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Libro Blanco del Título de grado en Magisterio - Aneca

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TÍTULO DE GRADOEN MAGISTERIOVolum<strong>en</strong> 2Ag<strong>en</strong>cia Nacional <strong>de</strong> Evaluación<strong>de</strong> la Calidad y Acreditación


ANEXOS


Anexo 1InformeLos <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> magisterio <strong>en</strong>los 25 países <strong>de</strong> la Unión EuropeaLuis CarroUniversidad <strong>de</strong> Valladoli<strong>de</strong>nero 2004ÍNDICE1. Informe por países1.1. Bélgica (FL/FR/GE)1.2. República Checa1.3. Chipre1.4. Dinamarca1.5. Alemania1.6. Estonia1.7. Irlanda1.8. Grecia1.9. España1.10. Francia1.11. Italia1.12. Letonia1.13. Lituania1.14. Luxemburgo1.15. Hungría1.16. Malta1.17. Holanda1.18. Austria1.19. Polonia1.20. Portugal1.21. Eslov<strong>en</strong>ia1.22. Eslovaquia1.23. Finlandia1.24. Suecia1.25. Reino Unido (EN/WA/SC)2. Fu<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> docum<strong>en</strong>tación


6ANEXOS1. INFORME POR PAÍSESEl sigui<strong>en</strong>te apartado recoge la relación <strong>de</strong> los 25 países analizados <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes fichas que se ajustanal esquema pres<strong>en</strong>tado previam<strong>en</strong>te.PaísPágina1. Belgie Bélgica (FL/FR/GE) 72. Ceska Republika República Checa 263. Cyprus Chipre 304. Danmark Dinamarca 335. Deutschland Alemania 386. Eesti Estonia 437. Eire Irlanda 488. Ellas Grecia 529. España España 5610. France Francia 6011. Italia Italia 6512. Latvija Letonia 7013. Lietuva Lituania 7414. Luxembourg Luxemburgo 7815. Magyarország Hungría 8216. Malta Malta 8617. Ne<strong>de</strong>rland Holanda 8918. Österreich Austria 9319. Polska Polonia 9820. Portugal Portugal 10221. Slov<strong>en</strong>ija Eslov<strong>en</strong>ia 10822. Slov<strong>en</strong>ská Republika Eslovaquia 11223. Suomi Finlandia 11624. Sverige Suecia 12125. United Kingdom Reino Unido (EN/WA/SC) 126


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 7BÉLGICA (FLEMISH COMMUNITY)Estructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 18 años2726252423COMPULSORY EDUCATION (3)Full - time Part - time22212019181716151413121110987UNIVERSARYEDUCATION(UNIVERSITAIR ONDERWIJS)STAGE IV (2)STAGE IIISTAGE IISTAGE ISECONDARY EDUCATIONPRIMARY EDUCATION(LAGER OMDERWIJS)NON-UNIVERSARYEDUCATION(HOGESCHOLENONDERWIJS)2 CYCLES (1) 1 CYCLEPART-TIMEEDUCATION(4)APPRENTICESHIP(5)SPECIAL EDUCATION654PRE-PRIMARY EDUCATION(KLEUTERONDERWIJS)3Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)


8ANEXOSBÉLGICA (FLEMISH COMMUNITY) (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>cias clave o sleutelcompet<strong>en</strong>tie señaladas por el gobierno <strong>de</strong> esta comunidadbelga son:Categoría: compet<strong>en</strong>cias socialesSubcategoría 1: participación activa <strong>en</strong> la sociedad respetando la dim<strong>en</strong>sión multiculturaly el principio <strong>de</strong> igualdad <strong>de</strong> oportunida<strong>de</strong>sSubcategoría 2: compet<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> materia <strong>de</strong> comunicación (incluy<strong>en</strong>do la segurida<strong>de</strong>n sí mismo, la capacidad <strong>de</strong> argum<strong>en</strong>tar y la madurez)Subcategoría 3: ser capaz <strong>de</strong> cooperarCategoría: imag<strong>en</strong> positiva <strong>de</strong> sí mismoSubcategoría 4: t<strong>en</strong>er una imag<strong>en</strong> positiva <strong>de</strong> sí mismo con vista al <strong>de</strong>sarrollo personal(incluy<strong>en</strong>do la confianza <strong>en</strong> sí mismo)Las compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaCategoría: ser capaz <strong>de</strong> actuar y p<strong>en</strong>sar <strong>de</strong> manera in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>teSubcategoría 5: compet<strong>en</strong>cias para la obt<strong>en</strong>ción y el tratami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> datos (incluy<strong>en</strong>dolas TIC)Subcategoría 6: compet<strong>en</strong>cias para la resolución <strong>de</strong> problemasSubcategoría 7: autonomía y autogestión (incluy<strong>en</strong>do el s<strong>en</strong>tido <strong>de</strong> la responsabilidad)Subcategoría 8: capacidad <strong>de</strong> p<strong>en</strong>sar y actuar <strong>de</strong> manera crítica y reflexivaCategoría: compet<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> material <strong>de</strong> motivaciónSubcategoría 9: poseer el valor <strong>de</strong> analizar con <strong>de</strong>t<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to y ansias <strong>de</strong> apr<strong>en</strong><strong>de</strong>rSubcategoría 10: t<strong>en</strong>er s<strong>en</strong>tido <strong>de</strong> la iniciativaCategoría: agilidad m<strong>en</strong>talSubcategoría 11: creatividad e inv<strong>en</strong>tivaSubcategoría 12: flexibilidad y adaptabilidadCategoría: compet<strong>en</strong>cias funcionalesSubcategoría 13: compet<strong>en</strong>cias lingüísticasSubcategoría 14: compet<strong>en</strong>cias técnicas


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 9BÉLGICA (FLEMISH COMMUNITY) (CONT.)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2003)ECTSUniversida<strong>de</strong>s (1991) / Escuelas Superiores (1994). 1 crédito equivales a 25 - 30 horas. Lasmaterias nunca son inferiores a 3 créditosSupl. Diploma Universida<strong>de</strong>s (1991) / Escuelas Superiores (1994)Los estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOLegislación: Higher Education Act <strong>de</strong> 4 <strong>de</strong> Abril <strong>de</strong> 2003Edad <strong>de</strong> ingreso a la Universidad: 18 añosBACHELOR PROFESIONAL: 3 añosBACHELOR ACADÉMICO: 3 añosSUBSEQUENT BACHELOR: 1 añoMÁSTER: 1 - 2 añosSUBSEQUENT MASTER: 1 añoDOCTORADO: 4 añosLegislación: Decreet met betrekking tot <strong>de</strong> lerar<strong>en</strong>opleiding <strong>en</strong> nascholing (Decretosobre la formación inicial y <strong>en</strong> servicio <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado, 1996); Decreet tot bekrachtigingvan het besluit van <strong>de</strong> Vlaamse regering van 29 september 1998 betreff<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong>beroepsprofiel<strong>en</strong> van <strong>de</strong> lerar<strong>en</strong> (Decreto <strong>de</strong> 1998 sobre la ratificación <strong><strong>de</strong>l</strong> perfil profesional<strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado)Exist<strong>en</strong> cursos <strong>de</strong> especialización llamados "voortgezette hogeschoolopleiding<strong>en</strong>" queti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 1 año (60 ECTS)Instituciones <strong>de</strong> formación: HogeschoolEl <strong>de</strong>creto que regula el perfil profesional <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong>de</strong> la parte flam<strong>en</strong>ca <strong>de</strong>Bélgica señala los sigui<strong>en</strong>tes ámbitos como capacida<strong>de</strong>s profesionales:ISCED 5BFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado1. El Maestro como guía <strong>de</strong> los procesos <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>de</strong>sarrollo2. El Maestro como un educador3. El Maestro como un experto <strong>en</strong> un ámbito particular <strong>de</strong> estudio4. El Maestro como un organizador5. El Maestro como innovador e investigador6. El Maestro como socio <strong>de</strong> la familia o tutores7. El Maestro como miembro <strong><strong>de</strong>l</strong> equipo <strong><strong>de</strong>l</strong> c<strong>en</strong>tro8. El Maestro como socio <strong>de</strong> un grupo <strong>de</strong> personas que aportan iniciativas quemejoran la educación9. El Maestro como miembro <strong>de</strong> la comunidad <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza10. El Maestro como participante <strong>de</strong> la culturaCada perfil señalado conlleva una serie <strong>de</strong> <strong>de</strong>strezas que ha <strong>de</strong> t<strong>en</strong>er todo el profesorado:1. Capacidad <strong>de</strong> <strong>de</strong>cision2. Apertura <strong>en</strong> la relación con los otros3. Actitud crítica


10ANEXOSBÉLGICA (FLEMISH COMMUNITY) (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 5BFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado(Cont.)Requisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterio4. Interés por apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r5. Capacidad <strong>de</strong> organizar6. Apertura para la colaboración7. S<strong>en</strong>tido <strong>de</strong> responsabilidad8. Creatividad9. Flexibilidad10. Interés por corregir el uso <strong><strong>de</strong>l</strong> l<strong>en</strong>guaje y la comunicaciónPara el título <strong>de</strong> “geaggregeer<strong>de</strong> voor het secundair on<strong>de</strong>rwijs - groep 2” correspondi<strong>en</strong>tea la <strong>en</strong>señanza secundaria post-obligatoria se requiere <strong>de</strong> un año <strong>de</strong> formaciónposterior al <strong>grado</strong> obt<strong>en</strong>ido <strong>en</strong> otra carrera. También existe el curso <strong>de</strong> profesor universitario“Voortgezette lerar<strong>en</strong>opleiding<strong>en</strong>”La edad <strong>de</strong> acceso a estos estudios es <strong>de</strong> 18 añosDiploma <strong>de</strong> educación secundaria [Diploma Secundair on<strong>de</strong>rwijs]3 años (180 ECTS)Educación InfantilEducación PrimariaEducación Secundaria ObligatoriaDisciplinas formativas:ISCED 0Educación InfantilKleuteron<strong>de</strong>rwijs2-6 añosISCED 1Educación PrimariaLager on<strong>de</strong>rwijs6-12 añosCi<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> la educación 8 9 10Agogic Profici<strong>en</strong>cy 2 3Dutch 4 3 2Matemáticas 1 1 1Observación <strong><strong>de</strong>l</strong> medio 2 2 1Educación familiar 2 1Educación física 4 2 2Educación musical 4 2 2Educación artística y plástica 4 2 2Profici<strong>en</strong>cy 3Tecnología educativa 1 1Disciplinas formativas:Educational Sci<strong>en</strong>ces 6 8 9Agogic Profici<strong>en</strong>cy 2 3Dutch 4 3 2Mathematics 3 2 1Fr<strong>en</strong>ch 2 2 1Observation of the <strong>en</strong>vironm<strong>en</strong>t/Exploration of the <strong>en</strong>vironm<strong>en</strong>t 6 3 2Physical education 2 1 2Musical education 2 1 2Plastic arts education 2 1 2Profici<strong>en</strong>cy 3Computer sci<strong>en</strong>ce and media 1 1 1Optional (religion/non-<strong>de</strong>nominational ethics) 2 2 2


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 11BÉLGICA (FLEMISH COMMUNITY) (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 2AEducaciónSecundariaObligatoriaSecundairon<strong>de</strong>rwijs12-16 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasTitulación obt<strong>en</strong>idaDuración <strong>de</strong> los estudios: 3 - 3,5 añosMaterias <strong>de</strong> formación:- La formación <strong>en</strong> materias psicopedagógicas ocupa <strong>en</strong>tre 4 y 5 horas semanalesNo hay una especialidad propia <strong>en</strong> la formación inicial <strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoLa formación <strong>en</strong> esta especialidad se correspon<strong>de</strong> con cursos complem<strong>en</strong>tarios <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanzauniversitaria “voortgezette opleiding”. La duración <strong>de</strong> los cursos es variableSe rige por el mismo sistema que el resto <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong>en</strong> cualquiera <strong>de</strong> sus etapasSe imparte como curso <strong>de</strong> especialización <strong>en</strong> las escuelas superiores <strong>de</strong> músicaTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> un añoSe imparte <strong>en</strong> la Katholieke Universiteit Leuv<strong>en</strong>, Universiteit G<strong>en</strong>t y Vrije UniversiteitBrusselTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 4 añosLa formación se imparte como especialidad <strong><strong>de</strong>l</strong> maestro g<strong>en</strong>eralistaExiste la modalidad <strong>de</strong> profesorado especialistaLa asignatura <strong>de</strong> idioma extranjero es obligatoria <strong>en</strong> todos los planesKleuterlei<strong>de</strong>r(ster) (educación infantil)On<strong>de</strong>rwijzer(es) (educación primaria)Geaggregeer<strong>de</strong> voor het secundair on<strong>de</strong>rwijs - groep 1 (educación sundaria)PRÁCTICUMEn la educación infantil ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 15 créditosPrácticumSe pue<strong>de</strong>n firmar acuerdos para la realización <strong>de</strong> prácticas (9 semanas) aparte <strong><strong>de</strong>l</strong> programaoficial <strong>de</strong> formaciónFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Artevel<strong>de</strong>hogeschool http://www.artevel<strong>de</strong>hs.be2. Erasmushogeschool Brussel http://www.ehb.be3. Hogeschool Antwerp<strong>en</strong> http://www.ha.be/4. Hogeschool G<strong>en</strong>t http://www.hog<strong>en</strong>t.be/5. Hogeschool Groep-T Leuv<strong>en</strong> http://www.groept.be6. Hogeschool Limburg http://www.hogelimb.be/7. Hogeschool West-Vlaan<strong>de</strong>r<strong>en</strong> http://www.howest.be8. Hogeschool Sint-Lukas Brussel http://www.sintlukas.be9. Karel <strong>de</strong> Grote-Hogeschool KatholiekeHogeschool Antwerp<strong>en</strong>http://www.kdg.be/10. Katholieke Hogeschool Brugge-Oost<strong>en</strong><strong>de</strong> http://www.khbo.be/11. Katholieke Hogeschool Kemp<strong>en</strong> http://www.khk.be/12. Katholieke Hogeschool Leuv<strong>en</strong> http://www.khleuv<strong>en</strong>.be/13. Katholieke Hogeschool Limburg http://www.khlim.be/14. Katholieke Hogeschool Mechel<strong>en</strong> http://www.khm.be/15. Katholieke Hogeschool Sint-Liev<strong>en</strong> http://www.kahosl.be/16. Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaan<strong>de</strong>r<strong>en</strong> http://www.katho.be/17. Provinciale Hogeschool Limburg http://www.phlimburg.be/


12ANEXOSBÉLGICA (FLEMISH COMMUNITY) (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Declerq, Joseph (2000). Teacher training in the Flemish Community. Loulé, Portugal,Conferência da Presidência Portuguesa, 22-23 <strong>de</strong> mayo.ENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/European Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Europe. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.european-ag<strong>en</strong>cy.org]European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=BelgiumEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Belgium. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contextoescolar europeo. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/FLTES.zip]Eurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Belgium Flemish Community(1999). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=BN&language=EN]Ministerie van <strong>de</strong> Vlaamse Geme<strong>en</strong>schap, Departem<strong>en</strong>t On<strong>de</strong>rwijs [Ministry of theFlemish Community, Departm<strong>en</strong>t of Education]. http://www.ond.vlaan<strong>de</strong>r<strong>en</strong>.be/Ministry of the Flemish Community (2001). Education in Flan<strong>de</strong>rs: A broad view of theFlemish educational landscape. [Disponible <strong>en</strong>http://www.ond.vlaan<strong>de</strong>r<strong>en</strong>.be/<strong>en</strong>glish/educationinFlan<strong>de</strong>rs.pdf]


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 13BÉLGICA (FLEMISH COMMUNITY) (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Ministry of the Flemish Community / Flemish Council of Hogeschol<strong>en</strong> (2001). HigherEducation in Flan<strong>de</strong>rs. [Disponible <strong>en</strong> http://www.ond.vlaan<strong>de</strong>r<strong>en</strong>.be/hoger_on<strong>de</strong>rwijs/higher_education/Higher_ed_in_Flan<strong>de</strong>rs.pdf]Ministry of the Flemish Community / Flemish Council of Hogeschol<strong>en</strong> (2003). ChangingHigher Education in Flan<strong>de</strong>rs. [Disponible <strong>en</strong>http://www.ond.vlaan<strong>de</strong>r<strong>en</strong>.be/hoger_on<strong>de</strong>rwijs/pdf/Changing_Higher_Education_in_Flan<strong>de</strong>rs[Belgium]2003.pdf]


14ANEXOSBÉLGICA (FRENCH COMMUNITY)Estructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 18 años25/2624/2523/2422/2321/2220/2119/2018/1919UNIVERSARYEDUCATIONSPECIALIZATION ORPERFECTIONNEMENTNON-UNIVERSARYEDUCATIONUNIVERSITYLEVELNON-UNIVERSITYLEVELJOB/TRAININGAGREEMENTCOMPULSORY EDUCATIONFull - time Part - time181716151413121110987TYPE 13ed CYCLE(DETERMINATION)2nd CYCLE(ORIENTATION)1st CYCLE(OBSERVATION)SECONDARY EDUCATION (2)TYPE 2UPPER CYCLELOWER CYCLEPRIMARY EDUCATIONPART-TIMEEDUCATION APPRENTICESHIP654PRE-PRIMARY EDUCATION3Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 15BÉLGICA (FRENCH COMMUNITY) (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIAEn la comunidad francófona <strong>de</strong> Bélgica se i<strong>de</strong>ntifican las sigui<strong>en</strong>tes compet<strong>en</strong>cias: socles<strong>de</strong> compét<strong>en</strong>ces (umbrales <strong>de</strong> compet<strong>en</strong>cias), y compét<strong>en</strong>ces terminales et savoirs requis(compet<strong>en</strong>cias finales y saberes que se requier<strong>en</strong>):promover la confianza <strong>en</strong> sí mismos y el <strong>de</strong>sarrollo personal <strong>de</strong> todos los alumnoshacer que todos los alumnos adquieran los conocimi<strong>en</strong>tos y compet<strong>en</strong>cias que lespermitan apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a lo largo <strong>de</strong> la vida y jugar un papel activo <strong>en</strong> la vida económica,social y culturalpreparar a todos los alumnos para que sean ciudadanos responsables, capaces <strong>de</strong>contribuir al <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> una sociedad <strong>de</strong>mocrática, solidaria, plural y abierta aotras culturasasegurar que todos los alumnos ti<strong>en</strong><strong>en</strong> las mismas posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> emancipaciónsocialPara asegurarse que las compet<strong>en</strong>cias se han conseguido, los c<strong>en</strong>tros:Las compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriapon<strong>en</strong> a los alumnos <strong>en</strong> situaciones que requier<strong>en</strong> el empleo simultáneo <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>ciastransversales y <strong>de</strong> las específicas <strong>de</strong> las materias (incluy<strong>en</strong>do los correspondi<strong>en</strong>tesconocimi<strong>en</strong>tos y <strong>de</strong>strezas)dan prefer<strong>en</strong>cia a las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>de</strong>scubrimi<strong>en</strong>to, producción y creaciónarticulan teoría y práctica, <strong>en</strong> especial para la construcción <strong>de</strong> conceptos a partir <strong><strong>de</strong>l</strong>a experi<strong>en</strong>cia práctica<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran un equilibrio <strong>en</strong>tre el trabajo individual y el colectivo, y <strong>de</strong>sarrollan lacapacidad <strong>de</strong> los alumnos para alcanzar objetivos específicoshac<strong>en</strong> que los alumnos respet<strong>en</strong> la doble obligación <strong>de</strong> participar <strong>en</strong> todas las activida<strong>de</strong>sque requier<strong>en</strong> certificación por parte <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros y <strong>de</strong> cumplir con lastareas que se les pi<strong>de</strong>nintegran la ori<strong>en</strong>tación <strong>en</strong> el proceso educativo, <strong>de</strong>spertando el interés <strong>de</strong> los alumnospor las distintas profesiones y les informan <strong>de</strong> los posibles campos para su formaciónposterioremplean las TIC como herrami<strong>en</strong>ta para el <strong>de</strong>sarrollo y autonomía <strong>de</strong> los alumnos,y para adaptar los itinerarios <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje a sus necesida<strong>de</strong>s individualessuscitan el gusto por la cultura y la creatividad y favorec<strong>en</strong> la participación, <strong>en</strong> colaboracióncon otros organismos, <strong>en</strong> las activida<strong>de</strong>s culturales y <strong>de</strong>portivaseducan a los alumnos <strong>en</strong> el respeto a la personalidad y las convicciones <strong>de</strong> otros yreconoc<strong>en</strong> su <strong>de</strong>ber <strong>de</strong> oponerse a la viol<strong>en</strong>cia moral y física, y <strong>de</strong> poner <strong>en</strong> prácticaprocesos <strong>de</strong>mocráticos como expresión <strong>de</strong> una conducta <strong>de</strong> ciudadanos responsables<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>trosparticipan <strong>de</strong> forma activa y constructiva <strong>en</strong> la vida <strong>de</strong> la comunidad local, y estánabiertos al <strong>de</strong>bate <strong>de</strong>mocrático


16ANEXOSBÉLGICA (FRENCH COMMUNITY) (CONT.)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2003)ECTS (2003)Supl. Diploma (Junio, 2003)Los estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOLegislación: (Be-Fr) Estudios universitarios por el Decree <strong>de</strong> 5 <strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 1994.Estudios superiores no-universitarios y por el Decree <strong>de</strong> 5 <strong>de</strong> agosto <strong>de</strong> 1995Edad <strong>de</strong> ingreso a la Universidad: 18 añosBACCALAURÉAT: 3 añosLICENCE: 1 añoMAITRISSE ACADEMIQUE: 2 añosFORMATION SPÉCIALISÉ: 1 - 2 añosFORMATION DOCTORALE: 180 ECTSLegislación: Décret du 13/07/1998 portant sur l'organisation <strong>de</strong> l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t maternelet primaire ordinaire et modifiant la réglem<strong>en</strong>tation <strong>de</strong> l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>tInstituciones <strong>de</strong> formación: Hautes Écoles (Institut d'Enseignem<strong>en</strong>t Supérieur Pédagogique)El <strong>de</strong>creto que regula la formación inicial <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado i<strong>de</strong>ntifica las sigui<strong>en</strong>tes compet<strong>en</strong>ciaspara alcanzar al final <strong>de</strong> este periodo:ISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>acceso- Conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las ci<strong>en</strong>cias sociales para establecer una correcta interpretación <strong><strong>de</strong>l</strong>o <strong>en</strong>contrado tanto <strong>de</strong>ntro como fuera <strong>de</strong> las aulas y para una mejor adaptación <strong><strong>de</strong>l</strong>os servicios educativos- Mant<strong>en</strong>er una relación efectiva con instituciones, colegas y las familias <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado- Ser informado <strong>de</strong> su función <strong>en</strong> la institución escolar y la función <strong>en</strong> su profesión <strong>de</strong>finidapor la legislación vig<strong>en</strong>te- Asimilar el conocimi<strong>en</strong>to disciplinar e interdisciplinar, lo cual justifica la <strong>en</strong>señanza- Maestro <strong>de</strong> la disciplina didáctica, la cual ha <strong>de</strong> guiar la acción <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza- Demostrar una amplia cultura g<strong>en</strong>eral que ayu<strong>de</strong> a <strong>de</strong>spertar los intereses <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado<strong>en</strong> la cultura mundial- Desarrollar las compet<strong>en</strong>cias relacionales <strong>en</strong> proporción a los requisitos <strong>de</strong> la profesión- Trabajar como un equipo <strong>en</strong> la escuela- Desarrollar ayudas <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza, probarlas, evluarlas y refinarlas- Mant<strong>en</strong>er una relación crítica y autónoma con el pasado y el actual conocimi<strong>en</strong>toci<strong>en</strong>tífico- Planificar, controlar, y evaluar las situaciones <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje- T<strong>en</strong>er una vision reflexiva <strong>de</strong> su propia práctica y organizar su propia formacióncontinuadaLa edad <strong>de</strong> acceso a estos estudios es <strong>de</strong> 18 añosDiploma <strong>de</strong> estudios <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza secundaria (Certificat d'Enseignem<strong>en</strong>t SecondaireSupérieur)Algunas instituciones manti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>en</strong>trevistas para conocer motivaciones personaleshacia la profesión y la <strong>de</strong>tección <strong>de</strong> hándicaps que dificultarían la <strong>en</strong>señanza


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 17BÉLGICA (FRENCH COMMUNITY) (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Duración <strong>de</strong> losestudios3 años (180 ECTS)Cursos <strong>de</strong> especialización: Diploma <strong>de</strong> especialización (1 año, 60 ECTS)Especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioEducación InfantilEducación PrimariaL<strong>en</strong>guas ExtranjerasEducación Secundaria ObligatoriaLos programas <strong>de</strong> formación están ori<strong>en</strong>tados por los sigui<strong>en</strong>tes ámbitos:ISCED 0Educación InfantilÉcoles maternelle2-6 años- Asimilación <strong>de</strong> un conocimi<strong>en</strong>to socio-cultural (al m<strong>en</strong>os 165 horas: sociología <strong>de</strong> la educacióne historia <strong>de</strong> la institución escolar, <strong>en</strong>foque teórico <strong>de</strong> la diversidad cultural, políticaeducativa, introducción a las artes y la cultura, filosofía, historia <strong>de</strong> las religiones)- Asimilación <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>en</strong>foque ci<strong>en</strong>tífico y las actitu<strong>de</strong>s hacia la investigación (al m<strong>en</strong>os 60horas: introducción a la investigación, epistemología <strong>de</strong> las disciplinas, etc.)- Asimilación <strong><strong>de</strong>l</strong> conocimi<strong>en</strong>to disciplinar e interdisciplinar (al m<strong>en</strong>os 900 horas: dominio<strong>de</strong> la l<strong>en</strong>gua oral y escrita <strong><strong>de</strong>l</strong> francés, conocimi<strong>en</strong>to avanzado e interdisciplinario<strong>de</strong> todas las materias escolares correspondi<strong>en</strong>tes al <strong>grado</strong> <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>en</strong> quese va a <strong>en</strong>señar, herrami<strong>en</strong>tas didácticas específicas ajustadas a la capacidad <strong>de</strong> losfuturos alumnos para conseguir los umbrales <strong>de</strong> compet<strong>en</strong>cias, las compet<strong>en</strong>cias terminales,y los perfiles <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza. Este requisito implica un conocimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong> el usocrítico <strong>de</strong> las tecnologías <strong>de</strong> la información y la comunicación- Asimilación <strong><strong>de</strong>l</strong> conocimi<strong>en</strong>to socioafectivo y relacional (al m<strong>en</strong>os 120 horas: psicologíarelacional y <strong>de</strong> comunicación, técnicas <strong>de</strong> dinámica <strong>de</strong> grupos, etc.)- Asimilación <strong><strong>de</strong>l</strong> conocimi<strong>en</strong>to pedagógico (al m<strong>en</strong>os 160 horas: evaluación <strong><strong>de</strong>l</strong> apr<strong>en</strong>dizaje,revisión crítica <strong>de</strong> la didáctica, etc.)- Destrezas (al m<strong>en</strong>os 500 horas: talleres y periodos <strong>de</strong> prácticas <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros)Al finalizar la carrera hay que <strong>de</strong>f<strong>en</strong><strong>de</strong>r públicam<strong>en</strong>te un proyecto <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza sobrealguna <strong>de</strong> las materias elegidasDisciplinas formativas:- Pedagogía- Psicología- Didáctica- Habilida<strong>de</strong>s Sociales- Música- Educación Física- Educación Artística- Conocimi<strong>en</strong>to <strong><strong>de</strong>l</strong> Medio- L<strong>en</strong>guaje- Matemáticas


18ANEXOSBÉLGICA (FRENCH COMMUNITY) (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Los programas <strong>de</strong> formación están ori<strong>en</strong>tados por los sigui<strong>en</strong>tes ámbitos:ISCED 1Educación PrimariaEnseignem<strong>en</strong>tprimaire6-12 años- Asimilación <strong>de</strong> un conocimi<strong>en</strong>to socio-cultural (al m<strong>en</strong>os 165 horas: sociología <strong>de</strong> la educacióne historia <strong>de</strong> la institución escolar, <strong>en</strong>foque teórico <strong>de</strong> la diversidad cultural, políticaeducativa, introducción a las artes y la cultura, filosofía, historia <strong>de</strong> las religiones)- Asimilación <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>en</strong>foque ci<strong>en</strong>tífico y las actitu<strong>de</strong>s hacia la investigación (al m<strong>en</strong>os 60horas: introducción a la investigación, epistemología <strong>de</strong> las disciplinas, etc.)- Asimilación <strong><strong>de</strong>l</strong> conocimi<strong>en</strong>to disciplinar e interdisciplinar (al m<strong>en</strong>os 900 horas: dominio<strong>de</strong> la l<strong>en</strong>gua oral y escrita <strong><strong>de</strong>l</strong> francés, conocimi<strong>en</strong>to avanzado e interdisciplinario<strong>de</strong> todas las materias escolares correspondi<strong>en</strong>tes al <strong>grado</strong> <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>en</strong> quese va a <strong>en</strong>señar, herrami<strong>en</strong>tas didácticas específicas ajustadas a la capacidad <strong>de</strong> losfuturos alumnos para conseguir los umbrales <strong>de</strong> compet<strong>en</strong>cias, las compet<strong>en</strong>cias terminales,y los perfiles <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza. Este requisito implica un conocimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong> el usocrítico <strong>de</strong> las tecnologías <strong>de</strong> la información y la comunicación- Asimilación <strong><strong>de</strong>l</strong> conocimi<strong>en</strong>to socioafectivo y relacional (al m<strong>en</strong>os 120 horas: psicologíarelacional y <strong>de</strong> comunicación, técnicas <strong>de</strong> dinámica <strong>de</strong> grupos, etc.)- Asimilación <strong><strong>de</strong>l</strong> conocimi<strong>en</strong>to pedagógico (al m<strong>en</strong>os 160 horas: evaluación <strong><strong>de</strong>l</strong> apr<strong>en</strong>dizaje,revisión crítica <strong>de</strong> la didáctica, etc.)- Destrezas (al m<strong>en</strong>os 500 horas: talleres y periodos <strong>de</strong> prácticas <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros)Al finalizar la carrera hay que <strong>de</strong>f<strong>en</strong><strong>de</strong>r públicam<strong>en</strong>te un proyecto <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza sobrealguna <strong>de</strong> las materias elegidasDisciplinas formativas:- Habilida<strong>de</strong>s didácticas- Habilida<strong>de</strong>s psicopedagógicas- Habilida<strong>de</strong>s sociales- Pedagogía- Música- Educación física- Formación artística- Didáctica g<strong>en</strong>eral- Educación especialISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaEnseignem<strong>en</strong>tSecondaire12-16 añosA<strong>de</strong>más <strong>de</strong> lo señalado con carácter g<strong>en</strong>eral para la <strong>en</strong>señanza infantil y primaria,qui<strong>en</strong>es optan por la <strong>en</strong>señanza secundaria <strong>de</strong> tipo I, <strong>de</strong>b<strong>en</strong> elegir <strong>en</strong>tre las sigui<strong>en</strong>tesmaterias para <strong>en</strong>señar:- Francés - historia- Francés - religión o ética- Dutch - Alemán o Inglés- Inglés - Alemán- Matemática - física, economía, o religión/ética- Química - biología - física o geografía- Artes- Geografía - historia - ci<strong>en</strong>cias sociales y economía- Educación física o <strong>de</strong>portes y ocio


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 19BÉLGICA (FRENCH COMMUNITY) (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Des<strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 2001 se crearon “diplomas” (rég<strong>en</strong>ts) para la <strong>en</strong>señanza especializada<strong>en</strong> los sigui<strong>en</strong>tes ámbitos:ISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaEnseignem<strong>en</strong>tSecondaire12-16 años(Cont.)- Rég<strong>en</strong>t “Bellas Artes”- Rég<strong>en</strong>t “Educación física”- Rég<strong>en</strong>t “Francés y francés como l<strong>en</strong>gua extranjera”- Rég<strong>en</strong>t “L<strong>en</strong>guas germánicas”- Rég<strong>en</strong>t “Matemáticas”- Rég<strong>en</strong>t “Ci<strong>en</strong>cias: Biología, Química, Física”- Rég<strong>en</strong>t “Economía y economía aplicada”- Rég<strong>en</strong>t “Ci<strong>en</strong>cias humanas: Historia, Geografía y Ci<strong>en</strong>cias Sociales”- Rég<strong>en</strong>t “Ma<strong>de</strong>ra/Construcción”- Rég<strong>en</strong>t “Familia y economía social”- Rég<strong>en</strong>t “Electromecánica”- Rég<strong>en</strong>t “Indum<strong>en</strong>taria”Disciplinas formativas:- Didáctica g<strong>en</strong>eral- Matemáticas- Pedagogía- Individual Movem<strong>en</strong>t Activities- Educación física- Educación musical- Tecnología educativa- Pedagogía social- Inglés- FrancésEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasTitulación obt<strong>en</strong>idaLa formación <strong>en</strong> este ámbito está c<strong>en</strong>trada <strong>en</strong> cursos complem<strong>en</strong>tarios o módulos optativos(15 horas)Existe la opción <strong>de</strong> cursos <strong>de</strong> post<strong>grado</strong> para la formación especializadaEsta formación se ofrece como una especialización o itinerario <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanzasecundaria. En la formación <strong>de</strong> infantil y primaria forma parte <strong><strong>de</strong>l</strong> currículo <strong>de</strong> formacióncon materias específicasEsta formación se ofrece como una especialización o itinerario <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanzasecundaria. En la formación <strong>de</strong> infantil y primaria forma parte <strong><strong>de</strong>l</strong> currículo <strong>de</strong> formacióncon materias específicasLa formación se consi<strong>de</strong>ra como titulación <strong>de</strong> especialistaDiplôme d'instituteur primaireDiplôme d'agrégé(e) <strong>de</strong> l'<strong>en</strong>seignam<strong>en</strong>t secondaire inférieurDiplôme d'educateur spécialisé


20ANEXOSBÉLGICA (FRENCH COMMUNITY) (CONT.)PRÁCTICUMSe i<strong>de</strong>ntifica un periodo <strong>de</strong> formación práctica <strong>de</strong> al m<strong>en</strong>os 500 horas <strong>en</strong>tre talleres yprácticas <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>trosLas prácticas se exti<strong>en</strong><strong>de</strong>n durante los tres años. El primer año son <strong>de</strong> observaciónSe acu<strong>de</strong> a los c<strong>en</strong>tros por parejas23 créditos (230 horas)Primer año: 48 horasPrácticumSegundo año: 96 horasTercer año: 186 horasExist<strong>en</strong> unos seminarios para la construcción <strong>de</strong> la i<strong>de</strong>ntidad profesional a través <strong>de</strong>activida<strong>de</strong>s interdisciplinares: <strong>en</strong> el primer año para la preparación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado;<strong>en</strong> el segundo, apertura <strong>de</strong> la escuela al exterior, educación para la diversidad cultural;y <strong>en</strong> el tercer año, sobre la conducta y la ética profesionalFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Haute Ecole catholique du Luxembourg Blaise Pascal (HEPAS)http://www.blaisepascal.be/2. Haute Ecole Francisco Ferrer <strong>de</strong> la ville <strong>de</strong> Bruxelles (HEFF)http://www.brunette.brucity.be/heff3. Haute Ecole Galilée (HEGAL)http://www.ispg.be/4. Haute Ecole Léonard <strong>de</strong> Vinci (HELdV)/Ecole Normale Catholique duBrabant Wallon (ENCBW)http://www.vinci.be/5. Haute Ecole provinciale <strong>de</strong> Charleroi - Université du travail (HEPCUT)http://www.hepcut.be/6. Haute Ecole <strong>de</strong> la Communauté française du Luxembourg “Schuman” (HESCH)http://www.hers.be/7. Haute Ecole Charlemagnehttp://www.hecharlemagne.be/8. Haute Ecole <strong>de</strong> la Ville <strong>de</strong> Liège (HEL)http://www.hel.be/9. Haute Ecole ISELL (HEISELL)http://www.isell.be/10. Haute Ecole Mosane d'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t supérieur (HEMES)http://www.hemes.be/11. Haute Ecole provinciale Mons-Borinage-C<strong>en</strong>tre (HEPMBC)http://www.hepmbc.be/12. Haute Ecole Roi Baudouin (HERB)http://www.herb.be/13. Haute Ecole Albert Jacquardhttp://www.he-jacquard.be/14. Haute Ecole Namuroise Catholique (HENAC)http://www.h<strong>en</strong>ac.be/15. Haute Ecole Libre du Hainaut Occi<strong>de</strong>ntal (HELHO)http://www.helho.be/16. Haute Ecole provinciale du Hainaut Occi<strong>de</strong>ntal (HEPHO)http://www.hepho.be/


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 21BÉLGICA (FRENCH COMMUNITY) (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)ENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=BelgiumEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Belgium. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Belgium - Fr<strong>en</strong>ch Community(1999/2000). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/ frameset.asp?country=BF&language=EN]Ministère <strong>de</strong> la Communauté française <strong>de</strong> Belgique, Administration générale <strong>de</strong> l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>tet <strong>de</strong> la recherche sci<strong>en</strong>tifique. http://www.cfwb.be/


22ANEXOSBÉLGICAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 18 años25/2624/2523/2422/23APPRENTICESHIP21/2220/2119/2018/19UNIVERSARYEDUCATIONNON-UNIVERSARYEDUCATIONUNIVERSITYLEVELNON-UNIVERSITYLEVELEMPLOYMANT-TRAININGAGREEMENT(6)1918SPECIALIZATION ORFURTHER EDUCATION (3)17CYCLE IIISECONDARY EDUCATION (2)PART-TIMEEDUCATION APPRENTICESHIPCOMPULSORY EDUCATIONFull - time Part - time161514131211109876CYCLE IICYCLE ICYCLE IIICYCLE IICYCLE ITYPE ITYPE II2nd CYCLE1st CYCLEPRIMARY EDUCATIONUNIFIEDSTRUCTURE543PRE-PRIMARY EDUCATION2Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 23BÉLGICA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>cias clave (Schlüsselkompet<strong>en</strong>z<strong>en</strong>) <strong>en</strong> esta comunidad son:Las compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laAdquirir los métodos <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>de</strong> trabajo apropiados, apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a apr<strong>en</strong><strong>de</strong>reducación g<strong>en</strong>eral y estimular el r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to son todas compet<strong>en</strong>cias transversales. También lo es laobligatoriacapacidad <strong>de</strong> emplear las tecnologías <strong>de</strong> la información y la comunicación (TIC) <strong>de</strong>manera eficazPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong>Sin implem<strong>en</strong>tarECTS (Septiembre, 2004)Supl. Diploma No hay datosLos estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilKin<strong>de</strong>rgärt<strong>en</strong>3-6 añosISCED 1Educación PrimariaPrimarunterricht6-10 añosLegislación: Decree <strong>de</strong> 30 <strong>de</strong> junio <strong>de</strong> 2003Edad <strong>de</strong> ingreso a la Universidad: 18 añosBACCALAURÉAT: 3 añosLegislaciónInstituciones <strong>de</strong> formación: Pädagogische HochschuleLa edad <strong>de</strong> acceso a estos estudios es <strong>de</strong> 18 añosDiploma <strong>de</strong> estudios <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza secundaria (Abschlusszeugnis <strong>de</strong>r Oberstufe <strong>de</strong>sSekundarunterrichts)3 años (180 ECTS)Cursos <strong>de</strong> especialización: Diploma <strong>de</strong> especialización (1 año, 60 ECTS)Educación InfantilEducación PrimariaEducación Secundaria ObligatoriaBildungsanstalt<strong>en</strong> für Kin<strong>de</strong>rgart<strong>en</strong>pädagogikDistribución <strong>de</strong> las materias:- Parte G<strong>en</strong>eral: Francés, Alemán, Matemáticas, Bellas Artes,Educación Musical, Educación Física, Historia, Geografía. El objetivo g<strong>en</strong>eral <strong>de</strong> estasmaterias está <strong>en</strong> su <strong>de</strong>sarrollo lógico, <strong>en</strong> la adquisición <strong>de</strong> un sólido conocimi<strong>en</strong>to<strong>de</strong> las instituciones <strong>en</strong> Bélgica y <strong>en</strong> la Unión Europea, sobre los trabajos <strong>de</strong> la sociedady la economía, y <strong>en</strong> la introducción <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los difer<strong>en</strong>tes elem<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> la vida cultural,hasta los medios audiovisuales y la tecnología <strong>de</strong> la información. Persigu<strong>en</strong> la finalidad<strong>de</strong> profundizar <strong>en</strong> la experi<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> <strong>en</strong>señar las materias elegidas que t<strong>en</strong>drán que <strong>en</strong>señarse.Se conce<strong>de</strong> una gran importancia a la <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> la l<strong>en</strong>gua materna y lasmatemáticasMaterias ori<strong>en</strong>tadas a la profesión: ci<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> la educación, psicología, metodología,práctica didáctica, empleo <strong>de</strong> medios audiovisuales e informáticos, expresión oralMaterias que ofrec<strong>en</strong> una visión g<strong>en</strong>eral <strong>de</strong> aspectos socio-familiares, culturales y económicos:primeros auxilios, higi<strong>en</strong>e y seguridad vial


24ANEXOSBÉLGICA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaallgemeinbil<strong>de</strong>n<strong>de</strong>rÜbergangsunterricht10-14 añosDuración <strong>de</strong> los estudios: 3 - 3,5 añosMaterias <strong>de</strong> formaciónLa formación <strong>en</strong> materias psicopedagógicas ocupa <strong>en</strong>tre 4 y 5 horas semanalesEducación EspecialSon<strong>de</strong>rschuleLa formación <strong>en</strong> este ámbito está c<strong>en</strong>trada <strong>en</strong> cursos complem<strong>en</strong>tarios o módulosoptativosEducación MusicalEsta formación se ofrece como una especialización o itinerario <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanzasecundaria. En la formación <strong>de</strong> infantil y primaria forma parte <strong><strong>de</strong>l</strong> currículo <strong>de</strong> formacióncon materias específicasEducación FísicaEsta formación se ofrece como una especialización o itinerario <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanzasecundaria. En la formación <strong>de</strong> infantil y primaria forma parte <strong><strong>de</strong>l</strong> currículo <strong>de</strong> formacióncon materias específicasL<strong>en</strong>guasExtranjerasLa formación se imparte como especialidad <strong><strong>de</strong>l</strong> maestro g<strong>en</strong>eralistaExiste la modalidad <strong>de</strong> profesorado especialistaLa asignatura <strong>de</strong> idioma extranjero es obligatoria <strong>en</strong> todos los planesTitulación obt<strong>en</strong>ida Vorschullehrer(in)Primarschullehrer(in)PRÁCTICUMPrácticumPrimer año: 2 semanas (3 semanas máximo)Segundo año: 4 semanas (6 semanas máximo)Tercer año: 12 semanasFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Pädagogische Hochschule <strong>de</strong>r Deutschsprachig<strong>en</strong> Gemeinschaft Belgi<strong>en</strong>shttp://www.hochschul<strong>en</strong>.be/phdg/in<strong>de</strong>x.htm2. Pädagogische Hochschule Pater Damianhttp://www.learnbox.be/phpd/


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 25BÉLGICA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=BelgiumEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Belgium. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Belgium - German Community(1999/2000). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country= BD&language=EN]Rat <strong>de</strong>r Deutschsprachig<strong>en</strong> Gemeinschaft Belgi<strong>en</strong>s.


26ANEXOSREPÚBLICA CHECAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 15 años29282726DoctoralDoctoralStudies2524StudiesMaster'sStudies2322HIGHER EDUCATION2120Master's StudiesBachelor StudiesPOST-SECUNDARY TECHNICAL SCHOOLS19201918Follow-upCourses171615GYMNÁZIASECONDARYTECHNICALSCHOOLSSECONDARYVOCATIONALSCHOOLSCOMPULSORY EDUCATION14131211109876543second stageBASIC SCHOOLSfisrt stageNURSERY SCHOOLSFu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (2002)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 27REPÚBLICA CHECA (CONT.)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2001)ECTS (2001)Supl. Diploma (1998)Los estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilMate?ská škola3-5 añosISCED 1-2Educación PrimariaZákladní škola6-15 añosISCED 3EducaciónSecundariaObligatoriaGymnázium11-19 añosLegislación: Higher Education Act (No. 111/1998) Actualizada el 1 <strong>de</strong> julio <strong>de</strong> 2001(Act No. 147/2001)Edad <strong>de</strong> acceso a la Universidad: 19 añosBACHELOR: 3 - 4 añosMÁSTER: 1 - 3 añosLONG MÁSTER: 4 - 6 añosDOCTORADO: 3 añosLegislación: A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> la normativa <strong>de</strong> estudios universitarios, Vyhláška MŠMT o podmínkáchodborné a pedagogické zpusobilosti pedagogických pracovníku a o predpokla<strong>de</strong>chkvalifikace výchovných poradcú (1997); Zákon o soustave základních škol,stredních škol a vyšších odborných škol (školský zákon), ve zn<strong>en</strong>í poz<strong>de</strong>jších predpisu(1984), ór<strong>de</strong>nes que regulan la formación y el empleo <strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoInstituciones <strong>de</strong> formación: strední pedagogické školyEs una formación g<strong>en</strong>eralista, aunque se ofrec<strong>en</strong> itinerariosLas faculta<strong>de</strong>s ti<strong>en</strong><strong>en</strong> autonomía para la organización <strong><strong>de</strong>l</strong> curriculum <strong>de</strong> formaciónDiploma <strong>de</strong> educación secundaria (maturitní zkouška)Existe un exam<strong>en</strong> <strong>de</strong> <strong>en</strong>trada <strong>en</strong> cada c<strong>en</strong>tro y se pone especial énfasis <strong>en</strong> pruebas <strong>de</strong>tal<strong>en</strong>to, <strong>en</strong> arte, música y educación física. También se da una <strong>en</strong>trevista para conocerel interés por estos estudiosLa duración <strong>de</strong> los estudios es <strong>de</strong> cuatro añosEducación Infantil (con itinerarios)Educación Primaria (con itinerarios <strong>en</strong> Educación usical, Educación física, Artes visuales)El cont<strong>en</strong>ido <strong>de</strong> la formación se <strong>de</strong>ci<strong>de</strong> <strong>en</strong> cada c<strong>en</strong>troPráctica <strong>en</strong> el tercer y cuarto añoLa formación se c<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> cinco módulos:- Módulo <strong>de</strong> asignatura (fundam<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> todas las asignaturas a impartir <strong>en</strong> la etapaprimaria)- Módulo pedagógico y psicológico (incluy<strong>en</strong>do formación práctica)- Módulo básico universitario (filosofía, historia, retórica, ecología, informática, etc.)- Módulo didáctico (teoría y práctica <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las disciplinas <strong>de</strong> la escuelaprimaria)- Módulo <strong>de</strong> actualizaciónLa formación ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> <strong>en</strong>tre cuatro y cinco años


28ANEXOSREPÚBLICA CHECA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Educación Especialspeciální školaEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasTitulaciónPRÁCTICUMPara el profesorado <strong>de</strong> primaria existe una formación <strong>de</strong> 2 - 3 horas semanales durante1 - 2 semestresLa formación <strong>de</strong> especialistas se correspon<strong>de</strong> a un máster (2 - 3 años)Los estudios se c<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> psicología, etopedia, logopedia, sordopedia, tiflopedia y somatología,así como metodología, psicología y asignaturas g<strong>en</strong>eralesLa formación se imparte <strong>en</strong> los conservatoriosLa formación se imparte <strong>en</strong> las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ci<strong>en</strong>cias <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>porteLas l<strong>en</strong>guas extranjeras son obligatorias <strong>en</strong> la formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado g<strong>en</strong>eralistaEl profesorado <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guas está formado <strong>en</strong> las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guas con una duración<strong>de</strong> cuatro-cinco añosLa continuación <strong>de</strong> los estudios <strong>de</strong> profesor g<strong>en</strong>eralista <strong>en</strong> un master habilita para serespecialista <strong>en</strong> l<strong>en</strong>guas extranjerasDiplomaSe acu<strong>de</strong> a los c<strong>en</strong>tros un día a la semana al comi<strong>en</strong>zo y 1 ó 2 semanas o más al finalPrácticum<strong>de</strong> la carrera, hasta un total <strong>de</strong> 10 semanasFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Com<strong>en</strong>ius University in Bratislava http://www.fedu.uniba.sk/2. Matej Bel University in Banská BystricaPedagogická fakultahttp://www.pdf.umb.sk/3. University of Presov http://www.unipo.sk/4. Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity http://www.muni.cz/edu5. Pedagogická fakulta UK http://www.pedf.cuni.cz6. Pedagogická fakulta Univerzity Palackého http://www.upol.cz7. Pedagogická fakulta Jihoceské univerzity http://www.pf.jcu.cz8. Pedagogická fakulta Západoceské univerzity http://www.pef.zcu.cz9. Pedagogická fakulta Univerzity J.E. Purkyne http://www.ujep.cz/ujep/pf10. Pedagogická fakulta Ostravské univerzity http://pdf.osu.cz11. Pedagogická fakulta Univerzity Hra<strong>de</strong>c Králové http://www.uhk.cz/pdf12. Pedagogická fakulta Technické univerzity http://www.fp.vslib.czEuropean Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Czech Republic. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.europeanag<strong>en</strong>cy.org]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2000). The position of foreign languages in European educationsystems (1999/2000). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/langues/<strong>en</strong>/Focus2<strong>en</strong>.zip]Eurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contextoescolar europeo. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/FLTES.zip]European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=Czech+Republic


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 29REPÚBLICA CHECA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (2002). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Czech Republic. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). The Education System in the Czech Republic (2001/2002).[Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=CZ&language=EN]Ministerstvo školství, mlá<strong>de</strong>e a telovýchovy [Ministry of Education, Youth and Sport].http://www.msmt.cz/


30ANEXOSCHIPREEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 15 añosPOST GRADUATE STUDIES21201918STATE TERTIARYEDUCATION(University andnon-university studies)PRIVATETERTIARYEDUCATIONCONTINUINGADULTEDUCATIONPOSTSECONDARYVOCATIONALTRAININGCOURSES171615THE LYCEUM(LEM-LykeioEpilogisMathimaton)(2)COMPREHENSIVELYCEUM(Eniáéo Lykeio)(3)TECHNICALANDVOCATIONALSCHOOL(TechnikiScholi)(4)Appr<strong>en</strong>ticeshipSystem(SystimaMathitias)(5)PrivateSecondarySchool's1413STATE LOWER - SECONDARY EDUCATIONS(Gymnasia)PrivateSecondarySchool's12COMPULSORY EDUCATION11109876STATE PRIMARY EDUCATION(Dimnotika Scholeia)PrivatePrimarySchool's54STATE AND COMMUNITY PRE-PRIMARY EDUCATION(Nipiagogeia)PrivatePreschool's(Nipiagogeia)3Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 31CHIPRE (CONT.)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2003)ECTS(2003) 2 ECTS = 1 crédito <strong>en</strong> el sistema <strong>de</strong> ChipreSupl. Diploma (En proceso)Legislación: Law 44(I) (2003)Edad <strong>de</strong> ingreso a la Universidad: 18 añosLos estudiosPTYCHIO: 4 añossuperioresMÁSTER: 1,5 añosDOCTORADO: 3 añosFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilNipìagogeia3-7 añosISCED 1Educación PrimariaDimotika scholeia7-12 añosISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaGymnasion12-15 añosLegislación: L.67/(I)96 Official Gazette of the Republic 3057/3.5.96 Regarding the Institutionsof Tertiary Education (Establishm<strong>en</strong>t, Control and Operation); RAA 143/96Official Gazette of the Republic 3057/3.5.96 Regulations Regarding Criteria and Standardsof Educational Evaluation-Accreditation of Programmes of StudyInstituciones <strong>de</strong> formación: Los <strong>de</strong>partam<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> educación (Tmima Epistimon tisAgogis) son los responsables <strong>de</strong> la preparación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado, pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong> a la Universidad<strong>de</strong> Chipre [Panepistimio Kyprou]La edad <strong>de</strong> acceso a estos estudios es <strong>de</strong> 18 añosDiploma <strong>de</strong> educación secundaria (apolytirio)Superar la prueba <strong>de</strong> acceso (Eisagogikes Exetaseis)4 añosEducación Infantil (pre-escolar)Educación PrimariaEl 60% <strong>de</strong> la formación es obligatoria y el 40% optativoMaterias: Introducción a las ci<strong>en</strong>cias pedagógicas, metodología <strong>de</strong> la investigación educativa,psicología cognitiva y <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrollo; filosofía <strong>de</strong> la educación, evaluación educativa,introducción a la educación especial, <strong>de</strong>sarrollo <strong><strong>de</strong>l</strong> currículum, psicología educativa,<strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> <strong>de</strong>strezas <strong>en</strong> l<strong>en</strong>guaje, matemáticas, música y otros, l<strong>en</strong>guaextranjeraExiste la posibilidad <strong>de</strong> especializarse <strong>en</strong> l<strong>en</strong>guaje, educación especial psicología o expresióncreativaEl 60% <strong>de</strong> la formación es obligatoria y el 40% optativoMaterias: Introducción a las ci<strong>en</strong>cias pedagógicas, metodología <strong>de</strong> la investigación educativa,psicología cognitiva y <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrollo; filosofía <strong>de</strong> la educación, evaluación educativa,introducción a la educación especial, <strong>de</strong>sarrollo <strong><strong>de</strong>l</strong> currículum, psicologíaeducativa, <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> <strong>de</strong>strezas <strong>en</strong> l<strong>en</strong>guaje y matemáticas, l<strong>en</strong>gua extranjeraExiste la posibilidad <strong>de</strong> especializarse <strong>en</strong> l<strong>en</strong>guaje, matemáticas, ci<strong>en</strong>cias naturales, ci<strong>en</strong>ciaspedagógicas (educación especial o psicología)Se plantea como formación consecutiva a un <strong>grado</strong> previo <strong>en</strong> alguna <strong>de</strong> las áreas <strong>de</strong>conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza obligatoriaTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 1 - 1,5 años (master)


32ANEXOSCHIPRE (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Educación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasTitulación obt<strong>en</strong>idaLa formación <strong>de</strong> los especialistas <strong>en</strong> educación especial es uno <strong>de</strong> los itinerarios que seofrec<strong>en</strong> para las etapas <strong>de</strong> educación infantil y primariaLa formación <strong>de</strong> especialistas <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes discapacida<strong>de</strong>s forma parte <strong>de</strong> los cursos <strong>de</strong>post<strong>grado</strong>La formación se imparte <strong>en</strong> las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la actividad física y <strong>de</strong>porteLa formación se imparte <strong>en</strong> las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guas.La asignatura <strong>de</strong> idioma extranjero es <strong>de</strong> carácter obligatorioPRÁCTICUMPrácticum12 créditos (24 ECTS)FUENTES DOCUMENTALESInstituciones1. University of Cyprus http://www.ucy.ac.cy/sake/in<strong>de</strong>x.htmlconsultadasEuropean Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Education Needs (2004). Specialist teachertraining in Cyprus. http://www.european-ag<strong>en</strong>cy.org/European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=CyprusEurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Cyprus. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Cyprus (2001/2002). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=CY&language=EN]Ypourgeio Pai<strong>de</strong>ias kai Politismou [Ministry of Education and Culture].http://www.moec.gov.cy/


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 33DINAMARCAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 7 a 16 años26/2725/2624/2523/2422/2321/2220/21BACHELOR PROGRAMMESAND LONG-CYCLEHIGHER EDUCATIONMEDIUM-CYCLEHIGHER EDUCATIONSHORT-CYCLEHIGHER EDUCATION19/20COMPULSORY EDUCATION18/1917/1816/1717161514131211109GENERAL UPPER SECONDARY EDUCATIONGymnasium HHX HTX HS10th YEARVOCATIONAL UPPERSECONDARYEDUCATIONPRIMARY AND LOWER SECONDARY EDUCATION(FOLKESKOLE)INDIVIDUALSPECIAL EDUCATION876PRE-SCHOOL CLASS543Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (2000)KINDERGARTEN(BORNEHAVE)


34ANEXOSDINAMARCA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas c<strong>en</strong>trale kundskabs og fardighedsomra<strong>de</strong>r o conocimi<strong>en</strong>tos es<strong>en</strong>ciales y áreas que sehan <strong>de</strong> dominar son:Las compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2003)ECTS (Septiembre, 2001)Supl. Diploma (Septiembre, 2002)Los estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 0Educación Infantilvuggestuer /børnehaver3-7 añosISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradocompet<strong>en</strong>cia socialcompet<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> la lectura y la escrituracompet<strong>en</strong>cia <strong><strong>de</strong>l</strong> apr<strong>en</strong>dizajecompet<strong>en</strong>cia comunicativacompet<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> la autogestióncompet<strong>en</strong>cia culturalcompet<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> la salud, los <strong>de</strong>portes y la educación físicacompet<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> la creación y la innovaciónLegislación: Act on Universities (L 125 <strong>de</strong> 15 <strong>de</strong> <strong>en</strong>ero <strong>de</strong> 2003)Edad <strong>de</strong> ingreso a la Universidad: 19 añosBACHELOR: 3 añosCANDIDATUS: 2 añosDOCTORATE: 3 añosSon estudios no universitarios. Se acce<strong>de</strong> superado el exam<strong>en</strong> <strong>de</strong> secundaria y t<strong>en</strong>er18 añosLa formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong>de</strong> educación infantil compr<strong>en</strong><strong>de</strong> 3 años y medio <strong>de</strong> duración.Se imparte <strong>en</strong> 34 c<strong>en</strong>tros. Las materias <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza son:Materias pedagógicas y psicológicas (30%); materias sociales y <strong>de</strong> salud (20%); materias<strong>de</strong> actividad y culturales (40%): danés, música, motricidad, talleres, dramatización,manualida<strong>de</strong>s, ci<strong>en</strong>cia; Comunicación, organización y administración (10%). La formacióncompr<strong>en</strong><strong>de</strong> una especialización. Al finalizar su formación se obti<strong>en</strong>e el diploma<strong>de</strong> “Bevis for Pædagoguddannels<strong>en</strong>”Un importante elem<strong>en</strong>to <strong>en</strong> la tradición danesa es la alternancia <strong>en</strong>tre la teoría y lapráctica y <strong>en</strong>tre las asignaturas <strong>de</strong> tradición teórica y las activida<strong>de</strong>s socioculturales. Elprograma es una mezcla que consiste <strong>en</strong> 1/3 <strong>de</strong> prácticas <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza, 1/3 <strong>de</strong> materiasteóricas y 1/3 <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s y materias culturalesEs necesario realizar un proyecto fin <strong>de</strong> carreraLegislación: Bek<strong>en</strong>dtgørelse af lov om uddannelse af lærere til folkeskol<strong>en</strong> (2000); Bek<strong>en</strong>dtgørelseom uddannelse af lærere til folkeskol<strong>en</strong> (1998)Conforme a la legislación vig<strong>en</strong>te, el objetivo <strong>de</strong> la formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado se c<strong>en</strong>tra<strong>en</strong> los sigui<strong>en</strong>tes aspectos:- Que los estudiantes adquieran una visión <strong>de</strong> la asignatura, su <strong>en</strong>foque pedagógico ylas bases prácticas para sus activida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> la Kolkeskole y otras activida<strong>de</strong>s relacionadascon la <strong>en</strong>señanza y su pres<strong>en</strong>tación- Que los estudiantes sean formados <strong>en</strong> la cooperación, planificación, conducción yevaluación <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 35DINAMARCA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado(Cont.)Requisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterio- Que el <strong>de</strong>sarrollo personal <strong>de</strong> los estudiantes esté <strong>en</strong>caminado hacia el trabajo in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tesobre la materia <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza, a través <strong>de</strong> la cooperación y la responsabilidadconjunta por su educación- Que los esfuerzos que se hagan favorezcan a los estudiantes s<strong>en</strong>tirse implicados y <strong>en</strong>tusiasmadospor el trabajo con niños y adultos implicados <strong>en</strong> la educaciónLa propuesta danesa está c<strong>en</strong>trada <strong>en</strong> una formación unificada <strong>en</strong> el título <strong>de</strong> Maestropara la escuela compr<strong>en</strong>siva. Ti<strong>en</strong>e un amplio plan <strong>de</strong> estudios, se estudian <strong>en</strong> profundidad:las materias escolares, la integración <strong>de</strong> la teoría y la práctica <strong>en</strong>tre ladidáctica, la psicología, las asignaturas y la práctica <strong>de</strong> la instrucciónInstituciones <strong>de</strong> formación: LærerseminarierPara acce<strong>de</strong>r a los estudios <strong>de</strong> magisterio, los estudiantes <strong>de</strong>b<strong>en</strong> superar el “stu<strong>de</strong>ntereksam<strong>en</strong>”o exam<strong>en</strong> <strong>de</strong> acceso a los c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> formación inicial <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado. Esteexam<strong>en</strong> es común y repres<strong>en</strong>ta el 25% <strong>en</strong> la nota <strong>de</strong> acceso. Existe también el exam<strong>en</strong><strong>de</strong> acceso a cada institución <strong>de</strong> formación y compr<strong>en</strong><strong>de</strong> el 75% <strong><strong>de</strong>l</strong> total <strong>en</strong> el resultado.Se valora la experi<strong>en</strong>cia previa con la población infantil a través <strong>de</strong> la participación<strong>en</strong> clubs juv<strong>en</strong>iles, movimi<strong>en</strong>tos scouts, asociaciones, ONGs4 años (240 ECTS)Educación PrimariaExist<strong>en</strong> 18 c<strong>en</strong>tros que preparan al profesorado para la Folkeskole o escuela <strong>de</strong> educaciónprimaria.Materias comunes:ISCED 1-2Educación PrimariaFolkeskole,7-16 añosISCED 3EducaciónSecundariaPost-ObligatoriaGymnasium16-18 añosTeoría <strong>de</strong> educación, psicología, didáctica g<strong>en</strong>eral, escuela y sociedad (70%), estudiosreligiosos y filosofía (20%), prácticas (60%), tesis (15%)Materias principales:Danés o matemáticas (70%) y tres asignaturas más (cada una el 55%) <strong>de</strong>b<strong>en</strong> escogersepor el estudiante. Las cuatro asignaturas principales <strong>de</strong>b<strong>en</strong> escogerse paraque por lo m<strong>en</strong>os dos <strong>de</strong> las tres áreas esté repres<strong>en</strong>tada:a) Humanida<strong>de</strong>s: Danés, Inglés, Francés, Historia, Educación/Estudios Religiosos, EstudiosSociales y Alemánb) Ci<strong>en</strong>cias naturales: Biología, Física/Química, Geografía, Matemática y Naturaleza/Tecnologíac) Temas práctico-estéticos: Arte visual, Economía doméstica, Diseño textil, Deporte,Música y Trabajos <strong>en</strong> ma<strong>de</strong>ra/metalPara acce<strong>de</strong>r a la <strong>en</strong>señanza secundaria es necesario t<strong>en</strong>er un título universitario y alm<strong>en</strong>os dos años <strong>de</strong> experi<strong>en</strong>cia relevante. La duración <strong>de</strong> los estudios es <strong>de</strong> dos años.El c<strong>en</strong>tro <strong>en</strong> el que se imparte es conocido como “paedagogikum”


36ANEXOSDINAMARCA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Educación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasTitulación obt<strong>en</strong>idaLos c<strong>en</strong>tros ofrec<strong>en</strong> un curso optativo <strong>de</strong> 40 horas con carácter g<strong>en</strong>eralLa formación <strong>de</strong> especialistas requiere un <strong>grado</strong> previo y ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> dos añosEs una formación <strong>de</strong> profesorado semi-especialistaLa materia <strong>de</strong> idioma extranjero se consi<strong>de</strong>ra obligatoria <strong>en</strong> todos los planes <strong>de</strong> estudio<strong>de</strong> maestroSe obti<strong>en</strong>e el <strong>grado</strong> académico universitario <strong>de</strong> Máster (professionsbachelor) a<strong>de</strong>más <strong>de</strong>un certificado <strong>de</strong> especialización (Folkeskole teacher qualification supplem<strong>en</strong>ted with inservicetraining) <strong>en</strong> el que se indica la práctica realizada <strong>en</strong> tareas <strong>de</strong> diseño textil, ma<strong>de</strong>rao metal, etc.PRÁCTICUM24 semanasPrácticumCada organización propone la estructura formativaFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Blaagaard Statsseminarium http://www.blaagaardsem.dk/2. Fre<strong>de</strong>riksberg Seminarium http://www.fre<strong>de</strong>rsem.dk/3. Ha<strong>de</strong>rslev Seminarium http://www.ha<strong>de</strong>rslevsem.dk/4. Haslev Seminarium http://www.hascoll.dk/5. Hjørring Seminarium http://www.hjoerringsem.dk/6. Holbæk Seminarium http://www.holsem.dk/7. CVU Jelling http://www.cvujelling.dk/8. Køb<strong>en</strong>havns Dag- og Aft<strong>en</strong>seminarium http://www.sembsc.dk/kda9. Nørre Nissum Seminarium og HF http://www.nns.dk/10. O<strong>de</strong>nse Seminarium http://www.o<strong>de</strong>nsesem.dk/11. Ribe Statsseminarium og HF-kursus http://www.ribesem.dk/12. Silkeborg Seminarium http://www.sembsc.dk/sil/13. Skive Seminarium http://www.sembsc.dk/ski/14. Skårup Seminarium http://www.skaarupsem.dk/15. Vordingborg Seminarium http://www.vordingbsem.dk/16. N. Zahles Seminarium http://www.zahle.dk/sem/17. Aalborg Seminarium http://www.aalsem.dk/18. Århus Dag- og Aft<strong>en</strong>seminarium http://www.sembsc.dk/aad19. D<strong>en</strong> Frie Lærerskole i Ollerup http://www.dfl-ollerup.dk/Danish Ministry of Education (2000). The Training of Teachers for the Folkeskole.Consultado el 15 <strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong> 2003 <strong>en</strong> http://<strong>en</strong>g.uvm.dk//publications/factsheets/fact1.htm?m<strong>en</strong>uid=2520Docum<strong>en</strong>taciónENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/European Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in D<strong>en</strong>mark. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.europeanag<strong>en</strong>cy.org]


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 37DINAMARCA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=D<strong>en</strong>markEurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: D<strong>en</strong>mark. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2002). [Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in D<strong>en</strong>mark (1999/2000).[Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=DK&language=EN]Jaspers<strong>en</strong>, Gerhard (2000). Danish teacher education system. Loulé, Portugal,Conferência da Presidência Portuguesa, 22-23 <strong>de</strong> mayo.Un<strong>de</strong>rvisningsministeriet [The Danish Ministry of Education]. http://www.uvm.dk/


38ANEXOSALEMANIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoFurther ed.FURTHER EDUCATION(Various Forms of G<strong>en</strong>eral and vocational further education)COMPULSORY EDUCATION1918171615161514131211109876543Ter. EducationSecondary Level IISecondary Level IPrimary EducationPre-primary Ed.Qualification of Vocationalfurther educationFACHSCHULEVocational Qualification (10)Vocational education in theBERUFSSCHULE andON THE JOB TRAINING(Dual System) (2)SONDERSCHULE(2)SONDERSCHULE(2)SONDERKINDERGARTENFu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)BERUTSAKADENIE (13) DiplomABENDGYMNASIUM/KOLLEGFachhochsulriefeHALPTSCHULE (4)AllgemeineHochschulreifeBERUFSFACHSCHULE (9)FACHOBERSCHULE (8)REALSCHULE (4)GRUNDSCHULE (1)KINDERGARTEN(optional)UNIVERSITÁT (12)TECHNISCHE UNIVERSITATTECHNISCHE HOCHSCHULEUNIVERSITAT-GESAMTHOCHSCHULEPADAGOGISCHE HOCHSCHULEKUNSTHOCHSCHULEKUNSTHOCHSCHULEMUSIKHOCHSCHULEFACHHOCHSCHULEVERWALTUNGSFACHHOOHSCHULEAllgemaine HochschulreifeGYMNASIALE OBERSTUFE(2) (7)Miterer Schulabschuluss (Realschule learning certificate after 10 years)First g<strong>en</strong>eral education qualification (Hauptschule learning certificate) after 9 years10th gra<strong>de</strong>GESAMTSCHULE(5)GYMNASIUM(5)Ori<strong>en</strong>tation phase irrespective of the school type or as a separate school typepr as a separate school type1312111010987654321


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 39ALEMANIA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2002)ECTS (2000)Supl. Diploma (2000)Los estudiossuperioresSchlüsselkompet<strong>en</strong>z<strong>en</strong> (compet<strong>en</strong>cias clave): Compet<strong>en</strong>cias transversales y específicas <strong><strong>de</strong>l</strong>as materias que repres<strong>en</strong>tan un conjunto lógico y coher<strong>en</strong>te <strong>de</strong> actitu<strong>de</strong>s, valores, conocimi<strong>en</strong>tosy <strong>de</strong>strezas indisp<strong>en</strong>sables para funcionar eficazm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> el ámbito personal yprofesional. Las compet<strong>en</strong>cias que se consi<strong>de</strong>ran clave son:FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioapr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a apr<strong>en</strong><strong>de</strong>runir los conocimi<strong>en</strong>tos temáticos con la capacidad <strong>de</strong> aplicarlosadquirir compet<strong>en</strong>cias metodológicas y funcionales, <strong>en</strong> especial <strong>en</strong> las áreas <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua,<strong>de</strong> los medios <strong>de</strong> comunicación y <strong>de</strong> las ci<strong>en</strong>cias naturaleslas compet<strong>en</strong>cias socialesun sistema <strong>de</strong> valores <strong>de</strong> refer<strong>en</strong>ciaLegislación: Hochschulrahm<strong>en</strong>gesetz (HRG) <strong>de</strong> 20 <strong>de</strong> Agosto <strong>de</strong> 1998 (actualizado el8/8/2002)Edad <strong>de</strong> ingreso a la universidad: 19 añosGRADO (180-210-240 ECTS): 3 - 4 añosMÁSTER: 1 - 2 añosDOCTORADO: 2 - 4 añosCorrespon<strong>de</strong>n a cada comunidad (Län<strong>de</strong>r) las compet<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> la formación inicial <strong><strong>de</strong>l</strong>profesorado. Cada Ministerio <strong>de</strong> Educación establece las directrices <strong>de</strong> formación y losexám<strong>en</strong>es <strong>de</strong> estado. Exist<strong>en</strong> importantes difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong>tre cada uno <strong>de</strong> ellos aunquese están realizando esfuerzos <strong>de</strong> armonización <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong> propio paísExiste la modalidad <strong>de</strong> Bachelor's <strong>de</strong>gree (3+2) y Master's <strong>de</strong>gree (4+1) <strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do<strong>de</strong> la especializaciónInstituciones <strong>de</strong> formación: Pädagogische Hochschul<strong>en</strong>19 años. Superar el exam<strong>en</strong> “Abitur” (selectividad). Haber superado el exam<strong>en</strong> “Hochschulreife”para acceso al finalizar el 12 ó 13 <strong>grado</strong>3,5 años (Diplom): 7 semestres3+2 años (Master)4 años (Bachelor) + 1 año (Master)Tipo 1. Educación primariaTipo 2. Educación primaria y <strong>en</strong> algunos Län<strong>de</strong>rn es posible los primeros cursos <strong>de</strong> educaciónsecundariaTipo 3. Preparación g<strong>en</strong>eral o específica para los difer<strong>en</strong>tes c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> secundariaTipo 4. Preparación para la <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> asignaturas <strong>en</strong> secundaria post-obligatoria(Gymnasium)Tipo 5. Preparación para la <strong>en</strong>señanza profesionalTipo 6. Educación especial


40ANEXOSALEMANIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 0Educación InfantilKin<strong>de</strong>rgart<strong>en</strong>3-6 añosISCED 1Educación PrimariaGrundschul<strong>en</strong>6-10 añosISCED 2EducaciónSecundariaObligatoria10-16 añosEducación EspecialSon<strong>de</strong>rschuleEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasTitulaciónPRÁCTICUMPrácticumLos estudios <strong>de</strong> educación infantile se impart<strong>en</strong> <strong>en</strong> escuelas superiores no universitarias(Fachschul<strong>en</strong> für Sozialpädagogik) <strong>en</strong> el que se obti<strong>en</strong><strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes titulaciones comoErzieher (jóv<strong>en</strong>es cualificados o cuidadores) y Kin<strong>de</strong>rpflegerinn<strong>en</strong> (cuidadoras). LosKin<strong>de</strong>rgärt<strong>en</strong> son administrados por educadores sociales reconocidos por el estadoLa duración <strong>de</strong> los estudios es <strong>de</strong> dos años <strong>de</strong> teoría y dos años <strong>de</strong> prácticaTodos los estudios <strong>de</strong>b<strong>en</strong> incluir, al m<strong>en</strong>os, dos materiasTodas las materias llevan aspectos teóricos y prácticas <strong>de</strong> las asignaturasPedagogía g<strong>en</strong>eral y pedagogía escolarPsicologíaL<strong>en</strong>gua alemanaMatemáticasMaterias artísticas y culturalesC<strong>en</strong>tros: Gymnasium; Gesamtschule; Realschule; Schulart<strong>en</strong> mit mehrer<strong>en</strong> Bildungsgäng<strong>en</strong>;HauptschuleDuración: 4 años + 1 <strong>de</strong> especializaciónTodo el profesorado recibe una formación sobre las necesida<strong>de</strong>s educativas <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong>currículum g<strong>en</strong>eral <strong>de</strong> formación inicialLa formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesional específico ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 4,5 años (9 semestres)más dos años <strong>de</strong> prácticasFormación recibida <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros superiores <strong>de</strong> arte y música (Kunsthochschule o Musikhochschule)con una preparación específica para qui<strong>en</strong>es se <strong>de</strong>diqu<strong>en</strong> a la <strong>en</strong>señanzaescolarLa formación <strong>de</strong> estos profesionales se imparte <strong>en</strong> las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guasTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 5 - 6 añosLa asignatura <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua extranjera es obligatoria <strong>en</strong> todos los planes <strong>de</strong> formación <strong><strong>de</strong>l</strong>profesoradoErzieherin / ErzieherLehrerinn<strong>en</strong> / LehrernEl prácticum está inte<strong>grado</strong> a lo largo <strong>de</strong> la carrera con módulos <strong>de</strong> prácticas <strong>en</strong> cadaperiodo <strong>de</strong> formación y vinculados con la formación <strong>en</strong> las asignaturas (primera fase)La formación práctica se lleva a cabo los institutos <strong>de</strong> formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado (Studi<strong>en</strong>seminare)Se requiere t<strong>en</strong>er aprobado el exam<strong>en</strong> “Vorbereitungsdi<strong>en</strong>st” para acce<strong>de</strong>r a los c<strong>en</strong>tros<strong>de</strong> prácticas (segunda fase)La duración es <strong>de</strong> dos años, aunque se está estudiando <strong>en</strong> reducirlo a 18 mesesTareas: impartir clase, <strong>en</strong>señanza guiada e in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te <strong>en</strong> las escuelas <strong>de</strong> formación,estudios <strong>en</strong> teoría educativa y didácticas específicas. Evaluación y análisis <strong>de</strong> la prácticaEn el caso <strong><strong>de</strong>l</strong> Län<strong>de</strong>r <strong>de</strong> Rheinland-Pfalz se están planteando la reducción <strong>de</strong> la formacióna 12 meses a fin <strong>de</strong> permitir la profesionalización <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado un año antesque <strong>en</strong> la actualidadLos c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> prácticas son seleccionados


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 41ALEMANIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Pädagogische Hochschule Erfurt http://www.ph-erfurt.<strong>de</strong>/2. Pädagogische Hochschule Freiburg http://www.ph-freiburg.<strong>de</strong>/3. Pädagogische Hochschule Hei<strong><strong>de</strong>l</strong>berg http://www.ph-hei<strong><strong>de</strong>l</strong>berg.<strong>de</strong>/4. Pädagogische Hochschule Karlsruhe http://www.ph-karlsruhe.<strong>de</strong>/5. Pädagogische Hochschule Ludwigsburg http://www.ph-ludwigsburg.<strong>de</strong>/6. Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd http://www.ph-gmu<strong>en</strong>d.<strong>de</strong>/7. Pädagogische Hochschule Weingart<strong>en</strong>(Rav<strong>en</strong>sburg)http://www.ph-weingart<strong>en</strong>.<strong>de</strong>/Akkreditierungsrat [Accreditation Council]. http://www.accreditation-council.<strong>de</strong>/Association of Universities and other Higher Education Institutions(Hochschulrektor<strong>en</strong>konfer<strong>en</strong>z, HRK). http://www.higher-education-compass.hrk.<strong>de</strong>/Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus. http://www.stmuk.bayern.<strong>de</strong>Confer<strong>en</strong>ce of Ministers of Education. http://www.kmk.org/ENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/European Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Germany. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.europeanag<strong>en</strong>cy.org]European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=GermanyDocum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Germany. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htm


42ANEXOSALEMANIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (2003). The Education System in Germany (2001/2002).[Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=DE&language=EN]Freie und Hansestadt Hamburg - Behör<strong>de</strong> für Bildung und Sport.http://fhh.hamburg.<strong>de</strong>/stadt/Aktuell/behoer<strong>de</strong>n/bildung-sport/start.htmlHessisches Kultusministerium. http://www.kultusministerium.hess<strong>en</strong>.<strong>de</strong>Kultusministerium <strong>de</strong>s Lan<strong>de</strong>s Sachs<strong>en</strong>-Anhalt. http://www.mk.sachs<strong>en</strong>-anhalt.<strong>de</strong>Kultusministerkonfer<strong>en</strong>z (2003). National Report Germany: Realizing the goals of theBologna Declaration in Germany. Pres<strong>en</strong>t situation and follow-up until the confer<strong>en</strong>cein Berlin 2003.http://www.bologna-berlin2003.<strong>de</strong>/<strong>en</strong>/national_reports/in<strong>de</strong>x.htmMinisterium für Bildung, Frau<strong>en</strong> und Jug<strong>en</strong>d <strong>de</strong>s Lan<strong>de</strong>s Rheinland-Pfalz.http://www.mbfj.rlp.<strong>de</strong>/Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Ministerium für Bildung, Jug<strong>en</strong>d und Sport (Bran<strong>de</strong>nburg). http://www.mbjs.bran<strong>de</strong>nburg.<strong>de</strong>Ministerium für Bildung, Kultur und Wiss<strong>en</strong>schaft (Saarland). http://www.bildung.saarland.<strong>de</strong>Ministerium für Bildung, Wiss<strong>en</strong>schaft und Kultur (Meckl<strong>en</strong>burg-Vorpommern).http://www.kultus-mv.<strong>de</strong>Ministerium für Bildung, Wiss<strong>en</strong>schaft, Forschung und Kultur (Schleswig-Holstein).http://lan<strong>de</strong>sregierung.schleswig-holstein.<strong>de</strong>Ministerium für Kultus, Jug<strong>en</strong>d und Sport (Ba<strong>de</strong>n-Württemberg). http://www.kultusministerium.ba<strong>de</strong>n-wuerttemberg.<strong>de</strong>Ministerium für Schule, Jug<strong>en</strong>d und Kin<strong>de</strong>r <strong>de</strong>s Lan<strong>de</strong>s Nordrhein-Westfal<strong>en</strong>.http://www.bildungsportal.nrw.<strong>de</strong>/BP/Ministerium/MSJK/in<strong>de</strong>x.htmlNie<strong>de</strong>rsächsisches Kultusministerium. http://www.mwk.nie<strong>de</strong>rsachs<strong>en</strong>.<strong>de</strong>Sächsisches Staatsministerium für Kultus. http://www.sn.schule.<strong>de</strong>/smk2/homek.htmlS<strong>en</strong>ator für Bildung und Wiss<strong>en</strong>schaft (Brem<strong>en</strong>). http://www.bildung.brem<strong>en</strong>.<strong>de</strong>S<strong>en</strong>atsverwaltung für Bildung, Jug<strong>en</strong>d und Sport (Berlin). http://www.s<strong>en</strong>bjs.berlin.<strong>de</strong>Thüringer Kultusministerium. http://www.thuering<strong>en</strong>.<strong>de</strong>/tkm


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 43ESTONIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 7 a 16 años272625COMPULSORY EDUCATION24232221201919181716151413121110987654321UNIVERSITY APPLIEDHIGHER EDUC.(ÜLIKOOLRAKENDUSKÖRGKOOL)GENERAL UPPER SECONDARYEDUCATIONSECOND STAGEFIRST STAGE(Gümnaasium)Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (2000)POST-SECUNDARYVOCATIONAL EDUC.AND TRAINING(Kutseöppeasutus)BASIC EDUCATION(Pöhikool)PRE-PRIMARY EDUCATION(Koolieelne laste asutus)APPLIED HIGHER EDUC.VOCATIONAL EDUC.AND TRAINING(Rak<strong>en</strong>duskörgkool,Kutseöppeasutus)VOCATIONAL EDUCATIONAND TRAINING(Kutseöppeasutus)


44ANEXOSESTONIA (CONT.)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (1999)ECTSSupl. Diploma (Enero, 2004)Los estudiossuperiores(2003) 1,5 ECTS = 1 CP (créditos <strong>en</strong> Estonia)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilKoolieelneIasteasutus1-7 añosLegislación: Universities Act (actualizado <strong>en</strong> 2003) y the Applied Higher EducationInstitutions Act (1998 y 2003)Edad <strong>de</strong> ingreso a la Universidad: 19 añosBACHELOR: 3 años / 4 añosMÁSTER: 2 años / 1 añoDOCTORADO: 3 - 4 añosLegislación: Õpetajate koolituse raamnõu<strong>de</strong>d, Vabariigi Valitsuse 22. novembri 2000.a määrus nr 381 (Normativa por la que se regula la formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado)Instituciones <strong>de</strong> formación: Rak<strong>en</strong>duskõrgkoolLa formación pedagógica compr<strong>en</strong><strong>de</strong> aspectos didácticos g<strong>en</strong>erales y específicos, teoría<strong>de</strong> la educación, educación especial y otras materias pedagógicasEl objetivo <strong>de</strong> la formación <strong>en</strong> este trabajo es:- Conseguir una compet<strong>en</strong>cia profesional didáctica, incluy<strong>en</strong>do la asimilación <strong>de</strong> las reaccionesal cambio <strong>de</strong> las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la educación y su adaptación- Conseguir las <strong>de</strong>strezas para implem<strong>en</strong>tar métodos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza basados <strong>en</strong> el<strong>de</strong>sarrollo personal y la psicología- Ser capaz <strong>de</strong> hacer fr<strong>en</strong>te al medio multiculturalPara el curso 2003/2004 será obligatoria la realización <strong>de</strong> un año <strong>de</strong> prácticas <strong>en</strong> unc<strong>en</strong>tro, como formación <strong>de</strong> post-<strong>grado</strong>Se requiere la pres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> un proyecto final <strong>de</strong> carreraLos objetivos <strong>de</strong> la formación son: un bu<strong>en</strong> nivel <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las asignaturas;auto<strong>de</strong>terminación; alta responsabilidad personal y colectiva con todos los actoresque participan <strong>en</strong> el proceso <strong>de</strong> estudioLa estructura <strong>de</strong> los estudios es: a) formación g<strong>en</strong>eral; b) formación sobre las asignaturas;c) formación pedagógica (con prácticas <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza)Diploma <strong>de</strong> educación secundaria superior (keskharidus)Superar la prueba <strong>de</strong> acceso a la titulación3,5 - 4 años (210-240 créditos ECTS) (140-160 créditos <strong>en</strong> Estonia)Educación PrimariaProfesorado Especialista <strong>de</strong> asignaturasEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaUn maestro <strong>de</strong> la educación pre-primaria <strong>en</strong>seña a leer, escribir y aritmética, y está implicado<strong>en</strong> el <strong>de</strong>sarrollo <strong><strong>de</strong>l</strong> niño. Ayuda <strong>en</strong> la i<strong>de</strong>ntificación como individuo y miembro<strong>de</strong> la sociedad. Ti<strong>en</strong>e conocimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> psicología <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrollo, y está preparado<strong>en</strong> una materia. La formación pue<strong>de</strong> ser amplia y al final ser capaz <strong>de</strong> <strong>en</strong>señar todo elcurrículum, pero lo normal es que se hagan especializaciones según las materias


