <strong>de</strong>fensas,9, Es importante no saturar ]os servicios<strong>de</strong> urgencias, En caso <strong>de</strong> que aparezcansíntomas <strong>de</strong> gripe, <strong>de</strong>be acudir a sumédico <strong>de</strong> cabecera o llamar al 112 paraque Je indiquen cómo actuar, Paracualquier duda, Sanidad ha habilitado unteléfono <strong>de</strong> atención al ciudadano:901400 i00,lO, Si tiene pensadono es necesario queretrase sus planesaunque <strong>de</strong>be saber quelas gestantes son ungrupo <strong>de</strong> riesgo,vida por esta afección, si bien los médicos <strong>de</strong>l hospitalen el que fue tratado especificaron que pa<strong>de</strong>cíauna ~(enfermedad crónica <strong>de</strong> base~> que no seha hecho pública por estricto <strong>de</strong>seo <strong>de</strong> su familia.VOLVER A EMPEZARmomen-Por elto, en España no se ha tomado ninguna medidaen lo que a los escolares se refiere, Aunque, enprincipio, Navarra había <strong>de</strong>cidido escalonar laapertura <strong>de</strong> los centros y otras regiones, comoCastil]a y León, llevarán un control más riguroso<strong>de</strong> lo normal <strong>de</strong> las ausencias a clase por la infección,la vuelta al cole se realizará con normalidad.El ministro <strong>de</strong> Educación Ángel Gabilon<strong>de</strong> afirmóhace algunos días que no ve necesario posponerel inicio <strong>de</strong>l curso, opinión que compartió con la titular<strong>de</strong> Sanidad, Trinidad]iménez, quien recalcóque no hay que alterar la vida cotidiana y enfatizóque las <strong>de</strong>cisione se irán tomando según las recomendacionesque dicte la OMS y la Unión Europea,((No hay que retrasar el curso, ya que elloofrece más protección a la salud <strong>de</strong> los escolams~>,subrayó la ministra.(,ind~a el doctor Molero. En cuanto a la<strong>de</strong>cisión publicada por el Estado galo, estespecialistaconstata ques muy váiida si se tiene comofin evitar un exceso <strong>de</strong> casos acumulados enun <strong>de</strong>terminado momento, ,aña<strong>de</strong>. Molem también es <strong>de</strong> los que opina que noes útil trastocar la estructurasocial cotidianaporque la rentabilidadque se va a sacar es mínima.((Se van a evitarmuy pocos casos que,ENa<strong>de</strong>más, no son gravesY TIEMPOy, sin embargo, suponenCERRAR COLEGIOS NOEVITARÁ UN NÚMERODETERMINADOCASOS, SINOQU ESTOS NO COINCIDANESPACIOON 136 PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:No hay datos62000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009ENTREVISTA16-21otro problema añadido como es el absentismo laboral<strong>de</strong> los padms,~, enfatiza. De hecho, se calculaque el nuevo virus pue<strong>de</strong> costarles a las empresasnacionales más <strong>de</strong> &000 millones <strong>de</strong> euros enbajas laborales y consumo, El promedio <strong>de</strong> d/as <strong>de</strong>absentismo en el puesto profesional, no es unasunto baladí, pues se calcula que cada empleadopoclña falta una media <strong>de</strong> 6,5 días.Del mismo lado está la comunidad docente.Con el miedo normal ante una situación <strong>de</strong>sconociday consciente <strong>de</strong> que se pue<strong>de</strong> contagiar conuna gripe algo más virulenta que la estacional, noson partidarios <strong>de</strong> cambiar lo establecido hastaahora enlos calendarios escolares,
O.J.D.:E.G.M.:No hay datos62000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009ENTREVISTA16-21’EFECTOS COLATERALES’Oriente Próximo tiembla, yesta vez no es por ningúnconflicto bélico, Es por eltemor que losmusulmanes tienen alvirus AH1N1, ya que seaproxima una <strong>de</strong> susfiestas más importantes.Es el Haij, un evento que elaño pasado cltó a 2,4millones <strong>de</strong> personas enLa Meca. A<strong>de</strong>más, enoctubre también se sueleperegrinar a este lugarsanto por el Ramadán y elmiedo a lasaglomeraciones y a latransmisión <strong>de</strong> laenfermedad es un hechoLos famosos pue<strong>de</strong>n tenermucho dinem y un altoestatus social, pem lasenfermeda<strong>de</strong>s les afectancomo a todos y el cantantebritánico RobbieWilliams pasó un gransusto al creer que tenía laenfermedad. También elpresi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> Ecuador,Rafael Correa, tuvo quepermanecer enobservación y losmandatarios <strong>de</strong> Costa Rica,Oscar Arias, y Colombia,Alvaro Uribe, han resultadoafectados por el virus.mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmAMÉRICA105.882 ~ectados1.579 muertosLA GRIPE A N1H1 ENEL MUNDOPA[SES CON MÁS V[CTIMAS MORTALES1, Estados Unidos 5, Australia 9, Malasia2. Argentina 6. Chile 10. Perú3. Brasil 7. Tailandia 11. Reino Unido4 México 8 Canadá Z2. IndiamummmmmmmmmmmmmmmmmmEUROPA32.000 ~ectados53 muertosAFRICA1.469 afectados3 muertosmmORIENTE t2.532 afecta8 muertosEn Eslovenia tienentanto miedo a la patologiacomo a la crisis y lasagencias <strong>de</strong> viajes hanpensado alternativas parano reducir sus ingresos.Asi las cosas, una <strong>de</strong> lasempresas <strong>de</strong>l sectorturístico ofrece a quienescontraten viajes con ellosun equipo médico que lesatienda durante todo elrecorridoY si la vacuna no llega, lafe moverá las montañas.Asilo piensa el rabinojefe sefardí ShlomoAmar, que animó a losrabinos <strong>de</strong> Israel al ayuno,las bendiciones y a tocar eltradicional cuerno judíocomo métodos paraahuyentar el mal.La Agencia Española <strong>de</strong>lMedicamento y ProductosSamtarios autorizó estasemana que se lleven acabo los ensayes <strong>de</strong> lavacuna contra la gnpe A,que se realizarán en untotal <strong>de</strong> 40O nifios <strong>de</strong>entre seis meses y 17 años,que participarán <strong>de</strong> formavoluntaria. La ministra <strong>de</strong>Sanidad anunció que estostests «se harán concarácter inmediato» y que,aunque los resultados<strong>de</strong>finltivos no estarándisponibles hasta <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> seis meses, no significaque la vacuna no se puedautilizar con anterioridad.piB con menores <strong>de</strong> tres años y Sanofi Pasteur,productor <strong>de</strong> la vacuna, empezará a la vez enFrancia un ensayo clínico en adultos. Por su parte,Novarax ha <strong>de</strong>sarrollado una inyección que ha<strong>de</strong>mostrado su capacidad para erradicar el virusen tan solo cinco días. La mala noticia es que, porel momento, solo se ha probado en hurones y laFDA (Agencia Americana <strong>de</strong>l Medicamento, ensus siglas en inglés) aún no ha dado el visto buenopara la experimentación en humanos,Estos datos evi<strong>de</strong>ncian que la profflaxis no estarálista para este mes como se esperaba. Siendooptimistas, llegará para noviembre o diciembre, es<strong>de</strong>cir, cuando se espera la segunda oleada <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia.~~La vacuna es una solución relativa a estaenfermedad, No se pue<strong>de</strong>n acortar más los plazosporque lo más importante es que sea segura. Loque los laboratorios están haciendo es basarse enlas que ya se hiclamn hace unos años para la gripeaviar, ya que se supone que son parecidas. Esta esla razón por la que se va a po<strong>de</strong>r tener el productoantes~~, especifica Molero, Es preciso recordar quelas vacunas antigripales se llevan utilizando más<strong>de</strong> 60 años y que tienen un historial <strong>de</strong> inocuidadaltísimo en todos los grupos poblacionales,Ante la importancia que tiene que estos fármacoslleguen lo antes posible al mercado, las autorida<strong>de</strong>ssarfitarias han mostrado una gran flexibilidadala hora <strong>de</strong> elaborar procedimientos aceleradospara aprobar y otorgar licencias a lasvacunas antipandémicas, una práctica bastanteusual por otro lado, ya que se lleva a cabo prácticamentecada año para combatir la enfermedadque surge los inviernos con los cambios <strong>de</strong> cepa<strong>de</strong> la gripe estacional.GRUPOS DE RIESGO una wz quelavacunaesté en po¿er <strong>de</strong> las administraciones, laOMS <strong>de</strong>ja las manos libres ajos Goblamos <strong>de</strong> cadapaís para que sean ellos los que <strong>de</strong>cidan quiénesson los grupos <strong>de</strong> riesgo alos que se les <strong>de</strong>be administraren primer lugar. En España se cerró unprimer listado <strong>de</strong> los que recibirán este nuevocompuesto en principio. Como era lógico, en elPleno <strong>de</strong>l Consejo Interritorial celebrado el 31 <strong>de</strong>agosto, se aprobó <strong>de</strong> manera unánime que se administrea los pacientes crónicos o con alguna enfermedadrara, a las embarazadas, personas inmuno<strong>de</strong>primidas,niños menores <strong>de</strong> seis meses ya los mayores <strong>de</strong> 65 años. El <strong>de</strong>bate está servido,puesto que se esperaba que los escolares menores<strong>de</strong> 14 años también entrasen <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> esacriba y, finalmente, se han quedado fuera. En estesentido, la ministra <strong>de</strong> Sanidad, Trinidad]iménaz,<strong>de</strong>jó la puerta abierta a la amplicación a otrossectores <strong>de</strong> la población en función <strong>de</strong> las evi<strong>de</strong>nciascientíficas y añadió que la cartera que dirige{{ha hacho una reserva adicional <strong>de</strong> vacunas paracubrir a los ciudadanos que sean necesarios,,.Aunque los adolescentes no son un grupo <strong>de</strong>riesgo, algunos profesionales se plantean la necesidad<strong>de</strong> la vacuna para ellos porque son ,ron reservorio<strong>de</strong>l virus>>, especifica el doctor Molero.Este especialista explica que, al ser éste el colectivoal que más afecta eIAH1N1, es una fuente importante<strong>de</strong> contagio hacia los que están en suentorno, si bien insiste en que a ellos no les va aafectar <strong>de</strong> manera grave,El profesar Honorio Vega también recalca la importancia<strong>de</strong> administrar profilaxis a este grupo:¢~No se pue<strong>de</strong>n <strong>de</strong>jar sin dosis ni a los jóvenes ni aON 138 PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:No hay datos62000Fecha:Sección:Páginas:13/09/2009ENTREVISTA16-21RóXiHO|osIIIInnnnnnnnSUDESTE ASIÁTICO13.172 afectados106 muertosOnmnmmmnnnnnnnnnnPACIFICO27.111 afectados50 muertosFUENTE:AGENCIASLas cifras, con fecha <strong>de</strong>l 21 <strong>de</strong> agosto, son aproximadas <strong>de</strong>bido, entre otras cosas, a que hay pafsesen los que no existen censos sobre la enfermedadlos docentes porque estamos en contacto constante.De hecho, creo que hay que ampliar la edad <strong>de</strong>vactLnadón a todos los que están en la escuela,,Ahora comienza una guerra por formar parte<strong>de</strong> esos grupos <strong>de</strong> riesgo. Profesionales <strong>de</strong> variosámbitos, como bomberos, profesores o taxistasreclaman su puesto entre ese sector <strong>de</strong> la poblaciónalegando que también les preocupa la enfermedady que pertenecen a un grupo <strong>de</strong> peligrosidad,si bien, por el momento, que no hayadosis para ellos. Como aseguró Margaret Chan,directora general <strong>de</strong> la OMS,
O.J.D.:E.G.M.:90799190000do <strong>de</strong> 16,9 por cada 1.000 habitantesa 16,6. Un <strong>de</strong>scensoque afecta a todas las moda-17 <strong>de</strong> marzoEl ministro <strong>de</strong>l Interior, AlfredoPérez Rubalcaba, tardó sólo 24mando policial recalcaba entoncFecha: 13/09/2009que las cifras eran “muy parejas”Sección: ACTUALIDADlas <strong>de</strong>l año anterior.Páginas: 32Próxima reuniónpor el pacto educativoAlta hospitaprimer traspPúblicomaDriD3 El ministro <strong>de</strong> Educación,Ángel Gabilondo, se reunirá“pronto” con la secretariageneral <strong>de</strong>l PP, María Dolores<strong>de</strong> Cospedal, con el objetivo<strong>de</strong> buscar un pacto porla educación. “No hay mássolución que el consenso y elacuerdo para la educación yno hay que hacer <strong>de</strong> esta un armaarrojadiza”, afirmó ayer elministro en <strong>de</strong>claraciones a laCa<strong>de</strong>na Ser.Gabilondo señaló que en losasuntos legítimos es don<strong>de</strong> setiene que mostrar la diferencia,y que en educación es pre-ciso buscar los aspectos comunes.“Este mes va a llegarprontito, tenemos cita”, añadióGabilondo.Ni PSOE ni PP alcanzaronel pasado martes ningúnacuerdo en el Congreso <strong>de</strong> losDiputados sobre el contenido<strong>de</strong> una moción <strong>de</strong> los conservadores,que era consi<strong>de</strong>radacomo un “primer paso”para alcanzar un pacto <strong>de</strong> Estadopor la educación. Por suparte, el lí<strong>de</strong>r <strong>de</strong>l PP, MarianoRajoy, mostró ayer en unacto <strong>de</strong> su partido en Segoviasu disposición a dialogarcon el Gobierno en materiaeducativa. DPúblicovalencia3 El hombre <strong>de</strong> 43 añoque el pasado 18 <strong>de</strong> agosto rcibió en el Hospital la Fe (Vlencia) el primer trasplante dmundo <strong>de</strong> cara, que incluymandíbula y lengua, recibayer el alta hospitalaria, segúanunció la Conselleria <strong>de</strong> Snidad <strong>de</strong> la Generalitat Valeciana.La nota emitida por Sandad precisa que “el pacientesus familiares no <strong>de</strong>sean relizar <strong>de</strong>claraciones a los mdios <strong>de</strong> comunicación y socitan que se respete su <strong>de</strong>rcho a la intimidad”. Se trata d140 EDUCACION, SECTOR
14112/09/2009
O.J.D.:E.G.M.:231852730000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009MADRID45iiEsperanza Aguirre, ayer en la inauguración <strong>de</strong>l IES Francisco Umbral <strong>de</strong> CiempozuelosABCEl fin <strong>de</strong> pellasy notas falsasUn sistema <strong>de</strong> información vía internety «sms»permitirá a los padres conocer las calificacionesy laasistencia a clase <strong>de</strong> sus hijos, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> este curso, entodos los institutosactualizaráPOR LUIS CANOpúblicos <strong>de</strong> la región, Cada centrolos datos según consi<strong>de</strong>re oportunoMADRID. Los alumnos tendránque pensarlo dos vecesantes <strong>de</strong> faltar a clase sin justificación.Si quieren falsificarlas notas y convertir un 0 enun 10, no les bastará con pintarun simple palito <strong>de</strong>lante.Los institutos públicos <strong>de</strong> laregión cuentan a partir <strong>de</strong> estecurso con un dispositivo informáticopara comunicar directamentealos padres las calificaciones,los horarios, laasistencia y el comportamiento<strong>de</strong> los estudiantes, día pordía, a través <strong>de</strong> internet o pormensajes <strong>de</strong> texto.La implantación <strong>de</strong> la medida<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>rá <strong>de</strong> cada uno<strong>de</strong>l total <strong>de</strong> los 328 institutospúblicos <strong>de</strong> Educación Secundaria<strong>de</strong> la Comunidad <strong>de</strong> Madrid.Los centros disponen ya<strong>de</strong>l sistema informático, instaladoprogresivamente <strong>de</strong>s<strong>de</strong>el año pasado, pero no estánobligados a ponerlo en prácticadurante este curso¯ La actnalización<strong>de</strong> los datos serátarea <strong>de</strong> los profesores. Lacantidad <strong>de</strong> información proporcionadaa los padres <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>rá<strong>de</strong> la capacidad <strong>de</strong>los centros por poner al día elservicio.Los progenitores podráncomprobar la evolución académica<strong>de</strong> sus hijos a través<strong>de</strong>l Portal Escolar Educación,<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la web <strong>de</strong>l GobiernoRegional (www.madrid.org). Los padres también podránconocer los datos a través<strong>de</strong> mensajes <strong>de</strong> texto <strong>de</strong> telefoníamóvil. La confi<strong>de</strong>ncialidad<strong>de</strong> la información estaráprotegida por un sistema<strong>de</strong> claves personal para cadacaso.La Comunidad <strong>de</strong> Madridaprobó la medida el año pasadoy repartió a los centros unmanual <strong>de</strong> uso. La Consejería<strong>de</strong> Educación animará a losinstitutos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> comienzos<strong>de</strong> este curso a sumarse a lamedida. No es <strong>de</strong> momentoobligatoria porque la actualización<strong>de</strong> los datos <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>directamente <strong>de</strong> los centros,Control <strong>de</strong> alumnosQué pue<strong>de</strong> conocerse a través<strong>de</strong>l sistema <strong>de</strong> información <strong>de</strong>centros educativos: datos <strong>de</strong>escolarización, asignaturaSrhorarios, evaluaciones,calificaciones, asistenciaclases, inci<strong>de</strong>ncias producidaspor el alumno en clase, historialacadémico <strong>de</strong>l alumno.Qué hace falta: un certificadoelectrónico para el control <strong>de</strong> lai<strong>de</strong>ntidad y el acceso a los datos.Dón<strong>de</strong>: los padres podránconsultar la información por smso en el Portal +Educación <strong>de</strong>www,madrid,orgasí que cada uno tendrá querealizarlo en medida <strong>de</strong> susposibilida<strong>de</strong>s.La Comunidad ha invertido35 millones <strong>de</strong> euros en elsistema <strong>de</strong> información. Lapartida está <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l Plan<strong>de</strong> Mejora y Mo<strong>de</strong>rnización<strong>de</strong> las Tecnologías en los centros<strong>de</strong> Secundaria, con unpresupuesto total <strong>de</strong> 83 millones<strong>de</strong> euros, cofinanciadospor el Gobierno regional y losFondos Europeos Fe<strong>de</strong>r.La presi<strong>de</strong>nta <strong>de</strong> la Comunidad<strong>de</strong> Madrid, EsperanzaAguirre, presentó ayer la medidaen la inauguración <strong>de</strong>linstituto Francisco Umbral enCiempozuelos, con 700 plazas.Aguirre ya a<strong>de</strong>lantó la disposición<strong>de</strong>l sistema <strong>de</strong> informaciónpara padres el pasadomes <strong>de</strong> mayo en el institutopúblico Beatriz Galindo, pioneroen el uso <strong>de</strong> nuevas tecnologías.La previsión era ponerloen marcha a partir <strong>de</strong> final<strong>de</strong>l curso pasado¯Informatización <strong>de</strong> aulasEl instituto público BeatrizGalindo, en el distrito <strong>de</strong> Salamanca,realizó el proyecto pilotodurante los dos últimosaños. El director <strong>de</strong>l centro,José Antonio Fernán<strong>de</strong>z, alabóel sistema <strong>de</strong> informacióndirecta e inmediata con los padres.Los profesores inclusodisponen <strong>de</strong> agendas informáticas.La intención <strong>de</strong> la Gonsejeríaes equipar a los centroscon los mismos medios que elBeatriz Galindo, con or<strong>de</strong>nadoresportátiles para el claustro,conexión sin cables a internetyproyectoresen las clases.La informatización <strong>de</strong> lasaulas comenzó en 2007 conla instalación <strong>de</strong> re<strong>de</strong>s informáticasy conexión a interneten todos los institutos. Educaciónprevé terminar <strong>de</strong> implantarel plan en 2012.142 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:231852730000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009SOCIEDAD50La OMS plantea el cierre <strong>de</strong> los colegioscomo estrategia para frenar la pan<strong>de</strong>miaLa Comisión Europea alerta <strong>de</strong> que el virus <strong>de</strong> la pan<strong>de</strong>mia podríasustituir en el futuroal <strong>de</strong> la gripe estacionalS. SJ M. NUÑEZropea sobre coordinación <strong>de</strong>MADRID/BRUSELAS. La <strong>de</strong>cisión<strong>de</strong>l Gobierno <strong>de</strong> no ce-A, que el Gobierno no <strong>de</strong>scar-las actuaciones sobre la griperrar los colegios, salvo en casosexcepcionales, no está en go que recibirían la vacuna,ta ampliar los grupos <strong>de</strong> ries-sintonía con la advertencia una vez que ésta reciba la autorización<strong>de</strong> la Agencia Euro-que ayer lanzó la OrganizaciónMundial <strong>de</strong> la Salud pea <strong>de</strong>l Medicamento, <strong>de</strong>cisiónque se espera para fina-(OMS) al consi<strong>de</strong>rar que clausurarlas escuelas es una medidapreventiva que evitaría losles <strong>de</strong> este mes.contagios por gripe A. Segúnla agencia sanitaria <strong>de</strong> NacionesUnidas, <strong>de</strong> llevarse a caboesa iniciativa se podría reducirentre un 30 y 50% la presiónasistencia] en hospitalesy centros <strong>de</strong> salud durante elpico <strong>de</strong> la pan<strong>de</strong>mia, previstopara el otoño e invierno. Sólosería efectiva si las aulas secierran antes <strong>de</strong> que el 1% <strong>de</strong>los alumnos esté infectado.De no ser así, el control <strong>de</strong>l virus-será muy limitado,,.No obstante, la OMS aclaróque no se pue<strong>de</strong>n hacer recomendacionesa nivel global.
