Aprendizaje significativo e instrucción por pares en ... - My Laureate

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Aprendizaje Significativoe instrucción por paresSesiones intensivasAplicadas en la clase deMatemáticasOctubre 2010


ObjetivosAl final de la charla, los participantes podrán:1. Describir algunas características del aprendizajesignificativo2. Describir la metodología de instrucción por pares3. Listar las tres habilidades a desarrollar para la clase deMatemática Nivelatoria4. Describir una sesión intensiva de estudio5. Aplicar la metodología para su propia clase


Temario• Aprendizaje Significativo• Instrucción por Pares• Identificación de retos y enfoques• Sesión intensiva de estudio en pares• Preguntas y comentarios


Aprendizaje significativo• Interacción entre nuevo conocimiento yconocimiento previo• Se aprende a partir de lo que ya se conoce(Ausubel, 1967)• Aprendiz activo: uso de los significados paraintegrar el nuevo conocimiento• Progresivo: uso del lenguaje e interacciónpersonal(Moreira, 2000)


Aprendizaje significativoprincipios programáticos facilitadores• Diferenciación progresivade ideas generales a diferenciaciones específicas• Reconciliación integradoraexploración explícita de relaciones entre diferencias ysimilitudes• Organización secuencialsecuencia coherente con relaciones naturales de dependencia• Consolidacióndominio de lo que se está enseñando antes de pasar alsiguiente tema(Moreira, 2000)


Instrucción por pares• Metodología para involucrar a todos losestudiantes para aplicar y despuésexplicar los conceptos de la clase• Consiste en explicación conceptual• Discusión en grupos(Mazur, 1997)


Instrucción por pares• Grupos motivados con alto nivel deenergía• Credibilidad más alta por recibircorrección de los pares• Individualización de los contenidos• Involucramiento verbal


Matemática Nivelatoria• Curso de desarrollo de habilidadesmatemáticas (desde números naturales hastaresolver ecuaciones lineales con númerosreales)• Encuesta # 1: Retos• Encuesta # 2: Habilidades


La creación de la propuestaAprendizajesignificativoInstrucciónpor paresFalta deinterésContar


La propuesta: sesión intensiva• Periodos de trabajo ordenados por diferenciaciónprogresiva y reconciliación integradora:– Explicación de un concepto (5 min)– Resolución de dos o tres ejemplos (2 min)– Pequeños grupos estudiantes resolviendo la pizarraindividualmente (instrucción por pares) (15 min)– Permite al docente escuchar y personalizar la corrección• La actividad termina cuando han demostrado dominio(consolidación)• Se pasa al siguiente tema (organización secuencial)


Ejemplo en clase• Secuencia de habilidades – clase 1 –Herramientas de matemática mental (40-45min.):– Complementos– Duplicar– Mitad


Ejemplo


Ejemplo


Ejemplo


Ejemplo


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Resultados y retos•Estudiantes altamente involucrados•Corrección por pares•Clase dinámica con energía•Desarrollo de habilidades de estudioen grupo•Rechazo por la materia•Interés a reforzar en casa contareas•Apatía por el tema


Preguntas y RespuestasReferencias• Mazur, E. (1997). Peer Instruction: A User's Manual. Upper SaddleRiver: Prentice Hall.• Moreira, M. A. (2000). Aprendizaje Significativo Crítico. III EncuentroInternacional sobre Aprendizaje Significativo, (pp. 33-45). Lisboa.Graciasmiguel_lardizabal@unitec.edu(504) 3261-6642

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