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 45ESTONIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 1-2Educación PrimariaPõhikool7-16 añosEl profesorado <strong>de</strong>be ser capaz <strong>de</strong> at<strong>en</strong><strong>de</strong>r las dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizajeEl profesorado <strong>de</strong> la escuela básica es responsable <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza y educación <strong>de</strong> losestudiantes <strong>de</strong>s<strong>de</strong> un <strong>en</strong>foque g<strong>en</strong>eral, así como el <strong>de</strong>sarrollo <strong><strong>de</strong>l</strong> l<strong>en</strong>guaje y auto expresión,y la corrección <strong>de</strong> las <strong>en</strong>fermeda<strong>de</strong>sHa sido increm<strong>en</strong>tada la formación <strong>en</strong> el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s comunicativas. Debeser capaz <strong>de</strong> <strong>en</strong>señar a personas <strong>de</strong> altas capacida<strong>de</strong>s y diagnosticar las necesida<strong>de</strong>sespeciales, así como at<strong>en</strong><strong>de</strong>r las dificulta<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> apr<strong>en</strong>dizaje. Esto requiere unaformación sobre las necesida<strong>de</strong>s educativas <strong>en</strong> sujetos con difer<strong>en</strong>tes situaciones personales.Así como un conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la educación especialLa formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong>en</strong> los niveles 4 a 9 se c<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> saber <strong>en</strong>señar una o variasasignaturas, ser capaz <strong>de</strong> ori<strong>en</strong>tar al estudiante y ayudarle a <strong>de</strong>cidir sus interesesprofesionalesTi<strong>en</strong>e una importante formación <strong>en</strong> investigación educativaCada asignatura a impartir cu<strong>en</strong>ta con un mínimo <strong>de</strong> 30 ECTSEn el caso <strong>de</strong> las asignaturas <strong>de</strong> estonio y matemáticas el mínimo es <strong>de</strong> 45 ECTSISCED 3EducaciónSecundariaPost-ObligatoriaGümnaasiumiLõputunnistus16-19 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasTitulación obt<strong>en</strong>idaDuración <strong>de</strong> los estudios 200 créditos <strong>de</strong> EstoniaTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 300 ECTSEn el caso <strong>de</strong> los problemas <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guaje la especialización supone 75 ECTS30 semanas <strong>de</strong> prácticasTi<strong>en</strong>e una formación especializadaTi<strong>en</strong>e una formación especializadaLa formación ti<strong>en</strong>e lugar tanto como profesorado g<strong>en</strong>eralista como especializado <strong>en</strong>cada una <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guasExist<strong>en</strong> módulos especializados <strong>en</strong> la l<strong>en</strong>gua elegidaDiploma <strong>de</strong> estudio (diplomiõpe) - Profesor <strong>de</strong> aula (klassiõpetaja)Klassiõpetaja (1.-6. klass)Pedagoogika ja algõpetuse metoodikaKlassiõpetaja (v<strong>en</strong>e kooli<strong><strong>de</strong>l</strong>e)KutseõpetajaPõhikooli õpetajaPõhikooli aineõpetajaPõhikooli reaalainete õpetajaEesti keele ja kirjanduse õpetajaLoodusteaduste õpetaja põhikoolisPõhikooli õpetaja v<strong>en</strong>e õppekeelega kooli<strong><strong>de</strong>l</strong>eEesti keele (kui võõrkeele) ja kultuuriloo õpetajaPõhikooli eesti keele kui võõrkeele õpetajaV<strong>en</strong>e põhikooli eesti keele õpetajaPõhikooli prantsuse keele õpetaja


46ANEXOSESTONIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Titulación obt<strong>en</strong>ida(Cont.)PRÁCTICUMPrácticumFUENTES DOCUMENTALESV<strong>en</strong>e keele ja kirjanduse õpetaja eesti koolisPõhikooli matemaatika õpetaja (lisaerialga)Töö- ja tehnikaõpetuse õpetaja (lisaerialaga)Käsitöö ja kodunduse õpetaja (lisaerialaga)EelkooliõpetajaEelkoolipedagoogika ja psühholoogiaAlus- ja esiõpetuse õpetajaTi<strong>en</strong>e una duración mínima <strong>de</strong> 10 semanasLa práctica pedagógica incluye el <strong>en</strong>torno escolar, cuestiones relacionadas con la planificacióny administración educativa, instrucción <strong>en</strong> el aula, etc.Los estudios <strong>de</strong> materias pedagógica, psicológicas y didácticas conllevan una formaciónprácticaPara com<strong>en</strong>zar el prácticum es una condición previa haber terminado la formación teóricaInstitucionesconsultadas1. Tallinna Pedagoogikaülikool (TallinnPedagogical University)http://www.tpu.ee/2. Tartu Ülikool (University of Tartu) http://www.ut.ee/3. Eesti Humanitaarinstituut (The EstonianInstitute of Humanities)http://www.ehi.ee/4. Eesti Muusikaaka<strong>de</strong>emia (Estonian Aca<strong>de</strong>my of Music) http://www.ema.edu.ee/5. Eesti Kunstiaka<strong>de</strong>emia (Estonian Aca<strong>de</strong>my of Arts) http://www.artun.ee/6. Tallinna Pedagoogiline Seminal http://www.tps.edu.ee/7. Tartu Õpetajate Seminal http://www.ttc.ee/8. Virumaa Kõrgkool http://www.vk.edu.ee9. Viljandi Kultuurikolled http://kultuur.edu.eeEesti Vabariigi Haridusministeerium [Ministry of Education of the Republic of Estonia].http://www.hm.ee/European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=EstoniaDocum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Estonia. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). The position of foreign languages in European educationsystems (1999/2000). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/langues/<strong>en</strong>/Focus2<strong>en</strong>.zip]Eurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contextoescolar europeo. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/FLTES.zip]


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 47ESTONIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Estonia (2001/2002). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=EE&language=EN]Socrates Eesti büroo [Socrates Estonian National Ag<strong>en</strong>cy] (2003). Higher educationsystem. http://www.socrates.ee/dokum<strong>en</strong>did/higher_education_system.htm


48ANEXOSIRLANDAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 4 a 16 años19 /20UNIVERSITIES ANDOTHER HIGHEREDUCATION AUTHORITYINSTITUTIONSCOLLEGES OFEDUCATIONINSTITUTES OF TECHNOLOGY18 /1917 /1816 /17SECOND-LEVELEDUCATION SENIOR (3)YOUTHREACH (3)VOCATIONAL TRAINING (5)PROGRAMMES ANDCOURSES15 /16COMPULSORY EDUCATION151413121110TRANSITION YEAR (2)SECOND - LEVEL EDUCATION - JUNIOR CYCLE(SECONDARY, VOCATIONAL, COMPREHENSIVE, COMMUNITY SCHOOLS) (2)98FIRST - LEVEL (PRIMARY) EDUCATION(NATIONAL SCHOOLS)7654FIRST - LEVEL (PRIMARY) EDUCATION(NATIONAL SCHOOLS)Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)PRE-SCHOOL EDUCATION (1)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 49IRLANDA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaLas key skills están referidas a las capacida<strong>de</strong>s, estrategias y <strong>en</strong>foques que el niño pue<strong>de</strong>utilizar para progresar <strong>en</strong> su apr<strong>en</strong>dizaje:Reflexión crítica: tales como analizar, observar, evaluar, resumir y resolver problemasApr<strong>en</strong>dizaje: tales como investigar, tratar la información, autoevaluarse y fijar objetivosSocial y personal: tales como tomar conci<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> uno mismo, elegir, tomar <strong>de</strong>cisionesy asumir responsabilida<strong>de</strong>sComunicación: tales como escuchar, hablar y <strong>en</strong>fatizarTecnología <strong>de</strong> la información y la comunicación (TIC)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2002)ECTS (1989)Supl. Diploma (2003)Los estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoLegislación: Universities Act (1997) y the Qualifications (Education and Training) Act(1999)Edad <strong>de</strong> ingreso <strong>en</strong> la Universidad: 17 - 18 añosBACHELOR: 3 - 4 añosMÁSTER: 1 - 3 añosDOCTORADO: 2 - 5 añosLegislación: Teacher's Council Act (2001)Instituciones <strong>de</strong> formación: Colleges of EducationPue<strong>de</strong>n ampliar el diploma <strong>de</strong> educación (Bachellor of Education) con un año más <strong>de</strong>formación eligi<strong>en</strong>do <strong>en</strong>tre opciones académicas (irlandés, inglés, educación religiosa oeducación <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrollo)Requisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilPre-school4-6 añosLeaving Certificate ExaminationEn algunos c<strong>en</strong>tros existe una <strong>en</strong>trevista individual sobre la motivación para ser doc<strong>en</strong>te3 años (180 créditos) + 1 año <strong>de</strong> especializaciónSe está estudiando la posibilidad <strong>de</strong> ampliar los estudios a cuatro años según los informes<strong>de</strong> expertos <strong>de</strong> ese país para la formación inicial (The Report of the WorkingGroup on Primary Teacher Education, 2002)Educación InfantilEducación PrimariaLa formación se c<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> tres ámbitos: teoría, metodología y experi<strong>en</strong>cia prácticaLa teoría incluye la psicología, filosofía, sociología e historiaLa metodología incluye la <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las áreas <strong><strong>de</strong>l</strong> curriculum con el fin <strong>de</strong> impartirsu cont<strong>en</strong>ido y las metodologías específicas, <strong>en</strong> las que se incorpora la preparación,pres<strong>en</strong>tación, evaluación, administración <strong><strong>de</strong>l</strong> aula y organización <strong>de</strong> los recursosLa experi<strong>en</strong>cia práctica se adquiere a través <strong>de</strong> la micro<strong>en</strong>señanza y la <strong>en</strong>señanza bajosupervisión <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong><strong>de</strong>l</strong> c<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> formación o Collage durante los tres añosLas materias <strong>de</strong> tecnología educativa se exti<strong>en</strong><strong>de</strong>n durante dos cursos


50ANEXOSIRLANDA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 1Educación PrimariaPrimary School6-12 añosLa formación se c<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> tres ámbitos: teoría, metodología y experi<strong>en</strong>cia prácticaLa teoría incluye la psicología, filosofía, sociología e historiaLa metodología incluye la <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las áreas <strong><strong>de</strong>l</strong> currículum con el fin <strong>de</strong> impartirsu cont<strong>en</strong>ido y las metodologías específicas, <strong>en</strong> las que se incorpora la preparación,pres<strong>en</strong>tación, evaluación, administración <strong><strong>de</strong>l</strong> aula y organización <strong>de</strong> los recursosLa experi<strong>en</strong>cia práctica se adquiere a través <strong>de</strong> la micro<strong>en</strong>señanza y la <strong>en</strong>señanza bajosupervisión <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong><strong>de</strong>l</strong> c<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> formación o Collage durante los tres añosLas materias <strong>de</strong> tecnología educativa se exti<strong>en</strong><strong>de</strong>n durante dos cursosISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaSecondary JuniorSchool12-16 añosLa formación se cursa una vez obt<strong>en</strong>ida una lic<strong>en</strong>ciaturaTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 1 añoEducación EspecialSpecial EducationEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasTitulaciónPRÁCTICUMPrácticumLa especialización <strong>en</strong> este ámbito se obti<strong>en</strong>e a través <strong>de</strong> los cursos <strong>de</strong> máster o post<strong>grado</strong>.Las universida<strong>de</strong>s don<strong>de</strong> se obti<strong>en</strong>e esta especialización son:Diploma Course in Special Education (St. Patrick's College of Education, Dublin)Higher Diploma in Remedial and Special Education (University College, Dublin)Diploma for Teachers of the Deaf (University College, Dublin)Diplomas in Remedial and Comp<strong>en</strong>satory Education (University College, Cork; The Churchof Ireland College of Education, Dublin; University College, Galway; Mary Immaculate Collegeof Education, Limerick)Diploma in Remedial Education (St. Patrick's College of Education, Dublin)Master's Degree in Education, con módulos <strong>de</strong> educación especial, (Dublin City University,a través <strong><strong>de</strong>l</strong> St. Patrick's College of Education)Se imparte <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros especializadosLa Universidad <strong>de</strong> Limerick imparte la especialización <strong>de</strong> educación física <strong>en</strong> 4 añosLa materia <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua extranjera es optativa <strong>en</strong> los planes <strong>de</strong> estudio <strong>de</strong> la formacióng<strong>en</strong>eralista <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong>de</strong> primariaExiste la formación especializada como maestro <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guas extranjerasBachelor of EducationEl prácticum se exti<strong>en</strong><strong>de</strong> durante los tres añosLos dos primeros años ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> dos semanas y el tercer año <strong>de</strong> cuatro semanas.La duración pue<strong>de</strong> variar <strong>en</strong>tre 12 y 18 semanas según los difer<strong>en</strong>tes c<strong>en</strong>trosAl finalizar el periodo <strong>de</strong> prácticas <strong>en</strong> el segundo y tercer curso <strong>de</strong>b<strong>en</strong> obt<strong>en</strong>er una calificación<strong>de</strong> A o B sobre 5 puntos


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 51IRLANDA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Froebel College of Education http://www.froebel.ie2. Marino Coláiste Mhuire http://www.mie.ie3. Mary Immaculate College http://www.mic.ul.ie4. Mater Dei Institute of Education http://www.mater<strong>de</strong>i.ie5. St. Angela's College http://www.stacs.edu.ie/6. St. Catherine's College of Education forHome Economicshttp://www.stcatherineshe.ie7. St. Patrick's College of Education http://www.spd.dcu.ie8. The Church of Ireland College of Education http://www.cice.ieAn tÚdarás um Ard-Oi<strong>de</strong>achas [Higher Education Authority]. http://www.hea.ie/Departm<strong>en</strong>t of education and sci<strong>en</strong>ce. http://www.gov.ie/educ/European Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Education Needs (2003). Special needs educationin Ireland. http://www.european-ag<strong>en</strong>cy.org/European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=IrelandEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Ireland. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). The position of foreign languages in European educationsystems (1999/2000). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/langues/<strong>en</strong>/Focus2<strong>en</strong>.zip]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contexto escolareuropeo. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/FLTES.zip]Eurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/Key Topics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe (1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Ireland (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=IE&language =VO]


52ANEXOSGRECIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 15 añosPOSTGRADUATE COURSESHIGHEREDUCATION(UNIVERSITY - TEI)OPEN CHOICESTUDYPROGRAMMES(PSE)OPENUNIVERSITY(EAP)POST-SECUNDARYVOCATIONALTRAINING (IEK)(5)181716ENIAIO LYKEIO(2)TECHNICALVOCATIONALEDUCATIONALSCHOOLS (TEE)(3)SPECIAL TRAINING(OAED)(4)15COMPULSORY EDUCATION1413121110GYMNASIO (1)SPECIALISEDTYPES OFGYMNASIO(1)98PRIMARY SCHOOL(6)7654NURSERY SCHOOL(6)3Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (2002)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 53GRECIA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaCon el término <strong>de</strong> capacida<strong>de</strong>s intelectuales y físicas (dynatotites) asimilan la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong>compet<strong>en</strong>cias:Conocimi<strong>en</strong>tos y metodología: Esta dim<strong>en</strong>sión se c<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos, lasaptitu<strong>de</strong>s intelectuales, las <strong>de</strong>strezas funcionales y las capacida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tipo metodológicoque los alumnos <strong>de</strong>b<strong>en</strong> haber adquirido a través <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> cadamateria al finalizar los distintos niveles educativosCooperación y comunicación: Esta dim<strong>en</strong>sión se c<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> las <strong>de</strong>strezas sociales quelos alumnos <strong>de</strong>b<strong>en</strong> <strong>de</strong>sarrollar <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> proyectos colectivos así como <strong>en</strong> las compet<strong>en</strong>ciascomunicativas y <strong>en</strong> las <strong>de</strong>strezas necesarias para transmitir p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>tos,opiniones, información, etc.Interrelación <strong>en</strong>tre la ci<strong>en</strong>cia y el arte, y la vida diaria: Esta dim<strong>en</strong>sión se c<strong>en</strong>tra <strong>en</strong>el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la s<strong>en</strong>sibilidad y la capacidad <strong>de</strong> cuestionar y <strong>de</strong> tratar el impacto(positivo y negativo) <strong>de</strong> la aplicación <strong>de</strong> la ci<strong>en</strong>cia y el arte a las distintas áreas <strong><strong>de</strong>l</strong>a actividad humanaPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong>ECTSSupl. DiplomaLos estudiossuperioresNo han planteado la reforma por consi<strong>de</strong>rar que su legislación es compatible con la propuestapor la Declaración <strong>de</strong> BoloniaEn <strong>de</strong>bateEn <strong>de</strong>bateLegislación: Structures of higher education and organisation of the technological sector(2001)BACHELOR: 4 años / 5 años / 6 añosMÁSTER: 2 añosDOCTORADO: 3 añosPágina 27 <strong>de</strong> FSHEENFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilNipiagogia3-6 añosLegislación: Structure and operation of the Universities, Law 1268/82; Organisationand operation of University Pedagogical Departm<strong>en</strong>ts, PD 320/1983Instituciones <strong>de</strong> formación: Departam<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> educación (Didaskaleio Nipiagogon)Diploma <strong>de</strong> Educación Secundaria (Eniaio Lykeio)4 añosEducación InfantilEducación PrimariaLa formación está abierta a un programa que es elegido por cada estudiante sobre laoferta formativa <strong>de</strong> los <strong>de</strong>partam<strong>en</strong>tos


54ANEXOSGRECIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 1Educación PrimariaDimotiko Scholeio6-12 añosISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaGymnasio12-15 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasTitulaciónPRÁCTICUMPrácticumLa formación está abierta a un programa que es elegido por cada estudiante sobre laoferta formativa <strong>de</strong> los <strong>de</strong>partam<strong>en</strong>tosDisciplinas formativas:- Historical and Institutional Dim<strong>en</strong>sions of Education- Education of Stu<strong>de</strong>nts with Special Educational Needs- Organisation of Learning Processes- Educational Technologies- Preparation, Conduct and Assessm<strong>en</strong>t of Teaching- Practicum- Physical Sci<strong>en</strong>ces and their Teaching Methodology- Musical Education- Computers in Education- Childr<strong>en</strong>'s Literature- Environm<strong>en</strong>t and HealthLa formación se imparte <strong>en</strong> las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> refer<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> la asignatura a impartir yti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> cuatro añosLa educación especial ti<strong>en</strong>e un especialización <strong>de</strong>s<strong>de</strong> máster con una duración <strong>de</strong> dos años.Para acce<strong>de</strong>r a estos estudios hay que t<strong>en</strong>er una experi<strong>en</strong>cia previa <strong>de</strong> cinco años <strong>en</strong>la <strong>en</strong>señanza ordinariaLa formación se imparte <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros especializados <strong>de</strong> músicaEs una formación que se imparte <strong>en</strong> las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ci<strong>en</strong>cias <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>porteLa importancia que se da al <strong>de</strong>porte hace que todos sigan cursos <strong>de</strong> educación físicaDisciplinas formativas:- Sport Psychology- Pedagogic- Music- Sociology of Sport- Physiology- Foreign Language (English)- Pedagogy of Sport 2- Laboratory of Sport Psychology- Ergophysiology- Laboratory of Sport PsychologyLa formación se imparte <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guas extranjeras (faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> filología)No cu<strong>en</strong>tan con una formación <strong>en</strong> idiomas <strong>en</strong> el currículum <strong>de</strong> magisterioAl finalizar los estudios se obti<strong>en</strong>e el diploma “ptychio”


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 55GRECIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. University of Ath<strong>en</strong>s http://www.uoa.gr/2. University of Crete http://www.uch.gr/3. University of Ioannina http://www.uoi.gr/4. University of Patras http://www.upatras.gr/5. University of the Aegean http://www.aegean.gr/6. University of Thessaloniki http://www.auth.gr/7. University of Thessaly http://www.uth.gr/8. University of Thrace http://www.duth.gr/ENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/European Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Europe. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.european-ag<strong>en</strong>cy.org]European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=GreeceEurydice European Unit (2002). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Greece. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). The position of foreign languages in European educationsystems (1999/2000). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/langues/<strong>en</strong>/Focus2<strong>en</strong>.zipEurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contexto escolareuropeo. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/ FLTES.zip]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong> /FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Ireland (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=GR&language =EN]Ipourgio Ethnikis Pedias & Thriskevmaton [Ministry of National Education & ReligiousAffairs]. http://www.ypepth.gr/


56ANEXOSESPAÑAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 16 años18171615ENSEÑANZA SUPERIORUNIVERSITARIASEGUNDO CICLOBACHILLERATOENSEÑANZASECUNDARIAENSEÑANZA SUPERIORNO UNIVERSITARIAFORMACIÓN PROFESIONALDE GRADO MEDIOFORMACION PROFESIONALOCUPACIONAL (FPO)ESCUELAS TALLER YCASAS DE OFICIOENSEÑANZA OBLIGATORIA141312111098PRIMER CICLOTERCER CICLOSEGUNDO CICLOENSEÑANZA SECUNDARIAOBLIGATORIAENSEÑANZA PRIMARIA76PRIMER CICLO54SEGUNDO CICLO32EDUCACIÓN INFANTIL1PRIMER CICLO0Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 57ESPAÑA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaEl sistema educativo español <strong>de</strong>nomina capacida<strong>de</strong>s a las compet<strong>en</strong>cias que han <strong>de</strong>adquirirse al finalizar la educación primaria:utilizar <strong>de</strong> manera apropiada la l<strong>en</strong>gua castellana y la l<strong>en</strong>gua oficial propia <strong>de</strong> la ComunidadAutónomacompr<strong>en</strong><strong>de</strong>r y expresar m<strong>en</strong>sajes s<strong>en</strong>cillos <strong>en</strong> una l<strong>en</strong>gua extranjeraaplicar a las situaciones <strong>de</strong> su vida cotidiana operaciones simples <strong>de</strong> cálculo y procedimi<strong>en</strong>toslógicos elem<strong>en</strong>talesadquirir las habilida<strong>de</strong>s que permitan <strong>de</strong>s<strong>en</strong>volverse con autonomía <strong>en</strong> el ámbitofamiliar y doméstico, así como <strong>en</strong> los grupos sociales con los que se relacionanutilizar los difer<strong>en</strong>tes medios <strong>de</strong> repres<strong>en</strong>tación y expresión artísticaconocer las características fundam<strong>en</strong>tales <strong>de</strong> su medio físico, social y cultural, y lasposibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> acción <strong>en</strong> el mismovalorar la higi<strong>en</strong>e y salud <strong>de</strong> su propio cuerpo, así como la conservación <strong>de</strong> la naturalezay <strong><strong>de</strong>l</strong> medio ambi<strong>en</strong>teutilizar la educación física y el <strong>de</strong>porte para favorecer el <strong>de</strong>sarrollo personalPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2001)ECTS (Diciembre, 2001)Supl. Diploma (2003)Los estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOLegislación: Ley Orgánica <strong>de</strong> Universida<strong>de</strong>s (Diciembre, 2001) y Ley Orgánica <strong>de</strong> lasCualificaciones (Junio, 2002)La edad <strong>de</strong> ingreso a la Universidad es <strong>de</strong> 18 añosGRADO: 3 - 4 añosMÁSTER: 1 - 3 añosDOCTORADO: 3 - 4 añosISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoLegislación: Real Decreto 1440/1991, <strong>de</strong> 30 <strong>de</strong> agosto, por el que se establece el títulouniversitario oficial <strong>de</strong> Maestro, <strong>en</strong> sus diversas especialida<strong>de</strong>s, y las directrices g<strong>en</strong>eralespropias <strong>de</strong> los planes <strong>de</strong> estudios conduc<strong>en</strong>tes a su obt<strong>en</strong>ción; Or<strong>de</strong>n <strong>de</strong> 11 <strong>de</strong>octubre <strong>de</strong> 1994, por la que se regulan las titulaciones mínimas que <strong>de</strong>b<strong>en</strong> poseer losprofesores <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros privados <strong>de</strong> Educación Infantil y PrimariaInstituciones <strong>de</strong> formación: Escuelas Universitarias <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> y Faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> EducaciónLas materias comunes que constituy<strong>en</strong> el núcleo básico <strong>de</strong> los programas <strong>de</strong> estudio,sin perjuicio <strong>de</strong> la autonomía <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>s, son: Bases Psicopedagógicas <strong>de</strong> laEducación Especial; Didáctica G<strong>en</strong>eral; Organización <strong><strong>de</strong>l</strong> C<strong>en</strong>tro Escolar; Psicología <strong><strong>de</strong>l</strong>a Educación y <strong><strong>de</strong>l</strong> Desarrollo <strong>en</strong> Edad Escolar; Sociología <strong>de</strong> la Educación; Teorías e InstitucionesContemporáneas <strong>de</strong> Educación; Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación;y Prácticum o conjunto <strong>de</strong> prácticas <strong>de</strong> iniciación doc<strong>en</strong>te, cuya duración mínimaes <strong>de</strong> 320 horas. A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> estas materias comunes, exist<strong>en</strong> materias <strong>de</strong> obligada inclusión<strong>en</strong> función <strong>de</strong> cada una <strong>de</strong> las especialida<strong>de</strong>s, también comunes para todo elterritorio nacional. Adicionalm<strong>en</strong>te a estas materias, <strong>de</strong>nominadas troncales comunesy troncales <strong>de</strong> especialidad, cada universidad, <strong>en</strong> el ejercicio <strong>de</strong> su autonomía, establecematerias obligatorias para los alumnos, así como materias <strong>de</strong> carácter optativo


58ANEXOSESPAÑA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado(Cont.)Requisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilScuola Materna3-6 añosISCED 1Educación PrimariaScuola Elem<strong>en</strong>tare6-11 añosISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaScuola Media11-14 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasTitulaciónPRÁCTICUMSegún las directrices g<strong>en</strong>erales <strong>de</strong> los planes <strong>de</strong> estudio <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>, comunes a todaslas universida<strong>de</strong>s, dichos estudios no pue<strong>de</strong>n t<strong>en</strong>er una carga lectiva global inferiora 180 créditos; el tiempo <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza pue<strong>de</strong> oscilar <strong>en</strong>tre 20 y 30 horassemanales, incluidas las prácticas; y <strong>en</strong> ningún caso la carga lectiva <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza teóricapue<strong>de</strong> superar las 15 horas semanalesDiploma <strong>de</strong> educación secundaria3 añosEducación InfantilEducación PrimariaEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>gua ExtranjeraAudición y L<strong>en</strong>guajeCurrículum específico <strong>de</strong> formaciónCurrículum específico <strong>de</strong> formaciónPara la <strong>en</strong>señanza <strong>en</strong> la ES se requier<strong>en</strong> dos años, <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> los <strong>de</strong> la lic<strong>en</strong>ciatura <strong>en</strong>cada área. Se <strong>de</strong>be hacer un curso <strong>de</strong> post<strong>grado</strong>Currículum específico <strong>de</strong> formaciónCurrículum específico <strong>de</strong> formaciónCurrículum específico <strong>de</strong> formaciónTi<strong>en</strong>e una troncalidad común a todas las especialida<strong>de</strong>sPosee un carácter <strong>de</strong> especialidad único <strong>en</strong> la UEMaestro/a (especialidad <strong>en</strong>...)Ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 10 semanasPrácticum320 horasFUENTES DOCUMENTALESInstituciones1. Las universida<strong>de</strong>s españolasconsultadas


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 59ESPAÑA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)ENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/European Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Europe. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.european-ag<strong>en</strong>cy.org]European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=SpainEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Spain. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). The position of foreign languages in European educationsystems (1999/2000). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/langues/<strong>en</strong>/Focus2<strong>en</strong>.zip]Eurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contextoescolar europeo. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/FLTES.zip]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Spain (2001/2002). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=ES&language=EN]Ministerio <strong>de</strong> Educación Cultura y Deporte. http://www.mecd.es


60ANEXOSFRANCIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 16 añosUNIVERSTY AND NON-UNIVERSITY EDUCATION1918APPRENTICE SHIPALTERNATINGTRAINING (3)1716GENERAL AND / ORTECHNOLOGICAL LYCEE (2)VOCATIONAL LYCEE (3)COMPULSORY EDUCATION15141312111098GUIDANCE CYCLECENTRAL CYCLE COLLEGE (4)ADAPTATION CYCLECONSOLIDATION CYCLEPRIMARY SCHOOL(ECOLE ELÉMENTAIRE)765BASIC LEARNING CYCLE43FIRST LEARNING CYCLEFu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)NURSERY SCHOOL(ÉCOLE MATERNELLE)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 61FRANCIA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2002)ECTS (2002)Supl. Diploma (2002)Los estudiossuperioresCompet<strong>en</strong>cias g<strong>en</strong>erales:Saber emplear la comunicación verbal <strong>en</strong> la claseAdquirir un mayor dominio <strong>de</strong> la l<strong>en</strong>gua escrita <strong>en</strong> las activida<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> aulaCompet<strong>en</strong>cias específicas:educación cívicaliteraturaobservación reflexiva <strong>de</strong> la l<strong>en</strong>gua francesal<strong>en</strong>gua extranjera (o regional)historiageografíaaritmética y matemáticasci<strong>en</strong>cias experim<strong>en</strong>tales y tecnologíaeducación artísticaeducación física y <strong>de</strong>portivaDel conjunto <strong>de</strong> compet<strong>en</strong>cias específicas <strong>de</strong> las áreas <strong>de</strong> materias principales, resalta unacompet<strong>en</strong>cia básica relacionada con el dominio <strong>de</strong> las herrami<strong>en</strong>tas informáticasFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioLegislación: Decree No. 2002-481 <strong>de</strong> 8 <strong>de</strong> abril <strong>de</strong> 2002Edad <strong>de</strong> ingreso a la Universidad: 18 - 19 añosLICENCE: 3 añosMAITRISSE: 1 añoMÁSTER: 2 añosDOCTORAT: 3 - 4 añosLegislación: Artículo 17 <strong>de</strong> la ley no. 89-486 <strong>de</strong> 10/7/1989 por el que se crean los c<strong>en</strong>tros<strong>de</strong> formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoInstituciones <strong>de</strong> formación: Écoles normales, Institut Universitaire <strong>de</strong> Formation <strong>de</strong>sMaîtres (IUFM) 28 c<strong>en</strong>tros (uno por cada región), a<strong>de</strong>más exist<strong>en</strong> C<strong>en</strong>tros privados <strong>de</strong>formación pedagógica (CFPP)Al finalizar la formación se espera alcanzar una serie <strong>de</strong> <strong>de</strong>strezas <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza queson recogidas <strong>en</strong> un “manual” por el que se regulan las directrices <strong>de</strong> la formación propuestaspor el Ministerio <strong>de</strong> Educación. En síntesis son: <strong>de</strong>strezas personales, <strong>en</strong>señanza<strong>de</strong> las asignaturas <strong>de</strong> la escuela primaria, situaciones <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje, disciplina <strong>en</strong>el aula, diversidad <strong>en</strong> las aulas, responsabilidad educativa y ética profesionalSe exige un proyecto final <strong>de</strong> carreraT<strong>en</strong>er un diploma universitario <strong>de</strong>, al m<strong>en</strong>os, tres años <strong>de</strong> duración2 años1.000 - 1.200 horas teóricas + 500 horas prácticasEducación InfantilEducación PrimariaEducación Especial


62ANEXOSFRANCIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 0Educación InfantilÉcole Maternelle2-6 añosISCED 1Educación PrimariaÉcole Primaire6-11 añosISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaCollège11-15 añosEducación EspecialLa formación infantil es igual que la primaria y se exti<strong>en</strong><strong>de</strong> por dos añosLa formación primaria es igual que la infantil y se exti<strong>en</strong><strong>de</strong> por dos añosLa formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong>de</strong> educación secundaria se lleva a cabo <strong>en</strong> las universida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> refer<strong>en</strong>cia y ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 5 - 5,5 añosCuando se obti<strong>en</strong>e el llamado Certificat d'aptitu<strong>de</strong> au professorat <strong>de</strong> l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>tsecondaire, se pue<strong>de</strong> acce<strong>de</strong>r a los c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado para la realización<strong>de</strong> la práctica <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros escolaresEl acceso a estos estudios se realiza <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> 1 año <strong>de</strong> práctica <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza ordinariaLa formación ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 2 años (máximo 3 años) (600-700 horas)Se pue<strong>de</strong>n seguir difer<strong>en</strong>tes especialida<strong>de</strong>s acreditadas por exám<strong>en</strong>es según las opciones:- opción A: problemas <strong>de</strong> audición- opción B: problemas <strong>de</strong> visión- opción C: <strong>en</strong>fermedad y problemas motóricos- opción D: problemas psicológicos- opción E: dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong> la educación infantil y elem<strong>en</strong>tal- opción F: dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje- opción G: rehabilitaciónLa práctica se exti<strong>en</strong><strong>de</strong> durante 180 - 200 horasEducación Musical La formación se imparte <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros especializadosEducación Física La formación se imparte <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros especializadosLa formación <strong>en</strong> l<strong>en</strong>gua extranjera para el profesorado g<strong>en</strong>eralista es optativaL<strong>en</strong>guasPara la <strong>en</strong>señanza a partir <strong>de</strong> los 11 años se requiere la formación <strong>de</strong> las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong>Extranjerasl<strong>en</strong>guasTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 4 añosTitulación obt<strong>en</strong>ida Diplôme professionnel <strong>de</strong> professeur <strong>de</strong>s écolesPRÁCTICUMLa formación práctica se imparte <strong>en</strong> el segundo año con una duración <strong>de</strong> 18-19 semanas(500 horas)PrácticumFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. IUFM <strong>de</strong> Aix-Marseille http://www.aix-mrs.iufm.fr/2. IUFM <strong>de</strong> Ami<strong>en</strong>s http://www.ami<strong>en</strong>s.iufm.fr/3. IUFM <strong>de</strong> Besançon http://iufm.univ-fcomte.fr/4. IUFM <strong>de</strong> Bor<strong>de</strong>aux http://www.aquitaine.iufm.fr/5. IUFM <strong>de</strong> Ca<strong>en</strong> http://www.ca<strong>en</strong>.iufm.fr/6. IUFM <strong>de</strong> Clermont-Ferrand http://www.auvergne.iufm.fr/7. IUFM <strong>de</strong> Corse http://www.corse.iufm.fr/


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 63FRANCIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Institucionesconsultadas(Cont.)8. IUFM <strong>de</strong> Créteil http://www.creteil.iufm.fr/9. IUFM <strong>de</strong> Dijon http://www.dijon.iufm.fr/10. IUFM <strong>de</strong> Gr<strong>en</strong>oble http://www.gr<strong>en</strong>oble.iufm.fr/11. IUFM <strong>de</strong> Gua<strong><strong>de</strong>l</strong>oupe http://www.iufm.univ-ag.fr/12. IUFM <strong>de</strong> Guyane http://www.guyane.iufm.fr/13. IUFM <strong>de</strong> Lille http://www.lille.iufm.fr/14. IUFM <strong>de</strong> Limoges http://www.limousin.iufm.fr/15. IUFM <strong>de</strong> Lyon http://www.lyon.iufm.fr/16. IUFM <strong>de</strong> Martinique http://www.iufm.univ-ag.fr/17. IUFM <strong>de</strong> Montpellier http://www.montpellier.iufm.fr/18. IUFM <strong>de</strong> Nancy-Metz http://www.lorraine.iufm.fr/19. IUFM <strong>de</strong> Nantes http://www.pays<strong><strong>de</strong>l</strong>aloire.iufm.fr/20. IUFM <strong>de</strong> Nice http://www.iufm.unice.fr/21. IUFM <strong>de</strong> Orléans-Tours http://www.orleans-tours.iufm.fr/22. IUFM <strong>de</strong> Pacifique http://www.iufm-pacifique.nc/23. IUFM <strong>de</strong> Paris http://www.paris.iufm.fr/24. IUFM <strong>de</strong> Poitiers http://www.poitou-char<strong>en</strong>tes.iufm.fr/25. IUFM <strong>de</strong> Reims http://www.reims.iufm.fr/26. IUFM <strong>de</strong> R<strong>en</strong>nes http://www.bretagne.iufm.fr/27. IUFM <strong>de</strong> La Reunión http://www.reunion.iufm.fr/28. IUFM <strong>de</strong> Rou<strong>en</strong> http://www.rou<strong>en</strong>.iufm.fr/29. IUFM <strong>de</strong> Strasbourg http://www.alsace.iufm.fr/30. IUFM <strong>de</strong> Toulouse http://www.toulouse.iufm.fr/31. IUFM <strong>de</strong> Versailles http://www.versailles.iufm.fr/32. CFP BESANCON http://perso.wanadoo.fr/cfp.besancon/33. CFP BREST http://www.cfp29.org/34. CFP CLERMONT-FERRAND http://www.cfp63.org/35. CFP HEROUVILLE http://perso.wanadoo.fr/cfp-herouville/36. CFP LILLE http://www.chez.com/pedago/cfplille.htm37. CFP MONTPELLIER http://perso.wanadoo.fr/cfp-ifp.montpellier/38. CFP STE GENEVIEVE http://www.cfpstg<strong>en</strong>evieve.asso.fr/39. CFP VERSAILLES http://www.cfp-versailles.org/Association Nationale <strong>de</strong>s C<strong>en</strong>tres <strong>de</strong> Formation Pédagogique. http://www.cfpfrance.org/European Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Europe. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.european-ag<strong>en</strong>cy.org]Docum<strong>en</strong>taciónEuropean Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=FranceEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: France. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). The position of foreign languages in European educationsystems (1999/2000). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/langues/<strong>en</strong>/Focus2<strong>en</strong>.zip]


64ANEXOSFRANCIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contextoescolar europeo. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/FLTES.zip]Eurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in France (2001/2002). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=FR& language=FR]Institutes Universitaires <strong>de</strong> Formation <strong>de</strong>s Maîtres (IUFM). http://www.iufm.frMinistère <strong>de</strong> la jeunesse, <strong>de</strong> l'éducation nationale et <strong>de</strong> la recherche. http://www.education.gouv.fr


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 65ITALIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 15 añosUNIVERSITIES ANDUNIVERSITY INSTITUTESFINE ARTS ACADEMIES ANDPOST-SECUNDARYNON-UNIVERSITY INSTITUTESVOCATIONALTRAININGCOURSES1918171615CLASSICALORSCIENTIFICORPEDAGOGICORLINGUISTICLICEO(1)ARTISTICLICEOARTSCHOOLTECHNICALSCHOOLVOCATIONALSCHOOLTEACHERTRAININGINSTITUTE(Istitutomagistrale)(2)TEACHERTRAININGSCHOOL(Scuolomagistrale)(2)EMPLOYMENTTRAININGCONTRACTSCOMPULSORY EDUCATION141312111098LOWER SECONDARY EDUCATION(Scuola Media)PRIMARY EDUCATION(Scuola Elem<strong>en</strong>tary)7654PRE-PRIMARY EDUCATION(Scuola Maternal)3(1) The Liceo Linguistico and the Liceo pedagogico are stil in the experim<strong>en</strong>tal phase(2) School to be discontinued the final first-levell class having be<strong>en</strong> created in the school year 1997/98Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)


66ANEXOSITALIA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (1999)ECTS (Mayo, 2001)Supl. Diploma (Mayo, 2001)Los estudiossuperioresEl término compet<strong>en</strong>ze chiave (compet<strong>en</strong>cia clave) no aparece <strong>en</strong> los currículos <strong>de</strong> la<strong>en</strong>señanza obligatoria (primaria, secundaria inferior y primer curso <strong>de</strong> secundariasuperior), pero los currículos <strong>de</strong>fin<strong>en</strong> siete áreas <strong>de</strong> estudio:l<strong>en</strong>guas (incluida la l<strong>en</strong>gua materna)historia, educación cívica y geografíamatemáticas y ci<strong>en</strong>cias (incluida la educación para la salud y la educación medioambi<strong>en</strong>tal)<strong>en</strong>señanza técnica<strong>en</strong>señanza artística<strong>en</strong>señanza musicaleducación físicaFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOLegislación: Decreto ministerial <strong>de</strong> Noviembre <strong>de</strong> 1999 (Ley 509)La edad <strong>de</strong> ingreso a la Universidad es <strong>de</strong> 19 añosLAUREA: 3 años + MÁSTER di primer nivello: 1 añoLAUREA: 3 años + LAUREA specialistica: 2 años /y/ + MÁSTER di secondo nivello: 1 añoDOCTORADO: 3 añosISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoLegislación: Decreto Legge 19 novembre 1990, n. 341; Decreto Delegato n. 417Instituciones <strong>de</strong> formación: Facoltá di Sci<strong>en</strong>ze <strong><strong>de</strong>l</strong>la Formazione5 años. 2 años comunes y dos años <strong>de</strong> itinerario, y uno para infantil o primariaLos objetivos <strong>de</strong> formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado son:- T<strong>en</strong>er un a<strong>de</strong>cuado conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> una <strong>de</strong> las áreas <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>en</strong> relación conlos aspectos históricos y epistemológicos- Escuchar, observar y <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>r a los estudiantes durante sus activida<strong>de</strong>s formativas,t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta los requisitos formativos y psicosociales con el fin <strong>de</strong> promoverla construcción <strong>de</strong> su i<strong>de</strong>ntidad personal y su auto-concepto- Trabajar <strong>en</strong> estrecha colaboración con colegas, familias, autorida<strong>de</strong>s escolares, ag<strong>en</strong>ciasformativas, productivas y repres<strong>en</strong>tativas <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>en</strong>torno- Establecer las compet<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> una asignatura <strong>en</strong> diversos contextos educativos conuna visión amplia hacia la crítica y la interacción cultural- Adquirir el <strong>de</strong>sarrollo y la profundización <strong>en</strong> el conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> una asignatura asícomo las <strong>de</strong>strezas para <strong>en</strong>señarla <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes contextos- Hacer activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza significativas, sistemáticas y complejas a través <strong>de</strong>una planificación curricular flexible que incluya las <strong>de</strong>cisiones basadas <strong>en</strong> objetivos,áreas <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>to y métodos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza- Hacer que los estudiantes particip<strong>en</strong> <strong>en</strong> un dominio específico <strong><strong>de</strong>l</strong> conocimi<strong>en</strong>to y laexperi<strong>en</strong>cia, <strong>de</strong> forma a<strong>de</strong>cuada con su progreso escolar, especificidad <strong>de</strong> cont<strong>en</strong>idos,interrelación <strong>de</strong> cont<strong>en</strong>idos y métodos, así como con otras áreas formativas- Organizar el tiempo, el espacio, materiales (incluido multimedia), tecnologías <strong>de</strong> la<strong>en</strong>señanza para hacer <strong>de</strong> la escuela un espacio <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje para todos


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 67ITALIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado(Cont.)Requisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilScuola Materna3-6 añosISCED 1Educación PrimariaScuola Elem<strong>en</strong>tare6-11 años- Pot<strong>en</strong>ciar la comunicación con los estudiantes y su interacción como medio es<strong>en</strong>cialpara construir las actitu<strong>de</strong>s, <strong>de</strong>strezas, experi<strong>en</strong>cias, conocimi<strong>en</strong>to, increm<strong>en</strong>to <strong><strong>de</strong>l</strong>placer por el apr<strong>en</strong>dizaje y expresión <strong>de</strong> sí mismos y la confianza <strong>de</strong> ser capaz <strong>de</strong> adquirirnuevos conocimi<strong>en</strong>tos- Promover la innovación escolar <strong>en</strong> colaboración con otras escuelas y el mercadolaboral- Verificar y evaluar las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza-apr<strong>en</strong>dizaje y sobre toda la activida<strong>de</strong>scolar, con el empleo <strong>de</strong> las más avanzada docimología- Llevar a cabo el rol social <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la autonomía <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros, si<strong>en</strong>do consci<strong>en</strong>tes<strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos y <strong>de</strong>beres <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado y los problemas organizativos relacionados,poni<strong>en</strong>do at<strong>en</strong>ción a la realidad cívica y cultural (italiana y europea), a la aperturainterétnica así como a los problemas específicos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> estudiantes <strong>de</strong>cultura, l<strong>en</strong>guaje y nacionalidad no italianaLa formación está estructurada <strong>en</strong> 4 áreas:- Área 1: Función doc<strong>en</strong>te: incluye activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza ori<strong>en</strong>tadas a adquirir lasnecesarias actitu<strong>de</strong>s y <strong>de</strong>strezas <strong>en</strong> pedagogía, metodología <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza, psicología,socio-antropología, educación para la salud, así como tareas relacionadas con laintegración escolar <strong>de</strong> las personas con discapacidad- Área 2: Cont<strong>en</strong>idos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza: se refiere al currículum y las ori<strong>en</strong>taciones <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza<strong>de</strong> la escuela primaria <strong>en</strong> la que se incluy<strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza ori<strong>en</strong>tadasa adquirir actitu<strong>de</strong>s y <strong>de</strong>strezas relacionadas con los fundam<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> laasignatura y capacida<strong>de</strong>s operativas <strong>en</strong> los sigui<strong>en</strong>tes campos: l<strong>en</strong>guas y literatura,matemáticas e informática, física, ci<strong>en</strong>cias naturales y medioambi<strong>en</strong>tales, música y comunicaciónsonora, ci<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> la motricidad, l<strong>en</strong>guas mo<strong>de</strong>rnas, historia-geografíasociedad,dibujo y otras artes figurativas- Área 3: Laboratorio: que incluye análisis, planificación y simulación <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><strong>en</strong>señanza- Área 4: Apr<strong>en</strong>dizaje: que incluye experi<strong>en</strong>cias llevadas a cabo <strong>en</strong> las escuelas para integrarlas <strong>de</strong>strezas teóricas y prácticasSe exige un proyecto final <strong>de</strong> carreraDiploma <strong>de</strong> educación secundaria (diploma di superam<strong>en</strong>to <strong><strong>de</strong>l</strong>l'esame di Stato)5 años. Cada semestre supone <strong>en</strong>tre 250 - 300 horasEducación Infantil (con itinerarios)Educación Primaria (con itinerarios)Ver arribaVer arriba


68ANEXOSITALIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaScuola Media11-14 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasTitulaciónPara la <strong>en</strong>señanza <strong>en</strong> la ES se requier<strong>en</strong> dos años, <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> los <strong>de</strong> la lic<strong>en</strong>ciatura <strong>en</strong>cada área. Se <strong>de</strong>be hacer un curso <strong>de</strong> post<strong>grado</strong>La formación se establece a través <strong>de</strong> los itinerarios y los cursos <strong>de</strong> especializaciónLa formación se establece a través <strong>de</strong> los itinerarios y los cursos <strong>de</strong> especializaciónLa formación se establece a través <strong>de</strong> los itinerarios y los cursos <strong>de</strong> especializaciónSe exige la formación <strong>en</strong> idiomas <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>grado</strong> <strong>de</strong> maestroLa formación se establece a través <strong>de</strong> los itinerarios y los cursos <strong>de</strong> especializaciónDiploma di laureaDiploma di specializzazionePRÁCTICUMPrácticumLa formación <strong>de</strong> la práctica no es m<strong>en</strong>or <strong><strong>de</strong>l</strong> 25% <strong>de</strong> la formación totalFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Università <strong>de</strong>gli Studi di Bari http://www.uniba.it2. Università <strong>de</strong>gli Studi di Bologna http://www.unibo.it3. Libera Università di Bolzano http://www.unibz.it4. Università <strong>de</strong>gli Studi di Cagliari http://www.unica.it5. Università <strong>de</strong>gli Studi di Catania http://www.unict.it6. Università <strong>de</strong>gli Studi di Fir<strong>en</strong>ze http://www.unifi.it7. Università <strong>de</strong>gli Studi di G<strong>en</strong>ova http://www.unige.it8. Università <strong>de</strong>gli Studi <strong>de</strong> L'Aquila http://www.univaq.it9. Università <strong>de</strong>gli Studi di Lecce http://www.unile.it10. Università <strong>de</strong>gli Studi di Macerata http://www.unimc.it11. Università <strong>de</strong>gli Studi di Messina http://www.unime.it12. Università <strong>de</strong>gli Studi di Milano-Bicocca http://www.unimib.it13. Università Cattolica <strong><strong>de</strong>l</strong> Sacro Cuore http://www.unicatt.it14. Istituto Universitario Suor OrsolaB<strong>en</strong>incasa - Napolihttp://www.unisob.na.it15. Università <strong>de</strong>gli Studi di Padova http://www.unipd.it16. Università <strong>de</strong>gli Studi di Palermo http://www.unipa.it17. Università <strong>de</strong>gli Studi di Perugia http://www.unipg.it18. Università <strong>de</strong>gli Studi Roma Tre http://www.uniroma3.it19. Libera Università <strong>de</strong>gli Studi “Maria SSAssunta” Romahttp://www.lumsa.it20. Università <strong>de</strong>gli Studi di Salerno http://www.unisa.it21. Università <strong>de</strong>gli Studi di Torino http://www.unito.it22. Università <strong>de</strong>gli Studi di Trieste http://www.units.it23. Università <strong>de</strong>gli Studi di Udine http://www.uniud.it24. Università <strong>de</strong>gli Studi di Urbino “Carlo Bo” http://www.uniurb.it25. Università <strong>de</strong>gli Studi di Verona http://www.univr.it


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 69ITALIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)ENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/European Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Europe. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.european-ag<strong>en</strong>cy.org]European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=ItalyEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Italy. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). The position of foreign languages in European educationsystems (1999/2000). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/langues/<strong>en</strong>/Focus2<strong>en</strong>.zip]Eurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contextoescolar europeo. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/FLTES.zip]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Italy (2001/2002). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=IT&language=EN]Ministero <strong><strong>de</strong>l</strong>l'Istruzione, <strong><strong>de</strong>l</strong>l'Università e <strong><strong>de</strong>l</strong>la Ricerca (MIUR) [Ministry of Education,University and Research]. http://www.miur.it/


70ANEXOSLETONIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 7 a 16 años29-2228-21DOCTORALPROGRAMMES3 to 4 years25-18MAGISTRSPROGRAMMESVAGE / SCHOOLING23-1622-1519-1219-122 or 1 years3yearsBAKALAURSPROGRAMMES4 or 3 yearsUNIVERSITY-TYPEPROFESSIONALPROGRAMMES4 or 6 yearsGENERAL SECONDARYEDUCATION PROGRAMMES3 yearsAPPLIEDPROFESSIONALPROGRAMMES4 yearsSECONDARYVOCATIONALPROGRAMMES4 yearsCOLLEGEPROGRAMMES2 yearsVOCATIONALPROGRAMMES2-3 yearsIVIIIIIPROFESSIONAL QUALIFICATION LEVELS16-9BASICVOCATIONALPROGRAMMESI16-99 year BASIC EDUCATION1 - 2 years (for dropouts)7-0Fu<strong>en</strong>te: http://www.aic.lv/HE_2002/HE_LV/ed_sys/ed_sch.htm.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 71LETONIA (CONT.)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2000)ECTSSupl. Diploma (2001)Los estudiossuperiores(1998) 1,5 ECTS = 1 crédito <strong>en</strong> LetoniaFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilPirmsskola1-6 añosLegislación: Education Law (1991), Law on Higher Educational Establishm<strong>en</strong>t (1999, 2000)Edad <strong>de</strong> acceso a la Universidad: 18 añosBACHELOR: 3 - 4 añosMÁSTER: 1 - 2 añosDOCTORADO: 3 - 4 añosLegislación: Izglîtîbas likums (Normas reguladoras <strong>de</strong> la formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado 2000)Instituciones <strong>de</strong> formación: Higher Education Institutions (Faculta<strong>de</strong>s)Exist<strong>en</strong> dos mo<strong><strong>de</strong>l</strong>os <strong>de</strong> formación: consecutivo (programa académico) y concurr<strong>en</strong>te(programa profesional)El programa se estructura <strong>en</strong> un <strong>grado</strong> (bachelor) <strong>de</strong> 3 años y post<strong>grado</strong> (máster) <strong>de</strong>2 años. Se ofrec<strong>en</strong> dobles titulaciones que integran los dos módulosLa formación se estructura <strong>en</strong> torno a cuatro partes: a) Pedagogía y psicología; b) cont<strong>en</strong>ido<strong>en</strong> ciertas materias que van a ser <strong>en</strong>señadas <strong>en</strong> la escuela; c) práctica pedagógicay <strong>de</strong>sarrollo <strong><strong>de</strong>l</strong> proyecto fin <strong>de</strong> carrera; d) cursos g<strong>en</strong>erales sobre tecnologíaeducativa, arte y música, educación físicaLa autonomía <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros para elaborar el currículum <strong>de</strong> formación indica que nohay un mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o homogéneo para todos los c<strong>en</strong>tros, lo que está suponi<strong>en</strong>do un proceso<strong>de</strong> revisión <strong><strong>de</strong>l</strong> currículum que culminará <strong>en</strong> el año 2010Diploma <strong>de</strong> educación secundaria (diploms par profesionalo vi<strong>de</strong>jo izglitibu) (mo<strong><strong>de</strong>l</strong>oconsecutivo)Diploma <strong>de</strong> educación secundaria () mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o profesional2 - 5 añosEducación Infantil (con especialida<strong>de</strong>s)Educación Primaria (con especialida<strong>de</strong>s)El acceso a estos estudios conlleva dos años <strong>de</strong> experi<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> un c<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> educaciónpre-escolarTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> dos años (120 ECTS)Parte A- cursos obligatorios (76,5 ECTS)- Pedagogía g<strong>en</strong>eral, historia <strong>de</strong> la pedagogía, pedagogía pre-escolar, la pedagogía <strong>en</strong>Letonia, educación especial, teoría y métodos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza, métodos <strong>de</strong> investigacióneducativa, psicología g<strong>en</strong>eral, psicología <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrollo, psicología relacional, psicología<strong>de</strong> la personalidad, teoría y métodos <strong>de</strong> la educación física, pedagogíamusical, introducción a las bellas artes, etc.- Las materias especiales incluy<strong>en</strong> cultura y métodos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> la l<strong>en</strong>gua nativa,creación <strong>de</strong> conceptos matemáticos, <strong>en</strong>torno y <strong>en</strong>señanza, anatomía y fisiología<strong>de</strong> la infancia, pediatría e higi<strong>en</strong>e, organización <strong>de</strong> juegos, literatura para la infancia,fundam<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> filosofía, ética y estética, <strong>de</strong>strezas informáticas- Incluye también la elaboración <strong>de</strong> proyectos pedagógicos, <strong>en</strong>señanza e investigación<strong>de</strong> la práctica, exam<strong>en</strong> inte<strong>grado</strong> <strong>en</strong> pedagogía, psicología y métodos <strong>de</strong> eseñanza,elaboración y <strong>de</strong>f<strong>en</strong>sa <strong>de</strong> un proyectoParte B. cursos optativos. Derechos <strong>de</strong> la infancia, neurobiología, bases <strong>de</strong> medicina,bases <strong>de</strong> economía, comportami<strong>en</strong>to cultural, etc.Parte C -libre elección <strong>de</strong> otros cursos <strong>en</strong> otras ámbitos ci<strong>en</strong>tíficos


72ANEXOSLETONIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 1-2Educación PrimariaPamatskola7-16 añosISCED 3EducaciónSecundariaVidusskola /Gimnazija16-19 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasTitulaciónEl cont<strong>en</strong>ido <strong>de</strong> formación <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong> cada c<strong>en</strong>tro por lo que no existe una estructuracomún a todos ellos. La oferta formativa se exti<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los tres a los cinco añosy no existe un acuerdo sobre el currículum formativo. Se espera que haya un cons<strong>en</strong>sonacional una vez que se reestructure el sistema educativo previsto para 2010La formación ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> <strong>en</strong>tre cuatro y seis años. El tiempo <strong>de</strong>dicado a laformación <strong>de</strong> carácter profesional <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong> la institución correspondi<strong>en</strong>teLa formación se lleva a cabo <strong>en</strong> un máster <strong>de</strong> especialización <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> t<strong>en</strong>er el <strong>grado</strong><strong>de</strong> Maestro durante 3 - 4 añosLa formación se lleva a cabo <strong>en</strong> un máster <strong>de</strong> especialización <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> t<strong>en</strong>er el <strong>grado</strong><strong>de</strong> maestro durante 3 - 4 añosLa formación se lleva a cabo <strong>en</strong> un máster <strong>de</strong> especialización <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> t<strong>en</strong>er el <strong>grado</strong><strong>de</strong> Maestro durante 3 - 4 añosLa formación ti<strong>en</strong>e lugar tanto como profesorado g<strong>en</strong>eralista como especializado <strong>en</strong>cada una <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guasExist<strong>en</strong> módulos especializados <strong>en</strong> la l<strong>en</strong>gua elegidaProfessional Higher Education Bachelor Study ProgramsProfessional Higher Education Master Study ProgramsProfessional Higher Education Study ProgramsPRÁCTICUMPrácticumEl 30% <strong>de</strong> las materias cursadas <strong>de</strong>b<strong>en</strong> t<strong>en</strong>er un <strong>de</strong>sarrollo prácticoFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Daugavpils University http://dau.lv2. Liepaja Aca<strong>de</strong>my of Pedagogy http://www.lieppa.lv/<strong>en</strong>/3. Siauliai University http://www.su.lt/<strong>en</strong>/in<strong>de</strong>x.html4. Latvijas Universit?te http://www.lu.lvEuropean Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=LatviaEurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Latvia. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contextoescolar europeo. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/FLTES.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 73LETONIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Latvia (2001/2002). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=LV&language=EN]Izglitibas un Zinatnes Ministrija [Ministry of Education and Sci<strong>en</strong>ce]. http://www.izm.lv/Latvian Aca<strong>de</strong>mic Information c<strong>en</strong>tre (2004). http://www.aic.lv/


74ANEXOSLITUANIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 16 años24HE Institutions232221COLLEGE-TYPESCHOOL(Aukstesniojimokykla)NON-UNIVERSTYHEI(Kolegija)UNIVERSTY, ACADEMY(Universtetas, aka<strong>de</strong>mija)2019IV OPTIONVOCATIONALSCHOOLCOMPULSORY EDUCATION181716151413121110I OPTIONVOCATIONAL SCHOOL(Profesiné mokylda)III OPTIONVOCATIONALSCHOOLII OPTIONVOCATIONALSCHOOLBASIC SCOOLS(Pagrindiné mokykla)GYMNASIUM(Gimnazija)SECONDARYSCHOOL(Vidurnemokyida)98PRIMARY SCHOOL(Pradiné mokykla)76543PREE-SCHOOL EDUCATIONPRIMARY(Ikimokyklinis ugdymas)2Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (2000)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 75LITUANIA (CONT.)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2000)ECTS(1993) 1,5 ECTS = 1 crédito <strong>en</strong> Lituania. 1 crédito equivale a 40 horas semanalesSupl. Diploma (2003)Los estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilIkimokyklinisugdymas1-6 añosLegislación: Law on Higher Education adaptada (2000)Edad <strong>de</strong> acceso a la Universidad: 18 añosBACHELOR: 4 - 5 añosMÁSTER: 1,5 - 2 añosDOCTORADO: 4 añosLegislación: Ley <strong>de</strong> educación <strong>de</strong> la República <strong>de</strong> Lituania (Lietuvos Respublikos ðvietimoástatymas. 1991), Ley <strong>de</strong> ci<strong>en</strong>cia y estudios (Lietuvos Respublikos mokslo ir studijøástatymas, 1991), Ley sobre la <strong>en</strong>señanza superior (Lietuvos Respublikos aukðtojomokslo ástatymas, 1999)Instituciones <strong>de</strong> formación: pedagogical institutes & pedagogical schools, collegesExist<strong>en</strong> 23 programas difer<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado repartidos por los 14Colleges y conservatorios. Hay una amplia oferta que no coinci<strong>de</strong> <strong>en</strong> todos los c<strong>en</strong>trosLos ciclos <strong>de</strong> formación compr<strong>en</strong><strong>de</strong>n materias obligatorias y optativasEl programa obligatorio compr<strong>en</strong><strong>de</strong> tres ciclos:- 1. Materias <strong>de</strong> educación g<strong>en</strong>eral y educación social y humanitaria: l<strong>en</strong>gua lituana,historia <strong>de</strong> Lituania y cultura mundial, bases <strong>de</strong> teoría cultural y cultura lituana; fundam<strong>en</strong>tos<strong>de</strong> filosofía (filosofía social, teoría cognitiva, filosofía <strong>de</strong> la ci<strong>en</strong>cia, teoría<strong>de</strong> los valores, ética, estética, filosofía <strong>de</strong> la religión); fundam<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> la informática;estudios medioambi<strong>en</strong>tales, higi<strong>en</strong>e y modos <strong>de</strong> la vida diaria; l<strong>en</strong>gua extrajera- 2. Materias obligatorias <strong>en</strong> psicología y educación: psicología g<strong>en</strong>eral, bases <strong>de</strong> la psicología<strong>de</strong> la educación, psicología <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrollo normal y anormal; fundam<strong>en</strong>tos teóricos<strong>de</strong> la personalidad y psicología social; psicología <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrollo infantil paraprofesores <strong>de</strong> pre-escolar, conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la personalidad infantil (infantil y primaria),psicología <strong>de</strong> la lectura y la escritura (para primaria); historia y filosofía <strong>de</strong> laeducación (<strong>en</strong> Lituania y mundial); didáctica; educación comparada; educación especial;organización y administración educativa (se recomi<strong>en</strong>da que la mitad <strong><strong>de</strong>l</strong> tiempodoc<strong>en</strong>te se <strong>de</strong>sarrolle <strong>en</strong> forma <strong>de</strong> talleres)- 3. Asignaturas correspondi<strong>en</strong>tes a la escolarización obligatoria: cont<strong>en</strong>idos g<strong>en</strong>erales<strong>de</strong> las áreas ci<strong>en</strong>tíficas o artísticas; materias especializadas <strong>en</strong> un campo relevante;métodos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las materiasDiploma <strong>de</strong> educación secundaria4 - 5 añosEducación InfantilEducación PrimariaLa duración es <strong>de</strong> tres añosNo hay especializaciones


76ANEXOSLITUANIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 1Educación PrimariaPradiné mokykla6-11 añosTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 4 (bachelor) (5 años si se sigue un curso <strong>de</strong> especialización, máster)ISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaPagrindiné mokykla10-17 añosLa formación se da <strong>de</strong> modo simultáneo y consecutivo variando <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 4 a 5,5 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>guasExtranjerasExiste una formación <strong>de</strong> 4- 5 años que es ofrecida por alguna universidad, mi<strong>en</strong>trasque <strong>en</strong> otros c<strong>en</strong>tros son cursos <strong>de</strong> especializaciónLa formación se consigue a través <strong>de</strong> cursos <strong>de</strong> especialización o post<strong>grado</strong>sLa formación se consigue a través <strong>de</strong> cursos <strong>de</strong> especialización o post<strong>grado</strong>sLa formación se da tanto <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros para formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado como <strong>en</strong> faculta<strong>de</strong>s<strong>de</strong> l<strong>en</strong>guasLa asignatura <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guas extranjeras para profesorado se imparte <strong>en</strong> módulos o estudiosespecializados <strong>en</strong> el caso <strong><strong>de</strong>l</strong> maestro g<strong>en</strong>eralistaTitulaciónPRÁCTICUMPrácticumVaría <strong>en</strong>tre 8 y 17 semanas <strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>sFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Klaipeda University http://www.ku.lt2. Lithuanian Aca<strong>de</strong>my of Physical Education http://www.lkki.lt3. Lithuanian Aca<strong>de</strong>my of Music http://www.lma.lt4. Ðiauliai university Teacher In-service Training Institute http://www.su.lt5. Vilnius Pedagogical University http://www.vpu.ltEuropean Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=LithuaniaEurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Lithuania. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contextoescolar europeo. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/FLTES.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 77LITUANIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Lithuania (2001/2002).[Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=LT&language=EN]Švietimo ir mokslo ministerija [Ministry of Education and Sci<strong>en</strong>ce]. http://www.smm.lt/


78ANEXOSLUXEMBURGOEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 15 años201 YEAR UNIVERSITY COURSENON-UNIVERSITY LEVEL EDUCATION (5)191817(UPPER CYCLE)(UPPER CYCLE)TECHNICAL TECHNICIANTRAININGBRANCH BRANCHVOCATIONALBRANCHAPPRENTICESHIPSPECIFIC PRACTICAL TRAININGTECHNICAL AND VOCATIONALINITIATION CERTIFICATE16(INTERMEDIATE CYCLE)1514GENERAL SECONDARYEDUCATION (LYCÉE)(3)TECHNICAL SECONDARYEDUCATION(LYCÉE TECHNIQUE)(4)PREPARATORYREGIME (2)13COMPULSORY EDUCATION12111098(LOWER CYCLE) (LOWER CYCLE) (RÉGIME PREPARATOIRE)PRIMARY EDUCATION7654Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (2000)PRE-PRIMARY EDUCATION(SPILLSCHOUL)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 79LUXEMBURGO (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaEl área <strong>de</strong> las capacida<strong>de</strong>s y <strong>de</strong>strezas técnicas básicas: la <strong>en</strong>señanza preescolar favorec<strong>en</strong>otablem<strong>en</strong>te el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la expresión emocional y el uso <strong>de</strong> la l<strong>en</strong>gua <strong>en</strong> losniños, junto con la coordinación corporal y muscular y los reflejos. En primaria, los niñosapr<strong>en</strong><strong>de</strong>n principalm<strong>en</strong>te a leer, escribir y a realizar operaciones <strong>de</strong> cálculoEl área <strong>de</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos: los c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong>b<strong>en</strong> transmitir a cada niño un volum<strong>en</strong> consi<strong>de</strong>rable<strong>de</strong> cultura g<strong>en</strong>eralEl área <strong>de</strong> las capacida<strong>de</strong>s cognitivas más avanzadas: estas capacida<strong>de</strong>s son <strong>de</strong> caráctertransversal y consist<strong>en</strong> <strong>en</strong> el uso y la aplicación <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>tos y <strong>de</strong> las capacida<strong>de</strong>sbásicas. En todas las ramas <strong>de</strong> estudio, los alumnos apr<strong>en</strong><strong>de</strong>n a analizar,<strong>de</strong>ducir, comparar y establecer asociacionesEl área <strong>de</strong> los valores, el comportami<strong>en</strong>to social y la actitud ante el trabajo: no es tarea<strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros reemplazar a las familias <strong>en</strong> la educación. Sin embargo, constituy<strong>en</strong>un complem<strong>en</strong>to y refuerzan, con los medios que dispon<strong>en</strong>, las actitu<strong>de</strong>s con respectoa la precisión, el respeto y la tolerancia. Desarrollan el <strong>de</strong>seo por apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r y estimulanla curiosidad intelectualPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2002)ECTS (2002)Supl. Diploma (No se ha implem<strong>en</strong>tado)Los estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosLegislación: Law <strong>de</strong> 3 <strong>de</strong> Diciembre <strong>de</strong> 2002¸por la que se crea la Université <strong>de</strong> LuxembourgEdad <strong>de</strong> acceso a la Universidad: 19 añosBACHELOR: 3 - 4 añosMÁSTER: En universida<strong>de</strong>s extranjerasDOCTORADO: En universida<strong>de</strong>s extranjerasLegislación: Loi concernant la formation <strong>de</strong>s instituteurs (1992)Instituciones <strong>de</strong> formación: L'Institut Supérieur d' Etu<strong>de</strong>s et <strong>de</strong> Recherches PédagogiquesEl primer año <strong>de</strong> formación es común con las sigui<strong>en</strong>tes materias:En el L'Institut Supérieur d' Etu<strong>de</strong>s et <strong>de</strong> Recherches Pédagogiques, Didáctica g<strong>en</strong>eral,psicopedagogía <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza básica <strong><strong>de</strong>l</strong> alemán, francés y matemáticas, psicologíag<strong>en</strong>eral, psicología <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrollo, introducción a la sociología, educación artística ytrabajos manuales, educación musical, <strong>de</strong>portesEn la Universidad <strong>de</strong> Luxemburgo se imparte : lingüística (alemán o francés), informática,problemas físicos y psíquicos, dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje, litarura, ci<strong>en</strong>cias o matemáticasDurante el segundo año, se elige la especialización <strong>en</strong> pre-escolar o primaria. Cada opciónincluye cursos específicos tales como metodología <strong>de</strong> la ci<strong>en</strong>cia para niños o técnicas<strong>de</strong> expresión corporalEl tercer año <strong>de</strong>b<strong>en</strong> pres<strong>en</strong>tar un proyecto fin <strong>de</strong> carrera (con partes teórica y práctica)Diploma <strong>de</strong> educación secundariaExam<strong>en</strong> <strong>de</strong> accesoM<strong>en</strong>os <strong>de</strong> 35 años3 años (180 ECTS)


80ANEXOSLUXEMBURGO (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilSpillschoul4-6 añosISCED 1Educación PrimariaÉcole primaire6-12 añosISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaLycée12-15 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>gua ExtranjeraTitulaciónPRÁCTICUMEducación InfantilEducación PrimariaPsicología y pedagogía <strong>de</strong> la infancia (3 - 6 años), metodología <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza temprana(3 - 6), metodología <strong>de</strong> la expresión musical, plástica y corporalLa formación <strong>en</strong> el Segundo curso es sobre psicología educativa y psicología <strong>de</strong> la<strong>de</strong>sviaciónLa formación <strong>de</strong> carácter g<strong>en</strong>eral se cursa <strong>en</strong> universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> otros países y su duraciónmínima es <strong>de</strong> cuatro años (esta situación pue<strong>de</strong> cambiar por la reci<strong>en</strong>te creación<strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong> Luxemburgo)Tan sólo se imparte <strong>en</strong> Luxemburgo la fase final <strong>de</strong> cualificación. La duración <strong>de</strong> la formacióninicial no incluye el periodo requerido para realizar el proyecto <strong>de</strong> investigación,cuya duración es variableNo hay una formación <strong>de</strong> especialista. Los cursos se sigu<strong>en</strong> como post<strong>grado</strong> <strong>en</strong> Alemania,Francia o SuizaNo hay una formación especializada. Se sigu<strong>en</strong> cursos <strong>en</strong> otros paísesNo hay una formación especializada. Se sigu<strong>en</strong> cursos <strong>en</strong> otros paísesLa formación cursada <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes países hace que t<strong>en</strong>gan dominio para la <strong>en</strong>señanza<strong>de</strong> varias l<strong>en</strong>guasDiploma of Graduate EducatorPrimer año: 9 semanas <strong>en</strong> el primer año <strong>de</strong> educación primaria2º año: 2 semanas <strong>en</strong> un c<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> educación especial y 5 semanas <strong>en</strong> segundo y tercero<strong>de</strong> primariaPrácticum3er año: 7 semanas <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>en</strong> los cursos <strong>de</strong> 4º a 6º <strong>de</strong> primaria <strong>en</strong>señando algunaasignaturaEn el caso <strong>de</strong> pre-escolar: 7 semanas cada cursoEn el segundo año la práctica se realiza <strong>en</strong> Alemania y <strong>en</strong> el tercer año <strong>en</strong> FranciaFUENTES DOCUMENTALESInstituciones1. Institut Supérieur d'Etu<strong>de</strong>s et <strong>de</strong> Recherches Pédagogiques http://www.iserp.luconsultadasC<strong>en</strong>tre <strong>de</strong> Docum<strong>en</strong>tation et d'Information sur l'Enseignem<strong>en</strong>t Supérieur.http://www.cedies.public.lu/Docum<strong>en</strong>taciónEuropean Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Europe. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.europeanag<strong>en</strong>cy.org/national_pages/luxembourg/national_overview/no01.html]European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=Luxembourg


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 81LUXEMBURGO (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Luxembourg . Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Luxembourg (2001/2002).[Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=LU&language=EN]Ministère <strong>de</strong> l'éducation nationale, <strong>de</strong> la formation professionnelle et <strong>de</strong>s sports.http://www.m<strong>en</strong>.lu/


82ANEXOSHUNGRÍAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 18 años25242352221201918Föiskola(NonUniversitaryHE)Egyetem(University,HE)Gimnáziumadditional year4321716GimnáziumSzakközepiskolaSzakmunkäskepzö Iskola158 year6 year4 yearbilingual114COMPULSORY EDUCATION131211109876543Single structure ( Általanos Iskola)Upper gra<strong>de</strong>s ( Felsö tagozat)Lower gra<strong>de</strong>s (Alsó tagozat)Pre-primary education (Óvoda)1. Szakiskola2. Technikum3. Accredited Higher Vocational Training Programme within the School System4. Tanítóképzö föiskola (3 year Primary School Teacher Training - Non - univ.)5. Orvosi Egyetem (Medical HE - extra year)Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 83HUNGRÍA (CONT.)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2002)ECTS (2002)Supl. Diploma (2002)Los estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilÓvoda3-6 añosISCED 1Educación PrimariaÁltalanos Ískola6-10/14 añosISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaGimnázium14-18 añosEducación EspecialEducación MusicalLegislación: Higher Education Act (Law XXX <strong>de</strong> 1993) actualizada por Act No. LII. <strong>de</strong> 1999Edad <strong>de</strong> ingreso <strong>en</strong> la Universidad: 18 añosBACHELOR: 3 añosMÁSTER: 2 añosDOCTOR: 3 añosLegislación: Governm<strong>en</strong>t Decree No. 111/1997Instituciones <strong>de</strong> formación: Tanítóképzö köiskolaLos requisitos <strong>de</strong> cualificación se basan <strong>en</strong> tres ámbitos: teoría g<strong>en</strong>eral (psicología y pedagogía),estudios prácticos (personalidad y <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s) metodología<strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza teoría-práctica (basada <strong>en</strong> la escuela)Diploma <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza secundariaEn algunas instituciones se hace un exam<strong>en</strong> <strong>de</strong> <strong>en</strong>trada para i<strong>de</strong>ntificar las aptitu<strong>de</strong>sy actitu<strong>de</strong>s hacia la <strong>en</strong>señanza4 añosEducación InfantilEducación PrimariaEducación EspecialEducación Étnica (rumano, croata, alemán, eslovaco)L<strong>en</strong>gua ExtranjeraLa formación dura tres añosSon estudios no universitariosLa formación se exti<strong>en</strong><strong>de</strong> durante 4 - 4,5 años y ti<strong>en</strong>e una formación <strong>de</strong> un año aproximadam<strong>en</strong>te<strong>de</strong> manera secundaria, es <strong>de</strong>cir, mi<strong>en</strong>tras se realiza la titulación elegidaLa formación es una carrera in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te <strong>de</strong> 5 años <strong>de</strong> duraciónLa especialización se da <strong>en</strong> dos áreas: logopedia, tiflopedagogía, somatopedagogía,sordopedagogía, psicopedagogía, oligofr<strong>en</strong>pedagogíaAl finalizar los estudios hay un trabajo fin <strong>de</strong> carrera para obt<strong>en</strong>er el diplomaLa formación se obti<strong>en</strong>e por cursos <strong>de</strong> especialización


84ANEXOSHUNGRÍA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Educación FísicaL<strong>en</strong>gua ExtranjeraTitulaciónPRÁCTICUMInstitucionesconsultadasLa formación <strong>en</strong> educación física compr<strong>en</strong><strong>de</strong> un curso especializado. Existe la universidad<strong>de</strong> educación física que también prepara para la <strong>en</strong>señanzaLa formación se imparte tanto <strong>en</strong> las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua como <strong>en</strong> las <strong>de</strong> educaciónEs requisito imprescindible <strong>en</strong> todos los programas <strong>de</strong> formación. Se incluy<strong>en</strong> visitas ac<strong>en</strong>tros, análisis y activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza, llevada a cabo bajo la supervisión <strong>de</strong> unPrácticumprofesor m<strong>en</strong>tor <strong>en</strong> el c<strong>en</strong>tro escolar y la ori<strong>en</strong>tación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesor <strong><strong>de</strong>l</strong> c<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> formación<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoDurante un mes hay una práctica al final <strong><strong>de</strong>l</strong> cual se realiza un exam<strong>en</strong> <strong>de</strong> la tareaFUENTES DOCUMENTALES1. Debrec<strong>en</strong>i Egyetem (DE) [University of Debrec<strong>en</strong>] http://www.uni<strong>de</strong>b.hu2. Eötvös Loránd Tudományegyetem (ELTE)[Eötvös Loránd University]http://www.elte.hu3. Pécsi Tudományegyetem (PTE) [University of Pécs] http://www.pte.hu4. Semmelweis Egyetem (SE) [Semmelweis University] http://www.sote.hu5. Széch<strong>en</strong>yi István Egyetem (SZE) [Széch<strong>en</strong>yiIstván University]http://www.sze.hu6. Szegedi Tudományegyetem (SZTE) [University of Szeged] http://www.u-szeged.hu7. Veszprémi Egyetem (VE) [University of Veszprém] http://www.vein.hu8. Berzs<strong>en</strong>yi Dániel Föiskola (BDF) [Berzs<strong>en</strong>yi DánielTeacher Training College]http://www.bdtf.hu9. Dunaújvárosi Föiskola (DF) [College of Dunaújváros] http://www.poliod.hu10. Eötvös József Föiskola (EJF) [Eötvös József College] http://www.ejf.hu11. Eszterházy Károly Föiskola (EKF) [EszterházyKároly College]http://www.ektf.hu12. Kecskeméti Föiskola (KF) [Kecskemét College] http://www.kefo.hu13. Nyíregyházi Föiskola (NYF) [College of Nyíregyháza] http://www.nyf.hu14. Tessedik Sámuel Föiskola (TSF) [Tessedik Sámuel College] http://www.tsf.hu15. Adv<strong>en</strong>tista Teológiai Föiskola [Adv<strong>en</strong>tistTheological College, Budapest]16. Egri Hittudományi Föiskola [Theological Collegeof Eger, Eger]17. Kölcsey Fer<strong>en</strong>c Református Tanítóképz? Föiskola[Kölcsey Fer<strong>en</strong>c Four-Gra<strong>de</strong> Primary School TeacherTraining College of the Reformed Church, Debrec<strong>en</strong>]18. Általános Vállalkozási Föiskola [G<strong>en</strong>eralEntrepr<strong>en</strong>eurial College, Budapest]19. Kodolányi János Föiskola [Kodolányi JánosCollege, Székesfehérvár]20. Mo<strong>de</strong>rn Üzleti Tudományok Föiskolája[College of Mo<strong>de</strong>rn Business Sci<strong>en</strong>ces, Tatabánya]21. Zsigmond Király Föiskola [Zsigmond KirályCollege, Budapest]22. Andrássy Gyula Budapesti Német Nyelv?Egyetem [Andrássy Gyula University, Budapest]http://www.adv<strong>en</strong>tista.huhttp://www.eghf.huhttp://www.kfrtkf.huhttp://www.avf.huhttp://www.kodolanyi.huhttp://www.mutf.huhttp://www.zskf.huhttp://www.bne.hu


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 85HUNGRÍA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=HungaryEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Hungary. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). The position of foreign languages in European educationsystems (1999/2000). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/langues/<strong>en</strong>/Focus2<strong>en</strong>.zip]Eurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contextoescolar europeo. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/FLTES.zip]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Hungary (1999/2000).[Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=HU&language=EN]Oktatási Minisztérium [Ministry of Education]. http://www.om.hu/


86ANEXOSMALTAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 5 a 16 años26+2524232221TERTIARY EDUCATION UNIVERSITARYLIFELONG LEARNING PROGRAMMES20/19COMPULSORY EDUCATION18171615141312111098POST SECONDARYGENERAL COURSESWITH SPECIALISATIONJUNIORLYCEUMSSECOND CYCLEFIRST CYCLESECOND CYCLEPOSTSECUNDARYCOURSESVOCATIONALTECHNOLOGICALSECONDARY SCHOOLSSECOND CYCLEFIRST CYCLEPRIMARY SCHOOLTRADE SCHOOLSTHIRD CYCLESECOND CYCLEFIRST CYCLESCHOOLFORVERYLOWACHIEVERSSCHOOLFORPUPILSWITHSPECIALEDUCATIONALNEEDS765FIRST CYCLE4KINDERGARTEN32Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (2000)DAY CARE CENTER / NURSERIES