O.J.D.: 45345Fecha: 12/09/2009E.G.M.: 160000Sección: ANDALUCIA40 ANDALUCÍAPáginas: 40SÁBADO 12š9š2009 ABCAndalucíacuentacon 78caracolasmástrascuatroaños<strong>de</strong> PlanMejorEscuela<strong>de</strong> laJuntaEnSevillaseconcentrael 20%<strong>de</strong>losalumnosquedanclaseenesetipo <strong>de</strong> aulasPABLO D.ALMOGUERAMÁLAGA. El jueves dio comienzounnuevocursoescolarenAndalucíaen el quemuchosescolares irán a clasecon unor<strong>de</strong>nadorportátil bajoel brazo,peroquesesentarána escuchar las lecciones<strong>de</strong> su docenteenunaulaprefabricada.Una situación quecuestionael PlanMejorEscuelaque laJunta puso enmarchaen2005yquenohaservidopara frenar la proliferación<strong>de</strong> las<strong>de</strong>nominadas«caracolas»enloscentros.Según los datos remitidospor la Consejería <strong>de</strong> EducaciónalPP-A, afinales<strong>de</strong>l pasadocurso había en la comunidaduntotal<strong>de</strong>723aulasprefabricadas,lo que representaun importante incrementocon respectoa2005,en el quesecontabilizaron 645. Esteaumentose hace más evi<strong>de</strong>nteal comprobar que lacifra <strong>de</strong>alumnosquereciben claseenAlmeríaCádizCórdobaGranadaHuelvaJaénMálagaSevillaTOTAL5762004-2005Municipios91016202008-2009estas estructuras ha crecidoen ese periodo en 3.205, pasando<strong>de</strong> los16.125a19.330.La Unión <strong>de</strong> Sindicatos <strong>de</strong>Trabajadoras yTrabajadoresen Andalucía (Ustea) vaticinóen 2006 queelPlanMejorEscuelaera «insuficiente,<strong>de</strong>magógicoy tramposo», unaposición queelPP-Acomparteatenor<strong>de</strong>sus resultados.«La consejera <strong>de</strong> Educación,MarMoreno,yaadmitíaqueenlaJuntahayunamalaplanificación yestán <strong>de</strong>sbordadospor el crecimiento poblacionalenalgunas zonas yque,en consecuencia, no pue<strong>de</strong>naten<strong>de</strong>r la <strong>de</strong>manda <strong>de</strong>plazas escolares al nohaberestudiado con <strong>de</strong>tenimientoese incremento», señaló laportavozpopularen el Parlamentoandaluz,Enelpasado cursoescolarhabíauntotal<strong>de</strong>138municipiosandalucesquetenían«caracolas»ensuscentroseducativos,<strong>de</strong> los que 51se situabanenSevilla yMálaga. Laprovinciasevillanano solo nohavistoreducido su número,sino que se incrementado en18 durantelosúltimoscuatroaños.La situación <strong>de</strong> Málagaes mucho peor, ya que elincrementoes<strong>de</strong> 35 enelmismoperiodo.Noobstante,esGranadalaque presenta peores números,pues su aumento seaproximaal50%,pasando <strong>de</strong>52 a101. Huelva yJaén sonlas únicas que registran <strong>de</strong>scensos.En cuanto al número111115202024AULAS PREFABRICADAS EN ANDALUCÍAMunicipios y alumnos afectados. Evolución 2004 - 2008303131Unida<strong>de</strong>s(Caracolas)6575202652101543096735287156163150168Alumnos1.6251.9455006901.3002.7101.3507802.4002.0601.3002.2354.465128 645 16.125<strong>de</strong> alumnos que reciben clasesenestascondiciones,Sevillacontabiliza el 20% <strong>de</strong>l totalandaluz (19.330); seguidaporGranada,con 2.710,yMálaga, con 2.235.La parlamentaria popularaseguró que lasituación nomejoraparael presentecursoescolar,ypusocomo ejemplola progresión <strong>de</strong> la provinciamalagueña.«Sivemosel dato<strong>de</strong> los niños afectados, en2005 teníamos en Málaga1.300; al terminar el pasadocurso,lacifraera2.235;yenel queacaba <strong>de</strong> comenzar,se3.9004.4453.750138 723 19.3302004-2005 2008-2009 2004-2005 2008-2009R&R | Fuente: Consejería <strong>de</strong> Educación. Respuesta parlamentaria al GrupoPopular <strong>de</strong> Andalucía, 21 <strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong> 2004 y 4 <strong>de</strong> julio <strong>de</strong> 2008incrementa hasta 3.235. Elaumentoes<strong>de</strong>l 148%»,dijo.Oña aseguró que las aulasprefabricadas,queella<strong>de</strong>nominó«chabolas educativas»,son un reflejo <strong>de</strong> la políticaeducativa <strong>de</strong> la administraciónautonómica.«La inversión en Educaciónesmuy escasaen Andalucía,con un 4,5% <strong>de</strong>l PIB, lamenor <strong>de</strong> toda España. Apesar<strong>de</strong> que enelaño 2000 sehizolapromesa<strong>de</strong> invertirenestecampo el 6%<strong>de</strong>l PIB, seguimosinstalados en el4,5%»,explicó.144 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:45345160000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009SEVILLA29ABC SÁBADO 12š9š2009Cursos<strong>de</strong> Verano <strong>de</strong> laUNIASEVILLA 29Enlaimagen, Rafael Bonilla,AndreaBaldissera,Giuseppe Mazzochi yel director<strong>de</strong>l Secretariado <strong>de</strong> Extensión Universitaria,Manuel AbadABC«Reconstruimoslavoluntadoriginal<strong>de</strong>l autorylapropiahistoria<strong>de</strong> lacreación <strong>de</strong>l texto»Expertosfilólogos<strong>de</strong> universida<strong>de</strong>s<strong>de</strong>EspañaeItaliahanparticipado en esteseminarioPALOMA GUINEASEVILLA. Reconstruir la quefuera la voluntad inicial <strong>de</strong>lautor.Lasaulas<strong>de</strong> La Cartuja<strong>de</strong> la UNIA, hancontado alolargo <strong>de</strong>esta semana, con lapresencia <strong>de</strong> algunos <strong>de</strong> losexpertosfilólogosmásreputadosanivel internacional. Elcurso«Teoríaypráctica <strong>de</strong> laedición <strong>de</strong> textos», nacido,fruto <strong>de</strong>lacolaboración <strong>de</strong>lcentro con universida<strong>de</strong>s italianas,representa una <strong>de</strong> lasapuestasmásfirmes<strong>de</strong> lainstituciónporexpandirel conocimientoyhacer llegar alosalumnos ofertas académicasatractivas yestructuradas entorno alrigorcientífico.Eldoctoren FilologíaEspañola<strong>de</strong>la<strong>Universidad</strong><strong>de</strong>Bolonia,Andrea Baldissera, elcatedrático<strong>de</strong>literaturaespañolaenla<strong>Universidad</strong><strong>de</strong>Pavía,Giuseppe Mazzocchi, elprofesor titular <strong>de</strong>l Departamento<strong>de</strong>LiteraturaEspañola<strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong>Córdoba,profesor<strong>de</strong> lasUniversida<strong>de</strong>s<strong>de</strong>PavíayFerraraen Italiaydirector <strong>de</strong>l seminario,Rafael Bonilla, pusieron juntoaManuel Abad, director<strong>de</strong>l Secretariado <strong>de</strong> ExtensiónUniversitariayparticipación<strong>de</strong> la UNIA, el broche finalaunasemanacargada<strong>de</strong>contenidos<strong>de</strong> actualidad,<strong>de</strong>stacandola expectación queha<strong>de</strong>spertado esteseminarioentrelosasistentesyexplicandocómo seha<strong>de</strong>sarrollado estesingular encuentro que halogrado uniraexpertositalianosyespañolesenunmismoprograma. «En estos tiempos«Quedaránempresasmucho másfortalecidasyconposibilida<strong>de</strong>s<strong>de</strong>crecimiento»<strong>de</strong> crisis que laUNIA cuentecon uncursocomo el nuestro,esunaseñal<strong>de</strong>enorme sensibilidadyvalentía», recalcó,Bonilla.Los estudiantes, han recibidolasclaves,lastécnicasnecesarias,para elaborar la reconstrucción<strong>de</strong>l texto,<strong>de</strong> carácterliterarioo<strong>de</strong>cualquierotraíndole,quemásseaproximeala voluntad original <strong>de</strong>lautor.Pararevivirlaverda<strong>de</strong>raintención <strong>de</strong> los autores<strong>de</strong>l pasado,quelasedicionesfueran viciando con el paso<strong>de</strong>l tiempo, es necesario llevaracabo un extenso yprofundoestudio <strong>de</strong> lostestimoniosque se conservan <strong>de</strong>lostextos,con el objetivo<strong>de</strong>establecerunagenealogía<strong>de</strong>textos,un árbol genealógico <strong>de</strong>textosquepermitaalfilólogoencontrarlaraíz,laobraoriginal.La verdad<strong>de</strong>lasobrasLos especialistas señalaronen su intervención conjunta,que elproceso se completa,una vez i<strong>de</strong>ntificados todoslostestimonios,con su ubicación.Graciasalaspistasqueotorganlasdistintasfamiliases posible establecer <strong>de</strong> maneraexacta,qué fragmentoscorrespon<strong>de</strong>n al autor, cuálesno, qué consi<strong>de</strong>racionesse han incorporado, alo largo<strong>de</strong>l tiempo, oqué hasidocensurado. En estos cincodías, los alumnos han trabajadofundamentalmente,con textos medievales y<strong>de</strong>lSiglo <strong>de</strong> Oroespañol,<strong>de</strong>bidoen gran parte, ala especialización<strong>de</strong> cadauno <strong>de</strong> losponentes.Sin embargo, se trata<strong>de</strong> un método perfectamenteaplicable alos textosmo<strong>de</strong>rnos. Esta inmensa tarease havisto acompañada,<strong>de</strong> formaparalela, porclases<strong>de</strong>dicadasaestudiarlaevolución<strong>de</strong> las metodologías <strong>de</strong>impresión en losdistintosperiodos<strong>de</strong> la Historia. ParaMazzochi, se tarta <strong>de</strong> unaoportunidad académica única<strong>de</strong>ntro<strong>de</strong>entorno universitarioeuropeo. «En todoslos países <strong>de</strong> Europa, es difícilrecortarunespaciotemáticoque abarque toda estaformación»,explicó.Psicólogasaprueba <strong>de</strong> prejuiciosLa profesora<strong>de</strong> la<strong>Universidad</strong><strong>de</strong>Sevilla, AnaGuil Bozal,propusoalosasistentes<strong>de</strong>lcurso«Lasmujeresyel <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> laCiencia»,unviaje <strong>de</strong>s<strong>de</strong> losorígenes<strong>de</strong> laPsicología, hastalaactualsituación <strong>de</strong> lasprofesionales<strong>de</strong> estadisciplina, no exento<strong>de</strong> obstáculos.Figuras<strong>de</strong> referenciaparalacienciacomo Darwin,Schopenhauer,Herbert SpenceroSigmund Freud,protagonizaron,lacumbre<strong>de</strong>lainvestigación,graciasasusincalculableslegadosalconocimiento<strong>de</strong>l hombre,perotambién fueronresponsables,en granparte,<strong>de</strong>bido asus discriminaciones,<strong>de</strong>l<strong>de</strong>sconocimiento<strong>de</strong>lamujer.Guil,contrapusoensu ponenciatitulada«Psicólogas<strong>de</strong> ayeryhoy»,lacontribución aestarama<strong>de</strong>lacienciaquerealizaran,Cristine Ladd, Jane AdamsoConcepciónSaiz<strong>de</strong> Otero. «Lasdiscriminacionestodavíaestánenlamente<strong>de</strong>muchoshombresymujeres,no porqueseanmalos,sinoporquenotienen formación ni conciencia<strong>de</strong> genero. Lohemosnaturalizado yno nosdamoscuenta, muchasveces»,explicó.145 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:45345160000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009SEVILLA2828 SEVILLA SÁBADO 12š9š2009Cursos<strong>de</strong> Verano <strong>de</strong> laUPOABCCuatronuevoscursosseestrenanlapróximasemanaFronteladicequehaymucha<strong>de</strong>magogiaenlasmedidascontralaviolenciadomésticaABCCARMONA.La<strong>Universidad</strong>Pablo<strong>de</strong> Olavi<strong>de</strong> inaugurael lunesotroscuatronuevoscursos<strong>de</strong> verano en su se<strong>de</strong> <strong>de</strong> lalocalidad<strong>de</strong>Carmona.Enelprimero<strong>de</strong>ellos, titulado «El <strong>de</strong>rechoala educación yala religióna<strong>de</strong>bate»,seráJoséMaríaContreras Mazario quien impartalaconferenciainaugural.SegúnlaUPO, laeducación envaloresesel núcleo <strong>de</strong> contenido<strong>de</strong> estecurso,queanalizaráen profundidad laactuación<strong>de</strong>lospo<strong>de</strong>respúblicosen relaciónal<strong>de</strong>recho alaeducaciónylalibertad<strong>de</strong>enseñanza.Porotrolado,«La nuevacultura<strong>de</strong>lagua»seráel temacentral<strong>de</strong>laprimerajornada<strong>de</strong>lseminario«Encuentros sostenibles:Comunicación, ciencia ymedio ambiente. Crisisglobal»,que coordinan los periodistasEzequiel MartínezyEsperanzaGarcía. También la terceraedadtiene unlugaren loscursos<strong>de</strong>verano,<strong>de</strong> formauncursotitulado«Envejecimientoactivoparaunajubilaciónconcalidad<strong>de</strong>vida»seráotro<strong>de</strong>loscursosqueseinaugureellunes.ÉsteestarádirigidoporVicentePérezCano, profesor <strong>de</strong> la Pablo<strong>de</strong> Olavi<strong>de</strong>.Porúltimo,el curso«Economíaecológica.¿Esposibleotrainterpretación<strong>de</strong>lacrisiseconómica?»seestrenarácon laconferencia<strong>de</strong>MaríaJoséAsensio,directorageneral<strong>de</strong>CambioClimáticoyMedioAmbienteUrbano<strong>de</strong> laJunta<strong>de</strong> Andalucía.POR E.CORREAElforense<strong>de</strong>l «casoMariluz»afirmaquesuinforme fue«arrinconado porser<strong>de</strong>masiado realista»šAbogaporunareformalegislativaparafrenarlaviolenciaELENA CORREACARMONA.LuisFrontela, catedrático<strong>de</strong>Medicina Legal<strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong>Sevilla,visitóayer el CentroCultural—¿Cómo seorganizóycómo seestá<strong>de</strong>sarrollando el cursoquecoordina, «De carne yhueso.Construcción yanálisis<strong>de</strong> personajescinematográficos»?—Los cuatro profesores quelo impartimosestudiamosComunicaciónAudiovisual ynos<strong>de</strong>dicamosalaescriturayal cine. La manera <strong>de</strong> plantearlofue ver qué habíamosechado en faltacuando estuvimosen la Facultad. Casi todosnosotrostenemosmásfor-mación <strong>de</strong> fuera <strong>de</strong> Españaque <strong>de</strong>aquí, porque echábamosen falta cosas. Creo quelaescrituracreativaesuna<strong>de</strong>las asignaturas con menospresencia en las universida<strong>de</strong>sespañolas. Es un cursomuy participativo yla genteseloestápasando muy bien.—¿Quésenecesitaparaserescritor?—Igual que para el arte uotrosámbitos,paralaescrituratambiénhaypatrones,puntos<strong>de</strong> partida. Hay mo<strong>de</strong>los,reglas yestructuras que se«Olavi<strong>de</strong> en Carmona» paraimpartir una conferencia sobrequé esla muerte <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong>l curso«Mementomori. Lamuerte <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una disciplinaLuisFrontelahabló <strong>de</strong>l momento<strong>de</strong>lamuerteenelCentroCultural«Olavi<strong>de</strong> en Carmona»« N OSEDEBEN MARCAR OBJETIVOSECONÓMICOS CON LA LITERATURA»MaríaJoséBarrios šProfesora<strong>de</strong> EscrituraCreativaABCapren<strong>de</strong>n yuna vez aprendidaspue<strong>de</strong>shacerconellasloque quieras. No essólo cuestión<strong>de</strong>l estilo <strong>de</strong> cadacual.—¿Esposible hoydíaganarselavidaescribiendo?—La escritura <strong>de</strong>be ser unapasión antesquenada.Elqueescribe <strong>de</strong>be tener la necesidad<strong>de</strong>hacerlo. Si empiezascon lai<strong>de</strong>a<strong>de</strong> ganarmucho dineronadietegarantizaquelovayasaconseguir,porlo que<strong>de</strong>spués pue<strong>de</strong>s sentir el fracaso.Las salidas existen, hayhuecos. Pero creo más bienqueeseplanteamientono<strong>de</strong>beexistir. La persona tienequeplantearsesiquiereescribiryluego buscarse lavida.También hay gente que noquiere llegar aningún sitio,sólo lo hace porque legusta.Noesrealistamarcarseobjetivoseconómicos con la literatura.—¿Enquémedidacree queelcineayudaacompren<strong>de</strong>rlarealidadsocial?—Yo<strong>de</strong>fiendo lanarración comoforma<strong>de</strong> transmitiri<strong>de</strong>asquellegananivelesalosqueno alcanza un ensayo, porejemplo. En un ensayo escribestuvisión sobre cierto temayalleerlopue<strong>de</strong>sestar<strong>de</strong>acuerdo onocon lo quesedice.Pero si ves una película oleesunanovela, lo quesetedicete llega anivel racional yemocional. Estássintiendo lomismo que los personajes. Yalfinalllegasalamismai<strong>de</strong>a,alamismaconclusión.pluridisciplinar». En sus <strong>de</strong>claracionesante los medios,el forenseaseguróquedurantesu larga trayectoria profesionalhaobservado un progresivoaumento<strong>de</strong>laviolenciaenEspaña.«Llevocuarentaañossiendo médicoforenseyconozco bien lo que pasa»,afirmó Frontela, paraquien la clase política tieneuna responsabilidad fundamentalenlasituación,yaque«tienen que crear leyes pensandono en los<strong>de</strong>lincuentes,sino en el pueblo español».SegúnFrontela, «hansubidotodas las clases <strong>de</strong> violencia»,aunque hizo especialmención alaviolenciadoméstica.«Noseacabaráconlaviolencia<strong>de</strong>génerocon lasmedidasque se están tomando.Hay mucha más <strong>de</strong>magogiaen ellas que razones científicas»,apuntó elforense, queopina, a<strong>de</strong>más,quenoesciertoque loque haya aumentadosealadifusión <strong>de</strong> loscrímenesynolaviolenciareal,porquenocree «que laprensasea tan tonta como para cerrarlosojosdurantedécadasante los crímenes que se cometieran,pormuchacensuraquehubiese».El forense se mostró bastantepesimista con respectoal aumento <strong>de</strong>la<strong>de</strong>lincuenciaen la sociedad española,llegando aasegurar que «<strong>de</strong>seguir así, España va aserpeor que elpeor país tercermundista».Para Frontela esta situacióntiene mucho queverconlapérdida<strong>de</strong> valores,yaque,en su opinión, se conce<strong>de</strong>nuna serie <strong>de</strong> liberta<strong>de</strong>s que<strong>de</strong>sembocan «más bien en ellibertinaje».UnabuenaeducaciónSin embargo, el experto nocree queladisminución <strong>de</strong> laviolenciapaseporunendurecimiento<strong>de</strong>las penas, sinoqueabogaporuna«profundareformalegislativayunabuenaley <strong>de</strong> educación», que, asu juicio,esdifícil queseproduzcaporunafalta<strong>de</strong>interésporparte<strong>de</strong>lospolíticos.Pero elconocido forense<strong>de</strong>l caso <strong>de</strong>laniña onubenseMariluz Cortésfuemásalláyaseguró que elinforme queelaboró tras analizar este caso«porser <strong>de</strong>masiado realistase hatenido que arrinconar»,aunque prefirió noabundaren estetema.Encuanto alcontenido <strong>de</strong>laconferencia, Frontelaexplicóquelamuerte«noesuninstante»,sino que tiene variasfasesy<strong>de</strong>scribió estefenómenocomo latravesíaporuntúnel.Su intervención se centrófundamentalmenteenlosproblemasjurídicosy<strong>de</strong>responsabilidadlegal relacionadoscon la muerte, como pue<strong>de</strong>serla<strong>de</strong>sconexión <strong>de</strong> unapersona<strong>de</strong>l respirador artificialoeltrasplante<strong>de</strong>órganos.146 UNIVERSIDAD
O.J.D.:45345E.G.M.: 160000Sección: SEVILLA24 SEVILLA SÁBADO 12š9š2009 ABCPáginas: 24Padresexigen lascondicioneshigiénicasnecesariasparaempezarel luneslasclasesCentroscomo el «Andalucía», «BenjumeaBurín» y«Fernando Villalón» nocomenzaránelcursosipersisteelestado<strong>de</strong> suciedadqueayerpresentabanP.G.SEVILLA. Todos los centrosqueelpasado juevesno pudieroniniciar el curso <strong>de</strong>beríanpo<strong>de</strong>r hacerlo el lunes, aunquenoestá<strong>de</strong>ltodo claroquevayaaserasí. Ayer,padres<strong>de</strong>alumnos<strong>de</strong>,almenos,dos<strong>de</strong>esoscolegiosvincularon la<strong>de</strong>cisión<strong>de</strong> <strong>de</strong>jarentrarasus hijosaque estos centros cuentenparaentoncescon lascondicionesnecesarias,conin<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia<strong>de</strong>quelasobrassigan<strong>de</strong>sarrollándose. Así, enel «Benjumea Burín», <strong>de</strong> ParqueAlcosa, ayer sólo accedióalcolegio unniño <strong>de</strong> 6º<strong>de</strong>Primaria...La presi<strong>de</strong>nta <strong>de</strong> laAmpa, Luisa Rosado, explicóaABC que las obras <strong>de</strong>l exteriornopreocupantantocomoel estado quepresentael interior<strong>de</strong>lcentro,parael quereclaman«medidas<strong>de</strong>limpiezayseguridad. Noexiste—señalaRosado—unahigiene a<strong>de</strong>cuadayhayzonascon cristalesyazulejos rotos en la pared.Lospadres, hastaque noveanelcolegio medio en condiciones,porque este centroesmuy antiguo,no vanatraeralosniños»,aseveró.Enel«Fernando Villalón»,lavicepresi<strong>de</strong>nta<strong>de</strong> laAmpa,Caty Portillo,indicóaEuropaPress que los padres realizaronayer una concentraciónen lacalle Navarra, en laqueinclusollegaron acortarel tráficoenseñal<strong>de</strong>protesta.Portilloafirmó queelcentroestálleno <strong>de</strong> «suciedad,polvoyescombros».«Unos niños nopue<strong>de</strong>n empezarlasclasesenesas condiciones, con tubos<strong>de</strong> hierrotiradosylosestropajos<strong>de</strong> alumnio en medio <strong>de</strong>las clases», apuntó, agregandoquecuando senotificóesteextremo«lo únicoquehicieronfuebarrer».La vicepresenta<strong>de</strong> esta Ampa manifestóque ellunes los padres llevaránasus hijos al colegio comosifueranaingresaren clase,pero«siestátodoigualnoiremos aclase, sino directamentealaDelegaciónProvincial<strong>de</strong>Educación».Elcolegio Andalucía, en elPolígono Sur, también está<strong>de</strong>cidido ano comenzarel cur-soellunessipersistelasucie-dad ensu interior. Fuentes<strong>de</strong>l propio centro han confirmadoaABC quelosalumnosno entrarán sin «unas condicioneshigiénicas a<strong>de</strong>cuadas;no nos vamos aarriesgar»,precisaron.Enel«JoséMaría<strong>de</strong>l Campo»,en Triana, madres <strong>de</strong> niños<strong>de</strong> 3años no <strong>de</strong>scartaronayerlaposibilidad<strong>de</strong>no<strong>de</strong>jarasus hijosen el centroellunessino sehalimpiado el polvoacumuladoporlasobrasen el ambienteyelmobiliario escolar.En laprovincia, padres <strong>de</strong>G.GAMITOSEVILLA. En elFontanal, LaRosaledaylascallesArroyoyFrancisco <strong>de</strong>Ariño hay unaquejageneralizadaen lamayoría<strong>de</strong>losvecinos:laproliferación<strong>de</strong> palomasocasionamuchosproblemas<strong>de</strong>suciedadyprovoca quelasacerastenganunas condiciones totalmenteantihigiénicas, llenas <strong>de</strong> restos<strong>de</strong>comidaquelesechanalgunosparaalimentarlas.Lasprotestasporestosanimales,alquealgunosllaman«ratascon alas»,son numerosasyse remontan ahace variosaños,porqueelproblemano es nuevo. El «palomar»don<strong>de</strong> estos pájaros secobijanesunacasaamedioconstruirquedaalascallesNiñayFrancisco<strong>de</strong>Ariño. El esqueleto<strong>de</strong>este edificio, abandonado<strong>de</strong>s<strong>de</strong> hace más <strong>de</strong> 20años,esel refugio <strong>de</strong> laspalomas<strong>de</strong>la zona. Allí sereproducensin cortapisas.Elhedorpor sus excrementos yel quegeneran las muertas es <strong>de</strong> tirar<strong>de</strong>espaldas.Atítulo individual,losvecinos<strong>de</strong> la calle Niña <strong>de</strong>s<strong>de</strong> elaño 2005sehandirigido alas<strong>de</strong>legaciones<strong>de</strong> Urbanismo ySaludyConsumo,yen su díaala<strong>de</strong> VíaPública, alDistrito,alLaboratorio Municipal,yalaComisión <strong>de</strong> SugerenciasyReclamaciones. También laLosefectos<strong>de</strong> lasobrasseestánhaciendo notaren unbuen número<strong>de</strong>colegiossevillanosFecha:12/09/2009alumnos<strong>de</strong> laspedanías<strong>de</strong> ElViar, Esquivel ySan Ignacio<strong>de</strong> El Viar, en Alcalá <strong>de</strong>l Río,seguíanmanteniendo ayerlaconvocatoria <strong>de</strong> corte <strong>de</strong>laA-431parael próximo lunes,según informó E. P. Con estamedida, los padres, que yaanunciaron el jueves que lasclases estaban «anuladas»,quieren protestarporlas«largas»que,ensu opinión,lesestádandoEducación alproyecto<strong>de</strong>unnuevocentro,anteelmal estado en el que se hallael colegio «SanIsidro».Obras<strong>de</strong> laJuntaPorotraparte,el EntePúblicoAndaluz <strong>de</strong> InfraestructurasyServiciosEducativos<strong>de</strong> laConsejería<strong>de</strong> Educación ha sacadoa licitación dos nuevasobrasen centros<strong>de</strong> Sevillacapital:uncomedorenel colegio«Jacarandá»,en SevillaEste,ylareparación <strong>de</strong> lafachadayelmuro <strong>de</strong>cerramiento <strong>de</strong>l IESMartínezMontañés,en el PolígonoSur.Elpresupuesto<strong>de</strong>licitación<strong>de</strong> las dos obras ascien<strong>de</strong>,segúnuncomunicado,a824.020,23 euros.Vecinos<strong>de</strong>nuncianlasmolestiascausadasporunacolonia<strong>de</strong> palomasen lacalle ArroyoyElFontanalG.LOBATOAsociación «El Triángulo» haenviado escritossobreelproblemaatodoslosorganismosmunicipales. No se haconseguidonada<strong>de</strong>finitivo. VanessaSánchezGarcía, vicepresi<strong>de</strong>nta,yMario,secretario,comentaronaABC que sólo senotóunamejoríacuando estuvolaSociedad Protectora <strong>de</strong>Animalesylogrócazaraalgunosejemplares. Sin embargoparael vecino <strong>de</strong> lacalle NiñaAntonio GonzálezBarreraestotampocofuesolución.Dicequeaunquelacausaprincipal<strong>de</strong> laproliferación <strong>de</strong> lospalomoses que lagente les echa<strong>de</strong> comer, la culpa<strong>de</strong> esta situaciónes<strong>de</strong> las administraciones.Yse basa en que, comoocurre con otros problemas<strong>de</strong>latenencia<strong>de</strong> animales,las palomas están «en ellimbo <strong>de</strong>un vacío legal». SeñalaqueparaelAyuntamientonoestá prohibido alimentaralas palomas en la calle,aunque hay ciuda<strong>de</strong>s que yaestán haciendo or<strong>de</strong>nanzascon esaprohibición,yafirmaquelaJuntaesincompetenteporque noson animales <strong>de</strong>abastoogranjas,quecompetenalaConsejería<strong>de</strong> Agricultura,ni salvajes, <strong>de</strong>pendientes<strong>de</strong>laConsejería<strong>de</strong> MedioAmbiente, ni mascotas, que<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>n <strong>de</strong> laConsejería<strong>de</strong>Gobernación.147 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:28087127000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009SOCIETAT26Educació Les noves tecnologies a l’aulaMés ordinadors,menys consolesELECCIÓ A LA CARTA. Els centres aposten per port~tils, monitors i ’kits’ i pantalles <strong>de</strong> projecció en la tria d’equipameninform~tics FILO!OFIA ¯ La dotació personalitzada a partir d’un cat~leg permet a<strong>de</strong>quar els recursos a cada necessitat~.ar ol BioscaBARCELONALa [lista <strong>de</strong> la compra<strong>de</strong>ls centres educatiusen el supermercat <strong>de</strong>les noves tecnologies<strong>de</strong> la informació i laeomunicació ha vingut farcidad’ordinadors, monitors, kits ipantalles <strong>de</strong> projecció i vi<strong>de</strong>oprojectors.En canvi, ha caiguten picar la <strong>de</strong>manda <strong>de</strong>ls anomenatspeíqf¿rics educatius especialitzats,entre els quals escompten les consoles EXAO i elssensors <strong>de</strong> consola, les lupes iels microscopis amb camera.Les escoles i insti~uts comenqarandilluns que ve el curs ambuna dotació d’equipaments inform&ticsque per primera vega-99Escolars <strong>de</strong> prlm&ria <strong>de</strong>l CEIP L’Arenal <strong>de</strong> Llevant <strong>de</strong> Barcelonatreballant amb ordinadors port¿ltils a I’aula BI CRISTINA ~ORESda han pogut triar en funció <strong>de</strong>: les seres necessitats i d’acord: amb el seu projecte educatin apartir d’un catMeg que la conselleriad’Educació va posar el curspassat a disposició <strong>de</strong>ls centrespúblics~ en lloc <strong>de</strong> distribui~los<strong>de</strong> manera c.entralitzada com esfeia fins ara.El resultat d’aquesta tria personalitzada és que les sol-licitudsd’equipaments relacionatsamb ordinadors (estacions <strong>de</strong>sobretaula, port&tils, terminalsi servidors <strong>de</strong> centre) s’han elevatfins a 19.809, enfront <strong>de</strong> les6.068 dotacions d’aquest tipusque es van repartir el 2008.Un altre <strong>de</strong>ls apartats quehan registrat un creixement espectacularés el que agrupa elsrecursos vinculats amb el programaInteí~~et a l ’aula, entreels quals hi ha els kits <strong>de</strong> projecció(2.586 <strong>de</strong>man<strong>de</strong>s enfront<strong>de</strong>ls 131 equipaments (le l’anypassat) i les pantalles <strong>de</strong> projecció(2.173 davant les 173 dc~2007). En l’~mbit <strong>de</strong>ls mitjansaudiovisuals, s’han <strong>de</strong>nlanat2.900 vi<strong>de</strong>oprojectors Oa conselleriano ha facilitar en aquestcas da<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la comparativaamb els anys an~eriors) i 704discos durs (enfront <strong>de</strong>ls 52 <strong>de</strong>l2008).Els equipmnents informaticsque han tingut menys exit hanestat les consoles EXAO (le pri: maria (se n’hml sol.licitat 29 enfront<strong>de</strong> les 1.620 <strong>de</strong> fatres anys)iels sensors <strong>de</strong> consola a seeun:daria, ques’hanreduit<strong>de</strong>2.115a ,111 en el mateLx peño<strong>de</strong>, i148 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
