2° Nivel Transición Jugando a crear cuentos - LEM

Jugando a crear cuentosDescripciónEste módulo tiene por título Jugando a crear cuentos y está centrado en la producciónde textos a través del tema de la amistad, que constituye un eje transversal en el contextode la socialización. Los amigos y la relación que se establece entre ellos en estas primerasetapas, son experiencias de interés para los niños y niñas, que pueden intencionarse paradesarrollar aprendizajes en el ámbito del lenguaje y la comunicaciónEl objetivo es brindar oportunidades para el desarrollo de las competencias lingüísticas deescuchar, hablar, leer y escribir, las cuales deben estar al servicio de la comunicación consigomismo y con los demás.También se pone énfasis en el desarrollo de las habilidades de expresión oral, integrandola expresión de sentimientos, la convivencia, la escritura, el incremento de vocabulario y eldesarrollo de la conciencia fonológica.Para un adecuado desarrollo de las actividades propuestas para este módulo, es importanteque la educadora genere un clima cálido y acogedor que favorezca el diálogo, el trabajocolaborativo, escuchar y hablar, en un ambiente de respeto y confianza que estimule unasana convivencia.A través de este módulo se propone el desarrollo de experiencias de aprendizaje, entendidascomo un conjunto de oportunidades en las cuales niñas y niños son protagonistas de susaprendizajes, es decir, aprenden haciendo, reflexionando, hablando, leyendo, interactuando,creando y dando sentido a lo que hacen, a través de un contexto afectivo y lúdico, enun espacio educativo armónico que ofrezca oportunidades para explorar y hacer. Estasexperiencias pueden ser permanentes y/o variables.Este módulo contiene: aprendizajes esperados seleccionados del ámbito de la Comunicación;núcleo lenguaje verbal y del ámbito Formación personal y social, núcleo convivencia con susrespectivos indicadores; organizador gráfico de las experiencias de aprendizaje y desarrollode cada una de ellas.El tiempo estimado para cada día en la implementación de las diversas actividadespropuestas que contienen las experiencias de aprendizaje permanente y variable, es de 1:00a 1:30 horas aproximadamente. Lo importante es mantener la estructura de cada experienciade aprendizaje, considerando los tres momentos esenciales de inicio, desarrollo y cierre,como también contemplar la respuesta de los niños y niñas en términos de motivación yatención.

El módulo se complementa con un Cuadernillo de trabajo que permitirá desarrollar lasexperiencias de aprendizaje para cada día. Estas constituyen solo sugerencias y puedenser modificadas o enriquecidas, de acuerdo a la experiencia, creatividad y singularidad dequienes integran el contexto local.Se incluyen actividades para ser realizadas en familia, con la intención de posibilitarsu integración y vincular el proceso de los niños con sus padres o adultos significativos,favoreciendo así un apoyo permanente a los niños y niñas y una mayor y mejor comunicaciónentre sí. En esta oportunidad es fundamental su participación, dado que el módulo estácentrado en la producción de cuentos y requiere de su colaboración en los registros de susproducciones.Los Aprendizajes Esperados especificados de las bases curriculares y sus correspondientesIndicadores seleccionados para un período aproximado de una semana de duración delmódulo, entregan los principales insumos para diseñar los procedimientos e instancias deevaluación. Estos indicadores pueden ser utilizados parcialmente o en su totalidad, paraelaborar escalas de apreciación o frecuencia y/o listas de cotejo para registrar los avancesque obtienen niños y niñas en cada aprendizaje esperado.Los indicadores sugeridos pueden ser modificados, ampliados o adaptados a los instrumentosque se elaboren. En el Anexo N° 1 se encuentra un ejemplo de matriz evaluativa.

APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORESAprendizajes EsperadosBases Curriculares1. Disfrutar de obrasde literatura infantilmediante la audiciónatenta de narraciones ypoemas para ampliar suscompetencias lingüísticas,su imaginación yconocimiento del mundo.2. Comunicarse condistintos propósitos y condistintos interlocutores,usando argumentos,respetando turnos yescuchando atentamente.3. Producir oralmentesus propios cuentos,poemas, chistes,guiones, adivinanzas,dramatizaciones, enforma personal ocolectiva.AprendizajesEsperados EspecíficosDisfrutan la audiciónde cuentos y poemasleídos por adultosy comprenden suscontenidos.Se comunicancon la educadora,compañeros yfamiliares en diálogosy conversaciones,formulando hipótesisprevias a la lectura,respetando turnosy escuchandoatentamente.Producen oralmentesus propios cuentos yparticipan en juegoslingüísticosIndicadores1.1. Escucha con agrado ycomprende los cuentosleídos por la educadora yotros adultos, imaginandopersonajes y lugaresdesconocidos.1.2. Expresa con sus propiaspalabras lo escuchado en lalectura de cuentos y poemas.1.3. Escucha y contesta preguntasrelacionadas con loscontenidos de cuentos ypoemas escuchados.2.1. Respeta turnos y escuchaatentamente a los demás endiálogos y conversaciones.2.2. Expresa sus opiniones,experiencias e ideas endiferentes situacionescomunicativas.2.3. Formula hipótesis sobre elcontenido de los cuentos ypoemas antes de la lectura, apartir de las ilustraciones y eltítulo.3.1. Produce e ilustra en secuenciasu propio cuento dictado a unadulto.3.2. Participa en juegos deadivinanzas e inventa palabrasa partir de otras.3.3. Dramatiza cuentos creandodiálogos.

Aprendizajes EsperadosBases Curriculares4. Comprender que laspalabras, grafismos,números, notasmusicales, iconosy otros símbolos ysignos convencionalespueden representarlos pensamientos,experiencias, idease invenciones de laspersonas.5. Iniciarse en lainterpretación designos escritosen contextos consignificado, asociandolos fonemas (sonidos)a sus correspondientesgrafemas (las palabrasescritas), avanzando enel aprendizaje de losfónicos.6. Contribuir con losdemás, aportando apersonas o grupos,con su compañía,sus conocimientos,sus afectos y susexpresiones.Aprendizajes EsperadosEspecíficosComprenden el significado denuevas palabras que aparecenen la lectura compartida.Identifican letras, sílabasy palabras en textossignificativos y comprendenque estos signos puedenrepresentar pensamientos,experiencias e ideas de laspersonas.Entrega afecto y expresionescariñosas a personassignificativas.Indicadores4.1. Aporta ideas sobre elsignificado de palabrasnuevas.4.2. Dibuja el significado depalabras nuevas.5.1. Asocia fonemas ygrafemas presentadosen los textos leídos.5.2. Reconoce a primeravista palabrassignificativas.5.3. Identifica y copiapalabras de cuentos,poemas y otros textossignificativos.5.4. Escribe o “juegaa escribir” pararepresentar sus ideas.6.1. Reconoce y caracterizaa sus amigos y amigas.6.2. Produce un cuento parasus amigos o personassignificativas, comoexpresión de amistad.