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 87MALTA (CONT.)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2002)ECTS (Octubre, 2003)Supl. Diploma (P<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te)Legislación: Act on Higher Education (1998)Edad <strong>de</strong> acceso a la Universidad: 18 añosLos estudiosBACHELOR: 4 añossuperioresMÁSTER: 1 - 1,5 añosDOCTORADOFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilKin<strong>de</strong>rgart<strong>en</strong>3-5 añosISCED 1Educación PrimariaPrimary School7-11 añosLegislaciónInstituciones <strong>de</strong> formación: Faculty of EducationLa formación está estructurada <strong>en</strong> mo<strong><strong>de</strong>l</strong>os concurr<strong>en</strong>tes y consecutivos <strong>en</strong> función <strong><strong>de</strong>l</strong>os intereses personalesExiste un proyecto fin <strong>de</strong> carreraAl finalizar la formación el doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> formación <strong>de</strong>be ser capaz <strong>de</strong> comunicarse <strong>de</strong>forma efectiva a fin <strong>de</strong> establecer un bu<strong>en</strong> trabajo con sus estudiantes. Aún cuandono se obt<strong>en</strong>ga una comunicación con todos, el profesorado <strong>de</strong>be ser paci<strong>en</strong>te y t<strong>en</strong>ertacto, así como un cierto <strong>grado</strong> <strong>de</strong> disciplina para mant<strong>en</strong>er el or<strong>de</strong>n. Se necesita unabu<strong>en</strong>a capacidad <strong>de</strong> organización, <strong>en</strong>tusiasmo y autodisciplina. Es necesario saber planificary preparar las leccionesDiploma <strong>de</strong> educación secundaria (Secondary Education Certificate)Exam<strong>en</strong> <strong>de</strong> acceso4 añosEducación InfantilEducación PrimariaTi<strong>en</strong>e el rango <strong>de</strong> formación profesional (ISCED 3) <strong>de</strong> dos años <strong>de</strong> duraciónEs una formación que conjuga la teoría con la formación práctica y profesionalLa formación se estructura <strong>en</strong> torno a:- Teoría: Estudio <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la infancia, cuidados y metodología- Práctica: Prácticas escolares que ti<strong>en</strong>e una duración <strong><strong>de</strong>l</strong> 33% <strong>de</strong> la carrera, e incluyela observación y práctica con niños- Enriquecimi<strong>en</strong>to personal: educación personal y social, arte, música, dramatización yeducación físicaTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> cuatro añosLos estudios compr<strong>en</strong><strong>de</strong>n un cuerpo <strong>de</strong> cont<strong>en</strong>idos teóricos (64 ECTS) y otros profesionales(32 ECTS). Distribuidos <strong>de</strong> la sigui<strong>en</strong>te manera:- Especialización <strong>en</strong> una asignatura <strong>de</strong> primaria (16 ECTS)- Para la <strong>en</strong>señanza primaria: estudios c<strong>en</strong>trados <strong>en</strong> los primeros años (5 - 7) o eda<strong>de</strong>sposteriores (8 - 11), <strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do <strong>de</strong> la elección <strong>de</strong> los estudiantes. (12 ECTS)- Prácticas (32 ECTS): Trabajo teórico (12), métodos <strong>de</strong> investigación (4), pedagogíag<strong>en</strong>eral (16), <strong>de</strong>strezas personales (12), fundam<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> la educación (filosofía y sociología<strong>de</strong> la educación) (32)


88ANEXOSMALTA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaSecondary School11-16 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>gua ExtranjeraTitulaciónPRÁCTICUMLa formación <strong>de</strong> esta etapa compr<strong>en</strong><strong>de</strong> 4 - 4,5 añosTi<strong>en</strong>e un 58% <strong>de</strong> formación <strong>en</strong> la prácticaSe incluy<strong>en</strong> materias <strong>de</strong> educación especialLa formación se imparte <strong>en</strong> cursos <strong>de</strong> especializaciónEstá <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> los cursos que se ofrec<strong>en</strong> <strong>en</strong> la formación g<strong>en</strong>eralistaTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> dos añosLa estructura está organizada <strong>en</strong> torno: a) unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> estudio, con más <strong>de</strong> 20 ECTScada una y el prácticum; b) <strong>en</strong>señanza práctica (4 ECTS); c) Trabajo teórico ext<strong>en</strong>so;d) Exam<strong>en</strong> finalComo país bilingüe, la formación <strong>en</strong> inglés y maltés es g<strong>en</strong>eral. Se impart<strong>en</strong> materias<strong>de</strong> didáctic y perfeccionami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> la l<strong>en</strong>guaBachelor of Education (Honours) PrimaryEl prácticum se distribuye a lo largo <strong>de</strong> los cuatro años con 8 créditos por cursoPrácticumEn torno a esta práctica se estructura un proyecto final <strong>de</strong> carreraFUENTES DOCUMENTALESInstituciones1. University of Malta http://www.um.edu.mtconsultadasEuropean Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=MaltaEurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Malta. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe (1998/99).[Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Malta (2001/2002). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=MT&language=EN]Ministeru ta' l-Edukazzjoni [Ministry of Education]. http://www.education.gov.mt/


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 89HOLANDAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 5 a 17 años201918171615141312ENSEÑANZAUNIVERSITARIA(WO)ENSEÑANZAENSEÑANZAPRE-UNIVERSITARIA(VWO)ENSEÑANZAPROFESIONALSUPERIOR(HBO)ENSEÑANZAENSEÑANZADE SECUNDARIASUPERIOR(HAVO)(5) (4)Formaciónespecializada1 - 2 añosProgramatécnicoIntermedio, gestión yAdministración(3 - 4 años)Formaciónprofesional(2 - 3 años)Fomaciónprofesional básica(2 - 3 años)FomaciónAsist<strong>en</strong>te(6 - 12 meses)Programatécnico yprofesionalcombinadoENSEÑANZA BÁSICA (Basisvorming)(3)(2)IniciaciónGestiónAdministraciónENSEÑANZADE SECUNDARIAPRE-PROFESIONAL(1)ProgramaprofesionalbásicoFORMACIÓNPROFESIONAL11ENSEZANZA OBLIGATORIA1098765EDUCACIÓN PRIMARIA(Basison<strong>de</strong>rwijs)4


90ANEXOSHOLANDA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2002)ECTSSupl. DiplomaLos estudiossuperioresLas compet<strong>en</strong>cias clave (kerncompet<strong>en</strong>ties) <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativo holandés se basan <strong>en</strong>la consecución <strong>de</strong> los objetivos para la escolarización obligatoria, basados <strong>en</strong>:1. Temas transversales2. Apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a hacer3. Apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r4. Apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a comunicar5. Apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a reflexionar sobre los procesos <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje6. Apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a reflexionar sobre el futuro(2002): 60 créditos (1 crédito = 28 horas)No ha com<strong>en</strong>zadoFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilKin<strong>de</strong>rdagverblijv<strong>en</strong>4-6 añosISCED 1Educación PrimariaBasison<strong>de</strong>rwijs6-10/14 añosLegislación: Wet op het hoger on<strong>de</strong>rwijs <strong>en</strong> wet<strong>en</strong>schappelijk on<strong>de</strong>rzoek or WHW[Higher Education and Research Act] <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 1993Edad <strong>de</strong> ingreso <strong>en</strong> la Universidad: 18 añosBACHELOR: 3 años / BACHELOR profesional: 4 añosMÁSTER: 1 - 2 - 3 añosDOCTORADOLegislación: Wet van 8 oktober 1992, hou<strong>de</strong>n<strong>de</strong> bepaling<strong>en</strong> met betrekking tot hethoger on<strong>de</strong>rwijs <strong>en</strong> wet<strong>en</strong>schappelijk on<strong>de</strong>rzoek. Citeertitel: Wet op het hoger on<strong>de</strong>rwijs<strong>en</strong> wet<strong>en</strong>schappelijk on<strong>de</strong>rzoek (Adaptado <strong>en</strong> año 2000)Instituciones <strong>de</strong> formación: Higher profesional education (Hoher beroepson<strong>de</strong>rwijs)Las personas interesadas <strong>de</strong>b<strong>en</strong> mostrar una actitud favorable hacia la carrera elegida.Los c<strong>en</strong>tros procurarán motivar a los estudiantes a <strong>en</strong>contrar los niveles <strong>de</strong> compet<strong>en</strong>ciapara los cuales <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser formadosDiploma <strong>de</strong> educación secundaria (hoger algeme<strong>en</strong> voortgezet on<strong>de</strong>rwijs, voorberei<strong>de</strong>ndwet<strong>en</strong>schappelijk on<strong>de</strong>rwijs, mid<strong><strong>de</strong>l</strong>baar beroepson<strong>de</strong>rwijs certificaat)Edad <strong>de</strong> acceso a estos estudios: 18 años4 años (240 créditos)Educación PrimariaEducación EspecialLa formación no es universitariaTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 3 - 4 añosSe obti<strong>en</strong>e la titulación <strong>de</strong> formación profesional superiorLa formación <strong>en</strong> necesida<strong>de</strong>s educativas especiales ti<strong>en</strong>e carácter obligatorio <strong>en</strong> todaslas titulaciones


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 91HOLANDA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaVoortgezeton<strong>de</strong>rwijs12-16/18 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>gua ExtranjeraTitulaciónPRÁCTICUMLa formación inicial se compone <strong>de</strong> 168 temas (equival<strong>en</strong>te a cuatro años <strong>de</strong> estudio)La formación <strong>de</strong> especialistas es a través <strong>de</strong> un post<strong>grado</strong> <strong>de</strong> dos años <strong>de</strong> duraciónLas especialida<strong>de</strong>s se c<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> ámbitos como la dispacidad visual, motórica, intelectual,dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje, problemas <strong>de</strong> conductaLa formación <strong>en</strong> educación musical forma parte <strong><strong>de</strong>l</strong> currículum ordinarioExist<strong>en</strong> cursos <strong>de</strong> especializaciónLa asignatura <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua extranjera es obligatoria <strong>en</strong> todos los estudiosEl profesorado <strong>de</strong> primaria pue<strong>de</strong> impartir esta signaturaDiploma leraar basison<strong>de</strong>rwijsEl prácticum supone un cuarto <strong>de</strong> la formación <strong><strong>de</strong>l</strong> estudianteLas prácticas se realizan <strong>en</strong> escuelas <strong>de</strong> educación primaria y educación especialSe está <strong>de</strong>sarrollando un proyecto piloto por el que los estudiantes recién terminadosPrácticumse incorporan a los c<strong>en</strong>tros con un pequeño sueldo como parte <strong>de</strong> la formación y participan<strong>de</strong> forma activa <strong>en</strong> el c<strong>en</strong>tro para familiarizarse su futuro profesional <strong>de</strong> maneraque no sea traumático el paso <strong>de</strong> la teoría universitaria a la práctica profesional.El estado sufraga los gastos y da más responsabilidad a los c<strong>en</strong>trosFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesHay 30 c<strong>en</strong>tros HBO <strong>de</strong>dicados a la formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoconsultadasENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/European Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Europe. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.european-ag<strong>en</strong>cy.org]Docum<strong>en</strong>taciónEuropean Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=NetherlandsEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: The Netherlands. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). The position of foreign languages in European educationsystems (1999/2000). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/langues/<strong>en</strong>/Focus2<strong>en</strong>.zip]


92ANEXOSHOLANDA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contextoescolar europeo. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/FLTES.zip]Eurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/ FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in the Netherlands (2001/2002).[Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=NL& language=EN]Jans<strong>en</strong>, Febe (2000). Teacher training in the Netherlands. Conferência da PresidênciaPortuguesa (Loulé). [Disponible <strong>en</strong> http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep]Ministerie van On<strong>de</strong>rwijs, Cultuur <strong>en</strong> Wet<strong>en</strong>schapp<strong>en</strong> [Ministry of Education, Culture andSci<strong>en</strong>ce]. http://www.minocw.nl/Ne<strong>de</strong>rlandse organisatie voor internationale sam<strong>en</strong>werking in het hoger on<strong>de</strong>rwijs[Netherlands organization for international cooperation in higher education].http://www.nuffic.nl/


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 93AUSTRIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 15 añosDAS ÖSTERREICHE BILDUNGSSYSTEMEINE KURZE EINFÜHRUNGA L L G E M E I N E S C H U L P F L I C H T6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 191 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13ALTERSCHULSTUFEUNIVERSITÄTENFACHHOCH-SCHULENKOLLEGSAKADEMIENBERUFSREIFEPRÜFUNGLEHRABSCHULESS-PRÜFUNGMATURAPOLYTECHNISCHESCHULESONDERSCHULEBERUFSBILDENDE MITTLERESCHULEN (BMS)HAUPTSCHULEBERUFSBILDENDE HÖHERESCHULEN (BHS)VOLKSSCHULEMATURABERUFSBILDENDE HÖHERESCHULEN (BHS)ALLGEMEINBILDENDE HÖHERESCHULE (AHS) - UNTERSTUFE


94ANEXOSAUSTRIA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (Mayo, 2002)ECTS (1999)Grundkompet<strong>en</strong>z<strong>en</strong> (compet<strong>en</strong>cias básicas)Sachkompet<strong>en</strong>z (compet<strong>en</strong>cia específica <strong>de</strong> las materias)Sozialkompet<strong>en</strong>z (compet<strong>en</strong>cia social)Selbstkompet<strong>en</strong>z (compet<strong>en</strong>cia personal)Otras compet<strong>en</strong>cias clave <strong>de</strong>rivadas <strong><strong>de</strong>l</strong> análisis <strong><strong>de</strong>l</strong> currículum obligatorio son:lectura, escritura, cálculo (técnicas culturales)l<strong>en</strong>guas extranjerascompr<strong>en</strong>sión básica <strong>de</strong> conceptos matemáticostecnologías <strong>de</strong> la información y la comunicacióncompet<strong>en</strong>cias específicas <strong>de</strong> las materias (conocimi<strong>en</strong>tos g<strong>en</strong>erales <strong>de</strong> las humanida<strong>de</strong>s,las ci<strong>en</strong>cias naturales y sociales adquiridos por el estudio in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te y activo,que supone un s<strong>en</strong>tido crítico)<strong>de</strong>strezas dinámicas: o compet<strong>en</strong>cia personal (<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> las aptitu<strong>de</strong>s y posibilida<strong>de</strong>spersonales; i<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong> los puntos fuertes y débiles; autorreflexión); y/ocompet<strong>en</strong>cia social (asumir responsabilida<strong>de</strong>s, cooperación, iniciativa, creatividad)Supl. Diploma (Agosto, 2000). Para magisterio (2003)Los estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoISCED 0Educación InfantilKin<strong>de</strong>rgart<strong>en</strong>3-6 añosRequisitos <strong>de</strong>accesoLegislación: The Fe<strong>de</strong>ral Act on the Organisation of Universities and their studies (UniversitiesAct 2002)Bakkalaureus: 3 - 4 añosMagíster: 1 - 2 añosDoctorado: 2 - 4 añosEstá previsto <strong>en</strong> el año 2007 que pas<strong>en</strong> a formar parte <strong>de</strong> las Universida<strong>de</strong>s con la <strong>de</strong>nominación<strong>de</strong> Hochschul<strong>en</strong> für pädagogische BerufeLos c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> formación <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>n <strong><strong>de</strong>l</strong> Ministerio y <strong>en</strong> algún caso son acuerdos conla Iglesia CatólicaDiploma: 3 añosInstituciones <strong>de</strong> formación: Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie. Lehrer(inn<strong>en</strong>)bil<strong>de</strong>n<strong>de</strong> Aka<strong>de</strong>mi<strong>en</strong>La formación está ori<strong>en</strong>tada a la práctica y con m<strong>en</strong>os compon<strong>en</strong>te académicoHay una t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia a integrar la investigación aplicada (sobre las materias didácticas)a la <strong>en</strong>señanza, vinculando la teoría y la práctica a través <strong>de</strong> la investigaciónLos estudios <strong>de</strong> educación infantiles se impart<strong>en</strong> <strong>en</strong> escuelas técnicas o profesionales(no universitarias) (ISCED 3) (Bildungsanstalt<strong>en</strong> für Kin<strong>de</strong>rgart<strong>en</strong>pädagogik). No hayestudios que indiqu<strong>en</strong> algún cambio para incorporar estos estudios a la estructura universitariaLa duración <strong>de</strong> los estudios es <strong>de</strong> cinco añosPue<strong>de</strong>n seguir estudios <strong>en</strong> los Kollegs (para qui<strong>en</strong>es provi<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>de</strong> otras escuelas técnicasy obt<strong>en</strong>er, <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> 4 semestres, el mismo título que los primeros)19 años. Superación <strong>de</strong> una prueba <strong>de</strong> acceso a estos estudios “Reifeprüfung”


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 95AUSTRIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Duración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 1Educación PrimariaVolksschule6-10 añosISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaHauptschule10-16 añosEducación EspecialSon<strong>de</strong>rschule3 años (6 semestres)Educación PrimariaEducación SecundariaEducación EspecialLas materias se c<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> materias psicopedagógicas, <strong>de</strong> didácticas especiales, tantoteóricas como prácticasDisciplinas formativas:- Educational psychology- Educational sci<strong>en</strong>ce- Foreign language: English- German- Mathematics- Medical Bases of Human- Music and rhythm- Physical Education- Religionspaedagogik- Road safety training- Pedagogical sociology- Special needs pedagogyLa formación se c<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> una especialización <strong>de</strong>, al m<strong>en</strong>os, dos asignaturasAllgemeinbil<strong>de</strong>n<strong>de</strong> höhere SchuleOberstuf<strong>en</strong>realgymnasiumBerufsbil<strong>de</strong>n<strong>de</strong> Höhere SchuleDisciplinas formativas:- Art Education- Theology and Religious- Physical Education- Music- Mathematics- Integrative Pedagogy- German- English- Educational psychology- Applied Computer Sci<strong>en</strong>ceLa formación ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> tres años y se imparte como una titulación más<strong>en</strong> la formación <strong>de</strong> maestros para escuelas especialesEl currículum <strong>de</strong> formación es abierto y varía <strong>de</strong> unos c<strong>en</strong>tros a otrosDisciplinas formativas:- Applied Computer Sci<strong>en</strong>ce- Theology and Religious- Speech and Voice Training- Music- Mathematics- German- English- Educational Psychology- Educational Sci<strong>en</strong>ce


96ANEXOSAUSTRIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)La formación se imparte <strong>en</strong> las escuelas <strong>de</strong> arte. La música es una materia <strong>de</strong> gran implantación<strong>en</strong> los estudiosEducación MusicalDiplompädagog<strong>en</strong>/in für das Lehramt an Volksschul<strong>en</strong>Titulación obt<strong>en</strong>ida Diplompädagog<strong>en</strong>/in für das Lehramt an Hauptschul<strong>en</strong>Diplompädagog<strong>en</strong>/in für das Lehramt an Son<strong>de</strong>rschul<strong>en</strong>PRÁCTICUMLa formación práctica se exti<strong>en</strong><strong>de</strong> a los largo <strong>de</strong> todos los semestres existi<strong>en</strong>do una granPrÁcticumconexión <strong>en</strong>tre los planteami<strong>en</strong>tos teóricos y prácticos. En la reforma prevista está si<strong>en</strong>doestudiado que la investigación educativa sea el nexo <strong>en</strong>tre la teoría y la prácticaFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>r DiözeseGraz-Seckauhttp://www.pze.at/2. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>r DiözeseInnsbruckhttp://www.stz-stams.tsn.at/3. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>r Diözese Linz http://www.padl.ac.at/4. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>r DiözeseSt. Pölt<strong>en</strong>http://www.paedak-krems.ac.at5. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>r Erzdiözese Wi<strong>en</strong> http://www.pa-wi<strong>en</strong>21.ac.at/6. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>s Bun<strong>de</strong>sin Kärnt<strong>en</strong>http://www.aka<strong>de</strong>mie.klu.at/7. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>s Bun<strong>de</strong>sin Nie<strong>de</strong>rösterreichhttp://www.paba<strong>de</strong>n.ac.at/8. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>s Bun<strong>de</strong>sin Oberösterreichhttp://www.pa-linz.ac.at/9. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>s Bun<strong>de</strong>sin Salzburghttp://www.pas.ac.at/10. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>s Bun<strong>de</strong>sin Steiermarkhttp://www.pa.asn-graz.ac.at/11. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>s Bun<strong>de</strong>s in Tirol http://www.pa-tirol.tsn.at/12. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>s Bun<strong>de</strong>sin Vorarlberghttp://www.pa-feldkirch.ac.at13. Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie <strong>de</strong>s Bun<strong>de</strong>s in Wi<strong>en</strong> http://www.pab.asn-wi<strong>en</strong>.ac.at14. Stiftung Pädagogische Aka<strong>de</strong>mie Burg<strong>en</strong>land http://www.pa-ei.asn-bgld.ac.at/Bun<strong>de</strong>sministerium für Bildung, Wiss<strong>en</strong>schaft und Kultur (2003). Die Bologna-Beauftragt<strong>en</strong> <strong>de</strong>r Fachhochschul<strong>en</strong>.http://www.bmbwk.gv.at/start.asp?isIlink=1&bereich=1&l1=&l2 =&l3=&OID=10077#Docum<strong>en</strong>taciónENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/European Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Europe. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.european-ag<strong>en</strong>cy.org]European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=Austria


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 97AUSTRIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Austria. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Austria (2001/2002). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=AT&language=EN]Fe<strong>de</strong>ral Ministry of Education, Sci<strong>en</strong>ce and Culture (2003). State of Implem<strong>en</strong>tation of theBologna Objectives. http://www.bologna-berlin2003.<strong>de</strong>/pdf/Austria_cr_2410.pdfGassner, Otmar & Schratz, Michael (2000). Austrian Teacher Education System. Conferênciada Presidência Portuguesa (Loulé). [Disponible <strong>en</strong> http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/]


98ANEXOSPOLONIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 7 a 18 años29STRUCTURE OF THE EDUCATION SYSTEMto be fully implem<strong>en</strong>ted as from the school year 2004/200528272615242322212019181716151413121110987654DOCTORATE STUDIES(Studia doktoranckie)UNIFORMMASTER'S DEGREE10 - 12 SEMESTERSPOST-SECUNDARYSCHOOLS(Skola policealna)GENERAL SECONDARYSCHOOL(Liceum ogólnoksztalcqce)HE ACADEMIC SCHOOLSSzkoly wyzszeMASTER'S DEGREE4 SEMESTERSBACHELOR'S DEGREE6 - 8 SEMESTERSSPECIALISEDSECONDARY SCHOOL(Liceum profilowane)UPPER SECONDARYLOWER SECONDARY(Gimnazjum)PRIMARY EDUCATION(Szkola podstawowa)PRE-SCHOOL EDUCATION(Pyzedskhole)MASTER'S DEGREEMin. 4 SEMESTERSBACHELOR'S DEGREE6 - 8 SEMESTERSHE VOCATIONAL SCHOOLS(Wytsze szkoty zawodowe)Supplem<strong>en</strong>tary Supplem<strong>en</strong>taryg<strong>en</strong>eral secondary technicalschool secondary(Uzupelniajqce liceum schoologólnoksztalcqce) (Technikumuzupelniajqce)TECHNICALSECONDARYSCHOOL(Technikum)BASICVOCATIONALSCHOOL(Zazaánicza skolazawadowa)3rd stage2nd stage1st stagePRE-SCHOOL YEARFu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (2002)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 99POLONIA (CONT.)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2002)ECTS (2002)Supl. Diploma (2004)Los estudiossuperioresLegislación: Higher Education Act (No. 111/1998) Actualizada el 1 <strong>de</strong> julio <strong>de</strong> 2001(Act No. 147/2001)Edad <strong>de</strong> acceso a la Universidad: 19 añosBACHELOR: 3 - 4 añosMÁSTER: 1 - 2 añosDOCTORADO: 3 añosFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioLegislación: Act of 12 September 1990 on schools of higher educationInstituciones <strong>de</strong> formación: wyzsza szkola pedagogiczna, kolegium nauczycielskieCada especialidad es impartida <strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros difer<strong>en</strong>tes a excepción <strong>de</strong> la referida a lasetapas <strong>de</strong> infantil y primaria y especialLos planes son propuestos por las comunida<strong>de</strong>s autónomas sobre un mínimo establecidopor el estadoCertificación <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza secundaria (matura)Exam<strong>en</strong> <strong>de</strong> ingreso al c<strong>en</strong>tro y <strong>en</strong>trevista para <strong>de</strong>terminar las actitu<strong>de</strong>s y aptitu<strong>de</strong>s parala <strong>en</strong>señanzaCertificado <strong>de</strong> salud3 - 4 - 5 años <strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do <strong><strong>de</strong>l</strong> título (bachelor/máster)2.200 - 3.000 horasEducación InfantilEducación PrimariaISCED 0Educación InfantilPrzedszkola3-5 añosISCED 1Educación PrimariaSkola podstawowa7-13 añosISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaGymnazjum13-16 añosLa formación está ori<strong>en</strong>tada hacia la <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> una asignaturaTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 5 - 5,5 añosEs un mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o <strong>de</strong> formación secundaria, es <strong>de</strong>cir, se ofrece la especialización didácticacomo itinerario <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la formación <strong>de</strong> la carrera


100ANEXOSPOLONIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Educación EspecialSe ofrece como una especialización <strong>de</strong> máster una vez que se ha obt<strong>en</strong>ido el <strong>grado</strong>con una duración <strong>de</strong> dos a tres añosSe impart<strong>en</strong> los estudios <strong>en</strong> la Aka<strong>de</strong>mia Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej<strong>de</strong> Varsovia, como estudios especializadosDisciplinas formativas:- Glotodidáctica y <strong>en</strong>señanza integrada- Psicopedagogía <strong>de</strong> la creatividad- Andragogía- Terapia <strong><strong>de</strong>l</strong> discurso- Educación <strong><strong>de</strong>l</strong> haber perjudicado m<strong>en</strong>talm<strong>en</strong>te- Pedagogía <strong>de</strong> la rehabilitación y ayuda <strong>de</strong> la familia- Pedagogía terapéutica- Educación <strong>de</strong> la tecnología- Educación <strong>de</strong> niños sordos y con problemas auditivos- Educación <strong>de</strong> personas con problemas visualesEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>gua ExtranjeraTitulaciónLa formación se imparte <strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros especializados (Escuelas <strong>de</strong> Bellas Artes)Disciplinas formativas:- Juego <strong><strong>de</strong>l</strong> Instrum<strong>en</strong>to- Activida<strong>de</strong>s basadas <strong>en</strong> la música- Danza- Activida<strong>de</strong>s Ritmo- Historia <strong>de</strong> la Música- Metodología <strong>de</strong> la música- Entr<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to PedagógicoLa formación se imparte <strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros especializados (Faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Educación Física)La instituciones responsables <strong>de</strong> la formación pue<strong>de</strong>n ser tanto las <strong>de</strong> formación <strong>de</strong>maestros como las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guasPreparan maestros para cualquiera <strong>de</strong> los niveles <strong><strong>de</strong>l</strong> sistemaSon c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guas in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes (Escuelas Oficiales<strong>de</strong> Idiomas)Magister edukacji (Facultad)Lic<strong>en</strong>cjat (College)PRÁCTICUMPrácticumLas prácticas <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza ti<strong>en</strong>e un papel c<strong>en</strong>tral <strong>en</strong> la formación inicial. Ti<strong>en</strong>e unaduración <strong>de</strong> 12 semanasSe sigu<strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes modalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> formación práctica, así como técnicas comoapr<strong>en</strong>dizaje basado <strong>en</strong> problemas, basado <strong>en</strong> la investigación, basado <strong>en</strong> la observación,comparativo, diagnóstico, estudio <strong>de</strong> caso, mo<strong><strong>de</strong>l</strong>os conceptuales, juegos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza,etc,


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 101POLONIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Aka<strong>de</strong>mia Bydgoska im. Kazimierza Wielkiego [former Higher Teacher Education School]http://www.ab-byd.pl2. Wyzsza Szkola Pedagogiczna w Czestochowie [Higher Teacher Education School]http://www.wsp.czest.pl3. Aka<strong>de</strong>mia Swietokrzyska im. Jana Kochanowskiegohttp://www.pu.kielce.pl4. Aka<strong>de</strong>mia Pedagogiczna im. KEN [Pedagogical University of Cracow ]http://www.wsp.krakow.pl5. Wyzsza Szkola Pedagogiczna w Rzeszowie [Higher Teacher Education School]seeUniversity of Rzeszów6. Pomorska Aka<strong>de</strong>mia Pedagogiczna [Pomeranian Aca<strong>de</strong>my of Pedagogics]http://www.wsp.slupsk.pl7. Aka<strong>de</strong>mia Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej [Maria GrzegorzewskaHigher School of Special Education]http://www.aps.edu.pl8. Wyzsza Szkola Pedagogiczna im. T. Kotarbinskiego ['T.Kotarbinski' PedagogicalUniversity ]see University of Zielona GóraEuropean Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=PolandEurydice European Unit (2002). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Poland. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Poland (2001/2002). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=PL&language=EN]Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu [Ministry of National Education and Sport].http://www.m<strong>en</strong>is.gov.pl/


102ANEXOSPORTUGALEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 15 años2423HIGHER EDUCATION(6) (7)22212019181716UNIVERSITY LEVELGENERALCOURSES(3)SECONDARY EDUCATIONTECHNOLOGICALCOURSES(4)VOCATIONALCOURSES(5)POLYTECHNIC(8)RECURRENTEDUCATION(2b)APPRENTICESHIPINITIAL TRAINING SCHEMES1514BASIC EDUCATION (1)COMPULSORY EDUCATION13121110983RD CYCLE2ND CYCLE1ST CYCLERECURRENTEDUCATION(2a)7654PRE-PRIMARY SCHOOL3Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 103PORTUGAL (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (Enero, 2003)ECTS (2003)Supl. Diploma (2003)Los estudiossuperioresAl terminar la educación básica, se espera que los alumnos hayan adquirido las sigui<strong>en</strong>tescompet<strong>en</strong>cias g<strong>en</strong>erales es<strong>en</strong>ciales:activar los conocimi<strong>en</strong>tos culturales, ci<strong>en</strong>tíficos y tecnológicos para compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r larealidad y hacer fr<strong>en</strong>te a situaciones y problemas cotidianosutilizar los l<strong>en</strong>guajes <strong>de</strong> los distintos campos <strong>de</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos culturales, ci<strong>en</strong>tíficosy tecnológicos para expresarse eficazm<strong>en</strong>teemplear la l<strong>en</strong>gua portuguesa para comunicarse apropiadam<strong>en</strong>te y estructurar susp<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>tosusar las l<strong>en</strong>guas extranjeras para comunicarse a<strong>de</strong>cuadam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> situaciones <strong>de</strong> lavida cotidiana y asimilar la informaciónadoptar metodologías <strong>de</strong> trabajo y <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje personalizadas ori<strong>en</strong>tadas a alcanzarlos objetivos fijadosinvestigar, seleccionar y organizar la información para transformarla <strong>en</strong> conocimi<strong>en</strong>tosque se pue<strong>de</strong>n activaradoptar las estrategias apropiadas para la resolución <strong>de</strong> problemas y la toma <strong>de</strong><strong>de</strong>cisionesrealizar activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> manera in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te, responsable y creativacooperar con otros <strong>en</strong> tareas y proyectos comunesfom<strong>en</strong>tar una relación armoniosa <strong>en</strong>tre el cuerpo y el espacio mediante un <strong>en</strong>foquepersonal e interpersonal que mejore la salud y la calidad <strong>de</strong> vidaFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosLegislación: Basic Law on the Education System (Law No. 46/86 <strong>de</strong> 14 <strong>de</strong> octubre <strong>de</strong>1986 actualizada por Law No. 115/97 <strong>de</strong> 19 <strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 1997)Edad <strong>de</strong> acceso a la Universidad: 18 añosLICENCIATURA: 4 añosMESTRADO: 2 añosLICENCIATURA + MESTRADO: 5 añosDOUTORADOLegislación: Education Act (Law No. 46/86, 14 October), am<strong>en</strong><strong>de</strong>d by Law nº. 115/97,19 September, por el que se establec<strong>en</strong> los principios <strong>de</strong> todo el sistema <strong>de</strong> formación<strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado; Legislación sobre la formación inicial y perman<strong>en</strong>te <strong>de</strong> los educadores<strong>de</strong> la infancia y la etapa <strong>de</strong> educación primaria y secundaria (Decree-Law n.º344/89, 11 OctoberInstituciones <strong>de</strong> formación: Escola Superior <strong>de</strong> EducaçãoLa formación se estructura <strong>en</strong> torno a las sigui<strong>en</strong>tes áreas: a) personal, social cultural, ci<strong>en</strong>tífica,técnica o artística; b) ci<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> la educación; c) <strong>en</strong>señanza práctica supervisadaDiploma <strong>de</strong> educación secundaria4 - 5 años


104ANEXOSPORTUGAL (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilEducaçaopré-escolar3-6 añosISCED 1-2Educación PrimariaEscola Básica6-15 añosISCED 3EducaciónSecundariaObligatoriaEscola Secundaria15-18 añosEducación InfantilEducación PrimariaLa <strong>en</strong>señanza práctica abarca <strong>en</strong>tre el 22,5% y 27,5% <strong>de</strong> la formación totalLas materias <strong>de</strong> ci<strong>en</strong>cias pedagógicas implican <strong>en</strong>tre el 20% y 25% sin contar las didácticasespecíficasDisciplinas Formativas:- Análise Social da Educação- Aquisição da Linguagem e Apr<strong>en</strong>dizagem da Leitura e da Es- Ciências da Natureza e Experim<strong>en</strong>tais- Didáctica Geral- Educação Física- Educação Musical, Dramatica- História e Geografia <strong>de</strong> Portugal- Investigação em Educação- Língua Portuguesa- Literatura para a Infância- Matemática- Organização e Gestão Escolar- Psicologia do Des<strong>en</strong>volvim<strong>en</strong>to- Teoria e Des<strong>en</strong>volvim<strong>en</strong>to Curricular- Teorias do Des<strong>en</strong>volvim<strong>en</strong>to Pessoal e Social Anual 3La <strong>en</strong>señanza práctica abarca <strong>en</strong>tre el 20% y 25% <strong>de</strong> la formación totalLas materias <strong>de</strong> ci<strong>en</strong>cias pedagógicas implican <strong>en</strong>tre el 15% y 20% sin contar las didácticasespecíficasDisciplinas formativas:- Ciências da Natureza- Didáctica das Ciências- Educação Física- Educação Musical- Educación dramática- Educacion Plastica- Investigação em Educação- Língua portuguesa e Linguística- Literatura para a Infância- Matemática- Observação e Interv<strong>en</strong>ção Educativa- Organização e Gestão Escolar- Psicologica- Sociologia da Educação- Teoria e Des<strong>en</strong>volvim<strong>en</strong>to CurricularLa formación se exti<strong>en</strong><strong>de</strong> durante seis años ya que sigue un mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o consecutivo <strong>de</strong>formaciónSe <strong>de</strong>be estar <strong>en</strong> posesión <strong><strong>de</strong>l</strong> título <strong>de</strong> lic<strong>en</strong>ciado para cursar la especialización doc<strong>en</strong>te


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 105PORTUGAL (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Educación EspecialPara el acceso a esta formación se requiere <strong>de</strong> al m<strong>en</strong>os cinco años <strong>de</strong> experi<strong>en</strong>cia doc<strong>en</strong>teTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> no m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> 250 horas <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza y <strong>de</strong>be incluir una formación<strong>en</strong> ci<strong>en</strong>cias pedagógicas (20%), una formación específica <strong>en</strong> un área <strong>de</strong> la discapacidad(60%) y un periodo <strong>de</strong> prácticas (20%) con la preparación <strong>de</strong>sarrollo yevaluación <strong>de</strong> un proyectoEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>gua ExtranjeraLa formación se imparte como materia común a todos los títulosDisciplinas formativas:- Ciências da Natureza- Formação Musical- História da Música- Instrum<strong>en</strong>to e Formação Musical- Interv<strong>en</strong>ção Educativa- Introdução à Educação- Introdução à Etnomusicologia- Literatura para a Infância- Matemática- Metodologia do Ensino do Português- Metodologia Geral e Tecnologia Educativa- Música <strong>de</strong> Conjunto e Regência- Oficina Musical e Prática Instrum<strong>en</strong>tal- Pedagogia Musical- Prática Coral e Instrum<strong>en</strong>tal- Psicologia do Des<strong>en</strong>volvim<strong>en</strong>to e Apr<strong>en</strong>dizagem S- Sociologia da EducaçãoLa formación se imparte <strong>en</strong> las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la actividad física y <strong>de</strong>portivaDisciplinas formativas:- Activida<strong>de</strong> Física Adaptada I (Anual) 2 2 CHS Desporto- Anatomia I- Apr<strong>en</strong>dizagem Motora- Des<strong>en</strong>volvim<strong>en</strong>to Curricular- Des<strong>en</strong>volvim<strong>en</strong>to Motor- Desporto- Estudos Práticos- Expressão Artística I- Fisiologia G<strong>en</strong>eral- História da Educação- Matemática Anual- Métodos quantitativos- Observação e Avaliação Pedagógica- Pedagogia e Didáctica do Desporto- Psicofisiologia- Psicologia da Activida<strong>de</strong> FísicaLa asignatura <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua extranjera se ofrece como optativa para el profesorado <strong>de</strong>primaria <strong>de</strong> primer cicloLas instituciones responsables <strong>de</strong> la formación pue<strong>de</strong>n ser tanto las escuelas <strong>de</strong> educacióncomo las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guas <strong>en</strong> el caso d primer ciclo. En el segundo ciclo sonlas faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guas las responsables <strong>de</strong> la formaciónNo existe plan <strong>de</strong> estudios nacional para toda la formación inicial <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado


106ANEXOSPORTUGAL (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Educadores <strong>de</strong> InfanciaTitulaciónLic<strong>en</strong>ciadoPRÁCTICUMEl prácticum ti<strong>en</strong>e una duración <strong><strong>de</strong>l</strong> 25% <strong><strong>de</strong>l</strong> total (60 ECTS)PrácticumSe lleva a cabo <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros bajo la supervisión <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong>de</strong> la escuela superiorFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Universida<strong>de</strong> dos Açores http://www.uac.pt2. Universida<strong>de</strong> do Algarve http://www.ualg.pt3. Universida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Aveiro http://www.ua.pt4. Universida<strong>de</strong> da Beira Interior http://www.ubi.pt5. Universida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Coimbra http://www.uc.pt6. Universida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Évora http://www.uevora.pt7. Universida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Lisboa http://www.ul.pt8. Universida<strong>de</strong> Nova <strong>de</strong> Lisboa http://www.unl.pt9. Universida<strong>de</strong> do Minho http://www.uminho.pt10. Universida<strong>de</strong> do Porto http://www.up.pt11. Universida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Trás-os-Montes e Alto Douro http://www.utad.pt12. Universida<strong>de</strong> da Ma<strong>de</strong>ira http://www.uma.pt13. Universida<strong>de</strong> Aberta http://www.uni-ab.pt14. Escola Superior <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Beja http://eseb.ipbeja.pt/15. Escola Superior <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Bragança http://www.ese.ipb.pt/16. Escola Superior <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Castelo Branco http://www.ese.ipcb.pt/17. Escola Superior <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Coimbra http://www.esec.pt18. Escola Superior <strong>de</strong> Educação da Guarda http://www.ipg.pt/ese19. Escola Superior <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Leiria http://www.esel.ipleiria.pt20. Escola Superior <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Lisboa http://www.eselx.ipl.pt21. Escola Superior <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Portalegre http://www.esep.pt22. Escola Superior <strong>de</strong> Educação do Porto http://www.ipp.pt/ipp.php?cont<strong>en</strong>t=ese23. Escola Superior <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Santarém http://www.eses.pt24. Escola Superior <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Setúbal http://www.ese.ips.pt25. Escola Superior <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Viseu http://www.esev.ipv.ptCampos, Bártolo Paiva (2000). Teacher education policies in Portugal. Conferência daPresidência Portuguesa (Loulé). [Disponible <strong>en</strong> http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/]Direcção-Geral do Ensino Superior. http://www.<strong>de</strong>sup.min-edu.pt/Docum<strong>en</strong>taciónENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tepEuropean Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Europe. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.european-ag<strong>en</strong>cy.org]European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=Portugal


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 107PORTUGAL (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Portugal. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Portugal (2001/2002).[Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=PT&language=EN]


108ANEXOSESLOVENIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 7 a 16 años25COMPULSORY EDUCATION2423222120191817161514131211109ACADEMIC HIGHEREDUCATIONHIGHER EDUCATION PROFESSIONALLYORIENTED HIGHEREDUCATIONTERTIARY EDUCATIONVC (4) MC (4)GENERAL SECONDARYEDUCATIONSECONDARY EDUCATIONTECNNICAL SECONDARYEDUCATIONSECOND CYCLEFIRST CYCLEPOST-SECONDARYVOCATIONAL EDUCATIONVOC/TECHVOCATIONALEDUCATIONFULLTIMEDUALSYSTEMTRAININGPROGRAMMESTRAININGPROGRAMMESSHORT-TERM VOCATIONALEDUCATIONTHIRD CYCLESECOND CYCLE876"BASIC" EDUCATION (2)PRE-PRIMARY CLASSESFIRST CYCLE54SECOND AGE GROUP321PRE-PRIMARY EDUCATION (1)Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (2000)FIRST AGE GROUP


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 109ESLOVENIA (CONT.)PROCESO DE BOLONIABolonia (1999)ECTS (2002)Supl. Diploma (2000)Los estudiossuperioresLegislación: Higher Education Act (1993, actualizaciones <strong>de</strong> 1999, 2001)Edad <strong>de</strong> ingreso a la Universidad: 19 añosBAKALÁR: 3 - 4 añosMÁSTER: 1 - 3 añosDOCTORADO: 3 - 4 añosFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoLegislación: Odredba o normativih in kadrovskih pogojih za opravljanje <strong>de</strong>javnosti predšolskevzgoje (Normativa por la que se regula la educación pre-escolar, requisitos parael profesorado, 1997); Merila za oc<strong>en</strong>jevanje pedagoških študijskih programov,njihovem obsegu in strukturi (Or<strong>de</strong>n por la que se regulan las medidas <strong>de</strong> acreditación<strong>de</strong> los programas <strong>de</strong> formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado, 1998)Instituciones <strong>de</strong> formación: Pedagoška fakultetaRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioT<strong>en</strong>er superado el exam<strong>en</strong> <strong>de</strong> madurez profesional (poklicna matura) o la prueba <strong>de</strong>madurez al final <strong>de</strong> la etapa secundaria (matura)También se realiza un exam<strong>en</strong> <strong>de</strong> acceso <strong>en</strong> la Facultad a la que cursan estudiosLa edad <strong>de</strong> acceso es <strong>de</strong> 19 años4 añosEducación InfantilEducación Primaria (con especialida<strong>de</strong>s según se imparta doc<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> las difer<strong>en</strong>tesetapas)ISCED 0Educación Infantilvrtci1-6 añosTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> tres años y se cursa <strong>en</strong> la facultad <strong>de</strong> pedagogía, aunque ti<strong>en</strong><strong>en</strong>nivel <strong>de</strong> estudios superiores, pero no universitarios (ISCED 5)Ti<strong>en</strong>e una ori<strong>en</strong>tación profesional y se combinan los conocimi<strong>en</strong>tos académicos <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral,con la preparación <strong>en</strong> el sistema <strong>de</strong> asist<strong>en</strong>cia infantil, las <strong>de</strong>strezas <strong>de</strong> comunicación<strong>en</strong>tre la infancia y los adultos, los difer<strong>en</strong>tes <strong>en</strong>foques <strong>de</strong> la infancia y laeducación pre-escolar y la práctica <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes asignaturasLas materias que se impart<strong>en</strong> son: teoría educativa, <strong>en</strong>señanza preescolar, didáctica,psicopedagogía <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrollo, psicología, sociología, filosofía, pedagogía especial yeducación para la salud, l<strong>en</strong>guaje, conocimi<strong>en</strong>to <strong><strong>de</strong>l</strong> medio, movimi<strong>en</strong>to, baile, músicay creatividad artísticaLa formación se completa con diversas visitas a todo tipo <strong>de</strong> instituciones relacionadascon la educación <strong>de</strong> la infanciaSe exige la pres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> un proyecto al final <strong>de</strong> la carrera


110ANEXOSESLOVENIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 1Educación PrimariaOsnovnošolskoizobraevanje6-12 añosTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 4 añosDidáctica g<strong>en</strong>eral, tecnología educativa, psicopedagogía <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrollo, teoría <strong>de</strong> laeducación, métodos y técnicas <strong>de</strong> investigación educativa, sociología <strong>de</strong> la educacióny filosofíaLos cursos se organizan <strong>en</strong>tre una parte g<strong>en</strong>eral (teoría <strong>de</strong> la educación, psicología,l<strong>en</strong>guas extranjeras, etc.), una parte <strong>de</strong> didácticas especiales y otra parte profesional(conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza <strong>en</strong> el aula, dos materias <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza)Al finalizar la formación se obti<strong>en</strong>e un certificado <strong>en</strong> una o dos asignaturasExist<strong>en</strong> especialida<strong>de</strong>s según las materias elegidas para la <strong>en</strong>señanza (l<strong>en</strong>gua extranjera,educación especial)La formación se pue<strong>de</strong> seguir <strong>en</strong> cualquiera <strong>de</strong> las faculta<strong>de</strong>s para cursar algunas materias<strong>de</strong> interésSe exige la pres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> un proyecto al final <strong>de</strong> la carreraISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaSredne šole /Gimnazija12-15 añosEducación EspecialLa duración es <strong>de</strong> 5 - 5,5 añosLos c<strong>en</strong>tros ti<strong>en</strong><strong>en</strong> autonomía <strong>en</strong> la formación que dan a los estudios, así como <strong>en</strong> laduraciónEn los estudios <strong>de</strong> formación <strong>de</strong> profesorado se plantea la educación especial comoasignaturas elegidas para su <strong>en</strong>señanzaEducación MusicalEn los estudios <strong>de</strong> formación <strong>de</strong> profesorado se plantea la especialidad <strong>de</strong> música comoasignaturas elegidas para su <strong>en</strong>señanzaEducación FísicaEn los estudios <strong>de</strong> formación <strong>de</strong> profesorado se plantea la especialidad <strong>de</strong> educaciónfísica como asignaturas elegidas para su <strong>en</strong>señanzaDiplomirani vzgojitelj predšolskih otrok (Educación Infantil)Titulación obt<strong>en</strong>ida Razrednega pouka (Educación primaria g<strong>en</strong>eralista)Profesor razrednega pouka (Educación primaria especialista <strong>de</strong> asignatura)PRÁCTICUMEl prácticum (Pripravništvo) (ucna praksa)Cada curso ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> tres semanasPrácticumAl finalizar hay 6 semanas <strong>de</strong> prácticas continuadas10 meses al finalizar la formación teóricaFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Univerza v Ljubljani http://www.uni-lj.si/2. Univerza v Mariboru http://www.uni-mb.si/


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 111ESLOVENIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=Slov<strong>en</strong>iaEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Slov<strong>en</strong>ia. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Slov<strong>en</strong>ia (2001/2002).[Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country= Si&language=EN]Ministrstvo za solstvo, Znanost in sport [Ministry of Education, Sci<strong>en</strong>ce and Sport].http://www.mszs.si/<strong>en</strong>gSouth East European Educational Cooperation Network (2003). http://www.see-educoop.net/portal/id_slo.htm


112ANEXOSESLOVAQUIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 6 a 15 añosPhd.STUDY2423MASTER'SSTUDY2221BACHELOR'SSTUDY2019HIGHER PROFESSIONALHIGHER PROFESSIONAL EDUCATION1817GYMNASIUM (3)SECONDARYVOCATIONALSCHOOL (4)SECONDARYVOCATIONALSCHOOLAPPRENTICECENTRECOMPULSORY EDUCATION1615141312111098765432SECOND STAGE (Lower Secondary Level)PRIMARY SCHOOLFIRST STAGENURSERY SCHOOLFu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 113ESLOVAQUIA (CONT.)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2002)ECTS (2002)Supl. Diploma (2004)Los estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilMaterské školy2-6 añosISCED 1Educación PrimariaZákladná škola6-10 añosLegislación: Higher Education Act (Abril, 2002)Edad <strong>de</strong> ingreso <strong>en</strong> la Universidad: 19 añosBAKALAR: 3 - 4 añosMÁSTER: 1 - 3 añosDOCTOR: 3 - 4 añosLegislación: Zákonné opatr<strong>en</strong>ie o pedagogických fakultách (1964) (Ley sobre los c<strong>en</strong>tros<strong>de</strong> formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado); Vyhlá¹ka, ktorou sa m<strong>en</strong>í vyhlá¹ka è. 41/1996 Z.z.o odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických pracovníkov v zn<strong>en</strong>íneskor©ích predpisov 14/1998 a 379/2000 Z.z. (Ley que regula las compet<strong>en</strong>cias profesionales<strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado, 2002)Instituciones <strong>de</strong> formación: Pedagogická facultaEl currículum <strong>de</strong> formación se estructura <strong>en</strong> torno a tres ámbitos: a) currículum común,b) asignaturas y su metodología, c) prácticas <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanzaEl currículum común consiste <strong>en</strong> fundam<strong>en</strong>tos teóricos <strong>de</strong> las materias psicopedagógicas:educación g<strong>en</strong>eral, historia <strong>de</strong> la educación, psicología g<strong>en</strong>eral, psicología <strong><strong>de</strong>l</strong><strong>de</strong>sarrollo, educación especial, metodología, biología, filosofía, etc.Las asignaturas y sus didácticas están ori<strong>en</strong>tadas a preparar a los estudiantes para <strong>en</strong>señarlas materias elegidas. Normalm<strong>en</strong>te se elig<strong>en</strong> dos, eslovaco-historia, matemáticas-física,etc. y <strong>en</strong> ocasiones tres asignaturasExiste un proyecto al final <strong>de</strong> la carreraPara el acceso a estos estudios es necesario t<strong>en</strong>er superada la educación secundaria, yla educación secundaria especializada, certificación sanitaria y una justificación por laque se <strong>de</strong>ci<strong>de</strong> seguir estos estudios. También exist<strong>en</strong> una serie <strong>de</strong> pruebas psicológicasque evalúan las capacida<strong>de</strong>s individuales para la <strong>en</strong>señanza4 - 5 añosEducación Primaria <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes áreasEducación MusicalEducación FísicaEducación EspecialLa formación se imparte <strong>en</strong> las escuelas secundarias <strong>de</strong> educaciónTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 4 añosNo es una <strong>en</strong>señanza universitaria, aunque se exig<strong>en</strong> las mismas condiciones <strong>de</strong> accesoque a los <strong>de</strong>más. Es necesario una fuerte motivación para el acceso a estos estudiospues se realizan exám<strong>en</strong>es <strong>de</strong> ingresoSe obti<strong>en</strong>e un diploma que es consi<strong>de</strong>rado como cursos preparatorios <strong>de</strong> los <strong>grado</strong>s<strong>de</strong> pedagogía o psicologíaTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 4 años para el primer ciclo y <strong>de</strong> 5 años para el segundo cicloEn el segundo ciclo supone una combinación para la <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> dos asignaturas


114ANEXOSESLOVAQUIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaZákladná škola II10-15 añosEducación Especialšpeciálnematerské školyEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>gua ExtranjeraTitulaciónPRÁCTICUMPrácticumFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadasLa duración <strong>de</strong> los estudios es <strong>de</strong> 5 añosLos requisitos <strong>de</strong> acceso son los mismos que para otras titulacionesTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 5 añosSe imparte <strong>en</strong> dos faculta<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> paísLos estudios se especializan <strong>en</strong> la educación primaria y la pedagogía <strong>de</strong> la discapacidadfísica, auditiva, retraso m<strong>en</strong>tal o <strong>en</strong>fermedad m<strong>en</strong>tal, o trastornos psico-socialesOtras especialida<strong>de</strong>s no doc<strong>en</strong>tes son: logopedia, pedagogía terapéutica, pedagogíaespecial o trabajo socialExist<strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong>de</strong> educación musical responsable <strong>de</strong> estatareaExist<strong>en</strong> faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> educación física y <strong>de</strong>portes don<strong>de</strong> se imparte la formación <strong><strong>de</strong>l</strong>profesoradoLa formación se imparte tanto <strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros universitarios como no universitariosEs una formación especializada <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong> itinerario <strong>de</strong> maestroMásterEl prácticum <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros se lleva a cabo a lo largo <strong>de</strong> los cuatro o cinco años quedura la carrera. Los primeros años las prácticas consist<strong>en</strong> <strong>en</strong> periodos <strong>de</strong> visita y contactocon la realidad escolar. En la segunda fase se impart<strong>en</strong> algunas lecciones <strong>en</strong> compañía<strong>de</strong> los tutores o guías <strong>de</strong> la formación y <strong>en</strong> la tercera fase se está preparadopara llevar <strong>de</strong> forma autónoma una clase1. Pedagogická fakulta PreŠovskej univerzity2. Pedagogická fakulta Univerzity Kom<strong>en</strong>ského http://www.fedu.uniba.sk/3. Pedagogická fakulta Univerzity Konstantína Filozofa4. Pedagogická fakulta Univerzity Mateja Bela5. Pedagogická fakulta Trnavskej univerzity6. Katecheticko-pedagogická fakulta sv. Ondrejailinskej univerzity so sídlom v RuomberkuEuropean Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=Slovak+RepublicDocum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Slovakia. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 115ESLOVAQUIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Slovakia (2000/2001).[Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=SK&language=EN]Ministerstvo Školstva SR [Ministry of Education of the SR]. http://www.education.gov.sk


116ANEXOSFINLANDIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 7 a 16 años242322212019UNIVERSITIES(YLIOPISTO/UNIVERSITET)POLYTHECHNICS(AMMATTKORKEAKKOULU/YRKESHÖGSKOLA)COMPULSORY EDUCATION1918171616151413121110987GENERAL UPPER SECONDARY SCHOOLS(LUKIO/GYMNASIUM)OPTIONAL 10TH YEARCOMPREHENSIVE SCHOOLS(PERUSKOULU/GRUNDSKOLA)VOCATIONAL INSTITUTIONS(AMMATILLINEN OPPILAITOS/YRKESLÄROUANSTALT)PRE-PRIMARY CLASSES IN PERUSKOULU(ESIOPETUS PERUSOPETUKSEN YHTEYDESSÄ/FÖRSKOLE UNDERVISINGDEN GRUNDLÄGGANDE UTBILDNINGEN)PRE-PRIMARY CLASSES IN DAY CARE CENTRES(PÄIVÄHOIDON YHTEYDESSA JÄRJESTETTY ESIOPETUS/FÖRSKOLEUNDERVISING INOM DAGVÄRDEN)654321DAY CARE(PÄIVÄHOITO/DAGVÄRD)Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1990)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 117FINLANDIA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaEl currículo marco <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros educativos compr<strong>en</strong>sivos (OPS 94) <strong>en</strong>umera las materiasobligatorias y las compet<strong>en</strong>cias que <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ayudar a <strong>de</strong>sarrollar:l<strong>en</strong>gua materna (auto-estima, <strong>de</strong>strezas para la comunicación, tratami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la información,conocimi<strong>en</strong>to cultural)l<strong>en</strong>guas extranjeras y segunda l<strong>en</strong>gua nacional (capacida<strong>de</strong>s lingüísticas, para la comunicación,conocimi<strong>en</strong>tos culturales, actitu<strong>de</strong>s positivas hacia otras culturas, <strong>de</strong>strezaspara el estudio, auto-evaluación)matemáticas (reflexión lógica y precisa, resolución <strong>de</strong> problemas)biología, geografía, física, química (conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la naturaleza, <strong><strong>de</strong>l</strong> medio ambi<strong>en</strong>tey <strong>de</strong> las culturas, <strong>de</strong>sarrollo sost<strong>en</strong>ible, progreso para convertirse <strong>en</strong> un ciudadanoactivo y curioso)religión/ética (conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> uno mismo, tolerancia e igualdad <strong>en</strong> una sociedadmulticultural, responsabilidad)historia y ci<strong>en</strong>cias sociales (auto-estima, conocimi<strong>en</strong>tos culturales, ciudadanía activa)música y arte (crecimi<strong>en</strong>to emocional y moral, <strong>de</strong>strezas sociales, conocimi<strong>en</strong>tosculturales)economía domestica y trabajos manuales (responsabilidad <strong>de</strong> la salud y <strong>de</strong> las finanzas,conci<strong>en</strong>cia ecológica, creatividad, resolución <strong>de</strong> problemas)educación física (conocimi<strong>en</strong>to y respeto <strong>de</strong> si mismo, importancia <strong>de</strong> la salud, <strong>de</strong>strezassociales)ori<strong>en</strong>tación a los estudiantes (<strong>de</strong>strezas para el estudio, <strong>de</strong>strezas cívicas, auto-estima)PROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (1999)ECTSSupl. Diploma (Junio, 2000)Los estudiossuperiores(Agosto, 2005) 1 ECTS = 40 horas semanalesFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoLegislación: Developm<strong>en</strong>t plan of the Ministry of Education 'Education and Research1999-2004 (1999)Edad <strong>de</strong> ingreso a la Universidad: 18 - 19 añosBACHELOR: 3 añosMÁSTER: 2 añosDOCTORADO: LICENCIATE: 2 años + DOCTORADO: 2 añosLegislación: Asetus opetustoim<strong>en</strong> h<strong>en</strong>kilöstön kelpoisuusvaatimuksista (1998) (<strong>de</strong>cretoque regula el sistema <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong>de</strong>s<strong>de</strong> pre-escolar a la universidad); Decreeon the Degrees in Education and Teacher Education (576/1995)Instituciones <strong>de</strong> formación: NormaalikouluLas siete universida<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> país preparan profesorado con el mismo esquema <strong>de</strong> trabajo.Ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un mínimo <strong>de</strong> 35 créditos <strong>de</strong> ci<strong>en</strong>cias pedagógicas <strong>en</strong> todas ellasLos estudios incluy<strong>en</strong> fundam<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> la educación, didáctica <strong>de</strong> las materias <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanzay prácticas <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros y estudios <strong>de</strong> las asignaturasDiploma <strong>de</strong> educación secundariaExam<strong>en</strong> <strong>de</strong> acceso al c<strong>en</strong>tro con una <strong>en</strong>trevista o prueba difer<strong>en</strong>te según la especializaciónelegida


118ANEXOSFINLANDIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Duración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilPäivähoito /Dagvård,Esiopetus /Förskoleun<strong>de</strong>rvisning1-7 añosISCED 1-2Educación PrimariaPeruskoulu /Grundskola7-16 añosISCED 3EducaciónSecundaria Post-ObligatoriaLukiokoulutus /Gymnasieutbildning16-19 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>gua ExtranjeraTitulación obt<strong>en</strong>ida MásterPRÁCTICUMPrácticum3 años (<strong>grado</strong>) educación infantil3 años (<strong>grado</strong>) + 1 - 2 años (máster) educación primariaEducación InfantilEducación PrimariaEducación EspecialEspecialista <strong>de</strong> asignaturasOri<strong>en</strong>tadorTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> tres añosTi<strong>en</strong>e los mismos requisitos que para el resto <strong>de</strong> profesoradoTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 4-5 años e incluso másPara ser profesor <strong>de</strong> aula hay que cursar un máster (160 créditos) <strong>de</strong> especialización<strong>en</strong> una o dos áreasPara ser profesor <strong>de</strong> área: religión, l<strong>en</strong>gua materna, l<strong>en</strong>gua extranjera, historia, estudiossociales, psicología, filosofía, ética, biología, geografía, matemáticas, física, or<strong>de</strong>nadores,química, economía doméstica, trabajos textiles y técnicos, educación física,música, arteDespués <strong>de</strong> un <strong>grado</strong> <strong>en</strong> un área se sigue con un curso <strong>de</strong> formación lo que implica<strong>en</strong>tre 5 - 5,5 años <strong>de</strong> formaciónEsta formación está ori<strong>en</strong>tada para el profesorado <strong>de</strong> los tres últimos años <strong>de</strong> la escolarizaciónobligatoria (16 - 19 años)Es un itinerario para el profesorado <strong>de</strong> educación primariaTodo el profesorado <strong>de</strong>be realizar asignaturas sobre las necesida<strong>de</strong>s educativasTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> un año o año y medio (40 - 60 créditos)Exist<strong>en</strong> las modalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> profesor <strong>de</strong> apoyo y profesor <strong>de</strong> aula especialEs un itinerario <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong> profesor <strong>de</strong> áreaEs un itinerario <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong> profesor <strong>de</strong> áreaEs un itinerario <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong> profesor <strong>de</strong> áreaEs una asignatura obligada <strong>en</strong> el plan <strong>de</strong> formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoLa formación es <strong>de</strong> carácter especializado y se imparte <strong>en</strong> las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guasEl periodo <strong>de</strong> prácticas ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> un añoLa organización <strong><strong>de</strong>l</strong> prácticum correspon<strong>de</strong> a las faculta<strong>de</strong>s y los c<strong>en</strong>tros <strong>en</strong> estrechacolaboración. El ministerio procura la financiación necesaria


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 119FINLANDIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Åbo Aka<strong>de</strong>mi [Åbo Aka<strong>de</strong>mi University] http://www.abo.fi/2. Helsingin yliopisto [University of Helsinki] http://www.helsinki.fi/3. Jo<strong>en</strong>suun yliopisto [University of Jo<strong>en</strong>suu] http://www.jo<strong>en</strong>suu.fi4. Jyväskylän yliopisto [University of Jyväskylä] http://www.jyu.fi5. Lapin yliopisto [University of Lapland] http://www.urova.fi/6. Oulun yliopisto [University of Oulu] http://www.oulu.fi/7. Tampere<strong>en</strong> yliopisto [University of Tampere] http://www.uta.fi/in<strong>de</strong>x-be.html8. Helsingin II normaalikoulu http://www.helsinki.fi/kasv/nokol/9. Helsingin normaalilyseo http://www.norssi.helsinki.fi/10. Häme<strong>en</strong>linnan normaalikoulu http://www.uta.fi/laitokset/normaalikoulu/11. Jo<strong>en</strong>suun normaalikoulu http://jnor.jo<strong>en</strong>suu.fi/12. Jyväskylän normaalikoulu http://www.norssi.jyu.fi/yaste/13. Jyväskylän normaalikoulun ala-aste http://www.norssi.jyu.fi/a-aste/14. Kajaanin normaalikoulu http://koklweb1.oulu.fi/knk/html/knk.htm15. Oulun normaalikoulu http://norssi.oulu.fi/16. Rauman normaalikoulu http://www.rnk.utu.fi/17. Savonlinnan normaalikoulu http://snor.jo<strong>en</strong>suu.fi/18. Simonkylän yläkoulu http://www.edu.vantaa.fi/simoya/19. Tampere<strong>en</strong> normaalikoulu http://www.uta.fi/laitokset/norssi/20. Turun normaalikoulu http://opal.utu.fi/21. Vasa övningsskola http://www.vasa.abo.fi/vos/ENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/European Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Europe. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.european-ag<strong>en</strong>cy.org]European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=FinlandDocum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Finland. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]


120ANEXOSFINLANDIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Docum<strong>en</strong>tación(Con.)Eurydice European Unit (2003). The Education System in Finland (2001/2002). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=FI&language=EN]Mikkola, Armi (2000). Teacher education in Finland. Loulé, Portugal, Conferência daPresidência Portuguesa, 22-23 <strong>de</strong> mayo.Opetusministeriö (OPM) [Ministry of Education]. Consultado el 15 <strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong> 2003<strong>en</strong> http://www.minedu.fi


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 121SUECIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 7 a 16 años24HIGHER EDUCATION UNIVERSITIES & UNIVERSITY COLLEGES2322212019ADULTEDUCATION(6)UNIVERSARYDIPLOMA(5)2-5,5 YEARSPROFESSIONALDEGREESMASTER'SDEGREE4 YEARS BACHELOR'SDFEGREE3 YEARS DIPLOMA2 YEARSSINGLECOURSES1817UPPER SECONDARY SCHOOL (4)16COMPULSORY EDUCATION151413121110COMPULSORY SCHOOL (3)(GRUNDSKOLA)987(2)65PRE-PRIMARY CLASS (1)(F RSKOLA)4PRE-PRIMARY3Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (2001)


122ANEXOSSUECIA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaLas compet<strong>en</strong>cias es<strong>en</strong>ciales propuestas por el sistema educativo sueco trata que todoslos alumnos:<strong>de</strong>sarroll<strong>en</strong> su capacidad para formar y expresar sus puntos <strong>de</strong> vista éticos basados<strong>en</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos y la experi<strong>en</strong>cia personalrespet<strong>en</strong> los valores intrínsicos <strong><strong>de</strong>l</strong> individuorechac<strong>en</strong> toda opresión o trato <strong>de</strong>gradante hacia otras personas y les prest<strong>en</strong> ayudapuedan i<strong>de</strong>ntificarse y compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r situaciones experim<strong>en</strong>tadas por otros así comoactuar <strong>en</strong> su interésrespet<strong>en</strong> y cui<strong>de</strong>n el <strong>en</strong>torno más cercano así como la naturaleza <strong>en</strong> un s<strong>en</strong>tido másamplioPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2002)ECTS(2002) 1,5 ECTS = 1 crédito <strong>en</strong> SueciaSupl. Diploma (Enero, 2003)Los estudiossuperioresLegislación: Higher Education Act y Higher Education Ordinance (1993)Edad <strong>de</strong> ingreso a la Universidad: 19 añosHÖGSKOLEEXAMEN: 2 añosMAGÍSTER EXAMEN: 4 añosPROFESSIONAL DEGREE: 3 - 6 añosLICENTIATEXAMEN: 2 añosDOKTORSEXAMEN: 4 añosFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoLegislación: Högskoleförordning<strong>en</strong> (Ordinance for higher education), SFS 1993:100;Högskolelag<strong>en</strong> (Higher Education Act), SFS 1992:1434; En förnyad lärarutbildning/Anew education for teachers (2001)Instituciones <strong>de</strong> formación: HögskolanLa reforma <strong><strong>de</strong>l</strong> año 2001 ha g<strong>en</strong>erado una adaptación completa <strong>de</strong> los estudios y señalalas directrices <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong>en</strong> Suecia <strong>en</strong> cualquiera <strong>de</strong> sus niveles y especialida<strong>de</strong>sLa nueva estructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema <strong>de</strong> formación <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado indica que ha <strong>de</strong> existiruna compet<strong>en</strong>cia básica común a cualquiera <strong>de</strong> las titulaciones <strong>de</strong> maestro combinadacon una especialización <strong>en</strong> una <strong>de</strong>terminada materia o <strong>en</strong> un grupo <strong>de</strong> edadLa formación se integra por tres ámbitos: a) uno g<strong>en</strong>eral, común a todos el alumnado,que <strong>de</strong>sarrolla aspectos clave como apr<strong>en</strong>dizaje, pedagogía especial, socialización,valores fundam<strong>en</strong>tales, así como estudios interdisciplinares (al m<strong>en</strong>os 90 ECTS); b) unorelacionado con la <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> una <strong>de</strong>terminada asignatura (al m<strong>en</strong>os 60 ECTS); c)un área <strong>de</strong> especialización que complem<strong>en</strong>ta las otras dos (al m<strong>en</strong>os 30 ECTS)Se exige proyecto final <strong>de</strong> carrera con un cómputo <strong>de</strong> 15 ECTSAl finalizar los estudios <strong>de</strong>b<strong>en</strong> alcanzarse las sigui<strong>en</strong>tes compet<strong>en</strong>cias:- Transformar el conocimi<strong>en</strong>to a<strong>de</strong>cuado y relevante <strong>en</strong> la material que se va a <strong>en</strong>señar- Evaluar y validar el apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong> los estudiantes, así como informar y cooperar conla familia o tutores


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 123SUECIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado(Cont.)Requisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilFörskola2-6 añosISCED 1-2Educación PrimariaGrundskolan /Sameskolan7-16 añosISCED 3EducaciónSecundariaPost-Obligatoria16-19 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>gua ExtranjeraTitulación- Transmitir y facilitar las bases <strong>de</strong> los valores fundam<strong>en</strong>tales <strong>de</strong> la sociedad y la <strong>de</strong>mocracia- Familiarizarse con el análisis y <strong>de</strong>terminar la visión sobre aspectos <strong>de</strong> la humanidad,la condición ecológica y los cambios <strong><strong>de</strong>l</strong> mundo actual- Apreciar las difer<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> género <strong>en</strong> las situaciones <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza y cuando se empleanlos materiales- De forma in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te y conjuntam<strong>en</strong>te con otros planificar, poner <strong>en</strong> práctica, evaluary <strong>de</strong>sarrollar activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza y pedagógicas y participar <strong>en</strong> su organización- Hacer uso y sistematizar la propia experi<strong>en</strong>cia y la <strong>de</strong> otros así como la investigaciónrelevante como fundam<strong>en</strong>to para el <strong>de</strong>sarrollo profesional- Usar la tecnología <strong>de</strong> la información <strong>en</strong> el <strong>de</strong>sarrollo pedagógico y valorar la importancia<strong><strong>de</strong>l</strong> papel <strong>de</strong> los medios <strong>de</strong> comunicación <strong>en</strong> esta tareaDiploma <strong>de</strong> educación secundariaLos estudios ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una duración mínima <strong>en</strong>tre 3 - 3,5 años (210 ECTS) y máxima <strong>de</strong>330 ECTS según la especialidad o grupo <strong>de</strong> edad elegidoInfancia y juv<strong>en</strong>tud, educación artística, escolarización obligatoria, <strong>en</strong>señanza secundaria,economía doméstica, educación física, educación musical, artesanía y manualida<strong>de</strong>sTi<strong>en</strong>e una duración <strong>en</strong>tre 210 ó 240 ECTS (3,5 ó 4 años <strong>de</strong> estudio a tiempo completo)Si se cursan especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> música o educación física es necesario cursar al m<strong>en</strong>os<strong>de</strong> 120 ECTS y 90 ECTS respectivam<strong>en</strong>teLa formación se da <strong>de</strong> modo simultáneo a la carreraTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> 4 - 4,5 añosEs una especialidad que se cursa como itinerarioLa formación se imparte <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros universitarios <strong>de</strong> bellas artes <strong>en</strong> Estocolmo. Serequiere un mínimo <strong>de</strong> 120 ECTSLa formación se imparte <strong>en</strong> las faculta<strong>de</strong>s educación física y <strong>de</strong>portes <strong>de</strong> Orebro, Umeå,y StockholmSe requiere un mínimo <strong>de</strong> 90 ECTSLa formación se imparte <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> formación <strong>de</strong> profesorado g<strong>en</strong>eralistaEs una asignatura obligatoria <strong>en</strong> el perfil <strong>de</strong> formaciónPor la formación <strong>de</strong> 7 años <strong>en</strong> l<strong>en</strong>gua extranjera (principalm<strong>en</strong>te inglés) todo el profesoradoes apto para impartir esta l<strong>en</strong>gua por lo que la formación se c<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> la didáctica<strong><strong>de</strong>l</strong> idioma extranjeroUniversity Diploma in EducationUniversity Diploma in Special Education


124ANEXOSSUECIA (CONT.)PRÁCTICUMPrácticumFUENTES DOCUMENTALESEl prácticum ti<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> al m<strong>en</strong>os 60 ECTSSe realiza bajo la supervisión <strong><strong>de</strong>l</strong> tutor <strong><strong>de</strong>l</strong> c<strong>en</strong>tro y <strong>en</strong> relación con el profesorado <strong><strong>de</strong>l</strong>a facultadInstitucionesconsultadas1. Göteborgs universitet [Göteborg University] http://www.gu.se2. Högskolan Dalarna [Dalarna University College] http://www.du.se3. Högskolan i Borås [University College of Borås] http://www.hb.se4. Högskolan i Gävle/Sandvik<strong>en</strong> [University Collegeof Gävle/Sandvik<strong>en</strong>]http://www.hgs.se5. Högskolan i Halmstad [University College of Halmstad] http://www.hh.se6. Högskolan i Jönköping [University college of Jönköping] http://www.hj.se7. Högskolan i Kalmar [University College of Kalmar] http://www.hik.se8. Högskolan i Kristianstad [University College of Kristianstad] http://www.hkr.se9. Karlstad universitet [University of Karlstad] http://www.kau.se10. Lärarhögskolan i Stockholm [Stockholm Institute of Education] http://www.lhs.se11. Linköpings universitet [University of Linköping] http://www.liu.se12. Luleås tekniska universitet [Luleå University of Technology] http://www.luth.se13. Lunds universitet [Lund University] http://www.lu.se14. Mitthögskolan [Mid-Swe<strong>de</strong>n University College] http://www.mh.se15. Örebro universitet [Örebro University] http://www.hoe.se16. Umeå universitet [Umeå University] http://www.umu.se17. Uppsala universitet [Uppsala University] http://www.uu.se18. Växjö universitet [Växjö Univesity] http://www.hv.seEuropean Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special NeedsEducation in Europe. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.european-ag<strong>en</strong>cy.org]European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=Swe<strong>de</strong>nDocum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2001). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: Swe<strong>de</strong>n. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 125SUECIA (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Docum<strong>en</strong>tación(Cont.)Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Swe<strong>de</strong>n (2000/2001). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=SW&language=EN]Utbildnings<strong>de</strong>partem<strong>en</strong>tet [Ministry of Education]. http://utbildning.regering<strong>en</strong>.se/in<strong>en</strong>glish/in<strong>de</strong>x.htm


126ANEXOSREINO UNIDO: INGLATERRA Y GALESEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 5 a 16 años18+FURTHER EDUCATIONINSTITUTIONS (7)(FE colleges, tertiary colleges,specialist colleges, adulteducation c<strong>en</strong>tres)HIGHER EDUCATIONINSTITUTIONS(universities and other highereducation institutions)17 - 1816 - 17FURTHER EDUCATIONINSTITUTIONS (7)(FE colleges, tertiary colleges,specialist colleges, adulteducation c<strong>en</strong>tres)school sixth forms15 - 1614 - 15KeyStage 4Y11Y1013 - 14Y912 - 1311 - 1210 - 119 - 108 - 97 - 8Compulsary educationKeyStage 3KeyStage 2Y8Y7Y6Y5Y4Y3SECONDARY SCHOOLS (1, 3, 4, 5)(compreh<strong>en</strong>sive, grammar, mo<strong>de</strong>rn, etc.)PRIMARY SCHOOLS (1, 2, 4, 5)6 - 75 - 6KeyStage 1Y2Y14 - 5RReception classes in primary schools0 - 5PRE-SCHOOL SETTING (6)(nursery classes in primary schools, nursery schools,pre-schools groups and playgroups, day nurseries)Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (1999)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 127REINO UNIDO: INGLATERRA Y GALES (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2003)ECTS (1989)Supl. Diploma (A partir <strong>de</strong> 2003)Los estudiossuperioresLas compet<strong>en</strong>cias clave (key skills) señaladas <strong>en</strong> el currículo son:ComunicaciónAplicación <strong><strong>de</strong>l</strong> cálculo (AoN)Tecnologías <strong>de</strong> la Información (TI)Trabajar con otros (WWO)Improving Own Learning and Performance (IOLP) (Mejorar el apr<strong>en</strong>dizaje y el r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>topropio)Resolución <strong>de</strong> problemasFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilPre-school3-5 añosLegislación: Dearing Report (the National Committee of Inquiry into Higher Education)(1997)Edad <strong>de</strong> acceso a la Universidad: 18 añosBACHELOR: 3 - 4 añosMÁSTER: 1 añoDOCTORADOLegislación: Qualifying to Teach (DfES and TTA, 2002) / Circular for Wales, WO Circular13/98Instituciones <strong>de</strong> formaciónLa certificación está basada <strong>en</strong> la compet<strong>en</strong>cia profesional adquirida: Todos los estudiantes<strong>de</strong>b<strong>en</strong> <strong>de</strong>mostrar prácticam<strong>en</strong>te a través <strong>de</strong> sus conocimi<strong>en</strong>tos y la <strong>en</strong>señanzapráctica que han adquirido las compet<strong>en</strong>cias y aptitu<strong>de</strong>s para <strong>en</strong>señarCoexist<strong>en</strong> dos mo<strong><strong>de</strong>l</strong>os <strong>de</strong> formación: simultáneo y consecutivoDiploma <strong>de</strong> educación secundaria (G<strong>en</strong>eral Certificate of Secondary Education)Entrevista individual, con pres<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> profesorado <strong>en</strong> ejercicioT<strong>en</strong>er más <strong>de</strong> 24 años y haber cursado un <strong>grado</strong> <strong>en</strong> la UniversidadMo<strong><strong>de</strong>l</strong>o simultáneo: 4 añosMo<strong><strong>de</strong>l</strong>o consecutivo: 2 añosEducación InfantilEducación PrimariaTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> cuatro añosDisciplinas formativas:- Conceptos <strong>de</strong> la niñez- Necesida<strong>de</strong>s especiales- L<strong>en</strong>gua <strong>en</strong> la niñez- Introducción a la sociología- El niño y el ambi<strong>en</strong>te social y económico- Salud y niñez- El cuidado y la educación <strong>de</strong> niños jóv<strong>en</strong>es- Disertación <strong>en</strong> estudios tempranos <strong>de</strong> la niñez- Igualdad y diversidad <strong>en</strong> sociedad contemporánea


128ANEXOSREINO UNIDO: INGLATERRA Y GALES (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)ISCED 1Educación PrimariaPrimary School5-11 añosTi<strong>en</strong>e una duración <strong>de</strong> cuatro añosLos cursos incluy<strong>en</strong> currículum, estudios pedagógicos y educativos, nivel universitario<strong>de</strong> una o varias asignaturas <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza primaria <strong>en</strong> las escuelasDisciplinas Formativas:- Inglés- Matemáticas- Ci<strong>en</strong>cia- Arte- Geografía- Historia- Tecnología <strong>de</strong> Comunicación <strong>de</strong> la Información (ICT)- Música- Educación Religiosa- Educación Física- Tecnología <strong>de</strong> DiseñoDurante los años 2, 3 y 4 estudiantes sigu<strong>en</strong> los módulos <strong>en</strong>:- Inglés- Matemáticas- Ci<strong>en</strong>ciaISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaGrammar School11-16 añosEducación EspecialEducación MusicalEducación FísicaL<strong>en</strong>gua ExtranjeraTitulación obt<strong>en</strong>idaSigue el mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o consecutivo, con una duración <strong>de</strong> 5 - 5,5 añosEs una formación especializada que se cursa posteriorm<strong>en</strong>te como máster o cursos <strong>de</strong>post<strong>grado</strong>Forma parte <strong><strong>de</strong>l</strong> currículum <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado g<strong>en</strong>eralista para las primeras etapasForma parte <strong><strong>de</strong>l</strong> currículum <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado g<strong>en</strong>eralista para las primeras etapasLa asignatura <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua extranjera se consi<strong>de</strong>ra optativa <strong>en</strong> los planes <strong>de</strong> estudio <strong>de</strong>maestrosKin<strong>de</strong>rgart<strong>en</strong> AssitantsPrimary TeachersBachelor of EducationQualified Teacher StatusPRÁCTICUMPrácticum32 semanas <strong>de</strong> prácticas <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> títulos <strong>de</strong> 4 años24 semanas <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> 3 años


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 129REINO UNIDO: INGLATERRA Y GALES (CONT.)FUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadas1. Anglia Polytechnic University http://www.anglia.ac.uk2. Bath Spa University College http://www.bathspa.ac.uk3. Bishop Grosseteste College http://www.bgc.ac.uk4. Bradford College http://www.bilk.ac.uk5. Brunel University http://www.brunel.ac.uk6. Canterbury Christ ChurchUniversity Collegehttp://www.cant.ac.uk7. C<strong>en</strong>tral School of Speech and Drama http://www.cssd.ac.uk8. Chester College http://www.chester.ac.uk9. College of St. Mark and St John http://www.marjon.ac.uk10. De Montfort University http://www.dmu.ac.uk11. Edge Hill http://www.edgehill.ac.uk12. Goldsmiths College http://www.goldsmiths.ac.uk13. Institute of Education http://www.ioe.ac.uk14. Keele University http://www.keele.ac.uk15. King Alfred's College http://www.wkac.ac.uk16. Kings' College http://www.kcl.ac.uk17. Kingston University http://www.kingston.ac.uk18. Leeds Metropolitan University http://www.lmu.ac.uk19. Liverpool Hope University College http://www.hope.ac.uk20. Liverpool John Moores University http://www.livjm.ac.uk21. London Metropolitan University http://www.londonmet.ac.uk22. Loughborough University http://www.lboro.ac.uk23. Manchester Metropolitan University http://www.mmu.ac.uk24. Middlesex University http://www1.lle.mdx.ac.uk/teachertraining25. Newman College http://www.newman.ac.uk26. North East Wales Institute http://www.newi.ac.uk27. Northumbria University http://www.northumbria.ac.uk28. Nottingham Tr<strong>en</strong>t University http://www.ntu.ac.uk29. Op<strong>en</strong> University http://www.op<strong>en</strong>.ac.uk30. Oxford Brookes University http://www.brookes.ac.uk31. Royal Aca<strong>de</strong>my of Dance http://www.rad.org.uk/teacher_trng/splash_teach.html32. Sheffield Hallam University http://www.shu.ac.uk33. South Bank University http://www.sbu.ac.uk34. St Martin's College http://www.ucsm.ac.uk35. St. Mary's College http://www.smuc.ac.uk36. Staffordshire University http://www.staffs.ac.uk37. Swansea Institute of HigherEducationhttp://www.sihe.ac.uk38. The University of Wales,Aberystwythhttp://www.aber.ac.uk39. Trinity and All Saints College http://www.tasc.ac.uk40. Trinity College Carmarth<strong>en</strong> http://www.trinity-cm.ac.uk41. University College Chichester http://www.ucc.ac.uk42. University College Northampton http://www.northampton.ac.uk


130ANEXOSREINO UNIDO: INGLATERRA Y GALES (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)Institucionesconsultadas(Cont.)43. University College Worcester http://www.worc.ac.uk44. University of Bath http://www.bath.ac.uk45. University of Birmingham http://www.bham.ac.uk46. University of Brighton http://www.brighton.ac.uk47. University of Bristol http://www.bris.ac.uk48. University of Cambridge http://www.educ.cam.ac.uk49. University of C<strong>en</strong>tral England http://www.uce.ac.uk50. University of Derby http://www.<strong>de</strong>rby.ac.uk51. University of Durham http://www.dur.ac.uk52. University of East Anglia http://www.uea.ac.uk53. University of East London http://www.uel.ac.uk54. University of Exeter http://www.ex.ac.uk55. University of Gloucestershire http://www.glos.ac.uk56. University of Gre<strong>en</strong>wich http://www.gre.ac.uk57. University of Hertfordshire http://www.herts.ac.uk58. University of Hud<strong>de</strong>rsfield http://www.hud.ac.uk59. University of Hull http://www.hull.ac.uk60. University of Leeds http://www.leeds.ac.uk61. University of Leicester http://www.le.ac.uk62. University of Manchester http://www.man.ac.uk63. University of Newcastle Upon Tyne http://www.ncl.ac.uk64. University of Nottingham http://www.nottingham.ac.uk65. University of Oxford http://www.ox.ac.uk66. University of Plymouth http://www.plym.ac.uk67. University of Portsmouth http://www.port.ac.uk68. University of Reading http://www.rdg.ac.uk69. University of Sheffield http://www.shef.ac.uk70. University of Southampton http://www.soton.ac.uk71. University of Sun<strong>de</strong>rland ttp://www.sun<strong>de</strong>rland.ac.uk72. University of Surrey Roehampton http://www.roehampton.ac.uk73. University of Sussex http://www.sussex.ac.uk74. University of Teessi<strong>de</strong> ttp://www.tees.ac.uk75. University of the West of England http://www.uwe.ac.uk76. University of Wales College, Newport http://www.newport.ac.uk77. University of Wales Institute, Cardiff http://www.uwic.ac.uk78. University of Wales Swansea ttp://extraweb.swan.ac.uk79. University of Wales, Bangor http://www.bangor.ac.uk80. University of Warwick http://www.warwick.ac.uk81. University of Wolverhampton http://www.wlv.ac.uk82. University of York http://www.york.ac.uk83. York St. John College http://www.yorksj.ac.uk


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 131REINO UNIDO: INGLATERRA Y GALES (CONT.)FUENTES DOCUMENTALES (CONT.)European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=United+KingdomEurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: United Kingdom (Scotland). Brussels: Eurydice[Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in United Kingdom (Scotland)(2000/2001). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=SC&language=EN]Departm<strong>en</strong>t for Education and Skills. http://www.dfes.gov.uk/