O.J.D.:E.G.M.:28087127000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009SOCIETAT28Cli:NClAL’edlficl <strong>de</strong> la Universitat Rovira i virglli en una imatgerecent ¯ AVUIŪn aveng <strong>de</strong> la URVmillora la prevenció<strong>de</strong> la febre tifoi<strong>de</strong>mi Crea un biosensorque <strong>de</strong>tect a I’instantel bacteri queprodueix la malaltiaoriol MarplefTARRAGONALa febre tifoi<strong>de</strong> és una malaltiainfecciosa d’escassainci<strong>de</strong>ncia a Europa, per6que cada any causa milers<strong>de</strong> morts al Tercer Món,principalment a l’Asia i al’Africa subsahariana. Arael Grup <strong>de</strong> Recerca en Quimiometria,Qualimetria iNanosensors <strong>de</strong> la UniversitatRovira i Virgili hacrear un biosensor que permet<strong>de</strong>tectaz- <strong>de</strong> forma immediataconcentracionsmolt petites <strong>de</strong>l bacteri quecausa la malaltia.Fins aral’única forma <strong>de</strong><strong>de</strong>tectar la Salmonellatyphi, elbacteri que produeixla malaltia, era enviaruna mostra al laboratori iesperar-se un o dos dies perobtenir els resultats <strong>de</strong> lesanalisis. El nanosensorcreat a Tarragona estalviaraaquest pas. L’aven~ teenol6gicque ha <strong>de</strong>senvolupatI’equip li<strong>de</strong>rat pel professorFrancesc XavierRius i l’investigador JordiRiu és petit i transportable,i a més dóna resposta arinstant. La innovadoratdcnica es basa en rús <strong>de</strong>carboni i fragments~sint~tics d’ADN que, en unir-sea l’agent patogen, activenun senyal el~ctric.La nova tecnología lapublica aquest mes la revistacientífica AngcwandteChemie IntcrnationalEdition. Segons JordiRiu, elbiosensor és "capa~<strong>de</strong> r <strong>de</strong>tectar cq~c~tracions <strong>de</strong> bacteri e~fmàdamentbaLxes, d’nna formaimmediata, f~cil i fiable".Aixi, permet <strong>de</strong>scobriruna sola cbl.lula <strong>de</strong> Salmonellaen cinc mil.límetres<strong>de</strong> mostra i aconsegueixfer mesuratges quantitatius<strong>de</strong> fins a 1.000 bacterisper mil.limetre. I149 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:4090984000CINCO DIAS EMPLEO Y DIRECTIVOSFecha:Sección:Páginas:12/09/2009DIRECTIVOS4Bolonia pue<strong>de</strong> sacudir elranldng<strong>de</strong> universida<strong>de</strong>sLa adaptación supone un nuevo mercado para las consultorasROSAmO COSnSRO na~,~e~aLa adaptaci6n al Espacio Europeo<strong>de</strong> Educación Superior (EEF, S),conocida como proceso Bolonia,implica, entre otros cambios, laintroducción <strong>de</strong> la tecnologla en las aulasuniversitarias, el aprendizaje a través <strong>de</strong>las prácticas y el abandono <strong>de</strong> las clasesmagistrales. ~rlasta ahora se ha discutidomucho sobre su implantadón, peropocos han visto que es una oportunidadpara las universida<strong>de</strong>s, que tienen que enten<strong>de</strong>rque no es lo mismo adaptarse ala ley que aprovecharla para cambiara, e~p]icaPedro Blanco, socio <strong>de</strong> la consultoraAceenture. "-LO que est~ elaro es que lasuniversida<strong>de</strong>s tienen que entrar en unproceso <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>rnización con unos objetivosclaros: Preguntado sobre si Boloniapue<strong>de</strong> cambisr en pecos afios la pe~cepei6nque se tiene <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>so, dicho <strong>de</strong> otra manera, cambiar losrankings, Blanco cree que en un ñlturono muy lejano, "las empresas pue<strong>de</strong>n empezara contratar a alumnos <strong>de</strong> una <strong>de</strong>terminadauniversidad porque tenganmás formación práctica y fundunenmejor, eso atraerá a muchos más alumnos.No hay mejor publicidad para unauniversidad que la empleabilidad; a<strong>de</strong>más,es bueno para el mercado que existacompetenda:~Jumnos, profmmros y prosmmsEn opini6n <strong>de</strong> Blanco, la introducel6n <strong>de</strong>las teenologlas provocará cambios en laactitud <strong>de</strong>l alumnado y en los procesos.~Vamos hacia un mundo más mo<strong>de</strong>rno,y va a pasar, como ha ocurrido con I-laciencia,que el usuario se ha vuelto másexigente y no espera que se le haga todo,los alumnos <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>s no vana ser tan p=ivos,sino partidpativos:Cuando Blanco habla <strong>de</strong> cambio enlos procesos insiste en que sin personasno será posible ninguna modificaci6n."El profesor tendrá que convertirseen un usuario experto para incorporarlas tecnologías al proceso educativo.Hay que gestionar el cambio <strong>de</strong><strong>de</strong>cenas <strong>de</strong> miles <strong>de</strong> profesores. Todoeso lo dice la LOU (Ley Orgánica <strong>de</strong>Universida<strong>de</strong>s), pero ¿cómo se llevala práctica? Hace falta más presupuesto,cierto, pero aun así se pue<strong>de</strong>n hacercosas. Hay que <strong>de</strong>finir el camino y lasuniversida<strong>de</strong>s que lo hagan mejor, saldránreforzadas’. Julio Revilla, presi<strong>de</strong>nte<strong>de</strong>l Consejo Social <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong><strong>de</strong> Huelva, coinci<strong>de</strong> en que Boloniaintroducirá competencia entre lasunive~ida<strong>de</strong>s. =Conseguirá que loscentros pdblicos tomen a los alumnoscomo clientes, reforzarán sus servidospara atraer al mayor número <strong>de</strong> estudiantes,que serán quienes al final <strong>de</strong>ddandón<strong>de</strong> quieren estudiar en relaci6na la calidad <strong>de</strong> la oferta".España progresa a<strong>de</strong>cuadamenteEl grupo <strong>de</strong> seguimiento<strong>de</strong>l proceso Bolonia hacalificado a España conun notable alto, "lamisma puntuaci6n quepalses como Francia yAlemania y por <strong>de</strong>bajo<strong>de</strong> Suecia y Holanda:Según la secretacia genera]<strong>de</strong>l Consejo <strong>de</strong> COOrdinaciónUniversitaria,Carmen Fenoll, duranteuna reunión sobre losconsejos universitariosen Bacza (Jaén), las meijures calificaciones secentran en ámbitos fundamentales.=Se ha valoradoque se esté regulandola legislaci6n en cuantoa la estructura en ciclos"y, a<strong>de</strong>más, "se contemplael sistema <strong>de</strong> garantla<strong>de</strong> calidad, en elque expertos y estudiantesinternacionales eva-Blanco, por su parte, plantea tambiénque la adaptael5n a Bolonia podda poneren cuestión el mapa universitario espafiol.~ <strong>de</strong>beriamos ir a un esquemaen el que hubiera menos universida<strong>de</strong>spúblicas, pero mejores, y lo sufi<strong>de</strong>ntementea~a-activas par¿ atraer capitalhumano; si hay una en cada provincia,es imposible que todas sean buenas". Elsocio <strong>de</strong>Aosenture ve también una oportunidadpara cambiar el mo<strong>de</strong>lo productivoespeflol, *~podríamos ptmtearnosser reconoddos como pe~s <strong>de</strong>sarsoliados<strong>de</strong> capital humano". Ed su opü~~, ~con Bolonia la unive~dad privadagane terreno ahora, como ya ha ocurridoen la enseñanza primaña y a nivel <strong>de</strong>n~~er, don<strong>de</strong> conviven". Accenture, aligual que otras consultoras, trabaja conlas universida<strong>de</strong>s en la instalación <strong>de</strong> sistemas<strong>de</strong> información, como pue<strong>de</strong> serSAP para fiuanz~. "Es una forma <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>rnizarla universidad, pero ahora yano hablamos <strong>de</strong> los <strong>de</strong>partamentos <strong>de</strong>finanzas y recursos humanos, sino enbajar a ver la organización <strong>de</strong> los procesos<strong>de</strong> enseñanza, algo habitual enEE ~ Bolonia pue<strong>de</strong> <strong>de</strong> esta manerafacilitar la entrada <strong>de</strong> las consultoras.lñan periSdicamente laeficacia ? <strong>de</strong> la enseñanzaPor último, España "obtuvotambién buena calificaci6nen el bloque <strong>de</strong>sistemas que aseguran elreconocimiento <strong>de</strong>laprendizaje, en el que seeval~an puntos como elestablecimiintu <strong>de</strong> créditoseuropeos y el sistema<strong>de</strong> transferencias <strong>de</strong> losmisraos? según la expertaNo obstante, Fenollafirma que España "<strong>de</strong>bíamejoraff la ratificaci6n<strong>de</strong>l Convenio <strong>de</strong> Lisboai sobre el reconocimiento<strong>de</strong> titulos en los diferentespaíses europeos, "s61oes una cuestión formal,porque el Consejo <strong>de</strong> Ministrosya ha puesto sufirma en el convenio:En este bloque tambiénse califica "negativamente"el grado <strong>de</strong> implantación<strong>de</strong>l suplementoeuropeo al título (documentoen el que se <strong>de</strong>tallalo que el estudianteE ha aprendido durante sui periodo académico), pues=muchas universida<strong>de</strong>sno lo hacen aún, o s61olo hacen cuando se lessolicita expresamente, nosiendo siempre gratuitoen ~. todas partes150 UNIVERSIDAD
4M2O.J.D.:E.G.M.:3156851337000Fecha:EL MUNDO. SÁBADO 12 DE SEPTIEMBRE DE 2009Sección:Páginas:12/09/2009MADRID4en los que se han invertido 5,2 millones<strong>de</strong> euros. Un espacio quepermite ofertar 690 plazas, 480 paralos alumnos <strong>de</strong> la ESO y 210 paraBachillerato.«Todos vamos a notar un grancambio, es espectacular, no tienecomparación con el antiguo instituto»,comentan las profesoras <strong>de</strong>física y química e inglés. Ellos estánentusiasmados y ya piensan enel inicio <strong>de</strong> curso.La construcción <strong>de</strong> este institutofue la primera petición <strong>de</strong> la alcal<strong>de</strong>sa<strong>de</strong> Ciempozuelos, Mª ÁngelesHerrera, cuando llegó al Ayuntamiento.El curso anterior sólo ha-Aguirre se refirió aUmbral como «unmagistral renovador<strong>de</strong>l lenguaje literario»Esperanza Aguirre y María España charlan con el director <strong>de</strong>l Instituto junto al plano orientativo <strong>de</strong>l centro. /CARLOSALBAEducación. Esperanza Aguirre inauguró ayer en Ciempozuelos el Centro <strong>de</strong>Secundaria ‘Francisco Umbral’, que cuenta con nuevas tecnologías comopantallas táctiles. La acompañó en la visita la viuda <strong>de</strong>l escritor, María EspañaEl primer Instituto <strong>de</strong> UmbralLAURA ANA RAMÍREZLos amplios pasillos y lasllamativas puertas <strong>de</strong> colorver<strong>de</strong> chillón darán labienvenida el próximodía 16 a los alumnos <strong>de</strong> Ciempozuelos.Ellos estrenarán las aulas ylas innovadoras tecnologías <strong>de</strong>lnuevo instituto <strong>de</strong> su localidad.La presi<strong>de</strong>nta <strong>de</strong> la Comunidad,Esperanza Aguirre, inauguró ayereste Centro <strong>de</strong> Enseñanza Secun-daria y Bachillerato, el primeroque lleva por nombre el <strong>de</strong>l escritory periodista Francisco Umbral,fallecido en 2007. Por ello, tambiénparticipó en la visita la viuda <strong>de</strong>lescritor, María España.Todas las entradas al edificio sonaccesibles, con rampas y ampliaspuertas. Un plano situado junto ala primera <strong>de</strong> ellas muestra el lugarexacto <strong>de</strong> cada una <strong>de</strong> las instalaciones:16 aulas <strong>de</strong> Secundaria,seis <strong>de</strong> Bachillerato, tres talleres <strong>de</strong>tecnología, dos <strong>de</strong> dramatización yaudio, dos aulas <strong>de</strong> arte y otras dos<strong>de</strong> plástica.A<strong>de</strong>más, en la planta baja, losestudiantes podrán hacer ejercicioen las espal<strong>de</strong>ras y colchonetas<strong>de</strong>l gimnasio, tomar un refrescoen la cafetería, y, por supuesto, estudiaren la biblioteca. Lugar, esteúltimo, para el que María Españase comprometió a donar algunasfotografías y libros <strong>de</strong> su marido.En la primera planta se encuentrala sala más innovadora <strong>de</strong>l edificio.Es el aula <strong>de</strong> informática, peroaparte <strong>de</strong> los or<strong>de</strong>nadores, unapantalla táctil <strong>de</strong>l tamaño <strong>de</strong> unapizarra presi<strong>de</strong> la estancia. Con unlápiz se pue<strong>de</strong> pulsar en los contenidos,mover elementos e inclusoresolver ecuaciones.En total, el instituto ocupa un espacio<strong>de</strong> 6.691 metros cuadrados,bía uno en el municipio. Ahora,quedará cubierta al 100% la <strong>de</strong>mandaen este tramo educativo.La presi<strong>de</strong>nta <strong>de</strong> la Comunida<strong>de</strong>xpresó su satisfacción y <strong>de</strong>stacó suprincipal objetivo: que el paso poreste instituto transmita a los estudiantesvalores como el esfuerzo yel respeto. «Valores que hoy pareceque se echan en falta», señaló.A<strong>de</strong>más se refirió a FranciscoUmbral como «un magistral renovador<strong>de</strong>l lenguaje literario». Umbralsóloasistióunañoalaescuela.Sin embargo, con su empeñopor apren<strong>de</strong>r, su lectura voraz y sutrabajo sin <strong>de</strong>scanso, se convirtióen un ejemplo para los jóvenes, segúnrelató la presi<strong>de</strong>nta.«El talento, en buena medida, escuestión <strong>de</strong> insistencia», pronuncióAguirre recordando las palabrasque empleó en su día el escritor.La presi<strong>de</strong>nta insistió en el compromiso<strong>de</strong>l Gobierno regional <strong>de</strong>mejorar la calidad <strong>de</strong> la enseñanza.«Y más en un momento <strong>de</strong> crisis»,expresó Aguirre.Entre otras medidas, para superarlas dificulta<strong>de</strong>s en Matemáticas seofrecerán clases <strong>de</strong> ampliación y refuerzo.Y para premiar el esfuerzose regalará un viaje cultural a losalumnos con mejores notas.Aunque no es lo único importante.«Sobre todo <strong>de</strong>be haber disciplinaen las aulas, y hay que rechazartodas las conductas violentas,para formar adultos libres y responsables»,concluyó Aguirre.«Paco estaría muy contento»Internet al servicio <strong>de</strong> los padresL. A. R.La viuda <strong>de</strong> FranciscoUmbral, MaríaEspaña, <strong>de</strong>stapóayer la placa <strong>de</strong>inauguración <strong>de</strong>lInstituto que llevarápor nombreel <strong>de</strong> su marido.«Es muy bonito yemocionante quese conserve aquísu recuerdo parasiempre», expresóla viuda <strong>de</strong> Umbral.«Pienso quePaco estaría muycontento <strong>de</strong> queun instituto <strong>de</strong>María España <strong>de</strong>stapa la placa . /C. ALBAuna ciudad comoésta lleve su nombre»,añadió emocionada.Para MaríaEspaña fueuna gran sorpresaque la llamaranpara la inauguración.«La presi<strong>de</strong>ntame comentóalgo hace tiempo,pero hastaayer (jueves) nome enteré <strong>de</strong> quese llamaría FranciscoUmbral»,explicó, «y me encanta».Al pensarla cantidad <strong>de</strong> jóvenesque pasaráncada día frentea la placa, susonrisa y sus ojosse iluminan. «Yomisma seleccionaréalgunas fotografías<strong>de</strong> su vidapara el instituto»,afirmó.L.A.R.El curso 2009/10dará comienzo lapróxima semanacon una nueva herramientainformática.El Ejecutivoregional poneenmarchauninnovadorservicioque permite a lospadres consultarlas notas y las ausencias<strong>de</strong> sus hijosa clase. Y todo,sin moverse <strong>de</strong> casao <strong>de</strong>l trabajo.También podránrevisar el expedienteacadémicoasí como las inci<strong>de</strong>nciasque seproduzcan en lasaulas. Las familiasdispondrán <strong>de</strong> estainformación víaweb, por medio <strong>de</strong>un mensaje <strong>de</strong> móvilo por teléfono,según el medioque ellos mismoselijan.Como informó lapresi<strong>de</strong>nta <strong>de</strong> laComunidad, elcurso pasado loscentros <strong>de</strong> enseñanzapública disponíansólo <strong>de</strong>lsoporte: el Sistema<strong>de</strong> Información<strong>de</strong> CentrosEducativos (SI-CE). Este curso yatendrán la aplicación.Así, los 328institutos <strong>de</strong> educaciónsecundaria<strong>de</strong> la región podránactivar elservicio. Pero notodos los centrostendrán que instalarloobligatoriamente,pues esuna herramienta<strong>de</strong> uso voluntario.«Les damos la posibilidady les animaremosa que lautilicen», explicaron<strong>de</strong>s<strong>de</strong> la Consejería<strong>de</strong> Educación.Para acce<strong>de</strong>r alhistorial académico<strong>de</strong> sus hijos, cadapadre contarácon una i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>lectrónica, con elfin <strong>de</strong> que sólopueda ver la información<strong>de</strong> su hijoy así se mantengala privacidad <strong>de</strong>cada alumno.151 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:3860222182000Cartas al directorFecha:Sección:Páginas:12/09/2009OPINION26curso<strong>de</strong>bersiento<strong>de</strong> lasmeztellastenecolosieneno por, que,no seué esrecordarcon cierta añoranza aquellos tiempos <strong>de</strong> miinfancia en los que mi madre me mandaba con lacesta a la tienda con botellas vacías a comprarcoca-colas, gaseosas o cervezas porque los envasesse <strong>de</strong>scontaban <strong>de</strong>l precio <strong>de</strong>l producto y las empresaslos reutilizaban tras el proceso <strong>de</strong> lavado.Francamente, a veces me entran serias dudas sobrelos límites entre lo ecológico y los oscurosintereses comerciales disfrazados bajo esta etiquetay, al reciclar, no tengo claro si estoy colaborandocon la salud <strong>de</strong>l medio ambiente o me estoyconvirtiendo en mano <strong>de</strong> obra gratuita para lasempresas <strong>de</strong> reciclaje.— Teresa González Rodríguez.Madrid.jos, los horarios… Auniertoque no todos seor aludidos.or <strong>de</strong> algunas mujeresr que el mensaje <strong>de</strong>sólo iba <strong>de</strong>stinado a los. Así que cuando llegónto <strong>de</strong> la ruptura <strong>de</strong> muejas,esas mujeres sen el papel <strong>de</strong> “eje verteela familia”, el mismoan visto <strong>de</strong>sempeñar aes en aquellas familiasles y machistas <strong>de</strong> antaetaronsin contempla-“Dejémonos <strong>de</strong> tontehijosson <strong>de</strong> la madre”.o muchos hombress a los tribunales <strong>de</strong>ocompartir igualitanuestracondición <strong>de</strong>ores nos encontramosnrisa cínica <strong>de</strong> la justios,chicos, los niñosn mejor van a estar esadre”. Y <strong>de</strong> este modohombres nos vimos reala condición <strong>de</strong> “paegundacategoría”, “papoyo”o incluso “caricaadres”.encontramos palabrasy palmaditas en la esmuchosforos y medios.biará, se nos dice, sóloa que la sociedad maduromientras tanto se sietrandola mayor barbaridadque pueda cometerse sobreun ser humano: privarle <strong>de</strong>lcalor <strong>de</strong> un hijo. Cuando la sociedadpor fin madure y cambie lalegislación, ¿quién nos va a <strong>de</strong>volverese tiempo con nuestroshijos <strong>de</strong>l que se nos privó injustamente?¿Cómo se repara semejantedaño emocional?Espero que ahora se entiendala <strong>de</strong>sesperada y dramáticacoletilla, ese “Ya” que acompañauna <strong>de</strong>manda que <strong>de</strong>bería serhistoria en una época como lanuestra en la que hasta tenemosMinisterio <strong>de</strong> la Igualdad.— ÓscarDulce Recio. Colmenar Viejo,Madrid.JacobinismoCon relativa habilidad, FernandoSavater me atribuye unas <strong>de</strong>claracionesque, sacadas <strong>de</strong> contexto,me confieren po<strong>de</strong>resprácticamente sobrenaturales.No tengo capacidad <strong>de</strong> pre<strong>de</strong>cirsi una sentencia <strong>de</strong>l TC que tocarael régimen lingüístico <strong>de</strong> Cataluñaproduciría o no “un alud<strong>de</strong> gente que exigiera en los tribunaleseducación en castellanopara sus hijos”. Hoy día sepue<strong>de</strong> solicitar educación personalizadaen castellano, en Cataluña,y la <strong>de</strong>manda no llega aluno por mil.Ciertamente, Savater intuyóque yo había afirmado (y lo afirmé,pero no tengo constanciaque nadie lo publicara) que elTC no cuenta con la legitimidadnecesaria (atención: no confundirlegitimidad con legalidad,por favor) para dictar ningún tipo<strong>de</strong> sentencia contra lo que lasociedad catalana ha refrendadoen las urnas.Mi partido votó no al actualEstatuto <strong>de</strong> Cataluña <strong>de</strong>spués<strong>de</strong>l raspado al que lo sometieronen la capital <strong>de</strong>l Reino, pero lagente votó favorablemente lapropuesta final. Por tanto, la volunta<strong>de</strong>xpresada en las urnas,<strong>de</strong>s<strong>de</strong> mi mo<strong>de</strong>sto punto <strong>de</strong> vista,es lo único que cuenta, y elTC —esta especie <strong>de</strong> tribunal <strong>de</strong>excepción que se inventaron enEspaña para custodiar el jacobinismoestatal— no tiene ningunalegitimidad para introducirningún tipo <strong>de</strong> modificación.Los <strong>de</strong>rechos se expresan enpositivo: <strong>de</strong>sconocer la lenguapropia y oficial <strong>de</strong> Cataluña porparte <strong>de</strong> un ciudadano <strong>de</strong> nuestropaís no es un <strong>de</strong>recho sinouna <strong>de</strong>sgracia. Quienes planteanla <strong>de</strong>sgracia como <strong>de</strong>rechoson clasistas que <strong>de</strong>sean queexistan en Cataluña ciudadanos<strong>de</strong> primera: los que dominen todoslos instrumentos lingüísticosnecesarios para participarplenamente en nuestra sociedad;y ciudadanos <strong>de</strong> segunda:los que carezcan <strong>de</strong>l dominio <strong>de</strong>alguno <strong>de</strong> dichos instrumentos.Bernat Joan, secretario <strong>de</strong> PolíticaLingüística <strong>de</strong> la Generalitat<strong>de</strong> Cataluña.Los textos <strong>de</strong>stinados a esta sección no<strong>de</strong>ben exce<strong>de</strong>r <strong>de</strong> 15 líneas mecanografiadas.Es imprescindible que estén firmadosy que conste el domicilio, teléfono y número<strong>de</strong> DNI o pasaporte <strong>de</strong> sus autores.EL PAÍS se reserva el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> publicartales colaboraciones, así como <strong>de</strong> resumirlaso extractarlas. No se <strong>de</strong>volverán losoriginales no solicitados, ni se dará informaciónsobre ellos. Una selección másamplia <strong>de</strong> cartas pue<strong>de</strong> encontrarse enwww.elpais.com.CartasDirector@elpais.es152 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:386022E.G.M.: 2182000EL PAÍS, sábado 12 <strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 2009 vida & artes 31Alerta sanitariaFecha:Sección:Páginas:12/09/2009SOCIEDAD31sociedadLa OMS sólo aconseja cerrar loscolegios en la primera fase <strong>de</strong> gripeLa medida no sirve si el número <strong>de</strong> infectados supera el 1% <strong>de</strong> la poblaciónDiario <strong>de</strong> la crisis Casos. Una joven <strong>de</strong> 18años <strong>de</strong> Castilla y León y unhombre <strong>de</strong> 26 <strong>de</strong> Murcia sonlos últimos fallecidos (losnúmero 26 y 27) en España.En el mundo, la OMS lleva yaregistrados “al menos 3.205”.EMILIO DE BENITOMadridVaya por <strong>de</strong>lante la pru<strong>de</strong>ncia: <strong>de</strong>cidirsi los colegios <strong>de</strong>ben cerrarante la nueva gripe es una medida“muy complicada” y que “<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>mucho <strong>de</strong>l contexto”. Perohecha esta salvedad, la OrganizaciónMundial <strong>de</strong> la Salud (OMS)publicó ayer unas recomendacionesgenerales que se resumen enque “los mayores beneficios <strong>de</strong> cerrarlos colegios se obtienen alprincipio <strong>de</strong>l brote, i<strong>de</strong>almentecuando menos <strong>de</strong> un 1% <strong>de</strong> la poblaciónestá infectada”. “En condicionesi<strong>de</strong>ales, el cierre <strong>de</strong> escuelaspue<strong>de</strong> reducir la <strong>de</strong>manda <strong>de</strong>asistencia sanitaria entre un 30%y un 50% en el momento máximo<strong>de</strong> la pan<strong>de</strong>mia”, afirma la organización.Y <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> la <strong>de</strong> cal, la<strong>de</strong> arena: “si los colegios cierrandurante un brote que afecte a todala población, la reducción en latransmisión <strong>de</strong>l virus será muy limitada”.Para España, eso querría <strong>de</strong>cirque lo i<strong>de</strong>al sería cerrar los colegiosantes <strong>de</strong> que se alcancen menos<strong>de</strong> 450.000 casos, aproximadamente.Los cálculos más conservadoresdicen que en el país yaha habido unas 150.000 personasque han tenido el H1N1, aunquealgunos, como el consejero <strong>de</strong> Sanidad<strong>de</strong> Madrid, Juan José Güemes,creen que la realidad duplicaya esa cifra, según <strong>de</strong>claró estasemana en Telemadrid. La cifratotal es imposible <strong>de</strong> saber, yaque muchas personas que tienenla gripe pero no se enteran o novan al médico. Claro que todavíano se cumple la otra condición:no hay ninguna saturación <strong>de</strong> lossistemas sanitarios ni se ha alcanzado—ni <strong>de</strong> lejos— el pico <strong>de</strong> laepi<strong>de</strong>mia, con lo que efecto <strong>de</strong> cerrarahora los colegios sería muyreducido.A<strong>de</strong>más, la propia OMS reconoceque la <strong>de</strong>cisión pue<strong>de</strong> tenerefectos contraproducentes. “Al tomarlas <strong>de</strong>cisiones, las autorida<strong>de</strong>seducativas y las sanitarias <strong>de</strong>benser conscientes <strong>de</strong> los costeseconómicos y sociales <strong>de</strong> la medida,que pue<strong>de</strong>n ser <strong>de</strong>sproporcionadamenteelevados si se comparancon los beneficios potenciales”,indica el organismo. “El mayorcoste económico se <strong>de</strong>riva <strong>de</strong>labsentismo laboral <strong>de</strong> los padreso cuidadores que tengan que quedarseen casa para cuidar a losniños. Los estudios calculan queel cierre <strong>de</strong> colegios pue<strong>de</strong> suponeruna pérdida <strong>de</strong>l 16% <strong>de</strong> lafuerza laboral, que habrá que añadira la habitual y a la extra <strong>de</strong>bidaal impacto <strong>de</strong> la gripe en losEspaña estáya cerca <strong>de</strong>l límitepara no seguirla recomendaciónDos nuevas muerteselevan a 27los fallecidospor el virus H1N1adultos”. “Paradójicamente, aunqueel cierre <strong>de</strong> colegios pue<strong>de</strong>reducir la <strong>de</strong>manda máxima <strong>de</strong>atención sanitaria, también pue<strong>de</strong>reducir la oferta <strong>de</strong> cuidadosbásicos, porque muchos médicosy enfermeras son padres <strong>de</strong> niñosen edad escolar”, y serían <strong>de</strong> losque tendrían que quedarse en casapara cuidarlos, apunta la OMS.En todo caso, el H1N1 no hamutado durante su estancia en elSur, lo que permite aventurar quela gripe <strong>de</strong> este invierno será leve,como <strong>de</strong>stacó ayer la ministra <strong>de</strong>Sanidad, Trinidad Jiménez, trasparticipar en Bruselas en una reunión<strong>de</strong> la Iniciativa <strong>de</strong> SeguridadSanitaria Global. Aunque Españano es miembro <strong>de</strong>l grupo(creado por EE UU tras los atentados<strong>de</strong>l 11-S), Jiménez consiguióser invitada porque España serála próxima presi<strong>de</strong>nta <strong>de</strong> la UE,informa Ricardo M. <strong>de</strong> Rituerto.El H1N1, concluyeron en el encuentro,es ya el virus predominantey las vacunas para combatirloestarán aprobadas y listas parafinales <strong>de</strong> octubre.El índice <strong>de</strong> mortalidad <strong>de</strong> estagripe es <strong>de</strong>l 0,018%, inferior al <strong>de</strong>la estacional, aunque el hecho <strong>de</strong>que se informe <strong>de</strong> cada muertepor H1N1 pueda llevar a pensar locontrario. Ayer se conocieron losdos últimos fallecidos en España(una chica <strong>de</strong> 18 años en Valladolidy un hombre <strong>de</strong> 26 en Murcia).Tenían patologías previas. Con estoscasos, el número <strong>de</strong> víctimasmortales en España ascien<strong>de</strong> a 27. UE. La ministra <strong>de</strong> Sanida<strong>de</strong>spañola, Trinidad Jiménez,participó ayer en unareunión con el G7 sobrevacunas. Se confirma la fecha<strong>de</strong> disponibilidad <strong>de</strong> losfármacos: será a finales <strong>de</strong>octubre. Virus. Más <strong>de</strong>l 80% <strong>de</strong> loscasos <strong>de</strong> gripe que ha habidoen el invierno austral son porel H1N1, lo que indica queéste será el patógenopredominante también en elNorte, en lugar <strong>de</strong> los <strong>de</strong> lagripe estacional previstos porla OMS. Dosis. Recientes ensayos<strong>de</strong> Novartis indican que esposible que baste con unadosis <strong>de</strong> vacuna. Los efectossecundarios más frecuentes<strong>de</strong>tectados, según la revistaNEJM, son irritación en lazona <strong>de</strong>l pinchazo y dolores<strong>de</strong> cabeza <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> lainyección (los sufrían casi lamitad <strong>de</strong> los voluntarios queestán participando en losensayos).153 EDUCACION, SECTOR