ESQUEMA DEL MÓDULODía 1· Participan en diálogos relacionados con el tema con diversos interlocutores.· Expresan ideas, responden preguntas, formulan hipótesis, etc.Lectura de un cuentoMomentos de la lectura:· Interrogan el texto.· Disfrutan de la lectura.· Realizan actividades de comprensión y de desarrollo de destrezas.· Juegan y escuchan rimas.Bitácora de aprendizaje: Oral.Día 2Lectura compartida· Formulan predicciones sobre el contenido del texto.· Leen junto a la educadora.· Realizan una actividad para comprender lo más significativo del texto.Relectura de un cuento· Recuerdan el cuento: Expresión oral.· Realizan actividades de comprensión con secuencia de hechos.Producción de textos escritos· Inician la producción de sus cuentos.· Juegan a escribir e ilustran.· Juegan a escribir una invitación a sus padres y amigos de otros cursos paraasistir a la exposición del “Taller de cuentos”.Bitácora de aprendizaje: Oral.Día 3Lectura compartida· Leen junto a la educadora.· Realizan una actividad para comprender el contenido del poema.· Elaboran diccionario con el significado de palabras nuevas.Lectura de un cuento· Retoman el cuento con la secuencia del cuento a través de la mímica.· Realizan actividades de comprensión del cuento (problematización).Producción de texto· Elaboran 2º momento del cuento e ilustran.· Grafomotricidad.Bitácora de aprendizaje: Oral.

Día 4Lectura compartida· Leen junto a la educadora.· Participan en actividad de comprensión de texto.· Asocian fonema y grafema m.Producción de texto· Finalizan su producción de cuento.· Participan en juegos lingüísticos y rimas.Bitácora de aprendizaje: Oral.Día 5Lectura compartida· Leen junto a la educadora.· Realizan lectura coral.· Identifican sílaba ma en palabras del texto.· Proponen palabras que contienen sílaba ma.Lectura y producción de cuentos· Escriben carteles para la presentación.· Arman el cuento.· Juegan a las adivinanzas.Bitácora de aprendizaje: Registro gráfico grupal.Lectura compartida· Leen junto a la educadora.· Juegan a leer solos el poema.Día 6Lectura y producción de cuentos· Organizan la presentación de sus producciones.· Juegan a leer sus creaciones frente a los invitados.Bitácora de aprendizaje: Registro gráfico individual.

DÍA1Este día se desarrollan experiencias de aprendizaje variable, cuyo propósito central esque, a partir de la lectura de un cuento sobre la amistad, niñas y niños: Disfruten la audición de cuentos y poemas leídos por adultos y comprendan suscontenidos. Se comuniquen con la educadora, compañeros y familiares en diálogos y conversaciones,formulando hipótesis previas a la lectura, respetando turnos y escuchando atentamente. Entreguen afecto y expresiones amistosas a personas significativas.Recursos didácticos: El cuento de la Ficha 1, Los amigos, escrito en un papelógrafo con letra grande y concada una de las láminas incluidas en el Manual de la educadora. Cuadernillo de trabajo.Experiencia de Aprendizaje VariablePara desarrollar esta experiencia de aprendizaje variable se proponen las siguientesactividades:Tiempo aproximado: 60 minutosINICIO1. Jugando a la rondaCon el fin de motivar al curso con el tema de la amistad, invítelos a cantar y jugar a la Rondade los amigos. Siéntelos en círculo e invítelos a escuchar y cantar la canción. Una vez que todos escucharon la canción, invítelos a hacer una ronda para cantar, jugary realizar las acciones que la canción va diciendo. Para finalizar, dígales que van a jugar a los abrazos y pídales que cada uno abrace a uncompañero(a) del lado.

Ronda de los amigosCarmen LavanchyA la ronda de los amigos te invitamos a jugar.Ven, canta conmigoy muchos amigos podrás encontrar.Mi amiga es la cuncuna,me cuenta que quiere volar.Ven, canta conmigoy la cuncuna tu amiga será.Mi amigo es el carteroy noticias me viene a dejar.Ven, canta conmigoy el cartero tu amigo será.Mi amigo es el remolino,con sus colores me invita a girar.Ven, canta conmigoy el remolino tu amigo será.Mi amigo es el ratónque con su cola me quiere asustar.Ven, canta conmigoy el ratón tu amigo será.Mi amigo es el payasoque con su risa me viene a alegrar.Ven, canta conmigoy el payaso tu amigo será.Mi amiga es la nube,me envuelve y me lleva a viajar.Ven, canta conmigoy la nube tu amiga será.2. Adivinemos de qué se trata el cuentoInvite al curso a observar las imágenes, antes de escuchar el cuento. Recuérdeles que esimportante escuchar atentamente y sin interrumpir. Realice una interrogación del texto y pídales que se fijen en aspectos tales como título(léalo), ilustraciones, palabras claves, etc. Trate de que se anticipen al texto y formulen hipótesis sobre el contenido del cuento quese leerá. Lea el título y haga preguntas como las siguientes:- ¿De qué creen que tratará el cuento?- ¿Quiénes son los personajes?- ¿Por qué siempre están juntos los personajes?- ¿Qué hacen los personajes?- ¿Qué creen ustedes que le dicen a la Ardilla? Agregue otras preguntas que ustedconsidere adecuadas. Luego, lea el título, escríbalo en la pizarra y léalo nuevamente con ellos.10

FICHA1Los AmigosUn perro y una oveja se hicieron grandes amigos, cuandoestaban de vacaciones en un lejano rincón del mundo.Durante unos pocos días, disfrutaron de las comidastípicas de esa región e hicieron numerosas excursionespor los alrededores de Zafir, una ciudad del país de lafantasía.11

Ya de vuelta en sus respectivos países, ambos amigosse escribían diariamente contándose sus respectivasaventuras y cambiando elogios y frases muy bonitas.Pasó el tiempo y la amistad entre el Perro y la Ovejaaumentaba, en vez de debilitarse. Ardillita, amiga delPerro, sentía unos celos tremendos de la nueva amigade éste.12

“No aguanto más tanta carta entre ambos. ¡Québarbaridad! ¡Si se escriben a diario!” -pensaba Ardillita,furiosa.Conforme el plan establecido, Ardillita se las ingeniópara que las cartas de su amigo el Perro no llegasen a laOveja. Se imaginaba que, con ello, creería la Oveja que elPerro ya nada quería de ella.13