132ANEXOSREINO UNIDO: ESCOCIAEstructura <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativoEscolarización obligatoria 5 a 16 añosEDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA(Higher Education)EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA(Further Education)1817CENTROS DE ENSEÑANZAPOSTOBLIGATORIA(Secondary Schools)EDUCACIÓN SECUNDARIA SUPERIOR(Upper secondary Education)COLEGIOS DE ENSEÑANZAPOSTOBLIGATORIA(Further Education colleges)FORMACIÓN DE JOVENES(Youthreach)16EDUCACIÓN SECUNDARIA BÁSICA15ENSEÑANZA OBLIGATORIA141312111098En los c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> <strong>en</strong>sezanza secundaria polival<strong>en</strong>te(Lower secondary Education)EDUCACIÓN PRIMARIA(Primary Education)7654EDUCACIÓN INFANTIL(Nursery Education)3Fu<strong>en</strong>te: Eurydice European Unit (2002)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 133REINO UNIDO: ESCOCIA (CONT.)LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN GENERAL OBLIGATORIALas compet<strong>en</strong>ciasclave <strong>en</strong> laeducación g<strong>en</strong>eralobligatoriaPROCESO DE BOLONIAIniciado <strong>en</strong> (2003)ECTS (1989)Supl. Diploma No se ha impem<strong>en</strong>tadoLos estudiossuperioresFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADOISCED 5AFormación inicial<strong><strong>de</strong>l</strong> profesoradoRequisitos <strong>de</strong>accesoDuración <strong>de</strong> losestudiosEspecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>magisterioISCED 0Educación InfantilPre-school3-5 añosISCED 1Educación PrimariaPrimary School5-11 añosISCED 2EducaciónSecundariaObligatoriaGrammar School11-16 añosComunicación: Comunicación oral / Comunicación escrita: Incluye la lectura, la escrituray expresarse <strong>de</strong> forma convinc<strong>en</strong>te (también incluye el l<strong>en</strong>guaje <strong>de</strong> signos)Cálculo Utilización <strong>de</strong> la información gráfica : Utilización <strong>de</strong> los números / Incluye calcularcon exactitud y utilizar apropiadam<strong>en</strong>te cuadros, gráficos, diagramas y mapasTI: Utilización <strong>de</strong> las tecnologías <strong>de</strong> la información: Incluye utilizar los sistemas <strong>de</strong> TI yla aplicación <strong>de</strong> programas <strong>de</strong> softwareResolución <strong>de</strong> problemas: P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico / Planificación y organización / Exam<strong>en</strong>y evaluación: Incluye analizar los problemas, planear soluciones para los problemas yorganizar, realizar y evaluar las activida<strong>de</strong>s necesarias para la resolución <strong>de</strong> problemasTrabajo con otros: Trabajar con otras personas: Incluye la utilización <strong>de</strong> <strong>de</strong>strezas interpersonalesy <strong>de</strong> auto-organización para trabajarLegislación: Scottish Higher Education Framework (2001) modificado (2003)Edad <strong>de</strong> acceso a la Universidad: 18 añosBACHELOR: 4 añosMÁSTER: 1 añoDOCTORADOLegislaciónInstituciones <strong>de</strong> formación


134ANEXOSREINO UNIDO: ESCOCIA (CONT.)FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (CONT.)Educación EspecialEducación MusicalEducación FísicaLa asignatura <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua extranjera se consi<strong>de</strong>ra optativa <strong>en</strong> los planes <strong>de</strong> estudio <strong>de</strong>L<strong>en</strong>gua ExtranjeramaestrosTitulación obt<strong>en</strong>idaPRÁCTICUMPrácticumFUENTES DOCUMENTALESInstitucionesconsultadasENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tepEuropean Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition InformationC<strong>en</strong>tres (2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/members.asp?country=United+KingdomEurydice European Unit (2002). Structures of Education, Initial Training, and AdultEducation, Systems in Europe: United Kingdom(England, Wales & Northern Ireland).Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2002).Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> la educación g<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Docum<strong>en</strong>taciónEurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe2003/04: National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundariainferior g<strong>en</strong>eral. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/KeyTopics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe(1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in United Kingdom (England, Walesand Northern Ireland) (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=SC&language=EN]


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 1352. FUENTES DE DOCUMENTACIÓNAkkreditierungsrat [Accreditation Council]. http://www.accreditation-council.<strong>de</strong>/An tÚdarás um Ard-Oi<strong>de</strong>achas [Higher Education Authority]. http://www.hea.ie/Association Nationale <strong>de</strong>s C<strong>en</strong>tres <strong>de</strong> Formation Pédagogique. http://www.cfp-france.org/Association of Universities and other Higher Education Institutions (Hochschulrektor<strong>en</strong>konfer<strong>en</strong>z,HRK). http://www.higher-education-compass.hrk.<strong>de</strong>/Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus. http://www.stmuk.bayern.<strong>de</strong>Buchberger, F. Campos, B. P. Kallos, D. & Steph<strong>en</strong>son, J. (2000). Gre<strong>en</strong> paper on Teacher Educationin Europe: Thematic Network on Teacher Education in Europe. High Quality Teacher Educationfor High Quality Education and Training. Umeå, Swe<strong>de</strong>n: TNTEE.Bun<strong>de</strong>sministerium für Bildung, Wiss<strong>en</strong>schaft und Kultur (2003). Die Bologna-Beauftragt<strong>en</strong> <strong>de</strong>rFachhochschul<strong>en</strong>.http://www.bmbwk.gv.at/start.asp?isIlink=1&bereich=1&l1=&l2=&l3=&OID=10077#Carro, Luis (2003). La formación inicial <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado <strong>en</strong> Europa: Análisis <strong>de</strong> 40 sistemas educativos.Docum<strong>en</strong>to policopiado.C<strong>en</strong>tre <strong>de</strong> Docum<strong>en</strong>tation et d'Information sur l'Enseignem<strong>en</strong>t Supérieur.http://www.cedies.public.lu/Confer<strong>en</strong>ce of Ministers of Education. http://www.kmk.org/Consejo <strong>de</strong> Europa (1997-1999). Conv<strong>en</strong>io sobre reconocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> cualificaciones relativas a la educaciónsuperior <strong>en</strong> la región Europea.http://conv<strong>en</strong>tions.coe.int/Treaty/<strong>en</strong>/Treaties/Html/ 165-SPA.htmDanish Ministry of Education (2000). The Training of Teachers for the Folkeskole. Consultado el 15<strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong> 2003 <strong>en</strong> http://<strong>en</strong>g.uvm.dk//publications/factsheets/fact1.htm?m<strong>en</strong>uid=2520Declerq, Joseph (2000). Teacher training in the Flemish Community. Loulé, Portugal, Conferência daPresidência Portuguesa, 22-23 <strong>de</strong> mayo.Departm<strong>en</strong>t for Education and Skills. http://www.dfes.gov.uk/Departm<strong>en</strong>t of Education and Sci<strong>en</strong>ce. http://www.gov.ie/educ/Direcção-Geral do Ensino Superior. http://www.<strong>de</strong>sup.min-edu.pt/


136ANEXOSEesti Vabariigi Haridusministeerium [Ministry of Education of the Republic of Estonia].http://www.hm.ee/ENTEP - European Network on Teacher Education Policies. http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/European Ag<strong>en</strong>cy for Developm<strong>en</strong>t in Special Needs Education (2003). Special Needs Education inEurope. Brussels: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong> www.european-ag<strong>en</strong>cy.org]European Network of Information C<strong>en</strong>tres-National Aca<strong>de</strong>mic Recognition Information C<strong>en</strong>tres(2002). http://www.<strong>en</strong>ic-naric.net/Eurydice European Unit (1999). Tesauro Europeo <strong>de</strong> la Educación. Bruselas: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: France. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Spain. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Ireland. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Germany. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Belgium. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: United Kingdom (Scotland). Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Finland. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Slovakia. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Slov<strong>en</strong>ia. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Portugal. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 137Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Austria. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: The Netherlands. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Hungary. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (1999). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Italy. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: D<strong>en</strong>mark. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Estonia. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Cyprus. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Malta. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Luxembourg . Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Lithuania. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Latvia. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2000). The position of foreign languages in European education systems(1999/2000). [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/ langues/<strong>en</strong>/Focus2<strong>en</strong>.zip]Eurydice European Unit (2001). La <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las l<strong>en</strong>guas extranjeras <strong>en</strong> el contexto escolar europeo.[Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FLT/Es/ FLTES.zip]Eurydice European Unit (2001). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Swe<strong>de</strong>n. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2002). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Greece. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]


138ANEXOSEurydice European Unit (2002). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Czech Republic. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2002). Structures of Education, Initial Training, and Adult Education,Systems in Europe: Poland. Brussels: Eurydice [Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org]Eurydice European Unit (2002). Las Compet<strong>en</strong>cias Clave: Un concepto <strong>en</strong> expansión <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la educacióng<strong>en</strong>eral obligatoria. Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/survey5/es/Cces.zip]Eurydice European Unit (2003). Eurydice: La red europea <strong>de</strong> información <strong>en</strong> educación. Bruselas:Autor disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Brochure/ES/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). Focus on the Structure of Higher Education in Europe 2003/04:National Tr<strong>en</strong>ds in the Bologna Process. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/FocHE/<strong>en</strong>/FrameSet.htm]Eurydice European Unit (2003). La profesión doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Europa: Perfil, t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias e intereses.Informe I. Formación inicial y transición a la vida laboral. Educación secundaria inferior g<strong>en</strong>eral.Bruselas: Eurydice. [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/Key Topics3/es/KT3R1ES.zip]Eurydice European Unit (2003). Organization of Higher Education Structures in Europe (1998/99).http://www.eurydice.org/Docum<strong>en</strong>ts/HigherEducation/<strong>en</strong>/FrameSet.htmEurydice European Unit (2003). The Education System in Austria (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=AT&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Belgium - German Community (1999/2000).[Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country= BD&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Belgium - Fr<strong>en</strong>ch Community (1999/2000).[Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=BF&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Belgium Flemish Community (1999).[Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=BN& language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Cyprus (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=CY&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in D<strong>en</strong>mark (1999/2000). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=DK&language=EN]


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 139Eurydice European Unit (2003). The Education System in Estonia (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=EE&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Finland (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=FI&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in France (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=FR&language=FR]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Germany (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=DE&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Hungary (1999/2000). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=HU&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Ireland (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=GR&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Ireland (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=IE&language=VO]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Italy (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=IT&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Latvia (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=LV&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Lithuania (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=LT&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Luxembourg (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=LU&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Malta (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=MT&language =EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Poland (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=PL&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Portugal (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=PT&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Slovakia (2000/2001). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=SK&language=EN]


140ANEXOSEurydice European Unit (2003). The Education System in Slov<strong>en</strong>ia (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=Si&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Spain (2001/2002). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=ES&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in Swe<strong>de</strong>n (2000/2001). [Disponible <strong>en</strong>http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=SW&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in the Czech Republic (2001/2002). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=CZ&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in the Netherlands (2001/2002). [Disponible<strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=NL&language=EN]Eurydice European Unit (2003). The Education System in United Kingdom (Scotland) (2000/2001).[Disponible <strong>en</strong> http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=SC&language=EN]Fe<strong>de</strong>ral Ministry of Education, Sci<strong>en</strong>ce and Culture (2003). State of Implem<strong>en</strong>tation of the BolognaObjectives. http://www.bologna-berlin2003.<strong>de</strong>/pdf/Austria_cr_2410.pdfFreie und Hansestadt Hamburg - Behör<strong>de</strong> für Bildung und Sport.http://fhh.hamburg.<strong>de</strong>/stadt/Aktuell/behoer<strong>de</strong>n/bildung-sport/start.htmlGassner, Otmar & Schratz, Michael (2000). Austrian Teacher Education System. Conferência daPresidência Portuguesa (Loulé). [Disponible <strong>en</strong> http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/]Gre<strong>en</strong>, Andy; L<strong>en</strong>ey, Tom & Wolf, Alison (2001). Converg<strong>en</strong>cias y diverg<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> los sistemas europeos<strong>de</strong> educación y formación profesional. Barcelona: Pomares.Hessisches Kultusministerium. http://www.kultusministerium.hess<strong>en</strong>.<strong>de</strong>Institutes Universitaires <strong>de</strong> Formation <strong>de</strong>s Maîtres (IUFM). http://www.iufm.frIpourgio Ethnikis Pedias & Thriskevmaton [Ministry of National Education & Religious Affairs].http://www.ypepth.gr/Izglitibas un Zinatnes Ministrija [Ministry of Education and Sci<strong>en</strong>ce]. http://www.izm.lv/Jans<strong>en</strong>, Febe (2000). Teacher training in the Netherlands. Conferência da Presidência Portuguesa(Loulé). [Disponible <strong>en</strong> http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep]Jaspers<strong>en</strong>, Gerhard (2000). Danish teacher education system. Loulé, Portugal, Conferência daPresidência Portuguesa, 22-23 <strong>de</strong> mayo.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 141Kultusministerium <strong>de</strong>s Lan<strong>de</strong>s Sachs<strong>en</strong>-Anhalt. http://www.mk.sachs<strong>en</strong>-anhalt.<strong>de</strong>Kultusministerkonfer<strong>en</strong>z (2003). National Report Germany: Realizing the goals of the BolognaDeclaration in Germany. Pres<strong>en</strong>t situation and follow-up until the confer<strong>en</strong>ce in Berlin 2003.http://www.bologna-berlin2003.<strong>de</strong>/<strong>en</strong>/national_reports/in<strong>de</strong>x.htmLatvian Aca<strong>de</strong>mic Information c<strong>en</strong>tre (2004). http://www.aic.lv/Mikkola, Armi (2000). Teacher education in Finland. Loulé, Portugal, Conferência da PresidênciaPortuguesa, 22-23 <strong>de</strong> mayo.Ministère <strong>de</strong> la Communauté française <strong>de</strong> Belgique, Administration générale <strong>de</strong> l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t et <strong><strong>de</strong>l</strong>a recherche sci<strong>en</strong>tifique. http://www.cfwb.be/Ministère <strong>de</strong> la jeunesse, <strong>de</strong> l'éducation nationale et <strong>de</strong> la recherche. http://www.education.gouv.frMinistère <strong>de</strong> l'éducation nationale, <strong>de</strong> la formation professionnelle et <strong>de</strong>s sports.http://www.m<strong>en</strong>.lu/Ministerie van <strong>de</strong> Vlaamse Geme<strong>en</strong>schap, Departem<strong>en</strong>t On<strong>de</strong>rwijs [Ministry of the FlemishCommunity, Departm<strong>en</strong>t of Education]. http://www.ond.vlaan<strong>de</strong>r<strong>en</strong>.be/Ministerie van On<strong>de</strong>rwijs, Cultuur <strong>en</strong> Wet<strong>en</strong>schapp<strong>en</strong> [Ministry of Education, Culture and Sci<strong>en</strong>ce].http://www.minocw.nl/Ministerio <strong>de</strong> Educación Cultura y Deporte. http://www.mecd.esMinisterium für Bildung, Frau<strong>en</strong> und Jug<strong>en</strong>d <strong>de</strong>s Lan<strong>de</strong>s Rheinland-Pfalz. http://www.mbfj.rlp.<strong>de</strong>/Ministerium für Bildung, Jug<strong>en</strong>d und Sport (Bran<strong>de</strong>nburg). http://www.mbjs.bran<strong>de</strong>nburg.<strong>de</strong>Ministerium für Bildung, Kultur und Wiss<strong>en</strong>schaft (Saarland). http://www.bildung.saarland.<strong>de</strong>Ministerium für Bildung, Wiss<strong>en</strong>schaft und Kultur (Meckl<strong>en</strong>burg-Vorpommern). http://www.kultusmv.<strong>de</strong>Ministerium für Bildung, Wiss<strong>en</strong>schaft, Forschung und Kultur (Schleswig-Holstein). http://lan<strong>de</strong>sregierung.schleswig-holstein.<strong>de</strong>Ministerium für Kultus, Jug<strong>en</strong>d und Sport (Ba<strong>de</strong>n-Württemberg).http://www.kultusministerium.ba<strong>de</strong>n-wuerttemberg.<strong>de</strong>Ministerium für Schule, Jug<strong>en</strong>d und Kin<strong>de</strong>r <strong>de</strong>s Lan<strong>de</strong>s Nordrhein-Westfal<strong>en</strong>. http://www.bildungsportal.nrw.<strong>de</strong>/BP/Ministerium/MSJK/in<strong>de</strong>x.html


142ANEXOSMinistero <strong><strong>de</strong>l</strong>l'Istruzione, <strong><strong>de</strong>l</strong>l'Università e <strong><strong>de</strong>l</strong>la Ricerca (MIUR) [Ministry of Education, University andResearch]. http://www.miur.it/Ministerstvo Školstva SR [Ministry of Education of the SR]. http://www.education.gov.skMinisterstvo školství, mlá<strong>de</strong>e a telovýchovy [Ministry of Education, Youth and Sport].http://www.msmt.cz/Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu [Ministry of National Education and Sport].http://www.m<strong>en</strong>is.gov.pl/Ministeru ta' l-Edukazzjoni [Ministry of Education]. http://www.education.gov.mt/Ministrstvo za solstvo, Znanost in sport [Ministry of Education, Sci<strong>en</strong>ce and Sport].http://www.mszs.si/<strong>en</strong>gMinistry of the Flemish Community (2001). Education in Flan<strong>de</strong>rs: A broad view of the Flemish educationallandscape. [Disponible <strong>en</strong>http://www.ond.vlaan<strong>de</strong>r<strong>en</strong>.be/<strong>en</strong>glish/educationinFlan<strong>de</strong>rs.pdf]Ministry of the Flemish Community / Flemish Council of Hogeschol<strong>en</strong> (2001). Higher Education inFlan<strong>de</strong>rs. [Disponible <strong>en</strong>http://www.ond.vlaan<strong>de</strong>r<strong>en</strong>.be/hoger_on<strong>de</strong>rwijs/higher_education/Higher_ed_in_Flan<strong>de</strong>rs.pdf]Ministry of the Flemish Community / Flemish Council of Hogeschol<strong>en</strong> (2003). Changing HigherEducation in Flan<strong>de</strong>rs. [Disponible <strong>en</strong>http://www.ond.vlaan<strong>de</strong>r<strong>en</strong>.be/hoger_on<strong>de</strong>rwijs/pdf/Changing_Higher_Education_in_Flan<strong>de</strong>rs[Belgium] 2003.pdf]Moon, Bob; Vlasceanu, Lazar & Barrows, Leland Conley (2003). Institutional Approaches to TeacherEducation within Higher Education in Europe: Curr<strong>en</strong>t Mo<strong><strong>de</strong>l</strong>s and New Developm<strong>en</strong>ts.Rumanía: UNESCO. [Disponible <strong>en</strong> http://www.cepes.ro/ publications /pdf/ teacher.pdf]Ne<strong>de</strong>rlandse organisatie voor internationale sam<strong>en</strong>werking in het hoger on<strong>de</strong>rwijs [Netherlandsorganization for international cooperation in higher education]. http://www.nuffic.nl/Nie<strong>de</strong>rsächsisches Kultusministerium. http://www.mwk.nie<strong>de</strong>rsachs<strong>en</strong>.<strong>de</strong>Oktatási Minisztérium [Ministry of Education]. http://www.om.hu/Opetusministeriö (OPM) [Ministry of Education]. Consultado el 15 <strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong> 2003 <strong>en</strong>http://www.minedu.fiPaiva Campos, Bártolo (2000). Teacher education policies in Portugal. Conferência da PresidênciaPortuguesa (Loulé). [Disponible <strong>en</strong> http://www.ypepth.gr/<strong>en</strong>tep/]


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 143Rat <strong>de</strong>r Deutschsprachig<strong>en</strong> Gemeinschaft Belgi<strong>en</strong>s.Sächsisches Staatsministerium für Kultus. http://www.sn.schule.<strong>de</strong>/smk2/homek.htmlS<strong>en</strong>ator für Bildung und Wiss<strong>en</strong>schaft (Brem<strong>en</strong>). http://www.bildung.brem<strong>en</strong>.<strong>de</strong>S<strong>en</strong>atsverwaltung für Bildung, Jug<strong>en</strong>d und Sport (Berlin). http://www.s<strong>en</strong>bjs.berlin.<strong>de</strong>Socrates Eesti büroo [Socrates Estonian National Ag<strong>en</strong>cy] (2003). Higher education system.http://www.socrates.ee/dokum<strong>en</strong>did/higher_education_system.htmSouth East European Educational Cooperation Network (2003). http://www.see-educoop.net/portal/id_slo.htmŠvietimo ir mokslo ministerija [Ministry of Education and Sci<strong>en</strong>ce]. http://www.smm.lt/Thematic Network on Teacher Education in Europe (s.f.) El Proyecto SIGMA La Formación Doc<strong>en</strong>te<strong>en</strong> Europa: Evaluación y Perspectivas. [Disponible <strong>en</strong> http://tntee.umu.se/archive/sigma_pp/sigma_pr_sp.html]Thüringer Kultusministerium. http://www.thuering<strong>en</strong>.<strong>de</strong>/tkmUn<strong>de</strong>rvisningsministeriet [The Danish Ministry of Education]. http://www.uvm.dk/UNESCO (1997). Clasificación Internacional Normalizada <strong>de</strong> la Educación. [Disponible <strong>en</strong>http://www.uis.unesco.org/TEMPLATE/pdf/isced/ ISCED_E.pdf]Utbildnings<strong>de</strong>partem<strong>en</strong>tet [Ministry of Education].http://utbildning.regering<strong>en</strong>.se/in<strong>en</strong>glish/in<strong>de</strong>x.htmYpourgeio Pai<strong>de</strong>ias kai Politismou [Ministry of Education and Culture]. http://www.moec.gov.cy/Zgag, Pavel (2003). Teacher’s education and the Bologna process: A survey on tr<strong>en</strong>ds in learningstructures at institutions of tecaher’s education. [Disponible <strong>en</strong> http://www.seeeducoop.net/portal/id_bologna.htm]


Anexo 2Datos <strong>de</strong> oferta,<strong>de</strong>manda y matriculación


146ANEXOSANDALUCÍA ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 150 225 66 150,00 44,00Cádiz 50 159 35 318,00 70,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 12 29 12 242,00 100,00Córdoba 117 299 124 256,00 106,00UGR Granada 300 546 300 182,00 100,00Granada EU Inmaculada Concepción 25 54 25 216,00 100,00Jaén 125 242 138 194,00 110,00Jaén EU Sagrada Familia 14 27 14 193,00 100,00Huelva 160 75 75 47,00 47,00Sevilla 135 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 4 7 4 175,00 100,00UGR Melilla 10 24 10 240,00 100,00Total 1.220 1.687 803 138,00 66,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 150 225 72 150,00 48,00Cádiz 50 159 35 318,00 70,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 12 29 12 242,00 100,00Córdoba 117 363 108 310,00 92,00UGR Granada 300 546 300 182,00 100,00Granada EU Inmaculada Concepción 25 54 25 216,00 100,00Jaén 125 244 138 195,00 110,00Jaén EU Sagrada Familia 14 27 14 193,00 100,00Huelva 150 48 48 32,00 32,00Sevilla 135 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 4 7 4 175,00 100,00UGR Melilla 10 24 10 240,00 100,00Total 1.210 1.726 766 143,00 63,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 150 204 71 136,00 47,00Cádiz 70 163 68 233,00 97,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 4 20 4 500,00 100,00Córdoba 117 328 99 280,00 85,00UGR Granada 300 619 266 206,00 89,00Granada EU Inmaculada Concepción 21 35 21 167,00 100,00Jaén 125 199 110 159,00 88,00Jaén EU Sagrada Familia 8 18 8 225,00 100,00Huelva 150 53 53 35,00 35,00Sevilla 135 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 1 10 1 1.000,00 100,00UGR Melilla 2 16 2 800,00 100,00Total 1.201 1.665 703 139,00 59,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 147ANDALUCÍA ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 200 259 146 130,00 73,00Cádiz 50 212 53 424,00 106,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 31 40 31 129,00 100,00Córdoba 117 318 140 272,00 120,00UGR Granada 160 530 137 331,00 86,00Granada EU Inmaculada Concepción 128 195 128 152,00 100,00Jaén 100 241 112 241,00 112,00Jaén EU Sagrada Familia 27 23 27 85,00 100,00Huelva 160 174 174 109,00 109,00Sevilla 120 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 20 31 20 155,0 100,00UGR Melilla 10 13 10 130,00 100,00Total 1.241 2.036 978 164,00 79,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 200 259 154 130,00 77,00Cádiz 50 212 53 424,00 106,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 31 40 31 129,00 100,00Córdoba 117 339 150 290,00 128,00UGR Granada 160 520 137 325,00 86,00Granada EU Inmaculada Concepción 128 195 128 152,00 100,00Jaén 100 241 112 241,00 112,00Jaén EU Sagrada Familia 27 33 27 122,00 100,00Huelva 150 136 136 91,00 91,00Sevilla 120 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 20 31 20 155,00 100,00UGR Melilla 10 13 10 130,00 100,00Total 1.231 2.019 958 164,00 78,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 200 230 155 115,00 78,00Cádiz 50 278 131 556,00 262,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 19 29 19 153,00 100,00Córdoba 117 301 126 257,00 108,00UGR Granada 160 459 162 287,00 101,00Granada EU Inmaculada Concepción 105 143 105 136,00 100,00Jaén 100 241 124 241,00 124,00Jaén EU Sagrada Familia 10 32 10 320,00 100,00Huelva 150 142 142 95,00 95,00Sevilla 120 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 18 28 18 156,00 100,00UGR Melilla 14 22 14 157,00 100,00Total 1.181 1.905 1.006 161,00 85%


148ANEXOSANDALUCÍA ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 150 80 48 53,00 32,00Cádiz 50 156 54 312,00 108,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 6 8 6 133,00 100,00Córdoba 97 177 103 182,00 106,00UGR Granada 90 254 99 282,00 110,00Granada EU Inmaculada Concepción 19 30 19 158,00 100,00Jaén 100 70 51 70,00 51,00Jaén EU Sagrada Familia 8 14 8 175,00 100,00Huelva 80 63 63 79,00 79,00Sevilla 110 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 7 12 7 171,00 100,00UGR Melilla 4 5 4 125,00 100,00Total 839 869 462 104,00 55,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 125 80 49 64,00 39,00Cádiz 50 156 54 312,00 108,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 6 8 6Córdoba 97 123 90 127,00 93,00UGR Granada 90 244 99 271,00 110,00Granada EU Inmaculada Concepción 19 30 19 158,00 100,00Jaén 100 70 51 70,00 51,00Jaén EU Sagrada Familia 8 14 8 175,00 100,00Huelva 75 36 36 48,00 48,00Sevilla 110 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 7 12 7 171,00 100,00UGR Melilla 4 5 4 125,00 100,00Total 809 778 423 96,00 52,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 50 71 49 142,00 98,00Cádiz 60 112 59 187,00 98,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 4 10 4 250,00 100,00Córdoba 97 127 87 131,00 90,00UGR Granada 90 217 93 241,00 103,00Granada EU Inmaculada Concepción 11 28 11 255,00 100,00Jaén 100 47 38 47,00 38,00Jaén EU Sagrada Familia 4 5 4 125,00 100,00Huelva 45 45 45 100,00 100,00Sevilla 110 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 7 9 7 129,00 100,00UGR MelillaTotal 696 671 397 103,00 57,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 149ANDALUCÍA LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 100 133 67 133,00 67,00Cádiz 50 68 48 136,00 96,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 10 17 10 170,00 100,00Córdoba 102 196 104 192,00 102,00UGR Granada 200 339 144 170,00 72,00Granada EU Inmaculada Concepción 10 20 10 200,00 100,00Jaén 200 86 39 43,00 20,00Jaén EU Sagrada Familia 7 7 1 100,00 14,00Huelva 80 32 32 40,00 40,00Sevilla 75 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 7 14 7 200,00 100,00UGR Melilla 9 16 9 178,00 100,00Total 968 928 471 96,00 49,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 100 118 49 118,00 49,00Cádiz 50 143 54 286,00 108,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 10 17 10 170,00 100,00Córdoba 102 204 100 200,00 98,00UGR Granada 200 339 144 170,00 72,00Granada EU Inmaculada Concepción 10 20 10 200,00 100,00Jaén 200 96 39 48,00 20,00Jaén EU Sagrada Familia 7 7 1 100,00 14,00Huelva 75 36 36 48,00 48,00Sevilla 75 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 7 14 7 200,00 100,00UGR Melilla 9 16 9 178,00 100,00Total 963 1.010 459 105,00 48,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 100 97 47 97,00 47,00Cádiz 70 149 66 213,00 94,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 5 12 5 240,00 100,00Córdoba 102 221 90 217,00 88,00UGR Granada 200 336 148 168,00 74,00Granada EU Inmaculada Concepción 13 25 13 192,00 100,00Jaén 200 104 71 52,00 36,00Jaén EU Sagrada Familia 7 14 7 200,00 100,00Huelva 34 34 34 100,00 100,00Sevilla 75 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 17 22 17 129,00 100,00UGR Melilla 14 21 14 150,00 100,00Total 955 1.035 512 108,00 54,00


150ANEXOSANDALUCÍA ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlmeríaCádiz 50 178 48 356,00 96,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 15 31 15 207,00 100,00Córdoba 75 198 78 264,00 104,00UGR Granada 90 268 78 298,00 87,00Granada EU Inmaculada Concepción 65 110 65 169,00 100,00JaénJaén EU Sagrada FamiliaHuelva 160 111 111 69,00 69,00Sevilla 212 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 19 32 19 168,00 100,00UGR Melilla 15 17 15 113,00 100,00Total 819 945 429 115,00 52,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlmeríaCádiz 50 178 48 356,00 96,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 15 31 15 207,00 100,00Córdoba 75 168 86 224,00 115,00UGR Granada 90 268 78 298,00 87,00Granada EU Inmaculada Concepción 65 110 65 169,00 100,00JaénJaén EU Sagrada FamiliaHuelva 150 59 59 39,00 39,00Sevilla 212 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 19 32 19 168,00 100,00UGR Melilla 15 17 15 113,00 100,00Total 809 863 385 107,00 48,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlmeríaCádiz 50 146 62 292,00 124,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 3 8 3 267,00 100,00Córdoba 70 144 73 206,00 104,00UGR Granada 90 296 93 329,00 103,00Granada EU Inmaculada Concepción 31 59 31 190,00 100,00JaénJaén EU Sagrada FamiliaHuelva 50 50 50 100,00 100,00Sevilla 212 0 0 0,00 0,00Málaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 13 24 13 185,00 100,00UGR Melilla 10 28 10 280,00 100,00Total 647 755 335 117,00 52,00NO SE CURSA


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 151ANDALUCÍA AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlmeríaCádiz 50 137 44 274,00 88,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 11 19 11 173,00 100,00Córdoba 42 63 42 150,00 100,00UGR Granada 90 215 74 239,00 82,00Granada EU Inmaculada Concepción 44 77 44 175,00 100,00JaénJaén EU Sagrada FamiliaHuelvaSevillaMálaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 13 29 13 223,00 100,00UGR Melilla 3 14 3 467,00 100,00Total 371 554 231 149,00 62,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlmeríaCádiz 50 137 44 274,00 88,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 11 19 11 173,00 100,00Córdoba 42 62 42 148,00 100,00UGR Granada 90 215 74 239,00 82,00Granada EU Inmaculada Concepción 44 77 44 175,00 100,00JaénJaén EU Sagrada FamiliaHuelvaSevillaMálaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 13 29 13 223,00 100,00UGR Melilla 17 24 17 141,00 100,00Total 385 563 245 146,00 64,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlmeríaCádiz 50 199 68 398,00 136,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 7 7 0 100,00 0,00Córdoba 42 49 37 117,00 88,00UGR Granada 90 244 98 271,00 109,00Granada EU Inmaculada Concepción 22 44 22 200,00 100,00JaénJaén EU Sagrada FamiliaHuelvaSevillaMálaga 118 0 0 0,00 0,00UGR Ceuta 14 21 14 150,00 100,00UGR Melilla 21 34 21 162,00 100,00Total 364 598 260 164,00 71,00NO SE CURSA


152ANEXOSANDALUCÍA MAESTROS TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 800 1.055 530 132,00 66,00Cádiz 350 1.175 335 336,00 96,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 118 210 118 178,00 100,00Córdoba 667 1.678 744 252,00 112,00UGR Granada 1.110 2.629 986 237,00 89,00Granada EU Inmaculada Concepción 359 674 359 188,00 100,00Jaén 625 939 445 150,00 71,00Jaén EU Sagrada Familia 800 612 612 77,00 77,00Huelva 800 612 612 77,00 77,00Sevilla 877 605 694 69,00 79,00Málaga 826 826 826 100,00 100,00UGR Ceuta 89 138 89 155,00 100,00UGR Melilla 67 97 67 145,00 100,00Total 7.488 10.189 5.435 136,00 73,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 775 1.040 516 134,00 67,00Cádiz 350 1.250 341 357,00 97,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 118 210 118 178,00 100,00Córdoba 667 1.593 738 239,00 111,00UGR Granada 1.110 2.609 986 235,00 89,00Granada EU Inmaculada Concepción 359 674 359 188,00 100,00Jaén 625 951 445 152,00 71,00Jaén EU Sagrada Familia 85 124 79 146,00 93,00Huelva 760 451 451 59,00 59,00Sevilla 877 659 716 75,00 82,00Málaga 826 784 784 95,00 95,00UGR Ceuta 89 165 89 185,00 100,00UGR Melilla 81 116 81 143,00 100,00Total 5.726 9.561 4.749 167,00 83,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Almería 700 978 526 140,00 75,00Cádiz 420 1.310 524 312,00 125,00Cádiz EU Virg<strong>en</strong> <strong>de</strong> Europa 71 131 64 185,00 90,00Córdoba 662 1.540 645 233,00 97,00UGR Granada 1.110 2.716 1.042 245,00 94,00Granada EU Inmaculada Concepción 254 492 254 194,00 100,00Jaén 625 922 472 148,00 76,00Jaén EU Sagrada Familia 60 123 60 205,00 100,00Huelva 589 465 465 79,00 79,00Sevilla 877 629 712 72,00 81,00Málaga 826 726 726 88,00 88,00UGR Ceuta 102 164 102 161,00 100,00UGR MelillaTotal 6.296 9.656 5.592 153,00 89,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 153ARAGÓN ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Huesca 120 540 120 450,00 100,00Teruel 100 115 91 115,00 91,00ZaragozaTotal 220 655 211 298,00 96,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Huesca 120 209 124 174,00 103,00Teruel 100 135 100 135,00 100,00ZaragozaTotal 220 344 224 156,00 102,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Huesca 120 300 118 250,00 98,00Teruel 100 215 101 215,00 101,00ZaragozaTotal 220 515 219 234,00 100,00NO SE CURSAARAGÓN ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Huesca 60 217 62 362,00 103,00Teruel 75 74 69 99,00 92,00Zaragoza 100 178 99 178,00 99,00Total 235 469 230 200,00 98,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Huesca 60 123 60 205,00 100,00Teruel 75 46 59 61,00 79,00Zaragoza 85 222 83 261,00 98,00Total 220 391 202 178,00 92,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Huesca 60 89 60 148,00 100,00Teruel 75 152 70 203,00 93,00Zaragoza 85 302 67 355,00 79,00Total 220 543 197 247,00 90,00


154ANEXOSARAGÓN ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Huesca 60 407 60 678,00 100,00TeruelZaragoza 80 369 80 461,00 100,00Total 140 776 140 554,00 100,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Huesca 60 171 60 285,00 100,00TeruelZaragoza 80 302 80 378,00 100,00Total 140 473 140 338,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Huesca 60 226 62 377,00 103,00TeruelZaragoza 80 413 80 516,00 100,00Total 140 639 142 456,00 101,00NO SE CURSAARAGÓN ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %HuescaTeruelZaragoza 80 133 81 166,00 101,00Total 80 133 81 166,00 101,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %HuescaTeruelZaragoza 80 175 78 219,00 98,00Total 80 175 78 219,00 98,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %HuescaTeruelZaragoza 80 120 74 150,00 93,00Total 80 120 74 150,00 93,00NO SE CURSA


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 155ARAGÓN LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %HuescaTeruel 75 48 55 64,00 73,00Zaragoza 85 234 82 275,00 96,00Total 160 282 137 176,00 86,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %HuescaTeruel 75 56 61 75,00 81,00Zaragoza 85 211 84 248,00 99,00Total 160 267 145 167,00 91,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %HuescaTeruel 75 89 69 119,00 92,00Zaragoza 85 271 80 319,00 94,00Total 160 360 149 225,00 93,00NO SE CURSAARAGÓN ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %HuescaTeruelZaragoza 95 362 94 381,00 99,00Total 95 362 94 381,00 99,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %HuescaTeruelZaragoza 95 306 96 322,00 101,00Total 95 306 96 322,00 101,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %HuescaTeruelZaragoza 95 489 101 515,00 106,00Total 95 489 101 515,00 106,00NO SE CURSA


156ANEXOSARAGÓN AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %HuescaTeruelZaragoza 80 350 78 438,00 98,00Total 80 350 78 438,00 98,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %HuescaTeruelZaragoza 80 233 80 291,00 100,00Total 80 233 80 291,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %HuescaTeruelZaragoza 80 428 78 535,00 98,00Total 80 428 78 535,00 98,00NO SE CURSAARAGÓN TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Huesca 240 1.164 242 485,00 101,00Teruel 250 237 215 95,00 86,00Zaragoza 520 1.626 514 313,00 99,00Total 1.010 3.027 971 300,00 96,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Huesca 240 503 244 210,00 102,00Teruel 250 237 220 95,00 88,00Zaragoza 505 1.449 501 287,00 99,00Total 995 2.189 965 220,00 97,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Huesca 240 615 240 256,00 100,00Teruel 250 456 240 182,00 96,00Zaragoza 505 2.023 480 401,00 95,00Total 995 3.094 960 311,00 96,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 157ASTURIAS ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 80 148 92 185,00 115,00Total 80 148 92 185,00 115,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 80 199 95 249,00 119,00Total 80 199 95 249,00 119,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 80 680 97 850,00 121,00Total 80 680 97 850,00 121,00ASTURIAS ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 50 50 50 100,00 100,00Total 50 50 50 100,00 100,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 61 61 68 90,00 100,00Total 61 61 68 90,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 166 166 166 100,00 100,00Total 166 166 166 100,00 100,00ASTURIAS ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 70 122 82 174,00 117,00Total 70 122 82 174,00 117,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 70 152 84 217,00 120,00Total 70 152 84 217,00 120,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 70 409 100 584,00 143,00Total 70 409 100 584,00 143,00


158ANEXOSASTURIAS ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 33 34 33 103,00 100,00Total 33 34 33 103,00 100,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 44 44 44 100,00 100,00Total 44 44 44 100,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 74 74 74 100,00 100,00Total 74 74 74 100,00 100,00ASTURIAS LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 46 46 46 100,00 100,00Total 46 46 46 100,00 100,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 52 52 52 100,00 100,00Total 52 52 52 100,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 90 90 90 100,00 100,00Total 90 90 90 100,00 100,00ASTURIAS ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 80 82 70 103,00 88,00Total 80 82 70 103,00 88,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 80 135 96 169,00 120,00Total 80 135 96 169,00 120,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 80 481 96 601,00 120,00Total 80 481 96 601,00 120,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 159ASTURIAS AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %OviedoTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %OviedoTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %OviedoTotal 0 0 0NO SE CURSAASTURIAS TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 359 482 373 134,00 104,00Total 359 482 373 134,00 104,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 394 643 439 163,00 111,00Total 394 643 439 163,00 111,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Oviedo 560 1.900 623 339,00 111,00Total 560 1.900 623 339,00 111,00


160ANEXOSBALEARES ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 60 316 61 527,00 102,00Alberta Giménez 40 86 45 215,00 113,00Total 100 402 106 402,00 106,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 60 295 67 492,00 112,00Alberta Giménez 60 111 60 185,00 100,00Total 120 406 127 338,00 106,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 60 315 56 525,00 93,00Alberta Giménez 60 86 47 143,00 78,00Total 120 401 103 334,00 86,00BALEARES ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 80 186 75 233,00 94,00Alberta Giménez 40 55 29 138,00 73,00Total 120 241 104 201,00 87,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 40 168 35 420,00 88,00Alberta Giménez 40 32 7 80,00 18,00Total 80 200 42 250,00 53,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 40 158 48 395,00 120,00Alberta Giménez 40 21 9 53,00 23,00Total 80 179 57 224,00 71,00BALEARES ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 60 227 67 378,00 112,00Alberta Giménez 40 98 42 245,00 105,00Total 100 325 109 325,00 109,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 60 204 71 340,00 118,00Alberta Giménez 60 78 29 130,00 48,00Total 120 282 100 235,00 83,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 60 200 76 333,00 127,00Alberta Giménez 60 55 24 92,00 40,00Total 120 255 100 213,00 83,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 161BALEARES ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 55 102 56 185,00 102,00Alberta Giménez 25 22 9 88,00 36,00Total 80 124 65 155,00 81,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 55 98 52 178,00 95,00Alberta Giménez 25 23 5 92,00 20,00Total 80 121 57 151,00 71,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 55 59 34 107,00 62,00Alberta Giménez 25 9 3 36,00 12,00Total 80 68 37 85,00 46,00BALEARES LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 55 102 56 185,00 102,00Alberta Giménez 25 22 9 88,00 36,00Total 80 124 65 155,00 81,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 55 98 52 178,00 95,00Alberta Giménez 25 23 5 92,00 20,00Total 80 121 57 151,00 71,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 55 59 34 107,00 62,00Alberta Giménez 25 9 3 36,00 12,00Total 80 68 37 85,00 46,00BALEARES ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> MallorcaAlberta GiménezTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 40 232 42 580,00 105,00Alberta Giménez 40 96 59 240,00 148,00Total 80 328 101 410,00 126,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 40 190 49 475,00 123,00Alberta Giménez 40 57 26 143,00 65,00Total 80 247 75 309,00 94,00NO SE CURSA


162ANEXOSBALEARES AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> MallorcaAlberta GiménezTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> MallorcaAlberta GiménezTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> MallorcaAlberta GiménezTotal 0 0 0NO SE CURSABALEARES TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 310 933 315 301,00 102,00Alberta Giménez 170 283 134 166,00 79,00Total 480 1.216 449 253,00 94,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 310 1.095 319 353,00 103,00Alberta Giménez 250 363 165 145,00 66,00Total 560 1.458 484 260,00 86,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Palma <strong>de</strong> Mallorca 310 981 297 316,00 96,00Alberta Giménez 250 237 112 95,00 45,00Total 560 1.218 409 218,00 73,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 163CANARIAS ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 100 872 99 872,00 99,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 60 600 62 1.000,00 103,00Total 160 1.472 161 920,00 101,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 130 905 130 696,00 100,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 60 625 62 1.042,00 103,00Total 190 1.530 192 805,00 101,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 130 0 0 0,00 0,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 60 786 62 1.310,00 103,00Total 190 786 62 414,00 33,00CANARIAS ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 50 670 50 1.340,00 100,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 50 321 52 642,00 104,00Total 100 991 102 991,00 102,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 50 663 48 1.326,00 96,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 50 308 52 616,00 104,00Total 100 971 100 971,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 50 0 0 0,00 0,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 50 432 52 864,00 104,00Total 100 432 52 432,00 52,00CANARIAS ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 100 568 99 568,00 99,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 60 492 62 820,00 103,00Total 160 1.060 161 663,00 101,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 100 634 129 634,00 129,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 60 477 62 795,00 103,00Total 160 1.111 191 694,00 119,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 100 0 0 0,00 0,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 60 619 62 1.032,00 103,00Total 160 619 62 387,00 39,00


164ANEXOSCANARIAS ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 50 238 49 476,00 98,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 60 139 50 232,00 83,00Total 110 377 99 343,00 90,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 50 243 48 486,00 96,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 60 127 49 212,00 82,00Total 110 370 97 336,00 88,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 50 0 0 0,00 0,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 60 168 40 280,00 67,00Total 110 168 40 153,00 36,00CANARIAS LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 50 311 50 622,00 100,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 60 150 62 250,00 103,00Total 110 461 112 419,00 102,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 50 339 49 678,00 98,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 60 165 62 275,00 103,00Total 110 504 111 458,00 101,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 50 0 0 0,00 0,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 60 170 62 283,00 103,00Total 110 170 62 155,00 56,00CANARIAS ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La LagunaLas Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 52 309 35 594,00 67,00Total 52 309 35 594,00 67,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La LagunaLas Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 52 331 46 637,00 88,00Total 52 331 46 637,00 88,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La LagunaLas Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 52 345 41 663,00 79,00Total 52 345 41 663,00 79,00NO SE CRUSA


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 165CANARIAS AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La LagunaLas Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 52 267 52 513,00 100,00Total 52 267 52 513,00 100,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La LagunaLas Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 52 266 52 512,00 100,00Total 52 266 52 512,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La LagunaLas Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 52 364 56 700,00 108,00Total 52 364 56 700,00 108,00NO SE CRUSACANARIAS TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 350 2.659 347 760,00 99,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 394 2.278 375 578,00 95,00Total 744 4.937 722 664,00 97,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 380 2.784 404 733,00 106,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 394 2.299 385 584,00 98,00Total 774 5.083 789 657,00 102,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %La Laguna 380 0 0 0,00 0,00Las Palmas <strong>de</strong> Gran Canaria 394 2.884 375 732,00 95,00Total 774 2.884 375 373,00 48,00


166ANEXOSCANTABRIA ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 75 167 85 223,00 113,00Total 75 167 85 223,00 113,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 75 150 87 200,00 116,00Total 75 150 87 200,00 116,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 75 254 93 339,00 124,00Total 75 254 93 339,00 124,00CANTABRIA ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 75 78 73 104,00 97,00Total 75 78 73 104,00 97,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 75 79 76 105,00 101,00Total 75 79 76 105,00 101,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 75 87 78 116,00 104,00Total 75 87 78 116,00 104,00CANTABRIA ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 75 125 77 167,00 103,00Total 75 125 77 167,00 103,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 75 132 83 176,00 111,00Total 75 132 83 176,00 111,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 75 133 85 177,00 113,00Total 75 133 85 177,00 113,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 167CANTABRIA ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>rTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>rTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>rTotal 0 0 0NO SE CURSACANTABRIA LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 75 72 77 96,00 103,00Total 75 72 77 96,00 103%Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 75 86 74 115,00 99,00Total 75 86 74 115,00 99,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 75 85 76 113,00 101,00Total 75 85 76 113,00 101,00CANTABRIA ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>rTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>rTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>rTotal 0 0 0NO SE CURSA


168ANEXOSCANTABRIA AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>rTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>rTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>rTotal 0 0 0NO SE CURSACANTABRIA TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 300 442 312 147,00 104,00Total 300 442 312 147,00 104,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 300 447 320 149,00 107,00Total 300 447 320 149,00 107,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Santan<strong>de</strong>r 300 559 332 186,00 111,00Total 300 559 332 186,00 111,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 169CASTILLA-LA MANCHA ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 105 835 87 795,00 83,00Ciudad Real 95 840 82 884,00 86,00Cu<strong>en</strong>ca 55 488 53 887,00 96,00Toledo 80 615 75 769,00 94,00Total 335 2.163 222 646,00 66,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 105 915 79 871,00 75,00Ciudad Real 95 875 78 921,00 82,00Cu<strong>en</strong>ca 55 546 44 993,00 80,00Toledo 80 787 78 984,00 985Total 335 2.336 201 697,00 60,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 105 1.124 78 1.070,00 74,00Ciudad Real 95 979 82 1.031,00 86,00Cu<strong>en</strong>ca 55 662 43 1.204,00 78,00Toledo 80 870 80 1.088,00 100,00Total 335 2.765 203 825,00 61,00CASTILLA-LA MANCHA ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 115 800 105 1.070,00 74,00Ciudad Real 95 678 73 1.031,00 86,00Cu<strong>en</strong>ca 65 345 25 1.204,00 78,00Toledo 80 605 71 1.088,00 100,00Total 355 1.823 203 514,00 57,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 115 777 83 676,00 72,00Ciudad Real 95 720 78 758,00 82,00Cu<strong>en</strong>ca 65 402 58 618,00 89,00Toledo 80 683 73 854,00 81,00Total 355 1.899 219 691,00 80,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 115 958 81 833,00 70,00Ciudad Real 95 828 73 872,00 77,00Cu<strong>en</strong>ca 65 554 43 852,00 66,00Toledo 80 748 70 935,00 88,00Total 355 2.340 197 659,00 55,00


170ANEXOSCASTILLA-LA MANCHA ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 75 656 57 875,00 76,00Ciudad Real 100 628 82 628,00 82,00Cu<strong>en</strong>caToledo 60 558 47 930,00 78,00Total 175 1.284 139 734,00 79,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 75 705 60 940,00 80,00Ciudad Real 100 622 80 622,00 80,00Cu<strong>en</strong>caToledo 60 588 47 980,00 78,00Total 175 1.327 140 758,00 80,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 75 838 65 1.117,00 87,00Ciudad Real 100 705 84 705,00 84,00Cu<strong>en</strong>caToledo 60 643 48 1.072,00 80,00Total 175 1.543 149 882,00 85,00NO SE CURSACASTILLA-LA MANCHA ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 105 377 78 359,00 74,00Ciudad Real 70 270 54 386,00 77,00Cu<strong>en</strong>ca 65 148 24 228,00 37,00Toledo 60 215 30 358,00 50,00Total 300 795 156 265,00 52,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 105 431 81 410,00 77,00Ciudad Real 70 282 50 403,00 71,00Cu<strong>en</strong>ca 65 165 34 254,00 52,00Toledo 60 236 46 393,00 77,00Total 240 878 165 366,00 69,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 105 465 79 443,00 75,00Ciudad Real 70 356 56 509,00 80,00Cu<strong>en</strong>ca 65 216 38 332,00 58,00Toledo 60 269 43 448,00 72,00Total 240 1.037 173 432,00 72,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 171CASTILLA LA MANCHA LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 100 454 88 454,00 88,00Ciudad Real 75 376 66 501,00 88,00Cu<strong>en</strong>ca 45 179 15 398,00 33,00Toledo 50 300 59 600,00 118,00Total 270 1.009 169 374,00 63,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 100 501 83 501,00 83,00Ciudad Real 75 47 58 63,00 77,00Cu<strong>en</strong>ca 45 224 46 498,00 102,00Toledo 50 322 48 644,00 96,00Total 270 772 187 351,00 85,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 100 596 91 596,00 91,00Ciudad Real 75 453 60 604,00 80,00Cu<strong>en</strong>ca 45 299 32 664,00 71,00Toledo 50 442 42 884,00 84,00Total 270 1.348 183 613,00 83,00CASTILLA-LA MANCHA ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlbaceteCiudad RealCu<strong>en</strong>ca 70 591 76 844,00 109,00ToledoTotal 70 591 76 844,00 109,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlbaceteCiudad RealCu<strong>en</strong>ca 70 514 53 734,00 76,00ToledoTotal 70 514 53 734,00 76,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlbaceteCiudad RealCu<strong>en</strong>ca 70 345 52 493,00 74,00ToledoTotal 70 345 52 493,00 74,00NO SE CURSA


172ANEXOSCASTILLA-LA MANCHA AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlbaceteCiudad RealCu<strong>en</strong>ca 75 431 50 575,00 67,00ToledoTotal 75 431 50 575,00 67,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlbaceteCiudad RealCu<strong>en</strong>ca 75 408 56 544,00 75,00ToledoTotal 75 408 56 544,00 75,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlbaceteCiudad RealCu<strong>en</strong>ca 75 573 57 764,00 76,00ToledoTotal 75 573 57 764,00 76,00NO SE CURSACASTILLA-LA MANCHA TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 500 3.122 415 624,00 83,00Ciudad Real 435 2.792 357 642,00 82,00Cu<strong>en</strong>ca 375 2.182 243 582,00 65,00Toledo 330 2.293 282 695,00 85,00Total 1.310 8.096 1.015 618,00 77,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 500 3.329 386 666,00 77,00Ciudad Real 435 2.546 344 585,00 79,00Cu<strong>en</strong>ca 375 2.259 291 602,00 78,00Toledo 330 2.616 292 793,00 88,00Total 1.310 8.134 1.021 621,00 78,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Albacete 500 3.981 394 796,00 79,00Ciudad Real 435 3.321 355 763,00 82,00Cu<strong>en</strong>ca 375 2.649 265 706,00 71,00Toledo 330 2.972 283 901,00 86,00Total 1.310 9.951 1.014 760,00 77,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 173CASTILLA LEÓN ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 70 334 71 477,00 101,00León 40 40 40 100,00 100,00USAL 130 153 124 118,00 95,00Salamanca (Pontificia) 300 330 330 110,00 110,00Valladolid 200 449 215 225,00 108,00Total 240 527 235 220,00 98,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 70 291 66 416,00 94,00León 40 40 40 100,00 100,00USAL 150 186 149 124,00 99,00Salamanca (Pontificia) 300 488 488 163,00 163,00Valladolid 200 361 204 181,00 102,00Total 560 517 255 92,00 46,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 70 333 67 476,00 96,00León 40 150 62 375,00 155,00USAL 200 352 165 176,00 83,00Salamanca (Pontificia) 300 130 52 43,00 17,00Valladolid 400 335 300 84,00 75,00Total 310 835 294 269,00 95,00


174ANEXOSCASTILLA LEÓN ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 30 439 22 1.463,00 73,00León 50 50 50 100,00 100,00USAL 70 243 73 347,00 104,00Salamanca (Pontificia) 0 330 330 #¡DIV/0! #¡DIV/0!Valladolid 70 351 73 506,00 104,00Total 150 732 145 488,00 97,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 30 284 29 947,00 97,00León 50 50 50 100,00 100,00USAL 70 175 79 250,00 113,00Salamanca (Pontificia) 0 488 488 #¡DIV/0! #¡DIV/0!Valladolid 0 155 62 #¡DIV/0! #¡DIV/0!Total 150 509 158 339,00 105,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 30 170 11 567,00 37,00León 50 50 50 100,00 100,00USAL 70 88 6 126,00 9,00Salamanca (Pontificia) 100 30 9 30,00 9,00Valladolid 300 181 63 60,00 21,00Total 550 308 67 205,00 45,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 175CASTILLA LEÓN ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BurgosLeón 50 50 50 100,00 100,00USAL 50 50 50 100,00 100,00Salamanca (Pontificia) 200 330 330 165,00 165,00Valladolid 150 300 130 200,00 87,00Total 450 730 560 162,00 124,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O ,00BurgosLeón 50 50 50 100,00 100,00USAL 50 50 50 100,00 100,00Salamanca (Pontificia) 200 488 488 244,00 244,00Valladolid 150 269 128 179,00 85,00Total 450 857 716 190,00 159,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BurgosLeón 50 90 61 18,00 122,00USAL 50 75 50 150,00 100,00Salamanca (Pontificia) 200 80 80 40,00 40,00Valladolid 150 250 153 167,00 102,00Total 450 495 344 110,00 76,00NO SE CURSA


176ANEXOSCASTILLA LEÓN ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 20 81 15 405,00 75,00León 50 40 40 80,00 80,00USAL 30 241 30 803,00 100,00Salamanca (Pontificia) 330 330 330 100,00 100,00Valladolid 45 155 43 344,00 96,00Total 475 847 458 178,00 96,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 20 73 17 365,00 85,00León 50 40 40 80,00 80,00USAL 30 157 22 523,00 73,00Salamanca (Pontificia) 488 488 488 100,00 100,00Valladolid 100 88 44 88,00 44,00Total 688 846 611 1.880,00 1.358,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 100 73 7 73,00 7,00León 50 40 40 80,00 80,00USAL 30 173 16 577,00 53,00Salamanca (Pontificia) 50 69 20 138,00 40,00Valladolid 100 37 37 37,00 37,00Total 330 392 120 119,00 36,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 177CASTILLA LEÓN LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 40 146 40 365,00 100,00León 50 50 50 100,00 100,00USAL 30 126 39 420,00 130,00Salamanca (Pontificia) 330 330 330 100,00 100,00Valladolid 100 201 94 201,00 94,00Total 550 853 553 155,00 101,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 50 141 47 282,00 94,00León 50 50 50 100,00 100,00USAL 30 119 23 397,00 77,00Salamanca (Pontificia) 488 488 488 100,00 100,00Valladolid 120 148 120 123,00 100,00Total 738 946 728 128,00 99,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 100 140 23 140,00 23,00León 50 50 51 100,00 102,00USAL 50 74 26 148,00 52,00Salamanca (Pontificia) 585 585 585 100,00 100,00Valladolid 200 171 143 86,00 72,00Total 985 1.020 828 104,00 84,00


178ANEXOSCASTILLA LEÓN ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 55 70 55 127,00 100,00León 40 30 30 75,00 75,00USAL 50 1.014 43 2.028,00 86,00Salamanca (Pontificia) 330 330 330 100,00 100,00Valladolid 40 45 40 113,00 100,00Total 515 1.489 498 289,00 97,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 55 59 51 107,00 93,00León 40 30 30 75,00 75,00USAL 50 657 45 1.314,00 90,00Salamanca (Pontificia) 488 488 488 100,00 100,00Valladolid 40 46 39 115,00 98,00Total 673 1.280 653 190,00 97,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 55 272 38 495,00 69,00León 55 50 56 91,00 102,00USAL 50 300 50 600,00 100,00Salamanca (Pontificia) 585 585 585 100,00 100,00Valladolid 40 75 48 188,00 120,00Total 785 1.282 777 163,00 99,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 179CASTILLA LEÓN AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BurgosLeón 30 30 30 100,00 100,00USAL 30 241 30 803,00 100,00Salamanca (Pontificia) 330 330 330 100,00 100,00Valladolid 40 46 38 115,00 95,00Total 430 647 428 150,00 100,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O ,00BurgosLeón 30 30 30 100,00 100,00USAL 30 157 22 523,00 73,00Salamanca (Pontificia) 488 488 488 100,00 100,00Valladolid 40 45 45 113,00 113,00Total 588 720 585 122,00 99,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BurgosLeón 30 30 30 100,00 100,00USAL 30 173 16 577,00 53,00Salamanca (Pontificia) 654 654 654 100,00 100,00Valladolid 40 41 40 103,00 100,00Total 754 898 740 119,00 98,00NO SE CURSA


180ANEXOSCASTILLA LEÓN TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 215 1.070 203 498,00 94,00León 310 290 290 94,00 94,00USAL 390 2.068 389 530,00 100,00Salamanca (Pontificia) 1.820 2.310 2.310 127,00 127,00Valladolid 645 1.550 633 240,00 98,00Total 3.380 7.288 3.825 216,00 113,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 225 848 210 377,00 93,00León 310 290 290 94,00 94,00USAL 410 1.501 390 366,00 95,00Salamanca (Pontificia) 2.452 3.416 3.416 139,00 139,00Valladolid 650 1.112 642 171,00 99,00Total 4.047 7.167 4.948 177,00 122,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Burgos 355 988 146 278,00 41,00León 325 460 650 142,00 108,00USAL 480 1.235 329 257,00 69,00Salamanca (Pontificia) 2.474 2.133 1.985 86,00 80,00Valladolid 1.230 1.090 784 89,00 64,00Total 4.864 5.906 3.594 121,00 74,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 181CATALUNYA ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 158 140 122,00 108,00Universitat Autònoma 150 329 162 219,00 108,00Blanquerna 130 207 148 159,00 114,00Vic 50 73 48 146,00 96,00Tarragona 40 430 49 1.075,00 123,00Lleida 55 90 57 164,00 104,00Girona 80 438 70 548,00 88,00Total 635 1.725 674 272,00 106,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 154 140 118,00 108,00Universitat Autònoma 150 337 152 225,00 101,00Blanquerna 130 156 126 120,00 97,00Vic 50 75 58 150,00 116,00Tarragona 40 428 55 1.070,00 138,00Lleida 55 95 55 173,00 100,00Girona 80 417 65 521,00 81,00Total 635 1.662 651 262,00 103,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 153 132 118,00 102,00Universitat Autònoma 150 0 160 0,00 107,00Blanquerna 150 204 171 136,00 114,00Vic 60 110 78 183,00 130,00Tarragona 40 0 50 0,00 125,00Lleida 55 0 58 0,00 105,00Girona 80 0 76 0,00 95,00Total 430 357 463 83,00 108,00


182ANEXOSCATALUNYA ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 166 139 128,00 107,00Universitat Autònoma 100 112 106 112,00 106,00Blanquerna 40 59 40 148,00 100,00Vic 20 26 19 130,00 95,00Tarragona 40 328 47 820,00 118,00Lleida 55 38 54 69,00 98,00Girona 45 314 39 698,00 87,00Total 430 1.043 444 243,00 103,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 162 148 125,00 114,00Universitat Autònoma 100 167 105 167,00 105,00Blanquerna 40 55 37 138,00 93,00Vic 20 20 14 100,00 70,00Tarragona 40 296 47 740,00 118,00Lleida 55 34 54 62,00 98,00Girona 45 287 41 638,00 91,00Total 430 1.021 446 237,00 104,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 149 131 115,00 101,00Universitat Autònoma 100 0 107 0,00 107,00Blanquerna 40 62 48 155,00 120,00Vic 20 24 8 120,00 40,00Tarragona 40 0 46 0,00 115,00Lleida 55 0 56 0,00 102,00Girona 45 0 43 0,00 96,00Total 270 211 286 78,00 106,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 183CATALUNYA ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 183 135 141,00 104,00Universitat Autònoma 50 97 65 194,00 130,00Blanquerna 50 81 68 162,00 136,00Vic 40 39 28 98,00 70,00Tarragona 40 363 45 908,00 113,00Lleida 50 65 49 130,00 98,00Girona 40 307 35 768,00 88,00Total 400 1.135 425 284,00 106,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 146 127 112,00 98,00Universitat Autònoma 50 135 41 270,00 82,00Blanquerna 50 52 48 104,00 96,00Vic 40 64 43 160,00 108,00Tarragona 40 329 43 823,00 108,00Lleida 50 83 52 166,00 104,00Girona 40 283 35 708,00 88,00Total 400 1.092 389 273,00 97,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 154 137 118,00 105,00Universitat Autònoma 50 0 50 0,00 100,00Blanquerna 50 70 58 140,00 116,00Vic 40 69 38 173,00 95,00Tarragona 40 0 47 0,00 118,00Lleida 50 0 52 0,00 104,00Girona 40 0 32 0,00 80,00Total 230 224 245 97,00 107,00


184ANEXOSCATALUNYA ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 162 130 125,00 100,00Universitat Autònoma 50 68 54 136,00 108,00Blanquerna 20 25 14 125,00 70,00Vic 20 0 0 0,00 0,00Tarragona 40 125 39 313,00 98,00Lleida 30 18 35 60,00 117,00Girona 30 98 22 327,00 73,00Total 320 496 294 155,00 92,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 154 126 118,00 97,00Universitat Autònoma 50 74 51 148,00 102,00Blanquerna 20 16 13 80,00 65,00Vic 20 0 0 0,00 0,00Tarragona 40 103 43 258,00 108,00Lleida 30 16 29 53,00 97,00Girona 30 106 25 353,00 83,00Total 320 469 287 147,00 90,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 155 131 119,00 101,00Universitat Autònoma 50 0 49 0,00 98,00Blanquerna 20 23 12 115,00 60,00Vic 20 0 0 0,00 0,00Tarragona 40 0 43 0,00 108,00Lleida 30 0 31 0,00 103,00Girona 30 0 22 0,00 73,00Total 200 178 192 89,00 96,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 185CATALUNYA LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 102 88 78,00 68,00Universitat Autònoma 50 67 51 134,00 102,00Blanquerna 20 15 14 75,00 70,00Vic 20 4 3 20,00 15,00Tarragona 40 167 54 418,00 135,00Lleida 40 34 40 85,00 100,00Girona 35 130 27 371,00 77,00Total 335 519 277 155,00 83,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 159 123 122,00 95,00Universitat Autònoma 50 64 54 128,00 108,00Blanquerna 20 19 14 95,00 70,00Vic 20 8 4 40,00 20,00Tarragona 40 138 46 345,00 115,00Lleida 40 32 40 80,00 100,00Girona 35 127 33 363,00 94,00Total 335 547 314 163,00 94,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 164 127 126,00 98,00Universitat Autònoma 50 0 56 0,00 112,00Blanquerna 20 16 14 80,00 70,00Vic 20 6 3 30,00 15,00Tarragona 40 0 43 0,00 108,00Lleida 40 0 40 0,00 100,00Girona 35 0 32 0,00 91,00Total 200 180 197 90,00 99,00


186ANEXOSCATALUNYA ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 160 138 123,00 106,00Universitat Autònoma 50 105 55 210,00 110,00Blanquerna 40 60 47 150,00 118,00Vic 20 25 18 125,00 90,00Tarragona 40 297 44 743,00 110,00Lleida 30 38 33 127,00 110,00GironaTotal 310 685 335 221,00 108,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 161 145 124,00 112,00Universitat Autònoma 50 101 51 202,00 102,00Blanquerna 40 43 37 108,00 93,00Vic 20 22 12 110,00 60,00Tarragona 40 283 45 708,00 113,00Lleida 30 45 34 150,00 113,00GironaTotal 310 655 324 211,00 105,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 130 151 135 116,00 104,00Universitat Autònoma 50 0 51 0,00 102,00Blanquerna 40 54 38 135,00 95,00Vic 20 30 17 150,00 85,00Tarragona 40 0 46 0,00 115,00Lleida 30 0 31 0,00 103,00GironaTotal 220 205 224 93,00 102,00NO SE CURSA


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 187CATALUNYA AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> BarcelonaUniversitat AutònomaBlanquernaVicTarragonaLleidaGironaTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> BarcelonaUniversitat AutònomaBlanquernaVicTarragonaLleidaGironaTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> BarcelonaUniversitat AutònomaBlanquernaVicTarragonaLleidaGironaTotal 0 0 0NO SE CURSA


188ANEXOSCATALUNYA TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 780 931 770 119,00 99,00Universitat Autònoma 450 778 493 173,00 110,00Blanquerna 300 447 331 149,00 110,00Vic 170 167 116 98,00 68,00Tarragona 240 1.710 278 713,00 116,00Lleida 260 283 268 109,00 103,00Girona 230 1.287 193 560,00 84,00Total 2.430 5.603 2.449 231,00 101,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 780 936 809 120,00 104,00Universitat Autònoma 450 878 454 195,00 101,00Blanquerna 300 341 275 114,00 92,00Vic 170 189 131 111,00 77,00Tarragona 240 1.577 279 657,00 116,00Lleida 260 305 264 117,00 102,00Girona 230 1.220 199 530,00 87,00Total 2.430 5.446 2.411 224,00 99,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universitat <strong>de</strong> Barcelona 780 926 793 119,00 102,00Universitat Autònoma 450 0 473 0,00 105,00Blanquerna 320 429 341 134,00 107,00Vic 180 239 144 133,00 80,00Tarragona 240 0 275 0,00 115,00Lleida 260 0 268 0,00 103,00Girona 230 0 205 0,00 89,00Total 2.430 1.355 2.499 55,00 102,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 189C. VALENCIANA ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 386 94 429,00 104,00Jaume I 85 165 86 194,00 101,00Val<strong>en</strong>cia 80 0 0 0,00 0,00Total 255 551 180 216,00 71,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 546 93 607,00 103,00Jaume I 85 234 89 275,00 105,00Val<strong>en</strong>cia 80 760 79 950,00 99,00Total 255 1.540 261 604,00 102,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 506 109 562,00 121,00Jaume I 85 227 91 267,00 107,00Val<strong>en</strong>cia 80 754 78 943,00 98,00Total 255 1.487 278 583,00 109,00C. VALENCIANA ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 146 94 162,00 104,00Jaume I 90 64 83 71,00 92,00Val<strong>en</strong>cia 80 0 0 0,00 0,00Total 260 210 177 81,00 68,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 156 92 173,00 102,00Jaume I 90 107 90 119,00 100,00Val<strong>en</strong>cia 80 249 81 311,00 101,00Total 260 512 263 197,00 101,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 186 100 207,00 111,00Jaume I 90 67 95 74,00 106,00Val<strong>en</strong>cia 80 263 80 329,00 100,00Total 260 516 275 198,00 106,00


190ANEXOSC. VALENCIANA ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 246 94 273,00 104,00Jaume I 85 122 89 144,00 105,00Val<strong>en</strong>cia 80 0 0 0,00 0,00Total 255 368 183 144,00 72,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 262 105 291,00 117,00Jaume I 90 153 99 170,00 110,00Val<strong>en</strong>cia 80 308 83 385,00 104,00Total 260 723 287 278,00 110,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 310 107 344,00 119,00Jaume I 90 183 99 203,00 110,00Val<strong>en</strong>cia 80 381 78 476,00 98,00Total 260 874 284 336,00 109,00C. VALENCIANA ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 68 88 76,00 98,00Jaume I 80 124 82 155,00 103,00Val<strong>en</strong>cia 80 0 0 0,00 0,00Total 250 192 170 77,00 68,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 85 91 94,00 101,00Jaume I 80 85 63 106,00 79,00Val<strong>en</strong>cia 80 175 80 219,00 100,00Total 250 345 234 138,00 94,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 77 93 86,00 103,00Jaume I 80 70 79 88,00 99,00Val<strong>en</strong>cia 80 187 80 234,00 100,00Total 250 334 252 134,00 101,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 191C. VALENCIANA LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 94 109 104,00 121,00Jaume IVal<strong>en</strong>cia 80 0 0 0,00 0,00Total 170 94 109 55,00 64,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 132 104 147,00 116,00Jaume IVal<strong>en</strong>cia 80 199 80 249,00 100,00Total 170 331 184 195,00 108,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 90 188 140 209,00 156,00Jaume IVal<strong>en</strong>cia 80 232 79 290,00 99,00Total 170 420 219 247,00 129,00NO SE CURSAC. VALENCIANA ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlicanteJaume IVal<strong>en</strong>cia 80 0 0 0,00 0,00Total 80 0 0 0,00 0,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlicanteJaume IVal<strong>en</strong>cia 80 257 79 321,00 99,00Total 80 257 79 321,00 99,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlicanteJaume IVal<strong>en</strong>cia 80 222 81 278,00 101,00Total 80 222 81 278,00 101,00NO SE CURSA


192ANEXOSC. VALENCIANA AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlicanteJaume IVal<strong>en</strong>cia 80 0 0 0,00 0,00Total 80 0 0 0,00 0,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlicanteJaume IVal<strong>en</strong>cia 80 179 83 224,00 104,00Total 80 179 83 224,00 104,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %AlicanteJaume IVal<strong>en</strong>cia 80 153 80 191,00 100,00Total 80 153 80 191,00 100,00NO SE CURSAC. VALENCIANA TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 450 940 479 209,00 106,00Jaume I 340 475 340 140,00 100,00Val<strong>en</strong>cia 560 0 0 0,00 0,00Total 1.350 1.415 819 105,00 61,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 450 1.181 485 262,00 108,00Jaume I 345 579 341 168,00 99,00Val<strong>en</strong>cia 560 2.127 565 380,00 101,00Total 1.355 3.887 1.391 287,00 103,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Alicante 450 1.267 549 282,00 122,00Jaume I 345 547 364 159,00 106,00Val<strong>en</strong>cia 560 2.192 556 391,00 99,00Total 1.355 4.006 1.469 296,00 108,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 193EUSKADI ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 150 262 155 175,00 103,00Vitoria 150 191 267 127,00 178,00Donostia 80 153 62 191,00 78,00Total 380 606 484 159,00 127,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 180 1.120 199 622,00 111,00Vitoria 120 618 143 515,00 119,00Donostia 80 757 85 946,00 106,00Total 380 2.495 427 657,00 112,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 195 1.276 211 654,00 108,00Vitoria 120 787 143 656,00 119,00Donostia 80 848 81 1.060,00 101,00Total 395 2.911 435 737,00 110,00EUSKADI ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 140 114 125 81,00 89,00Vitoria 100 75 94 75,00 94,00Donostia 150 84 94 56,00 63,00Total 390 273 313 70,00 80,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 250 890 254 356,00 102,00Vitoria 120 366 50 305,00 42,00Donostia 80 680 152 850,00 190,00Total 450 1.936 456 430,00 101,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 300 962 303 321,00 101,00Vitoria 120 455 117 379,00 98,00Donostia 150 694 162 463,00 108,00Total 570 2.111 582 370,00 102,00


194ANEXOSEUSKADI ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BilbaoVitoria 100 258 123 258,00 123,00DonostiaTotal 100 258 123 258,00 123,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BilbaoVitoria 100 661 179 661,00 179,00DonostiaTotal 100 661 179 661,00 179,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BilbaoVitoria 100 793 145 793,00 145,00DonostiaTotal 100 793 145 793,00 145,00NO SE CURSAEUSKADI ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 80 82 88 103,00 110,00VitoriaDonostiaTotal 80 82 88 103,00 110,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 70 271 69 387,00 99,00VitoriaDonostiaTotal 70 271 69 387,00 99,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 70 281 67 401,00 96,00VitoriaDonostiaTotal 70 281 67 401,00 96,00NO SE CURSA


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 195EUSKADI LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 60 64 51 107,00 85,00VitoriaDonostia 50 66 36 132,00 72,00Total 110 130 87 118,00 79,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 100 376 103 376,00 103,00VitoriaDonostia 50 285 55 570,00 110,00Total 150 661 158 441,00 105,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 180 439 179 244,00 99,00VitoriaDonostia 50 290 43 580,00 86,00Total 230 729 222 317,00 97,00NO SE CURSAEUSKADI ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BilbaoVitoriaDonostia 100 213 73 213,00 73,00Total 100 213 73 213,00 73,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BilbaoVitoriaDonostia 100 801 111 801,00 111,00Total 100 801 111 801,00 111,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BilbaoVitoriaDonostia 100 893 109 893,00 109,00Total 100 893 109 893,00 109%NO SE CURSA


196ANEXOSEUSKADI AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BilbaoVitoriaDonostiaTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BilbaoVitoriaDonostiaTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %BilbaoVitoriaDonostiaTotal 0 0 0NO SE CURSAEUSKADI TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 430 522 542 121,00 126,00Vitoria 350 524 217 150,00 62,00Donostia 380 516 265 136,00 70,00Total 1.160 1.562 1.024 135,00 88,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 600 2.657 625 443,00 104,00Vitoria 340 1.645 372 484,00 109,00Donostia 310 2.523 403 814,00 130,00Total 1.250 6.825 1.400 546,00 112,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Bilbao 745 3.751 905 503,00 121,00Vitoria 340 2.035 405 599,00 119,00Donostia 380 2.725 395 717,00 104,00Total 1.465 8.511 1.705 581,00 116,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 197EXTREMADURA ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 598 157 704,00 185,00Total 85 598 157 704,00 185,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 360 147 424,00 173,00Total 85 360 147 424,00 173,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 778 165 915,00 194,00Total 85 778 165 915,00 194,00EXTREMADURA ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 368 55 433,00 65,00Total 85 368 55 433,00 65,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 340 99 400,00 116,00Total 85 340 99 400,00 116,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 433 105 509,00 124,00Total 85 433 105 509,00 124,00EXTREMADURA ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 368 55 433,00 65,00Total 85 368 55 433,00 65,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 340 99 400,00 116,00Total 85 340 99 400,00 116,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 433 105 509,00 124,00Total 85 433 105 509,00 124,00


198ANEXOSEXTREMADURA ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 286 80 336,00 94,00Total 85 286 80 336,00 94,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 249 80 293,00 94,00Total 85 249 80 293,00 94,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 410 85 482,00 100,00Total 85 410 85 482,00 100,00EXTREMADURA LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 333 142 392,00 167,00Total 85 333 142 392,00 167,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 362 91 426,00 107,00Total 85 362 91 426,00 107,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 237 139 279,00 164,00Total 85 237 139 279,00 164,00EXTREMADURA ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 470 148 553,00 174,00Total 85 470 148 553,00 174,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 450 148 529,00 174,00Total 85 450 148 529,00 174,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 85 502 155 591,00 182,00Total 85 502 155 591,00 182,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 199EXTREMADURA AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 70 329 81 470,00 116,00Total 70 329 81 470,00 116,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 70 268 77 383,00 110,00Total 70 268 77 383,00 110,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 70 363 89 519,00 127,00Total 70 363 89 519,00 127,00EXTREMADURA TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 580 2.752 718 474,00 124,00Total 580 2.752 718 474,00 124,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 580 2.369 741 408,00 128,00Total 580 2.369 741 408,00 128,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Extremadura 580 3.156 843 544,00 145,00Total 580 3.156 843 544,00 145,00


200ANEXOSGALICIA ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 76 203 83 267,00 109,00USC Lugo 65 176 66 271,00 102,00UVIGO Our<strong>en</strong>se 100 212 98 212,00 98,00UVIGO Pontevedra 75 191 83 255,00 111,00USC Santiago 80 344 90 430,00 113,00UVIGO VigoTotal 396 1.126 420 284,00 106,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 76 256 81 337,00 107,00USC Lugo 65 151 77 232,00 118,00UVIGO Our<strong>en</strong>se 100 198 97 198,00 97,00UVIGO Pontevedra 75 151 66 201,00 88,00USC Santiago 80 329 81 411,00 101,00UVIGO VigoTotal 396 1.085 402 274,00 102,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 76 232 84 305,00 111,00USC Lugo 65 151 74 232,00 114,00UVIGO Our<strong>en</strong>se 100 128 67 128,00 67,00UVIGO Pontevedra 75 164 75 219,00 100,00USC Santiago 80 207 92 259,00 115,00UVIGO VigoTotal 396 882 392 223,00 99,00NO SE CURSA


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 201GALICIA ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 76 234 81 308,00 107,00USC Lugo 65 136 58 209,00 89,00UVIGO Our<strong>en</strong>se 100 182 70 182,00 70,00UVIGO Pontevedra 75 75 72 100,00 96,00USC Santiago 80 237 92 296,00 115,00UVIGO Vigo 100 100 100 100,00 100,00Total 496 964 473 194,00 95,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 76 203 78 267,00 103,00USC Lugo 65 103 40 158,00 62,00UVIGO Our<strong>en</strong>se 100 132 49 132,00 49,00UVIGO Pontevedra 75 104 45 139,00 60,00USC Santiago 80 228 84 285,00 105,00UVIGO Vigo 100 100 100 100,00 100,00Total 496 870 396 175,00 80,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 76 217 85 286,00 112,00USC Lugo 65 114 39 175,00 60,00UVIGO Our<strong>en</strong>se 100 89 31 89,00 31,00UVIGO Pontevedra 75 153 58 204,00 77,00USC Santiago 80 260 95 325,00 119,00UVIGO Vigo 100 100 100 100,00 100,00Total 496 933 408 188,00 82,00


202ANEXOSGALICIA ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 76 265 84 349,00 111,00USC Lugo 50 148 58 296,00 116,00UVIGO Our<strong>en</strong>seUVIGO Pontevedra 50 220 53 440,00 106,00USC SantiagoUVIGO VigoTotal 176 633 195 360,00 111,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 76 217 87 286,00 114,00USC Lugo 50 119 52 238,00 104,00UVIGO Our<strong>en</strong>seUVIGO Pontevedra 50 169 51 338,00 102,00USC SantiagoUVIGO VigoTotal 176 505 190 287,00 108,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 76 257 79 338,00 104,00USC Lugo 55 140 62 255,00 113,00UVIGO Our<strong>en</strong>seUVIGO Pontevedra 50 195 50 390,00 100,00USC SantiagoUVIGO VigoTotal 181 592 191 327,00 106,00NO SE CURSA


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 203GALICIA ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A CoruñaUSC LugoUVIGO Our<strong>en</strong>seUVIGO Pontevedra 50 136 53 272,00 106,00USC Santiago 80 177 92 221,00 115,00UVIGO VigoTotal 130 313 145 241,00 112,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A CoruñaUSC LugoUVIGO Our<strong>en</strong>seUVIGO Pontevedra 50 119 56 238,00 112,00USC Santiago 80 168 87 210,00 109,00UVIGO VigoTotal 130 287 143 221,00 110,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A CoruñaUSC LugoUVIGO Our<strong>en</strong>seUVIGO Pontevedra 50 97 53 194,00 106,00USC Santiago 80 149 88 186,00 110,00UVIGO VigoTotal 130 246 141 189,00 108,00NO SE CURSA


204ANEXOSGALICIA LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A CoruñaUSC Lugo 50 68 38 136,00 76,00UVIGO Our<strong>en</strong>se 54 87 37 161,00 69,00UVIGO PontevedraUSC Santiago 80 128 92 160,00 115,00UVIGO VigoTotal 184 283 167 154,00 91,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A CoruñaUSC Lugo 50 55 28 110,00 56,00UVIGO Our<strong>en</strong>se 54 82 45 152,00 83,00UVIGO PontevedraUSC Santiago 80 153 90 191,00 113,00UVIGO VigoTotal 184 290 163 158,00 89,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A CoruñaUSC Lugo 50 61 28 122,00 56,00UVIGO Our<strong>en</strong>se 54 75 37 139,00 69,00UVIGO PontevedraUSC Santiago 80 178 73 223,00 91,00UVIGO VigoTotal 184 314 138 171,00 75,00NO SE CURSA


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 205GALICIA ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A CoruñaUSC LugoUVIGO Our<strong>en</strong>se 100 148 98 148,00 98,00UVIGO PontevedraUSC SantiagoUVIGO VigoTotal 100 148 98 148,00 98,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A CoruñaUSC LugoUVIGO Our<strong>en</strong>se 100 121 83 121,00 83,00UVIGO PontevedraUSC SantiagoUVIGO VigoTotal 100 121 83 121,00 83,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A CoruñaUSC LugoUVIGO Our<strong>en</strong>se 100 96 50 100,00 98,00UVIGO PontevedraUSC SantiagoUVIGO VigoTotal 100 96 50 100,00 98,00NO SE CURSA


206ANEXOSGALICIA AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 76 217 83 286,00 109,00USC LugoUVIGO Our<strong>en</strong>seUVIGO PontevedraUSC SantiagoUVIGO VigoTotal 76 217 83 286,00 109,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 76 187 85 246,00 112,00USC LugoUVIGO Our<strong>en</strong>seUVIGO PontevedraUSC SantiagoUVIGO VigoTotal 76 187 85 246,00 112,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 76 189 80 249,00 105,00USC LugoUVIGO Our<strong>en</strong>seUVIGO PontevedraUSC SantiagoUVIGO VigoTotal 76 189 80 249,00 105,00NO SE CURSA