vida&artesO.J.D.:386022E.G.M.: 2182000Sólo sirve cerrarcolegios12/09/2009en la faseinicial <strong>de</strong> OPINION gripeFecha:Sección:Páginas:28,29La <strong>Universidad</strong> europea yahabla inglés. ¿Y el alumno?La lengua franca cobra fuerza La oferta <strong>de</strong> títulos en ese idiomay el nivel <strong>de</strong>l estudiantado, claves para el éxito en el espacio únicoSUSANA PÉREZ DE PABLOS¿En qué lengua pue<strong>de</strong> estudiaruna carrera un español en Polonia?¿Y un polaco en España? ¿Yun alemán en Suecia? ¿Y un francésen Lituania? La riqueza <strong>de</strong>idiomas <strong>de</strong> la UE juega en contra<strong>de</strong> la materialización <strong>de</strong>l espaciocomún europeo <strong>de</strong> universida<strong>de</strong>sque persigue, como uno <strong>de</strong> los objetivosmás relevantes, fomentarla movilidad <strong>de</strong> estudiantes. Suenabien, pero ¿en qué lengua vana estudiar esos alumnos para po<strong>de</strong>renten<strong>de</strong>r bien los contenidos<strong>de</strong> ingeniería, historia <strong>de</strong>l arte osociología? Descartado hace tiempoel esperanto, todo apunta aque la lengua franca va a ser elinglés. En futuro, porque aún nolo es. Sí en el mundo empresarialo en el <strong>de</strong> la investigación. Peroeste aspecto, que requiere una inversión(no sólo económica, principalmenteorganizativa y <strong>de</strong> impulsopolítico) a medio-largo plazono está exento <strong>de</strong> dificulta<strong>de</strong>s.En primer lugar, la movilidadimplica que los países receptoresinvierten en la formación <strong>de</strong> unextranjero que, en muchos casos(como el <strong>de</strong> España o Alemania)no paga ni <strong>de</strong> lejos con las tasas<strong>de</strong> matrícula lo que <strong>de</strong> verdadcuestan sus estudios. Con lo cual,ese estado receptor estaría costeandola formación <strong>de</strong> la población<strong>de</strong> sus vecinos sin recibir nadaa cambio. Un tema que, por elmomento, no han previsto los estados.En segundo lugar, la oferta<strong>de</strong> títulos en inglés (sobre todo <strong>de</strong>grados) es aún muy baja, especialmenteen los países <strong>de</strong> sur <strong>de</strong> laUnión. Naciones que arrastran<strong>de</strong>s<strong>de</strong> hace décadas la asignaturapendiente <strong>de</strong> la buena formaciónen inglés <strong>de</strong> la población. ¿Cuántotardarán los españoles en llegar ala universidad con el suficiente nivelcomo para estudiar una carreraen inglés o incluso para impartirla?¿Una generación?Ésta es la situación <strong>de</strong> partidacon la que se encuentra la UE atres meses <strong>de</strong> empezar oficialmentea implantarse, en 2010, elEspacio Europeo <strong>de</strong> EducaciónSuperior (EEES), suscrito por 47<strong>de</strong> países, <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> que en 1999acordaran su creación en la Declaración<strong>de</strong> Bolonia. Y, a día <strong>de</strong> hoy,los gobiernos, incluido el español,no se han planteado impulsar políticasy medidas para sortear estosescollos.“La movilidad total para estudiarla carrera <strong>de</strong> Grado va a seguirsiendo muchos años excepcional,sólo la habrá en universida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> mucho prestigio y en titulacionespuntuales”, vaticina elClasificación <strong>de</strong> universida<strong>de</strong>sSe tienen en cuenta las 100 universida<strong>de</strong>s más importantes en países <strong>de</strong> habla no inglesa, según QS Times Higher Education .Universida<strong>de</strong>s congrados en inglés (%)Alemania, 24Holanda, 24Suiza, 15Dinamarca, 9Suecia, 9Bélgica, 6Austria, 3Italia, 3Noruega, 3Polonia, 3Rep. Checa, 3ESPAÑA, Francia,Rusia, 2Finlandia,Grecia y Rusia 0Grecia, 0Fuente: QS Times Higher Education Ranking (2008) y <strong>Universidad</strong> IE.La oferta <strong>de</strong> títulosen inglés es muyescasa en el sur<strong>de</strong> EuropaHolanda o lospaíses escandinavoscubren esa<strong>de</strong>mandaUniversida<strong>de</strong>s conposgrados en inglés (%)Holanda, 17Alemania, 15Suecia, 13Suiza, 13Dinamarca, 7Finlandia, 7Francia, 7Bélgica, 5Noruega, 5Italia, 3Austria, 2ESPAÑA, 2Polonia, 2Rep. Checa, 2Número <strong>de</strong> universida<strong>de</strong>sentre las 100 primerasNúmero <strong>de</strong>universida<strong>de</strong>scon gradosen inglés---- --BÉLGICA72 3ESPAÑA40 1Número <strong>de</strong>universida<strong>de</strong>scon posgradosen inglésHOLANDA128 10FRANCIA120 4rector <strong>de</strong> la UNED, Juan Gimeno,que presi<strong>de</strong> la Comisión <strong>de</strong> RelacionesInternacionales <strong>de</strong> la Conferencia<strong>de</strong> Rectores <strong>de</strong> las Universida<strong>de</strong>sEspañolas (CRUE). “Seva a potenciar mucho el mo<strong>de</strong>lotipo Erasmus, es <strong>de</strong>cir, que losalumnos vayan a estudiar algúncurso a otro país <strong>de</strong> la UE, tambiénlas titulaciones dobles <strong>de</strong> variasuniversida<strong>de</strong>s, los acuerdosentre centros... Pero la movilidadtotal va a costar muchos años”.“Carlos V <strong>de</strong>cía que hablaba enespañol con Dios, en italiano conlas mujeres, en francés con loshombres y en alemán con su perro.Hoy en día añadiría: y en ingléscon el mundo académico”.Con esta anécdota arranca la presentación<strong>de</strong> un seminario que secelebrará en diciembre en Bruselassobre las estrategias que <strong>de</strong>beadoptar la UE acerca <strong>de</strong> la políticalingüística en la universidad.Europa se juega mucho con estetema. Todos están pendientes <strong>de</strong>él. ¿Es mejor enseñar en inglés?,se preguntan estos expertos. Enel fondo <strong>de</strong>l <strong>de</strong>bate hay variascuestiones: cómo compatibilizarla promoción <strong>de</strong> una lengua francapara fomentar la movilidadcon lograr que los alumnos salganbien preparados aprendiendoen una lengua extranjera; hastaqué punto pue<strong>de</strong>n resentirselas lenguas y culturas <strong>de</strong> una políticalingüística universitaria quemire <strong>de</strong>masiado al mercado, y cómo<strong>de</strong>ben compatibilizarse estaspolíticas con las que promuevenla diversidad y el multilingüismoeuropeo.Y en el otro lado <strong>de</strong>l campo, losbritánicos. En posición <strong>de</strong> alerta.La prestigiosa revista <strong>de</strong> educaciónsuperior británica Times HigherEducation ha <strong>de</strong>dicado al temarecientemente dos amplios artículos.Un editorial titulado Everyoneis talking the talk. Es <strong>de</strong>cir:todo el mundo está hablando lalengua. Y expone que “el aumento<strong>de</strong>l uso <strong>de</strong>l inglés en la educaciónsuperior a través <strong>de</strong> Europa pue<strong>de</strong>costar al Reino Unido su ventajacompetitiva vital”. El otro artículose titula directamente Thelanguage of competition: El idioma<strong>de</strong> la competición.¿Que si el inglés será lenguafranca <strong>de</strong> la universidad europea?“Es evi<strong>de</strong>nte”, respon<strong>de</strong> elNORUEGA41 3DINAMARCA43 4ALEMANIA248 9SUIZA85 8SUECIA83 8AUSTRIA41 1ITALIA41 2FINLANDIA40 4POLONIA11 1REP. CHECA11 1GRECIA10 0RUSIA20 1EL PAÍSLos campusbritánicos temenahora por suventaja competitivaEl atractivo<strong>de</strong>l españolha impulsadolas becas Erasmusrector <strong>de</strong> la UNED. “La oferta británicano cubre la <strong>de</strong>manda quehay <strong>de</strong> estudios en inglés, y la absorbenlos países escandinavos uHolanda, por ejemplo, que tienentradicionalmente más estudiosen inglés”. “La ventaja <strong>de</strong> España”,prosigue el rector, “se ha vistocon la gran <strong>de</strong>manda <strong>de</strong> Erasmusque tenemos, muy superiora los <strong>de</strong>más países, por el atractivo<strong>de</strong>l español. Y esto nos da unpoco más <strong>de</strong> margen que a otrospaíses. Las iniciativas <strong>de</strong> potenciarel inglés existen, pero van <strong>de</strong>spacio.Los ministerios <strong>de</strong> Educacióny <strong>de</strong> Ciencia e Innovación estáninsistiendo en la internacionalizaciónpero haría falta una mayorconcreción en las políticasque habría que poner en marchapara hacerla realidad, tres o cuatrorasgos relevantes para impulsaresa internacionalización”.Acompasar una oferta realistay rentable a la creciente <strong>de</strong>manda,inicialmente proce<strong>de</strong>nte sobretodo el norte <strong>de</strong> la Unión, esuno <strong>de</strong> los próximos retos. Sólocomo referencia, si se analizanlos estudios <strong>de</strong> Grado y Posgradoque ofrecen en inglés las 100 mejoresuniversida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Europa nobritánicas, según el ranking <strong>de</strong>lQS Times Higher Education (el <strong>de</strong>referencia, junto al <strong>de</strong> la universidad<strong>de</strong> Shanghai), el resultado esque ese centenar imparten sólo34 títulos <strong>de</strong> Grado en inglés y 60posgrados. Son datos <strong>de</strong>l curso pasado,basados en el último ranking<strong>de</strong>l QS Times, realizado en2008. Entre esas 100 había cuatroespañolas (<strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> Barcelona,Autónoma <strong>de</strong> Madrid, Autónoma<strong>de</strong> Barcelona, y Complutense),<strong>de</strong>scontadas las británicas.Ninguna <strong>de</strong> ellas en ese año ofrecíaalgún título <strong>de</strong> Grado totalmenteen inglés, aunque sí unmáster, según el análisis <strong>de</strong> laoferta pública que hizo entoncesla IE <strong>Universidad</strong>, un centro <strong>de</strong>lInstituto <strong>de</strong> Empresa.En la actualidad, es <strong>de</strong>cir, doscursos académicos <strong>de</strong>spués, la situaciónha avanzado algo. Porejemplo, la Autónoma <strong>de</strong> Barcelonatiene un Grado completo eninglés <strong>de</strong> Dirección Hotelera y laComplutense ha empezado unGrado <strong>de</strong> Psicología también íntegramenteen inglés. En cuanto alos másteres, gran parte <strong>de</strong> las154 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:El Defensor actúapara proteger a lahija <strong>de</strong> Jesulín3860222182000Tom Ford,mucho diseñoy poco guiónMíchel: 12/09/2009 “El juego<strong>de</strong>l Barça OPINION es unacura <strong>de</strong> humildad”Fecha:Sección:Páginas:28,29Los alumnos <strong>de</strong> la UniónEuropea se preparan paraestudiar en inglés, que ya es lalengua franca <strong>de</strong> los negociosy la investigación. / afpOfrecer títulos eninglés atrae a losque también buscanapren<strong>de</strong>r castellano“La formación esinternacional o noes universitaria”,dice un vicerrectoruniversida<strong>de</strong>s españolas tienenya algunos en esta lengua francaen las más diversas disciplinas.Otras universida<strong>de</strong>s más mo<strong>de</strong>rnas,como la Carlos III, ya nacieronmirando al inglés. Este centromadrileño fue pionero en impartirtítulos en esa lengua. Ahoratiene dos Grados completos yotros nueve bilingües, explica elvicerrector <strong>de</strong> Relaciones Internacionales,Álvaro Escribano. Elaño que viene implantarán otrosdos, que serán ingenierías. Escribanoinsiste en que “ofrecer títulosen inglés favorece al españolporque atrae a extranjeros a estudiara España que, <strong>de</strong> paso, quierenapren<strong>de</strong>r castellano”.El vicerrector <strong>de</strong> Coordinación<strong>de</strong> la IE <strong>Universidad</strong>, JuanLuis Martínez, cuenta que lo primeroque han visto es que el españoltiene un hueco claro, es muyatractivo para el mercado internacional,un plus. Por eso su universidadofrece todas las carreras enespañol y en inglés. No es un mo<strong>de</strong>lobilingüe, el alumno tiene queelegir un idioma. Así consiguencaptar alumnos <strong>de</strong> diversos países,a la mitad <strong>de</strong> los cuales becantoda la carrera.“La oferta en inglés es imprescindibley hay dos razones clave”,explica este vicerrector <strong>de</strong> IE <strong>Universidad</strong>,“por un lado, la formaciónuniversitaria <strong>de</strong>l siglo XXI oes internacional o no es universitaria,y, por otro, todas las universida<strong>de</strong>snecesitan cada vez másacudir a un nicho gran<strong>de</strong> <strong>de</strong> alumnospara que sea rentable, y paraeso la oferta español-inglés es imprescindible”.Martínez aña<strong>de</strong>que “una apuesta por ofrecer títulosen inglés implica otra cosa,que se están buscando parámetros<strong>de</strong> calidad, un mercado <strong>de</strong>profesores con una cualificacióncomplementaria, permite, porejemplo, captar a docentes excelentesen un área que están dandoclase en un país asiático porquepue<strong>de</strong>n hacerlo en inglés, perono en español”.En España hay sólo un 5% <strong>de</strong>profesores universitarios catedráticosy titulares extranjeros (nacidosen otro país), según datos (<strong>de</strong>2005, las más recientes disponibles)<strong>de</strong>l Ministerio <strong>de</strong> AdministracionesPúblicas. Los estudiantes<strong>de</strong> doctorado no nacidos en“Que todo elmundo sea bilingüees i<strong>de</strong>al peroutópico”En España lasmatrículas apenasalcanzan el 12% <strong>de</strong>las subvencionesEspaña representan en la actualida<strong>de</strong>l 15%.El rector <strong>de</strong> la UNED lanza unmensaje positivo: “Se está potenciandotraer profesores <strong>de</strong> otrospaíses a la vez que el propio espacioeuropeo <strong>de</strong> educación superiorimpulsa que se domine, porquesin el dominio <strong>de</strong> una lenguaextranjera las universida<strong>de</strong>s no teconvalidan el título, y en la mayorparte <strong>de</strong> los casos se estudia comosegunda lengua, lógicamente,el inglés”.España tiene, por tanto, el reto<strong>de</strong> preparar docentes. “Que todoel mundo sea bilingüe es el i<strong>de</strong>al,pero es una utopía, <strong>de</strong> momento.Mientras tanto, hace falta que lasadministraciones se tomen en serioque <strong>de</strong>ben poner en marchapolíticas que aseguren que losprofesores que puedan llegar aimpartir una carrera en ingléstengan apoyo para ello. Esto requiereformarles en técnicas específicas—como el CLIL (Contentand Language Integrated Learning),por ejemplo— enfocadas aenseñar a personas que están impartiendolas clases en un idiomaextranjero”. Julie McGuinness esexperta en formación <strong>de</strong>l profesorado<strong>de</strong> secundaria y universitarioque imparte clases en inglés.Ha formado a docentes <strong>de</strong> la titulaciónen inglés <strong>de</strong> Ciencias Económicasque tiene la <strong>Universidad</strong><strong>de</strong> Valencia y en la actualidad trabajaen el Centro Superior <strong>de</strong> IdiomasMo<strong>de</strong>rnos (CSIM) <strong>de</strong> la Complutense.“También es fundamentalque cuando se manda los profesoresal extranjero a apren<strong>de</strong>ringlés y técnicas para enseñarlohaya un control <strong>de</strong> ese nivel, <strong>de</strong>los resultados <strong>de</strong> ese gasto realizado,que muchas veces no se hace”,aña<strong>de</strong> esta especialista.En el mundo <strong>de</strong> la investigación,el inglés es ya hace tiempola lengua <strong>de</strong> referencia internacional.El presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong>l Comité <strong>de</strong>Política Científica y Tecnológica<strong>de</strong> la OCDE, que dirige a<strong>de</strong>más elInstituto <strong>de</strong> Políticas y Bienes Públicos<strong>de</strong>l CSIC, Luis Sanz, diceque el análisis <strong>de</strong> esta cuestiónhay que situarlo en las tres dimensiones<strong>de</strong> la universidad: la formación<strong>de</strong> los alumnos, la investigaciónavanzada y la transferencia<strong>de</strong> conocimiento al sector productivo.“Respecto a la investigación,está claro que o tienes la capacidad<strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r y enseñar en ingléso estás en <strong>de</strong>sventaja paracompetir en los mercados internacionales”.De hecho, las tesis doctoralesen España (se leen unas7.000 al año) hace tiempo ya quese han empezado a realizar en inglés,dice Sanz. Se empezó a hacerhará unos 15 años en disciplinascomo la economía, la física o lasciencias sociales.Otro tema es la docencia, prosigueSanz. “En los grados se tien<strong>de</strong>a dar en la lengua nacional por elpapel <strong>de</strong> construcción <strong>de</strong> las i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>seducativas y culturalesque tienen los idiomas <strong>de</strong> los paíseso regiones”. Este experto creeque esta ten<strong>de</strong>ncia se mantendrácon in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> que porotro lado se apueste por la globalizacióny por el inglés.El último aspecto, y quizá elprimero en importancia, que influyeen esta movilidad estudiantiles la financiación. ¿Quién va apagar realmente los estudios <strong>de</strong>los estudiantes que se muevan <strong>de</strong>país? Porque las titulaciones universitariasno están igual <strong>de</strong> subvencionadospor el Estado en todoslos países. En España, las tasasy matrículas en las universida<strong>de</strong>spúblicas representan <strong>de</strong> mediael 12% <strong>de</strong> las subvenciones corrientesy la subvención mediapor estudiante es <strong>de</strong> 5.000 eurosal año. Sin embargo, en los paísesanglosajones las matrículas representanel 35% <strong>de</strong> media <strong>de</strong> la subvención.En EE UU, por ejemplo,la subvención media anual por estudianteen algunos Estados rondalos 20.000 euros por alumno.“Hay chinos dispuestos a pagar25.000 euros para estudiar enuna universidad británica y otrosque se vienen a España porqueles cuesta 900 y a<strong>de</strong>más, apren<strong>de</strong>nespañol”, expone Luis Sanz.“¿No habría que establecer algúntipo <strong>de</strong> transferencia <strong>de</strong> prestación<strong>de</strong> servicios, para que los costessean compensados por el Estadocorrespondiente?”, se pregunta.“Que yo sepa nadie se ha planteadoeste <strong>de</strong>bate”, apunta el rector<strong>de</strong> la UNED. “Sí se ha habladomucho sobre la a<strong>de</strong>cuada política<strong>de</strong> precios, pero no el coste queesto pue<strong>de</strong> suponer si empieza aaumentar en serio la movilidad<strong>de</strong> alumnos y qué habría que hacer”.Cada país <strong>de</strong> la UE tiene unmo<strong>de</strong>lo distinto, lo que complicamás la cosa. Bajas tasas y pocasbecas, altas tasas y muchas becas.¿La solución <strong>de</strong>be ser común?¿Es elevar las tasas y becar a muchospara que nadie que quiera ira la universidad se que<strong>de</strong> fuera?Parece que aún queda mucho porestudiar.+ .com Participe¿Debe haber más oferta <strong>de</strong>títulos universitarios en inglés?155 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
O.J.D.:147142SÁBADO28 E.G.M.: 80200012 DE SEPTIEMBRE DEL 2009SOCIEDADFecha:Sección:Páginas:12/09/2009COSAS DE LA VIDA28,29Josep Huguet ‘CONSELLER’ DE INNOVACIÓ , UNIVERSITATS I EMPRESA«Solo <strong>de</strong>bería crecer la financiación <strong>de</strong>las universida<strong>de</strong>s vinculada a objetivos»NACIMIENTO: MANRESA, 1951.FORMACIÓN: INGENIERO INDUS-TRIAL Y LICENCIADO EN HISTORIA.TRAYECTORIA: AFILIADO A ERC EN1989. DIPUTADO EN EL PARLAMENTDESDE 1995. ‘CONSELLER’ DE CO-MERÇ I TURISME (2004-2006). TITU-LAR DE INNOVACIÓ, UNIVERSITATS IEMPRESA DESDE EL 2006.J. CASABELLA / A. MADRIDEJOSBARCELONAA un año vista <strong>de</strong>l final <strong>de</strong> la legislatura,el titular <strong>de</strong> la conselleria <strong>de</strong>la que <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>n las universida<strong>de</strong>sy la investigación expone las fórmulaspor las que apuesta para estimularla eficiencia <strong>de</strong>l sistema ymejorar su posición en el contextoespañol y europeo.–En los últimos años, los rectoreshan insistido en que la incorporaciónal espacio europeo <strong>de</strong> educaciónsuperior (EEES) no podía hacersea coste cero, pero finalmenteno parece que se haya <strong>de</strong>stinado<strong>de</strong>masiado dinero a ello.–La incorporación al EEES requeriráun incremento <strong>de</strong> los recursospúblicos, aunque en Catalunya yaha habido incrementos en los últimosaños. Estamos en un momentocomplicado, pero haremos loque podamos.–¿Cómo aborda la confección <strong>de</strong>lnuevo plan <strong>de</strong> financiación <strong>de</strong> lasuniversida<strong>de</strong>s, que tendrá que cerrarseen el 2010?–Existe la voluntad <strong>de</strong> que solo aumentela financiación <strong>de</strong>l paquete<strong>de</strong> objetivos y una parte <strong>de</strong> esos recursospue<strong>de</strong>n tener que ver, porejemplo, con la aplicación <strong>de</strong>l proceso<strong>de</strong> Bolonia y la adaptación alEEES. Quien lo aplique mejor tendrámás dinero.–¿Cómo se mi<strong>de</strong>n los objetivos?–Eso va ligado a la mayor transpa-33 Exigente 8 Josep Huguet, en su <strong>de</strong>spacho <strong>de</strong>l paseo <strong>de</strong> Gràcia <strong>de</strong> Barcelona.rencia. Si hemos <strong>de</strong> dar dinero porobjetivos, los datos sobre eficiencia yresultados <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>s han<strong>de</strong> ser públicos. Y todas las universida<strong>de</strong>shan <strong>de</strong> contar con una contabilidadanalítica para que se puedanhacer comparaciones. Es otro pequeñopaso, otra pequeña conquista. Estosmecanismos permitirán transformaren profundidad el mo<strong>de</strong>lo.–¿Hay margen para optimizar los recursosque ya existen?–Si hubiese una gobernanza mejor,los recursos podrían reor<strong>de</strong>narse.Me refiero a si hubiera un acuerdointeruniversitario.–Explíquese.–Si creamos un marco común bajoel paraguas <strong>de</strong> la <strong>de</strong>nominación Universitat<strong>de</strong> Catalunya, como mínimoMARCO COMÚN«Un pacto entre lasuniversida<strong>de</strong>s permitiríareor<strong>de</strong>nar el mapa <strong>de</strong>títulos y la movilidad <strong>de</strong>lprofesorado entre ellas»DINERO PARA I+D«Asumo que el punto<strong>de</strong> partida es bajo,pero no habrá recortesen investigación»JORDI COTRINAcon las universida<strong>de</strong>s públicas –tomandocomo mo<strong>de</strong>lo el que rige parala <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> California–, quepermitiera un gobierno con algunascompetencias comunes al conjuntouniversitario, serían planteablescuestiones como la movilidad<strong>de</strong> profesores entre universida<strong>de</strong>sy la reor<strong>de</strong>nación <strong>de</strong>l mapa <strong>de</strong> titulaciones.Si se pue<strong>de</strong>n mover recursos,hay suficiente profesorado paraafrontar las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> futuro.–¿Cómo sería ese gobierno?–Esto es lo que hay que pactar en lospróximos meses.–El Gobierno central impulsa un proyectopara elegir campus universitarios<strong>de</strong> excelencia que recibirán recursoseconómicos adicionales.–Es una i<strong>de</strong>a interesante, pero hayque matizar que se trata <strong>de</strong> dinero<strong>de</strong>stinado a construir infraestructuras,al menos en sus primeras fases,y que son, en buena medida, créditossubvencionados. O sea, las universida<strong>de</strong>shan <strong>de</strong> prever cómo lo <strong>de</strong>vuelventeniendo en cuenta el dineroque recibirán <strong>de</strong> la Generalitat.No habrá dinero suplementario.–Las elegidas serán unas pocas.–Elegir siempre es complicado. Yopropuse que el sistema universitariocatalán presentase como tal doso tres proyectos agrupados <strong>de</strong> excelencia,pero los rectores han optadopor competir entre ellos. Ahora hemos<strong>de</strong> ser conscientes <strong>de</strong> que solola cuarta parte <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>sconseguirán lo que quieren.–¿Qué va a ocurrir con las convocatorias<strong>de</strong> ayudas a los campus <strong>de</strong> excelencia<strong>de</strong> años veni<strong>de</strong>ros?–Vamos a intentar que las legítimasaspiraciones <strong>de</strong> cada universidad vayanencajando con una cierta visiónintegradora <strong>de</strong>l sistema universitario,especialmente en el área barcelonesa,que se ajuste al mapa <strong>de</strong> excelenciaque estamos confeccionandoy ultimaremos en pocos meses.–¿Un mapa <strong>de</strong> excelencia?–El mapa recogerá una clasificación<strong>de</strong> centros <strong>de</strong> investigación, centrostecnológicos y parques científicos.En el área <strong>de</strong> Barcelona, por ejemplo,hay tres polos claros: el área universitaria<strong>de</strong>l Besòs-Poblenou, la <strong>de</strong>Diagonal-Castell<strong>de</strong>fels y la <strong>de</strong>l Vallès.A ellos habría que añadir los <strong>de</strong>Tarragona-Reus, Lleida, Girona y laCatalunya central. Cada uno <strong>de</strong> losfocos ha <strong>de</strong> apostar por especializarse.Ahora mismo tenemos <strong>de</strong>masiadoscentros sin masa crítica.–¿Qué pue<strong>de</strong> hacer la Generalitatpara favorecer la concentración?–Po<strong>de</strong>mos incentivar económicamentelas agrupaciones, los proyec-156 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:147142802000SOCIEDADFecha:Sección:Páginas:12/09/2009COSAS DE LA VIDA28,29tos li<strong>de</strong>rados por los más fuertes.–¿Se corre el riesgo <strong>de</strong> que acaben<strong>de</strong>sapareciendo centros?–Podría ser así. Hay que concentrar,aliarse y situarse en red. Nocerramos la puerta a nadie, sison buenos saldrán a<strong>de</strong>lante, perotendrán que trabajar en red,cooperar. De lo contrario acabarán<strong>de</strong>scolgados <strong>de</strong>l sistema.Hay que or<strong>de</strong>nar el sistema, no manumilitari, sino por <strong>de</strong>cantación.–La Agència <strong>de</strong> Recerca <strong>de</strong> Catalunya(ARC) se ha quedado sin jefejusto antes <strong>de</strong> ponerse en marcha.¿Va a retrasarse todo?–No, la marcha <strong>de</strong> Joan Comella nosupondrá un cambio <strong>de</strong> línea. Elobjetivo es que todos los organismos<strong>de</strong> la ACR empiecen a funcionarjuntos el próximo enero, en unlocal conjunto, aunque todavía nosean legalmente parte <strong>de</strong> ella.–¿Para qué se crea la ARC?–Lo esencial es para simplificar, tenermás coherencia, ser más eficientes.Cuando yo llegué a la conselleriahabía cinco entes que tocabanaspectos <strong>de</strong> investigación.Ahora pasamos a uno.Q OCIOPARÍS SORPRENDECON UN RESTAURANTECOLGADO EN EL AIREFOTO: REUTERS / CHARLES PLATIAUParís q Suun centenayer <strong>de</strong>l pun restau<strong>de</strong> altura<strong>de</strong> las Tulrevista Cu–¿Quién estará al frente?–Lo que he hecho para sustituir aComella es buscar un buen gestor,Albert Castellanos. Luego ya se verási es el director <strong>de</strong>finitivo, pues<strong>de</strong>berá hacerse un concurso.–Diga una apuesta para mejorar lacalidad <strong>de</strong> la innovación y la cienciaque se hace en Catalunya.–Insisto en lo mismo: creo que seha <strong>de</strong> fomentar el dinero competitivopara investigación. Otra posibilidadsería que cuando se haganconcursos públicos se tenga encuenta la innovación.–¿Cada vez hay menos dinero?–Dentro <strong>de</strong> los problemas <strong>de</strong> financiación,el Govern ha <strong>de</strong>cididosalvar los temas sociales básicosy la innovación. Las restriccionesnos afectan, pero no tanto como aotros <strong>de</strong>partamentos. Aunque asumoque el punto <strong>de</strong> partida es bajo,no habrá recortes en investigación.Con el mismo coche, estamoshaciendo más que antes, pero esobvio que aún falta gasolina. HTTRÁFICOLa operacióncausa colas dMueren dos personascon 12 horas <strong>de</strong> diferenciaen las carreteras catalanasCRISTINA BUESABARCELONAA las 9.30 horas <strong>de</strong> ayer solo quedabanpor abandonar Barcelona el 20%<strong>de</strong> los vehículos que se preveía quesalieran con motivo <strong>de</strong> la Diada. Yse pusieron <strong>de</strong> acuerdo para <strong>de</strong>jar elárea metropolitana al mismo tiempo.Las retenciones alcanzaron los16 kilómetros en algunos momentos<strong>de</strong> la mañana. Las vías <strong>de</strong> acceso alos <strong>de</strong>stinos <strong>de</strong> costa y montaña concentraronla mayoría <strong>de</strong> los problemas<strong>de</strong> tráfico.Una poTrànsit retre las trela noche,na el 60%se calculatres días dron marcla madruLA CONCUtar<strong>de</strong> <strong>de</strong>lla red visos puntolos 10 killa mañanLa autopLa Roca dOriental)157 UNIVERSIDAD