Se equivocaba por completo, pues la oveja, al no recibirya las cartas de su amigo, decidió comprobar lo queocurría y, en veinticuatro horas, se presentó en casa delPerro. Ambos se dieron cuenta de lo sucedido y Ardillita,muy avergonzada, tuvo que pedirles perdón.14

La auténtica amistad es indestructible, amigos.15

DESARROLLO3. Escuchemos el cuentoInicie la lectura cuando todos estén en actitud atenta e interesada; recuérdeles que esimportante escuchar atentamente y sin interrumpir. Lea el cuento mostrando las láminas que van acompañando el relato. Interrumpa la lectura en un momento que usted considere culminante, para que niñas yniños realicen predicciones acerca del desenlace. Invítelos a imaginar qué les ocurrirá a los personajes; registre en un papelógrafo lasdistintas respuestas para compararlas posteriormente con la verdadera historia. Lea con voz clara, modulando bien y sin perder la naturalidad. Utilice la comunicacióncorporal, gestual e inflexiones de voz cuando corresponda. Ayude a niñas y niños a queescuchen y observen, cambiando el tono de voz y haciendo preguntas.4. Verificación de las hipótesisPida que recuerden lo que habían anticipado como contenido del cuento, antes de la lectura.Pregunte: ¿Se trataba de lo que dijeron? ¿Sí? ¿Por qué sí? ¿No? ¿Por qué no? ¿Al final ocurrió lo que dijeron? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?Esta actividad es relevante, ya que permite que tomen conciencia (metacognición) sobre laimportancia de observar atentamente las láminas y la estructura del texto, leer el título eimaginarse lo que va a ocurrir, para formular sus hipótesis y verificarlas posteriormente.Desarrollar esta habilidad influye fuertemente en la calidad de la comprensión de la lecturaque alcanzarán niños y niñas.5. Preguntas de tres tiposContinuando con lo que habitualmente realiza al finalizar un cuento, formule preguntassobre lo leído, preocupándose de que sean de tres tipos:16

Ejemplos de tres tipos de preguntas: Preguntas de carácter literal, cuya respuesta se encuentra explícita en el texto, como:¿Qué personajes había en el cuento?¿Dónde se conocieron?¿Qué hicieron cuando regresaron?¿Qué le pasaba a la Ardilla? ¿Qué hizo? ¿Por qué?¿Qué hizo la Oveja?¿Qué ocurrió al final? Preguntas de carácter inferencial, cuya respuesta se encuentra implícita en el texto,como:¿Cómo eran los personajes?¿Porqué se hicieron amigos el Perro y la Oveja?¿Qué pensó la Oveja al no recibir carta del Perro? Preguntas de carácter personal, cuya respuesta se encuentra en el lector, como :¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Por qué?¿Qué habrías hecho tú en el lugar de la Ardilla?¿Quiénes son tus amigos?CIERRE6. Conociendo mi Cuadernillo Presénteles el Cuadernillo de trabajo y cuénteles que, al igual que la vez anterior,continuarán utilizando este material para diversas actividades entretenidas. Invítelos a escribir o copiar su nombre, su curso y nombre de la escuela.7. Jugando con las palabras y nuestro cuerpoInvite al curso a jugar a escuchar rimas y a moverse; luego, pida que se coloquen ensemicírculo, usted al frente de ellos. Repita en voz alta las rimas haciendo énfasis en la accióny estimule a niñas y niños a ejecutar la acción.17

Para el dolor de cabezami madre me ha dado una pastilla,pero a mí se me quitaandando de rodillas.¡Me gustan los melones!¡Me gustan los jamones!Y, para hacer la digestión,ando y ando de talones.Mi gatito Chirimoyocorre y salta por las sillas,y yo, para pillarlo,corro y salto en cuclillas.He visto un cangrejoloco de atar,porque en vez de andar adelanteandaba siempre hacia atrás.Me da mucha risacuando me hacen cosquillasy, para ponerme serio,¡ando de puntillas!Bitácora de AprendizajeComente con el curso las siguientes preguntas:¿Qué aprendí hoy? ¿Qué es lo que más les gustó? ¿Les gustó el cuento? ¿Quién se acuerdade algunas de las rimas?Registre las respuestas en un papelógrafo.EN FAMILIADiga a cada niño y niña que lleve la Ficha 2 del Cuadernillo para que escuchen y comentenel cuento El cumpleaños de doña Hormiga con su familia.Si hay niños que no tienen la oportunidad de que les lean el cuento en la casa, busqueel mejor momento para leérselos usted durante la jornada, por ejemplo, mientras llegan oantes de la salida.18

FICHA2El cumpleaños de doña HormigaSe acerca el cumpleaños de doña Hormiga. Ella es muy estimadapor sus vecinas, en particular por doña Araña, quien se estruja lossesos pensando en el regalo que deberá hacerle.- No se me ocurre nada, doña Osa - comenta doña Araña con suvecina más simpática. Doña Hormiga es tan trabajadora, que yatiene de todo. ¡Qué difícil es escoger un regalo para ella!- Tiene razón, buena amiga. No sé, deje que el tiempo pase y quizáse le ocurra algo - sugiere ésta como último recurso.El día antes delcumpleaños de doñaHormiga, su buena ypreocupada doña Arañala ve pasar delante desu casa, arrastrando unapesada manzana. Enese momento, tiene unabrillante idea.- ¡Ya sé! Puedo comprarle una bolsa en que quepan esas manzanasy otras más grandes aún - piensa doña Araña.El regalo conmueve a doña Hormiga, quien besando a su amiga,exclama:- ¡Gracias, gracias, doña Araña! ¡No hay nada como la amistad!19

DÍA2Este día se inicia la lectura compartida, experiencia de aprendizaje permanente que tienecomo propósito que los niños y niñas: Disfruten la lectura y comprendan los contenidos de cuentos y poemas para ampliar suvocabulario, imaginación y conocimiento del mundo. Se comuniquen con la educadora, compañeros y familiares en diálogos y conversaciones,formulando hipótesis, respetando turnos y escuchando atentamente.Con las experiencias de aprendizaje variable se pretende que niños y niñas: Produzcan su propio cuento en forma oral y personal, el que será escrito por un adulto. Ejerciten la secuencia temporal. Compartan sus sentimientos sobre la amistad.Las actividades descritas son la base para que puedan iniciar la primera parte de la producciónde cuentos (Portada e inicio).Recursos didácticos: Ficha 3, poema Dame la mano de Gabriela Mistral, escrito en un papelógrafo grande.Experiencia de Aprendizaje PermanenteTiempo aproximado: 15 minutos1. Lectura compartida: Comprensión lectoraEscriba el texto completo o parte de él sobre un papelógrafo de gran tamaño, para quetodo el grupo pueda verlo. Coloque el texto en la pizarra o en la pared. Realice la lecturacompartida durante 15 minutos, mediante los siguientes pasos:Organícelos de manera que todos puedan ver el texto expuesto.En semicírculo, la primera fila sentados en el suelo, la segunda fila en sillas.Muéstreles el texto, pídales que observen la ilustración y que digan lo que ven.Dé la palabra a todos y refuércelos con cariño cada vez que lo hacen.Estimúlelos a escuchar a sus compañeros y compañeras y a levantar la mano cuandoquieran hablar.Invítelos a formular hipótesis sobre el contenido del texto que leerán: ¿De qué se tratará?¿Por qué piensan eso? (2 minutos aprox.).Cuénteles que es un poema escrito por una mujer chilena que fue poeta y recibió elpremio Nobel de literatura.20