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 207GALICIA TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 304 919 331 302,00 109,00USC Lugo 230 528 220 230,00 96,00UVIGO Our<strong>en</strong>se 354 629 303 178,00 86,00UVIGO Pontevedra 250 622 261 249,00 104,00USC Santiago 320 886 366 277,00 114,00UVIGO Vigo 150 236 153 157,00 102,00Total 1.458 3.584 1.481 246,00 102,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 304 863 331 284,00 109,00USC Lugo 230 428 197 186,00 86,00UVIGO Our<strong>en</strong>se 354 533 274 151,00 77,00UVIGO Pontevedra 250 543 218 217,00 87,00USC Santiago 320 878 342 274,00 107,00UVIGO Vigo 200 388 207 194,00 104,00Total 1.458 3.245 1.362 223,00 93,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %A Coruña 304 895 328 294,00 108,00USC Lugo 235 466 203 198,00 86,00UVIGO Our<strong>en</strong>se 354 388 185 110,00 52,00UVIGO Pontevedra 250 609 236 244,00 94,00USC Santiago 320 794 348 248,00 109,00UVIGO Vigo 200 392 203 196,00 102,00Total 1.463 3.152 1.300 215,00 89,00


208ANEXOSLA RIOJA ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 60 333 60 555,00 100,00Total 60 333 60 555,00 100,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 60 222 60 370,00 100,00Total 60 222 60 370,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 70 307 74 439,00 106,00Total 70 307 74 439,00 106,00LA RIOJA ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %LogroñoTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %LogroñoTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %LogroñoTotal 0 0 0NO SE CURSALA RIOJA ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 70 219 70 313,00 100,00Total 70 219 70 313,00 100,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 70 187 70 267,00 100,00Total 70 187 70 267,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 70 220 70 314,00 100,00Total 70 220 70 314,00 100,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 209LA RIOJA ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 50 114 29 228,00 58,00Total 50 114 29 228,00 58,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 30 51 30 170,00 100,00Total 30 51 30 170,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 30 49 45 163,00 150,00Total 30 49 45 163,00 150,00LA RIOJA LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 60 34 39 57,00 65,00Total 60 34 39 57,00 65,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 65 103 65 158,00 100,00Total 65 103 65 158,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 70 106 70 151,00 100,00Total 70 106 70 151,00 100,00LA RIOJA ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %LogroñoTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %LogroñoTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %LogroñoTotal 0 0 0NO SE CURSA


210ANEXOSLA RIOJA AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %LogroñoTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %LogroñoTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %LogroñoTotal 0 0 0NO SE CURSALA RIOJA TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 240 700 198 292,00 83,00Total 240 700 198 292,00 83,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 225 563 225 250,00 100,00Total 225 563 225 250,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Logroño 240 682 259 284,00 108,00Total 240 682 259 284,00 108,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 211MADRID ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 202 586 165 290,00 82,00EU La Salle 132 74 74 56,00 56,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 200 522 206 261,00 103,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 60 0 76 0,00 127,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 390 72 53 18,00 14,00Total 984 1.254 574 127,00 58,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 176 744 163 423,00 93,00EU La Salle 110 66 66 60,00 60,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 200 618 212 309,00 106,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 75 0 86 0,00 115,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 390 62 43 16,00 11,00Total 951 1.490 570 157,00 60,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 164 814 162 496,00 99,00EU La Salle 110 100 100 91,00 91,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 200 805 209 403,00 105,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 75 0 82 0,00 109,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 390 69 55 18,00 14,00Total 939 1.788 608 190,00 65,00


212ANEXOSMADRID ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 176 295 144 168,00 82,00EU La Salle 66 11 11 17,00 17,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 300 356 313 119,00 104,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 60 0 82 0,00 137,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 195 21 10 11,00 5,00Total 797 683 560 86,00 70,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 170 348 153 205,00 90,00EU La Salle 50 19 19 38,00 38,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 300 372 314 124,00 105,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 75 0 78 0,00 104,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 190 29 19 15,00 10,00Total 785 768 583 98,00 74,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 164 333 122 203,00 74,00EU La Salle 50 52 52 104,00 104,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 300 406 322 135,00 107,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 75 0 77 0,00 103,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 190 27 16 14,00 8,00Total 779 818 589 105,00 76,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 213MADRID ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O ,00Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 76 322 76 424,00 100,00EU La Salle 0 0 0 0,00 0,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 110 288 110 262,00 100,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 60 0 71 0,00 118,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 390 41 32 11,00 8,00Total 636 651 289 102,00 45,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 72 357 71 496,00 99,00EU La Salle 0 0 0 0,00 0,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 110 299 141 272,00 128,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 75 0 49 0,00 65,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 390 30 23 8,00 6,00Total 647 686 284 106,00 44,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 80 381 74 476,00 93,00EU La Salle 15 15 15 100,00 100,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 110 371 142 337,00 129,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 75 74 49 99,00 65,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 390 48 40 12,00 10,00Total 670 889 320 133,00 48,00


214ANEXOSMADRID ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 66 166 77 252,00 117,00EU La Salle 55 4 4 7,00 7,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 110 156 117 142,00 106,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 60 0 55 0,00 92,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 95 6 4 6,00 4,00Total 386 332 257 86,00 67,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 72 162 73 225,00 101,00EU La Salle 40 3 3 8,00 8,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 110 141 120 128,00 109,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 75 0 78 0,00 104,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 80 3 1 4,00 1,00Total 377 309 275 82,00 73,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 80 219 67 274,00 84,00EU La Salle 40 20 20 50,00 50,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 110 167 142 152,00 129,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 75 0 20 0,00 27,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 40 8 5 20,00 13,00Total 345 414 254 120,00 74,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 215MADRID LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 76 160 57 211,00 75,00EU La Salle 55 33 33 60,00 60,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 120 158 101 132,00 84,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 60 0 65 0,00 108,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 140 3 1 2,00 1,00Total 451 354 257 78,00 57,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 72 180 63 250,00 88,00EU La Salle 40 42 42 105,00 105,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 120 186 108 155,00 90,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 75 0 62 0,00 83,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 145 10 9 7,00 6,00Total 452 418 284 92,00 63,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 80 242 59 303,00 74,00EU La Salle 40 67 67 168,00 168,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 120 246 118 205,00 98,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 75 0 46 0,00 61,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 145 5 3 3,00 2,00Total 460 560 293 122,00 64,00


216ANEXOSMADRID ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 75 162 64 216,00 85,00EU La Salle 132 39 39 30,00 30,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 60 237 50 395,00 83,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>aresESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 115 28 16 24,00 14,00Total 382 466 169 122,00 44,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 78 271 79 347,00 101,00EU La Salle 100 36 36 36,00 36,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 60 186 66 310,00 110,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>aresESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 115 20 12 17,00 10,00Total 353 513 193 145,00 55,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 80 245 82 306,00 103,00EU La Salle 100 19 19 19,00 19,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 60 123 69 205,00 115,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>aresESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 115 10 8 9,00 7,00Total 355 397 178 112,00 50,00NO SE CURSA


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 217MADRID AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 75 151 56 201,00 75,00EU La Salle 132 0 0 0,00 0,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 70 136 68 194,00 97,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>aresESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 105 11 6 10,00 6,00Total 382 298 130 78,00 34,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 78 159 75 204,00 96,00EU La Salle 60 0 0 0,00 0,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 70 133 86 190,00 123,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>aresESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 100 9 5 9,00 5,00Total 308 301 166 98,00 54,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 80 140 75 175,00 94,00EU La Salle 60 0 0 0,00 0,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 70 152 88 217,00 126,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>aresESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 50 9 4 18,00 8,00Total 260 301 167 116,00 64,00NO SE CURSA


218ANEXOSMADRID TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 746 1.842 639 247,00 86,00EU La Salle 572 161 161 28,00 28,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 970 1.853 965 191,00 99,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 300 0 349 0,00 116,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 1.430 182 122 13,00 9,00Total 4.018 4.038 2.236 100,00 56,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 718 2.221 677 309,00 94,00EU La Salle 400 166 166 42,00 42,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 970 1.935 1.047 199,00 108,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 375 0 353 0,00 94,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 1.410 163 112 12,00 8,00Total 3.873 4.485 2.355 116,00 61,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Universidad Autónoma <strong>de</strong> Madrid 728 2.374 641 326,00 88,00EU La Salle 415 273 273 66,00 66,00Universidad Complut<strong>en</strong>se <strong>de</strong> Madrid 970 2.270 1.090 234,00 112,00Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares 375 74 274 20,00 73,00ESCUNI, EUM Fom<strong>en</strong>to, CES Don Bosco 1.320 176 131 13,00 10,00Total 3.808 5.167 2.409 136,00 63,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 219MURCIA ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 522 129 418,00 103,00Total 125 522 129 418,00 103,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O ,00Murcia 125 808 135 646,00 108,00Total 125 808 135 646,00 108,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 601 128 481,00 102,00Total 125 601 128 481,00 102,00MURCIA ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 341 123 273,00 98,00Total 125 341 123 273,00 98,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 590 132 472,00 106,00Total 125 590 132 472,00 106,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 348 129 278,00 103,00Total 125 348 129 278,00 103,00MURCIA ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 411 136 329,00 109,00Total 125 411 136 329,00 109,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 471 133 377,00 106,00Total 125 471 133 377,00 106,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O ,00 M/O ,00Murcia 125 359 126 287,00 101,00Total 125 359 126 287,00 101,00


220ANEXOSMURCIA ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 100 310 98 310,00 98,00Total 100 310 98 310,00 98,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 100 225 106 225,00 106,00Total 100 225 106 225,00 106,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 100 533 101 533,00 101,00Total 100 533 101 533,00 101,00MURCIA LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 383 123 306,00 98,00Total 125 383 123 306,00 98,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 244 137 195,00 110,00Total 125 244 137 195,00 110,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 429 135 343,00 108,00Total 125 429 135 343,00 108,00MURCIA ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 245 127 196,00 102,00Total 125 245 127 196,00 102,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 261 131 209,00 105,00Total 125 261 131 209,00 105,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 125 137 130 110,00 104,00Total 125 137 130 110,00 104,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 221MURCIA AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %MurciaTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %MurciaTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %MurciaTotal 0 0 0NO SE CURSAMURCIA TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 725 2.212 736 305,00 102,00Total 725 2.212 736 305,00 102,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 725 2.599 774 358,00 107,00Total 725 2.599 774 358,00 107,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Murcia 725 2.407 749 332,00 103,00Total 725 2.407 749 332,00 103,00


222ANEXOSNAVARRA ED. INFANTILCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 45 572 47 1.271,00 104,00Total 45 572 47 1.271,00 104,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 45 582 47 1.293,00 104,00Total 45 582 47 1.293,00 104,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 45 735 56 1.633,00 124,00Total 45 735 56 1.633,00 124,00NAVARRA ED. PRIMARIACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 45 457 46 1.016,00 102,00Total 45 457 46 1.016,00 102,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 45 504 45 1.120,00 100,00Total 45 504 45 1.120,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 45 608 47 1.351,00 104,00Total 45 608 47 1.351,00 104,00NAVARRA ED. FÍSICACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %NavarraTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %NavarraTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %NavarraTotal 0 0 0NO SE CURSA


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 223NAVARRA ED. MUSICALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 45 224 45 498,00 100,00Total 45 224 45 498,00 100,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 45 262 50 582,00 111,00Total 45 262 50 582,00 111,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 45 303 45 673,00 100,00Total 45 303 45 673,00 100,00NAVARRA LENGUA EXTRANJERACurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 45 368 47 818,00 104,00Total 45 368 47 818,00 104%Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 45 345 45 767,00 100,00Total 45 345 45 767,00 100,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 45 367 61 816,00 136,00Total 45 367 61 816,00 136%NAVARRA ED. ESPECIALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %NavarraTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %NavarraTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %NavarraTotal 0 0 0NO SE CURSA


224ANEXOSNAVARRA AUDICIÓN Y LENGUAJECurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %NavarraTotal 0 0 0Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %NavarraTotal 0 0 0Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %NavarraTotal 0 0 0NO SE CURSANAVARRA TOTALCurso 2001-2002Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 180 1.621 185 901,00 103,00Total 180 1.621 185 901,00 103,00Curso 2002-2003Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 180 1.693 187 941,00 104,00Total 180 1.693 187 941,00 104,00Curso 2003-2004Plazas Ofertadas Plazas Demandadas Plazas Matriculadas D/O % M/O %Navarra 180 2.013 209 1.118,00 116,00Total 180 2.013 209 1.118,00 116,00


Anexo 3Encuesta <strong>de</strong> Inserción Laboraldiseñada para la Red <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>INSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS EN MAGISTERIO DURANTE EL ÚLTIMO QUINQUENIOPROPUESTA METODOLÓGICA Y PRESUPUESTARIAMADRID, 10 DE DICIEMBRE DE 2003Introducción y objetivosSe ha solicitado a Demométrica, por parte <strong>de</strong> ANECA, la realización <strong>de</strong> una investigación <strong>en</strong>tre lostitulados <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong> <strong>en</strong> los últimos cinco años.Tal y como se indica <strong>en</strong> el título <strong>de</strong> la investigación, el objetivo principal <strong>de</strong> la misma es estudiar lainserción que los titulados <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong> <strong>en</strong> el mercado laboral. Este objetivo principal se divi<strong>de</strong> <strong>en</strong>otros más concretos:Situación laboral actualExperi<strong>en</strong>cia o no como maestroInstitución <strong>en</strong> la que <strong>de</strong>sarrolla la actividadEspecialidad <strong>en</strong> la que <strong>de</strong>sarrolla la actividadTipo <strong>de</strong> contratoJornada laboral que realizaOtras activida<strong>de</strong>s/empleos <strong>de</strong>sarrollados fuera <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanzaTipo <strong>de</strong> actividad realizada y tipo <strong>de</strong> contrato(…)


226ANEXOSEn las páginas sigui<strong>en</strong>tes pasamos a <strong>de</strong>scribir los aspectos metodológicos <strong>de</strong> la investigación, asícomo el plan <strong>de</strong> tiempos y presupuesto. Como <strong>en</strong> todas nuestras investigaciones, esta propuestaqueda abierta a cuantas modificaciones sean necesarias para la bu<strong>en</strong>a consecución <strong>de</strong> los objetivosperseguidos por nuestro cli<strong>en</strong>te.Metodología y muestraUniversoÁmbito geográficoTécnica <strong>de</strong> investigaciónTamaño y distribuciónmuestralTitulados <strong>en</strong> magisterio durante los últimos 5 añosNacionalEntrevista telefónica asistida por or<strong>de</strong>nador (CATI <strong>en</strong> sus siglas inglesas)Se propone la realización <strong>de</strong> 1.000 <strong>en</strong>trevistasError +/- 3,07% para el total <strong>de</strong> la muestra y para un nivel <strong>de</strong> confianza <strong><strong>de</strong>l</strong> 95,5%CuestionarioSerá sometido a la aprobación <strong><strong>de</strong>l</strong> cli<strong>en</strong>te, sigui<strong>en</strong>do los objetivos especificadosanteriorm<strong>en</strong>te. La duración <strong><strong>de</strong>l</strong> mismo no <strong>de</strong>berá superar los 6 minutos.La información obt<strong>en</strong>ida se tabulará <strong>en</strong> forma <strong>de</strong> tablas cruzadas, utilizando comovariables <strong>de</strong> cabecera aquellas que se consi<strong>de</strong>r<strong>en</strong> más interesantes para el análisisPlan <strong>de</strong> tiempos y presupuestoLa duración aproximada para la realización <strong>de</strong> la investigación, <strong>de</strong> acuerdo a las especificacionesanteriores, es <strong>de</strong> un máximo <strong>de</strong> 2 semanas:Definición <strong>de</strong> cuestionario y programaciónTrabajo <strong>de</strong> campoCodificación y tabulaciónAnálisis y resultadossemanas1 2El presupuesto para la realización <strong>de</strong> 1.000 <strong>en</strong>trevistas <strong>en</strong>tre titulados <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong> <strong>de</strong> acuerdo a lasespecificaciones anteriores asci<strong>en</strong><strong>de</strong> a:10.850 eurosEstos precios no incluy<strong>en</strong> IVA.Este precio incluye:Diseño y programación <strong><strong>de</strong>l</strong> cuestionario <strong>de</strong> acuerdo con nuestro cli<strong>en</strong>teRealización y supervisión <strong>de</strong> las <strong>en</strong>trevistasCodificación <strong>de</strong> las preguntas abiertasTabulación <strong>de</strong> los resultados <strong>de</strong> acuerdo a un plan <strong>de</strong> tabulación realizado por Demométrica


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 227Análisis <strong>de</strong> los resultados y realización <strong>de</strong> un informePres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> los resultados (si así es <strong>de</strong>mandado por nuestro cli<strong>en</strong>te)Entrega <strong>de</strong> un CD Rom con el informe gráfico, cuestionario utilizado, etc.Boceto <strong>de</strong> CuestionarioINSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS DURANTE EL ÚLTIMO QUINQUENIO.Bu<strong>en</strong>os días/tar<strong>de</strong>s, le llamo <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la Universidad ................., <strong>en</strong> estos mom<strong>en</strong>tos estamos realizandouna <strong>en</strong>cuesta para evaluar la inserción laboral <strong>de</strong> los titulados <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong> <strong>en</strong> los últimos cincoaños. La muestra <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuesta la compon<strong>en</strong> un total <strong>de</strong> 1.000 titulados <strong>de</strong> todo el Estado Español.Vd. ha sido seleccionado aleatoriam<strong>en</strong>te <strong>en</strong>tre el conjunto <strong>de</strong> titulados, por lo que su colaboraciónes especialm<strong>en</strong>te valiosa para garantizar la repres<strong>en</strong>tatividad <strong>de</strong> la muestra. Le agra<strong>de</strong>cería que mecontestara a unas breves preguntas que no le llevaran más <strong>de</strong> cinco minutos.P.1. ¿Podría <strong>de</strong>cirme la/s especialidad/es <strong>de</strong> magisterio cuya titulación haya obt<strong>en</strong>ido <strong>en</strong> los últimoscinco años (<strong>de</strong>s<strong>de</strong> 1999 hasta 2003) y el año <strong>en</strong> que finalizó?EspecialidadAudición y L<strong>en</strong>guaje 1Educación Especial 2Educación Física 3Educación Infantil 4Educación Musical 5Educación Primaria 6L<strong>en</strong>gua Extranjera 7Año <strong>de</strong> finalizaciónP.2. ¿Cuál <strong>de</strong> las sigui<strong>en</strong>tes situaciones que le voy a leer refleja mejor su situación laboral actual?Trabaja como maestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Trabaja <strong>en</strong> un puesto profesional relacionado con la doc<strong>en</strong>cia . . . . . . . . . . . . . . . .2Trabaja <strong>en</strong> un puesto profesional no relacionado con la doc<strong>en</strong>cia . . . . . . . . . . . . .3Paro, ha trabajado antes (como maestro) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4Paro, ha trabajado antes (<strong>en</strong> puesto relacionado con la doc<strong>en</strong>cia) . . . . . . . . . . . .5Paro, ha trabajado antes (como no doc<strong>en</strong>te) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Paro, no ha trabajado antes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7Otras situaciones (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8P.2a. (En caso <strong>de</strong> [2] trabajadores actuales <strong>en</strong> puestos relacionados con la doc<strong>en</strong>cia o [3] como nodoc<strong>en</strong>tes) ¿Ha trabajado antes como maestro?Sí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2


228ANEXOSP.2b. (En caso <strong>de</strong> [1] trabajadores actuales como Maestros) ¿Trabaja <strong>en</strong> otro puesto profesional norelacionado con la doc<strong>en</strong>cia?Sí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2P.2c. (En caso <strong>de</strong> parados) ¿Cuál <strong>de</strong> las siete alternativas que le voy a leer se ajusta mejor a su situaciónactual?Prepara oposiciones a doc<strong>en</strong>cia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Busca empleo como doc<strong>en</strong>te sin preparar oposiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Busca empleo sin restricciones al tipo <strong>de</strong> puesto <strong>de</strong> trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . .3Continua estudiando otra especialidad <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> (especificar) . . . . . . . . . . . . .4Continua estudiando otra titulación (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5Continua estudiando otras estudios (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Otras situaciones (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7Trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado antes como doc<strong>en</strong>tes (códigos 1, 2, 4, 5 ó P.2a 1)P.3. ¿En qué tipo <strong>de</strong> institución <strong>de</strong>sarrolla/<strong>de</strong>sarrollaba su trabajo?Colegio o Escuela Infantil Pública . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1C<strong>en</strong>tro privado, <strong>en</strong>señanza reglada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2C<strong>en</strong>tro privado, <strong>en</strong>señanza no reglada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Ayuntami<strong>en</strong>to/Comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4APAs Colegios, ONG, Asoc. Cultural/Deportiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5Otros especificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6P.4. ¿Trabaja actualm<strong>en</strong>te (o trabajaba <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> que <strong>en</strong> la actualidad no trabaje) <strong>en</strong> un puesto <strong>de</strong>su especialidad?Sí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2No proce<strong>de</strong>, <strong>en</strong>señanza no reglada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3P.4a. (En caso <strong>de</strong> respuesta negativa <strong>en</strong> P.4 ó afirmativa <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> personas con más <strong>de</strong> una especialidad)¿Qué especialidad ejerce o ejercía?Audición y L<strong>en</strong>guaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Educación Especial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Educación Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Educación Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4Educación Musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5Educación Primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6L<strong>en</strong>gua Extranjera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 229P.5. ¿Qué tipo <strong>de</strong> contrato ti<strong>en</strong>e o t<strong>en</strong>ía?Plaza por oposición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Interino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Sustitución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Laboral in<strong>de</strong>finido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4Laboral <strong>de</strong> duración <strong>de</strong>terminada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5Laboral <strong>en</strong> prácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Otras situaciones (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7P.6. ¿El contrato es/era . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?A tiempo completo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1A tiempo parcial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Por horas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Otras situaciones (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4P.7. ¿Cuánto tiempo lleva trabajando <strong>en</strong> el puesto actual o trabajó <strong>en</strong> el último empleo como doc<strong>en</strong>te<strong>en</strong> caso <strong>de</strong> que <strong>en</strong> la actualidad no trabaje?. . . . . . . . . . . . . .años . . . . . . . . . . . . .mesesP.8. ¿Cuánto tiempo tardó <strong>en</strong> conseguir su primer empleo como doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que obtuvo la titulación?. . . . . . . . . . . . . .años . . . . . . . . . . . . .mesesTrabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado <strong>en</strong> un puesto no doc<strong>en</strong>te (códigos 3 ó 6 <strong>en</strong> P.2 ó código 1 <strong>en</strong>P.2b)P.9. ¿En qué tipo <strong>de</strong> institución <strong>de</strong>sarrolla/<strong>de</strong>sarrollaba su trabajo como no doc<strong>en</strong>te?Administración Pública . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Empresa privada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Empresa familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Trabajador/a por cu<strong>en</strong>ta propia/autónomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4P.10. ¿Qué titulación es/era la exigida <strong>en</strong> la empresa don<strong>de</strong> trabaja/trabajaba para el puesto queocupa/ocupaba?Diplomado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Inferior a diplomado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Ninguna/No se exige titulación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3


230ANEXOSP.11. ¿Qué tipo <strong>de</strong> contrato ti<strong>en</strong>e o t<strong>en</strong>ía?Laboral in<strong>de</strong>finido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Laboral <strong>de</strong> duración <strong>de</strong>terminada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Laboral <strong>en</strong> prácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Otras situaciones (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5P.12. ¿El contrato es/era . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?A tiempo completo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1A tiempo parcial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Por horas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Otras situaciones (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4P.13. ¿Cuánto tiempo lleva trabajando <strong>en</strong> el puesto actual o trabajó <strong>en</strong> el último empleo como nodoc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> que <strong>en</strong> la actualidad no trabaje?. . . . . . . . . . . . . .años . . . . . . . . . . . . .mesesP.14. ¿Cuánto tiempo tardó <strong>en</strong> conseguir su primer empleo <strong>en</strong> un puesto <strong>de</strong> trabajo no doc<strong>en</strong>te<strong>de</strong>s<strong>de</strong> que obtuvo la titulación?. . . . . . . . . . . . . .años . . . . . . . . . . . . .mesesYa trabajaba cuando se diplomó 000A todos los que trabajan o han trabajado (códigos 1 a 6 <strong>en</strong> P.2)P.15. ¿Cuánto tiempo ha trabajado <strong>en</strong> total como doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que obtuvo la titulación?. . . . . . . . . . . . . .años . . . . . . . . . . . . .mesesNo ha trabajado como doc<strong>en</strong>te 000P.16. ¿Cuánto tiempo ha trabajado <strong>en</strong> total <strong>en</strong> un puesto profesional no doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que obtuvola titulación?. . . . . . . . . . . . . .años . . . . . . . . . . . . .mesesNo ha trabajado <strong>en</strong> un puesto no doc<strong>en</strong>te 000P.17. ¿Su trabajo actual, o su último empleo <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> que <strong>en</strong> la actualidad no trabaje, le supusocambiar <strong>de</strong> lugar <strong>de</strong> resi<strong>de</strong>ncia?Sí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 231A TODOSP.18. ¿Se comunica con soltura <strong>en</strong> una segunda l<strong>en</strong>gua distinta al castellano, catalán, euskera o gallego?Sí:Inglés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Francés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Alemán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Otros (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0P.19. ¿Maneja la informática a nivel <strong>de</strong> usuario? (<strong>en</strong> caso afirmativo, ¿qué programas?)Sí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1¿Qué programas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0DATOS DE CLASIFICACIÓNA.1. Sexo:Hombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Mujer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2A.2. Edad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A.3. Provincia <strong>de</strong> resi<strong>de</strong>ncia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A.4. Provincia don<strong>de</strong> obtuvo la titulación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


232ANEXOSINFORME FINAL DEL ESTUDIO DE INSERCIÓN LABORAL DE LOS MAESTROSRED DE MAGISTERIO/ANECAMADRID, 30 DE ENERO DE 2004I. METODOLOGÍAPoblación objeto <strong>de</strong> estudioLa población objeto <strong>de</strong> estudio ha sido la formada por el conjunto <strong>de</strong> titulados <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong> <strong>en</strong> elperiodo 1999-2003. El ámbito geográfico <strong>de</strong> la investigación ha sido el conjunto <strong><strong>de</strong>l</strong> territorio <strong><strong>de</strong>l</strong>Estado Español.Diseño muestralEl tipo <strong>de</strong> muestreo utilizado ha sido un muestreo aleatorio estratificado, utilizando como criterios <strong>de</strong>estratificación la especialidad y la comunidad autónoma. El objetivo <strong>de</strong> la estratificación es conseguirgrupos homogéneos respecto a las variables a estudiar, que optimic<strong>en</strong> el diseño muestral, y consi<strong>de</strong>rarlas posibles variables <strong>de</strong> <strong>de</strong>sagregación <strong>de</strong> resultados. En este s<strong>en</strong>tido, la especialidad significaba laprincipal variable <strong>en</strong> la explotación posterior <strong>de</strong> resultados, ya que la finalidad <strong><strong>de</strong>l</strong> estudio era po<strong>de</strong>rdisponer <strong>de</strong> datos con una mínima fiabilidad para ese nivel <strong>de</strong> <strong>de</strong>sagregación, siempre <strong>en</strong> relación conel tamaño muestral global disponible. Por otro lado, la Comunidad Autónoma se consi<strong>de</strong>ró un criterio<strong>de</strong> estratificación básico si se quería dotar a la <strong>en</strong>cuesta <strong>de</strong> la sufici<strong>en</strong>te dispersión y repres<strong>en</strong>tatividad.Las especialida<strong>de</strong>s contempladas <strong>en</strong> la <strong>en</strong>cuesta han sido siete: Audición y L<strong>en</strong>guaje, EducaciónEspecial, Educación Física, Educación Infantil, Educación Musical, Educación Primaria y L<strong>en</strong>guaExtranjera.Tamaños muestralesEl tamaño muestral final válido ha sido <strong>de</strong> 1.054 <strong>en</strong>trevistas.Como hemos com<strong>en</strong>tado, la especialidad significa la variable principal <strong>de</strong> <strong>de</strong>sagregación <strong>de</strong> resultados.Con esta premisa, la asignación muestral por especialidad fue no proporcional buscando tamañosmuestrales mínimos que permitieran el análisis <strong>de</strong> datos posterior. En concreto, el criterio seguidofue garantizar errores <strong>de</strong> muestreo absolutos inferiores al 10% <strong>en</strong> las estimaciones correspondi<strong>en</strong>tesa cada especialidad. La asignación muestral utilizada figura <strong>en</strong> la Tabla 1.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 233n (*)Audición y L<strong>en</strong>guaje 98Educación Especial 119Educación Física 149Educación Infantil 246Educación Musical 128Educación Primaria 188L<strong>en</strong>gua Extranjera 126Total 1.054(*) Se partió <strong>de</strong> una asignación muestral inicial proporcional por especialidad <strong>en</strong> base a un tamaño muestraltotal <strong>de</strong> 900 <strong>en</strong>trevistas y se corrigió posteriorm<strong>en</strong>te para asegurar los tamaños mínimos.Tabla 1. Distribución muestral por especialidadEn cada estrato <strong>de</strong> especialidad, la asignación muestral por comunidad autónoma fue estrictam<strong>en</strong>teproporcional al número <strong>de</strong> titulados/as <strong>en</strong> el periodo estudiado 1999-2003.Selección <strong>de</strong> las unida<strong>de</strong>s muestralesLa selección <strong>de</strong> las unida<strong>de</strong>s muestrales (titulados/as) <strong>en</strong> cada estrato formado por el cruce <strong>de</strong>Especialidad y Comunidad Autónoma se llevó a cabo mediante muestreo aleatorio simple.Error <strong>de</strong> muestreo y proceso <strong>de</strong> estimaciónAl utilizar asignación proporcional por especialidad, <strong>en</strong> el proceso <strong>de</strong> estimación y obt<strong>en</strong>ción <strong>de</strong> resultadosse han aplicado los factores habituales <strong>de</strong> elevación <strong>en</strong> muestreo estratificado, a partir <strong><strong>de</strong>l</strong> peso<strong>de</strong> cada especialidad <strong>en</strong> el conjunto <strong>de</strong> titulados/as. De esta forma, las estimaciones correspondi<strong>en</strong>tesal total <strong>de</strong> especialida<strong>de</strong>s están ya equilibradas con los correspondi<strong>en</strong>tes factores <strong>de</strong> pon<strong>de</strong>ración.El error <strong>de</strong> muestreo absoluto <strong>en</strong> las estimaciones globales se pue<strong>de</strong> aproximar por +/- 3,1%, para unnivel <strong>de</strong> confianza <strong><strong>de</strong>l</strong> 95% y una vez consi<strong>de</strong>rado el efecto <strong><strong>de</strong>l</strong> diseño, <strong>en</strong> el supuesto <strong>de</strong> categoríasigualm<strong>en</strong>te probables (p=q=50%). Obviam<strong>en</strong>te, los errores <strong>de</strong> muestreo no son los mismos para lasdifer<strong>en</strong>tes variables analizadas, pues <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>n <strong><strong>de</strong>l</strong> porc<strong>en</strong>taje estimado para cada característica.Como refer<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> la fiabilidad <strong>de</strong> las estimaciones, <strong>en</strong> la Tabla 2 se <strong>de</strong>scrib<strong>en</strong> los errores <strong>de</strong> muestreoabsolutos para el supuesto <strong>de</strong> categorías igualm<strong>en</strong>te probables (p=q=50%) y para los dos principalesindicadores <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuesta: porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> ocupación y porc<strong>en</strong>taje que trabaja actualm<strong>en</strong>tecomo maestro/a.Técnica <strong>de</strong> recogida <strong>de</strong> informaciónEntrevista telefónica asistida por or<strong>de</strong>nador (sistema CATI). El cuestionario utilizado se adjunta <strong>en</strong> elAnexo I. La recogida <strong>de</strong> información se llevó a cabo <strong>en</strong> el periodo <strong><strong>de</strong>l</strong> 9 al 15 <strong>de</strong> Enero <strong>de</strong> 2004.


234ANEXOSMáximo (p=q=50%) % ocupados % trabajan como maestroAudición y L<strong>en</strong>guaje 10,00 9,70 8,60Educación Especial 9,00 8,10 8,90Educación Física 8,00 7,00 7,40Educación Infantil 6,30 6,00 6,00Educación Musical 8,70 8,30 8,10Educación Primaria 7,20 6,80 6,40L<strong>en</strong>gua Extranjera 8,70 7,40 8,70Total 3,10 2,80 2,90II. PRINCIPALES RESULTADOSTabla 2. Errores <strong>de</strong> muestreo absoluto por especialidad (intervalo <strong>de</strong> confianza al 95%)para las principales estimaciones proce<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuestaEl objetivo principal <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuesta ha sido analizar la situación laboral <strong>de</strong> los titulados <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong><strong>en</strong> el periodo 1999-2003. A partir <strong>de</strong> aquí, se ha int<strong>en</strong>tado caracterizar el tipo <strong>de</strong> ocupación y puesto<strong>de</strong> trabajo, <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> los titulados con empleo, y la situación laboral anterior <strong>de</strong> aquellos queactualm<strong>en</strong>te pres<strong>en</strong>tan la condición <strong>de</strong> parados.La tabulación <strong>de</strong> resultados ha ido dirigida a explotar el conjunto <strong>de</strong> variables <strong><strong>de</strong>l</strong> cuestionario segúnespecialidad y situación laboral actual. Convi<strong>en</strong>e t<strong>en</strong>er pres<strong>en</strong>te que los tamaños muestrales porespecialidad permit<strong>en</strong> establecer comparaciones <strong>en</strong>tre las difer<strong>en</strong>tes especialida<strong>de</strong>s para las distintasvariables analizadas, pero no permit<strong>en</strong> tratar cada especialidad <strong>de</strong> forma in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te. Es por elloque el análisis utilizado ha sido básicam<strong>en</strong>te bivariable. Otro tipo <strong>de</strong> tratami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> datos requeriríatrabajar con el total <strong>de</strong> la muestra, pero utilizando la variable especialidad como una posible variableexplicativa más. Este tipo <strong>de</strong> análisis pue<strong>de</strong>n resultar muy interesantes, y sin duda es una posibilidada t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> una explotación <strong>en</strong> profundidad posterior <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuesta, pero se aparta<strong><strong>de</strong>l</strong> principal objetivo <strong>de</strong> este informe: analizar la situación laboral actual <strong>de</strong> los titulados y <strong>de</strong>scribirlas principales difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong>tre especialida<strong>de</strong>s.II.1. Situación laboral actualLa estimación proce<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuesta es que un 68,7% <strong>de</strong> los titulados <strong>de</strong> los últimos cinco añosse <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra actualm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> condición <strong>de</strong> ocupado. En consecu<strong>en</strong>cia, un porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> parados <strong><strong>de</strong>l</strong>31,3%. Convi<strong>en</strong>e t<strong>en</strong>er pres<strong>en</strong>te que la situación <strong>de</strong> ocupado contempla todas las posibilida<strong>de</strong>s incluidala <strong>de</strong> “sin contrato”, aunque esta última es minoritaria como veremos con posterioridad al analizarel tipo <strong>de</strong> ocupación.Según el tipo <strong>de</strong> ocupación, el 68,7% <strong>de</strong> titulados ocupados se distribuye <strong>en</strong> un 34,5% que trabajaactualm<strong>en</strong>te como maestro, un 15,0% que trabaja <strong>en</strong> algún puesto relacionado con la doc<strong>en</strong>cia y un19,2% que lo hace <strong>en</strong> un puesto <strong>de</strong> trabajo no relacionado con la doc<strong>en</strong>cia. En consecu<strong>en</strong>cia, aproximadam<strong>en</strong>teuna tercera parte <strong>de</strong> los titulados <strong>en</strong> los últimos cinco años trabajan <strong>en</strong> la actualidadcomo maestros y esa cifra supone prácticam<strong>en</strong>te la mitad <strong>de</strong> los titulados (49,5%) si agregamos losocupados <strong>en</strong> un puesto <strong>de</strong> trabajo relacionado con la doc<strong>en</strong>cia.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 235Base: Total muestra, 1.054 lic<strong>en</strong>ciados.Trabaja como maestro34,5Trabaja <strong>en</strong> puesto relacionado con la doc<strong>en</strong>cia15Trabaja <strong>en</strong> puesto no relacionado con la doc<strong>en</strong>cia19,2Parado que ha trabajado como maestroParado, ha trabajado antes <strong>en</strong> puesto relacionado con la doc<strong>en</strong>cia5,14,5Parado, ha trabajado antes <strong>en</strong> puesto no relacionado con la doc<strong>en</strong>cia8,6Parado, no ha trabajado nunca13,1Gráfico 1. Situación actual tituladosDel conjunto <strong><strong>de</strong>l</strong> 31,3% <strong>de</strong> parados actuales, un 5,1% ha trabajado como maestro/a y un 4,5% añadidodice haberlo hecho <strong>en</strong> un puesto <strong>de</strong> trabajo relacionado con la doc<strong>en</strong>cia. Un 8,6% no ha trabajadocomo doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que obtuvo la titulación, aunque sí ha estado ocupado <strong>en</strong> un puesto <strong>de</strong>trabajo no doc<strong>en</strong>te y 13,1% no ha trabajado nunca y busca su primer empleo.En los gráficos 2 y 3 se pres<strong>en</strong>tan los mismos datos <strong>de</strong>scritos anteriorm<strong>en</strong>te, difer<strong>en</strong>ciados por especialidad,y la tabla 3 resume la comparación con los principales indicadores <strong>de</strong> empleo.13,18,64,55,119,215,019,46,16,17,119,416,39,415,19,48,42,5 6,02,50,710,925,518,518,814,2 12,56,9 8,65,7 2,37,712,515,0 12,513,819,517,611,22,73,226,111,75,67,16,34,020,610,334,525,542,030,2 36,6 32,027,746,0Total(1.054)Audicióny l<strong>en</strong>guaje(98)EducaciónEspecial(119)EducaciónFísica(149)EducaciónInfantil(246)EducaciónMusical(128)EducaciónPrimaria(188)Trabaja como maestroTrabaja <strong>en</strong> puesto no relacionado con la doc<strong>en</strong>ciaParado, ha trabajado antes <strong>en</strong> puesto relacionado con la doc<strong>en</strong>ciaTrabaja <strong>en</strong> puesto relacionado con la doc<strong>en</strong>ciaParado, ha trabajado como maestroParado, ha trabajado antes <strong>en</strong> puesto no relacionado con la doc<strong>en</strong>ciaParado, no ha trabajado nuncaTrabajanactualm<strong>en</strong>tecomo maestros(126)Gráfico 2. Situación actual titulados (por especialidad)


236ANEXOSEd.EspecialL<strong>en</strong>guaExtranjeraEd.InfantilEd.MusicalEd.FísicaEd.PrimariaAudición yL<strong>en</strong>guajeA: tasa <strong>de</strong> ocupación actualB: tasa <strong>de</strong> paro actualC: % ocupación actual <strong>en</strong> puestos doc<strong>en</strong>tes (maestros/as o relacionado con la doc<strong>en</strong>cia)D: % trabajan actualm<strong>en</strong>te como maestros/asE: % trabajan o han trabajado como maestrosTotalA 71,40 76,90 65,40 64,00 74,50 65,50 61,20 68,70B 28,60 23,10 34,60 36,00 25,50 34,50 38,80 31,30C 60,50 56,30 50,40 51,50 49,00 39,40 41,80 49,50D 42,00 46,00 36,60 32,00 30,20 27,70 25,50 34,50E 53,80 59,50 50,80 53,10 40,90 39,90 40,80 48,10Tabla 3. Principales indicadores <strong>de</strong> empleo por especialidadA partir <strong>de</strong> los resultados expuestos <strong>en</strong> la Tabla 3, se pue<strong>de</strong> abordar una segm<strong>en</strong>tación bastante clara<strong>de</strong> las siete especialida<strong>de</strong>s. Esta segm<strong>en</strong>tación pue<strong>de</strong> dar lugar a tres/cuatro grupos, según se consi<strong>de</strong>reEd. Física, que es la especialidad que pres<strong>en</strong>ta un comportami<strong>en</strong>to más errático, aunque puedaser explicable. A continuación se <strong>de</strong>scribe la segm<strong>en</strong>tación efectuada:Grupo 1: L<strong>en</strong>gua Extranjera y Educación Especial. Son las especialida<strong>de</strong>s con mejores resultados<strong>en</strong> los difer<strong>en</strong>tes indicadores. Ti<strong>en</strong><strong>en</strong> las mayores tasas <strong>de</strong> ocupación (junto con Ed. Física),pero también las más altas tasas <strong>de</strong> ocupación <strong>en</strong> puestos doc<strong>en</strong>tes (56%/60%). Aparte <strong>de</strong> ello,son las especialida<strong>de</strong>s con mayores porc<strong>en</strong>tajes <strong>de</strong> titulados que trabajan o han trabajado comomaestros.Grupo 2: Educación Infantil y Educación Musical. La tasa g<strong>en</strong>eral <strong>de</strong> ocupación está <strong>en</strong> tornoal 65%, por <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong> la media <strong><strong>de</strong>l</strong> conjunto <strong>de</strong> titulados. El porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> ocupación <strong>en</strong> puestosdoc<strong>en</strong>tes está <strong>en</strong> cifras intermedias (<strong>en</strong> torno al 50%), al igual que ocurre con el porc<strong>en</strong>taje<strong>de</strong> titulados que trabajan o han trabajado como maestros. Es el grupo <strong>de</strong> especialida<strong>de</strong>s quemejor reproduce los datos globales <strong><strong>de</strong>l</strong> conjunto <strong>de</strong> titulados.Grupo 3: Educación Física. Pres<strong>en</strong>ta la segunda tasa más alta <strong>de</strong> ocupados/as <strong>de</strong> las siete especialida<strong>de</strong>sy el porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> ocupación <strong>en</strong> puestos doc<strong>en</strong>tes es prácticam<strong>en</strong>te <strong><strong>de</strong>l</strong> 50%, similara Infantil y Musical. No obstante, el porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> titulados/as que trabajan o han trabajadocomo maestros es similar al <strong>de</strong> las dos especialida<strong>de</strong>s con peores indicadores.Grupo 4: Educación Primaria y Audición y L<strong>en</strong>guaje. Es el grupo con cifras más bajas <strong>en</strong> losdifer<strong>en</strong>tes indicadores. No tanto por la tasa <strong>de</strong> ocupación, que únicam<strong>en</strong>te es claram<strong>en</strong>te inferior<strong>en</strong> Audición y L<strong>en</strong>guaje, como por los datos obt<strong>en</strong>idos <strong>en</strong> el resto <strong>de</strong> indicadores. Así, laocupación <strong>en</strong> puestos doc<strong>en</strong>tes <strong>de</strong>sci<strong>en</strong><strong>de</strong> a cifras <strong>en</strong> torno al 40%, al igual que el porc<strong>en</strong>taje<strong>de</strong> titulados que trabajan o han trabajado como maestros. Son las dos especialida<strong>de</strong>s don<strong>de</strong> lostitulados/as con un puesto <strong>de</strong> trabajo actual como maestros está por <strong>de</strong>bajo <strong><strong>de</strong>l</strong> 30%.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 237La segm<strong>en</strong>tación anterior está claram<strong>en</strong>te relacionada con trabajar o no actualm<strong>en</strong>te como maestros/as:porc<strong>en</strong>tajes superiores al 40% <strong>en</strong> L<strong>en</strong>gua Extranjera y Educación Especial. Cifras intermedias<strong><strong>de</strong>l</strong> 32% y 36,6% para Educación Musical y Educación Infantil, respectivam<strong>en</strong>te. En torno al 30% paraEducación Física e inferiores a esa cifra <strong>en</strong> las dos especialida<strong>de</strong>s restantes, Audición y L<strong>en</strong>guaje yEducación Primaria.% <strong>de</strong> Lic<strong>en</strong>ciados que trabajan o han trabajado antes como maestrosBase: Total muestra, 1.054 lic<strong>en</strong>ciados51,8 59,246,259,149,2 46,960,140,513,615,311,810,714,2 21,112,213,534,525,542,030,236,632,027,746,0Total(1.054)Audicióny l<strong>en</strong>guaje(98)EducaciónEspecial(119)EducaciónFísica(149)EducaciónInfantil(246)EducaciónMusical(128)EducaciónPrimaria(188)L<strong>en</strong>guaExtranjera(126)Trabajan como maestrosHan trabajado antesNo han trabajado nuncaGráfico 3. Situación actual titulados (por especialidad)Respecto a la situación laboral, la <strong>en</strong>cuesta incluía también una pregunta indagando por la posibilidad<strong>de</strong> otros empleos <strong>en</strong> puestos no doc<strong>en</strong>tes para las personas ocupadas actualm<strong>en</strong>te como maestros/as.Este “pluriempleo” afectaría a un 6% <strong>de</strong> este último grupo <strong>de</strong> titulados/as o, referido al total<strong>de</strong> la población estudiada, a aproximadam<strong>en</strong>te un 3% <strong>de</strong> qui<strong>en</strong>es obtuvieron la titulación <strong>en</strong> los últimoscinco años. En el Gráfico 4 se ofrec<strong>en</strong> los resultados por especialidad a modo ori<strong>en</strong>tativo.Convi<strong>en</strong>e t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que estos últimos datos están sujetos a un elevado error <strong>de</strong> muestreo porlos m<strong>en</strong>ores tamaños muestrales disponibles (personas que trabajan como maestros/as <strong>en</strong> cada especialidad)y han <strong>de</strong> consi<strong>de</strong>rarse exclusivam<strong>en</strong>te como posibles t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias.


238ANEXOS¿Trabaja <strong>en</strong> otro puesto profesional no relacionado con la doc<strong>en</strong>cia?% M<strong>en</strong>cionan SíBase: trabajan actualm<strong>en</strong>te como maestros, 364 lic<strong>en</strong>ciados11,56,08,06,74,45,20,00,0Total Audicion y l<strong>en</strong>guaje Ed Especial Ed. Fisica Ed. Infantil Ed. Musical Ed Primaria L<strong>en</strong>gua Extranj.(8) (49) (54) (97) (37) (61) (58)(364)II.2. Parados: Situación laboral actualEspecialidadGráfico 4. Pluriempleo (por especialidad)Del total <strong>de</strong> titulados parados <strong>en</strong> la actualidad, casi la mitad (46,1%) prepara oposiciones a doc<strong>en</strong>ciay un 9,2% busca empleo como doc<strong>en</strong>te sin preparar oposiciones. Qui<strong>en</strong>es buscan empleo sin restriccionesal tipo <strong>de</strong> puesto (doc<strong>en</strong>te o no) supon<strong>en</strong> un 11,5%.Casi la tercera parte continúa estudiando <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> obt<strong>en</strong>er la titulación (30,8% <strong>de</strong> los paradosactuales), lo que supone un 5% <strong>de</strong> los titulados <strong>en</strong> los últimos cinco años, llevando la cifra al total <strong>de</strong>población objeto <strong>de</strong> estudio. La mitad <strong>de</strong> esa cifra (15,2% <strong>de</strong> los parados actuales) continúa estudiandootras titulaciones, un 4,7% estudia otra especialidad <strong>de</strong> magisterio y un 9,9% otros estudios.¿Cuál <strong>de</strong> estas alternativas que le voy a leer se ajusta mejor a su situación actual?Base : parados <strong>en</strong> la actualidad, 327 lic<strong>en</strong>ciadosPrepara oposicionesa doc<strong>en</strong>ciaBusca empleocomo doc<strong>en</strong>tesin prepararopsicionesContinuaestudiandootra espec.magisterioContinuaestudiandootrosestudiosTotalparados(327)46,1 9,2 11,5 4,7 15,2 9,9 3,5Buscaempleo sinrestriccionesal tipo<strong>de</strong> puestoContinuaestudiandootratitulaciónOtrassituacionesGráfico 5. Situación actual parados (global)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 239En el Gráfico 5 se pres<strong>en</strong>tan los datos expuestos. En la categoría “otras situaciones” se han clasificadoslos parados que no buscan empleo ni estudian, por cualquier motivo. Supone un porc<strong>en</strong>tajeminoritario <strong><strong>de</strong>l</strong> 3,5% <strong>de</strong> los parados actuales. En el Gráfico 6 se ofrece la situación actual <strong>de</strong> los parados<strong>de</strong>sagregando por especialidad. De nuevo, convi<strong>en</strong>e hacer m<strong>en</strong>ción a que los datos están sujetosa un mayor error <strong>de</strong> muestreo y han <strong>de</strong> consi<strong>de</strong>rarse como t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias.Como pue<strong>de</strong> apreciarse, son precisam<strong>en</strong>te los especialistas <strong>en</strong> Educación Especial y L<strong>en</strong>guaExtranjera, junto con Educación Infantil, los que <strong>en</strong> mayor media se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran preparando oposicionesa doc<strong>en</strong>cia. En el lado opuesto, respecto a esta categoría, estarían las especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>Primaria, Musical y Audición y L<strong>en</strong>guaje. No obstante, <strong>en</strong> dos <strong>de</strong> estas últimas especialida<strong>de</strong>s (Musicaly Audición y L<strong>en</strong>guaje) es don<strong>de</strong> <strong>en</strong>contramos los mayores porc<strong>en</strong>tajes <strong>de</strong> titulados que buscanempleo como doc<strong>en</strong>tes sin preparar oposiciones.Audición y L<strong>en</strong>guaje (12)39,523,713,22,67,97,95,3Educación Especial (119)52,95,95,95,914,78,85,9Educación Física (149)45,9 5,4 16,2 13,5 13,5 5,4Educación Infantil (246)49,4 8,2 12,9 8,2 11,8 5,9 3,5Educación Musical (128)40 15,6 6,7 2,2 24,4 8,9 2,2Educación Primaria (188)41,5 7,7 12,3 6,2 18,5 12,3 1,5L<strong>en</strong>gua Extranjera (126)51,7 10,3 10,3 10,3 13,8 3,4Gráfico 6. Situación actual parados (por especialidad)Por otro lado, Educación Musical y Educación Primaria son las especialida<strong>de</strong>s don<strong>de</strong> <strong>en</strong> mayor medidase da <strong>en</strong>tre los parados continuar estudiando otra titulación.


240ANEXOSII.3. Ocupados como doc<strong>en</strong>tes: Características <strong><strong>de</strong>l</strong> puesto <strong>de</strong> trabajoConsi<strong>de</strong>rando los titulados que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado como doc<strong>en</strong>tes (maestros/aso puestos relacionados con la doc<strong>en</strong>cia), con datos referidos al último empleo para aquellos que <strong>en</strong>la actualidad no trabajan, <strong>en</strong> el Gráfico 7 pue<strong>de</strong> observarse la distribución <strong>de</strong> estos titulados/as segúnel tipo <strong>de</strong> c<strong>en</strong>tro/institución don<strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollan o <strong>de</strong>sarrollaban su trabajo. Los c<strong>en</strong>tros públicos supon<strong>en</strong>la mitad <strong>de</strong> los empleos (49,5%) y los c<strong>en</strong>tros privados <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza reglada el 30,3%. Un 8,5%trabaja o ha trabajado <strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros privados <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza no reglada y un 6,4% <strong>en</strong> la administraciónpública, local o autonómica. Otras situaciones como asociaciones culturales, <strong>de</strong>portivas y otras supon<strong>en</strong>el 5,4%.¿En que tipo <strong>de</strong> institución <strong>de</strong>sarrolla/<strong>de</strong>sarrollaba su trabajo?Base: trabajan o han trabajado como maestros o puesto relacionado con la doc<strong>en</strong>cia,666 titulados49,430,38,56,43,02,4Base: trabajan actualm<strong>en</strong>te como maestros, 364 titulados66,226,73,82,40,9Gráfico 7. Lugar <strong>de</strong> trabajo


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 241Obviam<strong>en</strong>te, si nos restringimos a los titulados que trabajan actualm<strong>en</strong>te como maestros los datoscambian significativam<strong>en</strong>te (Gráfico 7). En este caso, los c<strong>en</strong>tros públicos asum<strong>en</strong> las dos terceras partes<strong><strong>de</strong>l</strong> empleo (66,2%), los c<strong>en</strong>tros privados <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza reglada el 26,7% y el resto <strong>de</strong> institucionesson ya muy marginales, aunque <strong>en</strong> conjunto supon<strong>en</strong> el 7,1%.Al <strong>de</strong>sc<strong>en</strong><strong>de</strong>r a los resultados por especialidad, y siempre consi<strong>de</strong>rando los titulados que trabajan ohan trabajado como doc<strong>en</strong>tes, el peso <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros públicos <strong>en</strong> el empleo guarda cierta similitudcon la jerarquización <strong>de</strong> especialida<strong>de</strong>s establecida <strong>en</strong> páginas anteriores a partir <strong>de</strong> los indicadores<strong>de</strong> tipo <strong>de</strong> ocupación. Es <strong>en</strong> L<strong>en</strong>gua Extranjera (61,5%), Educación Física (55,6%) y Educación Especial(51,3%) don<strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros públicos absorb<strong>en</strong> más <strong>de</strong> la mitad <strong>de</strong> los empleos.Siempre son la institución mayoritaria <strong>en</strong> todas las especialida<strong>de</strong>s, pero el peso <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros privados<strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza reglada alcanza porc<strong>en</strong>tajes superiores al 40% <strong>en</strong> dos especialida<strong>de</strong>s (EducaciónInfantil y Educación Primaria) con una importancia relativa semejante a la <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros públicos <strong>en</strong>estas dos especialida<strong>de</strong>s. Por último, <strong>de</strong>stacar la importancia <strong>de</strong> APA,s, ONG,s y Asociaciones, <strong>en</strong> elcaso <strong>de</strong> Audición y L<strong>en</strong>guaje, y la <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros privados <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza no reglada, <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong>Educación Musical.25,98,611,37,57,521,34,411,17,818,91,23,3 3,37,35,24,45,23,37,315,63,112,142,140,6 19,827,824,141,451,355,642,148,945,861,5Audicióny l<strong>en</strong>guaje(19)EducaciónEspecial(78)EducaciónFísica(108)EducaciónInfantil(176)EducaciónMusical(82)EducaciónPrimaria(113)L<strong>en</strong>guaExtranjera(91)Colegio público/Esc. Inf.C. privado, no regladaRestoC. privado, <strong>en</strong>s. regladaAytos, CC.AA.Gráfico 8. Lugar <strong>de</strong> trabajo (por especialidad)El 63,2% <strong>de</strong> los titulados que trabajan o han trabajado como doc<strong>en</strong>tes <strong>de</strong>clara hacerlo <strong>en</strong> un puesto<strong>de</strong> su especialidad. Como cabría esperar, este porc<strong>en</strong>taje se increm<strong>en</strong>ta al 77,3% si nos restringimosa los titulados que trabajan actualm<strong>en</strong>te como maestros (Gráfico 9).De nuevo, la especialidad establece claras difer<strong>en</strong>cias. Educación Especial (72,5%), Educación Infantil(70,7%), L<strong>en</strong>gua Extranjera (69,2%) y Educación Musical (68,9%) se sitúan <strong>en</strong> torno al 70% <strong>de</strong> titula-


242ANEXOSdos que trabajan o han trabajado <strong>en</strong> un puesto <strong>de</strong> su especialidad. Cabe recordar que estas cuatroespecialida<strong>de</strong>s eran también las que t<strong>en</strong>ían unos mejores indicadores <strong>de</strong> empleo al realizar la segm<strong>en</strong>taciónpor especialida<strong>de</strong>s. Educación Física <strong>de</strong>sci<strong>en</strong><strong>de</strong> al 54,4%, Educación Primaria al 47,9% yAudición y L<strong>en</strong>guaje obti<strong>en</strong>e el m<strong>en</strong>or valor con un 41,4%.¿Trabaja actualm<strong>en</strong>te o trabajaba <strong>en</strong> un puesto <strong>de</strong> su especialidad?Base: Trabajan o han trabajado como maestros o puesto relacionado con la doc<strong>en</strong>cia, 666 titulados% M<strong>en</strong>cionan Sí63,272,570,768,969,277,354,447,941,4Total(666)Audicióny L<strong>en</strong>guaje(19)EducaciónEspecial(78)EducaciónFísica(108)EducaciónInfantil(176)EducaciónMusical(82)EducaciónPrimaria(113)L<strong>en</strong>guaExtranjera(91)Trabajanactualm<strong>en</strong>tecomo maestros(364)Gráfico 9. Tipo <strong>de</strong> puesto <strong>de</strong> trabajo (por especialidad)Consist<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te con los datos expuestos respecto al tipo <strong>de</strong> c<strong>en</strong>tro, el tipo <strong>de</strong> contrato se correspon<strong>de</strong>con plazas por oposición (17,3%), interinida<strong>de</strong>s (14,4%) o sustituciones (17,0%) <strong>en</strong> casi lamitad <strong>de</strong> los casos, la suma <strong>de</strong> las tres categorías supone un 48,7%. Si nos restringimos a los tituladosque trabajan actualm<strong>en</strong>te como maestros, este último dato asci<strong>en</strong><strong>de</strong> al 64,7% con un 30,4% <strong>de</strong>plazas por oposición.Los contratos laborales son un 42,5%, <strong>de</strong> los que los contratos in<strong>de</strong>finidos son el 14,3% y los <strong>de</strong> duración<strong>de</strong>terminada el 28,2%. Finalm<strong>en</strong>te, un 8,8% <strong>de</strong> los empleos se correspon<strong>de</strong> con puestos <strong>de</strong> trabajo<strong>en</strong> prácticas, sin contrato o trabajadores por cu<strong>en</strong>ta propia.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 243¿Qué tipo <strong>de</strong> contrato ti<strong>en</strong>e o t<strong>en</strong>ía?Base: Trabajan o han trabajado como maestros o puesto relacionado con la doc<strong>en</strong>cia, 666 titulados3,48,8 13,8 9,99,311,1 14,628,222,5 35,6 28,0 2034,528,14,3 5,830,815,813,714,31714,417,313,817,812,214,617,710,3 17,514,424,46,921,311,513,8 17,520,013,4 10 12,520,718,8 16,714,4 13,415,69,913,213,228,615,31930,4Total(666)Audicióny L<strong>en</strong>guaje(19)EducaciónEspecial(78)EducaciónFísica(108)Plaza por oposiciónSustituciónLaboral (dur. <strong>de</strong>terminada)EducaciónInfantil(176)EducaciónMusical(82)EducaciónPrimaria(113)L<strong>en</strong>guaExtranjera(91)Trabajanactualm<strong>en</strong>tecomo maestros(364)InterinidadLaboral in<strong>de</strong>finidoOtros (autónomos, prácticas, sin contrato)Gráfico 10. Tipo <strong>de</strong> contrato (global/por especialidad)En el Gráfico 10 se recog<strong>en</strong> también los datos por especialidad. Pue<strong>de</strong> comprobarse como el conjunto<strong>de</strong> contratos correspondi<strong>en</strong>tes a plazas por oposición, interinida<strong>de</strong>s o sustituciones se manti<strong>en</strong>e <strong>en</strong>porc<strong>en</strong>tajes <strong>en</strong>tre el 47% y el 55% <strong>en</strong> todas las especialida<strong>de</strong>s, a excepción <strong>de</strong> Audición y L<strong>en</strong>guaje(42,4%) y Primaria (39,6%) don<strong>de</strong> el peso <strong>de</strong> ese tipo <strong>de</strong> contratos <strong>de</strong>sci<strong>en</strong><strong>de</strong> significativam<strong>en</strong>te. Apesar <strong>de</strong> que es Audición y L<strong>en</strong>guaje la segunda especialidad, <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> L<strong>en</strong>gua Extranjera, conmayor frecu<strong>en</strong>cia relativa <strong>de</strong> las plazas por oposición. De nuevo convi<strong>en</strong>e señalar que estos datos han<strong>de</strong> interpretarse como t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias dados los tamaños muestrales disponibles <strong>en</strong> algunas especialida<strong>de</strong>s.El tiempo medio trabajando como doc<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> los titulados <strong>en</strong> los últimos cinco años es <strong>de</strong> 18,3meses (a Enero <strong>de</strong> 2004), con un tiempo medio hasta conseguir el primer empleo como doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong>13,1 meses. En el caso <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te como maestros, el tiempo total trabajado seincrem<strong>en</strong>ta a 23,3 meses, aunque se manti<strong>en</strong>e <strong>en</strong> 13,6 meses el tiempo transcurrido <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la obt<strong>en</strong>ción<strong>de</strong> la titulación hasta conseguir el primer empleo como doc<strong>en</strong>te. Los datos son todos referidosal conjunto <strong>de</strong> la cohorte <strong>de</strong> los últimos cinco años y se refier<strong>en</strong> a valores medios correspondi<strong>en</strong>tesexclusivam<strong>en</strong>te a titulados que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> obt<strong>en</strong>er la titulación.Es <strong>de</strong>cir, no se ha imputado ningún valor a aquellas personas que no han trabajado nunca<strong>de</strong>s<strong>de</strong> esa fecha.No se ha <strong>de</strong>sc<strong>en</strong>dido a consi<strong>de</strong>rar la <strong>de</strong>sagregación por año <strong>de</strong> titulación por las dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong>rivadas<strong>de</strong> los tamaños maestrales disponibles, que no permit<strong>en</strong> consi<strong>de</strong>rar conjuntam<strong>en</strong>te la influ<strong>en</strong>cia<strong><strong>de</strong>l</strong> año <strong>de</strong> titulación y la especialidad, salvo <strong>en</strong> análisis conjuntos <strong>de</strong> tipo multivariable. Esta pue<strong>de</strong>


244ANEXOSser una línea <strong>de</strong> análisis posterior para explotaciones posteriores <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuesta. A modo ori<strong>en</strong>tativo,<strong>en</strong> el Gráfico 11 se expon<strong>en</strong> los datos por especialidad, don<strong>de</strong> pue<strong>de</strong> observarse que no exist<strong>en</strong>difer<strong>en</strong>cias relevantes <strong>en</strong> el tiempo hasta obt<strong>en</strong>er el primer empleo como doc<strong>en</strong>te. Con los datosanteriorm<strong>en</strong>te expuestos, las difer<strong>en</strong>cias más relevantes por especialidad parec<strong>en</strong> estar más <strong>en</strong> latasa <strong>de</strong> ocupación y el tipo <strong>de</strong> la misma que <strong>en</strong> el tiempo medio hasta conseguir empleo para los quetrabajan o han trabajado.¿Cuanto tiempo ha trabajado <strong>en</strong> total como doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que obtuvo latitulación?¿Cuanto tiempo tardó <strong>en</strong> conseguir su primer empleo como doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong>que obtuvo la titulación?23,321,218,319,019,815,116,216,715,913,114,2 15,412,513,712,6 12,511,713,6Total(666)Audicióny L<strong>en</strong>guaje(19)EducaciónEspecial(78)EducaciónFísica(108)Tº total como doc<strong>en</strong>teTº conseguir primer empleoEducaciónInfantil(176)EducaciónMusical(82)EducaciónPrimaria(113)L<strong>en</strong>guaExtranjera(91)Trabajanactualm<strong>en</strong>tecomo maestros(364)Gráfico 11. Tiempo hasta empleo como doc<strong>en</strong>tePor último, cabe apuntar que la movilidad para <strong>en</strong>contrar empleo, <strong>en</strong> el conjunto <strong>de</strong> titulados quetrabajan o han trabajado alguna vez <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que obtuvieron la titulación, es relevante a partir <strong>de</strong> losdatos proce<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuesta (Gráfico 12). El trabajo actual, o el último empleo <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> que<strong>en</strong> la actualidad no trabaj<strong>en</strong>, supuso cambiar <strong>de</strong> lugar <strong>de</strong> resi<strong>de</strong>ncia a 1 <strong>de</strong> cada 10 (9,6%), porc<strong>en</strong>tajeque se increm<strong>en</strong>ta ligeram<strong>en</strong>te al 12,4% <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> los titulados que actualm<strong>en</strong>te trabajancomo maestros.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 245¿Su trabajo actual, o su último empleo <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> que <strong>en</strong> la actualidad no trabaje,le supuso cambiar <strong>de</strong> resi<strong>de</strong>ncia?% M<strong>en</strong>cionan SíBase: trabajan o han trabajado alguna vez, 916 titulados12,714,913,49,66,77,69,7 9,2Total Audicion y l<strong>en</strong>guaje Ed Especial Ed. Fisica Ed. Infantil Ed. Musical Ed Primaria L<strong>en</strong>gua Extranj.(916)(26) (98) (162) (226) (101) (182) (119)EspecialidadBase: trabajan o han trabajado alguna vez como maestros, 508 titulados22,112,41517,29,8 9,6128Total Audicion y l<strong>en</strong>guaje Ed Especial Ed. Fisica Ed. Infantil Ed. Musical Ed Primaria L<strong>en</strong>gua Extranj.(508)(13) (62) (73) (134) (62) (88) (75)Gráfico 12. Movilidad (global/por especialidad)


246ANEXOSANEXO I: CUESTIONARIO A TITULADOSINSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS DURANTE EL ÚLTIMO QUINQUENIOBu<strong>en</strong>os días/tar<strong>de</strong>s, <strong>en</strong> estos mom<strong>en</strong>tos estamos realizando una <strong>en</strong>cuesta para evaluar la inserciónlaboral <strong>de</strong> los titulados <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong> <strong>en</strong> los últimos cinco años. La muestra <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuesta la compon<strong>en</strong>un total <strong>de</strong> 1.000 titulados <strong>de</strong> todo el Estado Español. Vd. ha sido seleccionado aleatoriam<strong>en</strong>te<strong>en</strong>tre el conjunto <strong>de</strong> titulados, por lo que su colaboración es especialm<strong>en</strong>te valiosa para garantizarla repres<strong>en</strong>tatividad <strong>de</strong> la muestra. Le agra<strong>de</strong>cería que me contestara a unas breves preguntas qu<strong>en</strong>o le llevaran más <strong>de</strong> cinco minutos.P.1. ¿Podría <strong>de</strong>cirme la/s especialidad/es <strong>de</strong> magisterio cuya titulación haya obt<strong>en</strong>ido <strong>en</strong> los últimoscinco años (<strong>de</strong>s<strong>de</strong> 1999 hasta 2003) y el año <strong>en</strong> que finalizó?EspecialidadAudición y L<strong>en</strong>guaje 1Educación Especial 2Educación Física 3Educación Infantil 4Educación Musical 5Educación Primaria 6L<strong>en</strong>gua Extranjera 7Año <strong>de</strong> finalizaciónP.2. ¿Cuál <strong>de</strong> las sigui<strong>en</strong>tes situaciones que le voy a leer refleja mejor su situación laboral actual?Trabaja como maestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Trabaja <strong>en</strong> un puesto profesional relacionado con la doc<strong>en</strong>cia . . . . . . . . . . . . . . . .2Trabaja <strong>en</strong> un puesto profesional no relacionado con la doc<strong>en</strong>cia . . . . . . . . . . . . .3Paro, ha trabajado antes (como maestro) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4Paro, ha trabajado antes (<strong>en</strong> puesto relacionado con la doc<strong>en</strong>cia) . . . . . . . . . . . .5Paro, ha trabajado antes (como no doc<strong>en</strong>te) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Paro, no ha trabajado antes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7Otras situaciones (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8P.2a. (En caso <strong>de</strong> [2] trabajadores actuales <strong>en</strong> puestos relacionados con la doc<strong>en</strong>cia o [3] como nodoc<strong>en</strong>tes) ¿Ha trabajado antes como maestro?Sí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 247P.2b. (En caso <strong>de</strong> [1] trabajadores actuales como Maestros) ¿Trabaja <strong>en</strong> otro puesto profesional norelacionado con la doc<strong>en</strong>cia?Sí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2P.2c. (En caso <strong>de</strong> parados) ¿Cuál <strong>de</strong> las siete alternativas que le voy a leer se ajusta mejor a su situaciónactual?Prepara oposiciones a doc<strong>en</strong>cia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Busca empleo como doc<strong>en</strong>te sin preparar oposiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Busca empleo sin restricciones al tipo <strong>de</strong> puesto <strong>de</strong> trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . .3Continua estudiando otra especialidad <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> (especificar) . . . . . . . . . . . . .4Continua estudiando otra titulación (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5Continua estudiando otras estudios (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Otras situaciones (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7Trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado antes como doc<strong>en</strong>tes (códigos 1, 2, 4, 5 ó P.2a 1)P.3. ¿En qué tipo <strong>de</strong> institución <strong>de</strong>sarrolla/<strong>de</strong>sarrollaba su trabajo?Colegio o Escuela Infantil Pública . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1C<strong>en</strong>tro privado, <strong>en</strong>señanza reglada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2C<strong>en</strong>tro privado, <strong>en</strong>señanza no reglada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Ayuntami<strong>en</strong>to/Comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4APAs Colegios, ONG, Asoc. Cultural/Deportiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5Otros especificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6P.4. ¿Trabaja actualm<strong>en</strong>te (o trabajaba <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> que <strong>en</strong> la actualidad no trabaje) <strong>en</strong> un puesto <strong>de</strong>su especialidad?Sí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2No proce<strong>de</strong>, <strong>en</strong>señanza no reglada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3P.4a. (En caso <strong>de</strong> respuesta negativa <strong>en</strong> P.4 ó afirmativa <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> personas con más <strong>de</strong> una especialidad)¿Qué especialidad ejerce o ejercía?Audición y L<strong>en</strong>guaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Educación Especial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Educación Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Educación Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4Educación Musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5Educación Primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6L<strong>en</strong>gua Extranjera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7


248ANEXOSP.5. ¿Qué tipo <strong>de</strong> contrato ti<strong>en</strong>e o t<strong>en</strong>ía?Plaza por oposición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Interino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Sustitución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Laboral in<strong>de</strong>finido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4Laboral <strong>de</strong> duración <strong>de</strong>terminada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5Laboral <strong>en</strong> prácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Otras situaciones (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7P.6. ¿El contrato es/era . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?A tiempo completo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1A tiempo parcial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Por horas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Otras situaciones (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4P.7. ¿Cuánto tiempo lleva trabajando <strong>en</strong> el puesto actual o trabajó <strong>en</strong> el último empleo como doc<strong>en</strong>te<strong>en</strong> caso <strong>de</strong> que <strong>en</strong> la actualidad no trabaje?. . . . . . . . . . . . . .años . . . . . . . . . . . . .mesesP.8. ¿Cuánto tiempo tardó <strong>en</strong> conseguir su primer empleo como doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que obtuvo la titulación?. . . . . . . . . . . . . .años . . . . . . . . . . . . .mesesTrabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado <strong>en</strong> un puesto no doc<strong>en</strong>te (códigos 3 ó 6 <strong>en</strong> P.2 ó código 1 <strong>en</strong>P.2b)P.9. ¿En qué tipo <strong>de</strong> institución <strong>de</strong>sarrolla/<strong>de</strong>sarrollaba su trabajo como no doc<strong>en</strong>te?Administración Pública . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Empresa privada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Empresa familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Trabajador/a por cu<strong>en</strong>ta propia/autónomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4P.10. ¿Qué titulación es/era la exigida <strong>en</strong> la empresa don<strong>de</strong> trabaja/trabajaba para el puesto queocupa/ocupaba?Diplomado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Inferior a diplomado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Ninguna/No se exige titulación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 249P.11. ¿Qué tipo <strong>de</strong> contrato ti<strong>en</strong>e o t<strong>en</strong>ía?Laboral in<strong>de</strong>finido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Laboral <strong>de</strong> duración <strong>de</strong>terminada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Laboral <strong>en</strong> prácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Otras situaciones (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4P.12. ¿El contrato es/era . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?A tiempo completo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1A tiempo parcial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Por horas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Otras situaciones (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4P.13. ¿Cuánto tiempo lleva trabajando <strong>en</strong> el puesto actual o trabajó <strong>en</strong> el último empleo como nodoc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> que <strong>en</strong> la actualidad no trabaje?. . . . . . . . . . . . . .años . . . . . . . . . . . . .mesesP.14. ¿Cuánto tiempo tardó <strong>en</strong> conseguir su primer empleo <strong>en</strong> un puesto <strong>de</strong> trabajo no doc<strong>en</strong>te<strong>de</strong>s<strong>de</strong> que obtuvo la titulación?. . . . . . . . . . . . . .años . . . . . . . . . . . . .mesesYa trabajaba cuando se diplomó 000A todos los que trabajan o han trabajado (códigos 1 a 6 <strong>en</strong> P.2)P.15. ¿Cuánto tiempo ha trabajado <strong>en</strong> total como doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que obtuvo la titulación?. . . . . . . . . . . . . .años . . . . . . . . . . . . .mesesNo ha trabajado como doc<strong>en</strong>te 000P.16. ¿Cuánto tiempo ha trabajado <strong>en</strong> total <strong>en</strong> un puesto profesional no doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que obtuvola titulación?. . . . . . . . . . . . . .años . . . . . . . . . . . . .mesesNo ha trabajado <strong>en</strong> un puesto no doc<strong>en</strong>te 000P.17. ¿Su trabajo actual, o su último empleo <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> que <strong>en</strong> la actualidad no trabaje, le supusocambiar <strong>de</strong> lugar <strong>de</strong> resi<strong>de</strong>ncia?Sí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2


250ANEXOSA TODOSP.18. ¿Se comunica con soltura <strong>en</strong> una segunda l<strong>en</strong>gua distinta al castellano, catalán, euskera o gallego?Sí:Inglés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Francés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Alemán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Otros (especificar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4P.19. ¿Maneja la informática a nivel <strong>de</strong> usuario? (<strong>en</strong> caso afirmativo, ¿qué programas?)Sí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1¿Qué programas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0DATOS DE CLASIFICACIÓNA.1. Sexo:Hombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Mujer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2A.2. Edad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A.3. Provincia <strong>de</strong> resi<strong>de</strong>ncia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A.4. Provincia don<strong>de</strong> obtuvo la titulación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Anexo 4Estudios <strong>de</strong> inserción profesional<strong>de</strong> maestros <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>sEstudios <strong>de</strong> inserción laboral duranteel último quinqu<strong>en</strong>ioSUMARIOINTRODUCCIÓNPRIMERA PARTEESTUDIOS DE INSERCIÓN LABORAL REALIZADOS POR UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS (1997-2002)O. Pres<strong>en</strong>taciónI. Inserción Laboral <strong>de</strong> Titulados <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong> (1997, 1998, 1999, 2000) <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong> MurciaII. Proceso Formativo, Inserción Laboral y Valoración <strong>de</strong> los Estudios <strong><strong>de</strong>l</strong> Alumnado <strong>de</strong> la EUM <strong>de</strong> SanSebastián (1997, 1998, 1999, 2000 y 2001)III. Estudios <strong>de</strong> Inserción Profesional <strong>de</strong> las Especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> (Universitat Ramon Llull)(2000, 2001, 2002)IV. Informe sobre el docum<strong>en</strong>to elaborado (<strong>en</strong>ero 2003) por el "Observatori <strong>de</strong> Graduats <strong>de</strong> laUniversitat Autónoma <strong>de</strong> Barcelona"V. Inserción Laboral <strong>de</strong> Maestros (1999) titulados por la Universidad <strong><strong>de</strong>l</strong> País VascoVI. Informe Sobre El Docum<strong>en</strong>to De 1998 "Educació Superior i Treball a Catalunya"


252ANEXOSVII. Educación Superior y Trabajo <strong>en</strong> Cataluña (2001). Estudio <strong>de</strong> la Inserción Laboral <strong>de</strong> los Graduados<strong>de</strong> las Universida<strong>de</strong>s Públicas CatalanasVIII. Satisfacción e Inserción Laboral <strong>de</strong> los Graduados <strong>en</strong> “Educación” (1996, 1997, 1998) <strong>de</strong> la Universidad<strong>de</strong> ValladolidIX. Inserción Laboral <strong>de</strong> los Egresados (1997) De La Universidad <strong>de</strong> CórdobaX. ConclusionesSEGUNDA PARTEINSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS EN MAGISTERIO DURANTE EL ÚLTIMO QUINQUENIO(1999-2003): ESTUDIO ESPECIFICOO. Pres<strong>en</strong>taciónI. Metodología <strong>de</strong> trabajoII. Resultados- Situación laboral actual- Parados: situación laboral actual- Ocupados como doc<strong>en</strong>tes: características <strong><strong>de</strong>l</strong> puesto <strong>de</strong> trabajoIII. ConclusionesCONCLUSIONES GENERALESREFERENCIASANEXOS


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 253INTRODUCCIÓNEn este capítulo <strong><strong>de</strong>l</strong> Proyecto <strong>de</strong> A<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong> las Titulaciones <strong>de</strong> Maestro al Espacio Europeo <strong>de</strong> laEducación Superior, se pres<strong>en</strong>tan diez estudios <strong>de</strong> inserción laboral. Nueve han sido realizados pordistintas universida<strong>de</strong>s y organismos públicos españoles (pue<strong>de</strong>n verse <strong>en</strong> la primera parte) y uno hasido realizado específicam<strong>en</strong>te para este informe (pue<strong>de</strong> verse <strong>en</strong> la segunda parte).Para se más exactos <strong>en</strong> la <strong>de</strong>scripción o concretando más, no se pres<strong>en</strong>tan los informes completossino un resum<strong>en</strong> <strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> ellos.El resum<strong>en</strong> -o selección <strong>de</strong> datos- <strong>de</strong> los estudios originales se ha realizado t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do siempre <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>tael objetivo para el que iban a ser utilizados: ayudar a ori<strong>en</strong>tar o guiar la toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones sobreel número <strong>de</strong> <strong>grado</strong>s y, si fuere el caso, el tipo <strong>de</strong> <strong>grado</strong>s que la Red <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> pue<strong>de</strong> pres<strong>en</strong>tara la ANECA. Y llegado el caso, también, el número y tipo <strong>de</strong> post<strong>grado</strong>s.La revisión <strong>de</strong> este tipo <strong>de</strong> estudios ti<strong>en</strong>e por finalidad recoger evi<strong>de</strong>ncia fiable -si la hubiere y sin caer<strong>en</strong> dos tipos <strong>de</strong> manipulaciones, a veces frecu<strong>en</strong>tes, Lecho <strong>de</strong> Procusto y Unicornio- que ayudase -una ayuda más <strong>en</strong>tre las ocho proyectadas- a tomar <strong>de</strong>cisiones efici<strong>en</strong>tes, dada la transc<strong>en</strong><strong>de</strong>nciasocial <strong>de</strong> las mismas.Por ello, al resumirlos llevábamos “in m<strong>en</strong>te” estas preguntas: Los estudios <strong>de</strong> inserción laboral <strong>de</strong> losmaestros egresados <strong>en</strong> los últimos años...(a) ¿<strong>en</strong> qué medida -o <strong>en</strong> qué aspectos- aportan evi<strong>de</strong>ncia -a favor o <strong>en</strong> contra- sobre la duración-tres o cuatro años- <strong>de</strong> los nuevos <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>?(b) ¿<strong>en</strong> qué medida -o <strong>en</strong> qué aspectos- pue<strong>de</strong>n ayudarnos a tomar <strong>de</strong>cisiones sobre cuántos <strong>grado</strong>s<strong>de</strong> magisterio parece razonable proponer al MEC?(c) ¿<strong>en</strong> qué medida -o <strong>en</strong> qué aspectos- aportan evi<strong>de</strong>ncia, si fuere el caso, -a favor o <strong>en</strong> contra- sobrequé <strong>grado</strong>s concretos proponer?(d) ¿<strong>en</strong> qué medida -o <strong>en</strong> qué aspectos- aportan suger<strong>en</strong>cias temporales sobre la duración <strong><strong>de</strong>l</strong>prácticum?(e) ¿<strong>en</strong> qué medida -o <strong>en</strong> qué aspectos- aportan evi<strong>de</strong>ncia -a favor o <strong>en</strong> contra- sobre el “<strong>en</strong>foqueprofesional” vs. “<strong>en</strong>foque académico” <strong>de</strong> los cont<strong>en</strong>idos?(f) <strong>en</strong> qué medida -o <strong>en</strong> qué aspectos- aportan evi<strong>de</strong>ncia -a favor o <strong>en</strong> contra- sobre cualquier otroaspecto relevante para el diseño <strong>de</strong> los <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> la Red <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>?(g) ¿<strong>en</strong> qué medida -o <strong>en</strong> qué aspectos- aportan suger<strong>en</strong>cias sobre cuántos y cuáles post<strong>grado</strong>sproponer?