COSAS O.J.D.: 147142 <strong>de</strong> la VIDAE.G.M.: 802000Aumentan lasmuertes en la redferroviaria <strong>de</strong> la UEAlemania y Francia son los paísesdon<strong>de</strong> más personas <strong>de</strong>cidieronsuicidarse lanzándose a las víasFecha:Sección:Páginas:12/09/200982%DE LASMUERTESSON SUICIDIOSCOSAS DE LA VIDA24,25FUENTE: Comisión EuropeaEpi<strong>de</strong>mia global 3 El regreso al cole Páginas 24 y 25 888Europa y EEUU empiezan el cursocon normalidad pese a la gripe ASolo Francia registra problemas por su <strong>de</strong>cisión<strong>de</strong> cerrar un aula si tres niños caen enfermosLa mayoría <strong>de</strong> los países optan por la prevencióny por la información ante la propagación <strong>de</strong>l H1N1EL PERIÓDICOBARCELONAAlas puertas <strong>de</strong>l inicio enCatalunya, el lunes, <strong>de</strong> uncurso en el que la epi<strong>de</strong>mia<strong>de</strong> gripe A es una in<strong>de</strong>seadanovedad, la experiencia <strong>de</strong> lospaíses occi<strong>de</strong>ntales que ya volvieronal cole envía un mensaje claro: calma,escuelas abiertas y, sobre todo,normalidad. Solo en Francia ha habidoproblemas, <strong>de</strong>bido a la política<strong>de</strong> cerrar un aula con tres contagios.El resultado es <strong>de</strong>cenas <strong>de</strong> alumnosen casa y una polémica que crece.Por eso sorpren<strong>de</strong> que la OrganizaciónMundial <strong>de</strong> la Salud (OMS) dijeraayer que cerrar las escuelas esuna medida efectiva para frenar elcontagio y evitar el colapso hospitalario.Las dos cosas pue<strong>de</strong>n ser ciertas,pero el coste social <strong>de</strong> muchoscolegios cerrados podría ser mayor.REINO UNIDOEl <strong>de</strong>scenso <strong>de</strong> casoscontribuye a la calmaEl inicio <strong>de</strong>l curso escolar en el ReinoUnido ha coincidido con una caídamuy relevante <strong>de</strong> la cifra <strong>de</strong> nuevoscasos <strong>de</strong> gripe A en las últimas semanas.La recesión momentánea <strong>de</strong>la pan<strong>de</strong>mia está favoreciendo unavuelta al cole sin ansiedad. Imperanla normalidad y sentido común.En la última directiva dirigida alos profesores, publicada a finales<strong>de</strong> agosto, el Ministerio <strong>de</strong> Sanidadha pedido a padres y enseñantes queenvíen a casa, lo más rápidamenteposible, a quienes se sientan mal. Lasescuelas han actualizado los teléfonos<strong>de</strong> emergencia <strong>de</strong> los familiarespara que puedan ser localizados.Las autorida<strong>de</strong>s sanitarias noaconsejan el cierre <strong>de</strong> los colegiosen los que se produzca algún caso <strong>de</strong>contagio, ya que a estas alturas, explican,el virus <strong>de</strong> la gripe A está muyrepartido. En los carteles que se handistribuido a los centros escolares, elministerio recuerda la importancia<strong>de</strong> una buena higiene como lavarseregularmente las manos, limpiarlas superficies que tocan los niños yllevar siempre pañuelos para ahogartoses y estornudos. El máximoresponsable para asuntos médicos,Liam Donaldson, advierte <strong>de</strong> que unincremento <strong>de</strong> los contagios durantelos meses más fríos es inevitable.BEGOÑA ARCEFRANCIAUna docena <strong>de</strong>escuelas cerradasApenas 10 días <strong>de</strong>spués <strong>de</strong>l inicio <strong>de</strong>lcurso, el cierre <strong>de</strong> aulas y escuelas acausa <strong>de</strong> la gripe A está al or<strong>de</strong>n <strong>de</strong>ldía. La medida <strong>de</strong>l Gobierno <strong>de</strong> cerrarcuando hay tres niños contagiadosha sido aplicada en una docena<strong>de</strong> establecimientos, principalmenteen la región <strong>de</strong> París.En caso <strong>de</strong> que la medida se generalice,los estudiantes confinadospodrán continuar la actividad pedagógicaa través <strong>de</strong> cursos que se difundirán,cuatro días a la semana,a través <strong>de</strong> la radio pública FranceCulture y la ca<strong>de</strong>na pública <strong>de</strong> televisiónFrance 5.La progresión <strong>de</strong>l virus en Franciaha alcanzado el umbral <strong>de</strong> epi<strong>de</strong>miacon más <strong>de</strong> 6.000 personas afectadas,y cada vez son más los expertosque juzgan «absurda e ineficaz»la <strong>de</strong>cisión <strong>de</strong> clausurar la actividaddocente. A su juicio, la relativa gravedad<strong>de</strong> la enfermedad no justificala aplicación <strong>de</strong> esta medida <strong>de</strong> precauciónpara intentar frenar la propagación.Según la ministra <strong>de</strong> Sanidad,Roselyne Bachelot, la gripe A alcanzarásu primer pico a finales <strong>de</strong>septiembre. ELIANNE ROSESTADOS UNIDOSCentros abiertos apesar <strong>de</strong> los contagiosEl mensaje oficial a las 130.000 escuelas<strong>de</strong>l país y a los centros universitarioses claro: evitar al máximo elcierre <strong>de</strong> escuelas. Esa directriz se hamantenido a rajatabla, incluso en elcampus <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> Estatal <strong>de</strong>Washington, don<strong>de</strong> se calcula quemás <strong>de</strong> 2.000 alumnos se han contagiado.Han sido los campus <strong>de</strong>l surestey el noroeste, que comienzanmás temprano el curso, los que hanempezado a registrar más contagios(4.405 casos entre el 29 <strong>de</strong> agosto y el4 <strong>de</strong> septiembre). También las escuelasprimarias y secundarias <strong>de</strong> los estadosdon<strong>de</strong> las clases se iniciaronantes han notificado casos.Pero no cun<strong>de</strong> la alarma y se tomanmedidas, como que los contagiadosno vuelvan a clase hasta pasadas24 horas <strong>de</strong> que haya <strong>de</strong>saparecidola fiebre, separar pupitres y crearzonas <strong>de</strong> aislamiento. IDOYA NOAINAFP / SHAUN CURRY33 El secretario <strong>de</strong> Salud británico, Andy Burnham (izquierda), muestra esta semana cómo hay que estornudar.ALEMANIARefuerzo <strong>de</strong> lacampaña informativaEl Ministerio <strong>de</strong> Sanidad alemánprevé la posibilidad <strong>de</strong>l cierre <strong>de</strong>centros en los casos en los que la enfermedadse extienda entre variosalumnos, aunque no fija una cantidadni plazos <strong>de</strong> cierre. Hasta el momentoson pocas las escuelas quehan cerrado temporalmente en todoel país, cuando hace dos semanasque empezó el curso. Destaca elcaso <strong>de</strong>l estado <strong>de</strong> Renania <strong>de</strong>l Norte-Westfalia,don<strong>de</strong> se clausuraroncuatro centros en la segunda semana<strong>de</strong> clase (con entre 3 y 11 casos, segúnla escuela).La apuesta clara es la prevención,intensificando las campañas, algoque se ha llevado a cabo en todos losestados <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que comenzó el cursoescolar. Estornudar cubriéndose laboca con el antebrazo o lavarse lasmanos <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> cada pausa son algunas<strong>de</strong> las recomendaciones queincluyen los folletos que se han repartidoen las escuelas. PAOLA ÁLVAREZITALIALos colegios aguardandirectrices oficialesLa mayoría <strong>de</strong> las escuelas italianasabrirán sus puertas el próximo lunes,aunque una parte <strong>de</strong> ellas, comolas <strong>de</strong>l norte, anticiparon el comienzo<strong>de</strong>l curso al lunes pasado«por lo que pueda suce<strong>de</strong>r» con lagripe. De momento, y a la espera queel Consejo Superior <strong>de</strong> Sanidad publiquela guía oficial sobre cómo <strong>de</strong>beráncomportarse los centros edu-158 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.: 147142E.G.M.: 802000Epi<strong>de</strong>mia global 3 La situación en EEUUFecha:Sección:Páginas:12/09/2009COSAS DE LA VIDA24,25Páginas 24 y 25LLLen EspañaCOMIENZO SINPROBLEMAS EN14 AUTONOMÍASJ Un total <strong>de</strong> 14 autonomías hanempezado ya el curso escolar enlas etapas <strong>de</strong> infantil y primaria,y 5 en secundaria y bachillerato.El lunes se inicia en Catalunya yen la mayoría <strong>de</strong> los niveles quefaltan en el resto. Los futurosbachilleres <strong>de</strong> Asturias y Galiciacerrarán el día 17 el variado yescalonado calendario <strong>de</strong>l inicio<strong>de</strong> curso en España, que abrióNavarra el pasado día 3.J Las consejerías <strong>de</strong> educación<strong>de</strong> Aragón, País Vasco, Canariasy la Comunidad Valencianaaseguraron que la normalidadha predominado en los primerosdías <strong>de</strong> apertura <strong>de</strong> las aulasy que han recibido un elevadonúmero <strong>de</strong> consultas <strong>de</strong> padresJ La confe<strong>de</strong>ración laica <strong>de</strong>padres CEAPA confió en queesta semana llegue a los centrosla guía elaborada por Sanidad.Apuntó que la gripe pue<strong>de</strong> seruna oportunidad para educaren salud, con las medidas <strong>de</strong>higiene y otras enseñanzas enmateria sanitaria.EL H1N1 EN LA CAPITAL DE LOS RASCACIELOSFOTO: AFP / JOHN THYSVACUNAS DE UNASOLA DOSIS PARALOS ADULTOSBruselas q Las vacunas contrala gripe A podrían ser efectivascon una sola dosis, al menos paralos adultos, según <strong>de</strong>stacaronayer los ministros <strong>de</strong> Sanidad <strong>de</strong>lGrupo <strong>de</strong> los Siete (G-7) tras lareunión celebrada en Bruselascon la Comisión Europea, México,España y la presi<strong>de</strong>ncia sueca <strong>de</strong>la UE para coordinar la actuacióninternacional frente a la pan<strong>de</strong>mia.La ministra <strong>de</strong> Sanidad, TrinidadJiménez (foto), indicó que lasvacunas podrían estar aprobadas afinales <strong>de</strong> octubre o a principios <strong>de</strong>noviembre. El G-7 y la UE trabajancon la hipótesis <strong>de</strong> que el virusH1N1 sustituya al estacional comogripe dominante este invierno. E. O.Sin nervios en Nueva YorkLos colegios <strong>de</strong> la ciudad estadouni<strong>de</strong>nse mantienen en la primera semana <strong>de</strong> clase la calmaque pi<strong>de</strong>n las autorida<strong>de</strong>s. Una carta escrita en 10 idiomas explica cómo prevenir la enfermedadcativos, cada escuela ha aprobadounas medidas provisionales.Así, mientras algunos exigiránel lunes certificados médicos queatestigüen que los alumnos comienzancon buena salud, otros,como el liceo Newton <strong>de</strong> Roma,han incluido entre las normas internasla prohibición <strong>de</strong> besarse. Lamayoría aconsejan lavarse las manosy el uso <strong>de</strong> pañuelos <strong>de</strong> papel.Todos excluyen el uso <strong>de</strong> mascarillas.ROSSEND DOMÈNECHBÉLGICAVigilancia para actuarsi es necesarioLas clases comenzaron en Bélgicael 1 <strong>de</strong> septiembre sin que durantelas dos primeras semanas <strong>de</strong>l cursose hayan <strong>de</strong>tectado problemas significativospor la gripe A. Solo doscentros escolares, uno en la región<strong>de</strong> Lieja y el otro en la <strong>de</strong> Ath, haninformado <strong>de</strong> casos <strong>de</strong> gripe A, sinque esto perturbara la actividad oprovocara el cierre <strong>de</strong> aulas.Las escuelas han extremado lasmedidas <strong>de</strong> higiene <strong>de</strong> los niños,insistiendo en un lavado <strong>de</strong> manosfrecuente. Los niños <strong>de</strong>ben llevarcada uno su propia toalla y, a<strong>de</strong>más,toallitas <strong>de</strong>sechables.El Ministerio <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong>sarrollaun sistema informático paraque las escuelas informen a diario<strong>de</strong>l número <strong>de</strong> alumnos y profesoresausentes por problemas <strong>de</strong> saludy en especial por la gripe A. Elobjetivo es ver si hay un aumento<strong>de</strong> bajas que haga necesario adoptar,centro por centro, medidasque podrían llegar al cierre temporal<strong>de</strong> la escuela. ELISEO OLIVERASIDOYA NOAINNUEVA YORKLos 50 dispensadores <strong>de</strong> líquido antibacteriasestán estratégicamenterepartidos por la escuela. El salón<strong>de</strong> actos está preparado para convertirse,si hace falta, en una especie <strong>de</strong>sala <strong>de</strong> enfermería <strong>de</strong> emergencias.Los pósteres y carteles que instan alavarse las manos con frecuencia eindican cómo toser (protegiendola boca con la mano o el codo) cuelganen las pare<strong>de</strong>s. Se han comprado5.000 termómetros <strong>de</strong>sechables.Se ha comprobado que los baños tienenabastecimiento suficiente <strong>de</strong> jabóny toallas <strong>de</strong> papel y hay planeadosseminarios sobre la gripe A.En St. Francis, el colegio católico<strong>de</strong> Queens que en primavera sei<strong>de</strong>ntificó como la zona cero <strong>de</strong>l virusH1N1 en Nueva York y don<strong>de</strong> se confirmaron165 casos hasta que la ciudad<strong>de</strong>jó <strong>de</strong> hacer las pruebas en busca<strong>de</strong> contagios, aprendieron la lección.Y esta vez, su director, el padreLeonard Conway, se siente preparado.Está preocupado ante la posibilidad<strong>de</strong> contagios masivos, pero tambiéntranquilo.TranquilidadSon similares las preparacionesy las sensaciones en la Escuela Pública238 <strong>de</strong> Hollis, que se hizo famosacuando el ayudante <strong>de</strong>l director,Mitchell Wiener, un hombre <strong>de</strong>55 años sin graves problemas previos<strong>de</strong> salud, se convirtió en una <strong>de</strong>las primeras víctimas mortales enEEUU. Y la falta <strong>de</strong> nerviosismo es lanorma en los otros colegios, don<strong>de</strong>el curso escolar empezó el martes.En Nueva York no ha habido niAFP / WIN MCNAMEE33 EEUU 8 Colas para la vacuna <strong>de</strong> la gripe estacional, ayer en Virginia.una inundación <strong>de</strong> mascarillas nipadres excesivamente ansiosos… YJuan López, un hombre que llevó asu hija <strong>de</strong> 5 años a la Escuela Pública33 en el barrio <strong>de</strong> Chelsea, expresabaa la prensa local su sensación <strong>de</strong>que en esta gripe hay mucho ruido ypocas nueces. «Creo que tienen todobajo control», <strong>de</strong>claró.López recibió 24 horas más tar<strong>de</strong>una <strong>de</strong> las cartas que enviaron lasoficinas municipales a los padres <strong>de</strong>los alumnos indicando cómo protegera sus hijos <strong>de</strong> la gripe. No haygran<strong>de</strong>s noveda<strong>de</strong>s en la misiva, enviadaen 10 idiomas: enseñen a susniños hábitos saludables, incluyendotoser en pañuelos o en las mangas<strong>de</strong> camisas y camisetas y lavarse lasmanos con frecuencia. Y, sobre todo,déjenlos en casa si enferman.Vacunas gratisEn esa primera carta –a la que seguirála distribución <strong>de</strong> un folleto conpreguntas frecuentes sobre la gripey sus respuestas– también se dan indicaciones<strong>de</strong> dón<strong>de</strong> podrán obtenerlas vacunas, que el alcal<strong>de</strong>, MichaelBloomberg, preten<strong>de</strong> ofrecer gratuitamenteen las 1.500 escuelas públicas<strong>de</strong> la ciudad. El cierre <strong>de</strong> centroses la última opción y se esperará paraaplicarla a que al menos el 4% <strong>de</strong>lalumnado esté contagiado.Nueva York ha hecho los <strong>de</strong>beres.Y no falta la adaptación <strong>de</strong> las medidasa las diferencias étnicas, religiosasy culturales: en Chinatown hayherboristerías que preparan infusiones<strong>de</strong> raíces que, aseguran, ayudarána mantener alejado el virus. Yalgunas tiendas judías ven<strong>de</strong>n botellas<strong>de</strong> antibacterias kosher. H159 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:147142SÁBADO32 12 DE SEPTIEMBRE DEL 2009E.G.M.: 802000GRAN BARCELONAFecha:Sección:Páginas:12/09/2009GRAN BARCELONA32EVOCACIONES DE OTRA ÉPOCAARCHIVO ESCOLA IGNASI IGLÉSASRICARD CUGATEL PIANISDEL MAJARTUROSan AgustínMensa33 En el mismo lugar 8 A la izquierda, maestros en la escuela Ignasi Iglésias en 1931. A la <strong>de</strong>recha, el exalumno Salvador Casas en el mismo lugar.La escuela <strong>de</strong> los abuelosEl Instituto Municipal <strong>de</strong> Educación recupera la memoria oral <strong>de</strong> los colegios másantiguos <strong>de</strong> la ciudad H Exalumnos cuentan sus recuerdos escolares <strong>de</strong> los años 30HELENA LÓPEZBARCELONAEN LA REPÚBLICA«Hicieron una consultapara que los padres<strong>de</strong>cidieran si se impartíareligión y salió que no»,cuenta Salvador Casas«¿Te suena <strong>de</strong> algo?», pregunta SalvadorCasas señalando un pequeñodibujo <strong>de</strong> un miliciano saltandopor los aires, fusil en mano. Pesea los rasgos típicos <strong>de</strong> un dibujocon firma <strong>de</strong> niño, se reconoce unaescena casi idéntica a la tan célebrecomo polémica captada por Capa.«Pues fue hecho mucho antes quela famosa foto», respon<strong>de</strong> el propioCasas, alumno <strong>de</strong> la escuela IgnasiIglésias entre 1935 y 1940. «Formaparte <strong>de</strong> un ejercicio que mandóhacer a sus alumnos el mestreGibert <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> pasar una películasobre la primera guerra mundialpara que reflexionaran sobrela guerra y valoraran la paz», prosigue.«El mestre Gibert siempre fueun hombre <strong>de</strong> paz», aña<strong>de</strong> emocionadoeste exalumno enamorado<strong>de</strong> su escuela, que guarda cientos<strong>de</strong> escritos, fotos y recuerdos varios<strong>de</strong> su época <strong>de</strong> estudiante.La historia <strong>de</strong> Casas es solo una<strong>de</strong> las <strong>de</strong>cenas que el programa <strong>de</strong>Recuperación <strong>de</strong> la Memoria Históricaimpulsado por el Instituto Municipal<strong>de</strong> Educación (IMEB) ha idorecopilando en sus ocho años <strong>de</strong> vidapara conservar la memoria oral<strong>de</strong> los protagonistas <strong>de</strong> la historia<strong>de</strong> la educación en la ciudad. «Queremosrescatar la historia <strong>de</strong> la ciudada través <strong>de</strong> la historia <strong>de</strong> susescuelas», explica la concejala <strong>de</strong>Educación, Montserrat Ballarín.El testimonio oral <strong>de</strong> Casas,33 El retorno 8 Rosa Ribalta, en el patio <strong>de</strong>l colegio don<strong>de</strong> estudió.quien recuerda con pasión y todolujo <strong>de</strong> <strong>de</strong>talles su etapa escolar, fueclave para la elaboración <strong>de</strong>l libroL’escola Ignasi Iglésias. 75 anys d’història,editado por el IMEB en abril <strong>de</strong>l añopasado. Según narra Casas, la escuela,en el paseo <strong>de</strong> Torras i Bages <strong>de</strong>Sant Andreu, fue construida a partir<strong>de</strong> la ampliación <strong>de</strong> una masía <strong>de</strong>laño 1651, que cuentan que había sido«una casa <strong>de</strong> barrets».Anécdotas a parte, las historias<strong>de</strong> Casas ponen nombres y rostros alos apuntes teóricos sobre el sistemaeducativo durante la república. «Mimadre me contó que cuando abrieronel colegio, en 1931, hicieron unaALBERT BERTRANconsulta a los padres sobre si queríano no que se impartieran clases<strong>de</strong> religión», recuerda. Salió que no.En el Ignasi Iglésias no se estudiabareligión, era un colegio mixto y lasclases se impartían en catalán, «¡ymuchas veces en el patio!». Así erala educación republicana. Pero eseutópico sistema educativo no duró<strong>de</strong>masiado. El colegio fue bombar<strong>de</strong>adodurante la guerra civil, y aunquevolvió a abrir sus puertas <strong>de</strong>spués<strong>de</strong> la guerra, no recuperó <strong>de</strong>ltodo su esencia hasta los años 70.Otro referente <strong>de</strong> la educación republicanaes la escuela Casas, en elClot, inaugurada por el presi<strong>de</strong>nt Ma-EL OBJETIVO«Queremos recuperarla historia <strong>de</strong> la ciudada través <strong>de</strong> susescuelas», apunta laconcejala <strong>de</strong> Educacióncià en 1932. Rosa Ribalta estudióen ella entre 1935 y 1937 y es otro<strong>de</strong> los rostros –y almas– <strong>de</strong>l proyecto<strong>de</strong> recuperación <strong>de</strong> la memoriahistórica escolar <strong>de</strong> Barcelona.«Estudiar aquí era un privilegio. Eljardín estaba lleno <strong>de</strong> buganvillas ylas profesoras eran encantadoras,siempre nos escuchaban y nos razonabantodas las <strong>de</strong>cisiones», explicaRibalta sentada en la biblioteca<strong>de</strong>l colegio en el que pasó unos<strong>de</strong> los mejores años <strong>de</strong> su vida.«El sistema educativo <strong>de</strong> la escuelaCasas era muy abierto. Cadadía salíamos al patio y anotábamosel aspecto <strong>de</strong> las nubes, su situacióny hacia dón<strong>de</strong> soplaba elviento», evoca con voz dulce Ribalta,quien pone un énfasis especialen que «no había imposiciones y eldiálogo era una constante».Futuro museoEste programa <strong>de</strong>l IMEB nació enel 2001 para el estudio, la conservacióny la recuperación <strong>de</strong>l patrimonioeducativo <strong>de</strong> la ciudad, conel objetivo final <strong>de</strong> la construcción<strong>de</strong> un futuro museo <strong>de</strong> la Educación,para el que todavía no hay fecha.Aunque material no les falta.A parte <strong>de</strong> los libros que han idoeditando coincidiendo con los aniversarios<strong>de</strong> las escuelas más veteranas,han reunido valiosos materiales.Des<strong>de</strong> antiguos proyectores<strong>de</strong> cine hasta libros <strong>de</strong> texto, cuadroso impagables fotografías. HLos mensados los mles, son uco que sote cuando se abo<strong>de</strong> golpe <strong>de</strong> Estadcomunica que laguerra. O, muchomente mejor, cua<strong>de</strong> que ha llegadoNo seré, pues,ga <strong>de</strong>s<strong>de</strong> aquí al pMontilla que su mves, el <strong>de</strong> la Diada,interesante comopronunciaron sutepasados. Todoso discursos son ique aunque algulos haya escrito, qy mejora suele ser uEl problema qu<strong>de</strong>nte Montilla coo discursos oficiael mismo: la eleccfondo o escenogrLas obras dTàpies no spara recupeoptimismonal que, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> qute Pujol abandonócada vez intenta sEstoy hablando, p<strong>de</strong>l puro teatro. Y stenidos <strong>de</strong> esos mesos es porque, insimportancia. Soloatención algunoscolegas.Yo nunca he ddad artística <strong>de</strong>l ppies, quizá el artissabido <strong>de</strong>mostrarmente somos y, allo que acabaremoco que yo sigo <strong>de</strong>fesus obras no son ldas para ayudar acos a inspirarse. Nco como fondo omensajes o discures verdad que las ofluyen en nuestroes, las obras <strong>de</strong>l sson las más a<strong>de</strong>cutar recuperar eselectivo que tantotando. O sea, que esi<strong>de</strong>nte Montilla dpero el cuadro <strong>de</strong>ba <strong>de</strong>trás <strong>de</strong> él nosLo que no se ppresi<strong>de</strong>nte Montil<strong>de</strong>mócrata. Si lo qves en TV-3, inmedpués <strong>de</strong>l mensajece<strong>de</strong> en tiempos nhoy nos enteraríMònica Terribas ltuido fulminante160 EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:147142E.G.M.: 802000SÁBADO34 12 DE SEPTIEMBRE DEL 2009Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009ESPECIAL34,35Servicios a tu alcanceLAS ‘ESCUELAS RÁPIDAS’ 3 Así se conocen las aulas construidas en prácticamente dos meses cuyo gasto es similar o inferior al <strong>de</strong> los edificios <strong>de</strong> toda la vida. Para este curso, en Catalunya se hanejemplo es el CEIP Pep Ventura <strong>de</strong> L’Hospitalet <strong>de</strong> Llobregat. Cualquier edificio tradicional requiere unos 25 meses <strong>de</strong> tiempo para su construcción entre proyecto y obra. Unos plazos que se agilizan paraLas escuelas catalanas inicel curso con los <strong>de</strong>beres heLos centros educativos se ponen al día para adaptarse al rápido crecimiento <strong>de</strong> la poblaLos alumnos que vuelvan a partir <strong>de</strong>l lunes a las aulas se encontrarán unas instalacionesmo<strong>de</strong>rnas y eficaces para aten<strong>de</strong>r sus necesida<strong>de</strong>s. Las crecientes inversionesen la escuela pública permiten ofrecer una educación <strong>de</strong> mayor y mejor calidad.ADRIÁN CASTELLÓBARCELONAVuelta al cole con los <strong>de</strong>bereshechos. Esta consigna nosolo se la aplican los alumnosque este lunes pisarán<strong>de</strong> nuevo las aulas y se reencontraráncon sus compañeros <strong>de</strong> clase. Estambién la prueba que han superadocon buena nota las escuelas <strong>de</strong>Catalunya, que inaugurarán el nuevocurso con el mayor y mejor preparadoequipamiento, a fin <strong>de</strong> garantizarunas instalaciones óptimas para<strong>de</strong>sarrollar la enseñanza.El esfuerzo continuo realizadopor la Generalitat obtiene unos resultadosfuera <strong>de</strong> toda duda. Des<strong>de</strong>el año 2007, en Catalunya se hanconstruido dos nuevas escuelas cadasemana. En total, 236 centros públicos<strong>de</strong> nueva construcción en dosaños. Si ampliamos la estadística alos últimos seis años, el incremento<strong>de</strong> escuelas ha superado el 22%.De los 2.459 centros existentes enel curso 2002-2003 se ha pasado a3.120 que recibirán a los estudiantesen este curso 2009-2010 que estáa punto <strong>de</strong> comenzar.El número <strong>de</strong> centros públicosha crecido intensamente en los últimoscursos en paralelo al incremento<strong>de</strong>l alumnado que se ha reflejadoen el sector público. Este crecimientoha sido especialmente acusado enel ámbito <strong>de</strong> los centros exclusivos<strong>de</strong> Educación Infantil y Primaria.INVERSIONES EFICACES / A diferencia <strong>de</strong>lo que ha ocurrido en el sector público,el número <strong>de</strong> centros concertadosy privados se ha mantenido muyestable en los últimos cursos, confluctuaciones mínimas <strong>de</strong> un añorespecto <strong>de</strong>l anterior. Esta evoluciónha sido el reflejo <strong>de</strong> la estabilidad <strong>de</strong>lnúmero <strong>de</strong> alumnos que escogen laenseñanza concertada y privada.Estos datos <strong>de</strong>muestran que lasinversiones educativas en el sectorDes<strong>de</strong> el2007 se hanconstruido2 escuelaspor semanapúblico se adaptan cada vez más alcrecimiento <strong>de</strong> la población en eda<strong>de</strong>scolar. Un incremento que se ha situadoen los últimos años alre<strong>de</strong>dor<strong>de</strong>l 16% y que tiene su reflejo en elaumento <strong>de</strong> recursosque la Generalitat<strong>de</strong>stina a la educaciónpública.Los resultados <strong>de</strong>este esfuerzo suponenuna mejora enla calidad <strong>de</strong> la enseñanzaque se imparteen las escuelas <strong>de</strong>Catalunya y, en especial,una adaptacióneficaz <strong>de</strong> las infraestructurasdocentesa las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l alumnado. Enlos últimos siete años, el gasto en inversiónen el sector público ha crecidoun 190%, pasando <strong>de</strong> los 144 millones<strong>de</strong> euros que se invirtieronen el curso 2002-2003 a los 385 millones<strong>de</strong>l pasado curso 2009-2010.El mantenimiento <strong>de</strong> las instalacioneses uno <strong>de</strong> los capítulosdon<strong>de</strong> el