FICHA3Dame la manoGabriela MistralDame la mano y danzaremos;dame la mano y me amarás.Como una sola flor seremos,como una flor y nada más.El mismo verso cantaremos,al mismo paso bailarás.Como una espiga ondularemos,como una espiga y nada más.Te llamas Rosa y yo Esperanza;pero tu nombre olvidarás,porque seremos una danzaen la colina y nada más.21

Lea con fluidez y entonación natural el texto, siguiendo las palabras con un puntero, reglao dedo, a medida que las lee y mientras la observan.Invítelos a leer en coro y estimule a quienes son más tímidos o inseguros a sumarse a laactividad de lectura. (3 minutos aprox.).Formule algunas preguntas para apoyar la comprensión de lo leído y para verificar laspredicciones que hicieron antes de la lectura: ¿Esta lectura se trataba de lo que dijeron?¿Por qué? (3 minutos aprox.).Experiencia de Aprendizaje VariableA continuación se presentan las siguientes actividades para desarrollar la Experiencia deAprendizaje Variable:Tiempo aproximado: 70 minutosINICIO2. El cuento en secuencias Cuénteles que ahora van a recordar el cuento Los amigos. Solicite a un ayudante que vaya mostrando las láminas del cuento una a una. Formule preguntas para que los niños vayan narrando el cuento a partir de lasimágenes. Luego, invítelos a ordenar la secuencia del cuento que aparece en el Cuadernillo (Fichas4 y 5). Léales las instrucciones del Cuadernillo:1. Pinta cada escena del cuento.2. Recorta por la línea punteada cada una de las escenas del cuento (cuatro).3. Ordena el cuento según corresponda.4. Pega cada una de las escenas en la hoja del Cuadernillo marcada con la imagen delperro.5. Pide a un adulto (educadora, madre colaboradora) que escriba tu relato del cuento enel Cuadernillo. Solicite a un adulto que le colabore en el registro del relato de los niños y que luego se lolea en voz alta, individualmente.22

FICHA4• Pinta cada escena del cuento.• Recorta por la línea punteada cada una de las escenas delcuento.• Ordena el cuento según corresponda.• Pega cada una de las escenas en la hoja del Cuadernillo marcadacon la imagen del perro.• Pide a un adulto (educadora, madre colaboradora) que escriba turelato del cuento en el Cuadernillo.23

FICHA51 23 424

DESARROLLO3. Aprendiendo a crear cuentos Cuénteles que durante la semana van a aprender a escribir un cuento sobre los amigos, elque pueden regalar a fin de año. Reparta por mesa distintos cuentos para que los observen, manipulen y jueguen a leer. Cuando terminen de explorar y leer los cuentos, pueden intercambiar con las otrasmesas. Converse con el curso sobre las características de los cuentos que observaron. Realice preguntas tales como:¿Cómo¿Qué¿Cómo¿Tiene¿Tiene¿Cómo¿Quées un cuento?es lo primero que se lee en el cuento?está escrito?frases cortas o frases largas?personajes?empieza el cuento? ¿Cómo termina?ocurre entre el principio y el final? Organícelos por mesa; dígales que van a comenzar a crear un cuento sobre los amigos yque piensen en un título para ponerle a su cuento. Antes de que inicien el trabajo, realice preguntas tales como:¿ Qué significa ser amigo de alguien?¿Por qué los amigos se quieren?¿Se acuerdan de los amigos del cuento, Oveja y Perro?¿Quéle pasaba a la Ardilla con su amigo? ¿Qué significa estar celoso? ¿A quién le ha pasado algo parecido? Pida que dibujen la portada del cuento y escriban o copien su nombre como autores delcuento. Registre el nombre del cuento que cada niño y niña inventó en la hoja del Cuadernillo(Ficha 6, Este cuento se llama). Una vez que niñas y niños hayan elaborado la portada y tengan escrito el nombre delcuento, propóngales que dibujen la primera escena, que imaginen personajes, dóndeviven, qué hacen, cómo se llaman. Incentívelos también a usar colores y a pensar en losamigos. Si es necesario, ayúdelos a dibujar la primera escena, donde presentan a los personajesprincipales del cuento. Dígales que se llevarán esta escena del cuento a la casa, para que les escriban lo que ellosdibujaron.25

FICHA6Este cuento se llamaMi nombre es:26

CIERRE4. Escribiendo una invitación Termine esta actividad con la Ficha 7, completando la invitación para el taller del “CuentaCuentos” de finalización de este módulo. Pídales que escriban o copien su nombre, la fecha, a quién va dirigida la invitación: papá,mamá, abuelita, hermanos, etc. Luego, se dibujan con su familia y pintan. Invite a niñas y niños a jugar al juego Cara a Cara.5. Jugando al Cara a CaraUbique a los niños en parejas formando un círculo, cada uno dando la cara a su pareja. Unniño o usted al centro del círculo, ordena:¡Espalda con espalda! Cada uno dará la espalda a su pareja.¡Cara a Cara! Las parejas volverán a su posición anterior.Las órdenes se repetirán y serán obedecidas varias veces, hasta que quien está al centrodiga: ¡Cambiar parejas! Todos se mueven para cambiar de parejas; el jugador que resulta sinpareja, pasa al centro del círculo y el juego se repite bajo sus órdenes.Finalice el juego cuando vea que ya no le prestan atención.Bitácora de AprendizajeComente con los niños las siguientes preguntas:¿Qué aprendí hoy?¿Qué es lo que más les gustó?¿Quién se acuerda del nombre de su cuento?¿Cómo comienza el cuento ?EN FAMILIA Pida que lleven a su casa la hoja con las ilustraciones del inicio del cuento, para que algúnadulto escriba lo que los niños dicen. Recuérdeles la importancia de traerlo al día siguiente para continuar con el cuento.27

FICHA7InvitaciónLos invito a participar en el taller de “Cuenta Cuentos”El díaPara:De:28