254ANEXOSLos nueve estudios <strong>de</strong> la primera parte han sido realizados por equipos <strong>de</strong> investigación distintos ycon metodologías distintas -aunque parece que con objetivos coinci<strong>de</strong>ntes: “mejorar la calidad <strong>de</strong> laformación <strong>en</strong> las nuevas promociones <strong>de</strong> egresados”- lo cual supone un inconv<strong>en</strong>i<strong>en</strong>te gran<strong>de</strong> parallegar a conclusiones homogéneas. No obstante lo hemos int<strong>en</strong>tado. Por ello establecimos “a priori”los criterios o aspectos <strong>en</strong> que fijarnos a la hora <strong>de</strong> realizar el resum<strong>en</strong>.En cambio, el décimo estudio, el realizado específicam<strong>en</strong>te para la Red <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>, t<strong>en</strong>ía como objetivoclaro ayudarnos a tomar <strong>de</strong>cisiones sobre el número y tipo <strong>de</strong> <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> magisterio a proponer.Con la síntesis <strong>de</strong> las conclusiones <strong>de</strong> las cuales disponemos se han hecho las Conclusiones G<strong>en</strong>erales.Estas conclusiones son, si se nos permite una metáfora, una <strong>de</strong> las siete patas <strong><strong>de</strong>l</strong> banco <strong>de</strong>nominado“Propuesta <strong>de</strong> Grados (y post<strong>grado</strong>s)”. No hay que darlas ni más ni m<strong>en</strong>os importancia, sino lajusta: ayudar o colaborar <strong>en</strong> un octavo a la toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones.Para no <strong>de</strong>jar la metáfora inconclusa diremos que las otras patas <strong><strong>de</strong>l</strong> ilustre banco serían:1. Oferta y <strong>de</strong>manda <strong>de</strong> los actuales <strong>grado</strong>s por las Universida<strong>de</strong>s Españolas.2. Los conglomerados <strong>de</strong> compet<strong>en</strong>cias a los que parece apuntan las <strong>en</strong>cuestas realizadas a empleadores,inspectores y maestros.3. Los informes sobre los <strong>grado</strong>s y post<strong>grado</strong>s <strong>en</strong> Europa.4. La discusión y análisis <strong>de</strong> los datos -y <strong>de</strong> la situación- con académicos relevantes <strong>de</strong> las Escuelas<strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> y <strong>de</strong> las Faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Educación.5. La discusión y análisis <strong>de</strong> las necesida<strong>de</strong>s con el empleador principal <strong>de</strong> maestros: el MEC.6. Lo que dice la LOCE al respecto.Es pues evi<strong>de</strong>nte que las <strong>de</strong>cisiones finales <strong>de</strong> este Proyecto <strong>de</strong> a<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong> las titulaciones <strong>de</strong>maestro al espacio europeo <strong>de</strong> la educación superior que pres<strong>en</strong>tamos a la ANECA se han tomadocomo resultado <strong>de</strong> un proceso complejo <strong>en</strong> el que han interaccionado siete grupos <strong>de</strong> datos distintos,distantes y con diverso orig<strong>en</strong> y talante.PRIMERA PARTE:ESTUDIOS DE INSERCIÓN LABORAL REALIZADOS POR UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS (1997-2002)0. Pres<strong>en</strong>taciónEn esta parte se pres<strong>en</strong>ta un resum<strong>en</strong> <strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> los nueve estudios <strong>de</strong> inserción laboral <strong>de</strong> tituladosuniversitarios realizados por distintas universida<strong>de</strong>s y organismos públicos españoles. El resum<strong>en</strong>-o selección <strong>de</strong> datos- <strong>de</strong> los estudios originales se ha realizado t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do siempre <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta elobjetivo para el que iban a ser utilizados: ayudar a ori<strong>en</strong>tar o guiar la toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones sobre el


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 255número <strong>de</strong> <strong>grado</strong>s y, si fuere el caso, el tipo <strong>de</strong> <strong>grado</strong>s. Y llegado el caso, también, el número y tipo<strong>de</strong> post<strong>grado</strong>s.La revisión <strong>de</strong> este tipo <strong>de</strong> estudios ti<strong>en</strong>e por finalidad -ya lo hemos dicho- recoger evi<strong>de</strong>ncia fiable -libre <strong>de</strong> los dos tipos <strong>de</strong> manipulaciones más frecu<strong>en</strong>te: Lecho <strong>de</strong> Procusto y Unicornio- que ayu<strong>de</strong> atomar <strong>de</strong>cisiones efici<strong>en</strong>tes. Por ello, al resumirlos llevábamos “in m<strong>en</strong>te” las siete preguntas quehemos visto <strong>en</strong> la INTRODUCCIÓN.Los nueve estudios han sido realizados por equipos <strong>de</strong> investigación distintos y con metodologías distintas,aunque con objetivos coinci<strong>de</strong>ntes: “mejorar la calidad <strong>de</strong> la formación <strong>en</strong> las nuevas promociones<strong>de</strong> egresados”. Esto supone un inconv<strong>en</strong>i<strong>en</strong>te gran<strong>de</strong> para sacar conclusiones. No obstante lohemos int<strong>en</strong>tado. Por ello establecimos “a priori” los criterios o aspectos <strong>en</strong> que fijarnos a la hora <strong>de</strong>realizar el resum<strong>en</strong>.Los nueves resúm<strong>en</strong>es -ya lo hemos dicho- han sido realizados por nueve personas distintas -<strong>de</strong>canosy <strong>de</strong>canas-: la responsable <strong>en</strong> la Red <strong>de</strong> la universidad respectiva. Cada una <strong>de</strong> esas personas ha interpretadolos criterios <strong>de</strong> vaciado <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la variabilidad que este tipo <strong>de</strong> trabajos permite. Algunas<strong>de</strong> ellas, incluso, han preferido no hacer ni infer<strong>en</strong>cias, ni interpretaciones (¿conclusiones?), sino pres<strong>en</strong>tarlos datos fríos, con lo que algui<strong>en</strong> ha t<strong>en</strong>ido que hacer <strong>de</strong>spués las interpretaciones (conclusiones)que ayu<strong>de</strong>n a tomar <strong>de</strong>cisiones. Con la síntesis <strong>de</strong> las conclusiones <strong>de</strong> las cuales disponemosse han hecho las Conclusiones <strong>de</strong> esta primera parte.Finalm<strong>en</strong>te, y <strong>en</strong> otro or<strong>de</strong>n <strong>de</strong> cosas, es m<strong>en</strong>ester saber que los estudios han sido or<strong>de</strong>nados paracolocarlos <strong>en</strong> este capítulo y<strong>en</strong>do <strong>de</strong> los más específicos (especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> magisterio) a los másg<strong>en</strong>erales (magisterio <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, educación <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, diplomados <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> los cualessiempre están los maestros).I. Inserción laboral <strong>de</strong> titulados <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong> (1997, 1998, 1999 y 2000) Universidad <strong>de</strong> Murcia1. Muestra y metodología <strong>de</strong> la investigaciónEl estudio <strong>de</strong> inserción laboral ha sido realizado por la Unidad para la Calidad <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong>Murcia <strong>en</strong> el marco <strong><strong>de</strong>l</strong> II Plan Nacional <strong>de</strong> la Calidad <strong>de</strong> las Universida<strong>de</strong>s, con el fin <strong>de</strong> analizar lasituación laboral <strong>de</strong> los titulados y la relación <strong>de</strong> tal situación con la formación recibida <strong>en</strong> laUniversidad.La muestra utilizada compr<strong>en</strong><strong>de</strong> estudiantes egresados <strong>de</strong> 40 titulaciones <strong>de</strong> las impartidas por laUniversidad <strong>de</strong> Murcia, <strong>en</strong>tre ellas las 6 <strong>de</strong> Maestro, durante los cursos 1996-1997, 1997-1998, 1998-1999 y 1999-2000, <strong>de</strong> acuerdo con el sigui<strong>en</strong>te criterio: tamaño muestral 10 para aquellas titulacionesque contaban con m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> 50 egresados (20%), y proporcional para las que superan esta cantidad.En el caso concreto <strong>de</strong> las titulaciones <strong>de</strong> Maestro, se utilizó la muestra que figura <strong>en</strong> la tablaI (los valores que figuran <strong>en</strong>tre paréntesis correspon<strong>de</strong>n a titulados que no pudieron ser utilizados),cuyo error estadístico es 0,0101.


256ANEXOSTitulación 1996-1997 1997-1998 1998-1999 1999-2000Maestro Educación Infantil 13 17 11 11Maestro Educación Primaria 7 (2) 14 8 9Maestro L<strong>en</strong>guas Extranjeras 9 (1) 7 (1) 8 7Maestro Educación Física 17 9 (1) 10 10Maestro Educación Musical 9 9 (1) 5 (1) 5 (1)Maestro Educación Especial 12 13 9 (1) 11Tabla I. Muestra utilizadaLa metodología empleada consistió <strong>en</strong> la realización <strong>de</strong> <strong>en</strong>cuestas mediante llamadas telefónicas alindicado número <strong>de</strong> egresados, seleccionados aleatoriam<strong>en</strong>te, referidas a cuatro aspectos: característicasprincipales <strong>de</strong> los primeros empleos, medios efectivos que utilizan para la búsqueda <strong>de</strong>empleo, a<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong> la formación recibida y <strong>de</strong> la formación complem<strong>en</strong>taria necesaria, y satisfaccióncon los estudios cursados <strong>en</strong> la Universidad <strong>de</strong> Murcia.2. Resultados <strong><strong>de</strong>l</strong> estudioLa primera cuestión que cabe plantearse a la hora <strong>de</strong> analizar el <strong>grado</strong> <strong>de</strong> inserción <strong>de</strong> los tituladoses si realm<strong>en</strong>te éstos han trabajado o están trabajando, y si lo hac<strong>en</strong> <strong>en</strong> puestos <strong>de</strong> trabajo relacionadoscon la formación universitaria recibida.En ese s<strong>en</strong>tido, la tabla 2, referida al tiempo transcurrido <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el término <strong>de</strong> los estudios hasta laconsecución <strong><strong>de</strong>l</strong> primer empleo, indica que, <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, los egresados que <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran trabajo (todoslos <strong>de</strong> la muestra, aunque <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> realizar la <strong>en</strong>trevista un número muy reducido <strong>de</strong> ellosse <strong>en</strong>contraba <strong>en</strong> paro), suel<strong>en</strong> tardar alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> 1 ó 2 años, tiempo que, <strong>en</strong> muchos casos, estárelacionado con la periodicidad bianual <strong>de</strong> las convocatorias <strong>de</strong> Oposiciones para Maestros. Como se<strong>de</strong>duce <strong>de</strong> los datos <strong>de</strong> la tabla, las difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong>tre titulaciones no son importantes, aunque hayque t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que la información se refiere exclusivam<strong>en</strong>te a la tardanza <strong>en</strong> <strong>en</strong>contrar empleo,sin distinguir si está relacionado o no con sus estudios.Titulación N Media Mediana Desviación típicaMaestro L<strong>en</strong>guas Extranjeras 27 1 año, 2 meses, 10 días 1 año 10 meses y 16 díasMaestro Educación Infantil 41 1 año, 5 meses, 5 días 1 año 1 año, 1 mes, 3 díasMaestro Educación Musical 25 1 año, 6 meses 2 años 10 meses, 19 díasMaestro Educación Física 35 1 año, 8 meses, 25 días 1 año, 6 meses 1 año, 3 meses, 26 díasMaestro Educación Especial 36 1 año, 9 meses, 26 días 2 años 1 año, 2 meses, 28 díasMaestro Educación Primaria 25 1 año, 11 meses y 3 días 2 años 1 año, 2 meses, 8 díasTabla II. Tiempo transcurrido <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el término <strong>de</strong> la carrera hasta el primer empleo


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 257Por lo que se refiere a la actividad principal <strong>en</strong> la que estaban trabajando (o habían trabajado) lostitulados <strong>en</strong>trevistados, los datos <strong>de</strong> la tabla III muestran que éstos estaban <strong>de</strong>sempeñando su laborprofesional fundam<strong>en</strong>talm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> la administración pública, si<strong>en</strong>do escasa y m<strong>en</strong>os repres<strong>en</strong>tativa laactividad realizada <strong>en</strong> el ámbito familiar, <strong>en</strong> empresas privadas o por cu<strong>en</strong>ta propia. Cabe <strong>de</strong>stacarel hecho <strong>de</strong> que sean las especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Educación Física y Educación Infantil las que pres<strong>en</strong>tanm<strong>en</strong>ores porc<strong>en</strong>tajes <strong>de</strong> empleo <strong>en</strong> la Administración pública, hecho que, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> nuestro punto <strong>de</strong>vista, podría <strong>de</strong>berse a varias circunstancias: t<strong>en</strong>er mayor número <strong>de</strong> egresados por curso académicoy, <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> Educación Infantil, sufrir, a<strong>de</strong>más, la compet<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> otras titulaciones que <strong>en</strong> lasofertas <strong>de</strong> empleo público dispon<strong>en</strong> <strong>de</strong> m<strong>en</strong>or número <strong>de</strong> plazas (por ejemplo, Educación Primaria oL<strong>en</strong>guas Extranjeras -Francés-); disponer <strong>de</strong> mayores posibilida<strong>de</strong>s para el empleo <strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s privadasvinculadas <strong>en</strong> mayor o m<strong>en</strong>or medida a sus estudios (monitores <strong>de</strong>portivos, guar<strong>de</strong>rías...).TitulaciónNAdmónPúblicaEmpresaFamiliarPrivada30Cu<strong>en</strong>tapropiaMaestro L<strong>en</strong>gua Extranjera 28 82,14 0,00 0,00 3,57 14,29 0,00Maestro Educación Musical 26 76,92 0,00 0,00 7,69 15,38 0,00Maestro Educación Especial 38 71,05 0,00 0,00 5,26 23,68 0,00Maestro Educación Primaria 27 70,37 2,00 0,00 3,70 25,93 0,00Maestro Educación Física 44 65,91 0,00 2,27 13,64 15,91 2,27Maestro Educación Infantil 44 56,82 0,00 9,09 4,55 29,55 0,00Tabla III. Actividad principal <strong>de</strong>sempeñada por los tituladosAunque el estudio no profundiza <strong>en</strong> los tipos concretos <strong>de</strong> actividad que estaban <strong>de</strong>sempeñando lostitulados, suponemos que los que trabajaban <strong>en</strong> la Administración Pública lo hacían <strong>en</strong> ColegiosPúblicos <strong>de</strong> Educación Infantil y Primaria (o <strong>de</strong> Educación Especial), y que algunos <strong>de</strong> los que aparec<strong>en</strong><strong>en</strong> la empresa privada probablem<strong>en</strong>te estuvieran trabajando <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza concertada o privada.Ampliando esta información con la proporcionada por los titulados con respecto al <strong>grado</strong> <strong>de</strong> relaciónexist<strong>en</strong>te <strong>en</strong>tre el trabajo que <strong>de</strong>sempeñaban y los estudios cursados, po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>ducir que la mayoría<strong>de</strong> ellos <strong>de</strong>sarrollaban su actividad <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza (tabla IV), aunque constatamos difer<strong>en</strong>ciasimportantes <strong>en</strong>tre titulaciones, <strong>de</strong>stacando las <strong>de</strong> Maestro <strong>en</strong> Educación Musical, Maestro <strong>en</strong>L<strong>en</strong>guas Extranjeras y Maestro <strong>en</strong> Educación Primaria, mi<strong>en</strong>tras que <strong>en</strong>tre los egresados <strong>de</strong> Maestro<strong>en</strong> Educación Física y, <strong>en</strong> m<strong>en</strong>or medida, los <strong>de</strong> Educación Infantil, existe una mayor diversidad <strong>de</strong>opciones profesionales, relativam<strong>en</strong>te relacionadas con sus estudios.


258ANEXOSTitulación N Nada Poco Parcial TotalMaestro Educación Musical 26 3,85 0,00 3,85 92,31Maestro L<strong>en</strong>guas Extranjeras 28 7,14 0,00 10,71 82,14Maestro Educación Primaria 28 7,14 3,57 7,14 82,14Maestro Educación Infantil 44 6,82 2,27 13,64 77,27Maestro Educación Especial 38 15,79 0,00 10,53 73,68Maestro Educación Física 44 9,09 2,27 29,55 59,09Tabla IV. Ajuste <strong>en</strong>tre los estudios cursados y el trabajo <strong>de</strong>sempeñadoAunque el estudio <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong> Murcia no especifica las vías <strong>de</strong> acceso al empleo que hanseguido los difer<strong>en</strong>tes titulados, los datos referidos a las Ci<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> la Educación <strong>en</strong> su conjunto(tabla V), sugier<strong>en</strong> que la principal vía <strong>de</strong> acceso al mundo <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo por parte <strong>de</strong> los maestros egresadoses la <strong>de</strong> oposiciones, y <strong>en</strong> algunos casos, como <strong>de</strong>cíamos antes, la <strong>en</strong>señanza privada, sin olvidarque un porc<strong>en</strong>taje relativam<strong>en</strong>te importante <strong>de</strong> titulados, aquellos que <strong>de</strong>sempeña trabajos novinculados a la misma, han accedido por otras vías (propia iniciativa, a través <strong>de</strong> conocidos, mediantecontratos <strong><strong>de</strong>l</strong> INEM o gracias al COIE), sin que los datos nos permitan saber las difer<strong>en</strong>cias exist<strong>en</strong>tes<strong>en</strong>tre titulaciones.Empresa Familiar N Oposición Contrato INEM Conocidos COIE Propia iniciativa OtroCi<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> la Educación 250 58,00 2,40 10,00 0,40 24,40 4,80Tabla V. Cómo consiguieron el trabajo los egresados según divisiónPor lo que se refiere a la calidad <strong><strong>de</strong>l</strong> empleo que estaban <strong>de</strong>sempeñando los titulados <strong>en</strong>trevistados,los datos <strong>de</strong> la tabla VI muestran que la mayoría <strong>de</strong> ellos t<strong>en</strong>ían contratos temporales. A pesar <strong>de</strong><strong>de</strong>sconocer <strong>en</strong> qué puestos <strong>de</strong> trabajo concretos realizaban su actividad profesional, <strong>de</strong> esta informacióny las anteriores po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>ducir que el porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> estudiantes que estaban trabajandocon carácter in<strong>de</strong>finido <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza (pública, concertada o privada) se <strong>en</strong>contraba <strong>en</strong>tre el 20%y el 30% aproximadam<strong>en</strong>te, y que muchos <strong>de</strong> ellos quizás estuvieran trabajando como interinos osustitutos <strong>de</strong> profesores, si t<strong>en</strong>emos <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta lo dicho anteriorm<strong>en</strong>te <strong>de</strong> que el puesto <strong>de</strong> trabajoestá muy relacionado con sus estudios.Las difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong>tre titulaciones indican que exist<strong>en</strong> un grupo <strong>de</strong> ellas <strong>en</strong> las que la estabilidad esmayor (Educación Infantil, L<strong>en</strong>guas Extranjeras, Educación Primaria, Educación Especial), aunque <strong>de</strong>sconocemoslas causas <strong>de</strong> esta situación, así como <strong>de</strong> la m<strong>en</strong>or estabilidad <strong>de</strong> las restantes.Titulación N A tiempo completo A tiempo parcial Autónomo En prácticas En sustitución OtrosMaestro Educación Infantil 43 34,88 6,98 2,33 2,33 27,91 25,58Maestro L<strong>en</strong>gua Extranjera 28 25,00 3,57 0,00 0,00 35,71 35,71Maestro Educación Primaria 28 25,00 3,57 0,00 0,00 42,86 28,57Maestro Educación Especial 37 24,32 10,81 0,00 0,00 45,95 18,92Maestro Educación Física 44 18,18 25,00 2,27 2,27 40,91 11,36Maestro Educación Musical 26 15,38 7,69 0,00 0,00 50,00 26,92Tabla VI. Tipos <strong>de</strong> contrato <strong><strong>de</strong>l</strong> primer empleo


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 259En <strong>de</strong>finitiva, si bi<strong>en</strong> la falta <strong>de</strong> datos más concretos hace difícil po<strong>de</strong>r valorar el <strong>grado</strong> <strong>de</strong> inserciónlaboral <strong>de</strong> los maestros egresados, parece evi<strong>de</strong>nte que:La salida profesional más directa <strong>de</strong> todas las titulaciones es la <strong>en</strong>señanza, principalm<strong>en</strong>te, <strong>en</strong>la escuela pública.Hay difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong>tre las titulaciones pero, <strong>en</strong> todas ellas, más <strong><strong>de</strong>l</strong> 50% <strong>de</strong> los egresados <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>trantrabajo.El tiempo que tardan <strong>en</strong> <strong>en</strong>contrar empleo oscila <strong>en</strong>tre 1 y 2 años, si<strong>en</strong>do muy reducido elnúmero <strong>de</strong> egresados que continúan <strong>en</strong> paro.La principal vía <strong>de</strong> acceso al mundo <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo es la <strong>de</strong> las Oposiciones a la AdministraciónPública, suponemos que al Cuerpo <strong>de</strong> Maestros.Predomina el empleo provisional o interino.En otro or<strong>de</strong>n <strong>de</strong> cosas, el estudio realizado por la Universidad para la Calidad, <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong>Murcia, inci<strong>de</strong> <strong>en</strong> la cuestión <strong>de</strong> la preparación profesional que proporciona la Universidad.Por lo que se refiere al <strong>grado</strong> <strong>de</strong> satisfacción que muestran los titulados con respecto a la formaciónrecibida, po<strong>de</strong>mos observar (tabla VII) que <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral es alto, <strong>de</strong>stacando la percepción positiva quemuestran los Maestros <strong>en</strong> L<strong>en</strong>guas Extranjeras egresados y, <strong>en</strong> el polo opuesto, aunque con difer<strong>en</strong>ciasno muy significativas, la percepción m<strong>en</strong>os positiva <strong>de</strong> los Maestros <strong>en</strong> Educación Infantil. Como<strong>en</strong> casos anteriores, la falta <strong>de</strong> datos más precisos no permite saber cuáles son las causas <strong>de</strong> estassituaciones.Titulación N Media Mediana Desviación típicaMaestro L<strong>en</strong>guas Extranjeras 31 7,42 8,00 1,89Maestro Educación Musical 28 6,96 7,00 1,57Maestro Educación Especial 45 6,91 7,00 1,28Maestro Educación Física 46 6,78 7,00 1,92Maestro Educación Primaria 38 6,61 7,00 1,57Maestro Educación Infantil 51 6,43 7,00 1,57Tabla VII. Satisfacción con respecto a la formación recibidaLa opinión <strong>de</strong> los titulados con respecto a la utilidad <strong>de</strong> dicha formación para el <strong>de</strong>sempeño <strong>de</strong> laprofesión (tabla VIII) indica una t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia a consi<strong>de</strong>rarla como bastante o mucha, con algunas difer<strong>en</strong>cias<strong>en</strong>tre titulaciones, <strong>de</strong>stacando el <strong>grado</strong> <strong>de</strong> satisfacción que muestran los egresados <strong>de</strong>Maestros <strong>en</strong> L<strong>en</strong>guas Extranjeras, <strong>en</strong> Educación Musical y <strong>en</strong> Educación Primaria. Estos datos, son <strong>en</strong>líneas g<strong>en</strong>erales coher<strong>en</strong>tes con los anteriores.


260ANEXOSTitulación N Nada Poco Bastante MuchoMaestro L<strong>en</strong>guas Extranjeras 28 0,00 14,29 64,29 21,43Maestro Educación Física 44 4,55 25,00 61,36 9,09Maestro Educación Musical 26 3,85 26,92 61,54 7,69Maestro Educación Primaria 27 3,70 25,93 70,37 0,00Maestro Educación Especial 38 0,00 39,47 47,37 13,16Maestro Educación Infantil 44 4,55 47,73 45,45 2,27Tabla VIII. Satisfacción con la utilidad <strong>de</strong> la formación recibida para el <strong>de</strong>sempeño <strong><strong>de</strong>l</strong> puesto <strong>de</strong> trabajoNo obstante, la mayor parte <strong>de</strong> los titulados han realizado cursos <strong>de</strong> formación para completar supreparación profesional (tabla IX), <strong>en</strong> cierta medida porque consi<strong>de</strong>ran que es necesaria para acce<strong>de</strong>ral primer empleo (tabla X).Titulación N SÍ NO I.C. SÍMaestro L<strong>en</strong>guas Extranjeras 28 92,86 7,14 71,63-99,23Maestro Educación Especial 38 89,47 10,53 71,50-97,29Maestro Educación Física 44 88,64 11,36 72,16-96,49Maestro Educación Musical 26 84,62 15,38 60,31-95,99Maestro Educación Infantil 44 84,09 15,91 66,69-93,80Maestro Educación Primaria 28 71,43 28,57 47,15-87,62Tabla IX. Realización <strong>de</strong> cursos <strong>de</strong> formación para completar la preparación profesionalTitulación N SÍ NO I.C. SÍMaestro L<strong>en</strong>guas Extranjeras 28 82,86 7,14 71,63-99,23Maestro Educación Especial 38 89,47 10,53 71,50-97,29Maestro Educación Física 44 88,64 11,36 72,16-96,49Maestro Educación Musical 26 84,62 15,38 60-31-95,99Maestro Educación Infantil 44 84,09 15,91 66,69-93,80Maestro Educación Primaria 28 71,43 28,57 47,15-87,62Tabla X. Formación complem<strong>en</strong>taria exigida para acce<strong>de</strong>r al primer empleoA pesar <strong>de</strong> reconocer que la formación recibida es la a<strong>de</strong>cuada para el ejercicio profesional, los tituladosopinan que la actividad profesional requiere completar su preparación (suponemos que comoconsecu<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> la exig<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> créditos <strong>de</strong> formación para el Concurso Oposición <strong>de</strong> Acceso a laEnseñanza Pública), por lo cual la mayoría <strong>de</strong> ellos participa habitualm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> cursos <strong>de</strong> formación.Sin embargo, el estudio no concreta <strong>en</strong> qué áreas, ámbitos <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>to, compet<strong>en</strong>cias o <strong>de</strong>strezasse realizan dichas activida<strong>de</strong>s formativas, por lo cual no es posible <strong>de</strong>ducir si realm<strong>en</strong>te sirv<strong>en</strong>para cubrir <strong>de</strong>terminadas car<strong>en</strong>cias o dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la formación inicial.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 2613. ConclusionesAl tratarse <strong>de</strong> un estudio global sobre la inserción laboral <strong>de</strong> la mayor parte <strong>de</strong> las titulaciones quese impart<strong>en</strong> <strong>en</strong> la Universidad <strong>de</strong> Murcia, no se profundiza <strong>en</strong> aspectos concretos <strong>de</strong> cada una <strong>de</strong>ellas. En consecu<strong>en</strong>cia, no estamos <strong>en</strong> condiciones <strong>de</strong> obt<strong>en</strong>er conclusiones tan específicas como lasreferidas a la t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia profesional <strong>de</strong> los egresados <strong>de</strong> Maestro, las dificulta<strong>de</strong>s que éstos pue<strong>de</strong>n<strong>en</strong>contrar <strong>en</strong> la práctica, o las necesida<strong>de</strong>s formativas que <strong>de</strong>manda la propia profesión. Por supuesto,tampoco po<strong>de</strong>mos hacer elucubraciones sobre las implicaciones que la información suministradapor el estudio pue<strong>de</strong> t<strong>en</strong>er <strong>de</strong> cara al diseño <strong>de</strong> las nuevas titulaciones <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>.Si acaso nos atrevemos a apuntar mo<strong>de</strong>stam<strong>en</strong>te algunas intuiciones que obt<strong>en</strong>emos haci<strong>en</strong>do unainterpretación particular <strong>de</strong> los datos:1ª. Los egresados <strong>de</strong> las titulaciones <strong>de</strong> Maestro suel<strong>en</strong> <strong>en</strong>caminar sus perspectivas profesionales a laEnseñanza Pública, y aunque la escasa oferta <strong>de</strong> plazas y el actual sistema <strong>de</strong> oposiciones hace quesean muy pocos los que <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tr<strong>en</strong> un trabajo estable como funcionarios, muchos <strong>de</strong> ellos concursancon la finalidad <strong>de</strong> <strong>en</strong>trar <strong>en</strong> las listas <strong>de</strong> interinos y así po<strong>de</strong>r trabajar temporalm<strong>en</strong>te, adquirirexperi<strong>en</strong>cia y obt<strong>en</strong>er méritos <strong>de</strong> cara a futuras oposiciones.2ª. Salvo la especialidad <strong>de</strong> Maestro <strong>en</strong> Educación Física y, <strong>en</strong> m<strong>en</strong>or medida las <strong>de</strong> Educación Infantil,que permite a los titulados acce<strong>de</strong>r a <strong>de</strong>terminados puestos <strong>de</strong> trabajo relativam<strong>en</strong>te relacionadoscon su formación <strong>en</strong> el ámbito <strong>de</strong> la administración municipal o <strong>de</strong> la empresa privada (monitores<strong>de</strong>portivos, educadores <strong>de</strong> tiempo libre, guar<strong>de</strong>rías infantiles...), el resto se prepara para acce<strong>de</strong>r ala <strong>en</strong>señanza o, si <strong>de</strong>siste, no ti<strong>en</strong>e más remedio que <strong>de</strong>dicarse a profesiones que nada ti<strong>en</strong>e quever con esta actividad. En consecu<strong>en</strong>cia, la polival<strong>en</strong>cia o versatilidad <strong>de</strong> las titulaciones <strong>de</strong> Maestroes muy escasa.3ª. Las ofertas <strong>de</strong> empleo <strong>de</strong>stinadas a los maestros se hac<strong>en</strong> <strong>de</strong> acuerdo con la actual estructura <strong><strong>de</strong>l</strong>sistema educativo. Por tanto, todas las titulaciones conduc<strong>en</strong> a una salida profesional directa y concreta,con excepción <strong>de</strong> la titulación <strong>de</strong> Maestro <strong>en</strong> Educación Primaria, cuyos titulados, ante la falta<strong>de</strong> plazas <strong>en</strong> la suya, se reconviert<strong>en</strong> <strong>en</strong> maestros <strong>de</strong> otras especialida<strong>de</strong>s por la vía <strong>de</strong> las oposiciones.Ello significa que las titulaciones <strong>de</strong> Maestro están supeditadas a las necesida<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> sistemaeducativo, y no al contrario, y que los estudios <strong>de</strong> inserción laboral <strong>en</strong> este campo, quizás a difer<strong>en</strong>cia<strong>de</strong> otros, no contemplan más itinerarios que los actuales. Otra cosa sería que <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la perspectiva<strong>de</strong> los profesionales con experi<strong>en</strong>cia se consi<strong>de</strong>rara que los perfiles profesionales <strong>de</strong> los maestros<strong>de</strong>berían cambiar para adaptarse a las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la sociedad actual.4ª. La visión que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> los egresados sobre la utilidad <strong>de</strong> su formación para el ejercicio profesional,que como hemos señalado es satisfactoria, no nos parece un indicador fiable para obt<strong>en</strong>er conclusiones<strong>de</strong> cara a las necesida<strong>de</strong>s formativas <strong><strong>de</strong>l</strong> maestro <strong><strong>de</strong>l</strong> futuro, dada su escasa experi<strong>en</strong>cia. Porello, <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>mos que los estudios <strong>de</strong> inserción laboral, al m<strong>en</strong>os el que nosotros hemos revisado,pue<strong>de</strong>n resultar <strong>de</strong> gran utilidad para analizar la viabilidad profesional <strong>de</strong> los maestros titulados queacaban sus estudios, pero difícilm<strong>en</strong>te como punto <strong>de</strong> partida para ori<strong>en</strong>tar las líneas directrices <strong><strong>de</strong>l</strong>as nuevas titulaciones, <strong>en</strong> aspectos como los posibles <strong>grado</strong>s, itinerarios, duración <strong>de</strong> los mismos,polival<strong>en</strong>cia, planes <strong>de</strong> estudios, etc., cuestiones que <strong>de</strong>berían basarse <strong>en</strong> otro tipo <strong>de</strong> indicadores.


262ANEXOSII. Proceso formativo, inserción laboral y valoración <strong>de</strong> los estudios <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado <strong>de</strong> la EUM <strong>de</strong>San Sebastián (1997, 1998, 1999, 2000 y 2001)1. Objetivos <strong><strong>de</strong>l</strong> estudio, muestra, herrami<strong>en</strong>taEste estudio se ha realizado a lo largo <strong><strong>de</strong>l</strong> curso 2002-03. Un equipo multidisciplinar <strong>de</strong> doce profesoresy profesoras pert<strong>en</strong>eci<strong>en</strong>tes a cinco áreas <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>to se propuso recabar informaciónacerca <strong>de</strong> los procesos <strong>de</strong> formación inicial y <strong>de</strong> inserción laboral <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado <strong>de</strong> los títulos <strong>de</strong>Maestro <strong>de</strong> la Escuela <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> <strong>de</strong> San Sebastián.Necesitábamos conocer mejor las peculiarida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> su recorrido formativo universitario. La formaciónprofesional complem<strong>en</strong>taria que recib<strong>en</strong>, la actividad laboral (sea esta o no remunerada) que<strong>de</strong>sarrollan mi<strong>en</strong>tras se forman para compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r mejor su itinerario formativo.Nos propusimos también disponer <strong>de</strong> datos acerca <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>grado</strong> <strong>de</strong> inserción laboral <strong>de</strong> los exalumnosy exalumnas <strong>de</strong> las cuatro titulaciones que se vi<strong>en</strong><strong>en</strong> imparti<strong>en</strong>do <strong>en</strong> esta Escuela; <strong><strong>de</strong>l</strong> tiempo quetranscurre hasta la consecución <strong><strong>de</strong>l</strong> primer empleo <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza; <strong><strong>de</strong>l</strong> perfil básico <strong>de</strong> los empleosque obti<strong>en</strong><strong>en</strong>; <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong> los organismos, instituciones y empresas que se los ofrec<strong>en</strong>.Buscábamos asimismo una información que nos permitiera hacer un balance acerca <strong><strong>de</strong>l</strong> nivel <strong>de</strong> ajustepercibido por nuestro propio alumnado <strong>en</strong>tre las necesida<strong>de</strong>s formativas percibidas durante losprimeros años <strong>de</strong> ejercicio profesional y el cont<strong>en</strong>ido <strong>de</strong> la formación recibida <strong>en</strong> la Escuela <strong>de</strong><strong>Magisterio</strong> a lo largo <strong><strong>de</strong>l</strong> itinerario <strong>de</strong> formación inicial.Nos dirigimos por correo a la totalidad <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado que se había titulado <strong>en</strong> nuestra Escuela <strong>en</strong>treel curso 1997 y el 2001. Elaboramos para ello un cuestionario tomando como base la herrami<strong>en</strong>taelaborada <strong>en</strong> el 2000 para un primer estudio sobre el alumnado egresado <strong><strong>de</strong>l</strong> título <strong>de</strong> Maestro <strong>de</strong>Educación Especial. El cuestionario fue respondido por un total <strong>de</strong> 334 personas. El análisis <strong>de</strong> lainformación que nos pudieron facilitar dio lugar al informe que ahora extractamos.2. Proce<strong>de</strong>ncia, motivación y proceso formativoEl alumnado <strong>de</strong> la Escuela <strong>de</strong> San Sebastián proce<strong>de</strong> mayoritariam<strong>en</strong>te <strong>de</strong> los Bachilleres (77%); cabereseñar que el 25% <strong>de</strong> los que cursan Educación Especial proce<strong>de</strong>n <strong>de</strong> Formación Profesional. Entorno al cinco o seis por ci<strong>en</strong>to <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado <strong>de</strong> Idioma Extranjero y <strong>de</strong> Educación Primaria proce<strong>de</strong><strong>de</strong> lic<strong>en</strong>ciaturas afines.Ante la pregunta sobre los motivos para su elección <strong>de</strong> esta titulación, <strong>en</strong> su gran mayoría (81%)manifiesta haber elegido estos estudios por que: me gusta la <strong>en</strong>señanza (71%); me han influido algunasbu<strong>en</strong>as experi<strong>en</strong>cias educativas (10%).Cuando se les plantea si cre<strong>en</strong> haber acertado eligi<strong>en</strong>do el campo <strong>de</strong> la educación respon<strong>de</strong>n afirmativam<strong>en</strong>te:el 100% <strong>de</strong> Atzerriko Hizkuntza; el 99% <strong>de</strong> Haur Hezkuntza; el 93% <strong>de</strong> HezkuntzaBerezia; y el 69% <strong>de</strong> Leh<strong>en</strong> Hezkuntza.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 263La mitad manifiesta haber trabajado durante la realización <strong>de</strong> los estudios. El 68% <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado <strong>de</strong>Atzerriko Hizkuntza (A); el 61% <strong>de</strong> Haur Hezkuntza (H); el 47% <strong>de</strong> Hezkuntza Berezia (B y E); y el44% <strong>de</strong> Leh<strong>en</strong> Hezkuntza (L y P).El 32% complem<strong>en</strong>ta su formación inicial reglada con cursos <strong>de</strong> educador <strong>de</strong> tiempo libre (monitor),así como con el apr<strong>en</strong>dizaje <strong><strong>de</strong>l</strong> euskara (20%), y el inglés (24%). En el caso <strong>de</strong> qui<strong>en</strong>es estudian eltítulo <strong>de</strong> Idioma Extranjero, el porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> qui<strong>en</strong>es estudian inglés fuera <strong>de</strong> la Escuela es <strong><strong>de</strong>l</strong> 66%.Así pues, un porc<strong>en</strong>taje significativo <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado <strong>de</strong> los títulos <strong>de</strong> Maestro compatibiliza los estudiosreglados, con trabajo remunerado o <strong>en</strong> régim<strong>en</strong> <strong>de</strong> voluntariado, y con formación complem<strong>en</strong>tariafuera <strong>de</strong> la Universidad.Aproximadam<strong>en</strong>te la mitad <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado completa su formación <strong>de</strong> Maestro cursando alguna <strong>de</strong> laslic<strong>en</strong>ciaturas afines y es muy habitual que sigan formándose mediante cursos <strong>de</strong> especialización. Estaopción es compartida tanto por qui<strong>en</strong>es ti<strong>en</strong><strong>en</strong> dificultad para acce<strong>de</strong>r a algún empleo remunerado<strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza como por qui<strong>en</strong>es habiéndolo conseguido si<strong>en</strong>t<strong>en</strong> al cabo <strong>de</strong> un tiempo la necesidad<strong>de</strong> completar su formación inicial.Preguntado sobre el nivel <strong>de</strong> satisfacción <strong>de</strong> la oferta educativa y <strong>de</strong> servicios recibidos <strong>en</strong> la Escuela<strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>, <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, el alumnado muestra un mo<strong>de</strong>rado <strong>grado</strong> <strong>de</strong> satisfacción acerca <strong>de</strong> superíodo <strong>de</strong> formación inicial. El prácticum y la organización y funcionami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los servicios <strong>de</strong> laescuela son los aspectos mejor valorados. Las asignaturas optativas parec<strong>en</strong> haberles resultadom<strong>en</strong>os satisfactoria que la <strong>de</strong> los créditos troncales y obligatorios.3. Incorporación al trabajoUna gran mayoría <strong>de</strong> <strong>en</strong>tre nuestros ex alumnos y ex alumnas percibe que los estudios <strong>de</strong> maestro síque ti<strong>en</strong><strong>en</strong> “posibilida<strong>de</strong>s laborales”. El 97% <strong>de</strong> los <strong>de</strong> Atzerriko Hizkuntza; el 88% <strong>de</strong> los <strong>de</strong> HaurHezkuntza; el 81% <strong>de</strong> Hezkuntza Berezia; y el 69% <strong>de</strong> Leh<strong>en</strong> Hezkuntza así lo manifiestan.Más concretam<strong>en</strong>te, y preguntados acerca <strong>de</strong> su actividad principal <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> los estudios, la mayoríaindica que o bi<strong>en</strong> trabaja habitualm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> alguna actividad laboral no relacionada directam<strong>en</strong>tecon la actividad educativa (12%), o bi<strong>en</strong> se <strong>de</strong>dica a la <strong>en</strong>señanza, sea <strong>de</strong> un modo temporal (21%)o habitual (57%). El 10% restante o bi<strong>en</strong> no ha trabajado o lo ha hecho <strong>de</strong> modo anecdótico <strong>en</strong> algunaactividad no relacionada con los estudios. En la tabla hemos recogido las cifras correspondi<strong>en</strong>tesa los porc<strong>en</strong>tajes <strong>de</strong> incorporación laboral <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado por titulaciones:Actividad principal <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> los estudios L P B E H A THabitualm<strong>en</strong>te, trabajo no relacionado con la educación 11 27 2 27 12 6 13 13En algún mom<strong>en</strong>to trabajo <strong>en</strong> educación 35 32 15 24 16 3 2178Trabajo habitual <strong>en</strong> educación 44 32 67 43 66 88 57Se han escrito <strong>en</strong> cursiva los datos correspondi<strong>en</strong>tes al alumnado que estudia <strong>en</strong> castellano. De modo quese resalta la difer<strong>en</strong>te incorporación <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado <strong>de</strong> la misma especialidad según sea la l<strong>en</strong>gua <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje.Destacaremos que aproximadam<strong>en</strong>te el 90% <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado que ha cursado Atzerriko Hizkuntza (A)y <strong>en</strong> torno al 80% <strong><strong>de</strong>l</strong> que cursó Hezkuntza Berezia (B) y Haur Hezkuntza (H), trabaja <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza.


264ANEXOSEl porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> alumnado <strong>de</strong> Leh<strong>en</strong> Hezkuntza (L) que trabaja habitualm<strong>en</strong>te baja <strong>de</strong> un modo reseñable.Y <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> qui<strong>en</strong>es cursan Educación Primaria (P) y Educación Especial (E) <strong>en</strong> castellano, elporc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> qui<strong>en</strong>es pue<strong>de</strong>n acabar <strong>de</strong>dicándose a la doc<strong>en</strong>cia baja hasta aproximadam<strong>en</strong>te el 60%.Los c<strong>en</strong>tros públicos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza contratan al 64% <strong>de</strong> estas personas egresadas <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>. Lacaracterística que <strong>de</strong>fine las condiciones <strong>de</strong> trabajo <strong>en</strong> los primeros años <strong>de</strong> ejercicio profesional es la precariedad,ya que la mayoría <strong>de</strong> estos alumnos y alumnas firma contratos temporales y/o <strong>de</strong> sustitución.Aunque este último dato que es una característica habitual <strong>en</strong> el empleo <strong>de</strong> jóv<strong>en</strong>es <strong>en</strong> la prácticatotalidad <strong>de</strong> sectores productivos, parece un f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o que precisa <strong>de</strong> estudio específico, la socializaciónprofesional se produce substantivam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> estos primeros años <strong>de</strong> ejercicio profesional y laprecariedad <strong>en</strong> el empleo podría estar afectándola significativam<strong>en</strong>te.En cuanto al tiempo que transcurre <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que finalizan sus estudios <strong>en</strong> la Universidad y el mom<strong>en</strong>to<strong>en</strong> que consigu<strong>en</strong> su primer empleo <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza, este es muy variable. Oscila <strong>en</strong>tre los 3,8, 5,7y 6,3 meses <strong>de</strong> las tres titulaciones <strong>de</strong> mejor inserción laboral (Atzerriko Hizkuntza, HezkuntzaBerezia y Haur Hezkuntza) y los 11,0 <strong>de</strong> qui<strong>en</strong>es cursaron Educación Especial, los 13,4 <strong>de</strong> los <strong>de</strong> Leh<strong>en</strong>Hezkuntza y los 21,5 <strong>de</strong> los que cursaron Educación Primaria.Tiempo transcurrido hasta laobt<strong>en</strong>ción <strong><strong>de</strong>l</strong> primer empleoTiempo medio (<strong>en</strong> meses)para primer trabajoPorc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> empleadosdurante el primer añoL P B E H A13,4 21,5 5,7 11 6,3 3,848,10 45,40 76,10 42,80 70,80 90,10Los que más rápidam<strong>en</strong>te lo obti<strong>en</strong><strong>en</strong> son los <strong>de</strong> Atzerriko Hizkuntza (3,8 meses) <strong>de</strong> modo queel 90,1% <strong>de</strong> titulados trabaja antes <strong>de</strong> un año.El alumnado que cursa Hezkuntza Berezia tarda una media <strong>de</strong> 5,7 meses, y el porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong>incorporación al cabo <strong>de</strong> un año es <strong><strong>de</strong>l</strong> 76,1%.En el caso <strong>de</strong> Haur Hezkuntza, necesitan una media <strong>de</strong> 6,3 meses y el porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> qui<strong>en</strong>es trabajanal cabo <strong>de</strong> un año es <strong><strong>de</strong>l</strong> 70,8%.Las personas que cursan Educación Especial <strong>en</strong> castellano tardan como media 11 meses y <strong>en</strong> elprimer año llegan a trabajar el 42,8%.La búsqueda <strong><strong>de</strong>l</strong> primer empleo se prolonga consi<strong>de</strong>rablem<strong>en</strong>te <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> Leh<strong>en</strong> Hezkuntza(13,4 meses) y <strong>en</strong> el <strong>de</strong> Educación Primaria (21,5 meses <strong>de</strong> media).Si tuviéramos que <strong>de</strong>stacar los aspectos más negativos <strong><strong>de</strong>l</strong> proceso <strong>de</strong> inserción laboral <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnadoegresado <strong>de</strong> esta Escuela Universitaria, señalaríamos dos: por un lado la precariedad es una notadominante <strong>en</strong> las condiciones <strong>de</strong> trabajo que se les ofrec<strong>en</strong> y, por otro, el alumnado que más dificul-


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 265ta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> inserción laboral ti<strong>en</strong>e es aquel que o bi<strong>en</strong> ha cursado sus estudios <strong>de</strong> formación inicial <strong>en</strong>castellano o bi<strong>en</strong> ha elegido la titulación <strong>de</strong> Educación Primaria.En cuanto a los niveles educativos <strong>en</strong> los que acaban <strong>de</strong>sarrollando su actividad profesional, cabe <strong>de</strong>stacarque hay un porc<strong>en</strong>taje consi<strong>de</strong>rable <strong>de</strong> alumnado <strong>de</strong> Leh<strong>en</strong> Hezkuntza (33%) y <strong>de</strong> HezkuntzaBerezia (47%) que ha trabajado <strong>en</strong> algún mom<strong>en</strong>to <strong>en</strong> la Enseñanza Secundaria Obligatoria.Etapa <strong>en</strong> la que <strong>de</strong>sarrollan su trabajo L B H AEducación Infantil 19 16 70 15Educación Primaria 39 32 10 49Secundaria Obligatoria 33 47 3 17Otros niveles y etapas 3 5 8 6En muchos casos, y como consecu<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> la precariedad, una misma persona pue<strong>de</strong> haber ejercidosu doc<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> varios niveles educativos <strong>de</strong> manera simultánea o consecutiva.4. Valoraciones acerca <strong><strong>de</strong>l</strong> período <strong>de</strong> formación inicialHemos pedido a los alumnos y alumnas que trabajan <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza que valoraran el ajuste <strong>en</strong>trelos estudios y las exig<strong>en</strong>cias <strong><strong>de</strong>l</strong> puesto <strong>de</strong> trabajo.Ajuste <strong>en</strong>tre los estudios y el trabajo L B H AValoración g<strong>en</strong>eral <strong><strong>de</strong>l</strong> plan <strong>de</strong> formación 3,3 3,4 3,3 3,3Ajuste <strong>de</strong> las troncales y obligatorias 3,1 3,1 3,1 3,3Ajuste <strong>de</strong> las asignaturas optativas 3,1 2,9 3,1 2,8Ajuste <strong><strong>de</strong>l</strong> prácticum 4,0 3,8 4,3 4,3Ajuste <strong>de</strong> la formación especializada 3,1 3,5 3,4 3,7En g<strong>en</strong>eral se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>cir que el alumnado percibe que el ajuste es medio, <strong>en</strong> una escala <strong><strong>de</strong>l</strong> 1 al5, las medias que sintetizan esta valoración g<strong>en</strong>eral fluctúan <strong>en</strong>tre el 3,3 y el 3,4. Cabe resaltar queel prácticum es percibido como el segm<strong>en</strong>to que mejor cumple con este requisito <strong>de</strong> aproximar elitinerario formativo a las exig<strong>en</strong>cias <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo, y que la oferta <strong>de</strong> asignaturas optativas es la quepeores valoraciones ha t<strong>en</strong>ido a este mismo respecto.Las asignaturas que se correspon<strong>de</strong>n más directam<strong>en</strong>te con la formación especializada, más directam<strong>en</strong>teceñidas al perfil <strong>de</strong> la especialidad, ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una mejor consi<strong>de</strong>ración y se las percibe comomás ajustadas con las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> empleo que las asignaturas troncales y obligatorias comunesa todos los títulos.De manera que el prácticum (que incluye estancias prolongadas <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza) y lasasignaturas “<strong>de</strong> la especialidad” son las relativam<strong>en</strong>te mejor valoradas, <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> un tono medioque oscila <strong>en</strong>tre el 2,9 <strong>de</strong> las optativas <strong>de</strong> Atzerriko Hizkuntza y <strong>de</strong> Hezkuntza Berezia y el 4,3 <strong><strong>de</strong>l</strong>os prácticum <strong>de</strong> Haur Hezkuntza y <strong>de</strong> Atzerriko Hizkuntza.


266ANEXOS5. Problemas <strong>de</strong> la práctica y necesida<strong>de</strong>s formativas <strong>de</strong>tectadasEl cuestionario ofreció al alumnado egresado la posibilidad <strong>de</strong> seleccionar, <strong>de</strong> <strong>en</strong>tre una relación <strong>de</strong>problemas profesionales habituales <strong>en</strong>tre el profesorado novel, aquellos que ellos y ellas percibierancomo más relevantes.Problemas percibidos <strong>en</strong> la práctica L B H A TMotivación <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado 55 46 24 12 138Disciplina <strong>en</strong> las clases 50 37 33 13 133Tratami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las difer<strong>en</strong>cias 32 31 37 37 115Relaciones con los padres y madres 30 22 49 7 108Evaluar el trabajo <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado 16 15 26 8 65Cons<strong>en</strong>so y colaboración con profesorado 4 24 20 5 53Relación con la dirección 1 1 7 2 11La relación <strong>de</strong> situaciones y tareas profesionales que son percibidas como problemáticas y la frecu<strong>en</strong>ciacon la que son m<strong>en</strong>cionadas como tales por el alumnado <strong>de</strong> las cuatro titulaciones han quedadorecogidas <strong>en</strong> la tabla anterior. En la misma se pue<strong>de</strong> apreciar que el profesorado novel, nuestro alumnadoegresado, percibe sus problemas <strong>en</strong> torno a la gestión <strong>de</strong> la interacción didáctica y las relaciones<strong>en</strong> clase (motivación y disciplina). La respuesta educativa a las difer<strong>en</strong>cias y las relaciones conpadres y madres son m<strong>en</strong>cionadas asimismo con cierta frecu<strong>en</strong>cia.En cualquier caso la tabla nos da i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> un cierto perfil difer<strong>en</strong>cial <strong>en</strong> la percepción <strong>de</strong> los problemas<strong>de</strong> la práctica por el alumnado <strong>de</strong> los difer<strong>en</strong>tes títulos. Así, para los titulados <strong>en</strong> EducaciónInfantil (H) las relaciones con padres y madres y el tratami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las difer<strong>en</strong>cias parec<strong>en</strong> <strong>en</strong> primerplano; <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> Idioma Extranjero (A) <strong>de</strong>staca sobre todas las <strong>de</strong>más el tratami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las difer<strong>en</strong>cias;mi<strong>en</strong>tras que la motivación <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado y la gestión <strong>de</strong> la disciplina <strong>en</strong> las clases parec<strong>en</strong>preocupar más a los egresados <strong>de</strong> Educación Especial (B) y <strong>de</strong> Educación Primaria (L).6. Suger<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> mejora hechas por los egresadosCuando <strong>en</strong> la <strong>en</strong>cuesta nuestros exalumnos y exalumnas han t<strong>en</strong>ido ocasión <strong>de</strong> hacer explícitas lasnecesida<strong>de</strong>s formativas que si<strong>en</strong>t<strong>en</strong> <strong>en</strong> su ejercicio profesional, aparece un largo listado <strong>de</strong> cont<strong>en</strong>idosligados al saber y al saber hacer, que podría estarnos mostrando algunas <strong>de</strong> las opciones <strong>de</strong>mejora <strong>de</strong> los planes <strong>de</strong> formación inicial.Recogi<strong>en</strong>do sintéticam<strong>en</strong>te el inv<strong>en</strong>tario <strong>de</strong> necesida<strong>de</strong>s formativas <strong>de</strong>tectadas por los exalumnos yexalumnas <strong>en</strong> su práctica, se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>cir que hay un importante grupo <strong>de</strong> estas asociado al conocimi<strong>en</strong>to<strong>de</strong>tallado <strong>de</strong> recursos, herrami<strong>en</strong>tas y propuestas metodológicas concretas:merkatuan dau<strong>de</strong>n programa, material, teknika gehiagor<strong>en</strong> berri;arazo zehatzei aurre egiteko materiale eta liburuak;


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 267erritmoa jarraitz<strong>en</strong> ez dut<strong>en</strong>ei nola lagundu; ikasle<strong>en</strong> arreta lortzeko zer egin;motibazioa lantzeko teknikak;conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> material (sistemas alternativos <strong>de</strong> comunicación, ayudas técnicas para personascon <strong>de</strong>fici<strong>en</strong>cias,etc.);más conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> nuevas tecnologías;or<strong>de</strong>nagailuzko CD edukatibo<strong>en</strong> jakintasuna;teknologia berriak behar bereziak dituzt<strong>en</strong> ikasleei egokituak;Metodologia ezberdinak praktikan jartzea; material<strong>en</strong> egokitzap<strong>en</strong>a;metodologia partehartzailea;metodologia para hacer clases am<strong>en</strong>as;trabajar el constructivismo;ikuspegi eraikitzailear<strong>en</strong> metodologia;metodología-clases magistrales, el alumno no <strong>de</strong>scubre por sí mismo;haurr<strong>en</strong> jarrera txarrei aurre egiteko metodologia;técnicas <strong>de</strong> estudio;irakurketa-idazketa lantzeko teknikak; atzerap<strong>en</strong> bat<strong>en</strong> aurrean erantzuna al<strong>de</strong>z aurretik jakitea;conocer el sistema Amara Berri;eskulan<strong>en</strong> inguruan formazio gehiago.Por otra parte hay una evi<strong>de</strong>nte exig<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> que el plan <strong>de</strong> formación inicial refuerce las conexiones<strong>en</strong>tre propuestas teórico-prácticas y realidad educativa:Mayor realismo (contacto con la problemática <strong><strong>de</strong>l</strong> aula);más formación práctica (mucha teoría y <strong>en</strong> realidad no se sabe cómo actuar);trabajo <strong>de</strong> campo con casos reales;askotan gaia bera landu dugu eta ez bere didaktika;


268ANEXOSegoera errealak planteatu eta eman;gai gutxiago baina sakonduz; prácticas <strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros durante más meses;practicumak luzatzea.Hay asimismo una serie <strong>de</strong> necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> formación y <strong>de</strong> información <strong>de</strong>rivadas <strong>de</strong> las urg<strong>en</strong>cias <strong><strong>de</strong>l</strong>profesorado novel, <strong>de</strong> la necesidad <strong>de</strong> ori<strong>en</strong>tación, y que se correspon<strong>de</strong>n <strong>en</strong> ocasiones con apr<strong>en</strong>dizajes<strong>de</strong> or<strong>de</strong>n situacional que difícilm<strong>en</strong>te podrían satisfacerse <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la propia universidad con laactual oferta formativa:Organización <strong><strong>de</strong>l</strong> material <strong><strong>de</strong>l</strong> aula <strong>de</strong> apoyo;funciones <strong>de</strong> los difer<strong>en</strong>tes perfiles profesionales;cómo hacer una <strong>en</strong>trevista a padres;coordinación con padres y <strong>de</strong>más profesores;gaur egungo b<strong>en</strong>etako egoera eskoletan ezagutu;saber hablar <strong>en</strong> público, ser un bu<strong>en</strong> comunicador;lanpostua lortzeko informazioa;burokrazia ezagutu;irakasle or<strong>de</strong>zko<strong>en</strong> eskubi<strong>de</strong>ak eta eginbeharrak;funcionami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las instituciones como los Berritzegune;lana nola eta non bilatu;información sobre el funcionami<strong>en</strong>to <strong><strong>de</strong>l</strong> campo profesional;bilerak egiteko ereduak;bi tal<strong>de</strong> <strong>de</strong>sberdin batera gela berean lan egiteko ereduak.Con estas impresiones y suger<strong>en</strong>cias, las personas que hicieron su formación inicial <strong>en</strong> nuestra Escuelahan <strong>de</strong>jado apuntadas algunas interesantes posibles opciones <strong>de</strong> mejora:Des<strong>de</strong> su punto <strong>de</strong> vista, el Plan <strong>de</strong> Formación inicial conduc<strong>en</strong>te a los títulos <strong>de</strong> Maestro, <strong>de</strong>beríaganar <strong>en</strong> funcionalidad y <strong>en</strong> practicidad.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 269La duración y el planteami<strong>en</strong>to <strong><strong>de</strong>l</strong> prácticum <strong>de</strong>biera reforzarse, el <strong>en</strong>foque <strong>de</strong> las asignaturas<strong>de</strong>biera ganar <strong>en</strong> realismo, acercándolos a las realida<strong>de</strong>s prácticas a las que se refier<strong>en</strong> (casos,experi<strong>en</strong>cias...).Y <strong>de</strong>biera por otro lado cont<strong>en</strong>er apr<strong>en</strong>dizajes <strong><strong>de</strong>l</strong> tipo “saber hacer” y una sufici<strong>en</strong>te ori<strong>en</strong>taciónpara el <strong>de</strong>s<strong>en</strong>volvimi<strong>en</strong>to profesional <strong>en</strong> el sistema.III. Estudios <strong>de</strong> inserción profesional <strong>de</strong> las especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> (Universitat RamómLlull). Años 2000, 2001 Y 20021. IntroducciónEste docum<strong>en</strong>to ti<strong>en</strong>e la finalidad <strong>de</strong> ajustarse a los requisitos propuestos <strong>en</strong> el primer punto <strong>de</strong> laguía que nos facilitaron. Para ello se han elaborado seis tablas, correspondi<strong>en</strong>tes a cada una <strong>de</strong> lasespecialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> impartidas <strong>en</strong> nuestra Facultad y que reflejan explícitam<strong>en</strong>te muchos <strong><strong>de</strong>l</strong>os aspectos requeridos (<strong>en</strong>tre otros, la actividad principal al terminar los estudios, el ajuste <strong>en</strong>tre losestudios y el trabajo y las vías <strong>de</strong> acceso al primer empleo…).Los datos que les ofrecemos pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong> a los estudios <strong>de</strong> inserción que, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> febrero <strong>de</strong> 2002, elGabinet <strong>de</strong> Promoció Professional implem<strong>en</strong>ta anualm<strong>en</strong>te a todas las titulaciones <strong>de</strong> la Facultad.Para ello se realizaron <strong>en</strong>cuestas telefónicas a la totalidad <strong>de</strong> los sujetos <strong>de</strong>stinatarios <strong><strong>de</strong>l</strong> estudio. Elanálisis <strong>de</strong> datos se obtuvo a partir <strong><strong>de</strong>l</strong> programa estadístico SPSS (versión 11.0). A continuación <strong>de</strong>tallamosalgunos <strong>de</strong> los datos fundam<strong>en</strong>tales para ubicar el estudio:Promoción 2000Población <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> - Número <strong>de</strong> titulados: 403Muestra - Índice <strong>de</strong> respuesta: 66,50% (268)Mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la consulta: Marzo <strong>de</strong> 2002Promoción 2001Población <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> - Número <strong>de</strong> titulados: 411Muestra - Índice <strong>de</strong> respuesta: 69,34% (285)Mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la consulta: Marzo <strong>de</strong> 2002


270ANEXOSPromoción 2002Población <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> - Número <strong>de</strong> titulados: 388Muestra - Índice <strong>de</strong> respuesta: 76,28% (296)Mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la consulta: Marzo <strong>de</strong> 2003La media <strong>de</strong> respuesta <strong>de</strong> las tres promociones estudiadas es <strong>de</strong> un 69,95%. Este elevado índice <strong>de</strong>participación confiere al estudio una vali<strong>de</strong>z altam<strong>en</strong>te significativa. Archivos adjuntos:Tabla resum<strong>en</strong> <strong>de</strong> los índices <strong>de</strong> inserción.Docum<strong>en</strong>to que recoge las seis tablas correspondi<strong>en</strong>tes a cada especialidad <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>.Titulacions Any 2000 Any 2001 Any 2002Magisteri (da<strong>de</strong>s globals) 85,40 84,60 79,40Educació Infantil 85,30 87,70 86,90Educació Primària 84,60 79,80 68,30Educació Especial 91,90 87,20 75,60Educació Musical 94,40 92,90 66,70Educació Física 75,60 80,40 82,50Ll<strong>en</strong>gües Estrangeres 89,50 93,80 89,70Tabla I. In<strong>de</strong>x d'inserció <strong>en</strong> acabar els estudisTitulacions Any 2000 Any 2001 Any 2002Magisteri (da<strong>de</strong>s globals) 84,70 84,60 83,40Educació Infantil 86,70 84,00 86,90Educació Primària 76,90 79,80 77,80Educació Especial 89,20 97,40 78,00Educació Musical 94,40 78,60 70,80Educació Física 87,80 82,40 87,50Ll<strong>en</strong>gües Estrangeres 84,20 93,80 96,60Tabla II. In<strong>de</strong>x d'inserció <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>t <strong>de</strong> la consulta


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 271EDUCACIÓN MUSICAL2000 2001 2002ÍndiceglobalAntece<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> la inserciónÍndice <strong>de</strong> estudiantes que compaginaban estudios y trabajo 66,70 64,30 79,20 70,10Trabajos <strong>de</strong> refuerzo educativo 83,30 77,80 84,20Trabajo <strong>en</strong> una empresa 11,10 5,30Tipo <strong>de</strong> trabajoTrabajos relacionados contitulaciones anterioresTrabajos temporales compatiblescon los estudios16,70 11,10 10,50Proceso <strong>de</strong> inserciónÍndice <strong>de</strong> inserción al acabar los estudios 94,40 92,90 66,70 84,70Tiempo transcurrido hasta laobt<strong>en</strong>ción <strong><strong>de</strong>l</strong> primer empleoActividad principal (permiteanalizar el ajuste <strong>en</strong>tre losestudios y el primer empleo)Antes <strong>de</strong> los tres primeros meses 88,20 84,60 56,30Tras los tres primeros meses 11,80 15,40 43,80Tutor <strong>de</strong> aula 7,70 18,80Especialista 93,80 61,50 56,30Maestro auxiliar 7,70 18,80Monitor 6,30 7,70 0Formador 6,30Otros (no vinculados con latitulación)15,40Vías <strong>de</strong> acceso al primer empleoMotivo por el que no trabajabaBolsa <strong>de</strong> Trabajo 25,00 23,10 18,80Envío <strong>de</strong> currículums 43,80 7,70 12,50ETT 7,70Contactos personales 18,80 25,00A partir <strong>de</strong> las prácticas 46,20 12,50Oposiciones 15,40Servei Català <strong>de</strong> Collocació 6,30 6,30Otros 6,30 25,00Situación personal 25,00Continuación <strong>de</strong> los estudios 100,00 100,00 37,50Necesida<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> Mercado 2,50Otros 12,50


272ANEXOSEDUCACIÓN MUSICAL (CONT.)2000 2001 2002ÍndiceglobalSituación actualÍndice <strong>de</strong> inserción <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la consulta 99,40 78,60 70,80 81,30Tutor 17,60 27,30 23,50Especialista 82,40 54,50 64,70Actividad principal (permiteanalizar el ajuste <strong>en</strong>tre losestudios y el trabajo actual)Maestro auxiliar 5,90Monitor 9,10Otros (no vinculados con latitulación)9,10 5,90Jornada completa 58,80 54,50 52,90Duración jornada laboralM<strong>en</strong>os <strong>de</strong> media jornada 11,80 18,20 17,60Media jornada 29,40 27,30 17,60Free-Lance 11,80Índice <strong>de</strong> titulados con contrato laboral 100,00 72,70 88,20Tipo <strong>de</strong> contratoEl cuestionario <strong>de</strong> los estudios <strong><strong>de</strong>l</strong>año 2000 y 2001 no reflejabaexplícitam<strong>en</strong>te algunasmodalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> contrato (Ej.In<strong>de</strong>finido), las cuales quedabanintegradas <strong>en</strong> las categoríaslaboral (sin especificar modalidad)/ temporal (sin especificarmodalidad)Prácticas 5,90 18,20 17,60Obra y servicio 11,80 11,80Interinaje 9,10 29,40De relevo 23,50Contracte laboral (s<strong>en</strong>seespecificar modalitat)52,90 9,10Temporal (sin especificar) 29,40 36,40 5,90Sin contratoM<strong>en</strong>os <strong>de</strong> un año 18,80 25,00 60,00Duración <strong><strong>de</strong>l</strong> contratoUn año 68,80 75,00 20,00In<strong>de</strong>finido 12,50 20,00


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 273EDUCACION INFANTIL2000 2001 2002ÍndiceglobalAntece<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> la inserciónÍndice <strong>de</strong> estudiantes que compaginaban estudios y trabajo 69,30 81,50 79,80 76,90Trabajos <strong>de</strong> refuerzo educativo 75,00 78,80 84,80Trabajo <strong>en</strong> una empresa 5,80 6,10 3,80Tipo <strong>de</strong> trabajoTrabajos relacionados contitulaciones anterioresTrabajos temporales compatiblescon los estudios9,60 4,50 3,809,60 10,60 7,60Proceso <strong>de</strong> inserciónÍndice <strong>de</strong> inserción al acabar los estudios 85,30 87,70 86,90 86,60Tiempo transcurrido hasta la Antes <strong>de</strong> los tres primeros meses 89,10 91,50 74,40obt<strong>en</strong>ción <strong><strong>de</strong>l</strong> primer empleo Tras los tres primeros meses 10,90 8,50 25,60Tutor <strong>de</strong> aula 9,50 32,40 36,00Especialista 61,90 18,30 5,80Actividad principal (permite Maestro auxliar 1,60 15,50 43,00analizar el ajuste <strong>en</strong>tre los Monitor 14,30 26,80 12,80estudios y el primer empleo) Formador 1,60Asist<strong>en</strong>cia clínica 1,60 1,40Otros (no vinculados con la titulación) 4,80 5,60 2,40Bolsa <strong>de</strong> Trabajo 6,30 7,00 25,60Pr<strong>en</strong>sa 6,30 1,40Envío <strong>de</strong> currículums 28,60 36,60 34,90ETT 1,60 2,80Vías <strong>de</strong> acceso al primer empeloInternet 0 2,80Contactos personales 33,30 26,80 19,80A partir <strong>de</strong> las prácticas 11,10 11,30 11,60OposicionesServei Català <strong>de</strong> Collocació 1,40Otros 12,70 9,90 8,10Situación personal 36,40 10,00 38,50Continuación <strong>de</strong> los estudios 36,40 50,00 53,80Motivo por el que no trabajabaNecesida<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> mercado 27,30 40,00 7,70Falta <strong>de</strong> formaciónT<strong>en</strong>er poca experi<strong>en</strong>ciaOtros


274ANEXOSEDUCACIÓN INFANTIL (CONT.)2000 2001 2002ÍndiceglobalSituación actualÍndice <strong>de</strong> inserción <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la consulta 86,70 84,00 86,90 85,90Tutor 49,20 45,60 43,00Actividad principal (permiteanalizar el ajuste <strong>en</strong>tre losestudios y el trabajo actual)Especialista 24,60 10,30 5,80Maestro auxiliar 3,10 11,80 37,20Monitor 12,30 23,50 8,10LogopedaOtros (no vinculado a la titulación) 10,70 8,80 5,90Jornada completa 77,80 64,70 57,00Duración jornada laboralM<strong>en</strong>os <strong>de</strong> media jornada 9,50 13,20 17,40Free-Lance 1,20Media jornada 12,70 22,10 24,40Índice <strong>de</strong> titulados con contrato laboral 96,90 94,10 93,10Tipo <strong>de</strong> contratoEl cuestionario <strong>de</strong> los estudios <strong><strong>de</strong>l</strong>año 2000 y 2001 no reflejabaexplícitam<strong>en</strong>te algunasmodalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> contrato (Ej.In<strong>de</strong>finido), las cuales quedabanintegradas <strong>en</strong> las categoríaslaboral (sin especificar modalidad)/ temporal (sin especificarmodalidad)In<strong>de</strong>finido 9,30Prácticas 10,90 8,80 12,80Obra y servivio 4,40 19,80Circunstancias <strong>de</strong> producciónInterinaje 1,60 7,40 12,80De relevo 17,40Temporal (sin especificarmodalidad)57,80 47,10Laboral (sin especificar modalidad) 26,60 23,50 19,80Contrato mercantil 3,00 1,20Sin contrato 3,10 5,90 8,10M<strong>en</strong>os <strong>de</strong> un año 33,90 32,20 48,10Duración <strong><strong>de</strong>l</strong> contratoUn año 40,30 59,30 39,20In<strong>de</strong>finido 25,80 8,50 12,70


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 275EDUCACION FÍSICA2000 2001 2002ÍndiceglobalAntece<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> la inserciónÍndice <strong>de</strong> estudiantes que compaginaban estudios y trabajo 85,40 90,20 87,50 87,70Trabajos <strong>de</strong> refuerzo educativo 88,60 78,30 94,30Trabajo <strong>en</strong> una empresa 5,70 4,30 2,90Tipo <strong>de</strong>trabajoTrabajos relacionados contitulaciones anterioresTrabajos temporales compatiblescon los estudios4,305,70 13,00 2,90Proceso <strong>de</strong> inserciónÍndice <strong>de</strong> inserción al acabar los estudios 75,60 80,40 82,50 79,50Tiempo transcurrido hasta la Antes <strong>de</strong> los tres primeros meses 90,30 90,20 81,80obt<strong>en</strong>ción <strong><strong>de</strong>l</strong> primer empleo Tras los tres primeros meses 9,70 9,80 18,20Tutor <strong>de</strong> aula 3,30 17,10 15,20Especialista 46,70 31,70 18,20Maestro auxiliar 7,30 9,10Actividad principal (permiteanalizar el ajuste <strong>en</strong>tre losMonitor 30,00 26,80 42,40estudios y el primer empleo) Otros (vinculados con titulacionesprevias)3,30 2,40 3,00Vías <strong>de</strong> acceso al primer empleoMotivo por el que no trabajabaOtros (no vinculados con latitulación)16,70 14,70 12,10Bolsa <strong>de</strong> trabajo 3,30 7,30 18,20Pr<strong>en</strong>saEnvio <strong>de</strong> currículums 36,70 12,20 9,10ETTInternet 3,30 3,00Contactos personales 40,00 46,30 39,40A partir <strong>de</strong> las prácticas 6,70 9,80 9,10OposicionesServei Català <strong>de</strong> CollocacióOtros 10,00 24,40 21,20Situación PersonalContinuación <strong>de</strong> los estudios 70,00 70,00 42,90Necesida<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> mercado 30,00 30,00 42,90Falta <strong>de</strong> formaciónT<strong>en</strong>er poca experi<strong>en</strong>ciaOtros 14,30


276ANEXOSEDUCACIÓN FÍSICA (CONT.)2000 2001 2002ÍndiceglobalSituación actualÍndice <strong>de</strong> inserción <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la consulta 87,80 82,40 87,50 85,90Tutor 5,60 19,00 25,70Especialista 58,30 26,20 20,00Actividad principal (permiteanalizar el ajuste <strong>en</strong>tre losestudios y el trabajo actual)Maestro auxiliarMonitorTrabajos relacionados contitulaciones previasOtros (no vinculados con latitulación)5,605,60 19,00 14,30Duración jornada laboralJornada completa 55,60 50,00 48,60M<strong>en</strong>os <strong>de</strong> media jornada 19,40 26,20 11,40Media jornada 22,20 23,80 34,30Free-Lance 2,80Índice <strong>de</strong> titulados con contrato laboral 91,70 85,70 88,60Tipo <strong>de</strong> contratoEl cuestionario <strong>de</strong> los estudios <strong><strong>de</strong>l</strong>año 2000 y 2001 no reflejabaexplícitam<strong>en</strong>te algunasmodalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> contrato (Ej.In<strong>de</strong>finido), las cuales quedabanintegradas <strong>en</strong> las categoríaslaboral (sin especificar modalidad)/ temporal (sin especificarmodalidad)In<strong>de</strong>finido 22,90Prácticas 5,60 2,40 5,70Obra y servicio 2,80 14,30Circunstancias <strong>de</strong> producciónInterinaje 5,60 19,00 11,40De relevo 17,10Laboral (sin especificar modalidad) 30,60 16,70 14,30Temporal (sin especificarmodalidad)47,20 45,20Contrato mercantil 2,40 2,90Sin contratoM<strong>en</strong>os <strong>de</strong> un año 32,40 37,10 33,30Duración <strong><strong>de</strong>l</strong> contratoUn año 50,00 45,70 33,30In<strong>de</strong>finido 17,60 17,10 33,30


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 277EDUCACIÓN ESPECIAL2000 2001 2002ÍndiceglobalAntece<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> la inserciónÍndice <strong>de</strong> estudiantes que compaginaban estudios y trabajo 81,10 89,70 87,80 86,20Trabajos <strong>de</strong> refuerzo educativo 70,00 80,00 88,90Trabajo <strong>en</strong> una empresa 6,70 11,40 2,80Tipo <strong>de</strong> trabajoTrabajos relacionados contitulaciones anterioresTrabajos temporales compatiblescon los estudios3,30 5,7020,00 2,90 8,30Proceso <strong>de</strong> inserciónÍndice <strong>de</strong> inserción al acabar los estudios 91,90 87,20 75,60 84,90Tiempo transcurrido hasta la Antes <strong>de</strong> los tres primeros meses 88,20 94,10 48,40obt<strong>en</strong>ción <strong><strong>de</strong>l</strong> primer empleo Tras los tres primeros meses 11,80 5,90 51,60Tutor <strong>de</strong> aula 3,00 14,70 32,30Especialista 27,30 32,40 25,80Actividad principal (permite Mestre suport 6,10 8,80 12,90analizar el ajuste <strong>en</strong>tre los Monitor 51,50 38,20 16,10estudios y el primer empleo)Asist<strong>en</strong>cia terapéutica 9,10 2,90 6,50Vías <strong>de</strong> acceso al primer empleoMotivo por el que no trabajabaOtros (no vinculados con latitulación)3,00 2,90 6,40Bolsa <strong>de</strong> Trabajo 3,00 8,80 25,80Pr<strong>en</strong>sa 3,00Envio <strong>de</strong> currículums 27,30 20,60 35,50ETTInternet 3,00Contactos personales 42,40 32,40 16,10A partir <strong>de</strong> las prácticas 12,10 32,40 16,10OposicionesServei Català <strong>de</strong> CollocacióOtros 9,10 5,90 6,50Situación Personal 66,70 20,00 20,00Continuación <strong>de</strong> los estudios 40,00 50,00Necesida<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> mercado 40,00 30,00Falta <strong>de</strong> formaciónT<strong>en</strong>er poca experi<strong>en</strong>cia 33,3Otros


278ANEXOSEDUCACIÓN ESPECIAL (CONT.)2000 2001 2002ÍndiceglobalSituación actualÍndice <strong>de</strong> inserción <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la consulta 89,20 97,40 78,00 88,20Asist<strong>en</strong>cia terapéutica 3,00 3,10Tutor 6,10 23,70 31,30Actividad principal (permiteanalizar el ajuste <strong>en</strong>tre losestudios y el trabajo actual)Especialista 33,30 34,20 37,50Maestro auxiliar 6,10 10,50 9,40Monitor 33,30 23,70 9,40LogopedaOtros (no vinculados con latitulación)18,20 7,90 9,40Duración jornada laboralJornada completa 60,60 68,40 50,00M<strong>en</strong>os <strong>de</strong> media jornada 12,10 18,40 18,80Media jornada 27,30 13,20 31,30Free-LanceÍndice <strong>de</strong> titulados con contrato laboral 97,00 94,80 93,80Tipo <strong>de</strong> contratoEl cuestionario <strong>de</strong> los estudios <strong><strong>de</strong>l</strong>año 2000 y 2001 no reflejabaexplícitam<strong>en</strong>te algunasmodalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> contrato (Ej.In<strong>de</strong>finido), las cuales quedabanintegradas <strong>en</strong> las categoríaslaboral (sin especificar modalidad)/ temporal (sin especificarmodalidad)In<strong>de</strong>finido 6,30Prácticas 6,10 7,90 6,30Obra y servicio 9,10 2,60 12,50Circunstancias <strong>de</strong> producciónInterinaje 6,10 36,80 21,90De relevo 18,80Contratos especiales 2,70Laboral (sin especificar modalidad) 39,40 18,40 28,10Temporal (sin especificarmodalidad)33,30 28,90Contrato mercantil 2,60Sin contrato 3,00 5,20 6,20M<strong>en</strong>os <strong>de</strong> un año 45,20 50,00 63,30Duración <strong><strong>de</strong>l</strong> contratoUn año 25,80 38,90 30,00In<strong>de</strong>finido 29,00 11,10 6,70


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 279EDUCACIÓN PRIMARIA2000 2001 2002ÍndiceglobalAntece<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> la inserciónÍndice <strong>de</strong> estudiantes que compaginaban estudios y trabajo 83,30 73,80 82,50 79,90Trabajos <strong>de</strong> refuerzo educativo 70,80 75,80 88,50Trabajo <strong>en</strong> una empresa 12,30 9,70 5,80Tipo <strong>de</strong> trabajoTrabajos relacionados contitulaciones anteriores3,10 4,80 1,90Trabajos temporales compatiblescon los estudios13,80 9,70 3,80Proceso <strong>de</strong> inserciónÍndice <strong>de</strong> inserción al acabar los estudios 84,60 79,80 68,30 77,60Tiempo transcurrido hasta la Antes <strong>de</strong> los tres primeros meses 80,30 91,00 74,40obt<strong>en</strong>ción <strong><strong>de</strong>l</strong> primer empleo Tras los tres primeros meses 19,70 9,00 25,60Tutor <strong>de</strong> aula 4,50 26,90 30,20Especialista 42,40 28,40 7,00Maestro auxiliar 16,70 9,00 25,60Monitor 4,50 22,40 30,20Actividad principal (permite Formador 3,00 3,00analizar el ajuste <strong>en</strong>tre los Asist<strong>en</strong>cia terapéutica 3,00estudios y el primer empleo)Asist<strong>en</strong>cia clínica 3,00 1,50Otros (vinculados con titulacionesprevias)1,50Otros (no vinculados con latitulación)21,20 9,00 7,00Bolsa <strong>de</strong> Trabajo 4,50 10,40 7,00Pr<strong>en</strong>sa 1,50 1,50Envio <strong>de</strong> currículums 27,30 29,90 23,30ETT 1,50 2,30Vías <strong>de</strong> acceso al primer empleoInternet 2,30Contactos personales 36,40 34,30 27,90A partir <strong>de</strong> las prácticas 15,20 10,40 16,30OposicionesServei Català <strong>de</strong> Collocació 1,50 1,50 2,30Otros 13,60 10,40 18,60Situación Personal 8,30 11,10 10,00Continuación <strong>de</strong> los estudios 66,70 66,70 60,00Motivo por el que no trabajabaNecesida<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> mercado 25,00 16,70 30,00Falta <strong>de</strong> formaciónT<strong>en</strong>er poca experi<strong>en</strong>ciaOtros 5,60


280ANEXOSEDUCACIÓN PRIMARIA (CONT.)2000 2001 2002ÍndiceglobalSituación actualÍndice <strong>de</strong> inserción <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la consulta 76,90 79,80 77,80 78,20Formación 1,60 4,50SelecciónOtras funciones <strong>de</strong> RR.HH.ClínicaInvestigación y <strong>de</strong>sarrolloActividad principal (permiteanalizar el ajuste <strong>en</strong>tre losestudios y el trabajo actual)Duración jornada laboralÍndice <strong>de</strong> titulados con contratolaboralTrabajos relacionados contitulaciones previasAsist<strong>en</strong>cia terapéutica 1,50Tutor 24,60 34,30 32,70Especialista 31,10 17,90 14,30Maestro auxiliar 16,40 10,40 30,60Monitor 4,20 20,90 16,30LogopedaOtros (no vinculados con latitulación)21,30 10,50 6,10Jornada completa 73,80 55,20 51,00M<strong>en</strong>os <strong>de</strong> media jornada 9,80 23,90 18,40Media jornada 16,40 20,90 20,40Free-Lance 10,20Jornada completa 73,80 55,20 51,00M<strong>en</strong>os <strong>de</strong> media jornada 9,80 23,90 18,40Media jornada 16,40 20,90 20,40Free-Lance 10,20Índice <strong>de</strong> titulados con contrato laboral 95,10 94,00 91,80In<strong>de</strong>finido 14,30Tipo <strong>de</strong> contratoPrácticas 6,60 3,00 2,00El cuestionario <strong>de</strong> los estudios <strong><strong>de</strong>l</strong>Obra y servicio 6,60 4,50 10,20año 2000 y 2001 no reflejabaexplícitam<strong>en</strong>te algunasCircunstancias <strong>de</strong> producciónmodalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> contrato (Ej. Interinaje 1,60 26,90 24,50In<strong>de</strong>finido), las cuales quedaban De relevo 24,50integradas <strong>en</strong> las categorías Laboral (sin especificar modalidad) 27,90 16,40 16,30laboral (sin especificar modalidad)Temporal (sin especificar modalidad) 52,50 41,80/ temporal (sin especificarmodalidad)Contrato mercantil 1,50Sin contrato 4,90 6,00 8,20M<strong>en</strong>os <strong>de</strong> un año 25,0 56,10 60,00Duración <strong><strong>de</strong>l</strong> contratoUn año 50,00 42,10 22,20In<strong>de</strong>finido 25,00 1,80 17,80


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 281LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)2000 2001 2002ÍndiceglobalAntece<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> la inserciónÍndice <strong>de</strong> estudiantes que compaginaban estudios y trabajo 68,40 87,50 82,90 79,60Trabajos <strong>de</strong> refuerzo educativo 100,00 92,90 83,30Trabajo <strong>en</strong> una empresa 4,20Tipo <strong>de</strong> trabajoTrabajos relacionados contitulaciones anterioresTrabajos temporales compatiblescon los estudios8,307,10 4,20Proceso <strong>de</strong> inserciónÍndice <strong>de</strong> inserción al acabar los estudios 89,50 93,80 89,70 91,00Tiempo transcurrido hasta la Antes <strong>de</strong> los tres primeros meses 94,10 100,00 76,90obt<strong>en</strong>ción <strong><strong>de</strong>l</strong> primer empleo Tras los tres primeros meses 5,90 23,10Tutor <strong>de</strong> aula 26,70 34,60Especialista 75,50 40,00 38,50Actividad principal (permiteMaestro auxiliar 6,70 15,40analizar el ajuste <strong>en</strong>tre losestudios y el primer empleo) Monitor 17,60 20,00 7,70Otros (no vinculados con latitulación)5,90 6,70 3,80Vías <strong>de</strong> acceso al primer empleoMotivo por el que no trabajabaBolsa <strong>de</strong> Trabajo 5,90 20,00 15,40Pr<strong>en</strong>saEnvio <strong>de</strong> currículums 35,30 13,30 26,90ETTInternet 3,80Contactos personales 29,40 26,70 15,40A partir <strong>de</strong> las prácticas 13,30 15,40OposicionesServei Català <strong>de</strong> CollocacióOtros 29,40 26,70 23,10Situación PersonalContinuación <strong>de</strong> los estudios 100,00 100,00 66,70Necesida<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> mercado 33,30Falta <strong>de</strong> formaciónT<strong>en</strong>er poca experi<strong>en</strong>ciaOtros


282ANEXOSLENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) (CONT.)2000 2001 2002ÍndiceglobalSituación actualÍndice <strong>de</strong> inserción <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la consulta 84,20 93,80 96,60 91,50Tutor 31,30 26,70 39,30Actividad principal (permiteanalizar el ajuste <strong>en</strong>tre losestudios y el trabajo c<strong>en</strong>tral)Especialista 62,50 40,00 35,70Maestro auxiliar 6,30 13,30 10,70Monitor 13,30 10,70Otros (no vinculados con latitulación)6,70 3,60Jornada completa 68,80 60,00 53,60Duración jornada laboralM<strong>en</strong>os <strong>de</strong> media jornada 6,70 7,10Media jornada 31,30 33,30 28,60Free-Lance 10,70Índice <strong>de</strong> titulados con contrato laboral 100,00 93,30 100,00Tipo <strong>de</strong> contratoEl cuestionario <strong>de</strong> los estudios <strong><strong>de</strong>l</strong>año 2000 y 2001 no reflejabaexplícitam<strong>en</strong>te algunasmodalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> contrato (Ej.In<strong>de</strong>finido), las cuales quedabanintegradas <strong>en</strong> las categoríaslaboral (sin especificar modalidad)/ temporal (sin especificarmodalidad)In<strong>de</strong>finido 10,70Prácticas 12,50 3,30 7,10Obra y servicio 14,30Circunstancias <strong>de</strong> producciónInterinaje 26,70 25,00De relevo 10,70Laboral (sin especificar modalidad) 62,50 6,70 32,1Temporal (sin especificarmodalidad)Contrato mercantil25,00 46,70Sin contrato 6,70M<strong>en</strong>os <strong>de</strong> un año 31,30 28,60 50,00Duración <strong><strong>de</strong>l</strong> contratoUn año 25,00 64,30 35,70In<strong>de</strong>finido 43,80 7,10 14,30