Gobiernocatalán ponemás énfasis en cadacurso escolar. Caraal curso que está apunto <strong>de</strong> empezar,se han realizado 104actuaciones en nuevasconstrucciones,rehabilitaciones ygran<strong>de</strong>s ampliacionesen toda Catalunya.En concreto, seha finalizado la construcción <strong>de</strong> 32centros <strong>de</strong> Infantil y Primaria y otros5 institutos <strong>de</strong> Educación Secunda-ANTIL; 161 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:147142802000SÁBADO12 DE SEPTIEMBRE DEL 2009Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009ESPECIAL34,3535ianchosSERGIO LAINZampliado 10 centros <strong>de</strong> este tipo. Unofrecer una mejor cobertura educativa.ción escolarizadaria (IES). En el apartado <strong>de</strong> rehabilitacióny gran<strong>de</strong>s ampliaciones, sehan realizado actuaciones sobre 46CEIP y 16 IES.REFORMA, AMPLIACIÓN Y MEJORA / Paralas obras <strong>de</strong> reforma, ampliación ymejora <strong>de</strong> centros educativos que sehan llevado a cabo a lo largo <strong>de</strong> esteverano se han <strong>de</strong>stinado 63.901.584euros para actuaciones en más <strong>de</strong>600 escuelas. Este apartado abarcaobras <strong>de</strong> todo tipo, como ampliar aulas,pintar edificios, rehabilitar fachadas,redistribuir el centro, mejorarlos accesos a la escuela o instalarascensores, entre otras actuaciones.Evolución <strong>de</strong> los alumnosEN MILES*previsión9909931.0112000-012001-022002-031.0341.0551.0741.1051.1451.1812003-0416%2004-052005-062006-07Al mismo tiempo, la reforma, ampliacióny construcción <strong>de</strong> centroseducativos durante el próximo cursoen toda Catalunya permitirá, enmuchos casos, ampliar líneas educativasy, en consecuencia, incrementarel número <strong>de</strong> alumnos.Y es que la evolución <strong>de</strong>l número<strong>de</strong> alumnos escolarizados justificanestas inversiones. Esa cifra <strong>de</strong> alumnosse fue reduciendo constantemente<strong>de</strong>s<strong>de</strong> principios <strong>de</strong> los años80 hasta el curso 2000-2001, en quetocó fondo con 989.551 estudiantes.A partir <strong>de</strong> entonces, se inicióun crecimiento sostenido que continuaráen los próximos cursos. De2007-082008-091.228*Evolución <strong>de</strong> los profesores45.8202000-0147.6282003-0437%50.0942004-0551.7552005-06Evolución <strong>de</strong> loscentros públicos22%2.3572001-022.4592002-032.5532003-042.5712004-052.6522005-0657.1732006-072.7772006-0760.8392007-082.8842007-0862.8052008-093.0112008-092009-1062.9752009-103.1202009-10hecho, la previsión paraeste curso 2009-2010es <strong>de</strong> 1.204.040 alumnos,y para el curso siguientese prevé que sellegue a 1.225.000 estudiantesen las aulas catalanas.Un fenómeno a teneren cuenta <strong>de</strong>s<strong>de</strong> haceaños es el <strong>de</strong>l alumnadoextranjero. El número<strong>de</strong> alumnos extranjerosempezó a crecera finales <strong>de</strong> los años 90y se ha mantenido hastaahora una ten<strong>de</strong>nciaal alza. Sin embargo, eneste curso 2009-2010 seprevé que las nuevasllegadas experimentenun ligero freno, a causa<strong>de</strong>l mal momento <strong>de</strong> laeconomía, con la consiguienteestabilización<strong>de</strong> este colectivo.En números, la previsión<strong>de</strong> alumnos extranjeroseste curso será<strong>de</strong> 152.000. Este curso,por primera vez<strong>de</strong>s<strong>de</strong> la llegada <strong>de</strong> la inmigración,el porcentajetotal <strong>de</strong> este alumnadosobre la poblaciónescolar total <strong>de</strong>scien<strong>de</strong>en casi un punto:<strong>de</strong>l 13,7% al 12,6%. Esla primera vez que seproduce una bajada,<strong>de</strong>spués <strong>de</strong> que el porcentaje<strong>de</strong> alumnos foráneoshaya crecido <strong>de</strong>l0,58% en 1998 al 13,7%en el 2008.Con el objetivo <strong>de</strong> garantizarlos mejoresequipamientos paraalumnos y profesores,las inversiones <strong>de</strong> la Generalitattambién hanconseguido reducir <strong>de</strong>manera muy significativael tiempo <strong>de</strong> permanenciaen los módulosprefabricados. Si enel curso 2003-2004 setardaban cinco años enpasar a un centro convencional,ahora eseperiodo <strong>de</strong> tiempo nollega a los dos años.Estos módulos tienenpor objeto dar una respuestarápida a las necesida<strong>de</strong>surgentes <strong>de</strong>bidasa un repentinoincremento <strong>de</strong> <strong>de</strong>manda <strong>de</strong> plazasescolares, por lo que están acondicionadoscon todos los recursos necesariospara <strong>de</strong>sarrollar <strong>de</strong> formaeficaz la labor educativa. De hecho,muchos <strong>de</strong> estos módulos siguenfuncionando como aulas <strong>de</strong> apoyopara <strong>de</strong>terminadas asignaturas,aquellas que requieren <strong>de</strong> un materialespecífico, una vez que el alumnadopasa a dar clase en los centrosconvencionales.Más equipamientos para másalumnos y, por <strong>de</strong>scontado, paramás profesores. El curso 2009-2010,la plantilla docente <strong>de</strong> Catalunyacuenta con 62.975 profesionales. H33 Catalunya dispone hoy <strong>de</strong>l triple<strong>de</strong> plazas <strong>de</strong> Educación Infantil(<strong>de</strong> 0 a 3 años) <strong>de</strong> las que ofertabahace una década. La previsión<strong>de</strong> plazas <strong>de</strong> guar<strong>de</strong>ría en el sectorpúblico para este curso que está apunto <strong>de</strong> comenzar es <strong>de</strong> 48.093,muy por encima <strong>de</strong> las 15.839 queexistían en el curso 1999-2000. Laevolución al alza <strong>de</strong> la oferta <strong>de</strong>plazas se ha acentuado <strong>de</strong> manerasignificativa en los últimoscinco años, gracias a la puesta enmarcha <strong>de</strong> un plan <strong>de</strong> la Generalitatpara crear 30.000 plazas.33 Este hecho ha comportado unincremento constante en paralelo<strong>de</strong>l número <strong>de</strong> guar<strong>de</strong>rías públicas,que han pasado <strong>de</strong> las 465 quehabía en el curso 2003-2004 a las762 que habrá en el próximo cursoescolar. La aprobación <strong>de</strong> unmapa <strong>de</strong> guar<strong>de</strong>rías <strong>de</strong> Catalunyarespondió a una clara <strong>de</strong>mandahttp://www.gencat.cat/educacioLA OFERTA DE PLAZAS DE GUARDERÍASE MULTIPLICA POR TRES EN 10 AÑOS33 El lunes comienza el curso escolary el <strong>de</strong>partamento <strong>de</strong> Educaciópone en marcha el Proyecto1:1 <strong>de</strong> digitalización <strong>de</strong> las aulas.325 centros tendrán conexión enred wi-fi en las aulas, 33.310 alumnosdispondrán <strong>de</strong> un or<strong>de</strong>nadorportátil propio y 4.800 docentesrecibirán formación sobre la utilización<strong>de</strong> las tecnologías <strong>de</strong> la informacióncomo instrumento pedagógicoen el aula. Estos centrosimpartirán más <strong>de</strong>l 75% <strong>de</strong> las materiasmediante los contenidos digitalesque sustituyen a los tradicionaleslibros <strong>de</strong> texto.33 Educació financia este proyectocon 15 millones <strong>de</strong> euros yel Ministerio <strong>de</strong> Educación y Universida<strong>de</strong>saña<strong>de</strong> la financiaciónproce<strong>de</strong>nte <strong>de</strong>l Plan Escuela2.0. A<strong>de</strong>más, el <strong>de</strong>partamentosubvenciona a las familias con150 euros para la compra <strong>de</strong> lossocial. Las ventajas que comportapara el niño y para su <strong>de</strong>sarrollola atención pedagógica que recibeen la educación infantil, y loscambios en la vida social y familiar,requerían una notable expansión<strong>de</strong> la red <strong>de</strong> centros <strong>de</strong> infanciapara niños <strong>de</strong> 0 a 3 años. No hayque olvidar que el número anual<strong>de</strong> nacimientos ha crecido sin interrupción<strong>de</strong> los 59.359 <strong>de</strong>l año1999 hasta los 83.935 <strong>de</strong>l 2007.33 Son muchos los municipiosse han implicado en la creación<strong>de</strong> nuevas plazas <strong>de</strong> guar<strong>de</strong>ría. Elesfuerzo es compartido entre laGeneralitat y los ayuntamientos.La creación <strong>de</strong> jardines <strong>de</strong> infanciaha sido una <strong>de</strong> las cuestionesen que más se ha plasmado la corresponsabilidad<strong>de</strong> la administraciónlocal y el Govern, siguiendola filosofía que impregna la ley<strong>de</strong> educación <strong>de</strong> Catalunya.AULAS DIGITALIZADAS EN 325 CENTROSY PORTÁTIL PARA 33.000 ALUMNOSor<strong>de</strong>nadores. El proyecto se habíaprevisto para un centenar <strong>de</strong>centros <strong>de</strong> secundaria, pero finalmentellega a 325 centros, 125 <strong>de</strong>los cuales son <strong>de</strong> primaria.33 En este capítulo, un total <strong>de</strong>31.935 docentes se han formadoen tecnologías <strong>de</strong> la informaciónmediante los cursos organizadospor el <strong>de</strong>partamento <strong>de</strong> Educacióentre septiembre <strong>de</strong>l 2008 yjulio <strong>de</strong>l 2009. Eso supone un incremento<strong>de</strong> 4,9% % respecto <strong>de</strong>laño anterior, cuando 30.451 docentessiguieron estos cursos.33 Estos cursos están enfocadosno solo a profundizar en las tecnologías<strong>de</strong> la información y la comunicación,sino, sobre todo, en cómoesta tecnología pue<strong>de</strong> ayudara los docentes a la hora <strong>de</strong> impartirel temario y cómo pue<strong>de</strong> ayudara los alumnos a apren<strong>de</strong>r.ANTIL; 162 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:147142802000finales <strong>de</strong> octubre o a principios <strong>de</strong>noviembre. Fecha: El G-7 12/09/2009 y la UE trabajancon Sección: la hipótesis COSAS <strong>de</strong> que el DE virus LA VIDAH1N1 sustituya al estacional comogripe Páginas: dominante 25este invierno. E. O.EL H1N1 EN LA CAPITAL DE LOS RASCACIELOSsSin nervios en Nueva YorkLos colegios <strong>de</strong> la ciudad estadouni<strong>de</strong>nse mantienen en la primera semana <strong>de</strong> clase la calmaque pi<strong>de</strong>n las autorida<strong>de</strong>s. Una carta escrita en 10 idiomas explica cómo prevenir la enfermedadone-s,,-aa-l.i-raeog-snnnoss,sre-a-aoo-a-lo-so-IDOYA NOAINNUEVA YORKLos 50 dispensadores <strong>de</strong> líquido antibacteriasestán estratégicamenterepartidos por la escuela. El salón<strong>de</strong> actos está preparado para convertirse,si hace falta, en una especie <strong>de</strong>sala <strong>de</strong> enfermería <strong>de</strong> emergencias.Los pósteres y carteles que instan alavarse las manos con frecuencia eindican cómo toser (protegiendola boca con la mano o el codo) cuelganen las pare<strong>de</strong>s. Se han comprado5.000 termómetros <strong>de</strong>sechables.Se ha comprobado que los baños tienenabastecimiento suficiente <strong>de</strong> jabóny toallas <strong>de</strong> papel y hay planeadosseminarios sobre la gripe A.En St. Francis, el colegio católico<strong>de</strong> Queens que en primavera sei<strong>de</strong>ntificó como la zona cero <strong>de</strong>l virusH1N1 en Nueva York y don<strong>de</strong> se confirmaron165 casos hasta que la ciudad<strong>de</strong>jó <strong>de</strong> hacer las pruebas en busca<strong>de</strong> contagios, aprendieron la lección.Y esta vez, su director, el padreLeonard Conway, se siente preparado.Está preocupado ante la posibilidad<strong>de</strong> contagios masivos, pero tambiéntranquilo.TranquilidadSon similares las preparacionesy las sensaciones en la Escuela Pública238 <strong>de</strong> Hollis, que se hizo famosacuando el ayudante <strong>de</strong>l director,Mitchell Wiener, un hombre <strong>de</strong>55 años sin graves problemas previos<strong>de</strong> salud, se convirtió en una <strong>de</strong>las primeras víctimas mortales enEEUU. Y la falta <strong>de</strong> nerviosismo es lanorma en los otros colegios, don<strong>de</strong>el curso escolar empezó el martes.En Nueva York no ha habido niAFP / WIN MCNAMEE33 EEUU 8 Colas para la vacuna <strong>de</strong> la gripe estacional, ayer en Virginia.una inundación <strong>de</strong> mascarillas nipadres excesivamente ansiosos… YJuan López, un hombre que llevó asu hija <strong>de</strong> 5 años a la Escuela Pública33 en el barrio <strong>de</strong> Chelsea, expresabaa la prensa local su sensación <strong>de</strong>que en esta gripe hay mucho ruido ypocas nueces. «Creo que tienen todobajo control», <strong>de</strong>claró.López recibió 24 horas más tar<strong>de</strong>una <strong>de</strong> las cartas que enviaron lasoficinas municipales a los padres <strong>de</strong>los alumnos indicando cómo protegera sus hijos <strong>de</strong> la gripe. No haygran<strong>de</strong>s noveda<strong>de</strong>s en la misiva, enviadaen 10 idiomas: enseñen a susniños hábitos saludables, incluyendotoser en pañuelos o en las mangas<strong>de</strong> camisas y camisetas y lavarse lasmanos con frecuencia. Y, sobre todo,déjenlos en casa si enferman.Vacunas gratisEn esa primera carta –a la que seguirála distribución <strong>de</strong> un folleto conpreguntas frecuentes sobre la gripey sus respuestas– también se dan indicaciones<strong>de</strong> dón<strong>de</strong> podrán obtenerlas vacunas, que el alcal<strong>de</strong>, MichaelBloomberg, preten<strong>de</strong> ofrecer gratuitamenteen las 1.500 escuelas públicas<strong>de</strong> la ciudad. El cierre <strong>de</strong> centroses la última opción y se esperará paraaplicarla a que al menos el 4% <strong>de</strong>lalumnado esté contagiado.Nueva York ha hecho los <strong>de</strong>beres.Y no falta la adaptación <strong>de</strong> las medidasa las diferencias étnicas, religiosasy culturales: en Chinatown hayherboristerías que preparan infusiones<strong>de</strong> raíces que, aseguran, ayudarána mantener alejado el virus. Yalgunas tiendas judías ven<strong>de</strong>n botellas<strong>de</strong> antibacterias kosher. H163 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:294213145000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009ECONOMIA24AYUDASAbanico <strong>de</strong> becas para mejorar la formaciónCon un panorama laboral con más <strong>de</strong> 3,6 millones <strong>de</strong> parados y augurios no <strong>de</strong>masiados buenos sobre una posible mejoría <strong>de</strong> la situacióneconómica, la opción <strong>de</strong> ampliar estudios se torna más atractiva. Las becas oficiales y privadas son una ayuda que no hay que olvidar. I~rA. Min<strong>de</strong>zTener un buen curriculo siemprees una gran ayuda para acce<strong>de</strong>ra un puesto <strong>de</strong> trabajo,y si esta carta <strong>de</strong> presentaciónincluye un posgrado, mejor. Este es elmotivo por el que muchas personas <strong>de</strong>ci<strong>de</strong>ncursar un máster. Actualmente,a estas circunstancias se suma un panoramalaboral que alcanza la cifra <strong>de</strong>3.629.080 <strong>de</strong>sempleados -según el Ministerio<strong>de</strong> Trabajo e Inmigración- quehace más diñcil la incorporación al mercadolaboral y que orienta a más profesionalesa ampliar su formación. Parahacer frente al elevado coste que llevanconsigo estos programas los estudiantespue<strong>de</strong>n acce<strong>de</strong>r a un amplio abanico<strong>de</strong> becas que otorgan distintosolganismos.Pr6stamos RentaUna <strong>de</strong> las ayudas a las que se pue<strong>de</strong>optar son los Préstamos Renta <strong>Universidad</strong>.Préstamos sin intereses paratitulados universitarios que quierancursar un mástar reconocido porel Ministerio <strong>de</strong> Educación y Ciencia(MEO o alguna <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> los 46 palses <strong>de</strong>l Espacio Europeo<strong>de</strong> Educación Superior (EEES).Lo más <strong>de</strong>stacado <strong>de</strong> estas becases que la cantidad que ayudará a cubrirla matrícula y los gastos personalesno se empieza a <strong>de</strong>volver hastaque, una vez acabado el máster, elbeneficiario se incorpore al mercadolaboral y haya alcanzado un nivel <strong>de</strong>renta anual superior a los 22.000 euros.A<strong>de</strong>más, Si durante 15 años noTener un titulo <strong>de</strong> posgrado es una gran ayuda que mejora el curriculo <strong>de</strong>l candidato a un puesto <strong>de</strong> trabajo.Los Préstamos Rentano se <strong>de</strong>vuelven hastaque el beneficiariotenga una renta anualsuperior a 22.000 eurosse hubiera podido pagar la totalidado parte <strong>de</strong> la <strong>de</strong>uda, ésta prescribirá.Para esta tercera convocatoria <strong>de</strong> losPréstamos Renta el Gobierno ha <strong>de</strong>stUlado150 millones <strong>de</strong> euros, la mismacantidad que el curso pasado, <strong>de</strong>la que se beneficiaron más <strong>de</strong> 3.600alumnos.La beca está dirigida a tituladosuniversitarios españoles o <strong>de</strong> un país<strong>de</strong> la Unión Europea, asl como a losno comunitarios que acrediten quellevan viviendo en España durantelos dos últimos años. Los interesadosen una <strong>de</strong> estas ayudas tienen queenviar su solicitud online a través <strong>de</strong>la página www.prestumos-renta-universidad.es<strong>de</strong>s<strong>de</strong> este mes hasta finales<strong>de</strong> julio <strong>de</strong> 2010.Respecto a la cuantla <strong>de</strong>l préstamo,se podrá solicitar hasta 240 eurospor crédito <strong>de</strong>l máster distribuidosen uno o dos pagos iniciales <strong>de</strong>6.000 euros y hasta 21 pagos mensuales<strong>de</strong> máximo 800 euros <strong>de</strong>pendiendo<strong>de</strong> la duración <strong>de</strong>l posgrado.En el caso <strong>de</strong> másteres que se realizanen el extranjero los estudiantespodrán solicitar un suplemento <strong>de</strong>un máximo <strong>de</strong> 6.000 euros.Parados entre 25 y 40 añosOtra <strong>de</strong> las ayudas son las becas <strong>de</strong>matñcula en másteres oficiales paratitulados en situación legal <strong>de</strong> <strong>de</strong>sempleo,cuyo plazo <strong>de</strong> inscripciónya está abierto. Estas becas anunciadaspor el Gobierno en el último Debate<strong>de</strong>l Estado <strong>de</strong> la Nación estándh’igidas a titulados universitarios <strong>de</strong>entre 25 y 40 años que tengan reconocidoel <strong>de</strong>recho a percibir la prestacióneconómica.La cuantia cubre el precio <strong>de</strong> lamatrícula, que podrá ser <strong>de</strong> uno odos años <strong>de</strong> duración, y la solicitudse <strong>de</strong>be presentar en la universidadque imparte el programa hasta el 30<strong>de</strong> octubre. Estas becas cuentan conun presupuesto <strong>de</strong> 70 millones <strong>de</strong> euros,<strong>de</strong> los cuales 49 correspon<strong>de</strong>n alMinisterio <strong>de</strong> Educación y los 21 millonesrestantes, a las Comunida<strong>de</strong>sAutónomas.Acceda más documentación en:www.expa nsionyern pleo.com/ten <strong>de</strong>nciasCON NOMBRE PROPIOEstado, fundaciones, empresas y centros docentese alían¯ Aunque los programas <strong>de</strong> ayudas al estudiodotados con mayor cantidad <strong>de</strong> dineroprovienen fundamentalmente <strong>de</strong>l Gobierno,son muchos los centros docentes que, aliadoscon empresas, entida<strong>de</strong>s bancarias yfundaciones, conce<strong>de</strong>n becas para financiar losestudios <strong>de</strong> posgrado. E&E ha seleccionadoalgunas <strong>de</strong> estas opciones.- Becas TalenUa <strong>de</strong> la junta <strong>de</strong> Andaluda,Estas becas, que están en su segunda edición,están <strong>de</strong>stinadas a la realización <strong>de</strong> programas<strong>de</strong> posgrado en universida<strong>de</strong>s extranjeras <strong>de</strong>prestigio internacional.El programa exige a losbeneficiarios que, tras acabar el curso, seincorporen al entramado empresarial andaluzpara evitar la fuga <strong>de</strong> talento. La dotaciónmedia es <strong>de</strong> 40.000 eu tos, lo que incluye lamatricula, el viaje, los gastos <strong>de</strong> manutención yalojamiento, entre otros.- Becas <strong>de</strong> la Obra Social ’la Caixa’.Con una cuantia <strong>de</strong> 2,8 millones <strong>de</strong> euros estasbecas permitirán realizar un máster a 199universitarios españoles.En esta cuartaconvocatoria se recibieron más <strong>de</strong> 900candidaturas. El coste medio por beca ascien<strong>de</strong>a 24.000 euros.- Becas U<strong>de</strong>ra- Comunidad <strong>de</strong> MadridLi<strong>de</strong>rA Becas permite a las mujeres <strong>de</strong> laComunidad <strong>de</strong> Madrid realizar cursos <strong>de</strong>posgrado para impulsar así su incorporación apuestos directivos.Cada plaza cubrirá el 70%<strong>de</strong>l coste total <strong>de</strong>l curso, mientras que laalumn aporta el 30% restante y los costes <strong>de</strong>matricula. A<strong>de</strong>más, las beneficiariasparticiparán en un programa <strong>de</strong> mentoringproporcionado por cada una <strong>de</strong> las escuelas.- CUNEFEl Colegio Universitario <strong>de</strong> EstudiosFinancieros (CUNEF) ha alcanzado acuerdoscon el Banco Popular y Deutsche Bank paraconce<strong>de</strong>r becas <strong>de</strong> ayuda al estudio para losalumnos <strong>de</strong>l Máster en Finanzas. Las entida<strong>de</strong>sbancarias financiarán un tercio y la mitad <strong>de</strong>lcoste <strong>de</strong> la matricul a la vez que facilitarán lasprácticas <strong>de</strong> seis meses en sus empresas.- Fundad6n Antonio CamuflasEsta fundación ofrece sus becas para losmásteres <strong>de</strong>l Centro Superior <strong>de</strong> Edificación <strong>de</strong>la <strong>Universidad</strong> Europea <strong>de</strong> Madrid. Estasayudas, dotadas con más <strong>de</strong> 200.000 euros entotal, pue<strong>de</strong>n alcanzar hasta el 50% <strong>de</strong> lamatricula <strong>de</strong>l mástec164 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:294213145000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009ECONOMIA26ESPECIAL MÁSTERES--) OFERTA FORMATIVADirectorio <strong>de</strong> centros <strong>de</strong> posgradoLa oferta <strong>de</strong> estudios <strong>de</strong> posgrado en nuestro país sigu en aumento <strong>de</strong>s<strong>de</strong> hace décadas. Los numerosos centros especializados que imparten este tipo<strong>de</strong> programas, la mayor parte <strong>de</strong> ellos privados, ajustan cadaño su catálogo <strong>de</strong> titulaciones a las circunstancias <strong>de</strong>l mercado. Por ESEANDALUC|A¯ AEDE Business School:Málagawww.ae<strong>de</strong>bs.com¯ EOI Escuela <strong>de</strong> Negocios: Savillawww~oi.es¯ Esesa:Málagawww.esesa.net¯ ESlC:Sevilla, Málaga y Granadawww~sic.es¯ ETEA: Córdoba, Granada y Sevillawww~tea.com¯ Fundación Escuela <strong>de</strong> Negocios<strong>de</strong> Andalucía:Granadawww~esna.es¯ Instituto <strong>de</strong> Estudios Cajasol: Sevillawww.in stit ut oca ja sol.es¯ Instituto <strong>de</strong> Práctica Empresarial (IPE):Málaga, Sevilla, Cádiz, Córdoba,Almena, GranadawwwJpe-hn.com¯ Les Roches:Marbella (Málaga)httpJ/lesroches.netARAGÓN¯ Ceste:Zaragozawww.ceste.es¯ ESlC:Zarago~aWww.esices¯ IPF: Zaragozawww.ipe-hn.com¯ Zaragoza Logistics Center:Zaragozawww.zlc.edu.esASTURIAS¯ AEDE Business School:Gijónwww.ae<strong>de</strong>bs.com¯ Asturias Business School: Gijónwwwfena.es¯ Escuela Europea <strong>de</strong> Negocios:Oviedowww’,een,ed uCANARIAS¯ MBA Escuela <strong>de</strong> Negocios:Tenerifey Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canariawww.enegociosmba.comCANTABRIA¯ ESIC Business & Marketing Schoolwww.esicesCASTILLA Y LEÓ¯¯ Cámara <strong>de</strong> Comercio <strong>de</strong> Valladolidwww.escuela<strong>de</strong>negocio.co m¯ Escuela Europea <strong>de</strong> Negocios:Salamanca y Valladolidww~N.een.ed u¯ ESIC:salamancawww.esices¯ li Business School:Segoviawww.ie.edu¯ Instituto <strong>de</strong> Estudios CEU:Valladolidwww.ceucyl,com¯ IPE: Valladolidwww.ipe-h n.com¯ <strong>Universidad</strong> Pontificia <strong>de</strong> Salamancawww.posgrados.upsa.esCATALUÑA¯ CEF:Barcelonav¢vvw,cel~e S¯ Centro <strong>de</strong> Estudios Supeñores <strong>de</strong> laIndustña Farmacéutica (Cesif): Barcelonawww.cesif.es¯ EADA:Collbató y Barcelonawww.eada.edu¯ EAE Business School:Barcelonawww.eae.es¯ Esa<strong>de</strong> Business School:Barcelonawww.esa<strong>de</strong>.edu¯ Escuela <strong>de</strong> Negocios CEU:BarcelonahttpJ/en.uao.es¯ Escuela Superior <strong>de</strong> ComercioInternacional (ESCl): Barcelonawww.esci.es¯ Escuela Superior <strong>de</strong> NegociosyTecnolegía (Es<strong>de</strong>n): Barcelonawww.es<strong>de</strong>n.es¯ Eserp Business School: Barcelonawww~serp.com¯ ESIC: Barcelonawww.esic.es¯ Centro Internacional <strong>de</strong> EstudiosFinancieros (CIFF)¯ European University:Barcelonawww.ciff.netwww.euruni.edu¯ Centro Supeñor <strong>de</strong> Edificación-¯ Fundación UPC: Barcelona yTerrassa <strong>Universidad</strong> Europea <strong>de</strong> Madñdwww.fundacio.upc.eduwww.cse.uem.es¯ Fundación Universitaria Iberomericana ¯ Cesif(Funibar):A distanciawww.cesif.eswww.funiber~rg¯ Cesma Escuela <strong>de</strong> Negocios¯ Instituto <strong>de</strong> Educación Continua (IDEC)www.cesma.es<strong>Universidad</strong> Pompeu Fabra:Barcelonawww.i<strong>de</strong>c,upf.ed u¯ Instituto Superior <strong>de</strong> Derechoy Economia (ISDE): Barcelonawww.is<strong>de</strong>masters.com¯ Instituto Superior <strong>de</strong> Márketing:BarcelonawwwJsmarketing.com¯ Instituto Universitario <strong>de</strong> Cienciay Tecnología (IUCT): Barcelonawww.iuct.comwww.itae.es¯ IPE: Méridawww.ipe hn.comGALleA¯ Escuela <strong>de</strong> Negocios Caixanova:A Coruña, Vigo y Orensewww.enegocioscaixanova.edu¯ ITE Caixa Galicia:A Coruña, Santiago<strong>de</strong> Compostela y Vigowww.itecaixag a licia.co mLA RIOJA¯ Es<strong>de</strong>n: Legroñowww.es<strong>de</strong>n.esMADRID¯ ADM Business Schoolwww.adm bs.com¯ AEDE Business Schoolwww.ae<strong>de</strong>bs.com¯ Aliterwww.aliter~rg¯ Centro <strong>de</strong> Estudios Financieros (CEE):www.cef.es¯ Centro <strong>de</strong> Estudios Garñgueswww.centrogarrigues.com¯ Colegio Universitario <strong>de</strong> EstudiosFinancieros (Cunef)www.cune~es¯ Comillas Postgradowww.upcomillas.es/postg rado¯ Compañía <strong>de</strong> Formación Empresarialwww.<strong>de</strong>.es¯ EAE Business Schoolwww.eae.es¯ EOI Escuela <strong>de</strong> Negocioswww,eoi.es¯ IP~ Barcelonawww.ipe-h n.com¯ Istituto Europeo di Design: Barcelonawww.ied.es¯ La Salle Business Engineering School:Barcelonawww.beslasalle.net¯ 113 Instituto <strong>de</strong> Formación Continua <strong>de</strong>la Universida<strong>de</strong> Barcelona: Barcelonawww.il3.ub.edu¯ <strong>Universidad</strong> Internacional <strong>de</strong> Cataluña:Barcelona¯ Esa<strong>de</strong> Business Schoolwww.esa<strong>de</strong>.edu¯ ESCP Europewww.escpeurope.eu¯ Escuela <strong>de</strong> Estudios Universitarios RealMadrid-<strong>Universidad</strong> Europea <strong>de</strong>Madridwww.rm.uem.es¯ Escuela <strong>de</strong> Finanzas Aplicadaswww.efa~fi.es¯ Escuela Europea <strong>de</strong> Negocioswww.uic.eswww,een,ed u¯ Escuela <strong>de</strong> Negocios CEUEXTREMADURA¯ ITAE Escuela <strong>de</strong> Negocio~ Badajozwww.en.ceu.es¯ Es<strong>de</strong>nwww.es<strong>de</strong>n.es¯ Eserp Business Schoolwww.eserp.com¯ ESIC Business & Marketing Schoolwww.esic.es¯ Fundación <strong>de</strong> Estudios Financieroswww.f~.es¯ Fundación José Ponswww:~Jndacionjosepons.com¯ Fundación SegardoywwwXundacionsagardoy.com¯ GIO-UPMwww.gioupm.com¯ Instituto <strong>de</strong> Administración y Dirección<strong>de</strong> Empresas (IADE)-<strong>Universidad</strong>Autónoma <strong>de</strong> Madñdwww.ia<strong>de</strong>.org¯ I<strong>de</strong>-Cesem, lnstituto <strong>de</strong> Directivos <strong>de</strong>Empresawww.i<strong>de</strong>-cesem.com¯ IEDE-<strong>Universidad</strong> Europea <strong>de</strong> Madridwww.ie<strong>de</strong>.edu¯ Industriales Escuela <strong>de</strong> Negocioswww.ie n polit ecnica.e s¯ IEB Instituto <strong>de</strong> Estudios Bursátileswww.ieb.es¯ IE Business Schoolwww.ie.edu¯ IPEwww.ipe hn.com¯ Instituto <strong>de</strong> Censores Jurados <strong>de</strong>Cuentas <strong>de</strong> España (ICJCE)www.icjce.e S¯ Instituto <strong>de</strong> Formación Empresarial(IFE)-Cámara <strong>de</strong> Comercio <strong>de</strong> Madridwww.camaramadrid.es¯ Instituto Superior <strong>de</strong> Derechoy Economía (ISDE)www.is<strong>de</strong>masters.com¯ Instituto Superior <strong>de</strong> Empresa y Moda(ISEM)www.isem.es¯ Instituto Universitario <strong>de</strong> Postgrado(IUP): onlinewww.iup.es¯ Iseadwww.isead.net¯ Istituto Europeo di Designwww.Jed.es¯ La salle International Graduate Schoolwww.lasalleigsmadrid.es¯ Nebñja Business Schoolwww.nebrija.com/escuela postgrado¯ San Román Consultoria y Formaciónwww.sanroman,com¯ Tracorwww.tracor.es¯ <strong>Universidad</strong> Alfonso X El Sabiowww.uax.es¯ <strong>Universidad</strong> <strong>Camilo</strong> José <strong>Cela</strong>www.ucjc.edu¯ <strong>Universidad</strong> Europea <strong>de</strong> Madridwww.uem.es¯ <strong>Universidad</strong> Francisco <strong>de</strong> Vitoriawww.ufv.es¯ <strong>Universidad</strong> Pontificia <strong>de</strong> salamancawww.posgrado~upsa.esMURCIA¯ ENAE Business Schoolwww.enae.es¯ Escuela Europea <strong>de</strong> Negocioswww.een.edu¯ ESE Business & Marketing Schoolwww.esic.es¯ IPEwww.ipe-hn.comNAVARRA¯ ESE Business & Marketing Schoolwww.esices¯ Foro Europeo Escuela <strong>de</strong> Negocios <strong>de</strong>Navarrawww:foroeu ropeo.com¯ <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> Navarrawww.unav.esPAíS VASCO¯ Deusto Business Schooh Bilbaoysan Sebastiánwww.eseune.edu¯ Eseune:Vizcayawww.eseune.edu¯ ESTE-<strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> Deusto: SanSebastiánwww.este.<strong>de</strong>usto.es¯ Es<strong>de</strong>n: Bilbao yVitoriawww.es<strong>de</strong>n.es¯ ESE:Bilbaowww.esic.es¯ PE:Bilbaowww.ipe-hn.com¯ La Comercial-Universida<strong>de</strong> Deusto:Bilbaowww.u nico mer.d e u sto.esCOMU¯IDAD VALE¯{IA¯A¯ CEF:Valenciawww, cef.es¯ Escuela <strong>de</strong> Negocios CEU:Valenciawww.env~:eu.es¯ Estema Escuela <strong>de</strong> Negocios:Valenciawww.estema.es¯ ESE Business & Marketing School:Valenciawww.esic.es¯ E&S Escuela Supeñor <strong>de</strong> Negocio~Castellónwww.escuelasu perio r.co m¯ Fundación <strong>Universidad</strong>-Empresa <strong>de</strong>Valenciawww.a<strong>de</strong>it.uv.es¯ Fun<strong>de</strong>sem:Alicantewww:fun<strong>de</strong>sem.es¯ IPE:Alicante yValenciawww.ipe-hn.com165 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA
O.J.D.:E.G.M.:294213145000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009ECONOMIA3JÓVENES QUE NI ESTUDIAN NI TRABAJANLa’generación neet’, un peligropara la competitividad y el empleoEl reverso tenebroso <strong>de</strong> la fuerza empren<strong>de</strong>doralos jóvenes está en ese 14% <strong>de</strong> españoles <strong>de</strong> entre 16 y 24 añosque ni estudia, ni trabaja. La ’generación Neet’supone un lastre para el nuevo mo<strong>de</strong>lo económico.~rT.Fer~.<strong>de</strong>zparalos Neet (Not Emplo-)yment, Education or Training),la tópica pregunta <strong>de</strong>l%estudias o trabajas?" resultafácil y triste <strong>de</strong> respon<strong>de</strong>r. Ni lo uno nilo otro. Segfln la OCDE, el 14% <strong>de</strong> losjóvenes españoles <strong>de</strong> entre 16 y 24 añosno hace nada.Las carencias formativas se completancon los datos proporcionadospor el último infoizne Panorama <strong>de</strong>la Educación. Indicadores <strong>de</strong> la OC-DE, que recordaba esta semana queel 49% <strong>de</strong> los españoles <strong>de</strong> 25 a 64años sólo ha finalizado los estudiosobligatorios. Aunqu este porcentajeha disminuido año a apo (en 1997llegaba al 69%), todavia nos sitúamuy lejos <strong>de</strong> las potencias europeasy <strong>de</strong> la OCDE.Volviendo a lageneración NiNi, la<strong>de</strong> aquellos que ni estudian ni trabajan,el estudio realizado por la OCDEen la Unión Europea y Estados Unidoscoloca a España en el cuarto peorlugar, por <strong>de</strong>lante <strong>de</strong> Italia, Eslovaquiay Reino Unido.Según este informe, el 5% <strong>de</strong> losjóvenes españoles que abandonanlos estudios tras la Educación Obligatoria,con 16 años, no están interesadosen hacer nada y otro 20% quedaatrapado en el <strong>de</strong>sempleo.Montse Ventosa, fundadora <strong>de</strong>Employee Branding, cree que la contradicciónentre las jóvenes generacionesque se <strong>de</strong>ci<strong>de</strong>n por el camino<strong>de</strong>l emprendimiento y los llamadosNiNis, pue<strong>de</strong> tener una explicación:"Los primeros tien<strong>de</strong>n al optimismoy a una cierta esperanza <strong>de</strong> que pue<strong>de</strong>ncambiar las cosas, consi<strong>de</strong>randola dificultad como una oportunidadpara apren<strong>de</strong>r y crecer. Los NiNis oNeet sienten que poco o nada pue<strong>de</strong>nhacer por cambiar la situación,por superar las dificulta<strong>de</strong>s que planteala crisis, y <strong>de</strong> alguna manera sedan por vencidos, quedando en unasituación <strong>de</strong> <strong>de</strong>samparo que se traduceen estas cifras, y en la me~xna<strong>de</strong> talento para nuestros palses".Para Krista Walochik, presi<strong>de</strong>ntaconsejera <strong>de</strong>legada <strong>de</strong> Nom3anBroadbent, la existencia <strong>de</strong> una generaciónque ni estudia ni trabaja seda porque existe una estructura so-¯ Tasa <strong>de</strong> <strong>de</strong>sempleoEn porcentaje.Holanda mDinamarcaNJsirlaRep.ChecaAlemania ~IrlandaEEUU mLuxernburgoReino Unido~Wam17.,8Fhla~la mPortugal m I :Polonla m ¯Francia ~ ¯Rep. Eslovaqula ~ mmSuecia ~ mmHungrla ~ mmG~la m mItaliaBIPAgAm mmm~o 5 10 15 20 25 30¯ Tasa <strong>de</strong> empleoEn porcentaje.39,4Holanda ~Dinamarca ~Reino Unido ~ I1¯~~am:EEUU ~ ¯Finlandia mAlemaniaIxtandaSuecia mmPortal mErandaRep.ChecaPolonlaB61eica mmRep. EslovaqulaLuxembu~ imitoItaliamGreda mHunsffa01020304050607080cial y familiar que apoya esto. "Sonjóvenes que han recibido todo conmucha facilidad, que han vivido enun entorno protegido hasta los trein-¯ Ni se forman ni tienen trabajoEn porcentaje.2OEL LASTRE DE LOS ’NINI’8:!!111t111111ITA ESL RU ESP GRE POL HUN BI~L ~ LP~ POR ALE SUE AUS CHE IRL FIN LUX OIN HOLFuente: OCDEta y tantos y que mantienen una estrictaseparación <strong>de</strong>l ámbito <strong>de</strong>l estudioy <strong>de</strong>l trabajo. En otros países, comoEstados Unidos, no se dan estasgeneraciones sobreprotegidas. Allí lacultura <strong>de</strong>l valor <strong>de</strong>l trabajo es diferentey no existe esa red social o familiarque permite estar inactivo".166 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.:E.G.M.:294213145000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009ECONOMIA25--) ENTREVISTA ROGER SCHANK"Profesores y políticosno aplicaránlos verda<strong>de</strong>ros cambios <strong>de</strong> Bolonia"Polemista y políticamente incorrecto, ha dado clases en las mejores universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l mundo. Crítico con profesoresy gobernantes, no cree en Bolonia,en Obama, ni en los MBA, a los que también culpa <strong>de</strong> la crisis.Por Quique Rodríguezprovocador, ingenioso, polémico,polít camente incon’ecto yun tanto irreverente. RogerSchank, técnico, lingüista,empresario y docente estadouni<strong>de</strong>nse<strong>de</strong> 63 años, ha enseñado en las mejoresuniversida<strong>de</strong>s y centros <strong>de</strong> posgrado<strong>de</strong> Estados Unidos y ahora <strong>de</strong>sembarcacon sus proyectos educatirospor primera vez en Europa. Concretamenteen Barcelona, <strong>de</strong> la mano<strong>de</strong> La Salle Business EngineefingSchool, centro con el que colabora enla puesta en marcha <strong>de</strong> nuevos métodos<strong>de</strong> enseñanza online en los programasmáster. Schank se ha distinguidopor ser una voz muy ciática con los sistemaseducativos convencionales, conlas escuelas <strong>de</strong> negocios y universida<strong>de</strong>sal uso.¿Está cuestionando la enseñanzaen las escuelas más renombradas<strong>de</strong>l mundo en las que usted mismoha trabajado tantos años?Son elitistas. Los profesores e investigadorespiensan que lo que tienenque hacer es inventar y crear cosasnuevas rompedoras. Los docentes<strong>de</strong> Yale o Harvard se enfadaríanconmigo, pero no digo que no lo hagan,sino que no pue<strong>de</strong> ser un mo<strong>de</strong>lopara todas las instituciones educativas.El mundo les necesita y sonbuenos sitios para <strong>de</strong>sarrollar esa tarea,pero sólo hay diez o veinte universida<strong>de</strong>sasí en Estados Unidos.Pero es que en el país hay 3.000 universida<strong>de</strong>sy la mayor parte <strong>de</strong> ellasse esfuetzan en copiar ese mo<strong>de</strong>lopara formar un estudiante prototipo.Pero la realidad es que la mayoría <strong>de</strong>los alumnos lo que quieren es lograrun empleo al graduarse. En Europaes aún peor porque hay pocas universida<strong>de</strong>sbuenas en la investigacióncomo Harvard o el MIT, y todasintentan parecerio, pero no lo consiguen,no crean conocimiento. Se lesforma para ser expertos en un tema,pero no tienen trabajo. Son eminenciassin empleo. En Estados Unidoshay un dicho: ¿,Qué pue<strong>de</strong> hacer unPhD -doctorado- en Filosofía?¯ ..Conducir un taxi.En Europa, ¿qué le parece el Proceso<strong>de</strong> Bolonia?Roger Schank en su reciente visita a la capital <strong>de</strong> España./Rafa Ma~ln"Las escuelas queterminan los cursoscon exámenes no meparecen buenas"No me rio <strong>de</strong> Bolonia. No creo enmovimientos estándar generalizados.El objetivo es bueno: una orientaciónhacia el mercado <strong>de</strong> trabajo,común en todo el continente. Después<strong>de</strong> haber <strong>de</strong>dicado 25 años <strong>de</strong>mi vida a los cambios educativos,puedo <strong>de</strong>cir que habrá dos colectivosque no querrán cambiar realmentelos métodos: profesores y políticos.Los primeros paca <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>r sus asignaturasy los segundos porque sólopiensan en el voto y en este tipo <strong>de</strong>cambios a veces hay cosas que nogustan al votante si <strong>de</strong> verdad quiereshacer una escuela completamentediferente a la actual.¿Qué le parecen las i<strong>de</strong>as <strong>de</strong> OOamapara el sistema americano?Han anunciado estandarización,lo que hace imposible innovar. No favoreceel cambio sino que potencialo que ya tenemos. Los profesores yeditores <strong>de</strong> libros quieren protegersus intereses.¿Tienen alguna responsabilidadlas escuelas <strong>de</strong> negocios en la acmalcrisis financiera, formando ejecutivos<strong>de</strong>masiado ambiciosos y sinética?Claro que tienen responsabilidadpor, al menos, dos razones. ¿Por quéva la gente a estos MBA? Porquequieren ganar mucho dinero. Enesos ambientes no suele haber muchasconversaciones sobre ética,aunque se les enseñe un caso sobreesta materia. Es una cultura <strong>de</strong> avaricia,no <strong>de</strong> ética ni responsabilidad.Por otro lado, estos programas noenseñan a dirigir negocios. Para sabersi una escuela hace bien o no sutrabajo yo siempre pregunto si al final<strong>de</strong>l curso ponen un examen. Escomo en el carné <strong>de</strong> conducir: unaprueba es <strong>de</strong> preguntas tontas y laotra conducir un coche. Si el examenpara un MBA fuese dirigir una empresa,seria un buen examen, perono es lo que se hace notTnalmente.¿Por qué no alertaron las escuelas<strong>de</strong> negocios <strong>de</strong> la crisis que seavecinaba?En agosto <strong>de</strong>l pasado año recibídos llamadas el mismo dia <strong>de</strong> dosamigos muy adinerados que me dijeron:ven<strong>de</strong> todas tus acciones. Llaméa mis gestores para darles la or<strong>de</strong>n yme <strong>de</strong>cían que no. ¿Cómo que no? Esmi dinero, les dije y me contestaronque los expertos eran ellos, que nome lo recomendaban y que si no obstantequeria ven<strong>de</strong>rias no les interesabanclientes como yo. No iban a<strong>de</strong>cirme la verdad aunque la suplerail.Estoy seguro <strong>de</strong> que había profesoresy expertos también sabíanque iba a pasar esta catástrofe perono gusta que se digan este tipo <strong>de</strong>verda<strong>de</strong>s, no te hace popular ni eresbien visto.¿Qué directivos hay que formarpara evitar este tipo <strong>de</strong> situaciones.’?Hay mucha gente con malos comportamientosen el mundo <strong>de</strong> los negocios.A<strong>de</strong>más, se enseña su mecánica,pero no a dar un paso atrás yver las cosas con perspectiva. Poreso ha muerto, por ejemplo, el mo<strong>de</strong>lo<strong>de</strong> negocio <strong>de</strong> la Enciclopedia Británica,<strong>de</strong> cuyo consejo forro~ parte yque no entendieron el cambio quesupondría la universalización <strong>de</strong> Internet.Se fmTna en los conocimientosformales y no en los reales. Unamigo mío <strong>de</strong>l sector <strong>de</strong> los barcoscargueros rne enseñó que su negociono era lo que cobraba por los transportes,sino comprar y ven<strong>de</strong>r losca~,’ueros en el momento a<strong>de</strong>cuado.--) PROYECTOSLlega a Españaun método’irreverente’¯ Comenzó Informática en CarnegieMellon, una <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>smás prestigiosas en temas técnicos,pero la amenaza <strong>de</strong> ser reclutadopara la Guerra <strong>de</strong> Vietnam, explica, lellevó al doctorado en Lingüistica."No quería ser útil técnicamente’;Suvena pragmática le llevó a investigartemas <strong>de</strong> inteligencia artificial: quelos or<strong>de</strong>nadores entendieran ellenguaje humano, llegando a laconclusión <strong>de</strong> que era necesarioaumentar la capacida <strong>de</strong> estasmáquinas."Apren<strong>de</strong>r está ligado acompren<strong>de</strong>r’:Siguió trabajando enYale y An<strong>de</strong>rsen -ahora Accenturelepatrocinó para ir a Northwestern aaplicar estos conocimientos a laformación sobre negocios. Entonces,Carnegie Mellon le encargó poneren marcha su campus en SiliconValley. Pero parecia que estaba<strong>de</strong>stinado a terminar siendo supropio jefe y <strong>de</strong>cidió montarSocratic Arts, una empresa <strong>de</strong>formaciÓn a través <strong>de</strong> las nuevastecnologías en la que aplica elmétodo que él mismo <strong>de</strong>sarrolló ensu etapa en Carnegie Mellon:el’Story Centered Curriculum’:"Estudia la mente y cómo funcionala memoria humana. Recordamoslas experiencias emocionantes quehan cambiado nuestras vidas <strong>de</strong>alguna forma, que nos han hechoreír, llorar, sufrir, pero no lo queapren<strong>de</strong>mosla escuela porque sialguien nos habla durante un largotiempo no nos acordamos <strong>de</strong> todolo que nos ha dicho. Pue<strong>de</strong>s estudiarpara aprobar un examen,pero unaño <strong>de</strong>spués lo olvidas y novolverías a superar el mismoexamen’: Schank cree que los cursospara ejecutivos son muy caros,elitistas, están orientadosólo paraquienes quieren ser altos ejecutivos<strong>de</strong> gran<strong>de</strong>s empresas. Pero <strong>de</strong>fien<strong>de</strong>que <strong>de</strong>berían ser accesibles a quienno pue<strong>de</strong> pagar 70.000 euros o notiene escuelas <strong>de</strong> negocios cerca,para crear empresas, aunque nosean gran<strong>de</strong>s negocios¯ Por eso<strong>de</strong>sarrolla junto a La Salle BusinessEngineering School dos másteronline-MBA y’e-Business’-,"másbaratos y que se pue<strong>de</strong>n seguir adistancia.Se basan en el’leaming bydoingíSe implementa un plan <strong>de</strong>negocio y <strong>de</strong> márketing real, no sólose apren<strong>de</strong>l vocabulario <strong>de</strong> estasmaterias para pasar un examen"167 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:294213145000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009ECONOMIA3PERSPECTIVAS¿Qué quierenser nuestroshijos <strong>de</strong> mayores?LaS cosaS no han cambiado mucho<strong>de</strong>s<strong>de</strong> hace años. Los tüñosqueñan ser futbolistas (o astronautas,cuando en la década <strong>de</strong>1960 el hombre conquistó la Luna),las niñas, enfermeras.Hoy, en el caso <strong>de</strong> los niños, el31% quiere <strong>de</strong>sempeñar trabajos afinescon el <strong>de</strong>porte, seguidos <strong>de</strong> losrelacionados con la seguridad pública(10,7%) y las ciencias (10,1%).lo que revela la última edición <strong>de</strong> laencuesta iQué quieres ser <strong>de</strong> mayor?realizada por A<strong>de</strong>cco y su fundaciónentre niños <strong>de</strong> 4 y 17 años, y quemuestra a<strong>de</strong>más que la mitad <strong>de</strong> los2.000 niños encuestados tiene unavena empren<strong>de</strong>dora, ya que el 57,1%<strong>de</strong> ellos creaña su propio negocio.Un 18% <strong>de</strong> los niños quieren serfutbolistas, siendo con diferencia laprofesión más <strong>de</strong>seada, segaida porla <strong>de</strong> policía, con un 5,6%, veterinario,con un 5,2%, médico y profesor,con alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong>l 4,4%.En cambio, el 26,1% <strong>de</strong> las niñasapuestan por los trabajos relacionadoscon la enseñanza, el 13,9% con elmundo <strong>de</strong> los artistas, el 13% con lasanidad y el 9,8% con carreras relacionadascon los animales. Una <strong>de</strong>cada 4 niñas encuestadas quiere sermaestra; el siguiente trabajo prefeñdoes el <strong>de</strong> veterinaria, con un 8,3%,seguido <strong>de</strong> médico (7,2%).Las dudas <strong>de</strong> los universitariosPor lo que se refiere a los universitariosespañoles, una investigación <strong>de</strong>la Fundación <strong>Universidad</strong>-Empresarevela que 6 <strong>de</strong> cada 10 piensan quees "bastante difícil" o "muy difídl"encontrarun trabajo que les reporteingresos suficientes para vivir,y menos <strong>de</strong> la mitad cree que podrátrabajar en algo relacionado con susestudios. Los más optimistas son losestudiantes y titulados <strong>de</strong> Arquitectura,Ingenieñas y Ciencias <strong>de</strong> la Salud.Al terminar la carrera, el 34,6% <strong>de</strong>los universitarios preten<strong>de</strong> buscartrabajo en una compañía privada.Los recién licenciados valoran especialmenteaquellas ocupaciones queles permitan seguir estudiando, y hasempresas innovadoras en las que sepuedan asumir retos y en las que formenparte <strong>de</strong> un grupo, por encima<strong>de</strong>l tiempo libre o <strong>de</strong> la retribución.Un 27,1% preparará oposiciones; un14,9% realizará un máster; y sólo un3% tiene pensado crear su propiaempresa.168 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:146586389000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009ECONOMIA53DCOYUNTURALa caída <strong>de</strong> precios c.mz.,.~6. ¯se mo<strong>de</strong>ra por vez ~ ~~--~~ <strong>de</strong>s<strong>de</strong> ~vmno <strong>de</strong>lato pasadoprimera en un año ~~~.~.0 ~~--r~_En agosto la inflación se sitúa en el ~’ ~~~,-O,8%, seis décimas más que en julio ~, . ~ 0~ ~ ~ ~ ~ ~. ,~ .~ j~ ~~’i’; ~ 9;’~Pmdm qua mís han ~.-y qm mím han s~adoR. Carvajal-16,5%-14,3%-6,2%-9,3%-6,8% +17,6% +6,1% +4,1%MADRID- La caída quelos precioshan experiraentado durante losúltimos seis meses, hasta alcanzarsu minimo histórico el pasadojulio (-1,4%), tien<strong>de</strong> a mo<strong>de</strong>rarse<strong>de</strong>spués <strong>de</strong> que en agosto se situaranen tasa interanual en el -0,8%(seis décimas más), según datos<strong>de</strong>l INE publicados ayer. En tasamensual los precios subieron tresdécimas respecto a julio.Se interrumpe así la ten<strong>de</strong>ncia<strong>de</strong> progresivo <strong>de</strong>scenso <strong>de</strong> la inflaciónque se venia observando<strong>de</strong>s<strong>de</strong> el verano <strong>de</strong>l año pasado,<strong>de</strong>bido al impacto que el componenteenergético tiene en la cesta<strong>de</strong> precios.Yes que agosto <strong>de</strong> 2008fue el primer mes en que el barril<strong>de</strong> petr61eo comenz6 a abaratarsetras tocar ~os históricos <strong>de</strong>casi 150 dólares en julio. Actualmented barril <strong>de</strong> Brent cuesta 70dólmes.Asilo explicó el secretario<strong>de</strong> Estado <strong>de</strong> Economia, José ManuelCampa, quien ayer <strong>de</strong>scartóque vaya a producirse una <strong>de</strong>flación,es <strong>de</strong>cir una caída generalizada<strong>de</strong> precios, y sin querer darcifras concretas señaló que losprecios volverán a crecimientosAceites Patatas TransporteLeche Azúcar Tabaco Educacgm Educacióny grasas personal universitariainfantil-3,9% -5 - -3,5%-3,3% +3,5% + ~~,Pescado Objetos Came Came Calefacci6n Reparación Serviciosfresco recreativos<strong>de</strong> cerdo <strong>de</strong> ave y agua <strong>de</strong> calzado n~licoslubricantes (-15,6%), productos encima <strong>de</strong> la <strong>de</strong>l mes pasado <strong>de</strong>bidoa la subida <strong>de</strong> los precios <strong>de</strong>l<strong>de</strong> entre el 0 y el 1% a final <strong>de</strong> año. energéticos (-10,2%) y alimentosSon precisamente los componentesenergéticos los que explican porte con una tasa <strong>de</strong>l -6,4%, más Por lo que se refiere a la tasano elaborados (-6,5%). El trans-gas61eo para calefacción.que los precios se mantengan en <strong>de</strong> tres puntos superior a la <strong>de</strong> mensual, son también carburantesy combustibles (3,3%) y pro-tasas negativas, aunque más mo<strong>de</strong>radasque en julio. Destacan las La vivienda registró una tasa ductos energéticos (2,5%) losjulio, mo<strong>de</strong>ró también su calda.aportaciones <strong>de</strong> carburantes y anual <strong>de</strong>l-O,2%, seis décimas por responsables <strong>de</strong>l aumento <strong>de</strong> tresdécimas <strong>de</strong>llPC. Campa negó quelos precios hayan caldo por una~~<strong>de</strong>presión <strong>de</strong> la <strong>de</strong>manda internas,,pero lo cierto es que la inflaciónsubyacente, la que excluyelos alimentos no elaborados ylosproductos energéticos, bajó endos décimas hasta el 0,4%.169 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
O.J.D.:192649E.G.M.: 709000TENDENCIAS LA VANGUARDIA 27tó aGalileo en el usomapa <strong>de</strong> la LunaoUniversitats becará aestudiantes para ayudaraalumnos <strong>de</strong> ingenieríaFecha:Sección:Páginas:12/09/2009TENDENCIAS27or <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> Oxford.Etnógrafo ytraductor <strong>de</strong> inlésa<strong>de</strong>más <strong>de</strong> matemático yasrónomo,licenciado en Oxfordsu ciudad natal), Harriot fue unombre universal por excelenciaue viajó por las Américas en laexpedición <strong>de</strong> sir WalterRaleigh. A<strong>de</strong>más <strong>de</strong>dibujar los mapas<strong>de</strong>loscráteres y'mares' <strong>de</strong> lacara visible <strong>de</strong> la Tierraalgunos meses antes queGalileo, se la atribuyenla teoría <strong>de</strong> la refracción,la introducción <strong>de</strong>la patata en las Islas Británicas,importantísimosconocimientos <strong>de</strong>álgebra yestudios sobrelas esferas que guardanuna cierta semejanzacon el atomismo.Amigo <strong>de</strong> Raleigh -aquien ayudó a diseñarsus navíos ylellevó lacontabilidad-, Harriotpasó un par <strong>de</strong> años enlo que hoy es la costa este<strong>de</strong> Estados Unidos(las Carolinas y Virginia),yrealizó el primeresbozo cartográfico <strong>de</strong>los indígenas algonquinosnorteamericanos.Hombre abierto <strong>de</strong> mente,escribió que “los nativosson industriosos yestánmuy capacitados paraapren<strong>de</strong>r, pudiendopor tanto esperarse quemediante el buen gobiernosean atraídos acortoplazo alacivilización yla religión verda<strong>de</strong>ras”.STOCKLos acontecimientos<strong>de</strong>mostraron que Harriottenía buenas razonespara recelar <strong>de</strong>l poerpolítico, permanecer cuerpotierra yviajar por el extranjero.cusado <strong>de</strong> participar en la llamaaconspiración <strong>de</strong> la pólvora lieradapor Guy Fawkes para insalarun rey católico, yque consisíaen dinamitar el edificio <strong>de</strong>larlamento con el monarca en sunterior, fue brevemente <strong>de</strong>tenioeinterrogado. La apariciónel cometa Halley en 1607 hizoolcar su atención en la astronoía,ydos años más tar<strong>de</strong> fue elrimer hombre en usar el telescoio.Pero la mayoría <strong>de</strong> sus mauscritoshan <strong>de</strong>saparecido, ylaloria se la llevó Galileo.cBARCELONA RedacciónMANÉ ESPINOSA/ARCHIVOEstudiantes <strong>de</strong> la UPC en una clase <strong>de</strong> ingenieríaINICIO DEL CURSOAlertas sobrecampanas por SMS]Los padres madrileñospodrán este cursoinformarse através <strong>de</strong>internet omóvil <strong>de</strong> lascalificaciones y<strong>de</strong>laasistencia oausencia aclase <strong>de</strong> sus hijos. Todoslos institutos podránavisar através <strong>de</strong>un SMS alos padrescuando el alumno noasista aclase <strong>de</strong> formainjustificada ylas notasse enviarán pore-mail.Los alumnos <strong>de</strong> los dos últimoscursos <strong>de</strong> ingeniería queayu<strong>de</strong>n asus compañeros <strong>de</strong>primero recibirán un “sueldo”<strong>de</strong> 400 euros brutos al mes. ElDepartament d'Innovació,Universitats i Empresa haabierto una convocatoria <strong>de</strong>becas para que estudiantes veteranoshagan <strong>de</strong> mentores <strong>de</strong>los nuevos. Durante un cursoacadémico, los elegidos tendránque orientar al estudiante<strong>de</strong> primero, asesorarlo cuandotenga problemas con algunaasignatura oaconsejarlo sobrecuestiones burocráticas.El objetivo es facilitar la integración<strong>de</strong>los nuevos alumnosenlauniversidad. Las becasestán abiertas alos estudiantes<strong>de</strong> los dos últimos cursos<strong>de</strong> ingeniería <strong>de</strong> todas lasuniversida<strong>de</strong>s catalanas, aunqueen el caso <strong>de</strong> las ingenieríastécnicas los alumnos <strong>de</strong>beránestarmatriculados en el últimoaño. El otro requisito eshaber aprobado el 60% <strong>de</strong> loscréditos <strong>de</strong>l curso anterior.El trabajo <strong>de</strong>l mentor irá <strong>de</strong>octubre amayo yseestimaque <strong>de</strong>dique unas 12 horas semanalesala tarea. Universitats<strong>de</strong>stinauna partida <strong>de</strong> 1,4millones <strong>de</strong> euros para estasayudas, así que las plazas <strong>de</strong>mentor seránlimitadas. El periodo<strong>de</strong> solicitud se abrió elsiete <strong>de</strong> septiembre yacabaráel 30 <strong>de</strong>l mismo mes, aunquehabrá una segunda convocatoriaentre mediados <strong>de</strong> octubreydiciembre.La iniciativa forma parte<strong>de</strong>l programa Enginycat, enmarcha <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el 2008. El programaagrupa una serie <strong>de</strong> actuacionespara aumentar el número<strong>de</strong> estudiantes <strong>de</strong> ingeniería.Durante los últimosaños las matrículas en carrerastécnicas han disminuido,sobre todo en informática,aunque este año parece que seha estabilizado. Alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong>8.500 alumnos se han matriculadopara el curso 2009-2010en alguna ingeniería oarquitectura.De éstos, más <strong>de</strong>l 75%son hombres, el porcentajemás alto por áreas.c170 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:97757610000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009PORTADA1,3Jorge Teijeiro (izquierda) y otros docentes <strong>de</strong> amarillo se disponen a tomar asiento en el Paraninfo I KOPADieciséis doctores se visten <strong>de</strong> amarillo parareclamar una facultad <strong>de</strong> Medicina en A CaruñaEl amarillo, que distingue a los doctores en Me- la <strong>de</strong>l salón <strong>de</strong> actos <strong>de</strong>l Paraninfo coruñés paradicina, fue el color dominante ayer entre los to reclamar una facultad parala ciudad. (~Pue<strong>de</strong> sergados asistentes al acto oficial <strong>de</strong> inicio <strong>de</strong>l cur- un ciclo compartido con las tres universida<strong>de</strong>s yso universitario. Fueron 16 doctores vinculados no hay ni que hacer edificio ni que contratar peraCiencias <strong>de</strong> la Salud los que ocuparon una fi- sonah~,dijoelcatedrático]orgeTeijeiro. *~2y3171 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:97757610000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009PORTADA1,3Alfonso Castro Beiras y Alejandro Pazos, dos <strong>de</strong> los doctores, con togas amarillas, asistentes al acto i KOPALos docentes dicen que no es necesario «ni hacer edificio ni contratar personal)>Las togas amarillas dominaronen el paraninfo para reclamar unciclo <strong>de</strong> Medicina para A Coruñacompartida por las tres mfiveralda<strong>de</strong>sgallegas, sobre todo con laentrada en funcionamiento <strong>de</strong>lnuevo plan Bolonia.Tras la conclusión <strong>de</strong>l actooficial <strong>de</strong> apertura <strong>de</strong> curso, elpresi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> la Xunta, AIbertoNúñez Feijoo, conversó conalgunos <strong>de</strong> estos docentes trasafirmar, medio en broma: {> para elque no serie necesario < ni hacerun nuevo edificio, ni contrataranuevo personah>. Así, SerginSantos, <strong>de</strong>cano <strong>de</strong> Cienciasda Saú<strong>de</strong>, <strong>de</strong>talló el personal disponibleen estos momentos pa-necesitamos para ello que vengen profesores <strong>de</strong> Sanfiago. Tenemos las infraestructuras, la facultad,el <strong>de</strong>partamento, el instituto,los recursos humanos y tenemos,sobre todo, un magnifico hospital en el que los alumnos pue<strong>de</strong>napren<strong>de</strong>r a<strong>de</strong>cuadamente~~,indicóJorge Taljeiro.ra impartir el nuevo ciclo en launiversidad coruñesa: ~Somos31 profesores médicos y 20 <strong>de</strong>ellos permanentes>>.El <strong>de</strong>cano también argumentóque en los últimos años solían ser pocos los docentes <strong>de</strong>esta especialidad que acudianal acto <strong>de</strong> inauguración <strong>de</strong>l cursouniversitario, ~pero este añiopensamos que serie bueno quese nos viera>~. De todos modos,hal multus señores <strong>de</strong> amarelo>>. Sergin Santos apuntó que algu-Feijoo saludó al presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong>l nos no habian podido asistir alApoyo <strong>de</strong> SaniclacleImpnisor <strong>de</strong>s<strong>de</strong> hace tiempo <strong>de</strong>lnuevo ciclo, al igual que otro <strong>de</strong>los médicos asistentes, AlfonsoCastro Beiras, Teijeiro inalstiahace poco en que la Conselleria<strong>de</strong> Sanida<strong>de</strong> ~aiene que pronunciarsey dar el impulso <strong>de</strong>finitivoa Medicina>>. La titular, PilarFerias, estaba ayer entre las numerosasautorida<strong>de</strong>s asistentesal acto <strong>de</strong>l paraninfo.172 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:97757610000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009CONTRAPORTADA56El saber no <strong>de</strong>bería ocupar lugarLauteano LópezLa apertura <strong>de</strong>l curso universitaxioarrancó con la voz <strong>de</strong>alarma <strong>de</strong> los tres rectores: launiversidad necesita más; y larespuesta <strong>de</strong>l presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> laXunta fue la <strong>de</strong> un político alque no le salen los números:~~A disposición é a <strong>de</strong> buscara mellor fórmula para que osproxectos fundamentais continúem~.Es tiempo <strong>de</strong> contención, también en las unitos,pero recortar en el saber--Feiioo no diio que no-- seríaun suicidio ritual para Galicia. Sin el saber, sin el I*D+i,sin lllilllar a nuestros cerebros,y aquí es preciso <strong>de</strong>tenerseen la original y muy razonable protesta <strong>de</strong> los doctores coruñeses por Medicina,estariamos con<strong>de</strong>nados acontinuar, qué paradoja parael país <strong>de</strong>l agua, en esta trave~ia <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sierto. Meterle la tiversida<strong>de</strong>s,que <strong>de</strong>ben recio- jera al saber es, en fin, no sanalizarcomo nunca sus gas- ber nada, repetir curso.173 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:97757610000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009PORTADA3ANÁLISIS I La falta <strong>de</strong> recursos en la <strong>Universidad</strong>El último ruego <strong>de</strong> losrectores para po<strong>de</strong>r<strong>de</strong>jar atrás la mediocridad5usana Basterre¢heaREDACClÖN I Las finanzas <strong>de</strong> la<strong>Universidad</strong> gallega se tambalearLHace tiempo que lascuentas no cuadran y la crisiseconómica pue<strong>de</strong> ponerla puntilla a la aspiración <strong>de</strong>huir <strong>de</strong> la mediocridad y po<strong>de</strong>r ser, por fin, campus <strong>de</strong> primera.Ayer, los rectorescudieronse sa-una vez más el complejo<strong>de</strong> pedigüeños pata reciamaral nuevo presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> laXunta lo <strong>de</strong> siempre: más fondosque les permitan ser universida<strong>de</strong>spunteras.Barro, Barja y Gago estánpreocupados y razones noles faltan. Las cifras cantan:es cierto que la aportación<strong>de</strong> la Xttnta ha aumentado enlos últimos años, pero tambiénlo es que el número <strong>de</strong>alumnos sigue cayendo (<strong>de</strong>s<strong>de</strong>1999, <strong>de</strong> 98.600 a menos <strong>de</strong>68.000, y con ellos los ingresospor matricula) y que el número<strong>de</strong> profesores, en cambio, semantiene (en unos 5.400) consalarios, eso si, más altos quehace diez años.El penúltimo capítulo <strong>de</strong>lculebrón económico que vivenlas tres universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>la comunidad es que han empezadoa <strong>de</strong>dicar a gastos corrientesrecursos <strong>de</strong>stinadosa programas <strong>de</strong> investigaciórLtor <strong>de</strong> Economia compostelanohace solo tres semanas. Amayores, tienen que asumirel coste <strong>de</strong> adaptarse al esp~cio europeo <strong>de</strong> educación superior,el plan Bolonia. Les urgecomo nunca un nuevo marco<strong>de</strong> financiación.Los £ectores quieren sentarseeste mismo mes con Feijoopara hablar <strong>de</strong>l nuevo sistema<strong>de</strong> cara al 2011, pero tambiénsaben que el contextoeconómico no ayuda. De hecho,la crisis fren6 en seco larevisión <strong>de</strong> la actual financiación,antmulada por Touriñoen enero <strong>de</strong>l 2008. El anteriorpresi<strong>de</strong>nte autonómico prometióentonces dar a las universida<strong>de</strong>smás <strong>de</strong>l 1% <strong>de</strong>l PIB (lainversión actual apenas llegaal 0,75%), pero solo unos meses<strong>de</strong>spués <strong>de</strong>cidia aplazar lanegociación. Tan <strong>de</strong>cisivo documentoalegaron <strong>de</strong>s<strong>de</strong> laXunta--no <strong>de</strong>b/a hacerse enplena recesión económica.Los rectores ya han dichoque están dispuestos a apretarse el cinturón e insisten enque el plan condieione el incremento<strong>de</strong> recursos a la consecueión<strong>de</strong> objetivos. Porque,como señalan algunas voces,no se trata solo <strong>de</strong> recibir másfondos: la eficacia también <strong>de</strong>pen<strong>de</strong><strong>de</strong> gestionarlos <strong>de</strong>ntro~~O pagamos la luz o investi <strong>de</strong> un mo<strong>de</strong>lo bien <strong>de</strong>finido.gamos>~, advirtió el vicerrec- Quizá uno distinto al actual.174 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:97757610000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009PORTADA3Feijoo anuncia la creación <strong>de</strong>la Axencia Galega <strong>de</strong> I+D+iJ.B /R.G.A COR U ÑA I Feijoo anunció ayerla creación <strong>de</strong> una agencia gallega<strong>de</strong> investigación y <strong>de</strong>sarrollo: ~~A Admirdstración autonómica <strong>de</strong>be facer os seus<strong>de</strong>beres e, asi, estamos a traballarna coordinación real doI÷D+i coa creación dunba finique el catedrático Luis Barralafirmara en la lección inaugural<strong>de</strong>l curso: ~~Nestes tempos<strong>de</strong> crise, a Administración <strong>de</strong>be seguir apostando polo I+D+i,e iso require mlha maior coordinaciónneste ámbito, proveelo<strong>de</strong> recursos e o recoñecementodo papel central dasca Axencia <strong>de</strong> I+D+i que aglutineuniversida<strong>de</strong>s na economiapresupostos e estratexias>~.El anuncio llegaba <strong>de</strong>spués <strong>de</strong>do coñecenlento e 130 <strong>de</strong>senvolvem~ntod~ G~li~i~ ~~175 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:97757610000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009GALICIA1,9La fe<strong>de</strong>ración <strong>de</strong> directores <strong>de</strong>colegios acuerda no tramitarlas ayudas para libros <strong>de</strong> textoLos directores <strong>de</strong> los colegiospúblicos <strong>de</strong> las provincias <strong>de</strong> ACorufia y Pontevedra han <strong>de</strong>cididono tramitar las solicito<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ayudas para los libros<strong>de</strong> texto y enviaflas a las jefaturasterritoriales <strong>de</strong> la Conselleria<strong>de</strong> Educación. La fe<strong>de</strong>raciónque engloba a los centros<strong>de</strong> ambas provincias astmle asila <strong>de</strong>cisión <strong>de</strong> los responsables<strong>de</strong> los colegios <strong>de</strong> Vigo, Ponteyedray Santiago. Los directoresson contrarios a seguir lasdirectrices <strong>de</strong> la Xunta en lasque se exige a los equipos directivos que introduzcan ellosmismos los datos <strong>de</strong> cada solicitu<strong>de</strong>n el or<strong>de</strong>nador. En lacarta que enviarán a la Xunta,<strong>de</strong>nuncian la ~
O.J.D.:E.G.M.:97757610000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009GALICIA1,9Los equipos responsables <strong>de</strong> los centros recogerán lassolicitu<strong>de</strong>s y las llevarán a la <strong>de</strong>legación <strong>de</strong> EducaciónLos directores <strong>de</strong>unos 230 colegios notramitarán las ayudas<strong>de</strong> los libros <strong>de</strong> textoElisa ÁlvarezSANTIAGO I La <strong>de</strong>cisión que priinero tomaron los db’ectores <strong>de</strong>colegios públicos <strong>de</strong> Vigo y Pontevedray <strong>de</strong>spués los <strong>de</strong> Santiagose ha visto respaldada por laFe<strong>de</strong>vaal6n Galega <strong>de</strong> Directivos<strong>de</strong> Colexios <strong>de</strong> Ensino Público(Fegadicep). Los responsables<strong>de</strong> los centros recogerán hastael dia 30 <strong>de</strong> septiembre todas lassolicliu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ayudas para loslibros <strong>de</strong> texto, y <strong>de</strong>spués, esemismo dia, las presentarán enla jefatura territorial <strong>de</strong> la Conselleria <strong>de</strong> Educación. Es <strong>de</strong>cir,no las tramitarán, ya que las instrucciones<strong>de</strong> la Xunta son quelos propios equipos directivosintroduzcan en el or<strong>de</strong>nador losdatos <strong>de</strong> estas peticiones.La junta directiva <strong>de</strong> esta fe<strong>de</strong>raciónse reunió ayer en Santlago,en un encuentro en el que redactaron un escrito que enviaránal conselleiro <strong>de</strong> Educación,Jesús Vázquez. Esta fe<strong>de</strong>raciónengloba a unos doscientos colegios <strong>de</strong> A Coruña y Ponteyedraen sus cuatro asociaciones(A Coruña ciudad, A Coruñaprovincia, Santiago y Virán a la Xunta los directores asumenlos acuerdos <strong>de</strong> las distintasasociaciones, por lo que recogeránlas solicitu<strong>de</strong>s y las llevarána Educación. Destacan también~~a sobrecarga excesiva <strong>de</strong>trabal]o DOS centros edIIcativosseu dotar a estesdos inedJos necesarios».Por todo ello solicitanque se los reciba inmediatali[rente
O.J.D.:E.G.M.:97757610000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009PORTADA1,2El presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> la Xunta prevé para el próximo año un fuerte<strong>de</strong>scenso <strong>de</strong> las transferencias financieras <strong>de</strong> la Administración centralLos rectores pi<strong>de</strong>n más fondospara las universida<strong>de</strong>s y Feijooinsinúa que habrá recortesLos tres rectores <strong>de</strong> las universi- que habrá recortes enlas transfe- IOSÉ MARIA BAR JA:da<strong>de</strong>s gallegas han reclamado <strong>de</strong>nuevoalaXuntamásfinanciaciónrencias <strong>de</strong>l Estado. El presi<strong>de</strong>ntegallegoafiadióquehayqueserrea ~~Aauténtica cida<strong>de</strong>para adaptar los can]pus al espa- listas, actuar con responsabilidad da cultura fórmanacío europeo <strong>de</strong> educación superior, y ~~priorizar as activida<strong>de</strong>s que seSin embargo, Feijoo ha recordado <strong>de</strong>ben poteneiar ~~. os campus qa]eqos)~178 UNIVERSIDAD
O.J.D.:E.G.M.:97757610000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009PORTADA1,2({A verda<strong>de</strong>ira cida<strong>de</strong> da cultura fórmana os campusgalegos)), dijo el rector coruñés Jose Maria BarjaFeijoo pi<strong>de</strong> a lasuniversida<strong>de</strong>squefijen suspriorida<strong>de</strong>sEl presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> laXunta anuncia unsevero recorte <strong>de</strong>las aportaciones~c(m6micas d~l F~tadnJavier Becerra / Rodri GarciaA CORUÑA ] Tal y como se preveía,la financiaci6n <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>sprotagonizó ayer el acto<strong>de</strong> apertura <strong>de</strong>l curso universbtario que tuvo lugar en A Corufia.Los tres rectoFes <strong>de</strong> los campusgallegos insistieron en reclamara la Xunta financiación adicinnalpara afrontar un futurobasado en el conocimiento y laadaptación al espacio europeo<strong>de</strong> educación superior. Pero lejos<strong>de</strong> encontrar comprensión,el presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong>l Gobierno gallego<strong>de</strong>jó entrever que las universida<strong>de</strong>svan a tener que apretarseel cinturÓn en un escenario marcado, según avanzó, porel recorte <strong>de</strong> las transferenciasfinancieras <strong>de</strong>l Estado.Alberto Núñez Feijoo se mostró contun<strong>de</strong>nte en este sentidoe incluso advirtió <strong>de</strong> que los tresentes gallegos <strong>de</strong> educación superiorvan a tener que seleccionary <strong>de</strong>finir con acierto sus inversiones: (, e g~herdiio.El rector <strong>de</strong> Vigo, Alberto G~ todo os <strong>de</strong> novo coñecemengo, restmae la estrategia <strong>de</strong> los to, SOll como as cubas <strong>de</strong> aluminio:responsables <strong>de</strong> las tres universida<strong>de</strong>sse as paras custa moitogallegas en dos puntosque califica <strong>de</strong> básicos: ~~O queestamos a pedir é consolidar o2009 e apostar por I+D~>. Reconocevolver a arrancains,. Insiste enesta imea: ~~Ffxose moito e benen I÷D, pero por favor non paremos ad; po<strong>de</strong>mos facer esforfinancieraGago que la situación ZOS en moitas Cousas, e seránactual (
O.J.D.:E.G.M.:97757610000Fecha:Sección:Páginas:12/09/2009OPINION13TRIBUNA -Jaime Gómez M~rquezD~ano <strong>de</strong> la Facultad <strong>de</strong> molo~f~ <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong> SantiguaSobre la <strong>Universidad</strong>, las plataformas y la <strong>de</strong>mocraciaEn su libro Longa nolte <strong>de</strong>pedra, en asociados la acatan con disciplina admirable.Las unanimida<strong>de</strong>s o adhesiones in-los miembros <strong>de</strong>l grupo, el dogmatismo,comunidad universitaria, el favoritismo ael poema ~*Son un pasmóm>, <strong>de</strong>ciaCelso Emilio Perreiro:
a todos los menores <strong>de</strong> cincoO.J.D.: 69756años.La ministra E.G.M.: española, 190000 TrinidadJiménez –que fue invitadace la UE, “a finales <strong>de</strong> octubre oprincipios <strong>de</strong> noviembre”.En la reunión se constatóla rápida expansión <strong>de</strong>l virus,mendaciones para evitar elcontagio en las guar<strong>de</strong>rías. Sepue<strong>de</strong>n consultar en la páginaweb www.msc.es.fallecidos en España, incluyendoa los dos últimos, es <strong>de</strong>Fecha: 12/09/20090,18 Sección: muertos ACTUALIDAD por cada 1.000enfermos. Páginas: 28 Dadtla plastilina como material <strong>de</strong> riesgoReportajeérik lóPezmadrid3 “Después <strong>de</strong> estornudar,nos hacen ir al baño a lavarnoslas manos”, explica un alumno<strong>de</strong> 14 años <strong>de</strong>l Colegio El Valle<strong>de</strong> Sanchinarro, en Madrid.“También tenemos que lavarnosantes <strong>de</strong> entrar en el comedory cuando volvemos <strong>de</strong>l recreo”,aña<strong>de</strong>. Son algunas <strong>de</strong>las medidas emprendidas poreste colegio en los inicios <strong>de</strong>lcurso, marcado por el temor alcontagio <strong>de</strong> la nueva gripe.A pesar <strong>de</strong> ello, a la hora <strong>de</strong>recoger a sus hijos a la salida<strong>de</strong>l centro, los padres no hablan<strong>de</strong> la enfermedad, ni serespira una tensión especial.“En el colegio nos han recomendadoque les <strong>de</strong>mos muchavitamina C y que si tienenalgo <strong>de</strong> fiebre, no les man<strong>de</strong>mosa clase”, explica Elena,madre <strong>de</strong> dos niños <strong>de</strong> 8 y 14años, que se muestra “tranquila”porque cree que “las cosasse están haciendo bien”.En el centro explican que,a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> estas medidas, han“forrado” las pare<strong>de</strong>s con folletoscon las recomendaciones<strong>de</strong>l Ministerio <strong>de</strong> Sanidad. Dicenque <strong>de</strong>sinfectan continuamentelos baños y los juguetes<strong>de</strong> los niños más pequeños,Los colegios aplicanlos consejos <strong>de</strong>Sanidad paraimpedir el contagioque acostumbran a metérselosen la boca. Todo ello se une a lainstalación <strong>de</strong> dispensadores<strong>de</strong> vasos, “para que no beban amorro”, <strong>de</strong> pañuelos <strong>de</strong> papely a la presencia <strong>de</strong> jabón <strong>de</strong>sinfectanteen gel, tanto en aulascomo en el comedor.Sanidad ha instado a los colegiosa que extremen las medidaspara evitar que el virusH1N1 se propague. Su pues-ta en práctica implica que laplastilina se haya convertidoen un material peligrosoy haya sido prohibido en muchasclases <strong>de</strong> manualida<strong>de</strong>s.Los escolares tampoco pue<strong>de</strong>nintercambiar sus lápices,ni <strong>de</strong>jar prestada la goma <strong>de</strong>borrar.Muchos profesores se hantomado a conciencia conseguirque sus alumnos siganlas pautas <strong>de</strong>l Ministerioy han optado por enseñarlas reglas básicas para prevenirel contagio <strong>de</strong>l virus, porejemplo, a través <strong>de</strong> enseñara los niños canciones cuyasletras recogen algunas <strong>de</strong> laspautas a seguir. DMajm3mD(pSeFcs1Tuaaa181 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
16 EL PAÍS, lunes 17 <strong>de</strong> agosto <strong>de</strong> 2009MADRIDagendaCineCine <strong>de</strong> verano22.00. Proyección <strong>de</strong> Slumdog millionairey Cosas insignificantes. Pantalla2: Star Trek XI.Parque <strong>de</strong> La Bombilla. Avenida <strong>de</strong>Valladolid s/n. Entrada: 5 euros.MúsicaMúsica entre actos21.00. Concierto <strong>de</strong> Aurora, la here<strong>de</strong>ra<strong>de</strong>l sonido Caño Roto, que consus discos Besos <strong>de</strong> caramelo y Demasiadocorazón trajo a la rumbaaires caribeños que han <strong>de</strong>jado huellaen el nuevo flamenco.22.30. Flamenco sin fronteras, conBettina Flatter, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> Noruega. Alcante: Loreto <strong>de</strong> Diego. Bailaora: KarenLugo. Percusión: El Guille (hoy ymañana).Fotograma <strong>de</strong> la película Slumdogmillionaire.Teatro y Café Lara. Corre<strong>de</strong>ra Baja<strong>de</strong> San Pablo, 15. Entradas: 15, 12,10 y 6 euros.Mesticake21.30. Monólogos y músicos.Sala Galileo Galilei. Galileo, 100.Entrada: 10 euros.Jazz21.30. Actuación <strong>de</strong> Stanley JordanTrío. Intérpretes: Stanley Jordan (guitarray piano), Chanett Moffett (contrabajo)y David Haynes (batería).Stanley, auténtico virtuoso <strong>de</strong> la guitarra,llevó la técnica <strong>de</strong>l tapping ados manos con un sonido limpio hastaniveles orquestales equivalentes alos <strong>de</strong>l piano.Clamores. Alburquerque, 14. Precio<strong>de</strong> las entradas: 25 euros; estudiantes:10 euros. Hoy y mañana martes.Jazz23.00 y 00.30. Actuación <strong>de</strong> NormanHogue Plays Louis Prima. Intérpretes:Ángela Cervantes (voz), Norman Hogue(trombón), Rafa Serrano (saxo),Marta Sánchez (piano), Héctor Rojo(contrabajo) y Peter Castelano (batería).Café Jazz Populart. Huertas, 22.Hasta el sábado.ExposicionesMuseo itinerante <strong>de</strong> instrumentosmusicalesDe 10.00 a 22.00. Más <strong>de</strong> 70 instrumentosmusicales <strong>de</strong> todo el mundoy <strong>de</strong> diferentes épocas.Centro Comercial Gran Vía <strong>de</strong> Hortaleza.Gran Vía <strong>de</strong> Hortaleza, s/n.Entrada libre. Hasta el 12 <strong>de</strong> septiembre.La cigüeña y el hombreDe 10.30 a 21.00. Muestra <strong>de</strong> 46 fotografíasoriginales a color, firmadaspor Ezequiel Martínez, con aspectoscuriosos y <strong>de</strong>sconocidos <strong>de</strong> las cigüeñas.La protagonista <strong>de</strong> la muestra esla cigüeña blanca (Ciconia ciconia),una <strong>de</strong> las especies más populares <strong>de</strong>nuestra fauna.Mercado Puerta <strong>de</strong> Toledo. Ronda<strong>de</strong> Toledo, 1. Entrada Libre. Hastael 4 <strong>de</strong> septiembre.China, retrato <strong>de</strong> un paísDe 15.00 a 20.00. Fotografía.Casa Asia. Palacio <strong>de</strong> Miraflores.Carrera <strong>de</strong> San Jerónimo, 15. Entradalibre. Hasta el 31 <strong>de</strong> octubre.LOS CRÍMENES QUE CAMBIARON MADRIDAsesinos en serie,una asignaturapendienteLa capital ha sufrido en los últimosaños a los homicidas <strong>de</strong>l naipe y <strong>de</strong>l rolPATRICIA GOSÁLVEZMadridEl ex soldadoAlfredo Galánmató a seispersonas en 2003Rosado acabó con lavida <strong>de</strong> un hombrepara seguir un juegoinventado por élA pesar <strong>de</strong>l tema, Depredadoreshumanos, la clase es muy entretenida.La apasionada profesora,Beatriz <strong>de</strong> Vicente, abogaday criminóloga, va directa a loque ella llama la tralla: “Sólo el5% <strong>de</strong> los asesinos en serie sonpsicóticos; la mayoría son hijopatas”,dice refiriéndose a lospsicópatas, aquellos que, sin sufriruna enfermedad mental, nosienten ningún tipo <strong>de</strong> empatíapor el prójimo. Los alumnos, entrelos que hay jueces, abogadosy psicólogos, se tronchan con eljuego <strong>de</strong> palabras.La clase <strong>de</strong> Criminología se<strong>de</strong>sarrolla en el tranquilo campusa la americana <strong>de</strong> la universidadprivada <strong>Camilo</strong> José <strong>Cela</strong>,en Villanueva <strong>de</strong> la Cañada. Fuera,el sol baña las pra<strong>de</strong>ras <strong>de</strong>césped perfecto salpicadas <strong>de</strong> pinos,sauces y castaños; <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong>l aula se catalogan especies<strong>de</strong> peor calaña. Según su motivaciónel <strong>de</strong>predador humano pue<strong>de</strong>ser misionero, vengativo, hedonista,sexual... “No es un numerusclausus”, explica De Vicente,“luego llega un figuraque suma varias motivaciones otiene otras...”. El término “asesinoen serie” fue acuñado en1986 por el agente <strong>de</strong>l FBI RobertRessler, a quien los crímenes<strong>de</strong> estos reinci<strong>de</strong>ntes le recordabana las series <strong>de</strong> televisiónque veía <strong>de</strong> pequeño.“Aquél que mata a tres o máspersonas en lugares diferentesy durante un extenso período<strong>de</strong> tiempo con periodos <strong>de</strong> calmaentre sus crímenes”, apuntanen sus alumnos.“En Madrid hay un caso reciente,el asesino <strong>de</strong> la baraja”,explica Luis Borrás, psiquiatraforense y criminólogo autor <strong>de</strong>Asesinos en serie españoles. “Esel clásico psicópata narcisistaque mata para <strong>de</strong>mostrar quepue<strong>de</strong>”, dice refiriéndose a AlfredoGalán, el ex soldado queen 2003 mató a seis personas (eintentó matar a otras tres) <strong>de</strong>jandojunto a algunas <strong>de</strong> ellasuna carta marcada (el con<strong>de</strong>nadoa 142 años se entregó a lapolicía). Ambos expertos coinci<strong>de</strong>nen que otro caso <strong>de</strong> libro esel asesino <strong>de</strong>l rol, aunque nocumpla la premisa <strong>de</strong> los trescrímenes. Javier Rosado mató aun hombre (junto a un cómpliceinducido) en 1994 siguiendolas reglas <strong>de</strong> un macabro juegoinventado por él mismo. “Fue<strong>de</strong>tenido a tiempo”, dice Borrás.“Pero es muy posible que vuelvaa matar”, remata De Vicente sobreel asesino, que estudió trescarreras en la cárcel y ya disfruta<strong>de</strong>l tercer grado.El cine y las novelas están llenos<strong>de</strong> serial killers. “Nos fascinanporque son la máxima expresión<strong>de</strong> la violencia y porquesabemos poco <strong>de</strong> ellos”. Los asesinosen serie tienen sus pautas(suelen ser organizados, llevaruna doble vida, ocultar sus crímenes,recrear sus fantasías) ysus propias estadísticas: el 90%son hombres, el 86% se dice heterosexual,<strong>de</strong> media tienen 27años al cometer su primer crimeny 31,5 al asesinar por últimavez. En Estados Unidos viveel 76 % <strong>de</strong>l total y en España seestima que <strong>de</strong>ben estar actuandoentre uno y tres <strong>de</strong> ellos. SinJavier Rosado, en los juzgados <strong>de</strong> plaza <strong>de</strong> Castilla en 1997. / santos ciriloPistola Tokarev utilizada por Alfredo Galán en sus crímenes.embargo, la mente incurable <strong>de</strong>los <strong>de</strong>predadores sigue siendoun misterio. El psicópata nace yse hace. Hay factores biológicos(como lesiones en el cerebro, elcromosoma XYY o un bajo nivel<strong>de</strong> catecolaminas que les hacebuscar emociones extremas),pero también sociales. Inclusopolíticos. “Tras el telón <strong>de</strong> aceroeste tipo <strong>de</strong> crímenes se ocultabanporque se consi<strong>de</strong>raban capitalistas”,explica Borrás, “luegose <strong>de</strong>scubrió que también habíaasesinos en serie en paísescomunistas, pero es verdad quelas socieda<strong>de</strong>s competitivasagravan este tipo <strong>de</strong> trastorno”.El dato más inquietante es,sin duda, que el 3 % <strong>de</strong> los españolessufre un trastorno antisocial<strong>de</strong> la personalidad. “Perohay psicopatillas y psicopatones”,explica didáctico, Borrás.“Estamos ro<strong>de</strong>ados”, subrayaDe Vicente, “el padre cacique, elamigo tirano, el jefe manipulador,la pareja chantajista… todosestos vampiros son psicópataspero no <strong>de</strong>linquen”.Quizás por ello, para separara los malos <strong>de</strong> película <strong>de</strong> losmalos a secas, los medios siempre<strong>de</strong>stacan lo más peliculero<strong>de</strong> estos casos, aunque sea, lamayoría <strong>de</strong> las veces, lo más superficial.Por ejemplo, la primeracarta encontrada junto a unavíctima <strong>de</strong> Galán simplementeestaba allí, y el asesino empezóa firmar colocando cartas ensus siguientes víctimas cuandose enteró <strong>de</strong> la casualidad a través<strong>de</strong> los medios. En el caso <strong>de</strong>lrol, se sucedieron los reportajessobre los efectos perniciosos <strong>de</strong>ljuego <strong>de</strong> mesa. “Tonterías, podríahaber jugado al parchís yseguir siendo un psicópata”,afirma De Vicente. Para ella, laverda<strong>de</strong>ra tragedia <strong>de</strong> estos casoses que en España no existeningún tipo <strong>de</strong> control pospenitenciario:“Deberían implantarsemedidas como pulseras telemáticaso tutores <strong>de</strong> libertad vigilada,un psicópata siemprevolverá a matar, no hay tratamientoni reinserción posible,¿cómo se pue<strong>de</strong> rehabilitar elalma?”.
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