DÍA3Este día la experiencia de aprendizaje permanente tiene como propósito que niños yniñas continúen ejercitando su comunicación oral y, específicamente, que: Disfruten de la lectura y comprendan los contenidos de cuentos y de un poema paraampliar su vocabulario, imaginación y conocimiento del mundo. Se comuniquen con la educadora, compañeros y familiares en diálogos y conversaciones,haciendo hipótesis, respetando turnos y escuchando atentamente.La experiencia de aprendizaje variable pretende facilitar a niñas y niños la continuaciónde la producción de su propio cuento en forma oral (iniciado el día anterior). Se intencionaque: Produzcan su propio cuento en forma oral y personal, para ser escrito por adultos. Comprendan el significado de nuevas palabras que aparecen en la lectura compartida.Recursos DidácticosPara Lectura Compartida: Poema Dame la mano de Gabriela Mistral, escrito con letra script en un papelógrafogrande. Imágenes de palabras: espiga, colina, danzar, ondular (adjuntas en este módulo). Papelógrafo en blanco o pizarra y plumones. Fichas 8 y 9, Palabras Nuevas, del Cuadernillo de trabajo. Cartulina, cartón y otros materiales necesarios para encuadernar. Elementos que sirvan para disfraces de oveja, perro, ardilla.29

FICHA8Palabras nuevas• Copia de a una las palabras nuevas sobre la línea.• Dibuja y pinta su significado en cada recuadro.30

Para Experiencia de Aprendizaje Variable: Imágenes o ilustraciones de la primera parte de los cuentos y textos iniciados por losniños el día anterior. Ficha 10, Había una vez, lápices, plumones y diversos materiales gráficos para continuarla creación del cuento. Disfraces, máscaras o implementos (colas, orejas…), para representar personajes creadospor los niños y niñas; Ficha 11, Entonces…Experiencia de Aprendizaje PermanenteTiempo aproximado: 30 minutos1. Lectura Compartida: Conociendo palabras nuevas Coloque en un lugar bien visible para el curso, el texto de la lectura compartida Dame lamano, escrito en papelógrafo grande y con letra script. Organícelos sentados en semicírculo y en forma de anfiteatro, en el suelo, en sillas y mesas,de manera que todos puedan ver el texto completo y de cerca. Realice la lectura siguiendo estos pasos:Frente al papelógrafo, pregúnteles si se acuerdan del título del poema y de qué se trataba.Deles tiempo para responder; cuide que lo hagan por turnos y que se escuchen.Confirme el título y la idea principal.Lea el poema lentamente, con voz agradable, para que niños y niñas disfruten de lalectura, siguiéndola con el dedo, puntero o regla. Para aumentar su vocabulario, pregúnteles qué palabras no conocen. Escríbalas en el papelógrafo en blanco o pizarra. Si no dan respuestas, pregúnteles por elsignificado de la palabra danzar / danzaremos. Si es necesario, haga que la asocien con la imagen que está en este Manual, con unaexperiencia que ellos hayan vivido en alguna oportunidad y con lo que dice el primerverso. Espere que imaginen e hipoteticen y escriba lo que ellos dicen en el papelógrafo enblanco o pizarra. Cuide que hablen por turnos y que se escuchen. Luego, haga lo mismo con las palabras espiga, ondular / ondularemos y colina. Siusted sabe que no conocen el significado de otras palabras que aparecen en el poema,agréguelas al ejercicio. Complemente las definiciones, si es posible, con un diccionario; si no cuenta con él, uselas definiciones que aparecen en este Manual. Léalas una a una con el curso y escríbalasen el papelógrafo, a continuación de las definiciones dadas por niños y niñas. Lea las palabras nuevas en conjunto con el curso en voz alta y haciendo “coro”.31

Pídales que vayan a sus mesas y dibujen el significado de esas palabras en las Fichas 8 y9 de su Cuadernillo, para hacer un nuevo diccionario o ampliar alguno que hayan hechoanteriormente. Una vez hechas las ilustraciones de las palabras desconocidas, arme con ellas el nuevodiccionario o insértelas en alguno que hayan confeccionado. Como usted sabe, puedehaber diccionarios temáticos (de animales, objetos del hogar, objetos para jugar, etc.),diccionarios alfabéticos u otros.Fichas 8 y 9, Palabras nuevas, del Cuadernillo de trabajo. Las instrucciones son: Copia de auna las palabras nuevas sobre la línea y Dibuja y pinta su significado en cada recuadro.danzarespigaBailar, moverse aceleradamente,mover los pies y el cuerpo al compásde una música.Conjunto de flores o frutos reunidosalrededor de un eje común.colinaondularCerro más pequeño que una montaña.Moverse formando ondas,formar ondas.32

Experiencia de Aprendizaje VariablePara esta experiencia de aprendizaje variable se plantean las siguientes actividades.Tiempo aproximado: 40 minutosINICIO2. Jugando a la mímica con el cuento Organice a los niños y niñas en sus mesas de trabajo. Pregunte cómo se llamaba y de qué se trataba el cuento que leyeron el primer día. Cuideque respondan por turno y que se escuchen. Pida que ubiquen en su Cuadernillo la Ficha 4 donde aparece el cuento ordenado ensecuencia y que, en grupo, recuerden y comenten quiénes son sus personajes, dóndeestán, lo que les ocurrió al Perro y a la Oveja con la amiga Ardillita y cómo lo hicieron paracomunicarse nuevamente entre ellos. Invite a jugar a la mímica y pídales que elijan un personaje del cuento para imitar (ardilla,perro, oveja). Si es posible, tenga algunos implementos que les ayuden a representarlos(orejas, máscaras, colas, etc.). Pida que imaginen cómo es el animal elegido: grande o chico, alegre o serio, si corre,camina o salta, a qué le gusta jugar, etc. Para ayudar a niñas y niños a comprender que el desarrollo de un cuento siempre planteaun problema que va a ser resuelto al final, dígales que se pongan de acuerdo y realicencon mímica algunas acciones que representen un problema del cuento, frente al curso. Dependiendo de la experiencia que ellos tengan, puede ayudarlos con algunas pistas,tales como: la Ardillita jugando con su amigo Perro, Perro leyendo cartas y a la Ardillitaenvidiosa, la Oveja cuando no recibía cartas del Perro, lo que hizo la Oveja al no recibircartas del Perro. Pregunte al grupo qué problema tienen la Oveja y el Perro, de manera que descubranque están frente a un problema que deben resolver. Cuide que pidan la palabra parahablar y lo hagan por turno. Pida que recuerden la solución que se le ocurrió a la Oveja para saber qué le pasaba alPerro. Permita que varios niños y niñas respondan por turno. Invítelos a aplaudir a quienes hicieron la mímica y relea el cuento Los amigos.DESARROLLO3. Continuemos creando un cuentoCon un juego corto o una canción, invite a que continúen con la elaboración de su propiocuento.33