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 283IV. Informe sobre el docum<strong>en</strong>to elaborado (Enero 2003) por el “Observatori <strong>de</strong> Graduats <strong>de</strong> la UAB”Los datos se refier<strong>en</strong> a la Universidad Autónoma <strong>de</strong> Barcelona a partir <strong>de</strong> los datos obt<strong>en</strong>idos a partir<strong><strong>de</strong>l</strong> informe <strong>de</strong> la “Agència per a la Qualitat <strong><strong>de</strong>l</strong> Sistema Universitari <strong>de</strong> Catalunya”. Se analiza la promociónque se graduó <strong>en</strong> el año 1998. Se analiza la inserción laboral <strong>de</strong> los maestros por especialida<strong>de</strong>s.1. Titulados <strong>en</strong> Maestro <strong>de</strong> Educación Especial- Perfil <strong>de</strong> los graduados y graduadasEl 90,5% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados son mujeresEl 89,5% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados han terminado los estudios <strong>en</strong> el tiempo previstoEl 25% <strong>de</strong> los graduados han trabajado a media jornada durante la carreraEl 75,0% se <strong>de</strong>claran estudiantes a tiempo completo durante la carrera- Proceso <strong>de</strong> inserciónEl 30% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados han <strong>en</strong>contrado su primer empleo antes <strong>de</strong> terminar los estudios- Situación <strong>en</strong> la actualidadEl 90% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados están trabajando <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la <strong>en</strong>trevistaAl 73,7% <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> terminar los estudios leshan pedido titulación específica para acce<strong>de</strong>r a sus trabajosEl 30,0% <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado ti<strong>en</strong><strong>en</strong> o han t<strong>en</strong>ido modalida<strong>de</strong>scontractuales estables (contratos in<strong>de</strong>finidos, funcionarios, etc.)El 26,7% trabajan <strong>en</strong> el ámbito públicoEl 65% trabajan <strong>en</strong> empresas <strong>de</strong> 50 o m<strong>en</strong>os trabajadores, con <strong>de</strong>dicación <strong>de</strong> jornada completa<strong>en</strong> el 61,1%El 79% recib<strong>en</strong> o han recibido retribuciones anuales brutas m<strong>en</strong>ores o iguales a 12.000Solam<strong>en</strong>te el 8,3%, <strong>de</strong>claran realizar trabajos no cualificados


284ANEXOS- Resum<strong>en</strong> recogida <strong>de</strong> datosSobre un total <strong>de</strong> 40 graduados <strong>de</strong> la promoción <strong>de</strong> 1998 <strong>en</strong> la Diplomatura <strong>de</strong> Maestro <strong>en</strong>Educación Especial <strong>de</strong> la UAB, se ha recogido información <strong>de</strong> 21 (52,5%), 19 <strong>en</strong>trevistas concuestionario por correo y 2 mediante <strong>en</strong>cuesta telefónicaImportancia <strong>de</strong> la formación teórica recibida para acce<strong>de</strong>r al trabajo 5,6Importancia <strong>de</strong> la formación <strong>en</strong> idiomas 3,5Importancia <strong>de</strong> la formación práctica 4,2Importancia <strong>de</strong> las habilida<strong>de</strong>s sociales 5,0Grado <strong>de</strong> satisfacción con el cont<strong>en</strong>ido <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo actual 5,7Grado <strong>de</strong> satisfacción con las posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> mejora/promoción 3,7Grado <strong>de</strong> satisfacción con la retribución 3,6Grado <strong>de</strong> satisfacción con la utilidad <strong>de</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos 4,3Grado <strong>de</strong> satisfacción con la estabilidad 4,2Datos <strong>de</strong> valoración <strong>de</strong> la formación y <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> satisfacción <strong>en</strong> el trabajo. Valor medio <strong>de</strong> una escala <strong>de</strong> 1 a 7Maestros 14Monitores 2Psicomotricidad 1Responsable esplai 1Secretaria 1Teleoperadora 1Trabajos actuales o últimos2. Titulados <strong>en</strong> Maestro <strong>de</strong> Educación Física- Perfil <strong>de</strong> los graduados y graduadasEl 80% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados son mujeresEl 85,7% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados han terminado los estudios <strong>en</strong> el tiempo previstoEl 20% <strong>de</strong> los graduados han trabajado a media jornada durante la carreraEl 70% se <strong>de</strong>claran estudiantes a tiempo completo durante la carrera- Proceso <strong>de</strong> inserciónEl 50% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados han <strong>en</strong>contrado su primer empleo antes <strong>de</strong> terminar los estudios


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 285- Situación <strong>en</strong> la actualidadEl 100% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados están trabajando <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la <strong>en</strong>trevistaAl 66,7% <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> terminar los estudios leshan pedido titulación específica para acce<strong>de</strong>r a sus trabajosEl 50% <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado ti<strong>en</strong><strong>en</strong> o han t<strong>en</strong>ido modalida<strong>de</strong>s contractualesestables (contratos in<strong>de</strong>finidos, funcionarios, etc.)El 55,6% trabajan <strong>en</strong> el ámbito públicoEl 55,6% recib<strong>en</strong> o han recibido retribuciones anuales brutas m<strong>en</strong>ores o iguales a 12.000- Resum<strong>en</strong> recogida <strong>de</strong> datosSobre un total <strong>de</strong> 45 graduados <strong>de</strong> la promoción <strong>de</strong> 1998 <strong>en</strong> la Diplomatura <strong>de</strong> Maestro <strong>en</strong>Educación Física <strong>de</strong> la UAB, se ha recogido información <strong>de</strong> 10 (22,2%), 7 <strong>en</strong>trevistas con cuestionariopor correo y 3 mediante <strong>en</strong>cuesta telefónicaImportancia <strong>de</strong> la formación teórica recibida para acce<strong>de</strong>r al trabajo 4,0Importancia <strong>de</strong> la formación <strong>en</strong> idiomas 1,9Importancia <strong>de</strong> la formación práctica 2,3Importancia <strong>de</strong> las habilida<strong>de</strong>s sociales 4,5Grado <strong>de</strong> satisfacción con el cont<strong>en</strong>ido <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo actual 4,9Grado <strong>de</strong> satisfacción con las posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> mejora/promoción 4,1Grado <strong>de</strong> satisfacción con la retribución 4,3Grado <strong>de</strong> satisfacción con la utilidad <strong>de</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos 4,4Grado <strong>de</strong> satisfacción con la estabilidad 4,3Datos <strong>de</strong> valoración <strong>de</strong> la formación y <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> satisfacción <strong>en</strong> el trabajo. Valor medio <strong>de</strong> una escala <strong>de</strong> 1 a 7MaestroMonitora m<strong>en</strong>jadorMonitora natación 1Asesor seguridad ciudadana 1Comercial 1Substituciones 1AdministrativaTrabajos actuales o últimos


286ANEXOS3. Titulados <strong>en</strong> Maestro <strong>de</strong> Educación Infantil- Perfil <strong>de</strong> los graduados y graduadasEl 98,2% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados son mujeresEl 84,4% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados han terminado los estudios <strong>en</strong> el tiempo previstoEl 20% <strong>de</strong> los graduados han trabajado a media jornada durante la carreraEl 68% se <strong>de</strong>claran estudiantes a tiempo completo durante la carrera- Proceso <strong>de</strong> inserciónEl 42,4% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados han <strong>en</strong>contrado su primer empleo antes <strong>de</strong> terminar los estudios- Situación <strong>en</strong> la actualidadEl 86,2% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados están trabajando <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la <strong>en</strong>trevistaAl 75% <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> terminar los estudios leshan pedido titulación específica para acce<strong>de</strong>r a sus trabajosEl 3,2% <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado ti<strong>en</strong><strong>en</strong> o han t<strong>en</strong>ido modalida<strong>de</strong>s contractualesestables (contratos in<strong>de</strong>finidos, funcionarios, etc.)El 53,5% trabajan <strong>en</strong> el ámbito públicoEl 50% recib<strong>en</strong> o han recibido retribuciones anuales brutas m<strong>en</strong>ores a 9.000. Solam<strong>en</strong>te el1,8% <strong>de</strong>claran realizar trabajos no cualificados- Resum<strong>en</strong> recogida <strong>de</strong> datosSobre un total <strong>de</strong> 148 graduados <strong>de</strong> la promoción <strong>de</strong> 1998 <strong>en</strong> la Diplomatura <strong>de</strong> Maestro <strong>en</strong>Educación Infantil <strong>de</strong> la UAB, se ha recogido información <strong>de</strong> 54 (36,52%), 46 <strong>en</strong>trevistas concuestionario por correo y 8 mediante <strong>en</strong>cuesta telefónica


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 287Importancia <strong>de</strong> la formación teórica recibida para acce<strong>de</strong>r al trabajo 5,3Importancia <strong>de</strong> la formación <strong>en</strong> idiomas 2,3Importancia <strong>de</strong> la formación práctica 3,8Importancia <strong>de</strong> las habilida<strong>de</strong>s sociales 4,8Grado <strong>de</strong> satisfacción con el cont<strong>en</strong>ido <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo actual 5,5Grado <strong>de</strong> satisfacción con las posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> mejora/promoción 3,9Grado <strong>de</strong> satisfacción con la retribución 4,3Grado <strong>de</strong> satisfacción con la utilidad <strong>de</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos 5,2Grado <strong>de</strong> satisfacción con la estabilidad 4,2Datos <strong>de</strong> valoración <strong>de</strong> la formación y <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> satisfacción <strong>en</strong> el trabajo. Valor medio <strong>de</strong> una escala <strong>de</strong> 1 a 7Maestras 26Substituciones 9Educadoras 4Monitoras 4Coordinadoras m<strong>en</strong>jador 2Maestra auxiliar 1Informadora juv<strong>en</strong>ilAdministrativas 2CamareraOperaria taller 1RecepcionistaTrabajos actuales o últimos


288ANEXOS4. Titulados <strong>en</strong> Maestro <strong>de</strong> Educación Musical- Perfil <strong>de</strong> los graduados y graduadasEl 85,7% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados son mujeresEl 100% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados han terminado los estudios <strong>en</strong> el tiempo previstoEl 39% <strong>de</strong> los graduados han trabajado a media jornada durante la carreraEl 50% se <strong>de</strong>claran estudiantes a tiempo completo durante la carrera- Proceso <strong>de</strong> inserciónEl 58% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados han <strong>en</strong>contrado su primer empleo antes <strong>de</strong> terminar los estudios- Situación <strong>en</strong> la actualidadEl 84,2% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados están trabajando <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la <strong>en</strong>trevistaAl 79% <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> terminar los estudios leshan pedido titulación específica para acce<strong>de</strong>r a sus trabajosEl 63,2% <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado ti<strong>en</strong><strong>en</strong> o han t<strong>en</strong>ido modalida<strong>de</strong>scontractuales estables (contratos in<strong>de</strong>finidos, funcionarios, etc.)El 68,8% trabajan <strong>en</strong> el ámbito públicoEl 64,7% recib<strong>en</strong> o han recibido retribuciones anuales brutas <strong>en</strong>tre 12.000 y 30.000€- Resum<strong>en</strong> recogida <strong>de</strong> datosSobre un total <strong>de</strong> 32 graduados <strong>de</strong> la promoción <strong>de</strong> 1998 <strong>en</strong> la Diplomatura <strong>de</strong> Maestro <strong>en</strong>Educación Infantil <strong>de</strong> la UAB, se ha recogido información <strong>de</strong> 21 (36,52%), 14 <strong>en</strong>trevistas concuestionario por correo y 7 mediante <strong>en</strong>cuesta telefónica


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 289Importancia <strong>de</strong> la formación teórica recibida para acce<strong>de</strong>r al trabajo 5,2Importancia <strong>de</strong> la formación <strong>en</strong> idiomas 1,8Importancia <strong>de</strong> la formación práctica 4,8Importancia <strong>de</strong> las habilida<strong>de</strong>s sociales 5,5Grado <strong>de</strong> satisfacción con el cont<strong>en</strong>ido <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo actual 6,5Grado <strong>de</strong> satisfacción con las posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> mejora/promoción 4,4Grado <strong>de</strong> satisfacción con la retribución 4,9Grado <strong>de</strong> satisfacción con la utilidad <strong>de</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos 5,2Grado <strong>de</strong> satisfacción con la estabilidad 5,2Datos <strong>de</strong> valoración <strong>de</strong> la formación y <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> satisfacción <strong>en</strong> el trabajo. Valor medio <strong>de</strong> una escala <strong>de</strong> 1 a 7Maestros 18Profesora canto 15. Titulados <strong>en</strong> Maestro <strong>de</strong> Educación Primaria- Perfil <strong>de</strong> los graduados y graduadasEl 90,6% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados son mujeresEl 95,5% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados han terminado los estudios <strong>en</strong> el tiempo previstoEl 32,3% <strong>de</strong> los graduados han trabajado a media jornada durante la carreraEl 67,7% se <strong>de</strong>claran estudiantes a tiempo completo durante la carrera- Proceso <strong>de</strong> inserciónTrabajos actuales o últimosEl 44,8% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados han <strong>en</strong>contrado su primer empleo antes <strong>de</strong> terminar los estudios- Situación <strong>en</strong> la actualidadEl 83,9% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados están trabajando <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la <strong>en</strong>trevistaAl 60,7% <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> terminar los estudios leshan pedido titulación específica para acce<strong>de</strong>r a sus trabajosEl 46,4% <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado ti<strong>en</strong><strong>en</strong> o han t<strong>en</strong>ido modalida<strong>de</strong>scontractuales estables (contratos in<strong>de</strong>finidos, funcionarios, etc.)El 77,3% trabajan <strong>en</strong> el ámbito privado


290ANEXOSEl 37,5% recib<strong>en</strong> o han recibido retribuciones anuales brutas m<strong>en</strong>ores a 9.000€El 11,5% <strong>de</strong>claran realizar trabajos no cualificados- Resum<strong>en</strong> recogida <strong>de</strong> datosSobre un total <strong>de</strong> 80 graduados <strong>de</strong> la promoción <strong>de</strong> 1998 <strong>en</strong> la Diplomatura <strong>de</strong> Maestro <strong>en</strong>Educación Infantil <strong>de</strong> la UAB, se ha recogido información <strong>de</strong> 32 (40%), 23 <strong>en</strong>trevistas con cuestionariopor correo y 9 mediante <strong>en</strong>cuesta telefónicaImportancia <strong>de</strong> la formación teórica recibida para acce<strong>de</strong>r al trabajo 4,3Importancia <strong>de</strong> la formación <strong>en</strong> idiomas 3,3Importancia <strong>de</strong> la formación práctica 3,7Importancia <strong>de</strong> las habilida<strong>de</strong>s sociales 5,1Grado <strong>de</strong> satisfacción con el cont<strong>en</strong>ido <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo actual 5,5Grado <strong>de</strong> satisfacción con las posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> mejora/promoción 3,8Grado <strong>de</strong> satisfacción con la retribución 4,3Grado <strong>de</strong> satisfacción con la utilidad <strong>de</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos 4,4Grado <strong>de</strong> satisfacción con la estabilidad 5,1Datos <strong>de</strong> valoración <strong>de</strong> la formación y <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> satisfacción <strong>en</strong> el trabajo. Valor medio <strong>de</strong> una escala <strong>de</strong> 1 a 7Maestros 15Educadora adultos 1Substituciones maestro 1Administrativos 4Archivera 1Comercial inmobiliaria 1Comercial libros 1Dinamizadora inserción 1Inspectora <strong>de</strong> calidad 1Peon fábrica 1Teleoperadora 1Trabajos actuales o últimos6. Titulados <strong>en</strong> Maestro <strong>de</strong> L<strong>en</strong>gua Extranjera- Perfil <strong>de</strong> los graduados y graduadasEl 79% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados son mujeresEl 81,3% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados han terminado los estudios <strong>en</strong> el tiempo previstoEl 28% <strong>de</strong> los graduados han trabajado a media jornada durante la carreraEl 72,2% se <strong>de</strong>claran estudiantes a tiempo completo durante la carrera


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 291- Proceso <strong>de</strong> inserciónEl 42% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados han <strong>en</strong>contrado su primer empleo antes <strong>de</strong> terminar los estudios- Situación <strong>en</strong> la actualidadEl 94,5% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados están trabajando <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la <strong>en</strong>trevistaAl 64,7% <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> terminar los estudios leshan pedido titulación específica para acce<strong>de</strong>r a sus trabajosEl 39% <strong>de</strong> los que trabajan actualm<strong>en</strong>te o han trabajado ti<strong>en</strong><strong>en</strong> o han t<strong>en</strong>ido modalida<strong>de</strong>s contractualesestables (contratos in<strong>de</strong>finidos, funcionarios, etc.)El 57,1% trabajan <strong>en</strong> el ámbito públicoEl 78% recib<strong>en</strong> o han recibido retribuciones anuales brutas <strong>en</strong>tre 12.000 y 30.000€- Resum<strong>en</strong> recogida <strong>de</strong> datosSobre un total <strong>de</strong> 41 graduados <strong>de</strong> la promoción <strong>de</strong> 1998 <strong>en</strong> la Diplomatura <strong>de</strong> Maestro <strong>en</strong>Educación Infantil <strong>de</strong> la UAB, se ha recogido información <strong>de</strong> 19 (46,3%), 16 <strong>en</strong>trevistas con cuestionariopor correo y 3 mediante <strong>en</strong>cuesta telefónicaImportancia <strong>de</strong> la formación teórica recibida para acce<strong>de</strong>r al trabajo 4,7Importancia <strong>de</strong> la formación <strong>en</strong> idiomas 6,3Importancia <strong>de</strong> la formación práctica 5,2Importancia <strong>de</strong> las habilida<strong>de</strong>s sociales 5,2Grado <strong>de</strong> satisfacción con el cont<strong>en</strong>ido <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo actual 6,1Grado <strong>de</strong> satisfacción con las posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> mejora/promoción 4,4Grado <strong>de</strong> satisfacción con la retribución 4,5Grado <strong>de</strong> satisfacción con la utilidad <strong>de</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos 4,3Grado <strong>de</strong> satisfacción con la estabilidad 4,8Datos <strong>de</strong> valoración <strong>de</strong> la formación y <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> satisfacción <strong>en</strong> el trabajo. Valor medio <strong>de</strong> una escala <strong>de</strong> 1 a 7Maestros 110Profesores aca<strong>de</strong>mia 2Administrativos 3Traducciones 1Becaria 1Cap immobiliaria 1Monitor 1Trabajos actuales o últimos


292ANEXOSV. Inserción laboral <strong>de</strong> Maestros (1999) titulados por la Universidad <strong><strong>de</strong>l</strong> Pais Vasco1. <strong>Magisterio</strong> Educación EspecialNº TITULADOS: 84TASA DE OCUPACIÓN: 90%Increm<strong>en</strong>ta el número <strong>de</strong> alumnos <strong>en</strong> un 10% con respecto a la promoción anterior. La tasa <strong>de</strong> ocupaciónse sigue mant<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do al 90%, y <strong>de</strong>scribe a esta titulación con un nivel <strong>de</strong> competitividad aceptable,con mejores expectativas que la media <strong>de</strong> titulaciones, que pres<strong>en</strong>ta una tasa <strong>de</strong> ocupación <strong><strong>de</strong>l</strong> 87%.Tasa <strong>de</strong> <strong>de</strong>sempleo fem<strong>en</strong>ina: 11,5%, mi<strong>en</strong>tras que no hay <strong>de</strong>sempleo <strong>en</strong> los varones.Transición al empleo: relativam<strong>en</strong>te rápida, ya que se colocan <strong>en</strong> 6 meses, 2 meses antes que la media<strong>de</strong> la promoción total <strong><strong>de</strong>l</strong> año 99.Situación laboral: mayoritariam<strong>en</strong>te empleo por cu<strong>en</strong>ta aj<strong>en</strong>a (98%), que más <strong>de</strong> la mitad <strong>de</strong>sarrolla<strong>en</strong> una empresa pública (57%) y que el 71% lo consi<strong>de</strong>ra relacionado o muy relacionado con los cont<strong>en</strong>idosabordados <strong>en</strong> el plan <strong>de</strong> estudios <strong>de</strong> la carrera.El 36% trabaja a tiempo parcial.Ocupaciones: el 44% trabaja como profesores <strong>de</strong> educación especial, el 10% <strong>en</strong> <strong>en</strong>señanza primaria,y el 7% <strong>en</strong> infantil.Los auxiliares <strong>de</strong> educación infantil, los educadores sociales y los animadores comunitarios asum<strong>en</strong> el5% <strong>de</strong> la ocupación.El empleo <strong>en</strong>cajado <strong>en</strong>tre estos maestros es superior a la media <strong>de</strong> la promoción total <strong><strong>de</strong>l</strong> 99 <strong>en</strong> 14puntos y se sitúa <strong>en</strong> el 86%.El subempleo afecta al 14% <strong>de</strong> los ocupados.Estabilidad laboral: sólo el 18% <strong>de</strong> los empleos <strong>en</strong>cajados son estables, y el 25% <strong>de</strong> la subocupación.Ramas <strong>de</strong> actividad: el 81% trabaja <strong>en</strong> educación, el 10% <strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s sanitarias y el 3% <strong>en</strong> activida<strong>de</strong>sasociativas.2. <strong>Magisterio</strong> Educación FísicaNº TITULADOS: 87TASA DE OCUPACIÓN: 92%Disminuye el número <strong>de</strong> alumnos <strong>en</strong> un 22% con respecto a la promoción anterior. La tasa <strong>de</strong> ocupaciónse sitúa <strong>en</strong> un 92%, y <strong>de</strong>scribe a esta titulación con un bu<strong>en</strong> nivel <strong>de</strong> ocupación.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 293Transición al empleo: relativam<strong>en</strong>te rápida, ya que se colocan <strong>en</strong> 5,7 meses <strong>de</strong> media.Situación laboral: mayoritariam<strong>en</strong>te empleo por cu<strong>en</strong>ta aj<strong>en</strong>a (93%), la mitad <strong>en</strong> empresa privada yel 37% <strong>en</strong> empresa pública, un empleo que sólo el 43% lo <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra relacionado con el plan <strong>de</strong> estudios<strong>de</strong> la carrera.La percepción <strong>en</strong>tre los maestros <strong>en</strong> Educación Física <strong>de</strong> la relación <strong>en</strong>tre estudios-empleo es la másbaja <strong>de</strong> todos los magisterios y una <strong>de</strong> las más bajas <strong>de</strong> la universidad.El 21% trabaja a tiempo parcial.Ocupaciones: el 28% respectivam<strong>en</strong>te trabajan como técnico <strong>de</strong>portivo y como profesores <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanzasecundaria.El empleo <strong>en</strong>cajado <strong>en</strong>tre estos maestros es superior a la media <strong>de</strong> la promoción total <strong><strong>de</strong>l</strong> 99 <strong>en</strong> 14puntos y se sitúa <strong>en</strong> el 86%.El subempleo afecta al 31% <strong>de</strong> los ocupados, un porc<strong>en</strong>taje mayor que la media <strong>de</strong> todas las titulaciones.Ramas <strong>de</strong> actividad: el 54% trabaja <strong>en</strong> educación, y el 11% <strong>en</strong> comercio al por m<strong>en</strong>or. La primera ocupaciónda lugar al empleo c<strong>en</strong>trado <strong>en</strong> la titulación, y la segunda al subempleo.3. <strong>Magisterio</strong> Educacion InfantilNº TITULADOS: 339TASA DE OCUPACIÓN: 90%Increm<strong>en</strong>ta mucho el número <strong>de</strong> alumnos con respecto a la promoción anterior, <strong>de</strong> 269 a 339. La tasa<strong>de</strong> ocupación se sitúa al 90%, y <strong>de</strong>scribe a esta titulación con un nivel <strong>de</strong> competitividad aceptable,con mejores expectativas que la media <strong>de</strong> titulaciones, que pres<strong>en</strong>ta una tasa <strong>de</strong> ocupación <strong><strong>de</strong>l</strong> 87%.Tasa <strong>de</strong> <strong>de</strong>sempleo fem<strong>en</strong>ina: 10%, mi<strong>en</strong>tras que <strong>en</strong> los varones se sitúa <strong>en</strong> el 4%.Transición al empleo: tardan 7,9 meses <strong>de</strong> media <strong>en</strong> <strong>en</strong>contrar empleo, que <strong>en</strong> el 73% v<strong>en</strong> muy relacionadocon el plan <strong>de</strong> estudios cursado.Situación laboral: mayoritariam<strong>en</strong>te empleo por cu<strong>en</strong>ta aj<strong>en</strong>a (97%), que el 43% <strong>de</strong>sarrolla <strong>en</strong> unaempresa pública, y el 46% <strong>en</strong> una empresa privada.Ocupaciones: el 57% trabaja como profesores <strong>de</strong> educación infantil, el 2% respectivam<strong>en</strong>te trabajan<strong>de</strong> profesores <strong>de</strong> secundaria o <strong>de</strong> educación infantil.Cuando está subempleado trabaja principalm<strong>en</strong>te <strong>de</strong> jardín <strong>de</strong> infancia y auxiliares administrativos.Estabilidad laboral: sólo el 20% <strong>de</strong> los empleos <strong>en</strong>cajados son estables, y el 36% <strong>de</strong> la subocupación.Ramas <strong>de</strong> actividad: el 80% trabaja <strong>en</strong> educación, la actividad que asume el empleo <strong>en</strong>cajado.


294ANEXOS4. <strong>Magisterio</strong> Educacion MusicalNº TITULADOS: 137TASA DE OCUPACIÓN: 93%Increm<strong>en</strong>ta el número <strong>de</strong> alumnos <strong>en</strong> un 9% con respecto a la promoción anterior. La tasa <strong>de</strong> ocupaciónse sitúa <strong>en</strong> el 93%, y sitúa a esta titulación con un comportami<strong>en</strong>to laboral bu<strong>en</strong>o.Transición al empleo: relativam<strong>en</strong>te rápida, ya que se colocan <strong>en</strong> 7,2 meses.Situación laboral: mayoritariam<strong>en</strong>te empleo por cu<strong>en</strong>ta aj<strong>en</strong>a (95%).Ocupaciones: el 54% trabaja como profesores <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza primaria, el 10% <strong>en</strong> educación secundariao como profesional diverso <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza. Entre los subempleados <strong>de</strong>stacan los auxiliares <strong>de</strong>jardín <strong>de</strong> infancia (5%).Estabilidad laboral: sólo el 19% ti<strong>en</strong>e un contrato estable. El 89% <strong>de</strong> la ocupación se realiza <strong>en</strong> trabajos<strong>en</strong>cajados.Ramas <strong>de</strong> actividad: el 86% trabaja <strong>en</strong> educación, el 4% <strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s sanitarias y sociales y el 3%<strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s culturales <strong>de</strong> ocio y <strong>de</strong>portes.5. <strong>Magisterio</strong> Educacion PrimariaNº TITULADOS: 255TASA DE OCUPACIÓN: 89%La tasa <strong>de</strong> ocupación se sitúa <strong>en</strong> el 89%, y si<strong>en</strong>do la m<strong>en</strong>os competitiva <strong>de</strong> las titulaciones <strong>de</strong> magisterioti<strong>en</strong>e un comportami<strong>en</strong>to laboral ligeram<strong>en</strong>te superior a la media <strong><strong>de</strong>l</strong> conjunto <strong>de</strong> titulaciones.Transición al empleo: tardan casi 10 meses <strong>en</strong> <strong>en</strong>contrar empleo, y más que la media <strong>de</strong> los tituladosque se insertan (8,1 meses).Situación laboral: mayoritariam<strong>en</strong>te empleo por cu<strong>en</strong>ta aj<strong>en</strong>a (92%), que más <strong>de</strong> la mitad <strong>de</strong>sarrolla<strong>en</strong> una empresa privada (54%) y que el 52% lo consi<strong>de</strong>ra relacionado con los cont<strong>en</strong>idos abordados<strong>en</strong> el plan <strong>de</strong> estudios <strong>de</strong> la carrera. El peor porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> <strong>en</strong>tre los <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> y peor tambiénque la media <strong>de</strong> la Universidad.Ocupaciones: el 29% trabaja como profesores <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza primaria, el 6% como profesores <strong>de</strong><strong>en</strong>señanza infantil y el 5% como profesores <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza especial.Otros empleos a señalar: otros profesionales <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza (3%) y animadores comunitarios (promotores<strong>de</strong> cultura, ocio, cursos) con el 3%.Estabilidad laboral: el 34% ti<strong>en</strong>e un contrato estable; el 46% <strong>en</strong>tre los subempleados y el 27% <strong>en</strong>trequi<strong>en</strong>es trabajan <strong>en</strong> la profesión.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 295Ramas <strong>de</strong> actividad: el 54% trabaja <strong>en</strong> educación, el 11% <strong>en</strong> comercio al por m<strong>en</strong>or, otro 4% <strong>en</strong> elsector <strong>de</strong> servicios sociales y un 3% <strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ocio y cultura.6. <strong>Magisterio</strong> L<strong>en</strong>gua ExtranjeraNº TITULADOS: 60TASA DE OCUPACIÓN: 95%Increm<strong>en</strong>ta el número <strong>de</strong> alumnos <strong>en</strong> un 40% con respecto a la promoción anterior. La tasa <strong>de</strong> ocupaciónse sigue mant<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do al 95%, y <strong>de</strong>scribe a esta titulación como la más competitiva <strong>de</strong> las titulaciones<strong>de</strong> magisterio.Transición al empleo: relativam<strong>en</strong>te rápida, ya que se colocan <strong>en</strong> 6 meses.Situación laboral: mayoritariam<strong>en</strong>te empleo por cu<strong>en</strong>ta aj<strong>en</strong>a (93%), que más <strong>de</strong> la mitad <strong>de</strong>sarrolla<strong>en</strong> una empresa pública (63%) y que el 83% lo consi<strong>de</strong>ra relacionado o muy relacionado con los cont<strong>en</strong>idosabordados <strong>en</strong> el plan <strong>de</strong> estudios <strong>de</strong> la carrera.Ocupaciones: el 71% trabaja como profesores <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza primaria, el 15% <strong>en</strong> <strong>en</strong>señanza primaria,y el 5% <strong>en</strong> infantil. Acce<strong>de</strong>n a un empleo <strong>de</strong> calidad y el 95% ti<strong>en</strong>e un empleo asociado a titulaciónuniversitaria (<strong>en</strong>cajado).Estabilidad laboral: sólo el 20% <strong>de</strong> los empleos <strong>en</strong>cajados son estables.Ramas <strong>de</strong> actividad: el 93% trabaja <strong>en</strong> educación.VI. Informe sobre el docum<strong>en</strong>to 1998. “Educació superior i treball a Catalunya”Los datos se refier<strong>en</strong> a las universida<strong>de</strong>s públicas <strong>de</strong> la Comunidad Autónoma <strong>de</strong> Cataluña que ti<strong>en</strong><strong>en</strong>estudios <strong>de</strong> maestros: UB, UAB, UdG, UdL, URV. Editado por la Agència per a la Qualitat <strong><strong>de</strong>l</strong> SistemaUniversitari <strong>de</strong> Catalunya. Se analiza la promoción que se graduó <strong>en</strong> el año 1998. Se analiza la inserciónlaboral <strong>de</strong> maestros (incluidos <strong>en</strong> el área <strong>de</strong> ci<strong>en</strong>cias sociales), sin distinguir <strong>en</strong>tre especialida<strong>de</strong>s.1. Perfil <strong>de</strong> los graduados: sexo y antece<strong>de</strong>ntes laboralesMaestros: 85% mujeresCombinan estudios y trabajo remunerado: 35%2. Estatus <strong>de</strong> inserciónEl 91% <strong>de</strong> los graduados <strong>en</strong> Ci<strong>en</strong>cias Sociales han conseguido una colocación tres años <strong>de</strong>spués <strong>de</strong>finalizar los estudios. En la promoción estudiada <strong>de</strong> maestros, solo una tercera parte <strong>de</strong> las personasque trabajan t<strong>en</strong>ía experi<strong>en</strong>cia laboral previa a la finalización <strong>de</strong> los estudios. De <strong>en</strong>tre los graduados<strong>en</strong> Ci<strong>en</strong>cias Sociales, los maestros son los que tardan más <strong>en</strong> colocarse (la mitad <strong>de</strong> la promoción,más o m<strong>en</strong>os, tarda más <strong>de</strong> un año). Para la mitad <strong>de</strong> la promoción <strong>de</strong> maestros, las principales vías


296ANEXOS<strong>de</strong> acceso al primer trabajo són los contactos personales, la pr<strong>en</strong>sa, las prácticas, las oposiciones. El33% <strong>de</strong> los maestros ha cambiado <strong>de</strong> ocupación durante estos tres años.3. Condiciones laboralesD<strong>en</strong>tro <strong><strong>de</strong>l</strong> área <strong>de</strong> Ci<strong>en</strong>cias Sociales, los maestros son los que sufr<strong>en</strong> mayor precariedad laboral (contratostemporales cortos) y ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un nivel <strong>de</strong> retribuciones económicas m<strong>en</strong>or. El crecimi<strong>en</strong>to <strong><strong>de</strong>l</strong>número <strong>de</strong> graduados <strong>en</strong> el área <strong>de</strong> ci<strong>en</strong>cias sociales pue<strong>de</strong> explicar que <strong>en</strong> esta área el nivel <strong>de</strong> retribucionessea relativam<strong>en</strong>te bajo, <strong>en</strong> relación con la cualificación <strong>de</strong> los graduados.4. Calidad <strong>de</strong> la inserciónLos maestros quedan bastante bi<strong>en</strong> situados <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong> área, puesto que el 62% <strong>de</strong> los que trabajanse les ha pedido titulación específica para ocupar su puesto <strong>de</strong> trabajo y el 69% <strong>de</strong> estos realizan funcionesrelacionadas con la <strong>en</strong>señanza.5. Factores <strong>de</strong> contrataciónLos maestros <strong>en</strong>cuestados opinan que la formación práctica y las habilida<strong>de</strong>s personales han sido losaspectos que les han valorado más <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> contratarles. En cambio, cuestiones como capacidad<strong>de</strong> gestión y trabajo <strong>en</strong> grupo quedan por <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong> la percepción <strong>de</strong> los pedagogos, quizás<strong>de</strong>bido a que los maestros trabajan más <strong>en</strong> el aula y los pedagogos <strong>en</strong> contextos que requier<strong>en</strong> mayorformación <strong>en</strong> gestión y trabajo <strong>en</strong> grupo (esplais, educación <strong>de</strong> adultos, prisiones, empresas, etc.).6. Contexto <strong>de</strong> la inserciónEl 50% <strong>de</strong> los maestros trabaja <strong>en</strong> el ámbito público: educación y administración pública. El resto, <strong>en</strong>el ámbito privado.7. Satisfacción laboralSe ti<strong>en</strong>e <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta: el cont<strong>en</strong>ido <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo, las perspectivas <strong>de</strong> mejora y promoción, el nivel <strong>de</strong> retribución,la utilidad <strong>de</strong> la formación universitaria y las perspectivas <strong>de</strong> estabilidad. El área <strong>de</strong> ci<strong>en</strong>ciassociales no pres<strong>en</strong>ta difer<strong>en</strong>cias remarcables y se sitúa <strong>en</strong> una posición intermedia por <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong> lasTécnicas, las mejor situadas, y por <strong>en</strong>cima <strong>de</strong> las Humanida<strong>de</strong>s. Coinci<strong>de</strong>ncia <strong>en</strong> <strong>de</strong>stacar como máspositivo el cont<strong>en</strong>ido <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo y más negativo el nivel <strong>de</strong> retribución. La utilidad <strong>de</strong> los conocimi<strong>en</strong>tosuniversitarios obti<strong>en</strong>e una valoración mediana (no llega a 5 sobre 7).8. Género e inserciónSer hombre y maestro es v<strong>en</strong>tajoso, porque hay pocos hombres graduados y más <strong>de</strong>manda <strong>de</strong> hombres<strong>en</strong> las escuelas.9. Valoración <strong>de</strong> la formaciónA partir <strong>de</strong> la valoración <strong>de</strong> cuatro tipos <strong>de</strong> compet<strong>en</strong>cias: académicas, instrum<strong>en</strong>tales, interpersonalesy cognitivas.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 297Compet<strong>en</strong>cias académicas: Los graduados <strong><strong>de</strong>l</strong> área <strong>de</strong> ci<strong>en</strong>cias sociales consi<strong>de</strong>ran, <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral,que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> más preparación teórica <strong>de</strong> la que necesitan para realizar su trabajo. Los maestrosson los que valoran más la formación práctica y los que consi<strong>de</strong>ran que este tipo <strong>de</strong> formaciónles resulta muy útil <strong>en</strong> su trabajo.Compet<strong>en</strong>cias instrum<strong>en</strong>tales: Los maestros consi<strong>de</strong>ran que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una bu<strong>en</strong>a formación paralas tareas <strong>de</strong> gestión. De todos modos, cre<strong>en</strong> que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> pocas posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aplicar las compet<strong>en</strong>ciasinstrum<strong>en</strong>tales apr<strong>en</strong>didas. Esto pue<strong>de</strong> ser <strong>de</strong>bido al número relativam<strong>en</strong>te alto <strong>de</strong>graduados que no ejerc<strong>en</strong> como maestros.Compet<strong>en</strong>cias interpersonales: La preparación para la expresión oral y escrita ti<strong>en</strong>e un nivel <strong>de</strong>valoración alto <strong>en</strong> los maestros, los cuales consi<strong>de</strong>ran que el nivel <strong>de</strong> utilidad para su trabajoes alto. Los maestros consi<strong>de</strong>ran que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una bu<strong>en</strong>a preparación para el trabajo <strong>en</strong> grupoy las tareas <strong>de</strong> li<strong>de</strong>razgo.Compet<strong>en</strong>cias cognitivas: Los maestros valoran especialm<strong>en</strong>te la formación <strong>en</strong> la “toma <strong>de</strong><strong>de</strong>cisiones” y la <strong>de</strong>stinada a estimular la creatividad. El 69% <strong>de</strong> los graduados <strong>en</strong> Ci<strong>en</strong>ciasSociales volvería a escoger los mismos estudios si com<strong>en</strong>zara <strong>de</strong> nuevo.VII. Educación superior y trabajo <strong>en</strong> Cataluña (2001). Estudio <strong>de</strong> la inserción laboral <strong>de</strong> los graduados<strong>de</strong> las Universida<strong>de</strong>s Públicas Catalanas1. IntroducciónEs un estudio que se realizó <strong>en</strong>tre el año 2001 (realización <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuesta) y el 2002 (análisis <strong>de</strong> datosy pres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> resultados y conclusiones, que finalm<strong>en</strong>te se ha publicado a mediados <strong>de</strong> 2003)con relación a la inserción laboral <strong>de</strong> los graduados <strong>de</strong> las Universida<strong>de</strong>s Públicas Catalanas. D<strong>en</strong>tro<strong><strong>de</strong>l</strong> área <strong>de</strong> “Ci<strong>en</strong>cias Sociales”, se especifica la subárea <strong>de</strong> “Maestros”. En este s<strong>en</strong>tido, <strong>en</strong> algunaocasión y <strong>en</strong> este resum<strong>en</strong>, se realizará alguna consi<strong>de</strong>ración comparativa con otras áreas y/o subáreas.Finalm<strong>en</strong>te, pres<strong>en</strong>taremos un resum<strong>en</strong> <strong>de</strong> datos estadísticos correspondi<strong>en</strong>te al magisterio <strong>en</strong>Cataluña, con relación a la inserción laboral. Hemos <strong>de</strong> <strong>de</strong>stacar que <strong>en</strong> relación con la muestra <strong>de</strong>maestros y con un nivel <strong>de</strong> confianza <strong><strong>de</strong>l</strong> 95%, el error muestral es <strong><strong>de</strong>l</strong> 2,52%, uno <strong>de</strong> los más bajos<strong>en</strong>tre las subáreas incluidas <strong>en</strong> este estudio.Perfil <strong>de</strong> los graduados: ”Maestros” es una <strong>de</strong> las subáreas más feminizadas <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong> área <strong>de</strong> lasCi<strong>en</strong>cias Sociales, con un 85%. En cambio ti<strong>en</strong>e un porc<strong>en</strong>taje relativam<strong>en</strong>te alto <strong>en</strong> cuanto al número<strong>de</strong> estudiantes a tiempo completo que repres<strong>en</strong>tan un 65%.Inserción laboral: <strong>Magisterio</strong> es una <strong>de</strong> las titulaciones que ti<strong>en</strong>e una proporción relativam<strong>en</strong>te baja<strong>en</strong> graduados trabajando con una experi<strong>en</strong>cia laboral previa (una tercera parte).Después <strong><strong>de</strong>l</strong> primer año sólo se coloca un 11% <strong>de</strong> los maestros. La mitad <strong>de</strong> la promoción ti<strong>en</strong>e comocanal <strong>de</strong> <strong>en</strong>trada <strong>en</strong> el mundo laboral las re<strong>de</strong>s sociales. También son los que más han cambiado <strong>de</strong>trabajo, con un 33%, y también son <strong>de</strong> los que más <strong>de</strong>stacan <strong>en</strong> t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> las oposiciones como unavía <strong>de</strong> acceso <strong>en</strong> su última ocupación, con un 25%.


298ANEXOSEllo no obstante, y con relación a las condiciones laborales <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, los maestros ocupan el últimolugar <strong>en</strong> la situación <strong>de</strong> estabilidad, ya que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una fuerte pres<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> la precariedad laboral.Como <strong>en</strong> las <strong>de</strong>más titulaciones <strong><strong>de</strong>l</strong> área, <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong> también la duración más frecu<strong>en</strong>te <strong><strong>de</strong>l</strong> contratotemporal es <strong>en</strong>tre 6 meses y 1 año. Las retribuciones anuales son también <strong>de</strong> las más bajas.En cuanto a la calidad <strong>de</strong> la inserción, los maestros están bi<strong>en</strong> situados, ya que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una a<strong>de</strong>cuaciónalta <strong>en</strong> la proporción <strong>de</strong> graduados que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una actividad que requiere un nivel universitario (sobreel 17% <strong>de</strong> ina<strong>de</strong>cuados). Los maestros son <strong>de</strong> los mejor situados, con un 62% a los que se les ha pedidola titulación específica y realizan trabajos propios: las ocupaciones <strong>de</strong> magisterio son más fáciles <strong>de</strong><strong><strong>de</strong>l</strong>imitar. Los maestros conc<strong>en</strong>tran su actividad <strong>en</strong> funciones relacionadas con la <strong>en</strong>señanza (69%).Con relación a los factores <strong>de</strong> contratación, los maestros ac<strong>en</strong>túan la importancia <strong>de</strong> la formaciónpráctica por <strong>en</strong>cima <strong>de</strong> la media.Los maestros son uno <strong>de</strong> los grupos <strong>de</strong> titulaciones con más pres<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> el ámbito público (con un50% <strong>de</strong> trabajadores <strong>en</strong> dicho ámbito). En g<strong>en</strong>eral, los maestros trabajan fundam<strong>en</strong>talm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> laeducación (76%), y <strong>en</strong> m<strong>en</strong>or medida <strong>en</strong> la Administración Pública (6%) y <strong>en</strong> Sanidad y asist<strong>en</strong>cia (5%).Al igual que <strong>en</strong> todas las <strong>de</strong>más subáreas <strong>de</strong> las Ci<strong>en</strong>cias Sociales, los maestros valoran como lo máspositivo el cont<strong>en</strong>ido <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo y como lo más negativo el nivel <strong>de</strong> retribución. La utilidad <strong>de</strong> losconocimi<strong>en</strong>tos universitarios para el trabajo realizado obti<strong>en</strong>e una valoración media <strong>en</strong> todas lassubáreas que no supera el punto c<strong>en</strong>tral.En refer<strong>en</strong>cia al género, hay una difer<strong>en</strong>cia significativa a favor <strong>de</strong> los hombres <strong>en</strong> la inserción antes<strong>de</strong> acabar los estudios y, por tanto, <strong>en</strong> t<strong>en</strong>er experi<strong>en</strong>cia profesional antes. En el caso <strong>de</strong> los maestrospue<strong>de</strong> ser <strong>de</strong>bido a que la <strong>de</strong>manda <strong>de</strong> hombres, t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta el poco número <strong>de</strong> efectivos,pue<strong>de</strong> estimular a dicho segm<strong>en</strong>to a buscar un trabajo antes. Ello no obstante, las mujeres<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran m<strong>en</strong>os dificulta<strong>de</strong>s que los hombres <strong>en</strong> relación con la a<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong> la inserción. Conrelación a los ingresos no hay difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong>tre hombres y mujeres, como se pue<strong>de</strong>n dar <strong>en</strong> algunoscasos <strong>de</strong> las otras subáreas <strong>de</strong> las ci<strong>en</strong>cias sociales.Valoración <strong>de</strong> la formación: En cuanto a la formación teórica, el nivel <strong>de</strong> preparación alcanzado porlos graduados es percibido como superior al que necesitan para el trabajo que realizan.En relación a las compet<strong>en</strong>cias académicas e instrum<strong>en</strong>tales, los graduados que mejor evalúan la formaciónpráctica son los maestros (4,9 <strong>en</strong> una escala <strong>de</strong> 1 a 7), que también son los que más consi<strong>de</strong>ranla utilidad práctica <strong>de</strong> estos conocimi<strong>en</strong>tos para el trabajo que <strong>de</strong>sempeñan (4,7 <strong>en</strong> una escala<strong>de</strong> 1 a 7), y que consi<strong>de</strong>ran que han sido bi<strong>en</strong> formados para las labores <strong>de</strong> gestión (4,4).En cuanto a las compet<strong>en</strong>cias interpersonales, la preparación para la expresión oral y escrita alcanzaun nivel <strong>de</strong> valoración relativam<strong>en</strong>te alto <strong>en</strong>tre los maestros (4,7); consi<strong>de</strong>rando que el nivel <strong>de</strong> utilidadpara el trabajo es importante (5,2). Así mismo, la preparación para el trabajo <strong>en</strong> equipo tambiénes relativam<strong>en</strong>te alta (5,3) al igual que el nivel <strong>de</strong> utilidad <strong>de</strong> esta compet<strong>en</strong>cia para el trabajo(5,4). La formación para asumir funciones <strong>de</strong> li<strong>de</strong>razgo se valora más positivam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> los maestros(3,7) que <strong>en</strong> otras subáreas.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 299En lo que hace refer<strong>en</strong>cia a las compet<strong>en</strong>cias cognitivas, la formación <strong>en</strong> la toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones hasido muy valorada por los maestros, aunque no lo ha sido tanto <strong>en</strong> cuanto a su utilidad para el trabajo.La formación para estimular la creatividad ha puntuado <strong>en</strong> los maestros (4,6) por <strong>en</strong>cima <strong>de</strong> lamedia <strong><strong>de</strong>l</strong> área, al igual que <strong>en</strong> la valoración <strong>de</strong> su utilidad (5,4).El 69% <strong>de</strong> los graduados maestros volverían a escoger los mismos estudios si com<strong>en</strong>zaran <strong>de</strong> nuevo.Igual que <strong>en</strong> las <strong>de</strong>más subáreas, se advierte que cuanto más clara es la relación <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo con losestudios cursados, más prop<strong>en</strong>sos son a p<strong>en</strong>sar que volverían a escoger los estudios realizados.2. Estatus <strong>de</strong> inserciónOcupados con experi<strong>en</strong>cia (con trabajo a tiempo completo o parcial durante los dos últimos años <strong>de</strong>carrera): 32,59% (media <strong><strong>de</strong>l</strong> conjunto <strong>de</strong> Ci<strong>en</strong>cias Sociales: 40,55%)Ocupados sin experi<strong>en</strong>cia (que no han trabajado durante los estudios o que han realizado fa<strong>en</strong>asesporádicas durante la carrera): 56,73% (media: 50,24%)Inactivos (<strong>de</strong>socupados que no buscan trabajo): 3,03% (media: 3,37%)Parados (<strong>de</strong>socupados que buscan trabajo): 7,65% (media: 5,84%)3. Tiempo y vía <strong>de</strong> acceso para conseguir el primer trabajoPrimera inserción- Antes <strong>de</strong> acabar: 46,35% (media <strong><strong>de</strong>l</strong> conjunto <strong><strong>de</strong>l</strong> área <strong>de</strong> Ci<strong>en</strong>cias Sociales: 55,84%)- M<strong>en</strong>os <strong>de</strong> 1 mes: 9,63% (media: 9,92%)- De 1 a 3 meses: 15,82% (media: 14,25%)- De 3 a 6 meses: 7,70% (media: 7,70%)- De 6 a 12 meses: 9,22% (media: 6,59%)- Más <strong>de</strong> 1 año: 11,28% (media: 5,69%)Vía <strong>de</strong> acceso al primer trabajo- Contactos (personales, familiares, etc.): 50,55% (media: 41,03%)- Pr<strong>en</strong>sa (anuncios): 9,76% (media:16,19%)- Oposiciones (o concurso público): 9,76% (media: 6,04%)


300ANEXOS- Servicio Catalán <strong>de</strong> Ocupación / INEM: 2% (media: 2,78%)- Empresa propia: 0,89% (media: 1,11%)- Prácticas realizadas durante los estudios: 6,65% (media: 9,42%)- Servicios <strong>de</strong> las universida<strong>de</strong>s (bolsas <strong>de</strong> trabajo, etc.): 1,33% (media: 5,05%)- ETT (Empresas <strong>de</strong> Trabajo Temporal): 3,10% (media: 7,28%)- Empresas <strong>de</strong> selección <strong>de</strong> personal: 1,11% (media: 1,67%)- Internet (a través <strong>de</strong> la red informática): 0,22% (media: 0,30%)- Otros: 14,63% (media: 9,12%)Tipo <strong>de</strong> contrato- Contrato fijo, funcionarios: 36,02% (media: 55,39%)- Autónomos: 3,11% (media: 6,80%)- Contrato temporal: 58,47% (media: 35,92%)- Sin contrato: 2,40% (media: 1,89%)Duración <strong><strong>de</strong>l</strong> contrato- M<strong>en</strong>os <strong>de</strong> 6 meses: 32,46% (media: 24,50%)- De 6 a 12 meses: 51,55% (media: 46,58%)- De 1 a 3 años: 7,64% (media: 13,25%)- Auto-ocupación: 4,30% (media: 9,45%)- Sin contrato: 4,06% (media: 7,36%)Requisitos para el trabajo- Titulación específica: 61,75% funciones propias (media <strong>de</strong> Ci<strong>en</strong>cias Sociales: 49,15%); 5,74%funciones no propias (media: 8,47%)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 301- Titulación universitaria: 5,33% funciones propias (media: 10,67%); 3,28% funciones no propias(media: 6,28%)- Ninguna titulación: 23,91% (media: 25,43%)Funciones- Dirección: 5,78% (media, 17,51%)- Funciones técnicas: 2,19% (media: 20,89%)- Asist<strong>en</strong>cia médica y social: 5,40% (media: 3,25%)- Comercio y distribución: 1,29% (media: 3,29%)- Enseñanza: 68,89% (17,86%)- Diseño y medios <strong>de</strong> comunicación: 0,13% (media: 1,54%)- Investigación y Desarrollo (I+D): 0,26% (media: 1%)- Otras funciones cualificadas: 9,25% (media: 24,75%)- Otras funciones con baja cualificación: 6,81% (media: 9,92%)4. Factores <strong>de</strong> contrataciónValoración <strong>de</strong> la importancia que han t<strong>en</strong>ido dichos elem<strong>en</strong>tos para acce<strong>de</strong>r al trabajo: <strong>de</strong> 1(nada importante) a 7 (muy importante)- Formación teórica recibida: 4,75 (Ci<strong>en</strong>cias Sociales -CS-: 4,71)- Formación práctica: 3,95 (CS: 3,79)- Idiomas: 2,87 (CS: 3,31)- Informática: 3,30 (CS: 4,44)- Habilida<strong>de</strong>s sociales y personalidad: 5,07 (CS: 5,25)- Recursos <strong>de</strong> la universidad (bolsa <strong>de</strong> trabajo, etc.): 1,88 (CS: 2,15)- Formación <strong>en</strong> gestión y planificación: 3,53 (CS: 4,05)- Trabajo <strong>en</strong> grupo: 3,69 (CS: 3,66)- Formación global <strong>de</strong> universidad: 4,55 (CS: 4,65)


302ANEXOSActividad económica <strong>de</strong> la ocupación- Educación e investigación: 75,55% (media CS: 22,52%)- Administración Pública: 5,74% (CS: 8,71%)- Sanidad y asist<strong>en</strong>cia: 5,19% (CS: 4,55%)- Tecnología Comunicación: 1,64% (CS: 4,04%)- Restaurantes: 1,37% (CS: 1,32%)- Comercio: 1,37% (CS: 3,28%)- M<strong>en</strong>os <strong><strong>de</strong>l</strong> 1%: Producción alim<strong>en</strong>taria, industria química, transporte, servicios a empresas, etc.Grado <strong>de</strong> satisfacción (con relación al trabajo)- Cont<strong>en</strong>ido <strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo: 5,51 (<strong>en</strong> una escala <strong>de</strong> 1 -totalm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>de</strong>sacuerdo- a 7 -totalm<strong>en</strong>te<strong>de</strong> acuerdo-); (CS: 5,26)- Perspectivas <strong>de</strong> mejora y promoción: 3,88 (CS: 4,37)- Nivel <strong>de</strong> retribución: 4,09 (CS: 3,93)- Utilidad <strong>de</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> la formación universitaria: 4,37 (4,44)- Perspectivas <strong>de</strong> estabilidad: 4,28 (CS: 4,97)- Satisfacción g<strong>en</strong>eral: 5,70 (CS: 5,41)En este s<strong>en</strong>tido, y para finalizar, concretamos algunos <strong>de</strong> los datos estadísticos más significativos <strong>en</strong>relación con la a<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong> la formación inicial <strong>de</strong> los “Maestros”:5. A<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong> la formación inicialA<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>cias académicas- Formación teórica:Nivel obt<strong>en</strong>ido: 4,62 (<strong>en</strong> una escala <strong>de</strong> 1 -muy bajo- a 7 -muy alto-) (CS: 4,85)Utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo: 3,92 (CS: 4,07)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 303- Formación práctica:Nivel obt<strong>en</strong>ido: 4,86 (CS: 3,68)Utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo: 4,74 (CS: 3,97)A<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>cias instrum<strong>en</strong>tales- Gestión:Nivel obt<strong>en</strong>ido: 4,43 (CS: 4,07)Utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo: 5,19 (CS: 5,29)- Compet<strong>en</strong>cias instrum<strong>en</strong>tales:Nivel obt<strong>en</strong>ido: 3,41 (CS: 3,26)Utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo: 4,10 (CS: 4,57)A<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>cias interpersonales- Expresión escrita y oral:Nivel obt<strong>en</strong>ido: 4,70 (CS: 4,19)Utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo: 5,20 (CS: 5,11)- Trabajo <strong>en</strong> equipo:Nivel obt<strong>en</strong>ido: 5,28 (CS: 4,38)Utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo: 5,38 (CS: 5)- Li<strong>de</strong>razgo:Nivel obt<strong>en</strong>ido: 3,74 (CS: 3,37)Utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo: 4,27 (CS: 4,49)A<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>cias cognitivas- Toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones:Nivel obt<strong>en</strong>ido: 4,34 (CS: 4,15)Utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo: 5,15 (CS: 5,17)


304ANEXOS- P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico:Nivel obt<strong>en</strong>ido: 4,67 (CS: 4,49)Utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo: 4,83 (CS: 4,98)- Razonami<strong>en</strong>to cotidiano:Nivel obt<strong>en</strong>ido: 4,41 (CS: 4,20)Utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo: 4,88 (CS: 4,85)- Creatividad:Nivel obt<strong>en</strong>ido: 4,59 (CS: 3,86)Utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo: 5,43 (CS: 4,89)6. Conclusiones1ª En todo caso, se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>ducir <strong>de</strong> dichos datos, la posibilidad plausible <strong>de</strong> una duración <strong>de</strong> 4años para fortalecer la formación práctica (<strong>de</strong>stacada como muy importante por los <strong>en</strong>cuestados)y <strong>de</strong> otras estrategias comunicativas como formación <strong>en</strong> habilida<strong>de</strong>s sociales, etc. Se valora<strong>de</strong> forma <strong>de</strong>stacada una formación sólida <strong>en</strong> compet<strong>en</strong>cias instrum<strong>en</strong>tales, interpersonales ycognitivas.2ª En este s<strong>en</strong>tido, se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>ducir <strong>de</strong> los resultados <strong>de</strong> las <strong>en</strong>cuestas que dicha formación seapolival<strong>en</strong>te y versátil (puesto que parece que la a<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>cias académicas,sobre todo por lo que respecta a la formación teórica, está consolidada).3ª Por ello, y <strong>en</strong> relación con la formación inicial, cabe <strong>de</strong>stacar la expresión oral y escrita con unavaloración alta (4,7) <strong>de</strong> la formación recibida, pero valorando aún más el nivel <strong>de</strong> utilidad parael trabajo (5,2). Algo parecido ocurre <strong>en</strong> la formación para estimular la creatividad (4,6 y 5,4),gestión (4,43 y 5,19), compet<strong>en</strong>cias instrum<strong>en</strong>tales (3,41 y 4,10), toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones (4,34 y5,15) y el li<strong>de</strong>razgo (3,74 y 4,27).4ª Por último, a la luz <strong>de</strong> estas <strong>en</strong>cuestas y <strong>de</strong> este análisis <strong>de</strong> sus resultados, sería difícil <strong>de</strong>ducir,concretam<strong>en</strong>te, cuáles serían los <strong>grado</strong>s. Por una parte parece plausible consi<strong>de</strong>rar un troncocomún <strong><strong>de</strong>l</strong> magisterio <strong>de</strong> primaria (infantil y primaria) y quizá consi<strong>de</strong>rar algunos itinerarios, yaque se <strong>de</strong>staca la utilidad <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>cias instrum<strong>en</strong>tales, interpersonales y cognitivas. Porotra parte, no po<strong>de</strong>mos olvidar que la formación teórica aparece valorada más alta <strong>en</strong> el nivelobt<strong>en</strong>ido que con relación a la utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo (la misma difer<strong>en</strong>cia, pero a lainversa, que <strong>en</strong> la valoración <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>cias instrum<strong>en</strong>tales y gestión, <strong>en</strong>tre otras).


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 305VIII. Satisfacción e inserción laboral <strong>de</strong> los graduados <strong>en</strong> “Educación”. 1996, 1997 y 1998 <strong>de</strong> laUniversidad <strong>de</strong> Valladolid1. Perfil <strong>de</strong> los graduados <strong>en</strong> educaciónLas tablas que se com<strong>en</strong>tan respetan la numeración <strong><strong>de</strong>l</strong> estudio original cuya refer<strong>en</strong>cia completapue<strong>de</strong> verse al final.TABLA-3. Trabajan a la vez que estudian <strong>en</strong>tre el 30 y el 40% <strong>de</strong> los estudiantes <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> yPsicopedagogía. Ello podría implicar, dado que el tiempo medio <strong>de</strong> retraso es m<strong>en</strong>or <strong>de</strong> 6 meses, quepodrían increm<strong>en</strong>tarse las “activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje”, volum<strong>en</strong> <strong>de</strong> trabajo o créditos, <strong>de</strong> los estudiantes.TABLA-4. Si a<strong>de</strong>más más <strong><strong>de</strong>l</strong> 50% <strong>de</strong> los alumnos realizan otros tipos <strong>de</strong> estudios, parece un poco másevi<strong>de</strong>nte que podrían increm<strong>en</strong>tarse las citadas “activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje”, volum<strong>en</strong> <strong>de</strong> trabajo ocréditos, <strong>de</strong> los estudiantes.TABLA-5. “Idiomas” e “informática” son los tipos <strong>de</strong> estudios más frecu<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te realizados (<strong>de</strong>spués<strong>de</strong> los “cursos relacionados con su especialidad”) simultáneam<strong>en</strong>te con los <strong>de</strong> magisterio, conlo que parece lógico increm<strong>en</strong>tar este tipo <strong>de</strong> formación (compet<strong>en</strong>cias g<strong>en</strong>erales) <strong>en</strong> los futuros graduados.Los relacionados con su especialidad podrían sugerirnos post<strong>grado</strong>s (máster).TABLA-8. Entre el 14 y el 22% realizan trabajos <strong>de</strong> colaboración con los Departam<strong>en</strong>tos. Es otro indicio,junto a los <strong>de</strong> TABLA-3 y TABLA-4, <strong>de</strong> que podrían increm<strong>en</strong>tarse las “activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje”,volum<strong>en</strong> <strong>de</strong> trabajo o créditos, <strong>de</strong> los estudiantes.TABLA-9. El esfuerzo realizado para realizar los estudios <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> o Psicopedagogía ha sido bajopara el 65% <strong>de</strong> los estudiantes y medio para el 33%. Probablem<strong>en</strong>te sea otro indicio, junto a los <strong>de</strong>TABLA-3, TABLA-4 y TABLA-8, <strong>de</strong> que podrían increm<strong>en</strong>tarse las “activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje”, volum<strong>en</strong><strong>de</strong> trabajo o créditos, <strong>de</strong> los estudiantes.2. Situación laboral <strong>de</strong> los graduados <strong>en</strong> educaciónTABLA-10. Entre el 85 y el 89% <strong>de</strong> los graduados estaban ocupados, trabajando. Es un índice alto.TABLA-11. El tipo <strong>de</strong> trabajo <strong>en</strong> que están ocupados los maestros y psicopedagogos requier<strong>en</strong> su títuloespecífico <strong>en</strong>tre el 37 y el 46% y <strong>en</strong>tre el 4 y el 6% requier<strong>en</strong> un título universitario. Disminuye laocupación <strong>de</strong> 1996 a 1998. ¿Esto podría interpretarse como indicio <strong>de</strong> una posible recom<strong>en</strong>dación alos c<strong>en</strong>tros para que disminuyan el “numerus clausus” <strong>de</strong> matriculados <strong>en</strong> estas especialida<strong>de</strong>s?TABLA-12. Los trabajadores autónomos aum<strong>en</strong>tan. Esto es positivo siempre que no implique subcontratación.Probablem<strong>en</strong>te este tipo <strong>de</strong> ocupación <strong>de</strong>biera promoverse <strong>en</strong> la universidad, sobre todosi consi<strong>de</strong>ramos que la “iniciativa” es un valor promovible como “compet<strong>en</strong>cia g<strong>en</strong>eral”.TABLA-14. Las condiciones laborales son medias o bu<strong>en</strong>as <strong>en</strong> la gran mayoría <strong>de</strong> los empleados (82al 89%).


306ANEXOSTABLA-15. Sin embargo el clima laboral parece que empeora <strong>en</strong>tre 1996 y 1998 (<strong><strong>de</strong>l</strong> 5 al 10%). ¿Quépodríamos hacer, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros, para mejorarlo?TABLA-16. En cambio las perspectivas <strong>de</strong> mejora y la promoción <strong>en</strong> el empleo aum<strong>en</strong>tan (<strong><strong>de</strong>l</strong> 18 al 37%).TABLA-17. El nivel retributivo también mejora (<strong><strong>de</strong>l</strong> 38 al 41%).TABLA-18. El prestigio social que proporciona el empleo también se increm<strong>en</strong>ta (<strong><strong>de</strong>l</strong> 22 al 36%). Esm<strong>en</strong>ester seguir profundizando <strong>en</strong> esta dirección hasta alcanzar que el magisterio sea una profesión<strong>de</strong> “relevante interés social” -como lo es explícitam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Alemania- ya que por sus manos pasa el100% <strong>de</strong> la población española precisam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> las eda<strong>de</strong>s más s<strong>en</strong>sibles y <strong><strong>de</strong>l</strong>icadas para el apr<strong>en</strong>dizaje,la educación, el <strong>de</strong>sarrollo y la socialización.TABLA-19. En cambio la satisfacción personal con el empleo es baja para el 15% (1996) y para el 20%(1998), es <strong>de</strong>cir está a<strong>de</strong>más bajando. ¿Qué podríamos hacer, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros, para mejorarlo?3. El primer empleo <strong>de</strong> los graduados <strong>en</strong> educaciónTABLA-22. Cada vez necesitan más tiempo para <strong>en</strong>contrar el primer empleo. El grupo mayoritario (<strong>en</strong>torno al 24%) tardó <strong>en</strong> <strong>en</strong>contrarlo <strong>de</strong> 1 a 2 años.TABLA-23. Cada año se requiere m<strong>en</strong>os al título específico: al 44% (1996), al 41% (1997) y al 30%(1998). Estos datos podrían apuntar <strong>en</strong> la dirección <strong>de</strong> agrupar titulaciones, haciéndolas más g<strong>en</strong>erales,versátiles o polival<strong>en</strong>tes.TABLA-24. Lo afirmado <strong>en</strong> TABLA-23 -estos datos podrían apuntar <strong>en</strong> la dirección <strong>de</strong> agrupar titulaciones,hacerlas más g<strong>en</strong>erales- se corrobora <strong>en</strong> parte con estos datos: el <strong>grado</strong> <strong>de</strong> utilidad <strong>de</strong> losestudios específicos disminuye: 41% (1996), 25% (1997) y 24% (1998).TABLA-25. La formación complem<strong>en</strong>taria exigida para acce<strong>de</strong>r al primer empleo: idiomas (<strong>en</strong> tornoal 17%), informática (aum<strong>en</strong>tan <strong><strong>de</strong>l</strong> 14 al 17%) y habilida<strong>de</strong>s sociales (<strong><strong>de</strong>l</strong> 13 al 16%) nos estaría indicandoque hay que increm<strong>en</strong>tar este tipo <strong>de</strong> formación (compet<strong>en</strong>cias g<strong>en</strong>erales) <strong>en</strong> los nuevos graduados<strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong> y Psicopedagogía, como también indicaban los datos <strong>de</strong> la TABLA-5.4. La inserción laboral exitosa <strong>de</strong> los graduados <strong>en</strong> educaciónTABLA-29. Para <strong>en</strong>contrar trabajo, la gran mayoría <strong>de</strong> los empleados, no cambian <strong>de</strong> resi<strong>de</strong>ncia: el40% (1996), 47% (1997) y 62% (1998). Lo que podría indicar que no es necesario cerrar o clausurartitulaciones <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> o Psicopedagogía ya que parec<strong>en</strong> b<strong>en</strong>eficiar a la g<strong>en</strong>te <strong>de</strong> la propia tierra.Todo lo más y si acaso una posible recom<strong>en</strong>dación a los c<strong>en</strong>tros para que disminuyan el “numerusclausus” <strong>de</strong> matriculados.TABLA-30. Sigue si<strong>en</strong>do la Administración pública la que emplea -aunque sea a la baja- a la granmayoría <strong>de</strong> los graduados <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong>: 75% (1996), 80% (1997) y 64% (1998). Y es la pequeñaempresa la que cada vez <strong>de</strong>manda más a estos titulados: 6% (1996), 6% (1997) y 14% (1998). Esto


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 307podría indicar el creci<strong>en</strong>te trabajo autónomo que por una parte es positivo (si se crea el propio puesto<strong>de</strong> trabajo), lo vimos también <strong>en</strong> TABLA-12 y por otra negativo (si implica subcontratación).TABLA-31. El sector productivo don<strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollan su ejercicio profesional los psicopedagogos y losmaestros es <strong>en</strong> “Servicios: doc<strong>en</strong>cia” <strong>en</strong>tre el 87 y el 91% <strong>de</strong> los que están trabajando. Es evi<strong>de</strong>nteque los actuales <strong>grado</strong>s preparan bi<strong>en</strong> para el tipo <strong>de</strong> tareas que se les <strong>de</strong>manda.TABLA-32. Las activida<strong>de</strong>s profesionales <strong>de</strong>sempeñadas <strong>en</strong> el ejercicio profesional son mayoritariam<strong>en</strong>tedoc<strong>en</strong>tes, lo que corrobora lo dicho <strong>en</strong> TABLA-31, aunque va disminuy<strong>en</strong>do: 95% (1996), 90%(1997) y 82% (1998). En cambio se increm<strong>en</strong>tan las <strong>de</strong> organización y dirección, lo que podría sugerirque un post<strong>grado</strong> posible <strong>en</strong> “Gestión <strong>de</strong> instituciones educativas, culturales y sociales”.TABLA-33. El tipo <strong>de</strong> contrato asociado al ejercicio profesional exitoso disminuye <strong>en</strong> los in<strong>de</strong>finidos yaum<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> los autónomos. Esto podría indicar el creci<strong>en</strong>te trabajo autónomo -visto <strong>en</strong> TABLA-12 yTABLA-30- que por una parte es positivo (si se crea el propio puesto <strong>de</strong> trabajo), y por otra negativo(si implica subcontratación).5. Los graduados <strong>en</strong> educación <strong>de</strong>sempleadosTABLA-38. La tasa <strong>de</strong> paro <strong>en</strong>tre los maestros y los psicopedagogos aum<strong>en</strong>ta ligeram<strong>en</strong>te: 11%(1996), 13% (1997) y 15% (1998). Estos datos podrían apuntar <strong>en</strong> la dirección <strong>de</strong> agrupar titulaciones,hacerlas más g<strong>en</strong>erales, versátiles o polival<strong>en</strong>tes, como vimos <strong>en</strong> TABLA-23.TABLA-39. La situación actual <strong>de</strong> los graduados <strong>en</strong> educación <strong>de</strong>sempleados se compatibiliza con labúsqueda <strong>de</strong> empleo, con tareas <strong><strong>de</strong>l</strong> hogar, con impartir clases particulares o con preparar oposiciones.TABLA-41. La causa por las que los <strong>de</strong>sempleados cre<strong>en</strong> no haber <strong>en</strong>contrado empleo fundam<strong>en</strong>talm<strong>en</strong>tees: “mi titulación carece <strong>de</strong> <strong>de</strong>manda laboral”. Estos datos podrían apuntar <strong>en</strong> la dirección <strong>de</strong>agrupar titulaciones, hacerlas más g<strong>en</strong>erales, versátiles o polival<strong>en</strong>tes, como vimos <strong>en</strong> TABLA-23 yTABLA-38.TABLA-43. El tipo <strong>de</strong> empleo que buscan los graduados <strong>en</strong> paro es mayoritariam<strong>en</strong>te: "<strong>de</strong> cualquiertipo", <strong>en</strong> vez <strong><strong>de</strong>l</strong> típico: “<strong>de</strong> su especialización”. Si esto es así, estos datos podrían apuntar <strong>en</strong> la dirección<strong>de</strong> agrupar titulaciones, hacerlas más g<strong>en</strong>erales, versátiles o polival<strong>en</strong>tes, como vimos <strong>en</strong> TABLA-23, TABLA-38 y TABLA-41.6. Utilidad y versatilidad con la versatilidad recibidaTABLA-45. Para los graduados exitosos la utilidad <strong>de</strong> la versatilidad recibida es alta aunque va disminuy<strong>en</strong>con los años: 72% (1996), 59% (1997) y 45% (1998). Estos datos podrían estar indicándonosque la versatiliad recibida está cada vez más alejada <strong>de</strong> las tareas <strong>de</strong> versatilidad, <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>ciasue la sociedad <strong>de</strong>manda, <strong><strong>de</strong>l</strong> perfil <strong>de</strong> versatilidad exigible.