Pida que cada uno busque la portada y el dibujo de su cuento que hizo el día anterior,con el texto que les escribieron en su casa. Si algún niño o niña no trajo la tarea, escriba usted el relato antes de iniciar esta segundaparte. Pida que recuerden quiénes son sus personajes, cómo se llaman, qué hacen y dónde están;sugiera que inventen la segunda parte de su cuento con sus amigos de mesa. Permitaque conversen libremente entre ellos. Verifique que todos tengan sus dibujos con el correspondiente texto escrito; en casocontrario, escriba junto a ellos lo que le dicten. Si es necesario, apóyelos para que imaginen a sus personajes enfrentando un problema.Hágales preguntas tales como:¿Qué¿Qué¿Cómo¿Tienenle pasa a tus personajes?problema tienen?se sienten?miedo? ¿Tienen pena? ¿Tienen vergüenza?... Facilite la Ficha 11, Entonces… del Cuadernillo de trabajo y materiales para que dibujena sus personajes enfrentando un problema. Ayúdelos con preguntas para que piensen si faltan personajes o imágenes que representenlo que imaginan. Una vez que vayan terminando sus ilustraciones, indique que guarden la Ficha en susmochilas para que las terminen en la casa, si es necesario, y un adulto les escriba el relatode la segunda parte del cuento.34

FICHA10Había una vez,• Dibuja a los personajes de tu cuento y lo que les sucede.• Imagina dónde están y qué problema tienen.• Pide a un adulto (padres o hermanos) que te escriba lo quedibujaste.35

FICHA11Entonces...36

CIERRE4. Invite al curso a jugar a la ronda La MariposaTodos tomados de la mano; un integrante del curso o usted se ubica en el centro del círculopara hacer de mariposa. El círculo gira en una misma dirección, cantando el coro:¡Una mariposa que anda por aquí ,de día y de noche no deja dormir.Son los niños que vienen de estudiarde la capillita de la Virgen del Pilar.Al terminar la última palabra del coro, la ronda se suelta y salen huyendo, mientras que la“mariposa” trata de atrapar a alguno de los que huyen. Si lo atrapa, es reemplazado; de locontrario, continúa siendo mariposa. Así continúa el juego tanto como lo deseen niñas yniños.Bitácora de Aprendizaje¿Qué fue lo que más me costó hacer?¿Qué me falta hacer para terminar el cuento? Pida a cada niño y niña que responda estas preguntas y escriba sus respuestas en unpapelógrafo. Recoja lo que plantearon, destacando que cuando se aprende, muchasveces aparecen dificultades y obstáculos y que entre todos se pueden buscar soluciones.También, que para aprender hay que ejercitar y esforzarse más.EN FAMILIACada niño y niña lleva su Ficha 11 con la segunda ilustración del cuento que hizo en la escuela,para que un adulto escriba los diálogos, según los guiones que representa el dibujo.Recuérdeles traer al día siguiente la Ficha a la escuela. Explíqueles que si tienen problemaspara hacer la tarea en la casa, la podrán hacer en la escuela, con su ayuda.37

DÍA4Este día, la experiencia de aprendizaje permanente tiene como propósito que los niñosy niñas: Interpreten el significado de palabras en cuentos y un poema, asociando fonemas(sonidos) con sus respectivos grafemas (palabras escritas).Específicamente, se pretende dar oportunidades para el desarrollo de la concienciafonológica del sonido del grafema m.En la experiencia de aprendizaje variable se pretende continuar con la producciónde texto, jugar a escribir una carta y ejercitar la conciencia fonológica. Por esta razón, seintenciona que: Produzcan su propio cuento en forma oral y personal, para ser escrito por adultos. Identifiquen letras, sílabas y palabras en textos significativos y comprendan que estossignos pueden representar pensamientos, experiencias e ideas de las personas.Recursos didácticos Poema Dame la mano, escrito en un papelógrafo y con ilustración, según metodologíasugerida. Cuadernillo de trabajo, Ficha 12, Finalmente.Experiencia de Aprendizaje PermanenteTiempo aproximado: 15 minutos1. Lectura compartida: Desarrollo de la conciencia fonológica Con el poema Dame la mano escrito en papelógrafo y utilizado el día anterior, realice lalectura compartida durante 15 minutos, siguiendo estos pasos:OrganiceSiéntelosMuestreLeaa los niños y niñas de manera que todos puedan ver el texto del relato.como en anfiteatro, en semicírculo y en tres niveles: en el suelo, en sillas y enlas mesas, para que no se tapen.el texto y pregunte si alguno recuerda el título o una idea del poema Dame lamano.con los niños el texto lentamente, siguiendo la lectura con el dedo o una regla. Diga que jugarán a encontrar las palabras que tienen la letra m.38

Vuelva a leer el texto lentamente y pida que digan ALTO en las palabras que tengan laletra m. Enfatice el sonido y subraye la letra (grafema) con un color o enciérrela en un círculo. Pida a uno o más niños, por turno, que muestren con su dedo las letras m. Termine repitiendo y contando todas las palabras que tienen el sonido de la letra m. Invite al grupo a decir otras palabras que empiecen con el mismo sonido. Permita quevarios niños y niñas den ejemplos.Experiencia de Aprendizaje VariableA continuación se presentan las siguientes actividades para desarrollar la experiencia deaprendizaje variable.Tiempo aproximado: 55 minutosINICIO2. Juego “Superhombre y supermujer”Invítelos a jugar y explíqueles el juego, imitando los movimientos, si es necesario.Instrucciones del juego: Vamos a jugar al superhombre y a la supermujer. Escuchen, miren y luego haremos eljuego juntos. Cada niño o niña se pone de pie, intenta levantar una enorme casa imaginaria. Parahacerlo, tienes que doblar un poco las rodillas, inclina el cuerpo hacia delante y sostenerla casa por debajo. Arriba, arriba, con fuerza… pesa mucho… Estira bien los brazos; ahora, suelta la casa, dobla un poco las rodillas, baja los brazos,inclínate hacia delante y balancea los brazos lentamente.Este ejercicio se repite varias veces. La última vez. Vuelve a coger la casa por debajo y levántala arriba, bien arriba, estirandolos brazos y haciendo mucha fuerza. Una vez ahí, suéltala y déjate caer al suelo con suavidad. Ya no tienes fuerzas…Descansa…Una vez que niñas y niños realizaron este ejercicio, invítelos a finalizar el cuento.39

DESARROLLO3. Finalizando nuestro cuento Invítelos a sentarse en círculo con su hoja del cuento traída de la casa. Si algún niño o niña no trajo su tarea, escríbasela para que pueda compartir y continuarla producción. Pídales que, todos juntos, muestren al grupo las ilustraciones de la segunda parte de suscuentos. Luego, invite a un voluntario (a) a contar de qué se trata su cuento y lo que dibujó. Apoyesu relato leyendo los diálogos registrados por la familia. Dé oportunidad para realizar lo mismo con otros niños y niñas. Haga énfasis y recuerde a los niños que están en la etapa de desarrollo del cuento y ahorapensarán cómo lo finalizarán. Felicítelos para que se sientan reforzados positivamente y terminen su producción. Propóngales que vayan a sus mesas a concluir su cuento; motívelos a usar todo el espacioy variedad de colores para ilustrar el final (Ficha 12, Finalmente...).CIERRE4. Jugando con las palabras y nuestro cuerpoRecuerde con el curso las rimas que jugaron el día anterior e invítelos a realizar nuevasacciones con las siguientes rimas.Muy tempranitosalí de mi cama,pero, luego, en la escuela,sólo bostezaba, bostezaba.Debajo de mi mesaha caído una patata,y para cogerlame he puesto a andar a gatas.Caramelos de fresa,Caramelos de limón,¡pum, pum, pum!así late mi corazón.40

EN FAMILIA Cada niño y niña lleva la ilustración de la finalización de su cuento, para que un adultoregistre sus diálogos (Ficha 12, Finalmente...) y le lea esta parte del cuento. Recuérdeles que es necesario traer las Fichas del cuento, para armar su libro al díasiguiente. Explique que si alguien tiene problemas para hacer la tarea en la casa, podrá hacerla en laescuela, con su ayuda. Entrégueles la Ficha 13, Los amigos se encuentran, que contiene ejercicios degrafomotricidad (movimiento ondulado). Motive y lea las instrucciones.Bitácora de AprendizajeComente con los niños las siguientes preguntas:¿Qué aprendí hoy?¿Les gustó hacer un cuento? ¿Por qué?¿Quién se acuerda cómo se escribe un cuento?41

FICHA12Finalmente...42

FICHA13Los amigos se encuentran• Repasa con el dedo la línea punteada siguiendo la flecha.• Repasa la línea punteada con un lápiz de color y forma lacolina.• Pinta a los amigos Perro y Oveja.43

DÍA5Este día, la experiencia de aprendizaje permanente de Lectura compartida tiene comopropósito que: Interpreten el significado de palabras en cuentos y poemas, asociando fonemas (sonidos)con sus respectivos grafemas (palabras escritas).Se incentivará a niños y niñas para jugar a leer y fomentar el desarrollo de la discriminaciónauditiva a través de la búsqueda de palabras que comienzan con la sílaba ma.La experiencia de aprendizaje variable propone actividades en las cuales tendrán laoportunidad de: Comprender el significado de nuevas palabras que aparecen en la lectura compartida. Entregar afecto y expresiones amistosas a personas significativas.Confirme con tiempo quiénes y cuántos papás y/o familiares vendrán al taller, para organizarel espacio adecuadamente o buscar otro lugar más apropiado para que todos estén cómodos.Si hay niños que no tendrán presencia de su familia, propóngales que inviten a alguien de lamisma escuela (educadora de otro curso, profesora, inspector, directora).Recursos Didácticos Texto de la lectura compartida escrita en papelógrafo. Cartulinas de colores, lanas o sisal de colores variados. Tarjetas cortadas o cuadrados de papel lustre. Caja forrada con papel de regalo.Experiencia de Aprendizaje PermanenteTiempo aproximado: 15 minutos1. Lectura compartida: Juguemos a leerPresente a los niños el papelógrafo con las estrofas del poema Dame la mano y desarrollelos pasos correspondientes a la lectura compartida: Organice al grupo de manera que todo el curso pueda ver el texto expuesto. Lea el texto lentamente con los niños, siguiendo la lectura con el dedo o una regla.44

Dígales que jugarán a buscar en el poema palabras que empiecen o contengan la sílabama. Deles un ejemplo (mamá, María, mariposa). Vuelva a leer el texto lentamente y pídales que digan ALTO en las palabras que comienceno contengan la sílaba ma. Enfatice el sonido y subraye la sílaba con un color o enciérrela en un círculo. Cuente las palabras que marcaron con la sílaba ma. Invítelos a decir otras palabras que empiecen con esta sílaba. Invite al curso a leer junto a usted en voz alta, pero sin gritar. Sea lúdica en la lectura; invite a una fila o a un grupo de niños(as) para que lean un párrafodel texto coralmente junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacerlo mismo con otro párrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando lasmodalidades de lectura con distintos grupos, hasta terminar el texto.Vuelva a leer el texto, todos juntos en coro; luego, niñas y niños juegan a leer solos.INICIO2. Jugando a las adivinanzas Incentive a los niños y niñas a escuchar con atención, para adivinar lo que dice el texto.Puede leerlas varias veces y dramatizarlas con algunos gestos que los orienten en susrespuestas.Una vez que adivinan, se les muestra la ilustración con la respuesta escrita.Dos niñas a la parque no se pueden mirar.LOS OJOSTodo el mundo lo tiene,porque a todos le dan unoen cuanto al mundo viene.EL NOMBRESolo una vez al añotú celebras ese díay conmemoras la fechaen que llegaste a la vida.El CUMPLEAÑOS45

DESARROLLO3. Armando nuestro cuento Invite a los niños y niñas a sentarse en círculo. Pida que cada uno muestre al grupo las ilustraciones del final de su cuento. Lea algunos de los registros finales de los cuentos realizados. Explíqueles que lo van a armar para el regalo de fin de año. Coloque en cada mesa distintos materiales para pegar, encuadernar o armar su cuentoilustrado. Decida usted la modalidad que sea más conveniente. Es importante destacar elcariño con que ha sido confeccionado y, por lo tanto, cautelar que se mantenga el ordeny secuencia del cuento, como también que resulte estético y bonito. Ponga cartulina de colores del tamaño de la hoja del Cuadernillo, para que cada niño yniña elija el color, la decore y la utilice como contratapa. Coloque lanas o sisal de colores, para que elijan el material que utilizarán para armar,pegar o encuadernar su cuento. Pueden usar diferentes técnicas, tales como trenzar,hacer rosas, cadenetas, etc.CIERRE4. Preparándonos para recibir a los invitados Recuérdeles que al día siguiente van a recibir a sus familias y amigos. Invítelos a preparar carteles de bienvenida para esperar a las visitas. Reparta materiales por mesa, para que puedan elaborar carteles en grupo. Pregúnteles qué quieren escribirles a las visitas. Escriba en la pizarra las frases de bienvenida luego asigne a cada mesa una frase para quela escriban y la decoren A medida que vayan finalizando su trabajo, invítelos a pegar en la sala las frases debienvenida.Bitácora de AprendizajeComente con niñas y niños las siguientes preguntas:¿Qué aprendí en este módulo?¿Qué es lo que más me gustó?Invítelos a completar la Ficha 14, ¿Qué aprendí?EN FAMILIA Cada niño y niña lleva la Ficha 15 con el cuento Dos amiguitas, para que sea leído porsus padres o algún adulto. Lea las instrucciones de la tarea y pregunte para verificar que todos escucharon ycomprendieron.46