308ANEXOSTABLA-46. La versatilidad <strong>de</strong> la “versatilidad teórica” por los graduados que están trabajando esmedia. En cambio la versatilidad <strong>de</strong> la “versatilidad práctica” como pue<strong>de</strong> verse <strong>en</strong> TABLA-47 es baja.Y a<strong>de</strong>más cada vez más baja: 65% (1996), 59% (1997) y 79%(1998). Estos datos podrían estar indicándonos,como <strong>en</strong> TABLA-45, que la versatilidad recibida está cada vez más alejada <strong>de</strong> las tareas <strong>de</strong>versatilidad, <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>cias que la sociedad <strong>de</strong>manda, <strong><strong>de</strong>l</strong> perfil versatilidad exigible.TABLA-48. La versatilidad <strong>de</strong> la preparación para la versatilidad laboral y el ejercicio <strong>de</strong> versatilida<strong>de</strong>s bajo y cada vez más bajo: 65% (1996), 58% (1997) y 79% (1998). Estos datos podrían estar indicándonos,como <strong>en</strong> TABLA-45 y TABLA-46, que la versatilidad recibida está cada vez más alejada <strong><strong>de</strong>l</strong>as tareas versatilidad, <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>cias que la sociedad <strong>de</strong>manda, <strong><strong>de</strong>l</strong> perfil versatilidad exigible.TABLA-49. Los graduados empleados una vez <strong>en</strong> el trabajo <strong>de</strong>mandan “versatilidad específica”. Estosdatos nos podrían estar dando indicios <strong><strong>de</strong>l</strong> tipo <strong>de</strong> post<strong>grado</strong>s (máster) a diseñar <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong> mapa<strong>de</strong> titulaciones <strong>de</strong> versatilidad: sobre todo los específicos <strong><strong>de</strong>l</strong> tipo <strong>de</strong> alumnado y materias que esténtrabajando, versatilidad sociales e informática. Nos estarían indicando, también, que hay que increm<strong>en</strong>tareste tipo <strong>de</strong> versatilidad (compet<strong>en</strong>cias g<strong>en</strong>erales) <strong>en</strong> los nuevos graduados <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong> yPsicopedagogía, como también indicaban los datos <strong>de</strong> la TABLA-5 y TABLA-25.TABLA-53. La versatili que han cursado o están cursando inci<strong>de</strong> <strong>en</strong> la misma dirección que vimos <strong>en</strong>TABLA-5, TABLA-25 y TABLA-49. O bi<strong>en</strong> <strong>en</strong> compet<strong>en</strong>cias g<strong>en</strong>erales o bi<strong>en</strong> <strong>en</strong> post<strong>grado</strong>s hay quecontemplar este tipo <strong>de</strong> versatilidad. Los datos <strong>de</strong> TABLA-54 corroboran la misma t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia: informáticae idiomas. Tanto <strong>en</strong> TABLA-49 como <strong>en</strong> TABLA-53 aparece otro dato significativo: está cursandoo están dispuestos a cursar otra titulación (especialidad), lo que apuntaría a lo que otros datosya nos han sugerido: agrupar versatilida<strong>de</strong>s buscando polival<strong>en</strong>cia o versatilidad.7. Conclusiones1ª Los datos sugier<strong>en</strong>, repetidas veces, que podrían increm<strong>en</strong>tarse -<strong>en</strong> cantidad y/o <strong>en</strong> int<strong>en</strong>sidadlasactivida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong> los estudiantes; es <strong>de</strong>cir la carga <strong>de</strong> trabajo o créditos.2ª Los datos <strong>de</strong> la situación laboral <strong>de</strong> los graduados podrían interpretarse como indicadores <strong>de</strong>recom<strong>en</strong>dar a los c<strong>en</strong>tros una posible disminución <strong><strong>de</strong>l</strong> “numerus clausus” <strong>de</strong> matriculados <strong>en</strong> losfuturos <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>. Los empleados por cu<strong>en</strong>ta aj<strong>en</strong>a no son comp<strong>en</strong>sados por los quecrean su propio puesto <strong>de</strong> trabajo autónomos.3ª Los datos sugier<strong>en</strong> una apar<strong>en</strong>te antinomia. Por un lado sugier<strong>en</strong> “agrupami<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> las especialida<strong>de</strong>s”-sin concretar cuáles- para hacerlas más g<strong>en</strong>erales, versátiles o polival<strong>en</strong>tes , comouno <strong>de</strong> los posibles medios para <strong>en</strong>contrar más fácilm<strong>en</strong>te trabajo o empleo. Y por otro, sugier<strong>en</strong>también “mant<strong>en</strong>er las siete especialida<strong>de</strong>s”.4ª Insist<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te se indica que los estudios <strong>de</strong> magisterio han <strong>de</strong> t<strong>en</strong>er una mayor ori<strong>en</strong>tación profesional,más prácticas <strong>en</strong> las asignaturas, más prácticum y más funcionalidad <strong>en</strong> los cont<strong>en</strong>idos que se<strong>en</strong>señan. En resum<strong>en</strong>: un <strong>en</strong>foque más profesional que académico <strong>de</strong> los cont<strong>en</strong>idos que se pon<strong>en</strong>a disposición <strong>de</strong> los alumnos. Se valora la teoría pero ha <strong>de</strong> supeditarse a la práctica profesional.5ª Con igual o mayor frecu<strong>en</strong>cia <strong>de</strong>mandan formación <strong>en</strong> informática, idiomas y habilida<strong>de</strong>s socia-


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 309les. Sugiri<strong>en</strong>do dos caminos posibles que no son alternativos sino compatibles: incluirlas como“compet<strong>en</strong>cias g<strong>en</strong>erales” y diseñar “post<strong>grado</strong>s” <strong>de</strong> especialización profesional.6ª La inclusión <strong>de</strong> las habilida<strong>de</strong>s sociales como “compet<strong>en</strong>cia g<strong>en</strong>eral” podría ayudar a mejorar elclima social <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros, la satisfacción personal <strong>en</strong> el trabajo e increm<strong>en</strong>tar el prestigio social<strong>de</strong> una profesión, la <strong>de</strong> maestro, que <strong>de</strong>bería ser catalogada -como lo es explícita y legalm<strong>en</strong>te<strong>en</strong> Alemania- <strong>de</strong> relevante interés social, junto a los médicos y arquitectos, ya que por susmanos pasa el 100% <strong>de</strong> la población española precisam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> las eda<strong>de</strong>s más s<strong>en</strong>sibles, <strong><strong>de</strong>l</strong>icadasy básicas para el apr<strong>en</strong>dizaje, la educación, el <strong>de</strong>sarrollo y la socialización.7ª Los graduados están cursando o están dispuestos a cursar una segunda titulación (especialización)lo que apoyaría la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> que los nuevos <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> podrían t<strong>en</strong>er sin problemasun doble itinerario o especialización.8ª De las conclusiones anteriores se infiere que para po<strong>de</strong>rlas alcanzar con efici<strong>en</strong>cia es inevitablepasar <strong>de</strong> los actuales tres a los cuatro cursos <strong>en</strong> la duración <strong>de</strong> los estudios. La fusión <strong>de</strong> especialida<strong>de</strong>sno es posible sin los 240 créditos europeos y el increm<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la compet<strong>en</strong>cia <strong>en</strong>informática, <strong>en</strong> idiomas y <strong>en</strong> habilida<strong>de</strong>s sociales, tampoco.9ª De los datos aportados por este estudio no pue<strong>de</strong>n inferirse cuáles serían los <strong>grado</strong>s a proponer,pero si cuántos. Por supuesto, serían m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> los siete actuales. Si t<strong>en</strong>emos <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que<strong>en</strong> cuatro años ó 240 créditos europeos pue<strong>de</strong>n cursarse dos, <strong>en</strong>tonces (7 : 2 = 3,5), por aproximación,tres <strong>grado</strong>s parece a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> razonable, algo que varias universida<strong>de</strong>s españolas yahan <strong>de</strong>mostrado que es factible.10ª Los siete <strong>grado</strong>s actuales o especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> podrían agruparse <strong>en</strong> dos categorías.Las que dan prioridad a las características psicológicas <strong>de</strong> los niños (EI, EP, EE) con los que hayque trabajar. Y las que dan prioridad a los cont<strong>en</strong>idos que hay que ayudar a apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r (EF, EM,LE, AL) a los niños. Lo que nos llevaría a hacer una propuesta, <strong>en</strong>tre otras posibles que hacecompatibles e integra las conclusiones 3ª, 7ª, 8ª, 9ª y 10ª: “Diseñar tres <strong>grado</strong>s <strong>en</strong> función <strong>de</strong> lascaracterísticas <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado dando prioridad a la función <strong>de</strong> tutor <strong><strong>de</strong>l</strong> maestro -algo consustancialcon niños <strong>de</strong> educación infantil, primaria y especial- y complem<strong>en</strong>tarlos con cuatro itinerarioso segundas especializaciones <strong>en</strong> los que se prioric<strong>en</strong> los cont<strong>en</strong>idos a <strong>en</strong>señar”. Esta propuesta,a<strong>de</strong>más, obviaría problemas <strong>de</strong> legislación al ser compatible con la LOCE.11ª A partir <strong><strong>de</strong>l</strong> estudio <strong>de</strong> inserción laboral <strong>de</strong> la UVA podrían proponerse tres <strong>grado</strong>s (cada c<strong>en</strong>tro<strong>de</strong> la UVA ofertaría los <strong>grado</strong>s para los que t<strong>en</strong>ga recursos):Maestro <strong>de</strong> Educación InfantilMaestro <strong>de</strong> Educación PrimariaMaestro <strong>de</strong> Educación EspecialY cada uno <strong>de</strong> estos tres <strong>grado</strong>s <strong>de</strong>berá complem<strong>en</strong>tarse, a elección <strong><strong>de</strong>l</strong> alumno, con uno <strong>de</strong>


310ANEXOSestos cuatro itinerarios (cada c<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> la UVA ofertaría los itinerarios para los que t<strong>en</strong>ga recursos):L<strong>en</strong>guas Extranjeras, Educación Musical, Educación Física y/o Audición y L<strong>en</strong>guaje.12ª Finalm<strong>en</strong>te, los datos <strong>de</strong> las tres <strong>en</strong>cuestas <strong>de</strong> este estudio <strong>de</strong> inserción laboral realizado por laUVA con los graduados <strong>en</strong> 1996, 1997 y 1998, sugier<strong>en</strong>, explícitam<strong>en</strong>te, diseñar un máster(post<strong>grado</strong>) <strong>en</strong> “Gestión <strong>de</strong> instituciones educativas, culturales y sociales”. E implícitam<strong>en</strong>teotros post<strong>grado</strong>s (máster) <strong>de</strong> profundización profesional <strong>en</strong> las distintas especialida<strong>de</strong>s.IX. Inserción laboral <strong>de</strong> los egresados (1997) <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong> Cordoba1. Datos académicos y calidad <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanzaDatos g<strong>en</strong>erales sobre los Titulados <strong><strong>de</strong>l</strong>a UCODatos g<strong>en</strong>erales sobre los Diplomados<strong>de</strong> la UCOEgresados 51,1% Lic<strong>en</strong>ciados 49,9% Diplomados (23,3% Maestros/as)Aspectos positivos <strong>en</strong> su formaciónprofesionalAspectos negativos <strong>en</strong> su formaciónprofesionalSatisfacción sobre el <strong>grado</strong> <strong>de</strong>preparación obt<strong>en</strong>idoValoración media <strong>de</strong> la utilidadlaboral <strong>de</strong> la preparación recibidaInsufici<strong>en</strong>cias <strong>de</strong>tectadas <strong>en</strong> el plan <strong>de</strong>estudiosAspectos que han favorecido sucarrera profesionalConocimi<strong>en</strong>tos y formación adquirida(56,2%), <strong>de</strong>sarrollo personal y madurez(41,8%)Prácticas (64,1%), ori<strong>en</strong>taciónprofesional y salidas laborales (54,9%)2,96 (sobre 5)3,56 (sobre 5)Defici<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> prácticas (70,7%)Teoría y conocimi<strong>en</strong>to g<strong>en</strong>eral (31,4%),prácticas (28,9%), especialización oasignaturas concretas (28,3%),capacidad y habilida<strong>de</strong>s personales(24,5%)Forma <strong>de</strong> acceso a la Universidad Selectividad (77,2%)Posee otra TitulaciónNo <strong>en</strong> el 65,7% <strong>de</strong> los casosOtras activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>sarrolladasdurante los estudiosEl 73,8% es estudiante a tiempocompleto <strong>de</strong> forma habitualOtras activida<strong>de</strong>s realizadas (estudios<strong>de</strong> idiomas, informática, etc.)El 48,9% compatibilizaron sus estudiosEstancias <strong>en</strong> el extranjero El 2,2%Valoración media <strong>de</strong> los servicios yformación recibidasRepetiría carrera y Universidad2,62 (sobre 5), <strong>de</strong>stacando <strong>en</strong>tre lopositivo: la actualización <strong>de</strong> temas ycont<strong>en</strong>idos tratados, la formaciónteórica recibida y la accesibilidad <strong><strong>de</strong>l</strong>profesorado, y <strong>en</strong>tre lo negativo lasprácticas <strong>en</strong> empresas y la ori<strong>en</strong>taciónprofesionalSí, el 66,7 % <strong>de</strong> los diplomados


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 3112. Formación <strong>de</strong> post<strong>grado</strong>Datos g<strong>en</strong>erales sobre losTitulados <strong>de</strong> la UCODatos g<strong>en</strong>erales sobre losDiplomados <strong>de</strong> la UCOEstá cursando o ha cursado algúnestudio <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> la carreraSí, el 71,7%Están relacionados con la carreraestudiadaSí, el 72,4%Está realizando estudios noregladosSí, el 56,4%Cursó esos estudios <strong>en</strong> otrasinstituciones distintas <strong>de</strong> la UCOSí, el 58,9%Motivo por el que ha <strong>de</strong>cididocontinuar estudiandoTipo <strong>de</strong> formación posterior a lacarrera que le parece másinteresantePara <strong>en</strong>riquecer el perfilprofesional (47%) o por interéspersonal (38%)Cursos <strong>de</strong> formación relacionadoscon la carrera (64,4%), formación<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la empresa o <strong>de</strong> lainstitución (61,9%)Grado <strong>de</strong> interés <strong>de</strong> los estudios<strong>de</strong> post<strong>grado</strong>Estudios <strong>de</strong> especialización (4,15)Temas o áreas <strong>de</strong> interés paracontinuar su formaciónInformática y Nuevas Tecnologías(35,9%)Cuál consi<strong>de</strong>ra la formación mása<strong>de</strong>cuada para mant<strong>en</strong>eractualizados sus conocimi<strong>en</strong>tosLa doc<strong>en</strong>cia pres<strong>en</strong>cial (53%)Estudios <strong>de</strong> post<strong>grado</strong> <strong>de</strong> losDiplomadosOposiciones (27,4%), Másteres(14,2%), Segundo Ciclo <strong>de</strong>Lic<strong>en</strong>ciatura (13,3%)


312ANEXOS3. Grado <strong>de</strong> ocupación e inserción laboralActivida<strong>de</strong>s, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que se tituló, que hanocupado su tiempoDatos g<strong>en</strong>erales sobre los Titulados <strong>de</strong> la UCOTrabajo temporal (42%), oposiciones (39,8%), buscartrabajo (38,1%), trabajo estable (36,2%)Trayectoria laboral Encontró trabajo <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> titularse (65%)Situación laboral actual72,9% trabaja, 24,3% busca trabajoDes<strong>de</strong> que terminó la carrera cuánto tiempotardó <strong>en</strong> <strong>en</strong>contrar trabajoEs su primer empleoEs el trabajo que posee <strong><strong>de</strong>l</strong> mismo ámbitoque la titulación obt<strong>en</strong>idaMás <strong>de</strong> un año (34,3%), m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> tres meses(22,7%), <strong>de</strong> seis meses a un año (18%)No, el 63,8% <strong>de</strong> los casosSí, el 66,9%Requisitos para el primer trabajoLic<strong>en</strong>ciatura (35,5%), diplomatura (30%), ningunatitulación o estudios secundarios (30,6%)Otros requisitos formativos que le pidieronpara el primer trabajoNinguno (30,9%), informática básica (27,4%)Le han llamado <strong>de</strong> alguna empresa con datossuministrados por la UCOSí: empresas privadas (42,1%), FUNDECOR (31,6%)Situación profesional actualTrabajo <strong>en</strong> empresa privada (46,2%), trabajo <strong>en</strong> unaadministración o empresa pública (30,2%)Tipo <strong>de</strong> contrato para los titulados quetrabajan por cu<strong>en</strong>ta aj<strong>en</strong>aMedios utilizados para conseguir el contratoactualSector <strong>de</strong> actividad <strong>en</strong> el que se ubica laempresa o instituciónNúmero <strong>de</strong> trabajadores <strong>de</strong> la empresa oinstitución <strong>en</strong> la que trabajaFunción prioritaria que <strong>de</strong>sarrolla <strong>en</strong> eltrabajoDe duración <strong>de</strong>terminada (38,7%), fijo o in<strong>de</strong>finido(32,5%)Enviando C.V. (48,1%), contactos personales (40,1%)Educación (21%), sanidad (14,4%)M<strong>en</strong>os <strong>de</strong> 25 (42,6%), más <strong>de</strong> 250 (33,9%)Técnica (27,8%), doc<strong>en</strong>te (18,5%), gestión oadministración (11,2%)Nivel <strong>de</strong> <strong>de</strong>dicación A tiempo completo (78,8%), a tiempo parcial (21,2%)Nivel <strong>de</strong> retribuciónEntre 6.000 y 11.500 €(27%), <strong>en</strong>tre 12.000 y17.500 €(25,8%)Grado medio <strong>de</strong> satisfacción con respecto ala ocupación laboral3,4 puntos sobre 5El trabajo requiere contacto con el extranjero No, el 90,8% <strong>de</strong> los casosEvolución <strong>de</strong> la situación laboral <strong>en</strong> relaciónal nivel retributivoHa mejorado (62%), sigue igual (32%)Í<strong>de</strong>m <strong>en</strong> relación con la categoría profesional Sigue <strong>en</strong> la misma (53,3%), ha mejorado (40,5%)Í<strong>de</strong>m <strong>en</strong> relación con el interés por el trabajo Ha mejorado (59,5%), sigue igual (32,4%)Motivos para cambiar <strong>de</strong> trabajoSituación laboralEmpresaCategoría profesional actualPara mejorar el nivel retributivo (61,7%), paraconseguir mayor estabilidad o garantía <strong>de</strong> continuidad(51,1%), por promoción profesional (47,7%)Datos g<strong>en</strong>erales sobre losDiplomados <strong>de</strong> la UCOEl 76,6% <strong>de</strong> los Diplomados estátrabajando, el 23,3% busca trabajo,el resto ni está trabajando ni buscatrabajo51,8% asalariado <strong>en</strong> empresaprivada; 31,4% asalariado <strong>en</strong>administración o empresa públicaCuadros medios (34,1%), empleados<strong>de</strong> oficina o administrativos (20,5%)


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 3134. A<strong>de</strong>cuación <strong><strong>de</strong>l</strong> estudio al trabajoRelación <strong>de</strong> la carrera con el trabajoactualAspectos <strong>de</strong> la carrera que le hanreportado mayor provecho para sutrabajoConocimi<strong>en</strong>tos complem<strong>en</strong>tarios quele ha exigido el trabajo actualHa echado <strong>de</strong> m<strong>en</strong>os algo <strong>en</strong> lacarrera académica cursadaAspectos <strong>de</strong> la titulación que más hanfavorecido la inserción laboralQué tareas <strong>de</strong>sempeña <strong>en</strong> su trabajoactualDatos g<strong>en</strong>erales sobre los Titulados <strong><strong>de</strong>l</strong>a UCOCierta relación (38,7%), mucha relación(30,7%)La carrera cursada <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral (55,3%),las prácticas realizadas durante lacarrera (26,9%), otros estudios (23,5%)Conocimi<strong>en</strong>tos informáticos (81,7%) <strong>de</strong>idiomas (37,2% )Conocimi<strong>en</strong>tos informáticos (56,1%),otros conocimi<strong>en</strong>tos teóricos (38,4%)Conocimi<strong>en</strong>tos adquiridos (29,3%), latitulación (24,5%)Datos g<strong>en</strong>erales sobre los Diplomados<strong>de</strong> la UCODel mismo nivel que los estudioscursados (48,1%), <strong>de</strong> un nivel inferior(42,1%), <strong>de</strong> un nivel superior (9,8%)5. Titulados <strong>de</strong>sempleadosTrayectoria laboralMotivo <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sempleoSituación actualDatos g<strong>en</strong>erales sobre los Titulados <strong><strong>de</strong>l</strong>a UCO37,4% no ha trabajado nunca, el 29,3%trabajó <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> la carrera pero nolo hace <strong>en</strong> la actualidadNo ha <strong>en</strong>contrado trabajo (44,4%),prepara oposiciones (38,9%)Busca trabajo con unas condiciones<strong>de</strong>terminadas (51,6%), busca trabajo<strong>de</strong> cualquier tipo (20,9%)Datos g<strong>en</strong>erales sobre los Diplomados<strong>de</strong> la UCOHa rechazado alguna oferta <strong>de</strong> trabajo No <strong>en</strong> el 64,9% <strong>de</strong> los casosPor ser una situación laboral precariaPor qué la rechazó(18,2%), por el nivel retributivo (18,2%)Enviando C.V. (93,5%), el INEM u otrasMedios más utilizados para buscarempresas <strong>de</strong> colocación (93,5%),trabajocontactos personales (71,4%)Hay pocas posibilida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> la actualidadMotivos por los que no ha <strong>en</strong>contrado(63,3%), las empresas buscan personastrabajocon experi<strong>en</strong>cia laboral (61,4%)Aspectos <strong>de</strong> la carrera que han podido Pocas prácticas (42,4%), no existe salidadificultar la inserción laborallaboral (35,6%)Más <strong>de</strong> un año (35,1%), m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> tresTiempo que hace que busca trabajomeses (32,4%), <strong>en</strong>tre seis meses y unaño (16,2%)Se ha asesorado para buscar trabajo Sí, el 58,3%


314ANEXOS6. Otros aspectos complem<strong>en</strong>tariosAyuda que actualm<strong>en</strong>tepodría recibir <strong>de</strong> la UCODatos g<strong>en</strong>erales sobre losTitulados <strong>de</strong> la UCODatos g<strong>en</strong>erales sobre los Diplomados <strong>de</strong> laUCOAsesorami<strong>en</strong>to o formación profesional(50,2%), cursos <strong>de</strong> formación continuada(48,8%)7. Conclusiones1ª Los alumnos <strong>de</strong> diplomaturas valoran, por <strong>en</strong>cima <strong><strong>de</strong>l</strong> global <strong>de</strong> los titulados <strong>de</strong> la UCO: la formaciónpráctica recibida (2,7 sobre 5), las prácticas <strong>en</strong> empresas (2,32 sobre 5), el número <strong>de</strong>estudiantes por aula (2,91 sobre 5), los recursos informáticos (2,58 sobre 5), la ori<strong>en</strong>tación profesional(2,34 sobre 5) y la información a los estudiantes (2,57 sobre 5).2ª Los aspectos que más han favorecido a los alumnos <strong>de</strong> forma importante <strong>en</strong> su carrera profesionalhan sido: la teoría y los conocimi<strong>en</strong>tos g<strong>en</strong>erales adquiridos (31,4%), las prácticas realizadas(28,9%), la especialización cursada o algunas asignaturas concretas (28,3%) y las capacida<strong>de</strong>sy habilida<strong>de</strong>s personales adquiridas (24,5%).3ª Entre los alumnos que han cursado diplomaturas el porc<strong>en</strong>taje que volvería a cursar la mismatitulación <strong>en</strong> la UCO se eleva al 66,7%.4ª El 71,7% <strong>de</strong> los titulados cursa o ha cursado estudios <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> su carrera; <strong>de</strong> ellos, el 72,4%están relacionados con la titulación obt<strong>en</strong>ida.5ª Muestran interés por realizar estudios <strong>de</strong> Post<strong>grado</strong>, principalm<strong>en</strong>te refer<strong>en</strong>tes a cursos <strong>de</strong>especialización (4,15 sobre 5). Las principales áreas <strong>de</strong> interés para continuar la formación songestión empresarial (25,9%), informática (23,3%) e idiomas (15,9%).6ª Sobre el tipo <strong>de</strong> formación más a<strong>de</strong>cuada, el 53% <strong>de</strong> los titulados se <strong>de</strong>canta por la pres<strong>en</strong>cial.7ª El 72,9% <strong>de</strong> los titulados trabaja; <strong>de</strong> ellos, el 66,9% <strong>de</strong>sempeñan un trabajo <strong><strong>de</strong>l</strong> mismo ámbitoque la carrera cursada.8ª De <strong>en</strong>tre los titulados empleados, son los diplomados, con un 75,6%, los <strong>de</strong> mayor inserciónlaboral.9ª El 20,1% <strong>de</strong> los titulados que trabajan ocupan cargos directivos <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> su empresa.10ª De <strong>en</strong>tre los que trabajan actualm<strong>en</strong>te, el 57,8% ti<strong>en</strong>e un <strong>grado</strong> <strong>de</strong> satisfacción laboral positivoo muy positivo.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 31511ª Las funciones <strong>de</strong>sarrolladas por el 65,4% <strong>de</strong> los titulados empleados son <strong>de</strong> un nivel igual osuperior a los estudios que cursó.12ª El 67,7% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados no realizaron prácticas <strong>en</strong> empresas durante su estancia <strong>en</strong> laUniversidad.13ª La movilidad geográfica hacia c<strong>en</strong>tros <strong><strong>de</strong>l</strong> extranjero ha sido exigua; pues el 92,5% no marchóa estudiar a otro país.14ª El nivel <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> idiomas <strong>en</strong>tre los estudiantes es <strong>de</strong>fici<strong>en</strong>te, ya que solam<strong>en</strong>te el18,5% admite t<strong>en</strong>er un nivel alto <strong>de</strong> inglés; el 7,8%, un nivel alto <strong>de</strong> francés y el 2,1%, <strong>de</strong> alemán.15ª Los estudiantes valoran con una puntuación muy discreta (2,62 sobre 5) el conjunto <strong>de</strong> servicios:las aulas <strong>de</strong> prácticas-laboratorios (2,34), los recursos informáticos disponibles (2,36).16ª Con relación a la formación, estos son los datos: formación práctica (2,33 sobre 5), las prácticas<strong>en</strong> empresas (2,05 sobre 5), Proyecto Final <strong>de</strong> Carrera (2,42 sobre 5), ori<strong>en</strong>tación profesional(2,12 sobre 5) y la información académica a los estudiantes (2,32 sobre 5); el déficit oaus<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> prácticas profesionales lo m<strong>en</strong>ciona el 64,1% <strong>de</strong> los titulados y la escasa ori<strong>en</strong>taciónprofesional, el 54,9%.17ª Los <strong>en</strong>trevistados manifiestan que es muy escasa la formación recibida que le fuera útil para <strong>de</strong>s<strong>en</strong>volverse<strong>en</strong> el mundo laboral: capacidad <strong>de</strong> autoapr<strong>en</strong>dizaje (3,93 sobre 5); comportami<strong>en</strong>toético y responsabilidad (3,83 sobre 5); capacidad <strong>de</strong> comunicación (3,82 sobre 5); capacidad<strong>de</strong> expresión oral y escrita (3,80 sobre 5); y capacidad <strong>de</strong> trabajo <strong>en</strong> equipo (3,80 sobre 5).18ª El 83,4% <strong>de</strong> los titulados manifiesta car<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> sus estudios; <strong>de</strong> <strong>en</strong>tre ellas <strong>de</strong>stacan: insufici<strong>en</strong>teformación <strong>de</strong> prácticas (70,7%), la mala calidad <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza (23,2%) y la inexist<strong>en</strong>cia<strong>de</strong> ori<strong>en</strong>tación profesional (21,2%).19ª El 58,9% <strong>de</strong> los titulados que cursan o han cursado estudios <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> la carrera lo hac<strong>en</strong>fuera <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong> Córdoba.20ª Al 63,1% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados que actualm<strong>en</strong>te trabajan se les exigió conocimi<strong>en</strong>tos complem<strong>en</strong>tariosa la carrera cursada. De estos conocimi<strong>en</strong>tos, la informática (81,7%) y los idiomas(37,2%) han sido los más <strong>de</strong>mandados.21ª El 54,5% <strong>de</strong> los titulados actualm<strong>en</strong>te <strong>de</strong>sempleados busca trabajo <strong>de</strong>s<strong>de</strong> hace más <strong>de</strong> un año.X. Conclusiones <strong>de</strong> la primera parte1. Las ofertas <strong>de</strong> empleo <strong>de</strong>stinadas a los maestros se hac<strong>en</strong> <strong>de</strong> acuerdo con la actual estructura<strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativo. Por tanto, todas las titulaciones conduc<strong>en</strong> a una salida profesional directay concreta, con excepción <strong>de</strong> la titulación <strong>de</strong> Maestro <strong>en</strong> Educación Primaria, cuyos titulados,ante la falta <strong>de</strong> plazas <strong>en</strong> la suya, se reconviert<strong>en</strong> <strong>en</strong> maestros <strong>de</strong> otras especialida<strong>de</strong>s por la vía


316ANEXOS<strong>de</strong> las oposiciones. Ello significa que las titulaciones <strong>de</strong> Maestro están supeditadas a las necesida<strong>de</strong>s<strong><strong>de</strong>l</strong> sistema educativo, y no al contrario, y que los estudios <strong>de</strong> inserción laboral <strong>en</strong> estecampo, quizás a difer<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> otros, no contemplan más itinerarios que los actuales. Otra cosasería que <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la perspectiva <strong>de</strong> los profesionales con experi<strong>en</strong>cia se consi<strong>de</strong>rara que los perfilesprofesionales <strong>de</strong> los maestros <strong>de</strong>berían cambiar para adaptarse a las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> lasociedad actual (UMUR).2. La visión que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> los egresados sobre la utilidad <strong>de</strong> su formación para el ejercicio profesionales satisfactoria, pero no nos parece un indicador fiable para obt<strong>en</strong>er conclusiones <strong>de</strong> cara alas necesida<strong>de</strong>s formativas <strong><strong>de</strong>l</strong> maestro futuro, dada su escasa experi<strong>en</strong>cia. Por ello, <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>mosque los estudios <strong>de</strong> inserción laboral, pue<strong>de</strong>n resultar <strong>de</strong> gran utilidad para analizar la viabilidadprofesional <strong>de</strong> los maestros titulados que acaban sus estudios, pero difícilm<strong>en</strong>te comopunto <strong>de</strong> partida para ori<strong>en</strong>tar las líneas directrices <strong>de</strong> las nuevas titulaciones, <strong>en</strong> aspectos comolos posibles <strong>grado</strong>s, itinerarios, duración <strong>de</strong> los mismos, polival<strong>en</strong>cia, planes <strong>de</strong> estudios, etc.,cuestiones que <strong>de</strong>berían basarse <strong>en</strong> otro tipo <strong>de</strong> indicadores a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> este (UMUR).3. Problemas <strong>de</strong> la práctica y necesida<strong>de</strong>s formativas <strong>de</strong>tectadas. Las cuatro titulaciones (EI, EP, EE,LE) percib<strong>en</strong> problemas <strong>en</strong> torno a la gestión <strong>de</strong> la interacción didáctica y las relaciones <strong>en</strong> clase(motivación y disciplina). La respuesta educativa a las difer<strong>en</strong>cias y las relaciones con padres ymadres son m<strong>en</strong>cionadas asimismo con cierta frecu<strong>en</strong>cia. En cualquier caso existe un cierto perfildifer<strong>en</strong>cial <strong>en</strong> la percepción <strong>de</strong> los problemas <strong>de</strong> la práctica por el alumnado <strong>de</strong> los difer<strong>en</strong>testítulos. Así, para los titulados <strong>en</strong> Educación Infantil (H) las relaciones con padres y madres yel tratami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las difer<strong>en</strong>cias aparec<strong>en</strong> <strong>en</strong> primer plano; <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> Idioma Extranjero (A)<strong>de</strong>staca sobre todas las <strong>de</strong>más el tratami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las difer<strong>en</strong>cias; mi<strong>en</strong>tras que la motivación <strong><strong>de</strong>l</strong>alumnado y la gestión <strong>de</strong> la disciplina <strong>en</strong> las clases parec<strong>en</strong> preocupar más a los egresados <strong>de</strong>Educación Especial (B) y <strong>de</strong> Educación Primaria (L) (UPV-SS).4. Suger<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> mejora. Recogi<strong>en</strong>do sintéticam<strong>en</strong>te el inv<strong>en</strong>tario <strong>de</strong> necesida<strong>de</strong>s formativas<strong>de</strong>tectadas por los exalumnos <strong>en</strong> su práctica, se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>cir que hay un importante grupo <strong>de</strong>estas asociado al conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong>tallado <strong>de</strong> recursos, herrami<strong>en</strong>tas y propuestas metodológicasconcretas: merkatuan dau<strong>de</strong>n programa, material, teknika gehiagor<strong>en</strong> berri; arazo zehatzeiaurre egiteko materiale eta liburuak; erritmoa jarraitz<strong>en</strong> ez dut<strong>en</strong>ei nola lagundu; ikasle<strong>en</strong> arretalortzeko zer egin; motibazioa lantzeko teknikak; conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> material (sistemas alternativos<strong>de</strong> comunicación, ayudas técnicas para personas con <strong>de</strong>fici<strong>en</strong>cias, etc.); más conocimi<strong>en</strong>to<strong>de</strong> nuevas tecnologías; or<strong>de</strong>nagailuzko CD edukatibo<strong>en</strong> jakintasuna; teknologia berriak beharbereziak dituzt<strong>en</strong> ikasleei egokituak; Metodologia ezberdinak praktikan jartzea; material<strong>en</strong>egokitzap<strong>en</strong>a; metodologia partehartzailea; metodologia para hacer clases am<strong>en</strong>as; trabajar elconstructivismo; ikuspegi eraikitzailear<strong>en</strong> metodologia; metodología-clases magistrales, el alumnono <strong>de</strong>scubre por sí mismo; haurr<strong>en</strong> jarrera txarrei aurre egiteko metodologia; técnicas <strong>de</strong>estudio; irakurketa-idazketa lantzeko teknikak; atzerap<strong>en</strong> bat<strong>en</strong> aurrean erantzuna al<strong>de</strong>z aurretikjakitea; conocer el sistema Amara Berri; eskulan<strong>en</strong> inguruan formazio gehiago... (UPV-SS).5. Los datos <strong>de</strong> las <strong>en</strong>cuestas sugier<strong>en</strong>, explícitam<strong>en</strong>te, diseñar un máster (post<strong>grado</strong>) <strong>en</strong> “Gestión<strong>de</strong> instituciones educativas, culturales y sociales”. E implícitam<strong>en</strong>te otros post<strong>grado</strong>s (máster) <strong>de</strong>profundización profesional <strong>en</strong> las distintas especialida<strong>de</strong>s (UVA).


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 3176. Muestran interés por realizar estudios <strong>de</strong> Post<strong>grado</strong>, principalm<strong>en</strong>te refer<strong>en</strong>tes a cursos <strong>de</strong>especialización. Las principales áreas <strong>de</strong> interés para continuar la formación son informática(23,3%) e idiomas (15,9%) (UCO).7. Los <strong>en</strong>trevistados manifiestan que es muy escasa la formación recibida útil para <strong>de</strong>s<strong>en</strong>volverse<strong>en</strong> el mundo laboral <strong>en</strong>: capacidad <strong>de</strong> autoapr<strong>en</strong>dizaje; comportami<strong>en</strong>to ético y responsabilidad;capacidad <strong>de</strong> comunicación; capacidad <strong>de</strong> expresión oral y escrita; y capacidad <strong>de</strong> trabajo<strong>en</strong> equipo (UCO).8. Hay una evi<strong>de</strong>nte exig<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> que el plan <strong>de</strong> formación inicial refuerce las conexiones <strong>en</strong>trepropuestas teórico-prácticas y realidad educativa: Mayor realismo (contacto con la problemática<strong><strong>de</strong>l</strong> aula); más formación práctica (mucha teoría y <strong>en</strong> realidad no se sabe cómo actuar);trabajo <strong>de</strong> campo con casos reales; askotan gaia bera landu dugu eta ez bere didaktika; egoeraerrealak planteatu eta eman; gai gutxiago baina sakonduz; prácticas <strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros durantemás meses; practicumak luzatzea; (UPV-SS).9. Necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> formación y <strong>de</strong> información <strong>de</strong>rivadas <strong>de</strong> las urg<strong>en</strong>cias <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado novel,<strong>de</strong> la necesidad <strong>de</strong> ori<strong>en</strong>tación, y que se correspon<strong>de</strong>n <strong>en</strong> ocasiones con apr<strong>en</strong>dizajes <strong>de</strong> or<strong>de</strong>nsituacional que difícilm<strong>en</strong>te podrían satisfacerse <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la propia universidad con la actual ofertaformativa: Organización <strong><strong>de</strong>l</strong> material <strong><strong>de</strong>l</strong> aula <strong>de</strong> apoyo; funciones <strong>de</strong> los difer<strong>en</strong>tes perfilesprofesionales; cómo hacer una <strong>en</strong>trevista a padres; coordinación con padres y <strong>de</strong>más profesores;gaur egungo b<strong>en</strong>etako egoera eskoletan ezagutu; saber hablar <strong>en</strong> público, ser unbu<strong>en</strong> comunicador; lanpostua lortzeko informazioa; burokrazia ezagutu; irakasle or<strong>de</strong>zko<strong>en</strong>eskubi<strong>de</strong>ak eta eginbeharrak; funcionami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las instituciones como los Berritzegune; lananola eta non bilatu; información sobre el funcionami<strong>en</strong>to <strong><strong>de</strong>l</strong> campo profesional; bilerak egitekoereduak; bi tal<strong>de</strong> <strong>de</strong>sberdin batera gela berean lan egiteko ereduak; (UPV-SS).10. Las personas que hicieron su formación inicial <strong>en</strong> nuestra Escuela han <strong>de</strong>jado apuntadas algunasinteresantes posibles opciones <strong>de</strong> mejora: (a) Des<strong>de</strong> su punto <strong>de</strong> vista, el Plan <strong>de</strong>Formación inicial conduc<strong>en</strong>te a los títulos <strong>de</strong> Maestro, <strong>de</strong>bería ganar <strong>en</strong> funcionalidad y <strong>en</strong>practicidad. (b) La duración y el planteami<strong>en</strong>to <strong><strong>de</strong>l</strong> prácticum <strong>de</strong>biera reforzarse, el <strong>en</strong>foque<strong>de</strong> las asignaturas <strong>de</strong>biera ganar <strong>en</strong> realismo, acercándolos a las realida<strong>de</strong>s prácticas a las quese refier<strong>en</strong> (casos, experi<strong>en</strong>cias...). Y (c) <strong>de</strong>biera por otro lado cont<strong>en</strong>er apr<strong>en</strong>dizajes <strong><strong>de</strong>l</strong> tipo“saber hacer” y una sufici<strong>en</strong>te ori<strong>en</strong>tación para el <strong>de</strong>s<strong>en</strong>volvimi<strong>en</strong>to profesional <strong>en</strong> el sistema(UPV-SS).11. Insist<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te se indica que los estudios <strong>de</strong> magisterio han <strong>de</strong> t<strong>en</strong>er una mayor ori<strong>en</strong>taciónprofesional, más prácticas <strong>en</strong> las asignaturas, más prácticum y más funcionalidad <strong>en</strong> los cont<strong>en</strong>idosque se <strong>en</strong>señan. En resum<strong>en</strong>: un <strong>en</strong>foque más profesional que académico <strong>de</strong> los cont<strong>en</strong>idosque se pon<strong>en</strong> a disposición <strong>de</strong> los alumnos. Se valora la teoría pero ha <strong>de</strong> supeditarsea la práctica profesional (UVA).12. Los alumnos <strong>de</strong> diplomaturas valoran, por <strong>en</strong>cima <strong><strong>de</strong>l</strong> global <strong>de</strong> los titulados <strong>de</strong> la UCO: la formaciónpráctica recibida, el número <strong>de</strong> estudiantes por aula, los recursos informáticos, laori<strong>en</strong>tación profesional y la información a los estudiantes (UCO).


318ANEXOS13. Los aspectos que más han favorecido a los alumnos <strong>de</strong> forma importante <strong>en</strong> su carrera profesionalhan sido: la teoría y los conocimi<strong>en</strong>tos g<strong>en</strong>erales adquiridos, las prácticas realizadas, laespecialización cursada o algunas asignaturas concretas y las capacida<strong>de</strong>s y habilida<strong>de</strong>s personalesadquiridas (UCO).14. El 83,4% <strong>de</strong> los titulados manifiesta car<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> sus estudios; <strong>de</strong> <strong>en</strong>tre ellas <strong>de</strong>stacan: insufici<strong>en</strong>teformación <strong>de</strong> prácticas, y la inexist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> ori<strong>en</strong>tación profesional (UCO).15. Se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>ducir <strong>de</strong> los datos, la posibilidad plausible <strong>de</strong> una duración <strong>de</strong> 4 años para fortalecerla formación práctica (<strong>de</strong>stacada como muy importante por los <strong>en</strong>cuestados) y <strong>de</strong> otrasestrategias comunicativas como formación <strong>en</strong> habilida<strong>de</strong>s sociales, etc. Se valora <strong>de</strong> forma <strong>de</strong>stacadauna formación sólida <strong>en</strong> compet<strong>en</strong>cias instrum<strong>en</strong>tales, interpersonales y cognitivas(UdLL).16. Los datos sugier<strong>en</strong>, repetidas veces, que podrían increm<strong>en</strong>tarse -<strong>en</strong> cantidad y/o <strong>en</strong> int<strong>en</strong>sidadlasactivida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong> los estudiantes; es <strong>de</strong>cir la carga <strong>de</strong> trabajo o créditos (UVA).17. De las conclusiones anteriores se infiere que para po<strong>de</strong>rlas alcanzar con efici<strong>en</strong>cia es inevitablepasar <strong>de</strong> los actuales tres a los cuatro cursos <strong>en</strong> la duración <strong>de</strong> los estudios. La fusión <strong>de</strong> especialida<strong>de</strong>sno es posible sin los 240 créditos europeos y el increm<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la compet<strong>en</strong>cia <strong>en</strong>informática, <strong>en</strong> idiomas y <strong>en</strong> habilida<strong>de</strong>s sociales, tampoco (UVA).18. Las funciones <strong>de</strong>sarrolladas por el 65,4% <strong>de</strong> los titulados empleados son <strong>de</strong> un nivel igual osuperior a los estudios que cursó (UCO).19. Se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>ducir <strong>de</strong> los resultados <strong>de</strong> las <strong>en</strong>cuestas que la formación sea polival<strong>en</strong>te y versátil(puesto que parece que la a<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>cias académicas, sobre todo por loque respecta a la formación teórica, está consolidada) (UdLL).20. En relación con la formación inicial, cabe <strong>de</strong>stacar la expresión oral y escrita con una valoraciónalta <strong>de</strong> la formación recibida, pero valorando aún más el nivel <strong>de</strong> utilidad para el trabajo.Algo parecido ocurre <strong>en</strong> la formación para estimular la creatividad, gestión, compet<strong>en</strong>ciasinstrum<strong>en</strong>tales, toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones y el li<strong>de</strong>razgo (UdLL).21. Con igual o mayor frecu<strong>en</strong>cia <strong>de</strong>mandan formación <strong>en</strong> informática, idiomas y habilida<strong>de</strong>ssociales. Sugiri<strong>en</strong>do dos caminos posibles que no son alternativos sino compatibles: incluirlascomo “compet<strong>en</strong>cias g<strong>en</strong>erales” y diseñar “post<strong>grado</strong>s” <strong>de</strong> especialización profesional (UVA).22. La inclusión <strong>de</strong> las habilida<strong>de</strong>s sociales como “compet<strong>en</strong>cia g<strong>en</strong>eral” podría ayudar a mejorarel clima social <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros, la satisfacción personal <strong>en</strong> el trabajo e increm<strong>en</strong>tar el prestigiosocial <strong>de</strong> una profesión, la <strong>de</strong> maestro, que <strong>de</strong>bería ser catalogada -como lo es explícita y legalm<strong>en</strong>te<strong>en</strong> Alemania- <strong>de</strong> relevante interés social, junto a los médicos y arquitectos, ya que porsus manos pasa el 100% <strong>de</strong> la población española precisam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> las eda<strong>de</strong>s más s<strong>en</strong>sibles,<strong><strong>de</strong>l</strong>icadas y básicas para el apr<strong>en</strong>dizaje, la educación, el <strong>de</strong>sarrollo y la socialización (UVA).


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 31923. El nivel <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> idiomas <strong>en</strong>tre los estudiantes es <strong>de</strong>fici<strong>en</strong>te, ya que solam<strong>en</strong>te el18,5% admite t<strong>en</strong>er un nivel alto <strong>de</strong> inglés; el 7,8%, un nivel alto <strong>de</strong> francés y el 2,1%, <strong>de</strong> alemán(UCO).24. Al 63,1% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados que actualm<strong>en</strong>te trabajan se les exigió conocimi<strong>en</strong>tos complem<strong>en</strong>tariosa la carrera cursada. De estos conocimi<strong>en</strong>tos, la informática y los idiomas han sidolos más <strong>de</strong>mandados.25. A la luz <strong>de</strong> estas <strong>en</strong>cuestas y <strong>de</strong> este análisis <strong>de</strong> resultados, sería difícil <strong>de</strong>ducir, concretam<strong>en</strong>te,cuáles serían los <strong>grado</strong>s. Por una parte parece plausible consi<strong>de</strong>rar un tronco común <strong><strong>de</strong>l</strong> magisterio<strong>de</strong> primaria (infantil y primaria) y quizá consi<strong>de</strong>rar algunos itinerarios, ya que se <strong>de</strong>stacala utilidad <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>cias instrum<strong>en</strong>tales, interpersonales y cognitivas. Por otra parte, nopo<strong>de</strong>mos olvidar que la formación teórica aparece valorada más alta <strong>en</strong> el nivel obt<strong>en</strong>ido quecon relación a la utilidad para el lugar <strong>de</strong> trabajo (la misma difer<strong>en</strong>cia, pero a la inversa, que<strong>en</strong> la valoración <strong>de</strong> las compet<strong>en</strong>cias instrum<strong>en</strong>tales y gestión, <strong>en</strong>tre otras) (UdLL).26. Los graduados están cursando o están dispuestos a cursar una segunda titulación (especialización)lo que apoyaría la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> que los nuevos <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> magisterio podrían t<strong>en</strong>er sin problemasun doble itinerario o especialización (UVA).27. De los datos aportados por este estudio no pue<strong>de</strong>n inferirse cuáles serían los <strong>grado</strong>s a proponer,pero posiblem<strong>en</strong>te sí cuántos. Por supuesto, serían m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> los siete actuales. Si t<strong>en</strong>emos<strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que <strong>en</strong> cuatro años ó 240 créditos europeos pue<strong>de</strong>n cursarse dos especialida<strong>de</strong>s, yque a<strong>de</strong>más Educación Especial y Audición y L<strong>en</strong>guaje compart<strong>en</strong> numerosas compet<strong>en</strong>ciasque posibilitarían su fusión, <strong>en</strong>tonces (6 : 2 = 3), por aproximación, tres <strong>grado</strong>s parece algo másque razonable, repetimos, que <strong>de</strong>s<strong>de</strong> este octavo punto <strong>de</strong> vista (UVA).28. Los datos <strong>de</strong> la situación laboral <strong>de</strong> los graduados podrían interpretarse como indicadores <strong>de</strong>recom<strong>en</strong>dar a los c<strong>en</strong>tros una posible disminución <strong><strong>de</strong>l</strong> “numerus clausus” <strong>de</strong> matriculados <strong>en</strong>los futuros <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> magisterio. Los empleados por cu<strong>en</strong>ta aj<strong>en</strong>a no son comp<strong>en</strong>sados por losque crean su propio puesto <strong>de</strong> trabajo autónomos (UVA).29. Los datos sugier<strong>en</strong> una apar<strong>en</strong>te antinomia. Por un lado sugier<strong>en</strong> “agrupami<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> las especialida<strong>de</strong>s”-sin concretar cuáles- para hacerlas más g<strong>en</strong>erales, versátiles o polival<strong>en</strong>tes , comouno <strong>de</strong> los posibles medios para <strong>en</strong>contrar más fácilm<strong>en</strong>te trabajo o empleo. Y por otro, sugier<strong>en</strong>también “mant<strong>en</strong>er las siete especialida<strong>de</strong>s” (UVA).30. El 71,7% <strong>de</strong> los titulados cursa o ha cursado estudios <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> su carrera; <strong>de</strong> ellos, el 72,4%están relacionados con la titulación obt<strong>en</strong>ida (UCO).31. Los <strong>grado</strong>s actuales o especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> magisterio podrían agruparse <strong>en</strong> dos categorías. Lasque dan prioridad a las características psicológicas <strong>de</strong> los niños con los que hay que trabajar(EI, EP, EE) priorizan la función <strong>de</strong> tutor <strong><strong>de</strong>l</strong> maestro -algo consustancial con niños <strong>de</strong> educacióninfantil, primaria y especial-. Y las que dan prioridad a los cont<strong>en</strong>idos que hay que ayudara apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a los niños (EF, EM, LE). Unos podrían ser <strong>grado</strong>s y los otros itineraios o especialida<strong>de</strong>s<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> los <strong>grado</strong>s (UVA).


320ANEXOS32. A partir <strong><strong>de</strong>l</strong> estudio <strong>de</strong> inserción laboral podrían proponerse tres <strong>grado</strong>s (cada universidadofertaría los <strong>grado</strong>s para los que t<strong>en</strong>ga recursos) que <strong>en</strong> nuestra opinión <strong>de</strong>bieran ser -salvoopinión mejor fundam<strong>en</strong>tada-: Maestro <strong>de</strong> Educación Infantil, Maestro <strong>de</strong> Educación Primariay Maestro <strong>de</strong> Educación Especial. Y cada uno <strong>de</strong> estos tres <strong>grado</strong>s <strong>de</strong>bería complem<strong>en</strong>tarse, aelección <strong><strong>de</strong>l</strong> alumno, con uno <strong>de</strong> estos tres itinerarios o especialida<strong>de</strong>s (cada universidad ofertaríalos itinerarios para los que t<strong>en</strong>ga recursos): L<strong>en</strong>guas extranjeras, Educación Musical,Educación Física. Esta propuesta, a<strong>de</strong>más, obviaría problemas <strong>de</strong> legislación al ser compatiblecon la LOCE (UVA).REFERENCIASAg<strong>en</strong>cia per a la Qualitat <strong><strong>de</strong>l</strong> Sistema Univesitari <strong>de</strong> Catalunya (2003). Educació superior i Trevall aCatalunya. Publicación Ag<strong>en</strong>cia per a la Qualitat <strong><strong>de</strong>l</strong> Sistema Univesitari <strong>de</strong> Catalunya.Egailan (2003). Encuesta <strong>de</strong> incorporación a la vida activa <strong>de</strong> la promoción <strong><strong>de</strong>l</strong> 98. Bilbao: Publicación<strong>de</strong> la UPV/UHE.Egailan (2003). Encuesta <strong>de</strong> Inserción Laboral <strong>de</strong> titulados y tituladas universitarias (prom´99).Bilbao: Publicación <strong>de</strong> la UPV/UHE.Escuela Universitaria <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> <strong>de</strong> San Sebastián (2003). Proceso formativo, inserción laboral yvaloración <strong>de</strong> los estudios <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado <strong>de</strong> la Escuela. San Sebastián: Publicación <strong>de</strong> la Escuela<strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>.Gabinete <strong>de</strong> Estudios y Evaluación (2002). Programa institucional <strong>de</strong> calidad <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong>Valladolid: Satisfacción e inserción Laboral <strong>de</strong> los graduados <strong>de</strong> la UVA, subpoblación: “educación”.Valladolid: Publicación <strong>de</strong> la UVA.Grup <strong>de</strong> Recerca “Educació i Trevall” (1996). La inserció profesional <strong><strong>de</strong>l</strong>s nous titulats universitaris.Barcelona: ICE <strong>de</strong> la UAB.Observatori <strong>de</strong> Graduats <strong>de</strong> la Universitat Autonoma <strong>de</strong> Barcelona (2003). Informe elaborado a partir<strong>de</strong> los datos publicados por la Ag<strong>en</strong>cia per a la Qualitat <strong><strong>de</strong>l</strong> Sistema Univesitari <strong>de</strong> Catalunya.Barcelona: Publicación <strong>de</strong> la UAB.Universidad <strong>de</strong> Córdoba (2002). Estudio sobre la inserción laboral <strong>de</strong> los titulados <strong>en</strong> la UCO <strong>en</strong> 1997.Córdoba: Publicación <strong>de</strong> la Universidad.Universidad <strong><strong>de</strong>l</strong> País Vasco (2002). Inserción Laboral <strong>de</strong> maestros titulados por la UPV/UHE (1999).Bilbao: Publicación <strong>de</strong> la UPV.Universitat Ramón Llull (2003). Estudios <strong>de</strong> inserción profesional <strong>de</strong> las especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> magisterio.Barcelona: Publicación <strong>de</strong> la Universitat.Vicerrectorado <strong>de</strong> Calidad y Converg<strong>en</strong>cia Europea (2003). La inserción laboral <strong>de</strong> los titulados <strong>de</strong> laUniversidad <strong>de</strong> Murcia. Murcia: Publicación <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong> Murcia.


Anexo 5Oferta <strong>de</strong> empleo público <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong>Oposiciones <strong>en</strong> <strong>Magisterio</strong> 1991 a 2003Elaborado por Francisco Ruiz JuanAlmería, 24 <strong>de</strong> Febrero <strong>de</strong> 2004ANDALUCÍA 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 300 300 575 140 550 600 150 100 2.600 5.315Francés 73 30 103Inglés 170 80 70 40 250 150 500 1.260Pedagogía Terapéutica 260 60 100 75 150 100 50 450 1.245Educación Física 255 270 360 76 300 180 250 450 2.141Audición y L<strong>en</strong>guaje 100 80 112 50 25 50 50 200 667Educación Musical 60 100 475 130 100 120 250 300 1.535Educación PrimariaTOTAL 1.218 920 1.692 436 1.300 1.200 300 700 4.500 12.266


322ANEXOSARAGÓN 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 6 3 10 21 84 104 228FrancésInglés 12 5 29 34 75 122 277Pedagogía Terapéutica 3 3 25 28 78 137Educación Física 12 10 20 21 67 121 251Audición y L<strong>en</strong>guaje 3 3 3 18 19 41 87Educación Musical 15 4 29 18 39 62 167Educación PrimariaTOTAL 48 28 94 137 312 528 1.147ASTURIAS 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 5 4 4 100 113FrancésInglés 51 2 3 60 116Pedagogía Terapéutica 3 3 50 56Educación Física 2 30 32Audición y L<strong>en</strong>guaje 8 4 30 40 82Educación Musical 2 6 20 28Educación PrimariaTOTAL 59 18 10 10 30 300 427BALEARES 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 43 80 61 30 66 70 190 540FrancésInglés 7 15 6 34 30 65 157Pedagogía Terapéutica 12 15 25 30 25 20 127Educación Física 10 15 15 10 30 25 50 155Audición y L<strong>en</strong>guaje 5 7 20 15 47Educación Musical 15 20 21 25 25 25 55 186Educación PrimariaTOTAL 92 130 125 90 185 195 35 360 1.212CANARIAS 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 210 40 35 36 56 150 332 60 230 1.149Francés 20 23 43Inglés 25 30 12 10 7 15 62 40 170 371Pedagogía Terapéutica 25 30 10 12 7 15 76 40 60 275Educación Física 15 28 14 20 20 20 75 40 80 312Audición y L<strong>en</strong>guaje 15 14 20 49Educación Musical 65 53 22 20 10 20 73 40 20 323Educación PrimariaTOTAL 360 204 108 112 100 220 618 220 580 2.522


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 323CANTABRIA 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 2 10 13 39 64FrancésInglés 5 2 5 5 6 10 33Pedagogía Terapéutica 2 10 10 18 40Educación Física 2 3 7 6 17 35Audición y L<strong>en</strong>guaje 4 8 3 13 28Educación Musical 2 3 10 2 5 22Educación PrimariaTOTAL 5 14 6 5 50 40 102 222CASTILLA LEÓN 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 44 40 22 103 356 565FrancésInglés 74 10 33 50 117 340 624Pedagogía Terapéutica 4 28 37 48 209 326Educación Física 54 28 35 36 48 255 456Audición y L<strong>en</strong>guaje 6 4 21 19 29 96 175Educación Musical 55 21 55 34 31 96 292Educación PrimariaTOTAL 189 111 212 198 376 1.352 2.438CASTILLA-LA MANCHA 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 60 96 140 107 455 310 1.168FrancésInglés 89 36 50 69 250 198 692Pedagogía Terapéutica 48 110 4 115 240 517Educación Física 55 31 70 39 245 170 610Audición y L<strong>en</strong>guaje 12 24 22 5 50 75 188Educación Musical 33 14 78 39 195 67 426Educación PrimariaTOTAL 249 249 470 263 1.310 1.060 3.601CATALUÑA 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 233 325 280 225 200 150 150 120 150 1.833Francés 33 40 34 107Inglés 271 85 99 83 110 100 50 50 50 898Pedagogía Terapéutica 149 70 32 65 50 50 50 20 15 501Educación Física 192 120 140 100 120 100 80 100 80 30 50 1.112Audición y L<strong>en</strong>guaje 15 25 25 10 10 10 10 10 15 130Educación Musical 165 100 110 100 120 100 60 100 60 25 25 965Educación PrimariaTOTAL 1.058 765 720 508 425 310 450 460 400 210 240 5.546


324ANEXOSEXTREMADURA 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 35 61 132 46 160 300 734FrancésInglés 14 30 40 50 160 210 504Pedagogía Terapéutica 16 38 4 90 125 273Educación Física 35 27 30 24 125 145 386Audición y L<strong>en</strong>guaje 5 6 10 5 50 105 181Educación Musical 39 22 40 23 80 95 299Educación PrimariaTOTAL 128 162 290 152 665 980 2.377GALICIA 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 60 40 50 40 44 41 55 40 40 60 470FrancésInglés 73 80 30 60 20 23 30 30 30 30 406Pedagogía Terapéutica 39 40 20 10 10 20 25 25 15 20 224Educación Física 68 80 70 40 40 26 10 10 20 364Audición y L<strong>en</strong>guaje 10 10 15 20 25 15 25 120Educación Musical 41 80 30 60 46 45 20 10 15 347Educación PrimariaTOTAL 281 320 200 220 170 170 130 150 120 170 1.931LA RIOJA 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 2 3 7 15 27FrancésInglés 4 14 15 33Pedagogía Terapéutica 6 8 8 22Educación Física 5 2 7 14Audición y L<strong>en</strong>guaje 1 2 5 8Educación Musical 5 4 2 2 5 18Educación PrimariaTOTAL 5 2 4 21 35 55 122MADRID 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 110 336 120 525 720 1.811FrancésInglés 15 20 40 99 375 630 1.179Pedagogía Terapéutica 20 32 15 200 260 527Educación Física 15 52 60 100 225 360 812Audición y L<strong>en</strong>guaje 5 6 3 4 75 110 203Educación Musical 89 53 49 71 150 200 612Educación PrimariaTOTAL 124 261 520 409 1.550 2.280 5.144


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 325MURCIA 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 20 61 110 62 133 200 586FrancésInglés 44 8 16 32 52 90 242Pedagogía Terapéutica 8 20 10 30 90 158Educación Física 15 21 20 17 48 100 221Audición y L<strong>en</strong>guaje 4 3 3 18 50 78Educación Musical 20 12 45 18 32 70 197Educación PrimariaTOTAL 99 114 214 142 313 600 1.383NAVARRA 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 35 20 24 32 71 182FrancésInglés 32 8 9 15 67 131Pedagogía Terapéutica 20 12 7 26 23 88Educación Física 23 4 9 12 19 67Audición y L<strong>en</strong>guaje 4 4 2 5 15Educación Musical 24 8 7 20 10 69Educación PrimariaTOTAL 138 56 58 110 190 552PAÍS VASCO 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 136 31 154 321FrancésInglés 79 80 82 241Pedagogía Terapéutica 84 50 91 225Educación Física 50 45 48 143Audición y L<strong>en</strong>guaje 54 54Educación Musical 16 25 72 113Educación PrimariaTOTAL 365 231 501 1.097VALENCIA 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 45 325 450 450 500 300 380 2.450FrancésInglés 50 70 30 30 150 125 140 595Pedagogía Terapéutica 35 115 200 159 80 150 739Educación Física 25 150 200 100 170 125 130 900Audición y L<strong>en</strong>guaje 30 65 100 50 70 315Educación Musical 80 370 125 60 100 80 60 875Educación PrimariaTOTAL 200 950 950 905 1.179 760 930 5.874


326ANEXOSTerritorio MEC y Ceutay Melilla1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALEducación Infantil 624 1.358 1.014 136 447 16 5 43 25 3.668FrancésInglés 567 291 337 8 9 6 11 1.229Pedagogía Terapéutica 85 94 43 121 6 2 10 14 375Educación Física 1.753 644 477 216 188 16 3 6 13 3.316Audición y L<strong>en</strong>guaje 251 174 31 54 62 2 3 8 585Educación Musical 286 396 474 282 147 4 5 6 9 1.609Educación PrimariaTOTAL 2.999 3.233 2.330 1.025 965 50 26 74 80 10.782Nota: En esta tabla se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran los datos <strong>de</strong> las oposiciones convocadas por el MEC hasta el año 1995.A partir <strong>de</strong> 1997 solo las <strong>de</strong> Ceuta y Melilla <strong>de</strong> forma conjunta1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTALAndalucía 1.218 920 1692 436 1.300 1.200 300 700 4.500 12.266Aragón 48 28 94 137 312 528 1.147Asturias 59 18 10 10 30 300 427Baleares 92 130 125 90 185 195 35 360 1.212Canarias 360 204 108 112 100 220 618 220 580 2.522Cantabria 5 14 6 5 50 40 102 222Castilla León 189 111 212 198 376 1.352 2.438Castilla-La Mancha 249 249 470 263 1.310 1.060 3.601Cataluña 1.058 765 720 508 425 310 450 460 400 210 240 5.546Extremadura 128 162 290 152 665 980 2.377Galicia 281 320 200 220 170 170 130 150 120 170 1.931La Rioja 5 2 4 21 35 55 122Madrid 124 261 520 409 1.550 2.280 5.144Murcia 99 114 214 142 313 600 1.383Navarra 138 56 58 110 190 552País Vasco 365 231 501 1.097Val<strong>en</strong>cia 200 950 950 905 1.179 760 930 5.874Territorio MEC y Ceutay Melilla2.999 3.233 2.330 1.025 965 50 26 74 80 10.782TOTAL 5.275 4.794 5.494 4.002 2.328 728 4945 498 4.268 2.200 8.057 1.846 14.307 58.643Resum<strong>en</strong> por años y Comunida<strong>de</strong>s


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 327Titulaciones AND ARA AST BAL CAN CANT C-L C-M CAT EXT GAL RIOJ MAD MUR NAV PAÍS VAL MEC TOTALEducaciónInfantilEducaciónFísica5.315 228 113 540 1.149 64 565 1.168 1.833 734 470 27 1.811 586 182 321 2.450 3.668 21.2242.141 251 32 155 312 35 456 610 1.112 386 364 14 812 221 67 143 900 3.316 11.327Inglés 1.260 277 116 157 371 33 624 692 898 504 406 33 1.179 242 131 241 595 1.229 8.988EducaciónMusicalPedagogíaTerapéuticaAudición yL<strong>en</strong>guaje1.535 167 28 186 323 22 292 426 965 299 347 18 612 197 69 113 875 1.609 8.0831.245 137 56 127 275 40 326 517 501 273 224 22 527 158 88 225 739 375 5.855667 87 82 47 49 28 175 188 130 181 120 8 203 78 15 54 315 585 3.012Francés 103 43 107 253EducaciónPrimariaTOTAL 12.266 1.147 427 1.212 2.522 222 2.438 3.601 5.546 2.377 1.931 122 5.144 1.383 552 1.097 5.874 10.782 58.643Resum<strong>en</strong> por Titulaciones y Comunida<strong>de</strong>s


Anexo 6Encuesta <strong>de</strong> Opinión a profesionales(Maestros, Directores e Inspectores)LA ADECUACIÓN DE LAS TITULACIONES DE MAESTRO AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓNSUPERIORRed <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>/ANECA27 <strong>de</strong> <strong>en</strong>ero <strong>de</strong> 2004Informe Final sobre el cuestionario a profesionalesRedactor: Antonio Maldonado Rico (UAM)PRESENTACIÓNEl informe que se pres<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> estas páginas recoge el esfuerzo <strong>de</strong> las 44 universida<strong>de</strong>s que colaboran<strong>en</strong> el diseño <strong>de</strong> las titulaciones <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong> <strong>en</strong> función <strong>de</strong> los criterios establecidos <strong>en</strong> la convocatoria<strong>de</strong> la ayuda que se solicitó <strong>en</strong> su día.En esta red se consi<strong>de</strong>ró que la opinión <strong>de</strong> los profesionales (Maestros, Directores e Inspectores), juntocon la <strong>de</strong> la Administración Educativa (tanto <strong><strong>de</strong>l</strong> MECD como <strong>de</strong> las Consejerías <strong>de</strong> Educación ) y las <strong><strong>de</strong>l</strong>as organizaciones sindicales y profesionales <strong>de</strong> r<strong>en</strong>ovación pedagógica, habrían <strong>de</strong> constituirse <strong>en</strong> el eje<strong>de</strong> todo el diseño.La metodología escogida nos ha permitido elaborar este informe con las opiniones expresadas por más<strong>de</strong> 800 informantes anónimos, <strong>en</strong> su mayoría conocedores <strong>de</strong> la actual formación <strong>de</strong> los maestros, <strong>de</strong>bidoa su condición <strong>de</strong> tutores <strong>de</strong> prácticas. La gran labor <strong>de</strong> recogida <strong>de</strong> información <strong>en</strong> todas lasComunida<strong>de</strong>s Autónomas fue seguida <strong>de</strong> un laborioso proceso <strong>de</strong> codificación cualitativa <strong>de</strong> los datos <strong>en</strong>categorías <strong>de</strong> respuesta, cuyas principales líneas se <strong>de</strong>scrib<strong>en</strong> aquí. Por último, se pres<strong>en</strong>ta una propuesta<strong>de</strong> posible reorganización <strong>de</strong> las titulaciones <strong>de</strong> Maestro sobre la base <strong>de</strong> los resultados obt<strong>en</strong>idos.


330ANEXOS1. DATOS MUESTRALES PREVISTOSEn las páginas sigui<strong>en</strong>tes se pres<strong>en</strong>tan los cuadros <strong>de</strong> distribución muestral inicialm<strong>en</strong>te previstos y sujustificación. En primer lugar convi<strong>en</strong>e señalar que no existe una fu<strong>en</strong>te <strong>de</strong> datos fiable y accesiblerespecto al número <strong>de</strong> maestros habilitados <strong>en</strong> cada especialidad, y <strong>de</strong> maestros que ocup<strong>en</strong> un puesto<strong>de</strong> especialidad específico. Toda la información sobre el universo se ha obt<strong>en</strong>ido a partir <strong><strong>de</strong>l</strong>Avance Estadístico publicado por el MECD <strong>en</strong> septiembre <strong>de</strong> 2003. Sería bu<strong>en</strong>o que junto con estainformación tan útil y valiosa se recogieran también otros indicadores más específicos y acor<strong>de</strong>s conla realidad <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sempeño <strong>de</strong> puestos doc<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> Colegios Públicos y Privados.1.1. Muestra Prevista <strong>de</strong> MaestrosSe diseño una muestra <strong>de</strong> maestros estratificada por Comunidad Autónoma, Titularidad <strong><strong>de</strong>l</strong> C<strong>en</strong>tro(público o privado [concertado o no] y Puesto <strong>de</strong> trabajo, recogido como <strong>de</strong>sempeño <strong>de</strong> un puestodoc<strong>en</strong>te específico reconocido como tal <strong>en</strong> la plantilla <strong>de</strong> profesores <strong><strong>de</strong>l</strong> c<strong>en</strong>tro. Se trataba <strong>de</strong> obt<strong>en</strong>eruna repres<strong>en</strong>tación equilibrada <strong>de</strong> las distintas CC.AA. y tipos <strong>de</strong> c<strong>en</strong>tro a la hora <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntificarlas opiniones <strong>en</strong> torno a los perfiles <strong>de</strong> maestro que se consi<strong>de</strong>ran a<strong>de</strong>cuados. A su vez, se pret<strong>en</strong>dríareflejar <strong>en</strong> el conjunto <strong>de</strong> la opinión global el peso <strong>de</strong> los distintos tipos <strong>de</strong> perfiles/especialida<strong>de</strong>sactualm<strong>en</strong>te exist<strong>en</strong>tes.TitularidadCC.AA.PUBLICOSPRIVADOSAL EE EF EI EP EM LE AL EE EF EI EP EM LE TotalANDALUCÍA 8 17 14 47 87 7 15 2 4 3 11 20 2 3 241ARAGÓN 1 2 2 7 12 1 2 0 1 1 2 5 0 1 38ASTURIAS 1 2 2 6 10 1 2 0 1 0 2 3 0 0 30BALEARES 1 2 1 5 9 1 2 0 1 1 2 5 0 1 30CANARIAS 2 4 4 12 21 2 4 0 1 1 3 5 0 1 60CANTABRIA 0 1 1 3 5 0 1 0 0 0 1 2 0 0 16CASTILLA LEON 2 5 4 14 26 2 4 1 2 1 5 8 1 1 77CASTILLA-LA MANCHA 2 5 4 13 24 2 4 0 1 1 2 4 0 1 63CATALUÑA 5 12 10 32 58 5 10 4 8 7 22 41 3 7 223C. VALENCIANA 4 8 7 23 42 3 7 1 3 2 8 15 1 3 127EXTREMADURA 1 3 2 8 15 1 3 0 1 0 1 3 0 0 39GALICIA 2 6 5 15 28 2 5 1 2 1 4 8 1 1 80MADRID 4 10 8 27 49 4 8 3 6 5 17 31 3 5 179MURCIA 1 3 3 9 16 1 3 0 1 1 2 5 0 1 47NAVARRA 1 1 1 3 6 1 1 0 1 0 1 3 0 0 20PAÍS VASCO 2 4 3 10 18 1 3 1 2 2 6 12 1 2 66LA RIOJA 0 1 0 1 3 0 0 0 0 0 1 1 0 0 8CEUTA Y MELILLA 0 0 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6Total por Esp 38 86 72 234 430 36 74 15 34 28 92 169 14 29Total por Tipo 969 380 1.350Tabla 1. Cuadro <strong>de</strong> Distribución por estratos (Comunidad Autónoma, Titularidad,Especialidad) <strong><strong>de</strong>l</strong> 0,05% <strong><strong>de</strong>l</strong> total <strong>de</strong> maestros <strong>en</strong> ejercicio


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 331Justificación <strong><strong>de</strong>l</strong> muestreo <strong>de</strong> maestrosLos datos relativos a los estratos Comunidad Autónoma y Titularidad han sido extraídos <strong>de</strong> la web<strong><strong>de</strong>l</strong> MECD: Estadísticas <strong>de</strong> la Educación <strong>en</strong> España. 2002-2003. Estadística <strong>de</strong> las <strong>en</strong>señanzas no universitarias(Datos Avance, septiembre <strong>de</strong> 2003.)Los datos relativos <strong><strong>de</strong>l</strong> estrato Especialidad se han estimado a partir <strong>de</strong> la distribución <strong>de</strong> la plantilla<strong>de</strong> un colegio <strong>de</strong> línea 2 <strong>en</strong> Educación Primaria (EP) y Educación Infantil (EI) con apoyos <strong>de</strong> Audicióny L<strong>en</strong>guaje (AL) y Educación Especial (EE). Posteriorm<strong>en</strong>te se han corregido con estimadores <strong>de</strong>rivados<strong><strong>de</strong>l</strong> porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> maestros <strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros exclusivos <strong>de</strong> Educación Especial y Educación <strong>de</strong> Adultos.Por último, se calculó un índice <strong>de</strong> corrección <strong>de</strong>rivado <strong>de</strong> la proporción <strong>de</strong> Maestros <strong>de</strong> EducaciónInfantil, pero su valor no era estadísticam<strong>en</strong>te difer<strong>en</strong>te <strong><strong>de</strong>l</strong> valor calculado con las anteriores correccionessucesivas.Se pue<strong>de</strong> afirmar, <strong>en</strong> todo caso, que la distribución muestral ti<strong>en</strong>e un ligero sesgo (inferior al 1%aprox.) <strong>de</strong> sobrevaloración <strong>de</strong> la pres<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> las especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> AL, EE, Educación Física (EF),Educación Musical (EM) y L<strong>en</strong>gua Extranjera (LE).Se recom<strong>en</strong>dó consultar la fu<strong>en</strong>te citada para calcular la distribución por unida<strong>de</strong>s territoriales (<strong>en</strong> elcaso <strong>de</strong> CC.AA. Multiprovinciales) y por Comarcas o Subdirecciones Territoriales <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong>Comunida<strong>de</strong>s Provinciales.Se ha <strong>de</strong>scartado introducir estratos posibles como: sexo <strong><strong>de</strong>l</strong> doc<strong>en</strong>te (hombre/mujer) o ámbito territorial(urbano, periférico, rural) <strong>de</strong>bido a las complicaciones <strong>de</strong>rivadas <strong>de</strong> su cálculo. Se recomi<strong>en</strong>da,no obstante, que este último factor sea t<strong>en</strong>ido especialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> la recogida <strong>de</strong> datos <strong>en</strong>cada Comunidad <strong>de</strong> modo que se pueda consi<strong>de</strong>rar repres<strong>en</strong>tativo a gran<strong>de</strong>s rasgos. No obstante,es <strong>de</strong> suponer que la opinión <strong>de</strong> los doc<strong>en</strong>tes no cambiará sustancialm<strong>en</strong>te por su adscripción a unou otro <strong>en</strong>torno <strong>de</strong> población.1.2. Muestra <strong>de</strong> Directores e InspectoresA<strong>de</strong>más <strong>de</strong> la muestra <strong>de</strong> Maestros, se <strong>de</strong>cidió someter el cuestionario a la consi<strong>de</strong>ración <strong>de</strong> unamuestra <strong>de</strong> Directores <strong>de</strong> C<strong>en</strong>tros (públicos y privados) y <strong>de</strong> Inspectores <strong>de</strong> las distintasAdministraciones Educativas <strong><strong>de</strong>l</strong> Estado Español


332ANEXOSCC.AA.DIRECTORESPUBLICOSPRIVADOSTOTALINSPECTORESANDALUCÍA 10 2 12 6ARAGÓN 3 1 4 2ASTURIAS 3 1 4 2BALEARES 3 1 4 2CANARIAS 2 1 3 1CANTABRIA 1 0 1 1CASTILLA LEON 3 1 4 2CASTILLA-LA MANCHA 3 1 4 2CATALUÑA 7 4 11 6C. VALENCIANA 5 1 6 3EXTREMADURA 3 1 4 2GALICIA 3 1 4 2MADRID 6 3 9 5MURCIA 3 1 4 2NAVARRA 1 0 1 1PAÍS VASCO 2 1 3 2LA RIOJA 1 0 1 1CEUTA Y MELILLA 1 0 1 057 20 77 42JustificaciónLa muestra <strong>de</strong> Directores se ha estimado a partir <strong>de</strong> la ratio 1 director/20 maestros, introduci<strong>en</strong>docorrecciones para lograr una repres<strong>en</strong>tatividad <strong>en</strong>tre titularidad pública/titularidad privada <strong>de</strong> 3 a 1,a nivel <strong>de</strong> toda la muestra, si bi<strong>en</strong> <strong>en</strong> algunas comunida<strong>de</strong>s es algo difer<strong>en</strong>te.A su vez, la muestra <strong>de</strong> Inspectores se ha obt<strong>en</strong>ido a partir <strong>de</strong> la reducción al 50% <strong>de</strong> la muestra <strong>de</strong>Directores, introduci<strong>en</strong>do correcciones <strong>en</strong> función <strong>de</strong> la pres<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> algún inspector <strong>de</strong> cadaComunidad Autónoma.2. DATOS DE RESPUESTAEn este apartado se pres<strong>en</strong>tan los datos más significativos <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong> la muestra. Se analiza,<strong>en</strong> primer lugar, los porc<strong>en</strong>tajes <strong>de</strong> respuesta comparados con los inicialm<strong>en</strong>te previstos, tanto <strong>en</strong>la muestra <strong>de</strong> maestros como <strong>en</strong> la <strong>de</strong> inspectores. En segundo lugar, se pres<strong>en</strong>ta el porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong>maestros <strong>en</strong>cuestados que <strong>de</strong>sempeñan un puesto doc<strong>en</strong>te (especialidad) <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el que han contestado.Después se pres<strong>en</strong>tan los porc<strong>en</strong>tajes <strong>de</strong> maestros con las distintas habilitaciones. Por último,aparece la información sobre el año <strong>de</strong> finalización <strong>de</strong> estudios, el tipo <strong>de</strong> estudios realizado, asícomo la posesión <strong>de</strong> otras titulaciones académicas (<strong>de</strong>s<strong>de</strong> FP a Doctorado).2.1. Datos por Comunida<strong>de</strong>s AutónomasTabla 2. Distribución <strong>de</strong> la muestra <strong>de</strong> Directores e InspectoresEn la Tabla 3 se pres<strong>en</strong>ta la distribución porc<strong>en</strong>tual <strong><strong>de</strong>l</strong> total <strong>de</strong> respuestas por comunida<strong>de</strong>s autónomas.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 333CC.AA Frecu<strong>en</strong>cia Porc<strong>en</strong>taje válidoANDALUCÍA 98 11,00ARAGÓN 59 6,60ASTURIAS 36 4,00CANARIAS 64 7,20CANTABRIA 16 1,80CASTILLA-LA MANCHA 53 5,90CASTILLA LEON 51 5,70CATALUÑA 62 7,00EUSKADI 41 4,60EXTREMADURA 62 7,00GALICIA 42 4,70ILES BALEARS 40 4,50LA RIOJA 9 1,00MADRID 143 16,00MURCIA 65 7,30NAVARRA 22 2,50C. VALENCIANA 22 2,50CEUTA Y MELILLA 5 0,60890 100,00Tabla 3. Porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> <strong>en</strong>cuestados por C.A.En la Tabla 3 se aprecia la pres<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> participación <strong>de</strong> Informantes (Maestros, Directores,Inspectores y Ag<strong>en</strong>tes Sociales (*)) <strong>de</strong> todas las CC.AA. Es necesario señalar, que por distintos problemas,no pudo incorporar al análisis los datos <strong>de</strong> las Comunida<strong>de</strong>s Autónomas <strong>de</strong> Baleares yExtremadura. Por esta razón, se pue<strong>de</strong> afirmar que el número total <strong>de</strong> maestros que han participadoes el <strong>de</strong> 890, si bi<strong>en</strong> se pres<strong>en</strong>tan un análisis estadístico correspondi<strong>en</strong>te a 788 cuestionarios.En la sigui<strong>en</strong>te Tabla (3b) aparec<strong>en</strong> los porc<strong>en</strong>tajes muestrales previstos y los realm<strong>en</strong>te obt<strong>en</strong>idos,así como la difer<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> términos absolutos.


334ANEXOSComunidad Autónoma Porc<strong>en</strong>taje muestral previsto Porc<strong>en</strong>taje muestral obt<strong>en</strong>ido Difer<strong>en</strong>cia porc<strong>en</strong>tual (absoluta)ANDALUCÍA 17,90 11,50 6,40ARAGÓN 2,80 5,00 2,20ASTURIAS 2,20 3,90 1,60BALEARES 2,20 3,90 1,60CANARIAS 4,40 7,70 3,30CANTABRIA 1,20 1,50 0,40CASTILLA LEÓN 5,70 6,60 0,90CASTILLA-LA MANCHA 4,70 6,20 1,50CATALUÑA 16,50 7,40 -9,20C. VALENCIANA 9,40 2,60 -6,80EXTREMADURA 2,90 6,30 3,40GALICIA 5,90 4,60 -1,30MADRID 13,30 17,40 4,20MURCIA 3,50 6,70 3,20NAVARRA 1,50 2,50 1,00PAÍS VASCO 4,90 4,40 -0,50LA RIOJA 0,60 1,20 0,60CEUTA Y MELILLA 0,40 0,60 0,20Tabla 3b. Datos muestrales sólo <strong>de</strong> MaestrosDebido a que la respuesta obt<strong>en</strong>ida fue inferior a la prevista, se <strong>de</strong>cidió incluir todos los cuestionarios<strong>de</strong> Maestros recibidos. Por esta razón, algunas CC.AA. ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un peso algo mayor <strong>en</strong> la composición<strong>de</strong> la Muestra, pero dicha discrepancia no parece muy relevante, ya que <strong>en</strong> ningún caso <strong>en</strong> elestudio se pret<strong>en</strong><strong>de</strong>n difer<strong>en</strong>ciar las opiniones <strong>de</strong> los maestros <strong>en</strong> función <strong>de</strong> CC.AA. La muestra sólose ha diseñado -como límite máximo- para inferir opiniones globales <strong><strong>de</strong>l</strong> colectivo <strong>de</strong> maestros y sólocon un <strong>grado</strong> <strong>de</strong> precisión mucho m<strong>en</strong>or a los difer<strong>en</strong>tes tipos <strong>de</strong> puestos profesionales actuales.T<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta estas limitaciones, po<strong>de</strong>mos señalar que el marg<strong>en</strong> <strong>de</strong> error estimado máximopara datos totales no es superior al 4%.Respecto al tipo <strong>de</strong> c<strong>en</strong>tro, po<strong>de</strong>mos apuntar que un 75,7% trabaja <strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> titularidad pública,y un 24,3% <strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> titularidad privada. En este estrato sólo <strong>en</strong>contramos una difer<strong>en</strong>cia <strong>de</strong>+4,5% <strong>en</strong> la pres<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> c<strong>en</strong>tros públicos, respecto al porc<strong>en</strong>taje previsto.En la Tabla 4 se pres<strong>en</strong>tan los datos relativos a la participación <strong>de</strong> informantes con distinta funcióndoc<strong>en</strong>te.


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 335Frecu<strong>en</strong>ciaPorc<strong>en</strong>tajeMaestro/a 776 87,10Director/a 64 7,20Inspector/a 23 2,60Ag<strong>en</strong>tes sociales (AdministraciónEducativa, Sindicatos/ Consejo28 3,10Escolar/ As. Padres)Total 891 100,00En cuanto al número <strong>de</strong> Maestros previsto inicialm<strong>en</strong>te (1.350), ha respondido el 57,5%. Este porc<strong>en</strong>tajese eleva al 83,1% <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> los Directores y al 66,7% <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> los Inspectores. Se hancontabilizado también 20 cuestionarios correspondi<strong>en</strong>tes a Ag<strong>en</strong>tes Sociales.Se pue<strong>de</strong> afirmar, por tanto, que la muestra estudiada repres<strong>en</strong>ta al 0,025% <strong>de</strong> la población <strong>de</strong>Maestros <strong>en</strong> ejercicio como doc<strong>en</strong>te y un porc<strong>en</strong>taje no muy difer<strong>en</strong>te <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> los Directores. Noes posible conocer la precisión <strong><strong>de</strong>l</strong> tamaño muestral <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> los Inspectores por falta <strong>de</strong> datos.2.2. L<strong>en</strong>guas <strong>en</strong> las que respon<strong>de</strong>n los maestrosComo dato relevante se señala que el cuestionario fue traducido a euskera, catalán y gallego. En elcaso <strong><strong>de</strong>l</strong> euskera, antes <strong>de</strong> codificarse, fuer traducido por una estudiante donostiarra resi<strong>de</strong>nte <strong>en</strong>Madrid con el título oficial <strong>de</strong> euskera <strong>de</strong> la Escuela Oficial <strong>de</strong> Idiomas <strong>de</strong> Madrid. En el caso <strong><strong>de</strong>l</strong> catalány el gallego, se codificó directam<strong>en</strong>te una vez resueltas algunas dudas <strong>de</strong> interpretación graciasa la ayuda <strong>de</strong> profesores con dominio sufici<strong>en</strong>te <strong>de</strong> estas l<strong>en</strong>guas.Respondieron <strong>en</strong> euskera el 2,3% <strong>de</strong> los maestros <strong>en</strong>cuestados, <strong>en</strong> catalán el 2,3% y <strong>en</strong> gallego el1,5%. No se incluy<strong>en</strong> <strong>en</strong> estos porc<strong>en</strong>tajes las <strong>en</strong>cuestas <strong>de</strong> Baleares.2.3. Puestos <strong>de</strong> Trabajo y Especialida<strong>de</strong>sTabla 4. Función doc<strong>en</strong>teEn la tabla 5 se pres<strong>en</strong>tan los porc<strong>en</strong>tajes correspondi<strong>en</strong>tes a las respuestas <strong>en</strong> función <strong><strong>de</strong>l</strong> puesto <strong>de</strong>trabajo <strong>de</strong>sempeñado por los Maestros y los Directores que han respondido. En el caso <strong>de</strong> losDirectores se recoge el puesto como doc<strong>en</strong>te que m<strong>en</strong>cionan a<strong>de</strong>más <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong> Director, siempre <strong>en</strong> loscasos <strong>en</strong> los que así aparece expresado.


336ANEXOSPuesto <strong>de</strong> trabajo Frecu<strong>en</strong>cia Porc<strong>en</strong>taje previsto Porc<strong>en</strong>taje realAL 25 3,90 3,10EE 66 8,90 8,10EI 226 24,20 27,80EF 62 7,40 7,60EM 37 3,70 4,60EP 308 44,40 37,90LE 89 7,60 10,90Total 813Tabla 5En líneas g<strong>en</strong>erales, <strong>en</strong> la tabla anterior se observa un ajuste a los porc<strong>en</strong>tajes previstos. Cabe <strong>de</strong>stacarque se aprecia un ajuste bastante cercano al previsto, si bi<strong>en</strong> ha respondido un porc<strong>en</strong>taje inferioral pronosticado <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> Ed. Primaria, si<strong>en</strong>do mayores los correspondi<strong>en</strong>tes a la especialidad<strong>de</strong> L<strong>en</strong>gua Extranjera y a la <strong>de</strong> Educación Infantil. En el caso <strong>de</strong> las otras especialida<strong>de</strong>s la difer<strong>en</strong>ciaes pequeña.Maestros habilitados <strong>en</strong>Porc<strong>en</strong>taje realAL 8,30EE 14,60EI 39,40EF 14,40EM 8,00LE 23,40Ci<strong>en</strong>cias 14,40Humanas/Sociales 20,40Euskera 1,70Catalán 1,70Gallego 0,90Castellano 3,30Sólo EP 4,90Tabla 6En la tabla 6 se recoge el porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> maestros habilitados <strong>en</strong> cada especialidad. Aparec<strong>en</strong> sólo lasespecialida<strong>de</strong>s m<strong>en</strong>cionadas por los <strong>en</strong>cuestados.Como es obvio <strong>en</strong> este caso el porc<strong>en</strong>taje total supera el 100% dado que el elevado número <strong>de</strong> maestroscon más <strong>de</strong> una <strong>de</strong> las actuales especialida<strong>de</strong>s.El número medio <strong>de</strong> habilitaciones <strong>de</strong> cada maestro es <strong>de</strong> 2,4 (dt: 0,93), incluy<strong>en</strong>do la <strong>de</strong> EducaciónPrimaria


TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 3372.4. Años <strong>de</strong> finalización <strong>de</strong> estudios y títulos profesionalesEl tiempo medio transcurrido <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que los <strong>en</strong>cuestados finalizaron sus estudios es 21,3 años, existi<strong>en</strong>do<strong>en</strong> la muestra <strong>de</strong>s<strong>de</strong> maestros que acabaron sus estudios <strong>en</strong> el año 1960 hasta qui<strong>en</strong>es lo hicieron<strong>en</strong> el 2003. De hecho un 16,9% acumulan más <strong>de</strong> 30 años como maestros, mi<strong>en</strong>tras un 27%acabó sus estudios hac<strong>en</strong> m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> 10 años. El valor más frecu<strong>en</strong>te (moda) correspon<strong>de</strong> a los maestrosque acabaron sus estudios <strong>en</strong> 1980.Un 60% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>cuestados finalizó estudios <strong>de</strong> Profesorado <strong>de</strong> EGB, <strong>en</strong>tre 1973/74 y 1995/1996,mi<strong>en</strong>tras que el 27,8% obtuvo el título <strong>de</strong> Maestro-Diplomado <strong>en</strong> alguna especialidad (a partir <strong>de</strong>1995/96) y 12,21% logró como primer título profesional el <strong>de</strong> Maestro/a <strong>de</strong> Enseñanza Primaria quese cursaba <strong>en</strong> las Escuelas Normales <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>, <strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes directam<strong>en</strong>te <strong><strong>de</strong>l</strong> Ministerio <strong>de</strong>Educación. Esto explica el elevado número <strong>de</strong> años <strong>de</strong> experi<strong>en</strong>cia doc<strong>en</strong>te acumulada por algunos <strong><strong>de</strong>l</strong>os <strong>en</strong>cuestados <strong>de</strong> más edad. Convi<strong>en</strong>e recordar que <strong>en</strong> esas fechas existía un procedimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> accesodirecto al cuerpo <strong>de</strong> funcionarios <strong>de</strong> Maestros para el 10% <strong>de</strong> los mejores expedi<strong>en</strong>tes académicos.2.5. Segundas titulaciones <strong>de</strong> <strong>Magisterio</strong>En la tabla 7 se recoge el porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> maestros que afirman haber cursado otra especialidad <strong>de</strong><strong>Magisterio</strong> <strong>en</strong> una Escuela o Facultad. Hay que señalar, no obstante, que sólo han informado <strong>de</strong> estehecho un 7,1% <strong><strong>de</strong>l</strong> total. En todo caso, el número real <strong>de</strong>be ser mayor, como queda reflejado <strong>en</strong> elporc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> los maestros con más <strong>de</strong> una especialidad. No aparec<strong>en</strong> aquí las habilitaciones adquiridasfuera <strong>de</strong> las actuales diplomaturas (cursos <strong>de</strong> especialización, accesos por oposición o <strong>de</strong>sempeño<strong>de</strong> funciones).Segunda especialidad cursada <strong>en</strong> C<strong>en</strong>tros UniversitariosPorc<strong>en</strong>tajeAL 12,50EE 19,60EI 25,00EF 23,20EM 3,60EP 3,60LE 12,50Total 100,002.6. Otras titulaciones cursadasTabla 7Un elevado número <strong>de</strong> maestros han alcanzado el título <strong>de</strong> lic<strong>en</strong>ciado una vez finalizados sus estudioscomo Maestro y/o Profesor <strong>de</strong> EGB. Este porc<strong>en</strong>taje se sitúa <strong>en</strong> el 26,7% <strong>de</strong> los <strong>en</strong>cuestados.Asimismo, <strong>en</strong> torno al 1% está <strong>en</strong> disposición <strong><strong>de</strong>l</strong> título <strong>de</strong> Doctor. En la sigui<strong>en</strong>te tabla se recog<strong>en</strong>las titulaciones cursadas. Es necesario señalar que se han agrupado las actuales lic<strong>en</strong>ciaturas <strong>de</strong>Geografía e Historia <strong>en</strong> una única categoría, <strong>en</strong> función <strong>de</strong> las respuestas <strong>en</strong>contradas.


338ANEXOSMaestros lic<strong>en</strong>ciados <strong>en</strong>Porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> lic<strong>en</strong>ciadosrespecto al total <strong>de</strong> maestrosPorc<strong>en</strong>taje lic<strong>en</strong>ciados <strong>en</strong> cadatitulación respecto <strong><strong>de</strong>l</strong> total <strong><strong>de</strong>l</strong>ic<strong>en</strong>ciadosPedagogía 8,90 34,00Psicología 2,40 9,20Psicopedagogía 3,80 16,50Antropología Social y Cultural 0,10 0,50Biología 0,90 3,40CC. Act. Física y Deporte 0,90 3,40Geografía e Historia 2,00 7,80Historia <strong><strong>de</strong>l</strong> Arte 0,30 1,00Filología (l<strong>en</strong>gua oficial)* 0,50 1,90Filología (l<strong>en</strong>g. no oficial) 2,00 7,80Filosofía y Letras 0,50 1,90Historia y CC. <strong>de</strong> la Música 0,40 1,50Derecho 0,10 0,50Humanida<strong>de</strong>s 0,10 0,50Ci<strong>en</strong>cias Políticas 0,10 0,50Lic<strong>en</strong>ciado/a (sin especificar) 2,50 9,70Total 26,10 100,00Diplomatura <strong>de</strong> Logopedia 0,50Sin Lic<strong>en</strong>ciatura 73,40100,00*Se han agrupado <strong>en</strong> esta categoría los titulados <strong>en</strong> una lic<strong>en</strong>ciatura relativa a una l<strong>en</strong>gua oficial <strong><strong>de</strong>l</strong> Estadoy/o <strong>de</strong> alguna C.A.Tabla 8. Maestros lic<strong>en</strong>ciadosRespecto a otras Diplomaturas, sólo aparece m<strong>en</strong>cionada la Diplomatura <strong>de</strong> Logopedia (1,9% <strong><strong>de</strong>l</strong>Total <strong>de</strong> Maestro, cursando otra titulación <strong>de</strong> Grado y un 0,5% <strong><strong>de</strong>l</strong> total <strong>de</strong> maestros).Debido a la <strong>de</strong>saparición <strong>de</strong> los Cursos <strong>de</strong> Adaptación para Profesores <strong>de</strong> EGB o maestros <strong>de</strong> la mayoría<strong>de</strong> las titulaciones <strong>de</strong> Ci<strong>en</strong>cias Experim<strong>en</strong>tales y Ci<strong>en</strong>cias Sociales a partir <strong>de</strong> la reforma <strong>de</strong> las titulaciones<strong>de</strong>rivada <strong>de</strong> la LRU, se pres<strong>en</strong>tan los datos relativos a los maestros que acabaron sus estudios