FICHA14¿Qué aprendí?• Dibuja qué aprendiste en este módulo y lo que más te gustó.• Pide a algún adulto (educadora) que te escriba en tuCuadernillo lo que aprendiste en este período.47

FICHA15Dos amiguitasDos avestruces habían entablado una profunda amistad y se queríanmucho. Estaban juntas a todas horas y no podían pasarse la una sinla otra. Sin embargo, había un problema entre ellas.-¡Hoy tenemos que jugar a lo que yo quiera!- gritaba una, enojada.-¡De eso nada, amiga! Yo tengo más ingenio que tú para jugar, ypor eso quiero ver qué tal nos sale este juego que te voy a explicarrespondíala otra, rebelde.Estas disputas eran diarias, pues ambas querían mandar e imponersus ideas. Al terminar la jornada, las dos volvían a sus casas muyenfadadas. No habían conseguido jugar a nada y, además, cenabande mal talante.48

Al día siguiente, nada más encontrarse, se reconciliaban, perosolo para volver a empezar con sus discusiones, apenas un ratodespués.Por fin, una de ellas tuvo una idea, poco después de la consabida einútil reconciliación.-Mira, hoy no vamos a jugar ni a lo que quiera yo, ni a lo que quierastú. Es mejor que nos pongamos a hablar seriamente, a ver si llegamosa un acuerdo.Por vez primera no hubo enfrentamiento. Ambas hicieron examende conciencia y comprendieron que la única forma de arreglarla situación era jugar un día según quería la primera y, al díasiguiente, según el gusto de la segunda. De esta manera no habríapreferencias.Al día siguiente pusieron en práctica esta idea y nunca más volvierona pelearse por asuntos de juegos.La amistad, para mantenerse, necesita con frecuencia de un diálogosincero y abierto. ¿Están de acuerdo, amiguitos?49

DÍA61. Lectura compartida: Preparando la lectura para nuestras familias Recuerde al curso que en el día de hoy vienen sus familias a escucharlos y a conocer suscuentos. Dígales que van a leer juntos por ultima vez este texto, para lo puedan hacer después consus familias. Organice al grupo de manera que todos puedan ver el texto expuesto. Lea el texto lentamente con el curso, siguiendo la lectura con el dedo o una regla. Invite a que lean junto a usted en voz alta, pero sin gritar. Sea lúdica en la lectura; invite a una fila o a un grupo de niños(as) para que lean un párrafodel texto coralmente junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacerlo mismo con otro párrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con distintos grupos, hasta terminar eltexto. Vuelva a leer el texto, todos juntos en coro; luego, niñas y niños juegan a leer solos.INICIO2. Organizando el taller de “Cuenta cuentos” Recuerde que tienen que preparar la sala para recibir a sus familias y contar los cuentos. Pida que ordenen las sillas y las mesas en círculos. Coloque al centro una mesa decorada por los niños y niñas con todos los cuentosproducidos. Converse con el curso para organizar el taller: presentación, bienvenida a los padres, quiéncomienza, cómo terminan, cómo van a jugar a leer su cuento. Si es un grupo numeroso,forme pequeños grupos para que todos puedan participar. Proponga al grupo que algunas visitas (madres, docentes, inspectora, directora) participencon los niños leyendo sus producciones. Elija a quienes van a recibir a las visitas en la puerta de la sala.DESARROLLO3. Jugando a leer frente a nuestros invitados Una vez que los invitados están en el interior de aula, pida al niño o niña encargado dedar la bienvenida que lo haga. Ayúdelo, si es necesario. Luego invite a otro niño a contarel programa.50

Invite al curso a reunirse y acomodarse en la posición que utilizan en la lectura compartida,para leer frente a los invitados. Forme pequeños grupos para que inicien la lectura compartida frente a los invitados. Aplauda a cada grupo cada vez que finalice la lectura compartida. Una vez que todo el curso haya leído en voz alta, invite a los padres y demás personas amirar los cuentos que construyeron. Pida a cada familia que se siente con su hijo o hija a observar el cuento que elaboraron.En el caso de aquellos niños cuyas familias no asistieron, solicítele a alguna visita que lohaga. Finalice con un gran aplauso por las producciones del curso.CIERREDespida a los niños y sus familias.Asegúrese de que cada familia lleve el cuento producido por su hijo o hija.51

ANEXO 1EJEMPLO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MÓDULO 41. APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Disfrutan la audición de cuentos y poemas leídos por adultos y comprenden suscontenidos.INDICADORES • niños / niñas1. Escucha con agrado ycomprende los cuentosleídos por la educadora y2. Pregunta el significado depalabras nuevas y las utilizaen sus conversaciones.3. Expresa con sus propiaspalabras lo escuchado en lalectura de cuentos y poemas.53

2. APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Se comunican con la educadora, compañeros y familiares en diálogos y conversaciones,formulando hipótesis previas a una lectura, respetando turnos y escuchando atentamente.INDICADORES • niños / niñas1. Formula hipótesis sobre elcontenido de los cuentos ypoemas, antes de su lectura.2. Respeta turnos y escuchaatentamente a los demás endiálogos y conversaciones.3. Expresa sus opiniones,experiencias e ideas endiferentes situacionescomunicativas.54

3. APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Producen oralmente sus propios cuentos y participan en juegos lingüísticos.INDICADORES • niños / niñas1. Produce e ilustra ensecuencia su propio cuentodictado a un adulto.2. Participa en juegos deadivinanzas e inventapalabras a partir de otras.3. Dramatiza cuentos creandodiálogos.Nota: En estos ejemplos de instrumentos de evaluación se han consolidado algunos aprendizajes esperados que aparecen en lamatriz, a fin de facilitar su observación y registro. Son ejemplos para que cada educadora elabore sus propios instrumentos deregistro de observaciones, de acuerdo a las intencionalidades que defina en su práctica pedagógica. Recuerde que es importanteregistrar las observaciones y analizarlas periódicamente, para elaborar las próximas planificaciones.55